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部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇一

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場面描寫方法和好處，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用,。

1、體會(huì)反復(fù)手法的好處,；

2,、寫人物說話時(shí)，可以不用“說”來表達(dá)，讀句子,，仿照寫一寫,。

（1）豎行，從右往左寫,，落款在左邊最后一行,；

（2）橫行，從左往右寫,，在最后一行靠右落款,。

這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,，以及“書寫指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對本單元語文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫句子時(shí),，把說寫結(jié)合起來。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式,，用說、寫,、讀,、背等形式豐富課堂，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課,，我達(dá)到了以下的效果：

1、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫場面的方法,，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫作方法,，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備。

2,、進(jìn)行了兩次練筆,，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫句子，第二模仿片段寫對話,，學(xué)生練得很充分,，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用,。

3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,，針對學(xué)生寫人物對話寫不精彩的問題,，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決,。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇二

《語文園地》的教學(xué)，既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),，夯實(shí)基礎(chǔ),，同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑,，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,，用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”,。

《語文園地七》緊扣成長的故事的主線,，安排了綜合性學(xué)習(xí)（展示臺(tái)），主線+展示臺(tái)這一靈動(dòng)的結(jié)構(gòu)模式,，讓學(xué)生在充分的感知,、體驗(yàn)生活，思索生活,，理解生活的同時(shí),，體驗(yàn)到其中的.樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,，編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā),。在展示臺(tái)板塊，將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,，將閱讀,、口語交際、習(xí)作和綜合性學(xué)習(xí)等語文實(shí)踐活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合起來,。因展示臺(tái)的存在,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來，課內(nèi)的知識(shí)向課外拓展延伸,，學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識(shí),、實(shí)踐能力將會(huì)發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,，引導(dǎo)學(xué)生去自己發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)造。

在這兩節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課：

一,、回憶所學(xué)課文,，歸納閱讀方法。

首先,，讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,，想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)（說說自己讀書時(shí)是怎樣深入思考,、發(fā)現(xiàn)問題的,，以及發(fā)現(xiàn)問題后是用什么方法解決的。）并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),，我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn),。然后，讓師生歸納小結(jié)閱讀方法,。如：讀書時(shí),，深入地想一想，不浮在表面,，常常問個(gè)“為什么”,，往往能發(fā)現(xiàn)問題。解決問題時(shí)可采用：查找資料,、了解時(shí)代背景,、聯(lián)系作者的實(shí)際情況等方法。最后,，讓學(xué)生從自己的讀書實(shí)例中總結(jié)的讀書方法,。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人，多發(fā)現(xiàn),，多收獲,。

二、積累成長名言,，激勵(lì)學(xué)生成長,。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇三

在本次語文園地的“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”中，比賽和排火車的形式都有效的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的競爭意識(shí),，提高了學(xué)習(xí)興趣,。朗讀《我愛祖國》這首短詩時(shí)，讓學(xué)生擴(kuò)大了閱讀量,，積累了語言,，同時(shí)受到思想品德和情感的熏陶感染。師生合作板繪的圖畫,，有助于學(xué)生記憶詩歌內(nèi)容,，提高朗讀背誦的積極性。

最成功的還要數(shù)“展示臺(tái)”和“口語交際”,。在“展示臺(tái)”中,，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)充分展示自己的空間，讓他們站在自己的角度,，去各盡其能,，收集資料、學(xué)習(xí)新字,、發(fā)揮特長,，為他們形成富有個(gè)性,、開放活潑、大膽有創(chuàng)意的性格和態(tài)度創(chuàng)造了一個(gè)良機(jī),?！翱谡Z交際”教學(xué)，創(chuàng)設(shè)“小小旅游團(tuán)”的情境,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過搜集、交流,、幻想,、表演、提問,、回答等過程,，在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生動(dòng)口,、動(dòng)手,、動(dòng)腦，培養(yǎng)了他們搜集資料的能力,、想象能力,、表演能力、口語表達(dá)能力,、合作能力,、解決問題的能力等。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇四

適用于小學(xué)三年級學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時(shí),，特別要注意幾個(gè)問題：

1、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級,，教師在指導(dǎo)寫作的時(shí)候,，可以放手讓學(xué)生自覺組成活動(dòng)小組，在活動(dòng)中,，發(fā)揮小組長的作用,，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流，老師及時(shí)肯定學(xué)生的收獲,，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主,。

2、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級,，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚,，同時(shí)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo)。并教會(huì)學(xué)生參謀,。在檢查學(xué)生活動(dòng)筆記的同時(shí),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),，把事物聯(lián)系起來，有條理地把話寫完整,。

本次習(xí)作要注意幾方面問題：

（一）、在布置課前調(diào)查時(shí),，要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愿望及習(xí)作興趣,。活動(dòng)前,，先定好組長,，再要求學(xué)生自由選自己的小組長，然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查研究工作,，做好每一次的調(diào)查記錄,。在習(xí)作指導(dǎo)中，是否愿意寫一寫自己了解到的情況,、感受或想法,；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來。

（二）,、在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí),。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體，給自己留下的印象最深,，然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫作內(nèi)容,。如，有一個(gè)同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時(shí),，抓住了“聽爸爸說,，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比，用詞準(zhǔn)確,，描寫細(xì)膩,，前后比較鮮明，讓聽者留下深刻的印象,。老師順勢引導(dǎo)：只有通過認(rèn)真觀察,，深入了解，才會(huì)有“料”可選,，有“料”可寫,。

（三）、及時(shí)評價(jià)習(xí)作,，是提高寫作的有效途徑,。在學(xué)生習(xí)作后，要趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作,，互相修改習(xí)作,。并把在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況，存在的共同問題給予指導(dǎo),，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作。共同提高寫作水平,。

1,、習(xí)作內(nèi)容的選擇，可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo),。

2,、課件使用可在ppt的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行。

3,、本課在沒有多媒體環(huán)境下,，亦可進(jìn)行活動(dòng)展示。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇五

今天聽了吳老師上的《語文園地三》,，我受益匪淺,。這節(jié)課給了我今后如何進(jìn)行語文園地教學(xué)的一個(gè)啟示，即讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中學(xué)習(xí)語文,，注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、進(jìn)行拓展延伸。

“語文園地”除了幫助學(xué)生對所學(xué)的語文知識(shí),，技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理,，整合，鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語文的興趣和自信,。那么，如何才能讓“語文園地”成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂園呢,？吳老師給了我很好的啟示：

二年級的小學(xué)生,，好動(dòng)愛玩，思維以形象思維為主,。在他們的觀察和想象中,，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林,，小至一個(gè)小動(dòng)物,，在他們眼里，都成了有情感有智慧的精靈,。吳老師根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)組織教學(xué),，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)情境的做法尤為適用。創(chuàng)設(shè)了“我來做小老師”的情境,，學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中,，激起了學(xué)習(xí)語文的興趣和熱情，輕松完成了鞏固識(shí)字,、積累詞語的教學(xué)任務(wù),。

教學(xué)中，吳老師充分利用文本資源,，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字,、詞、句的規(guī)律,，并進(jìn)行遷移,。如“我來找規(guī)律”,，“我來挑戰(zhàn)”,，“讀讀說說”等訓(xùn)練，都引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字,、寫字,、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸,。如“我來挑戰(zhàn)”的教學(xué)“快點(diǎn)動(dòng)腦筋想一想,，誰是它的反義詞？”這一環(huán)節(jié)的安排,，意在喚起學(xué)生將學(xué)過的反義詞,，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。

語文教學(xué)的課堂越來越廣泛,，吳老師大膽,、充分地挖掘生活中的語文課程資源，創(chuàng)造性地使用教材,，進(jìn)行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動(dòng),，這樣使我們的語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇六

此次活動(dòng)旨在引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，使學(xué)生感受到祖國語言的豐富,、表達(dá)方式的多樣，不斷鼓勵(lì),、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用這些規(guī)律,，試著使用有新鮮感的詞句，使自己的語言表達(dá)更加豐富多樣,。

這次活動(dòng)安排了“我的發(fā)現(xiàn)”“讀讀認(rèn)認(rèn)”“讀讀背背”三項(xiàng)內(nèi)容,。其中。

教材中列舉了兩組句子,，學(xué)生在讀完每組句子后,，都會(huì)有所發(fā)現(xiàn),，但是，所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容會(huì)因?qū)W生不同存在著差異,。最簡單的是每一組的第二句比第一句詞句多,。二是每一組的第二句是比喻句，這是從修辭的角度來發(fā)現(xiàn),。三是每組的第二句比第一句表達(dá)得更具體形象,。在教學(xué)中不必給學(xué)生講有關(guān)修辭知識(shí)。

“讀讀認(rèn)認(rèn)”,，安排的是一組反義詞,，學(xué)生通過這一組內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既可以復(fù)習(xí)鞏固已學(xué)過的生字,，又可以借助反義詞學(xué)習(xí)新的生字,，同時(shí)積累了反義詞。教學(xué)中可以讓學(xué)生借助拼音自己認(rèn)讀,，同桌互相檢查,。教師指名認(rèn)讀字音和朗讀短文。注意“濁”讀翹舌音,，“罪”讀平舌音,，“廉、貪,、偏”為前鼻音韻母,。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展，在列舉一些自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)中積累的反義詞,?！白x讀背背”，安排了古詩佳句,，目的是積累中華民族傳統(tǒng)文化,。五組詩句，只要求讀讀背背,，詩句的意思一般可不講解,。

在課堂上，學(xué)生都積極舉手發(fā)言,，把自己的發(fā)現(xiàn)與同學(xué)交流,，但學(xué)生參與的過程中，語言的表達(dá)能力和理解能力還需繼續(xù)加強(qiáng)訓(xùn)練,，有些時(shí)候表達(dá)不清,，對主題不是很理解。另外，對小組的'合作交流,，自主的學(xué)生意識(shí)還不是很強(qiáng),，這有待以后的教學(xué)中逐步完善和提高。

1,、在教學(xué)前,，教師要要求學(xué)生先把對韻找出來，進(jìn)行簡單的閱讀和理解,。

2,、在教學(xué)比喻句的時(shí)候不僅要讓學(xué)生了解什么叫比喻，還要讓學(xué)生說出日常生活中一兩句簡單的比喻句,，學(xué)會(huì)分析“我的樣子長得像媽媽”究竟是不是比喻句,，要了解原因。

3,、展示臺(tái)中,，學(xué)生需要就環(huán)保方面的知識(shí)做手抄報(bào)或調(diào)查，使學(xué)生對于環(huán)保的內(nèi)容了解更深刻,，從而對學(xué)生進(jìn)行思想教育,。

4,、學(xué)生在完成任務(wù)的時(shí)候需要發(fā)揮學(xué)生的合作精神,，因此在活動(dòng)中，要根據(jù)學(xué)生的情況,，分成若干個(gè)小隊(duì),，合作完成任務(wù)。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇七

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布以來,，教育界逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同的生命歷程,，教師要從生命的高度樹立起新的教學(xué)觀，關(guān)注課堂的動(dòng)態(tài)生成,。主張教學(xué)不是完全根據(jù)教師的預(yù)設(shè)按部就班地進(jìn)行,，而應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的積極性，隨著教學(xué)活動(dòng)的展開,，教師,、學(xué)生的心靈與文本不斷相互碰撞，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深,，創(chuàng)造火花不斷迸發(fā),。在這樣的課堂上，學(xué)生才能獲得多方面的需求和發(fā)展,，師生才能感到生命活力的涌動(dòng),。因此，倡導(dǎo)課堂“生成”就是眷注學(xué)生的生命活力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,、創(chuàng)造能力,，我們必須順應(yīng)課程改革的要求，注重課堂教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,。

我們強(qiáng)調(diào)課堂中的動(dòng)態(tài)生成,，那么是否就可以淡化課前的預(yù)設(shè)呢？不,，我們需要預(yù)設(shè)與生成的和諧結(jié)合,，這是課程的兩個(gè)基本特征，反映教育目的性和人本性的統(tǒng)一,。預(yù)設(shè)是重要的,，它是教學(xué)過程的基本保證?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中指出了它的重要性：“教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)”雖然生成可以是偶發(fā)事件的智慧處理,，但絕不要誤以為生成就是隨意的,。生成既在偶然中又在必然中，精彩是可以預(yù)設(shè)的,。預(yù)設(shè)的目的是為了生成,，如果為預(yù)設(shè)而預(yù)設(shè)，教學(xué)完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行,，將嚴(yán)重約束學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成與發(fā)展,。預(yù)設(shè)重在引導(dǎo)，正如杜威所說：“雖然我們可以把馬引到水邊,，卻不能迫使它飲水”,。

預(yù)設(shè)體現(xiàn)在課前應(yīng)充分了解學(xué)生、研讀教材,、制定教學(xué)目標(biāo),、思索教學(xué)策略、設(shè)計(jì)教學(xué)程序,，為教學(xué)設(shè)計(jì)一幅藍(lán)圖,。同時(shí)預(yù)設(shè)必須是彈性的、靈動(dòng)的,，留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動(dòng)態(tài)生成的時(shí)間,。在實(shí)施教學(xué)時(shí)，還要根據(jù)教學(xué)實(shí)際,，發(fā)揮教師的教育機(jī)智和經(jīng)驗(yàn)積累,，充分利用稍縱即逝的生成性教學(xué)資源,，及時(shí)調(diào)整、豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)流程,。本課的教學(xué)中,，教師雖然沒有充分地預(yù)設(shè)，精心地設(shè)計(jì),，但在課堂出現(xiàn)“生成資源”時(shí),，教師并沒有繼續(xù)按照預(yù)設(shè)的程序進(jìn)行教學(xué)，而是牢牢地把握住動(dòng)態(tài)生成,，使這堂課充滿了活力與精彩,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境”,。“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”,。在平時(shí)的教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn),，學(xué)生的思維是最沒有束縛的,，最活躍的。當(dāng)學(xué)生大膽質(zhì)疑,，發(fā)表自己的意見時(shí),，我們不能一味地加以遏止,，要珍視學(xué)生,，對他們的這種敢于表現(xiàn)自我，積極思考的行為要加以認(rèn)可甚至鼓勵(lì),，從而使他們敢說,、會(huì)說、樂說,，課堂中的動(dòng)態(tài)生成才會(huì)不斷涌現(xiàn),。因此，在教學(xué)中,，教師要積極地營造民主,、平等、和諧的教學(xué)氛圍,，真誠地尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn),，巧妙地啟迪學(xué)生的思維,。

在本案例中，教師本是請一位學(xué)生背誦并即將結(jié)束“日積月累”的教學(xué),，沒想到一個(gè)學(xué)生站起來“答非所問”,。試想：如果教師此時(shí)不顧學(xué)生的感受與興趣，繼續(xù)下環(huán)節(jié)的教學(xué),，那將會(huì)是怎樣的一幅情景,？這節(jié)課之所以迸發(fā)出如此令人驚喜的火花，還得益于教師對學(xué)生的尊重,、對學(xué)情的把握,，以一個(gè)引導(dǎo)者、組織者的身份引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),、探究,、討論、交流,，課堂才會(huì)這樣因動(dòng)態(tài)生成而變得絢麗多姿,。

教學(xué)生成既不是教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的、在教學(xué)過程中不可改變的僵死的計(jì)劃,，也不是學(xué)生無目的,、隨意的、自發(fā)需要的滿足,。它是在師生互動(dòng)過程中,，通過教師對學(xué)生需要和感興趣的資源的價(jià)值判斷，不斷調(diào)整活動(dòng),，以促進(jìn)學(xué)生更有效學(xué)習(xí)的發(fā)展過程,，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生共同學(xué)習(xí)、共同建構(gòu)認(rèn)識(shí)的過程,。

生成不是偶然,、不是隨意，也不是教師被學(xué)生牽著鼻子走,?！叭绻媸悄菢樱虒W(xué)就不叫教學(xué),，課程也就不叫課程了,。”尼莫早就這樣說過,。也許有人會(huì)問,，動(dòng)態(tài)生成不是強(qiáng)調(diào)學(xué)生的興趣和需要嗎？不是強(qiáng)調(diào)要為學(xué)生的需要服務(wù)嗎,？是的,！生成的確要特別關(guān)注學(xué)生的興趣和需要,。因?yàn)榇罅康男睦韺W(xué)研究成果表明，學(xué)生的興趣,、需要是有效學(xué)習(xí)的動(dòng)力和催化劑,。為了促進(jìn)學(xué)生的健康成長，引導(dǎo)有效地學(xué)習(xí),，教育者必須關(guān)注學(xué)習(xí)者,，關(guān)注他們的興趣和需要，但強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)并不否認(rèn)教學(xué)實(shí)踐的價(jià)值性,。教學(xué)畢竟是實(shí)現(xiàn)教育目的的手段,，價(jià)值性是教學(xué)工作永遠(yuǎn)抹不掉的特征。因此,，教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成,，教師既要考慮學(xué)生的興趣和需要，也必須考慮教學(xué)工作的價(jià)值要求,；要滿足學(xué)生即時(shí)的興趣與需要,，也要關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如果教師一味地跟著學(xué)生跑,，一味地強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生當(dāng)時(shí)的興趣,，而沒有看到這樣做的目的是為了讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，更健康地發(fā)展,，那么,，對教學(xué)生成的理解就只是形式上的跟從，而沒有把握其實(shí)質(zhì),。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇八

《語文園地一》教學(xué)反思語文園地一是孩子們進(jìn)校以來的第一個(gè)復(fù)習(xí)課,，內(nèi)容很豐富，它是第一單元識(shí)字,、閱讀,、積累、交際的延伸,，是溝通課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)的橋梁,，既是學(xué)生合作、競爭的平臺(tái),，又是學(xué)生展示學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)。因此,，我們需要采用各種各樣的方法進(jìn)行教學(xué),。

在以前教學(xué)“我會(huì)讀”這一環(huán)節(jié)中我要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來,，我一直比較滿意,。而在今天教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)我變換了方法,，要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀，學(xué)生能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,，比如“帶學(xué)生讀,，自己讀，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人,，”他們的方法比我想到的要多,。所以我覺得應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的'空間，但最重要的是我們做教師的能不能真的放開了,，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái),。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇九

一、教學(xué)對象：適用于小學(xué)三年級學(xué)生,。

二,、不同學(xué)情的建議：

在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時(shí)，特別要注意幾個(gè)問題：

1,、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級,，教師在指導(dǎo)寫作的時(shí)候，可以放手讓學(xué)生自覺組成活動(dòng)小組,，在活動(dòng)中,，發(fā)揮小組長的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，老師及時(shí)肯定學(xué)生的收獲,，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。

2,、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級,，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說清楚，同時(shí)進(jìn)行寫作方法的指導(dǎo),。并教會(huì)學(xué)生參謀,。在檢查學(xué)生活動(dòng)筆記的同時(shí)，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn),，把事物聯(lián)系起來,，有條理地把話寫完整。

三,、教學(xué)中幾個(gè)方面的處理：

本次習(xí)作要注意幾方面問題：

（一）,、在布置課前調(diào)查時(shí)，要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愿望及習(xí)作興趣,?；顒?dòng)前,，先定好組長，再要求學(xué)生自由選自己的小組長,，然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開展調(diào)查研究工作,，做好每一次的調(diào)查記錄。在習(xí)作指導(dǎo)中,，是否愿意寫一寫自己了解到的情況,、感受或想法；是否愿意把交流的內(nèi)容寫下來,。

（二）,、在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí)。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,，給自己留下的印象最深,，然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫作內(nèi)容。如,，有一個(gè)同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時(shí),，抓住了“聽爸爸說，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對比,，用詞準(zhǔn)確,，描寫細(xì)膩，前后比較鮮明,，讓聽者留下深刻的印象,。老師順勢引導(dǎo)：只有通過認(rèn)真觀察，深入了解,，才會(huì)有“料”可選,，有“料”可寫。

（三）,、及時(shí)評價(jià)習(xí)作,，是提高寫作的有效途徑,。在學(xué)生習(xí)作后,，要趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作,，互相修改習(xí)作。并把在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況,，存在的共同問題給予指導(dǎo),，對有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作,。共同提高寫作水平,。

四、教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用：

1,、習(xí)作內(nèi)容的選擇,，可根據(jù)所教班級學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo)。

2,、課件使用可在ppt的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行,。

3、本課在沒有多媒體環(huán)境下,，亦可進(jìn)行活動(dòng)展示,。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇十

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版小學(xué)語文一年級下冊中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分,，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn),，“我會(huì)認(rèn)”，以及多音字的“我會(huì)讀”,，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”,。通過語文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律,，會(huì)認(rèn)七個(gè)“扌”的生字,，會(huì)讀帶有多音字的句子，讀熟并積累一些好詞,。

新課標(biāo)指出：教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境,，讓他們在感興趣的、主動(dòng)積極的思維和情感中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，從而真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

1,、領(lǐng)悟形聲字的構(gòu)字規(guī)律并運(yùn)用其規(guī)律自主識(shí)字，認(rèn)識(shí)“擦,、攔”等7個(gè)生字,。

2、會(huì)讀“長,、樂,、著”這三個(gè)多音字。

3,、引導(dǎo)學(xué)生積累好詞好句,。

過程與方法：

1、通過認(rèn)字,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,。

2、通過讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字,；讀音不同,，意思也不同。

1,、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣,。

2、結(jié)合字詞進(jìn)行語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,。

自主識(shí)字，主動(dòng)積累詞匯,。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn),，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)主要采用游戲、多媒體輔助教學(xué)法,，為學(xué)生營造一個(gè)民主,、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)法則以誦讀,、發(fā)現(xiàn)、感悟,、體驗(yàn)為主,，旨在讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，全程參與，主動(dòng)獲取知識(shí),。在環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上主要采用引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字,、發(fā)現(xiàn)生字規(guī)律、學(xué)習(xí)積累好詞,、遷移運(yùn)用語言,、拓展延伸練習(xí)，一環(huán)緊扣一環(huán),，層層深入,，使學(xué)生快樂主動(dòng)地學(xué)有所獲。

多媒體課件

一課時(shí)

師：孩子們,，昨天老師接到了一個(gè)電話,，是識(shí)字王國的國王打來的，他聽說咱們班的小朋友們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字,，想邀請你們到他的王國去做客,，你們愿意嗎,？（愿意）咱們趕快出發(fā)吧！相信今天你們一定會(huì)有收獲的,！

師：瞧,！這就是識(shí)字王國。高大的城門上寫著19個(gè)字寶寶,，也就是打開大門的密碼,，只要正確地叫出他們的名字,，大門就會(huì)自動(dòng)打開,。

1、自讀,。師：聰明的孩子們趕快讀一讀吧,！

2、開火車讀,。師：誰能準(zhǔn)確地叫出他們的名字,？開火車來讀讀吧！

師：真是人多力量大呀,，這么一會(huì)兒我們就解開了密碼,。哇！多么美麗,、輝煌的宮殿呀,！真不愧是識(shí)字王國，瞧,，連墻壁上都是字寶寶,，咱們走近看一看吧。

1,、出示7個(gè)生字,。

2、自讀,。師：孩子們,，你們想認(rèn)識(shí)他們嗎？那就把書輕輕地打開76頁,，細(xì)心的孩子一定找到了他們,，他們帶著拼音帽子正準(zhǔn)備和你們交朋友呢！伸出小手指著帶拼音的生字拼讀三遍,，要求讀準(zhǔn)字音,，看清字形。

3,、領(lǐng)讀,。（2名）師：把書合上放在桌子的左上角，咱們比一比誰的記憶力最好，能大聲,、準(zhǔn)確的叫出字寶寶的名字來,。如果他讀對了，咱們就學(xué)著他的樣子讀一讀,。

4,、讀給你的同桌聽一聽，讀對了夸夸他,，讀錯(cuò)了幫幫他,。

5、開火車讀,。要求：比一比那列火車開得快,，字音讀得清楚、準(zhǔn)確,。

6,、師：老師覺得很奇怪，這么短的時(shí)間你們用了用了什么好辦法記住這些字寶寶的呢,？

（1）抄：換偏旁（沙,、吵、炒,、秒）加偏旁（少）組詞：抄寫

（2）撥：換偏旁（潑）組詞：撥開（做動(dòng)作）

出示圖片：撥電話,、鵝掌撥水的圖片

（3）攔、拾：在具體情境中做動(dòng)作,?！皵r”即“阻攔”?！笆啊奔础皳臁?。

（4）擦、摸,、摔：自己做動(dòng)作,，展示。

擦：擦玻璃,、擦汗,、擦黑板、擦桌子,、擦鞋的動(dòng)作,。

摸：摸摸頭、撫摸摔：摔跤,、摔倒

師：孩子們,，你們懂得這么多識(shí)字的好辦法,，國王很高興，他要親自帶大家到他的百花園參觀,。調(diào)皮的字寶寶也來百花園玩耍了,，可是玩的太高興，隊(duì)伍走散了,，不能回家了,，熱心的孩子們請幫幫他們吧。四個(gè)人一小組分一分,、擺一擺,。

1、小組合作,，按照偏旁的相同點(diǎn)分類,。

2、師：為什么要這樣來分,？

3、師：真有趣,，咦,！我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)秘密：我發(fā)現(xiàn)了“目字旁”的字和眼睛有關(guān)。

4,、師：你們也能發(fā)現(xiàn)什么秘密嗎,？

5、小結(jié)：小小漢字真有趣,，偏旁,、字義有關(guān)系，勤動(dòng)腦筋找規(guī)律,，認(rèn)識(shí)它后難忘記,。

師：孩子們，你們還能說說哪些字的意思與偏旁有關(guān)系嗎,？

（“江,、河、湖,、海,、游、汽”都帶“三點(diǎn)水”,，它們的意思都跟水有關(guān),。

“蟲字旁”的字和昆蟲有關(guān)，“蟲字旁”的字有：蝴,、蝶,、蜻,、蜓、蛇,、蛛,。

“言字旁”的字和說話有關(guān)，“言字旁”的字有：說,、話,、語。

“口字旁”的字和嘴有關(guān)系,，“口字旁”的字有：吃,、喝、唱,。）

師：今天我們又發(fā)現(xiàn)了新的識(shí)字辦法,，那就是大部分字的意思跟它們的偏旁部首有關(guān)，如果以后能夠運(yùn)用這個(gè)規(guī)律來識(shí)字,，識(shí)字的速度就更快了,！

師：孩子們，你們表現(xiàn)得都很棒,，現(xiàn)在我們放松一下,，和老師一起做做健康操吧！

1,、出示兒歌,，自讀。

睜大眼睛眨一眨,，拍拍手阿跺（duo）跺腳,，揉（rou）揉肚子掐（qia）掐腰，摸摸肩膀搖搖頭,，蹲一蹲,，跳一跳，跑一跑,，運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)身體好,！

2、我們加上動(dòng)作做一遍好不好,？

聽說在識(shí)字王國里有一個(gè)特殊的家族,，那里的字寶寶都有兩個(gè)或兩個(gè)以上的名字，想認(rèn)識(shí)他們嗎,？（出示課件“多音字”,。）噢，原來這個(gè)家族叫多音字,！今天咱們就先來認(rèn)識(shí)幾個(gè)多音字朋友吧,！

1,、出示長、著,、樂及讀音,。

自讀。自己大聲叫出他們的名字,。

2,、師：多音字的讀音不同所表示的意思也不相同。只有了解了句子的意思,，才能準(zhǔn)確的叫出他們的名字,。今天這幾個(gè)多音字朋友就要考考大家，看你能不能準(zhǔn)確的叫出他們的名字,。

3,、出示句子。

4,、指名回答,。

5、你還知道哪些多音字,？并用不同的字音組詞,。

5、課件出示幾個(gè)常見的含多音字的句子,，自由讀一讀。

師：看,，國王請我們吃水果大餐了,！

1、出示水果,，每一種水果隱含一組詞語,。

3、指名讀,。師隨機(jī)提問：請你說說是怎樣的夏夜,？生答：美麗的夏夜。

小結(jié)：像這樣的短語,，以后用在我們的說話和寫話里,，會(huì)使你的語句更生動(dòng)、形象的,。

4,、齊讀短語。

師：現(xiàn)在我們?nèi)鄟戆堰@些形象,、生動(dòng)的短語再讀一遍,。

5,、師：品嘗了香甜的水果，我們?nèi)ド⑸⒉桨?！請你一邊散步一邊用這樣的好詞來介紹王國的美景,。

6、拓展說句子,。

師：這么多好詞,，你們會(huì)用嗎，選擇一個(gè)你喜歡的詞說一句話,，先說給同桌聽,，再說給全班的小朋友聽。

孩子們,，今天我們到識(shí)字王國參觀,，收獲真不小呀！認(rèn)識(shí)了新的生字朋友,、發(fā)現(xiàn)了一種新的識(shí)字方法,，記住了許多生動(dòng)、形象的好詞好句,，這都是你們愛動(dòng)腦筋的結(jié)果,。回家后把他們介紹給爸爸媽媽和好朋友,。

部編版二上語文園地二教學(xué)反思篇十一

1,、做好課前準(zhǔn)備。

機(jī)器人離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn),，特別是在農(nóng)村的孩子,，可能聽過機(jī)器人，但對于機(jī)器人的本領(lǐng),，有很多同學(xué)可能不了解,。因此要求教師在上課前讓學(xué)生先通過網(wǎng)絡(luò)或電視等渠道簡單了解機(jī)器人，對于一些后進(jìn)生或者家庭條件不好的學(xué)生,，教師還應(yīng)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和幫助,。

2、創(chuàng)設(shè)情景要融入角色,。

著名教育家蘇霍姆林斯基也說過：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己在親身參與掌握知識(shí)的情感,，乃是喚起少年特有的對知識(shí)的興趣的重要條件?！笨鬃诱f得好：“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥薄皹分?，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣,。創(chuàng)設(shè)情景的目的，就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,，增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的熱情,，激發(fā)學(xué)生的思維，喚醒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),。創(chuàng)設(shè)情景在口語交際教學(xué)中非常重要,，《我想發(fā)明的機(jī)器人》這課，我創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)師,、老板,、主持人幾個(gè)角色，要想學(xué)生更好地融入角色,，教師一定要先進(jìn)入角色,。所以我在發(fā)布會(huì)一開始，就以主持人的角色開始發(fā)布會(huì)的開場白,，學(xué)生也就很快地進(jìn)入了角色,。

3、互動(dòng)環(huán)節(jié)要靈活應(yīng)變,。

在設(shè)計(jì)師與老板的互動(dòng)環(huán)節(jié)中,，作為主持人要靈活應(yīng)變。在設(shè)計(jì)師與老板的交流互動(dòng)時(shí),，作為老板的一方,，可能有很多問題或者建議要對設(shè)計(jì)師說，設(shè)計(jì)師可能不會(huì)應(yīng)對,，出現(xiàn)交流中斷的現(xiàn)象,。作為主持人，可以引導(dǎo)設(shè)計(jì)師如何應(yīng)對,，幫助提高交互的深層次發(fā)展，使學(xué)生表達(dá),、應(yīng)對能力的訓(xùn)練落到實(shí)處,。

1、教師角色至關(guān)重要,。

由于本節(jié)課引導(dǎo)方面的設(shè)計(jì)主要是以通話故事,，一種學(xué)生喜見樂聞的方式進(jìn)行，因此要想引導(dǎo)有效,，作為教師,，也要充滿童真和童趣。在講述通話故事的時(shí)候,，語言要?jiǎng)尤?，這樣學(xué)生才能很好地進(jìn)入情景,。學(xué)生進(jìn)入了童話的世界，這節(jié)習(xí)作課,，學(xué)生上得就會(huì)輕松而有趣,，就會(huì)由怕習(xí)作課變?yōu)橄矚g習(xí)作課。

2,、注重引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象,。

未來的事物可以是衣、食,、住,、行的每一方面里的種種事物，對于這些事物,，學(xué)生都可以進(jìn)行想象,，但是由于學(xué)生的閱歷、生活經(jīng)驗(yàn)有限,，能想象到的可能不多,，因此要求教師在教學(xué)的過程中，把拓寬學(xué)生想象這一環(huán)節(jié)落實(shí)到位,，只有這樣,，學(xué)生寫出來的文章才會(huì)百花齊放。

3,、寫作的時(shí)間要充分,。

這節(jié)課的內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊,，教師在引導(dǎo)的環(huán)節(jié)要緊湊,。經(jīng)過教師的引導(dǎo)和啟發(fā)后，學(xué)生都有事物可以寫了,，給充足的時(shí)間學(xué)生,，他們才能把文章寫下來。否則,，作文沒寫完,，評點(diǎn)環(huán)節(jié)就落實(shí)不了。

本次“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音多義詞,。六個(gè)多音字出現(xiàn)在六組詞語中,。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生注意漢語中一字多音的現(xiàn)象，積累文中列舉的六個(gè)多音字和相關(guān)的十二個(gè)詞語,，還可以做些拓展練習(xí),，找找本學(xué)期學(xué)過的課文中有哪些字是多音字。

四、日積月累這部分包括“讀讀認(rèn)認(rèn)”和“讀讀背背”兩項(xiàng)內(nèi)容,?！白x讀認(rèn)認(rèn)”是低年級歸類識(shí)字的繼續(xù)，內(nèi)容和調(diào)味品有關(guān),，采用了韻語的形式編排,。要求認(rèn)識(shí)的８個(gè)生字中，“蒜,、醋”是平舌音,，“蒜、鹽,、咸”是前鼻音,，“姜、醬”是后鼻音,，要提醒學(xué)生讀準(zhǔn)字音,。教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音,，再讀讀短文,，教師指名朗讀，以檢查學(xué)生認(rèn)字情況,。句子的意思可以不作過多的講解,，但可以讓學(xué)生回家后，在家長的協(xié)助下,，分辨這些調(diào)味品,。

五、“讀讀背背”選的是和氣象有關(guān)的農(nóng)諺,。這些農(nóng)諺句式工整,，讀起來瑯瑯上口。教學(xué)時(shí),，教師可采用范讀,、指名讀、師生對讀和自讀等多種方式反復(fù)讀,，最后背下來,。這些農(nóng)諺只是人們對氣候現(xiàn)象所做的觀察總結(jié)，不像科學(xué)定律那樣嚴(yán)密,、準(zhǔn)確。教學(xué)時(shí),，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的自然現(xiàn)象,，并試著用韻語的方式記錄觀察結(jié)果。

六、寬帶網(wǎng)“寬帶網(wǎng)”是本組學(xué)習(xí)進(jìn)一步的拓展和延伸,。主要培養(yǎng)學(xué)生圍繞專題,，通過多種途徑收集信息的能力，這個(gè)項(xiàng)目有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮,。本次寬帶網(wǎng)的教學(xué)有三個(gè)要點(diǎn),。

1、資料搜集要求圍繞科技新聞搜集信息,，除了教材中所舉的例子外,，還可以引導(dǎo)學(xué)生通過看報(bào)、看電視和聽收音機(jī)等途徑,，搜集更多的和科技發(fā)展有關(guān)的信息,。

2、資料整理教材中提示了做剪報(bào)和做卡片兩種信息整理的形式,，這兩種樣式都著眼于信息的歸類,，以方便資料的使用。

3,、成果展示寬帶網(wǎng)的教學(xué)結(jié)束后還要利用各種方式展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果,，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，交流相關(guān)的科技新聞,，可以用“我的科技信息剪報(bào)”或“我的科技新聞卡片”等主題,，直接展示學(xué)生資料搜集的成果，也可以分小組辦手抄報(bào)或黑板報(bào),、組織“科技新聞發(fā)布會(huì)”等形式展示自己的活動(dòng)成果,。