每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。
狐假虎威教學(xué)反思篇一
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練,。我在初讀時(shí),，就提出讀書要求，眼到,、手到,、心到。把課文讀正確,、讀通順,。理解了課文意思后，必須把課文讀流利,、讀出感情,。
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言,，除了讀一讀,、聽一聽、想一想,，還應(yīng)動一動,。我在教學(xué)第一段時(shí)，我安排學(xué)生演一演,，師當(dāng)“旁白”,，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,，在較有興趣的導(dǎo)與演中,，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力,，如身臨其境,，激起讀書興趣。
狐假虎威教學(xué)反思篇二
學(xué)生獨(dú)學(xué)完成后,，我采取通過各種形式的朗讀訓(xùn)練,，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀書中重點(diǎn)句子，最后讓學(xué)生進(jìn)行小對子交流,，比賽讀課文,，用自己的話說說狡猾的狐貍是如何借著老虎的威風(fēng)把動物們嚇跑的,。這樣以讀促思，在讀書中感悟,，學(xué)生的思維非?；钴S。
“讀”是對信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長期訓(xùn)練的過程,。教學(xué)過程中，我始終把讀與說結(jié)合起來,，并加強(qiáng)訓(xùn)練,。低年級學(xué)生思維活躍，具有很強(qiáng)的模仿力,。我在教學(xué)中充分發(fā)揮小組長的作用,，組織小組成員討論狐貍是狡猾還是聰明，學(xué)生討論激烈,，各自發(fā)表自己的見解,，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)。這樣既加深了學(xué)生對課文的理解,，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察思維能力和語言表達(dá)能力,。
情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章,，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽 象為形象,，化難為易。展示提升環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文的環(huán)節(jié),，學(xué)生把狐貍的狡猾，老虎的愚笨表演得活靈活現(xiàn),，維妙維肖,，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
課堂上,，學(xué)生雖然能夠較好地完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)目標(biāo),。但個(gè)別學(xué)生在獨(dú)學(xué)時(shí)，對詞語的理解掌握得不是很好,，不能流利地說出詞語在文中的意思,。展示時(shí)，每組都有膽子小的學(xué)生,，他們不能很好的發(fā)揮自己的表演才能,。在今后的教學(xué)中,還有關(guān)注那些不善表達(dá)和膽怯的學(xué)生,培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和表演能力,。在新課堂上,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。
總之,，課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問,，具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。當(dāng)老師容易,，當(dāng)好老師就不容易了,，上課很簡單，但要上好高效課堂就不簡單了,。影響課堂的因素很多,，為了使自己的語文課堂教學(xué)能更有效直至高效，還不僅僅要以模式和理論作指導(dǎo),，更需要不斷探索,。
狐假虎威教學(xué)反思篇三
《狐假虎威》這篇課文是一個(gè)生動、有趣的成語故事,，學(xué)生都非常喜歡,、很感興趣。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生明白：做什么事都要看到事物的本質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象迷惑了。由于課文的語言非常生動形象,，適合學(xué)生朗讀和表演,，所以我在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)考慮放手讓學(xué)生自己去揣摩理解課文中的重點(diǎn)詞語，再通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟,。
教學(xué)片段：
師：狡猾的狐貍是怎樣借老虎的威風(fēng)的,？
學(xué)生自瀆課文2~6節(jié)，邊讀邊想,。
生：狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)在動壞腦筋,。
生：狐貍說，老天爺派我來管你們百獸的,，你敢吃我,，就是違抗老天爺?shù)拿睿铱茨阌卸啻蟮哪懽印?/p>
生：狐貍說,，我?guī)愕桨佾F面前走一趟,，讓你看看我的威風(fēng)。
師：找一找狐貍和老虎的動作,，想想說明了什么,？
生交流：狐貍骨碌一轉(zhuǎn)扯搖
老虎楞松
師：說說每個(gè)動作的含義，想想狐貍和老虎的心理活動,？
生：骨碌一轉(zhuǎn)表示狐貍在動壞腦筋,。
生：扯著嗓子指狐貍故意裝兇,，要嚇老虎,。
生：老虎一楞說明老虎被狐貍騙住了,，有點(diǎn)相信狐貍的話，然后它松開了爪子,，放了狐貍,。
師：我們來一邊做動作一邊讀它們的對話。體會他們的心理活動,。
學(xué)生配動作有感情朗讀,。分角色讀一讀演一演。
教后反思：
在課堂教學(xué)過程中,，通過抓住狐貍的動作：骨碌一轉(zhuǎn),、扯、搖,，啟發(fā)學(xué)生思考，理解每個(gè)動作的含義,，從而理解狐貍的心理活動,，體會它的狡猾。又從老虎的動作：楞,、松,，明白了老虎被狐貍騙了的經(jīng)過。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行多種形式的朗讀,，取得了比較好的效果,，學(xué)生在課堂上情緒高漲，踴躍,，讀出了狐貍步步得勝,，老虎信以為真的味道來，然后再進(jìn)行表演,，達(dá)到了水到渠成的效果,。
狐假虎威教學(xué)反思篇四
我們在語文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體把握的能力。所以,，我在教學(xué)中緊緊扣住“假”字,，先讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想想狐貍怎樣“假”老虎的威風(fēng),？用了哪些手段,？有什么結(jié)果？然后再一起交流,、感悟文中形象,。學(xué)生通過讀讀想想,，抓住了“扯著嗓子、骨碌一轉(zhuǎn),、神氣活現(xiàn)”等體會到了狐貍狡詐,、做作的神態(tài)。
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在講讀課文的時(shí)候,，我充分利用朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解,。并在讀熟和理解重點(diǎn)詞語的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀,。我先讓學(xué)生以小導(dǎo)演的身份默讀課文，找一找課文中哪些內(nèi)容可以表演,，教師在交流的基礎(chǔ)上加以提示,，讓學(xué)生進(jìn)一步走進(jìn)人物，然后選擇自己喜歡的角色進(jìn)行表演,。在表演中加深了對人物形象的理解,。
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動,，十分逼真。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問，顯示了狐貍的狡猾,。再如“搖頭擺尾”,、“神氣活現(xiàn)”、“半信半疑”,、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到呼之欲出,，躍然紙上。
教學(xué)中,，我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂，首先，我準(zhǔn)備了精美的課件,，先讓學(xué)生看一看狐假虎威的動畫片,，讓他們對人物形象有個(gè)大體的了解，再展開教學(xué),。課文的內(nèi)容較為淺顯,，很容易理解，所以我把時(shí)間大多放在朗讀上,，以讀促理解,。我采用了分角色朗讀，配合動作讀,、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣、生趣,，并充滿活力,。孩子們的確非常感興趣，學(xué)著狐貍的樣子來說話,，通過朗讀表現(xiàn)出狐貍那種狡猾的樣子,。
通過表演來體會搖頭擺尾，神氣活現(xiàn),，半信半疑,，東張西望，大搖大擺這些成語的意思,，孩子們在表演的過程中自然走進(jìn)了故事，讀好了課文,，理解了課文所揭示的道理,。
狐假虎威教學(xué)反思篇五
《狐假虎威》是一篇孩子們喜聞樂見的寓言故事。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,。課文的語言非常生動形象,，適合學(xué)生朗讀和表演，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,，以分角色朗讀、配合動作讀,、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣、生趣，并充滿活力,。
一節(jié)課的成功與否,，除了課前的精心備課，課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮,，師生,、生生之間良好的互動配合之外，最為重要的就是,，孩子們是否真正全身心地投入到了課堂中去,。那么首先就是要點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情、求知的激情,，而老師的情緒無疑是孩子們的一針“強(qiáng)心劑”,。所以，在我的課堂上我會用我的語言,、神態(tài),、動作最大限度的去點(diǎn)燃孩子們的激情。
課文對于狐貍和老虎動作,、神態(tài)的描寫,，形象生動，十分逼真,，所以對于重點(diǎn)詞語的理解是學(xué)生準(zhǔn)確把握“主人公”內(nèi)心變化的關(guān)鍵所在,。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子,，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問等等一些動作,，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”,、“神氣活現(xiàn)”,、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出,，躍然紙上,。
老師的引，學(xué)生的讀,、感悟,、生成，師生互動,，生生互動,，這往往是一節(jié)課上大家很關(guān)注的一些方面，除此以外,，我認(rèn)為,，板書的設(shè)計(jì)也同樣值得關(guān)注。低年級的學(xué)生理解事物非常的直觀，因此,，在板書上也一定要有直觀的,，引起學(xué)生興趣的“亮點(diǎn)”，所以在課前我準(zhǔn)備了卡通動物的圖像,，聲,、情、畫并茂,，孩子們甚是喜歡,。
在課堂上，學(xué)生讀完書后我們都要進(jìn)行簡單的評價(jià),，或老師評價(jià),，或?qū)W生評價(jià)，其實(shí)在平時(shí)我們更注重的是孩子們評價(jià)的語言是否真實(shí),、到位,，但很多時(shí)候，評完了也就算了,，這樣不痛不癢的評價(jià)或許對于讀書的孩子來說沒有多大的用處,。所以，在這節(jié)課上再讓學(xué)生評價(jià)讀書的時(shí)候,，我都會讓他們互相注視對方的眼睛,，“眼睛是人類心靈的窗戶”，我相信,，眼神的交流加上真誠的評價(jià),，孩子的內(nèi)心會真正的受到震動。讀書的同學(xué)感受到了真誠的意見或贊揚(yáng),，評價(jià)的學(xué)生更是會珍視每一次自己的評價(jià)語言,。
1、讀與思的結(jié)合,。在教學(xué)實(shí)踐中，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來,，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣,。如：在默讀第一自然段的時(shí)候，讓學(xué)生邊讀邊想：第一段講了一件什么事,。在學(xué)習(xí)7-8自然段時(shí),，指名朗讀，其他學(xué)生邊讀邊用筆劃出描寫狐貍,、老虎不同神態(tài),、動作的詞語。
2、讀與演相結(jié)合,。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式,。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,，化難為易,。教學(xué)7-8自然段中，設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié),，學(xué)生把狐貍的狡猾,，老虎的愚笨，百獸由納悶到嚇跑表演得活靈活現(xiàn),，維妙維肖,，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。
除此以外,，這節(jié)課也有值得我深思的地方,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：你想對狐貍和老虎分別說些什么？你覺得這是一只怎樣的狐貍或老虎呢,？在上課以前,，我其實(shí)想過孩子們有可能回答的答案，希望孩子除了能說出狐假虎威的本意（不能借助別人強(qiáng)大的力量欺負(fù)弱小者）,，更希望孩子能有自己個(gè)性化的理解,，學(xué)習(xí)狐貍的聰明和機(jī)靈。正是由于自己的這種預(yù)設(shè),，所以當(dāng)有孩子說出要學(xué)習(xí)狐貍聰明時(shí)我就草草地對孩子們的理解進(jìn)行了總結(jié),。
其實(shí)，問題的答案還會有很多,，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^自己的朗讀,，肯定會有自己個(gè)性化的理解，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就會有一千哈姆雷特,?！蔽蚁嘈牛绻?，我能更大膽的讓孩子們發(fā)表自己獨(dú)特的見解,，那么生成的精彩會有更多，智慧的火花也將會更加的絢麗多姿,。在今后的教學(xué)中,，我一定會更加地注意課堂上的生成，珍視每一位孩子的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生大膽地,，暢快地發(fā)表自己的見解,。
狐假虎威教學(xué)反思篇六
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,。 通過狡猾的狐貍假借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的事,，來比喻借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。其中的語言特色也值得我們關(guān)注的,，特別是課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動，十分逼真,。
一,、角色體驗(yàn)，挖掘人物內(nèi)心,。
在本課的教學(xué)中,，我重在對學(xué)生兩個(gè)主角的內(nèi)心進(jìn)行探索，挖掘文字以下的內(nèi)容,。需要學(xué)生不僅會讀課文中的對話,，而且要學(xué)會聯(lián)系上下文揣摩課文中人物的心情。幫助學(xué)生更好的進(jìn)入角色,，了解課文內(nèi)容,。我主要是采用采訪的形式進(jìn)行，如：“狐貍,，你的眼珠子在骨碌一轉(zhuǎn),，你在干什么啊?”“老虎，你剛才怎么愣住了,，你心里在想什么,？”“老虎，你的表情怎么呆住了,，你在想什么,？”等問題，讓孩子體會當(dāng)時(shí)狐貍和老虎的內(nèi)心活動,。讓孩子進(jìn)行有效地思維,。也同時(shí)避免了老師簡單的說教。我覺得這個(gè)也是我想設(shè)計(jì)的本課的亮點(diǎn)之一,。上下來學(xué)生也能說出他們的內(nèi)心想法?？吹贸銎鋵?shí)孩子們對于這個(gè)故事還是比較了解的,。
在教學(xué)7,、8兩小節(jié)的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾,；老虎半信半疑，東張西望,?！蔽覜]有直接讓學(xué)生去理解“神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思。而是讓學(xué)生通過表演展現(xiàn)出來,。再讓學(xué)生自己自由讀詞,，再放入句子中，指導(dǎo)讀好句子,，一氣合成,。也為之后的表演片段打好了扎實(shí)的基礎(chǔ)，,。
接下來就是利用精心設(shè)計(jì)的表演單元,，由小組長帶領(lǐng)，依靠大家的力量,，來參與演出,。演出對文本的理解，既突破了教學(xué)重點(diǎn),，又培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,，協(xié)調(diào)能力，質(zhì)疑和解疑的能力,，以及表達(dá)能力和理解能力,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
本課我是由“狐假虎威”這個(gè)成語開始,，再由“狐假虎威”這個(gè)成語結(jié)束,。中間緊緊圍繞著“借”這個(gè)字開展的。由“狐貍為什么要借,？”引出第一段,。到“狐貍怎么借的？”引出了2-6自然段,?！昂偨璧慕Y(jié)果怎么樣？”引出7,、8兩段,。
“百獸為什么納悶?zāi)?？它們在想什么？”“它們又為什么撒腿就跑呢,？”“它們到底怕的是誰,？”這一系列問題，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵,。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。
在本課中,，我教學(xué)了兩個(gè)生字“假”和“借”,。我的本意是讓學(xué)生找出它們的共同點(diǎn)（都是單人旁）和不同點(diǎn)（雖然都是單人旁，但是他們在田字格的位置不同）,，還有記憶的方式,。比如（結(jié)構(gòu)法、舊字記新字等）
學(xué)生在教學(xué)中一下子就找到了相同點(diǎn),，但是不同點(diǎn),，都是圍繞著字的構(gòu)成部分中容易寫錯(cuò)的來提醒大家。沒有答到點(diǎn)子上,，覺得很可惜,。當(dāng)時(shí)我也不知道該怎么引導(dǎo)，我就直接告訴了學(xué)生它們的不同點(diǎn),，覺得比較生硬,。
狐假虎威教學(xué)反思篇七
《狐假虎威》是一篇成語故事，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì),，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動,，十分逼真。
教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，“狐假虎威”這個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，通過讀,、導(dǎo)、演,、評，很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，在講讀課文的時(shí)候,，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解,，懂得“狐假虎威”的意思,。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話,，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的一個(gè)語文學(xué)習(xí)過程,。
以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動。在教學(xué)中,，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀,，通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受,、領(lǐng)悟和品味。
其次,，在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn)：
一,、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練,。我在初讀時(shí),，就提出讀書要求，眼到,、手到,、心到。把課文讀正確,、讀通順,。理解了課文意思后，必須把課文讀流利,、讀出感情,。
二、理解詞語形式多樣
“小演員”,，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”,，在較有興趣的導(dǎo)演中,，學(xué)生理解了詞語意思，還激發(fā)其想象力,，如身臨其境,，激起讀書興趣。
其實(shí),，這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,，對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)間去理解分析，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,，“演一演”上,，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，同時(shí)又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟,。
狐假虎威教學(xué)反思篇八
《狐假虎威》是一篇孩子們喜聞樂見的寓言故事,。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣,，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。課文的語言非常生動形象,，適合學(xué)生朗讀和表演,，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,，以分角色朗讀,、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣，并充滿活力,。
一節(jié)課的成功與否,，除了課前的精心備課，課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮,，師生,、生生之間良好的互動配合之外，最為重要的就是,，孩子們是否真正全身心地投入到了課堂中去,。那么首先就是要點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情、求知的激情,，而老師的情緒無疑是孩子們的一針“強(qiáng)心劑”,。所以，在我的課堂上我會用我的語言、神態(tài),、動作最大限度的去點(diǎn)燃孩子們的激情,。
課文對于狐貍和老虎動作、神態(tài)的描寫,，形象生動,，十分逼真，所以對于重點(diǎn)詞語的理解是學(xué)生準(zhǔn)確把握“主人公”內(nèi)心變化的關(guān)鍵所在,。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問等等一些動作,，顯示了狐貍的狡猾。再如“搖頭擺尾”,、“神氣活現(xiàn)”,、“半信半疑”、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出,，躍然紙上,。
老師的引，學(xué)生的讀,、感悟,、生成，師生互動,，生生互動,，這往往是一節(jié)課上大家很關(guān)注的一些方面，除此以外,，我認(rèn)為,，板書的設(shè)計(jì)也同樣值得關(guān)注。低年級的學(xué)生理解事物非常的直觀,，因此,，在板書上也一定要有直觀的，引起學(xué)生興趣的“亮點(diǎn)”,，所以在課前我準(zhǔn)備了卡通動物的圖像,，聲、情,、畫并茂,，孩子們甚是喜歡。
在課堂上,，學(xué)生讀完書后我們都要進(jìn)行簡單的評價(jià),，或老師評價(jià)，或?qū)W生評價(jià)，其實(shí)在平時(shí)我們更注重的是孩子們評價(jià)的語言是否真實(shí),、到位,，但很多時(shí)候，評完了也就算了,，這樣不痛不癢的評價(jià)或許對于讀書的孩子來說沒有多大的用處,。所以，在這節(jié)課上再讓學(xué)生評價(jià)讀書的時(shí)候,，我都會讓他們互相注視對方的眼睛,，“眼睛是人類心靈的窗戶”，我相信,，眼神的交流加上真誠的評價(jià),，孩子的內(nèi)心會真正的受到震動。讀書的同學(xué)感受到了真誠的意見或贊揚(yáng),，評價(jià)的學(xué)生更是會珍視每一次自己的評價(jià)語言,。
1、讀與思的結(jié)合,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣,。如：在默讀第一自然段的時(shí)候,，讓學(xué)生邊讀邊想：第一段講了一件什么事。在學(xué)習(xí)7-8自然段時(shí),，指名朗讀,，其他學(xué)生邊讀邊用筆劃出描寫狐貍、老虎不同神態(tài),、動作的詞語,。
2、讀與演相結(jié)合,。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式,。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,，化難為易,。教學(xué)7-8自然段中，設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié),，學(xué)生把狐貍的狡猾,，老虎的愚笨，百獸由納悶到嚇跑表演得活靈活現(xiàn),，維妙維肖,，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了,。
除此以外，這節(jié)課也有值得我深思的地方,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：你想對狐貍和老虎分別說些什么,？你覺得這是一只怎樣的狐貍或老虎呢？在上課以前,，我其實(shí)想過孩子們有可能回答的答案,，希望孩子除了能說出狐假虎威的本意（不能借助別人強(qiáng)大的力量欺負(fù)弱小者），更希望孩子能有自己個(gè)性化的理解,，學(xué)習(xí)狐貍的聰明和機(jī)靈,。正是由于自己的這種預(yù)設(shè)，所以當(dāng)有孩子說出要學(xué)習(xí)狐貍聰明時(shí)我就草草地對孩子們的理解進(jìn)行了總結(jié),。
其實(shí),，問題的答案還會有很多，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^自己的朗讀,，肯定會有自己個(gè)性化的理解,，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就會有一千哈姆雷特?！蔽蚁嘈牛绻?，我能更大膽的讓孩子們發(fā)表自己獨(dú)特的見解,，那么生成的精彩會有更多，智慧的火花也將會更加的絢麗多姿,。在今后的教學(xué)中,，我一定會更加地注意課堂上的生成，珍視每一位孩子的獨(dú)特感受,，讓學(xué)生大膽地,，暢快地發(fā)表自己的見解。
狐假虎威教學(xué)反思篇九
《狐假虎威》是一篇成語故事,，講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,。說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事,，也啟發(fā)我們看問題要看實(shí)質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了自己的視線,。課文對于狐貍和老虎的情態(tài)描寫,，形象生動，十分逼真,。
教學(xué)當(dāng)中注重對學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，“狐假虎威”這個(gè)詞的講解充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，通過讀、導(dǎo),、演,、評，很好調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性,，在講讀課文的時(shí)候,，充分利用朗讀，使學(xué)生加深對課文的理解,，懂得“狐假虎威”的意思,。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生借助課文里的插圖看圖說話,，實(shí)質(zhì)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生聽,、說、讀,、寫的一個(gè)語文學(xué)習(xí)過程,。
在教學(xué)設(shè)計(jì)上，由于課文的語言非常生動形象,，適合學(xué)生朗讀和表演,。所以在教學(xué)中著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,，以分角色朗讀,、配合動作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣，并充滿活力,。
首先,，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)比較注重體現(xiàn)以下的教學(xué)理念：
以閱讀為本位的語文課堂實(shí)踐活動。在教學(xué)中,，我試圖讓學(xué)生自由地充分地對課文重要語句進(jìn)行多種形式的閱讀,，通過讀來加深對課文內(nèi)容的感知，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的語感,，并整體地從字里行間內(nèi)含的意蘊(yùn)進(jìn)行感受,、領(lǐng)悟和品味。
其次,，在教學(xué)當(dāng)中主要把握以下幾點(diǎn)：
一,、注重朗讀訓(xùn)練
要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練,。我在初讀時(shí),，就提出讀書要求,，眼到、手到,、心到,。把課文讀正確、讀通順,。理解了課文意思后,，必須把課文讀流利、讀出感情,。
二,、理解詞語形式多樣
語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言,，除了讀一讀,、聽一聽、想一想,，還應(yīng)動一動,。我在教學(xué)第八段時(shí)，我安排學(xué)生帶頭飾演一演,，找了四位“小演員”,，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)演中,，學(xué)生理解了詞語意思,，還激發(fā)其想象力，如身臨其境,，激起讀書興趣。
其實(shí),，這篇課文很多學(xué)生都早已耳熟能詳,，對故事的情節(jié)我大可不必再花太多的時(shí)間去理解分析，而應(yīng)該把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到我自己所定的“讀一讀”,，“演一演”上,，抓住文中特別關(guān)鍵的詞句指導(dǎo)學(xué)生來演好，同時(shí)又通過表演來促進(jìn)和加深學(xué)生對課文語言的品味和感悟,。
