在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇一

在本節(jié)課中,，教師充分地信任學(xué)生,，相信學(xué)生是有主動(dòng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和潛能,，課堂氣氛民主、活潑,、開放,，教師既尊重學(xué)生的人格，也尊重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的選擇,，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方法去掌握數(shù)學(xué)知識(shí),。如讓學(xué)生用自己手中的紙表示出自己想認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)等。在課堂中,，教師也積極地創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題。1厘米有多長(zhǎng),？怎么用拇指和手指表示出1厘米的長(zhǎng)度,？想出了一個(gè)很好的方法：因?yàn)槲覀兊氖持傅氖种复蠹s1厘米，可以把食指放在另一只手的食指和拇指中間,，然后輕輕離開,。這樣表示出的距離大約是1厘米。學(xué)生的思維在寬松的課堂環(huán)境及教師的引導(dǎo)下很活躍,。

在教學(xué)中,，教師注意面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)掌握,、數(shù)學(xué)能力發(fā)展,、思想品德及個(gè)性心理品質(zhì)養(yǎng)成等方面都能有所發(fā)展。同時(shí),，由于學(xué)生的個(gè)性素質(zhì)存在差異，教學(xué)中,，教師也尊重了學(xué)生的這種個(gè)性差異,，要求不同的學(xué)生達(dá)到不同的學(xué)習(xí)水平。在本節(jié)課中,，教師既解決了后進(jìn)生學(xué)習(xí)難的問題,，幫助他們克服了學(xué)習(xí)上的自卑心理。這樣既防止他們產(chǎn)生自滿情緒,，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，使他們?cè)谕瓿蛇@種任務(wù)的.過程中獲得更大的發(fā)展。

1,、課堂上讓學(xué)生舉例說一說生活中有哪些物體的長(zhǎng)度大約是1厘米時(shí),，學(xué)生想到的種類比較少,。思維沒有擴(kuò)出去，停留在教室里,，缺少對(duì)生活的觀察,。

2、在用厘米為單位進(jìn)行測(cè)量時(shí),，教師提前進(jìn)行了方法的引導(dǎo),。但是總體來看效果不夠理想。課堂紀(jì)律有些亂,。學(xué)生的估計(jì)能力也有待于進(jìn)一步提高,。

1、在日常教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人,。對(duì)自己周圍的事物進(jìn)行觀察和思考,。

2、先引導(dǎo)正確方法,，在巡視過程中注意引導(dǎo),。注意發(fā)揮好小組長(zhǎng)的作用。在小組長(zhǎng)的培養(yǎng)方面還要多下功夫,，更多的是方法的指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇二

我剛剛上過《厘米的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課，因?yàn)閷W(xué)生初次接觸長(zhǎng)度單位,，因此使學(xué)生建立起“1厘米”的長(zhǎng)度的觀念是本課的重點(diǎn),。我是這樣教學(xué)的的：

小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，因此在講授新課之前,，播放“阿福的新衣”動(dòng)畫,，讓孩子帶著問題“這是怎么回事”去思考，在小組交流一下,，孩子們積極性很高,，討論熱烈，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍,。

學(xué)生親身體驗(yàn)和感知易于獲得感性經(jīng)驗(yàn),，從而實(shí)現(xiàn)其認(rèn)識(shí)的內(nèi)化、促成理解力和判斷力的發(fā)展,。在教學(xué)過程中我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的看一看,、讀一讀、比一比的機(jī)會(huì),，提供豐富的感性材料,，使他們?cè)诨顒?dòng)中學(xué)習(xí)新知。

（一）直觀感知，認(rèn)識(shí)1厘米,。

為了培養(yǎng)學(xué)生觀察,、比較、分析,、抽象的能力,，在教學(xué)“厘米”這一概念時(shí)，我安排了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1,、看一看,。通過觀察直尺，直觀感知“ 1厘米”的長(zhǎng)度,。讓學(xué)生從直尺上找出“ 1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學(xué)生找一找,，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

2,、讀一讀。在孩子們互相指過1厘米以后,，讀一讀：在尺子上每相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度都是1厘米,。

4、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體,，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來。

（二）運(yùn)用遷移,，認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。

學(xué)習(xí)了“ 1厘米”以后，我讓學(xué)生用同樣的方法認(rèn)識(shí)“幾厘米”,。用眼睛觀察,、用手比劃、用筆畫出幾厘米,。使學(xué)生在觀察,、比較、遷移過程中很自然地學(xué)會(huì)了知識(shí),。這樣設(shè)計(jì)，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用,，更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

（三）學(xué)會(huì)測(cè)量,，實(shí)際應(yīng)用,。

認(rèn)識(shí)了尺子上的“ 1厘米”,、“幾厘米”之后，我是通過以下幾個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)生用尺子測(cè)量長(zhǎng)度的：1,、指一指從哪兒到哪兒是一拃,？說一說怎樣測(cè)量一拃的長(zhǎng)度？量一量自己一拃的長(zhǎng)度,，讓同桌驗(yàn)證,。通過指一指、說一說,、量一量等方式,，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位,、掌握測(cè)量長(zhǎng)度的方法的意義,。

數(shù)學(xué)教學(xué)中貫穿自主高效的教學(xué)原則。貫徹讓學(xué)生主動(dòng)去探索,，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn),，讓學(xué)生逐步建立起數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并服務(wù)于生活的一種思想,。利用多種形式,、手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性,、探索精神和學(xué)習(xí)的能力,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇三

今天上了《認(rèn)識(shí)厘米》這節(jié)課，因?yàn)槭枪_課,，思考了很多,，思考這節(jié)課對(duì)于一年級(jí)的小朋友該如何來呈現(xiàn)。早晨上完課之后,，又思考了很多,，因?yàn)橄挛缫c大家交流?；仡櫸业慕處熉殬I(yè)生涯,，正是一次次公開課、比賽課的磨礪,，讓我對(duì)數(shù)學(xué)課堂有了一步步更深刻的認(rèn)識(shí),，也在這其中不斷的成長(zhǎng)。

我通過三個(gè)方面進(jìn)行反思：

1,、把握好教師主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位的關(guān)系,，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是帶著和學(xué)生一起探討，站在學(xué)生的立場(chǎng)進(jìn)行交流。注重兼顧差生,，盡量讓更多的學(xué)生參與交流討論中,。是一節(jié)很實(shí)在的課。

2,、重視“操作活動(dòng)”在“圖形與幾何”模塊教學(xué)時(shí)的應(yīng)用,。聯(lián)系生活實(shí)際切入話題，合理的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,、操作,，注重知識(shí)的構(gòu)建過程。

3,、重視對(duì)學(xué)生課堂回答問題語言完整性的指導(dǎo),。在課堂中，鼓勵(lì)學(xué)生細(xì)致表達(dá)自己的觀點(diǎn),，適時(shí)通過追問,、澄清、啟發(fā)等方式讓學(xué)生進(jìn)行正確的表達(dá)和交流,。

1,、對(duì)一年級(jí)后期孩子的心理認(rèn)知發(fā)展水平的把握不準(zhǔn)。在課堂上很多時(shí)候的提問語言不夠精準(zhǔn),，在學(xué)生回答不準(zhǔn)確時(shí),，很多時(shí)候的提問并沒有扣住核心問題。這是我的一大軟肋,。這也是課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)的重要原因,。

2、全面駕馭課堂的能力有待提高,。對(duì)課堂上老師和學(xué)生的角色定位應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確,，各個(gè)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)非常準(zhǔn)確，我在盡量讓自己做的完美,，很多時(shí)候適得其反,。今天又忘記寫課題了。

1,、進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)課標(biāo)20xx版的研讀,，進(jìn)一步深刻把握學(xué)段目標(biāo)、單元目標(biāo),，課堂目標(biāo),，及其關(guān)系，做到課堂上時(shí)時(shí)刻刻心中有目標(biāo),，緊緊圍繞目標(biāo),。

2,、在平常的課堂上訓(xùn)練自己的能力，盡量當(dāng)公開課一樣上,。

3、請(qǐng)求各位領(lǐng)導(dǎo),、同事給予我誠(chéng)懇的建議和指導(dǎo),。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇四

認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思這節(jié)課的目的主要讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量等活動(dòng),，使學(xué)生體會(huì)建立統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，之后讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(zhǎng)度觀念,，引導(dǎo)學(xué)生用計(jì)量工具測(cè)量較短物體的長(zhǎng)度,，用厘米做單位，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí),，從而提高學(xué)生的觀察能力,，動(dòng)手能力，認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思,。

這是一節(jié)實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)課,。我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)。如：設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),，教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)厘米用厘米量教學(xué)反思》,。

認(rèn)識(shí)1厘米，安排了三次活動(dòng)：第一次讓學(xué)生在直尺上找出1厘米的長(zhǎng)度,，體會(huì)每一大格的長(zhǎng)是1厘米——建立1厘米的空間觀念,；第二次讓學(xué)生找一找身邊、身上哪些物體的長(zhǎng)度大約為1厘米,，學(xué)生找出了很多,，如：手指的寬度、牙齒,、開關(guān),、紐扣、小獎(jiǎng)品的寬度等等,，我想對(duì)學(xué)生建立1厘米的表象起到了很好的效果,；第三次用手勢(shì)比劃出1厘米的長(zhǎng)度,。

通過這些活動(dòng)，讓學(xué)生正確建立1厘米的空間觀念,，在這個(gè)基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生建立幾厘米的長(zhǎng)度觀念。然后應(yīng)用厘米來估一估,、量一量,、辨一辨，讓學(xué)生在嘗試測(cè)量,、比較,、交流中，逐步總結(jié)出測(cè)量物體長(zhǎng)度的方法,，今天課堂上學(xué)生都用“把物品左端對(duì)準(zhǔn)0刻度,，右端對(duì)著刻度幾就是幾厘米”這種方法，在判斷中,，使學(xué)生掌握正確的測(cè)量方法,。在這里我讓學(xué)生比較了兩種不同的量法，學(xué)生認(rèn)為第2種量法從刻度3量起比較麻煩,，要數(shù)或者要算,。但也是可以的，我想體現(xiàn)方法多樣化,，注重學(xué)生的自主性,。

在量一量，填一填這個(gè)活動(dòng)中,，留給學(xué)生很大的實(shí)踐空間,，既讓學(xué)生測(cè)量已知物體的長(zhǎng)度，又讓學(xué)生選用自己喜歡的,、熟悉的物體來測(cè)量它的長(zhǎng)度,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高，達(dá)到了在玩中練,，在練中玩的學(xué)習(xí)效果,。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。

但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì),，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),。對(duì)于這節(jié)課中涉及的估測(cè)內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估測(cè)能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測(cè)量工具,。我必須在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上多下些功夫,，讓學(xué)生的'數(shù)學(xué)思維更加活躍。還有一個(gè)不足之處是第二種方法也是一句話帶過,，有的沒有掌握好,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇五

《厘米的認(rèn)識(shí)》教學(xué)反思這節(jié)課，讓我至今難忘,，是它讓我更加清醒的認(rèn)識(shí)了自己。我覺得自己很失敗,。原因有：

1,、時(shí)間太倉促，準(zhǔn)備不充分,，包括課件和教具,。

2、對(duì)數(shù)學(xué)的新課標(biāo)理解不透但這些都不是主要的,，主要原因在自己,。其實(shí)仔細(xì)想想，一年級(jí)已經(jīng)是第二年教了,，教材不應(yīng)該是問題了,，可恰恰是由于對(duì)教材的重難點(diǎn)掌握不準(zhǔn)確，抓不住突破重難點(diǎn)的環(huán)節(jié),，致使課堂毫無出彩之處,。回想自己的課堂,，每次集體聽課,，都會(huì)出現(xiàn)講不完的現(xiàn)象。這與自己的性格有很大的.關(guān)系,，凡事不能深入的去理解,，只弄個(gè)一知半解，不能很好地備教材,、備學(xué)生,，真正操作起來，就會(huì)有很多意想不到的情況發(fā)生,，從而造成課堂的不可操作性,。且對(duì)知識(shí)點(diǎn)理解不深入，只是停留在學(xué)會(huì)的層面上,，在學(xué)以致用方面有待提高,。以后,，要為自己創(chuàng)造磨課的機(jī)會(huì)，群策群力,，尋求進(jìn)步,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇六

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后,，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn),，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過程進(jìn)行了反思，覺得比較好的地方：

1,、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用,？

生3：1厘米有多長(zhǎng)？

生4：用厘米怎樣去量,？

生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？

生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知,，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2,、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（3）,、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度，有從刻度0開始量起,、有從刻度1開始量起,、有從刻度2開始量起、有從刻度4開始量起等,。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感,，營(yíng)造一種寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，教師的角色由“傳道,、授業(yè)、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾鳌⒑献?、探究”的學(xué)習(xí),，他們敢說敢做，真正成為課堂的主人,，同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),，個(gè)性得到了發(fā)展,，各方面的能力得到了提高。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇七

在本節(jié)課的教學(xué)中,，我主要是讓學(xué)生通過測(cè)一測(cè),、量一量、估一估等動(dòng)手操作的方法,，讓學(xué)生感知統(tǒng)一長(zhǎng)度單位的必要性,，認(rèn)識(shí)厘米及如何對(duì)一些較短的物體進(jìn)行測(cè)量。 因此我根據(jù)這課是一節(jié)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)課,，我設(shè)計(jì)了一系列活動(dòng)：

第一，設(shè)計(jì)了觀察直尺,，利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn),，讓他們通過觀察、交流,，掌握直尺的基本構(gòu)造,，既培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,，又為建立1厘米的長(zhǎng)度觀念打下了基礎(chǔ),。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能明白為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位,，而且也學(xué)會(huì)了如何利用刻度尺量較短的物體長(zhǎng)度,。但也有個(gè)別學(xué)生在量物體長(zhǎng)度時(shí)總忘記對(duì)準(zhǔn)“0”刻度,。在今后應(yīng)該多給學(xué)生提供測(cè)量的機(jī)會(huì)，以便熟練掌握測(cè)量方法,，達(dá)到熟能生巧的程度,，同時(shí)也要對(duì)少數(shù)落后的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

對(duì)于這節(jié)課中涉及的估算內(nèi)容學(xué)生們完成得不好,，估算能力差,，大部分學(xué)生是靠用尺子量來完成估算習(xí)題的，比較依賴測(cè)量工具,。下節(jié)課在培養(yǎng)學(xué)生的估算能力上要多下些功夫,。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇八

隨著課程改革的不斷深入，我在教育教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟著新理念,，嘗試著新方法,，課后認(rèn)真總結(jié)并寫出教學(xué)反思來提高自己的教學(xué)水平,。在教學(xué)《認(rèn)識(shí)厘米》這一節(jié)課后，我結(jié)合聽課老師的意見以及學(xué)生們?cè)谡n堂的表現(xiàn),，及時(shí)對(duì)的教學(xué)過程進(jìn)行了反思,，覺得比較好的地方：

1、讓學(xué)生參與本節(jié)課的目標(biāo)制定

在出現(xiàn)課題后提問：“看到《認(rèn)識(shí)厘米》這個(gè)課題,，你想知道什么,？”學(xué)生思考后提出，生1：為什么要認(rèn)識(shí)厘米,？生2：認(rèn)識(shí)厘米對(duì)我們有什么用？生3：1厘米有多長(zhǎng),？生4：用厘米怎樣去量？生5：這支鉛筆有幾厘米長(zhǎng),？生6：用尺子怎樣量課本的寬？……學(xué)生積極主動(dòng)參與到本節(jié)課目標(biāo)的制定,，在此基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)新知，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力,。

2、體現(xiàn)兩個(gè)“轉(zhuǎn)變”

（1）,、學(xué)生充分觀察尺子，發(fā)現(xiàn)尺子上有數(shù)字（刻度）,，豎線（刻度線），厘米（這把赤字的長(zhǎng)度單位）,；（2）,、學(xué)生在尺子上找出1厘米的長(zhǎng)度,，答案多樣化：有刻度1到刻度2、有刻度2到刻度3,、有刻度6到刻度7、有刻度12到刻度13,、有刻度17到刻度18等,；（3）、以小組為單位量紙條的長(zhǎng)度,，有從刻度0開始量起,、有從刻度1開始量起、有從刻度2開始量起,、有從刻度4開始量起等。在這一環(huán)節(jié),，老師以朋友的身份與學(xué)生交往，參與到學(xué)生的活動(dòng)中,，關(guān)注學(xué)生的情感，營(yíng)造一種寬松,、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，教師的角色由“傳道,、授業(yè),、解惑”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和促進(jìn)者,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)椤白灾?、合作,、探究”的學(xué)習(xí)，他們敢說敢做,，真正成為課堂的主人，同學(xué)們經(jīng)過自己的動(dòng)手操作,、交流合作、自主探究出厘米的有關(guān)知識(shí),，個(gè)性得到了發(fā)展，各方面的能力得到了提高,。

3,、用教材而不是教教材

教材不等于課程,，教材只是課程的一部分,，要?jiǎng)?chuàng)造性的使用教材,。于是,，我結(jié)合生活實(shí)際,，在教學(xué)內(nèi)容上增加了“在尺子開端有磨損或折斷的情況下,，怎樣去量,？”這一環(huán)節(jié),。學(xué)生通過小組討論探究出測(cè)量的方法，注重培養(yǎng)了學(xué)生遇到問題會(huì)動(dòng)腦筋解決問題的能力,。

不足之處：這節(jié)課知識(shí)量大，頭緒多,。我在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的主體作用沒有充分重視。

3,、在學(xué)生量紙條這一環(huán)節(jié)，學(xué)生出現(xiàn)了：（1）從刻度0到刻度10,，紙條長(zhǎng)度10厘米,；（2）從刻度1到刻度11，紙條長(zhǎng)度10厘米,；（3）從刻度3到刻度13，紙條長(zhǎng)度10厘米,；（4）從刻度6到刻度16，紙條長(zhǎng)度10厘米,；……在學(xué)生答出紙條長(zhǎng)度是10厘米后，我問到：你們?cè)趺粗赖?？學(xué)生紛紛說是通過數(shù)尺子上的大格知道的,。“還有簡(jiǎn)單的方法嗎,？”問題提出后卻沒有留給學(xué)生充分觀察、思考的時(shí)間,，而是有老師一句“用終點(diǎn)刻度減去起點(diǎn)刻度就等于實(shí)際長(zhǎng)度”一帶而過。

認(rèn)識(shí)厘米教學(xué)反思及不足篇九

在“認(rèn)識(shí)厘米”的教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生是第一次接觸長(zhǎng)度單位,。因此在學(xué)習(xí)的頭一天，我給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)作業(yè),，讓學(xué)生首先初步了解厘米，感性上的去理解,。在教學(xué)過程中我分以下環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

1、故事引入,，激發(fā)探究的興趣。

小學(xué)低年級(jí)都喜歡聽故事,，因此，我先出示了一段錄像：大裁縫教小裁縫做衣服的故事,，由于測(cè)量是用的是師傅的“拃”，裁衣服時(shí)用的是徒弟的“拃”,，由于標(biāo)準(zhǔn)的不同，他們做出的大小不合適,，于是兩個(gè)人產(chǎn)生了疑問，“怎么會(huì)小了呢呢,？”學(xué)生看完之后議論紛紛，在這一生活化的情境中體會(huì)到為什么要統(tǒng)一長(zhǎng)度單位以及尺的重要作用,，激發(fā)了進(jìn)一步去了解,、探究尺的興趣。

2,、看一看,。通過觀察直尺,，直觀感知“1厘米”的長(zhǎng)度。讓學(xué)生從直尺上找出“1厘米”,，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米,。然后讓學(xué)生找一找，還有哪兩個(gè)數(shù)字之間的長(zhǎng)度也是1厘米,？從而使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)直尺,，認(rèn)識(shí)1厘米的長(zhǎng)度,。

3、比一比,。讓學(xué)生用兩個(gè)手指間的距離表示出1厘米，建立起長(zhǎng)度表象,。

4、找一找,。從生活中找出長(zhǎng)度大約是1厘米的物體，把數(shù)學(xué)和生活緊密地聯(lián)系起來,。

5、量一量,。教學(xué)生用尺子進(jìn)行測(cè)量，使學(xué)生掌握了長(zhǎng)度單位的實(shí)際應(yīng)用方法,，同時(shí)也理解了掌握長(zhǎng)度單位、掌握測(cè)量1厘米,、幾厘米長(zhǎng)度的方法。

但是通過練習(xí)我發(fā)現(xiàn),，不足之處就是在實(shí)際測(cè)量時(shí),，有的學(xué)生不知道怎樣把尺子放在要量的物體上,。需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào),。