在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

成語的教學(xué)反思篇一

在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時(shí),，當(dāng)學(xué)到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎(jiǎng)賞”這句時(shí),，我請學(xué)生想象：南郭先生得到獎(jiǎng)賞后會(huì)想些什么？表情怎樣,？有學(xué)生說：他一定非常得意,，心想這么容易就得到了獎(jiǎng)賞，還要繼續(xù)騙下去,。接下來的幾個(gè)學(xué)生都是說南郭先生“得意”,。這時(shí)有個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的見解：“我認(rèn)為南郭先生心里很緊張,，他提醒自己要小心一點(diǎn)，不要讓別人發(fā)現(xiàn),，以免前功盡棄,。”聽完他的發(fā)言,，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的想法是否合理,？沉默了一陣后，有學(xué)生說：我認(rèn)為不合理,。南郭先生裝得這么像,，把所有人都騙了，他得意還來不及呢,！我請學(xué)生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子,，學(xué)生重點(diǎn)注意了“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞，感受到南郭先生“裝”的本事之大,?！@是南郭先生成功的一個(gè)原因。我啟發(fā)學(xué)生：“還有一個(gè)原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的,，請大家找一找,?！焙芸?，有同學(xué)找到了“齊宣王喜歡聽吹竽,，他總是叫許多人一齊吹給他聽?！闭?yàn)槊看味既绱?，南郭先生才鉆了空子。利用錯(cuò)誤的資源,，學(xué)生進(jìn)行辨析,、交流,，不僅增強(qiáng)了表達(dá)能力,，而且提高了對(duì)文本的解讀能力。

在教學(xué)《成語故事》的時(shí)候,，感覺是游離的,，說不來哪里不對(duì)勁，但就是隔在了課堂之外,走不進(jìn)學(xué)生中去,?；叵脒@堂課，也許最大的問題就是重點(diǎn)不突出,，三個(gè)短短的故事安排了三堂課,，耗時(shí)太長,，語言訓(xùn)練的點(diǎn)太多，結(jié)果反而什么目標(biāo)都沒有很好的實(shí)現(xiàn),。我總覺得這樣的課堂像是一個(gè)掛滿配飾的人,，只聽得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀瑓s沒有美感可言,。像這一類課文,，到底主要解決一個(gè)什么問題，應(yīng)該通過何種方式解決,，三個(gè)故事應(yīng)該如何很好地串起來,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體裁的特點(diǎn)，得到學(xué)法的指導(dǎo),，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動(dòng)呢,？盼望得到同行的指點(diǎn)。

語文教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生思維和訓(xùn)練語言表達(dá)的過程,，課堂上要留有學(xué)生練筆的機(jī)會(huì),。這篇課文中的三則成語故事都短小精煉，理解內(nèi)容不成問題,，因此我把更多的時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行練筆,。《自相矛盾》中讓學(xué)生作為圍觀者說出自己的心聲,，《濫竽充數(shù)》中讓學(xué)生勸勸南郭先生,，并設(shè)想故事的續(xù)集《南郭先生逃走以后》，為課后續(xù)寫的練習(xí)作鋪墊,，《畫龍點(diǎn)睛》則讓學(xué)生為自己曾經(jīng)的一篇習(xí)作《笑聲》寫一兩句點(diǎn)睛之筆,。這樣的課堂使學(xué)生有了充分思考和表達(dá)的時(shí)空，從學(xué)生的文字中,，我看到了他們的進(jìn)步,。

不知是長假綜合癥，還是這課教學(xué)拖得太長,，我總覺得這課上得比較累,，作業(yè)理得累。印象比較深刻地是濫竽充數(shù)的造句,，它有兩個(gè)引申義,，學(xué)生得學(xué)會(huì)用不同的意思來說個(gè)句子，其實(shí)在理解上學(xué)生是不成問題的,，都能找到文中南郭先生濫竽充數(shù)的句子“鼓著腮幫,，按著竽眼兒，裝出會(huì)吹的樣子”,，這就是他濫竽充數(shù)的表現(xiàn),，問到學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中你碰到這樣的人嗎,？學(xué)生說有，就想玩魔方,，不會(huì)的裝模作樣在那轉(zhuǎn),，怎么也不會(huì)，可是當(dāng)正式的以此情況為例用上濫竽充數(shù)說話就說不成了,，羅嗦地將這種情況一說,，然后來了一句“她就是濫竽充數(shù)的人”，不夠簡潔,，其實(shí)范例在文中,，剛才還反復(fù)的讀、感悟呢,，怎么自己說時(shí)就不學(xué)學(xué)呢,！用第二種意思說話也一樣。哎,，我覺得學(xué)生學(xué)以致用還不夠靈活,，或者在這方面缺少一根筋，斷然的將學(xué)課文與運(yùn)用表達(dá)分開了,，看來在此得多花心思了,。

成語的教學(xué)反思篇二

《成語故事》由《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》,、《畫龍點(diǎn)睛》三則成語故事組成,。我把第一課時(shí)的目標(biāo)定為：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語,；正確,、流利、有感情地朗讀課文《自相矛盾》,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，理解《自相矛盾》包含的意思。本以為能較為順利地完成教學(xué)任務(wù),，但在實(shí)際教學(xué)過程中沒能很好的突破“聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，理解《自相矛盾》包含的意思”這一難點(diǎn)。

本課的生詞較多,，其中有許多詞是學(xué)生第一次接觸的,，另外生詞中還有許多成語,，如：張口結(jié)舌,、自相矛盾、張牙舞爪……在教學(xué)時(shí),，我采用了多種方法引導(dǎo)學(xué)生理解,?！颁J利、推辭,、唬人”等詞我就讓學(xué)生找找近義詞,。“張口結(jié)舌”在學(xué)生交流意思的基礎(chǔ)上,，讓他們做一做,。“張牙舞爪”在字典上有兩個(gè)意思,，我就引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文中應(yīng)取原義還是引申義,。“驚嘆不已”的“已”是考試卷上的?？?，經(jīng)常會(huì)考到它的意思，因此指名學(xué)生回答后,，我就直接告訴學(xué)生這個(gè)字的意思經(jīng)常會(huì)考,，從而引起學(xué)生的注意。

抓住“矛”,、“盾”這兩種武器,，要求同桌一個(gè)持盾，一個(gè)持矛,，教師創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生用矛戳向盾，會(huì)有什么結(jié)果,？通過表演學(xué)生一下子體會(huì)到,，“矛”和“盾”是對(duì)立的，要么矛斷,，要么盾毀,。緊接著導(dǎo)入《自相矛盾》的學(xué)習(xí)，學(xué)生在讀了楚國人吆喝的兩句話后,，一下子就找到了這兩句話的矛盾所在,。我抓住“夸口”、“羞愧”,、“后悔”,、“忠告”，通過形式多樣的朗讀,、換位思考及表演等手段進(jìn)行適時(shí)的引領(lǐng),，使平實(shí)的情節(jié)變得有趣了，使簡單的內(nèi)容變得豐富了，讓模糊的人物想象變得清晰,、飽滿了,，學(xué)生也在教師創(chuàng)設(shè)的情境中一步一步地進(jìn)入了故事，走進(jìn)了楚國人,。

在備課時(shí),，我已預(yù)計(jì)到，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，理解《自相矛盾》包含的意思是很難的,，因此我搜集好了好幾個(gè)事例。跟預(yù)計(jì)的一樣,，學(xué)生只舉出了“爸爸抽煙”一個(gè)例子,，那我只能把事先收集到的例子說給學(xué)生聽，講完例子這堂課也結(jié)束了,。我本以為學(xué)生對(duì)這則寓言故事已有較深的理解,，結(jié)果證明我的想法是錯(cuò)誤的。上第二課時(shí)時(shí),，我問學(xué)生“《自相矛盾》這則寓言告訴了我們什么,？”好幾個(gè)學(xué)生說不出?？磥碓诼?lián)系完生活實(shí)際后,，還要回到課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié),，這樣他們才會(huì)對(duì)這則寓言有更深刻的理解,。

成語的教學(xué)反思篇三

讓學(xué)生正確掌握成語，準(zhǔn)確地恰當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏烧Z,，能使自己的談吐更加風(fēng)趣,，文章更加生動(dòng)活潑。所以,，我和斐娜設(shè)計(jì)了一節(jié)語文綜合實(shí)踐課《魅力成語》,。一開課，利用視頻播放了一個(gè)非常有趣的動(dòng)畫片《成語新篇》,。所有的學(xué)生都看得十分專注,，大家已經(jīng)被這部片子深深地吸引。無疑,，效果還是比較好的,，只是時(shí)間稍長了些。接下來,，我們就從視頻上的成語向外拓展,，讓學(xué)生說出一些最常用的成語,。大家紛紛舉手，說出了好多成語,，如“守株待兔,、自相矛盾,、程門立雪,、負(fù)荊請罪、入木三分等,。有的同學(xué)還一口氣說出了十幾個(gè)成語,。可見,，學(xué)生在課余已經(jīng)積累了不少,，在課堂上才能如此自信。由此我想到,，我們平時(shí)在課堂上總是鼓勵(lì)學(xué)生要對(duì)自己有信心,，發(fā)言要自信。但是我們并沒有教給他們擁有自信的方法,，所以許多學(xué)生因無法樹立自信心而在課堂上欲言又止,。其實(shí)作為教師就是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法和技巧，從而達(dá)到“教是為了不教”的目的,。即由他教變?yōu)樽越獭?/p>

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù),，郭沫若有詩云：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張,?！闭f明了積累的重要性?！安环e小流,，無以成江海”,，語文學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)積累提高的過程,。那么開辟學(xué)生語言積累的途徑就可以豐富他們的語言積累。對(duì)于這一點(diǎn),，我還是做得不夠,，班上的多數(shù)學(xué)生還沒養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，方法也不多樣,。只有通過不斷的積累,，學(xué)生才能胸有成竹，在課堂上才會(huì)揚(yáng)起自信的微笑,，這些都需要老師在平時(shí)多強(qiáng)調(diào)的,。接下來我把全班分成四個(gè)小分隊(duì)，設(shè)計(jì)了一連串的競賽題，有三個(gè)環(huán)節(jié)：“成語追根溯源”,、“成語樂園”,、“成語學(xué)以致用”。老師在現(xiàn)場親自帶領(lǐng)學(xué)生過關(guān)斬將,，同時(shí)以送出成語之星作為對(duì)獲勝方的最高獎(jiǎng)勵(lì),。期間，各個(gè)方正都不甘示弱,，均派出了精兵強(qiáng)將,。課堂上的氣氛還是比較活躍的。師生互動(dòng)十分和諧,、融洽,。尤其在“成語樂園”這個(gè)環(huán)節(jié)上更是掀起了又一個(gè)高潮。有的用成語說出了自己這節(jié)課的收獲,。一開始我們還擔(dān)心在這一環(huán)節(jié)里,，學(xué)生會(huì)冷場，但沒想到學(xué)生竟能說出這么多,，甚至有家長也參與進(jìn)來,。這又使我們的教學(xué)氣氛推上一個(gè)臺(tái)階。我相信,，只要我們老師不斷挖掘,，就一定能讓學(xué)生們發(fā)揮出無窮無盡的力量。

通過這節(jié)課,，我們也看到了許多不足,，例如在教學(xué)生學(xué)習(xí)成語的方法和技巧上尚欠指導(dǎo)性作用。在平時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力上也是缺乏足夠的鍛煉,，導(dǎo)致學(xué)生的語言組織能力偏弱,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)上提倡的教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主、創(chuàng)新能力,、個(gè)性展現(xiàn)能力等這一要求上,，我們還是無法充分體現(xiàn)出來的。

成語的教學(xué)反思篇四

在學(xué)習(xí)《濫竽充數(shù)》時(shí),，當(dāng)學(xué)到“南郭先生居然也得到了和別人一樣多的獎(jiǎng)賞”這句時(shí),，我請學(xué)生想象：南郭先生得到獎(jiǎng)賞后會(huì)想些什么？表情怎樣,？有學(xué)生說：他一定非常得意,，心想這么容易就得到了獎(jiǎng)賞，還要繼續(xù)騙下去,。接下來的幾個(gè)學(xué)生都是說南郭先生“得意”,。這時(shí)有個(gè)學(xué)生發(fā)表了不同的見解：“我認(rèn)為南郭先生心里很緊張,，他提醒自己要小心一點(diǎn)，不要讓別人發(fā)現(xiàn),，以免前功盡棄,。”聽完他的發(fā)言,，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣的想法是否合理,？沉默了一陣后，有學(xué)生說：我認(rèn)為不合理,。南郭先生裝得這么像,，把所有人都騙了,，他得意還來不及呢,！我請學(xué)生再次朗讀書中描寫南郭先生“濫竽充數(shù)”的句子，學(xué)生重點(diǎn)注意了“每當(dāng)”“鼓著腮幫”“按著竽眼兒”等詞,，感受到南郭先生“裝”的本事之大,。——這是南郭先生成功的一個(gè)原因,。我啟發(fā)學(xué)生：“還有一個(gè)原因也可以看出南郭先生是放心大膽去濫竽充數(shù)的,，請大家找一找?！焙芸?，有同學(xué)找到了“齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽,?！闭?yàn)槊看味既绱耍瞎壬陪@了空子,。利用錯(cuò)誤的資源,，學(xué)生進(jìn)行辨析、交流,，不僅增強(qiáng)了表達(dá)能力,，而且提高了對(duì)文本的解讀能力。

在教學(xué)《成語故事》的時(shí)候,，感覺是游離的,，說不來哪里不對(duì)勁，但就是隔在了課堂之外,走不進(jìn)學(xué)生中去,?；叵脒@堂課，也許最大的問題就是重點(diǎn)不突出,，三個(gè)短短的故事安排了三堂課,，耗時(shí)太長,，語言訓(xùn)練的點(diǎn)太多，結(jié)果反而什么目標(biāo)都沒有很好的實(shí)現(xiàn),。我總覺得這樣的課堂像是一個(gè)掛滿配飾的人,，只聽得叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)仨懀瑓s沒有美感可言,。像這一類課文,，到底主要解決一個(gè)什么問題，應(yīng)該通過何種方式解決,，三個(gè)故事應(yīng)該如何很好地串起來,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)體裁的特點(diǎn)，得到學(xué)法的指導(dǎo),，產(chǎn)生閱讀更多更多故事的沖動(dòng)呢,？盼望得到同行的指點(diǎn)。

成語的教學(xué)反思篇五

《濫竽充數(shù)》在結(jié)課時(shí),，我提出了一個(gè)問題：學(xué)了這個(gè)故事,，你覺得南郭先生是個(gè)怎樣的人？學(xué)生紛紛舉手回答,，其中有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得南郭先生很聰明,，他知道齊宣王愛聽眾人一起吹竽，他就混進(jìn)吹竽隊(duì)里,，騙過了一次又一次,，后來他聽說齊泯王愛聽吹竽的人一個(gè)一個(gè)地吹，他就溜走了,，說明他會(huì)見機(jī)行事,。”其他學(xué)生聽了,，有的點(diǎn)頭說對(duì),，也有的竊竊私語。很顯然,，文中的`南郭先生是個(gè)**,，他在樂隊(duì)里濫竽充數(shù)，騙吃騙喝,，我們當(dāng)然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為,，學(xué)生的這種理解是不恰當(dāng)?shù)摹Ｓ谑?，我把問題拋給了學(xué)生：“你們認(rèn)為南郭先生是聰明的嗎,？”學(xué)生們經(jīng)過了考慮，最后得出了一致的結(jié)論：南郭先生是有點(diǎn)小聰明,，但他的聰明用錯(cuò)了地方,，他用來騙人,，那就是壞人。聰明是用來贊揚(yáng)一個(gè)人有智慧,、有頭腦的,，不能用來形容南郭先生這樣的人?！蔽矣志o接著問：“那你覺得用什么詞來形容他比較好呢,？”學(xué)生找出了狡猾、投機(jī)取巧,、弄虛作假等詞語,。

《語文課程規(guī)范》中指出要尊重學(xué)生的個(gè)性化閱讀，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)要注重學(xué)生閱讀體驗(yàn)的價(jià)值取向,。但是在學(xué)生的閱讀實(shí)踐中,，這兩者又經(jīng)常會(huì)發(fā)生抵觸。如這個(gè)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)中,，學(xué)生用“聰明”這個(gè)詞來形容南郭先生,，這肯定是與社會(huì)價(jià)值觀相違背的,。這種時(shí)候,，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，把學(xué)生的個(gè)性化閱讀引向正確的價(jià)值軌道,。在這里,，我并沒有強(qiáng)壓給學(xué)生我的觀點(diǎn)，而是引導(dǎo)學(xué)生自身去討論,，去發(fā)現(xiàn),，既尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)——南郭先生是有點(diǎn)小聰明，又強(qiáng)調(diào)了正確的社會(huì)價(jià)值觀——這是狡猾,、投機(jī)取巧,，這種聰明要不得。

成語的教學(xué)反思篇六

在小環(huán)節(jié)的處理上我同樣注重了這一點(diǎn),，如：在進(jìn)入成語挑戰(zhàn)園時(shí),，先讓學(xué)生讀一讀，同桌相互說說規(guī)律,，再讓學(xué)生進(jìn)行分類,，最后才讓學(xué)生自由說一說還知道那些成語。有了前面這一步步的鋪墊,，他們說起來就更順暢了,，用起來也會(huì)更得心應(yīng)手。

成語的教學(xué)反思篇七

成語故事是中華民族文化的精髓,，充滿著濃郁的人文色彩,，是學(xué)生思想道德,、高尚情操、思維想象棲身的精神家園,。成語故事文本跳躍的一個(gè)個(gè)字符組成一個(gè)個(gè)精美的鮮活的故事,，孩子們閱讀成語故事就是徜徉于語文精神的殿堂，就是觸摸語文高尚的靈魂,。成語故事通過生動(dòng)有趣的情節(jié),，通過極具形象的語言加以表達(dá)，整個(gè)故事說理深刻,，正是符合兒童的認(rèn)知水平和審美需求,。我認(rèn)為課外成語故事閱讀教學(xué)要注重生活化，尊重學(xué)生的多元感悟,，站在學(xué)生發(fā)展,，尊重學(xué)生生命姿態(tài)的高度來看待教學(xué)。

一,、教學(xué)組織形式活潑多樣,，環(huán)節(jié)緊湊，富有興趣性,。今天的成語故事匯報(bào)交流課我設(shè)計(jì)了看圖猜成語,、聽故事猜成語、巧填成語,、成語比賽等教學(xué)過程,，就在這樣一個(gè)個(gè)感性化的教學(xué)情境中讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書、思考,，讓孩子真切地意識(shí)到成語故事是那么有趣,。故事匯報(bào)交流中，我選用了適量的圖片,，講了生動(dòng)有趣的成語故事激發(fā)起學(xué)生的興趣,，引導(dǎo)學(xué)生去積累成語故事。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力;填動(dòng)物名稱補(bǔ)充成語,，填水果名稱等環(huán)節(jié)都能激發(fā)孩子們的好奇心,。在今天這節(jié)課中我進(jìn)行了一個(gè)大膽的嘗試——利用不斷的積累知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)充盈匯報(bào)交流課堂教學(xué)。比賽說出含有數(shù)字的成語,，這一環(huán)節(jié)大大激發(fā)了學(xué)生積極性,，孩子們的記憶力讓我吃驚，使我懂得激發(fā)學(xué)生的興趣是很有重要的,。在這節(jié)匯報(bào)交流課中,，我和學(xué)生一起走進(jìn)了成語故事。

二,、鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力,，內(nèi)化理解,。我講成語故事大家猜這一環(huán)節(jié)鍛煉了孩子的口頭表達(dá)能力。從讀書到會(huì)講,，再到講給大家聽,，這個(gè)過程對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)是個(gè)很好的鍛煉。也是個(gè)深化理解的過程,。一個(gè)成語故事如果能講下來,，其中所含的道理也會(huì)不知不覺的理解。

三,、體現(xiàn)了大量讀書,。我們堅(jiān)持讀成語故事有半個(gè)學(xué)期了，如果不通過充分的閱讀是無法進(jìn)行交流的,。低年級(jí)學(xué)生的理解力是有限的,，讓他們死記硬背成語是容易遺忘的，只有讀過相應(yīng)的故事,，有所理解才會(huì)記得牢固,，才會(huì)理解其中蘊(yùn)涵的道理，才會(huì)運(yùn)用,。一節(jié)課下來,，同學(xué)們的詞語量足以證明孩子們讀了多少故事才能涉及到這么多的成語。充分體現(xiàn)了學(xué)生的.讀書量,。

四,、邊匯報(bào)邊積累。同學(xué)們在交流的過程同時(shí)也是積累的過程,。大家同讀一本書，但因?yàn)閻酆貌煌?，選擇的故事也不同,，在交流的過程中也是學(xué)習(xí)積累的過程?；ハ嘤袉l(fā)性,。聽到有趣的故事不自覺的會(huì)想：“這個(gè)故事很有趣，我有時(shí)間也要讀一讀,?！痹桨l(fā)激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

總之,，本堂課我是針對(duì)閱讀匯報(bào)交流課的性質(zhì)特點(diǎn)設(shè)計(jì)課堂,，我覺得只要將成語感性化，才會(huì)更加形象鮮明;只要有更多的閱讀交流,，自主閱讀學(xué)習(xí)才會(huì)更加廣闊豐厚,。這堂課雖然經(jīng)過了不斷的琢磨和嘗試,，但還有待于繼續(xù)創(chuàng)新，我將繼續(xù)努力探索,。

成語的教學(xué)反思篇八

本課教學(xué)過程中,，不足之處有：

當(dāng)我們的老師，當(dāng)我們的大人在認(rèn)為我們的學(xué)生,、我們的孩子什么都不懂的時(shí)候,，也正是我們忽略他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。

當(dāng)我們用我們的思維去考慮他們的時(shí)候,，用我們的認(rèn)識(shí)水平去衡量他們的時(shí)候,，也正是我們在抹殺他們的想象與創(chuàng)造精神的時(shí)候。一個(gè)孩子從呱呱落地,，經(jīng)過娃娃學(xué)語,，再到如今少兒時(shí)代。其實(shí),，他們都在用他們獨(dú)特的眼光看待我們的世界;用他們獨(dú)有的思維思考著我們的世界,。當(dāng)我們自認(rèn)為很偉大的時(shí)候，其實(shí)在這些天真無邪的孩子面前你是那么的渺小,。

我想作為教師我真的該好好的反省我自己,。真正該好好的用新課標(biāo)的理論指引我，轉(zhuǎn)變自己的角色,，確認(rèn)自己新的教學(xué)身份;轉(zhuǎn)變一個(gè)觀念,，就是要充分相信學(xué)生的能力，學(xué)生自身就是最可利用的課程資源,。教師是一個(gè)組織者,、引導(dǎo)者、評(píng)價(jià)者,，而不是要什么都在學(xué)生之上的傳統(tǒng)師者形象,。

新穎的學(xué)習(xí)方式：自主、合作,、探究等都將教師從傳統(tǒng)的一包到底的角色中解脫出來,。這些方式，也是教師可以充分發(fā)揮的無形資源,。