人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

成語的教學(xué)反思篇一

大班進(jìn)入幼兒銜接階段,，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友,，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯,。因此,，我制定本次的活動(dòng)目標(biāo)為：

1. 知道故事名稱，主要角色和故事情節(jié)，會(huì)自己講述故事,；

2.通過故事，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),，互相關(guān)心，不能欺負(fù)其它小朋友,；

3.理解詞匯：半信半疑,、魂飛魄散,、仗勢(shì)欺人。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng),，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性,。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能對(duì)照自己平時(shí)的行為,，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心,，互相幫助,，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入,，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移,，重點(diǎn)攻破。另外,，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯,，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接,。

本次活動(dòng)效果不錯(cuò),，很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀。

成語的教學(xué)反思篇二

兩節(jié)課教三篇成語故事,，我總擔(dān)心來不及。所以課前,，我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n，結(jié)合大小練,，將重難點(diǎn)全部拎出,，以備上課能保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù),。在教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)《濫竽充數(shù)》這則成語故事最感興趣,，他們對(duì)南郭先生濫竽充數(shù)的舉動(dòng)感到十分有趣，于是,，我就讓他們多讀幾遍，隨后邊讀邊表演,，體會(huì)南郭先生當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)。

一部分學(xué)生說,，他當(dāng)時(shí)雖然濫竽充數(shù),，不過心里還是緊張的，因?yàn)槌鋽?shù)也要在腮幫,、手指上都和別人達(dá)到一模一樣，所以不警惕不緊張的話,，也很容易穿幫。一部分學(xué)生說,，南郭先生雖然有點(diǎn)緊張,，但是他還是非常得意的，心想這么容易就得到了獎(jiǎng)賞,，還要繼續(xù)騙下去。這個(gè)可以從“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞看出,，南郭先生“裝”的本事很大。這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生們的表達(dá)欲望十分強(qiáng)烈,，學(xué)習(xí)氣氛也得到渲染,。

過去，在校本成語故事課的教學(xué)過程中,，有兩個(gè)問題一直困惑著我。一個(gè)是一節(jié)課學(xué)兩個(gè)成語故事,，時(shí)間總是不太夠用，有時(shí)只能完成一個(gè)故事的教學(xué)任務(wù),。再一個(gè)問題是我每次講完故事,，就讓學(xué)生說出喻義,。學(xué)生往往亂說,，因?yàn)樗麄儗?duì)故事的理解還不到位，我就讓他們?cè)購?fù)述故事,，如果學(xué)生還說不準(zhǔn),，我怕時(shí)間不夠用就給出現(xiàn)成答案。讓學(xué)生硬把答案記住,。

為解決這兩個(gè)問題，我在教法上不斷探究,，終于尋找到了較好的教學(xué)方法。

過去我是讓學(xué)生全文復(fù)述故事或全文表演故事,，這樣耽誤了好多時(shí)間?，F(xiàn)在，我只挑能揭示成語原意和喻義的重點(diǎn)部分讓學(xué)上復(fù)述或表演,，再設(shè)計(jì)關(guān)鍵性的問題讓學(xué)生展開討論交流。這樣,，學(xué)生就能很容易地說出來成語的原意和喻義，真是水到渠成,，又節(jié)省了時(shí)間，不失為一個(gè)好方法,。

如成語故事《焦頭爛額》和《曲突徙薪》來自于同一個(gè)故事，這人故事較長,，要是一遍遍去復(fù)述全文，時(shí)間肯定不夠用,。我仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)故事當(dāng)中客人對(duì)主人提建議的那段話,，就是“曲突徙薪”的原意，賓客說的話就是故事中蘊(yùn)藏的道理,。我就把這兩段作為重點(diǎn)，讓學(xué)生復(fù)述,，并畫圖加以演示，使學(xué)生自然而然地歸納出了“曲突徙薪”的原意和比喻義,。而后我又通過設(shè)計(jì)問題：那些救火的人被燒得怎樣,？他們的處境如何？引出了焦頭爛額這個(gè)成語的愿意和比喻義,。最后又讓學(xué)生用這兩個(gè)成語進(jìn)行說話練習(xí),。由于問題設(shè)計(jì)精當(dāng),，不拖泥帶水,，只用了半節(jié)課時(shí)間便完成了這兩個(gè)成語的教學(xué)任務(wù),。

后半節(jié)課，我采用了猜畫謎的方法導(dǎo)入到“鷸蚌相爭,，漁翁得利”這一成語的教學(xué)之中，由于方法新穎,，學(xué)生感到新鮮有趣，積極性被調(diào)動(dòng)起來了,。我趁機(jī)讓他們分組表演,，把鷸和蚌爭斗的場(chǎng)面再現(xiàn)出來,，并讓學(xué)生說出誰贏誰輸，而引出雙方爭持不下,，結(jié)果兩敗俱傷，讓第三者從中得利的道理,，自然而然地說出了這個(gè)成語的喻義。并通過聯(lián)系實(shí)例讓學(xué)生加深了理解,，并能夠?qū)W以致用,。

這次縣教研室老師來聽課,，我輕松地完成了教學(xué)任務(wù),，在讓學(xué)生明白了道理的同時(shí)，知道了成語的來源,，了解了喻義，學(xué)會(huì)了使用,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。受到了聽課老師的好評(píng),。

成語的教學(xué)反思篇三

《成語故事》這篇課文由三個(gè)成語故事組成,。它們都是按照事情的發(fā)展順序來寫的,，都是將一個(gè)意味深長的哲理蘊(yùn)含在故事之中，故事短小生動(dòng),，富有教育意義。如果都是按先感知故事內(nèi)容,，再感悟哲理的順序進(jìn)行,，方法就單一了,，學(xué)生容易對(duì)課文失去新鮮感，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣,。所以在教學(xué)時(shí)，我選用了靈活適宜的教學(xué)方法,。學(xué)習(xí)《自相矛盾》，先讓學(xué)生看圖,、讀文，弄懂什么是矛,，什么是盾；指導(dǎo)朗讀“夸口”的語氣,，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義,，并用圖示幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容,。接著展開想象：如果你是圍觀的人，你怎樣想,？又會(huì)怎樣說？最后聯(lián)系生活實(shí)際,，談?wù)勀闵磉呌袥]有這樣的人和事。學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》，讓學(xué)生讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會(huì)吹竽,，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?引導(dǎo)他們理解句子：“戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽,，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！?/p>

通過比較三個(gè)句子：（戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽,，他叫許多人一齊吹給他聽。戰(zhàn)國時(shí),，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽,。戰(zhàn)國時(shí)，齊宣王喜歡聽吹竽,，他總是叫許多人一齊吹給他聽。）從而知道南郭先生能夠混的原因,，再讀“可是他不要許多人一齊吹,，而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹,。”生只好逃走,。再次基礎(chǔ)上，談?wù)勛x了這個(gè)故事知道了什么,。學(xué)習(xí)《畫龍點(diǎn)睛》，則從題目入手,，引導(dǎo)學(xué)生自主提問：(l)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?(2)后來為什么又給龍畫上眼睛?(3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?逐題討論,，指導(dǎo)朗讀,；啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意,。

成語的教學(xué)反思篇四

成語是中華語言文化寶庫中的瑰寶，它是在長期的語言實(shí)踐中逐步形成的,。成語語言精煉、生動(dòng)有趣,、意義深刻，被人們所喜愛,。孩子們從課文和課外閱讀中接觸過許多成語，他們平時(shí)積累的成語多,，但是都很凌亂，不利于積累,。而積累是運(yùn)用的前提，如何便于學(xué)生積累,？那就是把成語進(jìn)行歸類,，在緊張枯燥的復(fù)習(xí)課中適當(dāng)增添游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能輕松學(xué)到知識(shí)。

1,、注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。我用看圖搶答成語的游戲?qū)?，調(diào)動(dòng)了學(xué)生競爭意識(shí)，使其思維處于亢奮狀態(tài),，讓學(xué)生全身心地投入,。盡管學(xué)生的水平不同,，通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)也可以看出來每個(gè)學(xué)生都在積極地參與，或思考，或搶答,。

2、注重復(fù)習(xí)方法的滲透和歸納

“授之以‘魚’”不如“授之以漁”,。學(xué)生只有掌握了成語積累的方法，才可能在課外時(shí)間開展有效的復(fù)習(xí),。因此，我在這節(jié)課中,，著重教學(xué)生如何進(jìn)行成語歸類。搶答游戲之后,，出示一組結(jié)構(gòu)形式不同的成語，讓學(xué)生邊讀邊思考這組成語有什么特點(diǎn),？學(xué)生總結(jié)出來了：這是按結(jié)構(gòu)歸類的,。接下來依次出示了修辭類,、來源（寓言故事、神話傳說,、歷史故事），讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)系統(tǒng)的框架,，知道成語的大致分類。

3,、注意培養(yǎng)學(xué)生使用工具書的習(xí)慣

中國的語言文字博大精深,。要想扎實(shí)地學(xué)習(xí)語言文字,，那就離不開工具書。課件出示根據(jù)意思寫成語,。學(xué)生一時(shí)想不到，或者答錯(cuò),，不著急出示答案,，而是讓他自己查字典,。培養(yǎng)了學(xué)生使用工具書的習(xí)慣。

成語的教學(xué)反思篇五

第三冊(cè)語文練習(xí)一中,，要求學(xué)生背誦四個(gè)成語。我覺得如果孩子只會(huì)讀成語,、背成語,，那是有缺憾的,。學(xué)習(xí)成語的最終目的是為了運(yùn)用，能將所學(xué)的成語在一個(gè)特定的語境中很自然地表現(xiàn)出來,，那才是成功地學(xué)會(huì)了成語。

于是在教學(xué)中,，我先讓學(xué)生自己借助拼音熟讀成語。這四個(gè)成語比較淺顯,，學(xué)生很快就會(huì)讀了，有的還會(huì)背了,。這時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了兩個(gè)情景,，幫助學(xué)生理解成語,。

1,、以生活為源頭，通過提問的方式,，讓孩子努力回憶生活中的場(chǎng)景，找尋成語所表達(dá)的意思的情景,。比如我問孩子：“秋天來了,，你覺得秋天美嗎,？美在哪里,？”孩子們開始思考,，有的說秋天楓葉很紅很美；有的說秋天來了,，天氣涼爽了，衣服加多了,；有的說秋天來了,，天空特別高,，特別藍(lán)；還有的說秋天大雁飛到南方去了等等,。孩子的正確回答是對(duì)成語意思的最好詮釋,，也向運(yùn)用邁進(jìn)了一步。

2,、以教材提供的圖畫為媒介，讓孩子說說圖中的場(chǎng)景,，再次理解和感悟成語所表達(dá)的意思,。因?yàn)閳D中的場(chǎng)景離他們的生活很近,，所以孩子們都爭著發(fā)言，此時(shí),，成語的意思他們完全明白了，也基本能運(yùn)用了,。

成語的教學(xué)反思篇六

成語是漢語詞匯里特有的一種長期相沿習(xí)用的定型短語。它經(jīng)歷了歷史文化的長期積累和沖刷而相對(duì)固定下來,言簡意賅,音韻和諧,是漢語詞匯里極具生命力和表現(xiàn)力的部分,。那么如何讓學(xué)生了解成語承載著博大精深的中華傳統(tǒng)文化信息,如何加強(qiáng)學(xué)生對(duì)成語的學(xué)習(xí)呢,？我校開設(shè)了成語接龍校本課程,。本學(xué)期我們的成語接龍校本課程共有45人參加,，全部來自我們和美的二年級(jí),。

一、優(yōu)點(diǎn)：

1,、教師應(yīng)想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師,。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)成語的的欲望,，才能掀起學(xué)習(xí)成語的熱潮。使學(xué)生在興趣的推動(dòng)下積極地學(xué)習(xí),、思考、鉆研,。所以,我從笑話或故事入手,、從寓言,、傳說,、成語故事入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性,。如:樂不思蜀,火中取栗.....

2、闡明成語的和重要性,。語成語的文化特色主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是成語的形式,，二是成語的內(nèi)容,。從形式上看,，以四字格為主的外在形式，以單音詞為主的構(gòu)詞成分,，追求平仄和諧的音韻搭配,，各成分之間講究對(duì)稱的內(nèi)在關(guān)系以及大量使用表示虛指的數(shù)詞等等，這些形式上的特點(diǎn)就像一個(gè)個(gè)文化的符號(hào),，從不同角度和側(cè)面反映了漢民族語言的發(fā)展歷史，反映了漢民族歷史與文化的發(fā)展歷程,。成語是我國幾千年來語言文化的積淀,，它精煉，言簡意賅,，涉及的內(nèi)容十分廣泛,。不僅可以豐富學(xué)生的語言，提高他們的習(xí)作水平,，而且可以陶冶他們的情操，使他們從中受到啟迪,，得到教益。

3,、傳授學(xué)習(xí)成語的方法(學(xué)法指導(dǎo))。指導(dǎo)學(xué)生怎樣采取有效的學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí)成語,把自己學(xué)習(xí)成語的方法傳授學(xué)生,，如理解記憶,，看到一個(gè)成語要先理解它的意思、它的出處,，然后在用于實(shí)際,，這樣就會(huì)加深記憶,，不易忘記,；積累記憶，把看到學(xué)到的成語都記下來,，一點(diǎn)點(diǎn)積累，最后就會(huì)積少成多,。然后讓學(xué)生根據(jù)老師傳授的學(xué)習(xí)方法,，自己找適合自己的學(xué)習(xí)方法,。

二、不足：

在教學(xué)中,，還要注重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探究問題,。這樣遠(yuǎn)比教師直接傳授給學(xué)生東西讓他們興奮得多。學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線,。打破教育以教師為中心，把學(xué)生推向主體地位,，教師角色由“演員”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”或“教練”，將語文教學(xué)以“講”為主的教學(xué)方法代之以“教師指導(dǎo)下的學(xué)生訓(xùn)練”,。二年級(jí)的孩子年齡小，理解方便不是很到位,。希望在以后的教學(xué)活動(dòng)中以一種以游戲形式幫助兒童記憶成浯的學(xué)習(xí)方式，蘊(yùn)含極強(qiáng)的趣味性和知識(shí)性,，能夠在短時(shí)間內(nèi)幫助孩子迅速記憶大量成語，了解成語含義,，并達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。

成語的教學(xué)反思篇七

大班進(jìn)入幼兒銜接階段,，但我發(fā)現(xiàn)不少孩子還存在向故事里的老虎和狐貍一樣，欺負(fù)別的小朋友,，也為了幫助小朋友理解掌握一些詞匯,。因此，我制定本次的'活動(dòng)目標(biāo)為：

1.知道故事名稱,，主要角色和故事情節(jié),，會(huì)自己講述故事；

2.通過故事,，讓幼兒懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié)，互相關(guān)心,，不能欺負(fù)其它小朋友；

3.理解詞匯：半信半疑,、魂飛魄散,、仗勢(shì)欺人,。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)含了語言能力的培養(yǎng)，知識(shí)能力的獲得和情感方面的培養(yǎng),，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，能對(duì)照自己平時(shí)的行為，懂得小朋友之間要互相團(tuán)結(jié),，互相關(guān)心,，互相幫助，不能欺負(fù)別的小朋友”逐步深入,，幫小朋友改掉壞的行為的情感體驗(yàn),，將知識(shí)進(jìn)行遷移，重點(diǎn)攻破,。另外,，小朋友面臨這進(jìn)入小學(xué)，讓小朋友提前接觸一些詞匯,，有助于幼兒園與小學(xué)的銜接,。

本次活動(dòng)效果不錯(cuò)，很多小朋友的觀點(diǎn)都有所改觀,。

成語的教學(xué)反思篇八

成語故事短小、生動(dòng),，富有教育意義,，非常適合兒童閱讀,。因?yàn)槲淖譁\顯易懂，所以在本課的教學(xué)中,，讓學(xué)生明白成語故事中所包含的深刻道理是教學(xué)的重點(diǎn),。為了達(dá)到這一目的,，我在學(xué)生熟練朗讀,，理解主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生練習(xí)自己的生活經(jīng)驗(yàn),，感受成語故事中的人物形象，從而理解故事所包含的意思,。

其中，《畫龍點(diǎn)睛》的中心人物是張僧繇，故事情節(jié)的發(fā)展是圍繞人物展開的,，理解了人物，自然理解了成語“畫龍點(diǎn)睛”的含義,。

課上，我讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，想象說話：游客們是怎樣說服張僧繇為龍畫上眼珠子的,？當(dāng)天氣突變,，被點(diǎn)上眼睛的龍騰空飛去后，游客們又會(huì)有何反應(yīng),？會(huì)說些什么？學(xué)生的表現(xiàn)十分踴躍,，口語表達(dá)還真是不錯(cuò),，想了許多的理由,，張僧繇被說服了，游客們對(duì)他的點(diǎn)睛之筆贊嘆不已,。在課堂中，學(xué)生才是真正的主人,，學(xué)習(xí)的的主體,，教師只是一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在課中只需稍作點(diǎn)撥,、引導(dǎo),，學(xué)生的靈氣，學(xué)生的創(chuàng)造性才得到了真正的釋放,。

成語的教學(xué)反思篇九

近兩年來我執(zhí)教的年級(jí)是五六年級(jí),，不常接觸低年級(jí)課堂，所以對(duì)低年級(jí)課堂稍稍有些陌生,。想到不久的將來我可能要教低年級(jí),，再者作為一名專職語文教師,，掌握小學(xué)階段所有學(xué)段的教學(xué)規(guī)律才能更好地培育自己所教學(xué)生,，對(duì)于自身成長也極有好處，所以，我開始有目的的留意低年級(jí)課堂,。

課題選擇上,，為什么我選擇二年級(jí)的識(shí)字課？原因如此,。一、最近通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)及簡單的培訓(xùn)我接觸到了漢之星教學(xué)平臺(tái),，這個(gè)教學(xué)平臺(tái)能夠很好的展示漢字的演變、字源,、筆順,、字義,、組詞等，是一個(gè)功能強(qiáng)大的教學(xué)平臺(tái),，如果不能掌握，不能運(yùn)用是一種教學(xué)資源的浪費(fèi),。對(duì)于一二年級(jí)的低段教學(xué),，識(shí)字教學(xué)是關(guān)鍵,，而漢之星教學(xué)平臺(tái)既有趣味性又有科學(xué)性，我打算根據(jù)自己的需要有選擇的應(yīng)用在我的課堂中,。二、低段教學(xué),，最主要的任務(wù)是識(shí)字教學(xué),，如果我能把一節(jié)識(shí)字課上好,，說明我能準(zhǔn)確地把握低年級(jí)課堂,。綜上兩點(diǎn)，我選擇了既有趣又能展現(xiàn)識(shí)字教學(xué)課堂的識(shí)字課《有趣的成語》,。

教學(xué)設(shè)計(jì)上我三易其稿，三次執(zhí)教。第一次設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),，我特別關(guān)注課題。課題是有趣的成語,，課文通過十二個(gè)帶有數(shù)字的成語來展現(xiàn)成語的博大精深，成語的趣味十足,，所以從導(dǎo)課到課堂的重頭戲我都落在“趣”字上。導(dǎo)課我展示了一箭雙雕的畫面讓孩子們猜成語,，通過這個(gè)“猜”開始了有趣的一課。緊接著在猜中自然過渡到本課的成語學(xué)習(xí)中,，一張張漂亮的圖片讓孩子進(jìn)入到一個(gè)個(gè)有趣的成語學(xué)習(xí)中，在認(rèn)知成語的過程中初識(shí)本課生字,，初步運(yùn)用了本課成語。如廣闊無邊的大海讓孩子猜出“一望無際”這個(gè)成語,，又相繼出現(xiàn)了一望無際的麥田、草原,、沙漠等,，孩子自然而然的在美景的欣賞中學(xué)到了一望無際的麥田,，一望無際的草原，一望無際的沙漠等詞組或者是一些美麗的句子,。

而“五彩繽紛”一詞更是在孩子們眼前展開了一幅美麗的畫卷：五彩繽紛的氣球、糖果,、圖畫、花海,、霓虹燈，這展開的不僅僅是成語,，更是一幅五彩斑斕的生活畫卷,。同樣的“三顧茅廬”“十面埋伏”又夾帶著老師或同學(xué)帶來的有趣故事,，就這樣這節(jié)課第一個(gè)課堂亮點(diǎn)就這樣不知不覺的在演繹著,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)，識(shí)記運(yùn)用二類字,，通過個(gè)別讀、男女生賽讀,，帶拼音小帽讀，去掉小帽讀,，同桌互相指讀，貓捉老鼠趣味識(shí)字,，組詞，運(yùn)用句子,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，把一類字分類,，分為左右結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字，通過觀察,、對(duì)比發(fā)現(xiàn)左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律，獨(dú)體字的關(guān)鍵筆,，在漢之星老師及老師的示范書寫中掌握一類字的書寫。教師提醒學(xué)生注意寫字三個(gè)一,。想象很美好，事實(shí)很骨感,。真正的課堂效果除了第一個(gè)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)真的引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外,，識(shí)記生字,，書寫一類字都顯得趣味不足，課堂前緊后松,，學(xué)生越學(xué)參與興致越低，再加上我作為高年級(jí)教師語言上嚴(yán)肅勁兒多親和力少,，雖然我笑意盈盈，但和孩子仍有疏離感,，孩子的學(xué)習(xí)勁頭不是很高。再聽聽谷校長的專業(yè)指導(dǎo)吧,！一,、這是低年級(jí)課堂,，表現(xiàn)出來的課堂高年級(jí)痕跡較重，并沒有以識(shí)字教學(xué)為主,。二、識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)上環(huán)節(jié)不少,，卻沒有真正意義上識(shí)字,、運(yùn)用上的提高,，僅僅是在原識(shí)記基礎(chǔ)上的復(fù)習(xí)鞏固，沒有真正意義上理解運(yùn)用的提高,。三、識(shí)字教學(xué)指導(dǎo)上趣味性仍不強(qiáng),，還需努力。四,、運(yùn)用漢之星教學(xué)平臺(tái)，為了運(yùn)用而運(yùn)用,，有些妨礙教學(xué)進(jìn)程。

二易,、三易其稿時(shí)我把課堂教學(xué)重心放在識(shí)字教學(xué)上,，導(dǎo)課仍留趣，過程重在激趣,，第二次,，第三次實(shí)堂課,，課堂效果一節(jié)比一節(jié)好些。先說導(dǎo)課,，孩子們的老朋友漢字娃娃帶來一幅畫讓同學(xué)們猜詞語,，猜出的當(dāng)然是一箭雙雕這個(gè)成語了,，詢問孩子在哪見過這個(gè)詞語,，孩子回答《成語故事》中，這樣很自然的引出課題,，隨機(jī)讓孩子談?wù)勊壑谐烧Z是什么，加上老師適時(shí)的指導(dǎo),，成語是什么,，孩子們就大概就心中有數(shù)了,，這樣再點(diǎn)出成語很有趣，這節(jié)課我們來發(fā)現(xiàn)本課的成語有趣在哪,。

再說識(shí)記二類字，通過圈生字,，讀課文,，男女生賽讀課文等多種方式讓學(xué)生熟悉文本,，并注意文中生字。這樣的反復(fù)讀課文,，反復(fù)留意生字孩子們對(duì)二類字就有了大概印象，作為獎(jiǎng)勵(lì)把帶有這些成語的圖片播放給孩子們看,，同時(shí),，讓孩子們開啟“照相機(jī)”（眼睛）再次關(guān)注圖片中紅色字體的生字。在簡單而又不簡單的重復(fù)中孩子們對(duì)生字的印象越來越深刻,。此時(shí)，生字跳出課文,，跳出圖片帶著拼音小帽排隊(duì)出現(xiàn),，個(gè)別讀,，小老師領(lǐng)讀，隨后增大難度去掉拼音再次認(rèn)讀,，貓捉老鼠認(rèn)生字,，或是生詞,，一回生，二回熟,，在反反復(fù)復(fù)中孩子們就不知不覺的掌握了二類字。

重點(diǎn)識(shí)記,，運(yùn)用,，書寫一類字,。為避免課堂前緊后松，孩子們興奮度降低,，此時(shí)的一類字分類，巧招妙計(jì)學(xué)一類字送幸運(yùn)星,，小組競爭漢之星輸入,，等活動(dòng)讓孩子們?cè)谟螒蛑袆?dòng)起來,，始終保持學(xué)習(xí)熱情。在一類字的書寫上漢之星教學(xué)平臺(tái)的示范和老師的示范相結(jié)合,，讓孩子始終有新鮮感，興奮感,。

對(duì)于我來說,，課堂是充滿缺憾的藝術(shù)，我的哪一節(jié)課都稱不上完美,。但我知道，盡心去做事,，一遍有一遍的收獲,。不嘗試,，不失敗永遠(yuǎn)不知道問題在哪里，就在不斷的失敗,，不斷的反思，不斷的改進(jìn)中慢慢取得進(jìn)步吧,！

成語的教學(xué)反思篇十

在本節(jié)課的教學(xué)過程中,，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生,，自己看的時(shí)間越久，學(xué)習(xí)的效率越低,，現(xiàn)在我結(jié)合多年的語文教學(xué)實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的消極心理作一些分析,，并試圖找到解決問題的方法,。應(yīng)付老師,，平衡自己：老師雖然在教學(xué)過程中對(duì)自己看的內(nèi)容有明顯的要求。但學(xué)生只是應(yīng)付,，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃，只是滿足于我看了,，當(dāng)老師問起時(shí),，有“我已認(rèn)真學(xué)過了”的回答,。他們從不對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題作積極的思考，從不對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的歸納和總結(jié),。

如果能讓學(xué)生產(chǎn)生“我想學(xué),，我要學(xué)”的心理，他們就能付諸行動(dòng),。我曾經(jīng)讓學(xué)生自己分析、提煉,、積累課本中的作文素材。每個(gè)班分成6個(gè)組,。一個(gè)小組負(fù)責(zé)一冊(cè)課本和讀本的內(nèi)容。每個(gè)小組指定一個(gè)組長,。組長負(fù)責(zé)把本書里的重要課文分配到人。然后收集整理的資料,，并加工處理,，如修改,、裝訂等。準(zhǔn)備工作做好后,，班上組織交流。最后教師收齊,，裝訂成冊(cè)，作為一個(gè)學(xué)生課題來處置,。這樣，原來不夠重視課本的人,，懂得了課本的價(jià)值；原來感到作文無料可寫的人,，也大有收獲。因而,，他們?cè)僖膊恍】凑n本，高三時(shí)候，還有一些學(xué)生在自覺梳理所有課本里的知識(shí)材料,。他們?cè)僖膊徽J(rèn)為課本無用了。

成語的教學(xué)反思篇十一

聽了很多的公開課,，我感觸最深的一點(diǎn)是表演的成分太多，許多老師的語文課幾乎沒有了學(xué)生閱讀的環(huán)節(jié),，還開脫地說“同學(xué)們課下已經(jīng)充分的預(yù)習(xí)了”或者走過場(chǎng)似的讓學(xué)生讀個(gè)一兩分鐘就開始集體討論。每當(dāng)我看到這樣的課成了優(yōu)質(zhì)課的時(shí)候,，我就真的覺得我們的學(xué)生會(huì)不會(huì)在我們的一手導(dǎo)演下變成浮躁和虛偽的一群呢?(不能靜下心來閱讀;將別人寫在書本上的現(xiàn)成的感受拿來表演。)我覺得學(xué)生閱讀課文的過程就是學(xué)會(huì)與文本作者進(jìn)行情感溝通與交流的過程,，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑,，是任何花樣繁多的.學(xué)習(xí)方法都無法替代的,。我們語文教師沒有任何理由剝奪學(xué)生在課堂上的閱讀時(shí)間和閱讀權(quán)利,。(新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)會(huì)的閱讀時(shí)間,。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想汽笛，享受審美樂趣,。)。

美中不足的是,，老師最終沒有以“情”開始，以“情”結(jié)篇。這篇文章的中心點(diǎn)就是要讀懂一個(gè)老農(nóng)民老父親的心,，而課堂最終響起的不是類似《父親》一樣的歌曲，而是唱起了《陽光總在風(fēng)雨后》,，與文章的中心偏離了,。且這篇文章的另一個(gè)動(dòng)情之處：是作者對(duì)父親的憐惜和敬重之心,。這是為什么這篇文章始終籠罩著一層淡淡的憂傷的氣氛的原因所在?？墒沁@個(gè)案例里缺乏了這個(gè)方面的分析。如果課堂的結(jié)束,，讓學(xué)生從作者對(duì)父親的一顆關(guān)愛之心中學(xué)到如何表現(xiàn)對(duì)父親的愛。這也不乏為對(duì)人生的一種有益的啟示吧,。

成語的教學(xué)反思篇十二

《成語故事》按教參的要求，可分為兩教時(shí)完成,，第一課時(shí)疏通三個(gè)故事,，解決生字詞,。第二課時(shí)講解三則故事。我自覺這樣的安排不是太合理,，于是，第一課時(shí)除疏通課文之外,，還學(xué)習(xí)了第一則成語《自相矛盾》，這樣一堂課下來,，感覺學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是滿緊湊的,！

從“三則”入手,，請(qǐng)學(xué)生簡單地說說故事的主要內(nèi)容。然后,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)了第一則故事：

指導(dǎo)學(xué)生讀出賣矛之人的夸口,，由學(xué)生自己讀，再指名讀,，到齊讀，讀出一個(gè)“夸口”

抓住“張口結(jié)舌”,，討論張口結(jié)舌的原因,，做一做張口結(jié)舌,。

三、寫,。

如果你是圍觀的人，看到賣矛之人張口結(jié)舌的樣子,，你會(huì)說點(diǎn)什么,？借這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生明白“自相矛盾”的意思，所講述的道理,。

本則故事比較簡短，適合表演,，因此,，在理解了全文之后,，請(qǐng)學(xué)生演一演，并把寫的話也添上,。既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又復(fù)習(xí)了故事的內(nèi)容,。

整個(gè)一堂課，自我感覺還不錯(cuò),！

成語的教學(xué)反思篇十三

《火車的故事》這篇課文介紹火車種類的常識(shí)，分別向我們介紹了蒸汽機(jī)車,、內(nèi)燃機(jī)車,、電力火車,、磁懸浮火車，以及火車提速,、修建青藏鐵路等有關(guān)我國鐵路建設(shè)的成就，展現(xiàn)了我國鐵路建設(shè)迅速發(fā)展的大好形勢(shì),，借以激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),、愛科學(xué)的興趣,。下面是上完課后的一些小結(jié)：

一、抓住關(guān)鍵詞句,。

我抓住“夕發(fā)朝至”一詞,，讓學(xué)生理解火車發(fā)展到現(xiàn)在的速度之快,，并引導(dǎo)學(xué)生理解科學(xué)給人們帶來的好處，激發(fā)孩子們對(duì)科學(xué)的興趣,。我還抓住課文第三段的第一句“小明查了好幾本書?！苯虒W(xué)，讓學(xué)生明白不懂就要問,，就要查的道理，同時(shí),，又結(jié)合班里愛讀書、愛提問題的學(xué)生,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，收到良好效果,。課后，很多學(xué)生都帶著查到的問題的'答案開心地向我匯報(bào)呢,。

二,、以讀為本,，學(xué)生合作探究,。

在《火車的故事》的教學(xué)過程中，我重點(diǎn)體現(xiàn)“以讀為本”的教學(xué)方式,，引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的讀。在讀中思考,、讀中感悟。設(shè)計(jì)了幾個(gè)比較好的教學(xué)活動(dòng),，通過活動(dòng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來,，培養(yǎng)了學(xué)生的小組合作精神,。比如在學(xué)習(xí)《火車的故事》第三自然段時(shí)我的教學(xué)設(shè)計(jì)是這樣的：先讓學(xué)生們自己閱讀第三自然段，然后提問：“你從種了解到了什么?”根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書：蒸汽機(jī)車,、電力機(jī)車、磁懸浮火車,。接著提問：“你能向其他同學(xué)簡單介紹文中提到的三種類型的火車嗎?然后再問問大家你喜歡哪一種?為什么?你還知道有什么樣的火車?給大家介紹介紹,?！弊詈竽芟裥〗榻B員一樣把第三自然段的內(nèi)容有感情地讀出來嗎?比一比，看看誰讀得有感情,。

成語的教學(xué)反思篇十四

《成語故事三則》課文中的“濫竽充數(shù)”故事中,，最后寫到“南郭先生只好逃走了,。”在“畫龍點(diǎn)睛”的故事中“張僧繇只好提起筆來,，輕輕一點(diǎn)?！眱蓚€(gè)“只好”讓我頓生靈感,，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀,，從而體味其中的感情。學(xué)生結(jié)合課文講出了很多讓我意想不到的答案,。在“濫竽充數(shù)”中的答案為：

1、南郭先生很無奈,。

2,、為南郭先生感到一絲悲哀,，因?yàn)樗チ斯ぷ鳎驗(yàn)樗粚W(xué)無術(shù),。

3、南郭先生應(yīng)該很幸運(yùn),，竟然蒙混了這么長的時(shí)間,，還得到了俸祿,。

4、感到好笑,，這樣的結(jié)果南郭先生肯定也知道這是遲早的事情,，“充數(shù)”總是要露出馬腳的,。

5、感到可恥,，對(duì)這樣的人我們不能有絲毫的同情心，只有這樣他才能痛改前非,。

同學(xué)們帶著各自的感悟讀這句話各有趣味,。在“畫龍點(diǎn)睛”中的答案為：

1,、有種被逼無奈的感情。

2,、“只好”和“輕輕一點(diǎn)”相互對(duì)比，突出了張僧繇那種胸有成竹的感覺,。

3,、不被人理解，也許他為自己找不到知音而難過吧,！

然后我又讓學(xué)生分別表演這兩句話,，同學(xué)們表演得惟妙惟肖,，也許這是源自我們深刻把握了人物的內(nèi)心而取得的效果吧！

（后語：文本的把握要找到鍥入點(diǎn),，從而去挖掘文本深刻的內(nèi)涵；讓文本體現(xiàn)本真的價(jià)值的同時(shí),，超越文本往往需要我們更多的付出和努力,。）

成語的教學(xué)反思篇十五

《自相矛盾》是通過對(duì)話敘述故事的,，所以我就抓學(xué)生的對(duì)話朗讀，要求學(xué)生把那個(gè)楚國人自賣自夸的語氣給讀出來,，并且在小組匯報(bào)時(shí)能爭取不看書表演,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演,，把他們所體會(huì)到的感覺，表演出來,，寓教于樂，讓學(xué)生在笑聲中學(xué)習(xí)課文,，理解課文,?！稙E竽充數(shù)》這個(gè)故事朗讀上沒什么特別，是用敘述的口吻來講的,，但南郭先生這個(gè)人的心理想法,，沒寫出來,，而抓住了他的心理想法，對(duì)這個(gè)故事所含的寓意也就一目了然了。所以針對(duì)這個(gè)故事我設(shè)計(jì)了三次寫話,，一是寫寫南郭先生準(zhǔn)備混進(jìn)去時(shí)的想法，二是寫寫他拿到俸祿時(shí)的想法,；三是寫寫南郭先生逃走時(shí)的想法,。《畫龍點(diǎn)睛》這個(gè)故事沒有什么深刻的寓意,，但在描寫上很生動(dòng),，所以首先要求學(xué)生能做到有感情朗讀,，另外游客們驚嘆不已，這個(gè)地方有一個(gè)空白,，可以請(qǐng)學(xué)生通過完成這個(gè)填空練習(xí),，來感受張僧繇繪畫技藝的高超,。課堂上學(xué)生對(duì)這樣的學(xué)習(xí)方式非常感興趣，我的要求一布置下去,，他們就分頭學(xué)了起來，每個(gè)同學(xué)都很投入,，每個(gè)小組都很認(rèn)真,。好理解,。