人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧。

三峽教學(xué)反思篇一

能用合適的情緒演唱歌曲是本節(jié)課的一大目標(biāo),。在學(xué)生聽(tīng)錄與教師范唱熟悉旋律之后,，讓他們找出印象最深的地方——襯詞部分，進(jìn)行分析并指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確唱出,。在引導(dǎo)學(xué)生在后半段加入號(hào)子聲前設(shè)問(wèn)：“孩子們唱到：看慣了濤聲一陣陣,，聽(tīng)?wèi)T了號(hào)子一聲聲。你能讓沒(méi)來(lái)過(guò)三峽的人真正從這首歌里,，感受到濤聲和號(hào)子聲嗎,？又怎樣使你們的聲音與歌聲融為一體，和諧悅耳呢,？”在此基礎(chǔ)上分步實(shí)施,。為學(xué)生提供合理的創(chuàng)造空間從歌曲表現(xiàn)內(nèi)容中拓展，根據(jù)歌曲表現(xiàn)的情境,、形象內(nèi)容等,，設(shè)置不同的音樂(lè)活動(dòng)，通過(guò)變化力度,、速度,、音色進(jìn)行重新演繹。教學(xué)中教師將學(xué)生創(chuàng)造的表演加以評(píng)價(jià),、提取富有審美的材料片段,，并美化學(xué)生的創(chuàng)造效果，使學(xué)生獲得的不同的審美感受，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn),，獲得更多的愉悅和認(rèn)識(shí),。尤其是它帶有地域特點(diǎn)的襯詞“也衣也衣也”孩子們非常愛(ài)唱。至于說(shuō)興趣,，我不用特別的調(diào)動(dòng)或精心的導(dǎo)入,，只要簡(jiǎn)介三峽，與學(xué)生共同說(shuō)一說(shuō)對(duì)三峽的了解,，及其作用可大部分時(shí)間我們都用在歌曲的學(xué)習(xí)上,，咬字、吐字需要教師特別強(qiáng)調(diào),。我認(rèn)為咬字,、吐字是學(xué)好本課歌曲的不容忽視的問(wèn)題。

成功之處：學(xué)習(xí)了歌曲,，我請(qǐng)了幾個(gè)同學(xué)演唱歌曲,，效果不錯(cuò)，孩子們的齊唱效果也很好,。在這個(gè)環(huán)節(jié)里,，我還通過(guò)教師唱譜，學(xué)生找出歌曲中相同的旋律,，過(guò)渡到同頭異尾的樂(lè)理知識(shí),。

不足之處：由于是學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)而不是教師機(jī)械的灌輸，但是在旋律學(xué)習(xí)上沒(méi)有設(shè)計(jì)好,，使學(xué)生對(duì)樂(lè)譜掌握的不熟,，結(jié)果出現(xiàn)了反復(fù)的師帶生學(xué)的沉悶氣氛。

三峽教學(xué)反思篇二

本課是學(xué)生所接觸的第一篇游記,，所以學(xué)習(xí)本文要了解一些游記文體的知識(shí),，要弄清作者的游蹤，把握各峽特點(diǎn)和兩岸自然景觀,、人文景觀的特點(diǎn),，是很關(guān)鍵的。

劉大杰先生的《巴東三峽》讓我們真正領(lǐng)略到三峽的雄壯與秀麗,，感受到它的雄險(xiǎn),，它是一座中國(guó)千年文化的山水畫廊，所以本課的教學(xué)目標(biāo)即把握作者的游蹤,，抓住景物描寫的特點(diǎn),，這是教學(xué)的重點(diǎn)。但歷代文人游歷三峽都是順流而觀,，而劉大杰的《巴東三峽》卻是逆流觀寫,，而且主要是寫三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn),，極狀了形勢(shì)的險(xiǎn)惡，這就激發(fā)作者的一些想法,，當(dāng)社會(huì)環(huán)境惡劣,，歷史處于衰退時(shí)期我們?nèi)绾稳プ?在描寫三峽山水特點(diǎn)時(shí)還寫了兩處人文景觀，三峽里的人文景觀很多,，可筆者卻只寫了昭君幼居,，劉備托孤的典故，這是什么用意呢?胡人侵邊,，王昭君決然站起,，逆身走進(jìn)大漠，漢朝的歷史因此而延續(xù)了百年,。劉備托孤,，敢逆吳魏,，使天下終成三足之勢(shì),，這些人物都敢于逆當(dāng)時(shí)的歷史潮流而動(dòng)，推動(dòng)了社會(huì)的進(jìn)步,，因此他們成為了歷史上的兩座豐碑,。作者將敢逆潮而動(dòng)的歷史人物與三峽中的山險(xiǎn)水急之景交織在一起寫，旨在啟迪人們,，當(dāng)歷史處于衰退時(shí)期時(shí),，俊杰當(dāng)敢逆潮而動(dòng)，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展,，這應(yīng)是《巴東三峽》的人文所在,，也是將景和情融為一體、寓情于景的寫作寓意,，這也是本課的難點(diǎn),。

運(yùn)用多媒體讓學(xué)生直觀地把握三峽各景點(diǎn)的位置。同時(shí)也了解作者的游蹤,，在學(xué)生讀課文時(shí),，出示三峽的景觀，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

在把握三峽兩岸的自然風(fēng)光和人文景觀時(shí),，主要利用表格，以合作探究方式找出,，同時(shí)具體品味描寫景物特點(diǎn)的語(yǔ)句,，感受三峽山險(xiǎn)水急的特點(diǎn)，解決教學(xué)重點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)的突破,，作者極狀三峽山險(xiǎn)水急的景物特點(diǎn),，但作者的情感寄托卻是隱匿在昭君出塞和劉備托孤的典故中，這些人物對(duì)推動(dòng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)歷史起了重要作用,，從而揭示出在歷史處于危難時(shí)期俊杰當(dāng)敢逆流而動(dòng),，推動(dòng)歷史進(jìn)步的文本。

這節(jié)課的設(shè)計(jì),，讓學(xué)生不僅是和作者一起游歷三峽,，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)景，更重要的是體會(huì)在游歷山水中所包涵的人文精神,，體會(huì)作者于景,、情景交融的寫作手法。

三峽教學(xué)反思篇三

《長(zhǎng)江三峽》是劉白羽寫于1960年的一篇抒情游記散文,，但是鑒于時(shí)代的不同,，學(xué)生在理解本文時(shí)很難再感受作者當(dāng)時(shí)的情感，那么這就讓讀者和作者之間的交流存在了難度,，在教學(xué)過(guò)程中我始終堅(jiān)持知人論世的方式點(diǎn)滴引導(dǎo)學(xué)生,，幫助他們盡可能地理解作者的情感。并且根據(jù)教學(xué)的需要,，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習(xí)寫景游記散文的景物寫作手法上,，而非不適應(yīng)現(xiàn)在教學(xué)的情感理解上。

以上是整個(gè)課堂教學(xué)總的定位問(wèn)題,，其次,，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)中去反思和學(xué)習(xí)這篇課文,，包括“點(diǎn)”與“面”的巧妙設(shè)計(jì);包括通感修辭手法的復(fù)習(xí)等等,，這些知識(shí)點(diǎn)都在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中用到過(guò)，所以我會(huì)盡量讓學(xué)生自己結(jié)合已有的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)這些文章中的閃光點(diǎn),，學(xué)生也較容易接受,。

第三，當(dāng)然是詩(shī)歌教學(xué)的運(yùn)用,，之前在聽(tīng)王謙老師上《祖國(guó)山川頌》時(shí),，就已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)詩(shī)歌教學(xué)的生動(dòng)和有效。王老師在上《祖國(guó)山川頌》時(shí)最大的特點(diǎn)是詩(shī)句地巧妙運(yùn)用,，其中最典型的一次運(yùn)用出現(xiàn)在課文第八段的講解上,。課文第八段主要是頌中國(guó)的古典詩(shī)歌，之前作者熱情頌揚(yáng)了祖國(guó)的山川地貌,、自然圖景,，還歌頌了祖國(guó)土地上辛勤的勞動(dòng)人民，肯定他們與祖國(guó)的關(guān)系,，接合之前的文字,，文章寫到“我時(shí)時(shí)徜徉在中國(guó)古典詩(shī)歌的天地里,，體會(huì)最細(xì)微的情感，捉摸耐人尋味的思想,，感受鏗鏘的節(jié)奏,，婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的韻律，領(lǐng)略言外不盡的神韻,，更陶醉于詩(shī)人們對(duì)大自然嘆為觀止的描畫,。”中國(guó)古典詩(shī)歌神韻兼具,，中國(guó)古典詩(shī)歌是對(duì)祖國(guó)山川的最好描畫,，這一切，僅是這樣說(shuō)說(shuō)學(xué)生都知道,，但是并不能打心底里感受或者說(shuō)是領(lǐng)略到,。這一段在講授過(guò)程中，如果僅是說(shuō)明性地講詩(shī)歌和語(yǔ)言是祖國(guó)文化的反應(yīng),，詩(shī)歌和語(yǔ)言也是祖國(guó)不可缺少的部分,，愛(ài)祖國(guó)必然愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言和詩(shī)歌，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不會(huì)對(duì)此產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴,，這樣的講授更會(huì)破壞原文的散文詩(shī)意味,。

王老師上課時(shí)并沒(méi)有這樣設(shè)計(jì),，他也沒(méi)有對(duì)語(yǔ)言和古典詩(shī)歌的優(yōu)秀多做強(qiáng)調(diào),，只是就其中一個(gè)詞問(wèn)學(xué)生：“嘆為觀止是什么意思?”“從字面上理解，止即到此為止,，那么就是用來(lái)贊美看到的事物好到極點(diǎn),。中國(guó)古典詩(shī)歌中有很多這樣優(yōu)秀的詩(shī)句,，說(shuō)說(shuō)看,?！遍_始學(xué)生并沒(méi)有什么反應(yīng),，主要是詩(shī)歌積累沒(méi)有被激活,，于是王老師便稍稍地給了學(xué)生一些提示“敕勒川,，陰山下,，天似穹廬,，籠蓋四野,。

天蒼蒼,，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊,?！?《敕勒歌》北朝民歌)這寫的是塞北草原上的風(fēng)光;“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天,?！边@是瀑布景色的描寫;還有寫江南的“黃梅時(shí)節(jié)家家雨,，青草池塘處處蛙?！薄疤旖中∮隄?rùn)如酥,，草色遙看近卻無(wú)?！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ?，吹面不寒楊柳風(fēng)?！倍紝懙氖谴禾?描寫夏天的風(fēng)光的比如“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅?！泵鑼懬锾祜L(fēng)光的“停車坐愛(ài)楓林晚,，霜葉紅于二月花?！泵鑼懚斓囊灿小昂鋈缫灰勾猴L(fēng)來(lái),，千樹萬(wàn)樹梨花開?！蓖趵蠋熞痪湟矝](méi)有贊美祖國(guó)古典詩(shī)歌怎么好,，但是一說(shuō)完這些詩(shī)句，生就立刻能感受到古典詩(shī)歌的魅力,，從而也發(fā)自內(nèi)心地由此崇拜熱愛(ài)我們的祖國(guó),，在詩(shī)歌詩(shī)句的賞析體會(huì)中進(jìn)行了一次情感和審美的教育。

同樣的,，我在設(shè)計(jì)本篇課文時(shí),，也巧妙地利用了詩(shī)歌，一方面是因?yàn)楣湃藢戦L(zhǎng)江三峽的詩(shī)歌比較多,，資源豐富,。課堂一開始，為了讓學(xué)生能對(duì)從未領(lǐng)略過(guò)的長(zhǎng)江三峽風(fēng)光有一個(gè)直觀的了解,，就引用了大量的詩(shī)歌,，并且讓學(xué)生也有機(jī)會(huì)積累一定的詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中,，針對(duì)三峽不同的特點(diǎn),，分別引用不同的詩(shī)歌。詩(shī)歌的引用,，不但豐富了課堂內(nèi)容,，增加了課堂教學(xué)的詩(shī)意，而且更容易為學(xué)生感知,。

當(dāng)然,，除了以上這些優(yōu)點(diǎn)之外,，教學(xué)過(guò)程中也存在很多不足之處，比如學(xué)生參與度可能不是很高,，主要是以教師教授為主,，除了要求學(xué)生回答相應(yīng)的問(wèn)題。比如本文其實(shí)景物寫作的手法很多而且很雜,，自己在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該間斷性地幫助學(xué)生做一些小結(jié),，但是由于教學(xué)內(nèi)容比較多，時(shí)間比較緊,，所以并沒(méi)有能及時(shí)地幫助學(xué)生歸納總結(jié),。第三，閱讀很多時(shí)候應(yīng)該和寫作結(jié)合起來(lái),，所謂聽(tīng)說(shuō)讀寫,，既然學(xué)習(xí)了那么多種寫景方式，就應(yīng)該可以讓學(xué)生嘗試地選擇其中一種或兩種景物描寫的方法,，進(jìn)行一個(gè)現(xiàn)場(chǎng)片段習(xí)作,，這將更有利于他們理解和運(yùn)用這些景物描寫的方法。

教學(xué)應(yīng)該講究課堂知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,，課堂應(yīng)該注重學(xué)習(xí)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)相結(jié)合,，有效地運(yùn)用詩(shī)歌以及學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)來(lái)學(xué)習(xí)和感知新的知識(shí),，這就是我這堂課后最大的感受,。

三峽教學(xué)反思篇四

今天所執(zhí)教的《三峽之秋》是五年級(jí)上冊(cè)“以城鄉(xiāng)美景”為主題而編排的一篇閱讀課文,。

針對(duì)“課程總目標(biāo)”對(duì)閱讀的要求：“培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法,。在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法,。能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文,。具有獨(dú)立閱獨(dú)的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,。有較為豐富的積累和良好的語(yǔ)感,，注意情感體驗(yàn)，發(fā)展感受和理解的能力,?！?/p>

“第三學(xué)段目標(biāo)”關(guān)于閱讀的要求是：“能用普通話正確、流利,、有感情地朗讀課文,。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,。在閱讀中了解文章的表達(dá)順序,，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法,。在交流和討論中,，敢于提出看法，作出自己的判斷,?！?/p>

為了落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。下面,，我就圍繞這五個(gè)環(huán)節(jié),，反思一下我的教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

利用語(yǔ)言喚起了學(xué)生對(duì)以往學(xué)習(xí)過(guò)的寫景散文的回憶,，為學(xué)這篇寫景的文章作了鋪墊,。通過(guò)指導(dǎo)審題，使學(xué)生明確了文章的體裁和內(nèi)容,。

通過(guò)檢查,，反饋了學(xué)生朗讀的預(yù)習(xí)情況，相機(jī)指導(dǎo)了光暈、顯露等生活中易讀錯(cuò)或難讀的詞,。明確了本文的寫作順序,、景物內(nèi)容和三峽不同時(shí)段的特點(diǎn)。為下文的閱讀掃清了障礙,。

通過(guò)組織學(xué)生運(yùn)用自主學(xué)習(xí),、合作交流、展示匯報(bào)的學(xué)習(xí)方式,。運(yùn)用讀語(yǔ)段,、畫語(yǔ)句、品特點(diǎn),、悟?qū)懛ǖ姆椒?。通過(guò)教師的點(diǎn)撥、指導(dǎo),、訓(xùn)練,，使學(xué)生習(xí)得了有順序、抓特點(diǎn),、多修辭,、用對(duì)比的寫景方法。再通過(guò)層層深入的朗讀指導(dǎo),，使學(xué)生感受到了山河的壯美,。激發(fā)了對(duì)三峽的熱愛(ài)與贊美之情，突破了本課的教學(xué)重點(diǎn),，突破了學(xué)習(xí)的難點(diǎn),。并且在這一過(guò)程中，學(xué)生熟讀積累了語(yǔ)言,，培養(yǎng)了朗讀,，理解了詞句。

在實(shí)施本節(jié)課時(shí),，也存在很多不足：

學(xué)生依提示獨(dú)立學(xué)習(xí),，然后合作學(xué)習(xí)。在展示匯報(bào)時(shí),，形式單一,，沒(méi)有充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮合作的力量,。

重建的方案：對(duì)中午長(zhǎng)江美景的感悟，就在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，提醒學(xué)生要分工明確,。在展示匯報(bào)時(shí)，以小組形式進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生按提示的要求,，把句子是怎樣抓住長(zhǎng)江特點(diǎn),，表現(xiàn)這一時(shí)段三峽特點(diǎn)，運(yùn)用了什么修辭方法說(shuō)具體,，然后練習(xí)有感情朗讀,，并對(duì)朗讀作以指導(dǎo)。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。

三峽教學(xué)反思篇五

這篇課文是一篇寫景抒情的散文。作者以優(yōu)美的語(yǔ)言描寫了三峽的秋景,，讓讀者得到一種美的享受,。

為了讓學(xué)生得到美的熏陶，我課前布置學(xué)生從網(wǎng)上,、圖書,、圖片等收集和整理三峽的資料，使他們對(duì)三峽先有一些大概的了解,，上課時(shí)讓學(xué)生交流收集到的資料,，老師也做些補(bǔ)充。

教師板書課題后,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：看到課題后,，你想知道些什么?學(xué)生提到了這些有價(jià)值的.問(wèn)題：

三峽的秋天是怎樣的?

課文按什么順序?qū)?

作者為什么要寫三峽的秋天呢?

作者寫了三峽秋天的哪些事物?

收集整理學(xué)生提出的問(wèn)題后，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自由度課文,。通過(guò)讀課文,，學(xué)生都能回答課文我按時(shí)間的順序?qū)懭龒{的秋天。然后讓他們分組學(xué)習(xí)自己最喜歡的部分,，匯報(bào)時(shí),，個(gè)小組的表現(xiàn)欲都強(qiáng)。

教學(xué)本課,，我采用朗讀貫穿全文的方法,，以讀觸悟，感受作者巧用擬人,、比喻的方法,，寫出了三峽早晨、中午,、下午,、晚上的景色特點(diǎn)。找優(yōu)美的句子,，體會(huì)作者的情感,。討論最后一段能不能刪掉,，學(xué)生由于在讀中有了一定的感悟，所以各抒己見(jiàn),，完成“我的視角”也得心應(yīng)手,。

三峽教學(xué)反思篇六

傳統(tǒng)文言文教學(xué)過(guò)分重視文言知識(shí)傳授的傾向，使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了字,、詞,、句的理解和落實(shí)，這顯然是急功近利的做法,，其結(jié)果必然是肢解了作品,，只見(jiàn)“樹木”而不見(jiàn)“森林”。

課前準(zhǔn)備時(shí)與學(xué)生自然聊天,，把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境,，接著簡(jiǎn)明進(jìn)行文學(xué)常識(shí)的介紹后便進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)。首先,，通過(guò)配樂(lè)示范朗讀讓學(xué)生初步感知文本,，讀準(zhǔn)字音，把學(xué)生帶到課文的意境中,，然后再指名學(xué)生仿讀,，其他同學(xué)評(píng)點(diǎn)。緊接著讓學(xué)生結(jié)合書下注釋,，自行朗讀課文,，把不懂的地方勾畫出來(lái)，及時(shí)組織小組交流,，質(zhì)疑釋疑,，疏通文意。三遍朗讀中,，學(xué)生大多對(duì)文章有了較深的印象,，至少大多數(shù)同學(xué)都能流暢自如地朗讀課文了。這時(shí),，組織班內(nèi)交流：你有什么困惑或收獲,？通過(guò)生生問(wèn)答，教師明確,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重要的文言詞語(yǔ),。在通讀基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生整體把握,，三峽的美麗神奇的景象主要體現(xiàn)在哪兩方面?到這里,，實(shí)際上學(xué)生對(duì)文本已經(jīng)深入其中了。

接下來(lái),，進(jìn)入品讀課文,，賞析美景環(huán)節(jié),。通過(guò)展示畫面,，回顧文本優(yōu)美語(yǔ)句,，品味三峽景色的美麗。教師指導(dǎo)學(xué)生談自己喜歡作者筆下的什么景象,，并再次組織有感情朗讀課文,，小組交流，后班內(nèi)交流,，水到渠成地生成三峽特點(diǎn)的概括,。

最后，結(jié)合課堂內(nèi)容,，拓展延伸,，進(jìn)行課堂練筆指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆，從文本中探尋美點(diǎn),，用給定的句式寫一段美點(diǎn)品析,，引導(dǎo)學(xué)生用筆深化對(duì)三峽特點(diǎn)的概括能力、分析能力和表達(dá)能力等,。

綜上,，我認(rèn)為，“品”要以“讀”為基礎(chǔ),，而“品”過(guò)之后還要用“寫”來(lái)豐富語(yǔ)言的積累,。先讀后品，品品讀讀,，反復(fù)誦讀,，涵泳文意，在付諸筆端,，學(xué)以致用,，才是學(xué)好一篇文章的方法，特別是如《三峽》般美若仙境的文章,。

文言文是一種知識(shí)載體,，它承載著傳授知識(shí)的任務(wù)，但又絕不是惟一的任務(wù),，更不是根本任務(wù),。面對(duì)《三峽》這篇文章，如果肢解開來(lái)讀,，必然失去其原有的韻味,，所以在教學(xué)中，我力求讓學(xué)生在整體中去解讀語(yǔ)言,，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本的對(duì)話,，學(xué)到活的知識(shí)而不是孤立的字詞,。因此在疏通文意這個(gè)環(huán)節(jié)，我大膽地改變了過(guò)去串講的形式,，放手學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，完全讓學(xué)生借助注釋來(lái)讀課文,，若有不能解決的問(wèn)題,，再拿到課堂上大家共同討論解決。實(shí)踐證明,，有了前面誦讀的基礎(chǔ),，學(xué)生是完全可以自行解決文意串講這個(gè)問(wèn)題的。

如果說(shuō)前面的讀是在為品做準(zhǔn)備,，那么真正的品就在學(xué)生對(duì)文章優(yōu)美佳句的欣賞上,。這一環(huán)節(jié)我首先讓學(xué)生自行找出自己喜愛(ài)的地方，然后說(shuō)明喜愛(ài)的原因,。許多學(xué)生都喜歡寫三峽夏季水的畫面,。于是便抓住機(jī)會(huì)，誘發(fā)聯(lián)想,，想起一些與此地情景相似的詩(shī)句,，培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。夏季水流湍急,，學(xué)生由原文想到了李白的《早發(fā)白帝城》,，還想到了許多寫水的詩(shī)句。這既是一種對(duì)課文的理解,，又是一種知識(shí)的遷移,。還有的學(xué)生喜歡秋季的凄清，面對(duì)兩岸高峻的山嶺,，聆聽(tīng)悲哀婉轉(zhuǎn)的猿的叫聲,，體會(huì)空谷傳響的幽深，觸景生情,。這種直接面對(duì)文本的傾聽(tīng)和思考,，拉近了學(xué)生與古代時(shí)空的距離，仿佛聽(tīng)到了作者曠遠(yuǎn)的呼喚,，仿佛看到了作者對(duì)壯美河山的嘆仰,。如果說(shuō)《三峽》的山中有水，水中有山,，山水融合,，那么學(xué)《三峽》的人也與自然景觀成為一體了。在此基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生拿起手中的筆,，從文本中探尋美點(diǎn),，用給定的句式寫一段美點(diǎn)品析，就應(yīng)該是信手拈來(lái)了,，完成了聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練的全過(guò)程,。課堂實(shí)踐表明，學(xué)生的表現(xiàn)是完全可以比我們預(yù)設(shè)的要好的,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)過(guò)程中也暴露了不少缺點(diǎn)和不足,。比如,，制作的課件突出了課堂的直觀性和趣味性，卻忽視了課堂的知識(shí)性,，學(xué)生只回憶起部分內(nèi)容,，效果沒(méi)有達(dá)到預(yù)期理想。再比如,，我的課堂語(yǔ)言不夠凝練,，“連綿不絕”一詞重復(fù)使用了幾次，還出現(xiàn)了口誤現(xiàn)象,。這些都提醒自己,，“學(xué)然后知不足，教然后知困”,，經(jīng)過(guò)此次課堂教學(xué),，我對(duì)課堂有了更多的認(rèn)識(shí)，有了更多的收獲,，也有了更多的思索,，我想我一定能在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，在同仁們的指導(dǎo)下不斷成長(zhǎng)進(jìn)步,。

三峽教學(xué)反思篇七

這段時(shí)間在進(jìn)行文言文單元的教學(xué),，上了《三峽》這節(jié)課后，有一點(diǎn)小感觸,，簡(jiǎn)單地記錄了下來(lái),。

《三峽》是一篇文質(zhì)兼美的散文佳作，古人能用這樣優(yōu)美的文筆對(duì)祖國(guó)的河山如此謳歌,，真的很感動(dòng),。酈道元在三峽中著重寫了三峽雄起壯麗的山和秀美可人的水。那山,，連綿高峻,、挺拔而秀麗，仿佛是鬼斧神工雕琢出來(lái)的'一樣,；那水,，能漫上山陵,，能看見(jiàn)倒影，寂靜而清幽,。在講課過(guò)程中,，我將自己的朗讀感受與學(xué)生交流，談是三峽的美,。但我讓學(xué)生談自己閱讀文章的感受時(shí),，學(xué)生只能感受到文章的皮毛，只能說(shuō)文章寫了三峽的四季,，寫了三峽的山山水水,，卻不能深刻體會(huì)到作者對(duì)三峽的贊美。

我想,，這或許是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有到過(guò)三峽吧,，如果他們能夠到三峽看看，感受肯定就不一樣了,。當(dāng)然,，語(yǔ)文材料與現(xiàn)實(shí)是有差距的，課文中有趙州橋,、故宮博物院等等,，我們不可能都到過(guò)，如果學(xué)生長(zhǎng)大有機(jī)會(huì)去見(jiàn)識(shí),，他又對(duì)這些景物有深刻的認(rèn)知,，感受應(yīng)該不同吧。

文言文的學(xué)習(xí),，我們向來(lái)注重識(shí)記,，記住一些“答案”。其實(shí),，我們光靠記憶,，學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的熱情和對(duì)中國(guó)文化的熱情會(huì)慢慢消失吧！

三峽教學(xué)反思篇八

《三峽之秋》是一篇寫景的閱讀課文,。作者按時(shí)間順序用生動(dòng)的語(yǔ)言,、準(zhǔn)確的詞匯描繪了三峽秋天奇特的美麗景色，字里行間流露出無(wú)比喜愛(ài)之情,。這是一篇培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,、幫助學(xué)生積累、運(yùn)用語(yǔ)言的好文章,。本課時(shí)的教學(xué)我覺(jué)得存在以下亮點(diǎn)：

這節(jié)課,，我重視預(yù)習(xí)的布置及檢查，讓學(xué)生之間相互交流學(xué)習(xí)。多音字“累”有三個(gè)讀音,，第二聲最容易讀錯(cuò)或被忽略,，讓學(xué)生通過(guò)查工具書理解字義，并多組幾個(gè)詞,，與另外兩個(gè)音加以鑒別,。“暈”字也讓他們自己學(xué)習(xí),，通過(guò)摘錄筆記的交流,，使得生字、新詞得以解決和鞏固,。

我以“美”字貫穿整節(jié)課,，首先讓學(xué)生欣賞三峽風(fēng)光，讓他們感受到三峽的美,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。然后通過(guò)自學(xué)，畫出體現(xiàn)三峽之夜的美的詞語(yǔ),、句子，并在旁邊做批注,，培養(yǎng)了學(xué)生的自讀自悟,，獨(dú)立閱讀課文的能力，為接下來(lái)的交流打下基礎(chǔ),。在品讀課文環(huán)節(jié),，讓學(xué)生沉浸在美麗的月色中，想象文中描繪的情景,，讀出自己獨(dú)特的體驗(yàn)和感悟,。

本課語(yǔ)言優(yōu)美，用詞形象生動(dòng),，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句,，使學(xué)生體會(huì)到作者遣詞造句的精妙，感受大家之作的風(fēng)韻,。

在學(xué)生感悟夜晚部分時(shí),，重點(diǎn)引導(dǎo)品讀“沉沉欲睡”、“驚醒”,、“搖曳”等詞語(yǔ),，體會(huì)作者用對(duì)比的方法以動(dòng)襯靜，突出三峽之夜的寧?kù)o,。在品讀月下三峽時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟比喻句。如：月光“像一道道瀑布”,、“像一匹匹素錦”展現(xiàn)月光的皎潔與明亮,；從“墨一般的黑”,，體會(huì)三峽的神秘；同時(shí)抓住“撲跌”,、“瀉”,、“凌空飛降”、“掛”等詞體會(huì)作者以動(dòng)寫靜,，動(dòng)靜結(jié)合,，突出月下三峽的寧?kù)o與神秘。

遺憾之處：在授課過(guò)程中,，由于時(shí)間關(guān)系,，學(xué)生的朗讀還不夠，不能在每個(gè)句子后趁熱打鐵,，加以朗讀,。

語(yǔ)文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。在我的課堂教學(xué)中還有缺憾和不足,，今后需要更細(xì),、更深的反思。

三峽教學(xué)反思篇九

1,、知識(shí)目標(biāo),,。

(1).積累文言詞匯.

(2).把握本文的景物描寫特點(diǎn),感受三峽的自然美.

2.能力目標(biāo).

(1).重視誦讀訓(xùn)練,提高文言文的誦讀和翻譯能力.

(2).引導(dǎo)學(xué)生在想象中再現(xiàn)景物,體會(huì)作品意境及作者情感.

3.情感目標(biāo).

激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情.

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),。

1,、欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔.清幽秀麗的特點(diǎn),深入作品的意境,感受其畫面美.

2、重視朗讀訓(xùn)練.

3,、把握文章描寫景物生動(dòng),傳神,語(yǔ)言精美的特點(diǎn).

三,、教學(xué)方法.

朗讀法.討論法.讀-譯-思-用-背。

四,、教學(xué)媒體:投影儀,。

五、教學(xué)過(guò)程,。

（第一課時(shí)）,。

(一)導(dǎo)入。

(二).檢查預(yù)習(xí),。

初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音.

掌握字音(投影),。

（三）運(yùn)用競(jìng)賽方式檢查學(xué)生對(duì)字詞句的.掌握。

1,、疏通文意,。

2、競(jìng)賽辨明詞義（投影）。

（1）通假字,。略無(wú)闕處（通“缺”空缺）,；哀轉(zhuǎn)久絕（通“囀”聲音轉(zhuǎn)折）。

（2）古今異義：夏水襄陵（襄：沖上）,；清榮峻茂,，良多趣味（良：實(shí)在）。

（3）一詞多義：

自三峽七百里中（自：在）,。

自非亭午夜分,，不見(jiàn)曦月（自：如果）。

（4）重點(diǎn)詞語(yǔ),。

重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）,。

沿溯阻絕（沿：順流而下。溯：逆流而上）,。

乘奔御風(fēng)（奔：飛奔的馬,，襯托夏水順流行船之快）。

素湍綠潭（素：白色,；湍：急流）,。

清榮峻茂（清：指水；榮：指樹,；峻：指山,；茂：指草）。

哀轉(zhuǎn)久絕（絕：消失）,。

3、相互質(zhì)疑,。

（四）指導(dǎo)朗讀：讀出節(jié)奏,。

注意：

1、自非/亭午夜分,，不見(jiàn)曦月,。

2、沿//溯/阻絕,。

3,、其間/千二百里，雖/乘奔御風(fēng),，不以疾也,。

4、清/榮/峻/茂,。

5,、故/漁者歌曰：“巴東三峽/巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲/淚沾裳?！?/p>

（五）布置作業(yè),。

1、熟讀課文,，爭(zhēng)取背誦,。

根據(jù)課文內(nèi)容，想象三峽奇景,。1,、師:如果說(shuō)滾滾東逝的長(zhǎng)江是一條藝術(shù)長(zhǎng)廊的話,那么三峽就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,變幻的四季,涌動(dòng)的波濤,聳峙的山巒,激發(fā)了古今詩(shī)人畫家多少情思與靈感!北魏地理學(xué)家酈道元恐怕是其中最早的一位.今天讓我們一同走進(jìn)他的《三峽》.

2、學(xué)生結(jié)合注釋1了解《水經(jīng)注》.

3,、學(xué)生初讀課文,要求:讀準(zhǔn)字音.教師用投影片更正字音.

4,、學(xué)生對(duì)照注釋，借助工具書,，疏通文意,。

5、男女生競(jìng)賽,，檢查學(xué)生對(duì)字詞句的掌握情況,。

6、學(xué)生相互質(zhì)疑,。

7,、教師范讀。

8,、學(xué)生齊讀,。

9、教師指示節(jié)奏,。

10,、學(xué)生再讀課文，抽讀,。

11,、教師布置作業(yè)。

六,、教學(xué)反思：

學(xué)生課前預(yù)習(xí)較充分,，競(jìng)賽式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，這種方式應(yīng)一直貫徹下去,。部分學(xué)生在朗讀節(jié)奏停頓上,，能力較差。而課標(biāo)要求程度,，故應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo),。

（第二課時(shí)）,。

（一）、復(fù)習(xí)舊課,。

（二）,、想像三峽壯景，把握各段的寫景重點(diǎn)及景物特征,，體會(huì)文章布局的巧妙,。

第一段：山：兩岸連山，隱天蔽日——高峻美,。

第二段：夏水：夏水襄陵,，乘奔御風(fēng)——奔放美。

第三段：春冬之景：素湍綠潭,，懸泉瀑布,，清榮峻茂——清幽美。

第四段：秋峽：林寒澗肅,，高猿長(zhǎng)嘯——凄婉美,。

小結(jié)：本文先寫山，再寫水,，抓住景物特征,，以不同季節(jié)表現(xiàn)三峽的美景。

（三）體會(huì)作者情感和情景交融的寫法,。

第一段：想像群山連綿,，高聳入云的三峽美景（高峻美）。

第二段：想像江水浩蕩,，日行千里的畫面,，感受其奔放美。

第三段：想像三峽的秀美,、挺拔,，感受其清幽美。

第四段：感受秋峽蕭瑟凄涼的氛圍,。

（四）揣摩語(yǔ)言，品味作品獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,。（投影儀顯示文句）,。

1、兩岸連山,，略無(wú)闕處,，重巖疊障，隱天蔽日,，自非亭午夜分,，不見(jiàn)曦月,。

2、素湍綠潭,，回清倒影,，絕讞多生怪柏，懸泉瀑布,，飛漱其間,。

3、林寒澗肅,，常有高猿長(zhǎng)嘯,，屬引凄異，空谷傳響,，哀轉(zhuǎn)久絕,，故漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳,?！?/p>

明確：

1、正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合,，寫出了山高嶺連的特點(diǎn),。

2、既有俯察近物,，又有仰觀遠(yuǎn)景,。動(dòng)靜結(jié)合，色彩各異,。以“絕”狀山,，以“怪”寫柏，繪形寫貌,，形神兼?zhèn)洹?/p>

3,、既從正面摹聲，又從側(cè)面引用,，手法多變,，搖曳多姿。

（五）根據(jù)圖片,，描繪美景,。

（六）提示性背誦。

（七）布置作業(yè)：與《早發(fā)白帝城》詩(shī)文對(duì)讀,。

（八）總結(jié)全文,。

1、學(xué)生可讀可背課文,。

2,、學(xué)生分組交流,，每組負(fù)責(zé)一個(gè)語(yǔ)段，然后再全班交流,。教師根據(jù)學(xué)生的敘述板書,。

3、學(xué)生分組讀課文,，讀出情感,。

前三段學(xué)生應(yīng)讀出贊美語(yǔ)氣，但語(yǔ)氣有所不同,，最后一段讀出悲涼的氣氛：

1段：語(yǔ)氣稍高昂,，語(yǔ)速中。

2段：語(yǔ)速加快,，突出江水日行千里的奔放美,。

3段：語(yǔ)氣舒緩，語(yǔ)速稍慢,。

4段：語(yǔ)氣稍低沉,，語(yǔ)速稍慢。

4,、師生共同品味寫景的妙處,。

5、據(jù)教師出示的三峽圖片用語(yǔ)言加以描繪（要求用上文中詞語(yǔ)）,。

教師先作示范,，學(xué)生寫作后全班交流。

6,、教師根據(jù)課文分析提示性讓學(xué)生背誦,。

7、教師布置作業(yè),。

三峽教學(xué)反思篇十

在教學(xué)中,，我引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀中感悟文章所表達(dá)的情感。通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,、段落,，深入理解課文，品味語(yǔ)言,，感受人物情感,，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法。

優(yōu)點(diǎn)：

1.培養(yǎng)學(xué)生思考,、質(zhì)疑能力。

2.通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句,、段落,，深入理解課文,，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟寄“夢(mèng)”于具體事物表達(dá)真情實(shí)感的表達(dá)方法,。

3.在中心話題的引導(dǎo)下,，學(xué)生自由解讀文本，表達(dá)自己的閱讀體會(huì),，同時(shí)逐步深入文章中心,，體會(huì)作者的情感，感受語(yǔ)言文字的魅力,。

4.在理解文本的過(guò)程中滲透朗讀指導(dǎo)和背誦指導(dǎo),，使理解與誦讀交替進(jìn)行，互相促進(jìn),，成為有機(jī)的整體,。

不足之處：

1.培養(yǎng)學(xué)生分析信息、運(yùn)用信息的能力的同時(shí),，應(yīng)與課外生活相聯(lián)系,，使學(xué)生對(duì)“冬至”的認(rèn)識(shí)更準(zhǔn)確。

2.在培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于與他人合作,、樂(lè)于與他人分享學(xué)習(xí)收獲的習(xí)慣上多下功夫,。