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信息技術說課稿篇一

本課是黑龍江教育出版社五、六制小學信息技術第四冊第四單元第十課創(chuàng)建家園的內(nèi)容,，是在學生學習word之后接觸到的又一個微軟公司的應用軟件frontpage20xx,，因為有了word20xx的基礎,，學生在入門的時候還是比較容易的，教師可將二者進行比較,，注意歸納這些應用軟件的共同特點,。

通過本課創(chuàng)建主頁的學習，讓學生初步了解frontpage20xx的功能,，掌握站點的創(chuàng)建和主頁編輯的基本方法,，為今后網(wǎng)站的美化和發(fā)布奠定基礎。

教學重點：站點的建立和主頁的編輯,。

教學難點：站點相關概念的理解,。

課時安排：本課共兩課時，說課內(nèi)容為第二課時,。

2,、學生分析。

學生學習成績可能有差距,，天才學生和一般學生及后進生的認知能力,、思維能力的不同會對教學效果有影響，所以考慮適當?shù)姆謱咏虒W,。又由于學生有word基礎,，因此學生對于frontpage20xx的學習不會感到很陌生。

3,、教學目標,。

知識與技能目標：了解建立網(wǎng)站的一般流程并掌握其操作方法，培養(yǎng)學生的實踐能力,、創(chuàng)新精神,，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力。

過程與方法目標：以創(chuàng)建家園,、制作班級主頁為任務,，展開本課的學習，讓學生在體驗成功的同時,，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪,。

情感與價值觀目標：通過本課的學習，對學生進行一次很好的有關“愛”的教育,，培養(yǎng)學生的集體榮譽感,，提高學生的審美情趣。

本節(jié)課采用了任務驅動法和分層教學法,。通過提高學生的學習興趣,，激發(fā)學生的求知*望，發(fā)揮學生的主體作用,，體現(xiàn)教師的主導作用,。通過教師演示,，學生嘗試的方式，使學生學習鞏固相關的信息技術知識和操作技能,，進而培養(yǎng)學生的自學能力與動手實踐能力,。

（一）創(chuàng)設情境。以提問的方式復習了第一課時的重點內(nèi)容之后,，教師展示了自己制作的網(wǎng)站,，既復習了在前面學習過的瀏覽網(wǎng)頁的內(nèi)容，又激發(fā)了學生的學習興趣：可不可以為我們的班級制作出一個這樣的網(wǎng)站,，展示我們班級的閃光之處,，讓更多的人來了解，認識我們的班級呢,？于是引入本課教學重點：主頁的編輯,。

這一環(huán)節(jié)的設計依據(jù)是課堂教學應體現(xiàn)以人為本的思想，體現(xiàn)以學生為中心,，以學生自主探究為特征的探究性學習模式,，以此來實現(xiàn)讓課堂活動起來，讓學生動起來,，使課堂充滿生命的活力,。教師嘗試為學生創(chuàng)設一個“家”的氛圍，在這樣的氛圍中去學習和探究,。通過創(chuàng)設情景,，導入了“為班級制作主頁”這一主線任務，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生的集體榮譽感的情感態(tài)度目標,。

（二）自主學習,，完成主頁制作。

在上節(jié)課創(chuàng)建好的站點基礎上,，請同學們動手制作以“我愛我家”為主題的班級主頁，教師演示打開并進入到網(wǎng)站首頁,，開始文字輸入,。這一部分教師可提示學生，在frontpage20xx中輸入編輯文字與在word20xx中輸入編輯文字大致相同,，讓同學們自行去嘗試練習,，教師在此處很自然的引入了第一個任務：在網(wǎng)頁中輸入文字。然后把時間留給學生,，由學生去設計這個主頁,，并輸入相應的文字。

這個環(huán)節(jié)的設計依據(jù)主要是因為有word20xx的基礎,，學生在文字輸入方面的基礎還是很好的,，存在的問題主要是兩個方面：一是輸入文字的速度差異較大,，二是文字輸入的操作界面有變化，frontpage和word的操作界面還是有區(qū)別的,。所以教師在此處采取了任務驅動和分層教學二種教法,，首先引導全班同學開始為班級設計主頁，同時在巡視過程中,，對不同層次的學生分別進行輔導,，針對輸入文字速度較快的學生適當?shù)奶岣咚麄兊妮斎腚y度，增加文字的輸入內(nèi)容,，內(nèi)容可自選,。對速度較慢的學生減少文字的輸入內(nèi)容，甚至輸入幾句話也可以,，但要求是自己用心去設計這幾句話,。因為這節(jié)課的重點是主頁的編輯而不是文字輸入。

在全班同學都完成了任務一之后,，學生可能會出現(xiàn)情緒低落,、注意力分散的現(xiàn)象，這時教師引入第二個任務：插入字幕,。先是對剛剛的文字輸入過程中出現(xiàn)的眾性問題進行點評,，然后提出：這樣的網(wǎng)頁你們滿意嗎？是不是太單調(diào)了,。不算漂亮也算不上美觀,，和我們在word里寫作文沒什么區(qū)別啊,！能不能讓我們的網(wǎng)頁再漂亮一些呢,？再吸引人一些呢？下面看老師為網(wǎng)頁插入一個字幕,，你們看效果怎么樣,？然后教師給同學演示效果，學生注意力再一次被集中到教學中來,，引入了任務二：插入字幕,。然后把時間留給學生，讓他們盡情的發(fā)揮想象,，去合作探究,、自主學習，最終達到掌握插入字幕的方法,。教師在這一環(huán)節(jié)中,，進行桌間巡視、分層輔導,。對學習有困難的學生進行適當?shù)狞c撥,，避免學生因任務難度大而失去興趣,，對學習有余力的同學適當進行引導，鼓勵他們?nèi)ヌ骄扛嗟年P于“字幕”的設置,。

這個環(huán)節(jié)設計理念是“興趣是最好的老師”,。滾動的字幕會吸引全部學生的眼球，不用老師再表述什么,，他們最大的興趣就是如何制作出這種滾動的字幕來,。教師適度的演示，然后放手讓學生動手操作,，中間巡視輔導,，完成這一環(huán)節(jié)的教學。

（三）復習鞏固,。

在最后階段,，我給同學們留下了一個自由發(fā)揮的空間：哪就是設置的字幕可以不和書中的一樣，同學們可以為你創(chuàng)建的家園寫上一句話,，你看寫上什么比較好呢,？充分開發(fā)了學生的思維，活躍課堂氣氛,，在完成本課內(nèi)容的基礎上,，又給了學生充分的發(fā)揮、想象的空間,。

最后用5分鐘的時間先進行了成果展示,，讓同學們互相看一看作品，別特別介紹了一些設計的比較好的同學,，然后簡單與學生一起回顧本節(jié)內(nèi)容,，學生的知識技能得到提升。最后再次提到：這樣的網(wǎng)頁是不是還感覺到不滿意呢,？我們還有沒有其它的方法來讓自己的“家”變得更漂亮呢,？下節(jié)課我們繼續(xù)和老師一起探索這個問題。為下一節(jié)課裝飾家園打下伏筆,。

整節(jié)課的特點是在課堂教學中教師采取的是沒有明確的把這兩個重點內(nèi)容以任務一,、任務二的方式列出來，而是在教學過程中,，通過教師的演示,，把結果呈現(xiàn)在了同學們面前,，然后引導學生去探索老師是如何實現(xiàn)這樣的效果的呢,？很自然的把教學重點、難點展現(xiàn)在學生面前,，并引導他們主動去探究其中的奧秘,。

設計理念主要是培養(yǎng)學生的實踐能力,、創(chuàng)新精神，提高學生運用信息技術解決實際問題的能力,。同時通過最后的成果展示,，讓學生在體驗成功的同時，又充分體會到為班級做貢獻的驕傲與自豪,。設計過程中充分注意到了學生的主體作用,，教師的主導作用，從提高學生的學習興趣出發(fā),，以提高學生的信息處理能力為目的,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、自學能力,、探索能力及動手能力,，同時也沒有忘記對學生進行一次有關愛的教育和集體榮譽感教育。

我的說課到此結束,，謝謝各位領導,、老師。再見,。

信息技術說課稿篇二

1,、了解系統(tǒng)軟件的作用；軟件安裝與卸載的相關知識,。

2,、了解系統(tǒng)軟件的安裝。

合法地使用軟件也是本課的一個重要內(nèi)容,。因此本課的另一個目標就是要培養(yǎng)學生正確的信息道德觀,。并培養(yǎng)學生學習計算機的積極情感。

理解操作系統(tǒng)的作用,。

學習計算機主要軟件的安裝與卸載,。

教學多媒體計算機，教學ppt,。

1課時

設疑：上節(jié)課我們學習了如何把一臺計算機的外設和主機連接起來,。那么，這樣連接起來的計算機就可以工作了嗎,？（學生回答,，并說明原因，教師設下疑問：到底能不能呢,？）

實驗1：啟動事先準備好的裸機,，學生觀察計算機運行情況，老師總結原因（沒有安裝操作系統(tǒng)軟件）。

一,、操作系統(tǒng)知識講授

提問：計算機為什么需要一個操作系統(tǒng),？操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中不可缺少的、最基本的系統(tǒng)軟件,，它是計算機系統(tǒng)的管家,。

（補充知識）

1、操作系統(tǒng)的出現(xiàn)人機矛盾早期,，人們利用計算機進行運算時,，經(jīng)常出現(xiàn)操作人員手忙腳亂而計算機卻空閑等待的情形，這種人工干預的慢速度與計算機運行的高速度之間的嚴重不協(xié)調(diào),，被稱為人機矛盾,。

2、操作系統(tǒng)的作用操作系統(tǒng)的主要作用是對計算機的硬件,、軟件資源進行管理和控制,，使計算機能協(xié)調(diào)、正常地工作,，同時為人們使用計算機提供方便的操作環(huán)境,。它還管理計算機的各種外部設備，如鍵盤,、鼠標,、打印機等，使這些設備能有效地為我們服務,。

二,、應用軟件的安裝與卸載

(1)ppt展示軟件安裝的過程；

(2)ppt展示軟件卸載的兩種方法,，要求學生依此卸載系統(tǒng)中的兩個軟件,；

（3）質(zhì)疑探索，安裝與卸載中出現(xiàn)的問題,，分成小組進行討論,，并做匯報，由教師總結,，以給同學提供某些指導,。

三、軟件的合法使用

通過案例和數(shù)據(jù)來說明盜版對我國軟件產(chǎn)業(yè)的負面影響,，組織學生展開討論或辯論,，引導學生正確認識尊重知識產(chǎn)權、尊重軟件版權的重要意義,，培養(yǎng)學生正確地獲取和使用軟件的習慣,。

（1）教師組織小組討論,，小組派代表發(fā)言，提出關于軟件合法使用的觀點,；

（2）教師用ppt演示總結，軟件合法使用的方法及相關知識點,。

信息技術說課稿篇三

《綠色家園》是省小學信息技術教材（上冊）windows畫圖程序中的內(nèi)容,，教學對象是小學四年級學生。它是《畫圖》單元中關于畫圖知識鋪墊的延伸,，其目的在于讓學生學會置前景色,、背景色和掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法，重點是掌握利用畫圖的“涂色”,、“噴槍”,、“刷子”、“取色”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法,。根據(jù)教材的目的和特點,，我確定以下教學目標：

認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的操作，掌握對圖形進行彩色處理的方法,。

能力目標：培養(yǎng)學生自我探索,、自主學習的能力和自我創(chuàng)新、團體協(xié)作的能力,。

情感目標：讓學生自我展示,、自我激勵，體驗成功,，在不斷嘗試中激發(fā)求知欲,，在不斷摸索中陶冶情操。

重點：通過網(wǎng)絡環(huán)境下的研究性學習活動,，掌握對封閉圖形進行彩色處理的方法,。

難點：“彩色世界”豐富內(nèi)涵的理解、體驗與表現(xiàn),。

為了實現(xiàn)以上教學目標,，結合教材特點，本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”,、“創(chuàng)設情境法”等,。

通過學生已經(jīng)受過的美術教育和信息技術教育（課程整合），創(chuàng)設一個電子畫展的情境（創(chuàng)設情境法）,，設置一個個任務,，讓學生運用已學知識，自己動手,，有機結合畫圖的各種操作（任務驅動法）,，以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內(nèi)容合理流動，水到渠成,。教學中,，啟發(fā)、誘導貫穿始終,，充分調(diào)動學生的學習積極性,，注意調(diào)節(jié)課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習,，使課堂能在生動,、有趣、高效中進行,。

本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作操練”,。

建構主義學習理論強調(diào)以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,。故此本課教學過程中,，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論,、相互合作,、實際操作等方式，自我探索,，自主學習,，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現(xiàn)知識的傳遞、遷移和融合,。

根據(jù)本課教學內(nèi)容以及信息技術課程學科特點,，結合四年級學生的實際認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

（一）創(chuàng)設情境,，激情導入,。

（二）步步為營，導學達標,。

（三）歸納總結,，完成建構。

具體闡述,。

（一）創(chuàng)設情境,，激情導入。

首先展示一個美麗的電子畫展情境,，學生通過已有生活體驗肯定會發(fā)表自己的評價,，認識到電子畫展中的作品是多么多姿多彩。接著出示電子畫展中未涂色的作品,，學生認識到電子畫展中未涂色的作品由于缺乏色彩而顯得單調(diào),、不“美”,。最后我抓住時機提出任務：學生自己選擇圖畫涂色，要求注意色彩的搭配,。

此環(huán)節(jié)設計目的是創(chuàng)設美好的學習情境,，調(diào)動學生的積極性，又巧妙設計了一個顯而易見的缺憾,，利用學生對美好事物的向往,，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在情景中主動,、積極地接受任務，從而樂學,。同時復習已經(jīng)掌握的操作技巧,，為后面的教學打下鋪墊。

（二）步步為營,，導學達標,。

本環(huán)節(jié)分兩個層次展開：

第一層次：

1、學生選擇圖畫練習涂色,，教師巡回指導色彩搭配,。

2、交流評價學生作品,，教師肯定學生的成績,，小結過渡。

第二層次：

1,、教師指出畫面內(nèi)容的不豐富性,，結合學生已受過的德育教育，集體討論,，引導拓展“彩色世界”的意義——美麗的色彩不僅有自然景色,，還有人性的美德。

2,、制定整合美育,、德育和信息技術教育的目標任務：自我創(chuàng)作一幅體現(xiàn)自我個性的圖畫。要求對于畫面設計（如內(nèi)容,、顏色搭配等）可利用小組協(xié)作方式來解決,。遇到技術問題可通過小組討論，向老師求助來解決,。

3,、集體討論交流、評價,。

這一環(huán)節(jié)是課堂重點部分,，因此,，我以任務驅動的方式來整合美術、思想品德和信息技術三大學科,。任務是課堂的"導火索",，教師通過課程整合后的優(yōu)點，拋出一個個任務,，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望,，從而促使學生去自我探索、自主學習和團體協(xié)作,、自我創(chuàng)新,，達到掌握操作和使用的目的。同時使用優(yōu)越有效的也是信息技術學科所特有的激勵制度,，為任務驅動法注入又一推動劑,，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)作積極性。

信息技術說課稿篇四

各位評委老師大家上午好,。

我是來自下屯小學的信息技術教師xx,。

今天我要說課的題目是《遨游信息海洋》。

本次說課我會從說教材,、說教學方法,、說教學過程三個步驟來展開。說教材包括教學背景,、教學目標,、教學重難點。

教學方法包括教法和學法,。教學過程主要包括復習舊課,，導入新課，探究新知,、成果展示,、課后延伸。

第一大部分說教材,、教學背景,。本節(jié)課是北京教育科學研究院和北京出版社合作出版的第二冊第一單元第2課的內(nèi)容，從教材的分布情況來看,，它是在小學四年級學生已經(jīng)初步認識計算機網(wǎng)絡,、了解接入因特網(wǎng)的常用方法、認識ie,掌握瀏覽網(wǎng)頁的基本方法,、網(wǎng)絡安全與道德的相關知識基礎之上的,，通過本節(jié)課學習，可以使學生掌握快速輸入網(wǎng)址的方法瀏覽網(wǎng)頁,、學會設置默認主頁,、學會使用ie中的收藏夾,、學會使用歷史記錄。

知識目標：使學生掌握快速輸入網(wǎng)址的方法瀏覽網(wǎng)頁,、學會設置默認主頁,、學會使用ie中的收藏夾、學會使用歷史記錄,。提高學生的動手能力和團結協(xié)作的能力,。

：讓學生在自主解決問題的過程中培養(yǎng)成就感，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神,，從而激發(fā)學生對網(wǎng)絡產(chǎn)生濃厚的興趣,。

重點：在ie中如何應用瀏覽技巧。是本節(jié)課重點,，這是因為能否遨游信息的海洋與瀏覽的技巧有著非常密切的關系,。

教學難點：使用瀏覽技巧的目的和意義。之所以把這部分作為本節(jié)課的難點是因為瀏覽技巧靈活多樣,，在地址欄快速輸入網(wǎng)址,、設置默認主頁,、使用收藏夾,、使用歷史記錄這些都是瀏覽網(wǎng)頁的常用技巧，最容易迷惑學生,，另外再結合當前學生的知識水平和心理發(fā)展特點,，所以我把這部分作為本節(jié)課的難點。

第二大部分,，說教學方法

教法：本節(jié)課主要是通過任務驅動式教學模式來實現(xiàn)的,，另外我還將會采用情境啟發(fā)法、分層教學法,、賞識教學法,、發(fā)展教學法、演示法,、講授法等等,。

學法：主要采用自主探究法、合作交流法,、成果展示法,。

第三大部分，說教學過程,，本節(jié)課一共包括五個教學環(huán)節(jié)分別是用歌唱的方法復習舊課,，用引導的方法提出新課，用任務驅動法探究新知,，成果展示,，課后延伸,。

首先進入我們第一個環(huán)節(jié)復習舊課。子曰：學而時習之不亦說乎,。我將會把前一課中大部分學生容易迷惑容易遺忘的知識點,，編成歌曲錄制下來，放給學生聽,，并且用大屏幕展示出歌詞,，讓學生一邊拍手邊跟著唱。這種方法也體現(xiàn)了信息技術和音樂學科的整合,，具體的演示課程請看大屏幕,。

計算機網(wǎng)絡的分類？局域網(wǎng),、城域網(wǎng),、廣域網(wǎng)因特網(wǎng)是最大的廣域網(wǎng)

計算機網(wǎng)絡的作用？電子郵件,、信息查詢,、遠程登錄、文件傳輸,、網(wǎng)上聊天,。

在這樣一個非常熱烈的環(huán)境當中不僅僅復習了舊課，而且烘托了課堂的氣氛,，也激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情,。

第二個環(huán)節(jié)，導入新課,，上節(jié)課我們學習了使用什么工具登陸網(wǎng)站,？打開ie瀏覽器以后怎么登陸到一個自己要想去的網(wǎng)站呢？（輸入網(wǎng)址）如果不輸入網(wǎng)址你還能登陸上節(jié)課登陸過的網(wǎng)站嗎,？這樣來激發(fā)學生的好奇心,，進而啟發(fā)學生,。今天我們繼續(xù)學習有關網(wǎng)絡的知識,，板書課題《遨游信息海洋》。

第三個環(huán)節(jié),，探究新知,，我將本節(jié)課的內(nèi)容分成了四個大的任務，學生可以繼續(xù)前一節(jié)瀏覽網(wǎng)頁,，嘗試不在地址欄中輸入網(wǎng)址的字母也登陸到去過的那個網(wǎng)站,。在學生完成任務的過程當中，我將會采用自主探索，出現(xiàn)問題適時指導的方針,。

根據(jù)本節(jié)課的教學目標,，我設置的四個任務分別是快速輸入網(wǎng)址,、設置默認主頁、使用收藏夾,、使用歷史記錄,。在學生完成任務的過程當中我將會適時的為學生展示操作過程,。由于這幾個任務比較簡單,，所以,，我將會采用學生動手制作在前，出現(xiàn)問題,，老師再個別指導的方針,。使用收藏夾這一任務，我會提出具體的要求,，我會這樣來突破，首先鼓勵學生按照大屏幕顯示的步驟,，自己來進行制作,，相信自己一定能行,，當大部分學生出現(xiàn)難題時,，我就會給學生演示我事先錄制好的制作過程，采用這種方法好處有兩個,。

第一,，從學生的角度來看，能夠激發(fā)學生的自主探索的精神,，體現(xiàn)學生的主體地位,。

第二，從教師的角度來看,，能夠節(jié)約重復操作的時間,，為教師節(jié)約出來更多的時間，更多的關注課堂的效果,，這種方法也體現(xiàn)了孔子所說的不憤不啟,，不悱不發(fā)的教學原則。具體的演示過程請看大屏幕,。任務完成后,，我將會引導學生進入下一個任務,，使用歷史記錄，同樣,，我會給學生提出具體要求,，在前三個任務完成的基礎之上，這個任務就變得非常簡單,，我也將會采用讓學生自己動手操練,，然后找同學到教師機上進行演示的方法。這樣就能夠給更多學生更多的表現(xiàn)機會,。關于選擇自己喜歡的方式把你喜歡的網(wǎng)頁設置為主頁,，在把主頁重新設置成5566的網(wǎng)站，我會采用分層教學教學法,，讓操作準確熟練地同學指導其他的同學,，這樣就能夠使各個層次的同學都能夠在原有的基礎上有所提高，最后一個小練習輸入下面的網(wǎng)址,，在其中查找自己喜歡的文章,，我會將學生分為四人一組，并且在每節(jié)課結束的時候,，評出優(yōu)勝組,，分組合作可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情,。

接著進入第四個環(huán)節(jié),，成果展示，我會采用組間評價和組內(nèi)評價結合的方法,，教師可以適時的參與討論,，對于表現(xiàn)出色的學生，要及時的予以鼓勵和表揚,。

最后一個環(huán)節(jié),，課后延伸，為了讓學生把課堂上的知識真正的運用到實踐當中,，做到學以致用,，我讓學生在回去后在家長的陪同指導下搜索自己喜愛的學習網(wǎng)站，把它們添加到自己的收藏夾中,。以下是我給學生提供的資料網(wǎng)站,。

本節(jié)課我充分發(fā)揮學生的主體作用，引導學生從已有的經(jīng)驗出發(fā),，自主探究,，在此基礎上，發(fā)揮教師的主導作用，幫助學生分析問題解決問題的能力,。關注全體學生,，針對學生的認知差異，因材施教,。

1,、創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生興趣,。學生的學習活動必須與任務或問題相結合,。教學中我在前提測評的基礎上，及時演示快速輸入網(wǎng)址的方法,，使學生發(fā)現(xiàn)問題,，再通過自學瀏覽課本，提出問題,，確定學習目標,，充分調(diào)動學生注意力，引發(fā)學習動機,，提高學習興趣,。

2、教學過程中緊扣教材,，在充分引導學生利用"讀一讀""你知道嗎,？""試一試""練一練"中的內(nèi)容，掌握基本知識和技能的同時,，以問題為引導,，抓住課本中重點內(nèi)容，既培養(yǎng)了學生向課本"請教"的良好自學習慣,，又達到了突出重點,，突破難點的教學效果。

3,、充分培養(yǎng)學生的自學能力和合作互助意識,。在教學過程中通過設置疑問引發(fā)學生思考,，在解決各種問題的過程中,，以自學、實踐操作為主要手段,，并處處提醒學生,，"每當有困難時，別忘了左鄰右舍",，培養(yǎng)其自學能力和合作互助意識,。

4、引導學生質(zhì)疑，靈活解決學生提出的問題,。

以上就是我的整個說課內(nèi)容,，請各位評委老師多提寶貴的意見，謝謝,！

信息技術說課稿篇五

5月17日,，我們在溫州龍灣實驗中學聽了兩堂展示課，這是新教材七下的內(nèi)容,，也是我第一次聽新教材的課堂教學,，感觸很大，很深,。

本課以一個多媒體案例的界面設計為主題,。整個學習界面制作的過程以出示案例激發(fā)興。

趣――分析作品――師生講練――作品展示的流程來完成的,。這個過程中教師講解學生學習后再自己操作,。總體上顯得教學過程平淡無奇,，但對于我們的學生來講是合適的,。多數(shù)學生以前沒有接觸過photoshop,對其操作顯得很生疏。本課相對整個章節(jié)來講是讓學生體驗制作多媒體設計的一個流程,，更注重整個作品的制作思想,。所以本節(jié)在注重技術操作的基礎上不能與前幾節(jié)脫離，也不能講成純技術或純理論的操作課,。在此過程中,，教師對工具軟件的功能、美學及色彩構圖的基本原則等方面進行了引導,，但滲透得還要再多些,。這樣才能讓學生脫離純技術的操作，避免產(chǎn)生對信息技術就是純操作的誤解,，使學生作品中多一些創(chuàng)意和美的元素,。

下面有幾個觀點在本課體現(xiàn)明顯。

1.統(tǒng)一與個性教師嚴格根據(jù)教材進行教學教學內(nèi)容,。這是一個統(tǒng)一,，也會造成個性的壓制。教學中,，教師能在配色,、濾鏡等方面提倡讓學生發(fā)揮自己的主觀能動性進行調(diào)整。所以我們看到了統(tǒng)一廣播教學之下全班學生作品多姿多彩,，各不相同,。

2.以師為本,，以生為本本課中有一段小插曲：一學生向全班演示添加圖層做選區(qū)的方法。學生完成之后教師緊跟著講解了刪除圖層――“垃圾箱”工具,。將學生剛向全班演示的作品當眾扔進“垃圾箱”,。這樣可能會打擊學生的學習積極性。教師是無意的,。但該生座位左右的同學借機譏諷該生,，造成不良的后果。希望教師心中能多設身處地替學生著想,。這也是“以生為本”的思想的體現(xiàn),。

3.以德育人剛上課時課堂紀律有點亂。教師顯得有些生氣,，說話口氣顯得過重,。可能會影響到課堂融洽寬松的教學氛圍?，F(xiàn)在的學生的確非?！皞€性”，很多學生只講“權利”不想“責任和義務”,。對教師不尊不敬,。如今的法律特別注重維護學生的權利，在照顧學校教學的秩序上產(chǎn)生一定的負面影響,。大家錯誤地認為“學生就是上帝”,。在這種思想下，“上帝”的氣焰得到助長,，同時教師的“服務者”的角色也日漸樹立,。由此聯(lián)想到最近網(wǎng)上流行一個視頻：一所學校的學生在課堂上公然群體侮辱教師，教師卻不能還手,。試問誰來保護教師的權利,？在這種情況下，又不能放縱學生,，真正管用的利劍就是教師的人格魅力,。以德育人是教師追求的一種高境界。我們大家都需要提高,。

4.興趣支持學生可持續(xù)發(fā)展如今學生學業(yè)很重,。高考一直壓著學生。他們對信息技術顯得心有余而力不足,。如果教學難度過低將來信息技術高考會影響學生成績,；如果難度過高也會讓學生望而卻步。學生完成找操作后盡量能留點展示作品的機會,。讓學生找到成功感,。作品也可以發(fā)到教師博客上，讓更多的同學看到,，調(diào)動學生的學習積極性,。本課對圖象的處理教學對學生來講是對信息技術窺豹一斑。將引導有興趣學生將以本課為鑰匙學生深入學生平面圖象的處理,。如果本課不能積極調(diào)動學生的興趣,。學生會遠離信息技術。而真正推動一個學生深入學生信息技術的是他們的興趣,，這些興趣源于每一堂信息技術課,。信息技術課需要要可持續(xù)發(fā)展。

5.教學術語“單擊回車,、單擊空格”可否調(diào)整為“敲回車,、敲空格”。

信息技術說課稿篇六

我說課的課題是：《詞語輸入速度快》,。我將從學習需求,、教學目標、教學重難點以及教學流程四個方面來闡述,。

本課是浙江攝影出版社三年級下冊第三單元《計算機小作家》中的第3課,，其主要內(nèi)容是讓學生明白用詞語輸入比單字輸入快，了解詞語輸入的三種方法有簡拼,、混拼,、全拼，并能根據(jù)詞語的實質(zhì),，選擇不同的詞語輸入方法,。文字的輸入是今后學習工作中必備的一項技能。

學生在前兩課的學習中,，已經(jīng)了解多種輸入法,，并能用搜狗拼音輸入法輸入單字。對詞語輸入的方式較為陌生,，想成為打字小高手是每個學生的夢想,，有學習的期望。

基于以上分析,，我制訂了如下教學目標：通過學生操作,、經(jīng)驗交流、教師引導,，了解詞語輸入速度快及詞語輸入的三種方法,。通過“看拼音寫詞語”，掌握簡拼輸入方法,。通過“看圖填合適的詞語”掌握混拼和全拼輸入方法的綜合運用,。通過“詞語接龍”游戲,，靈活運用詞語輸入方式，體驗詞語輸入與單字輸入的優(yōu)勢,。本課的重難點是：在輸入文字的過程中,，如果遇到是詞語就用詞語輸入習慣；并能根據(jù)詞的字數(shù),，選擇合適的輸入方法,。為了使詞語輸入在學生腦海中形成初步印象，通過輸入四個成語輸入后的經(jīng)驗交流,，總結得出詞語輸入速度快,；通過兩關的詞語輸入練習，比較三種詞語輸入方法,，在練習,、交流、再練習,、再交流的過程中,，掌握了重點，攻破了難點,。在教學中采用了啟發(fā)式教學和任務驅動教學相結合的教學方法,，并提醒學生使用正確的指法。

圍繞上述的教學目標,，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：

通過打字前的準備,，回顧了前兩課的內(nèi)容，并以“試一試”輸入四個詞語后,，由輸入速度最快的三位同學進行交流,，得出他們都是利用詞語來輸入而不是單字輸入，加上教師引導歸納,，引出本課重點詞語輸入速度快,，為詞語輸入教學做好了準備。

接著,，通過學生演示,，得出三種不同的詞語輸入的方法。簡拼是最簡單的一種輸入方法,，剛學會用詞語輸入的學生最喜歡用這種方法,，但它并不適合所有的詞語，所以通過“看拼音寫詞語”這一關的練習,，學生發(fā)現(xiàn)教師出示的詞語是多字詞,，用簡拼輸入的方法比較快；通過“看圖填合適的詞語”這一關練習,，學生發(fā)現(xiàn)用簡拼輸入詞語方法出現(xiàn)的詞語太多,，選擇很麻煩,，會影響輸入的速度，從而啟發(fā)學生思考,、嘗試用混拼和全拼的方法,。最后學生歸納總結得出簡拼適合多字詞語的輸入,，混拼和全拼適合兩字詞語輸入,。在兩關的最后都有一道拓展題，讓學有余力的同學能進一步得到提升,。

為更好的鞏固新知,，進行了“詞語接龍游戲”，讓學生在游戲中感受詞語輸入的高速和便捷,，享受游戲帶來的快樂,。在游戲中學習，在學習中游戲,，給學生創(chuàng)造了輕松的學習氛圍,。

最后通過板書整理歸納了本課所學的內(nèi)容，讓學生的思路一下子清晰起來,，總結了本課的重難點,。讓學生進一步明確詞語輸入的優(yōu)勢。

縱觀本課,，充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，教師的引導作用，讓學生在實踐中提高技能,，在對比中感悟詞語輸入的技巧,。

信息技術說課稿篇七

今天我們學習了劉老師的《用事實說話—表格數(shù)據(jù)加工與數(shù)理統(tǒng)計》一課，使我收獲頗多,，下面我對這節(jié)課作一些簡單的點評,。

本節(jié)課教學目標明確，一是使學生了解數(shù)據(jù)統(tǒng)計的一般過程,，二是學會利用excel進行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與分析,。在教學內(nèi)容的處理上，他沒有盲從課本,，而是創(chuàng)造性地處理教材,，通過即時調(diào)查獲得到班級上網(wǎng)情況調(diào)查數(shù)據(jù)，進而對這些數(shù)據(jù)進行分析和統(tǒng)計,，由于這些數(shù)據(jù)來自學生實際,，所以這樣精心設計的教學范例更符合學生實際，更能引起學生的共鳴,，激發(fā)他們的學習興趣,。

1,、本節(jié)課教學思路清晰，符合教學內(nèi)容實際,，有很強的獨創(chuàng)性,，學生新鮮感強，課堂結構嚴謹,，環(huán)環(huán)相扣,，過渡自然，雖然教學容量較大,，但時間緊湊,，分配合理，學生活動還是比較充分的,。

3,、在介紹分類匯總時候，由于數(shù)據(jù)來源生動真實,，與自已相關,，學生興趣很高，在評價自已的統(tǒng)計數(shù)據(jù)時,，學生思維明顯活躍,，而且在分析過程中，不時傳來其他同學的認同的笑聲,，教師對學生的分析也作了充分的肯定,，師生之間交流充分，既培養(yǎng)了學生的分析能力,，與培養(yǎng)了師生感情,。

劉老師在教學方法上采用了任務驅動、學生引領展示等多種教學方法,，在教學過程中,，劉老師通過現(xiàn)場即時采集數(shù)據(jù)，然后以完成一個個具體的任務,，把教學內(nèi)容隱含在每個任務中,，學生在老師引導下，通過完成一個個小任務,，逐步掌握所學知識與技能,，真正為學生營造了一個建構知識、寓學于實踐的學習環(huán)境,，讓他們在這個環(huán)境里,，充滿興趣地學習，突出在做中學的思想。

劉老師語言準確,、生動形象,，有啟發(fā)性，教態(tài)自然,，舉止從容,，顯示出很好的課堂駕馭能力。

劉老師能夠嘗試將excel抽象至一般的數(shù)理統(tǒng)計分析工具,，再將數(shù)理統(tǒng)計與學生感興趣的研究性學習有機結合起來,，讓學生能夠在“做中學”，并深深體驗到數(shù)理統(tǒng)計之于研究性學習的重要作用,，最終利用信息技術解決實際問題,，這非常值得我學習的,。

信息技術說課稿篇八

信息技術課的重要任務是通過信息技術的教學培養(yǎng)學生使用計算機的興趣和意識,，讓學生了解和掌握信息技術的基本知識和技能，使他們在創(chuàng)新精神,、實踐能力,、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)。信息技術教學還可以培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng),，使他們把信息技術很好地融入以后的學習,、工作和生活中去。所以我們上任何一堂課都要時時記住“信息技術”這個大背景,，完全照本宣科是背離“信息技術”這一學科特征的,。

軟件中文本處理的學習是很好的鋪墊。

從教材中的教學內(nèi)容來看,，看似比較簡單,，但是如果在教學中只讓學生單純?yōu)檎莆罩R而教，會造成學生處理信息的盲目性,，因此,，在這節(jié)課的教學中，采用“任務驅動教學法”,，增加完成類似“任務”的能力,，提高自主學習能力，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法,。這樣在體現(xiàn)學科特征的同時培養(yǎng)了學生的學習興趣,。小學階段培養(yǎng)學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重。

（一）教學目標：

1.知識與能力目標：

（1）初步掌握word中運用圖片,、藝術字,、文本框進行綜合處理問題的方法。

（2）鍛煉學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。

（3）發(fā)揮學生的設計才能和創(chuàng)意,，并學會評價作品,。

（4）通過交流評價，讓學生增強自信心并充分發(fā)揮想象力,，制作有自己特色的賀卡,，并體驗成功的快樂。

2.過程與方法：

通過在文檔中插入各種不同的對象,，如圖片,、藝術字、文本框等,，采用任務驅動的方法,，感受學習用word軟件來制作電子賀卡。

3.情感態(tài)度與價值觀：

（1）培養(yǎng)學生尊敬父母的傳統(tǒng)美德,。

（2）在獲得用word制作電子賀卡知識的同時,，體會在word中綜合文字、圖片等的處理效果,，促進學生形成良好的審美觀,。

（2）使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發(fā)學生的求知欲,。

（二）教學重點與難點：

1.賀卡中圖片,、藝術字、文本框之間的位置關系,。

2.插入對象（圖片,、藝術字、文本框）的格式（色彩搭配,、位置擺放）設置,。

從教材中的教學內(nèi)容來看，看似比較簡單,，但是如果在教學中只讓學生單純?yōu)檎莆罩R而教,，會造成學生處理信息的盲目性，因此,，在這節(jié)課的教學中,，采用“任務驅動教學法”，增加完成類似“任務”的能力,，提高自主學習能力,，讓學生在掌握知識與技能的同時掌握科學的學習方法。這樣在體現(xiàn)學科特征的同時培養(yǎng)了學生的學習興趣。小學階段培養(yǎng)學生對學科的興趣以及教會學生會學習是重中之重,。

（一）,、新課導入，激發(fā)了學生的興趣,，調(diào)動了學生的積極性,，讓學生想學。

作為信息技術教師,，應特別重視并充分利用學生積極的心理因素,，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，設計出能夠引發(fā)學生好奇心和產(chǎn)生興趣的導入語,，讓學生真正想學,。我在導入時提出的問題讓學生暢所欲言，接下來展示幾張與同齡人制作的電子賀卡,，我看到了他們臉上驚喜的表情,，學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮,！”運用激勵機制,，展示同齡人的作品，激發(fā)了他們的求知欲,?！斑@些賀卡漂亮嗎？哪里漂亮,？”學生在回答中自然地明白了漂亮的賀卡該是什么樣的,！“想不想自己做一張漂亮的電子賀卡？”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢,？”我在講授新課時,，采用了“過五關斬六將”的方式再次吸引、激發(fā)學生的學習熱情和興趣,。

（二）,、大膽放手，讓學生自主探究，獲得知識技能,，讓學生學會學,。

激趣導入后，我沒有馬上告訴他們用word20xx制作電子賀卡的步驟,，而是有意識地大膽地讓學生根據(jù)現(xiàn)有的賀卡,，討論思考要做一張賀卡需要有那些操作，進行構思,。充分發(fā)揮了他們的主體性,，自主獲得知識技能，實踐證明這樣設計達到了事半功倍的效果,。同時這樣也讓學生明確任務,。

我在平時的教學中，發(fā)現(xiàn)很多同學在操作的過程中只要碰到了問題,，就馬上問同桌或老師,，所以現(xiàn)在我有意識地培養(yǎng)學生自己思考解決問題的習慣，如果在自己不能解決問題,，就請教同桌和老師,。我相信長期堅持，對培養(yǎng)學生的自主學習能力,，幫助他們養(yǎng)成好的學習習慣有幫助,。另外我認為教師在巡視的過程中還有一個很重要的任務就是抓住教學契機，有意識地發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀作品,，便于課堂后段進行展示,。

（三）、鼓勵創(chuàng)新,，尊重學生個性,，培養(yǎng)信息素養(yǎng)。

在教學中,，我讓學生先去構思再操作,；把教學過程分為“五關六將”并“暗下埋伏”；讓沒有做完的學生繼續(xù)做完,，已經(jīng)做完的學生就開動腦筋,，想想有什么辦法可以讓賀卡做得更加精美。這樣一來,，給學生明確本課主要內(nèi)容,；激發(fā)了學生的興趣和信心，能夠較好的記住了“保存”這個學生經(jīng)常忘記的操作,；給不同層次的學生明確了不同的任務,，鼓勵學生在掌握了基本制作步驟的基礎上創(chuàng)新操作,，在作品中體現(xiàn)出自己的個性。

我認為要維持學生在課堂上45分鐘的學習熱情,，就要讓學生對自己的作品不斷修改創(chuàng)新,，在掌握基本技能的基礎上發(fā)揮能動性。操作結束后,，展示學生作品,，我展示了優(yōu)秀作品，也展示了做得不那么精美的作品,，讓學生互評,，學生在評價的過程中互相學習，既提高了他們的審美能力,，又主動發(fā)現(xiàn)了別人作品中的閃光點,，看到了自己和別人想法的不同，這再一次激勵了他們的學習興趣,，這就是一個學習過程,。此時再讓學生修改完善自己的賀卡，讓他們不僅僅學會了這節(jié)課要求的技能,，還使學生融會貫通,，綜合運用了word20xx中的一些知識。這一個環(huán)節(jié)使學生的思路開闊了,，也更加愿意嘗試操作了,。我認為展示學生作品，可以培養(yǎng)學生參與課堂的意識,，讓學生享受小成功,，老師同學都沒有取笑做得不好的作品，而是提出自己的意見,，淡化了學生失敗的感覺，體會到了大膽嘗試就會成功的道理,。最重要的是激活了學生學習的內(nèi)在動力,，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識。在課堂結束的時候,，我覺得我還可以向學生提出新的問題,，例如怎樣在賀卡中加入音樂等，使學生帶著問題走出課堂,。

信息技術說課稿篇九

“奇妙的圖形密鋪”是蘇教版五年級數(shù)學下冊的一節(jié)活動課,，建立在學生對基本圖形的認識基礎上，包括“觀察與理解”,、“思考與操作”,、“欣賞與設計”三個部分內(nèi)容,。在后繼的學習中學生會在八年級下冊對此有更深的了解。

1,、通過觀察,，使學生進一步了解有關平面圖形的特征，理解什么是圖形的密鋪,。

2,、通過猜想、動手操作和思考,，探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特征,。

3、通過欣賞密鋪圖案和設計簡單的密鋪圖案,，進一步感受圖形密鋪的奇妙,，獲得數(shù)學美的體驗，體驗成功的樂趣,。

4,、通過信息技術的三大優(yōu)勢，突破難點,，提高課堂效率,，激發(fā)學生學習的積極性和興趣，培養(yǎng)學生全方面發(fā)展,。

教學重點：探索并了解能夠進行密鋪的平面圖形的特點,。

教學難點：充分利用數(shù)字平臺的操作功能和交互功提高課堂效率。學生通過自己選擇基本圖形,，再根據(jù)圖形密鋪的特點,，發(fā)揮想象，設計圖案,。

根據(jù)以上目標和信息技術對于課堂教學有三大優(yōu)勢：傳達信息的,，作為一種工具，在課堂上進行有效的交互,，我設計了如下幾個版塊：

利用信息技術的信息優(yōu)勢,，從生活出發(fā)，讓學生通過觀察初步感知密鋪,，再由理解概念到聯(lián)系生活舉例到欣賞圖案判斷圖案,，感知密鋪概念的三大關鍵：無空隙，不重疊,，鋪在平面上,。

1、單個圖形的密鋪：根據(jù)學生對基本圖形的了解,，大膽猜測單個圖形是否可以密鋪,，經(jīng)過分類,，動手操作驗證和再分類，明確基本圖形中單個圖形可以密鋪的特點,，這是學生第一次簡單進地行圖形密鋪,，通過操作和評價，不僅可以讓學生體驗密鋪的動態(tài)過程,，也可以讓學生充分利用平臺的交互,，在在線聊天中交流自己的結果和！

2,、兩種規(guī)則圖形的密鋪：通過分析和理解,，學生可以進一步體會“七巧板”中三種不同的可以密鋪的基本圖形，任意選擇其中的兩種也可以密鋪一個平面,，而且圖案更美,。在此基礎上學生根據(jù)要求開始動手操作，因為有了單個圖形密鋪的基礎,，學生可以更熟練的操作,，所以要求也就更嚴格。學生可以充分利用電腦的交互功能,，把自己的創(chuàng)作上傳到數(shù)字平臺的中,，而后看一看其他同學的作品并且根據(jù)要求和自己的建議進行評價或者也可以利用在線聊天的功能交流想法和建議。

為了讓學生可以更全面的理解概念,，因此我補充了如下這個環(huán)節(jié),。

3、兩種不同圖形的密鋪：包括單個不能密鋪和單個能密鋪的圖形如（正五邊形和菱形）,；單個的兩種都不能密鋪的圖形（圓形和不規(guī)則的星形）,；通過對密鋪圖形的設疑和展示，讓學生能夠理解：單個的圖形存在能夠密鋪和不能夠密鋪,，當可以用兩種或者兩種以上不同圖形時,，我們總可以想辦法讓圖形密鋪，從而突破概念中“無論什么圖形”,。引出最后的奇妙的圖形密鋪的欣賞和設計,。

其實在我們的生活中，很多美麗的圖案都是用兩種或者兩種以上不同的圖形密鋪的,，可以是規(guī)則的圖形，也可以是不規(guī)則的圖形,。通過欣賞激發(fā)學生對圖形密鋪的興趣和創(chuàng)作的欲望,。一直延續(xù)到課后，學生可以利用自己會使用的軟件創(chuàng)作奇妙的圖形密鋪,，上傳到數(shù)字平臺的中,，互相學習,，交流，評價,，使學生體驗到成功的快樂,！學生也可以根據(jù)教師提供的網(wǎng)站或者自己搜索資料，對圖形密鋪的知識了解的更多而充實自己,。

這是我今天這節(jié)課的設計意圖和理念,，肯定有不到不足之處，還請各位領導和老師多多包涵,，多多指教,。

信息技術說課稿篇十

這節(jié)課我認為也存在些許不足，以下是我這堂課的一點看法：

新課程改革課堂教學中強調(diào)學生的小組合作學習,，在以往的信息技術課上尤其是上機操作中,，學生們只知道自己獨立操作,，同伴之間缺少一種合作交流,，使合作學習很難達到預期的效果。在教學中教師整節(jié)課單獨輔導比較多,，顯得比較累,，也沒有能充分發(fā)揮小組成員之間的合作學習的作用,，小組長的積極性與作用也沒有能充分調(diào)動起來。

信息技術課堂評價也是課堂教學中很重要的一個教學環(huán)節(jié),，評價的好壞將直接提高學生的興趣及參與課堂積極性,，還能培養(yǎng)學生正確的審美觀點。聽了高老師這節(jié)課,，我認為教師對學生作品的評價都過于簡單,，或者說是很少評價。

高老師在教學文字變形動畫之前,，讓學生自己看書,，按照書上的步驟嘗試著做。我看了好幾個學生,，沒有一個學生能夠動手做,，主要是學生不會看書。我將操作步驟給理順了一下,，讓坐我隔壁那一組學生進行操作,，他們很快就做出來。如果在學生看完書后,，老師能夠及時進行指導,，講解，并將步驟理一下,，大多數(shù)學生應該能做一些,。

我認為這節(jié)課盡管存在著某些不足,，但無論從教學設計、教學目標,、教學內(nèi)容和方法手段上以及環(huán)節(jié)的把握和學生興趣的調(diào)動上來講都不失為一節(jié)精彩的課,。但信息技術課起步較晚，沒有一個特定的上課模式,，具有與其他課程不同的特點,，怎樣去設計、實施,、評價以及怎樣真正從走向信息技術課到走進信息技術課,。都是我們在實踐中不斷探索和研究的問題。

評課結束,，借此機會談點自己的想法：

從幾次的教研的活動來看,，我校微機室的硬件設施還不是很完善，在我看來,，存在兩種情況,，其一缺少了一套多媒體控制系統(tǒng)。微機室里機器較多,，人員較多,，噪音也多，教師在課堂上講話學生不易聽清,，課堂就更加混亂,，如果配備了音響設備，課堂紀律相對來說要容易掌控一些,。其次,，教師演示如果通過多媒體控制軟件，控制學生機器,，讓學生從學生機上進行觀看,，效果會差很多。首先,，顏色會失真,，再有，傳輸速度不快,，導致學生機屏幕要慢一些,，動畫不流暢。如果將教師機屏幕投到大屏幕上,，就不會出現(xiàn)這些問題,。

信息技術課起步較晚，參考的資料較少，上課經(jīng)驗不足,，課堂模式單一。教學競賽搞了好幾年,，我們微機組都是我聽高老師的課,，高老師聽我的課。對彼此上課模式已經(jīng)很熟悉,。我想以后搞教研活動,，是不是能夠走出學校，多去聽一聽其它學校老師是如何把握教材,，如何組織課堂教學的,。僅在小范圍內(nèi)搞這種教研活動，無異于閉門造車,，對我們幫助不大,。

信息技術說課稿篇十一

教學目標：

1、了解系統(tǒng)軟件的作用;軟件安裝與卸載的相關知識,。

2,、了解系統(tǒng)軟件的安裝。

情感目標：

合法地使用軟件也是本課的一個重要內(nèi)容,。因此本課的`另一個目標就是要培養(yǎng)學生正確的信息道德觀,。并培養(yǎng)學生學習計算機的積極情感。

教學重點：理解操作系統(tǒng)的作用,。

教學難點：學習計算機主要軟件的安裝與卸載,。

教學準備：教學多媒體計算機，教學ppt,。

課時安排：1課時,。

教學過程：

設疑：上節(jié)課我們學習了如何把一臺計算機的外設和主機連接起來。那么,，這樣連接起來的計算機就可以工作了嗎?(學生回答,，并說明原因，教師設下疑問：到底能不能呢?),。

實驗1：啟動事先準備好的裸機,，學生觀察計算機運行情況，老師總結原因(沒有安裝操作系統(tǒng)軟件),。

一,、操作系統(tǒng)知識講授。

提問：計算機為什么需要一個操作系統(tǒng)?操作系統(tǒng)是計算機系統(tǒng)中不可缺少的,、最基本的系統(tǒng)軟件,，它是計算機系統(tǒng)的管家。

(補充知識)。

1.操作系統(tǒng)的出現(xiàn)人機矛盾早期,，人們利用計算機進行運算時,，經(jīng)常出現(xiàn)操作人員手忙腳亂而計算機卻空閑等待的情形，這種人工干預的慢速度與計算機運行的高速度之間的嚴重不協(xié)調(diào),，被稱為人機矛盾,。

2.操作系統(tǒng)的作用操作系統(tǒng)的主要作用是對計算機的硬件、軟件資源進行管理和控制,，使計算機能協(xié)調(diào),、正常地工作，同時為人們使用計算機提供方便的操作環(huán)境,。它還管理計算機的各種外部設備,，如鍵盤、鼠標,、打印機等,，使這些設備能有效地為我們服務。

二,、應用軟件的安裝與卸載,。

(1)ppt展示軟件安裝的過程;。

(2)ppt展示軟件卸載的兩種方法,，要求學生依此卸載系統(tǒng)中的兩個軟件;,。

(3)質(zhì)疑探索，安裝與卸載中出現(xiàn)的問題,，分成小組進行討論,，并做匯報，由教師總結,，以給同學提供某些指導,。

三、軟件的合法使用,。

通過案例和數(shù)據(jù)來說明盜版對我國軟件產(chǎn)業(yè)的負面影響,，組織學生展開討論或辯論，引導學生正確認識尊重知識產(chǎn)權,、尊重軟件版權的重要意義,，培養(yǎng)學生正確地獲取和使用軟件的習慣。

(1)教師組織小組討論,，小組派代表發(fā)言,，提出關于軟件合法使用的觀點;。

(2)教師用ppt演示總結,，軟件合法使用的方法及相關知識點,。

信息技術說課稿篇十二

下面,，我將以教師教什么，怎樣教,，為什么這樣教,，學生學什么，怎樣學,，學的怎樣為思路,。從說教材與學情，說教法,，說學法，說教學過程,，說教學評價五個方面加以分析,。

《多樣的輸入法》選自浙江省攝影出版社出版的小學信息技術教材三年級下冊第三單元。 本節(jié)課是讓學生初步地了解和感受輸入法的不同方式,，而學生在本堂課之前已經(jīng)通過前面基礎課的學習普遍對鍵盤的認識和部分功能鍵的使用有所掌握,，并已逐步開始熟悉鍵盤的指法練習。本堂課是理論知識傳授與實際操作體驗相結合的一堂綜合課,，主要以幫助學生認識了解輸入法的多樣性為目標,，同時通過一定的實踐體驗對輸入法的選擇有更好的感知理解，可以簡單地理解為這是一堂體驗式學習的綜合課,。

三年級的小學生尚處于好玩,、好問、好奇階段,，相對的他們對理論性偏強的知識點不易理解,，也不大有興趣去集中精力，對通俗易懂,、平實的語言較容易理解,，對實際具體的實踐操作體驗方式的教學較容易接受；同時不可否認的是,，學生間學習成績存在著差距,，不同程度學生的認知能力、思維能力的不同定會對課堂的教學效果有一定的影響,，因此必要性的分層教學不能少,。

1） 了解常見的幾種輸入法，通過比較,，初步感知不同輸入法之間的特有優(yōu)缺點,；

2） 學會一至兩種常用輸入法的使用。

通過對不同的輸入法比較的互動交流等活動形式,，逐步加強對復雜信息的歸納整合能力,。

1）通過對不同輸入法的體驗實踐過程培養(yǎng)其對信息的探索能力，為今后學會自主學習打下良好的基礎。

2）通過小組協(xié)作活動,，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的意識和研究探索的精神,，從而激發(fā)學生對信息技術的濃厚興趣。

1）教學重點：了解輸入法的多種方式,，初步感知不同輸入法間的區(qū)別,，會簡單的鍵盤輸入。

2）教學難點：在特定的環(huán)境中應用合適的輸入法,。

任務驅動法,； 協(xié)作學習法； 分層教學法,； 賞識教育法,；

在教學中，圍繞教學的重點和難點,，調(diào)動學生的主觀能動性,，發(fā)揮學生的主體作用，我把教學過程設計為以下幾個階段：

（一）創(chuàng)設情境,，導入新課

（二）任務驅動,，體驗樂趣

（三）自主探究，總結歸納

（四）奇思妙想,，暢寫未來

（五）課堂總結,，主題升華

具體闡述如下：

簡單地播放通過語音輸入來操作導航的生活小視頻，一方面以其高科技性吸引學生的注意力,，另一方面通過系統(tǒng)的畫面讓學生感知到簡單的語音輸入方式的形式,，并初步體會到語音輸入的快速，同時順勢引導學生可以列舉其他樣式的輸入法,，激發(fā)學生的學習興趣,，活躍課堂的氣氛，調(diào)動學生的思維,。（計劃用時2-3分鐘）————生活密切相關的事例為切入點,，體現(xiàn)啟發(fā)式教學理念。

概括常用的輸入法,；教師總結學生的答案,，并對其進行歸類，引導,，和學生探討出基本的鍵盤,、語音、手寫,、掃描等四種輸入方式,。例如：學生可能會說：拼音輸入法,、五筆輸入法、微軟拼音輸入法等,，教師在這個時候要給予必要性的制止,，引導學生明確此類方式總括為鍵盤方式，引導學生去思考除了常見的鍵盤方式,，包括視頻中的語音方式,，另外還有哪些，若學生回答沒有所要的答案,，則教師可以就家里爸爸媽媽的輸入方式或者舉相關的針對于輸入法特定情況的情境來完成基本輸入法的列舉,，導出。從生活的事例作為切入點,，學生更易接受,；根據(jù)學生的回答，教師靈活地安排引導的方式,，是學生說教師概括，還是教師引導解說,，學生初步體會,。在此可以實現(xiàn)簡單的以學定教教學理念（計劃用時不超過五分鐘）

這個環(huán)節(jié)是本堂課的最重要的環(huán)節(jié)，環(huán)節(jié)操作中的主體是學生,，主要以學生體驗嘗試為主,，由于三年級學生一般對體驗式的學習較容易接受，因此這一環(huán)節(jié)安排了盡可能充足的時間來讓孩子們探索體驗,，通過對三種輸入法的不同體驗,，一方面可以滿足孩子的好奇心，吸引孩子的注意力,，不至于上課走神,；另一方面孩子充分地體驗過后，潛移默化之下已經(jīng)對不同的輸入法有了一定的基礎性的感知理解,，為隨后的輸入法優(yōu)缺點的總結歸納已作了堅實的鋪墊,，本課的重點也就隨著該環(huán)節(jié)的逐步深入得以實現(xiàn)。

（因鍵盤輸入法學生在之前就有接觸,，故不需再次體驗）

教師簡單地廣播演示百度手寫輸入法的設置方式及利用鼠標手寫漢字過程,，整個設置過程相對來說還是挺簡單的，短時間內(nèi)學生基本上應該可以快速地完成設置并投入體驗,，學生獲得主動權,，教師主要負責引導學生利用簡單的手寫方式輸入“手寫輸入法”五個字，同時幫助下接受能力稍弱的孩子完成設置,。

對于速度快的同學可以借此機會引導其點擊“百度一下”查找相關的“手寫輸入法”的介紹,，進一步感受手寫輸入法的奇妙,；也可以提前搜索“語音輸入法”等進行初步了解，充分激發(fā)孩子的探究能力,；學生的充分體驗會對之后輸入法的總結概括給予一定的支持,，有體驗才會有感悟；另一部分技能稍薄弱,、接受能力稍弱的學生則只需借此機會初步體驗手寫這一輸入方式即可,，即在此實現(xiàn)簡單教學分層。

事先裝好語音輸入法pc軟件,學生嘗試體驗,，同樣在百度嘗試語音輸入法搜索相關“語音輸入法”的資料,，感知輸入法（同上）。

掃描輸入法在當堂授課的情況下,，教師很難演示清楚,，同時也沒有足夠的學生供學生或者老師去嘗試體驗，為節(jié)省時間,，可在課前準備好相關的視頻短片,，讓學生對掃描輸入法有簡單的了解。

另外闡述各方觀點的同時其實也鍛煉了學生的語言表達及語言組織能力,，這也是與語文學科知識滲透,，通過交流，分享成果,，拓展了思路,，使認識和情感得到提升。

體驗總結完四種輸入法,，教師再播放“二十年后”未來科技應用的酷炫式場面——“科幻片”,，教師的介入性引導式學習方式，可以更有指向性地幫助學生進行充分的思維探究,，以未來的科學家為頭銜,，鼓勵學生去暢想出未來的高科技式更快捷方便的輸入法，可以提高學生自我認識度,，在充分肯定自己的前提下,，進行思維創(chuàng)新，相信會有出人意料的想法出現(xiàn),；另外學生暢想的方式是應用寫字板進行鍵盤輸入,，這一環(huán)節(jié)其實也是對前幾堂課的加強鞏固。

學生分享各自的奇特的創(chuàng)意,，新課程強調(diào)要尊重,、贊賞，在充分考慮到學生的個體差異的同時,，讓每一個學生都有展示自我的機會,，體驗到成功的樂趣和喜悅,。學生在展示自己觀點時，教師應多給學生揚長性地評價,，肯定學生的探究成果,，激發(fā)學生持續(xù)探究的興趣。,，給予其必要的自信心,。

最后用1－2分鐘的時間簡單與學生一起回顧本節(jié)內(nèi)容，學生的知識技能得到提升,。并和學生總結出最常用的輸入方式——鍵盤輸入,，為后續(xù)的鍵盤相關的輸入學習埋下伏筆。

本堂課教師主要承擔引導性的角色,，大部分時間給予學生充分的體驗,、探究學習，學生基本實現(xiàn)了在樂中學,，在學中樂,；主體定位為學生，根據(jù)學生在任務中的情況反饋再靈活制定教學任務簡單地實現(xiàn)教學的分層,；總結歸納環(huán)節(jié)也給予了學生充分的自主性,，通過回顧感知，再對信息進行整合歸納,，有意識地培養(yǎng)了學生對信息的處理能力以及相互協(xié)作精神，綜合能力得以提升,；最后奇思妙想環(huán)節(jié)的設置,，孩子可以以未來科學家的身份出現(xiàn)，提高了孩子的主人翁意識,，借此幫助孩子提高了自我的認識度,，激發(fā)了孩子的想象力與創(chuàng)造力。

信息技術說課稿篇十三

本課的主要知識點是讓學生掌握機器人走一段直線,，學習機器人編程中最簡單的“順序式”結構,。重點是要指導學生如何把理論設想轉化為實際可操作的方法，并在實踐中不斷積累經(jīng)驗,。

“走線段”任務對剛接觸機器人沒多久的學生來說,，是有很大的難度和挑戰(zhàn)性的，主要是由于學生不知道該從哪里下手,，沒有直接可以借鑒的學習經(jīng)驗,。因此，教師在選擇教學模式時也應該充分尊重學生的學習特點,，順應學生的年齡和心理特點,，從兒童化,、趣味化著手，投其所好,，讓學生沉浸到機器人學習任務的愉快氛圍中,，接受困難的挑戰(zhàn)，從而學到新的知識,，掌握新的技能,。因此，教師在處理教材時,，可以采用任務驅動方式,，通過課內(nèi)競賽等方法來實施。

第一次主題任務活動,，還要教給學生如何進行分工合作,，互學互助，提高效率,。

1,、知識目標：通過機器人的組裝，讓學生進一步了解機器人,；初步學會順序結構的程序設計方法,。

2、能力目標：初步學會控制機器人,，能讓機器人走直線,。

3、情感目標：培養(yǎng)學生團隊合作精神,，通過課堂中的小型競賽,，學會如何分析問題、解決問題,。

進一步掌握機器人編程步驟,，學會順序結構的編程方法。

讓機器人盡可能地走直線,。

機器人調(diào)試比賽場地一塊,；比分記錄牌一塊；綜合得分記錄牌一塊,。

1,、導入新課。

2,、實踐探索,。

師：宣布本次比賽的主題：機器人郵遞員?？纯茨膫€小組的機器人郵遞員最能干,，能將信準確及時地送達指定地點,。

宣讀本次比賽的規(guī)則：

（1）各隊按要求在規(guī)定的20分鐘時間內(nèi)完成機器人的搭建及調(diào)試工作。

（2）在每次比賽之前有1分鐘的準備時間,。

（3）采取對抗賽形式,，每次兩小組比賽，三局兩勝制,，勝隊進下一輪,，負隊淘汰。對決次序由隊長賽前抽簽決定,。

（4）比賽的過程中參賽隊員必須服從裁判,。

（5）比賽中，如果因為場外干擾或者場地的原因而未完成比賽,，由裁判決定是否可以重新比賽,。

（6）比賽過程中只允許每小組兩位參賽選手和相關工作人員進入比賽場地，其他人不能進入,。

然后,，教師簡單分析本次任務的特點及完成任務的思路。

學生活動,，教師下組指導,。

3、學生比賽,。

由一位教師及若干位學生組成一個公平競賽裁判組,，組織好本次比賽。相關記錄人員（由學生擔當）負責記錄好各小組成績與名次,。

教師及時處理好小組的違規(guī)及各類爭執(zhí),，保證比賽的相對公正、公平,。

4、評價與反饋,。

師：我們今天的活動即將結束了,，現(xiàn)在讓我們評價與反饋一下。

首先,，我想采訪一下最能干的機器人郵遞員,，你們小組的機器人為什么這么厲害？

請小組成員全部上臺,，給大家作經(jīng)驗介紹,。

其次，各小組拿出評價表格,，根據(jù)評測表為本組（隊）的表現(xiàn)打分,。

5,、整理下課。

師：好,！同學們,。我們的課到這里就要結束了。請各小組整理好自己的器材,，由組長交回到老師手中,。

附參考程序：

樂高機器人范例程序

納英特機器人范例程序