在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。范文書(shū)寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪?？以下是小編為大家收集的?yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇一

本學(xué)期,，我擔(dān)任二(2)班的語(yǔ)文教學(xué)工作,。經(jīng)過(guò)一期來(lái)的辛勤勞動(dòng)，我們走過(guò)了一個(gè)充實(shí)而又有好處的學(xué)期;期末臨近,，回顧一學(xué)期的探索與嘗試,，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學(xué)期里,，我堅(jiān)持認(rèn)真?zhèn)湔n,、上課、聽(tīng)課,、評(píng)課,，及時(shí)、認(rèn)真地批改作業(yè),、講評(píng)作業(yè),，督促學(xué)生及時(shí)更正錯(cuò)題，做好課后答疑工作;嚴(yán)格要求學(xué)生,，尊重學(xué)生,，和學(xué)生平等相處，使學(xué)生學(xué)有所得,，不斷提高,，從而不斷提高自我的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，并比較順利地完成了教育教學(xué)任務(wù),。此刻,，我對(duì)這個(gè)學(xué)期的工作做以下總結(jié)。

一狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和技能,。

在書(shū)寫方面,，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范性，要求書(shū)寫整齊,，字跡工整,，并努力克服錯(cuò)別字，有些學(xué)生對(duì)于寫過(guò)幾遍的字也會(huì)寫錯(cuò)，如“寬”字下邊本該“見(jiàn)”而非“貝”字,，又如“拔”和“撥”字,，學(xué)生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”,。類似這樣的問(wèn)題我進(jìn)行了大力更正,，又如，對(duì)打比方的造句,，對(duì)各種句式的變換,，對(duì)病句的修改，對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用,，對(duì)近,、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào),，對(duì)這些問(wèn)題加大做題的數(shù)量,，以提高學(xué)生的基本技能和寫句子的潛力。

語(yǔ)文教學(xué)必須重視積累運(yùn)用,，僅有學(xué)生對(duì)知識(shí)有了必須積累之后,，才能運(yùn)用。為了拓展學(xué)生的知識(shí)視野,，我開(kāi)展了一系列的語(yǔ)文活動(dòng),。

(1)、優(yōu)秀課文朗讀,。經(jīng)過(guò)學(xué)生自主收尋優(yōu)秀文段,，使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，學(xué)生的閱讀量增加的同時(shí),，學(xué)生必然收獲了許多東西。

(2),、進(jìn)行各種詞語(yǔ)收集,。如aab式，abb式,，aabb式,，abab式，abac式,，abcc式,，aabc式，在不斷收集整理的過(guò)程中,，學(xué)生的詞匯積累有了明顯的增多,。

(3)、開(kāi)展各種語(yǔ)文游戲。如句子的轉(zhuǎn)換,，如“把”字句轉(zhuǎn)換成“被”字句,，問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句，兩句話變成一句話,，學(xué)生在活動(dòng)中提高了興趣,，也訓(xùn)練了動(dòng)腦的本事。在這個(gè)學(xué)期中,，學(xué)生們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣很濃,，學(xué)生們都對(duì)語(yǔ)文有了必須的了解。

三,、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法,。

其實(shí)學(xué)習(xí)方法有很多，只要是有用的,，都能夠試試,。

四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作,。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)中往往是十分簡(jiǎn)單的，而學(xué)困生卻常常來(lái)不及,。這又是一個(gè)讓我們教師要思考的事情,。對(duì)于這類問(wèn)題我常常用的方法就是在作業(yè)中使用分級(jí)制度，在不影響大家的學(xué)習(xí)的前提下,，對(duì)有些學(xué)困生進(jìn)行再次鞏固基礎(chǔ)知識(shí),，并且利用課余時(shí)間進(jìn)行當(dāng)面教學(xué)。透過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐,，我覺(jué)得這方法十分有效,，以后還能夠進(jìn)行利用這種方法。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇二

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,，所以,，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心求教，因?yàn)槲颐靼渍n程只要用心鉆研,、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，就能夠把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要透過(guò)我們共同的努力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面,，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形,，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不一樣的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不一樣的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法,。讓學(xué)生尋找出自我認(rèn)為最有效的識(shí)字方法，透過(guò)不斷的求異,，激活學(xué)生思維,，"玩"出價(jià)值。如"闖"字的識(shí)字,，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門了,。""不是，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣,。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門"跟門有關(guān)系，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等,，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得歡樂(lè)。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字帶給了豐富多彩的"玩"法。

筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,，整體把握寫字的規(guī)律,；在范寫之時(shí)，讓學(xué)生評(píng)議教師的范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領(lǐng)；讓學(xué)生對(duì)教師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫(huà),、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇三

日月潭是我國(guó)臺(tái)灣省的代表性風(fēng)景名勝,傳授《日月潭》這一課時(shí),我主要從以下兩個(gè)方面入手:,。

一,、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”

《日月潭》是一篇寫景的文章,景色的奇麗和作者的嘉贊都蘊(yùn)含于文章之中,隱藏于文字之下。為讓學(xué)生欣賞到這搭的奇麗風(fēng)光,感悟到作者的嘉贊之情,我采用了“品讀”的方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品,。如品讀第一段的第三句話,。剛起頭,學(xué)生只能淺近地感覺(jué)到這句話美,可是事實(shí)是哪兒美?卻說(shuō)不出到底是為什么。這時(shí),我讓學(xué)生再讀,讀后看看圖和多媒體畫(huà)面,再來(lái)領(lǐng)會(huì)哪兒美,學(xué)生就能感遭到“樹(shù)木茂盛”很美,、“群山環(huán)繞”很美,、“許多名勝古跡”也很美。并且學(xué)生還能用動(dòng)作演習(xí)的方法來(lái)理解“群山環(huán)繞”這個(gè)難點(diǎn)詞,。這時(shí)再指導(dǎo)朗讀就使“品”得以深化,。教師的示范品讀意在情***中調(diào)動(dòng)學(xué)生的興奮點(diǎn),使學(xué)生融入文章之中,使教師、學(xué)生,、作者三者的感情孕育發(fā)生共鳴,。在“品”中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟,在“品”中培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作合作能力。

二,、讓學(xué)生真正地“活”,。小語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生在教師引導(dǎo)放學(xué)習(xí)語(yǔ)言的實(shí)踐勾當(dāng)。為使學(xué)生“生動(dòng)活潑主動(dòng)地獲得成長(zhǎng)”,教學(xué)應(yīng)是沒(méi)有強(qiáng)制的勾當(dāng),禁錮的要解放,潛在的要誘發(fā),從而引發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望,。為了讓學(xué)生能在講堂中真正地活起來(lái),相信學(xué)生的能力,把講堂還給學(xué)生,。在理解課文的過(guò)程中,重在引導(dǎo)。相信學(xué)生能把書(shū)讀好,一次沒(méi)有讀出來(lái)沒(méi)瓜葛,讓他們繼續(xù)讀,直到能讀出來(lái)為止,。如“日月潭很深,湖水蔥蘢,。”這句話,剛起頭學(xué)生只覺(jué)著美,可是到底怎么美卻感受不到,。

這時(shí)我就讓學(xué)生再讀,并且邊讀邊看圖領(lǐng)會(huì),。果真學(xué)生本身經(jīng)由過(guò)程讀、看,感遭到了“湖水蔥蘢”很美,我實(shí)時(shí)肯定了他們的讀法,并鼓勵(lì)他們?cè)僮x看能不能又有新的領(lǐng)會(huì),。于是,學(xué)生又經(jīng)由過(guò)程本身讀感遭到了“很深”也說(shuō)明日月潭美,。就經(jīng)由過(guò)程這樣短短的一句話讓學(xué)生真正感遭到了讀書(shū)的過(guò)程,而不是簡(jiǎn)略地給他們1個(gè)結(jié)果。這類過(guò)程就是一種活,。

新世紀(jì),人們疾呼,要把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)文課,。啥子是真正的語(yǔ)文課呢?我想,可以或許讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到一種生活的樂(lè)趣,可以或許富厚學(xué)生語(yǔ)言的堆集,可以或許讓學(xué)生的潛能得以成長(zhǎng),可以或許讓學(xué)生獲得一定的學(xué)習(xí)方法,也算是一種真正的語(yǔ)文課吧,。這也恰是我在這節(jié)課中起勁追求的。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇四

《假如》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第23課,。本文是一篇文字優(yōu)美,、情感豐富的兒童詩(shī)，主要借“馬良的神筆”,，表達(dá)了對(duì)小樹(shù),、小鳥(niǎo)、弱勢(shì)群體發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài),，顯示了兒童博大而純真的心,！在設(shè)計(jì)本課教學(xué)過(guò)程時(shí)，我將階段訓(xùn)練目標(biāo),、本課的教學(xué)要求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有機(jī)整合起來(lái),。

“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望,。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字,。能用音序和部首檢字法查字典，學(xué)習(xí)獨(dú)立識(shí)字,?！边@是低年級(jí)識(shí)字的目標(biāo)?！都偃纭愤@篇課文共有13個(gè)生字,。其中，要求寫的是8個(gè),，只認(rèn)不寫9個(gè),。激發(fā)孩子識(shí)字欲望，隨文識(shí)字和集中識(shí)字相結(jié)合,，采用多種方式識(shí)記字形,。如，用換偏旁的方法識(shí)記（拉—泣,、搖—遙,、藻—操）；用加偏旁的方法識(shí)記（寸—尋,、良—食,、建—健）,，并運(yùn)用生字組詞,、說(shuō)話。課開(kāi)始,，借助神筆馬良識(shí)記“良”,。教學(xué)時(shí)，通過(guò)四讀文本,，隨文識(shí)字,，一讀，遇到不懂的字多拼讀,；二讀,，遇到生字記一記；三讀,，隨文請(qǐng)出生字,；四讀認(rèn)字讀書(shū),。四次與文中生字親密接觸,，達(dá)到最佳的識(shí)字效果。隨文引出生字之后，進(jìn)行“聽(tīng)音點(diǎn)字”“認(rèn)讀”等游戲,，并將生字放入語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，達(dá)到一舉兩得的效果。

書(shū)寫前,，引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個(gè)字，先找一找容易寫錯(cuò)的字和不容易寫好的字，在學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫字指導(dǎo)。容易寫錯(cuò)的字有：“哭（少點(diǎn)）,、食（最后一點(diǎn)寫成捺）,、體（少橫）”,。記憶易錯(cuò)字，可以引導(dǎo)學(xué)生編順口溜,，如，“一只小狗兩張嘴（哭）”,。不容易寫好的字是“操、場(chǎng)”,。“操”字的書(shū)寫關(guān)鍵是要把右邊寫好,，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好,。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁,，要給下面的木字留出位置,。“場(chǎng)”字的書(shū)寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折折鉤寫好：橫宜短,，第二折要與橫平行,；第三折要向里收。

所謂“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”,，語(yǔ)文就是要在讀中體會(huì),，在讀中感悟。讓學(xué)生有感情的讀,，有體會(huì)的讀,，以求達(dá)到與文本的共鳴；通過(guò)自由讀,、同桌互讀,、師生合作讀、聽(tīng)電腦范讀等多種形式的讀法讓學(xué)生與文本親密的接觸,，對(duì)文本有更深的認(rèn)識(shí),。“興趣是最好的老師”,。學(xué)生有了興趣就有了主動(dòng)探究的重要基礎(chǔ),。因此，上課伊始，我播放動(dòng)畫(huà)片《神筆馬良》,，讓學(xué)生也想擁有夢(mèng)寐以求的馬良的神筆,，“假如文中的小朋友也有一枝馬良的神筆，他會(huì)做些什么,？”孩子們已經(jīng)迫不及待想要去文中看看啦,。帶著問(wèn)題自由讀課文，遇到不會(huì)讀的字拼讀課文下面樹(shù)葉里的拼音,。

課標(biāo)強(qiáng)調(diào),，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)激發(fā)想象力和創(chuàng)造力為重點(diǎn)。我提取了第三小節(jié)作為重點(diǎn)講解,，創(chuàng)設(shè)情境體會(huì)西西的不幸,，并通過(guò)老師的范讀，讓學(xué)生更能入情入境地讀出對(duì)西西的不幸,，從中體會(huì)小作者對(duì)朋友的關(guān)愛(ài)。此時(shí),，學(xué)生對(duì)閱讀文本有了企盼和渴望,。在教學(xué)中我再現(xiàn)文本的場(chǎng)景，幫助學(xué)生感知,、理解文本,，并通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀懂文中的人,，讀出特有的情,。這樣既滿足了學(xué)生個(gè)體的情境體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

語(yǔ)文的習(xí)得,，最終的目的是表達(dá)。記得一個(gè)外國(guó)作家說(shuō)過(guò),，每一個(gè)孩子都是一個(gè)詩(shī)人,。是的，兒童充滿想象力,、創(chuàng)造力,。在上課交流的基礎(chǔ)上，讓他們也仿照作者的樣子,，把自己的愿望寫成一首小詩(shī),，或者用手中的畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇五

期末考試結(jié)束了,，學(xué)生考得還可以,，平均分94，優(yōu)秀率為91.7%在全鎮(zhèn)排名第二。我認(rèn)真分析了這一學(xué)期的教學(xué)工作和學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)情況,，做以下幾點(diǎn)分析：

一,、學(xué)生方面。

2,、學(xué)生們理解能力不強(qiáng);特別表現(xiàn)在應(yīng)用題上,。做題是一知半解，不夠全面,。

3,、有部分學(xué)生中存在著思維不夠靈活，在運(yùn)用所學(xué)知識(shí)方面不夠靈活,，題目稍微“轉(zhuǎn)了個(gè)彎”,，就解答不出來(lái);而失分的原因多在于做題馬虎，不細(xì)心,，把數(shù)字看錯(cuò)或漏寫,。這里面也包括一些優(yōu)等生。

二,、教師方面,。

1、對(duì)后進(jìn)生的耐心輔導(dǎo)不夠.

2,、與家長(zhǎng)缺少溝通,。主要是不能及時(shí)向家長(zhǎng)反應(yīng)學(xué)生在校的一些不良學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三：采取的措施,。

面對(duì)上述存在的問(wèn)題,，為了能更好的完成下學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，在以后的教學(xué)中,，將采取以下措施：

1,、及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，做到一步一個(gè)腳印的教學(xué),。每一個(gè)知識(shí)都要求每一個(gè)學(xué)生都要過(guò)關(guān),，盡量幫學(xué)生批改書(shū)上的習(xí)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足,。

2,、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔,，給予更多的關(guān)心,，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心,，對(duì)他們的作業(yè)爭(zhēng)取做到面批面改,。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心,，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。針對(duì)學(xué)困生,，讓他們知道自己為什么差,，差在什么地方，同時(shí),，找出他們身上的閃光點(diǎn),，奮勇?tīng)?zhēng)先，力爭(zhēng)趕上優(yōu)秀生;優(yōu)秀生,，讓他們平時(shí)不僅要管好自己,，使自己天天向上，還要經(jīng)常幫助學(xué)困生,。開(kāi)展“一幫一”教學(xué)的活動(dòng),，讓每一個(gè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生都與成績(jī)較差的學(xué)生交朋友，互為小老師,，互幫互助,，共同進(jìn)步和提高。

3,、教育學(xué)生計(jì)算細(xì)心,，做題后及時(shí)檢查、驗(yàn)算,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4,、注重拓寬知識(shí)面,，激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

5,、增加練習(xí)題量,，提高學(xué)生靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，讓學(xué)生學(xué)得活,，記得牢,，能做到舉一反三。

在下半學(xué)期里,，我將根據(jù)上半學(xué)期所得的情況和制定的措施,，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇六

可取之處：

一是,，通過(guò)自己的精心準(zhǔn)備，課堂上可以說(shuō)是得心應(yīng)手,，游刃有余,，教學(xué)過(guò)程有條有理，教學(xué)活動(dòng)一一進(jìn)行，各個(gè)環(huán)節(jié)有順,。

二是,，每個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡非常自然，不留痕跡,，老師的提問(wèn)恰到好處,，學(xué)生回答問(wèn)題積極，課堂氣氛十分活躍,。

三是,，應(yīng)用了現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分激發(fā)了學(xué)生的興趣和注意力,，平時(shí)上課不認(rèn)真的學(xué)生也被吸引了過(guò)來(lái),。就這一點(diǎn)，我覺(jué)得有可能的情況時(shí),，可以天天使用電教手段來(lái)上課,。

不足之處：

例如，課堂上使用的課件,，只是一個(gè)表格和三句話,，這樣課件太簡(jiǎn)單了，在課堂中我認(rèn)為是沒(méi)有起到多大的作用,。如果能再加上旺嘉在尋找幸福鳥(niǎo)所遇到的困難的畫(huà)面,，是動(dòng)畫(huà)就更好，這樣將使課文內(nèi)容變得形象化,、生動(dòng)化,，對(duì)于學(xué)生理解課文內(nèi)容將起到事半功倍的效果。還有一點(diǎn)值得改進(jìn)是,，小組合作學(xué)習(xí)有待加強(qiáng)練習(xí),，這堂課上，小組合作只是流于一種形式了,，沒(méi)有起到多大的效果,。

通過(guò)這次備課和上課，我明白了一個(gè)道理：課不怕上不好,，也不怕上不好課,，只要你肯用功夫，教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)水平是一定會(huì)有提高的,，而且會(huì)越來(lái)越好的,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇七

今學(xué)期我任教二年級(jí)語(yǔ)文本班學(xué)生有一個(gè)缺點(diǎn)是書(shū)寫錯(cuò)差，做題粗心,，錯(cuò)題多,，原因是書(shū)寫隨意,，不講格式，作業(yè)做完了,，從不檢查,，針對(duì)這種情況，我注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫格式,，并要求字寫得慢些,，寫得工整,，格式不對(duì),，書(shū)寫不工整,，一律重新做過(guò)，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間,，書(shū)寫方面有了一定的進(jìn)步,，但題還是錯(cuò)得多，于是我在班上宣布了這樣一條規(guī)矩,，如果語(yǔ)文作業(yè)連續(xù)五次既工整又正確,，老師就獎(jiǎng)獎(jiǎng)品，這樣就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有利于產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，有利于學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。一部分學(xué)生是懶習(xí)慣了,，對(duì)此無(wú)動(dòng)于衷,，怎么辦呢？當(dāng)然還有辦法,，每天作業(yè)錯(cuò)了的重新改過(guò),，改正確了才算過(guò)關(guān)。

由于經(jīng)驗(yàn)尚淺,，因此,，我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢,，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法，虛心向同事們求教,，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐，只要用心鉆研,、探索,、反思、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中,，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展,。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

一、學(xué)生在"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。

在識(shí)字方面，這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,，學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來(lái)分析字形，并對(duì)認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,，學(xué)生基本上都學(xué)會(huì)了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來(lái)獨(dú)立識(shí)字。在教學(xué)中,，我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字,，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,，通過(guò)不斷的求異,，激活學(xué)生思維，"玩" 出價(jià)值,。如"闖"字的識(shí)字,，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩" 中學(xué)得快樂(lè),。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字,；將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)"；將課外識(shí)記的字剪一剪,、貼一貼,，制成"小報(bào)"；在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩" 法,。

二、在寫字方面,，我把寫字當(dāng)作美的鑒賞對(duì)象和陶冶高尚情操的工具,，一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫得正確、工整,、規(guī)范,、漂亮。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎(chǔ),。"一個(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的"門面"，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字,、范寫,、評(píng)議、試寫" 的程序："讀字" 時(shí),，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議老師的.范字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng),；讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足,，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫(huà),、作業(yè)展覽、評(píng)選書(shū)寫閃耀明星等方法,，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

三、在閱讀教學(xué)中,，我反對(duì)無(wú)目的多讀,，強(qiáng)調(diào)有層次的讀書(shū)。

初讀,，將課文讀正確,，整體感知全文；再讀,，將課文讀流利,，理解課文中詞句；研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受；練讀,，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字。在不同層次的讀中,，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法，彼此交流,、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀,；讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),；讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由,，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文,；讓學(xué)生排演課本劇，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議,，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù)，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué),、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文,，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩" 中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾，習(xí)慣能影響人的一生,，"個(gè)性" 必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度" 這一關(guān),。在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有意見(jiàn)可以舉手提出；朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范,，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

四、在學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成方面,，提倡學(xué)生積極參與各項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng),，學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作,、學(xué)會(huì)尊重他人,。

我教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí)，更教會(huì)了他們求知,、合作,、競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在，確有所得,。

玩,，是孩子們的天性，是孩子們的樂(lè)趣所在,，將"玩" 引入課堂,，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中,，我力求將"講堂" 轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂"，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。盡管是"玩" 中學(xué)語(yǔ)文,，但我們決不是追求形式主義,。這里倡導(dǎo)的"玩" 是一種形式、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

以上是我這兩個(gè)多月的一點(diǎn)收獲,，但還有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇八

早自習(xí)：預(yù)習(xí)《曹沖稱象》,，由于故事情節(jié)吸引孩子,，他們?cè)诩抑芯瓦M(jìn)行了多寶閱讀，因此本節(jié)預(yù)習(xí)課完成較好,。并且孩子們也知道了曹沖是一個(gè)聰明的孩子,。

第三節(jié)：重點(diǎn)進(jìn)行了課文第一課時(shí)的講解，同時(shí)進(jìn)行了生字教學(xué)和指導(dǎo)書(shū)寫,。同樣的問(wèn)題,，董鑒剛同學(xué)寫字不認(rèn)真，筆順掌握不過(guò)牢靠,，拿筆姿勢(shì)不正確,。還有韓麗娜同學(xué)子也存在寫字不認(rèn)真的問(wèn)題，因此對(duì)他們兩進(jìn)行了特別指導(dǎo),。

第四節(jié)：講解課文,，《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們“平時(shí)多觀察，遇事多動(dòng)腦,，就能找到解決問(wèn)題的好方法”這樣一個(gè)道理,。淺顯易懂，學(xué)生很容易理解,，但他們?cè)谏钪心芊耩B(yǎng)成愛(ài)觀察,，思考的習(xí)慣呢？由于這節(jié)課安排了比較多的重點(diǎn)詞語(yǔ)和口頭表達(dá)訓(xùn)練,，所以,，在拓展的環(huán)節(jié)，我做得顯然是倉(cāng)促的，不深入的,。如果我能結(jié)合實(shí)際，問(wèn)一問(wèn)學(xué)生：在生活中你遇到過(guò)什么難題,？你是怎么做的,？這樣學(xué)生從課文中悟出的會(huì)更多。我想：今后的每節(jié)課如果都能從多個(gè)方面著手進(jìn)行備課,、教學(xué)研究的話,，那我的每節(jié)語(yǔ)文課都能使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲,。我希望在不斷的練習(xí)中，實(shí)踐中,，我的語(yǔ)文課堂也能逐步走向成熟,，走向完善。

9月24日：

作業(yè)輔導(dǎo)課,。由于前幾節(jié)課的耐心輔導(dǎo),，本節(jié)課孩子們的作業(yè)做得較快,，書(shū)寫認(rèn)真,，也沒(méi)有出現(xiàn)多的錯(cuò)誤。配套完成后,，我對(duì)孩子們?cè)俅螐?qiáng)調(diào)了漢字的書(shū)寫。

對(duì)董鑒剛同學(xué)存在的問(wèn)題,，進(jìn)行了耐心指導(dǎo),，特別是田字格中寫字所占的位置。

對(duì)課文《玲玲的畫(huà)》進(jìn)行預(yù)習(xí),，發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)有了自主預(yù)習(xí)的意識(shí),，因此重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)中要注重的問(wèn)題。耐心指導(dǎo),，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，他們一定會(huì)養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

這節(jié)課除了批改他們的寫字作業(yè),，還進(jìn)行了配套練習(xí)的批閱,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的指導(dǎo),、講解，孩子們?cè)跐h字書(shū)寫,，配套練習(xí)方面存在的問(wèn)題逐漸變少,，今后若能長(zhǎng)期堅(jiān)持，一定會(huì)有更大的進(jìn)步,。

：指導(dǎo)詞語(yǔ)進(jìn)行說(shuō)話聯(lián)系,。口語(yǔ)表達(dá)是二年級(jí)孩子學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，因此花了一節(jié)課時(shí)間對(duì)他們的說(shuō)話就行了訓(xùn)練,，這樣的課堂以后我還會(huì)多設(shè)計(jì)幾節(jié)來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,。

預(yù)習(xí)《一封信》,，這篇課文，對(duì)于二年級(jí)段的學(xué)生來(lái)說(shuō),，存在相當(dāng)難度,。再加上篇幅較長(zhǎng)，而且改編自外國(guó)文章,，語(yǔ)言風(fēng)格和敘事結(jié)構(gòu)不同于母語(yǔ)課文,，給教和學(xué)都增加了不少難度。因此這節(jié)課,，我重點(diǎn)指導(dǎo)了他們的朗讀,，讓他們?cè)陂喿x中感悟文本，體會(huì)課文的含義,。

自學(xué)生字,，對(duì)重點(diǎn)生字進(jìn)行了指導(dǎo)，寫生子的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)有些孩子對(duì)“口”的書(shū)寫掌握不好,，因此進(jìn)行了特別強(qiáng)調(diào),。

9月27日：

講讀課文。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)識(shí)字是非常重要的,，在這篇文章中，有學(xué)生容易弄混的字,，比如"修"和"鮮"這兩個(gè)字,，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生將兩封信的內(nèi)容畫(huà)出來(lái)并完整的讀出來(lái)。在教學(xué)過(guò)程中,，我運(yùn)用了談話趣味導(dǎo)入法,，問(wèn)大家有沒(méi)有寫過(guò)信，你們一般會(huì)告訴親人什么事情來(lái)揭示課題,。

繼續(xù)進(jìn)行課文講解,，教學(xué)中,，我采用多種識(shí)字方法，如：動(dòng)作識(shí)字,，字謎識(shí)字等,，培養(yǎng)了學(xué)生識(shí)字興趣和識(shí)字能力。課文教學(xué)設(shè)計(jì)中,，注重啟發(fā)學(xué)生想象,，盡量給予學(xué)生表達(dá)自己的想法和感受的機(jī)會(huì)。聯(lián)系自身實(shí)際讓學(xué)生將自己的生活體驗(yàn)敘述出來(lái),，并將它與露西的體驗(yàn)作對(duì)比,，這樣有助于學(xué)生輕松理解本文內(nèi)容。孩子們的情感在這節(jié)課中得到了一次盡情的釋放,，也更加明白了要關(guān)愛(ài)他人,，要做自立自強(qiáng)的人。

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二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇九

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，充分利用兒童生活經(jīng)驗(yàn),，注重教授識(shí)字方法，辦求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象直觀手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。同時(shí),，二年級(jí)識(shí)字仍是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)之一,。讓學(xué)生識(shí)字，必須有內(nèi)驅(qū)力,，小學(xué)生喜歡讀故事,，我告訴他們要讀懂這些精彩的故事，就得認(rèn)識(shí)大量的字,。為了培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的興趣,，在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),，充分發(fā)揮漢字本身的魅力,，運(yùn)用多種教學(xué)方法。如：

1,、自編兒歌識(shí)字法,。

2、動(dòng)手演示記字法,。

3,、辨部首想字義。

4,、拆字,、合字游戲,。

5、做加一筆減一筆游戲,。

借助這些方法主要培養(yǎng)識(shí)字興趣,，讓學(xué)生每看到一個(gè)新字，都會(huì)動(dòng)用各種方法識(shí)記,，在識(shí)字過(guò)程中不是囫圇吞棗式的記憶字形,，而是經(jīng)過(guò)一個(gè)精細(xì)，辨認(rèn)各個(gè)組成成份的階段,，這樣做既鞏固識(shí)字效果,，增強(qiáng)識(shí)字興趣，又養(yǎng)成勤于動(dòng)腦的習(xí)慣,。

我覺(jué)得培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣越早開(kāi)始越好,。一二冊(cè)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了七百多個(gè)漢字,，因此現(xiàn)在適時(shí)開(kāi)發(fā)孩子的早期閱讀有非常重要的意義,。作為二年級(jí)的學(xué)生,，內(nèi)部言語(yǔ)機(jī)制還不完善,，注意力不穩(wěn)定，有聲思維起主導(dǎo)作用,，需要朗讀的大聲發(fā)音來(lái)組織思維,、集中注意力，還有朗讀過(guò)程中,，眼,、口、耳多種器官,，同時(shí)活動(dòng),，加強(qiáng)了記憶，所以教學(xué)中我十分加強(qiáng)學(xué)生的朗讀,，背誦方面的訓(xùn)練,，培養(yǎng)他們積累有價(jià)值的語(yǔ)言材料，并做到熟讀成誦的習(xí)慣,。并鼓勵(lì)他們多讀課外讀物,，背誦兒歌、古詩(shī),、名言,，并定時(shí)安排課外閱讀任務(wù)，背誦任務(wù),，切實(shí)做到,，勤讀書(shū),，廣積累為三年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十

《父親和鳥(niǎo)》是一篇感情真摯的課文,。通過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話,，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài),。閱讀本文,，就好像走進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧,、融洽,。反復(fù)閱讀，用心體味,，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我運(yùn)用多種手段,，創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促思,，以讀悟情,，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情,。

教學(xué)中,，我是這樣安排的第一課時(shí)：讀熟課文，學(xué)習(xí)生字,。

第二課時(shí)：讀好課文,，體會(huì)人物的情感。首先復(fù)習(xí)課后的詞語(yǔ),，鞏固了對(duì)本課字詞的認(rèn)讀記憶,，同時(shí)也復(fù)現(xiàn)了對(duì)課文內(nèi)容的體會(huì)和理解，為進(jìn)入新的學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)造了條件,。接著談話導(dǎo)課,，暢談感受，渲染了與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,，成了一個(gè)心理場(chǎng),，直接作用于兒童心理，讓兒童去感受,，促使兒童進(jìn)入具體的課文情境,。然后在學(xué)生初步感知課文的基礎(chǔ)上教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)深入學(xué)習(xí)課文,，以”望了又望,、聞了又聞”為切入點(diǎn)讓學(xué)生從文章的多方面,、多角度感受到父親望了又望，聞了又聞的原因后,，引領(lǐng)學(xué)生逐步感悟父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),，又引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)與文本對(duì)話，抓重點(diǎn)詞句朗讀,，深入感受父親的知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo),。

在讓學(xué)生一邊讀書(shū)一邊交流之后，組織了多次層層深入的入情入境地朗讀,，并給以學(xué)生許多鼓勵(lì)性的`評(píng)價(jià),。這些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)給學(xué)生帶來(lái)巨大的成就感和學(xué)習(xí)的快樂(lè)感，激發(fā)他們更加入情入境地朗讀課文,。

通過(guò)“父親若是獵人”的問(wèn)題的引導(dǎo),，學(xué)生迫切意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性，沒(méi)有生硬的說(shuō)教,，通過(guò)一系列追問(wèn),，“愛(ài)鳥(niǎo)——愛(ài)身邊所有的生靈”應(yīng)該是水到渠成。引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話,，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,，培養(yǎng)了大膽想像，創(chuàng)意表達(dá)的能力,，加深了對(duì)課文中愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)這一主題的深刻認(rèn)識(shí),?？偢杏X(jué)課堂還有牽著學(xué)生走的痕跡,，仍然放不開(kāi)。如果換一種思路,，又怕自己把握不住,。比如：這樣設(shè)計(jì)：通過(guò)讀文，你知道了什么,？根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)引導(dǎo),，你還有哪些疑問(wèn)？合作探究,，解決難點(diǎn),。由于準(zhǔn)備不好，教學(xué)中的引#二年級(jí)#導(dǎo)語(yǔ),，仍然需要修改完善,，加以精練。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十一

隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷深入,，語(yǔ)文教學(xué)“以讀為本”的觀念已深入人心,，朗讀成為我們語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,。然而從二年級(jí)下學(xué)期開(kāi)始，課文的篇幅較以往增長(zhǎng)了許多,，加之我們所習(xí)慣的語(yǔ)文課堂的“講問(wèn)教學(xué)”擠掉了學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間,，一節(jié)課40分鐘，學(xué)生朗讀的時(shí)間只有不到5分鐘,。朗讀練習(xí)往往是來(lái)去匆匆,，注重于形式，只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林,。課堂上無(wú)法保證讓學(xué)生做到充分朗讀,，這就需要讓學(xué)生回家做預(yù)習(xí)性的朗讀，要求學(xué)生讀通課文,，讀準(zhǔn)生字新詞,，以提高課堂朗讀效果。但實(shí)際上,，至少有三分之一的學(xué)生不能自覺(jué)地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，課堂上要占用大量的時(shí)間來(lái)熟悉課文，這樣就大大縮減了授課的時(shí)間,，很多需要花大量時(shí)間來(lái)研討的內(nèi)容也不得不擱淺,，教學(xué)進(jìn)度緩慢。

《北京亮起來(lái)了》一課圍繞“燈的海洋,，光的世界”這一句,，用優(yōu)美的語(yǔ)言具體介紹了華燈高照的長(zhǎng)安街、環(huán)形路上的立交橋,、煥然一新的王府井,、西單商業(yè)街，古老的故宮等不同的場(chǎng)景,。本課識(shí)字量大,，字形復(fù)雜，在感受北京美麗夜景的同時(shí)識(shí)記生字,，積累那些好詞佳句是本課的教學(xué)重點(diǎn),。然而我發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于沒(méi)有課前預(yù)習(xí)，講授完第一課時(shí)后仍不能正確,、流利地朗讀課文,，于是我利用當(dāng)天的讀書(shū)時(shí)間讓學(xué)生們反復(fù)朗讀該課，以讀代講,，讀中感悟,，通過(guò)讀去感受北京夜晚的美麗，通過(guò)讀與作者產(chǎn)生共鳴。由于做到了充分地朗讀課文,，第二課時(shí)的整節(jié)課下來(lái),，學(xué)生的積極性以及對(duì)于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動(dòng)。

1,、對(duì)需預(yù)習(xí)的內(nèi)容提出具體的預(yù)習(xí)指導(dǎo)要求,，如：將生字在課文中圈出來(lái)，并標(biāo)好讀音,，便于朗讀和識(shí)記生字,。在最初的實(shí)施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性,，都能夠按時(shí)完成預(yù)習(xí)任務(wù),，但在這一階段出現(xiàn)的問(wèn)題是，學(xué)生自學(xué)得不夠細(xì)致,，因此效果不大,。

2、利用晨會(huì)時(shí)間組織學(xué)習(xí)了一些關(guān)于預(yù)習(xí)方法措施的小文章,，并實(shí)踐落實(shí),。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉后，預(yù)習(xí)水平方面不同的學(xué)生有了不同程度的提高,，班級(jí)內(nèi)有五分之一的學(xué)生能夠很好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),，為課堂學(xué)習(xí)服務(wù)，還有三分之一的學(xué)生是應(yīng)付了事,，效果仍不明顯,。

3、反思后,，我認(rèn)為學(xué)生的差距拉大是由于評(píng)價(jià)沒(méi)有跟上,，導(dǎo)致一部分學(xué)生出現(xiàn)了疲塌的現(xiàn)象，因此我和班委一起建立了一套完善合理的評(píng)價(jià)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,，把學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，讓學(xué)生真正把預(yù)習(xí)習(xí)慣融入到日常學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而促進(jìn)推動(dòng)學(xué)習(xí)效果的提升,。

預(yù)習(xí)是求知過(guò)程的一個(gè)良好的開(kāi)端，是自覺(jué)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和能力,，對(duì)一個(gè)新的認(rèn)識(shí)對(duì)象預(yù)先進(jìn)行了解,，求疑和思考的主動(dòng)求知過(guò)程。面對(duì)一篇新鮮生疏的課文,，產(chǎn)生一種求知的愿望,，主動(dòng)地去研讀課文。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不僅可以讓學(xué)生熟悉課文，找到不明白的問(wèn)題,，提高聽(tīng)講效果,，還可以提高學(xué)生的興趣，積極收集與課文內(nèi)容相關(guān)的資料,，從而為理解課文內(nèi)容打下良好的基礎(chǔ),。在實(shí)習(xí)期間我聽(tīng)過(guò)一位老師的課，在上《詹天佑》這篇課文前,，老師讓學(xué)生認(rèn)真做好課前預(yù)習(xí),，收集詹天佑的相關(guān)資料。在第二天的課堂上,，同學(xué)們踴躍交流自己收集到的資料,，在交流中了解了當(dāng)時(shí)修筑鐵路的背景以及我國(guó)鐵路建設(shè)方面的情況，使學(xué)生對(duì)詹天佑的愛(ài)國(guó)主義精神有了更充分的認(rèn)識(shí),，學(xué)習(xí)課文無(wú)需老師更多的講解,，有效地完成了本課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。顧得上聽(tīng)講,，就顧不上思考,，其根本原因就是沒(méi)有充分地課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)雖然累—些,，但是卻能換來(lái)種爽快與自由感,。上課前充分預(yù)習(xí)，考試前充分地復(fù)習(xí),，與“打有準(zhǔn)備之仗”有同曲之道,。預(yù)習(xí)效果好，聽(tīng)課才能有針對(duì)性,。因此,，作為教師，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí),，才能為語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十二

法教師一樣教字（一個(gè)一個(gè)的），可是行不通時(shí)間不太夠,。我想這是因?yàn)槲以瓉?lái)沒(méi)有認(rèn)真教偏旁的原因吧,，現(xiàn)在我把每個(gè)偏旁的寫法都重新教一遍，希望學(xué)生能夠有所得,。也許這樣教是慢了點(diǎn),，但我覺(jué)得當(dāng)學(xué)生把偏旁的寫法掌握了之后速度會(huì)快，而且自己會(huì)寫得不錯(cuò),，我就不用面面俱到的講了,。我原來(lái)注重的是每個(gè)字的寫法，沒(méi)有這樣成系統(tǒng)過(guò)。這學(xué)期我還要利用活動(dòng)課加大對(duì)寫字訓(xùn)練的力度,，希望我的學(xué)生能夠?qū)懙靡还P好字,。而且我加了一步：讓學(xué)生板書(shū)，之后大家評(píng),。學(xué)生們很踴躍,。不過(guò)他們有時(shí)會(huì)笑別人，而且因?yàn)椴涣?xí)慣板書(shū)寫得不好看,。我告訴大家我們應(yīng)該以一種幫助同學(xué)的心理來(lái)看別人的字,，心中想的應(yīng)該是我怎么樣才能幫助他寫好字呢？雖然他們小,，可是我覺(jué)得他們有一點(diǎn)點(diǎn)明白的,。

沒(méi)有圖片，沒(méi)有書(shū),，我只好在黑板上書(shū)寫了《黃山奇石》一課,。一想到這么美的景色學(xué)生沒(méi)有辦法看到，我心中總是不能平衡,。學(xué)校有這個(gè)課件,，我記得還應(yīng)該不錯(cuò)的，可是找不到了,，多媒體教室這幾天練節(jié)目也造得不成樣子,，所以只能讓學(xué)生在枯燥的文字中感覺(jué)了，我想他們感覺(jué)不到什么了,。在幾個(gè)怪石的樣子講解時(shí),，我讓學(xué)生做出動(dòng)作，或讓一個(gè)學(xué)生在前面做動(dòng)作,，其他學(xué)生讀文,，只能這樣的了,。我看過(guò)的怪石其實(shí)各種名字只是神似,，這一點(diǎn)如果不親眼看到怎么能體會(huì)得到呢,？所以我決定在過(guò)幾天找個(gè)時(shí)間讓學(xué)生欣賞一下課件來(lái)彌補(bǔ)一下,。這件事其實(shí)應(yīng)該是我準(zhǔn)備不夠充分,。如果提前打掃一下多媒體教室,，找一下課件，就不會(huì)這樣被動(dòng)了,。我原諒自己這幾天是因?yàn)殚_(kāi)學(xué)和弄課的事,，可是我知道如果我不能準(zhǔn)備好課堂教學(xué),，那么出課是為了什么呢？所以以后要注意。

《植物媽媽有辦法》是一篇非常有兒童趣味的文章,。孩子們?cè)谧x的時(shí)候很容易進(jìn)入角色,。在讀到“四海為家”一句時(shí)，孩子們都放慢了速度，當(dāng)我問(wèn)為什么要這樣讀的時(shí)候,，學(xué)生根據(jù)自己理解說(shuō)：地方很遠(yuǎn)很多,，所以時(shí)間要花的多，所以應(yīng)該讀得慢些,?？磥?lái)孩子們雖然不知道這個(gè)詞的具體意義，可是他們已經(jīng)能夠根據(jù)上下文來(lái)理解了,，并把自己的理解融入到朗讀中來(lái),，我很開(kāi)心。

教師節(jié)過(guò)了,，中秋過(guò)了,，書(shū)也來(lái)了。好像今天才開(kāi)始進(jìn)入正常上課一樣,?？粗瑢W(xué)們興致勃勃的翻著新書(shū)，我問(wèn)：大家看著新書(shū)有什么感覺(jué),。他們紛紛說(shuō)太好了,，終于有書(shū)。我對(duì)同學(xué)們說(shuō)：沒(méi)有書(shū)的日子真是太難過(guò)了,，不能學(xué)習(xí)的日子真是太難過(guò)了,，是不是,。孩子們都大聲的說(shuō)：“是”,！我請(qǐng)大家好好愛(ài)惜語(yǔ)文爭(zhēng)取把里面的內(nèi)容都學(xué)會(huì),。孩子們顯然受沒(méi)有書(shū)的折磨太久了,，體會(huì)到了書(shū)的重要和必須,，回答的聲音特別的響亮，我也十分高興,。

我上的是第二課黃山奇石,，（上節(jié)課只學(xué)了課文）學(xué)寫字。八個(gè)字,，我請(qǐng)同學(xué)們按結(jié)構(gòu)分一下，正好四種,。我按結(jié)構(gòu)講了每種結(jié)構(gòu)的寫字要求,，也請(qǐng)同學(xué)們來(lái)提醒大家怎么樣寫才能更漂亮。學(xué)生每個(gè)字只寫兩個(gè),，然后同桌間評(píng)評(píng)（上課前我把寫字好差的同學(xué)進(jìn)行了搭配）,。對(duì)于突出的問(wèn)題我稍做講解。最后一個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生上來(lái)書(shū)寫自己認(rèn)為寫得最好的一個(gè)字,，然后師生共評(píng),。到此為止，時(shí)間已經(jīng)不夠用了,。我看了書(shū),，真不知道一課兩課時(shí)夠不夠用。每課有課文,，要認(rèn)的字要寫的字,。我不知道大家是怎么安排的。我怎么就是很難完成呢,？是我設(shè)計(jì)的不好,，還是課本安排得有點(diǎn)問(wèn)題呢？我知道把字全放在一課時(shí)不合理，可是由于當(dāng)時(shí)沒(méi)有書(shū)只好這樣處理了,。就是有書(shū),，我也不知道怎么在兩課時(shí)完成。本課課文很不好讀,，要認(rèn)的字又多,。我想我以后要加強(qiáng)對(duì)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查。這樣可以分擔(dān)一下課堂上的任務(wù)也可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。我原來(lái)一直有要求的,，可是不是很重視，有部分學(xué)生不能完成,。我覺(jué)得這學(xué)期我得再出新招,，讓學(xué)生對(duì)課前學(xué)習(xí)感興趣，我現(xiàn)在有點(diǎn)思路可是不成型等我再想想,。

因?yàn)楸緦W(xué)期要求要背會(huì)三十首古詩(shī),，我在看書(shū)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)本冊(cè)四首古詩(shī)中,，我們已經(jīng)背過(guò)了三首了,，這一首《贈(zèng)劉景文》是沒(méi)有接觸過(guò)的。于是我在本周開(kāi)始就已經(jīng)安排學(xué)生背誦了,。我發(fā)現(xiàn)一個(gè)情況,，覺(jué)得有點(diǎn)莫名其妙的。我每周要求的古詩(shī),，孩子們個(gè)個(gè)背得好極了,，可是要求他們背的課文卻有一部分學(xué)生很不流利。這是怎么回事呢,？本課準(zhǔn)備在學(xué)生全背后之后再講,，所以沒(méi)有小結(jié)。

在上課之前看到一種方法,，就是用“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,。原來(lái)這個(gè)題，我總是要求學(xué)生比賽讀,，在比賽中學(xué)生基本能夠很好的讀出詞語(yǔ)來(lái),。我一直比較滿意。而且當(dāng)要求學(xué)生想怎么讀就怎么讀的時(shí)候,，學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)自己的喜愛(ài)來(lái)選擇,，比如“帶學(xué)生讀，自己讀,，帶四人小組讀,，帶女生全體讀”,，還有他們最喜歡的就是挑戰(zhàn)讀了“挑戰(zhàn)小組，挑戰(zhàn)個(gè)人,，”他們的方法比我想得到的要多,。所以我常覺(jué)得是應(yīng)該給學(xué)生以發(fā)揮的空間，但最重要的是教師是不是真的放開(kāi)了,，有沒(méi)有真的給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)揮的平臺(tái),。今天我照常用了這種方法，孩子們最盼望這個(gè)時(shí)刻了,，所以百次而不厭,。最后我又加上了選擇其中的詞語(yǔ)說(shuō)一句話,，選一個(gè)沒(méi)有問(wèn)題,，選兩個(gè)的時(shí)候有了難度,，孩子們還不能很好的思維,，不過(guò)我不著急。當(dāng)初挑戰(zhàn)讀剛進(jìn)入課堂的時(shí)候?qū)W生也是有點(diǎn)無(wú)所適從的,，現(xiàn)在不是已經(jīng)很好的么,？只要兩三次機(jī)會(huì)之后,，效果一定大不相同的了,。從這個(gè)方法上來(lái)看,，學(xué)生對(duì)一些詞語(yǔ)雖然會(huì)讀，可是不太理解,，看來(lái)這個(gè)方法不僅需要運(yùn)用而且是經(jīng)常的用,。

識(shí)字二里有詞語(yǔ)有圖。在上課之前,，沒(méi)有想到學(xué)生會(huì)看不明白的呀,。在課上突發(fā)一招，讓學(xué)生把詞語(yǔ)與相關(guān)的圖連在一起,，本以為是個(gè)小問(wèn)題，不料花的時(shí)間不短,。其中有問(wèn)題的是“做航?！薄坝^天氣”。對(duì)于觀天氣,，學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),，所以不知道什么是觀天氣，以為就是看天空就可能,，哪知道就是看一個(gè)小盒子里的東西,，然后有一個(gè)人在記錄呀。唉,，如果有機(jī)會(huì)能讓學(xué)生到氣象局去看看多好呀,！本課繼續(xù)讓學(xué)生用詞語(yǔ)說(shuō)一句話，果然比昨天說(shuō)的好多了。但是在形式上還是有點(diǎn)單一簡(jiǎn)單,。在上課之初,，我問(wèn)學(xué)生們?cè)谛@里都有哪些活動(dòng)，孩子們一時(shí)竟然說(shuō)不上來(lái),。啟發(fā)了一會(huì)之后,，學(xué)生才開(kāi)始說(shuō)“學(xué)畫(huà)畫(huà)，學(xué)跳舞”等有限的幾個(gè),?？磥?lái)我們平時(shí)給孩子太大的壓力，做為班主任,，我也是太多的關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí),，才導(dǎo)致了這種情況的發(fā)生，那么多有趣的競(jìng)賽,，活動(dòng),，孩子們的心中都沒(méi)有印象。

本課為實(shí)習(xí)生上課,。我聽(tīng)了,，她基本是按我的路子上的。識(shí)字要有方法,，讀課文,，特別是寫字的環(huán)節(jié)。相信這個(gè)學(xué)生工作之后一定是個(gè)好教師,，因?yàn)樗幸桓遍_(kāi)心的笑臉,，而這正是我需要的。

今天學(xué)的是《我選我》,，這是我小的時(shí)候?qū)W的一篇課文,，目的是讓學(xué)生有承認(rèn)自己的勇氣，并且知道班干部是為班級(jí)服務(wù)的,。記得我學(xué)的時(shí)候,，覺(jué)得這個(gè)學(xué)生真厲害，怎么還能選自己呢,？這是不可能的呢,。可是現(xiàn)在的學(xué)生不是這樣的,，他們?cè)谧晕乙庾R(shí)上是十分強(qiáng)烈的,。每次選班干部，他們都有很多人自已選自己的,，這當(dāng)然無(wú)可厚非了,?？墒菍W(xué)生們當(dāng)班干部的目的并不明確。針對(duì)這一點(diǎn),，我在導(dǎo)入時(shí)的問(wèn)題是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)想不想當(dāng)班干部,，為什么要當(dāng)班干部。果然學(xué)生說(shuō)得五花八門,，但也有學(xué)生說(shuō)是為了班級(jí)的榮譽(yù)感,。可是沒(méi)有人能知道班干部應(yīng)該是為班級(jí)服務(wù)的,。我從此導(dǎo)入新課,，請(qǐng)大家來(lái)學(xué)習(xí)課文，我覺(jué)得我沒(méi)有按照參考上的要求,，而是根據(jù)實(shí)際情況做了調(diào)整,，自己對(duì)自己非常的滿意。對(duì)于生字的教學(xué),，我學(xué)習(xí)了魚(yú)兒老師的辦法,，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候用紅筆在生字條中圈出已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字，并把不認(rèn)識(shí)的字在課文中畫(huà)出來(lái),。在課上檢查的時(shí)候,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生能夠標(biāo)志出來(lái)已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字，并且很多,。我心中暗喜,。可是也有的學(xué)生在課下只有一個(gè)兩個(gè)的字已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,，其他的字都要等課上來(lái)學(xué),。學(xué)生的程度差別如此之大，不僅是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)前教育和已有的知識(shí),，也因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)主動(dòng)性不一樣,。應(yīng)該有一些學(xué)生對(duì)這些生字是不認(rèn)識(shí)的，可是在上學(xué)來(lái)之前他們想辦法認(rèn)識(shí)了,。我想本冊(cè)的生字量這么大,，我應(yīng)該在課下識(shí)字上再下功夫。

孩子們基本已經(jīng)學(xué)會(huì)回答“讀了這篇課文你知道了什么”這樣的問(wèn)題,。所以在初讀之后，他們基本已經(jīng)把我要說(shuō)的回了出來(lái),。原來(lái)在教字的時(shí)候,，我總是學(xué)一個(gè)教一個(gè)，很少歸納,，這主要的原因是我自己根本歸納不來(lái),。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十三

這一學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作,。我對(duì)教學(xué)工作從不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念,，深入研究教育教學(xué)方法,，虛心向同事們求教，因?yàn)槲抑勒n程是一種實(shí)踐,，只要用心鉆研,、探索、反思,、總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，就可以把語(yǔ)文融入到孩子們當(dāng)中，變成孩子們的笑臉,，變成學(xué)生愉快的學(xué)習(xí),，變成學(xué)生更真實(shí)的發(fā)展。新課程要通過(guò)我們共同的努力變成一種真實(shí)的,、動(dòng)態(tài)的,、發(fā)展的現(xiàn)實(shí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力,，獲取了點(diǎn)滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：

在識(shí)字方面,，我注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識(shí)字，激起學(xué)生識(shí)字的極大熱情,。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識(shí)記生字,，提倡個(gè)性化的識(shí)字方法。讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識(shí)字方法,，通過(guò)不斷的求異,，激活學(xué)生思維，"玩"出價(jià)值,。如"闖"字的識(shí)字,，有的學(xué)生說(shuō)："這是一只馬跑進(jìn)門了。""不是,，這是馬兒被關(guān)住了失去了自由,，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。"有的學(xué)生說(shuō)："這是"門"跟門有關(guān)系,，就是沖進(jìn)門或沖出門的意思"……一個(gè)字有多種識(shí)記方法：看字形認(rèn)字,、跟據(jù)部首猜字義等等，學(xué)生在發(fā)散思維的"玩"中學(xué)得快樂(lè),。再如用畫(huà)畫(huà)的方法記一記會(huì)意字;將所學(xué)的字,、詞貼在家中的實(shí)物上"復(fù)現(xiàn)";將課外識(shí)記的字剪一剪、貼一貼,，制成"小報(bào)";在班級(jí)中評(píng)選出"識(shí)字大王"等方法,、活動(dòng)都為學(xué)生識(shí)字提供了豐富多彩的"玩"法,。

《課標(biāo)》中指出："寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是鞏固識(shí)字的手段,，對(duì)于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,，必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。"一個(gè)人的字寫得好與否,，不僅僅是個(gè)人的"門面",，而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn),。因此,，教學(xué)時(shí)我采用了"讀字、范寫,、評(píng)議,、試寫"的程序："讀字"時(shí)，讓學(xué)生討論"寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵""寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)"或"你想提醒大家注意哪些地方"等問(wèn)題,，整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),，讓學(xué)生評(píng)議老師的范字，引導(dǎo)學(xué)生觀察,、發(fā)現(xiàn),、把握寫字的要領(lǐng);讓學(xué)生對(duì)老師評(píng)頭論足，運(yùn)用形體動(dòng)作學(xué)寫筆畫(huà),、作業(yè)展覽,、評(píng)選書(shū)寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,，提高了學(xué)生寫字的技巧,。

初讀，將課文讀正確,，整體感知全文;再讀,，將課文讀流利，理解課文中詞句;研讀,，將課文讀出感情,，談獨(dú)特的理解與感受;練讀，將課文讀入心,，積累語(yǔ)言文字,。在不同層次的讀中，教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí),。讓學(xué)生自己想想有感情朗讀課文的方法,，彼此交流、逐步學(xué)會(huì)有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問(wèn)題，教師挑出有價(jià)值的問(wèn)題共同討論,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí);讓學(xué)生將自己的理解畫(huà)出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)自己這樣畫(huà)的理由,，放膽做畫(huà)學(xué)語(yǔ)文;讓學(xué)生排演課本劇,，師生根據(jù)語(yǔ)言文字進(jìn)行評(píng)議，演演評(píng)評(píng)學(xué)語(yǔ)文等等,。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),，還能促進(jìn)學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)語(yǔ)文,。

在學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)方面,，我注意讓兒童在規(guī)范中學(xué)語(yǔ)文，打下學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ),。這并不與在"玩"中學(xué)習(xí)語(yǔ)文相矛盾,，習(xí)慣能影響人的一生，"個(gè)性"必須在一定的規(guī)范中張揚(yáng)才不會(huì)使學(xué)生走上發(fā)展的歧途,。所以,，教學(xué)決不能從統(tǒng)得過(guò)死轉(zhuǎn)向放任自流，一定要嚴(yán)把"度"這一關(guān),。在聽(tīng),、說(shuō)、讀,、寫幾方面,，都有一定的規(guī)范。如：個(gè)別同學(xué)站起回答時(shí),，其他同學(xué)要注意傾聽(tīng),，有意見(jiàn)可以舉手提出;朗讀或回答問(wèn)題聲音要響亮……語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都需要有規(guī)范，都需要我們?nèi)ヅ囵B(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

我教學(xué)中,，我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)興趣,，教給了學(xué)生知識(shí),，更教會(huì)了他們求知、合作,、競(jìng)爭(zhēng),，培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得有趣,，學(xué)得實(shí)在,，確有所得。

玩,，是孩子們的天性,，是孩子們的樂(lè)趣所在,，將"玩"引入課堂，使學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和興趣逐漸遷移到語(yǔ)文學(xué)習(xí)上,，從中享受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。在探求語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)程中，我力求將"講堂"轉(zhuǎn)變?yōu)?學(xué)堂",，將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,，讓學(xué)生充分體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)，為他們語(yǔ)文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。盡管是"玩"中學(xué)語(yǔ)文,，但我們決不是追求形式主義。這里倡導(dǎo)的"玩"是一種形式,、一種途徑,，"玩"是為了更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，培植學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。

還有許多不足的地方,，我會(huì)在工作中不斷地努力，不斷地探索,，尋求出更好的教學(xué)方法,。

在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有情感的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”,，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí)，我畫(huà)了張?zhí)?yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上,，讓孩子們站起來(lái),，跟我一起一邊做動(dòng)作，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍,，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做。反復(fù)幾次,，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō)，一起背,，有的手舞足蹈，背得開(kāi)心極了,。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,，玩得開(kāi)心極了，你會(huì)幸福無(wú)比,，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里,。“激趣”極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”,。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者,、情景之中，也就是“溶情”,?！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知,、創(chuàng)造、展示自我,、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字,，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

2,、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《春雨》等幾首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在!總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源,，心里有教育，課程資源就無(wú)處不在,。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢?通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”!

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光!能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí)!以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十四

首先，在學(xué)習(xí)“玲”字的時(shí)候,，考慮到“玲”字組詞對(duì)孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，就出示“小巧玲瓏”一詞讓學(xué)生認(rèn)識(shí),，但我只舉了一個(gè)例句,，孩子可能還沒(méi)完全明白什么是“小巧玲瓏”；“端詳”一詞對(duì)二年級(jí)的孩子確實(shí)有難度,，所以我找了另外兩個(gè)對(duì)比較鮮明的.詞“張望”和“注視”讓學(xué)生作比較，講到端詳一詞時(shí),，我并沒(méi)有做到引導(dǎo)孩子理解這個(gè)詞,，而是通過(guò)做動(dòng)作,、舉例句讓孩子理解，這個(gè)過(guò)程并沒(méi)有實(shí)現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子,。

其次,，在引導(dǎo)孩子體會(huì)人物心情變化，有感情朗讀課文時(shí)收效不大,，我沒(méi)有更好地讓孩子體會(huì)到爸爸和玲玲的心情,。

最后，孩子在回答什么是“好事”和“壞事”時(shí),，我沒(méi)有一步步地引導(dǎo)孩子說(shuō)出答案,，而是急于讓孩子說(shuō)出正確答案,，導(dǎo)致大部分孩子都不能很好地理解。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十五

在導(dǎo)入新課時(shí),，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們心目中的英雄,，然后告訴學(xué)生我們要來(lái)認(rèn)識(shí)一位外國(guó)的小英雄,，名字叫于連,。由于于連是比利時(shí)人，于連銅像在比利時(shí)的首都布魯塞爾也是一個(gè)著名的景點(diǎn),，而學(xué)生并不了解比利時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，讓學(xué)生對(duì)于連的祖國(guó)和現(xiàn)在的于連銅像有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生自由朗讀課文,，要求讀得正確,、流利，并找出課文中描寫銅像樣子的句子,，想想這座銅像是誰(shuí),。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是引起學(xué)生對(duì)人物的興趣，了解故事的大概內(nèi)容,。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了課文的第三、四自然段,。在了解了課文對(duì)銅像的描述,，指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟銅像的有趣后，我借用書(shū)中第二自然段的問(wèn)題（“人們?yōu)槭裁匆爝@座銅像呢,？”）繼續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，并要求學(xué)生用自己喜歡的方式讀第三、四自然段再在小組中交流。

在三,、四自然段的重點(diǎn)段教學(xué)中,，我先引導(dǎo)學(xué)生了解故事發(fā)生的背景，通過(guò)對(duì)第三自然段的關(guān)鍵字詞句理解（“燈火通明”,、“歡聲雷動(dòng)”）和朗讀感悟,，體會(huì)比利時(shí)人民對(duì)敵人的憎恨和打敗敵人后的歡欣。并引導(dǎo)學(xué)生想像敵人陰謀得逞的后果,，體會(huì)情況的危急,。這樣為第四自然段對(duì)于連形象的體會(huì)作好了鋪墊。

第四自然段是本篇課文的難點(diǎn),。為了讓學(xué)生能深刻地體會(huì)到于連的機(jī)智勇敢,，在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境：如果你是于連,，當(dāng)你看到連著炸藥庫(kù)的導(dǎo)火線閃著火花,，眼看這里就要爆炸時(shí)，你會(huì)怎么辦,？并要求學(xué)生說(shuō)出這樣做的理由,。當(dāng)學(xué)生自由暢談后，再回到課文中看看于連是怎么做的,，想想他為什么會(huì)這樣做,？從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到了于連勇敢、機(jī)智的品質(zhì),。再通過(guò)對(duì)描寫于連一開(kāi)始想辦法的句子的朗讀讓學(xué)生感悟到當(dāng)時(shí)情況的危急,，在危急的時(shí)刻，于連想到了一個(gè)絕妙的.辦法——撒尿,，把火花滅了,，然后我讓學(xué)生想想還有什么辦法可以把導(dǎo)火線的火花滅掉。再把學(xué)生想的辦法和于連撒尿的辦法對(duì)比,，體會(huì)于連撒尿辦法的絕妙,，從而讓學(xué)生再次體會(huì)到了于連的勇敢、機(jī)智,。然后引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第四自然段,，在朗讀中深刻地感悟人物的品質(zhì)。

這一環(huán)節(jié)我主要設(shè)計(jì)了兩方面的拓展,。首先是進(jìn)行口語(yǔ)交際,。在學(xué)習(xí)完課文的第五自然段,，了解了人們塑造了一個(gè)撒尿小男孩兒的銅像來(lái)表示對(duì)于連的感謝和紀(jì)念后,，我要求學(xué)生假想自己是布魯塞爾城的市長(zhǎng)或是布魯塞爾的一位老奶奶或是布魯塞爾的一個(gè)小朋友，面對(duì)小于連,，你會(huì)說(shuō)些什么呢,？通過(guò)對(duì)話形式,，既幫助學(xué)生表達(dá)了對(duì)小于連的熱愛(ài)和贊美之情，進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容,，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。然后我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如果有機(jī)會(huì)去比利時(shí)看小于連，你會(huì)給他帶什么禮物呢,？為什么呢,？在學(xué)生自由暢談后，我用多媒體幻燈片展示穿上了衣服的于連,。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了如何關(guān)心他人,，又加深了對(duì)于連的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)《小英雄于連》時(shí),，我為學(xué)生的一些出色回答和表現(xiàn)而感動(dòng),。比如在問(wèn)到于連為什么看到導(dǎo)火線的火花不但沒(méi)害怕而是想辦法時(shí)，有學(xué)生回答因?yàn)檫@里是他的祖國(guó),，他愛(ài)他的祖國(guó),。我沒(méi)想到學(xué)生已經(jīng)把于連的英雄行為延伸到了愛(ài)國(guó)的表現(xiàn)，我為學(xué)生的回答而感到驕傲,。再如問(wèn)到學(xué)生還有什么辦法可以滅掉導(dǎo)火線的火花時(shí),，當(dāng)有學(xué)生回答可用石頭砸導(dǎo)火線時(shí)，馬上就有學(xué)生反駁到這種辦法不行,，他說(shuō)用石頭砸導(dǎo)火線會(huì)摩擦起火,，不但不會(huì)把火花滅掉，反而會(huì)加快導(dǎo)火線的燃燒,。我為學(xué)生的回答而喝彩,！當(dāng)學(xué)生說(shuō)看到于連光著身子，沒(méi)穿衣服,，怕于連冷而要送他衣服時(shí),，我為學(xué)生的愛(ài)心而感動(dòng)！

在教學(xué)完這一篇課文后,，我深深地體會(huì)到我們的學(xué)生有著巨大的潛力,，我們要善于把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)起來(lái)，在教學(xué)中應(yīng)用,?！跋嘈艑W(xué)生的潛力，把課堂還給孩子”才是素質(zhì)教育真正的內(nèi)涵,。在課堂上,，我們要積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的平臺(tái)，提供展示的機(jī)會(huì)。學(xué)生有潛力,，需要環(huán)境,、條件去開(kāi)發(fā)，就像種子發(fā)芽,，需要陽(yáng)光,、雨露去滋潤(rùn)一樣。我們教師就是要在課堂這片沃土中播撒種子,，創(chuàng)造適合種子生根發(fā)芽的溫度,、濕度，讓它茁壯成長(zhǎng),。我們教師在教學(xué)中安排個(gè)人學(xué)習(xí),、小組學(xué)習(xí)、口語(yǔ)交際,、情境體會(huì)這些形式其實(shí)就是在為學(xué)生創(chuàng)造條件,，尋找適合他們發(fā)展的環(huán)境。我相信課堂——這一師生共有的舞臺(tái)一定會(huì)更絢麗,！,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十六

《回聲》這篇課文是一篇科學(xué)童話故事，非常有趣,，同時(shí)回聲這一現(xiàn)象,，學(xué)生也有感受。本節(jié)課的重難點(diǎn)就是第4自然段,，這一段講媽媽撿起一顆小石子,，扔進(jìn)河里，石子激起一圈圈波紋,，又蕩了回來(lái),。課文從這一自然現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生了解回聲形成的原因,。我運(yùn)用課件,，化難為易，變抽象為直觀,，突破難點(diǎn),，取得較好的效果。

具體操作如下：先讓學(xué)生自讀課文,，與同桌交流回聲是怎樣形成的,，指一名學(xué)生用自己的話回答，然后要學(xué)生從書(shū)上找出描寫回聲的句子,。接著,，教師打出課件：隨手扔起一顆小石子到水池里,，要求學(xué)生觀察、口述水面的`變化：池里的水被小石子激起一圈圈波紋,，波紋碰到池塘岸邊，又蕩了回來(lái),。最后,，要求學(xué)生朗讀本段，找出動(dòng)詞,，加以體會(huì),。口述過(guò)程,，展示課件,，想象回聲并反復(fù)進(jìn)行。由于學(xué)生對(duì)回聲原理了解清楚,、透徹,，很快地就能把這段課文背下來(lái)。

展示課件,，展示水面波紋活動(dòng)的景象,，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容,，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十七

《我是什么》雖然是一篇科普文章，但卻描寫的生動(dòng)活潑,，充滿童趣,。文章用第一人稱自我介紹的方法，以生動(dòng)的語(yǔ)言,，講述了水的變化及其利與害,。描畫(huà)出水的各種形狀。文中不點(diǎn)明我是水,，更增加了趣味性,。教學(xué)時(shí)我重視了以下幾點(diǎn)：

在教學(xué)中，我讓學(xué)生挑選自己愛(ài)好的文中角色（云,、雨,、雹子、雪）讀有關(guān)的句子,，把自己當(dāng)做那個(gè)角色,，讓學(xué)生自然而然地走進(jìn)課文，融入課文,。為更好的知道課文做好鋪墊,。

在教學(xué)云變成雨,、雹子、雪這一段時(shí),，我抓住了“落,、打、飄”三個(gè)動(dòng)詞來(lái)感受它們的不同特點(diǎn),，讓學(xué)生加動(dòng)作表演出來(lái),。同時(shí)又結(jié)合演示，使學(xué)生進(jìn)一步感悟到文章用詞的準(zhǔn)確,。然后滲透到感情朗誦上,。我又請(qǐng)男生讀雹子的句子，女生讀雪的句子,，體會(huì)雹子的力度,，雪的'輕巧。

在教學(xué)時(shí),，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，先讓學(xué)生用自己愛(ài)好的方式自由讀,，再通過(guò)讀、說(shuō),、演等各種情勢(shì),，充分知道課文。學(xué)生自由讀,，教師指導(dǎo)讀,，讀得好的同學(xué)讀給大家觀賞……使整堂課聲情并茂,，大大激發(fā)了學(xué)生的朗誦愛(ài)好，使學(xué)生不知不覺(jué)融入到課文描寫的情境當(dāng)中,。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的抽象思維離不開(kāi)具體形象的支持,，當(dāng)學(xué)生通過(guò)讀課文知道了水變成汽的進(jìn)程后,，我又通過(guò)課件演示，把深?yuàn)W的自然常識(shí)變得淺顯易懂,，加強(qiáng)了教學(xué)成效。在教學(xué)中,，我還注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，幫助學(xué)生知道課文,，是他們知道了課文寫的“我在池子里睡覺(jué),，在……舞蹈、唱歌,、開(kāi)大會(huì),。”中“睡覺(jué)”是水安靜的樣子,；“漫步,、奔跑”是水在活動(dòng)；“舞蹈,、唱歌”是海水在翻動(dòng)及它發(fā)出的聲音,。“開(kāi)大會(huì)”是指水很多，百川入海嘛。

學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí),，遭到了環(huán)保知識(shí)的教育，相信在以后的生活中回去從身邊的小事做起，節(jié)省用水,，保護(hù)環(huán)境,。

最后，在課程終止之際,，我又布置了一個(gè)學(xué)生樂(lè)于接受的作業(yè)——畫(huà)一畫(huà)水的變化,，并注上說(shuō)明文字。是學(xué)生的課堂所學(xué)得以延伸。

當(dāng)然課堂也有不足之處，個(gè)別同學(xué)還沒(méi)有完全融入課文的學(xué)習(xí)當(dāng)中,，多是積極性調(diào)動(dòng)還不夠,。在教學(xué)水的不同形狀是還可以滲透一些寫作技能,。

總之,，以后的教學(xué)中我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，使自己的語(yǔ)文教學(xué)水平更上一層樓,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十八

本案例中,，教師從激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，到點(diǎn)撥學(xué)生想像畫(huà)面,，再到組織學(xué)生進(jìn)行交流,，一直到最后鼓勵(lì)學(xué)生朗讀背誦，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,，教師沒(méi)有一點(diǎn)師“牽”生的痕跡,。教學(xué)自始自終處在一種學(xué)生要讀、愿想,、搶說(shuō),、樂(lè)背的良好氛圍之中。教師大膽放手讓二年級(jí)學(xué)生去自讀自悟這段話,，讓學(xué)生獨(dú)自走進(jìn)文中,，充分地與文本進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在對(duì)話的過(guò)程中,，各自構(gòu)建起自己獨(dú)特的閱讀表象,，產(chǎn)生了富有個(gè)性的閱讀體驗(yàn)。教師始終遵循這樣一個(gè)道理,，那就是學(xué)生是閱讀的主人,，閱讀是學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)，是讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中的體驗(yàn)與理解,。正是有了上述的認(rèn)識(shí),，教師才能放的`開(kāi)；也正是有了教師充分的放,，學(xué)生才會(huì)有自讀自悟的機(jī)會(huì),，課上才會(huì)產(chǎn)生多姿多彩的獨(dú)特感受與體驗(yàn)。設(shè)想一下,，學(xué)生若是在老師問(wèn)題的牽引下,，還會(huì)有機(jī)會(huì)嘗一口河水的味道嗎？閱讀教學(xué)中教師究竟扮演什么樣的角色呢,？《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。”教師同時(shí)也是閱讀課堂上學(xué)生的另一個(gè)主要對(duì)話對(duì)象與合作伙伴。課堂上,，教師只放不收,，學(xué)生便會(huì)放任自流；只收不放,，學(xué)生便會(huì)亦步亦趨,；能放能收，學(xué)生才能進(jìn)行自主探究與合作交流,。

閱讀教學(xué)中,，我們教師若是能做到“盡職而不越位，出手而不牽手”,，學(xué)生就會(huì)有更多的自主閱讀的時(shí)間與空間,，在與教師、文本之間不斷的對(duì)話過(guò)程之中,，掌握閱讀方法,、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣、形成閱讀能力,。

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)反思篇十九

在語(yǔ)文課中,，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)沒(méi)有情感的教師,，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí),？展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿情感的我”,，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”,！

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《誰(shuí)的本領(lǐng)大》這篇課文時(shí),，我畫(huà)了張?zhí)?yáng)和風(fēng)的圖片貼到黑板上，讓孩子們站起來(lái),，跟我一起一邊做動(dòng)作,，一邊讀課文。當(dāng)做完一遍，我又把圖片拿到同學(xué)們中間,，讓孩子們繼續(xù)跟著我做,。反復(fù)幾次，孩子們個(gè)個(gè)興趣盎然,，有的跑到我的跟前和我一起說(shuō),，一起背，有的手舞足蹈,，背得開(kāi)心極了,。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了，玩得開(kāi)心極了,，你會(huì)幸福無(wú)比,，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語(yǔ)文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：我在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí),，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形）,，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言,。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《青松》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《春雨》等幾首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī),，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌。另外,，將《安徒生童話》,、《唐詩(shī)三百首》、《格林童話》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在,！總之，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受,！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3,、在生活中學(xué)語(yǔ)文。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”,。一直以來(lái)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近,。這樣，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。“在生活中識(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上,、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，眼里有資源，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在,。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國(guó)風(fēng)光”,，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢？通過(guò)圖片,、錄像資料展示美麗榕樹(shù),，而后，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸?？鞓?lè)的時(shí)光！能夠在課堂上那短短幾十分鐘之內(nèi),傳給孩子更多知識(shí),！以達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。