每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇一

記得有一次講座聽過(guò)這樣一個(gè)看似笑話的真實(shí)事情,，六年級(jí)的學(xué)生量不出考卷的長(zhǎng)度,，說(shuō)是尺太短了。所以教學(xué)量物體時(shí),，特別是鉛筆盒的長(zhǎng)度,，我拿了學(xué)生身邊的一把三角尺，說(shuō)：“尺太短了,，我量不出來(lái),。”有個(gè)學(xué)生很天真地對(duì)我說(shuō)：“老師,，我的尺很長(zhǎng)，拿我的量,?！蔽翼槃?shì)問(wèn)：“老師就想拿這把三角尺量，能量出鉛筆盒的長(zhǎng)度嗎,？幫老師想想辦法,。”學(xué)生馬上議論開來(lái)，就有學(xué)生提出“先量到這把三角尺的最大長(zhǎng)度,，用手按住記住量到哪兒在繼續(xù)量,。”我補(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言,，為了更清楚知道量到哪兒可以用鉛筆做個(gè)記號(hào),。并讓學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)，大多數(shù)孩子的尺都是20厘米,，數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)是24厘米,，必須分開量。量完幾次后,，我又讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)求出長(zhǎng)度的方法（將每次量得的長(zhǎng)度相加）,。在以后的生活中學(xué)生會(huì)碰到類似的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了。

教學(xué)畫一定長(zhǎng)度的線段,，我讓學(xué)生畫一條5厘米的線段,。在巡視學(xué)生畫的過(guò)程中，看見一位學(xué)生無(wú)從下手,，是因?yàn)樗某咧皇Ｒ话肓?，是?6開始的。我先讓他自己想想辦法,，后來(lái)又把問(wèn)題拋給了全體學(xué)生,，尺子沒(méi)有0刻度怎么辦？怎樣畫出5厘米的線段呢,？學(xué)生又想到了解決方法,。

學(xué)生利用這把熟悉而又陌生的尺建立起了厘米的表象，又解決了在實(shí)際操作中的遇到的麻煩問(wèn)題,。通過(guò)這些活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力，逐步完善了自己的思考過(guò)程,，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇二

《厘米的認(rèn)識(shí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(青島版)一年級(jí)下冊(cè)第七單元內(nèi)容。

1、結(jié)合實(shí)際,，經(jīng)歷統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的過(guò)程,，體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性。

2,、認(rèn)識(shí)刻度尺,，初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位“厘米”,，借助實(shí)物初步建立1厘米的,。

長(zhǎng)度觀念。

3,、能用刻度尺正確測(cè)量物體的長(zhǎng)度,，能估計(jì)一些物體的長(zhǎng)度,，形成初步。

的估計(jì)意識(shí),。

4,、培養(yǎng)學(xué)生初步的實(shí)踐能力以及與同伴合作的良好態(tài)度，并在實(shí)際觀察。

和操作中，使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，掌握用厘米量的方法,。

多媒體課件,、尺子、1厘米的小棒,、8厘米的小棒,、5厘米的小棒。

師：同學(xué)們,，你們喜歡聽故事嗎?

生：喜歡,。

兩拃、三拃……過(guò)了兩天,，阿福高高興興地來(lái)取新上衣,，穿上一看：“啊!這衣服太小了!”師傅連忙走過(guò)來(lái)，量了量阿福的新上衣,，然后對(duì)徒弟說(shuō)：“告訴你身長(zhǎng)三拃,，怎么做成了兩拃?!”徒弟怎么也想不明白：這是怎么回事呢?)。

師：是呀!這究竟是怎么回事呢?把你想的說(shuō)給同桌聽,。

生1：徒弟沒(méi)有認(rèn)真做,。

生2：徒弟沒(méi)有用尺子量。

生3：師傅的手大,，徒弟的手小,。

師：同學(xué)們真會(huì)動(dòng)腦筋!，我們看書上的同學(xué)是怎么說(shuō)的。

出示女孩說(shuō)的話：他倆的拃不一樣長(zhǎng),。(生齊讀),。

師：看來(lái)她和我們的想法是一致的。

再看小男孩是怎么說(shuō)的,。一起讀男孩的話(用同一個(gè)人的拃量就好了),。

師：讀后你知道了什么?

生：用師傅的拃量師傅做，用徒弟的拃量徒弟做,，就好了,。

師：是呀，這樣做阿福就能穿上合適的新衣服了,。

(1)初步感知,。

師：小博士又告訴我們什么呢?請(qǐng)看：

(出示小博士的圖案和文字：測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。),。

師：一起讀!通過(guò)讀,，你知道了什么?

生：測(cè)量物體的長(zhǎng)度通常用尺子。

師：這兒就有一幅放大的尺子圖,，(出示尺子圖),。

師：認(rèn)真觀察：尺子上都有什么?(小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō))。

(2)小組匯報(bào)交流,，梳理總結(jié),。

生1：有數(shù)。

師：有哪些數(shù)?一起讀,。

生一起讀：0,、1、2,、3,、4、5,、6,、7、8,、……,。

生2：有許多長(zhǎng)、短不一樣的線,。

師：對(duì)!這些長(zhǎng),、短不一樣的小豎線，都是刻度線,。這條刻度線下面寫著0,，它表示0刻度。

師：你認(rèn)為0刻度在尺子表示什么?

生3：表示0厘米。

生4：表示從0開始量,。

師：對(duì)!0在尺子上表示起點(diǎn),。(板書：0刻度-----起點(diǎn))。

生5：尺子上還有兩個(gè)英文字母cm.,。

師：請(qǐng)繼續(xù)看大屏幕,。

師：一起讀。

師：通過(guò)讀你知道了什么?

生6：測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度一般用厘米作單位,。厘米可以用字母cm表示,。

師：說(shuō)的真完整!

師：對(duì)，厘米可以用字母cm表示,。板書：厘米cm,。

師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)厘米的認(rèn)識(shí)。(板書課題),。

師：那1厘米有多長(zhǎng)呢?(板書：1厘米)(出示下圖),。

師：從哪到哪是1厘米呢?誰(shuí)能指給大家看?(找兩生到前面去指。),。

生1：從0到1是1厘米,。

生2：從5到6是1厘米。

師：下面請(qǐng)你從學(xué)具盒里拿出一把尺子,，邊指邊說(shuō)從幾到幾也是1厘米?

生3：從2到3是1厘米,。

生4：從10到11是1厘米,。

生5：從7到8是1厘米,。

師：把你找到的一起說(shuō)給老師聽!同學(xué)們真了不起!發(fā)現(xiàn)尺子上每一大格的長(zhǎng)度都是1厘米。

(2)體驗(yàn)1厘米的長(zhǎng)度,，建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,。

a、從小棒中找1厘米,。

師：請(qǐng)你從學(xué)具盒里找到長(zhǎng)度是1厘米的小棒,，舉起來(lái)讓大家看。

師：這根小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?(一起說(shuō)),。

生：1厘米,。

師：看來(lái)大家都找對(duì)了，那就伸出一個(gè)勝利的手勢(shì),，向自己表示祝賀吧!(生歡呼),。

b、用自己的方法表示1厘米,。

師：你能用手勢(shì)表示出1厘米有多長(zhǎng)嗎?試一試!舉起來(lái)讓老師看,。請(qǐng)放下!

師：同學(xué)們真能干!表示得都很接近!

c、找生活中的1厘米。

師：小電腦又給我們提出了什么問(wèn)題呢?齊讀,。

師：小電腦要讓我們干什么?

生：讓我們找生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米?

師：真是會(huì)審題的孩子!我們先看小明有什么發(fā)現(xiàn)?一起讀,。

師：小明發(fā)現(xiàn)了什么?

生：他食指的寬度大約是1厘米。

生：他是在尺子上比的,。

師：誰(shuí)還有補(bǔ)充嗎?

生：他食指的寬度在0和1之間,。

師：真是會(huì)觀察的孩子!把掌聲送給他!

師：你食指的寬度大約是幾厘米呢?請(qǐng)?jiān)诔咦由媳缺瓤?

生齊說(shuō)：1厘米。

師：生活中哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米呢?同桌先互相說(shuō)一說(shuō),。

生1：釘子長(zhǎng)1厘米,。

師：圖釘?shù)拈L(zhǎng)度大約是1厘米。

(反思：學(xué)生說(shuō)的不一定是圖釘,，當(dāng)時(shí)應(yīng)該反問(wèn)一句：“你說(shuō)的釘子有多長(zhǎng)?能用手勢(shì)比給大家看嗎?”給發(fā)言學(xué)生一個(gè)補(bǔ)充完善的機(jī)會(huì),。)。

生2：我食指的寬度大約是1厘米,。

生3：小螞蟻的長(zhǎng)度大約是1厘米,。

(還有許多小手高舉著)。

師：把你找到的一起大聲說(shuō)給老師聽!

師：同學(xué)們真了不起!不僅會(huì)聽課,，而且還善于觀察!其實(shí)生活中有很多物體的長(zhǎng)度都大約是1厘米,。

請(qǐng)看：(出示圖片，老師解說(shuō)：透明膠的寬度大約是1厘米,、計(jì)算器上按鍵的長(zhǎng)度大約是1厘米,、橡皮的厚度大約是1厘米、大門牙的寬度大約是1厘米,。),。

師：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了1厘米，從哪到哪是2厘米呢?(自己在,。

尺子上找一找吧,。)。

生1：從0到2是2厘米,。

生2：從5到7是2厘米,。

生3：從8到10是1厘米。

師：同學(xué)們找的非常好!除了找出1厘米和2厘米,，在尺子上你,。

還能找到幾厘米呢?(和你的同桌交流一下吧。),。

生：我找到了4厘米,，從0到4是4厘米。

生：我找了5厘米,，從0到5是5厘米,。

師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí),，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了尺子，老師帶來(lái)了關(guān)于尺子的小資料,，我們一起來(lái)欣賞一下吧!(播放配音小資料：古時(shí)候,，我國(guó)是用市尺作為長(zhǎng)度單位，英國(guó)用英尺作為長(zhǎng)度單位,。長(zhǎng)度單位不一樣,，買賣物品時(shí)就出現(xiàn)不同的意見，造成了交易的不方便,。為了便于交流,，世界上規(guī)定了統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位，并且做成了米尺,。因此,，世界各國(guó)統(tǒng)一用米尺來(lái)量物體的長(zhǎng)度。同學(xué)們,，我們用的直尺就是米尺的一部分,。)。

師：同學(xué)們,，我們用的直尺是什么尺子的一部分?

生：米尺,。

4、用尺子量,。

(1)自主閱讀,，感悟測(cè)量方法。

師：下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)怎樣用尺子量物品的長(zhǎng)度,。(板書：測(cè)量),。

師：齊讀要求。

師：這道題要讓我們干什么?

生1：讓我們測(cè)量紙條的長(zhǎng)度,。

師：紙條在哪兒呢?誰(shuí)能上來(lái)指一指?

(指名一生上臺(tái)指),。

師：怎樣量呢?我們看老師是怎么說(shuō)的?一起讀,。

(出示老師說(shuō)的話：把尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端,，再看紙條的右端對(duì)著幾。),。

老師說(shuō)了什么?(小組互相說(shuō)一說(shuō),。)。

師：想一想,，測(cè)量紙條的長(zhǎng)度時(shí),，要先干什么?

生：要把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度。

師：說(shuō)的真完整!誰(shuí)能像他一樣再說(shuō)一遍?

生：要把紙條的左端對(duì)準(zhǔn)尺子的0刻度,。

師：(指著)請(qǐng)看：尺的“0”刻度對(duì)準(zhǔn)紙條的左端了嗎?

生齊：對(duì)準(zhǔn)了,。

師：再干什么呢?

生：再看紙條的右端對(duì)著幾,。

師：請(qǐng)看紙條的右端對(duì)著幾?知道紙條有多長(zhǎng)了嗎?

生：5厘米。

(2)學(xué)兒歌,，促理解,。

關(guān)于測(cè)量老師還有一首動(dòng)聽的兒歌呢!豎起小耳朵認(rèn)真聽吧!(出示配樂(lè)兒歌：)。

小朋友要牢記,，食指寬一厘米;,。

用直尺量物體，左端要和“0”對(duì)齊,，

右端指向刻度幾,，物體就是幾厘米。

(3)動(dòng)手測(cè)量：

師：現(xiàn)在你想不想量一量?請(qǐng)你從學(xué)具盒里任選一根小棒量出它的長(zhǎng)度,。

生：我量的是5厘米,。

師：他選的是綠色的小棒，也是選綠色的舉手,。你們量的是幾厘米?

生：5厘米,。

師：誰(shuí)和他選的不一樣?

生：我量的是8厘米。

師：他選的是藍(lán)色的小棒,。也是選藍(lán)色的舉手,。你們量的和他一樣嗎?

生：一樣。

師：誰(shuí)和他倆選的都不一樣?

生：我選的是紅色的小棒,，長(zhǎng)1厘米,。

師：和她選的一樣量的結(jié)果也一樣的舉手。

師：同學(xué)們真能干!量的都很準(zhǔn)!

師：同學(xué)們,，今天我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?一起說(shuō),。

生：厘米的認(rèn)識(shí)。

師：你都學(xué)會(huì)了什么?

生1：我知道0刻度在尺子上表示起點(diǎn),。

生2：我學(xué)會(huì)了用尺子測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。

生3：我知道了厘米可以用字母cm表示。

師：同學(xué)們都是會(huì)學(xué)習(xí)的孩子!我們還知道了1厘米有多長(zhǎng),。那你認(rèn)為自,。

己學(xué)的怎么樣啊?(生紛紛舉手)。

師：一起大聲說(shuō)!

生：非常好!

師:老師相信大家都是最棒的!

生:奧運(yùn)會(huì)!

師:今天老師把奧運(yùn)會(huì)的獎(jiǎng)牌帶來(lái)了,請(qǐng)看(課件出示),一起大聲說(shuō)出它們的名字吧!

生一齊大聲說(shuō):金牌,、銀牌,、銅牌。

師：每塊獎(jiǎng)牌后面都藏著一道題,，如果你能把題做對(duì)，就能取得,。

一枚獎(jiǎng)牌,，現(xiàn)在你想挑戰(zhàn)哪枚獎(jiǎng)牌?

生一起興奮的說(shuō)：金牌!

師：那好!我們就挑戰(zhàn)金牌!小明正不高興呢!他遇到什么難題了?認(rèn)真聽!(課件出示下面的題目)：

生1：再買一把新尺子,。

師：你能根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)解決問(wèn)題，非常好!現(xiàn)在小明就用這把斷尺子來(lái)量,，該怎么辦呢?

生：可以從2開始量,。

師：這位同學(xué)真會(huì)思考!把掌聲送給他!

(出示這種情況)請(qǐng)看：小棒的左端對(duì)著幾?

生：小棒的左端對(duì)著2。

師：右端對(duì)著幾?

生：右端對(duì)著14,。

師：小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?

生1：14厘米。

生2：13厘米,。

生3：12厘米,。

師：小棒的長(zhǎng)度究竟是幾厘米?為什么?同桌互相說(shuō)一說(shuō),。

生：12厘米,。

師：你是怎樣知道的?

生：從2開始量的就要從14厘米里面去掉2厘米,。

師：所以小棒的長(zhǎng)度是幾厘米?

師：誰(shuí)還有不同的方法也能知道小棒的長(zhǎng)度也是12厘米?

生：數(shù)大格,。

師：同學(xué)們幫小明解決了問(wèn)題，小明正在高興的對(duì)我們笑呢!(出示小明小的畫面)剛才這道題想法對(duì)的舉手!從學(xué)具盒里拿出一枚金牌放在正前方,，恭喜你們!為自己歡呼一聲吧!

師：現(xiàn)在你想摘取哪枚獎(jiǎng)牌?

生：銀牌,。

師：一只可愛的小猴也在量物品呢!(請(qǐng)看，齊讀)小猴要讓我們干什么?

小朋友們,，看看我測(cè)量的長(zhǎng)度正確嗎?

(出示下面的題目)：

(1)釘子長(zhǎng)3厘米。(),。

生：讓看一看小猴量的長(zhǎng)度對(duì)不對(duì),。

師：我們先來(lái)看他量的第一樣物品，一起讀,。

生：錯(cuò),。

師：同意的舉手!再看它量的第二樣物品。一起讀!

(2)鉛筆長(zhǎng)5厘米,。(),。

生：對(duì)!

師：有不同意見嗎?

生2：錯(cuò)!

師：說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的,。

生2：鉛筆的左端沒(méi)有對(duì)準(zhǔn)0刻度,。

師：誰(shuí)有不同意見?

生3：從1開始量也可以!鉛筆的長(zhǎng)度就是5厘米。

師：小猴這道題雖然測(cè)量的方法有變化,，但它得到的結(jié)果是對(duì)的,，

這種測(cè)量物體的方法也是可以的,。再看它量的第3樣物品，一起讀,。

(3)小棒長(zhǎng)7厘米,。()。

師：一起說(shuō),。

生：錯(cuò)!

師：應(yīng)該是幾厘米?

生齊：9厘米,。

師：剛才3道題都做對(duì)的舉手!請(qǐng)拿出一枚銀牌!祝賀你們!

[反思：這道題的處理，我只讓學(xué)生進(jìn)行了判斷對(duì)錯(cuò),，對(duì)意見,。

師：現(xiàn)在還剩一枚銅牌，還想得到它嗎?(出示下面的題目)：

師傅的一拃是()厘米,。

生：18厘米,。

師：繼續(xù)看大屏幕，一起讀,。出示：

徒弟的一拃是()厘米,。

生：12厘米。

師：怪不得徒弟把阿福的衣服做小了呢!

師：同學(xué)們,，請(qǐng)伸出你的一拃,，舉起來(lái)，估計(jì)一下,，你的一拃大約有多長(zhǎng)?

生1：11厘米,。

生2：13厘米。

生3：12厘米,。

師：到底有多長(zhǎng)?請(qǐng)你量一量,。

生1：12厘米。

生2：11厘米,。

師：剛才估計(jì)的很接近的舉手!恭喜你們!每人取得一枚銅牌!

師：你們還想了解身體上其他的小秘密嗎?請(qǐng)看大屏幕(播放視頻：我們的身高大約130厘米;我們的一庹長(zhǎng)大約120厘米;我們的腳長(zhǎng)大約20厘米;我們的手長(zhǎng)大約15厘米……),。

我們的一步長(zhǎng)大約30厘米。

師：剛才得到3枚獎(jiǎng)牌的請(qǐng)舉手!真棒!為自己鼓鼓掌吧!

在本課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中,我首先注重了情境的創(chuàng)設(shè).引導(dǎo)學(xué)生在“阿福做新衣”的故事情境中,體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活,引領(lǐng)學(xué)生在真實(shí)的情境中探究發(fā)現(xiàn)厘米的知識(shí).

第二,注重學(xué)習(xí)方法的滲透,引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握知識(shí)..

讓學(xué)生在操作,、實(shí)踐中全程參與學(xué)習(xí)過(guò)程,，利用操作、比較等手段獲得感性認(rèn)識(shí),，切實(shí)理解知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,。從學(xué)生使用的尺子入手，讓學(xué)生在看一看,、指一指,、比一比、找一找,、說(shuō)一說(shuō),、量一量的動(dòng)作思維下發(fā)展到抽象思維,，借助于小棒、手指寬等實(shí)物感知,，強(qiáng)化思維表象,，從而形成正確的1厘米的概念。然后運(yùn)用遷移,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)幾厘米,，并掌握用尺子測(cè)量物體的方法。

第三,，我注重情感的交流和過(guò)程的體現(xiàn),。

時(shí)時(shí)以欣賞者的眼光看待學(xué)生，借師生間的情感交流來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部機(jī)制,，學(xué)生在課堂上活起來(lái)了,，動(dòng)起來(lái)了，自己去回顧,、體驗(yàn),、發(fā)現(xiàn)、構(gòu)建,，在有效的研究中激起興趣,，從發(fā)現(xiàn)中尋找快樂(lè)，體會(huì)到合作探究,、構(gòu)建新知的樂(lè)趣,。此過(guò)程中，我注重了學(xué)生的個(gè)人探究,、小組研討,、合作交流，力求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力得到提高,。

第四,，注重多樣練習(xí)的設(shè)計(jì)。

為了鞏固新知,，幫助學(xué)生掌握對(duì)厘米的認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生的測(cè)量能力，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)層面的練習(xí),。在基礎(chǔ)性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“師傅一拃有多長(zhǎng)”和“徒弟一拃有多長(zhǎng)”,、“看小猴量的物品正確嗎?”，在拓展性練習(xí)中設(shè)計(jì)了“幫小明解決難題”,。情景串與問(wèn)題串的構(gòu)建,，使學(xué)生身臨其境，參與熱情高，全身心投入到運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的活動(dòng)中,。

本節(jié)課的教學(xué)還有一些不足之處,，例如：有些環(huán)節(jié)收的太快,，沒(méi)能給學(xué)生充分的探究時(shí)間,。今后，我還需下大力氣,，不斷研究實(shí)踐,，更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)、創(chuàng)新性教學(xué),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇三

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)一測(cè)、量一量,、估一估等動(dòng)手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量,。因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一，設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇四

記得有一次講座聽過(guò)這樣一個(gè)看似笑話的真實(shí)事情,，六年級(jí)的學(xué)生量不出考卷的長(zhǎng)度,，說(shuō)是尺太短了。所以教學(xué)量物體時(shí),，特別是鉛筆盒的長(zhǎng)度,，我拿了學(xué)生身邊的一把三角尺，說(shuō)：“尺太短了，我量不出來(lái),?！庇袀€(gè)學(xué)生很天真地對(duì)我說(shuō)：“老師，我的尺很長(zhǎng),，拿我的量,。”我順勢(shì)問(wèn)：“老師就想拿這把三角尺量,，能量出鉛筆盒的長(zhǎng)度嗎,？幫老師想想辦法?！睂W(xué)生馬上議論開來(lái),，就有學(xué)生提出“先量到這把三角尺的最大長(zhǎng)度，用手按住記住量到哪兒在繼續(xù)量,?！蔽已a(bǔ)充了學(xué)生的發(fā)言，為了更清楚知道量到哪兒可以用鉛筆做個(gè)記號(hào),。并讓學(xué)生動(dòng)手操作量數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng),，大多數(shù)孩子的尺都是20厘米，數(shù)學(xué)書封面的長(zhǎng)是24厘米,，必須分開量,。量完幾次后，我又讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)求出長(zhǎng)度的方法（將每次量得的長(zhǎng)度相加）,。在以后的生活中學(xué)生會(huì)碰到類似的問(wèn)題就會(huì)迎刃而解了,。

教學(xué)畫一定長(zhǎng)度的線段，我讓學(xué)生畫一條5厘米的線段,。在巡視學(xué)生畫的過(guò)程中,，看見一位學(xué)生無(wú)從下手，是因?yàn)樗某咧皇Ｒ话肓?，是?6開始的,。我先讓他自己想想辦法，后來(lái)又把問(wèn)題拋給了全體學(xué)生,，尺子沒(méi)有0刻度怎么辦,？怎樣畫出5厘米的線段呢？學(xué)生又想到了解決方法,。

學(xué)生利用這把熟悉而又陌生的尺建立起了厘米的表象,，又解決了在實(shí)際操作中的遇到的麻煩問(wèn)題。通過(guò)這些活動(dòng),，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力,，逐步完善了自己的思考過(guò)程,，使學(xué)生實(shí)踐能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)。

在教授認(rèn)識(shí)厘米時(shí),，我提出問(wèn)題：“你能用自己的方法量一量課桌有多長(zhǎng)嗎,？”小朋友們開始動(dòng)手測(cè)量。結(jié)束后全班集體交流：

——我用直尺量的,，大約7把尺長(zhǎng),。（我讓課前準(zhǔn)備直尺的，所以大多數(shù)小朋友選用這種方法,。但他們不認(rèn)識(shí)測(cè)量單位,，所以只能這樣說(shuō),。）,。

——我用數(shù)學(xué)書量的，大約5本,。（好方法,，但是說(shuō)的卻不夠完整）。

——我用手量的,，大約9下,。（他知道這個(gè)意思，表達(dá)的卻不是很好,，應(yīng)該是9拃長(zhǎng),。）。

……,。

讓他們實(shí)際動(dòng)手操作了,，所以小朋友們都有話想說(shuō)，而且不一樣的方法,。

在介紹測(cè)量工具時(shí),，先讓他們仔細(xì)觀察直尺上面有些什么。他們發(fā)現(xiàn)了數(shù)字和小豎線,。接著我就介紹,，這些小豎線叫做刻度。其實(shí)直尺上還有個(gè)地方你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)呢,?！癱m！”“厘米,！”各種聲音都出來(lái)了,，只認(rèn)識(shí)漢字，不認(rèn)識(shí)字母,?！翱潭?到刻度1，這么長(zhǎng)是1厘米?！蔽疫呎f(shuō)邊用手在黑板上比劃（黑板上是課前畫好一把放大的直尺的一部分）,。你能找出其他刻度之間也是1厘米長(zhǎng)嗎？有兩個(gè)小朋友舉手,，站起來(lái)回答正確,。我狠狠的表?yè)P(yáng)了他。還有誰(shuí)知道嗎,？這次舉手的人明顯增多了,，在前一個(gè)小朋友的提示下,，他們能仿照著說(shuō)出來(lái),?！澳銈兡苡檬衷谧约旱闹背呱现赋?厘米,、5厘米有多長(zhǎng)嗎,？同桌之間說(shuō)一說(shuō),?！鳖D時(shí)班里人聲鼎沸,，同桌討論的聲音此起彼伏,，不一會(huì),，班級(jí)里安靜了，他們都說(shuō)好了,，都指出來(lái)了,。真是一群聰明的孩子,！

有了前面測(cè)量的基礎(chǔ),，例2,、例3的教授就很簡(jiǎn)單,，孩子們一眼就能看出鉛筆刀和紅色線段的長(zhǎng)度,，并能填寫完整,。

前面的幾道例題讓孩子們自己動(dòng)手操作,，自己探索發(fā)現(xiàn),，掌握的很牢固,，后面的作業(yè)也完成的很順利,。不過(guò),，由于時(shí)間關(guān)系，今天的課時(shí)任務(wù)沒(méi)有完成,。但我并不擔(dān)心,，反倒有些欣慰,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn),，他們喜歡用直尺去測(cè)量身邊的物體,，并且能夠準(zhǔn)確的測(cè)出結(jié)果,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇五

上課前,，我的心里并沒(méi)有底,，盡管這一課已是磨課數(shù)遍,，但是心中仍有顧忌,。因?yàn)檫@是自己第一次到外校接班上數(shù)學(xué)課,，心想：自己的引導(dǎo)是否會(huì)到位,；是否能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等,。我也深知孩子們的應(yīng)答我根本是無(wú)法預(yù)料的,，但我又特期待與孩子們的表現(xiàn),。

本節(jié)課的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)有了兩次關(guān)于長(zhǎng)度單位的'直接經(jīng)驗(yàn),，即一年級(jí)上冊(cè)的“比長(zhǎng)短”和上一節(jié)課的自選單位測(cè)量,。學(xué)生在這樣的測(cè)量活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的積累中,，已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)度概念有了一些直觀的認(rèn)識(shí),，并會(huì)用“長(zhǎng)、短,、一樣長(zhǎng),、短一些,、長(zhǎng)得多,、有幾個(gè)什么那么長(zhǎng)”等等詞語(yǔ)來(lái)形象描述物體的長(zhǎng)度特征,。所以本課的教學(xué)是根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況設(shè)計(jì)的。關(guān)注了學(xué)生已有的測(cè)量經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生興趣出發(fā)，在尊重教材的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地使用教材,。

先是通過(guò)故事《阿福的新衣》的引入,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引發(fā)認(rèn)知沖突：裁縫師傅用手給阿福量衣服的長(zhǎng)度,，告訴徒弟身長(zhǎng)三拃,，徒弟認(rèn)真地用自己的手量了三拃,，做好了衣服,?？砂⒏４┰谏砩?，卻太小了,。你知道這是為什么嗎,？進(jìn)而讓學(xué)生體會(huì)不同的拃做出來(lái)的衣服大小不同,，讓學(xué)生理解統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性。在教學(xué)過(guò)程中,，結(jié)合“揭示1厘米——認(rèn)識(shí)1厘米——制作并認(rèn)識(shí)刻度尺——測(cè)量鉛筆的長(zhǎng)——量一量（量課前“師傅和徒弟的一拃長(zhǎng)”及“數(shù)學(xué)書的寬約幾厘米”活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)厘米，學(xué)會(huì)測(cè)量,。通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際測(cè)量師傅和徒弟的一拃各有多長(zhǎng)，并通過(guò)比較,，再次體會(huì)建立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,。特別是在教學(xué)“制作刻度尺”這一操作活動(dòng)時(shí),，學(xué)生們集思廣益,，開拓思維,，力求完美,，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

數(shù)學(xué)要來(lái)源于生活和現(xiàn)實(shí)，應(yīng)用于生活和現(xiàn)實(shí),。我覺(jué)得本節(jié)課的成功之處在于引導(dǎo)學(xué)生親歷數(shù)學(xué)思維的過(guò)程,，學(xué)生研究的內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,，采用了探究研討法，充分體現(xiàn)了新理念,。教學(xué)中還存在著不足,，如：沒(méi)能很好地引導(dǎo)其他同學(xué)及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià),，特別是來(lái)自于同伴的評(píng)價(jià)，這樣會(huì)更有效的促進(jìn)師生,、生生之間的互動(dòng),。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇六

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是長(zhǎng)度單位厘米,，是在上冊(cè)“比一比”中學(xué)了比較物體長(zhǎng)短的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,。盡管學(xué)生已有這方面的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),，但由于長(zhǎng)度單位極其操作應(yīng)用是多種知識(shí)的綜合,，涉及數(shù),、數(shù)數(shù),、空間觀念的形成和實(shí)踐技能等,，所以二年級(jí)的小朋友還是比較難學(xué)的,。

這節(jié)課的目的在于通過(guò)觀察,、測(cè)量活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米,，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較小物體的長(zhǎng)度,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力,。

這是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的愿望后，設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng),。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過(guò)觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)1厘米,，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米――建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊,、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度,、牙齒、鼻孔,、眼睛,、紐扣,、?；盏膶挾鹊鹊?，這是我課前沒(méi)有想到的,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。通過(guò)這些活動(dòng),，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的.長(zhǎng)度觀念,。然后應(yīng)用厘米來(lái)估一估、量一量,、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較、交流中,，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，沒(méi)有出現(xiàn)我預(yù)案中兩種量法,。在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法,，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算,。但也是可以的,，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性,。在量一量，填一填這個(gè)活動(dòng)中,，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度,，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來(lái)測(cè)量它的長(zhǎng)度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高,，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。最后,，讓學(xué)生幫老師想辦法量出手腕一圈的長(zhǎng)度,，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題,，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，從而體會(huì)到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價(jià)值,；也發(fā)展了學(xué)生的思維。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇七

隨著課程改革的不斷深入,，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來(lái)提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了反思,，覺(jué)得比較好的地方：

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定。

生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？

生3：1厘米有多長(zhǎng)？

生4：用厘米怎樣去量,？

生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？

生6：用尺子怎樣量課本的寬,？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定，在此基礎(chǔ)上再來(lái)學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（3）、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,，有從刻度0開始量起、有從刻度1開始量起,、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等,。在這一環(huán)節(jié)，老師以朋友的身份與學(xué)生交往,，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道,、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說(shuō)敢做,，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過(guò)自己的動(dòng)手操作,、交流合作,、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí)，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇八

這節(jié)課教材安排的例題目的是讓學(xué)生知道厘米的概念，掌握一厘米的長(zhǎng)度,。教師首先介紹知道東西的長(zhǎng)度，要用尺子來(lái)量,，接著介紹各種各樣的尺,，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，緊接著設(shè)疑激趣,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)觀察自己的學(xué)生尺,，不僅為下面認(rèn)識(shí)厘米與用厘米量作了孕伏，更重要的是指導(dǎo)學(xué)生在生動(dòng)愉悅的氣氛中學(xué)會(huì)觀察,，學(xué)會(huì)分析，學(xué)會(huì)從變化多樣的表象中把握事物的本質(zhì),，同時(shí)也提供學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題的契機(jī),，便于學(xué)生進(jìn)入積極探求新知的狀態(tài),，從而揭示課題,，導(dǎo)入新課,。

在探索新知的環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生指一指、比一比,、說(shuō)一說(shuō),、想一想,、找一找,、量一量,、畫一畫,、估一估,，多種感官的參與,，不僅不斷激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,，對(duì)學(xué)生的智力發(fā)展與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)也大有益處。

在課的結(jié)尾能力拓展環(huán)節(jié),，教師故作為難,，請(qǐng)學(xué)生幫忙用破尺子如何測(cè)量物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)生活情境中問(wèn)題的能力,，逐步完善了自己的思考過(guò)程，真正學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)地思考,，體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值，并學(xué)會(huì)了如何根據(jù)直尺的特點(diǎn)選擇測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,。同時(shí)也使學(xué)生享受到了成功的愉悅。我要充分考慮學(xué)生原有的.認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),，豐富學(xué)生的厘米表象,；給予學(xué)生充分的探索空間,，讓學(xué)生自己實(shí)踐；多樣化的測(cè)量方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中得以優(yōu)化,，豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)的,、合理的測(cè)量的方法在學(xué)生的體驗(yàn)之中不知不覺(jué)地生成。

最后總結(jié)回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,，讓學(xué)生不僅說(shuō)說(shuō)自己的收獲,，還評(píng)價(jià)其他同學(xué)的表現(xiàn),，通過(guò)自評(píng),、互評(píng)提升學(xué)生的綜合能力,。最后設(shè)疑不僅提升學(xué)生的思維能力，也為下節(jié)課認(rèn)識(shí)米作了孕伏,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇九

《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思這節(jié)課，讓我至今難忘,，是它讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)了自己,。我覺(jué)得自己很失敗,。原因有：

1,、時(shí)間太倉(cāng)促,，準(zhǔn)備不充分,，包括課件和教具。

2,、對(duì)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的,，主要原因在自己。其實(shí)仔細(xì)想想,，一年級(jí)已經(jīng)是第二年教了，教材不應(yīng)該是問(wèn)題了,，可恰恰是由于對(duì)教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確,，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，致使課堂毫無(wú)出彩之處,?；叵胱约旱恼n堂,，每次集體聽課,，都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的.關(guān)系,，凡事不能深入的去理解,，只弄個(gè)一知半解，不能很好地備教材,、備學(xué)生，真正操作起來(lái),，就會(huì)有很多意想不到的情況發(fā)生,，從而造成課堂的不可操作性,。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深入,，只是停留在學(xué)會(huì)的層面上,，在學(xué)以致用方面有待提高,。以后,，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會(huì),，群策群力,，尋求進(jìn)步,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過(guò)測(cè)一測(cè),、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量,。因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一,，設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們通過(guò)觀察,、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。

對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好，估算能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來(lái)完成估算習(xí)題的,，比較依賴測(cè)量工具。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十一

今天上了《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課,，因?yàn)槭枪_課,，思考了很多,，思考這節(jié)課對(duì)于一年級(jí)的小朋友該如何來(lái)呈現(xiàn),。早晨上完課之后,，又思考了很多，因?yàn)橄挛缫c大家交流,?；仡櫸业慕處熉殬I(yè)生涯,，正是一次次公開課,、比賽課的磨礪，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識(shí),，也在這其中不斷的成長(zhǎng),。

我通過(guò)三個(gè)方面進(jìn)行反思：

1、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系,，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討,，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行交流。注重兼顧差生,，盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中,。是一節(jié)很實(shí)在的課。

2,、重視“操作活動(dòng)”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時(shí)的應(yīng)用,。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題，合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作,，注重知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程,。

3、重視對(duì)學(xué)生課堂回答問(wèn)題語(yǔ)言完整性的指導(dǎo),。在課堂中,，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn)，適時(shí)通過(guò)追問(wèn),、澄清,、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流。

1,、對(duì)一年級(jí)后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn),。在課堂上很多時(shí)候的提問(wèn)語(yǔ)言不夠精準(zhǔn)，在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí),，很多時(shí)候的提問(wèn)并沒(méi)有扣住核心問(wèn)題,。這是我的一大軟肋。這也是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)的重要原因,。

2,、全面駕馭課堂的能力有待提高。對(duì)課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,，各個(gè)環(huán)節(jié)開展的`教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,，我在盡量讓自己做的完美，很多時(shí)候適得其反,。今天又忘記寫課題了,。

1、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)20xx版的研讀,，進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo),、單元目標(biāo)，課堂目標(biāo),，及其關(guān)系,，做到課堂上時(shí)時(shí)刻刻心中有目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo),。

2,、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力，盡量當(dāng)公開課一樣上,。

3,、請(qǐng)求各位領(lǐng)導(dǎo)、同事給予我誠(chéng)懇的建議和指導(dǎo),。

《認(rèn)識(shí)厘米》是二年級(jí)數(shù)學(xué)第一單元的第一節(jié)課,，這節(jié)課的內(nèi)容挺多，要讓學(xué)生體會(huì)統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性，認(rèn)識(shí)厘米,，形成1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,，學(xué)會(huì)用尺量1厘米的長(zhǎng)度。上課時(shí)首先讓學(xué)生體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度必須要有長(zhǎng)度單位,，同時(shí)了解到很久以前人們用身體的某部分作為長(zhǎng)度單位,，但是由于各人的差別，量的結(jié)果也會(huì)不同,，讓學(xué)生明白測(cè)量單位不統(tǒng)一，測(cè)得的結(jié)果自然不一致,，從而體會(huì)到統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,。后來(lái)人們發(fā)明了測(cè)量長(zhǎng)度單位的工具，尺子的長(zhǎng)度單位是統(tǒng)一的,，厘米就是一個(gè)統(tǒng)一的長(zhǎng)度單位,。幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度觀念，通過(guò)觀察,、比畫,、比較、測(cè)量等豐富多樣的活動(dòng),，幫助學(xué)生建立1厘米的長(zhǎng)度表象,。

教學(xué)用厘米度量物體長(zhǎng)度的方法，通過(guò)具體方法的知道,，體會(huì)測(cè)量長(zhǎng)度的本質(zhì),。學(xué)生在學(xué)習(xí)厘米這個(gè)概念的時(shí)候并不困難，但是要加強(qiáng)他們的感性認(rèn)識(shí),，要讓他們自己比劃1厘米是多長(zhǎng),，找出生活中1厘米的物體。在判斷一個(gè)物體是幾厘米的時(shí)候,，如果圖示是從“0”刻度線開始,，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷，但如果不是從“0”刻度線開始,，就產(chǎn)生了比較多的錯(cuò)誤：第一個(gè)錯(cuò)誤是直接寫右邊對(duì)準(zhǔn)的刻度線,，第二個(gè)錯(cuò)誤是多數(shù)了1厘米，究其原因在于學(xué)生沒(méi)有真正理解幾厘米的含義,，是要從“0”刻度線開始到幾厘米的長(zhǎng)度,，0是物體起始點(diǎn)，學(xué)生也沒(méi)有透徹理解1厘米的含義,，是從一條長(zhǎng)刻度線到相鄰的一條長(zhǎng)刻度線之間的一段,，而不是數(shù)刻度線。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十二

厘米和米的認(rèn)識(shí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位的開始，是今后學(xué)習(xí)其他長(zhǎng)度單位和有關(guān)測(cè)量知識(shí)的基礎(chǔ),。認(rèn)識(shí)厘米和米,，不只是為了讓學(xué)生知道這些單位的名稱以及它們之間的進(jìn)率，更重要的是通過(guò)多種活動(dòng),，幫助學(xué)生建立清晰的1厘米和1米的長(zhǎng)度觀念,，并應(yīng)用到具體的測(cè)量和估計(jì)活動(dòng)中去。

主要教學(xué)厘米的認(rèn)識(shí),，幫助學(xué)生初步建立1厘米實(shí)際長(zhǎng)度的表象,。首先設(shè)計(jì)了量課桌長(zhǎng)度的活動(dòng)。由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位,，還不會(huì)用直尺測(cè)量物體的長(zhǎng)度,。因此，學(xué)生可能會(huì)用身體的某個(gè)部位來(lái)量,，也可能會(huì)選用鉛筆,、數(shù)學(xué)書等作為工具來(lái)量。這樣,，各人選擇的標(biāo)準(zhǔn)不同,，導(dǎo)致測(cè)量的結(jié)果也不完全相同。通過(guò)具體的情境引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用厘米作單位測(cè)量比較長(zhǎng)的物體時(shí)費(fèi)時(shí),、費(fèi)力,，進(jìn)而引起學(xué)生學(xué)習(xí)其他的長(zhǎng)度單位的心理需求。教學(xué)時(shí),，可以先啟發(fā)學(xué)生思考：如果用厘米作單位測(cè)量黑板的長(zhǎng)度或教室門的高度,，你覺(jué)得有什么不方便？在充分交流的基礎(chǔ)上,，告訴學(xué)生：量比較長(zhǎng)的物體的長(zhǎng)度,，通常用米作單位。讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)試著說(shuō)一說(shuō),，再出示米尺,，說(shuō)明：這是米尺，它的長(zhǎng)度是1米,。同事要求學(xué)生看著米尺比劃1米的長(zhǎng)度,，實(shí)際感受1米有多長(zhǎng)。然后通過(guò)找出長(zhǎng)度大約是1米的物體,，進(jìn)一步豐富對(duì)1米實(shí)際長(zhǎng)度的感知,。

為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)厘米和米的充分認(rèn)識(shí)，在課下我讓學(xué)生回家以后和父母一起測(cè)量家中的物體的長(zhǎng)度,，通過(guò)整合訓(xùn)練,，多數(shù)的學(xué)生建立了厘米和米的長(zhǎng)度單位觀念,，從而形成了完整的知識(shí)體系。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十三

這節(jié)課,，讓我至今難忘,，是它讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)了自己。我覺(jué)得自己很失敗,。原因有：

1,、時(shí)間太倉(cāng)促，準(zhǔn)備不充分,，包括課件和教具,。

2、對(duì)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的,，主要原因在自己,。其實(shí)仔細(xì)想想，一年級(jí)已經(jīng)是第二年教了,，教材不應(yīng)該是問(wèn)題了，可恰恰是由于對(duì)教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確,，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，致使課堂毫無(wú)出彩之處?；叵胱约旱恼n堂,，每次集體聽課，都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象,。這與自己的性格有很大的關(guān)系,，凡事不能深入的去理解，只弄個(gè)一知半解,，不能很好地備教材,、備學(xué)生，真正操作起來(lái),，就會(huì)有很多意想不到的情況發(fā)生,，從而造成課堂的'不可操作性。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深入,，只是停留在學(xué)會(huì)的層面上,，在學(xué)以致用方面有待提高。以后,，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會(huì),，群策群力，尋求進(jìn)步,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十四

在學(xué)習(xí)本單元之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)直觀比較物體長(zhǎng)短和高矮的方法，這是學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。但對(duì)厘米和米這兩個(gè)常用的長(zhǎng)度單位沒(méi)接觸過(guò),，認(rèn)識(shí)厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過(guò)程,，需要經(jīng)歷從直觀到抽象，再由抽象回到具體的過(guò)程,，學(xué)生要通過(guò)不斷的感知,、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,，形成理性認(rèn)識(shí),。這對(duì)于以具體形象思維為主的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一大挑戰(zhàn)。下面就這一單元的教學(xué)談?wù)勎业南敕ê妥龇ā?/p>

在作業(yè)中,，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：“一棵大樹高40厘米,。”“小明的身高130米,?！敝詴?huì)出現(xiàn)這樣的錯(cuò)誤，主要原因是沒(méi)有對(duì)長(zhǎng)度單位的實(shí)際大小形成鮮明的表象,。所以在教學(xué)時(shí),，要讓學(xué)生通過(guò)看一看、比一比,、量一量等實(shí)踐活動(dòng),，了解1米和1厘米有多長(zhǎng)，從生活中常見的物體入手,，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較,，我還為每個(gè)孩子測(cè)量了身高。從而建立起米和厘米的長(zhǎng)度概念,。

厘米和米比較抽象,，必須借助一定的物體來(lái)認(rèn)識(shí)理解。比如說(shuō)在描述樹有多高時(shí),，可以讓學(xué)生先想一想我們教室的門有多高,，再通過(guò)比較，樹要比門高多了,，所以描述樹的高度應(yīng)用米來(lái)作單位,。

在生活中，我們常常會(huì)用估測(cè)的方法,，來(lái)估計(jì)物體的長(zhǎng)度高度,。而估計(jì)在本單元中對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一個(gè)難點(diǎn)。1厘米,、1米的概念比較抽象,，學(xué)生容易遺忘,。為了使學(xué)生更好地建立概念，可通過(guò)讓學(xué)生用自己身上的“尺”來(lái)估一估生活中常見的物品,。記住這些身上的“尺”,，對(duì)建立1厘米、1米的長(zhǎng)度概念和進(jìn)行估測(cè)都很有幫助,。

當(dāng)然做到以上三點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，在平時(shí)的交談中，還可以有意無(wú)意地拿出這些知識(shí)和學(xué)生一起練習(xí)復(fù)習(xí),，也能讓他們感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,。

文檔為doc格式。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足改進(jìn)措施篇十五

我剛剛上過(guò)《厘米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課,，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位,，因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長(zhǎng)度的觀念是本課的重點(diǎn)。我是這樣教學(xué)的的：

一,、創(chuàng)設(shè)情境激興趣,。

小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，因此在講授新課之前,，播放“阿福的新衣”動(dòng)畫,，讓孩子帶著問(wèn)題“這是怎么回事”去思考，在小組交流一下,，孩子們積極性很高，討論熱烈,，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

二、直觀領(lǐng)會(huì)得新知,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看,、讀一讀、比一比的機(jī)會(huì),，提供豐富的感性材料,，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)新知。

（一）直觀感知,，認(rèn)識(shí)1厘米,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較,、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、看一看,。通過(guò)觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

2,、讀一讀。在孩子們互相指過(guò)1厘米以后,，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米,。

4、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來(lái)。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。用眼睛觀察,、用手比劃、用筆畫出幾厘米,。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過(guò)程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì),，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量，實(shí)際應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“1厘米”,、“幾厘米”之后，我是通過(guò)以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的：1,、指一指從哪兒到哪兒是一拃,？說(shuō)一說(shuō)怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度,？量一量自己一拃的長(zhǎng)度，讓同桌驗(yàn)證,。通過(guò)指一指,、說(shuō)一說(shuō)、量一量等方式,，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則,。貫徹讓學(xué)生主動(dòng)去探索，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活,，并服務(wù)于生活的一種思想。利用多種形式,、手段,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、探索精神和學(xué)習(xí)的能力,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印。