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說課稿初中語文學(xué)情分析篇一

“認(rèn)識厘米”是[義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)二年級上冊]第一單元，長度的內(nèi)容,，通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)初步對物體長短的比較有了一定的了解，并通過直觀的一些物體進(jìn)行了比較,。這節(jié)課是教學(xué)生會使用基本的長度單位“厘米”進(jìn)行對物體的測量,。這部分內(nèi)容是學(xué)生以后學(xué)習(xí)米、毫米,、千米等長度單位的知識的基礎(chǔ),。顯得重中之重,。教材首先讓學(xué)生經(jīng)歷用不同的方法測量同一個物體，使得到不同的測量結(jié)果,，從中引起學(xué)生的思考,，體現(xiàn)出建立統(tǒng)一單位的必要性，從而引入尺子,。通過讓學(xué)生對尺子進(jìn)行看一看,、摸一摸。使學(xué)生從尺子的感性認(rèn)識轉(zhuǎn)化成理性的認(rèn)識,，并通過看,、猜、量等學(xué)習(xí)活動形成厘米的長度表象,。通過一系列的認(rèn)識尺子,。使學(xué)生懂得較短的物體可以用“厘米”作為單位進(jìn)行測量，同時能夠估計(jì)一些物體的長度,。

根據(jù)以上對教材的分析,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察,，測量活動,。使學(xué)生明白建立統(tǒng)一長度單位的必要性。

2,、使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位,，初步建立厘米的長度觀念，并學(xué)會利用刻度尺對物體進(jìn)行測量,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的觀察，動手操作的能力,，滲透知識來源于實(shí)踐并應(yīng)用于實(shí)踐,。本節(jié)課的重點(diǎn)是建立厘米的長度觀念，會測量物體的長,。由于二年級的學(xué)生的抽象思維能力尚未形成,，所以我定本節(jié)課的難點(diǎn)是建立厘米的觀念。

為了達(dá)到本課時的教學(xué)目的,，在教學(xué)過程中,，我注意在教法上實(shí)行以下三個方面的努力。

1,、教師要注意將知識與生活實(shí)際聯(lián)系起來,。這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、教學(xué)過程中應(yīng)將圍繞如何激發(fā)學(xué)生探索新知,，全面提高學(xué)生素質(zhì)這一指導(dǎo)思想,，組。

織教學(xué),。

3,、師生之間相互交流、合作的精神,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評等活動來鞏固新知,，從中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

在教學(xué)內(nèi)容上,，盡量使學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)精神,。尋找有關(guān)與生活實(shí)際的物體進(jìn)行測量。讓同桌之間相互合作的教學(xué)手段,，相互探究,，從小培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，初步學(xué)會與人交流與人合作,。

這一堂課,，我以五環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景,，引入尺子,。

根據(jù)課件的制作，我出示了一幅螞蟻王國圖,。圖中因小螞蟻的房子被一陣風(fēng)刮斷了一根門柱,。螞蟻們想幫小螞蟻重新建一根門柱,，但都不知它的長,，應(yīng)該怎么辦？提出這個問題需要學(xué)生的幫忙,，并告訴學(xué)生每張桌子上都放著一根和門柱一樣長的小木棒,。從而引起學(xué)生的思考，利用圖釘,、橡皮,、硬幣等不同的測量工具，來測量小木棒,，同桌之間相互交流自己所測量的結(jié)果,。從學(xué)生測出不同的結(jié)果中，引出疑問,，為什么同一個根小木棒的長,，所測量的結(jié)果會不一樣呢？要想測量的結(jié)果一樣怎么辦,？從中引入尺子,。

第二環(huán)節(jié),，認(rèn)識厘米引出課題。

這個環(huán)節(jié),，通過讓學(xué)生準(zhǔn)備的尺子,，來進(jìn)行教學(xué)。我制定了五步走：

第一步了解尺子,。

字母cm,、長短不一的線。教師沿著學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，從中幫助學(xué)生理解尺子上的數(shù)字,、字母cm、長短不一的線,。

第二步厘米的空間觀念,，從中認(rèn)識厘米。

讓學(xué)生拿出尺子來指一指,，尺子上的那里到那里的長是1厘米,？利用課件上的小精靈來幫助學(xué)生了解1厘米的長。對1厘米的長有一個初步的了解,。在由學(xué)生測量1厘米長的小方塊,，教師從中指導(dǎo)學(xué)生用手捏著小方塊，然后輕輕的移開,，但手不能動,，從手握小方塊的長來感悟1厘米。讓學(xué)生從中比劃1厘米的長,，通過學(xué)生形象的直觀感受,，建立1厘米的長度觀念。這樣學(xué)生的理解就十分的深刻,。

第三步通過認(rèn)識厘米的長度單位,，延伸到認(rèn)識幾厘米。

通過剛才的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識1厘米,。從而我就引出0～2厘米是多少？為什么是2厘米,？你能在尺子上找出2厘米來嗎,？這就順利地實(shí)現(xiàn)了知識的變遷。

第四步讓學(xué)生進(jìn)行測量同一物體,，得出不同的量法,，教師歸納量法。

第五步幫助小螞蟻解決問題。

通過學(xué)生測量小木棒所得的結(jié)果,，告訴小螞蟻門柱的長,，使小螞蟻的門柱順利建好了。教師利用課件告訴學(xué)生,，因?yàn)槟銈儙椭诵∥浵伒拿?，使小螞蟻的門柱順利的建成，螞蟻們很開心,。它跟你們說謝謝了,！使學(xué)生明白幫助別人是一件很快樂的事，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成樂于助人的品格,！也培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

第三環(huán)節(jié)，各種練習(xí)鞏固知識,。

判斷量法：通過讓學(xué)生舉手勢判斷測量的正誤,，有沒有從0開始量，有用斷尺量的,，可是讀數(shù)時錯誤,，這些都是學(xué)生易錯的題。通過這一題的訓(xùn)練,，指出了學(xué)生測量時易錯的地方,，為進(jìn)一步動手測量奠定了基礎(chǔ)。

測量比賽：課件出示三件物品,，讓學(xué)生分組合作,，先估測再量出鉛筆的長、練習(xí)本的寬,、粉筆盒的高,，比一比哪組測得又快又準(zhǔn)。學(xué)生合作進(jìn)行測量比賽,，之后反饋測量結(jié)果,。

第四個環(huán)節(jié)：課堂小結(jié),，加深記憶,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲,？它對你有什么幫助,？這節(jié)課你表現(xiàn)得怎樣？等等,。這樣的小結(jié)有利于學(xué)生鞏固本節(jié)課的重點(diǎn),，大大培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，激勵他們更好地學(xué)好數(shù)學(xué)知識。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇二

開學(xué)以來,，我聽了杜主任,、冒愛玉、楊正龍,、張建華,、孫茂洲、劉燕,、周迎年,、陳懷龍、顧漢呂,、祁燕,、周麗娟、嚴(yán)主任等老師共21節(jié)語文課,，收獲頗豐,。整體來說每堂課都做到了工具性和人文性相結(jié)合。教學(xué)目標(biāo)明確,，并能在教學(xué)過程中鮮明地體現(xiàn)重點(diǎn)突出,；課堂問題設(shè)置巧妙，環(huán)環(huán)相扣,，自然流暢地引導(dǎo)學(xué)生理解了文本內(nèi)容和情感,；師生互動積極有效；注重情感態(tài)度價值觀的教育,，德育滲透如細(xì)雨潤物無聲,；注重過程方法的教學(xué)，不是簡單地說教而是能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言的推敲揣摩品味,；在拓展教學(xué)方面更是趣味橫生,，恰當(dāng)新穎，很好地加深了對文本中心內(nèi)容思想感情的理解,；板書涵蓋了文本主要內(nèi)容和主題思想,，并有藝術(shù)之美感。

杜主任的課有許多光彩之處,，最突出的是他本人有深厚的文化功底,，并將其表現(xiàn)在了課堂的許多方面。尤其是教學(xué)語言注重文學(xué)性,，詞匯豐富,，文采飛揚(yáng)，語調(diào)語氣抑揚(yáng)頓挫,，很有吸引力,。我要向他學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂上能感受語言的魅力,，在口耳相傳之間掌握并運(yùn)用豐富的漢語詞匯,，潛移默化地滲透到他們的作文之中。

嚴(yán)主任對文本的解讀非常深刻,，對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)也很到位,。在讀中悟，悟中讀,，跳出來,，走進(jìn)去的讀書方法也讓學(xué)生對文本的閱讀不是停留在表層的感官的愉悅上，而是達(dá)到了深層次的理性的思考,。因此,，學(xué)生自主解讀文本時展示給我們的已經(jīng)超越了初一學(xué)生普遍的那些稚嫩表達(dá)，而是讓聽課老師也嘖嘖稱贊的精彩解讀,。另外多媒體的使用沒有舍本逐末,，只有非常精煉的四句話的方法點(diǎn)撥。

陳懷龍老師的課設(shè)計(jì)新穎,，讓學(xué)生用記者訪問的形式學(xué)習(xí)課文,。課堂氣氛輕松活躍，學(xué)生參與面廣,，學(xué)習(xí)積極性很高,。陳老師在穿插有關(guān)背景資料詩人成就詩詞知識等適時適度，似信手拈來,，又恰到好處,。這也與他肚里有文章，胸中有點(diǎn)墨有關(guān),。

冒愛玉老師教學(xué)注重對文本內(nèi)容情感的分析挖掘,，培養(yǎng)學(xué)生搜索有用信息的能力，表述概括的能力等等,。這對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀的水平提高都是一個必需的過程,。教師對學(xué)生的激勵既不程式化，又具體,、誠懇,。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，能及時以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正,。無論是指導(dǎo)思想還是課的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了新課程的理念,。語文學(xué)習(xí)是學(xué)生個體的行為。語文閱讀也是學(xué)生個性化的閱讀,，所產(chǎn)生的感受也是不盡相同的,。張建華老師在教學(xué)時就非常注意尊重與呵護(hù)學(xué)生的獨(dú)特感受。對于學(xué)生的回答,，盧老師能把自己擺在與學(xué)生同等的位置上,，引導(dǎo)學(xué)生把內(nèi)心的感受說出來，回答得好教師給予肯定,，對于學(xué)生回答過程中不太明確或不合理的教師也能給予正確的導(dǎo)向與引導(dǎo),。

孫茂洲老師對教材的取舍方面有勇有謀，他的課堂既顯示了教師的主導(dǎo)地位,，同時也突出了學(xué)生的'主體地位,。課堂高效，尤其是讓學(xué)生續(xù)寫《安恩和奶?！返慕Y(jié)尾,，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力又加深了對文章的理解。周迎年老師教態(tài)自然大方,，語言清晰,，表達(dá)能力強(qiáng)，語氣語調(diào)富有激情,。課堂上有梯度的引導(dǎo)學(xué)生誦讀和品讀文本,，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)施教學(xué)時從內(nèi)容到教法到學(xué)情,，都顯得清新,、自然，尤其是學(xué)生讀書很動情,，饒有興致地讀,，主動地探究問題，很好,。

周麗娟老師講課有激情,，善于帶動學(xué)生，有個人魅力,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)合理,，過渡自然，全課給人一種渾然一體之感,。重點(diǎn)突出,，大多數(shù)問題設(shè)計(jì)簡單易答巧妙，學(xué)生學(xué)起來輕松好懂,。學(xué)生答題能力強(qiáng),，可以說這與老師平時的潛移默化分不開。她的語言流暢,，通俗易懂,，簡潔明快,。基本功深厚,，容量雖大但節(jié)奏適宜,。

顧漢呂老師教學(xué)內(nèi)容適合學(xué)生的發(fā)展現(xiàn)狀與要求，有利于全面提高學(xué)生的知識素養(yǎng),。準(zhǔn)確的把握了教學(xué)重難點(diǎn)和考點(diǎn),，有針對性地解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難。教學(xué)環(huán)節(jié)銜接流暢,，充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)思路清晰,，層次清楚，結(jié)構(gòu)合理,。教學(xué)中全體學(xué)生共同參與,，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,，努力營造高效，和諧的課堂,，整堂課情知交融,，取得了很好的效果。

亮點(diǎn)是說不完的,，那就打住。下面說說我個人的收獲：

第一,、語文課要上出語文的味道,，老師的“講”是至關(guān)重要的，老師在課堂上要講語言,、講文學(xué),、講寫作，而不是去講思想道德,、講國際風(fēng)云等等,。課堂上要注重情感氛圍的營造，語言要有文采,，能打動學(xué)生,，教學(xué)應(yīng)該在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行。再有營養(yǎng)的飯食要好吃才能下咽,，才能有助于身體健康,。不好吃的飯菜不會打動人們的胃口的。所以語文課堂首先要生動,。

第二,、讀書是感悟語文的重要途徑,，出聲朗讀更是語文課堂必不可少的手段。在眾多老師的課堂上,，我們都多次聽到了學(xué)生飽含感情的讀書聲,，教師還指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法,，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的人學(xué)生自主讀書,、自主感悟的思想，讓學(xué)生在自己的閱讀體驗(yàn)中尋找獨(dú)特的感悟,。

第三,、課堂上要引發(fā)學(xué)生深入的思考。授課教師通過問題的預(yù)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)段落,、句子、詞語進(jìn)行反復(fù)誦讀,，并圍繞所找到的句子進(jìn)行深入挖掘,，啟發(fā)學(xué)生多元思維，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，和作者進(jìn)行心靈的對話,。

要點(diǎn)。課堂上我們應(yīng)該注重學(xué)生的口頭表達(dá),，讓學(xué)生站起來說話,，表達(dá)自己的思想，有時還應(yīng)有的書面表達(dá),，這樣的訓(xùn)練是針對學(xué)生語文素養(yǎng)提升的訓(xùn)練,，是治“本”的做法，而不是我們通常的知識點(diǎn)訓(xùn)練,，這是我們要深入領(lǐng)會的,。

第五、多媒體（或者課件）的利用與處理,，不宜太龐雜,、太細(xì)化、太執(zhí)著,，宜精練,、適用、有效,，因?yàn)檎n堂是動態(tài)的,。如果執(zhí)著預(yù)設(shè)的課件，一會影響課堂的流暢性,；二會淡化生本對話,，導(dǎo)致學(xué)生與文本對話效果的弱化,，如果不引導(dǎo)學(xué)生深入文本進(jìn)行有效解讀，后邊的事情就不好辦了,。

有人說：教學(xué),，是一門遺憾的藝術(shù)；課堂,，是一個抒寫缺憾美的地方,；教師，則是創(chuàng)設(shè)美,、發(fā)現(xiàn)美,、創(chuàng)造美、欣賞美的責(zé)任人,。是的,，沒有遺憾也就沒有回味，也就不會有跌宕的精彩,，雨后的彩虹,。那我們就不談遺憾，不怕遺憾,，而讓遺憾成為我們閃亮以后的鋪陳和蓄勢,。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇三

《我的第一次文學(xué)嘗試》是語文版第七冊第一單元的一篇記事散文。這篇文章介紹了作者馬克?吐溫人生第一次文學(xué)嘗試的經(jīng)歷,，結(jié)局富有戲劇性色彩,。我想，學(xué)習(xí)這篇文章的一個目的在于鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽的文學(xué)創(chuàng)作嘗試,，從而愛好寫作,，提高寫作能力。

1,、知識目標(biāo)：了解相關(guān)的文學(xué)常識,，掌握相應(yīng)的字詞句，文章的結(jié)構(gòu),、內(nèi)容及主題,。

2、能力目標(biāo)：對文中一些詞句能理解和運(yùn)用,，感受作者詼諧的語言風(fēng)格,，感悟生活與文學(xué)創(chuàng)作的關(guān)系。

3,、情感價值目標(biāo)：使學(xué)生熱愛生活,，在生活中敢想敢說，有正義感；培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣,，及勤動腦,、善動腦的習(xí)慣；讓學(xué)生懂得“自我推銷”的重要性,；學(xué)生能在實(shí)踐中展示自己,，提升自己。

創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課,，介紹文學(xué)常識，學(xué)生自由讀課文,，就初步感知內(nèi)容的情況,，學(xué)生之間交流討論,，然后老師引導(dǎo),，肯定總結(jié)，通過這樣的過程完成目標(biāo),。

學(xué)生預(yù)習(xí),，查閱工具書，解決新字新詞,，老師介紹文學(xué)常識,，學(xué)生聽、記,；學(xué)生自由讀課文,，齊讀課文，對感知的內(nèi)容,，生生相互交流討論，然后在老師的引領(lǐng)下用啟發(fā)方法，逐一完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、讀準(zhǔn)音，在文中圈畫應(yīng)積累的詞語,，查詞典,，正音、釋義,。

2,、讀順文，能夠流暢,、清晰的朗讀課文,。

3、讀懂意，指文章大意,，并能夠概括文中的主要事例,。

馬克?吐溫，美國杰出的批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)家,，也是一位負(fù)有盛名的幽默和諷刺作家,，一直被推崇為美國文壇巨子。

馬克?吐溫十二歲時父親去世,，他不得不外出謀生,。先是在一家報社的印刷所當(dāng)學(xué)徒，后來,，又當(dāng)過排字工人,、銀礦工人、領(lǐng)航員和新聞記者,，因此他并未受過正式的學(xué)校教育,，但是，豐富的社會經(jīng)歷和生活經(jīng)驗(yàn)也使他積累了眾多的文學(xué)素材,，為以后的文學(xué)創(chuàng)作奠定了深厚的基礎(chǔ),。

馬克?吐溫一生創(chuàng)作了許多長篇小說，中,、短篇小說,，政論，雜文,，游記等,，全集共25卷。主要作品如《鍍金時代》,、《湯姆?索亞歷險記》,、《哈克貝利?費(fèi)恩歷險記》、《傻瓜威爾遜》,、《競選州長》,、《百萬英鎊》、《赤道環(huán)球游記》等,。

今天,，我們一起來學(xué)習(xí)馬克?吐溫的《我的第一次文學(xué)嘗試》。

1,、同桌或前后桌的兩位同學(xué)為一組,，互相聽、讀,，誦讀全文,。

誦讀要求與策略：能準(zhǔn)確、清晰地讀文，要注意積累詞匯,；指出對方同學(xué)朗讀中的失誤與不足,。

2、準(zhǔn)確朗讀下列詞語,。

伶俐涉水煞費(fèi)苦心粗糙滑稽猝不及防撰文言簡意賅戲謔瑣聞乳臭未干趾高氣揚(yáng)苛責(zé)詆毀,。

1我的第一次文學(xué)嘗試具體指什么？

瀏覽要求與策略：能在文中圈畫與事件有關(guān)的詞語,，如時間,，地點(diǎn)，人物,，及事件的起因,、經(jīng)過、結(jié)果等,；并在此基礎(chǔ)上概括事件內(nèi)容,。

明確：課文記敘了三件事：

第一件：撰寫希金斯投河的報道。

第二件：撰文嘲笑兩位知名人士,。

第三件：給一個新來外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注,。

其中，第一,、三件事是詳寫，寫出了寫作原因,、寫作想法,、寫作過程和寫作內(nèi)容；第二件事是略寫,。

產(chǎn)生的反響：它們發(fā)表在《漢尼巴爾周報》的同一期上,，不僅展示了作者的文學(xué)才華,，而且使這期報紙銷量大增,，使得周圍的人不能不對年幼的作者辛辣老練的文筆刮目相看。

1,、查閱馬克?吐溫的作品，獨(dú)立思考,，提出問題,。

2,、在書刊及互聯(lián)網(wǎng)上查閱有關(guān)作品的評論以及有關(guān)作者的資料。

1整理課后字詞,，并用他們寫一段話。

2少年馬克?吐溫的哪些方面令你佩服,，你最喜愛他的哪一點(diǎn),。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇四

《鄉(xiāng)愁》是九義教材初中語文第三冊第四單元第十九課《鄉(xiāng)愁詩兩首》之一。第四單元的課文，都是新詩,。五四前后，隨著新文化運(yùn)動的發(fā)展,，新詩應(yīng)運(yùn)而生，并得到蓬勃發(fā)展,。產(chǎn)生一百多年以來，一代代詩人創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，本首《鄉(xiāng)愁》就是其中之一。

1,、朗讀詩歌,，體會詩歌的內(nèi)在節(jié)奏美,。

2,、體會詩中的比喻在表達(dá)主題上的作用。

3,、體會本詩在構(gòu)思上的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)美,、音樂美,。

4,、背誦本詩。

5,、通過本詩對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生明確中國臺灣是中華民族不可分割的一部分。

1,、重點(diǎn)在讀。在讀的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生體會《鄉(xiāng)愁》的構(gòu)思特點(diǎn),。(四個時段，四個意象,。),。

2、一詠三嘆,，同一結(jié)構(gòu)形式,，反復(fù)陳說分離之苦，不僅富有音樂美,，而且更有利于突出主題,。

詩歌重在讀，學(xué)習(xí)本詩,，要讓學(xué)生加強(qiáng)誦讀,，運(yùn)用反復(fù)育讀法,，適當(dāng)輔以講授法,，充分體會詩作的意境和感情。

(一),、導(dǎo)入,。鄉(xiāng)愁是文學(xué)藝術(shù)作品中常寫題材。請學(xué)生搜集舉出幾首關(guān)于思念故鄉(xiāng)的有代表性的詩作,、歌曲,，借以導(dǎo)入,。

(二),、初讀本詩，整體感知,。注意詩的節(jié)奏和重音,。

“小時候/鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭/長大后/鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭/后來啊/鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭/母親啊在里頭/而現(xiàn)在/鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽/我在這頭/大陸在那頭/”,。

(三),、精讀全詩。

結(jié)合寫作背景,，適當(dāng)聯(lián)系中國臺灣與祖國大陸長期隔離這一政治現(xiàn)實(shí)來講解這首詩,，可以使詩歌獲得更深廣的歷史和現(xiàn)實(shí)內(nèi)容。全詩共四節(jié),，一方面,，詩人以時間的變化組詩：小時候--長大后——后來--現(xiàn)在，四個人生階段;另一方面,，詩人以空間上的阻隔作為這四個階段共同的特征：小時候的母子分離——長大后的夫妻分離——后來的母子死別(一種特殊的分離)——現(xiàn)在的游子與大陸的分離,。詩人為這四個階段各自找到了一個表達(dá)鄉(xiāng)愁的對應(yīng)物：小時候的郵票——長大后的船票——后來的墳?zāi)埂F(xiàn)在的海峽。這樣,，本是一個非常抽象的情感,，詩人表達(dá)出來后卻實(shí)現(xiàn)了物化，變成了具體可感的東西,。教學(xué)時,，要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟其中的妙處。

(四),、品讀全詩,。理解了詩歌之后，讓學(xué)生帶著自己的理解有感情地誦讀本詩,，力爭達(dá)到當(dāng)堂成誦的教學(xué)目標(biāo),。

(五)，總結(jié),，拓展,，延伸。出示另一首有關(guān)思念祖國,，思念家鄉(xiāng)的詩《鄉(xiāng)愁四韻》,，提升學(xué)生對詩歌的感悟能力。

小時候-郵票-母子分離個人思鄉(xiāng)之情,。

長大后-船票-夫妻分離推,。

后來-墳?zāi)?母子死別進(jìn),。

現(xiàn)在-海峽-游子與大陸分離普遍的家國之情。

托物寄情,。

以上是小編為大家整理好的范文,，希望大家喜歡。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇五

今天的課題我說課的題目是《采薇》,，我將從說教材,、說教法和學(xué)法、說教學(xué)流程,、說板書設(shè)計(jì),、說教學(xué)反思等五個方面進(jìn)行我的說課。

《采薇》是語文版初中語文八年級下冊第六單元的精讀課文,，選自《詩經(jīng),。小雅》，描寫了西周時期一位飽嘗思鄉(xiāng)之苦的戍邊士兵在歸家途中的所思所想,，這首詩雖然沒有《關(guān)雎》《蒹葭》等名氣大，但也是傳誦千古的名句,，充分體現(xiàn)了《詩經(jīng)》“饑者歌其食,，勞者歌其事”的現(xiàn)實(shí)主義精神，對后世影響深遠(yuǎn),。我希望通過本課的學(xué)習(xí),，能夠豐富學(xué)生的古典詩歌文化常識，提高他們的詩歌鑒賞能力,。

根據(jù)新課標(biāo)知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度,，以及初二學(xué)生詩歌鑒賞能力較弱的現(xiàn)狀,，我制定教學(xué)目標(biāo)如下：

知識目標(biāo)：了解《詩經(jīng)》文化常識，反復(fù)誦讀,，疏通文意,。

能力目標(biāo)：品味詩歌獨(dú)特的語言美、音樂美,；學(xué)習(xí)情景交融的寫法,。

情感目標(biāo)：把握戍邊士兵思念家鄉(xiāng)以及厭倦戰(zhàn)爭的復(fù)雜情感。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗誦,，賞識藝術(shù)特色,。

教學(xué)難點(diǎn)：品味語言，把握情感

（一）說教法

根據(jù)教學(xué)目標(biāo),、教材特點(diǎn),，我采用誦讀法,、提問點(diǎn)撥法進(jìn)行教學(xué)。

雖說“書讀百遍,，其義自見”,，但如果學(xué)生一味死讀書，不求甚解,，最后仍是“過目皆忘”,。這就需要我們?yōu)閹熣咴诮虒W(xué)過程中多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)性的、能讓學(xué)生受用不盡的讀書方法指導(dǎo),。如注意停頓,、語速、重音,、語氣等,。

提問點(diǎn)撥法可以讓學(xué)生在老師的引領(lǐng)下對課文的思想內(nèi)容、藝術(shù)價值,、現(xiàn)實(shí)中的戰(zhàn)爭,、民歌題材進(jìn)行探究，體現(xiàn)語文課堂的人文性,。

（二）說學(xué)法

將在教學(xué)中貫穿自主探究,，引領(lǐng)學(xué)生如何學(xué)習(xí)詩歌，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的誦讀,，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想想象能力及審美感受能力,。將疏通文意和理清課文思路的任務(wù)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的參與意識,，激發(fā)學(xué)生的主動性,、積極性。

本課計(jì)劃安排一課時,，教學(xué)過程如下：

（一）,、導(dǎo)入，了解《詩經(jīng)》常識

生活中少不了詩,，少不了歌,，在我們這個小地方也有客家山歌，請大家欣賞兩首,。在我們這個詩的國度里,，詩歌長河的源頭又在哪里？請大家跟老師一起去尋找,。

你是一條旺盛的河流

2600多年來邊唱邊走

多少人翹首追溯你神秘的源頭

哦到春秋再到西周

“風(fēng)”——土風(fēng)民謠,，淳樸自然

“雅”——諸侯朝會，貴族歡宴

“頌”——宗廟祭祀,，樂舞翩翩

直陳,、比喻,、托物抒情

你的語言是賦、比,、興

因了你,，“風(fēng)騷”成為文學(xué)的雅稱

你就是《詩三百》

人們還恭敬地稱呼你《詩經(jīng)》

（二）、自主學(xué)習(xí)

朗讀要求：初讀正音,，把握節(jié)奏,，要讀得字正腔圓。再讀解意,，把握行式,，要讀得韻味深長。吟唱詩歌,，品賞詩情,，要唱得情深意切。

自主學(xué)習(xí)一：請從以下活動中任選一個完成,。

一,、自主完成。用現(xiàn)代漢語通順地翻譯全詩,。

二,、小組合作。把這首詩譯為現(xiàn)代詩,，語言流暢，能押韻更好,。

三,、交流活動。用簡潔的語言概括詩作的內(nèi)容與表達(dá)的情感,。

自主學(xué)習(xí)二：詩歌美好的詩情畫意讓人沉醉,，走出詩歌，讓我們以探究的眼光,，去尋覓本詩美的根源,。請同學(xué)們自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)詩歌中的美詞美句,，體會篇章的美,。

（三）、提問點(diǎn)撥：

問題1：感情基調(diào),？悲傷

問題2：為什么在歸家途中還要悲傷,？

材料：宋之問：“近鄉(xiāng)情更怯，不敢問來人,?！?/p>

解析：詩人被貶在外,，家人音訊全無，終于踏上歸家之途,。一方面欣喜若狂,，另一方面擔(dān)心家人為自己所累，團(tuán)圓之夢成為泡影,，越接近家鄉(xiāng)越是擔(dān)憂,。情更“切”變成了情更“怯”。

答案：歸家喜悅因?yàn)閷胰?、自身命運(yùn)的擔(dān)憂而變得無比沉重,。

路途艱難，又饑又渴的現(xiàn)狀,。

回憶過去,，痛定思痛。

問題3：如何表現(xiàn)士兵的哀傷,？

昔我往矣,，楊柳依依。今我來思,，雨雪霏霏,。

（1）以景寫情，情景交融意象：楊柳,、冬雪

（2）對比

以樂景寫哀，以以往之虛襯眼前之實(shí)，以凱旋之樂襯內(nèi)心的悲痛。

（3）大雪交加,，行道艱難,，饑渴難耐,，情景凄涼,，語調(diào)低沉、蒼涼,。

（四）聯(lián)系現(xiàn)實(shí)

（五）作業(yè)：

一是朗讀背誦課文；

二是搜集本地民歌——客家山歌,，與課文比較，體會《詩經(jīng)》民歌的源遠(yuǎn)流長,。

設(shè)計(jì)思路是舉綱張目,，以線串珠，就是在清理文章綱目的基礎(chǔ)上,，再進(jìn)一步研究綱與目及目與目是怎樣聯(lián)結(jié)起來的，讓文章思路變成了學(xué)生思路,，學(xué)生對課文內(nèi)容的背誦,、理解、深化也就水到渠成了,。

參與本課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生為初二學(xué)生,，對《詩經(jīng)》了解較少，沒有學(xué)習(xí)過《詩經(jīng)》中任何一篇,，古文知識也相對薄弱,，因此對本文的教授我定位于誦讀欣賞，不要求過多糾纏于某一詞一句的辨析,，只要求大致解意,，能夠從讀準(zhǔn),、讀美,、可唱的層面解讀本詩。對詞,、句,、篇章，也只是從聲音美,、形象美,、情感美方面淺層次探究。引導(dǎo)學(xué)生與文本對話,，讓學(xué)生走進(jìn)文本,，發(fā)現(xiàn)美、感受美,，在不斷追尋美的過程中激發(fā)愛母語,、熱愛生活的思想感情。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇六

各位評委老師：

上午好,！我的考號是***.我說課的題目是***.

下面我將從教材,、教法、學(xué)法,、教學(xué)過程等四個方面對本課的教學(xué)進(jìn)行說明,。

這部分我從教材地位、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)三方面來說明,。

1,、教材地位。

***是人教版初中語文*年級*冊第*單元的一篇精讀課文,。本單元的是***,學(xué)生通過對本單元的學(xué)習(xí),，******.本單元要求學(xué)生能夠******.***這篇課文是******.學(xué)生通過本課的學(xué)習(xí)，能******.

2,、教學(xué)目標(biāo),。

根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合***學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,，我將本課教學(xué)目標(biāo)預(yù)設(shè)為如下三項(xiàng)：

（1）知識能力目標(biāo),。

（2）過程方法目標(biāo)。

（3）情感態(tài)度價值觀目標(biāo),。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)。

根據(jù)本單元總體目標(biāo)中******的要求,，我將******確定為本課的教學(xué)重點(diǎn),。由于學(xué)生對******,我將本課教學(xué)難點(diǎn)確定為：******.

根據(jù)自主高效課堂教學(xué)的要求，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,，發(fā)揮學(xué)生主體作用,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)語文的主人。所以本課計(jì)劃采用以下幾種教學(xué)方法：

1,、朗讀教學(xué)法,。

新課標(biāo)重視朗讀，本課***,適合朗讀,，讓學(xué)生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,，體會深刻而豐富的思想內(nèi)涵。

2,、師生合作探究法,。

充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生在合作探究中體驗(yàn)解決問題的喜悅,。在本課我努力搭建一個生生交流,、師生互動的平臺，使學(xué)生在輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心,，個性得到發(fā)展。

3,、點(diǎn)撥引導(dǎo)法,。

針對學(xué)生在課文學(xué)習(xí)過程中存在的知識理解困難和思維障礙時，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo),，以突破難點(diǎn),，解決問題,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，本著"把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生"的指導(dǎo)原則,，倡導(dǎo)"自主,、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式,，具體指導(dǎo)一下學(xué)習(xí)方法,。

1、圈點(diǎn)勾畫法,。

"不動筆紙不讀書",指導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)課文及學(xué)習(xí)課文時，圈點(diǎn)生字新詞,，勾畫理解困難的詞句,，勾畫課文關(guān)鍵的詞句。養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

2,、自主學(xué)習(xí)法。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會借助工具書,，結(jié)合書下注釋,，查閱相關(guān)資料等方法來預(yù)習(xí)課文、自學(xué)課文的好習(xí)慣,。在課堂學(xué)習(xí)過程中,，培養(yǎng)學(xué)生積極獨(dú)立思考能力，展示個人獨(dú)特情感體驗(yàn),。

3,、合作探究法。

在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)揮個性同時,，更加強(qiáng)學(xué)生的合作交流意識,，鼓勵學(xué)生在小組交流互助中獲取知識、解決問題,，使學(xué)生認(rèn)識到合作的重要性,，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識。

廣義上的教學(xué)過程不應(yīng)只局限于課堂之上,，它應(yīng)包含課前,、課堂和課后三個環(huán)節(jié)。

課前主要是準(zhǔn)備過程,，包括學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備,。本課我要求學(xué)生做一下幾方面準(zhǔn)備：

1、借助工具書及書下注釋基本解決本課的生字新詞,。

2,、朗讀課文,，初步感知課文大意。

3,、查閱課文相關(guān)資料,。

教師準(zhǔn)備：

1、是借助教參教輔及網(wǎng)絡(luò)資源,，搜集與課堂教學(xué)中相關(guān)的信息和資料,。

2、是制作輔助課堂教學(xué)的多媒體課件,。

3,、是預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題及尋求解決問題的方法。

課后主要的反饋與反思,。學(xué)生通過完成作業(yè)來反饋課堂學(xué)習(xí)效果,，教師則通過課后反思來反思本課的得與失。（反思三年成名師,，堅(jiān)持反思教學(xué),，雖不敢奢求成為名師，但也必定會不斷促進(jìn)我們的教學(xué)水平,。）,。

（一）創(chuàng)境導(dǎo)入。

（二）檢測預(yù)習(xí),。

（三）初讀感知,。

學(xué)生朗讀課文，教師出示問題：******.要求學(xué)生邊讀邊思考,，邊勾畫與問題相關(guān)的內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)將學(xué)生置于閱讀的主體地位，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,。由于問題難度不大,，答案明確，因此采取自主回答的方式,，由幾名學(xué)生回答,，如出現(xiàn)不同的意見，再由全班討論解決,。

（四）精讀探究,。

有一句話說的好：你有一個蘋果，我有一個蘋果,，交換之后,，我還是一個蘋果。你有一個思想，我有一個思想,，交換之后,，我就有了兩個思想。因此在這個環(huán)節(jié)中,，主要通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)到學(xué)生思想的.共享，讓他們擁有更多個蘋果,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化,。我設(shè)計(jì)了一下幾組思考題。*********.學(xué)生帶著這些問題,，有側(cè)重點(diǎn),、有針對性地去精讀課文，教師提示閱讀時注意圈點(diǎn)勾畫加批注,，之后學(xué)生以小組形式討論研究,，組長指定成員匯報探究成果，在全班交流,，教師此時不是旁觀者，在小組討論時,，適時巡視,，適時點(diǎn)撥。當(dāng)小組匯報出現(xiàn)不同意見時,，教師的角色是引導(dǎo)者,，點(diǎn)撥者，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,。通過學(xué)生合作探究的學(xué)習(xí)方式,，加強(qiáng)了對課文進(jìn)一步理解與認(rèn)識，解決了本課的教學(xué)重點(diǎn),。

接下來教師進(jìn)一步啟發(fā)：這篇課文中,，同學(xué)們還有哪些疑問，先在組內(nèi)討論解決,，如果解決不了,，可由其他小組共同研究，通過生生合作探究,，師生合作探究,，達(dá)到共同解決問題的目的地。這一環(huán)節(jié),，重在鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己對課文的獨(dú)特體驗(yàn)與感受。這樣可以養(yǎng)成學(xué)生參與意識和思考習(xí)慣,。同時也能體驗(yàn)到為他人解決問題的成功喜悅,。本環(huán)節(jié)還能最大程度上彌補(bǔ)教師問題設(shè)計(jì)上的局限性,。但教師對學(xué)生提出的問題要有一定的預(yù)設(shè)性。

（五）拓展延伸,。

（六）總結(jié)作業(yè),。

以上就是我對本課教學(xué)進(jìn)行的說明。謝謝各位評委老師,。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇七

尊敬的各位評委老師,，上午好。我是中學(xué)語文組..號考生,。今天我說課的題目是《xxxx》,。

本次說課我將分以下5個環(huán)節(jié)進(jìn)行介紹，分別是教材分析,、教法分析,、學(xué)法指導(dǎo)、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì),。

首先,，我介紹本次說課的第一個部分；

《》選自人教版7年級語文上冊第二單元中的第一篇課文,，本單元以“”為主題,，意在讓學(xué)生.......,培養(yǎng)學(xué)生.......。

《》是作家寫的一篇...的文章,，文章主要記敘了.....,，語言......，學(xué)好本篇課文對后面幾篇課文的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ),。

結(jié)合本單元的教學(xué)要求和本課特點(diǎn),，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的三維目標(biāo)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下三個：

1.知識和能力目標(biāo)：理解和掌握...,，把握文章的思想內(nèi)容,，提高朗讀能力。

2.過程與方法目標(biāo)：通過合作,、朗讀,、探究，讓學(xué)生感受重要語句的含義,。

3.情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：體會作者的思想感情,，培養(yǎng)學(xué)生...價值觀、人生觀,。

基于以上對本課內(nèi)容的分析,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

由于七年級的學(xué)生閱讀能力相對欠缺，社會閱歷較淺，再加上他們的理解相對片面缺乏深刻性,，所以我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：

在確定了本課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)之后，下面我介紹本課說課的第二部分：

科學(xué)合理的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,，從而達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一,。因此本堂課我主要采用以下教法：創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀探究法以及點(diǎn)撥法來激發(fā)學(xué)生的.興趣,，調(diào)動學(xué)生的思維,。

同時為了達(dá)到教是為了不教的目的，我還要對學(xué)生的學(xué)法加以指導(dǎo),。在學(xué)法上,，我貫徹把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生的指導(dǎo)思想，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，具體指導(dǎo)學(xué)生采用以下學(xué)法：

朗讀法,、討論法以及勾畫圈點(diǎn)讀書法,。

那所有的教法和學(xué)法都要落實(shí)到教學(xué)過程中去，接下來我將介紹本次說課的重點(diǎn)部分：

為了完成教學(xué)目標(biāo),，解決教學(xué)重點(diǎn),，突破教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)過程我主要從以下5個環(huán)節(jié)展開：

首先,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣,。

2.落實(shí)基礎(chǔ),、整體感知。

在這一環(huán)節(jié),，我會先檢查學(xué)生對生字詞的理解和掌握情況,，然后針對一些容易讀錯寫錯的詞語進(jìn)行指導(dǎo)。這樣就為后面課文的閱讀掃清了障礙,。

之后讓學(xué)生介紹作家作品的有關(guān)知識,，在學(xué)生總結(jié)完后，我會進(jìn)行補(bǔ)充歸納,，這樣便于形成學(xué)生的知識體系,。

在解決了字詞障礙和作家作品的常識之后，我會讓學(xué)生大聲朗讀課文,，并要求學(xué)生邊讀邊思考文章的主要內(nèi)容和作者的思想感情,，并勾畫圈點(diǎn)出文中的關(guān)鍵詞句。在學(xué)生讀完之后，我會邊引導(dǎo)學(xué)生集體歸納文章脈絡(luò)邊完成如下板書：

新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀的要求是：要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上,，理清思路,、理解文章的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生至于閱讀的主體地方,，調(diào)動學(xué)生閱讀的主動性和積極性,。讓學(xué)生邊讀邊思考問題，鍛煉了學(xué)生的思考能力以及歸納概括要點(diǎn)的能力,，同時也解決了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),。

3.研讀賞析、討論交流,。

新課標(biāo)明確指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，所以這一環(huán)節(jié),，為了引導(dǎo)學(xué)生開展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐,，進(jìn)一步體會文章語言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)高度統(tǒng)一的寫作手法，我將設(shè)計(jì)以下幾個思考題：

讓學(xué)生圍繞以上幾個問題,，再一次進(jìn)入文本默讀課文，然后小組討論,，最后全班交流,。學(xué)生通過積極的思考與討論，得出答案,，進(jìn)一步加深了對文章中心的了解,。受到了情感的陶冶，獲得了思想的啟迪,。同時也就突破了本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。

課堂小結(jié),。

在解決了本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)之后，第四環(huán)節(jié),，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞“”做一個課堂小結(jié),。

學(xué)生在反復(fù)朗讀之后已經(jīng)有了自己的心得與體驗(yàn)，所以在學(xué)生總結(jié)完之后,，我會進(jìn)行及時的鼓勵與表揚(yáng),，這樣既尊重了學(xué)生的個人見解,，也培養(yǎng)了他們積極思考、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣,。

布置作業(yè)。

為了進(jìn)一步鞏固本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，接下來我會布置以下作業(yè)：

讀寫結(jié)合,，一方面使所學(xué)的知識生活化，另一方面,，也有利于提高學(xué)生的寫作水平,。

最后，我來說一下本節(jié)課的板書設(shè)計(jì),。好的板書就像一份微型的教案,，在教學(xué)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。本堂課的板書條理清晰,、重點(diǎn)以及難點(diǎn)突出,，力圖全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生。便于學(xué)生的理解和記憶,、理清文章脈絡(luò),。

各位評委老師，以上就是我本次說課的全部內(nèi)容,，如有不足之處還請各位老師批評指正,。謝謝！

說課稿初中語文學(xué)情分析篇八

尊敬的各位評委：

大家好,！

我今天說課的篇目是《橋之美》,，下面我將從以下方面來陳述我的教學(xué)設(shè)想。

1,、教材地位分析,。

《橋之美》選自八年級上冊第三單元，它是一篇具有隨感式的說明文,，以優(yōu)美的語言,，親切的語氣,，向我們展示了橋的魅力,。文章通過描寫生活中各類橋，品味各類橋傳遞出的情味,，啟發(fā)我們只要用心欣賞,，就一定能體會到橋的魅力多彩。學(xué)習(xí)本文要特別注意引導(dǎo)同學(xué)們體驗(yàn)生活,，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,，感受豐富的人。

在寫作上,，作者描寫橋從常見的俗語寫起,，由橋的詩境美引出橋在繪畫上的形式美。文章結(jié)構(gòu)新穎別致,，作者不像慣常行文那樣從外形到內(nèi)部結(jié)構(gòu),，而是別出心裁的與你拉家長，從而把我們帶進(jìn)了神氣美妙的橋的世界,。在語言技巧上,，文章語言優(yōu)美形象、富有詩意,，打破了傳統(tǒng)說明文語言乏味的現(xiàn)象,，從而激活了讀者的情感體驗(yàn)。

2,、學(xué)情分析。

八年級同學(xué)們經(jīng)過七學(xué)年的學(xué)習(xí),，對于理清課文脈絡(luò),，感知課文主旨還是有一定基礎(chǔ)的。但是對于語言的品味和鑒賞方面卻有一些欠缺,，常常忽視周圍事物的美,，對傳統(tǒng)文化的體會也不深。

3,、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì),。

《新課標(biāo)》對閱讀能力培養(yǎng)的重點(diǎn)是：1,、體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境的意義和作用2,、對文章的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問3、能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然、社會,、人生的有益啟示,。應(yīng)當(dāng)說新課標(biāo)更突出了對同學(xué)們心靈的品味和個性解讀。綜合以上要求,，本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：積累一些雅詞妙局,，了解課文脈絡(luò)，品味文中優(yōu)美活潑,、形象詩意的`語言,。

能力目標(biāo)：訓(xùn)練同學(xué)們的朗讀能力和語言表達(dá)能力，提高同學(xué)們的想象能力和語言感悟能力,。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)生活,，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富的人。

4,、教學(xué)重難點(diǎn)的確定,。

品味文中優(yōu)美活潑、形象詩意的語言,。體驗(yàn)生活,，學(xué)會審美，感受生活的豐富多彩,，努力把自己培養(yǎng)成為感官靈敏,、感受豐富的人。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文學(xué)習(xí)必須培養(yǎng)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識,，為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。教師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，為了促進(jìn)師生雙方在教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性,，本課的教學(xué)方法可采用：

1,、朗讀教學(xué)法。本文語言優(yōu)美形象富有詩意,，很適合十幾歲的同學(xué)們朗讀,，通過多種形式的朗讀，激發(fā)同學(xué)們興趣,，在朗讀中理解課文含義,，品味文章語言的精美，為全方位的品評鑒賞奠定基礎(chǔ),。

2,、點(diǎn)撥引導(dǎo)法,。在新課標(biāo)的自主——合作——探究學(xué)習(xí)的組織要求下,，教師組織同學(xué)們自主合作學(xué)習(xí),，教師只是點(diǎn)撥引導(dǎo)。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們主動學(xué)習(xí)的自覺性,，思維活動的靈活性,，使他們由接受性學(xué)習(xí)向探究性學(xué)習(xí)、由從書本中學(xué)習(xí)向生活中學(xué)習(xí),。

3,、美點(diǎn)尋綜法。同學(xué)們是課堂的主人,，閱讀的主體,，進(jìn)入文章情境中去欣賞文中的美點(diǎn)，和作者產(chǎn)生共鳴,，并用自己的語言談?wù)勂洫?dú)特的美,。

同學(xué)們是課堂的主人，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)同學(xué)們具有感受,、理解,、欣賞、評價的能力,。適應(yīng)這一原則,，本課的學(xué)法可采用朗讀、跳讀,、研讀,、精讀等讀書法，以及欣賞法,、交流法等,。

為了較好地完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn),，在教學(xué)程序的設(shè)置上,，要特別注意課堂教學(xué)的民主性，教師是以平等對話的方式進(jìn)行教學(xué),，要注重課堂自然動態(tài)生成,，因勢利導(dǎo)，使同學(xué)們真正成為課堂的主人,。具體設(shè)計(jì)如下：

〈一〉激情引趣,。

我準(zhǔn)備這樣導(dǎo)入新課：多媒體展示各類名橋圖片，讓同學(xué)們欣賞并談感受,。這樣設(shè)計(jì)能激起同學(xué)們的好奇心與求知欲,，引起他們強(qiáng)烈的閱讀期待心理，從而拉近同學(xué)們與文本的距離,。

〈二〉聽讀課文,，感受體驗(yàn),。

教師配樂朗讀，同學(xué)們用心傾聽,，感受課文的美,。并出示閱讀目標(biāo)：文中描寫了哪些橋？展示了哪幾幅畫面,？談?wù)劼牶蟮母惺?。這樣設(shè)計(jì)能營造出一種輕松活潑的教學(xué)氣氛。

〈三〉朗讀課文,，感知文意,。

1、同學(xué)們大聲朗讀課文,，從而感知文意,。

2、要求同學(xué)們用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容,，找出在作者的眼中橋美在哪里,。

3、同學(xué)們自由發(fā)言,，暢談自己的感悟,。對同學(xué)們的發(fā)言言之有理就應(yīng)給予表揚(yáng)。

〈四〉研讀課文,，美點(diǎn)尋綜,。

設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)，是為了突破教學(xué)的重難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、同學(xué)們采用跳讀、研讀等方式研讀課文,，并說說文章最吸引你的是什么,？

2、同學(xué)們自由發(fā)言,，教師歸納總結(jié),，引導(dǎo)同學(xué)們品評文章的美。

〈1〉語言美,。教師提問：文章哪些語言美,，美在哪里？

〈2〉結(jié)構(gòu)美,。文章結(jié)尾生發(fā)拓展,，點(diǎn)出橋的內(nèi)涵美。

〈3〉意蘊(yùn)美。文章將橋自身的結(jié)構(gòu)美與它的構(gòu)圖美作對比,，強(qiáng)調(diào)了橋之美在構(gòu)圖,。

3、在以上基礎(chǔ)上,，教師歸納文章在寫作的不凡之處,，并形成板書,。

——以美寫橋,。

——以情寫橋。

——以形寫橋,。

——以橋?qū)憳颉?/p>

〈五〉,、用心欣賞，用心感受,。

1,、多媒體展示各類橋，讓同學(xué)們用心欣賞,，并把感受形成文字寫下來,。這一設(shè)計(jì)對同學(xué)們提出了更高的要求，把自己的感受體驗(yàn)化,。

2,、交流。先小組交流,，再由小組代表向全班交流,。這樣能培養(yǎng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識、合作精神與創(chuàng)新精神,。

〈六〉拓展延伸,。

把本文與〈〈中國石拱橋〉〉從內(nèi)容和寫法上進(jìn)行比較。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)是使同學(xué)們加深對課文的感悟,，引導(dǎo)他們以新的審美視角來欣賞事物,。

〈七〉課外學(xué)習(xí)自助餐。

1,、課外觀察自己身邊的橋,，把對橋的感悟?qū)懗晌淖帧?/p>

2、從古詩詞或文學(xué)作品中搜集描寫橋的佳句做一個專題積累,。

設(shè)計(jì)這兩個問題,，是為了鞏固課堂所學(xué)內(nèi)容，使同學(xué)們的感受體驗(yàn)化,。

附板書：橋之美,。

——以美寫橋。

——以情寫橋。

——以形寫橋,。

——以橋?qū)憳颉?/p>

說課稿初中語文學(xué)情分析篇九

人教版語文八年級下冊第五單元《五柳先生傳》是一篇文言文,。它是陶淵明托五柳先生而作的一篇小傳,。文章篇幅短小，僅從性格、愛好,、生活狀況等方面塑造了一位“不慕榮利”“守志安貧”的隱士形象，贊美了他安貧樂道的精神,。在教學(xué)中想方設(shè)法去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和討論氛圍,。指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行探究，把握作者塑造的“不慕榮利”“守志安貧”的五柳先生形象,，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀讀中認(rèn)真體會,，提高其感悟的能力，解讀五柳先生獨(dú)特的個性,。

課標(biāo)要求,，對文言文的教學(xué)要在多層次誦讀的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,。為此我設(shè)定的三維教學(xué)目標(biāo)是：

1,、知識與能力目標(biāo)：通過學(xué)生自主誦讀，識記文言文字詞音,、形,、義，能夠掃清文字障礙,，自主疏通文意,，把握內(nèi)容，使學(xué)生能夠掌握相關(guān)文言知識,，形成學(xué)習(xí),、分析文章、把握主旨的能力,。

2,、過程與方法目標(biāo)：分層三步讀書法，即通過初讀—品讀—誦讀的程序,，采用學(xué)生自主合作探究的方式,，教師巧加點(diǎn)撥，讓學(xué)生了解人物志趣,、生活狀況,、性格方面的特點(diǎn)。

3,、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：學(xué)習(xí)陶淵明“不戚戚于貧賤,，不汲汲于富貴”的精神風(fēng)貌;教會學(xué)生辨證認(rèn)識事物的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn),。因而我把本課的重點(diǎn)定為：

(一),、疏通文意，積累文言詞語,。

(二),、了解人物形象,，把握其性格志趣及精神風(fēng)貌。

語文學(xué)習(xí)是以認(rèn)知基礎(chǔ)上的體驗(yàn)、感悟,、熏陶為主的,。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對自然,、社會,、人生的有益啟示”為了引導(dǎo)學(xué)生整合資料,、與文本對話，讓學(xué)生用自己的閱讀體驗(yàn)來把握人物性格及精神,。這就是本節(jié)課的難點(diǎn),。

《全日制語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出：“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)模式。學(xué)文言最有效最經(jīng)濟(jì)的方法就是讀,，因而我安排了三個層次的誦讀：第一層次，初讀，疏通文意;第二層次,，品讀,，探究文理;第三層次,，誦讀，加深理解,。

在此過程中,，我始終堅(jiān)持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則,，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)方法,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，并通過學(xué)生的自主合作探究式學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。

根據(jù)我校學(xué)生實(shí)際,，應(yīng)注意安排好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是字詞的掌握,。提前給學(xué)生布置好預(yù)習(xí)題目,，要求他們自己利用工具書及資料，解決字詞難點(diǎn),。保證教學(xué)過程的順利進(jìn)行和教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)詞,、特殊用法、句子,，分門別類,，便于學(xué)生掌握。

(一)由談話導(dǎo)入新課后,，首先讓學(xué)生回顧陶淵明生平,，老師及時補(bǔ)充陶淵明生平，特別是“不為五斗米折腰”的故事,，目的是為了激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深了對陶淵明的理解，讓學(xué)生學(xué)會知人論世,。然后引導(dǎo)學(xué)生析題,，并思考兩個問題：他為什么稱“五柳先生”?“五柳先生”是個什么樣的人?進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣和熱情。

(二)采用三步讀書法,，全面學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,，并從深度廣度兩方面拓展文本內(nèi)容，力求讓學(xué)生達(dá)到由文及人,、由人推己的讀書境界,。

第一層次：初讀，正音,，疏通文意,。

1、聽錄音范讀,，要求學(xué)生和自己預(yù)讀的進(jìn)行比較,，在比較中準(zhǔn)確把握句子的字音和節(jié)奏。

2,、指名讀課文,，檢查預(yù)習(xí)情況，正音明節(jié)奏,。

3,、自主學(xué)習(xí)，落實(shí)雙基,，理解文意,。

使學(xué)生自己完成預(yù)習(xí)題目,，目的是使他們自己養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，學(xué)會獨(dú)立解決問題的能力,。因此本課我設(shè)置了有關(guān)文言的基礎(chǔ)知識方面的預(yù)習(xí)任務(wù)：重點(diǎn)字音,、重點(diǎn)詞語、重點(diǎn)句子,。這樣有助于學(xué)生基礎(chǔ)知識的'鞏固,，有利于學(xué)生文章內(nèi)容的理解，為新課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。在這里我安排學(xué)生開展活動“請讓我來幫助你”,。讓學(xué)生邊自由讀邊將文中不懂的詞句找出來，向大家質(zhì)疑問難,，由學(xué)生互幫互助來完成,，困難教大的由老師指點(diǎn)。借此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的習(xí)慣和關(guān)心他人的優(yōu)秀品質(zhì),，為學(xué)生提供了一個展示才華的空間。

第二層次：品讀,。

1,、合作討論，全體參與,，讓課堂“活”起來,。

學(xué)生可以四人一組，圍繞本課的教學(xué)重點(diǎn),，討論四個問題：文中哪些語句從哪些方面表現(xiàn)了五柳先生的性格,、生活和志趣?.陶淵明好讀書為什么不求甚解?他喝酒為什么要“期在必醉”?作者常寫文章，目的是什么?這四個問題是一個有機(jī)的整體,，學(xué)生結(jié)合文章的背景和已積累的陶淵明的有關(guān)知識,，就可以對文章深入的探究，因此氣氛較為熱烈,，學(xué)生興趣高漲,，踴躍發(fā)言，討論熱烈,，回答切題。切實(shí)改變了以前沉悶的課堂模式,，完成了“從要我學(xué),，到我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,，有利于學(xué)生探索精神的培養(yǎng),，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高,，有利于學(xué)生聽說讀寫能力培養(yǎng)，從而提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),。

2,、啟迪想象，啟發(fā)情感,，培養(yǎng)審美情感,。

課堂應(yīng)是學(xué)生積極參與的的課堂，應(yīng)是學(xué)生開拓思維的課堂,。因此,，在把握文章的主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思維達(dá)到一個活躍的高度,，激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，我安排了“面對面”活動，讓學(xué)生假設(shè)陶淵明跨越了千年來到了我們面前,，說出你想對他說的話,。品頭論足說陶潛，由古及今話隱士,。這有一定難度,，我是這樣啟發(fā)他們的：我們已經(jīng)對陶淵明的性格志趣、生活態(tài)度有了更詳細(xì)的了解,。他這種思想曾被后世很多人推崇,、贊揚(yáng)，可謂是“名垂千古”,。其實(shí)呀,，名利是一種很奇怪的東西?！八偸嵌惚苤分鹚娜?，卻又追逐著躲避它的人?！碧铡安荒綐s利”卻美名流傳至今,，而當(dāng)時那些追名逐利的人，后人有誰知道呢?但現(xiàn)在又有很多人并不贊成他的那種思想,，認(rèn)為1500多年過去了,，他的思想已過時了。同學(xué)們,，你們有什么看法呢?請大家自由發(fā)言,。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶“閑靜少言”不行，當(dāng)今社會應(yīng)多說話、多與他人交往,，才能有更大發(fā)展”,。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶讀書‘不求甚解’不好，我們讀書應(yīng)深入體會每字每句的含義’’,。有的學(xué)生說：“我認(rèn)為陶隱居是在逃避現(xiàn)實(shí)是懦夫行為,。”有的學(xué)生說：“如果我們都像他一樣找個“世外桃源”躲起來,，那么誰來建設(shè)我們的祖國呢?人類又怎么會有進(jìn)步呢?”有的學(xué)生說：“他淡薄名利的做法很好,。”有的學(xué)生說：“我們要學(xué)習(xí)他的安貧樂道的精神,?！庇械膶W(xué)生說：我們應(yīng)該學(xué)習(xí)他的向往自由的精神，學(xué)習(xí)他高超的的讀書方式”,。同學(xué)們都發(fā)表了自己的看法,，收到了很好的教學(xué)效果。

在此基礎(chǔ)上我又提出了一個更具又開放性的題目,。我是這樣啟發(fā)的：剛才同學(xué)們各抒已見,，可謂是“仁者見仁，智者見智”大家的發(fā)言太精彩了,。那么大家不妨再大膽地設(shè)想一下,，如果陶淵明活在我們今天，就生活在我們的社會里,，他會怎樣?會有何變化?請大膽發(fā)揮想象,，同學(xué)們更活躍了，發(fā)言太精彩了,。有的學(xué)生生說：“今日的五柳先生成了一名出色的農(nóng)業(yè)家,。”有的學(xué)生說：“今日的五柳先生成了一名優(yōu)秀的作家,。并獲得了“諾貝爾文學(xué)獎”,。有的學(xué)生說：“今日的五柳成了一個醉鬼，流浪街頭,，淪為乞丐,。”有的學(xué)生說：“今日的五柳開了一家酒店,，做了總經(jīng)理,。”有的學(xué)生說：“五柳先生又當(dāng)官了,，而且是位反腐倡廉,、為民做主的清官,?！庇械膶W(xué)生說：“由于他閑靜少言,，找不到工作，最終被社會淘汰了”,。這一問題充分調(diào)動了他們的興趣,，發(fā)散了他們的思維，因此出現(xiàn)了豐富多彩的答案,。

總之,，所有的教學(xué)活動都要追求良好的教學(xué)效果，模式的展開過程是學(xué)生艱辛又愉悅的智力勞動過程,，勞動理應(yīng)得到回報,，而且豐厚的回報更能激發(fā)再學(xué)習(xí)再探究的主動性和熱情。良好的教學(xué)方法,，有助于這種教學(xué)模式的落實(shí),。有效地模式加科學(xué)的方法，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在日常的語文學(xué)習(xí)中不斷的自主探究,，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，敏銳的發(fā)現(xiàn)意識，務(wù)實(shí)的探究態(tài)度,，提高他們的語文素養(yǎng),。

第三層次，誦讀,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的,。積累背誦經(jīng)典文章及段落，既有助于加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解,，也有助于學(xué)生在熏陶感染之中完成個人的獨(dú)特體驗(yàn),。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了試背這一環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上嘗試背誦,，加深對文本的理解。

第三環(huán)節(jié)：作業(yè)安排,。

1,、翻譯課文。現(xiàn)在大多公開課講究花樣,，忽視雙基,。認(rèn)為只要是講詞語，就是傳統(tǒng),，就是守舊,。一味創(chuàng)新的結(jié)果是忽視了本該應(yīng)有的語文生命。這個設(shè)計(jì)就是對同學(xué)預(yù)習(xí)的檢測和督導(dǎo)。也是落實(shí)雙基的保證,。

2,、課下整理課堂所聽，用書信的方式寫給陶淵明,，暢談自己的所感,。

這樣設(shè)計(jì)的目的既可以檢驗(yàn)學(xué)生上課聽課的專注性，又可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考,，并鍛煉創(chuàng)新作文能力,。做到知行統(tǒng)一。這也是李鎮(zhèn)西老師的“讀出問題,，讀出自己”的第二個要求,。

語文教學(xué)也是一門藝術(shù)，它的藝術(shù)性集中體現(xiàn)在板書上,。板書的要求是力爭做到實(shí),、新、精,。本課的重點(diǎn)是展示作者的志趣和人生追求,，這也是作者對自己人生的一次重要對比，同時也是本節(jié)課教學(xué)的核心內(nèi)容,。為了體現(xiàn)這一核心,，我在上課時選擇了圖畫式板書的形式，引導(dǎo)學(xué)生從性格,、愛好,、生活三個方面去把握五柳先生的不慕榮利、守志安貧的隱士形象,，學(xué)生可以借助板書這一形式,，直觀而形象的解讀課文內(nèi)容，深入領(lǐng)會文中人物豐富而復(fù)雜的內(nèi)心世界,。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇十

1,、根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確,、形象誦讀課文,，把握其故事情節(jié)。

2,、理解文意,，積累文言詞匯。

3,、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的能力,。

4,、積累成語。

1,、注重朗讀,，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生們豐富的想象力,。

2,、理解文意，積累文言詞匯,。

3、培養(yǎng)學(xué)生們閱讀文言文的興趣和能力,。

1,、朗讀：能準(zhǔn)確、流暢,、有節(jié)奏,、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

2,、識記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞,，識記、積累,。

3,、理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn),。

4,、探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力,。

5,、拓展：積累與狼有關(guān)的成語；進(jìn)行課文寫作上的評價,。

關(guān)于教法：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，突出重、難點(diǎn),，按照學(xué)生們的認(rèn)識規(guī)律,，結(jié)合學(xué)生們現(xiàn)有的知識水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué),，結(jié)合談話法,、講授法、演示法,、練習(xí)法,，通過學(xué)生們的自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)于教具：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片,。蒲松齡介紹投影,。問題設(shè)置投影。

一課時,。

1,、搜集作家作品資料。

2.依據(jù)注釋熟讀課文,，理解文意,，畫出疑問。

3.收集有關(guān)“狼”字的成語,。

新課改注重課文教學(xué)的整體性,，在教學(xué)中屏棄對課文機(jī)械式的分割，特別對于文言文而言,，枯燥的獨(dú)句串通很容易讓學(xué)生們感其無味,，難以激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。同時,，又針對這篇課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn),，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個別朗讀）形象的朗讀,，了解故事情節(jié)的發(fā)展,，大局地感知課文，這個作為重點(diǎn)安排,；其次,，在大方面感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)小局的字詞,，學(xué)生們在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上,，有理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān),。最后,，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵,，使學(xué)生們的理解達(dá)到更高的層次,，同時培養(yǎng)其分析問題的能力。

（一）,、整體感知,，了解情節(jié)。

1,、教師范讀,，力求引入情景,。

2、學(xué)生們講故事,，帶入情景,。同時教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié),。

3,、集體朗讀，再次體會故事情節(jié),。

4,、自讀，自主學(xué)習(xí),，合作探究,，找出疑難，落實(shí)字句,，共同探討。

5,、個別朗讀,，讀出情景,。

（二）,、合作探究,，深入理解。

設(shè)計(jì)四個問題,，分別圍繞：故事發(fā)生的客觀條件,；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

（三）,、延伸拓展,。

1,、拓展知識面,，檢閱學(xué)生們搜集有關(guān)“狼”的'成語的情況,，并造出相關(guān)的句子,。

2、拓展能力,，評價式閱讀,。讓學(xué)生們各抒己見，用“……寫得好,，寫出了……表現(xiàn)了……”的句式談?wù)劯邢搿?/p>

（四）,、朗讀結(jié)束，加深印象。

（五）,、作業(yè)鞏固,，深化新知。

說課稿初中語文學(xué)情分析篇十一

我說課的內(nèi)容是七年級語文第一冊第四單元張鋒的科學(xué)詩《化石吟》,。

首先,，我對本課內(nèi)容分析如下：《化石吟》所在的這一單元的幾篇文章都與科學(xué)密切相關(guān)，內(nèi)容豐富多彩,。閱讀這些文章,，可以豐富我們的科學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

新課標(biāo)在這一單元中要求：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，練習(xí)概括課文內(nèi)容要點(diǎn)。

《化石吟》寫的是化石在科學(xué)研究中的作用：科學(xué)家通過它,，能給我們展示出億萬年前地球上的奇異畫面,。化石功不可沒,，科學(xué)真是神奇,，科學(xué)家更是偉大。

學(xué)習(xí)這一課時,，為了準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容,，有必要聯(lián)系生物學(xué)的內(nèi)容，就文中涉及的如魚類的進(jìn)化,、鳥類的進(jìn)化、兩棲類的進(jìn)化,、被子植物,、恐龍、猛犸等內(nèi)容,。但要注意的是不要講解過多,，不能上成生物課。

課文是一首科學(xué)詩,，以詩歌的形式,，傳達(dá)科學(xué)的內(nèi)容。兼具科學(xué)與文學(xué)之美,。教學(xué)過程（）中要激發(fā)學(xué)生愛科學(xué),、愛文學(xué)的熱情。

根據(jù)上述教材分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

：1）理解、積累“奇幻,、蔥蘢,、幽雅,、海枯石爛,、日轉(zhuǎn)星移”等詞語,。

2）了解化石展現(xiàn)的億萬年前奇幻的生物世界。

能力目標(biāo)：1）理解詩歌內(nèi)容,，體會詩歌的節(jié)奏韻律之美和前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。

2）學(xué)習(xí)快速閱讀、篩選,、概括要點(diǎn)的閱讀方法,。

德育目標(biāo)：認(rèn)識到科學(xué)的美，培養(yǎng)對生物世界的興趣和對科學(xué)的熱情,。

教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀,，感受詩歌的思想感情和節(jié)奏韻律之美。

教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生物學(xué)的相關(guān)知識,，激活聯(lián)想想像思維,，深入理解詩歌內(nèi)容。

1,、朗讀法：詩歌節(jié)奏鮮明,，聲調(diào)和諧，富有韻律美,，同時運(yùn)用擬人手法,，以第二人稱“你”稱呼化石，親切自然,，字里行間流露出贊嘆之情,。非誦讀不能體會其美。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,，感受情感之美和音樂美,。

2、聯(lián)想想像法：億萬年前地球上神奇的景象,，化石作了一一的記錄,，科學(xué)家據(jù)此復(fù)原了古生物的形象，要求學(xué)生根據(jù)詩歌所提供的素材描繪出想象中的遠(yuǎn)古世界,，并以優(yōu)美的語言,，有條理的思維描畫一翻，這對于鍛練學(xué)生的形象思維能力大有裨益,。

3,、討論點(diǎn)撥法：教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，自主的探究詩歌的內(nèi)容和首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)美,。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，遵循"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線"的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問題。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

第一課時：投影展示字詞，完成知識目標(biāo)一,，展示古生物圖片,，完成知識目標(biāo)二。朗讀體會詩歌的韻律美,，認(rèn)識詩歌前后照應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),。聯(lián)想想象，描畫化石所呈現(xiàn)出來的奇幻圖畫,。

第二課時：發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,，探究詩歌的內(nèi)容,。

查找資料，寫一篇介紹恐龍的短文,，提倡用詩歌的形式,。

下面我就以第一課時為例，說一下具體的課堂實(shí)施

一）提前布置好預(yù)習(xí)：1）劃出自己認(rèn)為不認(rèn)識或不理解的詞,，會讀會寫,。

2）熟悉課文。

三）投影儀展示準(zhǔn)備的字詞，完成知識目標(biāo)一,，檢查掌握情況,。

投影電腦中的關(guān)于古生物的圖片，開闊學(xué)生的視野,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,。

四）教師范讀詩歌，學(xué)生注意領(lǐng)會,。然后指學(xué)生朗讀,。

（注意保護(hù)學(xué)生的熱情，多發(fā)現(xiàn)朗讀時的優(yōu)點(diǎn),，給予鼓勵。至于他們的不足,，課外私下交流,。）

提出問題：找出詩中哪兩節(jié)結(jié)構(gòu)相近？它們在內(nèi)容上,，在全文的結(jié)構(gòu)中起什么作用,？

五）詩中提到的古生物，可以說包括了海,、陸,、空全方位立體的古代生物世界，假如我們通過時光機(jī)器,，分成幾個探險小組,，漫游到了那個世界，你看到的應(yīng)該會是一幅怎樣奇麗的畫面,，下面我們分組討論,，看哪一組想象合理，奇異,，描繪的優(yōu)美動人,。（采用分組討論，提出要求：各組推舉一名代表,，集中表達(dá)本組意見,，只要有出色的地方，帶頭鼓掌,，為他們的表現(xiàn),。）

六）總結(jié)：科學(xué)家研究保存了古生物生命信息的化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界,。詩人張鋒以一首科學(xué)詩《化石吟》,，飽含感情的贊頌了會講話的奇異的化石,，引領(lǐng)我們?nèi)ュ塾文沁h(yuǎn)古洪荒、滄海桑田,。遐思之余,，我想，如何盡可能地去保護(hù)地球上瀕臨滅絕的珍稀動物,，而不是讓后世的人們在博物館中去慨嘆,、遐思，這更多的需要全人類珍愛我們生活著的這個星球,，從我做起,，從現(xiàn)在做起，為了秀水藍(lán)天,、花紅草綠,。

化石吟

科學(xué)詩

首尾圓合 1－2節(jié) ：問句引發(fā)想像

收放自如 3－6節(jié)：主體具體抒寫遐思內(nèi)容

7節(jié)：回應(yīng)

說課稿初中語文學(xué)情分析篇十二

我今天說課的內(nèi)容是《濟(jì)南的冬天》的第一課時，下面,，我從以下幾個方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

一、說教材,。

1,、課文所處的地位及作用。

《濟(jì)南的冬天》是七年級語文的課文,。它是現(xiàn)代著名作家,、人民藝術(shù)家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟(jì)南冬天的美麗景色來抒發(fā)感情的寫景散文。

編者安排這篇作文,，就是想讓我們領(lǐng)略到自然景物的美,，領(lǐng)會蘊(yùn)含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用,，揣摩精彩的詞語,、句子和段落，練習(xí)精讀的技能,，并作適當(dāng)?shù)恼洝?/p>

2,、課文解讀：

《濟(jì)南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動自己的獨(dú)特感受和體驗(yàn)去閱讀文本,、觀察生活的極好范例,。本文的語言清新、優(yōu)美,、親切、自然,，描寫生動形象而又妙趣橫生,。作者對景物描寫得細(xì)致入微,，平中見奇，常處見險,，“詩中有畫,，畫中有詩?！边@種觀察事物描摹事物的能力應(yīng)是本文教學(xué)的難點(diǎn),。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀,，進(jìn)一步體會比喻,、擬人等修辭方法對描寫景物，抒發(fā)感情的作用,。文章開頭寫濟(jì)南冬天的天氣,，作者以自己親身的感受，寫出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲,、無重霧,、無毒日的特點(diǎn)；接著轉(zhuǎn)到對冬天山水的描寫,，文章用了三段文字寫冬天的山景,。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山,，再寫城外遠(yuǎn)山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色,。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚，銜接緊密,，推進(jìn)自然,。文章運(yùn)用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似,，生動貼切,，情景交融是本文的又一大特點(diǎn)。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段,。作者感情的抒發(fā)也非常別致,，不是采取直抒胸臆，而是通過表達(dá)一種感受的方式,，如這樣一句話,，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊,?！弊髡邔⒆约簩?jì)南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景物的描寫之中,，因此顯得格外自然真摯，富有感染力,。文章在描寫濟(jì)南的冬景時,，處處流露出作者的贊美之情。在這些認(rèn)識的基礎(chǔ)上,，我定下了本文的教學(xué)目的和教學(xué)的重難點(diǎn),。

3、教學(xué)目的,。

1）知識目標(biāo)：

a,、領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征進(jìn)行的細(xì)致描繪，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情,。

b,、理清本文的層次結(jié)構(gòu)。

2）能力目標(biāo)：

a,、養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用比喻,、擬人等修辭手法的能力。

b,、培養(yǎng)學(xué)生分析,、綜合的能力。

3）德育目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國山河的熱愛之情,。

4,、教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪的方法,，通過讀品體會作者對濟(jì)南的贊美之情。側(cè)重賞析第3段和第5段,，讓學(xué)生在反復(fù)的讀的過程中,，領(lǐng)會要旨。

教學(xué)難點(diǎn)則是作者情景交融的寫法,。我準(zhǔn)備用讀寫說的綜合教學(xué)方法來突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在讀出美的句子中，說出獨(dú)特的感受,，進(jìn)一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感,。最后，用寫來升華,。

二,、說教法。

1,、尊重學(xué)生個性,，實(shí)行個性化教學(xué),。

在研究新課標(biāo)時，我體會到“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動,，指導(dǎo)學(xué)生主動地獲取知識，科學(xué)地訓(xùn)練,，全面提高語文能力,。”于是我根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力,，應(yīng)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性，用發(fā)現(xiàn)法,、合作探究法進(jìn)行教學(xué),，讓學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，通過朗讀去發(fā)現(xiàn)美,、感知美,、探究美。尊重學(xué)生的個性,，使他們在教師的主導(dǎo)下圍繞中心議題發(fā)表各自的意見,，相互交流，相互啟發(fā),，相互爭議,，激發(fā)他們主動去獲取知識，培養(yǎng)健康情感,。

2,、讀,、寫,、說相結(jié)合教學(xué),，提高學(xué)生整體素質(zhì),。

為了提高學(xué)生語文綜合能力,，結(jié)合課改精神,，我在教授本課時,，注重了構(gòu)筑讀的平臺，創(chuàng)設(shè)說的動機(jī),，讓學(xué)生通過摹寫,，做到學(xué)以致用，加強(qiáng)了與文本的對話,。從課堂反饋的情況來看,，學(xué)生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍,，效果很好,，這就堅(jiān)定了我課改的決心。

特別值得一提的是,，本文是文質(zhì)兼美的寫景散文,，適于朗讀，所以在文章的講析中應(yīng)堅(jiān)定的引入誦讀法教學(xué),，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中領(lǐng)悟文章描景繪物的美,，最終領(lǐng)會文章所蘊(yùn)涵的豐富情感。

三,、說學(xué)法,。

因?yàn)閷W(xué)生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體,，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，采用了主體思維法,、小組討論法及反饋練習(xí)法,。

在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)緊扣教學(xué)的問題,，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)、思考,、分析,、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進(jìn)行拓展鞏固,。使學(xué)生從感知到理解,，從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力。

四,、說教學(xué)設(shè)想。

本文是一篇重要的講讀課文,，知識具體，內(nèi)容充實(shí),，需要掌握的東西比較多,。因此我在教學(xué)上安排2節(jié)課的時間，我的教學(xué)設(shè)想是,，第一課時初步理解文章內(nèi)容及領(lǐng)會作者抓住主要景物的主要特征細(xì)致描繪,，情景交融的表達(dá)對祖國寶地濟(jì)南的贊美之情。第二課時進(jìn)一步感受作者的感情,。本說課教案只說明第一課時。

五,、說教程,。

（一）,、課前準(zhǔn)備：主要分為學(xué)生準(zhǔn)備和教師準(zhǔn)備。

讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源的多種渠道,，搜集有關(guān)作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟(jì)南的'秋天》,，拓寬學(xué)生的閱讀面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,。有意識的指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，解決生字詞所帶來的困難,。

在課前,，我精心準(zhǔn)備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學(xué)，擴(kuò)大教學(xué)容量,；這樣既吸引學(xué)生注意,，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，又通過直接感知,，促進(jìn)知識的理解和鞏固,，符合教育學(xué)中的自覺性,、直觀性原則,。

（二）、教學(xué)過程,。

這節(jié)課我是按“引入新課——講授新課——?dú)w納總結(jié)——反饋練習(xí)”進(jìn)行教學(xué)的,。

1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天,，總會讓人想起“大雪紛飛”,、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中,，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴,，它的水在冬天“不但不結(jié)冰，反倒在綠萍上冒著點(diǎn)熱氣”,，這個地方就是濟(jì)南,。這節(jié)課，我們就在老舍先生的引導(dǎo)下,，一起到濟(jì)南領(lǐng)略濟(jì)南冬天的奇景,。

2、講授新課：

（1）初讀課文,，采用默讀法,，限定時間，要求學(xué)生不回讀,，全神貫注的讀,，并且讓學(xué)生帶著問題對課文進(jìn)行朗讀，使學(xué)生感知課文,，問題用課件打出如下：

為什么說濟(jì)南是個“寶地”?

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生通過讀去整體感知文本,，初步了解文章內(nèi)容。解題思路：讓學(xué)生在讀的過程中去發(fā)現(xiàn),，找出能夠支撐作者說法的地方,，并談出自己的見解。

（2）精讀關(guān)鍵段落（3-5段）,。

老師可適時發(fā)問：你最喜歡那一句,，為什么？

設(shè)題目的：引導(dǎo)學(xué)生主動地品析重點(diǎn)語句，體會作者感情,。也是突破本文難點(diǎn)的很重要的環(huán)節(jié),。

解題思路：讓學(xué)生先讀再說，甚至用多種形式去讀,，讀出韻味,，讀出感情，讀出自己的感受,，讀出文句的妙處,。

（3）使用探究法，老師展示四幅圖片,，讓學(xué)生再讀課文,，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內(nèi)容相對應(yīng),，哪些不相符,。

設(shè)題目的：加深學(xué)生對課文的印象，讓學(xué)生更為主動的去探究知識,。

這種方式將一改以往的老師把學(xué)生的思維給固定了的模式。而是讓學(xué)生主動的參與到討論中來,，以獲取更多的情感體驗(yàn),。

（4）以寫促情。

要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落,，結(jié)合前幾天本地的一場大雪,，寫一寫我們孝感的冬天。

設(shè)題目的：學(xué)習(xí)作者情景交融的寫法,，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng),、對大自然的感情。

寫完后讓學(xué)生交流,，老師予以鼓勵,，達(dá)到本課高潮。

3,、歸納小結(jié),。

讓學(xué)生說這節(jié)課學(xué)到了什么？（老師對學(xué)生的每一點(diǎn)見解都予以肯定）,。

4,、反饋練習(xí)。

讓學(xué)生討論：標(biāo)題可否換為“冬天的濟(jì)南”?

設(shè)題目的：讓學(xué)生領(lǐng)悟散文的特點(diǎn),、結(jié)構(gòu)及抒發(fā)感情的作用,，以便引入下一課時。

六、說板書設(shè)計(jì)：

濟(jì)南的冬天,。

老舍,。

總特點(diǎn)：無風(fēng)、響晴,、溫晴,。

山：陽光朗照下的山——慈善。

小雪覆蓋下的山——秀氣景中有情熱愛,、贊美,。

城外遠(yuǎn)山——小水墨畫。

水：溫暖,、清亮,、透明。

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說課稿初中語文學(xué)情分析篇十三

尊敬的各位考官：

大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學(xué)設(shè)想,。

《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章,，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”,，層層深入地寫來,，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊(yùn)無窮,，這種寫法也很值得品味,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。我所面對的學(xué)生是這樣的，文言基礎(chǔ)知識相對薄弱,，對于學(xué)生理解文章有所不利,，這些都需要教師加以適時引導(dǎo)。

因此,，基于教材和學(xué)情,，我從課程標(biāo)準(zhǔn)中“全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設(shè)計(jì)了以下三個維度的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容,，充分領(lǐng)略作者的情懷,，認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

2.過程與方法：通過誦讀,，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語,，把握詞中描繪的意象,，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點(diǎn),。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，教學(xué)中我采用品讀法,、討論法、多媒體輔助法,。

那么接下來我將著重介紹我的教學(xué)過程,，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。

著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,，進(jìn)而導(dǎo)入本課,。通過這樣的導(dǎo)入，引起學(xué)生對于文章的極大興趣,。

(二)誦讀訓(xùn)練,，初步感知。

這一環(huán)節(jié)我設(shè)置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻,，并讓學(xué)生自由朗讀課文,。2.指名學(xué)生閱讀全文,，并翻譯全文，概括文章大意,。

誦讀是語文教學(xué)的重要方法,，加強(qiáng)誦讀習(xí)慣的培養(yǎng)，對領(lǐng)悟作者感情,，品味文章語言,，增強(qiáng)文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導(dǎo)誦讀入手引導(dǎo)學(xué)生初步感知課文,。首先我會進(jìn)行示范朗讀,，然后通過自讀、齊讀,、指名讀,、競賽讀等各種手段指導(dǎo)學(xué)生正確、流利,、有感情地進(jìn)行朗讀,。通過這一環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對文言文有一個初步的認(rèn)識,，大致把握文章內(nèi)容,，為下面深入研讀做好鋪墊。

(三)合作學(xué)習(xí),，重點(diǎn)感悟,。

從某種意義上講，教與學(xué)的過程就是面對問題,、分析問題和解決問題的過程,，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認(rèn)知的.矛盾,，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境,。為此，在這一環(huán)節(jié),，我將出示這樣幾個層層遞進(jìn),、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學(xué)生，學(xué)生分組討論,、合作探究,，力求突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。

這樣一個問題鏈,，環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生深入文本,，理解作者獨(dú)愛蓮的原因,，明確作者描寫蓮不同角度,，即生長環(huán)境、體態(tài),、風(fēng)度,。最后引導(dǎo)學(xué)生理解，作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己,。通過這一環(huán)節(jié),，學(xué)生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認(rèn)識,。

(四)拓展延伸,，發(fā)散思維(可省略)。

我們常說要走進(jìn)文本,，也要走出文本,。引導(dǎo)學(xué)生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣,，你喜歡什么植物?請談?wù)勀阆矚g它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情,，實(shí)現(xiàn)感知向能力的遷移。

(五)小結(jié)作業(yè),，鞏固提高,。

課堂小結(jié)是對本堂課所學(xué)知識的鞏固，我會著重引導(dǎo)學(xué)生思考本課學(xué)習(xí)的象征意義和襯托的手法,，通過小結(jié),，了解學(xué)生對于本堂課所學(xué)知識的掌握程度。

課后作業(yè)是教與學(xué)的交匯點(diǎn),，是與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的對話,。我希望通過作業(yè)的布置，強(qiáng)化學(xué)生對本文的理解,，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移,?；诖?，我設(shè)計(jì)了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達(dá)對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情,。

這堂課的板書設(shè)計(jì),，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔,，結(jié)構(gòu)清晰,，突出了本堂課的教學(xué)重點(diǎn),。

以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當(dāng)之處,，懇請各位老師批評指正,。(鞠躬擦黑板)。