文章涉及的題材廣泛，例如科技,、文化,、時(shí)事等，我們可以通過(guò)寫作來(lái)拓寬知識(shí)面和增加見(jiàn)識(shí)。怎樣找到自己的人生意義和價(jià)值,？以下是小編為大家收集的總結(jié)范文,，希望能夠給大家一些寫作上的啟發(fā)和幫助。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇一

１,、竹葉,、梅花、楓葉的標(biāo)本和圖畫,。

２,、生字卡片。

３,、課文圖畫（“小畫家”

的“圖案”

空出,，以便學(xué)生粘貼）。

１,、情境創(chuàng)設(shè),，引入課題。

師：同學(xué)們,，昨天晚上動(dòng)物王國(guó)下了好大好大一場(chǎng)雪,，早晨打開(kāi)門一瞧，大地一片銀白,，就像蓋了一床厚厚的棉被,，小樹(shù)也穿上暖和的白棉襖。這時(shí)候,，小動(dòng)物們都躲在暖和的小房子里睡覺(jué)呢，可是有四個(gè)調(diào)皮的小家伙,，一聽(tīng)說(shuō)老師今天要給同學(xué)們上課,，就吵著要我?guī)鼈儊?lái)，沒(méi)有辦法老師只好把它們帶來(lái)了,，瞧,，同學(xué)們你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（貼圖：小雞,，小鴨,，小狗，小馬）,。

生：小雞,，小鴨，小狗,，小馬,。

師：小馬還給同學(xué)們帶來(lái)一個(gè)生字（出示：馬），你們認(rèn)識(shí)它嗎？

生認(rèn)讀“馬”

字,。

師：對(duì)了,，路上它們還悄悄告訴我，它們可不是普通的小動(dòng)物,，它們是雪地里的小畫家,，這到底是怎么回事呢？今天就讓我們一起學(xué)習(xí)第１7課,。（板書課題）（認(rèn)識(shí)“雪”）,。

２、初讀課文,，識(shí)記字形,。

師范讀。

學(xué)生自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

檢查朗讀,，糾正錯(cuò)誤,。

畫生字。

檢查生字,，自主識(shí)字,。

師：出示“睡”，左邊是什么,？表示了什么,？

生：“目字”旁，指眼睛,。

師：右邊是“垂”,，眼皮垂下來(lái)就要睡著了，記住了嗎,？

師：在這些生字中你還會(huì)認(rèn)哪個(gè)字,？你是怎么記住的？誰(shuí)愿意當(dāng)小老師來(lái)教教大家,？

生：青蛙的“蛙”,。青蛙是動(dòng)物，有蟲字旁,，右邊是兩個(gè)土,。

生：“洞”是三點(diǎn)水加同學(xué)的同。

生：“梅”是木字旁加每天的每,。

３,、細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀（實(shí)錄）。

師：細(xì)心的小朋友讀課文時(shí),，誰(shuí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)奇怪的符號(hào),？（出示：！）,。

生：感嘆號(hào),。

師：真聰明，你愿意領(lǐng)著大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)它嗎,？

生：齊讀,。

生：六句。

師：認(rèn)識(shí)了感嘆號(hào),，那么感嘆號(hào)該怎么讀,？聽(tīng)老師讀（師范讀第一句，讀出雪后喜悅的心情）,。

生仿讀,。

師：這時(shí)雪地里來(lái)了一群小畫家，這一群小畫家指的是誰(shuí)呀,？

生：小雞,，小鴨，小狗,，小馬,。

師：小畫家們分別畫了些什么？課文中是怎樣連起來(lái)說(shuō)的,？請(qǐng)同學(xué)們讀課文第三句,。

生讀第三句。

師：同學(xué)們,，老師這里有四種圖形,，誰(shuí)能認(rèn)出它們是誰(shuí)畫的畫？（出示實(shí)物投影：四種腳?。?。

四位同學(xué)分別給四只動(dòng)物貼圖,。

師：你們能不能按自己貼的圖說(shuō)一句話,？

生：小雞畫竹葉，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉,，小馬畫月牙。

師：它們?yōu)槭裁茨墚嫵瞿敲雌恋膱D畫呢,？

生：因?yàn)樾?dòng)物爪子形狀就很好看,，所以畫出來(lái)的畫就很漂亮,。

師：這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫,，怎么沒(méi)有看見(jiàn)青蛙兄弟呀,？它到哪去了？

生：睡覺(jué)去啦,。

師：那我們?nèi)ソ行阉?，讓它出?lái)畫畫？

生：不行,，青蛙冬眠了,。

生：青蛙怕冷，不能出來(lái),。

師：青蛙是益蟲,，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它好好睡覺(jué)吧,，等到明年睡醒后,，它還會(huì)幫我們捉害蟲。

師生互讀５,、６句,，同桌互讀。

４,、朗讀全文,。

５、指導(dǎo)背誦,。

６,、鞏固復(fù)習(xí)生字。

７,、總結(jié),，課外實(shí)踐。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇二

教學(xué)目標(biāo)?：?,。

1,、認(rèn)讀11個(gè)生字和2個(gè)偏旁，學(xué)寫一個(gè)生字,。?,。

2、正確,、流利地朗讀課文,。?。

3,、初步感知課文內(nèi)容,，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的情感,。?。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀生字和朗讀課文,。?,。

教學(xué)難點(diǎn)?：識(shí)記生字。?,。

教學(xué)準(zhǔn)備：投影儀,，錄音機(jī)，情境圖,，各種圖片,。?。

教學(xué)流程：?,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境：?。

誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你眼前的世界是什么樣的,？（學(xué)生看圖描述）?,。

猜猜他們來(lái)干什么？（板書課題）?,。

二,、自主識(shí)字：?。

2,、借助拼音,，試讀課文。說(shuō)說(shuō)你知道了什么,？?,。

3、自學(xué)生字：?,。

（2）同桌互相讀字,，糾正字音。?,。

（3）用投影出示所有生字,，齊讀。?,。

（4）請(qǐng)你們來(lái)當(dāng)小老師,，提出容易讀錯(cuò)的字，請(qǐng)同學(xué)們注意,。?,。

（5）哪些字,，你以前就認(rèn)識(shí),，你是怎么認(rèn)識(shí)的,？?。

（6）想辦法把你不認(rèn)識(shí)的字記下來(lái),，同桌間互相交流,。?。

（7）匯報(bào)記字方法,，提出不好記的字,。?。

4,、檢測(cè)自學(xué)情況：用小雪花出示不注音的字,，讓生認(rèn)讀。?,。

三,、朗讀感悟：?。

1,、自由練讀課文,，要求：讀正確，流利,。?,。

2、指導(dǎo)讀,，評(píng)價(jià),。?。

（1）師范讀課文,，同桌練讀,。?。

（2）指名讀,。a誰(shuí)能勇敢地說(shuō),，我讀得好！b誰(shuí)能誠(chéng)實(shí)地說(shuō)：我讀得還不夠好,！?,。

（3）齊讀課文。?,。

3,、演示，感悟課文內(nèi)容,。?,。

（1）師用圖片在情境圖中進(jìn)行演示。（發(fā)出小動(dòng)物的叫聲,，隨之留下腳印,。）?,。

（2）匯報(bào)：你知道了什么？還有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？?,。

（3）啟發(fā)想象：還有哪些小動(dòng)物會(huì)到雪地里畫畫呢？（引發(fā)學(xué)生想象）?,。

4,、啟發(fā)談話，再讀課文,。?,。

（引導(dǎo)學(xué)生帶著高興的心情再讀課文）?。

四,、指導(dǎo)書寫,。（略）?。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇三

教學(xué)內(nèi)容：

《（冀教版）義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第15課,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、寫田字格里的六個(gè)生字，做到筆順正確,。認(rèn)識(shí)“單人兒旁”（亻）,。

2、正確認(rèn)讀十二個(gè)生字,。

3,、借助漢語(yǔ)拼音朗讀課文,，背誦課文,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

正確認(rèn)讀十二個(gè)生字,，借住漢語(yǔ)拼音朗讀課文，背誦課文,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1,、布置學(xué)生課前觀察小雞、小狗,、小鴨,、小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）或向家長(zhǎng)請(qǐng)教了解。

2,、準(zhǔn)備課件,。

3、準(zhǔn)備識(shí)字星和寫字星若干顆,。

學(xué)生：水彩顏料,，調(diào)色盤（平的）。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)。

一,、設(shè)置情境,，引人入勝。

1,、師：今天我們這里來(lái)了一位特殊的朋友，看他來(lái)干什么了,？（出示動(dòng)畫小熊）“大家好,，我是小熊樂(lè)樂(lè)。

2,、（課件出示：音樂(lè)中雪花靜靜的飄落,，森林中一座小房子，門外是美麗的腳印,，小熊推開(kāi)門出來(lái)）,。

樂(lè)樂(lè)：“我的禮物是什么呢？”

師：同學(xué)們你們知道樂(lè)樂(lè)的禮物是什么嗎,？

（學(xué)生猜）,。

3、樂(lè)樂(lè)：它們都是誰(shuí)送的呢,？

（學(xué)生根據(jù)自己的了解回答）,。

（設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)故事，一開(kāi)始就將學(xué)生至于禮物的疑問(wèn)和下雪的欣喜之中）,。

二,、借助課件，認(rèn)識(shí)四種小動(dòng)物爪（蹄）,。

1,、師：你們猜的對(duì)嗎？讓我們來(lái)看一看,。原來(lái)今天早上,？?大家看，誰(shuí)來(lái)了,？（課件出示小雞走來(lái)）,。

（指名回答）。

2,、他要送樂(lè)樂(lè)什么禮物,？（如學(xué)生說(shuō)不出來(lái)竹葉，就出示竹葉圖讓他們觀察,，像不像）,。

你怎么知道的？（點(diǎn)擊小雞，一側(cè)出現(xiàn)竹葉圖）你們看他畫的象不象,？（學(xué)生根據(jù)自己的了解再結(jié)合課件回答）,。

為什么小雞畫竹葉呀？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生關(guān)注小雞的腳,，進(jìn)一步聯(lián)想腳印,。）。

3,、（出示小狗圖）誰(shuí)來(lái)了,，他送樂(lè)樂(lè)什么畫？你怎么知道的,？（出示梅花圖）他畫得象不象,？學(xué)生回答。

4,、那么小鴨和小馬呢,？學(xué)生回答。

（結(jié)合演示小鴨和小馬動(dòng)畫）,。

5,、現(xiàn)在你知道都是誰(shuí)送了來(lái)什么畫了吧？那我們?nèi)ジ嬖V樂(lè)樂(lè)吧?。ㄇ袚Q到樂(lè)樂(lè)打開(kāi)門的畫面）,。

誰(shuí)來(lái)告訴樂(lè)樂(lè)？出示樂(lè)樂(lè)“謝謝大家”

6,、你們看他們的畫兒畫得好不好,，畫兒畫得這么好，我們叫他們什么,？

7,、對(duì)了樂(lè)樂(lè)好象還有話說(shuō)。

（課件播放樂(lè)樂(lè)：“那我的朋友青蛙怎么沒(méi)有來(lái)呀,？”）,。

學(xué)生猜測(cè)，那讓我們讀讀課文,，在課文中找答案吧,？如果學(xué)生能說(shuō)出來(lái)，則表?yè)P(yáng)他知識(shí)豐富,，建議他看看課文是怎么說(shuō)的,。

（通過(guò)課件調(diào)動(dòng)學(xué)生的舊知，學(xué)習(xí)新知,，幫助學(xué)生了解小雞,、小狗、小鴨、

小馬四種小動(dòng)物爪（蹄）的不同特點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的習(xí)慣,、熱愛(ài)生活的感情。）,。

三,、自主合作，讀文識(shí)字,。

1,、師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以向拼音朋友求,。

（學(xué)生自由讀課文,，自主學(xué)習(xí)要求認(rèn)識(shí)的字,，師巡視指導(dǎo)，特別注識(shí)字能力,。

較差,，接受較慢的學(xué)生）。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生的個(gè)體差異及其個(gè)性化的選擇,，培養(yǎng)其自學(xué)能力,、合。

作意識(shí)及良好的識(shí)字習(xí)慣）,。

2,、組內(nèi)交流識(shí)字方法。

3,、小組長(zhǎng)利用自制的生字卡片,，檢查組內(nèi)識(shí)字情況，力求做到“組內(nèi)所有的人認(rèn)識(shí)所有要求認(rèn)識(shí)的字”,。

4,、組內(nèi)推薦全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)給一顆識(shí)字星。誰(shuí)得到了識(shí)字星,，讓我們鼓掌向他表示祝賀,！

（設(shè)計(jì)意圖：后半學(xué)期，已初步建立了小組評(píng)價(jià)機(jī)制,，把檢查識(shí)字情況安排在小組內(nèi)進(jìn)行,，注重面向全體學(xué)生，“識(shí)字星”的使用充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，又大大提高了課堂效率,。）。

5、游戲鞏固識(shí)字效果,。

學(xué)生玩“我說(shuō)你猜”,，課件出示“蘋果樹(shù)”玩“摘蘋果”游戲，鞏固識(shí)字效果,。

（設(shè)計(jì)意圖：游戲是低年級(jí)孩子最喜歡的活動(dòng)方式,，以“我說(shuō)你猜”“摘蘋。

果”兩組游戲,，極大調(diào)動(dòng)了孩子們的學(xué)習(xí)熱情,，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功后的滿足與成就,，使識(shí)字成為一件樂(lè)事,。）。

四,、再讀課文,，指導(dǎo)朗讀。

1,、師：如果把這些字寶寶送回課文中,，你還能認(rèn)識(shí)嗎？

2,、小組選擇自己喜歡的方式認(rèn)讀課文,。

（課件出示不帶拼音的課文）學(xué)生認(rèn)讀。

3,、檢查讀,。以小組匯報(bào)的形式，匯報(bào)時(shí)可自定齊讀人數(shù),，也可派選一名同學(xué)代表本組朗讀,，聽(tīng)后其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

要求：聲音洪亮,、正確流利,、同學(xué)愛(ài)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，擁有更大的主動(dòng)權(quán)）,。

五、聽(tīng)中悟,，悟后讀,，讀中悟，相機(jī)導(dǎo),。

1,、師：剛才大家讀的可真好,！老師也想讀讀了，可以嗎,？

（課件出示下雪,，腳印，音樂(lè)）,。

師朗讀,，生認(rèn)真聽(tīng)。

2,、學(xué)生多種形式練讀,，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況相機(jī)指導(dǎo)。

（1）看第一句,，下雪時(shí)你們心情怎么樣,？應(yīng)該怎么讀？

（2）第二句,，小雞,、小狗、小鴨,、小馬畫畫時(shí)是什么心情,？應(yīng)該怎么讀,？

（3）我們平時(shí)作畫需要什么,？它們作畫需要什么？我們平時(shí)作畫用這么,。

多東西,，它們只用腳，他們會(huì)怎么想,？怎么讀,？

（4）樂(lè)樂(lè)還有一個(gè)問(wèn)題，你們還記得嗎,？它問(wèn)什么,？誰(shuí)能告訴它？（用書中的話說(shuō)說(shuō)）,。

（設(shè)計(jì)意圖：在讀中,，體會(huì)課文的意思，把握感情,，教師的相機(jī)指導(dǎo)調(diào)動(dòng)了學(xué)生平時(shí)的情感體驗(yàn)）,。

3、聽(tīng)全文錄音,，再指名讀,。

4,、背誦：看畫面提示學(xué)生試背。

六,、拓展,。

（學(xué)生回答）。

（設(shè)計(jì)意圖：打破定勢(shì)用手腳作畫,，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力,，和發(fā)散思維方式；另外在人機(jī)對(duì)話中培養(yǎng)學(xué)生的交往能力以及與動(dòng)物友好相處的意識(shí),，和互相關(guān)心互相幫助的情感態(tài)度,。）。

第二課時(shí),。

一,、復(fù)習(xí)。

1,、上節(jié)課我們聽(tīng)了一個(gè)樂(lè)樂(lè)過(guò)生日的故事,，叫什么名字？

2,、誰(shuí)愿意給大家背一背,？（出示畫面、音樂(lè)）,。

指名背誦,，其他同學(xué)可以小聲跟著背，全班評(píng)價(jià),。

誰(shuí)愿意再來(lái)一次,？推薦背。

（設(shè)計(jì)意圖：在詩(shī)情畫意的背誦中引入）,。

二,、再認(rèn)生字。

1,、上節(jié)課我們還結(jié)識(shí)了許多生字朋友,，現(xiàn)在它們來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎,？

（課件出示會(huì)認(rèn),、會(huì)寫的生字，將字連帶課文中的詞出現(xiàn)）,。

學(xué)生認(rèn)讀,。

（設(shè)計(jì)意圖）：將生字放在詞中再認(rèn)有助于再現(xiàn)。

2,、現(xiàn)在你還認(rèn)識(shí)它們嗎,？

（課件出示新句子）學(xué)生認(rèn)讀,。

用新生字連成新句子，將生字置于新的語(yǔ)境中以強(qiáng)化再認(rèn),。

3,、你和生字交上朋友了嗎？

出示單個(gè)要求認(rèn)識(shí)的生字,，讓學(xué)生講講自己是怎么認(rèn)識(shí)的,？

全班交流。

（設(shè)計(jì)意圖：提倡多途徑識(shí)字,，同學(xué)間交流,，如電視中，宣傳品中等,。）,。

三、記憶生字字形與書寫,。

1,、這一課中還有六個(gè)生字是我們的好朋友，今后我們經(jīng)常要用到它們,，我,。

們把它們請(qǐng)出來(lái)好嗎？

（課件出示六個(gè)要求會(huì)寫的生字）,。

2,、你怎么記住它？

學(xué)生小組討論,，然后匯報(bào)記憶方法,。

（設(shè)計(jì)意圖：提倡自主識(shí)字,，多方法識(shí)字,，讓學(xué)生在交流中感受漢字的造字。

規(guī)律,，也可自編識(shí)字游戲識(shí)字,，讓學(xué)生在合作、游戲,、活動(dòng)中鞏固識(shí)字）,。

3、觀察：怎樣才能寫正確,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？

學(xué)生發(fā)言。

（設(shè)計(jì)意圖：先讓學(xué)生觀察,、分析,，調(diào)動(dòng)他們的積極性并且復(fù)習(xí),、鞏固原來(lái)。

學(xué)過(guò)的偏旁,，自然形成間架意識(shí),，由于有了寫字經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生大多也能發(fā)現(xiàn)易寫錯(cuò)的地方）,。

4,、指導(dǎo)書空。

教師因?qū)W生匯報(bào)情況適當(dāng)講解,。

5,、指導(dǎo)書寫。

提問(wèn)：怎么寫才美呢,？

（課件出示帶田字格的六個(gè)生字）,。

學(xué)生發(fā)言。

在心里寫一個(gè),。

（設(shè)計(jì)意圖：每個(gè)漢字都有自己獨(dú)特的涵義及神韻,，把握字形的同時(shí)，也應(yīng),。

把握其神韻,，讓學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)漢字的美。）,。

6,、看誰(shuí)寫得好看。

學(xué)生觀察分析字形及筆畫在田字格中的位置,，認(rèn)真描紅,，在田字格中占格試寫。

寫后實(shí)物投影下展示學(xué)生的寫字作品,，師生共同評(píng)價(jià),，小組推薦發(fā)寫字星。

修改自己認(rèn)為寫的不夠滿意的筆畫或間架結(jié)構(gòu),。

（設(shè)計(jì)意圖：在生生互評(píng)中提高書寫水平,。通過(guò)實(shí)物投影展示，全班評(píng)議,，

形成價(jià)值趨向,，讓寫美字成為一種習(xí)慣，成為一種愿望,，成為一種快樂(lè),。）。

四,、總結(jié),。

板書設(shè)計(jì)：

小雞---------竹葉,。

小狗--------梅花。

小鴨---------楓葉,。

小馬---------月牙,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇四

李老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜,，猶如一朵悄悄開(kāi)放的玫瑰,，引領(lǐng)著一(2)的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂(lè)地遨游。首先,，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué),，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼竹葉,，梅花,，楓葉，月牙的實(shí)物展示,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望,。在課堂上，李老師那富有兒童化的語(yǔ)言和優(yōu)美的肢體語(yǔ)言帶給學(xué)生們的更是一種享受,。

一,、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導(dǎo)：雪讓樹(shù)枝變白了,，讓......變白了,，讓......變白了，你想怎么來(lái)夸夸雪?以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中,，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望,。

良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),，比如：學(xué)生初讀課文時(shí),，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教拼音姐姐，想讀的站起來(lái)讀等等,，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,。

二,、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效。

識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn),，識(shí)字教學(xué)中,，卓老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字，通過(guò)自由讀,、指名讀,、開(kāi)火車讀、齊讀,、去掉拼音讀,、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，使學(xué)生掌握字音,。特別注意了前鼻,、后鼻、平舌翹舌的區(qū)分,，使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處,。

三、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的滲透,。

李老師對(duì)!的說(shuō)明是這樣來(lái)教學(xué)的',，通過(guò)讓學(xué)生指名分讀句子，再開(kāi)火車輪讀句子,，讓他們明白,，句號(hào)、問(wèn)好,、感嘆號(hào)都是一句話,。我想，在以后的練習(xí)中,，孩子如果做到類似題目,，一定不容易出錯(cuò)。

值得商榷之處：

1,、對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀指導(dǎo)還不到位,。小學(xué)生喜歡模仿。在他們眼里,，老師是神圣的,，他們常常愛(ài)模仿老師的動(dòng)作、表情甚至說(shuō)話的語(yǔ)氣,。教師全篇或片段地進(jìn)行范讀,，勝過(guò)百十句該讀什么語(yǔ)氣之類的枯燥話語(yǔ)。在孩子還沒(méi)體悟到下雪啦，下雪啦......那種快樂(lè)的心境時(shí),，教師能否先自己讀讀,，通過(guò)輕快地朗讀，讓孩子有所感受?我想這要比提醒孩子把啦字讀長(zhǎng)讀重,，會(huì)更有效果,。而且在個(gè)別朗讀上，能否放慢腳步,，讓讀得不好的孩子通過(guò)糾正再讀,，不斷修正不斷讀，其他孩子在聽(tīng)他讀的時(shí)候,，提意見(jiàn)建議,，其實(shí)也是在給自己提建議，也是在進(jìn)步,。

2,、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重,，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀,，養(yǎng)成使用教材文本的習(xí)慣，這樣對(duì)保護(hù)他們的視力也有好處,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇五

1,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2,、豐富知識(shí),，引導(dǎo)幼兒大膽想象。

ppt,。

一,、問(wèn)題引出。

下雪了,，下雪了我,，雪地里來(lái)了一群小畫家。猜猜它們是誰(shuí),？

他們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁茨?？（幼兒自由想象發(fā)言）。

二,、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。

1、出示圖片（逐一出現(xiàn)小雞,、小狗,、小鴨,，分別在雪地里留下的腳）,。

它們的腳印象什么,？（小雞的腳印象小草、竹葉.....,；小貓的腳印象梅花,、餅干........；小鴨的腳印象楓葉,、雨傘......,；幼兒大膽想象）。

這些腳印就象一幅畫,，我們畫畫要用筆,、顏料，可小動(dòng)物畫畫是不用顏料,，也不用筆的,，那它們的畫是怎樣畫出來(lái)的呢？（在地上走幾步就成了一幅畫）,。

我們?cè)鯓涌渌鼈儯ㄕ娌诲e(cuò),、頂呱呱、小畫家......）,。

小狗問(wèn)：“小雞小雞,，你們的好朋友青蛙呢？”小鴨說(shuō)：“是呀,，青蛙怎么沒(méi)來(lái)”,，小雞、小鴨說(shuō)：“我們也不知道”,。

小青蛙上哪去,，孩子們，你們說(shuō)說(shuō),，青蛙怎么不參加呢,？（冬眠去了），原來(lái),，小青蛙躲在洞里睡著了,。

你們說(shuō)說(shuō)還有哪些動(dòng)物是冬眠的動(dòng)物呢。

2,、幼兒學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。

三、延伸活動(dòng)：仿編詩(shī)歌,。

活動(dòng)反思：以孩子生活中感興趣的事情為學(xué)習(xí)載體,，用ppt的形式來(lái)學(xué)習(xí)兒歌，使孩子學(xué)得自主，學(xué)得熱情,。

活動(dòng)存在一定的不足：

孩子的前期經(jīng)驗(yàn)還不夠,，所以在活動(dòng)中有一點(diǎn)冷場(chǎng)。

在ppt出現(xiàn)的小動(dòng)物可以用各種形式出現(xiàn),，如猜猜是誰(shuí),、聽(tīng)聽(tīng)誰(shuí)的聲音等。那樣孩子們會(huì)更加的投入,。

最后一個(gè)環(huán)節(jié),，老師可以準(zhǔn)備一些其他動(dòng)物的圖片和腳印，有利于孩子仿編詩(shī)歌,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇六

《雪地里的小畫家》這篇課文是一首優(yōu)美的兒歌,，文字既排列整齊又錯(cuò)落有致，氣韻生動(dòng)充滿兒童情趣,，是第一冊(cè)教材中不多見(jiàn)的一篇美文,。自然引用、捕捉文本的精彩,，王老師的執(zhí)教更是讓我們聽(tīng)課者感受到課堂教學(xué)原來(lái)可以有如此流淌的甜美與收放自如的舒達(dá),。整堂課教學(xué)流暢自然，條理清晰,，充分體現(xiàn)了在新課程理念下自主,、開(kāi)放的語(yǔ)文教學(xué)的設(shè)計(jì)思路，重點(diǎn)突出,，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情,。結(jié)合文本特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)方面來(lái)評(píng)析這堂課的教學(xué),。

首先,，王老師運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，課件展示了一幅美麗的雪景圖,，讓人身臨其境,。拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望,。老師說(shuō)：下雪了,，你最想干什么?孩子們結(jié)合自己的生活實(shí)踐，說(shuō)出了很多好玩的游戲,，既培養(yǎng)了學(xué)生的說(shuō)話能力,，又學(xué)好了生字，真是一舉兩得,。

良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。課件的精彩運(yùn)用,，可以說(shuō)是這節(jié)課一大亮點(diǎn)之一,。

二、反復(fù)朗讀,，語(yǔ)感美,。

初讀兒歌時(shí),，老師采用范讀,、指讀、自由讀,、同桌讀,、指名讀等多種形式反復(fù)朗讀兒歌，對(duì)整首兒歌有大致的了解,。再讓學(xué)生按順序回答“雪地里來(lái)了哪些小畫家?”可謂水到渠成,。并且在此基礎(chǔ)上教師“你最喜歡那句話?為什么喜歡?”的提問(wèn)又充分體現(xiàn)尊重學(xué)生個(gè)性。然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀,，讀中感悟,，讀中體會(huì)，讀中積累語(yǔ)言和培養(yǎng)語(yǔ)感,。當(dāng)學(xué)生喜歡讀“下雪啦!下雪了啦”這兩句時(shí),，老師趁機(jī)點(diǎn)撥，情境感染啟發(fā)引導(dǎo)讀好感嘆句：“看著漫天的大雪,，厚厚的雪地,，你的心情怎樣呢？像小廣播一樣傳開(kāi)去‘下雪啦,！下雪啦,！’”學(xué)生非常高興，聲情并茂地讀,，表達(dá)他們對(duì)冬天的喜愛(ài),。總之,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì),，符合低年級(jí)好奇好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，有利于激發(fā)童心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。

三、巧設(shè)過(guò)渡,，合作美,。

低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,，在整堂課上，王老師的.評(píng)價(jià)語(yǔ)言非常到位,。幾乎每個(gè)起來(lái)回答的小朋友都得到老師的表?yè)P(yáng),、肯定，這無(wú)疑給了學(xué)生無(wú)比的信心,。教師精心設(shè)計(jì)的過(guò)渡語(yǔ)流暢,、自然，這些都始終激發(fā)著孩子們萌動(dòng)的求知欲,，如,，“我們一起來(lái)夸夸這些小動(dòng)物真能干！”“老師把它們的腳印組成了一幅畫,，這些朋友畫得這么開(kāi)心,，那我們的青蛙兄弟呢？你知道它去哪兒了,？”于是,，師生問(wèn)答，男女問(wèn)答“青蛙為什么沒(méi)參加,？”——“他在洞里睡著啦,。”老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句,，說(shuō)出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因,，自然介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，并加以拓展,，大家一起說(shuō)說(shuō)還知道哪些動(dòng)物有冬眠現(xiàn)象,。引導(dǎo)學(xué)生感知生活，觀察事物,，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù),。

四、培養(yǎng)習(xí)慣,，形象美,。

成功教育從培養(yǎng)好習(xí)慣開(kāi)始。在王老師的課上,，顯然能看出她平時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的注重,。每到讀課文時(shí)，她總會(huì)提醒：“手拿書,，腳放平,，書本微微往外斜?！弊x書思考又動(dòng)手,，學(xué)會(huì)“圈圈”或“劃劃”,，適當(dāng)標(biāo)注很重要。在指導(dǎo)寫字時(shí),，讓學(xué)生觀察田字格中生字的位置,，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置；教師范寫,，并變抽象的符號(hào)為形象的,，如，“竹”字,，師：“是不是長(zhǎng)得一樣,，像雙胞胎呀？但仔細(xì)觀察,，雙胞胎也有不一樣的地方,。”從而加深了學(xué)生對(duì)生字的印象,，老師時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，再讓學(xué)生臨寫,；最后展示學(xué)生字體,。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí),，反饋有實(shí)效,，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功。

王老師呈現(xiàn)的這堂《雪地里的小畫家》,，雖然只是一個(gè)研討的課例,，但給了我不少的啟示。低年級(jí)的語(yǔ)文課到底該怎么上?或者說(shuō)一篇課文的第一課時(shí)到底如何安排,，如何教學(xué)?我的感受是現(xiàn)在不能說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)在“返樸歸真”,，但切切實(shí)實(shí)在強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)的“扎實(shí)”和“語(yǔ)文味”。我想,，作為我們低年級(jí)的語(yǔ)文老師就應(yīng)該重點(diǎn)抓好字,、詞、句的學(xué)習(xí),，抓好朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生寫一手漂亮的漢字，正確運(yùn)用所學(xué)過(guò)的漢字,，努力讓課堂書聲瑯瑯,，充盈著鮮活的有效的對(duì)話，這才是我們所應(yīng)該追尋的,。這節(jié)課,，王老師都做到了,，感謝王老師，讓我不出校門,，就可以聽(tīng)到一堂精彩的語(yǔ)文課,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇七

《雪地里的小畫家》是人教版九年義務(wù)教育六年制小語(yǔ)教科書中第一冊(cè)的一篇課文。這篇課文極富兒童情趣,，形象生動(dòng)可愛(ài)且都是孩子們喜愛(ài)的小動(dòng)物,，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，黃璜老師充分實(shí)施“學(xué)生的主體性原則”這一教學(xué)理論,，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，取得較好的學(xué)習(xí)效果。聽(tīng)了黃老師的這節(jié)課后,，我覺(jué)得本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念,，重點(diǎn)突出，整節(jié)課學(xué)生都表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)熱情,。我認(rèn)為這節(jié)課可以從以下幾方面進(jìn)行評(píng)析：

一,、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)雪后的景象，用課件展示了美麗的雪景圖,，然后問(wèn)：我們班的小朋友來(lái)到了雪地里,，最想做什么?老師調(diào)動(dòng)了學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行廣泛的聯(lián)想后,，發(fā)表不同的意見(jiàn),。學(xué)生想像出了一幅幅生動(dòng)有趣的畫面，自然進(jìn)入了課文的情境之中,，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望,，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

老師的這一堂課共抓了三句話來(lái)開(kāi)展教學(xué),?！跋卵├玻卵├?”“小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙,?！安挥妙伭喜挥霉P,，幾步就成一幅畫?！蓖瑫r(shí)在課中進(jìn)行教生字,，到最后在總的教生字。低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主,，在整堂課上,，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言豐富、到位,。過(guò)度語(yǔ)流暢,、自然?！扒嗤転槭裁礇](méi)參加?他在洞里睡著啦,。”這句話的教學(xué)老師讓學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)句,，并指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因,，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生感知生活,，觀察事物,，在愉悅的氣氛中完成教學(xué)任務(wù)。

二,、形式活潑，貼近學(xué)生的心靈,。

老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎,，思路清晰，總體上體現(xiàn)了新課程的新,。

首先,，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離,，再加上板貼“小雞,、小鴨、小狗,、小馬;竹葉,，梅花，楓葉,，月牙”的實(shí)物展示,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。

其次,，老師那富有兒童化的語(yǔ)言和優(yōu)美的肢體語(yǔ)言帶給學(xué)生們的更是一種享受,。老師讓學(xué)生討論,，讓學(xué)生以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作精神,，引領(lǐng)著一年級(jí)的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂(lè)地遨游,，詩(shī)意課堂充分顯示年青老師的教學(xué)魅力。

三,、練習(xí)說(shuō)話,，課外拓展，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

1,，在本堂課的教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)了多處聯(lián)系說(shuō)話的環(huán)節(jié),。

如：哪些小畫家來(lái)啦?誰(shuí)能告訴大家?

(),、()、()和()來(lái)到雪地上,。

下雪了,，()、(),、()和()來(lái)到了雪地上,。

這種拓展說(shuō)話，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，也增添了學(xué)生熱愛(ài)生活,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴本涫秸f(shuō)出小動(dòng)物們?cè)谘┑乩锂嫯嫷脑颍w現(xiàn)了課文的整體回歸,。

2,，〈雪娃娃〉課外閱讀。

黃老師樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀,，遵循語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律：“得法于課內(nèi),，得益于課外”，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀興趣,。

四,、生字教學(xué)扎實(shí)有效。

識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，針對(duì)第2課時(shí)教學(xué),，黃老師課伊始讓學(xué)生花了近7分鐘進(jìn)行生字復(fù)習(xí),，通過(guò)自由讀、指名讀,、開(kāi)火車讀,、齊讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生的興趣,，從而達(dá)到鞏固生字的目的,。在復(fù)習(xí)蛙,、睡生字時(shí),，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁,，再一次強(qiáng)調(diào)這個(gè)生字的讀法,，使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

寫字教學(xué)細(xì)致扎實(shí),，充分體現(xiàn)大綱要求,。首先老師讓學(xué)生讀讀這幾個(gè)生字,，說(shuō)說(shuō)在哪里見(jiàn)過(guò);觀察田字格中生字的位置,，讓孩子發(fā)現(xiàn)生字的書寫位置;教師范寫,，時(shí)刻提醒學(xué)生把筆畫寫美觀，臨寫;最后展示學(xué)生字體,。做到了寫字教學(xué)時(shí)間上有保證,，教學(xué)計(jì)劃有落實(shí)，反饋有實(shí)效,，同時(shí)也充分體現(xiàn)老師的語(yǔ)文基本功,。

值得商榷之處：

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇八

卓老師上的這堂課激情中有著智慧，有著冷靜,，猶如一朵悄悄開(kāi)放的玫瑰,，引領(lǐng)著一（2）的小朋友在學(xué)習(xí)的海洋里快樂(lè)地遨游。首先,，她運(yùn)用形象直觀的多媒體課件教學(xué)，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離,，再加上板貼“竹葉,，梅花，楓葉,，月牙”的實(shí)物展示,，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究課文的欲望。在課堂上,，卓老師那富有兒童化的語(yǔ)言和優(yōu)美的肢體語(yǔ)言帶給學(xué)生們的更是一種享受,。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

本節(jié)課開(kāi)課環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了如下情境,，用課件展示了一幅美麗的雪景圖，師引導(dǎo)：“雪讓樹(shù)枝變白了,，讓……變白了,，讓……變白了，你想怎么來(lái)夸夸雪,？”以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入了課文的情境之中,，產(chǎn)生了自主學(xué)習(xí)課文的欲望。

良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半,，課堂的開(kāi)始就讓學(xué)生進(jìn)入愉快的學(xué)習(xí)情境,，營(yíng)造了自主學(xué)習(xí)的氛圍。

本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)都注重了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),，比如：學(xué)生初讀課文時(shí),，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教拼音姐姐，想讀的站起來(lái)讀等等,，都有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望,。

二、識(shí)字教學(xué)扎實(shí)有效,。

識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn),，識(shí)字教學(xué)中，卓老師讓學(xué)生在讀文中識(shí)字,，通過(guò)自由讀,、指名讀、開(kāi)火車讀,、齊讀,、去掉拼音讀、挑戰(zhàn)讀各種讀的形式激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,，使學(xué)生掌握字音,。特別注意了前鼻、后鼻,、平舌翹舌的區(qū)分,，使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處。

三,、在教學(xué)中注重基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的滲透,。

卓老師對(duì)“,。？,！”的說(shuō)明是這樣來(lái)教學(xué)的,，通過(guò)讓學(xué)生指名分讀句子，再開(kāi)火車輪讀句子,，讓他們明白,，句號(hào)、問(wèn)好,、感嘆號(hào)都是一句話,。我想，在以后的.練習(xí)中,，孩子如果做到類似題目,，一定不容易出錯(cuò)。

值得商榷之處：

1,、對(duì)學(xué)生個(gè)別朗讀指導(dǎo)還不到位,。小學(xué)生喜歡模仿。在他們眼里,，老師是神圣的,，他們常常愛(ài)模仿老師的動(dòng)作、表情甚至說(shuō)話的語(yǔ)氣,。教師全篇或片段地進(jìn)行范讀,，勝過(guò)百十句“該讀什么語(yǔ)氣”之類的枯燥話語(yǔ)。在孩子還沒(méi)體悟到“下雪啦,，下雪啦……”那種快樂(lè)的心境時(shí),，教師能否先自己讀讀，通過(guò)輕快地朗讀,，讓孩子有所感受,？我想這要比提醒孩子把“啦”字讀長(zhǎng)讀重，會(huì)更有效果,。而且在個(gè)別朗讀上,，能否放慢腳步，讓讀得不好的孩子通過(guò)糾正再讀,，不斷修正不斷讀,，其他孩子在聽(tīng)他讀的時(shí)候，提意見(jiàn)建議,，其實(shí)也是在給自己提建議，也是在進(jìn)步,。

2,、幻燈片的字體打得大些，顏色要濃重，課文內(nèi)容最好是讓孩子看著文本朗讀,，養(yǎng)成使用教材文本的習(xí)慣,，這樣對(duì)保護(hù)他們的視力也有好處。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇九

1,、學(xué)認(rèn)11個(gè)生字,，會(huì)寫幾、用,、魚三個(gè)生字,。

2、朗讀課文,，理解課文意思,，明白小動(dòng)物腳趾的特點(diǎn)。

3,、有感情朗讀課文,，初步感受兒歌的美麗和雪景的美麗。

幻燈片,、生字卡片,。

一、以圖激趣,，引入課題,。

出示：雪景圖。

問(wèn)：小朋友,，你們看到什么,？怎么想的？想說(shuō)些什么,？

雪雖然很冷,，但雪地很美。它還帶給我們冬天的快樂(lè),。

雪地太美了,，就連小動(dòng)物們也禁不住跑到雪地上來(lái)了。你們看,，誰(shuí)來(lái)了,？

請(qǐng)聽(tīng)課件朗讀課文。

問(wèn)：小動(dòng)物們到雪地干什么,？（畫畫）,。

那么我們可以叫這些小動(dòng)物們什么名稱？

他們?cè)谑裁吹胤疆嫯嫞?/p>

出示課題,。朗讀課題,。注意的字讀輕聲,。

二、學(xué)生初讀課文,。

這首兒歌美嗎,？請(qǐng)小朋友們朗讀課文。要求：

1,、自己學(xué)會(huì)生字,，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形,。

2,、讀通順課文，選擇自己喜歡的句子有感情地朗讀,。

三,、學(xué)習(xí)生字詞。

1,、學(xué)習(xí)生字,。

出示生字（課件）。

其中哪些字你們以前就會(huì)讀的,？

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你以前是怎么認(rèn)識(shí)它的,？

你來(lái)教大家學(xué)這個(gè)字好嗎？

還有幾個(gè)字誰(shuí)愿意來(lái)教大家學(xué),？

你們的識(shí)字本領(lǐng)真大,！

2、拿生字卡片,，開(kāi)火車讀,。

四、學(xué)習(xí)課文,。

1,、小朋友，你們喜歡課文里的哪些句子,，來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎,？

你喜歡它嗎，那么你應(yīng)該讀出喜歡,，讓大家一聽(tīng)就知道你是真的喜歡,。

2、指導(dǎo)朗讀第一句,。

出示：下雪啦,，下雪啦！

誰(shuí)來(lái)讀一讀,？你為什么這樣讀,？他讀得好嗎,？

下雪時(shí)，雪花是輕輕的還是重重的,？

好，我們來(lái)輕輕地讀一讀,！

雪花美嗎,？美在哪里？（潔白,，紛紛揚(yáng)揚(yáng),，漫天飛舞）。

好,，我們來(lái)美美地讀一讀,！

下雪了，你們喜歡嗎,，高興嗎,，為什么？

好,，我們來(lái)高興地讀一讀,。

如果你早上第一個(gè)發(fā)現(xiàn)下雪了，想告訴所有的人,，你會(huì)怎么來(lái)讀,？（高聲）。

好,，我們來(lái)告訴所有的人,。高聲地讀一讀。

3,、你們的聲音叫來(lái)了誰(shuí)呀,？

誰(shuí)來(lái)讀一讀？

一群什么意思,？

如果是很多小雞,，就叫（一群小雞）。

很多小馬就叫,，很多小鴨就叫很多小狗就叫,。

你還會(huì)說(shuō)：一群什么東西？

4,、出示最后一句：青蛙為什么沒(méi)參加,？他在洞里睡著啦。

誰(shuí)來(lái)讀這一句,？

如果讀得好,，問(wèn)你為什么這樣讀,？如果不大好，問(wèn)他這樣讀可以嗎,？

青蛙睡著了,，我們應(yīng)該怎么讀？（輕輕地,，不要吵醒它）,。

誰(shuí)再來(lái)試一試。我們一起來(lái)讀一讀,。

5,、重點(diǎn)學(xué)習(xí)第三句。

青蛙睡著了,，正在做美夢(mèng)呢,，我們不要驚醒它。

出示：小雞畫竹葉,，小狗畫梅花,，小鴨畫楓葉，小馬畫月牙,。

大家讀一讀,。你明白了什么？想知道什么,？

課件出示：竹葉,、梅花、楓葉,。

月牙是什么,？（彎彎的月亮）畫一圓月，問(wèn)這是月牙嗎,？

小動(dòng)物們用筆畫的嗎,？用顏料了嗎？

他們不用顏料不用筆,，用什么畫的,？

看課件演示，動(dòng)物腳趾與畫的相似,。

出示：

小雞的腳爪像,。

小狗的腳趾像。

小鴨的腳趾像,。

小馬的腳趾像,。

6、引。

小朋友們,，小雞,、小鴨、小馬和小狗真是天才的小畫家,。

雪地上還有沒(méi)有其他的小畫家跑來(lái)呀,？你們想象一下。

如果它們來(lái)了,，又會(huì)畫些什么呢,？課后請(qǐng)你們畫在紙上好嗎？下節(jié)課給全班小朋友們看看,。

五、課堂作業(yè),。

抄寫生字,。

誰(shuí)來(lái)給大家提個(gè)醒，這三個(gè)字哪些地方寫字時(shí)需要注意的,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十

這些年,，我聽(tīng)過(guò)許多示范課、公開(kāi)課,、匯報(bào)課,，有著名專家的，有特教前輩的,，有教壇新秀的……每一堂課都會(huì)給我不同的感受,。有的聽(tīng)起來(lái)津津有味，有的聽(tīng)起來(lái)味同嚼蠟……這其中有一堂課讓我耳目一新,，印象特別深刻,。

這是一堂綜合活動(dòng)課，主題為《雪地里的小畫家》,。本人有幸全程觀摩了這一堂,。下面，我從四個(gè)方面談?wù)勛约旱囊恍┛捶ㄅc想法,。

一,、這是一堂有“畫面感”的課。

根據(jù)殘疾兒童的認(rèn)知規(guī)律,，以及他們對(duì)生活中常見(jiàn)的具體,、形象的事物比較關(guān)注、易于記憶的特點(diǎn),，本堂課執(zhí)教教師設(shè)計(jì)了不同顏色,、不同形狀且貼近生活用的形象直觀的事物（如腳印、頭飾,、ppt,、mp4音樂(lè)）,，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓課堂呈現(xiàn)出難得的“畫面感”,，使一切看上去都很“美”,。

1.課堂富有情境。

課堂以ppt引入,，在“下雪啰,，下雪啰……”驚喜地喊叫聲中，《雪絨花》的音樂(lè)緩緩響起,，一體機(jī)的屏幕上依次出現(xiàn)了小鴨,、小雞、小狗,、小馬,。這時(shí)戴著小鴨、小雞,、小狗,、小馬頭飾的幾個(gè)學(xué)生歡興奮地大步走入教室，雪花似的白色泡沫從空中灑落,，滿天飛舞,。很自然地，課堂一開(kāi)始就把學(xué)生緊緊地抓住了,，學(xué)生的積極性也一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了,。剎那間，教室里一片歡呼,。

多么美好的畫面,！我想，孩子在不知不覺(jué)中懂了,，領(lǐng)會(huì)了,。

2.課堂富有色彩。

課堂中,，白色的雪花,，紅色的公雞頭飾，黃色的鴨子,，棕色的小馬頭飾,，黑色的斑點(diǎn)狗頭飾，鋪在地上的大白布,，不同層次的灰色,，不斷刺激著學(xué)生的感官知覺(jué)，吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生仿佛在享受一場(chǎng)視覺(jué)盛宴,。

二,、這是一堂有“音樂(lè)感”的課。

如果說(shuō)這一堂有“音樂(lè)感”的課,，大家可能感詫異,。是的，沒(méi)錯(cuò),！這不是單純的從聲音上面去講,，更多的指的是課堂教學(xué)的節(jié)奏的把控和教師知識(shí)的過(guò)程。

1.聲音富有韻律,。

課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都選取了不同的音樂(lè),。導(dǎo)入課堂時(shí)舒緩的鋼琴曲——《雪絨花》，模仿動(dòng)物舞蹈時(shí)的節(jié)奏稍強(qiáng)烈的《七步舞》曲子,，學(xué)生在白布上創(chuàng)作時(shí)的歡快的音樂(lè)《雪地里的小畫家》,，都與教學(xué)的環(huán)節(jié)十分契合。每一次音樂(lè)響起,，孩子們都很興奮，表現(xiàn)出乎意料,，充分達(dá)到了調(diào)動(dòng)情緒,、渲染氣氛的作用。我不得不佩服,，這位年輕的教師的高水平的音樂(lè)素養(yǎng),。

還有，教師講課時(shí)的聲音,，聽(tīng)起來(lái)清脆中而又柔柔的,，一點(diǎn)都不膩，很好聽(tīng),，有如一壺清泉沁透心底,，讓學(xué)生感舒服。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí),，說(shuō)話的聲音盡管有些弱弱的,，每個(gè)點(diǎn)都非常應(yīng)景，很有一番韻味,。

2.教學(xué)富有節(jié)奏,。

堂課從感受出發(fā)，由體驗(yàn)入手,，歸于動(dòng)手實(shí)踐,。教學(xué)中，先后設(shè)計(jì)了角色扮演、雪地舞蹈,、雪地作畫等環(huán)節(jié),。由易到難，一環(huán)扣一環(huán),，環(huán)環(huán)相扣,。

教師在講課時(shí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)所用時(shí)間的長(zhǎng)短,，講話速度的快慢,，充分考慮學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)，進(jìn)行了恰如其分地調(diào)整,。課堂沒(méi)有因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而停滯,，環(huán)節(jié)過(guò)渡無(wú)絲毫生澀感，彰顯了教師良好的教學(xué)控制力,。因此,，在我看來(lái)，課堂中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”,，就如一首歌里的歌詞和曲子一樣,，節(jié)奏搭配和諧，相得益彰,。

三,、這是一堂有“立體感”的課。

正所謂“橫看成嶺側(cè)成峰”,，從不同的層面,，不同的角度，我們可以從一堂課中看到很多東西,。聽(tīng)課時(shí),，我從課堂中看到了不同學(xué)科、不領(lǐng)域的知識(shí)（信息）蘊(yùn)含量,。課堂一點(diǎn)兒也不平面,，相反很有立體感。

1.課堂涉及多個(gè)領(lǐng)域,。

這堂課遵循了美國(guó)心理學(xué)家加德納的“多元智能理論”注重了不同個(gè)體的發(fā)展,。從培智課程設(shè)置來(lái)講，課堂教學(xué)內(nèi)容關(guān)聯(lián)到很多科目,，有繪畫與手工,、音樂(lè)律動(dòng)、動(dòng)作康復(fù),、生活適應(yīng)……從學(xué)生發(fā)展來(lái)看,，課堂涉及到“七大領(lǐng)域”,，有音樂(lè)的感知，有動(dòng)物腳印以及顏色的認(rèn)知,，有師生之間言語(yǔ)的溝通,，有作畫時(shí)擠顏料的精細(xì)動(dòng)作，有舞蹈,、拓印時(shí)的粗大動(dòng)作,，更有學(xué)生尋求幫助時(shí)的相互交流，有收拾顏料,、洗手時(shí)生活自理……聽(tīng)者可以從不同維度來(lái)考量這堂,，真的很好！

2.課堂注意知識(shí)技能,。

課堂里,，教師注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)的傳授，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了雞,、鴨,、狗、馬四種動(dòng)物,，也教會(huì)了學(xué)生辨認(rèn)四種動(dòng)物的腳?。话阉鼈兊哪_印與“竹葉,、楓葉,、梅花、月牙”進(jìn)行了類比,，教會(huì)了學(xué)生想象。課堂中,，學(xué)生還進(jìn)一步鞏固了對(duì)不同深淺程度的同一顏色的認(rèn)知,。

學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，更主要的是動(dòng)手實(shí)踐能力的提升,。教師在課堂中適時(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生掌握了拓印的方法。最主要的是,，學(xué)生基本懂得了怎樣使用合適的力度去蘸顏料,，拓印時(shí)才不會(huì)顏料成坨或因顏料過(guò)少而畫面不清晰；初步懂得在白布（白紙）拓印時(shí),，要注意留空,，要疏密有致，畫面才美觀,、好看,。

四,、這是一堂有“成就感”的課。

一堂聽(tīng)下來(lái),，我還要說(shuō),，這是一堂有著滿滿的成就感的課堂。課堂上,，師生都有收獲,，都有成長(zhǎng)。這次的課堂對(duì)教師,、對(duì)學(xué)生都一次非常成功的體驗(yàn),。

1.學(xué)生享受作畫愉悅感。

2.教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)有效果,。

備課時(shí),，教師著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，注重了學(xué)生個(gè)體的差異,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層,，對(duì)不同層面的學(xué)生有不同的教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容,。教學(xué)時(shí),，教師則采用了小組學(xué)習(xí)的方式。教師的授課以及個(gè)別輔導(dǎo)都很有針對(duì)性,。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮其潛能，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，不同程度的學(xué)生都有收獲,，取得了想要的效果。

最后,，我想說(shuō),，培智學(xué)生的課堂教學(xué)真的不易，要上好更難,。今天的這堂課就是一個(gè)很好的范示,。如果把它比作一幅畫，那它就是師生共同繪就的,；如果把它比作一首歌,，那它就是由師生共同吟唱的。感謝這位年輕的教師,，還有她的那群可愛(ài)的學(xué)生,，讓我們受益匪淺。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十一

《雪地里的小畫家》這篇課文極富兒童情趣,，特別容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,，潘老師在教學(xué)過(guò)程中充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性,，每一個(gè)層次都注意到充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)本節(jié)課,，我談?wù)剮c(diǎn)值得我學(xué)習(xí)的方面,。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境,，激發(fā)自主學(xué)習(xí)興趣,。

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,。

潘老師在導(dǎo)入新課時(shí)，引用“畫的古文字”讓學(xué)生猜猜這是什么字,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。由此作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出“畫家”這一詞語(yǔ),，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境,，對(duì)“畫家”一詞有所了解，再由生活中的畫家進(jìn)入文本導(dǎo)讀,，去認(rèn)識(shí)雪地里的小畫家,，這樣循序漸進(jìn)的語(yǔ)境設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求知欲。潘老師還運(yùn)用課間展示了美麗的雪景圖,，讓學(xué)生有了直觀的體驗(yàn),。根據(jù)已有生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同意見(jiàn),。學(xué)生自然地進(jìn)入了課文的情境之中,。除此之外，潘老師在教學(xué)“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”這句時(shí),，邀請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用不同顏料用手指作畫。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的聯(lián)想,，把小手想象成動(dòng)物的小腳丫，模擬小動(dòng)物的'作畫場(chǎng)景,，為學(xué)生理解句子創(chuàng)設(shè)了輕松自主的學(xué)習(xí)氛圍,，學(xué)生學(xué)的積極。

二,、朗讀形式多樣,，貼近學(xué)生的心靈。

潘老師上的這堂課設(shè)計(jì)新穎,，思路清晰,。她運(yùn)用形象直觀的多媒體教學(xué),，拉進(jìn)了文本與學(xué)生之間的距離，再加上板貼“小雞,、小鴨,、小狗、小馬;竹葉,，梅花,，楓葉，月牙”的實(shí)物展示,，激發(fā)了學(xué)生主觀探索課文的欲望,。其次，潘老師重視朗讀的訓(xùn)練,，給學(xué)生充分的朗讀時(shí)間,，以各種形式的練讀，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)課文的感受,，欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。

三、練習(xí)說(shuō)話,，課外拓展,，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

在本課的教學(xué)中,，潘老師設(shè)計(jì)了多處句式練習(xí)的環(huán)節(jié),，如：用完整的話說(shuō)說(shuō)雪地里的小畫家是誰(shuí)？還有,，我會(huì)說(shuō)：“嘰嘰嘰,，我是（）我的腳印像（）等句式。這種拓展說(shuō)話,，讓學(xué)生實(shí)施知識(shí)遷移,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅使學(xué)生逐漸養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣,，也增添了學(xué)生熱愛(ài)生活,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。

四,、生字教學(xué)扎實(shí)有效,。

識(shí)字是低段語(yǔ)文課的一個(gè)重點(diǎn)，潘老師在教學(xué)生字詞時(shí),，能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種方法進(jìn)行識(shí)字,。用獎(jiǎng)勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在教學(xué)“蛙,，睡”生字時(shí),，特別讓學(xué)生回憶生字的偏旁,，同時(shí)還結(jié)合語(yǔ)境對(duì)生字進(jìn)行教學(xué)，如學(xué)習(xí)詞語(yǔ)“一群”時(shí),，能讓學(xué)生先觀察雪地里的小畫家,，用不同的量詞展現(xiàn)，再引導(dǎo)學(xué)生用一群來(lái)表示,。這么多小畫家都來(lái)了,，學(xué)生對(duì)“一群”的詞義理解就很淺顯了。使識(shí)字教學(xué)真正落到實(shí)處,。

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仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十二

1,、認(rèn)識(shí)“啦,、梅、用”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“幾,、用、魚”3個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)偏旁“蟲”,、“目”。

2,、正確,、流利有感情地朗讀課文，知道小動(dòng)物腳印的形狀,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生在雪的世界里感知生活,，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情,。

重點(diǎn)：解決課文生字詞，理解課文內(nèi)容,，朗讀,、背誦課文。

難點(diǎn)：理解課文第四句話（小雞畫竹葉,、小狗畫梅花,、小鴨畫楓葉、小馬畫月牙,。）知道小動(dòng)物腳印的形狀,。

多媒體課件,、小動(dòng)物卡片,、生字詞卡片,。

一課時(shí)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣,。

播放歌曲《可愛(ài)的動(dòng)物》（學(xué)生可隨著音樂(lè)聲，自由做動(dòng)作）,。

（二）初讀課文,，認(rèn)識(shí)生字。

1,、提出要求,，自讀課文（借助拼音大聲地把這篇課文讀一遍，要求讀通順,，讀正確）,。

2、出示生字卡片,，讀準(zhǔn)字音,。

3、朗讀反饋（開(kāi)列小火車,，一人一句）,。

4、再讀課文（現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)僮x一遍,，會(huì)讀的讀完后請(qǐng)站起來(lái)）,。

5、教學(xué)生字,。

課件出示：

（四）鞏固小結(jié),，拓展延伸。

1,、除了課文中的四種小動(dòng)物,，還會(huì)有誰(shuí)也會(huì)來(lái)雪地里畫畫呢？

2,、你能學(xué)學(xué)課文,，也來(lái)編一首兒歌嗎？

（五）布置作業(yè),。

1,、摘抄自己感興趣的好詞好句。

2,、背誦課文,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十三

《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文，本文是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的韻文，采用擬人的手法,，運(yùn)用形象的比喻,，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳的形狀特征，韻文結(jié)尾用設(shè)問(wèn)句,，指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因,，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)。本韻文語(yǔ)言活潑,，富有童趣,，讀起來(lái)瑯瑯上口，能激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，親近大自然的思想感情,。

1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫3個(gè)字,。認(rèn)識(shí)兩個(gè)偏旁“蟲、目”,。

2,、正確、流利地朗讀課文,，背誦課文,。

3、了解課文內(nèi)容,，知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容是識(shí)字、寫字和理解課文知道小雞,、小鴨,、小狗、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),。教學(xué)難點(diǎn)是理解課文第三句（小雞畫竹葉,、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉,、小馬畫月牙）,。

課件、生字卡片,、圖片等,。

第一課時(shí),。

（放課件）（師：冬天到了，漫天飄起了雪花,，多大的雪呀,！房子上、樹(shù)上,、地上全都白了。你們看,，小動(dòng)物們都來(lái)了,，他們?cè)谘┑厣细墒裁茨兀浚?/p>

問(wèn)：他們?cè)诟墒裁茨兀?/p>

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能回答出“他們?cè)谘┑厣袭嫯??！保?/p>

師：原來(lái)，他們是雪地里的小畫家?。ò鍟n題）請(qǐng)大家跟老師來(lái)讀讀,。（跟讀課題）。

問(wèn)：讀了這個(gè)題目,，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎,？

（師相機(jī)在黑板上寫出問(wèn)題）。

（學(xué)情預(yù)估：學(xué)生一般能圍繞題目提出如：為什么說(shuō)它們是雪地里的小畫家,？雪地里的小畫家指的是誰(shuí),？它們都畫了些什么？等問(wèn)題）,。

師：大家都很會(huì)動(dòng)腦筋,，其中**問(wèn)題提得特別好，相信大家通過(guò)讀書,，你們自己一定能解決這些問(wèn)題,。

1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀這篇課文,，碰到難讀的字詞多讀幾遍,。（生自讀課文主動(dòng)識(shí)字）。

（學(xué)情預(yù)估：這篇課文中的生字大部分都是“高頻字”,，“認(rèn)讀障礙”不大,，因此，本設(shè)計(jì)不從“識(shí)字教學(xué)零起點(diǎn)”,，而讓學(xué)生主動(dòng)識(shí)字,，不要求所有學(xué)生統(tǒng)一經(jīng)歷教師設(shè)計(jì)的“識(shí)字步驟”。）,。

3,、幾生分讀課文（相機(jī)評(píng)點(diǎn)，做到讀通讀順）。

師：現(xiàn)在請(qǐng)同桌的互相讀讀課文,，讀完數(shù)數(shù)一共有幾句話,。

師：課文一共有幾句話？（六句）,，每個(gè)小組各讀一句（再讀課文）,。

（第三句）[從本文的重點(diǎn)句第三句入手，以此為主線展開(kāi)課文教學(xué)],。

（1）課文中哪一句告訴我們呢,？（生讀書找句子）（根據(jù)回答出示第三句）大家一起來(lái)把這一句讀一讀。

（2）（結(jié)合第二句教學(xué)）雪地里來(lái)了這么多小畫家,，課文里用了一個(gè)詞來(lái)告訴我們,，把這么多都說(shuō)出來(lái)了，你們找找是哪個(gè)詞,？（生找,，反饋：一群）（齊讀）。

師：老師來(lái)讀讀這一句：雪地里來(lái)了一個(gè)小畫家,。（師故意把“一群”讀成“一個(gè)”,，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)缺點(diǎn),，并讓學(xué)生講出不能替換的理由）,。

師：（小結(jié)）不管人或動(dòng)物，三個(gè)以上,，我們就都可以用上“一群”,。還可以有一群什么？（進(jìn)行量詞訓(xùn)練）,。

（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,。因而此處緊抓機(jī)會(huì)進(jìn)行量詞的訓(xùn)練,，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高語(yǔ)文素養(yǎng)。）,。

2,、剛才xx同學(xué)提了“小畫家們畫了什么？”現(xiàn)在你能回答這個(gè)問(wèn)題了嗎,？

（出示：小雞畫竹葉,，……）（生齊讀）讀了這句話，你們有什么問(wèn)題要問(wèn)的嗎,？

（學(xué)情預(yù)估：對(duì)于較好的學(xué)生能提出如：為什么小雞會(huì)畫竹葉,？為什么小狗會(huì)畫梅花,？等問(wèn)題。）,。

（學(xué)生如不會(huì)提問(wèn)題,，用以下點(diǎn)撥策略：你們能用“為什么”給這句話提個(gè)問(wèn)題嗎？）,。

生反饋回答學(xué)生所提的相關(guān)問(wèn)題,，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

（1）小雞,、小狗,、小鴨、小馬都參加了這次美麗的畫展,，現(xiàn)在讓我們趕快看看去吧。

看課件：（1）小雞畫竹葉（課件演示：小雞邊叫邊在雪地上走著,，留下一串腳印,，其中一個(gè)“腳印”逐漸與“竹葉”重疊閃爍）。

（2）師：你們看,，小雞畫的竹葉多美呀,，誰(shuí)來(lái)美美地讀讀？（個(gè)別讀,，小組讀,，齊讀）。

（3）師：老師這兒有這幾個(gè)小畫家畫的畫,，你們能把它們貼到正確的位置上嗎,？（生貼圖）（即：完成課后作業(yè)“讀讀連連”）。

師：你為什么把它貼在**的下面,？（生說(shuō)）,。

師：嗯，我們來(lái)看看,，是不是他們說(shuō)得那樣（放動(dòng)畫）,。

（4）指導(dǎo)朗讀：小雞、小狗,、小鴨,、小馬在雪地上快活地跑來(lái)跑去，留下一串串“竹葉”,、一朵朵“梅花”,、一片片“楓葉”、一彎彎“月牙”,，多美的一幅畫呀,！現(xiàn)在老師請(qǐng)幾位小朋友來(lái)當(dāng)當(dāng)這些小畫家,。你就是小雞畫家，你來(lái)讀“小雞畫竹葉”……可以加上動(dòng)作,。

評(píng)議：你們覺(jué)得這幾位小畫家怎么樣,？（引導(dǎo)學(xué)生從‘音、情,、動(dòng)作’三方面來(lái)評(píng)議）,。

（第一句）。

（1）師：這幾位小畫家看到這么大的雪,，畫出了這么美的畫,，他們心情如何？

（2）師：課文中哪里可以看出他們心情很高興,？

（學(xué)情預(yù)估：因?yàn)榍皫渍n學(xué)過(guò)感嘆號(hào),，學(xué)生能從第一句的“！”和“啦”這個(gè)語(yǔ)氣詞體會(huì)到“小畫家們”心情很高興,。）,。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（第四句）,。

過(guò)渡：小畫家們高高興興地在雪地上畫出了美麗的畫。小朋友,，你們畫畫是用什么畫的呀,？（相機(jī)評(píng)點(diǎn)：你是用筆畫的?！褪穷伭稀?。

1、師：這些小畫家,，他們用什么畫,？

2、師：是呀,，這些小動(dòng)物不用顏料不用筆,，只要在雪地里走幾步，就變成了一幅畫,。

3,、指導(dǎo)朗讀。

（第五六句）,。

1,、在雪地里畫畫多好玩呀，可是,，有一個(gè)小伙伴沒(méi)來(lái),，它是誰(shuí)呀,？（青蛙）。

（1）青蛙為什么不來(lái)參加呢,？

（2）嗯,，老師不明白了，青蛙可以欣賞美麗的雪景,，還可以在雪地上畫畫,，多有意思呀，他為什么還躲在洞里睡覺(jué)呢,？你們來(lái)問(wèn)問(wèn)青蛙吧,。

（指導(dǎo)“青蛙為什么沒(méi)參加？”問(wèn)句的朗讀,。）,。

師：青蛙為什么沒(méi)參加？（生反饋）,。

師講解：冬天很冷,，食物少，青蛙就臥在洞里不吃不動(dòng),，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng),。這就叫冬眠）,。

（學(xué)情預(yù)估：個(gè)別學(xué)生對(duì)“冬眠”有了初步的認(rèn)識(shí),，但大部分學(xué)生對(duì)此現(xiàn)象認(rèn)識(shí)較模糊，因而教師此時(shí)采用講解法來(lái)小結(jié)“冬眠”,。）,。

（3）你們還知道哪些動(dòng)物也會(huì)冬眠呢？（龜蛇熊刺猬）,。

（生反饋）,。

師：大家回去后還可以去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽，或上網(wǎng)查查資料,，下節(jié)課再來(lái)告訴大家,。

朗讀全文。

1,、小動(dòng)物們高興地在雪地里畫畫,！現(xiàn)在聽(tīng)老師把這篇課文讀一讀。大家邊聽(tīng)邊看,。（放動(dòng)畫,，配樂(lè)，師范讀,。）,。

2,、現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀讀這篇課文，你們可以一邊讀一邊給它加上動(dòng)作,。（生表演讀）,。

總結(jié)：通過(guò)剛才的.學(xué)習(xí)，我們知道了小雞,、小狗,、小鴨、小馬腳趾的形狀不一樣,，還知道了青蛙冬天在洞里冬眠,。

（一）認(rèn)字寫字。

過(guò)渡：課文學(xué)得很好,，老師相信大家生字能學(xué)得更好,！這篇課文有三個(gè)生字要求大家要學(xué)會(huì)它。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)“幾”“用”這兩個(gè)生字,。（貼生字,，生齊讀）現(xiàn)在，老師請(qǐng)小小組來(lái)交流交流怎樣記住這些生字,。（小小組討論）,。

1、師：現(xiàn)在老師來(lái)考考大家,，看看哪個(gè)小組已經(jīng)學(xué)會(huì)它了,。

（生交流識(shí)字方法）。

2,、師：這個(gè)字在田字格里要怎么擺呢,？（師范寫）（生說(shuō),，書空,。）,。

幾：第一筆是豎撇，寫在豎中線的左邊,，第二筆橫折彎鉤,，起筆與撇的起筆相連。

用：外邊的同字框大小適中,，最后一筆豎要壓在豎中線上,。

1、師提示書寫姿勢(shì)：身正,、肩平,、足安。

2,、生在輕柔的音樂(lè)聲中書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

3、用實(shí)物投影儀投出學(xué)生寫的字,，交流評(píng)點(diǎn),。

（二）課外作業(yè)。

大家回去可以把今天學(xué)到的知識(shí)告訴爸爸媽媽,。

第二課時(shí),。

繼續(xù)練習(xí)有感情地朗讀課文，背誦課文,，學(xué)習(xí)書寫剩下的生字,。（略）。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十四

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,，會(huì)寫5個(gè)生字，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“,、厶,、力”。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、了解課文內(nèi)容，知道小雞,、小鴨,、小狗,、小馬這四種動(dòng)物的爪（蹄）子的不同形狀及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

4、通過(guò)課文學(xué)習(xí),，培養(yǎng)孩子對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情,。

認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)三個(gè)偏旁“,、厶、力”,。

第一課時(shí),。

一、談話導(dǎo)入,。

1,、導(dǎo)入：冬天到了,，一場(chǎng)大雪過(guò)后，房子上,、樹(shù)上全白了,，在這樣一個(gè)雪白的世界里，你最想干什么,？在我們的森林王國(guó)里啊,，有一群小動(dòng)物也迫不及待地跑到雪地里玩耍，它們成了“雪地里的小畫家”,。

2,、板書課題。

二,、初讀課文,，自主識(shí)字。

1,、老師范讀課文,。

2、引導(dǎo)學(xué)生自由讀課文,，邊讀邊圈出生字,，多讀幾遍。

3,、組織學(xué)生分組讀課文,，互相幫助，讀準(zhǔn)字音,，把句子讀連貫,。

4、出示不帶拼音的生字卡片,，指名認(rèn)讀生字,。

5、引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字方法,。

三,、指導(dǎo)書寫。

1,、出示5個(gè)會(huì)寫字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?/p>

2、教師范寫,。

3,、強(qiáng)調(diào)書寫要點(diǎn)。

4、組織學(xué)生練習(xí)書寫,，教師巡視指導(dǎo),。

四、布置作業(yè),。

出示作業(yè)：抄寫5個(gè)會(huì)寫字,。

第二課時(shí)。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,。

1、出示生字卡片,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)火車認(rèn)讀生字,、新詞。

2,、指名分句讀課文,。

二、再讀課文,，整體感知,。

1、課件出示下雪圖片,，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)話,。

2、過(guò)渡：下雪了,，小朋友們高興嗎,？小動(dòng)物們要在雪地里畫畫，看到下雪,，心情怎樣,？引導(dǎo)學(xué)生高興地讀第1句。

3,、課件出示文中四種小動(dòng)物,，引導(dǎo)學(xué)生了解它們的爪（蹄）的形狀，指導(dǎo)學(xué)生讀2,、3句話,。

4,、過(guò)渡：一群小畫家都有誰(shuí)呀,？他們畫了些什么呢？

5,、根據(jù)學(xué)生的回答,，板書。

6、過(guò)渡：小畫家們“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫,。”是什么意思,？你是怎樣理解的,？指導(dǎo)學(xué)生讀第4句。

7,、過(guò)渡：青蛙為什么不到雪地里和小動(dòng)物們一起畫畫呢,？

8、引導(dǎo)分男,、女生讀第5,、6句。

四,、拓展延伸,。

1、啟發(fā)學(xué)生思考：你還希望哪個(gè)小畫家來(lái)雪地畫畫,，畫些什么,？

2、引導(dǎo)全班交流,。

文檔為doc格式,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十五

1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,，會(huì)寫6個(gè)生字,，正確流利地朗讀課文，背誦課文積累語(yǔ)言,。

2,、調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生知道小雞,、小鴨,、小狗、小馬四種動(dòng)物爪（蹄）子的不同形狀,，知道青蛙冬眠的特點(diǎn),，并知道還有哪些冬眠的動(dòng)物。

過(guò)程與方法,。

創(chuàng)設(shè)情境,，多種形式自主識(shí)字，游戲中記憶生字,；培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),，掌握更多的識(shí)字方法,。以讀代講，讀中感知,，讀中悟情,；合作學(xué)習(xí)，自主探究,，個(gè)性展示,。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力,、語(yǔ)言表達(dá)能力和收集處理信息的能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生的。審美情趣,，使學(xué)生在雪的世界里感知生活,，激發(fā)學(xué)生親近大自然的熱情。

2,、使學(xué)生在情境的語(yǔ)言文字中受到熏陶,，訓(xùn)練學(xué)生個(gè)性化朗讀。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十六

一：教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“群,、竹、牙,、用”等11個(gè)生字,，會(huì)寫“馬、牙”兩個(gè)生字,。

理解“一群”的意思,。

過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀生字、組詞,、朗讀句子的方法,，會(huì)認(rèn)會(huì)寫生字，增加識(shí)字量,。

二：教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：會(huì)認(rèn)11個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字,。

難點(diǎn)：體會(huì)“下雪啦,，下雪啦！”開(kāi)心的感受,。

三：教學(xué)過(guò)程,。

導(dǎo)入：出示圖片：“同學(xué)們,，這是什么天氣呀,？”“下雪”“對(duì),，雪雪白雪白的，人們走在上面嘎吱嘎吱地響,，這個(gè)時(shí)候呀,，雪地里突然來(lái)了一群不速之客，在上面畫畫呢,！這就是我們今天要學(xué)的課文《雪地里的小畫家》”教師板書課題,，“大家齊讀題目”

“那么雪地里來(lái)了哪些小畫家，他們又畫了什么呢,？同學(xué)們跟著老師一起坐上圣誕老人的雪橇學(xué)完生字就知道啦,！”

進(jìn)入新課：

出示ppt的生字。先讓同學(xué)們自由讀生字,，不會(huì)的借助拼音以及請(qǐng)同桌幫忙,。

“遠(yuǎn)看山有色……”

請(qǐng)同學(xué)讀生字、組詞,。

全班讀,。

開(kāi)火車讀。

去掉拼音全班齊讀生字,，男女生比賽讀,。

通過(guò)蘋果樹(shù)一個(gè)一個(gè)字顯示，小組輪流讀,。

“我們已經(jīng)會(huì)讀字音了,，之前馮老師教過(guò)我們可以通過(guò)加一加減一減變一變換一換的方法來(lái)記這些字，我現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)來(lái)告訴大家他是怎么記這些字的,?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)說(shuō)方法。

“大家都能把這些字認(rèn)出來(lái)了,，現(xiàn)在我們看看課文”

出示“下雪啦,，下雪啦！”(同學(xué)們,，當(dāng)你們考試考了100分的時(shí)候,，你會(huì)怎樣告訴你爸爸媽媽呢？是很開(kāi)心笑著說(shuō)還是哭著說(shuō)呢,。）,。

出示“雪地里來(lái)了一群小畫家”，解釋“一群”的意思,，全班讀這句話,。

“小馬畫月牙,，同學(xué)們觀察一下寫馬字要注意哪些地方？”生回答,，師板書,。

學(xué)生描紅，抄組詞,。

總結(jié)這節(jié)課學(xué)的內(nèi)容,。

布置作業(yè)：用你自己的方法把生字記牢固，背誦課文,。

文檔為doc格式,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十七

一、課題：

二,、教材分析,。

這篇課文是一篇韻文，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事,?！靶‘嫾摇眰?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰保嗤芎退麄儾煌?，正在“睡覺(jué)”呢,。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪（蹄）的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn)。

三,、教學(xué)目標(biāo),。

1、正確流利地朗讀課文,，背誦課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物爪（蹄）子的.不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

四、教學(xué)重難點(diǎn),。

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容,，朗讀、背誦課文,。

難點(diǎn)：理解課文第三句（小雞畫竹葉,、小狗畫梅花、小鴨畫楓葉,、小馬畫月牙）,。

五,、教具準(zhǔn)備：

多媒體課件。

六,、教學(xué)過(guò)程,。

（一）激趣導(dǎo)入。

（二）自主識(shí)字,。

1,、上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了很多生字寶寶,，現(xiàn)在老師來(lái)考考你們,，看看誰(shuí)的記性最好？（出示帶拼音的生字）,。

2,、如果生字寶寶們不加小帽子你們認(rèn)識(shí)它們嗎？（去拼音讀）,。

3,、單獨(dú)的生字寶寶大家都認(rèn)識(shí)，如果老師給它找一個(gè)小伙伴,，組成詞語(yǔ)寶寶,，你們還能認(rèn)出他們嗎？（在詞語(yǔ)中識(shí)字）,。

大家的識(shí)字本領(lǐng)越來(lái)越厲害了,，希望大家能和更多的生字寶寶們成為好朋友。

（三）理解感悟,，品讀課文,。

（1）出示下雪圖片。

1,、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀過(guò)了課文,，現(xiàn)在就讓我們用自己喜歡的方式自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，遇到難讀的字請(qǐng)拼音朋友來(lái)幫忙。

2,、出示圖片,，師問(wèn)：“你們看到了什么？”生答,，出示第一句“下雪啦,，下雪啦！”

3,、指名讀第一句,。

4,、讀出興奮的語(yǔ)氣。

1,、這群小畫家指的是誰(shuí)呀,？（板書：小雞、小狗,、小鴨,、小馬）。

2,、小畫家們分別畫了什么,？（齊讀課文并思考問(wèn)題后指名回答。）,。

3,、小畫家們依次登場(chǎng)，分別出示小畫家的腳印,，分別與“竹葉”,、“梅花”、“楓葉”,、“月牙”作對(duì)比,，讀相關(guān)語(yǔ)句。

4,、再次齊讀：“小雞畫竹葉,，小狗畫梅花，小鴨畫楓葉,，小馬畫月牙,。”

（3）這些小畫家畫的畫為什么不一樣,？

1,、師問(wèn)：小朋友平時(shí)是怎樣畫畫的？而這些小動(dòng)物又是怎樣畫畫的,？

2,、是啊，這些小動(dòng)物只要用它們的爪子或蹄子在雪地上一踩,，就能畫出這么漂亮的畫,，多么令人佩服呀！（出示雪地上的腳?。┱?qǐng)聽(tīng)老師佩服地讀第四句,。

3、這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上畫畫,，怎么沒(méi)有看見(jiàn)青蛙出來(lái)呀,？它到哪去了？齊問(wèn)：青蛙為什么沒(méi)參加,？（指導(dǎo)學(xué)生讀出問(wèn)的語(yǔ)氣）,。

4、原來(lái)青蛙在冬眠呢,，青蛙是益蟲,，請(qǐng)小朋友們不要打擾它，讓它美美地睡上一覺(jué),，等到睡醒后,，它還會(huì)幫我們捉害蟲呢。

5,、請(qǐng)小朋友們輕輕地讀讀這句,，不要吵醒了青蛙,。（輕輕地讀：“他在洞里睡著啦,。”）,。

（四）達(dá)標(biāo)深化,。

看ppt試著背誦課文。

（五）課后拓展,。

課后請(qǐng)小朋友查閱相關(guān)資料,，了解一下還有哪些小動(dòng)物和青蛙一樣冬眠。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十八

《雪地里的小畫家》是小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)上冊(cè)第17課的內(nèi)容,，它是一首融兒童情趣與科普知識(shí)為一體的兒歌,。作者設(shè)置下雪的環(huán)境，采用擬人的手法,，運(yùn)用形象的比喻,，介紹幾種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠的知識(shí)。全文共六句話,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑,，極富童趣，非常符合低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的良好素材,。

根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫幾,、用,、魚這3個(gè)字,，認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“蟲、目”,，能正確流利有感情地地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，知道小雞,、小鴨、小狗,、小馬這四種動(dòng)物腳的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn),。

（二）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、表達(dá),、觀察,、思維、想象能力,。

（三）情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和熱愛(ài)大自然,、親近大自然的思想感情。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1,、識(shí)字、寫字,。理解課文引導(dǎo)學(xué)生在讀中了解四種動(dòng)物腳的不同形狀及青蛙冬眠是本課的重點(diǎn),。

2、由于一年級(jí)學(xué)生的`生活經(jīng)驗(yàn)少,，觀察能力較差,，因此了解四種動(dòng)物腳的不同形狀與竹葉、梅花等實(shí)物之間的聯(lián)系是本課的教學(xué)難點(diǎn),。此外我將準(zhǔn)備多媒體手段輔助教學(xué),。

由于一年級(jí)學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)，為了突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我采用情景教學(xué)法,、誦讀體驗(yàn)法,，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑,，自主合作探究,，讀中感悟，觀察對(duì)比，知識(shí)的遷移等學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生閱讀,、表達(dá)、觀察,、思維,、想象等多種能力。

為了使學(xué)生能在看,、聽(tīng),、說(shuō)、做,、思等行為環(huán)節(jié)中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

（一）設(shè)置情境,，揭示課題,。、導(dǎo)入的設(shè)計(jì)至關(guān)重要,。富有情趣的導(dǎo)入,，就像師生之間架起一座溝通心靈的橋梁。通過(guò)橋梁,，師生的心拉近了,，孩子的興趣點(diǎn)燃了。所以,，我設(shè)計(jì)了游戲?qū)氲沫h(huán)節(jié)：在撲有粉筆灰的黑板上做手印板畫游戲，引出“小畫家”,，再播放課件進(jìn)一步引出銀裝素裹的雪世界,，然后言語(yǔ)激發(fā)興趣：在這美麗世界里，誰(shuí)來(lái)啦,？他們是怎樣把這世界打扮得生機(jī)勃勃的,？如此激趣導(dǎo)入新課，抓住一年級(jí)學(xué)生好奇好動(dòng)的特點(diǎn),，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué),、思維、想象,，“多頻道”運(yùn)作,，情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào),。

（二）,、、層層遞進(jìn)，初讀識(shí)字,。

1,、生自讀課文，勾畫出本課的生字,。

a．哪些字容易讀錯(cuò),，該怎么讀？,、b．哪些字容易寫錯(cuò),，該怎么記？

2,、學(xué)生選用自己喜歡的識(shí)字辦法學(xué)習(xí)生字,。

3、多種方式認(rèn)讀注音生字：（1）學(xué)生自愿認(rèn)讀,、教讀生字,。（2）開(kāi)火車讀。（3）齊讀生字,。（4）男女生比賽讀,。

（三）、品析課文,，指導(dǎo)朗讀,。

1、低年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感知能力比較差,，指導(dǎo)他們有感情地朗讀比較困難,。所以我采用符合低年級(jí)兒童心理特征的方法進(jìn)行指導(dǎo)。播放課件,，創(chuàng)設(shè)情景,，以故事的形式把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生自然流露出高興,、激動(dòng)的心情,，跟隨雪地里的小朋友一起喊：“下雪啦，下雪啦,！”并引導(dǎo)學(xué)生從“啦”字和感嘆號(hào)體會(huì)作者高興的心情,。

2、利用孩子好奇的心理特點(diǎn),，設(shè)置懸念,，播放課件，（聽(tīng)叫聲,，猜動(dòng)物）,，引出小畫家,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，指導(dǎo)學(xué)生高興地朗讀第2句話,，并引導(dǎo)學(xué)生理解“一群”的意思,。

3、由于一年級(jí)學(xué)生以直觀形象思維為主,，生活經(jīng)驗(yàn)又少,，我就充分利用教育資源，引導(dǎo)學(xué)生觀察動(dòng)物的腳印,，并與實(shí)物進(jìn)行對(duì)比,，學(xué)生通過(guò)觀察對(duì)比能直觀地發(fā)現(xiàn)四種動(dòng)物腳的形狀各不相同，而且知道動(dòng)物的腳印與實(shí)物非常相似,，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和求異思維,，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們的腳印還像什么？（小組討論交流培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力及發(fā)散思維能力）再引導(dǎo)學(xué)生用贊賞,、夸獎(jiǎng)的語(yǔ)氣讀第3句話（師生合作讀,，指名讀，齊讀）,。

4,、課中輕松活動(dòng)（聽(tīng)歌曲，律動(dòng)）（因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的注意力不能持久）,。

5,、同學(xué)們平時(shí)畫畫要用什么工具？而小畫家呢,？學(xué)生通過(guò)對(duì)比就能讀出輕松,、得意的語(yǔ)氣。為了進(jìn)一步鞏固重點(diǎn),，我還補(bǔ)充問(wèn)：他們都是用腳畫畫，可畫的畫為什么不一樣呢,？（表演讀,、指名讀第4句）。

6,、過(guò)渡語(yǔ)導(dǎo)入第5句話,，引導(dǎo)學(xué)生從“為什么”和問(wèn)號(hào)體會(huì)奇怪的、疑問(wèn)的語(yǔ)氣,。（這堂課兩處這樣安排都是為了指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和標(biāo)點(diǎn)培養(yǎng)語(yǔ)感,，同時(shí)指導(dǎo)了學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn),。）。

7,、聯(lián)系生活,，引導(dǎo)學(xué)生輕且慢地讀第6句話。合作讀,，表演讀5,、6句。（滲透青蛙冬眠的知識(shí)）,。

（四）,、復(fù)習(xí)鞏固，拓展延伸,。

1,、做找腳印的游戲，即補(bǔ)充了板書,，又完成了課后的練習(xí),。

2、為了培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力,、思維能力,、想象能力和表達(dá)能力。我還設(shè)計(jì)了拓展延伸練習(xí)：雪地里還會(huì)有哪些小畫家,？他們會(huì)畫什么呢,？還有誰(shuí)也沒(méi)參加？（學(xué)生分小組討論,，仿照課文編兒歌,，同學(xué)們可選一項(xiàng)或幾項(xiàng)來(lái)說(shuō)，做到因材施教,，量力而行,。學(xué)生在學(xué)習(xí)第3句話時(shí)已經(jīng)進(jìn)行了知識(shí)遷移的練習(xí)，因此學(xué)生能編得比較豐富有趣,。這一環(huán)節(jié)既加深了學(xué)生對(duì)兒歌的理解,，又將學(xué)習(xí)延伸到文本以外，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物,。進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)大自然,、親近大自然的思想感情。）,。

3,、自編動(dòng)作讀全文。

（五）,、教師小節(jié),，布置作業(yè),。

1、查找資料：還有哪些動(dòng)物會(huì)冬眠,？（培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力）,。

2、背誦課文,。

板書是一種重要的教學(xué)輔助手段,，也是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分?！堆┑乩锏男‘嫾摇芬晃牡陌鍟O(shè)計(jì)力求生動(dòng)有趣,，抓、住重點(diǎn),，并能用較為清晰的思路引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇十九

雪地里的小畫家是一年級(jí)上學(xué)期第17課的內(nèi)容，是一首兒童詩(shī),。它處處體現(xiàn)著詩(shī)情畫意,，深為學(xué)生所喜愛(ài)。現(xiàn)反思如下：

一,、積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)的核心理念之一,。

真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，在于學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂，建構(gòu)師生,、生生互動(dòng)的“快樂(lè)教學(xué)”課堂形式,，讓學(xué)生在快樂(lè)中積極、自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造一個(gè)良好的的學(xué)習(xí)氛圍,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、自主的學(xué)習(xí)情境，有利于提高學(xué)習(xí)興趣,。

我就很重視“快樂(lè)教學(xué)”,，重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。如在本課的課堂教學(xué)中,，我就利用闖關(guān)摘蘋果的的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`興趣，使學(xué)生從一開(kāi)始就進(jìn)入到一個(gè)積極展現(xiàn)自我的氛圍中,，讓學(xué)生在整節(jié)課中都處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),，在快樂(lè)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,。

二、落實(shí)雙基,，重視語(yǔ)言文字的積累,。

新課標(biāo)再三強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感,，最根本的一條就是學(xué)生加強(qiáng)語(yǔ)言文字積累,，加強(qiáng)感悟，加強(qiáng)體驗(yàn),。語(yǔ)感處于語(yǔ)文素養(yǎng)的核心,，是培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)科人文性的著眼點(diǎn)和歸宿處。因此,，在每課教學(xué)中,，我都力求通過(guò)多種形式充分落實(shí)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，讓學(xué)生感到祖國(guó)文字的美麗所在,。

在本堂課中,，我特別注重學(xué)生積累詞語(yǔ)、運(yùn)用詞語(yǔ),。如在第三關(guān)中,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“小小詞語(yǔ)推薦臺(tái)”，讓學(xué)生大膽地推薦,，還能自信地說(shuō)出個(gè)人的感受和想法,，領(lǐng)悟到文字背后的情感和內(nèi)容。如有同學(xué)推薦了“小畫家”一詞,，并說(shuō)：“于婧就是我們班上的小畫家,。”她不僅能推薦,，還能用,！這樣，不僅積累了詞語(yǔ),，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，又能讓學(xué)生在課外自主閱讀課外書時(shí)，積極主動(dòng)地收集積累一些好詞語(yǔ),，以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感,。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，重視朗讀評(píng)價(jià),。

1、以讀代講,。

朱自清先生在《論朗讀》中強(qiáng)調(diào)指出：“讀的用處最廣大,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視它,。”新課標(biāo)更明確指出“小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn),，朗讀能提高學(xué)生感悟語(yǔ)言的能力，把學(xué)生帶入教學(xué)所需要的情境中去,，我在本節(jié)課中就非常重視學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，以讀代講，讓學(xué)生仿佛個(gè)個(gè)都成了朗讀高手,，都能大膽,、自信地向大家展示朗讀才華。

如在讀最后一句時(shí),，有同學(xué)建議要將這句讀輕點(diǎn),，理由是青蛙還在睡覺(jué)，不要驚醒了它,。他還將小食指放在嘴邊,，發(fā)出“噓”的一聲后輕輕讀，并讀得很有感情,，很有韻味,。聽(tīng)著他們的童稚的聲音，讓人覺(jué)得他們仿佛就是一群可愛(ài)的小精靈,。

2,、特色評(píng)價(jià)。

為了真正確定學(xué)生在讀的過(guò)程中的主體地位,，使語(yǔ)文煥發(fā)活力,，就要重視朗讀教學(xué)中的評(píng)價(jià)。在傳統(tǒng)教學(xué)中的評(píng)價(jià)是以老師為主體,，在新理念中,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與評(píng)價(jià)，朗讀評(píng)價(jià)可包括教師評(píng)價(jià)學(xué)生,，學(xué)生自我評(píng)價(jià),，學(xué)生相互評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)老師等。

在我設(shè)計(jì)的第四關(guān)中，我為學(xué)生們進(jìn)行積極的朗讀評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松,、民主,、愉悅的課堂氛圍，使學(xué)生在平等,、和諧的氛圍中敢于自評(píng)、互評(píng),，更敢于挑戰(zhàn)偶像和權(quán)威,，塑造新型人格，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性,。

如在評(píng)老師的第四句“不用顏料不用筆,，幾步就成一幅畫”時(shí)，有學(xué)生說(shuō)：“老師,，你讀得真好,，很有感情，聲音也很大,，還做了動(dòng)作,，我很佩服你。我也想學(xué)你的樣子讀讀,，我想,，我也能讀好?！闭f(shuō)完,，興致昂揚(yáng)地讀了起來(lái)。這時(shí),，全班同學(xué)都在學(xué)老師的樣子邊讀邊做動(dòng)作,，并讀得繪聲繪色，將朗讀推向了一個(gè)高潮,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇二十

1．幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

2．教師引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí),，進(jìn)行大膽想象,，仿編詩(shī)歌。

3．培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然,、親近大自然的情感,。

材料準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

1．電腦課件引出詩(shī)歌《雪絨花》音樂(lè)起,，課件展現(xiàn)下雪場(chǎng)景,，同時(shí)伴有風(fēng)雪聲。

分析：教師以景激趣，旨在引發(fā)幼兒的好奇心和求知欲,，活動(dòng)一開(kāi)始就把幼兒帶入到一個(gè)大雪紛飛的畫面中,，使幼兒注意力高度集中，自然而然地投入到學(xué)習(xí)詩(shī)歌的活動(dòng)中來(lái),。

2．學(xué)習(xí)詩(shī)歌,。

教師演示課件，引導(dǎo)幼兒討論,。

師：誰(shuí)來(lái)到了雪地里,？

幼：小雞、小鴨,、小貓,、小馬。

師：它們?cè)谘┑乩锪粝铝耸裁矗?/p>

幼：腳印,。

師：它們的腳印像什么,？

分析：本課學(xué)習(xí)時(shí)正是下雪季節(jié)，教師利用下雪的機(jī)會(huì)引導(dǎo)幼兒觀察識(shí)別動(dòng)物的腳印,，充分利用自然環(huán)境幫助幼兒理解,，因此幼兒在活動(dòng)中興致勃勃地說(shuō)出了幾種動(dòng)物的腳印像什么，為學(xué)習(xí)詩(shī)歌做好了準(zhǔn)備,。幼兒在本環(huán)節(jié)中暢所欲言,，既體現(xiàn)了他們的主體地位，又使活動(dòng)氣氛更為輕松自然,。

幼：在地上走幾步就成了一幅畫,。

師：我們來(lái)夸夸它們吧。

幼：小畫家你真棒…,。

師：大家都說(shuō)了些什么?。?/p>

幼：小貓問(wèn),，小雞小雞,，你們的好朋友青蛙呢？小馬說(shuō),，是呀,，青蛙怎么沒(méi)來(lái)，小雞,、小鴨說(shuō),，我們也不知道。

分析：本環(huán)節(jié)中,，教師自然而然地將動(dòng)物冬眠的知識(shí)引出來(lái),，借以發(fā)散幼兒思維，使幼兒的思維投入到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，為幼兒相互交流知識(shí)提供了機(jī)會(huì),。

師：站在一旁的大樹(shù)爺爺笑哈哈地說(shuō),，“小動(dòng)物的畫真美，我要把你們編進(jìn)詩(shī)歌里”,。（教師放大樹(shù)爺爺朗誦詩(shī)歌的錄音,，幼兒欣賞）。

師：孩子們,，你們和大樹(shù)爺爺一起來(lái)夸夸這些雪地里的小畫家吧?。ㄓ變涸俅螌W(xué)習(xí)詩(shī)歌）。

分析：幼兒在愉快的情緒中很快學(xué)會(huì)了詩(shī)歌,，通過(guò)移情，夸獎(jiǎng)小畫家的同時(shí)也是對(duì)幼兒自己的一種鼓勵(lì),。

3．引導(dǎo)幼兒更換詩(shī)歌中部分內(nèi)容,，學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌。

師：還有些小動(dòng)物,，它們的畫也很美,，我們能不能像大樹(shù)爺爺那樣把它們也編進(jìn)詩(shī)歌里呢？誰(shuí)來(lái)試一試,？（課件中出現(xiàn)小羊,、小狗、小豬,、小象,、小熊）。

分析：教師的問(wèn)題讓幼兒的思維一下子活躍起來(lái),，整個(gè)活動(dòng)的氣氛也隨之活躍起來(lái),，因?yàn)橛變簩?duì)各種動(dòng)物的腳印在活前進(jìn)行過(guò)觀察和了解，所以很自然地進(jìn)入到仿編活動(dòng)中,。

4．活動(dòng)結(jié)束,。

師：小朋友們編的詩(shī)歌真好聽(tīng)，小動(dòng)物們可喜歡了,，到活動(dòng)區(qū)玩時(shí),，我們用靈巧的小手把編的詩(shī)歌畫下來(lái)吧。

5．活動(dòng)延伸,。

引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)把仿編的故事畫下來(lái),，裝訂成冊(cè)，送到圖書區(qū)講述,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇二十一

《雪地里的小畫家》是實(shí)驗(yàn)教科書（北師大）語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)第十單元《冬天》中的一篇主體課文,。本課是一首富有兒童情趣的詩(shī)歌，作者以生動(dòng)活潑的兒童語(yǔ)言，根據(jù)幾種小動(dòng)物踩在雪地上的腳印來(lái)介紹它們腳印的形狀特征,，又用設(shè)問(wèn)的形式指出青蛙沒(méi)有參加“繪畫”的原因,，介紹青蛙需要冬眠的知識(shí)，這樣的課文形象,、直觀,、感情色彩強(qiáng)，讀起來(lái)瑯瑯上口,，非常地吸引孩子,。

本課我安排兩課時(shí)來(lái)與學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，本課是第一課時(shí),。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，本教材的特點(diǎn)和一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：

一,、依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，確立如下教學(xué)目標(biāo)：

情感目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，親近大自然的思想感情,。

2、進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣,。

知識(shí)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè),，學(xué)習(xí)感嘆句，比喻句,，理解課文,，背誦課文。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,，想像能力和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

“雪”是南方孩子難以見(jiàn)到的，因此在教學(xué)本課前,，我會(huì)布置學(xué)生收集有關(guān)雪景的圖片,，并和學(xué)生一起布置教室、布置黑板（黑板上貼滿了雪花）,，創(chuàng)設(shè)情境,，讓孩子們進(jìn)入下雪的氛圍。

為了激發(fā)學(xué)生的興趣,，事先我布置學(xué)生觀察小雞,、小貓、小狗,、小鴨等動(dòng)物的腳印,，并把觀察到的說(shuō)一說(shuō),，這樣也為學(xué)習(xí)課文做好了鋪墊。

二,、本課教學(xué)內(nèi)容具有很可強(qiáng)的兒童趣味,，深受孩子們的喜歡。

我根據(jù)兒童的特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng),，使學(xué)生始終處于興趣盎然的最佳狀態(tài)，為此我進(jìn)行了如下的教學(xué)設(shè)計(jì)：看看,、讀讀,、畫畫、想想,?？纯词菍?dǎo)入，讀讀是主要部分,，畫畫是鞏固,，想想是延伸。

看看：

創(chuàng)設(shè)情境,，感知小畫家是誰(shuí)？

老師（戴頭飾）扮演冬爺爺說(shuō)：我是冬爺爺,，秋去冬來(lái),，我來(lái)到大地，大地將會(huì)有什么變化,？（可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文和收集到的圖片回答）,。是呀，大地像鋪上了白地毯,，今天,，我還邀來(lái)了一批動(dòng)物王國(guó)的朋友，你們瞧它們是誰(shuí),。這時(shí)四位戴小雞,、小狗、小鴨,、小馬頭飾的同學(xué)上臺(tái)自我介紹“我是……”教師指著它們說(shuō)：“它們可是了不起的畫家,，為什么這么說(shuō)，你們讀了課文就知道了,?！?/p>

讀讀：

《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)朗讀，讓學(xué)生在讀中悟,，悟中知,。對(duì)于低年級(jí)的課,，我基本上都是采用“多讀少講”的策略，引導(dǎo)學(xué)生隨文識(shí)字,。我設(shè)計(jì)了以下不同形式的讀：

（一）自讀課文,，初步感知課文（遇到不認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式解決,，比如：用拼音,，問(wèn)同桌，聽(tīng)別人讀,，查認(rèn)字表,，甚至可以猜一猜等）。

通過(guò)自讀課文,，讓學(xué)生自己掌握生字的讀音,，初步認(rèn)識(shí)字形，使識(shí)字與感知課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力,。

（二）分工合作，滲透合作精神,。

女同學(xué)讀一,、二、五,、六句,，男同學(xué)讀三、四句,。

（三）教師用問(wèn)題引讀,。

下雪了，下雪了,，雪地里來(lái)了誰(shuí),？

它們是誰(shuí)？怎么畫畫,？

誰(shuí)沒(méi)有來(lái)參加,？為什么？

（四）質(zhì)疑,。

在《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》閱讀目標(biāo)中,，要求學(xué)生“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)?！薄皩W(xué)貴有疑”,，人們的進(jìn)步往往是在意解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得的，而提出問(wèn)題是解決問(wèn)題的必然前提,，閱讀也不例外,。學(xué)生在閱讀《雪地里的小畫家》時(shí),，肯定會(huì)有一些不理解的地方，如：為什么它們不用顏料不用筆,？問(wèn)題提出來(lái)后,，大家一起解決。

（五）細(xì)讀課文,，指導(dǎo)朗讀,。

注重情感體驗(yàn)，是《語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀的基本要求,。閱讀目標(biāo)在第一學(xué)段提出“對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感覺(jué)和想法”因此,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出他自己的想法后,，師再給予學(xué)生建議和指導(dǎo),。這也是我為什么將錄音機(jī)朗讀這一程序安排在學(xué)生自己分析完作品的情感以后的原因。我想很多人都會(huì)將錄音機(jī)朗讀放在前面,，我個(gè)人認(rèn)為,，假如先聽(tīng)錄音機(jī)范讀或者教師范讀，這就好像給了學(xué)生一個(gè)局限,，一個(gè)框架,。也就減少讓學(xué)生自己用心去體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。

（六）錄音機(jī)朗讀,，學(xué)生對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià),。

（七）讀讀自己喜歡的句子。

每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)性氣質(zhì)都不一樣,，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容做出有個(gè)性的反應(yīng)。

（八）試著背誦課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累豐富的語(yǔ)言。

這一部分教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)了教師運(yùn)用多種閱讀方法,，這樣才能調(diào)動(dòng),、激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,，讓學(xué)生“喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣?！?/p>

畫畫：

1,、學(xué)生自己動(dòng)手畫，感知“小畫家”作品,。

兒童好奇,，好動(dòng),，動(dòng)手操作是最受兒童歡迎的教學(xué)形式，為此我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容畫下“小畫家”的作品：小雞（）小狗（）小鴨（）小馬（）,。有畫畫技巧的同學(xué)必將興致勃勃,，他們對(duì)課文的理解通過(guò)畫的形式表達(dá)出來(lái)，不會(huì)畫畫的同學(xué)讓他們連一連,，這樣通過(guò)不同的形式讓不同層次的學(xué)生都通過(guò)畫畫或連線重溫課文內(nèi)容,。

2、教師用簡(jiǎn)筆分別畫出小雞,、小狗,、小鴨、小馬的腳印,，再畫上竹葉,，楓葉，梅花,、月牙的圖案,，請(qǐng)學(xué)生觀察，了解腳印與圖案相似之處,，連線理解為什么稱小動(dòng)物為小畫家,，幫助理解比喻句，理解課文,。

想想：

為了引發(fā)學(xué)生將思維的觸角引向新的領(lǐng)域,，在課文的總結(jié)階段，可啟發(fā)學(xué)生思考：

（1）雪地里還會(huì)來(lái)哪些小畫家,，它們會(huì)畫出什么,？

（2）還有哪些動(dòng)物不能參加，為什么,？發(fā)散學(xué)生思維,，把學(xué)生引發(fā)到大自然中去認(rèn)識(shí)更多的事物，并且與理解課文結(jié)合起來(lái),。

總之,，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)符合低年級(jí)好奇、好動(dòng)的年齡特點(diǎn),，有利于激發(fā)童心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

文檔為doc格式,。

仿寫雪地里的小畫家一年級(jí)篇二十二

1,、比鮮11個(gè)生字，會(huì)寫“幾,、用,、魚”3個(gè)字,。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁“、目”,。

2,、流利地朗讀課文。背誦課文,。

3,、知道小雞、小鴨,、小狗,、小馬這四種動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。

這是一篇韻文,，講的是一群“小畫家”在雪地上“畫畫”的事,。“小畫家”們?cè)谘┑厣狭粝虏煌摹白髌贰?，而青蛙和他們不同,，正在“睡覺(jué)”呢。課文形象地講述了四種動(dòng)物爪(蹄)的形狀和青蛙冬眠的特點(diǎn),。

教學(xué)本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)生字和朗讀,、背誦課文。

三,、教學(xué)建議,。

(一)課前準(zhǔn)備。

課件：(1)幾位“小畫家”爪(蹄)子的照片,；(2)“畫畫”的經(jīng)過(guò),。(雪地——出現(xiàn)“小畫家”們——雪地里出現(xiàn)“圖案”，圖的一角處小青蛙正在洞里睡覺(jué),。),。

(二)認(rèn)字、寫字,。

1比獻(xiàn)。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“成,、參,、睡”，比較“成”“晨”的讀音,。認(rèn)記字形盡量鼓勵(lì)學(xué)生用熟字來(lái)記,，需重點(diǎn)突出以下兩個(gè)字。

蛙：左邊是新出現(xiàn)的偏旁“”,，告訴人們青蛙愛(ài)吃小昆蟲,。右邊是兩個(gè)“土”,。

睡：睡覺(jué)要閉眼。左邊是“目”字,，右邊可告訴學(xué)生是個(gè)“垂”字,，眼皮下垂就閉眼睡了。

2斃醋,。

寫“幾,、用、魚”三個(gè)字要注意在田字格里居中安排,。

幾：第一筆是豎撇,，寫在豎中線的左邊，第二筆“”,，起筆與“”的起筆相連,，兩筆的底部要擺平。

用：外邊的“”不能寫得太大,，也不能寫得太小,，最后一筆豎要壓在豎中線上。

魚：中間的“田”不能寫得太大,，“田”的第二筆“”的橫壓在橫中線上,，第四筆“”壓在豎中線上。最后為長(zhǎng)橫,。

(三)詞句,。

參加：本課指和“小畫家”們?cè)谝黄稹爱嫯嫛薄＠斫庠~語(yǔ)要結(jié)合讀句,。如,，青蛙沒(méi)來(lái)畫畫，書上怎么說(shuō)?讀讀第五句,。

第三句和第六句是理解的重點(diǎn),。讀第三句，可先讓學(xué)生指指圖上的畫各是誰(shuí)畫的,，與實(shí)物比一比,，做做課后的“讀讀連連”。再啟發(fā)學(xué)生想想他們畫的怎么不一樣呢?引導(dǎo)學(xué)生讀讀下一句,，看看圖回答,。最后看課件，了解這些動(dòng)物爪(蹄)子的不同形狀,。理解第六句只需抓住“睡”,，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)青蛙這會(huì)兒睡覺(jué)與我們平日睡覺(jué)有什么不同，在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)介紹冬眠現(xiàn)象和青蛙的這一特點(diǎn),。

(四)朗讀,、背誦。

課文的語(yǔ)言富有童趣,，讀起來(lái)趣味盎然,，朗朗上口。讀前兩句可啟發(fā)學(xué)生回憶,，下大雪了,，你們?cè)趺醋龅?由此想象出“小畫家”們和我們一樣興奮地跑向雪地，邊走邊歡呼,，朗讀時(shí)要把自己的心情表達(dá)出來(lái),。讀第三句的四個(gè)分句語(yǔ)速可稍快，語(yǔ)調(diào)一起一伏,，表現(xiàn)出生動(dòng)活潑的畫畫場(chǎng)面,。第四句要表現(xiàn)出“小畫家”們的自豪感，突出“幾步就成”這個(gè)詞語(yǔ),。最后一句中“睡著啦”要讀得輕松,、稍慢，突出青蛙在冬眠呢,。指導(dǎo)時(shí)除教師進(jìn)行示范外,，可用歡快的兒童舞曲創(chuàng)造氣氛，學(xué)生進(jìn)行配樂(lè)朗讀,。

指導(dǎo)背誦應(yīng)在熟讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行,，可采用引讀的方式，如：下雪啦,，(),。小雞畫竹葉，(),，小鴨畫楓葉,，()。不用顏料(),。青蛙為什么沒(méi)參加?(),。也可給學(xué)生一個(gè)順序：“一群小畫家來(lái)了——小畫家們畫畫——青蛙呢?！?/p>

(五)實(shí)踐活動(dòng),。

1、繼續(xù)鞏固課文內(nèi)容,，使學(xué)生學(xué)得更有興趣，可在理解第三句時(shí)練一練，也可在指導(dǎo)背誦前練習(xí),。要讓學(xué)生獨(dú)立完成,。

2、哪些動(dòng)物也會(huì)來(lái)雪地“畫畫”,，課上交流,，并說(shuō)出自己是從哪里了解到的。

(六)教學(xué)時(shí)間,。

教學(xué)本課可用2—3課時(shí),。

(一)揭題激趣。

1讀好課題中的輕聲,。

2閉故課件中的四個(gè)小動(dòng)物,，為什么說(shuō)它們是小畫家?引入課文。

(二)初讀課文,。

1毖生自讀,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文,。

2學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,。

(三)讀讀議議，讀懂課文,。

1斃』家指哪些動(dòng)物?怎么沒(méi)有青蛙?(理解“參加”,，了解冬眠。),。

2倍物畫畫和畫家畫畫有什么不同?你是從哪句知道的?

3說(shuō)說(shuō)還知道什么動(dòng)物也會(huì)在雪地上畫畫,，畫出來(lái)的是什么畫；還知道什么動(dòng)物也要冬眠,。

(四)指導(dǎo)朗讀,、背誦。

(五)認(rèn)記生字,。

(六)指導(dǎo)寫字,。

(七)擴(kuò)展活動(dòng)。

閱讀兒歌《小魚,，你睡在哪里》,。

冬眠某些動(dòng)物，如,，蛙,、龜、蛇,，在冬季寒冷,、食物和水分缺乏的時(shí)候，臥在洞里不吃不動(dòng)，等到第二年春天再恢復(fù)正常的活動(dòng),。蛙類是冷血?jiǎng)游?，它本身的溫度能隨著外界溫度的變化而變化。冬天,，外界溫度很低時(shí),，它的新陳代謝作用十分緩慢，處于休眠狀態(tài),，所以雖然不吃不喝,，也能夠維持生命。