在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

二年級語文教學(xué)反思篇一

本學(xué)期,，我擔任二(2)班的語文教學(xué)工作,。經(jīng)過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有好處的學(xué)期;期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里，我堅持認真?zhèn)湔n,、上課,、聽課、評課,，及時,、認真地批改作業(yè)、講評作業(yè),，督促學(xué)生及時更正錯題,，做好課后答疑工作;嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處,，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺悟,，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù)。此刻,，我對這個學(xué)期的工作做以下總結(jié),。

一狠抓基礎(chǔ)知識和技能。

在書寫方面,，我大力強調(diào)規(guī)范性,，要求書寫整齊，字跡工整,，并努力克服錯別字,，有些學(xué)生對于寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問題我進行了大力更正，又如,，對打比方的造句,，對各種句式的變換，對病句的修改,，對生字新詞的理解運用,，對近、反義詞的積累等,，我都逐一進行講解或強調(diào),，對這些問題加大做題的數(shù)量，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。

語文教學(xué)必須重視積累運用,，僅有學(xué)生對知識有了必須積累之后,，才能運用。為了拓展學(xué)生的知識視野,，我開展了一系列的語文活動,。

(1)、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動進行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時,，學(xué)生必然收獲了許多東西,。

(2)、進行各種詞語收集,。如aab式,，abb式，aabb式,，abab式,，abac式，abcc式,，aabc式,，在不斷收集整理的過程中，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

(3),、開展各種語文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動腦的本事。在這個學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的興趣很濃,，學(xué)生們都對語文有了必須的了解。

三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

其實學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都能夠試試,。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡單的,，而學(xué)困生卻常常來不及。這又是一個讓我們教師要思考的事情,。對于這類問題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級制度,，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下，對有些學(xué)困生進行再次鞏固基礎(chǔ)知識,，并且利用課余時間進行當面教學(xué),。透過一學(xué)期的實踐，我覺得這方法十分有效,，以后還能夠進行利用這種方法,。

二年級語文教學(xué)反思篇二

由于經(jīng)驗尚淺，所以,，我對教學(xué)工作從不敢怠慢,，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心求教,，因為我明白課程只要用心鉆研、反思,、總結(jié)經(jīng)驗,，就能夠把語文融入到孩子們當中，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實的發(fā)展,。新課程要透過我們共同的努力。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

在識字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不一樣的認字方法來獨立識字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵學(xué)生從不一樣的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自我認為最有效的識字方法,，透過不斷的求異,，激活學(xué)生思維，"玩"出價值。如"闖"字的識字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂。再如用畫畫的方法記一記會意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報"；在班級中評選出"識字大王"等方法,、活動都為學(xué)生識字帶給了豐富多彩的"玩"法,。

筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時,，讓學(xué)生評議教師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對教師評頭論足,，運用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級語文教學(xué)反思篇三

日月潭是我國臺灣省的代表性風景名勝,傳授《日月潭》這一課時,我主要從以下兩個方面入手:,。

一,、引學(xué)生細細地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的奇麗和作者的嘉贊都蘊含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這搭的奇麗風光,感悟到作者的嘉贊之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。如品讀第一段的第三句話,。剛起頭,學(xué)生只能淺近地感覺到這句話美,可是事實是哪兒美?卻說不出到底是為什么。這時,我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫面,再來領(lǐng)會哪兒美,學(xué)生就能感遭到“樹木茂盛”很美,、“群山環(huán)繞”很美,、“許多名勝古跡”也很美,。并且學(xué)生還能用動作演習(xí)的方法來理解“群山環(huán)繞”這個難點詞。這時再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。教師的示范品讀意在情***中調(diào)動學(xué)生的興奮點,使學(xué)生融入文章之中,使教師,、學(xué)生、作者三者的感情孕育發(fā)生共鳴,。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作合作能力,。

二、讓學(xué)生真正地“活”,。小語教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)放學(xué)習(xí)語言的實踐勾當,。為使學(xué)生“生動活潑主動地獲得成長”,教學(xué)應(yīng)是沒有強制的勾當,禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而引發(fā)學(xué)生探求知識的欲望。為了讓學(xué)生能在講堂中真正地活起來,相信學(xué)生的能力,把講堂還給學(xué)生,。在理解課文的過程中,重在引導(dǎo),。相信學(xué)生能把書讀好,一次沒有讀出來沒瓜葛,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來為止。如“日月潭很深,湖水蔥蘢,?！边@句話,剛起頭學(xué)生只覺著美,可是到底怎么美卻感受不到。

這時我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖領(lǐng)會,。果真學(xué)生本身經(jīng)由過程讀,、看,感遭到了“湖水蔥蘢”很美,我實時肯定了他們的讀法,并鼓勵他們再讀看能不能又有新的領(lǐng)會。于是,學(xué)生又經(jīng)由過程本身讀感遭到了“很深”也說明日月潭美,。就經(jīng)由過程這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感遭到了讀書的過程,而不是簡略地給他們1個結(jié)果,。這類過程就是一種活。

新世紀,人們疾呼,要把語文課上成真正的語文課,。啥子是真正的語文課呢?我想,可以或許讓學(xué)生領(lǐng)會到一種生活的樂趣,可以或許富厚學(xué)生語言的堆集,可以或許讓學(xué)生的潛能得以成長,可以或許讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語文課吧,。這也恰是我在這節(jié)課中起勁追求的。

二年級語文教學(xué)反思篇四

《假如》一文是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文二年級下冊第23課,。本文是一篇文字優(yōu)美,、情感豐富的兒童詩，主要借“馬良的神筆”,，表達了對小樹,、小鳥、弱勢群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛,，顯示了兒童博大而純真的心,！在設(shè)計本課教學(xué)過程時，我將階段訓(xùn)練目標,、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況有機整合起來,。

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望,。能借助漢語拼音認讀漢字,。能用音序和部首檢字法查字典,，學(xué)習(xí)獨立識字?！边@是低年級識字的目標?！都偃纭愤@篇課文共有13個生字,。其中，要求寫的是8個,，只認不寫9個,。激發(fā)孩子識字欲望，隨文識字和集中識字相結(jié)合,，采用多種方式識記字形,。如，用換偏旁的方法識記（拉—泣,、搖—遙,、藻—操）；用加偏旁的方法識記（寸—尋,、良—食,、建—健）,，并運用生字組詞,、說話。課開始,，借助神筆馬良識記“良”,。教學(xué)時，通過四讀文本,，隨文識字,，一讀，遇到不懂的字多拼讀,；二讀,，遇到生字記一記；三讀,，隨文請出生字,；四讀認字讀書。四次與文中生字親密接觸,，達到最佳的識字效果,。隨文引出生字之后，進行“聽音點字”“認讀”等游戲,，并將生字放入語言環(huán)境中進行鞏固復(fù)習(xí),，達到一舉兩得的效果,。

書寫前，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字,，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字,，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行寫字指導(dǎo)。容易寫錯的字有：“哭（少點）,、食（最后一點寫成捺）,、體（少橫）”。記憶易錯字,，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”,。不容易寫好的字是“操,、場”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好,，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時,，三個口要小而扁,，要給下面的木字留出位置?！皥觥弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短,，第二折要與橫平行；第三折要向里收,。

所謂“讀書百遍其義自見”,，語文就是要在讀中體會，在讀中感悟,。讓學(xué)生有感情的讀,，有體會的讀，以求達到與文本的共鳴,；通過自由讀,、同桌互讀、師生合作讀,、聽電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸,，對文本有更深的認識?！芭d趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。因此,，上課伊始,，我播放動畫片《神筆馬良》,，讓學(xué)生也想擁有夢寐以求的馬良的神筆，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆,，他會做些什么,？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦。帶著問題自由讀課文,，遇到不會讀的字拼讀課文下面樹葉里的拼音,。

課標強調(diào)，語文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點,。我提取了第三小節(jié)作為重點講解，創(chuàng)設(shè)情境體會西西的不幸,，并通過老師的范讀,，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對西西的不幸，從中體會小作者對朋友的關(guān)愛,。此時,，學(xué)生對閱讀文本有了企盼和渴望。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場景,，幫助學(xué)生感知,、理解文本，并通過各種形式的讀,，讓學(xué)生讀懂文中的人,，讀出特有的情。這樣既滿足了學(xué)生個體的情境體驗,，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

語文的習(xí)得，最終的目的是表達,。記得一個外國作家說過,，每一個孩子都是一個詩人。是的,，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力。在上課交流的基礎(chǔ)上,，讓他們也仿照作者的樣子,，把自己的愿望寫成一首小詩，或者用手中的畫筆畫下來,。

二年級語文教學(xué)反思篇五

期末考試結(jié)束了,，學(xué)生考得還可以，平均分94,，優(yōu)秀率為91.7%在全鎮(zhèn)排名第二,。我認真分析了這一學(xué)期的教學(xué)工作和學(xué)生的平時學(xué)習(xí)情況,，做以下幾點分析：

一、學(xué)生方面,。

2,、學(xué)生們理解能力不強;特別表現(xiàn)在應(yīng)用題上。做題是一知半解,，不夠全面,。

3、有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活,，在運用所學(xué)知識方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個彎”，就解答不出來;而失分的原因多在于做題馬虎,，不細心,，把數(shù)字看錯或漏寫。這里面也包括一些優(yōu)等生,。

二,、教師方面。

1,、對后進生的耐心輔導(dǎo)不夠.

2,、與家長缺少溝通。主要是不能及時向家長反應(yīng)學(xué)生在校的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

三：采取的措施,。

面對上述存在的問題，為了能更好的完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù),，在以后的教學(xué)中,，將采取以下措施：

1、及時調(diào)整教學(xué)方法,，做到一步一個腳印的教學(xué),。每一個知識都要求每一個學(xué)生都要過關(guān)，盡量幫學(xué)生批改書上的習(xí)題,，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。

2、狠抓后進生,，采用多種方法幫輔,，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問,，課下多關(guān)心,，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，從而促進全班教學(xué)質(zhì)量的提高,。針對學(xué)困生,，讓他們知道自己為什么差，差在什么地方,，同時,，找出他們身上的閃光點，奮勇爭先,，力爭趕上優(yōu)秀生;優(yōu)秀生,，讓他們平時不僅要管好自己，使自己天天向上,，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生,。開展“一幫一”教學(xué)的活動，讓每一個成績優(yōu)秀的學(xué)生都與成績較差的學(xué)生交朋友,，互為小老師,，互幫互助，共同進步和提高,。

3、教育學(xué)生計算細心,，做題后及時檢查,、驗算，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4,、注重拓寬知識面，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣,。

5,、增加練習(xí)題量，提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力,，讓學(xué)生學(xué)得活,，記得牢，能做到舉一反三,。

在下半學(xué)期里,，我將根據(jù)上半學(xué)期所得的情況和制定的措施，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主,，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二年級語文教學(xué)反思篇六

可取之處：

一是，通過自己的精心準備,，課堂上可以說是得心應(yīng)手,，游刃有余，教學(xué)過程有條有理，教學(xué)活動一一進行,，各個環(huán)節(jié)有順,。

二是，每個環(huán)節(jié)的過渡非常自然,，不留痕跡,，老師的提問恰到好處，學(xué)生回答問題積極,，課堂氣氛十分活躍,。

三是，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段,，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力,，平時上課不認真的學(xué)生也被吸引了過來。就這一點,，我覺得有可能的情況時,，可以天天使用電教手段來上課。

不足之處：

例如,，課堂上使用的課件,，只是一個表格和三句話，這樣課件太簡單了,，在課堂中我認為是沒有起到多大的作用,。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥所遇到的困難的畫面，是動畫就更好,，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化,、生動化，對于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果,。還有一點值得改進是,，小組合作學(xué)習(xí)有待加強練習(xí)，這堂課上,，小組合作只是流于一種形式了,，沒有起到多大的效果。

通過這次備課和上課,，我明白了一個道理：課不怕上不好,，也不怕上不好課，只要你肯用功夫,，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會有提高的,，而且會越來越好的。

二年級語文教學(xué)反思篇七

今學(xué)期我任教二年級語文本班學(xué)生有一個缺點是書寫錯差,，做題粗心,，錯題多,，原因是書寫隨意，不講格式,，作業(yè)做完了,，從不檢查，針對這種情況,，我注意強調(diào)書寫格式,，并要求字寫得慢些，寫得工整,，格式不對,，書寫不工整，一律重新做過,，經(jīng)過一段時間,，書寫方面有了一定的進步，但題還是錯得多,，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確，老師就獎獎品,，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，有利于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí),。一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對此無動于衷，怎么辦呢,？當然還有辦法，每天作業(yè)錯了的重新改過,，改正確了才算過關(guān),。

由于經(jīng)驗尚淺，因此,，我對教學(xué)工作從不敢怠慢,，認真學(xué)習(xí)新課程理念，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教,，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗,，就可以把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語文,，體驗學(xué)習(xí)語文的快樂,。

在識字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點來分析字形,，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學(xué)生基本上都學(xué)會了運用不同的認字方法來獨立識字,。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字，激起學(xué)生識字的極大熱情,。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維，"玩" 出價值,。如"闖"字的識字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字,；將所學(xué)的字、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)",；將課外識記的字剪一剪,、貼一貼，制成"小報",；在班級中評選出"識字大王"等方法,、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩" 法,。

二、在寫字方面,，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具,，一直強調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整,、規(guī)范,、漂亮。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。"一個人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點,。因此，教學(xué)時我采用了"讀字,、范寫,、評議、試寫" 的程序："讀字" 時,，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時,，讓學(xué)生評議老師的.范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對老師評頭論足，運用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

三,、在閱讀教學(xué)中,，我反對無目的多讀，強調(diào)有層次的讀書,。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文；再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句；研讀,，將課文讀出感情,，談獨特的理解與感受；練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學(xué)會有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問題，教師挑出有價值的問題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,；讓學(xué)生將自己的理解畫出來，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文,；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議,，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，"個性" 必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴把"度" 這一關(guān),。在聽、說,、讀,、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時,，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出；朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,，提倡學(xué)生積極參與各項語文活動,，學(xué)會參與、學(xué)會合作,、學(xué)會尊重他人,。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂趣所在,，將"玩" 引入課堂,，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,。在探求語文教學(xué)進程中,，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩" 中學(xué)語文,，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式,、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。

以上是我這兩個多月的一點收獲,，但還有許多不足的地方,，我會在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

注：查看本文相關(guān)詳情請搜索進入安徽人事資料網(wǎng)然后站內(nèi)搜索二年級語文教學(xué)反思。

二年級語文教學(xué)反思篇八

早自習(xí)：預(yù)習(xí)《曹沖稱象》,，由于故事情節(jié)吸引孩子,，他們在家中就進行了多寶閱讀，因此本節(jié)預(yù)習(xí)課完成較好,。并且孩子們也知道了曹沖是一個聰明的孩子,。

第三節(jié)：重點進行了課文第一課時的講解，同時進行了生字教學(xué)和指導(dǎo)書寫,。同樣的問題,，董鑒剛同學(xué)寫字不認真，筆順掌握不過牢靠,，拿筆姿勢不正確,。還有韓麗娜同學(xué)子也存在寫字不認真的問題，因此對他們兩進行了特別指導(dǎo),。

第四節(jié)：講解課文,，《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時多觀察，遇事多動腦,，就能找到解決問題的好方法”這樣一個道理,。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解,，但他們在生活中能否養(yǎng)成愛觀察,，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點詞語和口頭表達訓(xùn)練,，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉促的,，不深入的,。如果我能結(jié)合實際，問一問學(xué)生：在生活中你遇到過什么難題,？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個方面著手進行備課,、教學(xué)研究的話,，那我的每節(jié)語文課都能使學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所獲。我希望在不斷的練習(xí)中,，實踐中,，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善,。

9月24日：

作業(yè)輔導(dǎo)課,。由于前幾節(jié)課的耐心輔導(dǎo)，本節(jié)課孩子們的作業(yè)做得較快,，書寫認真,，也沒有出現(xiàn)多的錯誤。配套完成后,，我對孩子們再次強調(diào)了漢字的書寫,。

對董鑒剛同學(xué)存在的問題，進行了耐心指導(dǎo),，特別是田字格中寫字所占的位置,。

對課文《玲玲的畫》進行預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)有了自主預(yù)習(xí)的意識,，因此重點強調(diào)了預(yù)習(xí)中要注重的問題,。耐心指導(dǎo)，長期堅持,，他們一定會養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。

這節(jié)課除了批改他們的寫字作業(yè)，還進行了配套練習(xí)的批閱,，經(jīng)過一段時間的指導(dǎo),、講解，孩子們在漢字書寫,，配套練習(xí)方面存在的問題逐漸變少,，今后若能長期堅持，一定會有更大的進步,。

：指導(dǎo)詞語進行說話聯(lián)系?？谡Z表達是二年級孩子學(xué)習(xí)的重點,，因此花了一節(jié)課時間對他們的說話就行了訓(xùn)練,，這樣的課堂以后我還會多設(shè)計幾節(jié)來培養(yǎng)他們的語言表達能力,。

預(yù)習(xí)《一封信》,，這篇課文,，對于二年級段的學(xué)生來說,，存在相當難度,。再加上篇幅較長,，而且改編自外國文章,，語言風格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語課文,，給教和學(xué)都增加了不少難度,。因此這節(jié)課,，我重點指導(dǎo)了他們的朗讀，讓他們在閱讀中感悟文本,，體會課文的含義,。

自學(xué)生字,，對重點生字進行了指導(dǎo)，寫生子的過程中發(fā)現(xiàn)有些孩子對“口”的書寫掌握不好,，因此進行了特別強調(diào),。

9月27日：

講讀課文。對于二年級學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)識字是非常重要的,，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字,，比如"修"和"鮮"這兩個字,，教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫出來并完整的讀出來,。在教學(xué)過程中,，我運用了談話趣味導(dǎo)入法，問大家有沒有寫過信,，你們一般會告訴親人什么事情來揭示課題。

繼續(xù)進行課文講解,，教學(xué)中,，我采用多種識字方法,，如：動作識字,，字謎識字等,，培養(yǎng)了學(xué)生識字興趣和識字能力,。課文教學(xué)設(shè)計中,，注重啟發(fā)學(xué)生想象,，盡量給予學(xué)生表達自己的想法和感受的機會,。聯(lián)系自身實際讓學(xué)生將自己的生活體驗敘述出來，并將它與露西的體驗作對比,，這樣有助于學(xué)生輕松理解本文內(nèi)容,。孩子們的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情的釋放，也更加明白了要關(guān)愛他人,，要做自立自強的人,。

=

二年級語文教學(xué)反思篇九

語文課程標準指出：識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，充分利用兒童生活經(jīng)驗,，注重教授識字方法,，辦求識用結(jié)合，運用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,。同時，二年級識字仍是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一,。讓學(xué)生識字,，必須有內(nèi)驅(qū)力，小學(xué)生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事,，就得認識大量的字。為了培養(yǎng)學(xué)生主動識字的興趣,，在教學(xué)中,，我根據(jù)學(xué)生的心理特點，充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，運用多種教學(xué)方法,。如：

1、自編兒歌識字法,。

2,、動手演示記字法。

3、辨部首想字義,。

4,、拆字、合字游戲,。

5,、做加一筆減一筆游戲。

借助這些方法主要培養(yǎng)識字興趣,，讓學(xué)生每看到一個新字,，都會動用各種方法識記，在識字過程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經(jīng)過一個精細,，辨認各個組成成份的階段，這樣做既鞏固識字效果,，增強識字興趣,，又養(yǎng)成勤于動腦的習(xí)慣。

我覺得培養(yǎng)孩子的讀書興趣越早開始越好,。一二冊的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生已經(jīng)認識了七百多個漢字，因此現(xiàn)在適時開發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義,。作為二年級的學(xué)生,，內(nèi)部言語機制還不完善，注意力不穩(wěn)定,，有聲思維起主導(dǎo)作用,，需要朗讀的大聲發(fā)音來組織思維、集中注意力,，還有朗讀過程中,，眼、口,、耳多種器官,，同時活動，加強了記憶,，所以教學(xué)中我十分加強學(xué)生的朗讀,，背誦方面的訓(xùn)練,，培養(yǎng)他們積累有價值的語言材料,，并做到熟讀成誦的習(xí)慣。并鼓勵他們多讀課外讀物,，背誦兒歌,、古詩、名言，并定時安排課外閱讀任務(wù),，背誦任務(wù),，切實做到，勤讀書,，廣積累為三年級的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ),。

二年級語文教學(xué)反思篇十

《父親和鳥》是一篇感情真摯的課文。通過“我”和“父親”關(guān)于鳥的對話,，讓我們了解到“父親”對鳥不同尋常的了解,，體會到父親對鳥超乎常人的熱愛。閱讀本文,，就好像走進了一個古老而真切的童話世界,，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽,。反復(fù)閱讀,，用心體味，一定會讓人有一種深深的心靈感悟,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點,，我運用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文,，以讀促思，以讀悟情,，體會父親愛鳥之情及我護鳥的心愿,，激發(fā)愛鳥護鳥的思想感情。

教學(xué)中,，我是這樣安排的第一課時：讀熟課文,，學(xué)習(xí)生字。

第二課時：讀好課文,，體會人物的情感,。首先復(fù)習(xí)課后的詞語，鞏固了對本課字詞的認讀記憶,，同時也復(fù)現(xiàn)了對課文內(nèi)容的體會和理解,，為進入新的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造了條件。接著談話導(dǎo)課,，暢談感受,，渲染了與課文相對應(yīng)的氣氛，成了一個心理場,，直接作用于兒童心理,，讓兒童去感受，促使兒童進入具體的課文情境。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語深入學(xué)習(xí)課文,，以”望了又望、聞了又聞”為切入點讓學(xué)生從文章的多方面,、多角度感受到父親望了又望,，聞了又聞的原因后，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥愛鳥,，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對話,，抓重點詞句朗讀，深入感受父親的知鳥愛鳥,。

在讓學(xué)生一邊讀書一邊交流之后,，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀，并給以學(xué)生許多鼓勵性的`評價,。這些鼓勵性的評價給學(xué)生帶來巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂感,，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文。

通過“父親若是獵人”的問題的引導(dǎo),，學(xué)生迫切意識到保護動物的重要性,，沒有生硬的說教，通過一系列追問,，“愛鳥——愛身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成,。引導(dǎo)學(xué)生想象說話，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主動性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像,，創(chuàng)意表達的能力，加深了對課文中愛鳥護鳥這一主題的深刻認識,?？偢杏X課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡，仍然放不開,。如果換一種思路,，又怕自己把握不住。比如：這樣設(shè)計：通過讀文,，你知道了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答相機引導(dǎo)，你還有哪些疑問,？合作探究,，解決難點。由于準備不好,，教學(xué)中的引#二年級#導(dǎo)語,，仍然需要修改完善,，加以精練,。

二年級語文教學(xué)反思篇十一

隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的不斷深入,，語文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心，朗讀成為我們語文教學(xué)的重中之重,。然而從二年級下學(xué)期開始,，課文的篇幅較以往增長了許多，加之我們所習(xí)慣的語文課堂的“講問教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書的時間,，一節(jié)課40分鐘,，學(xué)生朗讀的時間只有不到5分鐘。朗讀練習(xí)往往是來去匆匆,，注重于形式,，只見樹木不見森林。課堂上無法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀,，要求學(xué)生讀通課文，讀準生字新詞,，以提高課堂朗讀效果,。但實際上，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上要占用大量的時間來熟悉課文,，這樣就大大縮減了授課的時間，很多需要花大量時間來研討的內(nèi)容也不得不擱淺,，教學(xué)進度緩慢,。

《北京亮起來了》一課圍繞“燈的海洋，光的世界”這一句,，用優(yōu)美的語言具體介紹了華燈高照的長安街,、環(huán)形路上的立交橋、煥然一新的王府井,、西單商業(yè)街,，古老的故宮等不同的場景。本課識字量大,，字形復(fù)雜,，在感受北京美麗夜景的同時識記生字，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點,。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒有課前預(yù)習(xí),，講授完第一課時后仍不能正確、流利地朗讀課文,，于是我利用當天的讀書時間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課,，以讀代講,，讀中感悟，通過讀去感受北京夜晚的美麗,，通過讀與作者產(chǎn)生共鳴,。由于做到了充分地朗讀課文，第二課時的整節(jié)課下來,，學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動,。

1、對需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,，如：將生字在課文中圈出來,，并標好讀音，便于朗讀和識記生字,。在最初的實施中,，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù),，但在這一階段出現(xiàn)的問題是,，學(xué)生自學(xué)得不夠細致，因此效果不大,。

2,、利用晨會時間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章，并實踐落實,。經(jīng)過一段時間的鍛煉后,，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高，班級內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù),，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事，效果仍不明顯,。

3,、反思后，我認為學(xué)生的差距拉大是由于評價沒有跟上,，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象,，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評價獎勵機制，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動起來,，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來,，進而促進推動學(xué)習(xí)效果的提升。

預(yù)習(xí)是求知過程的一個良好的開端,，是自覺運用所學(xué)知識和能力,，對一個新的認識對象預(yù)先進行了解，求疑和思考的主動求知過程,。面對一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望,，主動地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文,，找到不明白的問題,，提高聽講效果，還可以提高學(xué)生的興趣,，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),。在實習(xí)期間我聽過一位老師的課,，在上《詹天佑》這篇課文前，老師讓學(xué)生認真做好課前預(yù)習(xí),，收集詹天佑的相關(guān)資料,。在第二天的課堂上，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,，在交流中了解了當時修筑鐵路的背景以及我國鐵路建設(shè)方面的情況,，使學(xué)生對詹天佑的愛國主義精神有了更充分的認識，學(xué)習(xí)課文無需老師更多的講解,，有效地完成了本課時的教學(xué)任務(wù),。顧得上聽講，就顧不上思考,，其根本原因就是沒有充分地課前預(yù)習(xí),。課前預(yù)習(xí)雖然累—些，但是卻能換來種爽快與自由感,。上課前充分預(yù)習(xí),，考試前充分地復(fù)習(xí)，與“打有準備之仗”有同曲之道,。預(yù)習(xí)效果好,，聽課才能有針對性。因此,，作為教師,，首先要教會學(xué)生預(yù)習(xí)，才能為語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

二年級語文教學(xué)反思篇十二

法教師一樣教字（一個一個的）,，可是行不通時間不太夠。我想這是因為我原來沒有認真教偏旁的原因吧,，現(xiàn)在我把每個偏旁的寫法都重新教一遍,，希望學(xué)生能夠有所得。也許這樣教是慢了點,，但我覺得當學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會快,，而且自己會寫得不錯,，我就不用面面俱到的講了。我原來注重的是每個字的寫法,，沒有這樣成系統(tǒng)過,。這學(xué)期我還要利用活動課加大對寫字訓(xùn)練的力度，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字,。而且我加了一步：讓學(xué)生板書,，之后大家評。學(xué)生們很踴躍,。不過他們有時會笑別人,，而且因為不習(xí)慣板書寫得不好看。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來看別人的字,，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢,？雖然他們小，可是我覺得他們有一點點明白的,。

沒有圖片,，沒有書，我只好在黑板上書寫了《黃山奇石》一課,。一想到這么美的景色學(xué)生沒有辦法看到,，我心中總是不能平衡。學(xué)校有這個課件,，我記得還應(yīng)該不錯的,，可是找不到了，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺了,，我想他們感覺不到什么了。在幾個怪石的樣子講解時,，我讓學(xué)生做出動作,，或讓一個學(xué)生在前面做動作，其他學(xué)生讀文,，只能這樣的了,。我看過的怪石其實各種名字只是神似，這一點如果不親眼看到怎么能體會得到呢,？所以我決定在過幾天找個時間讓學(xué)生欣賞一下課件來彌補一下,。這件事其實應(yīng)該是我準備不夠充分。如果提前打掃一下多媒體教室,，找一下課件,，就不會這樣被動了。我原諒自己這幾天是因為開學(xué)和弄課的事,，可是我知道如果我不能準備好課堂教學(xué),，那么出課是為了什么呢,？所以以后要注意。

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們在讀的時候很容易進入角色,。在讀到“四海為家”一句時，孩子們都放慢了速度,，當我問為什么要這樣讀的時候,，學(xué)生根據(jù)自己理解說：地方很遠很多，所以時間要花的多,，所以應(yīng)該讀得慢些,。看來孩子們雖然不知道這個詞的具體意義,，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來理解了,，并把自己的理解融入到朗讀中來,，我很開心,。

教師節(jié)過了，中秋過了,，書也來了,。好像今天才開始進入正常上課一樣?？粗瑢W(xué)們興致勃勃的翻著新書,，我問：大家看著新書有什么感覺。他們紛紛說太好了,，終于有書,。我對同學(xué)們說：沒有書的日子真是太難過了，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過了,，是不是,。孩子們都大聲的說：“是”！我請大家好好愛惜語文爭取把里面的內(nèi)容都學(xué)會,。孩子們顯然受沒有書的折磨太久了,，體會到了書的重要和必須，回答的聲音特別的響亮,，我也十分高興,。

我上的是第二課黃山奇石，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫字,。八個字,，我請同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種,。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求,，也請同學(xué)們來提醒大家怎么樣寫才能更漂亮,。學(xué)生每個字只寫兩個，然后同桌間評評（上課前我把寫字好差的同學(xué)進行了搭配）,。對于突出的問題我稍做講解,。最后一個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來書寫自己認為寫得最好的一個字，然后師生共評,。到此為止,，時間已經(jīng)不夠用了。我看了書,，真不知道一課兩課時夠不夠用,。每課有課文，要認的字要寫的字,。我不知道大家是怎么安排的,。我怎么就是很難完成呢？是我設(shè)計的不好,，還是課本安排得有點問題呢,？我知道把字全放在一課時不合理，可是由于當時沒有書只好這樣處理了,。就是有書,，我也不知道怎么在兩課時完成。本課課文很不好讀,，要認的字又多,。我想我以后要加強對預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我原來一直有要求的,，可是不是很重視，有部分學(xué)生不能完成,。我覺得這學(xué)期我得再出新招,，讓學(xué)生對課前學(xué)習(xí)感興趣，我現(xiàn)在有點思路可是不成型等我再想想,。

因為本學(xué)期要求要背會三十首古詩,，我在看書的時候，發(fā)現(xiàn)本冊四首古詩中,，我們已經(jīng)背過了三首了,，這一首《贈劉景文》是沒有接觸過的。于是我在本周開始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了,。我發(fā)現(xiàn)一個情況,，覺得有點莫名其妙的。我每周要求的古詩，孩子們個個背得好極了,，可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利,。這是怎么回事呢？本課準備在學(xué)生全背后之后再講,，所以沒有小結(jié),。

在上課之前看到一種方法，就是用“我會讀”中的詞語說一句話,。原來這個題,，我總是要求學(xué)生比賽讀，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語來,。我一直比較滿意,。而且當要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時候，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛來選擇,，比如“帶學(xué)生讀,，自己讀，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個人,，”他們的方法比我想得到的要多,。所以我常覺得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開了,，有沒有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個發(fā)揮的平臺。今天我照常用了這種方法,，孩子們最盼望這個時刻了,，所以百次而不厭。最后我又加上了選擇其中的詞語說一句話,，選一個沒有問題,，選兩個的時候有了難度，孩子們還不能很好的思維,，不過我不著急,。當初挑戰(zhàn)讀剛進入課堂的時候?qū)W生也是有點無所適從的，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么,？只要兩三次機會之后,，效果一定大不相同的了。從這個方法上來看,，學(xué)生對一些詞語雖然會讀,，可是不太理解，看來這個方法不僅需要運用而且是經(jīng)常的用。

識字二里有詞語有圖,。在上課之前,，沒有想到學(xué)生會看不明白的呀。在課上突發(fā)一招,，讓學(xué)生把詞語與相關(guān)的圖連在一起,，本以為是個小問題，不料花的時間不短,。其中有問題的是“做航?！薄坝^天氣”。對于觀天氣,，學(xué)生從來沒有接觸過,，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能,，哪知道就是看一個小盒子里的東西,，然后有一個人在記錄呀。唉,，如果有機會能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀,！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語說一句話，果然比昨天說的好多了,。但是在形式上還是有點單一簡單,。在上課之初，我問學(xué)生們在校園里都有哪些活動,，孩子們一時竟然說不上來,。啟發(fā)了一會之后，學(xué)生才開始說“學(xué)畫畫,，學(xué)跳舞”等有限的幾個,。看來我們平時給孩子太大的壓力,，做為班主任,，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生,，那么多有趣的競賽,，活動，孩子們的心中都沒有印象,。

本課為實習(xí)生上課,。我聽了，她基本是按我的路子上的,。識字要有方法,，讀課文,，特別是寫字的環(huán)節(jié)。相信這個學(xué)生工作之后一定是個好教師,，因為她有一副開心的笑臉,，而這正是我需要的。

今天學(xué)的是《我選我》,，這是我小的時候?qū)W的一篇課文,，目的是讓學(xué)生有承認自己的勇氣，并且知道班干部是為班級服務(wù)的,。記得我學(xué)的時候,，覺得這個學(xué)生真厲害，怎么還能選自己呢,？這是不可能的呢,。可是現(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的,，他們在自我意識上是十分強烈的,。每次選班干部，他們都有很多人自已選自己的,，這當然無可厚非了,。可是學(xué)生們當班干部的目的并不明確,。針對這一點,，我在導(dǎo)入時的問題是讓學(xué)生說一說想不想當班干部，為什么要當班干部,。果然學(xué)生說得五花八門,，但也有學(xué)生說是為了班級的榮譽感?？墒菦]有人能知道班干部應(yīng)該是為班級服務(wù)的,。我從此導(dǎo)入新課，請大家來學(xué)習(xí)課文,，我覺得我沒有按照參考上的要求，而是根據(jù)實際情況做了調(diào)整,，自己對自己非常的滿意,。對于生字的教學(xué)，我學(xué)習(xí)了魚兒老師的辦法,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認識的字,，并把不認識的字在課文中畫出來。在課上檢查的時候,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標志出來已經(jīng)認識的生字,，并且很多。我心中暗喜?？墒且灿械膶W(xué)生在課下只有一個兩個的字已經(jīng)認識了,，其他的字都要等課上來學(xué)。學(xué)生的程度差別如此之大,，不僅是因為他們的學(xué)前教育和已有的知識,，也因為他們的學(xué)習(xí)主動性不一樣。應(yīng)該有一些學(xué)生對這些生字是不認識的,，可是在上學(xué)來之前他們想辦法認識了,。我想本冊的生字量這么大，我應(yīng)該在課下識字上再下功夫,。

孩子們基本已經(jīng)學(xué)會回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問題,。所以在初讀之后，他們基本已經(jīng)把我要說的回了出來,。原來在教字的時候,，我總是學(xué)一個教一個，很少歸納,，這主要的原因是我自己根本歸納不來,。

二年級語文教學(xué)反思篇十三

這一學(xué)期我擔任了二年級語文教學(xué)工作。我對教學(xué)工作從不敢怠慢,，認真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教,，因為我知道課程是一種實踐,，只要用心鉆研、探索,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中,，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實的發(fā)展,。新課程要通過我們共同的努力變成一種真實的,、動態(tài)的、發(fā)展的現(xiàn)實,。經(jīng)過一段時間的努力,，獲取了點滴的教學(xué)經(jīng)驗：

在識字方面，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當中去識字,，激起學(xué)生識字的極大熱情,。鼓勵學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,，提倡個性化的識字方法。讓學(xué)生尋找出自己認為最有效的識字方法,，通過不斷的求異,，激活學(xué)生思維，"玩"出價值,。如"闖"字的識字,，有的學(xué)生說："這是一只馬跑進門了。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進門或沖出門的意思"……一個字有多種識記方法：看字形認字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂,。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報";在班級中評選出"識字大王"等方法,、活動都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的"玩"法。

《課標》中指出："寫字是一項重要的語文基本功,，是鞏固識字的手段,，對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。"一個人的字寫得好與否,，不僅僅是個人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點,。因此，教學(xué)時我采用了"讀字,、范寫,、評議、試寫"的程序："讀字"時,，讓學(xué)生討論"寫這個字時哪一筆最關(guān)鍵""寫這個字哪一筆最容易寫錯"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時，讓學(xué)生評議老師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對老師評頭論足,，運用形體動作學(xué)寫筆畫,、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀，將課文讀流利,，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情，談獨特的理解與感受;練讀,，將課文讀入心,，積累語言文字。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵個性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,，教師挑出有價值的問題共同討論，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來,，說一說自己這樣畫的理由,，放膽做畫學(xué)語文;讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語言文字進行評議,，演演評評學(xué)語文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進學(xué)生樂學(xué),、愛學(xué)語文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語文,，打下學(xué)好語文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，"個性"必須在一定的規(guī)范中張揚才不會使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過死轉(zhuǎn)向放任自流,，一定要嚴把"度"這一關(guān),。在聽、說,、讀,、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個別同學(xué)站起回答時,，其他同學(xué)要注意傾聽,，有意見可以舉手提出;朗讀或回答問題聲音要響亮……語文學(xué)習(xí)的點點滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識,，更教會了他們求知、合作,、競爭,，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實在,，確有所得。

玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂趣所在，將"玩"引入課堂,，使學(xué)生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。在探求語文教學(xué)進程中,，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒颍寣W(xué)生充分體驗語文學(xué)習(xí)的快樂,，為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩"中學(xué)語文，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情,。

還有許多不足的地方，我會在工作中不斷地努力,，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”,，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師，如何能調(diào)動學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”!

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時,，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文,。當做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境,。

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造,、展示自我,、體驗成功的平臺。是學(xué)生健康成長的地方,。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時,，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點,，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁。

2,、注重實踐,，多方面實踐感悟語言。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐,，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在!總之,，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語文。

“讓語文走進生活,，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),?！霸谏钪凶R字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點。大街上,、電視上,、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無處不在,。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢?通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

3,、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事”!

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識!以達到最佳的教學(xué)效果,。

二年級語文教學(xué)反思篇十四

首先,，在學(xué)習(xí)“玲”字的時候,，考慮到“玲”字組詞對孩子來說有點難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認識,，但我只舉了一個例句,，孩子可能還沒完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對二年級的孩子確實有難度,，所以我找了另外兩個對比較鮮明的.詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較,，講到端詳一詞時，我并沒有做到引導(dǎo)孩子理解這個詞,，而是通過做動作,、舉例句讓孩子理解，這個過程并沒有實現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子,。

其次,，在引導(dǎo)孩子體會人物心情變化，有感情朗讀課文時收效不大,，我沒有更好地讓孩子體會到爸爸和玲玲的心情,。

最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時,，我沒有一步步地引導(dǎo)孩子說出答案，而是急于讓孩子說出正確答案,，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解,。

二年級語文教學(xué)反思篇十五

在導(dǎo)入新課時，我先讓學(xué)生說說他們心目中的英雄,，然后告訴學(xué)生我們要來認識一位外國的小英雄,，名字叫于連。由于于連是比利時人,，于連銅像在比利時的首都布魯塞爾也是一個著名的景點,，而學(xué)生并不了解比利時，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生對于連的祖國和現(xiàn)在的于連銅像有個感性的認識,。

在這個環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀得正確,、流利，并找出課文中描寫銅像樣子的句子,，想想這座銅像是誰,。這個環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生對人物的興趣，了解故事的大概內(nèi)容,。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我把教學(xué)重點放在了課文的第三,、四自然段。在了解了課文對銅像的描述,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟銅像的有趣后,，我借用書中第二自然段的問題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢？”）繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第三,、四自然段再在小組中交流。

在三,、四自然段的重點段教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，通過對第三自然段的關(guān)鍵字詞句理解（“燈火通明”,、“歡聲雷動”）和朗讀感悟,，體會比利時人民對敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣。并引導(dǎo)學(xué)生想像敵人陰謀得逞的后果,，體會情況的危急,。這樣為第四自然段對于連形象的體會作好了鋪墊。

第四自然段是本篇課文的難點,。為了讓學(xué)生能深刻地體會到于連的機智勇敢,，在教學(xué)中，我設(shè)計了一個情境：如果你是于連,，當你看到連著炸藥庫的導(dǎo)火線閃著火花,，眼看這里就要爆炸時，你會怎么辦,？并要求學(xué)生說出這樣做的理由,。當學(xué)生自由暢談后，再回到課文中看看于連是怎么做的,，想想他為什么會這樣做,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會到了于連勇敢、機智的品質(zhì),。再通過對描寫于連一開始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當時情況的危急,，在危急的時刻，于連想到了一個絕妙的.辦法——撒尿,，把火花滅了,，然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導(dǎo)火線的火花滅掉。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對比,，體會于連撒尿辦法的絕妙,，從而讓學(xué)生再次體會到了于連的勇敢、機智,。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,，在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì),。

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計了兩方面的拓展。首先是進行口語交際,。在學(xué)習(xí)完課文的第五自然段,，了解了人們塑造了一個撒尿小男孩兒的銅像來表示對于連的感謝和紀念后，我要求學(xué)生假想自己是布魯塞爾城的市長或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個小朋友,，面對小于連,，你會說些什么呢？通過對話形式,，既幫助學(xué)生表達了對小于連的熱愛和贊美之情,，進一步理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力,。然后我讓學(xué)生說說如果有機會去比利時看小于連,，你會給他帶什么禮物呢？為什么呢,？在學(xué)生自由暢談后,，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連。這樣既讓學(xué)生學(xué)會了如何關(guān)心他人,，又加深了對于連的認識,。

在教學(xué)《小英雄于連》時，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動,。比如在問到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒害怕而是想辦法時,，有學(xué)生回答因為這里是他的祖國，他愛他的祖國,。我沒想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛國的表現(xiàn)，我為學(xué)生的回答而感到驕傲,。再如問到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時,，當有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行,，他說用石頭砸導(dǎo)火線會摩擦起火,，不但不會把火花滅掉，反而會加快導(dǎo)火線的燃燒,。我為學(xué)生的回答而喝彩,！當學(xué)生說看到于連光著身子，沒穿衣服,，怕于連冷而要送他衣服時,，我為學(xué)生的愛心而感動！

在教學(xué)完這一篇課文后,，我深深地體會到我們的學(xué)生有著巨大的潛力,，我們要善于把學(xué)生已有的知識經(jīng)驗調(diào)動起來,，在教學(xué)中應(yīng)用?！跋嘈艑W(xué)生的潛力,，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵。在課堂上,，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺,，提供展示的機會。學(xué)生有潛力,，需要環(huán)境,、條件去開發(fā)，就像種子發(fā)芽,，需要陽光,、雨露去滋潤一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子,，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度,、濕度，讓它茁壯成長,。我們教師在教學(xué)中安排個人學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、口語交際,、情境體會這些形式其實就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺一定會更絢麗,！,。

二年級語文教學(xué)反思篇十六

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣,，同時回聲這一現(xiàn)象,，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點就是第4自然段,，這一段講媽媽撿起一顆小石子,，扔進河里，石子激起一圈圈波紋,，又蕩了回來,。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因,。我運用課件,，化難為易，變抽象為直觀,，突破難點,，取得較好的效果,。

具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文，與同桌交流回聲是怎樣形成的,，指一名學(xué)生用自己的話回答,，然后要學(xué)生從書上找出描寫回聲的句子。接著,，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里,，要求學(xué)生觀察、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋,，波紋碰到池塘岸邊,，又蕩了回來。最后,，要求學(xué)生朗讀本段,，找出動詞，加以體會,?？谑鲞^程，展示課件,，想象回聲并反復(fù)進行,。由于學(xué)生對回聲原理了解清楚、透徹,，很快地就能把這段課文背下來,。

展示課件，展示水面波紋活動的景象,，使學(xué)生直觀,、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點迎刃而解,。

二年級語文教學(xué)反思篇十七

《我是什么》雖然是一篇科普文章,，但卻描寫的生動活潑，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動的語言,，講述了水的變化及其利與害,。描畫出水的各種形狀。文中不點明我是水,，更增加了趣味性,。教學(xué)時我重視了以下幾點：

在教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選自己愛好的文中角色（云,、雨,、雹子,、雪）讀有關(guān)的句子，把自己當做那個角色,，讓學(xué)生自然而然地走進課文,，融入課文。為更好的知道課文做好鋪墊,。

在教學(xué)云變成雨,、雹子、雪這一段時,，我抓住了“落,、打、飄”三個動詞來感受它們的不同特點,，讓學(xué)生加動作表演出來,。同時又結(jié)合演示，使學(xué)生進一步感悟到文章用詞的準確,。然后滲透到感情朗誦上,。我又請男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子,，體會雹子的力度,，雪的'輕巧。

在教學(xué)時,，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，先讓學(xué)生用自己愛好的方式自由讀，再通過讀,、說,、演等各種情勢，充分知道課文,。學(xué)生自由讀,，教師指導(dǎo)讀，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂,，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛好,，使學(xué)生不知不覺融入到課文描寫的情境當中。

小學(xué)低年級學(xué)生的抽象思維離不開具體形象的支持,，當學(xué)生通過讀課文知道了水變成汽的進程后,，我又通過課件演示，把深奧的自然常識變得淺顯易懂,，加強了教學(xué)成效,。在教學(xué)中，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生知道課文,，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺,，在……舞蹈、唱歌,、開大會,。”中“睡覺”是水安靜的樣子,；“漫步,、奔跑”是水在活動；“舞蹈,、唱歌”是海水在翻動及它發(fā)出的聲音,。“開大會”是指水很多,，百川入海嘛,。

學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)，遭到了環(huán)保知識的教育,，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起,，節(jié)省用水，保護環(huán)境,。

最后,，在課程終止之際，我又布置了一個學(xué)生樂于接受的作業(yè)——畫一畫水的變化,，并注上說明文字,。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

當然課堂也有不足之處,，個別同學(xué)還沒有完全融入課文的學(xué)習(xí)當中,，多是積極性調(diào)動還不夠。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能,。

總之,，以后的教學(xué)中我要揚長避短，使自己的語文教學(xué)水平更上一層樓,。

二年級語文教學(xué)反思篇十八

本案例中,，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動機，到點撥學(xué)生想像畫面,，再到組織學(xué)生進行交流,，一直到最后鼓勵學(xué)生朗讀背誦，在整個教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，教師沒有一點師“牽”生的痕跡。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀,、愿想,、搶說,、樂背的良好氛圍之中。教師大膽放手讓二年級學(xué)生去自讀自悟這段話,，讓學(xué)生獨自走進文中,，充分地與文本進行對話。學(xué)生在對話的過程中,，各自構(gòu)建起自己獨特的閱讀表象,，產(chǎn)生了富有個性的閱讀體驗。教師始終遵循這樣一個道理,，那就是學(xué)生是閱讀的主人,，閱讀是學(xué)生自主的實踐活動，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動中的體驗與理解,。正是有了上述的認識,，教師才能放的`開；也正是有了教師充分的放,，學(xué)生才會有自讀自悟的機會,，課上才會產(chǎn)生多姿多彩的獨特感受與體驗。設(shè)想一下,，學(xué)生若是在老師問題的牽引下,，還會有機會嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢,？《語文課程標準》中指出：“老師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。”教師同時也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個主要對話對象與合作伙伴,。課堂上,，教師只放不收，學(xué)生便會放任自流,；只收不放,，學(xué)生便會亦步亦趨；能放能收,，學(xué)生才能進行自主探究與合作交流,。

閱讀教學(xué)中，我們教師若是能做到“盡職而不越位,，出手而不牽手”,，學(xué)生就會有更多的自主閱讀的時間與空間，在與教師,、文本之間不斷的對話過程之中,，掌握閱讀方法、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力,。

二年級語文教學(xué)反思篇十九

在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”,。一個沒有情感的教師,，如何能調(diào)動學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！

2,、尊重“需要”,，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機,，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《誰的本領(lǐng)大》這篇課文時,，我畫了張?zhí)柡惋L的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來，跟我一起一邊做動作,，一邊讀課文,。當做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個個興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說,，一起背，有的手舞足蹈,，背得開心極了,。當你看見孩子們學(xué)得快樂極了，玩得開心極了,，你會幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”,。

3、教學(xué)活動中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點撥下進入課文佳境。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂,，實現(xiàn)“文本對話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是燃燒的動感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗成功的平臺,。是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺,。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來都是教學(xué)的難點，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥”少一點,，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點水旁,。

2、注重實踐,，多方面實踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩,，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在,！總之，教師要做一個牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會更加自信、更加主動地去學(xué)習(xí),。“在生活中識字”的教學(xué)實驗就很好的證明了這一點,。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方,。抓住生活的點點滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風光”,，如何讓學(xué)生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片,、錄像資料展示美麗榕樹，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

3、把別人的文章當參謀,，把自己的人生當軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識,！以達到最佳的教學(xué)效果,。