無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計課篇一

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后，感到時光飛逝而寫下的一首古詩,。全詩抒發(fā)了山河依舊,，人事不同，人生易老,，世事滄桑的感慨,。一,、二句，詩人置于熟悉而又陌生的故鄉(xiāng)環(huán)境中,，心情難于平靜,。首句寫數(shù)十年久客他鄉(xiāng)的事實，次句寫自己的“老大”之態(tài),，暗寓鄉(xiāng)情無限,。三、四句雖寫自己,，卻從兒童方面的感覺著筆,，極富生活情趣。詩的感情自然,、逼真,，內(nèi)容雖平淡，人情味卻濃足,。語言樸實無華,，毫不雕琢，細(xì)品詩境,，別有一番天地,。全詩在有問無答中作結(jié)，哀婉備至,，動人心弦,，千百年來為人傳誦，老少皆知,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定第一學(xué)段應(yīng)該“誦讀兒歌,、兒童詩和淺近的古詩，展開想象,，獲得初步的情感體驗,，感受語言的`優(yōu)美”。這就從方法步驟（誦讀古詩,，理解詩意）與培養(yǎng)目標(biāo)（獲得情感體驗,，有感情地朗讀）兩個互相聯(lián)系、螺旋上升的方面,，為低年級古詩教學(xué)設(shè)定了階段性目標(biāo),。據(jù)此,，第一學(xué)段教學(xué)的重點是培養(yǎng)讀詩興趣，理解詩中的詞句,，體驗作者情感,，培養(yǎng)學(xué)生語感。應(yīng)用板塊式教學(xué)設(shè)計思路,，將教學(xué)設(shè)計成四大板塊：情境導(dǎo)入——朗讀感悟——情感升華——拓展延伸,。

1．認(rèn)識“偶、鬢,、衰,、客、何”等5個生字,，會寫“客,、何”兩個字。

2．有感情地朗讀并背誦古詩,，體會詩中的真情實感,。

3．在讀詩、悟詩的過程中,，懂得熱愛家鄉(xiāng),。

認(rèn)識生字；有感情地朗讀和背誦古詩,。

搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的古詩,，并讀一讀。

一課時,。

板塊一：情境導(dǎo)入,。

1、播放歌曲《靜夜思》,，談話：李白在思念誰,？（家鄉(xiāng)、親人,、朋友……）,。

3、“舉頭望明月,，低頭思故鄉(xiāng)”,，漂泊在外的游子，誰不在思念自己的家鄉(xiāng),？公元744年,，一位86歲的老人回到了自己的家鄉(xiāng)，這時,，距離他中年離鄉(xiāng)已經(jīng)有50年了,。五十年了,，踏上故鄉(xiāng)的土地，他思緒萬千,，隨筆寫下了一首流傳千古的名作——《回鄉(xiāng)偶書》,。

4、簡介作者,，理解詩歌題目的意思,。

板塊二：朗讀感悟。

1．范讀,。

2．自由讀詩,，要求讀正確,、讀通順。

3.指名讀,，強(qiáng)調(diào)生字讀音,，相機(jī)指導(dǎo)書寫“客”、“何”,。

4.結(jié)合注釋理解古詩大意,。

5.學(xué)生交流,。

6.指導(dǎo)誦讀、表演,。

板塊三：情感升華,。

1.“少小離家老大回”,，五十年了,，詩人邁著蹣跚的步履回到了家鄉(xiāng)，看著親切的鄉(xiāng)鄰,，聽著熟悉的鄉(xiāng)音,，這位86歲的老人心潮澎湃，又寫下了一首《回鄉(xiāng)偶書》（二）,。

2.指名試讀,，自由讀，齊讀,。

板塊四：拓展延伸,。

1.故鄉(xiāng),，是每個人心里的一盞燈，這盞燈,，亮在李白的心里,，亮在賀知章的心里，也亮在無數(shù)游子的心里,。從古至今,，正是這盞燈，給我們留下了許許多多不朽的詩篇,。

2.齊誦《九月九日憶山東兄弟》,、《泊船瓜洲》。

板書設(shè)計,。

少小離家鄉(xiāng)音無改,。

熱愛家鄉(xiāng)。

《回鄉(xiāng)偶書》是唐代詩人賀知章在老年回到家鄉(xiāng)后,，感到時光飛逝而寫下的一首古詩,，表達(dá)了詩人對家鄉(xiāng)的熱愛。教學(xué)伊始,，我用了耳熟能詳?shù)?、同樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的《靜夜思》創(chuàng)設(shè)了情境，把孩子們帶入了思鄉(xiāng)的氛圍之中,。低年級的古詩教學(xué),，重點在于讀，所以,，教學(xué)中,，對于古詩意思的理解以孩子的自讀自悟為主，教師只是簡單點撥,。同時,，利用表演，讓詩中那鮮明生動的形象,，真切感人的情景及耐人尋味的情感,，深深地印到學(xué)生的腦海里，教學(xué)效果良好,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計課篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“偶,、鬢,、衰、客、何”等5個生字,，會寫“客,、何”兩個字。

2,、有感情地朗讀詩文,，體會詩人感慨萬千的真實情感。

3,、在讀詩,、悟詩的過程中，體會中華民族源遠(yuǎn)流長的濃濃愛鄉(xiāng)之情,。

二,、教學(xué)重點：理解“偶、鬢,、衰,、客、何”等5個生字,，會寫“客,、何”兩個字,，理解詩句的意思,，能有感情地朗讀這首詩。

三,、教學(xué)難點：體會詩人感慨萬千的真實情感,。

（一）從學(xué)生的生活經(jīng)歷中導(dǎo)入：

你是哪里人，離開家鄉(xiāng)到了寧波,，會想念家鄉(xiāng)嗎,？你的爸爸媽媽呢？（指名外地的學(xué)生回答）看（出示幻燈片：回家）,，每年春節(jié)人們都會趕著回家過年,，為了買一張回家的車票甚至不惜整夜守候在車站，多么感人的思鄉(xiāng)之情啊,。

我們中國人自古以來就對從小生長的故鄉(xiāng)非常依戀,，有著濃濃的故鄉(xiāng)情結(jié)，人在外地而常常心系故鄉(xiāng),。

（二）揭詩題,，釋題意：今天我們就來學(xué)一首描寫回家的古詩《回鄉(xiāng)偶書》。

1,、簡介作者,。

2、重點書寫：偶師板書偶，邊釋字形,，學(xué)生跟著書空右半邊,；讀“偶”。

3,、理解題意：偶,，偶然的意思，偶書呢,，偶然間寫下的詩,。

偶然間寫下的詩常常是看到了什么，聽到了什么,，才有了一時的感受,，詩人賀知章回家時看到了什么，聽到了什么,，又有什么感受呢,，我們就要來細(xì)細(xì)地讀一讀他寫的這首詩。

（三）初讀古詩,，理解詩意,。

1、范讀,，聽清生字的讀音,，聽清停頓。

2,、自由讀：（1）讀準(zhǔn)生字的字音,，有節(jié)奏地讀通詩句。

（2）借助詞語手冊理解新詞語的意思,，想想每句詩大概講了什么意思,，實在不明白的劃上橫線準(zhǔn)備提問。

3,、交流自學(xué)情況：

（1）檢查生字與古詩朗讀情況,。

a、檢查生字（幻燈片生字）：讀生字卡片,，重點記“鬢”的字音,、字形。

b,、指名讀古詩,，評議要求：字音有沒有讀準(zhǔn)（2個）；停頓是否合適（2個）,；齊讀,。

（2）說說你已經(jīng)理解了古詩中那幾個詞語的意思,。

估計學(xué)情：少小、老大,；回,、相見、相識,、客,、何處、笑問,。

（3）說說哪個詞你實在想不明白了,？

估計：鄉(xiāng)音、無改,、鬢毛衰,。

4、指名說說詩句的意思（說一句,，幻燈出示一句詩意）用“雖然……但是……”接“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”這個句子,。

5、齊讀：理解了詩的意思,，我們應(yīng)該比剛才讀得更好了,。

（四）多種方法讀古詩，體會詩情,。

1,、說說你想帶著怎樣的情感讀這首詩呢？

喜悅：因為五十多年沒有回到故鄉(xiāng)了,，是多么的激動和興奮啊,。

重點品讀：少小離家老大回,。

難過：離開的時候還是小孩子,，而回來的時候已經(jīng)頭發(fā)都白了，很傷感,。

重點品讀：鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

2、還有兩句應(yīng)該用怎樣的語氣來讀呢,？

3,、指名朗讀整首詩，師生共同點評,，評議要點：你覺得他讀出了詩人的什么感情,。

4、齊讀,。

（四）拓展：讀賀知章的另一首《回鄉(xiāng)偶書》,。

（五）寫字：客、何、音,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計課篇三

1,、知識目標(biāo)：認(rèn)識"客，何,，贈,，汪，舟,，欲,，踏，潭"8個生字,，會寫"舟,，乘，音,，客,，何，汪"6個生字,。

2,、情感目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意，正確,，流利有感情的朗讀古詩,。

3、能力目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會作者悲喜之情,。

了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情,，想象古詩所描繪的畫面,。

多媒體課件。

一課時,。

今天,，我們來學(xué)習(xí)古詩《回鄉(xiāng)偶書》。（師板書課題）齊讀課題,。

1,、自由讀，邊讀邊觀察,，你發(fā)現(xiàn)了什么,，讀懂了什么。

2,、小組交流,。

3,、檢查反饋（課件）。

（1）出示生字新詞,，指名讀,，師生糾正，全班齊讀,。

（2）出示詩文,，指名讀。

（有誰能讀得更好,，讀書節(jié)奏,，讀書感情。）,。

（3）出示節(jié)奏,，指名讀，小組讀,。

1,、學(xué)習(xí)第一句。

（1）聯(lián)系重點字詞看插圖,，說說這句詩的意思,。（自己試講,，同桌交流,，全班交流）,。

（2）師歸納,，生質(zhì)疑。

師：學(xué)了這兩行詩,，你有什么要問的,。

生1：為什么幾十年后作者還回到家鄉(xiāng)來,。

生2：這時他的心情如何。

（生自由回答,，師引導(dǎo),，歸納。）,。

（4）指導(dǎo)朗讀：想象一下,，如果你是作者,，在闊別多年后又返回到養(yǎng)育了自己的家鄉(xiāng)與故鄉(xiāng)的人們團(tuán)聚,，想到家鄉(xiāng)人民的熱烈歡迎,，盛情款待的情景時一定會興奮不已?，F(xiàn)在誰能用讀出作者此時的喜悅心情（指名讀，齊讀）,。

2,、學(xué)習(xí)第二句。

（1）出示句子,，指名讀,，齊讀。

（2）鉤出重點字詞，出示插圖,，學(xué)生自學(xué),，再集體交流。

師：哪位同學(xué)來說說你是怎么理解這兩行詩的,。

（生自由回答,，師補(bǔ)充提問："客"在這里指誰"何處"是什么意思誰再來說說）,。

師：幻想當(dāng)時的情景,，你認(rèn)為兒童會說些什么呢。

（生發(fā)揮想象,，說一說,。）。

師：你能想像出作者當(dāng)時的心情嗎（無奈,，憂傷）,。

（3）指導(dǎo)朗讀古詩（誰能通過朗讀來表達(dá)這種感情）。

1,、用講故事的方式把詩文說一說,。（學(xué)生組織語言，全班交流）,。

2,、教師歸納總結(jié)，演一演這個故事,。

3,、看了這段演出，你體會到了什么感情（體會：思鄉(xiāng)）,。

4,、教師小結(jié)：是啊，"月是故鄉(xiāng)明,，人是故鄉(xiāng)親,，樹高千丈，葉落歸根"詩人少小時離開家鄉(xiāng),，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),，離開家鄉(xiāng)久了，一切都可以改變,，惟有"鄉(xiāng)音無改",，這無改的鄉(xiāng)音里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷,，那么我們就帶著對家鄉(xiāng)的思念,，懷著淡淡的憂傷讀一讀這首詩。

5、齊讀,，試背,。

同學(xué)們，賀知章回到故鄉(xiāng)后,，面對熟悉的情和景,，他一共寫了兩首《回鄉(xiāng)偶書》。）我們剛才學(xué)習(xí)的是第一首,，現(xiàn)在請同學(xué)習(xí)們欣賞第二首,，一起與作者體會回到家鄉(xiāng)的那種感受。（出示課件,，師誦讀,，生品位）。

離別家鄉(xiāng)歲月多,，近來人事半消磨,。

惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時波,。

1,、觀察生字，課件出示書寫順序,，師講解,。

2、生描紅試寫,，師巡視指導(dǎo),。

同學(xué)們，本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)我們都完成了,，今天我們來個新鮮的做法,，你們可以選擇自己喜歡的作業(yè)去認(rèn)真完成。

1,、背誦并默寫古詩,。

2、寫一寫,，說一說《回鄉(xiāng)偶書》的故事,。

（設(shè)計意圖：一直都想不到一個很好的辦法來真正做到因材施教，這次選擇作業(yè)去完成,，讓學(xué)生在樂趣中自覺自愿地完成,，同時又考慮到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定了不同的鞏固知識的方法,，各取所需,。）,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計課篇四

1、課件依次展示《村居》,、《所見》,、《詠柳》詩歌的圖片。

師：周老師知道201班的小朋友特別聰明,，今天我給你們帶來了幾幅圖,，你能用學(xué)過的或自己積累的詩句來描繪看到的景象嗎？第一幅,，誰來,？（不錯，用得很恰當(dāng),。）第二幅,，還記得嗎,？（你會運用學(xué)過的知識,。）第三幅，誰來試試,？（你的課外知識真豐富?。?/p>

2,、師：小朋友們看,，幾句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，這就是詩歌的神奇之處,。那你們知道這首詩歌的作者是誰嗎,？（生：賀知章）。

3,、師：201班的小朋友果然聰明,，今天我們來學(xué)習(xí)由賀知章寫的另一首詩歌，題目叫——《回鄉(xiāng)偶書》（課件出示課題,，生齊讀課題）,。

4、師：讀了課題你知道“偶”在這里是什么意思嗎,？（有不同意見嗎,？）誰能說說題目的意思？（回到家鄉(xiāng),，偶然遇到一件事,，心中有些感想，就把它寫下來,。）,。

5,、師：你真能干！那么詩人遇到了一件什么事呢,？讓我們一起走進(jìn)詩歌去看一看吧,。

二、讀詩悟詩,。

（一）認(rèn)讀生字,。

1、師：請小朋友們打開課本翻到115頁,，自由地大聲地讀讀這首詩,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、師：周老師發(fā)現(xiàn)你們讀得可認(rèn)真了,，接下來同桌之間互相讀一讀，比比誰的字音讀得準(zhǔn),。

3,、師：好了是嗎？那周老師要來考考你們了,，看你們是不是真的能把字音讀準(zhǔn)了,。（課件出示帶拼音的生字）誰愿意來試試？（2個）下面我請一位小老師來帶領(lǐng)大家讀,，誰行,？（1個）我們一起來準(zhǔn)確地讀一讀。

5,、師：把掌聲送給這列小火車,。接下來生字寶寶和他們的朋友在一起了，誰來和他們打打招呼,？（出示不帶拼音的詞語）,。

6、師：生字寶寶真想請它們的朋友來家里做客,，而我們今天學(xué)的古詩里正有這個“客”字,，你找到了嗎？（生：笑問客從何處來）,。

（二）緊扣“客”字讀詩,。

1、師：請再讀讀這句詩,，對這個“客”字你還有什么疑問嗎,？（“客”是誰？賀知章,?！翱汀睆哪睦飦?？板書“何來”“客”來做什么？）,。

2,、師：小朋友們真會動腦筋，提了不少好問題,。老師也來問你們一個問題：詩句里的“客”也就是賀知章是指從外地來這里做客的客人的嗎,？（板書“客？”）請你們仔細(xì)地讀讀詩歌,，也可以觀察一下插圖,，找找答案吧。（生自讀詩歌,，觀察插圖,。）。

（1）少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

（生：他從小離開了家鄉(xiāng)，到老了才回來,。）（少小,、老大變紅）。

師：你真會讀書,！從詩句里找到了答案。請把你的理解通過朗讀表達(dá)出來,。

師：還可以從哪些詞看出賀知章爺爺不是做客的客人,？

（生：鄉(xiāng)音無改。,。,。。,。,。）。

師：“鄉(xiāng)音”是什么意思,？（家鄉(xiāng)話）“鬢毛”呢,？（頭發(fā)，胡須）,。

師：是啊,，周老師也曾離開家鄉(xiāng)去外地讀書，每當(dāng)過節(jié)時都特別想念家鄉(xiāng),。讓我們一起帶著這樣的心情讀——少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰,。

師：賀知章爺爺三十六歲離開家鄉(xiāng)到外地做官，到八十五歲才回到家鄉(xiāng),，整整五十年哪,！他時時刻刻都在想念家鄉(xiāng)的親人，盼望著可以早日回家鄉(xiāng)看看,，現(xiàn)在終于盼到這一天了,，可家鄉(xiāng)的一切還和他記憶中的一樣嗎？（生：不一樣了,，親人沒了,。。,。,。。,。）,。

師：是呀，如果你是賀知章,，當(dāng)時的心情會怎樣,？（生：憂傷）。

請女孩子憂傷地讀讀這句詩,。男孩子也來試試,。

師：原來賀知章不是來做客呀，而是在離開家鄉(xiāng)50年后回來了,！讀：――少小離家老大回,，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

（2）兒童相見不相識,，笑問客從何處來,。

師：如果你是那些孩子，你會以怎樣的心情問我呢,？（開心,，快樂）。

師：那我的心情又是怎樣的呢,？（無奈）為什么,？讓我們一起帶著這樣的心情讀一讀詩歌吧。

8,、師：想把這首詩歌記在心中嗎,？那就試著背背吧。指名背——分組背——齊背,。

三,、拓展升華感悟,。

（出示詩歌：離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨,。惟有門前鏡湖水,，春風(fēng)不改舊時波。）（配樂朗誦）,。

四,、學(xué)寫生字。

1,、師：小朋友們能把詩歌讀得這么棒,，肯定也能把生字寫得很漂亮。請你打開課本117頁,，仔細(xì)觀察“音,、何、客”這三個字,，想一想哪些地方需要提醒大家的,？（生交流）。

2,、師范寫“客”,，周老師先帶著大家來寫“客”字，剩下的兩個由你們自己寫,。

板書：

客,？何來？

想家鄉(xiāng),！

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計課篇五

教學(xué)目標(biāo)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生初步掌握本課的四個學(xué)會字。

認(rèn)識一個會認(rèn)字,。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確,、流利地朗讀課文,，有感情誦讀課文。

3,、體驗作者重歸故里的情感,；

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

教學(xué)重難點：

理解詩詞的意思,，體會作者的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

cai課件；字詞卡片,。

教學(xué)時間：

一課時,。

教學(xué)過程：

一,、在生活中運用古詩，導(dǎo)入新課：

1,、播放課件,，圖片：西塞山前飛白鷺；幾只游水的白鵝,；一處壯觀的瀑布,；一棵高大的柳樹。

師：“大家能用學(xué)過的詩句來描繪我們看到的景象嗎,？”（生背誦相關(guān)古詩詩句）,。

師小結(jié)：一句簡單的詩句就可以描繪出我們看到的景象，我們的生活中會經(jīng)常用到它們,。

2,、讀題；“偶”字注音,；再讀,。

3、板題,、釋題：回鄉(xiāng)偶書（回到家鄉(xiāng),，偶然遇到一件事，心中有些感想,，就把它寫下來,。）。

設(shè)計意圖：通過看圖說詩句,，讓古詩走向生活,，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩，明白學(xué)習(xí)古詩的作用,、意義,，感受古詩的魅力。

二,、初讀古詩,，讀準(zhǔn)生字詞。

1,、自由地大聲讀古詩,，注意讀準(zhǔn)字音。

2,、生劃出生字,，師出示字卡。“同學(xué)們看看這些字詞讀準(zhǔn)了沒有,？”

指名讀――小老師帶讀――齊讀,。

3、指名讀字,；師：“說說你是用什么方法記住這些字的,？”

4、同桌互相讀全詩：聽一聽字音讀準(zhǔn)了沒有,？

5,、指名讀，生評議,。及時表揚,。

設(shè)計意圖：交給學(xué)生讀的目的，讓學(xué)生讀有所獲,。

三,、再讀古詩，運用自學(xué)方法,，品詞析句,。

1、說說哪些詞的意思你不懂,，師作上記號,。

2、遇到不懂的地方怎么辦呢,？（生自由說）,。

3、師幫助歸納：老師給大家三條求助方法：

1〕看課文插圖,，用心思考,；

2〕查學(xué)習(xí)古詩的工具書；

3〕求助學(xué)習(xí)古詩的高手或者求助教室里的老師,。

4,、生開始自主學(xué)習(xí)，老師也和你們一起學(xué)習(xí),。

5,、指名說說自己的收獲，比比誰知道的最多,。重點詞句教師板書。

鄉(xiāng)音：家鄉(xiāng)的口音,，方言,。

無改：沒有改變。鬢毛：鬢角的頭發(fā),。

相識：互相認(rèn)識,。何處：什么地方,，哪里。

6,、學(xué)生用自己的話說說每行詩的意思,。

7、老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會,。

師：年少的時候,，我背著行囊離開了家鄉(xiāng)，來到千里之外的京城求學(xué),，可這一走就是幾十年呀,，今天再回到思念已久的家鄉(xiāng)時，已是滿頭白發(fā)的老人了,。來到了村口,，看到了一群孩子，他們樂呵呵地圍著我問長問短,，有的說：“老爺爺,，您找誰呀？”有的問：“老爺爺,，您從哪兒來呀,？”我笑著看他們，不知道該說什么,，他們哪里知道,，眼前的這位老人就是他們爺爺輩的自家人呀。我不禁感嘆時間過得太快了,，很多事都發(fā)生了改變,，心里有了很多感慨，于是寫下了這首《回鄉(xiāng)偶書》,。

8,、老師說的跟同學(xué)們講的有什么不一樣呢？（老師用自己的話,，把古詩說成了一個故事,。）。

9,、生用自己的話說說這首詩的意思,。

設(shè)計意圖：通過自主學(xué)習(xí)古詩的方法，逐步領(lǐng)會詩句意思,，其中的三種“求助方法”還能幫助學(xué)生閱讀其它古詩,。特別是老師把編成一個淺顯易懂的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣更濃。

四,、自讀感悟,，體驗作者的情感，有感情地誦讀古詩,。

1,、想想作者賀知章此時的心情。

2,、生自由練習(xí),。

3、指名讀,，生評議,。（師提示，為了表達(dá)情感,，我們還可以加上動作,。）。

4,、生再試讀,。可以站起來,，自由加動作,。

5、指名配樂朗誦,。（放課件：配畫配音古箏曲《高山流水》）,。

6、全班起立配樂朗誦,。

設(shè)計意圖：通過古詩壓韻和古箏音韻的結(jié)合,，幫助學(xué)生感悟詩句的語言美。

五,、學(xué)寫本課生字,。

1、師指導(dǎo)書寫“鄉(xiāng),、改”,；

師范寫“鄉(xiāng)”,，生仔細(xì)觀察。想想它和我們學(xué)過的哪個部首有些相似,。

師范寫“改”,，生分析其字形,。

2,、生描紅書寫,。

六,、布置作業(yè),；

師：這首古詩學(xué)得不錯,，今天你們想做什么樣的作業(yè)呢,？生各抒己見,，師幫助歸納,。

1,、背誦古詩，默寫古詩,；

師：選擇自己喜歡的作業(yè),，明天老師等待著你們的精彩作品,。

設(shè)計意圖：作業(yè)的自主選擇，學(xué)生的興趣很濃,，每一位學(xué)生都可以根據(jù)自己的興趣和長處來選擇自己喜歡的作業(yè),，通過讀詩、背詩所獲的體驗來描繪古詩中的場景,，來描述古詩所講述的故事,，還可以通過課堂上背誦練習(xí),，字詞書寫練習(xí)來完成“默寫古詩”這一更高的要求,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計課篇六

教學(xué)目標(biāo):。

1,、學(xué)會偶鬢衰三個生字，了解古詩大意,。

2,、理解領(lǐng)悟詩意,，學(xué)會有感情地朗讀古詩。

3,、想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會作者憂傷之情。

教學(xué)重點：

1,、抓住重點字詞理解詩句的意思,。

2,、了解大意，把握作者的思鄉(xiāng)之情,，想象古詩所描繪的畫面,。

教學(xué)難點：在理解詩句的基礎(chǔ)上，體會詩人表達(dá)的情感,。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件,。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)學(xué)：以故事導(dǎo)入,。

師：就在這萬分感慨之時,，老人寫了一首詩,，板書《回鄉(xiāng)偶書》那么這位老人是誰呢？

生：賀知章,。

二,、自學(xué)：

（一）整體感悟：

1、生自讀古詩,，要求讀準(zhǔn)字音,。

師讀古詩，然后讓學(xué)生評價一下老師的朗讀,。

2,、學(xué)生劃出輕重音，節(jié)奏,。再讀古詩,，師生互評,。

（二）自學(xué)：

自學(xué)古詩，看看從詩中你能感受到什么,？生自學(xué)三分鐘,。

三,、點學(xué)：

匯報自學(xué)情況。

學(xué)生a：我從“少小離家老大回”中感受到了詩人賀知章從小就離開了家,，到了很老的時候才回來。

板書：回,。請你帶著這種感情讀讀這句詩。

學(xué)生b：我從“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”中感受到了他的家鄉(xiāng)口音沒有變,，但兩鬢已經(jīng)白了,。

點撥：同學(xué)們,，賀知章回到家鄉(xiāng)后，頭發(fā)都白了，模樣發(fā)生了變化,，你從哪還能了解到,。

指導(dǎo)書寫“衰”并與“衷、哀”進(jìn)行區(qū)別,。

點撥：看圖想像,，孩子們和賀知章會說些什么，做些什么呢,？指導(dǎo)感情朗讀,。

追問：那我想再問問你們，為什么幾十年后作者還要回到家鄉(xiāng)來呢,？

總結(jié)：從這首詩中,，你體會到了什么呢？

生答,。

師小結(jié)：是啊“月是故鄉(xiāng)明,，人是故鄉(xiāng)親，樹離千丈,，葉落歸根,。”詩人少小離開家鄉(xiāng),，年紀(jì)老了才得以重返家鄉(xiāng),，離開家鄉(xiāng)久了，什么都可以改變,，但沒有改的是他的一口鄉(xiāng)音，不能變的是他的那顆思鄉(xiāng)之心,，那種思鄉(xiāng)之情,。就讓我們大聲地把他的那種思念之情讀出來吧，齊詩古詩,。

四,、拓展：

五、總結(jié)：

播放詩歌《回鄉(xiāng)偶書》,，聽著這動人的旋律,，相信你們不僅僅把詩意理解了，更懂得了詩人賀知章那份念念不忘的思鄉(xiāng)之情,，孩子們,，如果你懂了，就用你的聲音大聲地告訴我,，齊讀古詩,，結(jié)束本課。

六、板書：?,。

〔唐〕賀知章,。

老大回。

鬢毛衰,。

客

（思鄉(xiāng)情）,。

古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文四年級下冊第四版塊的內(nèi)容。本版塊的主題是：鄉(xiāng)情,、友情,。這首詩的作者是唐代的大詩人賀知章。這首詩是在他辭去官職,，告老返回故鄉(xiāng)時所做,，一共寫了兩首：本首詩寫于初來乍到之時抒寫久客傷老之情。這首詩,，是唐詩中的極品,，它流傳之廣，應(yīng)用之多,，影響之深,。賀知章一生仕途順利，告老還鄉(xiāng)時,，可以說是”衣錦榮歸.但詩人沒有描寫那些為世俗所羨的情態(tài),，只是刻畫一個久客回鄉(xiāng)的普通人的真情實感.教學(xué)時，要使學(xué)生把詩句讀通讀順,，感悟詩歌情境,，體會詩人熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中的“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,?！边@一要求，結(jié)合本版塊的特點及學(xué)生的實際情況,，我對本課進(jìn)行設(shè)計,。中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有別于低或高年級，中年級學(xué)習(xí)古詩應(yīng)有所側(cè)重,，重在抓住重點字詞引發(fā)想象,，重在感悟詩境情感體驗。本課我采用讀通—理解—想象—體會—背誦的學(xué)習(xí)方法教學(xué),。

本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：學(xué)會偶鬢衰三個生字,，了解古詩大意。

能力目標(biāo)：理解領(lǐng)悟詩意,，學(xué)會有感情地朗讀古詩,。

情感目標(biāo)：想象古詩所表現(xiàn)的情景，體會作者憂傷之情。

教學(xué)重難點：抓住重點字詞理解詩句的意思,。了解大意,，把握作者的思鄉(xiāng)之情，想象古詩所描繪的畫面,。在理解詩句的基礎(chǔ)上,，體會詩人表達(dá)的情感。

教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)材料和課件,。

教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、談話導(dǎo)入。介紹背景,。

二,、揭示題目。據(jù)題質(zhì)疑,。

三,、自主合作。初步感知,。

四,、細(xì)讀品味，感悟理解,。

五,、朗讀升華。拓展延伸,。

板書設(shè)計：?????,。

〔唐〕賀知章。

老大回,。

鬢毛衰,。

客

（思鄉(xiāng)情）。

盛時期,，是世界文學(xué)寶庫中的一顆璀璨的明珠。讀唐詩,，或為其鼎盛的歲月而喜,；或為其慘淡的人生而悲；或為那大漠孤煙征戰(zhàn)將士的思念所動,；或為那直下襄陽的欣喜所感染,。唐詩是一頁頁歷史，是一幅幅動人的畫面,。而這首《回鄉(xiāng)偶書》更是唐詩中的極品,，流傳之廣，應(yīng)用之多，影響之深,，是一副有聲有色的寫意畫,。

一、教材分析和處理：

1,、教材位置,、內(nèi)容、特點,。

《回鄉(xiāng)偶書》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級上冊中的一首古詩,，這首古詩被安排在第六組課文中。這一組課文主要對學(xué)生進(jìn)行情感教育,，實現(xiàn)情感熏陶,，培養(yǎng)美好情操的依托。

這首詩主要寫了詩人回到久別的家鄉(xiāng)時的喜悅與感慨,，生動含蓄,，富有生活情趣。詩中雖寫哀情,，卻借歡樂場面表現(xiàn),；雖為寫己，卻從兒童一面翻出,。而所寫兒童問話的場面又極富于生活的情趣,，即使我們不為詩人久客傷老之情所感染，卻也不能不被這一饒有趣味的生活場景所打動,。從而使學(xué)生感悟到詩人眷戀故土強(qiáng)烈而復(fù)雜的情懷,。

選編這篇課文的主要目的：一是積累古詩詞，讓學(xué)生感受古詩的意境,，體會詩中的真情實感,；二是引導(dǎo)學(xué)生通過古詩的理解和感悟，懂得熱愛家鄉(xiāng),，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感,。

2、教學(xué)目標(biāo)的制定,。

依據(jù)〈語文課程標(biāo)準(zhǔn)〉對小學(xué)低年級的閱讀要求,，結(jié)合單元訓(xùn)練重點及詩文特點，按照二年級學(xué)生的認(rèn)知水平,，我制訂了如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：1.認(rèn)識“客”“何”兩個字,，能夠正確書寫。

2.有感情地朗讀古詩,，背誦古詩,。

過程與方法：抓住重點詞句,，在反復(fù)品讀中理解領(lǐng)悟詩意。

情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的美好情操,。

3,、重、難點的確立,。

古詩含蓄,、凝煉，節(jié)奏強(qiáng),，跳躍大,。對于小學(xué)二年級學(xué)生來說，對古詩的理解比較有難度,，在教學(xué)中,，要努力創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生吸引到古詩的意境中來,。因而,，教學(xué)重難點確定為：理解詩意，體會詩境,。

二,、說教法、學(xué)法,。

指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，是現(xiàn)代語文教學(xué)的一項根本任務(wù)，不僅對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)好語文有舉足輕重的作用,，而且對他們的終生學(xué)習(xí),、終生發(fā)展，都有不可估量的影響,。學(xué)生學(xué)法的掌握,，是通過教師的教法來轉(zhuǎn)化生成的。所以在本節(jié)課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)“教法學(xué)法化”,。

教學(xué)過程是每個學(xué)生精心讀書獲得個性體驗和獨特感受的過程,，是教師引導(dǎo)學(xué)生在實踐中不斷實現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會品讀,，促進(jìn)表達(dá)的過程,。為此本課我主要采用朗讀探究、抓住重點詞句品讀感悟的方法,。并有效運用信息技術(shù)，進(jìn)行情境再現(xiàn),。

（一）設(shè)計理念,。

1,、著眼于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提出的：“豐富學(xué)生的語言積累，體味古詩的內(nèi)容和詩中所表達(dá)的情感,?！苯虒W(xué)中努力體現(xiàn)自主性、實踐性,，以理解詩句,、想像詩境、感悟詩情為教學(xué)重點,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗,。

2,、力求“重文本”而又“超文本”,，開發(fā)語文課程資源，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野和空間,，將學(xué)生從課內(nèi)引向課外,，主動豐富學(xué)生的語言積累和文化積累。

（二）過程安排,。

古詩篇幅短小精悍,，字面上的涵義是有限的。在教學(xué)古詩時,，如果直奔主題，就會很容易讓古詩的教學(xué)變成學(xué)生被動的應(yīng)付,、死記硬背,、機(jī)械訓(xùn)練,，所學(xué)的內(nèi)容也總是生吞活剝,、一知半解、似懂非懂,。為了讓古詩的教學(xué)內(nèi)容變得豐滿,，教學(xué)過程變得精彩有趣，我將教學(xué)過程劃分成以下幾個環(huán)節(jié):第一環(huán)節(jié)：誦詩文,，創(chuàng)詩境.第二環(huán)節(jié)：知詩人,，解詩題.第三環(huán)節(jié)：明詩意，悟詩情.第四環(huán)節(jié)：融詩境,，陶其性.

第一環(huán)節(jié)：誦詩文,，創(chuàng)詩境。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié),，我利用課件出示幾張圖片,，讓學(xué)生能用相關(guān)的古詩描述景象，通過看圖說詩句,，讓古詩走近生活,，啟發(fā)學(xué)生在生活中運用古詩，感受古詩獨特的魅力,。

第二環(huán)節(jié)：知詩人,，解詩題。

課前布置學(xué)生查詢古詩作者資料,，不僅培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力,，還為學(xué)生對詩詞內(nèi)容的理解有一個很好的鋪墊。通過學(xué)生的匯報交流,，課件出示相應(yīng)的作者資料,，讓學(xué)生體會到作者賀知章為人曠達(dá)，不慕名利,，其詩作通俗清新,，自成一格。

古詩詞中有很多篇目都是感情至深的名篇,，詩人在詩中或喜或悲或哀或怒,，都是真情流露。從故事的創(chuàng)作背景中去捕捉詩行中的感情形象,，去細(xì)致入微地感受它們,。了解了古詩的創(chuàng)作背景，就能把其中蘊涵的情感揭示出來,，從而激活自身的情思和聯(lián)想,，這樣誦讀就更加充滿激情，既感動自己又感動別人,。

第三環(huán)節(jié)：明詩意,，悟詩情。

1,、初步感知,，自主識字。識字是閱讀的基礎(chǔ),，是低年級的教學(xué)重點,。在教學(xué)過程中,，課件出示生字，學(xué)生利用不同的識字方法自主識字,，充分調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，達(dá)到識字的目的,，為理解課文奠定了堅實的基礎(chǔ),。

2、細(xì)讀品味,，感悟理解,。古詩因時代久遠(yuǎn)，語言精練,，表達(dá)簡潔,，意蘊深長，學(xué)生的領(lǐng)悟是有限的,。學(xué)生對古詩的主題思想,、感情、意境,、韻味的感悟,，需要日后來咀嚼，需要人生閱歷來豐富,。所以不必逐字逐句地進(jìn)行串講和賞析,。在這一環(huán)節(jié)主要分以下幾個步驟進(jìn)行。

（1）學(xué)生讀詩,，自主交流讀書感受,。

（2）指名朗讀，理解古詩含義,。重在理解“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”,，使學(xué)生體會到詩人以不改的鄉(xiāng)音映襯變化了的鬢毛，抒發(fā)了詩人久而愈深的鄉(xiāng)土之情,。從而讓學(xué)生在反復(fù)品味詩歌中悟詩情,、品詩意，并將這些感受內(nèi)化成豐富的情感,，以突破教學(xué)重難點,。

（3）質(zhì)疑問難?！皩W(xué)貴有疑”,。“疑”之所以可貴,，就是因為它是大腦思考,、分析的產(chǎn)物,。疑是思維的火花，思維總是從發(fā)現(xiàn)問題開始,，以解決問題而告終的,。我事先根本無法完全預(yù)料孩子們會說些什么，會問些什么,。這就要求我們在上課時必須傾聽孩子們的每一個問題,、每一句話，捕捉孩子們身上的火花,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知,，隨時調(diào)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在發(fā)揮學(xué)生主體作用的同時,，真正發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,。

3、誦讀詩文,，體會詩境,。詩詞的誦讀講究韻律、節(jié)奏感極強(qiáng),，尤其是格律詩,，對仗工整，平仄押韻,，節(jié)奏分明,，讀來瑯瑯上口，具有美的旋律和諧之感,。加上背景音樂展示配畫,，在此意境中吟誦，對孩子們更是一種美的熏陶,，悟文而移情,，讀文而抒情，真正進(jìn)入情動辭發(fā),、情景交融的境界,。

第四環(huán)節(jié)：融詩境，陶其性,。

語文教學(xué)應(yīng)在情感上下工夫,，讓學(xué)生在形象感知中入情，在切己體察中悟情,，在展開想象中融情,，在理解詩文后用一句話或一首詩抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情，更有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言,。

面對陌生的學(xué)生,，面對鮮活的生命個體，在實際的教學(xué)過程中,，學(xué)生們會傳遞出他們獨特的感受與體驗,，作為教師耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言，及時把握有效信息,，讓滲透于教學(xué)流程每一個環(huán)節(jié)的評價充滿生命力,，會給課堂帶來末曾預(yù)約的精彩。所以在進(jìn)行教學(xué)評價與教學(xué)反饋時,，力求：用心傾聽，真情投入,；恰如其分,，畫龍點睛；春風(fēng)化雨,，潤物無聲,。

（三）板書設(shè)計。

板書設(shè)計是微型的教案,，我用抓重點詞語的方法,，設(shè)計了新穎的板書，有助于學(xué)生走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,，體會情感,，對整堂課起到畫龍點睛的作用。

孩子們在讀這首詩的時候,，也許會對“鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”難以捉摸,，也許會對“笑問客從何處來”產(chǎn)生會心的微笑。

讓學(xué)生有感情地誦讀古詩,，對于二年級的學(xué)生來說,，需要做到兩點：一是把學(xué)生帶入情景，讓學(xué)生想像著讀,，讓學(xué)生在情景中自由表達(dá),。二是需要借助一定的方法，這種方法就是讓學(xué)生和前面的詩句進(jìn)行對比誦讀,。

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計課篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會偶鬢衰三個生字,。

2有感情地朗讀古詩。

3了解古詩大意,，想象古詩所表現(xiàn)的情景,，體會作者憂傷之情。

教學(xué)重難點：

了解大意，把握作者憂傷之情,，想象古詩所描繪的畫面,。

教學(xué)課時：

一課時。

教學(xué)過程：

一談話導(dǎo)入,。

1介紹作者的寫作背景,。

2解題。

理解“偶書”,，指導(dǎo)“偶”字的書寫,。

二理解詩意。

1學(xué)生試讀古詩,，并認(rèn)識生字“鬢”和“衰”,。

2范讀，聽錄音,。

3對照注釋,，理解詩意。

（1）小組內(nèi)交流自學(xué)情況,。

（2）讓學(xué)生當(dāng)“小老師”,，上臺講自己對詩句的理解。其他同學(xué)可以對“小老師”發(fā)問,，臺下同學(xué)可幫“小老師”解難,。教師相機(jī)指導(dǎo)。

4小結(jié)：詩人少小時離開家鄉(xiāng),，年紀(jì)老大了才得以重返家鄉(xiāng),，雖鄉(xiāng)音未改，但兩鬢早已如霜,，離開家鄉(xiāng)久了,，一切都可以改變，惟有“鄉(xiāng)音無改”,，這“無改的鄉(xiāng)音”里流露出詩人對家鄉(xiāng)的深厚情懷,。（引導(dǎo)老師同學(xué)等的口音去體會鄉(xiāng)情）。

6指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出淡淡的憂傷之情,。

三故事表演，體驗情感,。

1吟誦,。你讀這首詩時，頭腦中會出現(xiàn)怎樣的畫面,。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面,。

2出示“兒童笑問”這個課件,，想象畫中人物的對話和心理活動。

3你們能根據(jù)想象的畫面,，把這首詩編成一個故事嗎,？讓學(xué)生當(dāng)編劇，試將《回鄉(xiāng)偶書》改編成一個故事,。（可獨立.小組合作）,。

4將各自編的故事交流一下，取大家的長處,，在小組推選一個旁白.兩個演員,，合作演一演。

四拓展延伸,，自學(xué)古詩,。

賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》有兩首，老師這有第二首,，大家可借助字典和其他資料自學(xué),。（出示課件）。

離別家鄉(xiāng)歲月多,，

近來人事半消磨。

唯有門前鏡湖水,，

春風(fēng)不改舊時波,。

五總結(jié)。

我們學(xué)習(xí)了《回鄉(xiāng)偶書》的第一首,，體會作者眷戀家鄉(xiāng)以及憂傷之情,。同學(xué)們自學(xué)第二首，細(xì)細(xì)體會作者又要抒發(fā)一種什么情懷,。

六布置作業(yè),。

1背誦古詩。

2完成“思考.練習(xí)”

回鄉(xiāng)偶書教學(xué)設(shè)計課篇八

一,、教材說明及目標(biāo)簡介：

古詩《回鄉(xiāng)偶書》是小學(xué)語文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書,，語文出版社出版的二年級上冊第二單元第八課《古詩二首》中的一首古詩，根據(jù)課標(biāo)要求特定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1,、認(rèn)識6個生字,；2、正確,、流利,、有韻律、有感情地朗讀,、背誦古詩,；3,、提高誦讀和閱讀理解的能力。

過程與方法：學(xué)會自主識字和自主感悟,。

情感,、態(tài)度、價值觀：體會作者的思鄉(xiāng)之情及對人生的感慨,。

二,、教學(xué)過程實錄及評析：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1,、出示掛圖。

師問：圖上畫的是什么地方,？有什么人,？他們是什么時候的人？

生：圖上有樹有房子,，像是一個村莊,。

生：圖上畫了一個老人，背著包,，好像從外面回來,。

生：圖上還畫了一個媽媽帶著一個小女孩，他們看到了這個老人,。他們?nèi)齻€人都好像是古時候的人,。

2、師小結(jié)：

大家都觀察得非常仔細(xì),，圖上畫的這位老人叫賀知章,，是我國唐代的大詩人，這個地方就是他的家鄉(xiāng),，賀知章80歲時,，回到了自己的家鄉(xiāng)，寫下了著名的古詩《回鄉(xiāng)偶書》,。

板書課題：回鄉(xiāng)偶書（唐）賀知章,。

3、師：現(xiàn)在你能說說題目的意思嗎,？

生：詩人回到了家鄉(xiāng),。

生：我不知道“偶書”是什么意思？

師：偶：偶然,，書：寫。

偶書：偶然寫下的,。

師質(zhì)疑：詩人回到家鄉(xiāng)是因為什么才偶然寫下了這首詩呢,？讓我們一起來讀古詩,。

評析：

通過觀察掛圖，通過對詩及作者背景的介紹,，使同學(xué)們一下子進(jìn)入了古詩的情境之中,，為后面的學(xué)習(xí)做輔墊,。

（二）朗讀古詩,，讀準(zhǔn)讀出韻律。

1,、同學(xué)們自由讀古詩,。

2、檢查反饋,。

指名讀,、評價：

生：他把鬢毛衰shuai，讀成了鬢毛衰cui,。

師：這個“衰”字,，在古時候時讀cui,，現(xiàn)在,，我們把它讀shuai衰老的衰。

這首古詩里,，除了“衰”字,，還有幾個生字，你都能讀準(zhǔn)嗎,？

3,、出示生字、詞,、句認(rèn)讀：

少——少年——少小離家老大回,。

鬢——鬢毛——鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。

衰——衰老,。

客——客人,。

何——何處——笑問客從何處來,。

評析：

生字的教學(xué)仍是我們二年級的重點，多跟生字見面,，在具體的語言環(huán)境中識字是識字教學(xué)的關(guān)鍵,。

生：有四行，每一行七個字,。

師：像這樣的古詩,，我們叫它“七言絕句”，像這樣的“七言絕句”該怎么讀呢,？

5,、老師范讀。

少小/離家/老大回,，

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰,。

兒童/相見/不相識，

笑問/客從/何處來,。

指名讀,，齊讀。

6,、我們以前學(xué)過的詩,，還有哪些是“七言絕句”，誰來背背,？比比誰背得好,。

生：《惠崇春江晚景》（宋）蘇軾。

竹外桃花三兩枝,，春江水暖鴨先知,。

蘆蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時,。

生：《村居》（清）高鼎,。

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙,。

兒童散學(xué)歸來早,，忙趁東風(fēng)放紙鳩。

……,。

評析：

古詩的朗讀不同于課文的朗讀,。它的特殊的結(jié)構(gòu)、文體使它有了特殊的讀法,，那就是詩的韻律和節(jié)奏,，通過古詩文體分類的簡單介紹，使學(xué)生了解其節(jié)奏,，對他們今后學(xué)古詩很有幫助,。

（三）自主感悟,，品讀體會。

1,、自由讀古詩,，了解詩意。

2,、小組討論交流：

你讀懂了什么,？還有什么不懂的？

3,、全班交流,，感悟詩意。

生：我知道了“少小離家老大回”就是說詩人小時候離開了家,，老了又回來了,。

師：講得真不錯，請大家仔細(xì)找一找：在第一行詩中有幾對反義詞,？

生：少——老,。

生：小——大。

生：離——回,。

師：一少一老,，一小一大，一離一回,，整整幾十年了,，變化大不大呀！

生：大,。

師：從哪兒看出來,？

生：鬢毛衰。

師：鬢毛在哪兒,？摸一摸,。

師：誰來說說“鬢毛衰”的意思。

生：老了,，頭發(fā)白了,。

師：同學(xué)們,，假如你是詩人,，回到久別的家鄉(xiāng)，心情會怎樣,？

生：高興,。

生：激動。

品讀一,、二行：

少小/離家/老大回,，

鄉(xiāng)音/無改/鬢毛衰,。

指名讀、齊讀,。

師：你還知道哪句詩的意思,？

生：我知道第二句的意思：小朋友看見了詩人，不認(rèn)識他,，笑著問他是從哪兒來的？

師：說得真好。質(zhì)疑：為什么不認(rèn)識他呢？

生：因為詩人離開家鄉(xiāng)時,，這些小朋友還沒出生。

生：詩人小時候的小伙伴現(xiàn)在也老的老，死的死了,。

師：難怪兒童相見——,。

生：不相識。

師：笑問客從——,。

生：何處來,。

師：小朋友把誰當(dāng)成了“客”,？

生：詩人,。

師：詩人是客人嗎,？如果你是詩人,，心里會怎么想,？

生：傷心,。

分角色演一演：想想,，他們之間會說什么,？

生（小朋友）：老爺爺,，請問你是哪里人？從哪兒來呀,？

生（詩人）：小朋友，我也是這里的人，我很小的時候就離開家鄉(xiāng)了，現(xiàn)在終于回來了。

品讀三、四行：（讀出傷心,、無奈）。

兒童/相見/不相識,，

笑問/客從/何處來,。

指名讀、齊讀,。

4、教師小結(jié)：是啊,！歷經(jīng)幾十年的風(fēng)風(fēng)雨雨,，詩人終于回到了自己的家鄉(xiāng),，家鄉(xiāng)的小朋友已經(jīng)不認(rèn)識他了，真是感慨萬千啊,！

5,、再讀古詩，讀出韻味,，讀出感情,。

自由讀,、男女賽讀,。

評析：古詩重在誦讀,，在充分讓學(xué)生的自讀感悟的基礎(chǔ)上,，抓住“少—老,、小—大,、離—回”三對反義詞及“客”字的引導(dǎo)感悟,，學(xué)生一下子把握整首詩,，一切水到渠成,。

（四）積累背誦，拓展延伸。

1,、自由背誦,。

2、引背,。

3,、完整背。

4,、出示古詩《九月九日憶山東兄弟》課外積累,。

九月九日憶山東兄弟。

唐?王維,。

獨在異鄉(xiāng)為異客,，每逢佳節(jié)倍思親。

遙知兄弟登高處,，遍插茱萸少一人,。

評析：

由課內(nèi)到課外，不為教而教,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的積累習(xí)慣,，使中華傳統(tǒng)文化能很好的傳承下去。

三,、總評及反思,。

上完了整節(jié)課，感覺學(xué)生學(xué)的輕松愉快,，教師教得輕松愉快,，古詩的教學(xué)我認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點：

1、為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供開放的富于情境的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

古詩所描述的是古時候的人和事,，是濃縮的幾個字，十幾個字,，必須借助圖畫等有效的輔助手段,，創(chuàng)設(shè)詩中描述的情境來幫助學(xué)生理解，通過看,、讀,、說、演等一系列的活動來體會感悟,。

2,、突出以讀為本，落實“讀準(zhǔn)——讀出韻律——讀出感情”三部曲,。

在讀中鞏固生字,，在讀中了解內(nèi)容,，在讀中體會情感，個別讀,、范讀,、齊讀、賽讀,、引讀多形式,、多方法，一切盡在讀中,。

3,、抓住“詩眼”，突出學(xué)生自主,。

詩意的理解是古詩教學(xué)的難點,。因此，教學(xué)中切忌老師包替講解,，而應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生自主,，讓學(xué)生在充分讀的基礎(chǔ)上理解感悟，再抓住“詩眼”,，引導(dǎo)點拔,，學(xué)生方能把握。