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高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇一

,。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩,，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實,，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。譬如,，教師在講解“物質(zhì)的量”時,，如果對“物質(zhì)的量、微粒數(shù),、摩爾質(zhì)量等”講解的不透徹,，例題訓(xùn)練不到位，學(xué)生在后來的學(xué)習(xí)中就經(jīng)常出現(xiàn)定義和概念的判斷錯誤的現(xiàn)象;對學(xué)生能力的訓(xùn)練意識要加強,，為了增加課堂容量,，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學(xué)生思考的時間太少,，學(xué)生的思維能力沒有得到有效的引導(dǎo)訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生分析問題和解決問題能力的下降;還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)化學(xué)情景，做好各種演示實驗和學(xué)生分組實驗,，發(fā)揮想象地空間,。如果僅僅局限與對化學(xué)概念和原理的生硬講解，一方面讓學(xué)生感覺到化學(xué)離生活很遠(yuǎn),，另一方面導(dǎo)致學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)能力的下降,。課堂上要也給學(xué)生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想,、充分的問,、多方位的交流，教師要在教學(xué)活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題,、探討問題,、解決問題的組織者、引導(dǎo)者,、合作者,。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地,、合理地組織化學(xué)教學(xué),，正確認(rèn)識學(xué)生的的知識基礎(chǔ)和能力層次，采用良好地教學(xué)方法,，重視學(xué)生地觀察,，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能,、過程和方法,、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。

其次,，對重點,、難點要把握準(zhǔn)確。教學(xué)重點,、難點正確與否,，決定著教學(xué)過程的意義。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義;若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向。在化學(xué)教學(xué)活動開始之前,，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。因此教學(xué)目標(biāo)重點難點是教學(xué)活動的依據(jù),，是教學(xué)活動中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動的中心和方向。在教學(xué)目標(biāo)中一節(jié)課的教學(xué)重點,、難點如果已經(jīng)非常明確，但具體落實到課堂教學(xué)中，往往出現(xiàn)對重點的知識沒有重點的講,，或是誤將僅僅是“難點”的知識當(dāng)成了“重點”講。這種失衡直接導(dǎo)致教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的下降。

最后,，師生的達(dá)標(biāo)意識要強,，達(dá)成度要高。對一些知識,，教師不要自以為很容易,，或者是滿以為自己講解的清晰到位,，沒有隨時觀察學(xué)生的反映，從而一筆帶過，但學(xué)生的認(rèn)知是需要一個過程,，并不是馬上就接受。所以我們要隨時獲取學(xué)生反饋的信息,，調(diào)整教學(xué)方式和思路,，準(zhǔn)確流暢地將知識傳授給學(xué)生,，達(dá)到共識。

其一,，講授正確,，語言規(guī)范簡練。良好的語言功底對一名一線教師非常重要,。物理學(xué)是有著嚴(yán)密邏輯性的學(xué)科,，首先不能講錯，推導(dǎo)流暢,，過度自然,。其次,，語言(普通話)要規(guī)范簡練，表達(dá)清晰，語氣抑揚頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力。

其二,，板書精當(dāng),，書寫工整,。好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點,。所以板書要布局合理、提綱挈領(lǐng),、層次清楚,、端莊大方,。作為一名新教師，開始時缺乏些粉筆字的經(jīng)驗,，沒有考慮到讓全班學(xué)生都看清楚,，特別是沒有考慮到要合理地使用面板，往往板書小,、草,、亂，以致影響了學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)情緒,。有的老師為了強調(diào)某個感念或它的某個特征,，往往重復(fù)在一些字句下面加點、加圈,、加波紋線,，“五彩繽紛”，致使版面很不整潔,，有損于美育教育,，記得筆者的高中物理老師能信手在黑板上畫一個非常圓的圓，我們由此對他十分佩服,。此外,，板書難免有錯漏，我們寫好后要復(fù)看一遍,，有錯的能及時修改,，錯的地方不要用手掌隨便一抹，否則黑板就成了“花臉”,。板書又快又好,，應(yīng)當(dāng)是努力的目標(biāo)。同時老師也要練就一些作圖的基本功,，學(xué)會如畫直線,，畫圓，畫各種姿勢的小人物等等,。

其三,，教具的使用、實驗操作熟練,，規(guī)范,。教師在上課之前應(yīng)對教具和實驗儀器功能了如指掌、使用輕車熟路,、操作規(guī)范得當(dāng),，避免在演示時操作不熟練，或是操作錯誤。在學(xué)生實驗之前,，教師自己一定要熟悉各種實驗的要領(lǐng),、操作規(guī)范。

教學(xué)反思是教師教學(xué)認(rèn)知活動的重要組成部分,，是教師為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，對已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)過程(活動)以及支持這些教學(xué)活動的觀念、假設(shè)進(jìn)行的積極,、持續(xù),、周密、深入的自我調(diào)節(jié)性思考,?；仡欉@兩年多來的的教學(xué)，經(jīng)過教學(xué)反思,，留自己之長,，取他人之長，踢自己之短,，擴大自己的專業(yè)和理論視野,，促成自身專業(yè)化發(fā)展和個人教學(xué)風(fēng)格的形成，使自己不斷成長,，盡快從經(jīng)驗的迷宮走向智慧的殿堂,。

第一，面向全體學(xué)生,，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教,，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，加強課后輔導(dǎo)。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中,，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽給予成績好的學(xué)生，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生,，對他們關(guān)注的太少，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好;有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足，越來越差,，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,，對后進(jìn)生也是一種損失，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”,。

第二,，學(xué)生的參與意識強，主體作用明顯,，有充分的動手,、動口、動腦的時間,。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成物理概念，一是在大量的物理現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的;其次是在已有的概念,、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手,、動口、動腦的時間,，充分經(jīng)歷觀察,、分析、推理,、綜合等過程,，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉,，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與,。

第三，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺,，為“一支粉筆，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,，分組討論,，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\用電化教學(xué)手段，如網(wǎng)絡(luò),、投影儀,、錄音錄像,、制作多媒體課件,，特別是制作復(fù)雜化學(xué)過程的演示動畫等視聽設(shè)備和手段，它除了增強對學(xué)生的吸引力,，增加課堂的趣味性和視覺上的沖擊以外，更重要的是可以表現(xiàn)客觀事物和各種化學(xué)現(xiàn)象,，能在短時間內(nèi)展示事物的運動和發(fā)展的全過程,，為學(xué)生提供大量而豐富的感性材料，突破傳統(tǒng)教學(xué)手段在時間,、空間上的限制,，能將傳統(tǒng)教學(xué)手段不能表現(xiàn)的許多現(xiàn)象和過程進(jìn)行形象而生動的模擬表現(xiàn)，它是傳統(tǒng)教學(xué)手段的補充和延伸,，兩者協(xié)調(diào)配合,，就能取得更好的教學(xué)效果，因而廣泛地被廣大的教育工作者采用,。在新形勢下，教師也要對自身提出更高的要求,，提高教師的科學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技能,，提高自己的計算機水平，特別是加強一些常用教學(xué)軟件的學(xué)習(xí)和使用是十分必要的,。

最后,，在教學(xué)過程中應(yīng)有意向?qū)W生滲透化學(xué)的常用研究方法和思想。。學(xué)生如果對化學(xué)問題的研究方法有了一定的了解,，將對化學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻,，同時也學(xué)到了一些研究化學(xué)問題的思維方法，增強了學(xué)習(xí)能力,。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇二

全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué),，就是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的化學(xué)教學(xué)。根據(jù)準(zhǔn)備性原則,，任何學(xué)習(xí)都必須在一定的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的前提下進(jìn)行,。可以說初中的化學(xué)教學(xué)是高中的化學(xué)教學(xué)必需的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備,，高中化學(xué)教學(xué)是初中化學(xué)教學(xué)的延續(xù)和提升,。

搞好初高中化學(xué)教學(xué)銜接，有利于學(xué)生的后繼發(fā)展,，培養(yǎng)真正既具有豐富知識,、又有創(chuàng)新意識和實踐能力的合格加特長的高素質(zhì)人才；有利于教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,，改進(jìn)教學(xué)方式,，推進(jìn)課程改革；有利于改變不同學(xué)段各自為戰(zhàn)的弊端,，加強學(xué)段聯(lián)動,，實現(xiàn)初高中教學(xué)的協(xié)調(diào)發(fā)展；有利于我國基礎(chǔ)教育的改革和發(fā)展,；也有利于實施新課程改革,，大大提高課堂教學(xué)的有效性。

總之,，由于初,、高中化學(xué)教學(xué)的目的、目標(biāo)不同,，初,、高中兩個階段的化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，既有所分工,，又要互相銜接,。正因為如此，對具有普遍性又有特殊性的初高中化學(xué)教學(xué)銜接問題進(jìn)行研究與分析,，不僅具有很大的挑戰(zhàn)性,，而且對于完善化學(xué)教學(xué)的系統(tǒng)性和連續(xù)性，也有著積極的作用和影響,。所以,，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,，初高中化學(xué)課程教學(xué)的銜接成為高中化學(xué)教學(xué)中值得關(guān)注的問題，將初高中化學(xué)教學(xué)有機地銜接起來,，是縮小初高中化學(xué)教學(xué)的差距,，提高高中化學(xué)教學(xué)效果的必要步驟和手段。

1．新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施,，這幾年教材變化很大,。經(jīng)過多年的教材改革，初高中教材的嚴(yán)重脫節(jié),，已有所改進(jìn),，但目前初高中教材中還有知識的斷裂層和重復(fù)面。而教師往往在短時間內(nèi)很難把握這些變化,?？傊捎诔醺咧卸既媸褂眯陆滩?，執(zhí)行新課程方案,，對初高中教師在短時間內(nèi)認(rèn)真“備教材”帶來難度。

2．初中階段的化學(xué)針對學(xué)生的生理和心理特點,，主要學(xué)習(xí)感性的,、比較淺顯的化學(xué)基礎(chǔ)知識，是對全體初中生進(jìn)行最基本的化學(xué)知識和技能的“入門”教學(xué),。而全日制普通高級中學(xué)的化學(xué)教學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實施的較高層次的化學(xué)教學(xué),，將初中階段化學(xué)的知識加以綜合、概括和提高,?；瘜W(xué)學(xué)科既具有階段性和差異性，又具有連續(xù)性和統(tǒng)一性,。只有將初高中的化學(xué)教學(xué)有機地銜接起來,，才能構(gòu)建一個科學(xué)、完整的實施素質(zhì)教育的系列,。

初中化學(xué)內(nèi)容學(xué)生沒有一個很好的化學(xué)內(nèi)容的知識體系,。因此對于剛進(jìn)入高一的學(xué)生來說，普遍感到高中化學(xué)較難學(xué),，內(nèi)容抽象微觀,，不易理解，經(jīng)常有學(xué)生反映即使把教材的內(nèi)容全看會了,，一到練習(xí)時還是不知道該怎樣應(yīng)用,；許多高中教師也反映初中畢業(yè)生所掌握的化學(xué)基本知識和基本技能與高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)所需具備的要求有一定差距，高中化學(xué)教學(xué)難度大,。

3．隨著近幾年教育體制的改革,，大部分地區(qū)將初中、高中分校而設(shè),，教學(xué)中“備學(xué)生”環(huán)節(jié)初高中嚴(yán)重脫節(jié),。加上初中與高中教師之間缺乏交流，這樣的一種情況,，使得中學(xué)階段的化學(xué)教學(xué)各自為陣,，高中不知道初中教了些什么，反過來說,，初中不知道高中需要什么,，要求初中作好什么準(zhǔn)備。有種“鐵路警察,，各管一段”的感覺,。因為許多高中老師不太清楚初中的教材、教學(xué)流程及教學(xué)方法等,，很容易造成教學(xué)上脫節(jié)的現(xiàn)象,。這種不銜接給化學(xué)教學(xué)工作帶來了困難，也成為了學(xué)生發(fā)展的'障礙,。

4．同一年級的學(xué)生在基礎(chǔ)知識,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣上各不相同,。為了讓學(xué)生有個共同的學(xué)習(xí)起點,，并能盡快適應(yīng)高中化學(xué)學(xué)習(xí)的要求，幫助他們進(jìn)行知識整理,，溫故知新,，著重學(xué)習(xí)方法和思維能力的指導(dǎo)，進(jìn)行初高中銜接教學(xué)十分必要,。

隨著多年中學(xué)化學(xué)教學(xué)者的共同努力,，隨著化學(xué)新課標(biāo)的實施，初高中化學(xué)教材銜接情況比以往有較大的改善,。

初高中化學(xué)教材中都有的知識面,，不能說只是簡單的重復(fù)，雖然初高中涉及的知識面有很多相同部分,，但有些知識的深度以及對學(xué)生的要求是不同的,。例如，初高中都要求了解金屬的腐蝕和防腐,，但初中只要求學(xué)生了解金屬腐蝕需要的條件,，如水和空氣等，并以此推出防腐的條件即為隔絕空氣或水,，而高中對金屬腐蝕的認(rèn)識要求是從原電池角度深入的,，要求學(xué)生清楚純凈的金屬并不容易腐蝕,，不純凈的金屬內(nèi)由于形成原電池的正極與負(fù)極，因而使腐蝕的速率加快,，并要求會書寫電極反應(yīng)式,。顯然在要求上高了許多。

當(dāng)然,，有些知識點初高中教材的編寫中并沒有明顯的深度區(qū)別,。例如原子結(jié)構(gòu)模型史等，高中老師就沒有必要累贅復(fù)述了,，往往是高中教師并不清楚這些內(nèi)容是初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過的,，花費大量時間進(jìn)行重復(fù)教學(xué)，造成教學(xué)效率降低,。

識記為主,，學(xué)生為了應(yīng)付中考，往往只是臨時記住而已,，不是真正理解,，所以，在高中教學(xué)中不能忽視初中已學(xué)過的知識,。

教學(xué)方法上的差異是決定學(xué)生由一個學(xué)習(xí)環(huán)境到另一個學(xué)習(xí)環(huán)境適應(yīng)與否的重要因素之一,。初高中教學(xué)方法上存在的銜接問題。主要表現(xiàn)在：

（1）初中課程改革以后,，一部分教師在教學(xué)方式上發(fā)生了很大變化,，在平等對話和交流互動，重視知識與能力,，過程與方法,，情感、態(tài)度和價值觀等上有了很大的改進(jìn),。學(xué)生在以自主,、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法的具體實施上也有了明顯的改進(jìn),。和初中相比,，高中化學(xué)教學(xué)由于受到內(nèi)容多、課時緊等的限制,，教學(xué)方式改革發(fā)展不均衡,，教師滿堂灌、教法陳舊單一的現(xiàn)象普遍存在,。這樣,，學(xué)生由初中很活潑的課堂教學(xué)環(huán)境走進(jìn)高中相對死板的教學(xué)環(huán)境，便產(chǎn)生了很大的不適應(yīng)。課改的深入實施而形成的初高中教育教學(xué)（此文來自）上的差異,，影響著學(xué)生對高中知識的接受,。

（2）相反的是，有部分教師由于受困于現(xiàn)在中考的壓力,，往往采用的是應(yīng)試的教育,，特別是一部分教師并不是化學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，而是物理或生物專業(yè)的,，對化學(xué)知識知之有限，所以教師在講解較多知識點時常采用灌輸式的講解方法,，使許多學(xué)生不能很好地掌握化學(xué)的解題技巧和方法,。進(jìn)入高中后，隨著教材內(nèi)容的加深,，量的增加,，一部分學(xué)生就表現(xiàn)為很難及時跟上。

（3）一部分高中教師沒有教過初中,，甚至沒有聽過初中的課,，對初中教學(xué)知之甚少。而教師的教學(xué)具有一定的主觀性,，這就使相當(dāng)一部分學(xué)生在知識難度增加的壓力下又加上了教法的不適應(yīng),，從而從高中一開始就出現(xiàn)了掉隊現(xiàn)象。

（4）迫于中考的壓力,，往往會出現(xiàn)與課改要求不和諧的現(xiàn)象,，也即應(yīng)試現(xiàn)象。初中由于化學(xué)內(nèi)容少,、知識淺,，并且各種考試中都有不同程度的課內(nèi)內(nèi)容的考查,，所以,，許多教師通過給學(xué)生圈范圍,，畫重點,，讓學(xué)生死記硬背,，通過大量練習(xí)的突擊,，都可以使學(xué)生獲取高分,。許多學(xué)生平時沒有好好學(xué),，甚至根本不理解教材的內(nèi)容,，到考試前突擊一下也能夠過關(guān),。所以這些學(xué)生以為學(xué)習(xí)化學(xué)就這么簡單，但是到了高中才發(fā)現(xiàn),，學(xué)化學(xué)完全不是那么回事,，當(dāng)碰到考試及平時教學(xué)、復(fù)習(xí)的方法大變時，便感到明顯的不適應(yīng),。

通常的化學(xué)教學(xué)方法有講授法,、問答法、討論法,、演示法,、自學(xué)法、情境教學(xué)法,、發(fā)現(xiàn)法等等,。“教學(xué)有法,，教無定法”,，從這個意義上來說，化學(xué)教學(xué)各階段教學(xué)方法的選擇,、銜接,，是有客觀規(guī)律可循的。而具體某一堂課,，教學(xué)方法則是一個開放的,、活動的概念，是一個不斷開拓,、發(fā)展的過程,。因此化學(xué)教學(xué)不可拘泥于某種單一方法，把具體的教學(xué)方法進(jìn)行整合,，作為實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)總目標(biāo)的一個個梯子,，將隨著各階段教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理的發(fā)展變化而變化?；瘜W(xué)教學(xué)方法類別多種多樣,，在具體教學(xué)過程中要優(yōu)化組合各種教法和學(xué)法?；瘜W(xué)教學(xué)方法受一般方法和教學(xué)方法的指導(dǎo),，又具有自身的特殊性。方法,、手段歸根結(jié)底是為目的任務(wù)服務(wù)的,，完成不同的目的任務(wù)，必定要求不同的方法,。比具體的“講授法”,、“問答法”、“討論法”等更為重要的,，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性,、積極性的方法和教會學(xué)生掌握適合自己學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。初中階段學(xué)生的心理水平呈半成熟、半幼稚性,。他們自主學(xué)習(xí)能力和意識逐漸加強,，因此教師要運用不同的教法，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識,、形成能力,、提高認(rèn)識，掌握恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,。而高中學(xué)生生理和心理均趨于相對成熟與穩(wěn)定,，觀察力、記憶力,、思考力,、想象力得到極大提高，各種思維方式也迅速發(fā)展,，自我意識高漲，價值觀開始確立,。因此高中教學(xué)應(yīng)重在學(xué)生“學(xué)法”的指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同目的和需要創(chuàng)設(shè)獨特的學(xué)習(xí)方法。

我們應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)心理需要適當(dāng)調(diào)整自己的教學(xué)的方式方法,，堅持循序漸進(jìn),、直觀化的教學(xué)原則促進(jìn)思維的過渡、實現(xiàn)教法的過渡,。初中教學(xué)的共性特點是直觀形象,，所以在高一的起始教學(xué)中更充分利用實物,、圖表,、模型等直觀教具以及幻燈、錄像,、電腦等教學(xué)手段,，同時加強思維訓(xùn)練，減少學(xué)生理解過程中的障礙,，并可以結(jié)合當(dāng)前的社會熱點,，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、生活,、經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣及學(xué)科素養(yǎng)。如講授鹵代烴時,，介紹ddt從獲諾貝爾獎,，振興農(nóng)業(yè)，到逐漸被限制取消，介紹氟利昂破壞大氣臭氧層,；講授蒸餾裝置內(nèi)放置沸石,，起到防暴沸作用時，介紹同學(xué)吸取家庭煮牛奶豆?jié){的經(jīng)驗,，增加感性理解,；講授石油化工知識時，介紹加油站97號93號汽油及0號柴油的區(qū)別,；講授苯,、甲醛時，介紹這些物質(zhì)對人體的不利影響等等,，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,，就在我們的生活中。

了擁堵現(xiàn)象,，速率就大大加快了,。還可以進(jìn)一步的加強比喻，把公交車內(nèi)乘客的移動比喻為導(dǎo)線內(nèi)電子的定向移動,，把公交車外比喻為廣闊的電解質(zhì)溶液,，乘客們可以自由的選擇登上公交車等等。

熟悉初高中的化學(xué)教材,，研究課標(biāo)中對各部分知識的要求情況,，找準(zhǔn)初高中化學(xué)的銜接點，確定新學(xué)年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計劃,，注意把握授課時機和尺度,，通過相關(guān)初中化學(xué)知識的復(fù)習(xí)，作好初高中的銜接,，讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解高中化學(xué)知識,，并使所學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。此外,，高中化學(xué)中涉及了不少數(shù)學(xué),、物理和生物等相關(guān)學(xué)科的知識。如有機化學(xué)中氨基酸,、多肽,、蛋白質(zhì)方面的知識等等。因此,，在選擇教學(xué)內(nèi)容時還要認(rèn)真研究化學(xué)知識與其他相關(guān)學(xué)科知識的銜接關(guān)系,。這一切，最好自己有一個授課計劃,，以便備課時能及早關(guān)注,，不輕易放過關(guān)鍵的一些銜接點,。

立足于大綱和教材，了解學(xué)生差異,，尊重學(xué)生實際,，采取“區(qū)別對待、分層施教”的教學(xué)策略,，有區(qū)別地制定分層教學(xué)目標(biāo),，控制課題的大小、難度,、快慢和深度等,，組織分層練習(xí)，即因材施問,、施法(方法),、施練，使每個同學(xué)在剛接觸高中化學(xué)時,，就能人人喜歡化學(xué),。目標(biāo)分層可激發(fā)各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,，使優(yōu)等生得到更高層次的發(fā)展,，成為“領(lǐng)頭羊”；也可保護(hù)相對較弱的同學(xué)的積極性,，使中等生或“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)成績得到顯著提高，獲得成功感,?！敖逃淖饔貌皇恰a短’，而應(yīng)重在‘揚長’,。只有發(fā)揮每個學(xué)生的潛力,，讓每一個人都找到努力的方向，體驗到成功的教育才能真正體現(xiàn)教育的真諦,?！比缟险n的問題訓(xùn)練要注意每位學(xué)生的有效參與度，一開始對學(xué)生提出的問題不能離學(xué)生已有知識結(jié)構(gòu)太遠(yuǎn),、太難,，問題與問題之間的思維梯度不能太陡，要注意避免脫節(jié),、跳躍,，提問的速度不能太快，要確保學(xué)生有充分的討論機會,，使每一位學(xué)生都能嘗到成功的喜悅,。

高中化學(xué)教師在教學(xué)初始應(yīng)控制進(jìn)度,，不能求快而增大學(xué)習(xí)難度，要注意化學(xué)知識的相互關(guān)聯(lián),，高中化學(xué)知識要涉及初中的內(nèi)容,，甚至很多地方是初中知識的延拓和提高，往往不是簡單的重復(fù),。因此我們在教學(xué)中有必要正確處理好二者的銜接,，深入研究兩者彼此潛在的聯(lián)系和區(qū)別，做好新舊知識的串聯(lián)和溝通,。因此,，在高中化學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)在學(xué)生舊知識基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鋪墊,，減緩坡度,，分解教學(xué)過程，分散教學(xué)難點,，讓學(xué)生在已有的水平上,，把握最近發(fā)展區(qū)，通過努力能夠理解和掌握知識,，并引導(dǎo)學(xué)生對知識加以區(qū)別和聯(lián)系,，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。對于知識含量較大,，學(xué)生掌握效果不佳的部分內(nèi)容,，教師必要時應(yīng)進(jìn)行梳理，作表格化,、類化,、鏈?zhǔn)竭f進(jìn)的處理等，使內(nèi)容易懂易掌握,。而認(rèn)識發(fā)展理論告訴我們,，學(xué)生對知識的積累，分析能力的提高在不同階段都是循序漸進(jìn)的,，所以我們老師在處理教學(xué)內(nèi)容,，引導(dǎo)學(xué)生思維時，可以將思維的目標(biāo)問題分解為若干個循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生的思維水平從形象思維沿著小坡度的臺階向抽象思維慢慢提升,。

優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。按照原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)一認(rèn)知沖突一新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。[21]根據(jù)教學(xué)理論,，一切新知識的真正獲得都是在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)所影響的學(xué)習(xí)是不存在的,。例如分散系概念的教學(xué),，首先激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：懸濁液,、乳濁液和溶液.在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題：以上混合液的本質(zhì)區(qū)別是什么？如果有一種難溶固體放入水中,，然而沉淀微粒直徑非常小,，用肉眼無法觀察，那么這種混合液還能叫懸濁液嗎,？讓學(xué)生討論,，師生共同探討而建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)：通過微粒直徑大小這個本質(zhì)來區(qū)分不同的分散系，并加入膠體的概念,。最后用丁達(dá)爾現(xiàn)象來檢驗不同分散系內(nèi)的微粒直徑差別,。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇三

學(xué)生要會對所學(xué)知識能應(yīng)用于解決具體問題，還能在實際應(yīng)用中有所創(chuàng)新教師不但要注意培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能,，還要使學(xué)生在情感,、態(tài)度、價值觀得到提高

初高中銜接要做好教材的銜接,，教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)心理的銜接。本文談?wù)勛约涸诟?、初中教學(xué)銜接方面的想法及做法,。

一、教材中知識的承繼和銜接,。

“知己知彼,，百戰(zhàn)不殆”。因此教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教材,，熟悉初,、高中全部教材的體系和內(nèi)容。明確哪些知識點在初中已經(jīng)基本解決;哪些知識點初三教材中出現(xiàn)但中考不做要求,，高中教材中沒有出現(xiàn)但做要求;哪些知識點在初中未解決，應(yīng)在高中拓寬和加深,，做到心中有數(shù),。初、高中教材銜接要注意把握時機和尺度,，通過相關(guān)知織的銜接要讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解初中化學(xué)知識,，要力求做到對今后學(xué)習(xí)化學(xué)有所幫助。

二,、教學(xué)方法的銜接,。

進(jìn)入高中后，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)心理自“經(jīng)驗記憶型”的被動接收知識向“探索理解型”主動學(xué)習(xí)知識的轉(zhuǎn)變時期,，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式,，激發(fā)學(xué)生主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容,。

1.為了能順利地開展高一年教學(xué)工作,，教師應(yīng)在通覽教材、大綱的同時,，深入了解學(xué)生的實際,，搞一次摸底測驗，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實情況,。摸清高一新生的心理變化情況和素質(zhì)情況,。對過渡階段必須采取有力措施，讓學(xué)生盡快克服心理障礙,，鼓勵學(xué)生經(jīng)常反思自己,，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以在較短時間內(nèi)改變學(xué)習(xí)上“不適應(yīng)”的情況,。

向逐步成熟的過渡階段,。一個實驗、一個人,、一件事,、一本書都可激發(fā)起他們心中的熱情。因此,，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實驗的優(yōu)勢,，使學(xué)生一開始就“迷”上化學(xué)，并將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力,。同時充分利用教材上的圖表,、圖片、教學(xué)模型等直觀材料,，結(jié)合當(dāng)前社會熱點,，讓學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)與社會、化學(xué)與生活,、化學(xué)與經(jīng)濟有著重要的聯(lián)系,，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊,，化學(xué)就在我們的生活中,，要學(xué)好化學(xué)必須有腳踏實地、勤奮苦讀的態(tài)度,。

3.善用啟發(fā)式教學(xué),。不管采用什么教學(xué)程序和方法，“啟發(fā)式”都是必要的,。因為它使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動探索知識的過程,，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

4.培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力,。高一時,，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范,，實驗規(guī)范的教育,。能力的培養(yǎng)和提高是中學(xué)教學(xué)的根本目的也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個循序漸進(jìn),、逐漸提高的過程,，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng),。

三,、學(xué)習(xí)方法的銜接。

高一年教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,，使之適應(yīng)學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。實踐證明,，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變是一項艱苦的勞動,，要有一個逐步適應(yīng)的過程，決不能操之過急,。在高一對學(xué)生鋪設(shè)的問題臺階不要一下子就很高,，要使他們能上得去，以防發(fā)生兩極分化,。要通過耐心細(xì)致的引導(dǎo),，教會學(xué)生從比較中學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相似,，尋求規(guī)律,，逐步培養(yǎng)思維的敏捷性和嚴(yán)密性。在做和練中,，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法,。課堂上教學(xué)生學(xué)會某些知識，是為了課外學(xué)生會學(xué)更多的知識,。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中,，應(yīng)結(jié)合課本各內(nèi)容給學(xué)生各種知識予具體指導(dǎo),。

以上有關(guān)高一與初中教學(xué)各方面的銜接問題,，應(yīng)是相輔相成、互為促進(jìn)的,。在教學(xué)實踐中要重視其內(nèi)在聯(lián)系,。教師要做到學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)貫穿于課堂教學(xué)中,，能力的培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇四

有助于解決理論與實踐脫節(jié)的問題,，試圖構(gòu)建理論與實踐相結(jié)合的橋梁,，促進(jìn)教師由經(jīng)驗型教師向?qū)W者型教師轉(zhuǎn)變。筆者認(rèn)為應(yīng)從以下三個方面進(jìn)行教學(xué)反思：

教學(xué)方法的改革,，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化,、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο蟆⑼獠看碳さ慕邮芷?，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問,、不想問“為什么”,、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣?！毒V要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程,?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能,、過程,、方法，情感,、態(tài)度,、價值觀三個方面的有機整合，在知識教學(xué)的同時,，關(guān)注過程方法和情感體驗,。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵。因此在新課程付諸實施中,，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊。

在教學(xué)方法上,，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴、一本書、一支粉筆”的怪圈,。實驗是一個非常好的教學(xué)手段，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣,，培養(yǎng)動手能力,。化學(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗,，改進(jìn)實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中,，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié),，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易,。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子,，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動，通過閃爍的方式及疊加的手段,，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵,，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理,。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新。借助于錄像教學(xué),，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果,。例如，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng)，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來,，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹,，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗正確的操作，而且避免了液溴毒性的侵害,。

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時,，筆者見有教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣)，2分鐘后,，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80ml，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10ml，經(jīng)過改進(jìn),，實驗可見度大,，對比性強,，定量性好,，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大,，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現(xiàn)象，也可進(jìn)行如下改進(jìn),，在兩個量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸，再滴入幾滴洗滌劑,，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫,，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進(jìn)實驗，變驗證性實驗為探究性實驗,，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣。

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本,。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”,、“問題解決”、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”,，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華，要充分重視,，教師還要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度,，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo),、已有知識、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊,。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學(xué)生實際,，兼顧學(xué)生差距,。

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,師生配合默契,、問答巧妙，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo),。公開課應(yīng)該求真務(wù)實，多一點本色,，少一些粉飾,。化學(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點,，遵循教學(xué)規(guī)律，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo),，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施。

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失,，汲取教訓(xùn),，彌補不足;思所疑，加深研究,，解惑釋疑;思所難,，突破難點，化難為易;思創(chuàng)新,，揚長避短,，精益求精。一般思考容易淡忘,，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶，持之以恒，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”,，形成自己的教學(xué)“體系”，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

通過觀摩別人的公開課,，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課,，觀看優(yōu)質(zhì)課例，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,，找出自己與別人的差距,，制定自己新的發(fā)展點。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì),、具體的聽課記錄，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升。

“他山之石,，可以攻玉”,。教師應(yīng)該通過與同事、同行交流,，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù),、基本教學(xué)過程、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,，找出理念上的差距,，解析手段,、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平。

“所謂案例,，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事，是對事件的描述”,。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,，筆者一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇，議論紛紛,，水可以用來滅火,，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來通過學(xué)生分組實驗,，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水,、鹽溶液的反應(yīng),。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展,。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實踐,、積累、反思,、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇五

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟的時代,，是知識不斷創(chuàng)新的時代。在這樣一個時代中,，教育傳遞人類知識的功能必然更多的為信息系統(tǒng)所替代,，教育的根本意義和價值進(jìn)而落在了培養(yǎng)創(chuàng)新能力上。而化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),，它以大量的實驗為基礎(chǔ),，形成了堅實的理論體系，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間,。雖然化學(xué)屬于理科,，它有著很大的文科特點：內(nèi)容多、知識碎,，大多是實驗結(jié)論,，有不少知識只能知其然,，而無法探究其所以然，只能記住,。甚至不少老師都贊同化學(xué)與英語的相似性,，說“化學(xué)就是第二外語”，化學(xué)的分子式就相當(dāng)于英語單詞,，化學(xué)方程式就是英語的句子..化學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科,，在中學(xué)教育體系中占重要的地位，不少同學(xué)認(rèn)為化學(xué)知識較難掌握,，成績提高慢,。與其他科目相比較，化學(xué)確實有著較為顯著的特點,，同時也是學(xué)習(xí)的難點,。在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生清楚地強調(diào)這些特點,，同時這些特點,，使他們對化學(xué)有一個清晰的認(rèn)識知道學(xué)習(xí)化學(xué)“難在哪里”；更重要的是,，要針對這些特點,，教會學(xué)生“如何學(xué)習(xí)化學(xué)”，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,，成績的提高至關(guān)重要,。

教學(xué)方法的改革，首先是教學(xué)思想的改革,。傳統(tǒng)的化學(xué)課堂教學(xué)只關(guān)注知識的接受和技能的訓(xùn)練,，現(xiàn)在仍有許多學(xué)校強調(diào)學(xué)生的任務(wù)就是要消化、理解教師講授的內(nèi)容,，把學(xué)生當(dāng)作灌輸?shù)膶ο?、外部刺激的接受器，甚至連一些化學(xué)實驗現(xiàn)象都只是教師的口述,，而不給他們親自動手或觀看演示實驗的機會,。這就導(dǎo)致我國絕大多數(shù)學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種不愛問、不想問“為什么”,、也不知道要問“為什么”的麻木習(xí)慣,。《綱要》中明確提出：“改革課程過于注重知識傳授的傾向,，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度,，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程?！毙抡n程的課堂教學(xué)十分注重追求知識、技能、過程,、方法,，情感、態(tài)度,、價值觀三個方面的有機整合,，在知識教學(xué)的同時，關(guān)注過程方法和情感體驗,。教師教學(xué)觀念的更新是課程改革成敗的關(guān)鍵,。因此在新課程付諸實施中，教師的教學(xué)觀念必須要新,，決不能守舊,。

在教學(xué)方法上，我們應(yīng)拋棄原先那種“一張嘴,、一本書,、一支粉筆”的怪圈。實驗是一個非常好的教學(xué)手段,，可以提高學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)動手能力,?；瘜W(xué)教師應(yīng)想方設(shè)法多做演示實驗，改進(jìn)實驗,，有條件的話讓學(xué)生自己多做實驗,。在現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生喜愛的教學(xué)手段是多媒體cai動畫,、錄像和化學(xué)實驗,，我們可選擇教材中的一些典型章節(jié)，制作成多媒體課件,、錄像教學(xué),。有很多教師未曾使用過多媒體輔助教學(xué)，他們覺得制作課件比較麻煩,，在課后花的時間較多,，其實有時我們使用多媒體，可以增加教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)信息,，使抽象的化學(xué)問題簡單化,、使靜態(tài)的理論動態(tài)化，從而化難為易,。

例如,，在講到原子結(jié)構(gòu)時可以用不同顏色,，不同大小的小球分別代表原子核和核外的電子，然后制成動畫,，模擬原子核外電子的運動,，通過閃爍的方式及疊加的手段，展現(xiàn)電子云的特征,。在比較取代反應(yīng)和加成反應(yīng)這兩個概念時,，動畫模擬甲烷和氯氣如何斷鍵，氯原子與碳原子形成新鍵;乙烯中碳碳雙鍵斷裂,，兩個氯原子分別接到兩個碳原子上,，通過動畫形象直觀地展示了兩個不同的反應(yīng)機理。特別是有機化學(xué)部分,，有機化學(xué)反應(yīng)多,，內(nèi)容瑣碎，每次講新課之前利用多媒體回顧上次所講內(nèi)容,，溫故而知新,。借助于錄像教學(xué)，既保證學(xué)生的安全,，又保護(hù)環(huán)境,，還能達(dá)到良好的教學(xué)效果。例如,，苯與液溴在鐵粉作催化劑的條件下發(fā)生取代反應(yīng),，由于液溴取用過程中會有溴蒸汽揮發(fā)出來，可采用錄像技術(shù)進(jìn)行演示,，同時對操作注意點進(jìn)行局部放大,，加上旁白介紹，使學(xué)生不僅能理解“為什么這樣操作”,，更能體驗正確的操作,，而且避免了液溴毒性的侵害。

1. 化學(xué)實驗的反思

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的科學(xué),，實驗教學(xué)未必要按部就班,，例如在做濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響時，筆者見有教師作如下改進(jìn),，在兩支試管中分別加入相同體積的濃hcl和稀hcl,，同時放進(jìn)大小相同的zn粒，迅速塞好帶玻璃管的橡皮塞(玻璃管上端系一塑料袋,，袋內(nèi)不留空氣),，2分鐘后，盛有濃hcl的試管上的塑料袋可膨脹70～80 ml,，而盛稀hcl的試管上的塑料袋卻膨脹不到10 ml,，經(jīng)過改進(jìn),，實驗可見度大，對比性強,，定量性好,，需要說明的問題簡單明了,。關(guān)于“碳酸鈉的性質(zhì)與應(yīng)用”一課中,，碳酸鈉和鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳使氣球變大，這個實驗因為氣體的壓強太小或因為氣密性不好,，因而很難看到明顯的現(xiàn)象,，也可進(jìn)行如下改進(jìn)，在兩個量筒中加入等體積,、等物質(zhì)的量的鹽酸,，再滴入幾滴洗滌劑，用等物質(zhì)量的nahco3,、na2co3加入量筒中,，產(chǎn)生的co2使洗滌劑產(chǎn)生大量的泡沫，可以通過泡沫上升的快慢和高度來判斷反應(yīng)速率的快慢和產(chǎn)生co2的量的多少,。改進(jìn)實驗,，變驗證性實驗為探究性實驗，創(chuàng)設(shè)探究情景,，激發(fā)學(xué)生探究情趣,。

2.作業(yè)布置的反思

當(dāng)?shù)貙W(xué)校大都以江蘇教育版為新課程版本。預(yù)習(xí)作業(yè)有課本中的“活動與探究”,、“問題解決”,、“交流與討論”;復(fù)習(xí)鞏固作業(yè)有課本中的“練習(xí)與實踐”，一專題下來可以做“本專題作業(yè)”,，這些書本習(xí)題作為教材的一部分是我們學(xué)習(xí)的精華,，要充分重視，教師還要詳細(xì)講解,。有些學(xué)校精心選編試題,，控制難度，提高練習(xí)的效率和準(zhǔn)確性,，課堂上使用的學(xué)案相當(dāng)好,，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、已有知識,、問題探究,、課外習(xí)題等小模塊。當(dāng)然最配套的是教師自己精心設(shè)計的習(xí)題或試卷,，題量不要太多,，題目要精選,，緊扣教材，切合學(xué)生實際,，兼顧學(xué)生差距,。

3.公開課的反思

經(jīng)過教師的精心安排，公開課很“成功”,，一節(jié)課表面上看來條理清楚,、精彩圓滿,師生配合默契、問答巧妙,，學(xué)生似乎個個聰明機智,，根本不需教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。公開課應(yīng)該求真務(wù)實,，多一點本色,，少一些粉飾?；瘜W(xué)公開課只有堅持以人為本,，正確把握學(xué)科特點，遵循教學(xué)規(guī)律,，選擇合適教法,，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)高效的目標(biāo)，扎扎實實地推進(jìn)課程改革的深入實施,。

教學(xué)反思要求教師保持敏感而好奇的心靈,，要求教師經(jīng)常地、反復(fù)地進(jìn)行反思,，要求教師選擇多種教研方法進(jìn)行反思,。教學(xué)反思的基本方法，筆者試做些初步探討：

1.教學(xué)后記反思法

教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議每一位教師都來寫教育日記,、隨筆和記錄,，這些記錄是思考及創(chuàng)造的源泉，是無價之寶,，是教學(xué)科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ),。教師應(yīng)依據(jù)教師職責(zé)和新課改的要求，堅持對自己的教育教學(xué)進(jìn)行回顧與思考,、反省與檢點,，并通過文字形式把它記錄下來。對每堂課的整個過程回憶再現(xiàn),，思所得,，發(fā)揚長處，發(fā)揮優(yōu)勢;思所失，汲取教訓(xùn),，彌補不足;思所疑,，加深研究，解惑釋疑;思所難,，突破難點,，化難為易;思創(chuàng)新，揚長避短,，精益求精,。一般思考容易淡忘，而能把實踐經(jīng)驗積累下來,，加深自己對教學(xué)典型事例的思考記憶,，持之以恒,，必能把經(jīng)驗“點”連成“線”,，最后鋪成“面”，形成自己的教學(xué)“體系”,，這是教師專業(yè)化成長過程中的寶貴“財富”,。

2.觀摩公開課

通過觀摩別人的公開課，分析別人成功和失敗的原因來反觀自己的教學(xué)行為,，是教學(xué)反思的一條重要途徑,。教師可以通過聽名教師或?qū)＜抑v課，觀看優(yōu)質(zhì)課例,，對照自己的教學(xué)行為進(jìn)行比較,，找出自己與別人的差距，制定自己新的發(fā)展點,。特別是同事之間互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分，自由度較大,，通過聽課者對課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察,，寫下詳細(xì)、具體的聽課記錄,，在課后與授課教師及時進(jìn)行交流和分析,，推動教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會促進(jìn)化學(xué)教師教學(xué)反思能力的提升,。

3.借鑒他人意見

“他山之石,，可以攻玉”。教師應(yīng)該通過與同事,、同行交流,，對教學(xué)設(shè)計的依據(jù)、基本教學(xué)過程,、富有創(chuàng)意的素材或問題等進(jìn)行交流,，找出理念上的差距,，解析手段、方法上的差異,，從而提升自己的教學(xué)水平,。

4.案例研究法

“所謂案例，其實就是在真實的教育教學(xué)情境中發(fā)生的典型事析,，是圍繞事件而展開的故事,，是對事件的描述”。案例研究就是把教學(xué)過程中發(fā)生的這樣或那樣的事件用案例的形式表現(xiàn)出來,，并對此進(jìn)行分析,、探討。在《金屬鈉的性質(zhì)和應(yīng)用》課堂教學(xué)中,，筆者一開始做了“滴水生火”實驗,，這時學(xué)生十分驚奇，議論紛紛,，水可以用來滅火,，怎么生火?然后引入“這就是我們今天要來學(xué)習(xí)的金屬鈉”，學(xué)生很想知道鈉是怎樣的一種物質(zhì),。接下來通過學(xué)生分組實驗,，使學(xué)生掌握了鈉與氧氣、水,、鹽溶液的反應(yīng),。再通過投影進(jìn)行問題討論：為什么鈉保存在煤油中?鈉在自然界中以什么形式存在?實驗時為什么鈉不能用手直接拿?“滴水生火”的原因是什么?如果鈉燃燒起來，能用水撲滅嗎?多余的鈉能否放回原試劑瓶?通過思考和討論,，不但能加深學(xué)生對知識的理解和掌握,，還能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，最后以學(xué)案上的習(xí)題鞏固和拓展,。

葉瀾教授指出：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師”。新課改的路程還很漫長,，唯有經(jīng)過實踐,、積累、反思,、總結(jié),，我們才能在新課改中站穩(wěn)腳跟，立于不敗之地,。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇六

怎樣著手進(jìn)行化學(xué)總復(fù)習(xí),，復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)是什么？這是剛剛進(jìn)入高三的同學(xué)所面臨的第一個問題，也是教師在高三化學(xué)教學(xué)過程中所面臨的第一個問題,。要解決好這個問題,，就必須對一些信息進(jìn)行研究，從中領(lǐng)會出潛在的導(dǎo)向作用,，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向,，為完成復(fù)習(xí)任務(wù)奠定基礎(chǔ)。

1,、研究高考化學(xué)試題,。縱觀每年的高考化學(xué)試題,，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性,，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu),、試題類型,、考查的方式和能力要求等，從而理清復(fù)習(xí)的思路,，制定相應(yīng)的復(fù)習(xí)計劃,。

2、關(guān)注新教材和新課程標(biāo)準(zhǔn)的變化,。與以往教材、課程標(biāo)準(zhǔn)相比較,，現(xiàn)在使用的新版教材和課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化,，如內(nèi)容的調(diào)整，實驗比重的加大,，知識的傳授過程滲透了科學(xué)思想和科學(xué)方法,，增加了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和新科技、化學(xué)史等閱讀材料,。

3,、熟悉考試說明?？荚囌f明（即考綱）是高考的依據(jù),，是化學(xué)復(fù)習(xí)的“總綱”，不僅要讀,，而且要深入研究,，以便明確高考的命題指導(dǎo)思想、考查內(nèi)容,、試題類型,、深難度和比例以及考查能力的層次要求等。不僅如此，在整個復(fù)習(xí)過程中要不斷閱讀,，進(jìn)一步增強目的性,，隨時調(diào)整復(fù)習(xí)的方向。

4,、合理利用其他資料,。除了高考試題、考綱,、教材,、課程標(biāo)準(zhǔn)、化學(xué)教學(xué)基本要求外,，獲得信息的途徑,、方法還很多，如各種專業(yè)雜志,、名校試題,、網(wǎng)絡(luò)信息等。

二,、抓綱務(wù)本,，擺正關(guān)系。

進(jìn)入高三化學(xué)教學(xué),，很容易走進(jìn)總復(fù)習(xí)的怪圈：“迷戀”復(fù)習(xí)資料,，陷入“題海”,。雖然投入了大量的時間和精力,，但收效甚微，效果不佳,。對此,，高三化學(xué)教學(xué)過程中必須保持清醒的頭腦，努力處理好下面幾種關(guān)系,。

過復(fù)習(xí),，使中學(xué)化學(xué)知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化,、網(wǎng)絡(luò)化,，并在教材基礎(chǔ)上進(jìn)行拓寬和加深，而復(fù)習(xí)資料的作用則是為這種目的服務(wù),，決不能本末倒置,，以復(fù)習(xí)資料代替教材。通常的做法是精選一套復(fù)習(xí)資料作為主要參考書供整理知識,、練習(xí)使用,，在復(fù)習(xí)的過程中應(yīng)隨時回歸教材,，找到知識在教材中的落腳點和延伸點，不斷完善和深化中學(xué)化學(xué)知識,。

2,、重視基礎(chǔ)和培養(yǎng)能力的關(guān)系?；A(chǔ)和能力是相輔相成的,，沒有基礎(chǔ)，能力就缺少了扎根的土壤,。正因為如此,，化學(xué)總復(fù)習(xí)的首要任務(wù)之一是全面系統(tǒng)地復(fù)習(xí)中學(xué)化學(xué)知識和技能。通常中學(xué)化學(xué)知識和技能分成五大塊：化學(xué)基本概念和基本理論,、元素及其化合物,、有機化學(xué)、化學(xué)實驗和化學(xué)計算,。如對化學(xué)概念,、理論的復(fù)習(xí)，要弄清實質(zhì)和應(yīng)用范圍,，對重點知識如物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì),、變化等要反復(fù)記憶不斷深化,，對元素及其化合物等規(guī)律性較強的知識，則應(yīng)在化學(xué)理論的指導(dǎo)下,，進(jìn)行總結(jié),、歸納，使中學(xué)化學(xué)知識和技能結(jié)構(gòu)化,、規(guī)律化，從而做到在需要時易于聯(lián)系和提取應(yīng)用,。同時注意規(guī)范化學(xué)用語的使用（如化學(xué)反應(yīng)方程式,、離子方程式、電極反應(yīng)式,、電離方程式以及化學(xué)式,、結(jié)構(gòu)式、電子式等）,，規(guī)范語言文字的表達(dá)能力,，力爭使基礎(chǔ)知識和技能一一過手。

3,、化學(xué)學(xué)科和其他學(xué)科知識的關(guān)系,?；瘜W(xué)是一門重要的基礎(chǔ)自然科學(xué)，與數(shù)學(xué),、物理,、生物乃至社會發(fā)展各方面都有密切的聯(lián)系，不僅在知識上有相互融合和滲透,，而且分析處理問題的方法也有相同,、相似或者可以相互借鑒的地方。這一點不僅在教材中有所體現(xiàn),，而且在近幾年的高考試題中也有充分的體現(xiàn),，如化學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實際,，化學(xué)與新科技,、新發(fā)現(xiàn)等相互聯(lián)系的試題有增加的趨勢。因此,，在復(fù)習(xí)中可以化學(xué)知識為主干,，找出化學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合點、交叉點,，并以此為基礎(chǔ)向其他學(xué)科領(lǐng)域延伸,、擴散，實現(xiàn)從單一學(xué)科知識和能力向綜合科的綜合知識和能力轉(zhuǎn)化,，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高,，切實培養(yǎng)解決化學(xué)與社會等實際問題的能力。

4,、練習(xí)量和復(fù)習(xí)效率的關(guān)系,。練習(xí)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的重要組成部分，是運用知識解決問題的再學(xué)習(xí),、再認(rèn)識過程,，也是促進(jìn)知識遷移、訓(xùn)練思維,、提高分析問題和解決問題能力的重要途徑,，但練習(xí)量必須合理，以保證質(zhì)量為前提,，避免簡單的機械重復(fù)和陷入“題?！薄Ｍㄟ^練習(xí)要達(dá)到強化記憶,、熟練地掌握知識,、找出存在的問題、彌補薄弱環(huán)節(jié),、擴大知識的應(yīng)用范圍和提高能力的目的,，從而提高復(fù)習(xí)效率,。

三、多思善想,，提高能力,。

化學(xué)總復(fù)習(xí)的范圍是有限的，要想在有限的時間里達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果,，只能采用科學(xué)的方法,，在多思善想。

1,、精讀教材,，字斟句酌。

化等,。應(yīng)用性是指通過復(fù)習(xí)要學(xué)會運用知識解決實際問題的方法,，如元素周期律、周期表涵蓋的內(nèi)容相當(dāng)豐富,，可以進(jìn)行元素位,、構(gòu)、性相互推斷,，預(yù)測未知元素的性質(zhì),，比較各種性質(zhì)的強弱等。此外,，要重視對化學(xué)實驗內(nèi)容的復(fù)習(xí),，而且盡可能地親自動手操作，通過這些典型實驗,，深入理解化學(xué)實驗原理,、實驗方法的設(shè)計、實驗結(jié)果的處理等,，切實提高實驗?zāi)芰Α?/p>

2,、學(xué)會反思，提高能力,。

能力的培養(yǎng)是化學(xué)總復(fù)習(xí)的另一個重要任務(wù),，它通常包括觀察能力、思維能力,、實驗?zāi)芰陀嬎隳芰Γ渲兴季S能力是能力的核心,。值得注意的是,，能力的提高并不是一天就能辦得到的，要經(jīng)過長期的積累和有意識的培養(yǎng),。因此,，在復(fù)習(xí)過程中,，特別是做題、單元考試,、大型考試后，要常回頭看一看,，停下來想一想,，我們的復(fù)習(xí)有沒有實效，知識和技能是否獲得了鞏固和深化,，分析問題和解決問題的能力是否得到了提高,。要善于從學(xué)生的實際出發(fā)，有針對性地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)和解題訓(xùn)練,，而不是做完練習(xí)題簡單地對對答案就萬事大吉了,，而是進(jìn)一步思考：該題考查了什么內(nèi)容，其本質(zhì)特征是什么,，還有其他更好的解法嗎,？對典型習(xí)題、代表性習(xí)題更要多下功夫,，不僅一題一得,，更要一題多得，既能促使知識得到不斷地彌補,、完善,，又能舉一反三，從方法上領(lǐng)會解題過程中的審題,、破題,、答題的方式和奧秘等，以此培養(yǎng)良好的思維品質(zhì),。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇七

時光荏苒,，工作已經(jīng)十個年頭了!近幾年進(jìn)行新的課改，隨波逐流,，我也在不斷嘗試,，經(jīng)過大半學(xué)期的教學(xué)實踐，我做如下的教學(xué)反思：

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，努力更新教育觀念;充分利用課改機遇,，促進(jìn)教師自身發(fā)展。

(1)改善知識結(jié)構(gòu),，提高專業(yè)素養(yǎng),。新課程的開放性特征對教師提出新的要求，教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)科學(xué)知識,，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識,，改善自己的知識結(jié)構(gòu)并同時掌握一些新的技能,，學(xué)習(xí)新的技術(shù)。

(2)改變師生關(guān)系,，轉(zhuǎn)變工作方式,。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人,，在更大的空間,，用更加平等的方式從事工作，教師之間,、師生之間應(yīng)更加緊密地合作,。

(3)重建教學(xué)方式，重構(gòu)課堂教學(xué),。教師要重新認(rèn)識教學(xué),、認(rèn)識課堂、認(rèn)識教科書,，不斷探索新的課堂教學(xué)模式,，在新型師生互動關(guān)系中重建自己的角色?；瘜W(xué)教學(xué)要重視“兩實一過程”,。所謂“兩實”，一是指化學(xué)教學(xué)要聯(lián)系生產(chǎn),、生活實際,，尤其是學(xué)生能夠感受到的生活實際;二是指化學(xué)教學(xué)中必須加強實驗教學(xué)，要充分開發(fā)化學(xué)實驗的各種教學(xué)功能,。所謂“過程”是指重視知識的產(chǎn)生和形成的過程,，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計課堂中學(xué)生各種學(xué)習(xí)活動(例如思考、討論,、練習(xí),、實驗等)使學(xué)生參與知識的形成過程，自主建構(gòu)知識,。

(4)教學(xué)方法多樣化,、最優(yōu)化?；瘜W(xué)教學(xué)中有多種方法,，如講授法、實驗法,、討論法,、探究法、問題解決法、自學(xué)法,、歸納法、演繹法……在各種教學(xué)方法中,，教師均應(yīng)注意滲透啟發(fā)式教學(xué)的思想,。把握課型特征進(jìn)行課堂教學(xué)優(yōu)化，中學(xué)化學(xué)知識從其內(nèi)容和教學(xué)形式上可分為不同的課型,。不同的課型由于其知識的內(nèi)在邏輯順序和學(xué)生的認(rèn)知順序不同,，知識的呈現(xiàn)方式也就要求不同，這種不同就構(gòu)成了不同課型的特征,。教學(xué)中把握了課型特征,，就能有目的有規(guī)律地優(yōu)化課堂教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)效率,。實施高中化學(xué)新課程后,，中學(xué)化學(xué)教學(xué)的課型與課型特征雖然有了一些變化，但最基本的課型沒變,，每種課型教學(xué)設(shè)計的基本規(guī)律沒有變,，所以，新課程的實驗與我們過去的教學(xué)研究,，是一種繼承與發(fā)展的關(guān)系,。

2.加強教學(xué)研究活動，交流合作,，共同提高,。

由于新課程在多方面發(fā)生了很大的變化，在教學(xué)實施的過程中,，必然會遇到許多的困難和問題,，這就需要通過教師之間的合作研究、實踐思考來解決這些問題,。備課的質(zhì)量是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素,，集體備課是提高備課質(zhì)量的有效手段，是教學(xué)研究的重要形式之一,，也是解決教學(xué)中存在問題的重要途徑,。集體備課能促進(jìn)教師整體專業(yè)素質(zhì)的提高，其作用不容小視,。集體備課時,，老師們及時交流，分享資料,，相互啟發(fā),，集思廣益。通過集體備課、說課,、聽課,、評課等，使每一位老師在上課之前,，對教材,、教法等都能做到心中有數(shù)，針對不同形式的教學(xué)內(nèi)容,，采用不同的教學(xué)方法,。

3.全面了解教科書體系，準(zhǔn)確把握教學(xué)要求,。

教師應(yīng)全面了解高中必修,、選修課程的內(nèi)容，了解各模塊的知識結(jié)構(gòu)以及相互聯(lián)系,，了解各部分教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)要求,，準(zhǔn)確把握教科書的深廣度，提高自己對教科書的駕馭能力,。高中必修內(nèi)容既是會考的重要內(nèi)容,，也是將來化學(xué)學(xué)科高考的主要內(nèi)容，必須準(zhǔn)確把握,，認(rèn)真落實,，打好基礎(chǔ)。在必修內(nèi)容的教學(xué)中,，不僅要在知識內(nèi)容上為將來選修內(nèi)容的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),，更要在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)科思想上打好基礎(chǔ),。

4.以教科書為基礎(chǔ),，開發(fā)多樣化的課程資源。

教科書是基本的課程資源,，除此以外,，充分開發(fā)和利用其他課程資源，豐富化學(xué)課程內(nèi)容,。重視教輔資料的選用,，科學(xué)合理的安排學(xué)生的訓(xùn)練活動。比如其中的“金屬的化學(xué)性質(zhì)”,，教材包括三部分內(nèi)容：金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬與水的反應(yīng)、鋁與氫氧化鈉溶液的反應(yīng),。在“金屬與氧氣反應(yīng)”中,，在學(xué)習(xí)了鈉與氧氣、鋁與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)后一定要結(jié)合初中知識，對整個金屬活動順序表中的金屬與氧氣的反應(yīng)進(jìn)行歸納,，形成整體知識,。在“金屬與水的反應(yīng)”中，教材重點介紹的是鈉與水和鐵與水兩個反應(yīng),，在教學(xué)上,，就應(yīng)充分利用“金屬的活動性不同，與水反應(yīng)的難易程度不同”這條主線,，引導(dǎo)學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。教材安排了“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動,，其實沖淡了這一主線,，況且前面已有觀察方法的訓(xùn)練(鈉與水反應(yīng))，同一堂課中進(jìn)行兩個這么高難度的實驗訓(xùn)練,，時間緊,，探究學(xué)習(xí)難以充分展開。因此可考慮重組教學(xué)內(nèi)容,，調(diào)整教學(xué)順序,，把“鈉與水反應(yīng)和鐵與水反應(yīng)”與“鋁與氫氧化鈉溶液反應(yīng)”放在第一課時，將“設(shè)計鐵粉與水蒸氣反應(yīng)裝置”的科學(xué)探究活動與實驗操作放在第二課時,，這樣既突出了知識主線,，又保證了科學(xué)探究的完整性和充分性。

總之,，化學(xué)是一門重要的自然科學(xué),，它以大量的實驗為基礎(chǔ)，形成了堅實的理論體系,，然后應(yīng)用于廣闊的科技空間,。化學(xué)是一門實用性和趣味性很強的學(xué)科,，因此在化學(xué)教學(xué)中,，我們應(yīng)該多聯(lián)系實際生活，增強學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，這對他們學(xué)習(xí)信心地樹立,，成績的提高至關(guān)重要。

高中化學(xué)教學(xué)反思萬能篇八

活,，教師對事件的態(tài)度,，都潛移默化地影響著全體學(xué)生。教師工作實踐使我深刻體會到：身正方能為人范,。教師要以正確的思想啟迪學(xué)生,，以高尚的情操感染學(xué)生，以優(yōu)良的行為引導(dǎo)學(xué)生。這也正是素質(zhì)教育對教師的要求之一,。在教學(xué)過程中,，要求我們老師不做警察，而要做學(xué)生的良師,?！芭踔活w心來，不帶半根草去”,。要時刻牢記,，自己的一種巨大的潛移默化的教育力量，深刻的影響著學(xué)生的成長,。

教育不能沒有情感,，沒有愛就如同池塘沒有水。沒有水就沒有池塘,，沒有愛就沒有教育,。教師要熱愛學(xué)生，要努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的真,、善,、美，學(xué)生就會在學(xué)業(yè),、品德,、習(xí)慣方面表現(xiàn)進(jìn)步。高中生處于成長的關(guān)鍵時期,，成長是痛苦的,，成長路上肯定要遭遇挫折，作為教師,，一定要有包容心,，要原諒孩子成長中犯得錯，給予改正的機會,，不要讓一時的錯誤否定學(xué)生成為英雄的可能,，不要對孩子過早作出好的或壞的評價。白居易曾有詩言,，試玉要燒三日滿,，辨才須待七年期，蓋棺定論都不可信,，何況一時的評價,。贊美要語言到位，說到點子上去,，切中要害,，懷一顆善良的心,，用心觀察，真誠贊美,，在不知不覺中使學(xué)生的學(xué)業(yè)更加精湛,，人格更加完美。

三,、用健康的心理調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,，規(guī)范課堂行為。

課堂上,，教師不只是教書,，還要育人，要經(jīng)常教育學(xué)生不講假話,，做一個誠實,、守信的人;用健康的心理去調(diào)節(jié)學(xué)生情緒，只有心理健康的教師才能培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生,，只有心理健康水平較高的教師才能通過自己的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生。

教師在教學(xué)中,，首先要愛崗敬業(yè),，有高漲的工作熱情，即：健康職業(yè)心理;其次表現(xiàn)出活動興趣,、能主動地,、直接地從事各項活動，即：健康的生活心理;第三,，保持情緒的樂觀穩(wěn)定,，不大喜大悲等?？傊?，教師懂德教育科學(xué)，掌握學(xué)生的心理狀態(tài)的個別特點,，有的放矢的對學(xué)生進(jìn)行教育,，克服偏愛、偏見情緒,，積極感染與調(diào)節(jié)學(xué)生情緒,，形成對學(xué)生客觀公正的評價，消除學(xué)生反感,、抵觸心情,，形成學(xué)生良好的心境，激發(fā)學(xué)生積極地認(rèn)識周圍的美好事物,、自覺培養(yǎng)健康的情感與意識,，力爭使學(xué)生得到最大的自我肯定與心理上的滿足,。

學(xué)校為教師提供的便利條件，使我們有足夠的精力,、時間去關(guān)心每一個學(xué)生的健康和成長,。我相信，教師只要樹立好良好的道德觀,，就不難教出德才兼?zhèn)涞娜瞬?。對學(xué)生的教育應(yīng)該是“曉之以理，動之以情”;要采用多種方法教育學(xué)生講道德,、講文明;培養(yǎng)他們從小就樹立良好的道德觀;從小就學(xué)會尊重他人,，愛護(hù)他人;學(xué)會分清“是”、“非”的觀念,，懂得教師的雷霆雨露都是恩,。