在平日里,，心中難免會有一些新的想法,，往往會寫一篇心得體會，從而不斷地豐富我們的思想,。通過記錄心得體會,，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經(jīng)驗，規(guī)劃自己的未來,，為社會的進步做出貢獻,。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇一

新課程下的課堂教學(xué),，應(yīng)是通過師生互動、學(xué)生之間的互動,，共同發(fā)展的課堂,。它既注重了知識的生成過程，又注重了學(xué)生的情感體驗和能力的培養(yǎng),。新課標(biāo)帶給我們許多新的理念,，通過學(xué)習(xí)我有了如下體會：一、新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂是教師和學(xué)生之間,、學(xué)生和學(xué)生之間互動的過程,。一堂課可以有不同的教法，但不管怎么教都必須有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，保證學(xué)生的主體地位。二,、為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的主人翁精神和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性,，在教學(xué)中注意安排一些選擇性的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)制作方法,。三,、兒童最“喜”的莫過于玩了，要抓住他們的這一特性,，讓他們玩自己親手制作的東西,，在玩中增長知識。這樣,，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中善于發(fā)現(xiàn)問題,，并能究其根源，大大豐富了教學(xué)內(nèi)容,，拓寬了知識面,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇二

在仔細閱讀了20xx年版《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》之后，我看到了在當(dāng)前新時代新環(huán)境下,，英語學(xué)習(xí)方式等均發(fā)生了變化,，其強化了課程育人導(dǎo)向,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，增強了指導(dǎo)性,，加強了學(xué)段銜接。

新課標(biāo)強調(diào)英語課程工具性和人文性的統(tǒng)一,，圍繞核心素養(yǎng)四個方面的內(nèi)涵,，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程六個方面的理念,，確立課程目標(biāo),。具體表現(xiàn)為：

一是強化了課程育人導(dǎo)向，完善了培養(yǎng)目標(biāo),，全面落實關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時代新人的要求,，著力培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

二是優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，選出重要觀念,、主題內(nèi)容和基礎(chǔ)知識，強化實踐性,。

三是研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為教學(xué)實施和考試評價提供依據(jù),。

四是增強了指導(dǎo)性,，根據(jù)學(xué)業(yè)要求和教學(xué)提示，細化了評價與考試命題建議,，增加了教學(xué),、評價案例。

五是加強了學(xué)段銜接,，堅持面向全體學(xué)生,，兼顧差異，充分考慮學(xué)習(xí)起點,、學(xué)習(xí)時限以及學(xué)習(xí)條件的不同,，建立循序漸進、可持續(xù)發(fā)展的義務(wù)教育英語分級體系,。

為貫徹新課標(biāo)理念,，作為一線教師，在教學(xué)實踐中,，我們應(yīng)該努力做到：

1,、重視英語的地位。

在新課標(biāo)中,，傳統(tǒng)三大主課里的外語的比例只有（6%-8%）,，和道德與法治持平，在所有學(xué)科中排名倒數(shù)第三,。雖然英語課時占比不多,，但是它對于升學(xué)還是有很大的影響,。英語滿分是一百五十分，學(xué)好英語對于孩子的升學(xué)是非常有幫助的,。而且現(xiàn)在新出的政策對于學(xué)生的英語水平是越來越高的,，而且不少地區(qū)都進行口語課和口語考試，因此學(xué)好英語是件十分重要的事情,。

2,、加強課外閱讀。

20xx版義務(wù)教育英語課程分為三個學(xué)段,，一級為3-4年級學(xué)段應(yīng)達目標(biāo),，二級為5-6年級學(xué)段應(yīng)達目標(biāo)；各學(xué)段目標(biāo)之間具有連續(xù)性,、順序性和進階性,。課程內(nèi)容還設(shè)置預(yù)備級和三個“級別+”。預(yù)備級主要滿足1-2年級教學(xué)需要,，以視聽說為主,。“級別+”為學(xué)有余力的學(xué)生提供選擇,。這就意味著國家鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，做一定的提升，去滿足“”部分的能力需求,。新課標(biāo)要求三至四年級課外閱讀量達到1500-20xx詞,，五至六年級課外閱讀達到4000-5000詞，初中課外閱讀量達到150000詞,。新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大,，突出強調(diào)了孩子對英文文章要求更深層的理解,。

除了閱讀要求更高，新課標(biāo)的英語寫作要求學(xué)生要有批判性思維,，一定要發(fā)表自己的觀點,，做到“言之有物，言之有理,，言之有序”,。因此，加強課外閱讀要從小抓起,，長期堅持。

3,、培養(yǎng)應(yīng)用能力。

從雙減再到新課標(biāo),，國內(nèi)的英語教學(xué)正在經(jīng)歷著巨大的變化。不管是校內(nèi)校外,，還是國內(nèi)國外，英語教學(xué)的理念和方法都在朝著“真實課堂”的思路在轉(zhuǎn)變,，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇三

暑假期間有機會學(xué)習(xí)了新課標(biāo),，收貨頗多,！首先是課程的變化,，小學(xué)課程增加了計算機課程和勞動課程，同時減少了學(xué)科類英語的課時,！更說明了新課標(biāo)要求學(xué)生綜合發(fā)展！

在新課程中,，我深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標(biāo),、新理念，它已經(jīng)與協(xié)作,、創(chuàng)新,、探究、合作,、?？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起,，所以,，在新課標(biāo)下，平等對話是課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，共同參與是課堂教學(xué)的靈魂,，探究發(fā)展是課堂教學(xué)的精髓。

在新課程中,，傳統(tǒng)意義上被認為是知識傳授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”,，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系,，營造和諧的教與學(xué)的氛圍,，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境,，使學(xué)生體驗平等、自由,、民主,、尊重、信任,、同情,、理解和寬容,，形成自主自覺的意識、探索求知的欲望,、開拓創(chuàng)新的激情和積極進取的人生態(tài)度,。這就需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間形成平等而又密切合作的關(guān)系,，以達到共同合作完成知識建構(gòu)的目的,。創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果,。在教學(xué)實踐中,，可以從正常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,，吸引學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),，把學(xué)習(xí)到的有關(guān)知識應(yīng)用到生活實際,，使學(xué)生親近文字，感知知識,，從中感到學(xué)習(xí)知識的快樂,，并深深體會到知識與現(xiàn)時生活的緊密聯(lián)系。

要給學(xué)生一杯水,，教師必須要有一條常流常清的河,。作為新時代的老師一定要有終身學(xué)習(xí)的思想，把教書育人謹(jǐn)記于心,！

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇四

2022年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較,，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的。我在認真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后,，我的心得與思考如下,。

一、新課標(biāo)修訂變化,。

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導(dǎo)向,，首次點明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信,、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述,。此外,，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進行了修正,，將語文教學(xué)能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個不同的任務(wù)群,，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達,、思辨性閱讀與表達）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。最后,，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達到的學(xué)業(yè)成就,。

作為小學(xué)教師,，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面,，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終,，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示，圍繞學(xué)習(xí)主題,，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，整合學(xué)習(xí)情境、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源，設(shè)計基于大任務(wù),、大單元,、真實情境的語文實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生在運用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文,，學(xué)會學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系,，加強內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗,，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動,；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性,，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

那么,，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢,？在教學(xué)工作中,，我認為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點。

首先,，要善于開拓學(xué)生的思路,。要開拓學(xué)生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用,。我們知道,，不誘不發(fā)，誘導(dǎo)得好,，就會思緒綿綿,，言辭滔滔。誘因范圍廣泛,，一書一畫等等,，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo)，打開思路,。情景教學(xué)是集成“形真,、情切、意遠,、理蘊”的特點,，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，在情景中展開聯(lián)想的彩翼,。語文教學(xué)中,，教師根據(jù)教材的特點，通過語言,、實物,、音樂、圖畫,、表演,、生活，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中,，激情引趣,，啟發(fā)想象，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維。心理學(xué)家通過實踐證明,，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調(diào),，思路就越狹隘,、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考,。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時思路阻塞,，跳不出定式的影響，老師就要看準(zhǔn)時機,，巧妙地加以引導(dǎo),，挑起爭論，激起波瀾,，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,，越思越勤、越思越精,、樂趣無窮,。

其次，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文,，去學(xué)知,。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的,。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難,。所以，就需要我們老師巧妙設(shè)計問題,，逐步由淺入深對課文進行探究,。正好這個學(xué)期聽了幾堂公開課，我得到一點感觸,，老師要上好一堂課除了熟悉教材,、抓住重點，教師的教學(xué)方法很重要,，課堂問題的設(shè)計也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵,。巧妙設(shè)計問題，逐步由淺入深對課文進行探究,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,，敲出星星之火，只有跟著新課標(biāo)的方向前行,，我們才不會迷失前進的方向,！道阻且長，行則將至。行而不輟,，未來可期,！

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇五

20xx年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》,。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。暑假剛剛開始,，我們就開始了對于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，參與了專家的解讀培訓(xùn)。通過此次培訓(xùn),，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化,，也感受到了其重點改革的一些內(nèi)容。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng),，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用,、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位,，可見其重要性。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，加大對革命文化和社會主義先進文化的閱讀,、體悟。其實,，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”,，很久之前就已經(jīng)提出了。語文學(xué)習(xí),，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累,，越來越重要。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密,，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點考查,。

新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，即：以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線,，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容,、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求,，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子,，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題,，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),，而不能僅僅局限于背誦、刷題,。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外，還需增加整本書閱讀,，必須要愛讀書,、會讀書、多讀書,，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,。

新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,，按照日常生活,、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運用情境,，整合識字與寫字,、閱讀與鑒賞、表達與交流,、梳理與探究等語文實踐活動,，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平,。

20xx版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí),，讓我深深認識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實施的當(dāng)下,，加強語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇六

在《新課標(biāo)》中指出，義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累,、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用,、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

“核心素養(yǎng)”在實踐活動中得以培育,，“實踐”在具體情境中得以開展,。缺乏學(xué)習(xí)情境，實踐活動就是沒有依托,，素養(yǎng)也就無從談起,。知識不根植于情境,，就是抽象的，孤立的,、靜止的,、僵化的，就不會在學(xué)生的身體里生根發(fā)芽,，這樣靠機械記憶習(xí)得的知識很快就會被遺忘,，或無法被運用。

例如文化自信,。

《新課標(biāo)》中指出,，通過語文學(xué)習(xí)，熱愛國家通用語言文字,，熱愛中華文化,，繼承和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進文化,，關(guān)注和參與當(dāng)代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優(yōu)秀成果,，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊,。

因此，文化自信的培育,，不是靠口頭說教來理解抽象的概念,，而是要讓學(xué)生在識字、寫字,、語言積累,、閱讀表達中真切感受漢語承載的中華文化獨特魅力，以此激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的內(nèi)在情感。

語言運用,。

《新課標(biāo)》中的表述是這樣的,，語言運用是指學(xué)生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累,、梳理和整合,，初步具有良好語感,，形成個體語言經(jīng)驗,，能在具體語言情境中有效交流溝通，對國家通用語言文字具有深厚感情,。

我們一定要理清一個事實，核心素養(yǎng)的培育根植于基礎(chǔ)知識和基本技能,，但不能簡單地將“雙基”等同于素養(yǎng)。現(xiàn)在我們已經(jīng)愈加清晰的認識到,，“知識”的意義已從能夠記憶和復(fù)述信息轉(zhuǎn)向能夠發(fā)現(xiàn),、使用信息,。素養(yǎng)的本質(zhì),，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學(xué)以致用,。語文知識和技能只有在真實的語文學(xué)習(xí)活動中，成為學(xué)生探究,、實踐的對象和使用的資源,，才有可能得到內(nèi)化、轉(zhuǎn)化,，并升華為語文素養(yǎng),，這樣的知識和技能才有實際的價值,。

思維能力和審美創(chuàng)造。

思維能力是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象,、分析比較,、歸納判斷等認知表現(xiàn)，其主要包括直覺思維、邏輯思維,、辯證思維和創(chuàng)造思維。

審美創(chuàng)造是指學(xué)生通過感受,、理解,、欣賞、評價語言文字及作品,，獲得較為豐富的審美經(jīng)驗,，具有初步的感受美、發(fā)現(xiàn)美和運用語言文字表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的能力,。

核心素養(yǎng)的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具,，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程,，二者相互促進。在語文課程中,，學(xué)生的思維能力,、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運用為基礎(chǔ),，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程中得以實現(xiàn),。脫離語言文字的實踐來談核心素養(yǎng)的培育，就如同空中樓閣,。

總之,，學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，結(jié)合各位專家學(xué)者的解讀與引領(lǐng),，會讓我們對語文教學(xué)如何教,？教什么？教到怎樣的程度,？都有一個明確的認識和理解,，這也為我們今后高效開啟語文教學(xué)，根植學(xué)生美好品質(zhì),，提升學(xué)生和核心素養(yǎng)內(nèi)涵提供了理論依據(jù)和指導(dǎo)思想,。

學(xué)習(xí)是為了提升，提升是為了更好的有效工作,。讓我們始終有思想、有方向,、有靈魂的教學(xué),，一定會讓語文教學(xué)更美。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇七

2022版課程目標(biāo)圍繞“核心素養(yǎng)”展開，新增了關(guān)于“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一描述,。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含：語言能力,、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力4個方面,。

在我的理解,，舊版更注重提升孩子英語應(yīng)用能力，語言知識和技能,，而新版更傾向于語言文化素養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng),。簡言之就是英語更難了，有點往第二母語方向培養(yǎng)的意思,。

在2011版中的分級,，義務(wù)教育階段，小學(xué)階段是兩個等級,，小學(xué)至初中一共五個等級,。而2022年新課標(biāo)，義務(wù)教育階段的英語課程改為三個等級,。分級看起來是減少了,，但實則是更細化、更科學(xué)了,。

2022新課標(biāo)增加了對一,、二年級學(xué)生英語能力評級，以“視聽說”為主,。同時在每個等級還增加了“+”級別,，對學(xué)有余力的孩子提出了更高要求。如果考核標(biāo)準(zhǔn)一樣,，那么英語學(xué)習(xí)會進一步拉開差距,，英語資源相對匱乏的孩子，就會比較吃虧,。

在2011版,，二級（六年級）語音知識的要求，正確讀26個英文字母,，了解簡單的拼讀規(guī)律,，了解重音、重讀等,。沒要求會讀句子和課文,。而2022版，一級（三四年級）的要求就相當(dāng)于2011版二級（六年級）?，F(xiàn)在的二級（五六年級）,，已經(jīng)需要會使用拼讀規(guī)則拼讀單詞,，還要去朗讀學(xué)過的短文對話，要求比原來提高了不少,。新課標(biāo)對于孩子的英語拼讀和開口能力,，一個是提前了，一個是要求也更高了,。

好的語音語感培養(yǎng)需要大量原版語音輸入,。因此，新課標(biāo)要求一,、二年級以“視聽說”為主,，課堂視聽時間每周不少于20分鐘。且對每個接下來的級別都要求課外視聽活動每周不少于30分鐘,。

我認為在今后的低年級教學(xué)中,，要堅持確保孩子每天每周有足夠的語音輸入，家長也要盡可能多給孩子提供英文原音視聽機會,，才能幫助孩子適應(yīng)越來越靈活的英語能力要求,。

在閱讀方面，2011版的課標(biāo)中,，從三級開始（即7年級開始）對課外閱讀量有了要求：課外閱讀量應(yīng)累計達到4萬詞以上,，四級（8年級）10萬詞，五級（9年級）15萬詞,。三級以前（即小學(xué)階段）對于讀的要求更偏重朗讀,、課內(nèi)短文，和借助圖片理解短文,。而2022版,，從一級開始（小學(xué)三年級開始）就對課外閱讀量有了具體要求。

在2022版的新課標(biāo)中,，一級,、一級+（三四年級）：課外閱讀量累計達到1500-2000詞。二級,、二級+（五六年級）：課外閱讀量累計達到4000-5000詞,。所以，我認為在今后,，英語閱讀理解的比重和難度,、靈活度都將會有所提升。幫助孩子堅持海量閱讀和高年級學(xué)生的持續(xù)默讀實在是很有必要,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇八

今天我參加了小學(xué)語文新課標(biāo)的線上培訓(xùn),，收獲頗多，這對我以后的語文教學(xué)工作有了很大的啟發(fā),。

一,、學(xué)習(xí)新版課標(biāo)應(yīng)持有的態(tài)度,。

1,。理解課標(biāo),，先要弄清其中的一些概念、課標(biāo)的內(nèi)涵,、改版的理由,、以及其中的邏輯關(guān)系等。

2,。課標(biāo)呈現(xiàn)試圖化繁為簡,，教師要結(jié)合教學(xué)實際，用好課標(biāo),，用好教材,。不要認死理兒，要朝積極的方面去思考,。

3,。要兼顧。面對學(xué)情,，實事求是,，既要有成績，又不能讓學(xué)生的腦子死板,，既要考得好,，又不能教的那么死。

二,、主要講解方面,。

1。理解課標(biāo)的功能,。

其基本內(nèi)容以及對基本知識,、基本能力的要求沒有變。新舊課標(biāo)有較好的街接,，老師們按照部編教材體例結(jié)構(gòu)去教就可以,，守正創(chuàng)新。

2,。提出“立德樹人”,，站位更高。

對語文課程概括的補充,，對于學(xué)生三觀的養(yǎng)成,，統(tǒng)編教材強調(diào)“以文化人”，這是社會發(fā)展提出的嚴(yán)峻要求,，結(jié)合課標(biāo)里提到的“立德村人”,，老師們要做的就是在課堂上“潤物無聲”,。

3。明確提出語文核心素養(yǎng),。

新版課標(biāo)把之前所說的“語文素養(yǎng)”這一概念改為“語文核心素養(yǎng)”,，概念更明確、界定更清晰,。語文核心素養(yǎng)包括四個方面：文化自信,、語言運用、思維能力,、審美情趣,。語言運用是基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)的過程中,，把思維的訓(xùn)練,、文化自信、審美情趣的培養(yǎng)帶起來,。另外,，這四個方面是一個整體，要協(xié)調(diào)發(fā)展,，不可割裂,。

4，關(guān)于學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

每個任務(wù)群都承擔(dān)著一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,，任務(wù)群的提出，既有內(nèi)容的呈現(xiàn),，又有教學(xué)的方式,。教師要做的就是加強學(xué)習(xí)、加強實踐,，在實踐中摸索,，搞清楚邏輯關(guān)系。對于學(xué)生來說,，要加強學(xué)習(xí)的自主性和探究性,，減少灌輸式學(xué)習(xí)，改變以前零碎的,、重復(fù)的,、隨意的學(xué)習(xí)，以此解決讀書少的問題,。

5,。強調(diào)整本書閱讀。

沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的,；有了閱讀量,，稍微點撥一下，語文素養(yǎng)就上去了,。中國學(xué)生閱讀最好的時間是小學(xué),，到了中學(xué)為了考試沒有那么多時間閱讀，基本上到初中之后學(xué)生就很少有時間專門閱讀了,，要把握好學(xué)生在小學(xué)的閱讀時間,。通過整本書閱讀，磨磨性子,，教給一定的讀書方法，還要有一個相對自由的書單,，快樂讀書吧的推薦書目只是參考,，不要規(guī)定太多要求太多，也不要過分把整本書閱讀課程化,。老師稍微用點心,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為主。

6,。統(tǒng)編教材使用,。

不贊成大單元、大情境,、大任務(wù)教學(xué),，要尊重教學(xué)規(guī)律、教學(xué)個性,，根據(jù)不同的學(xué)情,、實際進行。不一定搞顛覆,、不要把老師搞得灰頭土臉,。統(tǒng)編教材會根據(jù)課標(biāo)精神修訂，不會有太大的變動,。

新課標(biāo)為我們指明了前進的方向,，我會將今天所學(xué)運用到以后的語文教學(xué)中，精心打磨自己的課堂,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇九

要說最近的教育大事件,，非2022新課標(biāo)莫屬。2022新課標(biāo)對教學(xué)的指導(dǎo)十分細化,，適合老師參考學(xué)習(xí),。利用五一假期，我仔細研讀學(xué)習(xí)了2022新課標(biāo),。其中有幾點讓我獲益匪淺,。

1,、核心素養(yǎng)。

新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng),，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動,，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其語言能力,，文化意識，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面,，逐步形成適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀,，必備品格和關(guān)鍵能力。

新課標(biāo)強調(diào)有意義的語言學(xué)習(xí),，將主題和語篇置內(nèi),，以主題為引領(lǐng)、以語篇為依托,，以意義探究為目的,，將各要素建立起關(guān)聯(lián)。在英語教學(xué)中,，老師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛好的主題,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

再者,，承載主題的語言知識和語言文化的語篇也必不可少,。這些語篇應(yīng)取自真實生活，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活和社會實際,，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。在培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力和思維能力的過程中,，新課標(biāo)也強調(diào)了英語課程育人價值的重要性,。其中有一點引起了我的共鳴，新課標(biāo)要求英語課程有助于學(xué)生了解各國不同的文化,，比較文化差異,，堅定文化自信，涵養(yǎng)國家情懷,。

2,、分級標(biāo)準(zhǔn)改綠色作文網(wǎng)變。

在舊課標(biāo)中,，英語課程分級為五個等級,。新課標(biāo)則調(diào)整為學(xué)段目標(biāo)，各學(xué)段都設(shè)有相應(yīng)的級別。值得注意的是,，舊課標(biāo)對小學(xué)一二年級學(xué)生的英語能力沒有明確要求,，而新課標(biāo)對低年級的學(xué)生有了明確的要求，設(shè)為“預(yù)備級”,。同時,，“一、二,、三”出現(xiàn)了“+”級別,，鼓勵學(xué)有余力的學(xué)生在扎實學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升,，滿足“+”部分的能力需求,。

3、閱讀理解能力要求提高,。

新課標(biāo)對于閱讀部分一共提供13+3要求,。同時，要求三至四年級課外閱讀量達到1000-2000詞,，五至六年級達到4000-5000詞。舊課標(biāo)中只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子的邏輯關(guān)系”,，而新課標(biāo)則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關(guān)系”,，對學(xué)生閱讀能力的要求提高了。很明顯,，新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大，突出強調(diào)了孩子對英語文章要有更深層的理解,。因此,，在平時對話課和閱讀課中，老師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的培養(yǎng),，幫助學(xué)生理清語篇中的邏輯關(guān)系以及背后的人文理念和教育意義,。

通過這次的學(xué)習(xí)，我看到了很多贊同的教育教學(xué)理念,，也了解了一些新的方法和理念,。日后我將不斷學(xué)習(xí)，將所學(xué)結(jié)合到實際教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)的理念,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十

2022年5月，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》,。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。暑假剛剛開始，我們就開始了對于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，參與了專家的解讀培訓(xùn),。通過此次培訓(xùn),，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點改革的一些內(nèi)容,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng),，即：學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu),，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見其重要性,。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，加大對革命文化和社會主義先進文化的閱讀、體悟,。其實,，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了,。語文學(xué)習(xí),，尤其傳統(tǒng)文化知識的積累，越來越重要,。未來語文與各個學(xué)科的結(jié)合會更緊密,，傳統(tǒng)文化知識也將糅合在學(xué)科中加以重點考查。

新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即：以生活為基礎(chǔ),，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性,。這就要求老師和家長在平時就要有意識地引導(dǎo)孩子,，在真實的情境中用語文的方法去解決真實的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),，而不能僅僅局限于背誦,、刷題。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外,，還需增加整本書閱讀,，必須要愛讀書、會讀書,、多讀書,，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣。

新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，即：依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段,，按照日常生活、文學(xué)體驗,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運用情境,，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞,、表達與交流,、梳理與探究等語文實踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達到的水平,。

2022版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認識到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念,，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實施的當(dāng)下，加強語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實踐尤為重要,。

義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會篇十一

7月6號,，我們聆聽了榮維東教授關(guān)于2022義務(wù)教育語文新課標(biāo)的解讀。榮維東教授點明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景,，把義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實施分成幾個板塊進行講解,，分別是：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀,、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求,、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實施幾個核心議題。榮維東教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù),，指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下,，機遇和挑戰(zhàn)并存。要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，必須依靠新型的綜合型,、創(chuàng)造型人才，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變。講座回顧了我國從60年代到21世紀(jì)教育目標(biāo)的發(fā)展演變,，并從核心素養(yǎng)的提出,、內(nèi)涵、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向,。榮維東教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實施條件上的諸多制約限制進行了分析,。榮維東教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例，并從學(xué)情分析,、學(xué)習(xí)目標(biāo),、主題情境、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進行了講解,。

語文活動包括聽說,、讀、寫,、思多種實踐活動,，這些實踐活動能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言，共同實現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗和語言能力的發(fā)展,，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì),。如果我們單純地以閱讀為中心，其實是難以更好的實現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的,，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向,，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元,，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化,，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化，也是更好的實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán),。這次課標(biāo)修訂,，設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動,，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實踐性和綜合性?？赡茉趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響,，我們非常習(xí)慣于用線性推進的方式開展教學(xué)，識字寫字,、分析段落大意,、了解文章的主題思想,、分析文章的寫作手法，按照一個線性推進的過程來推進語言學(xué)習(xí),。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下,，我們更關(guān)注的是一個學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建。我們所研討的識字寫字,、閱讀鑒賞,、梳理探究、表達交流這樣的一個線性推進的語文學(xué)習(xí)活動,，就變成了四個學(xué)習(xí)活動的一個互動推進的過程,。

新課標(biāo)是教師進行課堂教學(xué)的重要依據(jù)，了解新課標(biāo)的修訂情況對于今后從事實際的教學(xué)活動具有重大的意義,。榮教授在講座中還列舉了大量生動的案例,，有利于我們充分了解新課標(biāo)的實施方法，新課標(biāo)的真實導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地,，真正合理的落實立德樹人的根本任務(wù),。通過此次線上講座，我深受啟發(fā),，對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認識和了解,，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實新課標(biāo)教學(xué)理念。

對于教師來說,，實施義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠,，對老師們的語文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求，榮教授對于課標(biāo)的解讀,，為我們打開了教學(xué)思路,，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會新課標(biāo)精神，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化,，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念,，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力。