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狐假虎威教學(xué)反思部編版篇一

老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,。也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。

一．教學(xué)效果：

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”,？引導(dǎo)學(xué)生討論。在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,，教育學(xué)生看問(wèn)題要全面。在我們的生活中,，有些人就像狐貍一樣,，自己沒(méi)有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的,，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,，不慌張，靈活應(yīng)變的能力,。在本課的教學(xué)中,，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí)，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn),。我想,，只有這樣，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格,，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,。

教學(xué)當(dāng)中注重對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)?！昂倩⑼边@個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，通過(guò)讀、導(dǎo)、演,、評(píng),，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在講讀課文的時(shí)候,，充分利用朗讀,，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，懂得“狐假虎威”的意思,。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說(shuō)話，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng),、說(shuō),、讀、寫(xiě)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象，適合學(xué)生朗讀和表演,。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語(yǔ)文課堂，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀,、合作表演等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣,，并充滿活力。

二．成功之處：

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀、開(kāi)火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣、生趣,，并充滿活力,。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng),，十分逼真,。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),，顯示了狐貍的狡猾。引導(dǎo)學(xué)生讀句子：“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,；老虎半信半疑,，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾、半信半疑,、東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思,。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、多種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀懂句子，提高學(xué)生的朗讀水平,。

三．不足之處：

1.學(xué)生表演時(shí),，表演不到位，通過(guò)引導(dǎo),，表演就比較到位,。

2.對(duì)于狐貍的做法，學(xué)生的意見(jiàn)也不盡相同,，要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

四．改進(jìn)措施：強(qiáng)化以閱讀為本位的語(yǔ)文課堂實(shí)踐活動(dòng),。在教學(xué)中,，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對(duì)課文重要語(yǔ)句進(jìn)行多種形式的閱讀，通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感,，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受、領(lǐng)悟和品味,。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇二

在第一課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)正確、流利地朗讀課文的環(huán)節(jié)：

生：敢,！

師：那就先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下吧,！

??????。

生1：我最喜歡謝紹凡讀的“茂密的森林”,，覺(jué)得很神秘,。

生2：我最喜歡周浩源讀的“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問(wèn)老虎”好像狐貍正在我們眼前轉(zhuǎn)折眼睛呢,！

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇三

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事,。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)課文的要求,，學(xué)生的實(shí)際情況，我教學(xué)反思如下：

經(jīng)過(guò)一年多的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了,。對(duì)于生字的教學(xué),，需要充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解,，幫助有困難的學(xué)生,，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字,。既突破了教學(xué)重點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在課堂教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn)、扯,、搖,，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動(dòng)作的含義,，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾,。又從老虎的動(dòng)作：楞,、松，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,，取得了較好的效果,，學(xué)生在課堂上情緒高漲，發(fā)言踴躍,，讀出了狐貍步步得勝,，老虎信以為真的味道來(lái)，然后再進(jìn)行表演,，達(dá)到了水到渠成的效果,。

多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情,。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容,。老師則起指導(dǎo)作用,。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,；老虎半信半疑,，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后,，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn),?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí),？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇四

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)抓住狐貍的動(dòng)作：骨碌一轉(zhuǎn),、扯、搖,，啟發(fā)學(xué)生思考,，理解每個(gè)動(dòng)作的含義，從而理解狐貍的心理活動(dòng),，體會(huì)它的狡猾,。又從老虎的動(dòng)作：楞、松,，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò),。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀，取得了較好的效果,，學(xué)生在課堂上情緒高漲,，發(fā)言踴躍，讀出了狐貍步步得勝,，老虎信以為真的味道來(lái),，然后再進(jìn)行表演，達(dá)到了水到渠成的效果,。

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事,。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事，來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事,。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)課文的要求,，學(xué)生的實(shí)際情況,，我教學(xué)特點(diǎn)設(shè)計(jì)如下：

第一部分,，通過(guò)小組合作，讓學(xué)生自學(xué)生字,、詞,。

經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具有很強(qiáng)的自學(xué)生字的能力,，學(xué)生擁有熟練查閱字典的能力和極強(qiáng)的閱讀能力,。對(duì)于字詞已經(jīng)無(wú)須老師一一來(lái)講解了。對(duì)于生字的教學(xué),，則放棄原先的統(tǒng)一教,。代之是充分發(fā)揮學(xué)生自學(xué)能力，小組合作學(xué)習(xí)的能力,。學(xué)生在小組里一起學(xué)習(xí),，大膽提出自己的觀點(diǎn)，聽(tīng)取尊重他人的見(jiàn)解,，幫助有困難的學(xué)生,，成為為完成同一學(xué)習(xí)任務(wù)作出努力的合作伙伴。利用精心設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)單,，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng),，依靠大家的力量，運(yùn)用各種方法來(lái)識(shí)記生字,。既突破了教學(xué)重點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力,，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

第二部分,，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行表演,。

多種朗讀形式,，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,，而且更要求神似,。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情,。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,，了解課文內(nèi)容,。老師則起指導(dǎo)作用。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,；老虎半信半疑，東張西望,?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思。再讓學(xué)生自己自由讀,，個(gè)別指名讀之后,，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái)，看看是不是把這句句子讀懂了,。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平,。

第三部分：巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義,。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問(wèn)?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí),？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。

整個(gè)課堂使用了參與教學(xué),，合作教學(xué),，興趣教學(xué),，自主教學(xué)，活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略,。運(yùn)用了分組,，個(gè)別指導(dǎo)，五官體驗(yàn),，嘗試,，鼓勵(lì)，活用資源,，實(shí)踐表演等教學(xué)方法。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇五

古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,，也是不行的,。

為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在本堂課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到“三個(gè)結(jié)合”,。

1,、讀與思相結(jié)合。讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心,。因此,，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。在初讀課文后，讓學(xué)生自由讀課文2～8小節(jié),，用橫線劃出描寫(xiě)狐貍的句子,，用曲線劃出描寫(xiě)老虎的句子，再通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,，最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。這樣以讀代講,，以讀促思,，在讀書(shū)中感悟，學(xué)生的思維異?；钴S,。

2,、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式,。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象，化難為易,。教學(xué)中,，設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié)，學(xué)生把狐貍的狡猾,，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn),，維妙維肖，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了,。

3,、讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合?！白x”是對(duì)信息的輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。教學(xué)過(guò)程中，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練,。低年級(jí)學(xué)生思維活躍,，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn),，聯(lián)系課文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

雖然這節(jié)課，我采用多種形式對(duì)學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生的讀,，教給學(xué)生讀的方法,，但在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生，沒(méi)有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì),，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致班級(jí)整體朗讀的不均衡,。我想今后在教學(xué)中，要面向全體學(xué)生,，給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì),，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇六

狐假虎威是一篇成語(yǔ)故事，指的是自己本身并沒(méi)有什么本事,，卻借助別人的能耐嚇唬其它人,。這是二年級(jí)上冊(cè)的一篇課文，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上,，我結(jié)合了二年級(jí)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)和課標(biāo)中該學(xué)段的目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì),。

因?yàn)槭嵌昙?jí)上冊(cè)的課文，所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確,，要通過(guò)這篇課文實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué),。所以在這二十分鐘的課程里，我結(jié)合詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”處理了“神”和“活”兩個(gè)字,。在處理“神”這個(gè)字的時(shí)候,，先是觀察這個(gè)字的結(jié)構(gòu)，然后區(qū)分偏旁“示字旁”和“衣字旁”,。通過(guò)講解“衣字旁”的特點(diǎn),，再來(lái)講解“神”的字義。然后在組詞的過(guò)程中,，了解這個(gè)字更多的意思。

這篇課文中有很多四字詞語(yǔ),，包括“半信半疑”,、“東張西望”、“神氣活現(xiàn)”,、“搖頭擺尾”,、“大搖大擺”。在教學(xué)過(guò)程中,，我讓學(xué)生通過(guò)表演朗讀的方式,，來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思。然后通過(guò)師生配合讀,、齊讀,、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容。

在本節(jié)課的最后,，我讓孩子發(fā)揮想象,，這一次狐貍通過(guò)他的聰明才智，成功的欺騙了老虎,，可是如果過(guò)了幾天,，老虎和狐貍又見(jiàn)面了，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文課文后,，已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ)，接著在情境中展開(kāi)想象，先自由的表達(dá),，激活孩子的思維,，然后在落在筆上，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。

1.詞語(yǔ)的處理不夠細(xì)膩,。在這節(jié)課我重點(diǎn)處理了“神氣活現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)，但是在解釋這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，我是出示了這個(gè)詞的概念,，神氣：因?yàn)槟撤N優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。其實(shí)這種處理,，學(xué)生并不能很好的理解這個(gè)詞,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)得意和傲慢這兩個(gè)詞的處理也有障礙。所以王校長(zhǎng)提出了可以不出示詞語(yǔ)概念,，而是通過(guò)品味此時(shí)狐貍的心理特點(diǎn)的方式,，來(lái)不斷的都課文，將朗讀,、理解,、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),。

2.課文整體感覺(jué)散亂,。這二十分鐘內(nèi)，我主要講授了七八九三個(gè)自然段,，是以一段一段按照順序推進(jìn)的方式,。但是在評(píng)課時(shí)，王校長(zhǎng)提出了可以用“借”這個(gè)字為頭,，通過(guò)“借什么”,、“怎么借”這兩個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行推進(jìn)，在這兩個(gè)大問(wèn)題下,，不斷的進(jìn)行追問(wèn),，然后在這過(guò)程中處理生字。

這是來(lái)到這個(gè)學(xué)校,，參加的第三個(gè)毓秀杯比賽,，每一次的比賽都會(huì)讓我對(duì)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的掌握有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。誠(chéng)然,，磨課備課的過(guò)程非常辛苦，不斷的查閱資料,，設(shè)計(jì),、推翻然后再設(shè)計(jì)，再更改。在這個(gè)過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)自身的很多不足,，比如這學(xué)期在準(zhǔn)備《葡萄溝》和《狐假虎威》這兩篇課文時(shí)候，對(duì)如何處理詞語(yǔ)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。常思常新,，在不斷的思考和反思中遇見(jiàn)更好的自己。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇七

要提高閱讀教學(xué)的效果,，就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練,。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求,，眼到,、手到、心到,。把課文讀正確,、讀通順。理解了課文意思后,，必須把課文讀流利,、讀出感情。

二,、理解詞語(yǔ)形式多樣,。

語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言,，除了讀一讀、聽(tīng)一聽(tīng),、想一想,，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng)。我在教學(xué)第一段時(shí),，我安排學(xué)生演一演,，師當(dāng)“旁白”，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”,，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,，在較有興趣的導(dǎo)與演中，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,，還激發(fā)其想象力,，如身臨其境，激起讀書(shū)興趣,。

三,、重視語(yǔ)言積累運(yùn)用。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇八

第一部分，創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生進(jìn)行表演,。

多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,，而且更要求神似。不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情,。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容,。老師則起指導(dǎo)作用,。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,；老虎半信半疑,，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的`意思,。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后,，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí),，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分,，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作、面部表情進(jìn)行朗讀表演,，初步掌握朗讀技巧,，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得,、有所學(xué),、有所感,、有所悟。

第二部分：巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題,，幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的含義,。

圍繞第8自然段進(jìn)行提問(wèn)?！鞍佾F為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí),？”這一系列問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。

整個(gè)課堂使用了參與教學(xué),，合作教學(xué),，興趣教學(xué)，自主教學(xué),，活動(dòng)教學(xué)和媒體教學(xué)等策略,。運(yùn)用了分組，個(gè)別指導(dǎo),，五官體驗(yàn),，嘗試，鼓勵(lì),，活用資源，實(shí)踐表演等教學(xué)方法,。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇九

《狐假虎威》是一篇成語(yǔ)故事,，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò)。說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。課文對(duì)于狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),，形象生動(dòng)，十分逼真,。

在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn)：

一,、注重朗讀訓(xùn)練。

要提高閱讀教學(xué)的效果,，就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練,。我在初讀時(shí)，就提出讀書(shū)要求,，眼到,、手到、心到,。把課文讀正確,、讀通順。理解了課文意思后,，必須把課文讀流利,、讀出感情。

二,、理解詞語(yǔ)形式多樣,。

語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言,，除了讀一讀,、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想,，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng),。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演,，找了五位“小演員”,，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中,，學(xué)生理解了詞語(yǔ)意思,，還激發(fā)其想象力，如身臨其境,，激起讀書(shū)興趣,。

雖然這節(jié)課我能緊緊抓住學(xué)生的'注意力，循循善誘,、步步引導(dǎo),，以問(wèn)題促思考，以思考促想象,，讓學(xué)生的頭腦,、嘴巴和耳朵都動(dòng)了起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的思維和語(yǔ)言感悟能力。但這節(jié)課我還是有一些遺憾的：1,、對(duì)課堂的事件把控不足,，沒(méi)有充分的讓學(xué)生演一演；2,、教師講的有點(diǎn)多,，占用了課堂大部分時(shí)間；3,、平時(shí)對(duì)學(xué)生展示匯報(bào)能力訓(xùn)練不夠,，導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音不夠洪亮，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,。

其實(shí),，這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳，對(duì)故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)間去理解分析,，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,，“演一演”上，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好,，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟,。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和口頭表達(dá)能力,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、展示匯報(bào)能力的訓(xùn)練，做到精神飽滿,、自信大方,、聲音洪亮、節(jié)奏緊湊,、不拖拉,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)話能力，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十

《狐假虎威》一課講讀完了,，我問(wèn)學(xué)生還有什么不理解的問(wèn)題？學(xué)生紛紛舉手發(fā)問(wèn)：

“狐貍是怕老虎的,，但它為什么還要從老虎身邊竄過(guò),？”

“課題《狐假虎威》能不能改為《狐借虎威》？”

這些問(wèn)題緊扣課文,，提問(wèn)質(zhì)量明顯提高了。我讓學(xué)生展開(kāi)討論,，自己解決,。比如討論改課題的問(wèn)題,，學(xué)生的意見(jiàn)是：

“假與借意思一樣，可以改成狐借虎威,?！?/p>

“不能改，因?yàn)楹倩⑼且痪涑烧Z(yǔ),，改了成語(yǔ)就不像成語(yǔ)了,。”

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，不足之處，我就加以補(bǔ)充,。我告訴他們：“狐假虎威是長(zhǎng)期沿用下來(lái)的一句成語(yǔ),。成語(yǔ)一般都是四個(gè)字，都有一定的含義,，一般說(shuō)不能更換文字,。”這樣就豐富了學(xué)生關(guān)于成語(yǔ)的知識(shí),，加深對(duì)文字的理解,，思維和語(yǔ)言都得到發(fā)展。

但是,，在課堂上,，學(xué)生的提問(wèn)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題,，即漫無(wú)邊際地提問(wèn),。我給學(xué)生提出了思考問(wèn)題的范圍：

一是不理解的`詞和句，

二是課文內(nèi)容上不理解的地方,，

三是不理解的標(biāo)點(diǎn),。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文，邊讀邊思考,，把問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上交給我,。質(zhì)疑問(wèn)難形成習(xí)慣后，我就要求學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，隨時(shí)提出,。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十一

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書(shū)訓(xùn)練,。雖說(shuō)“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，這足以說(shuō)明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，不注意讀書(shū)的多樣化的形式，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,，也是不夠的,。

《狐假虎威》一文是一則寓言故事，內(nèi)容淺顯易懂,，能吸引學(xué)生的興趣,，比較適合訓(xùn)練學(xué)生的自主閱讀。

為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量,，在本堂課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到以“讀”來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高,。

1、邊讀邊思考,。有的孩子讀書(shū)不加思考,就有如小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心,。因此，在教學(xué)實(shí)踐中,，我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣。示范讀時(shí)我有意在應(yīng)該加重語(yǔ)氣的地方拉長(zhǎng)了聲音,，然后通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。要求學(xué)生讀狐貍的話時(shí),，要讀出狐貍惟我獨(dú)尊,，不可一世的神情。最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。這樣以讀代講,，以讀促思，在讀書(shū)中感悟,，學(xué)生的思維異?；钴S。

2,、讀一讀,、演一演。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式,。用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,，化難為易。這篇文章更是如此,。在教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié)，先通過(guò)小組演練，再請(qǐng)小組推薦上臺(tái)表演,，通過(guò)一組同學(xué)的努力,，把演得最精彩的展現(xiàn)了出來(lái)，課文讀熟讀懂了,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。最后經(jīng)老師的指導(dǎo),，學(xué)生把狐貍的狡猾,，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖,，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了,。

3、讀一讀,、說(shuō)一說(shuō),。“讀”是對(duì)信息的`輸入,，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程,。在語(yǔ)文課堂中,，“說(shuō)”是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)過(guò)程中,，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練,。我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)狐貍的這種做法的評(píng)價(jià)和對(duì)老虎的看法，結(jié)果有的學(xué)生認(rèn)為狐貍非常聰明,，有人說(shuō)老虎愚蠢,，這引起了學(xué)生激烈的討論。這樣既成功地培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

4,、讀與語(yǔ)言積累運(yùn)用結(jié)合,。語(yǔ)言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語(yǔ)言,，除了讀一讀,、聽(tīng)一聽(tīng)、想一想,，還要?jiǎng)右粍?dòng),。我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際找類似事例，通過(guò)正反事例使用“狐假虎威”，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)并正確運(yùn)用成語(yǔ),。

這節(jié)課,，我采用多種形式訓(xùn)練了學(xué)生的讀，教給學(xué)生讀的方法,，真正做到了眼到,、心到、口到,。同時(shí)也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生間的互動(dòng)。

但最后我要求圍繞題意拓展,，讓學(xué)生找找生活中有關(guān)“狐假虎威”的現(xiàn)象,，學(xué)生找這樣的例子不多，最后我啟發(fā)他們,，舉了一個(gè)例子,，聽(tīng)完大部分學(xué)生若有所悟。雖然學(xué)生明白了,，但我覺(jué)得孩子對(duì)于一些生活方面的知識(shí),，面不夠?qū)挘@也提醒我今后的教學(xué)中,，語(yǔ)文的教學(xué)還要多結(jié)合生活方面的知識(shí)教學(xué),，便于拓展孩子們的知識(shí)面，做到學(xué)以致用,。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十二

這個(gè)故事形象生動(dòng),，適合孩子們表演，在組織課上,，我就盡可能多的創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生進(jìn)行表演。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,，孩子的朗讀特別重要,，特別是多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情,。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容,。老師則起指導(dǎo)作用,。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾;老虎半信半疑，東張西望,?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀,，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),，看看是不是把這句句子讀懂了,。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演,，進(jìn)一步讀讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平。這是值得深思熟慮的地方,。

文檔為doc格式,。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十三

《狐假虎威》一課講讀完了,，我問(wèn)學(xué)生還有什么不理解的問(wèn)題？學(xué)生紛紛舉手發(fā)問(wèn)：

“狐貍是怕老虎的，但它為什么還要從老虎身邊竄過(guò),？”

這些問(wèn)題緊扣課文,，提問(wèn)質(zhì)量明顯提高了,。我讓學(xué)生展開(kāi)討論,，自己解決。比如討論改課題的問(wèn)題,，學(xué)生的意見(jiàn)是：

“假與借意思一樣,，可以改成狐借虎威,。”

“不能改,，因?yàn)楹倩⑼且痪涑烧Z(yǔ)，改了成語(yǔ)就不像成語(yǔ)了,?！?/p>

學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題,，不足之處,，我就加以補(bǔ)充。我告訴他們：“狐假虎威是長(zhǎng)期沿用下來(lái)的一句成語(yǔ),。成語(yǔ)一般都是四個(gè)字,，都有一定的含義，一般說(shuō)不能更換文字,?！边@樣就豐富了學(xué)生關(guān)于成語(yǔ)的知識(shí)，加深對(duì)文字的理解,，思維和語(yǔ)言都得到發(fā)展,。

但是,，在課堂上，學(xué)生的提問(wèn)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)以后,，有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生新的問(wèn)題,，即漫無(wú)邊際地提問(wèn)。我給學(xué)生提出了思考問(wèn)題的范圍：

一是不理解的詞和句,。

二是課文內(nèi)容上不理解的地方,。

三是不理解的標(biāo)點(diǎn)。我要求學(xué)生預(yù)習(xí)課文,，邊讀邊思考,，把問(wèn)題寫(xiě)在小紙條上交給我。質(zhì)疑問(wèn)難形成習(xí)慣后,，我就要求學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，隨時(shí)提出。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十四

《狐假虎威》講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過(guò),，說(shuō)明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒(méi)有什么本事,，也啟發(fā)我們看問(wèn)題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng)形象,，適合學(xué)生朗讀和表演,，所以在教學(xué)時(shí)力求做到幾點(diǎn)：

在教學(xué)第8段時(shí)，我圍繞：“百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰(shuí),？”這些問(wèn)題,。通過(guò)“采訪”的方式，幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思,。讓學(xué)生一步一步,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思？“威”又是什么意思,？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答和輕松的“采訪”形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思，既突破了教學(xué)難點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具能力，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。

在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀,、開(kāi)火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣,，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),，形象生動(dòng),，十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn)，顯示了狐貍的狡猾,。引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾；老虎半信半疑,，東張西望,。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思,。讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平。

《狐假虎威》中狐貍是“狡猾”還是“聰明”,？引導(dǎo)學(xué)生討論,。在教學(xué)時(shí),，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活談看法,，教育學(xué)生看問(wèn)題要全面，在我們生活中,，有些人就像狐貍一樣,，自己沒(méi)有什么真本事，就是利用別人的威風(fēng)來(lái)嚇唬人的,，但另一面也要學(xué)習(xí)狐貍這種碰到緊急情況,，不慌張,，靈活應(yīng)變的能力。在本課的教學(xué)中,，對(duì)狐貍的正確看法和認(rèn)識(shí),，正是充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)，我想,，只有這樣,，才能有利于學(xué)生形成良好的個(gè)性和健全的人格，才能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感,。

不足之處：1.學(xué)生表演時(shí),，表演不到位，通過(guò)引導(dǎo),，表演就比較到位,。2.對(duì)于狐貍的做法，學(xué)生的意見(jiàn)也不盡相同,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí),，樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十五

前段時(shí)間執(zhí)教了《狐假虎威》一課,。上完課,，發(fā)現(xiàn)對(duì)狐貍的定位問(wèn)題，究竟是狡猾還是聰明還是有點(diǎn)困惑,。上網(wǎng)查閱同行們的意見(jiàn),，發(fā)現(xiàn)了“欣賞小雨”的博文，很是贊同陳老師的觀點(diǎn)與想法,。

（有人提出,，狐貍是聰明的，因?yàn)楫?dāng)它遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠想辦法自救,。

我認(rèn)為,，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì)學(xué)生在品析文字的過(guò)程中感悟作者的寫(xiě)作意圖。而該課作者的立足顯然是狡猾,。因?yàn)檎n文第二自然段開(kāi)頭就有一個(gè)很重要的詞語(yǔ)——狡猾,。我想這個(gè)詞語(yǔ)就為我們定下了文本正確的價(jià)值取向。

再細(xì)細(xì)品讀這課,，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方我們非常熟悉：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,、“搖了搖尾巴”。這就讓我們不由自主地想到學(xué)過(guò)的《狐貍和烏鴉》,。因?yàn)槠渲幸苍?jīng)出現(xiàn)過(guò)“眼珠一轉(zhuǎn)”,、“搖搖尾巴”。我個(gè)人認(rèn)為，在《狐假虎威》中再用類似的詞語(yǔ)絕非偶然,，而是為了突顯了教材之間的內(nèi)在聯(lián)系,，喚起學(xué)生已有的知識(shí)和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)新教材,。

因此我在教學(xué)時(shí),，不僅再現(xiàn)《狐貍和烏鴉》該課教材，還用紅線劃出這2個(gè)地方,。這樣教學(xué)的.目的是為了引領(lǐng)學(xué)生回憶,、比較，讓學(xué)生體會(huì)這些狡詐,、做作的神態(tài)是狐貍慣用的伎倆,。

說(shuō)到這里，就想到關(guān)于感情色彩的“褒義詞”和“貶義詞”了,?！袄霞榫藁焙汀白阒嵌嘀\”就是最好的證明，為什么說(shuō)到諸葛亮就是足智多謀呢,？為什么說(shuō)到曹操就是老奸巨滑呢,？如果讓曹操寫(xiě)作的話，諸葛亮還可能和“足智多謀”沾上邊嗎,？所以作者的立足點(diǎn)決定了文章的價(jià)值取向,。

所以再來(lái)看課文，想一想,，為什么作者用“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,、“扯著嗓子”、“搖了搖尾巴”,、“神氣活現(xiàn)”,、“搖頭擺尾”等詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)明顯就是帶有貶義的意思,。所以我在教學(xué)時(shí),，緊緊扣住這個(gè)詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵，讓學(xué)生體會(huì)狐貍裝腔作勢(shì),，非常狡猾,。

當(dāng)然，如果當(dāng)孩子在遇到危險(xiǎn)時(shí),，為了保護(hù)自己,，確實(shí)是可以學(xué)學(xué)課文中的狐貍。但是就課文本身來(lái)說(shuō),，就作者寫(xiě)作意圖來(lái)說(shuō),，我想在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這課時(shí)還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品析文字來(lái)體悟狐貍是狡猾的，而非聰明,。

寫(xiě)到這里,，突然迸出一個(gè)想法，可以讓孩子站在狐貍的角度上,，以狐貍是聰明的這個(gè)立意來(lái)改寫(xiě)《狐假虎威》,。這樣，孩子在改寫(xiě)過(guò)程中,，會(huì)發(fā)現(xiàn)中國(guó)語(yǔ)言文字的精妙之處,，同樣的故事，由于作者的不同立意,，就會(huì)產(chǎn)生不同的效果,。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十六

在第一課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)正確,、流利地朗讀課文的環(huán)節(jié)：

生：敢,！

師：那就先請(qǐng)大家準(zhǔn)備一下吧！

······,。

生1：我最喜歡謝紹凡讀的.“茂密的森林”,，覺(jué)得很神秘。

生2：我最喜歡周浩源讀的“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，扯著嗓子問(wèn)老虎”好像狐貍正在我們眼前轉(zhuǎn)折眼睛呢,！

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狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十七

《狐假虎威》是一篇經(jīng)典的寓言故事,，也是一個(gè)成語(yǔ)故事。故事講述了一只狐貍被兇猛的老虎逮住了,狡猾的狐貍靈機(jī)一動(dòng),告訴老虎自己是老天爺派來(lái)管百獸的,。它見(jiàn)老虎不相信,還帶著老虎在百獸面前走了一趟,小動(dòng)物們見(jiàn)了老虎嚇得紛紛逃跑了,，兇惡的老虎上當(dāng)了。這個(gè)故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣,借著別人的力量嚇唬人,其實(shí)他們自己根本沒(méi)有什么本事,。這篇課文故事情節(jié)有趣,，文中通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài)描寫(xiě),把狐貍的狡猾,老虎的愚蠢刻畫(huà)得活靈活現(xiàn),，孩子們非常喜歡這個(gè)故事。

由于課文的語(yǔ)言非常生動(dòng),，適合學(xué)生朗讀和表演,，所以我在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)考慮放手讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，再通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟,。

古人云：“書(shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”,。這足以說(shuō)明多讀的好處。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀,，不教給學(xué)生讀書(shū)的方法,，不注意讀書(shū)的多樣化，不培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣,，也是不行的,。為了保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量，在本堂課的教學(xué)過(guò)程中我努力做到“三個(gè)結(jié)合”,。

1,、讀與思相結(jié)合。讀書(shū)不思考有如小和尚念經(jīng)――有口無(wú)心,。因此,，在教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書(shū)與思考緊密結(jié)合起來(lái),，使學(xué)生形成良好的讀書(shū)習(xí)慣,。在初讀課文后，讓學(xué)生用橫線劃出描寫(xiě)狐貍動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,，用曲線劃出描寫(xiě)老虎動(dòng)作和語(yǔ)言的句子,，再通過(guò)各種形式的朗讀訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

在教學(xué)過(guò)程中,，我抓住狐貍的動(dòng)作：竄過(guò)、眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn),、扯著嗓子,、搖了搖尾巴，啟發(fā)學(xué)生思考,，理解每個(gè)動(dòng)作的含義,，從而理解狐貍的心理活動(dòng)，體會(huì)它的狡猾,。又從老虎的動(dòng)作：一楞,、松開(kāi)了爪子，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過(guò),。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,，取得了較好的效果，學(xué)生在課堂上情緒高漲,，發(fā)言踴躍,，讀出了狐貍虛張聲勢(shì)，老虎信以為真的味道來(lái),。

最后讓學(xué)生用自己的話說(shuō)說(shuō)狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。這樣以讀代講,，以讀促思，在讀書(shū)中感悟,，學(xué)生的思維異?；钴S。孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來(lái)解釋成語(yǔ)中的“假”,，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了,。

2,、讀與演相結(jié)合。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式,。小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的文章,，用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，化抽象為形象,，化難為易,。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě)，形象生動(dòng),，十分逼真,。比如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn),，顯示了狐貍的狡猾。還有讓學(xué)生通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“搖頭擺尾,、神氣活現(xiàn),、半信半疑、東張西望”做動(dòng)作,，把狐貍的狡猾,，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn)，惟妙惟肖,，學(xué)生對(duì)“狐假虎威”的理解也就更為深入了,。

3、讀與說(shuō)的有機(jī)結(jié)合,?！白x”是對(duì)信息的輸入，而“說(shuō)”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程中,，我始終把讀與說(shuō)結(jié)合起來(lái)并加強(qiáng)訓(xùn)練,。低年級(jí)學(xué)生思維活躍,，具有很強(qiáng)的模仿力。我在教學(xué)中充分發(fā)揮這一特點(diǎn),，聯(lián)系課文,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

比如在進(jìn)行第八段的'教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“納悶”是什么意思,？“百獸為什么納悶?zāi)?？它們?cè)谙胧裁矗俊薄八鼈冇譃槭裁慈鐾染团苣?？”“它們到底怕的是誰(shuí),？”這一系列環(huán)環(huán)緊扣的問(wèn)題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺(jué)走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，突破了這篇課文的難點(diǎn)。

雖然這節(jié)課,，我能緊緊地抓住學(xué)生的注意力,，循循善誘、步步引導(dǎo),，以問(wèn)題促思考,，以思考促想象，讓學(xué)生的頭腦,、嘴巴和耳朵都動(dòng)了起來(lái),，激發(fā)了學(xué)生的思維和語(yǔ)言感悟能力。但上完課之后,，我還是有許多的遺憾：1,、我對(duì)課堂時(shí)間把控不足，預(yù)設(shè)的分角色表演沒(méi)能當(dāng)堂實(shí)施,；2,、教師講得有些多，占用了課堂的大部分時(shí)間,；3,、平時(shí)對(duì)學(xué)生展示匯報(bào)的能力訓(xùn)練不夠,，導(dǎo)致學(xué)生匯報(bào)時(shí)聲音不夠洪亮，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深入,；4,、對(duì)“狐假虎威”的意思還應(yīng)該做以拓展，理解得更為深入,、透徹一些,，5、課堂評(píng)價(jià)應(yīng)多元化,，既有師評(píng),，又有生評(píng)，還有生生互評(píng),；6,、在教學(xué)中忽視了部分后進(jìn)生,，沒(méi)有給他們提供適當(dāng)?shù)腻憻挋C(jī)會(huì),，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致班級(jí)整體發(fā)展的不均衡。我想今后在教學(xué)中,，要面向全體學(xué)生,，給更多的學(xué)生提供表達(dá)與朗讀的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教師與全體學(xué)生之間的互動(dòng),。

在今后的教學(xué)中，我要繼續(xù)訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力和口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí),、展示匯報(bào)能力的訓(xùn)練,，做到精神飽滿、自信大方,、聲音洪亮,、節(jié)奏緊湊、不拖拉,。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)話能力,，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十八

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的成語(yǔ)故事,。通過(guò)狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,，來(lái)比喻依仗別人的勢(shì)力來(lái)欺壓別人的事。其中字詞的掌握以及老虎和狐貍的對(duì)話部分是重點(diǎn),，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn),。因此，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)課文的要求,，學(xué)生的實(shí)際情況,，設(shè)計(jì)如下：

一、創(chuàng)設(shè)情景,，以演促讀,。

通過(guò)多種朗讀形式，激發(fā)學(xué)生讀的興趣,。在朗讀中不光要求學(xué)生的朗讀貌似,，而且更要求神似。需要學(xué)生不僅會(huì)讀課文中的對(duì)話,，而且要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情,。為了幫助學(xué)生更好地進(jìn)入角色，了解課文內(nèi)容,，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí),，熟讀課文，了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，引領(lǐng)學(xué)生深入體會(huì)重點(diǎn)字詞,，仔細(xì)揣摩老虎和狐貍的內(nèi)心，然后通過(guò)朗讀淋漓盡致地表達(dá)出來(lái),。如：引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾；老虎半信半疑,，東張西望,。”我先讓學(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,，半信半疑，東張西望”四個(gè)詞語(yǔ)的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀,，個(gè)別指名讀之后，讓學(xué)生自己把句子演出來(lái),，看看是不是把這句句子讀懂了,。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演，再讓同桌之間進(jìn)行進(jìn)行合作表演,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景,、多種形式的朗讀，讓學(xué)生讀懂了句子,，提高了學(xué)生的朗讀水平,。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第二自然段時(shí)，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作,、面部表情進(jìn)行朗讀表演,，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中了解課文內(nèi)容,，使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得,、有所學(xué)、有所感,、有所悟,。

二、巧妙設(shè)問(wèn),，理解成語(yǔ),。

學(xué)完第八自然段進(jìn)行提問(wèn)：“百獸為什么納悶?zāi)兀克鼈冊(cè)谙胧裁?？”“它們又為什么撒腿就跑呢,？”“它們到底怕的是誰(shuí)？”這一系列問(wèn)題,，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn),，不知不覺(jué)走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思,？通過(guò)這樣的一問(wèn)一答的形式，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語(yǔ)的意思,，突破了這篇課文的難點(diǎn),。

“教學(xué)有法,教無(wú)定法”，只要一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，圍繞教學(xué)目標(biāo)突出重點(diǎn),，抓住字詞理解突破難點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自覺(jué),、自主地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，就是教學(xué)語(yǔ)文的最好方法。當(dāng)然,，每一次的教學(xué)總有一些不盡人意的地方,，比如課堂上往往為完成預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程，會(huì)忽視一些孩子的回答,，或者是一些困難學(xué)生,。因此，在課堂教學(xué)中,，還需時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生,，每一個(gè)回答,，真正體現(xiàn)以“學(xué)生為本”的教育理念。

文檔為doc格式,。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇十九

因?yàn)槭嵌昙?jí)上冊(cè)的課文,，所以在教學(xué)目標(biāo)上首先就要明確，要通過(guò)這篇課文實(shí)現(xiàn)識(shí)字教學(xué),。所以在這二十分鐘的課程里,，我結(jié)合詞語(yǔ)“神氣活現(xiàn)”處理了“神”和“活”兩個(gè)字。在處理“神”這個(gè)字的時(shí)候,，先是觀察這個(gè)字的`結(jié)構(gòu),，然后區(qū)分偏旁“示字旁”和“衣字旁”。通過(guò)講解“衣字旁”的特點(diǎn),，再來(lái)講解“神”的字義,。然后在組詞的過(guò)程中，了解這個(gè)字更多的意思,。

（二）以讀代講,。

這篇課文中有很多四字詞語(yǔ)，包括“半信半疑”,、“東張西望”,、“神氣活現(xiàn)”、“搖頭擺尾”,、“大搖大擺”,。在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)表演朗讀的方式,，來(lái)理解這些詞語(yǔ)的意思,。然后通過(guò)師生配合讀、齊讀,、自己讀等多種方式理解課文內(nèi)容,。

（三）讀寫(xiě)結(jié)合。

在本節(jié)課的最后,，我讓孩子發(fā)揮想象,，這一次狐貍通過(guò)他的聰明才智，成功的欺騙了老虎,，可是如果過(guò)了幾天,，老虎和狐貍又見(jiàn)面了，又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)課文課文后,，已經(jīng)有了一定的感情基礎(chǔ)，接著在情境中展開(kāi)想象，先自由的表達(dá),，激活孩子的思維,，然后在落在筆上，做到讀寫(xiě)結(jié)合,。

二,、存在問(wèn)題。

1,、詞語(yǔ)的處理不夠細(xì)膩,。在這節(jié)課我重點(diǎn)處理了“神氣活現(xiàn)”這個(gè)詞語(yǔ)，但是在解釋這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候,，我是出示了這個(gè)詞的概念,，神氣：因?yàn)槟撤N優(yōu)越條件而感到得意和傲慢的樣子。其實(shí)這種處理,，學(xué)生并不能很好的理解這個(gè)詞,，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)得意和傲慢這兩個(gè)詞的處理也有障礙。所以王校長(zhǎng)提出了可以不出示詞語(yǔ)概念,，而是通過(guò)品味此時(shí)狐貍的心理特點(diǎn)的方式,，來(lái)不斷的都課文，將朗讀,、理解,、品詞三者結(jié)合在一起。這樣才是真正的遵從了孩子的心理發(fā)展特點(diǎn),。

2,、課文整體感覺(jué)散亂。這二十分鐘內(nèi),，我主要講授了七八九三個(gè)自然段,，是以一段一段按照順序推進(jìn)的方式,。但是在評(píng)課時(shí),，王校長(zhǎng)提出了可以用“借”這個(gè)字為頭，通過(guò)“借什么”,、“怎么借”這兩個(gè)大問(wèn)題進(jìn)行推進(jìn),，在這兩個(gè)大問(wèn)題下，不斷的進(jìn)行追問(wèn),，然后在這過(guò)程中處理生字,。

三、收獲與成長(zhǎng),。

這是來(lái)到這個(gè)學(xué)校,，參加的第三個(gè)毓秀杯比賽，每一次的比賽都會(huì)讓我對(duì)自己對(duì)教材的理解，對(duì)學(xué)情的掌握有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),。誠(chéng)然,，磨課備課的過(guò)程非常辛苦，不斷的查閱資料,，設(shè)計(jì),、推翻然后再設(shè)計(jì)，再更改,。在這個(gè)過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)自身的很多不足，比如這學(xué)期在準(zhǔn)備《葡萄溝》和《狐假虎威》這兩篇課文時(shí)候,，對(duì)如何處理詞語(yǔ)有了更深刻的認(rèn)識(shí),。常思常新，在不斷的思考和反思中遇見(jiàn)更好的自己,。

狐假虎威教學(xué)反思部編版篇二十

課前欣賞《森林狂想曲》,。

師：小朋友，森林里這么熱鬧呀,，都有哪些動(dòng)物呢?(板書(shū)：狐貍老虎百獸)今天,，讓我們繼續(xù)走進(jìn)熱鬧的森林，了解有趣的寓言故事——《狐假虎威》,。想去森林,，首先要過(guò)生字這一關(guān)。開(kāi)火車讀詞語(yǔ),。

(一)第1自然段,。

師：請(qǐng)小朋友自由讀一讀第一自然段，然后告訴大家,，讀了第一自然段,，你知道了什么?(生讀)。

師：(點(diǎn)課件出示第1自然段,。)讀了第1自然段,，你知道了什么?(自由匯報(bào))。

師：老虎厲害嗎?(你從哪些詞知道的?),。

生：逃跑,，亂跑。

師：狐貍為什么要竄?

生：怕老虎,。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀狐貍竄的樣子?(指名讀)(評(píng)：再快一點(diǎn),，小心被逮住!這只狐貍竄得還真快!身手真敏捷……)(學(xué)生讀)指導(dǎo)朗讀。(評(píng)：老虎,，把你的威猛勁兒拿出來(lái)吧,。厲害!兇猛!太可怕!再厲害一點(diǎn),，再兇猛一點(diǎn)!)(男生齊讀)。

(二)第2—8自然段,。

師：哎呀,，狐貍被老虎逮住了，這下可麻煩了!狐貍被吃了嗎?

——請(qǐng)你讀一讀課文的2～6自然段,，看一看狐貍是怎么做的,。

1.學(xué)習(xí)第2、3自然段,。

師：狐貍怎么做的?

(出示課文內(nèi)容：狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”)。

師：狐貍的眼珠子-----,。

生：骨碌一轉(zhuǎn)(點(diǎn)出：骨碌一轉(zhuǎn)),。

師：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看。(學(xué)生自己做做動(dòng)作)誰(shuí)來(lái)轉(zhuǎn)給大家看一下?

師：哎,，他這眼珠子骨碌一轉(zhuǎn),，在干什么呀?

生：想辦法。

師：想到辦法了嗎?

生：想到了,。

師：這主意是什么呢?

生：扯著嗓子問(wèn)老虎：“你敢吃我?”

師：哎,，狐貍是怎樣問(wèn)的?

生：扯著嗓子。

師：扯就是拉,，可嗓子能拉長(zhǎng)嗎?拉長(zhǎng)的是什么?

生：聲音,。

師：誰(shuí)扯著嗓子問(wèn)一下?(指名讀)。

師：老虎聽(tīng)了一愣,，說(shuō)——,。

生：為什么不敢?

3.學(xué)習(xí)第4自然段。

師：狐貍說(shuō)——,。

生：“老天爺派我來(lái)管你們百獸,，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子,。?/p>

師：要想把老虎給蒙住可不是件容易的事呀,，誰(shuí)來(lái)試試?(再讓這一生讀,。)。

指名讀,。齊讀。

4.學(xué)習(xí)第5,、6自然段,。

師：老虎被蒙住了,，松開(kāi)了爪子。

師：這時(shí)候,，狐貍得意極了,，它搖了搖尾巴，主動(dòng)提出——,。

生：我?guī)愕桨佾F面前走一趟,，讓你看看我的威風(fēng)。

師：誰(shuí)來(lái)讀讀狐貍的得意?(指名讀,、齊讀,。)。

5.分角色讀2～6自然段,。

狐貍和老虎的對(duì)話太精彩了,，現(xiàn)在，我們分角色讀一讀他們的對(duì)話,。老師當(dāng)老虎,，大家都當(dāng)狐貍，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀旁白,。

6.默讀第7,、8自然段，畫(huà)出狐貍和老虎神態(tài)的詞語(yǔ),。

出示圖片：

師：狐貍走在——(前面),，老虎走在——(后面)。

師：狐貍是什么樣兒?

生：神氣活現(xiàn),、搖頭擺尾,。

師：第8自然段還有一個(gè)詞是描寫(xiě)狐貍的——大搖大擺。

師：老虎又是什么樣呢?

生：半信半疑,、東張西望,。

師：其他動(dòng)物看到狐貍和平時(shí)不一樣，都很——,。

生：納悶,。

理解“納悶”

師：讀讀，這個(gè)詞語(yǔ)可以換成什么?

生：奇怪,。

7.表演7,、8自然段。

師：哎呀!你們?cè)趺炊寄敲春ε卵?我要采訪采訪幾個(gè)小動(dòng)物,，先采訪老虎大王,。

師：老虎大王，你看到森林里的小動(dòng)物都很害怕的樣子,，你是怎么想的?

生：我現(xiàn)在真的相信狐貍就是森林大王了,，以后我可不敢再吃他了,。

繼續(xù)采訪：

師：請(qǐng)問(wèn)你扮演的是誰(shuí)啊?

生：刺猬。

師：你剛剛看到狐貍的時(shí)候,，你害怕嗎?

生：不害怕,。

師：那你為什么要跑啊?

生：因?yàn)楹竺嬗兄淮罄匣ⅲ晕乙s緊跑,。

師：那你害怕的到底是誰(shuí)?

生：大老虎,。

師：引讀原來(lái)，狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的,。(板書(shū)：借,，嚇跑)。

師：這就是——(示意讀課題),。

師：故事學(xué)到這兒,，你有什么話想對(duì)狐貍或者老虎說(shuō)?

生：老虎，你要相信自己才是百獸之王,。

狐貍,，你太狡猾了!

老虎，你不能相信狐貍,。

師：那老師說(shuō)狐貍很聰明,，你們覺(jué)得有道理嗎：

生：有道理。

師：但是我們要把聰明用在好處上,，而不是像狐貍那樣,，借老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。

師：我們的寫(xiě)字時(shí)間又到了,，上節(jié)課還有兩個(gè)字沒(méi)有學(xué)習(xí),。那兩個(gè)字?

生：威、爪,。

師：你有什么好方法記住“威”這個(gè)字?

生：“成”里面換成橫和女,。

小口訣：成去橫折鉤，一女其中休,。

師：這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候有哪些要注意的地方?

生：里面一橫不能長(zhǎng),。

斜鉤要長(zhǎng)一些。

不能忘記一點(diǎn),。

生描紅,，仿寫(xiě)。

生：不能寫(xiě)成瓜,。

撇捺要舒展,。

師：第一筆撇是橫撇。中間一豎是垂露豎,。

生苗紅,，仿寫(xiě),。

課后請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)《伊索寓言》,，了解更多像狐假虎威這樣有趣的寓言故事,。

本次我執(zhí)教的《狐假虎威》給我了我很多的啟發(fā)與感悟。下面我來(lái)談?wù)勥@節(jié)課的得與失,。

這節(jié)課上下來(lái),，我比以往的公開(kāi)課有所改進(jìn)的地方是讓學(xué)生讀的多了，以前,，我總是自己講的東西多,，力求把自己的語(yǔ)言弄精美，所以經(jīng)常忽視學(xué)生表現(xiàn),，學(xué)生的讀與感悟,。就想著把背上的教案走下來(lái)就可以了，所以經(jīng)常顯得游離于課堂,，與學(xué)生的距離很遠(yuǎn),。《狐假虎威》這篇課文很簡(jiǎn)單,，學(xué)生一看就能明白,，所以如何能讓學(xué)生對(duì)課文更感興趣，便是不斷地讀,，把自己置于主人公的位置,，體會(huì)狐貍的狡猾，老虎的受騙,。因此在課堂上,，我采用多種形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀生字詞和重要語(yǔ)句，這除了遵循第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)外,，更重要的是通過(guò)讀來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的感知,，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語(yǔ)感，并力圖整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受,、領(lǐng)悟和品味,，從而最終引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)的朗讀中找到文中的一句話來(lái)解釋“狐假虎威”的成語(yǔ)含義?！皶?shū)讀百遍,，其義自見(jiàn)”，孩子們?cè)诙喾N形式的朗讀中水到渠成地找出“借”這個(gè)詞來(lái)解釋成語(yǔ)中的“假”,，教學(xué)難點(diǎn)輕松地突破了,，這比起讓學(xué)生死記硬背印象深刻多了。在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀,、開(kāi)火車讀等手段來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣,，并充滿活力。文中對(duì)狐貍和老虎的情態(tài)描寫(xiě),，形象生動(dòng),，十分逼真。如寫(xiě)狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問(wèn)，顯示了狐貍的狡猾,。再如“搖頭擺尾”,、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”,、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出,，躍然紙上。因此我在課件中重點(diǎn)出示這些關(guān)鍵詞,，并細(xì)致地指導(dǎo)讓學(xué)生邊讀邊想,，讀出畫(huà)面來(lái)，低段學(xué)生十分感興趣,，參與意識(shí)很強(qiáng),。其次，我把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,，“演一演”上,，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來(lái)演好，同時(shí)又通過(guò)表演來(lái)促進(jìn)和加深學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的品味和感悟,，教學(xué)效果不錯(cuò),。

失的地方也有很多，首先就是第一課時(shí)教學(xué)不到位,，意識(shí)上我便沒(méi)有重視,，總覺(jué)得帶著孩子讀幾遍，孩子自己再讀幾遍就差不多了,，主要是課文教學(xué),。所以我僅僅利用早讀課的時(shí)間帶這個(gè)班的孩子讀了生字詞，比較匆忙,，上的不扎實(shí),，所以后來(lái)的開(kāi)火車讀生字詞，對(duì)他們來(lái)說(shuō)，便有點(diǎn)難了,。讀得不順利,，這樣也降低了孩子們的自信心，后面教授課文的時(shí)候,，學(xué)生便放不開(kāi),，所以以后，上課時(shí),，第一課時(shí)教學(xué)一定要自己打扎實(shí),，才能創(chuàng)造良好的課堂氣氛,，給孩子以自信,。還有就是有些問(wèn)題，應(yīng)讓多個(gè)孩子多點(diǎn)機(jī)會(huì)回答,，但是我有些地方就只提了一兩個(gè)孩子回答,，孩子們的參與熱情沒(méi)有太多機(jī)會(huì)發(fā)揮，所以也有些缺憾,。最后就是生字教學(xué),，“爪”這個(gè)字，在講的時(shí)候,，我問(wèn)孩子們這個(gè)字在寫(xiě)的時(shí)候,，你有哪些要提醒大家注意的地方，開(kāi)始我看學(xué)生沒(méi)人回答,，便出示了一個(gè)不大好看的爪字,，讓學(xué)生注意第二筆是豎撇，后來(lái)才知道,，教學(xué)生字時(shí),，應(yīng)出示正確的正楷，不然學(xué)生就可能會(huì)寫(xiě)成老師出示的那個(gè)字,，這是教學(xué)低段孩子生字的一個(gè)注意點(diǎn),。

每次上公開(kāi)課都是一種成長(zhǎng)，有得有失,。我只有不斷學(xué)習(xí),，不斷向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教，才會(huì)讓自己的課越上越好,。