作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案,。怎樣寫(xiě)教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧。

正數(shù)負(fù)數(shù)教案人教篇一

2、理解正,、負(fù)數(shù)表示一對(duì)具有相反意義的量,，并會(huì)表示。

會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,。

用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的量,。

體會(huì)正,、負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的意義。

用正,、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的量

1,、比比看誰(shuí)快：

(2) 把下列各數(shù)寫(xiě)入相應(yīng)集合里：

-10, 6, ―7, 0, ―2.25, ― , 10%,

正整數(shù)集合{ ｝ 負(fù)整數(shù)集合{ ｝

正數(shù)集合 { ｝ 分?jǐn)?shù)集合 { ｝

負(fù)數(shù)集合 { ｝

2、想一想：

正數(shù)負(fù)數(shù)教案人教篇二

2,、理解正,、負(fù)數(shù)表示一對(duì)具有相反意義的量，并會(huì)表示,。

會(huì)用正,、負(fù)數(shù)表示相反意義的量。

用正,、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的量,。

體會(huì)正、負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的意義,。

用正,、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的量。

1,、比比看誰(shuí)快：

(2)把下列各數(shù)寫(xiě)入相應(yīng)集合里：

-10,6,―7,0,―2.25,―,10%,,。

正數(shù)集合{｝分?jǐn)?shù)集合{｝。

2,、想一想：

正數(shù)負(fù)數(shù)教案人教篇三

4.培養(yǎng)學(xué)生逐步樹(shù)立分類(lèi)討論的思想;

5.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),，滲透對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想。

本課的重點(diǎn)是了解正數(shù)與負(fù)數(shù)是由實(shí)際需要產(chǎn)生的以及有理數(shù)包括哪些數(shù),。難點(diǎn)是學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性及有理數(shù)的分類(lèi),。關(guān)鍵是要能準(zhǔn)確地舉出具有相反意義的量的典型例子以及要明確有理數(shù)分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

正,、負(fù)數(shù)的引入,，有各種不同的方法。教材是由學(xué)生熟知的兩個(gè)實(shí)例：溫度與海拔高度引入的,。比0℃高5攝氏度記作5℃,，比0℃低5攝氏度,，記作-5℃;比海平面高8848米，記作8848米,，比海平面低155米記作-155米,。由這兩個(gè)實(shí)例很自然地，把大于0的數(shù)叫做正數(shù),，把加“-”號(hào)的數(shù)叫做負(fù)數(shù);0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù),，是一個(gè)中性數(shù)，表示度量的“基準(zhǔn)”,。這樣引入正,、負(fù)數(shù)，不僅有利于學(xué)生正確使用正,、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量,，而且還將幫助學(xué)生理解有理數(shù)的大小性質(zhì)。把負(fù)數(shù)理解為小于0的數(shù),。教材中,，沒(méi)有出現(xiàn)“具有相反意義的量”的概念。這是有意回避或淡化這個(gè)概念,。目的是,，從正、負(fù)數(shù)引入一開(kāi)始就能較深刻的揭示正,、負(fù)數(shù)和零的性質(zhì)，幫助學(xué)生正確理解正,、負(fù)數(shù)的概念,。

關(guān)于有理數(shù)的分類(lèi)要明確的是：分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，分類(lèi)結(jié)果也不同,，分類(lèi)結(jié)果應(yīng)是不重不漏,，即每一個(gè)數(shù)必須屬于某一類(lèi)，又不能同時(shí)屬于不同的兩類(lèi),。

1.正數(shù),、負(fù)數(shù)和零的概念

正數(shù)負(fù)數(shù)零

象1、2.5,、48等大于零的數(shù)叫正數(shù)

象-1,、-2.5，-48等小于零的數(shù)叫負(fù)數(shù)0叫做零,，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

2.有理數(shù)的分類(lèi)

這節(jié)課是在小學(xué)里學(xué)過(guò)的數(shù)的基礎(chǔ)上,，從表示具有相反意義的量引進(jìn)負(fù)數(shù)的.從內(nèi)容上講，負(fù)數(shù)比非負(fù)數(shù)要抽象,、難理解.因此在教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言的選擇上,，盡可能注意中小學(xué)的銜接,，既不違反科學(xué)性，又符合可接受性原則,。例如,，在講解有理數(shù)的概念時(shí)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)有理數(shù)與算術(shù)數(shù)的根本區(qū)別,，有理數(shù)是由兩部分組成：符號(hào)部分和數(shù)字部分(即算術(shù)數(shù)).這樣,，在理解算術(shù)數(shù)和負(fù)數(shù)的基礎(chǔ)上，對(duì)有理數(shù)的概念的理解就簡(jiǎn)便多了.

為了使學(xué)生掌握必要的數(shù)學(xué)思想和方法,，在明確有理數(shù)的分類(lèi)時(shí),，可以有意識(shí)地滲透分類(lèi)討論的思想方法，理解分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn),、分類(lèi)的結(jié)果,，以及它們的相互聯(lián)系。通過(guò)正數(shù),、負(fù)數(shù)都統(tǒng)一于有理數(shù),，可以將對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想的逐步樹(shù)立滲透到日常教學(xué)中。

1﹒對(duì)于正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念,，不能簡(jiǎn)單的理解為：帶“+”號(hào)的數(shù)是正數(shù),，帶“-”號(hào)的數(shù)是負(fù)數(shù)。例如：

一定是負(fù)數(shù)嗎?答案是不一定,。因?yàn)樽帜缚梢员硎救我獾臄?shù),，若表示正數(shù)時(shí)，是負(fù)數(shù);當(dāng)表示0時(shí),，就在0的前面加一個(gè)負(fù)號(hào),，仍是0，0不分正負(fù);當(dāng)表示負(fù)數(shù)時(shí),，就不是負(fù)數(shù)了,，它是一個(gè)正數(shù)，這些下節(jié)將進(jìn)一步研究,。

3﹒到現(xiàn)在為止,，我們學(xué)過(guò)的數(shù)細(xì)分有五類(lèi)：正整數(shù)、正分?jǐn)?shù),、0,、負(fù)整數(shù)、負(fù)分?jǐn)?shù),，但研究問(wèn)題時(shí),，通常把有理數(shù)分為三類(lèi)：正數(shù)、0,、負(fù)數(shù),，進(jìn)行討論,。

4﹒通常把正數(shù)和0統(tǒng)稱(chēng)為非負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)和0統(tǒng)稱(chēng)為非正數(shù),，正整數(shù)和0稱(chēng)為非負(fù)整數(shù);負(fù)整數(shù)和0統(tǒng)稱(chēng)為非正整數(shù),。

正數(shù)負(fù)數(shù)教案人教篇四

1.重點(diǎn)：正確理解正、負(fù)數(shù)的概念,，能應(yīng)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量.

2.難點(diǎn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)概念的綜合運(yùn)用.

3.關(guān)鍵：通過(guò)對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步分析,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正負(fù)數(shù)可以用來(lái)表示現(xiàn)實(shí)生活中具有相反意義的量.

正數(shù)負(fù)數(shù)教案人教篇五

1,、像-3，-2,，-2.7%這樣的數(shù)(即在以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)-的數(shù))叫做負(fù)數(shù),。而3，2,，+2.7%在問(wèn)題中分別表示零上3攝氏度,，凈勝2球，增長(zhǎng)2.7%,，它們與負(fù)數(shù)具有相反的意義,，我們把這樣的數(shù)(即以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù))叫做正數(shù)，有時(shí)在正數(shù)前面也加上+(正)號(hào),，例如,，+3，+2,，+0.5,，+，就是3,，2，0.5,，一個(gè)數(shù)前面的+,、-號(hào)叫做它的符號(hào)，這種符號(hào)叫做性質(zhì)符號(hào),。

2,、隨堂練習(xí)。

3,、小結(jié),。

4、課后作業(yè),。

十,、課后反思,。

正數(shù)負(fù)數(shù)教案人教篇六

例1.一個(gè)月內(nèi)，小明體重增加2kg,，小華體重減少1kg,，小強(qiáng)體重?zé)o變化，寫(xiě)出他們這個(gè)月的體重增長(zhǎng)值.

2.20xx年下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：

美國(guó)減少6.4%,，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,，法國(guó)減少2.4%，英國(guó)減少3.5%,，意大利增長(zhǎng)0.2%,，中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.

寫(xiě)出這些國(guó)家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.

分析：在一個(gè)數(shù)前面添上負(fù)號(hào)，它表示的是與原數(shù)具有意義相反的數(shù).負(fù)與正是相對(duì)的,，增長(zhǎng)-1,，就是減少1;增長(zhǎng)-6.4%就是減少6.4%，那么什么情況下增長(zhǎng)率是0?當(dāng)與上年持平,，既不增又不減時(shí)增長(zhǎng)率是0.

解：1.這個(gè)月小明體重增長(zhǎng)2kg,，小華體重增長(zhǎng)-1kg，小強(qiáng)體重增長(zhǎng)0kg.

2.六個(gè)國(guó)家20xx年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率分別為：

美國(guó)-6.4%,，德國(guó)1.3%,，法國(guó)-2.4%，英國(guó)-3.5%,，意大利0.2%,，中國(guó)7.5%.

歸納：在同一個(gè)問(wèn)題中，分別用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義,，如盈利-2千元,，就是虧本2千元;前進(jìn)-3米，就是后退3米;浪費(fèi)-14元,，就是節(jié)約14元;向南走-7米,，就是向北走7米，因此盈利2千元與盈利-2千元具有相反的意義.

正數(shù)負(fù)數(shù)教案人教篇七

2.內(nèi)容解析,。

引入負(fù)數(shù),，將數(shù)的范圍擴(kuò)充到有理數(shù)，是解決實(shí)際問(wèn)題的需要,，也是為了解決數(shù)學(xué)內(nèi)部的運(yùn)算,、解方程等問(wèn)題的需要.本課內(nèi)容是本章后續(xù)的有理數(shù)的相關(guān)概念及運(yùn)算的基礎(chǔ).

通過(guò)實(shí)例引入正數(shù)與負(fù)數(shù)，既能讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系,，體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性,，又有助于學(xué)生了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，從而學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)去刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)中具有相反意義的量.在刻畫(huà)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題時(shí),，通常將“上升”“增加”“盈利”等確定為正,，相應(yīng)地將“下降”“減少”“虧欠”等確定為負(fù).

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)為：感受引入負(fù)數(shù)的必要性;能用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.

二,、目標(biāo)和目標(biāo)解析,。

1.教學(xué)目標(biāo)。

(1)體會(huì)引入負(fù)數(shù)的必要性;,。

(2)了解負(fù)數(shù)的意義,，會(huì)用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.

2.目標(biāo)解析,。

(1)學(xué)生能自己舉出含有相反意義的量的生活實(shí)例,，說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性;。

(2)學(xué)生能借助具體例子,，用實(shí)際意義(如“增加”與“減少”,“收入”與“支出”等)說(shuō)明負(fù)數(shù)的含義.在含有相反意義的量的問(wèn)題情境中,，學(xué)生能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)表示相應(yīng)的量.

三、教學(xué)問(wèn)題診斷分析,。

學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)學(xué)習(xí)了整數(shù),、分?jǐn)?shù)(包括小數(shù))，即正有理數(shù)及0的知識(shí),，對(duì)負(fù)數(shù)的意義也有初步的了解,，還會(huì)用負(fù)數(shù)表示日常生活中的一些量，但他們對(duì)負(fù)數(shù)意義的了解非常有限.在一些比較復(fù)雜的實(shí)際問(wèn)題中,，需要針對(duì)問(wèn)題的具體特點(diǎn)規(guī)定正,、負(fù)，特別是要用正數(shù)與負(fù)數(shù)描述向指定方向變化的現(xiàn)象(如“負(fù)增長(zhǎng)”)中的量,，大多數(shù)學(xué)生都會(huì)有困難.這既與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)不足有關(guān),，同時(shí)也因?yàn)檫@樣的表示與日常習(xí)慣不一致.突破這一難點(diǎn)，需要多舉日常生活,、生產(chǎn)中的實(shí)例,，讓學(xué)生通過(guò)例子來(lái)理解正數(shù)與負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會(huì)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量.

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)為：用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量.

四、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì),。

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入新知,。

教師展示教科書(shū)圖1.1-1,，并提出。

問(wèn)題1哪位同學(xué)知道這些圖片介紹的是什么內(nèi)容?

學(xué)生回答.教師補(bǔ)充說(shuō)明數(shù)的產(chǎn)生產(chǎn)生與日常生活,、生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系,，感受數(shù)隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的必要性.

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生感受數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展離不開(kāi)生活和生產(chǎn)的需要.

問(wèn)題2請(qǐng)同學(xué)們閱讀本章的引言.你能?chē)L試著回答一下其中的問(wèn)題嗎?

學(xué)生思考并嘗試解釋.對(duì)于其中的問(wèn)題(1),，如果本地氣溫有低于0℃的情況，可以選擇自己所在地區(qū)的氣溫狀況進(jìn)行描述.

【設(shè)計(jì)意圖】引言中的問(wèn)題,，有的學(xué)生憑生活經(jīng)驗(yàn)可以回答,，有的不能回答.讓學(xué)生閱讀并嘗試回答，一方面讓他們感受在生活,、生產(chǎn)中需要用到負(fù)數(shù),，另一方面讓他們知道，要解決這些問(wèn)題,，就需要學(xué)習(xí)新的數(shù)的知識(shí),，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲.

2.觀察感知，理解概念,。

問(wèn)題3根據(jù)小學(xué)的知識(shí),，你能指出上述例子中哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)嗎?

學(xué)生回答,，給出正確答案后,，教師給出正數(shù)、負(fù)數(shù)的描述性定義：

大于0的數(shù)叫做正數(shù),，在正數(shù)前加上符號(hào)“-”(負(fù))的數(shù)叫負(fù)數(shù).

問(wèn)題4閱讀課本第2頁(yè)倒數(shù)第二段.你能舉例說(shuō)明什么叫一個(gè)數(shù)的符號(hào)嗎?

學(xué)生閱讀,，舉例.只要學(xué)生能舉出與課本上不同的例子，并說(shuō)明它們的符號(hào)就表明他們看懂了這段話(huà).

教師補(bǔ)充說(shuō)明：一般的,，正數(shù)的符號(hào)是“+”,，負(fù)數(shù)的符號(hào)是“-”.0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù).

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生閱讀課文,，以培養(yǎng)他們的讀書(shū)習(xí)慣.通過(guò)學(xué)生舉例,，可以檢驗(yàn)他們對(duì)這段課文的理解情況.因?yàn)椤?既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)”是一種規(guī)定,，所以老師直接說(shuō)明,，學(xué)生記住就可以了.

3.例題示范，學(xué)會(huì)應(yīng)用,。

(2)某年,，下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是：美國(guó)減少6.4%，德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,，法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%,，意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增加7.5%.寫(xiě)出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.

提問(wèn)：你是怎么理解例(1)的?

師生合作回答上述問(wèn)題.估計(jì)學(xué)生解釋體重“增長(zhǎng)值”的意義時(shí)會(huì)出現(xiàn)困難，教師可以在學(xué)生解釋的基礎(chǔ)上補(bǔ)充總結(jié)：體重增長(zhǎng)值可能是正的,，也可能是負(fù)的.體重增長(zhǎng)值為負(fù)數(shù),，相當(dāng)于體重減少.

再提問(wèn)：你能仿照第(1)題的解答，自己解決(2)嗎?

【計(jì)意圖】通過(guò)具體問(wèn)題情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)用正數(shù)與負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的方法,，通過(guò)師生合作,，突破用正數(shù)、負(fù)數(shù)表示指定方向變化的量這一難點(diǎn).通過(guò)不斷追問(wèn),，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解題意,，重點(diǎn)是找出表示具有相反意義的量的詞.

學(xué)生總結(jié)，師生共同補(bǔ)充,、完善.要總結(jié)出：

(2)選定一方用正數(shù)表示,，那么另一方就用負(fù)數(shù)表示;。

(4)當(dāng)數(shù)據(jù)沒(méi)有變化時(shí),，增長(zhǎng)率是0.

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié),，提煉出可以指導(dǎo)解答其他同類(lèi)問(wèn)題的一般性結(jié)論.一般而言，我們習(xí)慣上把“上升”“盈利”“增加”“收入”等規(guī)定為正,，把與它們相反的量規(guī)定為負(fù).

問(wèn)題6請(qǐng)同學(xué)們自己舉出一個(gè)能用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示其中的量的實(shí)際例子，并給出答案.

【計(jì)意圖】讓學(xué)生用剛剛總結(jié)出的結(jié)論解決問(wèn)題.

4.鞏固概念,，學(xué)以致用,。

練習(xí)：教科書(shū)第3頁(yè)練習(xí)1，2.

【計(jì)意圖】鞏固性練習(xí),，同時(shí)檢驗(yàn)用正數(shù),、負(fù)數(shù)表示具有相反意義的量的掌握情況.

5.歸納小結(jié)，反思提高,。

師生共同回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問(wèn)題：

(1)你能舉例說(shuō)明引入負(fù)數(shù)的必要性嗎?

(2)你能用例子說(shuō)明負(fù)數(shù)的意義嗎?

6.布置作業(yè)：教科書(shū)習(xí)題1.1第1，2,，4,，8題.

五、目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì),。

以下各數(shù)2014年07月08日-一帆風(fēng)順-一帆風(fēng)順祝大家健康快樂(lè)!天天都有好心情中,，正數(shù)有;負(fù)數(shù)有.

正數(shù)負(fù)數(shù)教案人教篇八

2.進(jìn)一步體驗(yàn)正負(fù)數(shù)在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用,提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力.

深化對(duì)正負(fù)數(shù)概念的理解.

正確理解和表示向指定方向變化的量.

(一)知識(shí)回顧和理解。

通過(guò)對(duì)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道在實(shí)際生產(chǎn)和生活中存在著具有兩種不同意義的量,為了區(qū)分它們,我們用正數(shù)和負(fù)數(shù)來(lái)分別表示它們.

[問(wèn)題1]:“零”為什么既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)呢?

學(xué)生思考討論,借助舉例說(shuō)明.

參考例子:用正數(shù),、負(fù)數(shù)和零表示零上溫度,、零下溫度和零度.

思考“0”在實(shí)際問(wèn)題中有什么意義?

歸納“0”在實(shí)際問(wèn)題中不僅表示“沒(méi)有”的意思,它還具有一定的實(shí)際意義.

如:水位不升不降時(shí)的水位變化,記作:0m.

(二)深化理解,解決問(wèn)題。

[問(wèn)題3]:(課本p3例題),。

【例2】(2)某年,下列國(guó)家的商品進(jìn)出口總額比上年的變化情況是:,。

美國(guó)減少6.4%,德國(guó)增長(zhǎng)1.3%,。

法國(guó)減少2.4%,英國(guó)減少3.5%,,。

意大利增長(zhǎng)0.2%,中國(guó)增長(zhǎng)7.5%.

寫(xiě)出這些國(guó)家這一年商品進(jìn)出口總額的增長(zhǎng)率.

解后語(yǔ):在同一個(gè)問(wèn)題中,分別用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的量具有相反的意義.寫(xiě)出體重的`增長(zhǎng)值和進(jìn)出口的增長(zhǎng)率就暗示著用正數(shù)來(lái)表示增長(zhǎng)的量.類(lèi)似的還有水位上升,、收入上漲等等.我們要在解決問(wèn)題時(shí)注意體會(huì)這些指明方向的量,正確地用正負(fù)數(shù)表示它們.

鞏固練習(xí)。

1.通過(guò)例題(2)提醒學(xué)生審題時(shí)要注意要求,題中求的是增長(zhǎng)率,不是增長(zhǎng)值.

2.讓學(xué)生再舉出一些常見(jiàn)的具有相反意義的量.

3.1990~1995年下列國(guó)家年平均森林面積(單位:千米2)的變化情況是:。

中國(guó)減少866,印度增長(zhǎng)72,,。

韓國(guó)減少130,新西蘭增長(zhǎng)434,。

泰國(guó)減少3247,孟加拉減少88.

(1)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示這六國(guó)1990~1995年平均森林面積的增長(zhǎng)量;,。

(2)如何表示森林面積減少量,所得結(jié)果與增長(zhǎng)量有什么關(guān)系?

(3)哪個(gè)國(guó)家森林面積減少最多?

(4)通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析,你想到了什么?

閱讀與思考,。

問(wèn)題:1.直徑為30.032mm和直徑為29.97mm的零件是否合格?

2.你知道還有哪些事件可以用正負(fù)數(shù)表示允許誤差嗎?請(qǐng)舉例.

(三)應(yīng)用遷移,鞏固提高。

1.甲冷庫(kù)的溫度是-12℃,乙冷庫(kù)的溫度比甲冷庫(kù)低5℃,則乙冷庫(kù)的溫度是.

3.摩托車(chē)廠本周計(jì)劃每天生產(chǎn)250輛摩托車(chē),由于工人實(shí)行輪休,每天上班的人數(shù)不一定相等,實(shí)際每天生產(chǎn)量(與計(jì)劃量相比)的增減值如下表:,。

星期一二三四,。

增減-5+7-3+4。

類(lèi)比例題,要求學(xué)生注意書(shū)寫(xiě)格式,體會(huì)正負(fù)數(shù)的應(yīng)用.

(四)課時(shí)小結(jié)(師生共同完成),。

正數(shù)負(fù)數(shù)教案人教篇九

2,、理解正、負(fù)數(shù)表示一對(duì)具有相反意義的量,，并會(huì)表示,。

會(huì)用正、負(fù)數(shù)表示相反意義的量,。

用正,、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的'量。

體會(huì)正,、負(fù)數(shù)在實(shí)際生活中的意義,。

用正、負(fù)數(shù)表示實(shí)際生活中具有相反意義的量

1,、比比看誰(shuí)快：

(2) 把下列各數(shù)寫(xiě)入相應(yīng)集合里：

-10, 6, ―7, 0, ―2.25, ― , 10%,

正整數(shù)集合{ ｝ 負(fù)整數(shù)集合{ ｝

正數(shù)集合 { ｝ 分?jǐn)?shù)集合 { ｝

負(fù)數(shù)集合 { ｝

2,、想一想：