人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇一

1、深入了解學(xué)情,。如在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我以“同學(xué)們對狐貍和老虎有什么印象”這個(gè)問題導(dǎo)入，由于課前讓學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)，學(xué)生在回答這個(gè)問題時(shí),，都是根據(jù)本課內(nèi)容來回答,，大都回答狐貍很狡猾，老虎較愚蠢,。這種印象其實(shí)是我們?nèi)藶榈馁x予它們的印象,，跟這些動(dòng)物的實(shí)際情況不符。如果學(xué)生由此對狐貍和老虎形成了這樣的印象,，深究一點(diǎn)的話就是對學(xué)生的價(jià)值觀造成了錯(cuò)誤的影響,，這是極不應(yīng)該的。因此作為老師一定要在各個(gè)方面都慎重,。

2,、注意細(xì)節(jié)和方法。在教學(xué)生讀生字這個(gè)環(huán)節(jié),，我應(yīng)該再仔細(xì)一些,，多想想一些組詞是否符合學(xué)情，以免出現(xiàn)學(xué)生都不會讀某個(gè)字的情況,。應(yīng)該把所有的字詞都注上音,。在教多音字這個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)該結(jié)合詞意來幫助學(xué)生區(qū)分字的讀音,，而不是只單純的教讀音,。在寫字方面，我應(yīng)該多觀察字的細(xì)節(jié),，做到每一筆都寫到位,，給學(xué)生做正確的示范。同時(shí),，多發(fā)揮學(xué)生的主體性,，如利用同桌之間互相檢查等方法，讓學(xué)生把字寫到位,。

3,、在教學(xué)課文環(huán)節(jié)，理清思路,，找準(zhǔn)重點(diǎn),。針對每一部分內(nèi)容設(shè)計(jì)好相應(yīng)的問題，切勿雜論的提問問題,。如本節(jié)課的重點(diǎn)可放在狐貍和老虎的對話上,。教學(xué)這一部分，首先課件出示對話,，讓學(xué)生明白兩只動(dòng)物當(dāng)時(shí)的心理,；其次,，讓學(xué)生帶著動(dòng)作來朗讀；最后,，同桌互讀,，互演。找學(xué)生上臺展示,。

4,、對學(xué)生的引導(dǎo)和評價(jià)要自然、多樣,。有時(shí)自己的引導(dǎo)和評價(jià)太過于生硬和單調(diào),。聽了湛校長的對學(xué)生的那些引導(dǎo)和評價(jià)語，覺得特別的生動(dòng)和自然,。在這一點(diǎn)上我還需要多下功夫,。

總之，接下來,，繼續(xù)多思考,，多找策略。

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇二

《狐假虎威》是一篇孩子們喜聞樂見的寓言故事,。講的是一只狐貍借助老虎的威風(fēng)嚇跑森林中百獸的經(jīng)過,，說明了實(shí)際生活中有些人就像狐貍那樣，借助別人的力量嚇唬人,，其實(shí)他們自己根本就沒有什么本事。課文的語言非常生動(dòng)形象,，適合學(xué)生朗讀和表演,，所以在教學(xué)中我著力發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重體現(xiàn)以“趣”引路的語文課堂,，以分角色朗讀,、配合動(dòng)作讀、合作表演等手段來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，努力讓課堂洋溢情趣,、生趣，并充滿活力,。

我國古代最偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！币馑际钦f樂學(xué)的效果最佳,，樂學(xué)是治學(xué)的最高境界?！坝H其師而近其道”講的是要?jiǎng)?chuàng)建民主,、和諧的課堂,。因此，在這節(jié)課上我努力創(chuàng)設(shè)輕松,、愉悅,、和諧的教學(xué)情境和氛圍，使教學(xué)達(dá)到最佳的效果,。因此在《狐假虎威》的教學(xué)設(shè)計(jì)上我是這樣處理的：

一節(jié)課的成功與否,，除了課前的精心備課，課堂上的穩(wěn)定發(fā)揮,，師生,、生生之間良好的互動(dòng)配合之外，最為重要的就是,，孩子們是否真正全身心地投入到了課堂中去,。那么首先就是要點(diǎn)燃孩子們學(xué)習(xí)的激情、求知的激情,，而老師的情緒無疑是孩子們的一針“強(qiáng)心劑”,。所以，在我的課堂上我會用我的語言,、神態(tài),、動(dòng)作最大限度的去點(diǎn)燃孩子們的激情。

古人云：“書讀百遍,，其義自見”,。可見,，讀書對于孩子們理解課文內(nèi)容起著非常大的作用,。因此，要提高閱讀教學(xué)的效果,，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練,。所以，在課堂上設(shè)計(jì)了形式多樣的練讀,，并且明確提出讀書要求,，眼到、手到,、心到,。在把課文讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，理解了課文意思后,，必須把課文讀出感情，讀出自己的理解……

課文對于狐貍和老虎動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，形象生動(dòng),，十分逼真，所以對于重點(diǎn)詞語的理解是學(xué)生準(zhǔn)確把握“主人公”內(nèi)心變化的關(guān)鍵所在,。如寫狐貍被老虎逮住后“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,，馬上想出一個(gè)壞點(diǎn)子，并且“扯著嗓子”發(fā)出反問等等一些動(dòng)作,，顯示了狐貍的狡猾,。再如“搖頭擺尾”、“神氣活現(xiàn)”,、“半信半疑”,、“東張西望”的情態(tài)都讓人感到它們的形象呼之欲出，躍然紙上,。

老師的引,，學(xué)生的讀、感悟,、生成,，師生互動(dòng)，生生互動(dòng),，這往往是一節(jié)課上大家很關(guān)注的一些方面,，除此以外，我認(rèn)為,，板書的設(shè)計(jì)也同樣值得關(guān)注,。低年級的學(xué)生理解事物非常的直觀，因此,，在板書上也一定要有直觀的,，引起學(xué)生興趣的“亮點(diǎn)”，所以在課前我準(zhǔn)備了卡通動(dòng)物的圖像,，聲、情,、畫并茂,，孩子們甚是喜歡。

在課堂上,，學(xué)生讀完書后我們都要進(jìn)行簡單的評價(jià),，或老師評價(jià)，或?qū)W生評價(jià),，其實(shí)在平時(shí)我們更注重的是孩子們評價(jià)的語言是否真實(shí),、到位，但很多時(shí)候,，評完了也就算了,，這樣不痛不癢的評價(jià)或許對于讀書的孩子來說沒有多大的用處,。所以，在這節(jié)課上再讓學(xué)生評價(jià)讀書的時(shí)候,，我都會讓他們互相注視對方的眼睛,，“眼睛是人類心靈的窗戶”，我相信,，眼神的交流加上真誠的評價(jià),，孩子的內(nèi)心會真正的受到震動(dòng)。讀書的同學(xué)感受到了真誠的意見或贊揚(yáng),，評價(jià)的學(xué)生更是會珍視每一次自己的評價(jià)語言,。

1、讀與思的結(jié)合,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我注意把讀書與思考緊密結(jié)合起來，使學(xué)生形成良好的讀書習(xí)慣,。如：在默讀第一自然段的時(shí)候,，讓學(xué)生邊讀邊想：第一段講了一件什么事。在學(xué)習(xí)7-8自然段時(shí),，指名朗讀,，其他學(xué)生邊讀邊用筆劃出描寫狐貍、老虎不同神態(tài),、動(dòng)作的詞語,。

2、讀與演相結(jié)合,。情境表演是兒童最受歡迎的表現(xiàn)形式,。小學(xué)低年級的課文大多是聲情并茂的文章，用表演的形式來幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容化抽象為形象,，化難為易,。教學(xué)7-8自然段中，設(shè)計(jì)了學(xué)生表演課文片斷的環(huán)節(jié),，學(xué)生把狐貍的狡猾,，老虎的愚笨，百獸由納悶到嚇跑表演得活靈活現(xiàn),，維妙維肖,，這也就反映出學(xué)生已經(jīng)把課文內(nèi)容讀懂了。

除此以外,，這節(jié)課也有值得我深思的地方,。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是：你想對狐貍和老虎分別說些什么？你覺得這是一只怎樣的狐貍或老虎呢,？在上課以前,，我其實(shí)想過孩子們有可能回答的答案,，希望孩子除了能說出狐假虎威的本意（不能借助別人強(qiáng)大的力量欺負(fù)弱小者），更希望孩子能有自己個(gè)性化的理解,，學(xué)習(xí)狐貍的聰明和機(jī)靈,。正是由于自己的這種預(yù)設(shè)，所以當(dāng)有孩子說出要學(xué)習(xí)狐貍聰明時(shí)我就草草地對孩子們的理解進(jìn)行了總結(jié),。

其實(shí),，問題的答案還會有很多，因?yàn)楹⒆觽兺ㄟ^自己的朗讀,，肯定會有自己個(gè)性化的理解,，因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就會有一千哈姆雷特?！蔽蚁嘈?，如果，我能更大膽的讓孩子們發(fā)表自己獨(dú)特的見解,，那么生成的精彩會有更多,，智慧的火花也將會更加的絢麗多姿。在今后的教學(xué)中,，我一定會更加地注意課堂上的生成,，珍視每一位孩子的獨(dú)特感受，讓學(xué)生大膽地,，暢快地發(fā)表自己的見解,。

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇三

這篇課文有很強(qiáng)的故事性，我在課堂上沒有對課文內(nèi)容進(jìn)行過多的分析和講解,，以看圖,、朗讀、表演等方式展開教學(xué)活動(dòng),，并重點(diǎn)抓住幾個(gè)詞語,，作為課文的主線。

1.看圖抓課文的主要內(nèi)容,。

兩幅圖生動(dòng)有趣,，學(xué)生通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，再看圖,，完全能把握課文的主要內(nèi)容,。

2.抓住詞語進(jìn)行朗讀感悟,。

針對“狐貍”,，我抓住了“竄”、“骨碌一轉(zhuǎn)”,、“扯著嗓子”,、“神氣活現(xiàn)”,、“搖頭擺尾”這些詞語，訓(xùn)練學(xué)生朗讀的語感,，并進(jìn)行前后對比,，突顯狐貍的狡猾本性；針對“老虎”,，我抓住“愣”,、“蒙”、“跟”三個(gè)字,，表現(xiàn)出它勇猛有余而智慧不足的本質(zhì),。學(xué)生通過對詞語的理解，展開朗讀和想象,，感悟課文內(nèi)容,。

3.意外的課堂生成

在學(xué)生朗讀和表演的過程中，為了讓學(xué)生減少拘束,，我退出講臺,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，收到了事半功倍的效果,。學(xué)生的評價(jià)中肯,，朗讀和表演也輕松隨意，放得很開,。

我在設(shè)計(jì)教案時(shí),，為了避免學(xué)生因?yàn)榛卮鸩簧蠁栴}而設(shè)計(jì)了很多的“臺階”，如：引出“竄”字時(shí)我問：狐貍是怎樣經(jīng)過老虎身邊的,？這類問題似乎過于簡單,，而這樣的問題一多，步步將學(xué)生引入教師的預(yù)設(shè),，縮小了學(xué)生思考想象的空間,，也使得我的課有點(diǎn)流于表面的熱鬧，缺少對學(xué)生語文能力的訓(xùn)練,，此為我課后深感遺憾之處,。

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇四

要提高閱讀教學(xué)的效果，就必須加強(qiáng)讀書訓(xùn)練,。我在初讀時(shí),，就提出讀書要求，眼到,、手到,、心到。把課文讀正確、讀通順,。理解了課文意思后,，必須把課文讀流利、讀出感情,。

語言是反映客觀事物的,，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀,、聽一聽,、想一想，還應(yīng)動(dòng)一動(dòng),。我在教學(xué)第一段時(shí),，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”,，找了兩個(gè)學(xué)生當(dāng)“演員”,，其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”，在較有興趣的導(dǎo)與演中,，學(xué)生理解了詞語意思,，還激發(fā)其想象力，如身臨其境,，激起讀書興趣,。

通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料,，培養(yǎng)語感,，注意進(jìn)行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)，使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極詞匯,。學(xué)生通過理解課文,，狐假虎威意為狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑。再深入分析狐貍的心理行為,，發(fā)現(xiàn)狐貍其實(shí)聰明又機(jī)智,。在遇到危險(xiǎn)時(shí)，為了保護(hù)自己,，不妨也做一回聰明的狐貍,。

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇五

今天上午我講的是《狐假虎威》第一課時(shí)。

本課時(shí)主要是以生字教學(xué)為主,，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握本課的一二類生字的讀音,，會寫二類生字。了解文章大意,，知道《狐假虎威》講的是一件什么事情,，了解文章大意。

在實(shí)際的教學(xué)工作中，我把生字教學(xué)與課文教學(xué)融入到一起來講,。首先講狐假虎威四個(gè)生字。在教學(xué)這四個(gè)生字時(shí),，我從分析字音,、字形、偏旁,、結(jié)構(gòu),、組詞、和字義這幾個(gè)方面來講,。

從學(xué)生學(xué)的方面來講,，學(xué)生能夠自己分析字音，分清前后鼻音,、平翹舌音和整體認(rèn)讀音節(jié),。分清字形找出部首，但不明白字意,。這本來也是難點(diǎn),，設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生明白《狐假虎威》中“假”的意思。為學(xué)生明白狐假虎威的意思是狐貍借老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑,。學(xué)生不能準(zhǔn)確明白,。

這就要求我在講第二課時(shí)是重點(diǎn)帶領(lǐng)學(xué)生再次了解文章大意。

今天下午在設(shè)計(jì)第二課時(shí)的課件時(shí),，我先帶領(lǐng)學(xué)生理解狐假虎威中“狐”和“虎”分別指代的是什么,，接著讓學(xué)生逐段讀課文，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文意,。

首先,，要讓學(xué)生明白故事的起音是在森林里一直老虎捉到了一只狡猾的狐貍，狐貍為了自保,，編造了謊言欺騙老虎,。

接著引導(dǎo)學(xué)生明白什么是“咕嚕一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”讓學(xué)生在讀中感悟狐貍的狡猾,。抓住“老虎一愣”“蒙住”引導(dǎo)學(xué)生明白老虎慢慢上當(dāng),。指導(dǎo)學(xué)生讀好狐貍的“搖頭擺尾”“神氣活現(xiàn)”“半信半疑”“東張西望”。讓學(xué)生明白狐貍和老虎的前后位置,，和動(dòng)作表情,。

最后，通過百獸的表現(xiàn)證明狐貍成功的上當(dāng),。進(jìn)而讓學(xué)生明白《狐假虎威》寓意,。

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇六

本文字詞的掌握以及老虎和狐貍的對話部分是重點(diǎn)，而了解總結(jié)出“狐假虎威”的含義是難點(diǎn)。因此,，這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì),，根據(jù)課文的要求，學(xué)生的實(shí)際情況,，我特地注意以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)：

創(chuàng)設(shè)情景,，讓學(xué)生進(jìn)行表演。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第2節(jié)時(shí),，提示小朋友讀的時(shí)候注意旁白部分,，幫助學(xué)生運(yùn)用動(dòng)作,、面部表情進(jìn)行朗讀表演,，初步掌握朗讀技巧，讓學(xué)生在不知不覺中了解課文內(nèi)容,。使學(xué)生在豐富多彩的朗讀和表演中有所得,、有所學(xué)、有所感,、有所悟,。

又如在引導(dǎo)學(xué)生讀句子“狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾,；老虎半信半疑,，東張西望?！蔽蚁茸寣W(xué)生理解“神氣活現(xiàn),，搖頭擺尾，半信半疑,，東張西望”四個(gè)詞語的意思,。再讓學(xué)生自己自由讀，個(gè)別指名讀之后,，讓學(xué)生自己把句子演出來,，看看是不是把這句句子讀懂了。先讓學(xué)生自己試著邊讀邊演,，再讓同桌之間進(jìn)行合作表演,。通過創(chuàng)設(shè)情景、多種形式的朗讀,，讓學(xué)生讀懂句子,，提高學(xué)生的朗讀水平。

巧妙設(shè)計(jì)問題,，幫助學(xué)生理解成語的含義,。

圍繞第8節(jié)進(jìn)行提問,。“百獸為什么納悶?zāi)?？它們在想什么,？”“它們又為什么撒腿就跑呢？”“它們到底怕的是誰,？”這一系列問題,，是幫助學(xué)生理解“狐假虎威”的意思的關(guān)鍵。就像一個(gè)坡度,，讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)，不知不覺走上去,，慢慢領(lǐng)悟“假”是什么意思,？“威”又是什么意思？通過這樣的一問一答的形式,，逐步揭示“狐假虎威”這個(gè)成語的意思,，突破這篇課文的難點(diǎn)。

狐假虎威教學(xué)反思簡短50字篇七

前段時(shí)間執(zhí)教了《狐假虎威》一課,。上完課,，發(fā)現(xiàn)對狐貍的定位問題，究竟是狡猾還是聰明還是有點(diǎn)困惑,。上網(wǎng)查閱同行們的意見,，發(fā)現(xiàn)了“欣賞小雨”的博文，很是贊同陳老師的觀點(diǎn)與想法,。

（有人提出,，狐貍是聰明的，因?yàn)楫?dāng)它遇到危險(xiǎn)的時(shí)候能夠想辦法自救,。

我認(rèn)為,，語文教學(xué)要教會學(xué)生在品析文字的過程中感悟作者的寫作意圖。而該課作者的立足顯然是狡猾,。因?yàn)檎n文第二自然段開頭就有一個(gè)很重要的詞語——狡猾,。我想這個(gè)詞語就為我們定下了文本正確的價(jià)值取向。

再細(xì)細(xì)品讀這課,，發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)地方我們非常熟悉：“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,、“搖了搖尾巴”。這就讓我們不由自主地想到學(xué)過的狐貍和烏鴉,。因?yàn)槠渲幸苍?jīng)出現(xiàn)過“眼珠一轉(zhuǎn)”,、“搖搖尾巴”。我個(gè)人認(rèn)為,，在《狐假虎威》中再用類似的詞語絕非偶然,，而是為了突顯了教材之間的內(nèi)在聯(lián)系,，喚起學(xué)生已有的知識和體驗(yàn)，引導(dǎo)他們更好地走進(jìn)新教材,。

因此我在教學(xué)時(shí),，不僅再現(xiàn)狐貍和烏鴉該課教材，還用紅線劃出這2個(gè)地方,。這樣教學(xué)的目的是為了引領(lǐng)學(xué)生回憶,、比較，讓學(xué)生體會這些狡詐,、做作的神態(tài)是狐貍慣用的伎倆,。

說到這里，就想到關(guān)于感情色彩的“褒義詞”和“貶義詞”了,?！袄霞榫藁焙汀白阒嵌嘀\”就是最好的證明，為什么說到諸葛亮就是足智多謀呢,？為什么說到曹操就是老奸巨滑呢,？如果讓曹操寫作的話，諸葛亮還可能和“足智多謀”沾上邊嗎,？所以作者的立足點(diǎn)決定了文章的價(jià)值取向,。

所以再來看課文，想一想,，為什么作者用“眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)”,、“扯著嗓子”、“搖了搖尾巴”,、“神氣活現(xiàn)”,、“搖頭擺尾”等詞語，這些詞語明顯就是帶有貶義的意思,。所以我在教學(xué)時(shí),，緊緊扣住這個(gè)詞語引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)涵，讓學(xué)生體會狐貍裝腔作勢,，非常狡猾,。

當(dāng)然，如果當(dāng)孩子在遇到危險(xiǎn)時(shí),，為了保護(hù)自己,，確實(shí)是可以學(xué)學(xué)課文中的狐貍。但是就課文本身來說,，就作者寫作意圖來說,，我想在學(xué)習(xí)《狐假虎威》這課時(shí)還是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過品析文字來體悟狐貍是狡猾的，而非聰明,。

寫到這里,，突然迸出一個(gè)想法,，可以讓孩子站在狐貍的角度上，以狐貍是聰明的這個(gè)立意來改寫《狐假虎威》,。這樣,，孩子在改寫過程中，會發(fā)現(xiàn)中國語言文字的精妙之處,，同樣的故事,，由于作者的不同立意，就會產(chǎn)生不同的效果,。）——引自“欣賞小雨”