報告是一種常見的書面形式,，用于傳達信息,、分析問題和提出建議。它在各個領域都有廣泛的應用,，包括學術研究、商業(yè)管理,、政府機構等,。報告的作用是幫助讀者了解特定問題或情況，并提供解決方案或建議,。下面是小編帶來的優(yōu)秀報告范文,，希望大家能夠喜歡!

英語調查報告篇一

了解初中學生現(xiàn)有的英語學習現(xiàn)狀，以及影響他們英語學習的各方面因素,，在掌握具體情況的基礎上,，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念,，切實改進教學方法,，加強教學的針對性和實效性。同時,，也促進學生英語學習興趣的提高和發(fā)展,，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進,，力求達到教學的最大有效值,，最終改變初中學生英語學習的不良現(xiàn)狀。

根據(jù)本課題的研究目的,，本次調查的方法主要采用問卷調查,、學生座談以及教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題,、1個開放性簡答題,。對象為本校初一、初二年級,，共發(fā)問卷102份,，有效問卷102份,。

此次調查有41個問題，涉及到影響學生英語學習的原因主要有兩大類：其一,，來自于學生自身的因素,，即內(nèi)因包括學習英語的興趣、自信心,、態(tài)度等方面,；其二，外部的環(huán)境因素,，即包括家庭、社會,、學校等方面,。

現(xiàn)就調查的現(xiàn)狀分析如下：

（一）.學生自身對英語學習的興趣。

大部分同學對英語學習興趣不濃,。如在調查“你對英語學習感興趣”這個問題時,，選“a.特別感興趣”的只占20%；選“b.比較感興趣”的占35%,；選“c.不太感興趣”的占25%,；選“d.“一點也不感興趣”的卻占20%。

又如在調查“你利用課余時間參加興趣班”一題,，選“a.有”的占31%,，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素,。

（二）.學生對英語學習的自信心,。

總體說來，學生對英語學習的自信心不夠,。如在調查“你現(xiàn)有的英語基礎與水平”一題時,，選“c.中等”的占51%；選“d.差”的占13%,。雖然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性,，另一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另一個重要因素,。

（三）學生對英語學習的態(tài)度,。

學習興趣和自信心決定學生對英語學習的態(tài)度，在調查“你對你的英語學習滿意嗎”一題時,，選“a.很好”的占18%,；選“b.一般”的占16%；選“c.不好”的占50%,。大部分學生對英語學習熱情不夠高,。

（四）學生所處的家庭狀況：

1,、學生中農(nóng)村戶口占90%以上，不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境,，存在著生活習慣,、方式及個性的差異。

2.父母文化層次不夠高,，大約80%的父母都是初中畢業(yè),。職業(yè)情況大約80%的父母務農(nóng)，另外20%左右是自由職業(yè),，這就決定了一定數(shù)量的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟,，疏于與孩子交流和對孩子的管教，又缺乏“教育投資”的意識,，對教育還存在著模糊的認識,，造成子女物質生活的充裕和滿足，精神生活的空虛和荒蕪,。

3.有些家庭的教育方式有待改進,。溺愛型、放任型及專斷型家庭仍占40%的比例,，在調查中“你的家長輔導你英語嗎”一題時,，選“d.從來沒有”的占82%。

（五）學生對教師的認識,。

1,、現(xiàn)實中的英語教師：

（1）大多數(shù)的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責,；

（4）部分教師能正確對待學生,，不偏愛某些學生，不歧視差生,；

（5）少部分教師在課堂上合理分配講解時間與學生的活動時間,；

（6）極少數(shù)部分教師在日常教學中能經(jīng)常性地使用多媒體技術教學。

2.理想中的英語教師：

（1）具有幽默感,，善于調節(jié)課堂氣氛,；

（2）具有親和力，善于與學生溝通,，用童心貼進學生,，微笑時時掛在臉上；

（3）具有吸引力,，善于抓住學生學習的興奮點,，使學生學而不倦；

（4）口語流利，水平一流,；

（5）廣聞博學,，多才多藝。

（一）影響初中生英語學習成因分析,。

1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響,，社會對人才的需求標準的變動，使部分德才兼?zhèn)涞膶W生感到迷芒和失望,，并逐漸淡化對學習的興趣,，失去了學習的積極性。

2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育,，其對于學生的積極作用,，是使他們認識到了具有真才實學,、一技之長的重要意義,，而英語這門學科具有學術性較強，實用性不強的特點,，這使得學生缺少學習英語的內(nèi)驅力,。

3.家庭教育的影響：當前,，初中生中有大部分是獨生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,，缺乏進取精神，耽于生活享受,。值得注意的是,，我在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側重于對子女紀律方面的要求,，而對學生學習不是特別關注,，從而在學習上對學生形成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中,，我認為,，教師對于學生的影響最直接、最持久,、最有效,。但當前的問題是,，信息和數(shù)字時代的今天，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大,。

（二）改變初中生英語學習現(xiàn)狀的對策。

1.學生要了解社會不同職業(yè)的特點,、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位,。

2.學生要掌握正確的學習方法,。學生要有計劃、有目的`,、有步驟地學習,，同時也要學會預、復習,，做完習題后善于進行知識的梳理,，歸納和總結。

3.教師要樹立學生是學習活動的主人的思想,。最大限度地調動學生英語學習的興趣,，使每一位學生都有機會當教學活動中的演員，而不是觀眾,。

4.教師要活化教材內(nèi)容,，使之生活化；活化教材語言,，使之口語化,；活動化教學手段，使之直觀化,。另外,，用學生喜聞樂見的補充材料豐富英語課堂教學。

5.教師要在教學中盡可能多地運用多媒體技術教學,，創(chuàng)設情景,，加深視覺、聽覺,、動覺形態(tài),，創(chuàng)建愉快、融洽,、生動,、活潑的學習氣氛，增強自信心，激發(fā)學習興趣,，消除心理壓抑厭煩情緒,，提高語言操練、言語交際活動的質量,。

6.教師要嘗試進行分層教學,。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求,，布置不同深度的作業(yè),，確定不同的評價標準，使每個學生有成功的體驗,，形成良好的學習心態(tài),。

7.教師與學生要構建良好的師生關系，營造寬松,、和諧民主的教學氛圍,。愉快的課堂氣氛使學生獲得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性,，有利于學生的主動參與,，有利于師生之間、生生之間情感和信息的交流,，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài),，有利于學生實現(xiàn)自我的、和諧的,、全面的發(fā)展,，從而大面積地提高教學質量,。

總之,，只有“讓課堂活起來，讓學生動起來”，才能“讓學習質量真正高起來”。

英語調查報告篇二

隨著我國改革開放的不斷深入,，社會對外語人才需求更為迫切,，具有較強口語交際能力的外語人才較為緊缺，因此提高學生英語口語交際能力是信息時代英語教育的核心,。英語作為一種語言，是人與人之間較為常用交際的工具，學習英語的目的在于用英語進行交際,，英語教師應該改變當前英語教學的觀念，改革英語教學模式,，切實提高學生英語口語運用能力,，及口語教學方法、途徑、評價模式等,。

長期以來的不少學校英語教學都只注重于課本內(nèi)容的傳授而忽略英語的口語訓練,。不少學生及家長都認為英語只要考得好成績就好了，而口語顯得就不怎么重要,，以至于在現(xiàn)實生活中形成了只會做題,，不重視將英語用于口語表達的現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)狀,，我就我校七,、八、九部分學生的英語口語現(xiàn)狀做一次調查,，通過調查分析,，了解當前中學生英語口語現(xiàn)狀，分析其英語口語存在的問題,，提出自己的一些合理化建議,。

（一）調查方式：問卷調查和談話交流。

（二）調查對象：城關一中七年級（3）班,、八年級（3）班,、九年級（3）班。為了避免部分學生產(chǎn)生思想顧慮,，采取了無記名問卷方式和不定時找部分學生進行有關方面的交流,。

（一）問卷調查。

問卷調查情況及數(shù)據(jù)統(tǒng)計（本次問卷發(fā)出115份,，共收回100份）,，現(xiàn)根據(jù)三個班問卷情況，總結如下：

1,、你喜歡學習英語嗎,？

a。非常喜歡b,。喜歡c,。不喜歡d。很討厭,。

有11%的學生選a,；45%的學生選b；30%的學生選c,；14%的學生選d,。

2、你想提高口語嗎,？

a,。很想b,。想c。不想d,。無所謂,。

有23%的學生選a；60%的學生選b,；6%的學生選c,；11%的學生選d。

3,、你覺得英語口語在日常生活中重要嗎,？

a。很重要b,。重要c,。不重要d。不知道,。

有18%的學生選a,；58%的學生選b；10%的學生選c,；14%的學生選d,。

4、在英語課上你學說英語嗎,？

a,。總是說b,。有時說c,。很少說d。不說,。

有5%的學生選a,；40%的學生選b；31%的學生選c,；14%的學生選d,。

5,、在日常生活中你能用英語和同學交流嗎,？

a。能b,。很少c,。不能d。從來不用英語交流,。

有4%的學生選a,；43%的學生選b,；38%的學生選c；15%的學生選d,。

6,、你最喜歡哪種口語教學方式？

a,。講故事b,。聽錄音跟讀c。角色朗讀或游戲d,。小組討論,。

有11%的學生選a；45%的學生選b,；26%的學生選c,；18%的學生選d。

7,、你認為下列哪個活動對你提高英語口語最有幫助,？

a。聽錄音跟讀b,。讀故事c,。編對話d。小表演,。

有40%的學生選a,；8%的學生選b；22%的學生選c,；30%的學生選d,。

8、你覺得口語說得好壞會影響你的英語成績嗎,？

a,。影響大b。有一點c,。不清楚d,。無影響。

有17%的學生選a,；50%的學生選b,；20%的學生選c；13%的學生選d,。

9,、在小組活動中你能按老師的要求用英語進行討論和交流嗎？

a,。能b,?；究梢詂。部分可以d,。不能,。

有8%的學生選a；20%的學生選b,；52%的學生選c,；20%的學生選d。

10,、你想說出一口流利的英語嗎,？

a。非常想b,。想c,。不想d。無所謂,。

有40%的學生選a,；50%的學生選b；6%的學生選c,；4%的學生選d,。

11、平時你敢大聲地說英語嗎,？

a,。敢b?；靖襝,。有時敢d。從來不敢,。

有17%的學生選a,；14%的學生選b；51%的學生選c,；18%的學生選d,。

12、你準備如何來學習英語口語,？

a,。天天說英語b。天天聽英語c,。認真上課d,。沒有想過。

有6%的學生選a,；9%的學生選b,；60%的學生選c；25%的學生選d,。

13,、你覺得學好口語最重要的因素是什么？

a,。經(jīng)常說b,。背好單詞和句型c。經(jīng)?？从⑽碾娪癲,。不知道。

有49%的學生選a,；43%的學生選b,；1%的學生選c；7%的學生選d,。

14,、在英語課上說英語你最害怕的是什么？

a,。發(fā)音不正確b,。有語法錯誤c。緊張d,。怕同學笑,。

有38%的學生選a；29%的學生選b,；21%的學生選c,；12%的學生選d。

15,、在課外你喜歡聽或唱英文歌曲嗎,？

a。非常喜歡聽b,。還可以c,。不喜歡d。沒有聽過,。

有2%的學生選a,；30%的學生選b；16%的學生選c,；52%的學生,。

（二）談話分析。

通過談話交流獲得的信息表明：大多數(shù)的學生平時很少與同學用英語交流,，雖然許多學生都認為口語在英語學習中較重要,，認為口語說得好或差不會影響自己的英語成績,。同時許多學生認為老師上課比較注重講解知識，沒有較多的時間讓學生進行口頭練習,，課堂上學生說的空間和時間不足,，活動形式較為單調。有的英語課成了講解課,，讓學生背誦句子和課文等,。80％的學生希望老師能組織學生開展課內(nèi)外口語交際活動。希望老師在上課時要安排專門的口語訓練,，增加師生之間,，生生之間的互動、交流活動,。提供學生更多的鍛煉口語的機會,，讓學生鍛煉用英語進行交際的膽子和能力。當然,，現(xiàn)在是信息科技時代,，因此,，除了課堂內(nèi)外,，許多學生也應參加其他途徑的口語交際活動等,。

（一）教師堅持使用英語教學。

使用英語教學，強化在課堂上使用英語的比例,，是提高英語口語的重要措施之一,。用英語教英語有利于提高學生的聽力水平,，有利于向學生提供大量說英語的示范,，便于學生口頭模仿，有利于激發(fā)學生說英語的欲望,，并提高學生學習英語的興趣,。教師可以借助實物,、圖片、模型,，配以手勢,、動作、表情等手段來幫助學生理解。關鍵是一定要堅持說下去,，只要教師堅持說英語，學生就會逐漸提高聽的能力,，不懂的句子漸漸聽懂了,，不熟悉的話語漸漸聽熟悉了,，不清楚的詞語漸漸聽清楚了。

（二）學生堅持開口學說英語,。

學說英語的能力只能通過說的實踐才能逐漸培養(yǎng)起來,，所以教師應該多給學生開口說英語的實踐機會。要鼓勵學生大膽開口,，學生開始學說英語時,，難免有些緊張、害怕,、害羞等,，作為教師應多鼓勵，及時給予幫助,，適當給予引導,，鼓勵學生說下去。當學生能正確地說想要表達的意思時,，教師要加以肯定和鼓勵,，對口語表達能力有所提高的學生，教師要及時表揚,，使學生看到自己的進步,，真正感到鼓舞和愉快，并產(chǎn)生自信心和主動性,。

（三）使用情境教學提高能力,。

口語交際是在特定的語言環(huán)境中產(chǎn)生的言語活動，口語交際離不開特定的語言環(huán)境,。教師應充分利用時間和機會為學生創(chuàng)造一個交際訓練環(huán)境,，在課堂上經(jīng)常創(chuàng)設情景，讓學生用所學的句型與同伴對話,，然后表演給老師和學生欣賞?，F(xiàn)行教材中有許多話題，如購物,、打電話,、看病、談論天氣等都是課堂上我們訓練口語的材料,。教師應在模仿的基礎上有所創(chuàng)新,，要創(chuàng)設情景,，培養(yǎng)學生在真實情景中的口語表達能力。

（三）建立英語科學評價體系,。

英語口語教學評價是對學生日常英語口語能力的評估,，主要檢查學生是否能夠就某些交流性主題或交往場面、情景進行合適的表述,，并幫助學生進行自我診斷,，鼓勵學生積極發(fā)現(xiàn)問題，糾正失誤,，以利于他們的繼續(xù)學習,。評價要用經(jīng)常性評價代替偶然性評價，客觀地反映學生的實際口語水平,，為學生學習和考評提供較為輕松的環(huán)境,。

（四）加強學生英語口語測試。

在應試教育的制度下,，學生普遍形成了一種共識,，認為英語考高分就行了，學習英語口語沒有什么實際意義,。在這種情況下,，建議學校通過加試英語口語考試。讓學生更加重視英語口語,，讓他們覺得英語口語也是考試中的一部分,，不容忽視。

雖然調查的對象只是我校部分學生,，但從中也可以得出當前中學生英語口語在應試教育條件下,，形成了不愛開口學說英語的不良習慣。其中包含了很多原因,，并且經(jīng)長時間形成的，想要一下子改變還是比較困難,。這樣就需要師生的共同努力,，只要堅持下來，中學生學說一口流利的英語的日子便會指日可待,。

英語調查報告篇三

英語詞匯教學在中學英語教學中是非常重要的,，任何一位英語教師都有深刻的體會。但是英語詞匯教學在中學英語教學中究竟占多重要的位置?英語教師在自己教學中究竟有些什么樣的教學手段來保證它的重要位置?對于這些看似簡單的問題并沒有一個十分有說服力的答案,。因為人們在回答這些問題時多是憑自己的主觀認識做出的判斷,，是定性的回答，缺少具有確切數(shù)據(jù)的定量分析,。近年來,，國家實行新課程改革,，新課程呼喚充滿生命活力的課堂，倡導讓我們的課堂回歸生活,，屬于生活,。我校以著力構建活力課堂為突破口，以校本研修為主要手段,，以課堂觀摩為主陣地,，課改思路逐漸明晰。

單詞教學的方法也備受觀注,，如果單詞的教學方法還像以往的教師單純領讀,，學生機械模仿，死記硬背是不符合新課改的需求的,。因為新課改后的英語教學把激發(fā)學生學習英語的興趣,，樹立自信心放在了首位。那么新課改下的單詞應該如何進行教學呢?我們認為,，應該以人為本,，以激發(fā)學生的學習興趣，調動積極性,，實現(xiàn)知識拓展應用為本,。我校英語組采取訪談法、問卷法,、行動研究法,、文獻法、內(nèi)容分析法,、比較實驗法等方法進行了一次全面,、客觀的調查，對這些問題作了比較客觀的回答,。

本小課題研究的主要途徑和方法：

1,、行動研究法。

按照課題提出的研究目標,，根據(jù)各年級中學生的心理,、生理特點，積極探索行之有效的課堂教學設計的具體做法,。有計劃,、有步驟的由實驗教師與專家及教研究人員合作，邊研究邊行動,，以解決實際問題,，達到提高教育教學質量的目的。實驗過程中隨時注意觀察學生學習動態(tài),，收集學生學習資料,，分析問題,，及時予以解決。

2,、文獻法：通過查閱文獻,，收集，整理,，分析中學英語活力課堂單詞教學模式的研究資料,，提取有價值的資料，研究組學習討論,。通過每人每周上研討交流課,，然后討論形成共識或驗證假設，形成風格,。

3,、內(nèi)容分析法：認真分析研究資料，去偽存真,，提取有價值的資料,。

4、比較實驗法：本課題的實驗研究在自然狀態(tài)下進行,，選擇2個班為實驗班,。本校同年級其他班級為對照班，在進行常規(guī)教學的同時,，隨機接受教育輻射,。

5、觀察法：觀察老師及學生英語課上的表現(xiàn),，認真做好每一次記錄,。研究組及時分析，討論和總結每一節(jié)研究課的得失,，探討出更適合我們學校的學生的課堂教學模式,。

6、調查法：通過開放式問卷或封閉式問卷調查了解學生對英語課的評價,，做好前測和后測的記錄及具體的數(shù)據(jù)分析,。

7、經(jīng)驗總結法：堅持理論與實踐相結合,，不斷總結研究成果，進行階段性小結,、調整,、完善研究方案。

關于此次中學英語詞匯教學情況的調查有以下幾點情況說明一下：

1.課題組共發(fā)出200份調查卷,，收回有效問卷189份,。

2.調查只涉及我校的17個班級,。

3.問卷中有部分試題是可以多選的。為了保證數(shù)據(jù)能夠真實地反映客觀事實,，課題組沒有按人數(shù)來處理數(shù)據(jù),，而是按每道題答題人次。

1.你認為英語詞匯教學在整個英語教學過程中的作用如何?

100%教師選擇了非常重要或重要,。

2.在英語詞匯教學中難點是什么?

52%以上的人認為“讓學生能有興趣去記所學的詞匯”是詞匯教學的難點,。40%以上的人認為“讓學生會用所學單詞”是詞匯教學的難點。另外教師中有8%的人認為“教會學生記單詞的方法”是難點,。

3.你認為英語詞匯教學的關鍵是什么?

12.25%的教師認為詞匯教學的關鍵是講解詞義和用法,，33.2%的人認為幫助學生記憶單詞是關鍵，21%和15.3%的人分別認為詞匯教學的關鍵幫助學生記憶單詞和讓學生通過課外多讀來進行詞匯教學,，還有18.25%的有自己的看法,，選擇了其它。

4.你班學生的國際音標的讀音情況如何?

教師中有81.27%的人認為本班學生的國際音標的讀音比較準確,。

5.你認為下面哪些詞匯學生比較容易記住?

55.67%的教師認為經(jīng)常在文章中讀到的詞匯對于學生來說較易記住,，44.33%的教師認為學生經(jīng)常說到的單詞容易記住。

6.在英語詞匯教學中,，你認為讓學生用哪種方法記詞匯比較好?

47.78%教師認為“根據(jù)音標”記憶單詞效果較好,，;相反，34.57%的教師認為“利用已學過的詞匯或構詞法對學生記憶詞匯較好”,。但有些教師也認為應該針對不同的單詞采取靈活的方法,，即音、形等相結合,，甚至有人認為利用一定的情景猜測也利于記憶單詞,。

7.你在英語詞匯教學中是否采取了多種方法?

對于詞匯教學，教師中有60.00%的人經(jīng)常變換方法,，40.00%的人有時變化一點,。

8.你是讓學生在何時記英語單詞的?

24.68%教師選擇利用早上的時間讓學生記憶單詞，46.42%的教師讓學生根據(jù)自己的時間自由安排,。

9.學生在做聽力試題時,，沒有學過的新詞對他們的理解影響如何?

有56.7%的教師認為“有嚴重影響”，66.67%的教師認為“有些影響”,。

10.在教新單詞時你是讓學生先讀還是自己先讀?

28.67%的教師在教新單詞時先自己讀或放錄音帶以起到范讀的作用,，68.00%的教師讓學生先讀，鍛煉學生的拼讀能力,。

11.你是否讓學生聽寫每一單元的詞匯?

90.00%的教師都聽寫了每一單元的詞匯,，8%的初中教師聽寫了部分單元的單詞，可見教師對于學生的詞匯掌握還是抓得緊。

12.學生記不住詞匯你會采用哪些手段?

教師中18.34%的人選擇“讓學生多閱讀文章”,，75,42%的人選擇“讓學生多朗讀詞匯”,。17.24%的教師認為要反復聽寫，重新聽寫,。

13.你是如何教學生掌握詞匯的?

利用音標知識,、構詞法知識和已學過的近義(反義)詞三種不同的方法來幫助學生掌握已學詞匯都得教師的喜愛，不少教師提出三種方法結合使用效果更好,。

14.你是如何檢查學生掌握詞匯情況的?

聽寫是89.66%的教師檢查學生掌握詞匯情況的主要的手段,。

15.你在英語詞匯教學中是否教了學生英語的構詞法?

在英語詞匯教學中，教師中有33.71%的人認認真真教了英語單詞的構詞法知識,，但其余教師都或多或少地教了英語的構詞法,，只0.93%的教師承認根本就沒有教過構詞法。

16.你是否經(jīng)常讓學生注意日常生活中遇到的英語詞匯?

70%左右的教師會經(jīng)常提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞匯,，30%左右的教師偶爾會提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞匯,，只有2.42%的教師承認從不提醒學生注意日常生活中遇到的英語詞匯。

17.你在英語詞匯教學中是否進行詳細的詞匯講解?

28.59%的教師對所教的詞匯都進行了詳細的講解,，61.07%的初中教師只對重點詞匯詳細講解,。

18.你在英語詞匯教學中是否還關注課本以外的詞匯。

教師中只有35.29%的人對于課本以外的詞匯給予關注,，64.71%的人偶爾給予關注,。，但教師中也0.83%的人完全不給予關注,。

19.學生在做閱讀題時(包括完型和閱讀),，沒有學過的新詞對他們的理解影響如何?

30%的教師認為“有嚴重的影響”，66%的教師認為“有些影響”,，教師中有4%的人認為“影響不大”,。

20.你有否其他檢查學生詞匯的方法?

35.10%的教師認為他們有檢查學生詞匯的方法而其它教師則沒有方法，也有個別教師進一步提出做習題是檢查學生詞匯方法之一,。

1)英語教師對英語詞匯教學的認識,。

英語教師都能認識到詞匯教學在中學英語教學過程中的重要作用。教師中很多人認為“詞匯教學難度大,、復雜,，花得的時間多，效果并不是非常理想”,，把詞匯教學的責任完全推給學生,，甚至有少量教師感覺詞匯教學和學生的英語成績相關性不大。這是造成英語教學兩極分化嚴重的一個很重要的原因,。

如何才能大幅度提高詞匯教學的效率?很多教師認為提高學生學習詞匯興趣是關鍵,，印證了“興趣是最好的老師”這一命題,。只有學生對詞匯學習感興趣并了為之真正付出努力，才能學好詞匯,。可見改革詞匯教學方法,，提高學生學習詞匯興趣是擺在廣大英語教師前面的重要課題,。

2)教師對學生英語詞匯學習情況的感知。

學生在做閱讀理解題時生詞對答題影響較大,。在做聽力練習時,，生詞對學生答題影響非常大，這是因為聽力練習內(nèi)容較簡單,，少量生詞也比較容易猜測是,，而對學生來說，聽力材料和閱讀材料難度相當,，所以生詞對他們答題影響就大了,。

關于學生記憶單詞的情況，大多數(shù)教師感覺學生容易記憶復現(xiàn)率較高的單詞,，因此要盡可能多地鼓勵學生多閱讀課外材料,，人為創(chuàng)造生詞的復現(xiàn)次數(shù)，達到提高記憶效率,。

音標學得不好的學生記憶單詞有較大的障礙,。因為音標學得不好，自卑心理嚴重,，不敢開口朗讀英語單詞,，英語成績就更不理想。因為英語成績不理想,，自卑心理就更嚴重,，如此惡性循環(huán)，對學生英語成績影響是非常大的,。

3)中學英語教師詞匯教學的方法和手段,。

初中英語教學的內(nèi)容比較簡單，詞匯教學在教學過程中的比重就顯得要大一點,，教師對詞匯教學比較重視,，教學方法也就靈活多樣;教師喜歡讓學生先讀，鍛煉學生的拼讀能力,。教師喜歡讓學生反復朗讀所學單詞來達到記憶單詞的目的,。教師重視“管教”，信奉“嚴師出高”,。

教師都喜歡用聽寫的方式來檢查學生的詞匯學習情況,，而且多數(shù)教師是每一個單元都要聽寫。

4)中學英語詞匯教學的基本內(nèi)容。

教師除了對課本單詞比較重視外,，對課外單詞也給予了必要的關注,。教師關注的是日常生活中的課外詞匯，英語教學更多強調基礎知識和口頭表達能力,，關注培養(yǎng)能力,，特別是閱讀能力。

教課教學中教師比較注重詞詞匯的講解,。三分之一以上教師課堂上對每個單詞都要進行詳細的講解,，其它的教師則對重點詞匯進行詳細的講解。講解的內(nèi)容主要是詞義和用法,。英語構詞法也是課堂教學中的一項內(nèi)容,。多數(shù)教師都會在教單詞時或多或少地穿插一點構詞法知識。

調查中發(fā)現(xiàn),，培養(yǎng)學生英語學習的興趣和改善英語學習方法是提高教學質量的關鍵,。由于教師的教學方式，課堂學習氣氛,，以及缺少語言環(huán)境和語感等因素,，學生交談的興趣受到抑制，對學生提高英語的整體水平產(chǎn)生負面的影響,，而學生們只能把英語水平提高不快的原因簡單地歸納自己用功不夠,。因此，我們希望通過科學的教學方法即活力課堂有效單詞教學模式的研究,，促進英語水平提高,。

以上是我們對中學英語詞匯教學情況調查的基本數(shù)據(jù)和分析。但是由于問題的設置有一定的局限性,，這些調查還不是很全面的,。由于調查方法本身缺陷的影響和數(shù)據(jù)處理過程中難免的誤差，有些數(shù)據(jù)可能偏離實際情況,。我們將采取行為研究法,，對這些偏差進行校正，對中學英語詞匯教學情況進行深一步的調查研究,。另外受主觀和客觀條件的限制,，我們對數(shù)據(jù)的解讀也不夠全面，不夠深刻,。

從本次小課題研究中使我們深刻地領悟到了：詞匯教學的重要性,，在活力課堂教學中應不斷探索運用多種教學手段，處理好知識與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀之間的關系,，處理好課堂欲設與生成等等之間的關系。在今后的教學中,，要充分發(fā)揮集體的力量和智慧,，使教學效果更加明顯。

在今后的教學中,，要對自己進行反思,，找出自己不足的地方，多與同事交流和討論,，并找到最佳的解決方案。通過各種形式,，積極參與各種培訓,，認真進行小課題研究，更新自己的教育理念,，提高自己的教育教學水平,。

總之，教學有法,，教無定法,。一個成功的英語教師只有按照英語課程標準的要求，明確英語詞匯教學的任務在教學中有意識地培養(yǎng)學生對英語的持久興趣,。不斷地發(fā)現(xiàn),、尋找新鮮的教學方法，尤其是單詞教學,，才能使學生對單詞善學,、會學，學而忘我,，樂此不疲,，使英語學習形成一個良性循環(huán)。

英語調查報告篇四

為了更好的提高我們對英語的學習能力,，我采用了問卷式的方法于,。20xx年6月18日調查了本班彭淑梅同學，請他介紹大學與英語的養(yǎng)成方法,，希望自己能夠更好地學習英語的能力技巧培養(yǎng)對英語的學習愛好,，提高英語口語能力。

關于大學英語學習方法：

1.首先明確自己的學習目的,。淑梅同學告訴我,，要有目的性的去完成一件事。那就是你為什么要學英語,？學英語能帶給我什么,？無論做什么都有目的,，明確自己的目標，是成功的基礎,。就是你的前進信仰是你前進的方向,，是你前進的動力。正所謂只要能執(zhí)著遠大的理想,，且有不達目的絕不終止的意愿,，便能產(chǎn)生驚人的力量。不要讓追求之舟停泊在幻想的港灣,，而應揚起奮斗的風帆,，駛向現(xiàn)實生活的大海。

2.穩(wěn)扎穩(wěn)打,，從根基學起,。淑梅同學告訴我她之前英語也不是很好，自從她意識到英語不能拖后退的時候,。她用了一個寒假在家學英語,，從基礎小學詞匯學起，從基礎學起,，到高中詞匯堅持了一個寒假,，她做閱讀題時發(fā)現(xiàn)自己詞匯量明顯提高。所以她建議如果自己本身基礎不是很結實的話,，建議從根基學起,。先學習比較日常基礎的詞匯,，不管學習漢語還是英語都拋不開詞匯量這一說,，詞匯量需要積累；先從難度低簡單的開始記,，然后反復回憶,，可結合日常生活與句子方式記下，然后慢慢的加大難度,，讓自己有個適應的過程,。凡事都講究持之以恒，堅持下去,。

3.培養(yǎng)對英語的語感與興趣,。興趣是最好的老師。一個小孩不是一出生就會講話的,，他是學著電視與身邊人的交流方式學會的,。可通過看一些日常生活美劇,，激發(fā)對英語語感與培養(yǎng)英語口語交流的興趣,。淑梅同學也是如此,，剛開始對英語沒興趣，但又明白英語不得不提高時,，因為自己平時喜愛看電視,，就試試看看美劇，盡管剛開始不是聽不懂,，但根據(jù)演員的喜怒哀樂與場景判斷她們說什么還是可以的,，并且結合中英文字幕，漸漸的英語聽力就提高了,，這不僅成為了她另一種消遣方式,，還有形的學到了一些日常詞匯。

4.課前預習,，上課認真,，課后溫習。淑梅同學在大學英語課前會先提前預習老師接下來要講的課文,，在不懂的地方感到疑惑的地方做記號，等到上課時留心聽講,，虛心請教,。學習要主動，要大膽,，不恥下問,；課后及時復習不只可以鞏固今日所學知識，還可查漏補缺,，在復習的過程還可以學到一些新的知識,。“溫故而知新,，可以為師矣,。"。

5.大膽說,，別怕,。淑梅同學經(jīng)常會在社交平臺跟她朋友用英語交流,，相信很多同學都是這樣,，明明學到了一些詞匯，明明學會了卻不知道該如何去說,，學會了句子,，可就是不敢說出來,，生怕自己說出來的不對，說的不夠標準,。同學們,，別怕,，你要是不開口說出來，你怎么知道自己不對呢,！就算是金子含著也會生銹?。W到了就應用到實際,。凡事要多練練,，大膽一些。錯了別怕,，錯了就及時改正過來,，至少知道自己錯在哪里。哪個孩子不是從跌跌撞撞的摔倒才學會到健步如飛的呢,？大膽些,！

6.凡事都講究技巧。淑梅同學告訴我凡事講究技巧,，就好比如記單詞做筆記,，記單詞我們可以從單詞的前后綴記起，給他歸個范圍,，可采用框架圖的方式,；英語的閱讀理解也有技巧，閱讀理解面試所提的問題都可在文章里面找到,，可能是一模一樣,，也可能是意思相近，我們可以細心找找,。這些技巧老師都會講的,，你可以去向老師請教。也可自己通過做題總結一下經(jīng)驗,。

7.遨游題海戰(zhàn)術,。淑梅同學每天都會利用1小時來做題。凡事都要多加練習,，學習也是,，可多刷刷題；題海是你的檢查官,，幫你查漏補缺,，也是你的拓展師，讓你了解同一內(nèi)容除了課本之外的其他題型,。

8.善假于物也,。淑梅同學向我推薦了一個學英語公眾號-每日口語。里面有一些美劇,，美文,，bbc演講之類等,，公眾號里面的小程序還可以檢測你的發(fā)音標準程度，是很值得推薦一些日常英語不敢說出口的同學的,。

9.專項練習,。淑梅同學告訴我她之前語法與寫作很差，語法曾是她的短板,。為此她特意去買套資料專門練習語法與寫作,，也是從簡單基礎到難度。對自己的短板專門練習,，多花點時間在短版上,。多做題，多練習,，不會就去問老師,，不恥下問。

10.學會利用你的空閑時間,。淑梅同學為學好英語,，每天早晨起來讀英語課文，每天會利用空閑時間去記單詞,，背作文,，晚上還抽出1個小時去刷題，這些習慣從三年前一直堅持到現(xiàn)在,，這也是為什么她現(xiàn)在英語成為了她優(yōu)勢科目。

11.中英互譯,。淑梅同學經(jīng)常會買一些英文書籍回來閱讀,，采用中英文互譯的方法去鍛煉自己的翻譯能力。比如說買一本西游記,，《西游記》是我們最為了解的,，中文書籍跟電視劇都看過了，不如嘗試買一本西游記英文版的嘗試去翻譯成中文,，在有型里面鍛煉自己的翻譯能力,。

12.養(yǎng)成做錯題本的習慣。淑梅同學有好幾本錯題本里面記錄了她所做錯的題目,，錯題本能夠保證自己不犯同樣的錯誤,。錯題本是對自己沒有掌握的知識，這一次不會做,，把它整理到錯題本上,，反復的看懂透徹，那么下一次再做的時候就不會再錯了,，復習要有針對性,，復習那些自己沒有掌握的知識點,，錯題本就是自己沒有掌握的知識點，所以用錯題本去復習的話更有針對性,，學習效率就會提高,。做錯題本的方法是抄上題目，做好反思總結,。

13.勤能補拙,，堅定信心。淑梅同學也是靠著持之以恒的學習信仰與勤奮,，正所謂一份耕耘,，一份收獲。

綜上所述,，彭淑梅同學的大學英語技巧是非常值得我們學習借鑒的,，我們應該像彭淑梅同學學習像她一樣持之以恒的去學習鍛煉自己的意志力，為學好大學英語去堅持不懈的努力,，相信我們一定會有很大的收獲的,。

英語調查報告篇五

了解初中學生現(xiàn)有的英語學習現(xiàn)狀，和影響他們英語學習的各方面因素,，在把握具體情況的基礎上,，有針對性地采取一些相應措施，促使教師真正改變教學理念,，切實改進教學方法,，加強教學的針對性和實效性。同時,，也增進學生英語學習愛好的進步和發(fā)展,，變學生消極被動的學習為積極主動的學習，教學共進,，力求到達教學的最大有效值,，終究改變初中學生英語學習的不良現(xiàn)狀。

根據(jù)本課題的研究目的,，本次調查的方法主要采用問卷調查,、學生座談和教師座談，其中問卷調查中設計了41個選擇題,、1個開放性簡答題,。對象為本校初一、初二年級,，共提問卷102份,，有效問卷102份。

此次調查有41個題目，觸及到影響學生英語學習的緣由主要有兩大類：其一,，來自于學生本身的因素,，即內(nèi)因包括學習英語的愛好、自信心,、態(tài)度等方面;其二,，外部的環(huán)境因素，即包括家庭,、社會,、學校等方面。

現(xiàn)就調查的現(xiàn)狀分析以下：

(一).學生本身對英語學習的愛好,。

大部份同學對英語學習愛好不濃,。如在調查你對英語學習感愛好這個題目時，選a.特別感愛好的只占20%;選b.比較感愛好的占35%;選c.不太感愛好的占25%;選d.一點也不感愛好的卻占20%,。

又如在調查你利用課余時間參加愛好班一題,，選a.有的占31%，事實上在這百分比中按自己的意愿主動報名參加的占的百分比估計還得打折,。這是影響學生英語學習質量的一個重要因素,。

(二).學生對英語學習的自信心。

整體說來,，學生對英語學習的自信心不夠,。如在調查你現(xiàn)有的英語基礎與水平一題時，選c.中等的占51%;選d.差的占13%,。固然一方面反映出學生自我評價的客觀性和公正性,，另外一方面也反映出學生的自信心不足。這是影響學生英語學習質量的另外一個重要因素,。

(三)學生對英語學習的態(tài)度,。

學習愛好和自信心決定學生對英語學習的`態(tài)度，在調查你對你的英語學習滿意嗎一題時,，選a.很好的占18%;選b.一般的占16%;選c.不好的占50%。大部份學生對英語學習熱忱不夠高,。

(四)學生所處的家庭狀態(tài)：

1.學生中農(nóng)村戶口占90%以上,，不同戶籍的學生有著不同的生活環(huán)境，存在著生活習慣,、方式及個性的差異,。2.父母文化層次不夠高，大約80%的父母都是初中畢業(yè),。職業(yè)情況大約80%的父母務農(nóng),，另外20%左右是自由職業(yè)，這就決定了一定數(shù)目的父母忙于發(fā)展家庭經(jīng)濟，疏于與孩子交換和對孩子的管束,，又缺少教育投資的意識,，對教育還存在著模糊的熟悉，造成子女物資生活的充裕和滿足,，精神生活的空虛和荒涼,。3.有些家庭的教育方式有待改進。溺愛型,、放任型及獨斷型家庭仍占40%的比例,，在調查中你的家長輔導你英語嗎一題時，選d.歷來沒有的占82%,。

(五)學生對教師的熟悉,。

1.現(xiàn)實中的英語教師：

(1)大多數(shù)的英語教師對教學工作認真負責，盡心盡責;,。

(4)部份教師能正確對待學生,，不偏愛某些學生，不輕視差生;,。

(5)少部份教師在課堂上公道分配講授時間與學生的活動時間;,。

(6)極少數(shù)部份教師在平常教學中能常常性地使用多媒體技術教學。

2.理想中的英語教師：

(1)具有幽默感,，善于調理課堂氣氛;,。

(2)具有親和力，善于與學生溝通,，用童心貼進學生,，微笑時時掛在臉上;。

(3)具有吸引力,，善于捉住學生學習的興奮點,，使學生學而不倦;。

(4)口語流利,，水平一流;,。

(5)博學，多才多藝,。

(一)影響初中生英語學習成因分析,。

1.社會的影響：由于高等教育招生和分配制度改革的影響，社會對人才的需求標準的變動,，使部份德才兼?zhèn)涞膶W生感到迷芒和失看,，并逐步淡化對學習的愛好，失往了學習的積極性,。

2.實施素質的影響：素質教育是一種突出生存能力的教育,，其對學生的積極是使他們熟悉到了具有真才實學,、一技之長的重要意義，而英語這門學科具有學術性較強,，實用性不強的特點,，這使得學生缺少學習英語的內(nèi)驅力。

3.家庭教育的影響：當前,，初中生中有大部份是獨生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,，缺少進取精神，耽于生活享受,。值得留意的是,，我在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長側重于對子女紀律方面的要求,，而對學生學習不是特別關注,，從而在學習上對學生構成了一種內(nèi)家庭松外學校緊的矛盾局面。

4.教師的影響：在諸多的影響因素中,，我以為,，教師對學生的影響最直接、最持久,、最有效,。但當前的題目是，信息和數(shù)字時代的今天,，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響愈來愈大。

(二)改變初中生英語學習現(xiàn)狀的對策,。

1.學生要了解社會不同職業(yè)的特點,、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標,，在畢業(yè)時選擇自己合適的就業(yè)崗位,。

2.學生要把握正確的學習方法。學生要有計劃,、有目的,、有步驟地學習，同時也要學會預,、溫習，做完習題后善于進行知識的梳理,，回納和總結,。

3.教師要建立學生是學習活動的主人的思想。最大限度地調動學生英語學習的愛好，使每位學生都有機會當教學活動中的演員,，而不是觀眾,。

4.教師要活化教材內(nèi)容，使之生活化;活化教材語言,，使之口語化;活動化教學手段,，使之直觀化。另外,，用學生膾炙人口的補充材料豐富英語課堂教學,。

5.教師要在教學中盡量多地應用多媒體技術教學，創(chuàng)設情形,，加深視覺,、聽覺、動覺形態(tài),，創(chuàng)建愉快,、和諧、生動,、活潑的學習慣氛,，增強自信心，激起學習愛好,，消除心理壓抑厭煩情緒,，進步語言操練、言語交際活動的質量,。

6.教師要嘗試進行分層教學,。針對不同水平和層次的學生，提出不同的學習要求,，布置不同深度的作業(yè),，確定不同的評價標準，使每一個學生有成功的體驗,，構成良好的學習心態(tài),。

7.教師與學生要構建良好的師生關系，營建寬松,、自由民主的教學氛圍,。愉快的課堂氣氛使學生取得積極的情感體驗，能夠充分調動學生的學習積極性,，有益于學生的主動參與,，有益于師生之間、生生之間情感和信息的交換,，使學生的學習情緒處于一種亢奮狀態(tài),，有益于學生實現(xiàn)自我的,、xxx的、全面的發(fā)展,，從而大面積地進步教學質量,。

總之，只有讓課堂活起來,，讓學生動起來,，才能讓學習質量真正高起來。

英語調查報告篇六

教授教養(yǎng)實驗背景跟著國際交流的日益擴大,，社會對高職高專畢業(yè)生的英語水平要求也越來越高,，其中英語聽說能力成為各用人單位選擇人才的一個重要指標。我國大學前的英語教育因為受到各種考試的影響,，對學生聽說能力的培養(yǎng)相對于其它語言能力的培養(yǎng)而言較為薄弱,，與社會工作所要求的能力水平存在不小的差距。要在2年左右時間內(nèi),，利用極為有限的時間使學生達到工作所需要的英語聽說能力,，就要求采取比傳統(tǒng)教授教養(yǎng)更為有效的方式。教授教養(yǎng)實驗對象與教授教養(yǎng)時數(shù)上海旅游高等?？茖W校07級飯店治理專業(yè)六個班級,。介入實驗時為二年級第二學期。實驗對象每周聽力課為2節(jié),。實驗為一學期,，總時數(shù)36課時。

教授教養(yǎng)實驗設計教授教養(yǎng)實驗的預設與目的本實驗建立在如下假設基礎之上：當前實驗對象的聽力題目主要是語音辨識能力欠缺和語音組合的辨識能力不足,。因此此次教授教養(yǎng)實驗的目的是要切實進步英語學習者捕獲語音信息和理解語音信息的能力,。

教授教養(yǎng)方式實驗首先，本次教授教養(yǎng)實驗將發(fā)音規(guī)則與辨識作為聽力練習的核心工作,。針對語音資料中泛起的,，學生反映較難辨識的語音現(xiàn)象進行解析性訓練。這些現(xiàn)象包括音素,、音素組合,、語調變化的意義等。其次,，還改變了傳統(tǒng)的聽力訓練評價方式,。摒棄選擇題、判定題等抽象化的評價,，而采用少量空格填寫和大量短文聽寫的詳細的再現(xiàn)式評價形式,，給學生再現(xiàn)語音資料。采取再現(xiàn)式評價形式的原因是傳統(tǒng)的選擇,、判定等形式夸大了聽到后的信息調整能力,，在一定程度上掩蓋了學生聽力方面的某些題目,，不能正確反映學生對語音資料的接受程度。而再現(xiàn)式評價方式能夠培養(yǎng)學生關注細節(jié)的能力,，有利于讓學生及時發(fā)現(xiàn)自己的聽力題目，對自己的聽力做出符合事實的評價,。此外,，這種形式可以創(chuàng)造虛擬真實的語境，以時勢報道作為主要聽力訓練材料,，使學生能夠感慨感染到語音資料的真實語境,，這樣不但可以激發(fā)學生的愛好，而且這些真實語境的信息不僅有助于學生自己解決一些理解上的題目,，而且還有利于學生綜合聽力能力的進步,。本次實驗所設計的課外訓練可以匡助學生把課堂上學到的知識與技能應用于實踐，讓學生感慨感染到提高的樂趣,，從而進步學習的愛好和施展其能動性,。

教授教養(yǎng)內(nèi)容的選擇考慮到美式英語在我國目前的英語教授教養(yǎng)與對外交流中使用較多，而且資源較為豐碩,。本次實驗所用的材料主要是美國之音的文化時勢報道,，而美國之音慢速英語則作為進階之用。之所以使用慢速英語主要是因其語音清楚適合做語音辨識的基礎練習,，同時還能夠匡助學生認識英語表達的思維習慣,。選材的原則是在關注內(nèi)容與觀點的基礎上，特別選用能夠反映聽力難點的連讀,、省音,、變音、吞音與體現(xiàn)語調意義的材料,。力求使學生能夠辨識自己的聽力實踐中可能遭遇的不同難題,，通過學習將其克服。同時,，作為教授教養(yǎng)材料的調節(jié),，本次實驗也使用了一些反映語音特點的影視材料，以增加趣味性,。但因影視材料的非語音信息十分豐碩,，會妨礙聽者將留意力集中到語音上，因此只做語音效果的演示和學習心理的調節(jié),。

英語調查報告篇七

這項調查是在榆中縣文成小學的學生中進行的,。學生是按年級和班級抽樣的。共邀請問卷200份,，回答問卷101份,，回收率50%,。調查主要基于問卷調查。與此同時,，我們還通過采訪學生和深入他們的班級來擴大調查的深度和廣度,。調查是從兩個方面進行的。首先,，英語學習的主動性是從學生自身的主觀努力中進行的,。二是考察客觀行為英語教學的影響。

(一)學生主觀行為對成績的影響,。

1,、英語學習習慣不好，很難達到持久的興趣,。

我們學校周邊郊區(qū)農(nóng)民工子女和農(nóng)民子女多,，教師家校聯(lián)系工作不夠。大部分農(nóng)民工的父母普遍文化程度不高,。因此,，一些家長沒有正確認識到英語學習的重要性，認為小學英語學習無關緊要,，家長不重視孩子的學習,，培養(yǎng)孩子良好的學習習慣。并且在社會觀念的影響下,，家長的理解也不盡相同,，導致部分家長和孩子關注英語，奠定了他們的優(yōu)秀基礎,；一些家長忽視孩子的英語,，對英語作業(yè)監(jiān)管較少，無形中導致了小學主要學習語文數(shù)學的誤區(qū),，而其他課程只是補充,，導致了他們的英語學習習慣參差不齊。此外,，課外學生的英語學習意識薄弱,。根據(jù)記憶規(guī)律，這種英語教與學的狀態(tài)會嚴重挫傷學生學習的積極性和興趣,，不利于主動,、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生良好的語言素質,。從而逐漸拉大英語學習的差距,。

2、大班教學，班級容量過大,，影響教學質量,。

我們學校采用大班教學。為了保證教學質量和效果,，課程標準規(guī)定,，班級容量一般不超過每班40人。但是大部分班級的容量都在50到60人左右,。受時間,、空間、學生人數(shù),、內(nèi)容等諸多因素的影響，教師無法關注每個學生的學習情況,，只能偏愛積極勇敢的學生,，而忽略了內(nèi)向型學生的培養(yǎng)。另一方面,，教師不能抽出更多的時間來指導和復習學習困難的學生,。

(二)客觀行為對學生的影響。

1,、家校合作,，共同監(jiān)管。

僅僅依靠學校和教師來改造貧困生是不夠的,。有些父母對孩子失去了信心,，認為他們不會再進步了。讀完中學就好,。這種思想對貧困生影響很大,，成為貧困生轉化的思想障礙。所以學校要多聯(lián)系家長,，請家長配合,，先恢復信心。對于差生來說,，要想進步,，自然要在在校期間多交一些老師的監(jiān)督?；丶乙龃罅康穆?、說、讀,、寫訓練,。這個的監(jiān)督和完成，有賴于家長的支持,。只有學校和家長可以合作,，共同努力,，貧困生的轉化并不難。

2,、評價原因:教師評價有失偏頗,，獎勵說話積極的學生和能力強的學生，而忽略那些成績低的學生,，優(yōu)生演講者可以認真耐心地聽,，喜歡聽；后進生對自己的演講不滿意時,，老師往往會缺乏耐心,，或者皺眉頭，或者不安地來回走動,，或者隨意打斷,，以此來激勵和引導演講者非常被動，演講更是結結巴巴,，失去信心,，所以不會回答老師的問題，一半會用優(yōu)生學來回答,。久而久之,，他們會變得依賴，認為自己與自己無關,，造成學生越差優(yōu)生學越好的惡性循環(huán),。

(3)、一些基本共識,。

1,、根據(jù)問卷調查的結果，成績分散的主觀因素是學生對英語學習的興趣存在很大差異,。原因是學生將其歸因于自己對學習的信心不足或缺乏必要的語言環(huán)境等,。然而，相關調查結果顯示,，學生學習主動性低是主要原因,，包括不積極積累單詞、不積極閱讀相關書籍,、不積極尋找表達機會等,。

2、客觀行為是影響學生的重要因素之一,。校園里缺乏良好的英語學習氛圍和環(huán)境，學生沒有表達自己的機會。也許每堵墻都會對學生的英語口語表達產(chǎn)生潛移默化的影響,。

3,、學生渴望教師素質和水平的提高，尤其是師生之間的英語交流,，以促進師生的共同進步,。

4、改善辦學條件,，加強學校建設,，拓寬學校獲取信息的渠道，營造更好的焦慮氛圍,，加強學生興趣的培養(yǎng),，有助于學生學習積極性的提高。

要注意學生成績差異大的問題,，不要完全否定,，也不要放過。我們應該抓住問題的關鍵,，采取有效的引導策略。

1,、培養(yǎng)良好的英語學習習慣,。

利用好校報平臺，加強與家長的聯(lián)系,。在家長的配合下,，學生拖作業(yè)甚至不做作業(yè)的壞習慣會得到改善。加強英語學習習慣的培養(yǎng)和學習方法,、策略的指導,。小學英語要培養(yǎng)學生六種良好的學習習慣:。

1,、正確模仿的習慣,；

2、大膽開口的習慣,；

3,、善于溝通的習慣；

4,、按時復習的習慣,；

5、規(guī)范寫作習慣,；

6,、勤于思考積累的習慣。

有了這六個好習慣，學生就不用擔心學習英語會落后,。引導有學習困難的學生及時復習,，使語言知識和技能得到經(jīng)常鞏固和加強，鼓勵學生勇敢克服學習困難和遺忘,，引導學生有效復習,、記憶和練習。

2,、指導學困生科學背單詞,。

英語詞匯是語言的建筑材料，是整個語言學習的基礎,，所以在學習英語時掌握詞匯是很有必要的,。小學生是英語初學者，應該從一開始就高度重視詞匯學習,，努力尋找自己科學的詞匯學習方法,，使自己的學習事半功倍，取得成功,。教師可以借助各種有意義的活動來幫助記憶單詞并解釋它們的含義,。你還可以向學生介紹適合他們記憶單詞的方法。如分類記憶,、整體記憶,、圖像記憶、比較記憶,、發(fā)音記憶,、感覺記憶、卡片記憶,、睡眠記憶,、復習記憶等。為學習困難的學生介紹一些記憶的規(guī)則和方法:對于一些特殊的拼寫單詞,，老師可以用它巧妙的規(guī)則來引導學生記憶,，比如家庭這個詞，它可以分解為爸爸媽媽我愛你,！(爸爸媽媽,，我愛你！)截取每個單詞的首字母組成家族,，是記憶單詞的好方法,。針對小學生抽象能力差，形象思維豐富,，善于聯(lián)想的特點,，作者引導學生巧記單詞,。比如在教“門”這個詞的時候，我給學生這樣一個提示:“古門上掛著兩個門環(huán),。這兩個‘o’是什么,？”同學們說這兩個“o”是兩個門環(huán)，同學們一下子記住了這個詞,。再教“眼”字的時候,，讓學生自己思考。結果學生驚喜地發(fā)現(xiàn)“眼”里的兩個“e”是左右眼,，“y”是長鼻子,。這樣，單詞就可以被快速而牢固地記住,，記住單詞就變得有趣了,。學習困難的學生可以記住更多的單詞。對中高中英語學習有信心,，英語學習的差距就會縮小,。

布魯姆“掌握學習”理論的研究表明，只要提供一定的學習條件,，95%的學生都能取得成功的發(fā)展,。根據(jù)學生的實際情況和非智力因素的差異，以目標激勵,，層層推進,。在課堂上，我經(jīng)常設置一些比較難或者容易混淆的來回答和解釋,；在教學中,，可以加大難度和集中力度,，在練習或測試中增加信息量,，讓他們不斷受到新信息的刺激。在作業(yè)中,，我會安排一些比較難,、比較靈活的問題讓他們思考；并且組織興趣小組,，讓他們有事可做,，從而避免一些壞習慣，讓他們每天都有所收獲,，有所提高,。總之,，讓不同層次的學生都有事情做,，能做就做,，有所獲，然后樂在其中,。

評價方法是困擾教師的主要問題,。教師反映，學校的評價方法是通過一張試卷來確定能力水平,，忽視聽說,，強調讀寫，影響了學生學習英語的積極性,。我們應該堅持多種標準來衡量和評估學生,。多準則就是用多把尺子，不拘一格地評價學生,。真正的評價應該起到激勵引導和質量控制的作用,。例如，評估學生課堂對話,、表演,、詞匯、句型和作業(yè)的數(shù)量和質量,，并以層次來評估他們的學習,。此外，在充分發(fā)揮教師評價主導作用的同時,，我還組織學生自我評價,、相互評價和小組評價，從多個角度和方向對學生進行評價,。所謂“與生俱來的天賦,，與生俱來的天賦才會有用?！弊屆總€學生從不同的層次和層次得到相應的發(fā)展,，真正做到全面發(fā)展，讓每個人都成為有才華的人,。要精心為后進生設置場景和活動,，讓他們自由發(fā)揮，自由組合,。比如在表演不同角色的對話時,，要盡量讓后進生選擇自己勝任的角色。當他們表現(xiàn)好的時候,，我會說:“太好了,！太棒了。完美,！…",?；蛘呓o他們一些小的物質獎勵，比如五角星,，小熊貼紙等,。，這往往可以讓學習困難的學生被老師的肯定和表揚所激動,，讓他們覺得“我也可以”,、“我可以完成老師提出的任務”、“我不比別人差”,，從而對自己充滿信心,，樹立學好英語的信心。

作者認為,，只要我們的老師多放些心思,，尋找更高效的教學方法和評價方法，讓每個學生都能得到平等的機會,，真正“面向所有學生”,，那么兩極分化的差距就會越來越小，不讓一個孩子掉隊,！別讓孩子站著不動,！

英語調查報告篇八

應學校要求暑假期間要對家鄉(xiāng)企業(yè)對于英語專業(yè)人才的需求情況進行調查。要求我們發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,，結合專業(yè)特點,，針對當前社會對英語人才需求的趨勢，在家鄉(xiāng)所在城市開展社會英語專業(yè)需求調研活動,，以下是本次活動的內(nèi)容：

2,、通過問卷調查和實地考察，制作各單位所需英語專業(yè)的崗位匯總表,；

3,、通過分析社會調查的數(shù)據(jù)及數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系對企業(yè)英語人才需求的現(xiàn)狀進行說明，提出合理性的建議,，形成個人的調查報告,。

社會調查分析,。

我所調查的企業(yè)大多是制造業(yè),，這主要是因為我的家鄉(xiāng)也算是個機械制造之鄉(xiāng)。而且均為中小型企業(yè),，規(guī)模不大,，與大型企業(yè)相比，分工不夠細,，對于職工的要求也相對較低,。所調查的企業(yè)向英語專業(yè)畢業(yè)生提供的崗位也各有不同,，有文案類、管理類,、銷售類等等不同的工作,。此外，因為企業(yè)分工不細,，會有員工身兼數(shù)職的情況,，所以很難界定該員工到底為何職位，任務明確,，卻無專門職稱,。這也可以看作是一個企業(yè)不夠正規(guī)化的表現(xiàn)吧。公司在招聘英語專業(yè)人才時重點考慮的因素是工作經(jīng)驗和實踐能力,。8家企業(yè)中有六家企業(yè)看中實踐能力,。這主要是因為招聘者也明白作為應屆生缺乏經(jīng)驗是比較普遍的現(xiàn)象，所以他們更看重學生能將平日所學付諸于實踐的能力以及工作的動手能力和積極性,，以此來觀察學生的能力是否有很大的上升空間,，是否有培訓的價值以及是否可信可用等等。

關于公司對英語專業(yè)的招生人數(shù)和工作起薪,，這兩者都比較低,。平均招生人數(shù)在5人一下，起薪在1500左右,，一方面是受地方性限制的原因,。因為地方經(jīng)濟發(fā)展水平以及消費水平都相對較低；另一方面則是因為英語專業(yè)畢業(yè)生對地方企業(yè)來講重要性不夠,。

企業(yè)在選拔職員時優(yōu)先考慮的證書是劍橋商務英語證書和報關員及會計證等其他技能類證書,，這充分說明了企業(yè)招聘除了英語能力以外還多重視其他相關專業(yè)知識。

關于高校畢業(yè)生最缺乏的外語水平,，所有被調查企業(yè)都指出是外語口頭表達能力的欠缺,，這一點充分暴漏了應試教育的弊端，當然也有語言環(huán)境的關系,，學生不常說不長練,，讀寫能力遠差于聽說能力。而在現(xiàn)實生活中聽說能力要比讀寫常用有用得多,。這個問題是在校生必須要注意的,。

關于多家單位對英語專業(yè)人才的其他技能要求，他們選擇了文字處理能力,，公關能力,，財經(jīng)類專門知識以及策劃能力（按從多到少序列排序）。

關于英語畢業(yè)生到工作崗位后最需要提高的能力,，有5家企業(yè)選擇了商務實踐能力,，其他還有日常交際能力與語言應用能力,。

對于英語人才在人才市場上狀況，他們多認為符合要求的英語人才不多,，現(xiàn)今畢業(yè)生的能力與質量已大不如從前,。在工作中他們希望員工能夠開拓創(chuàng)新，盡善盡美,。而且他們幾乎均表示愿意接受學生的帶薪實習,。

除英語語言類課程以外，他們認為對英語專業(yè)學生最需要開設的課程是應用類課程,，比如國際商法,、電子商務、交際禮儀,、商務策劃,、商務談判、外貿(mào)函電寫作,、計算機應用等,。此外還有3家企業(yè)選擇了商務英語技能類課程，比如商務英語閱讀,、商務英語聽說,、商務英語寫作、商務英語翻譯等,。

調查分析總結,。

入世后，經(jīng)濟全球化,、市場國際化的進一步深化,，各個領域都離不開英語人才，尤其是即懂商業(yè)貿(mào)易,、市場營銷,、經(jīng)濟管理，又精通英語的復合型人才更是緊缺,，商貿(mào)英語人才已成為各行業(yè),、各領域的骨干人才、通用人才,。

得前所未有的發(fā)展契機,，使得我國對英語人才的需求數(shù)量越來越大。

與此同時,，值得一提的是上述情況也導致越來越多的人會說英語,，能跟老外流利的交流對英語專業(yè)學生來說已不再是什么值得驕傲的事,，這無疑給英語專業(yè)學生帶來了的壓力,。想要在職場謀得一席之地就必須要有更高的英語水平,，此外，還要有廣博的商務知識,、溝通技能等等,。近年來各大院校的擴招，也加大了市場競爭的壓力,。再加上越來越多的其他專業(yè)的畢業(yè)生也加入了這一行列,，又無形的給英語專業(yè)畢業(yè)生造成了更大的就業(yè)壓力。

然而,，據(jù)勞動人事部統(tǒng)計,，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位。即使在近年來大學生就業(yè)普遍不景氣的情況下,，大多數(shù)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上,，就業(yè)前景樂觀。畢業(yè)生在走上工作崗位后,，大都能發(fā)揮他們的外語優(yōu)勢,，受到學校、外事部門,、公司企業(yè)等用人部門的重視和歡迎,。

所以隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進一步加快，中國和世界的聯(lián)系也會加強,，在一個較長的時期內(nèi),，英語專業(yè)仍會繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景。

英語調查報告篇九

隨著《國家教育中長期發(fā)展規(guī)劃》的頒布,，學前教育受到前所未有的關注,，社會對幼兒教師的期望值更是節(jié)節(jié)攀升，如何提高幼兒師范學生的專業(yè)素質是幼師教育的重要部分,。另外,，社會的發(fā)展和世界的融合，學前教育領域對幼兒英語教師有著越來越迫切的需求,，要求也更加全面,。幼兒英語教師需要學習和具備的專業(yè)知識不僅僅停留在英語的聽、說,、讀,、寫四項基本功上,，還要對英語這門語言從時間和空間、從科學到人文都有深入扎實的知識積淀。

英語課堂教學與其他學科教學的不同之處在于,，它是以語言為依托的,，通過語言學習搭建中西文化的橋梁。語言是文化的載體，英語課堂就是學生直接融入異域文化的空間,。所以，在英語教學過程中,，教師不僅要教授學生語法,、詞匯、句子結構,、翻譯技巧,，同時，更要注重文化背景資料的運用,。

在實際的英語教學中,，經(jīng)常會出現(xiàn)學生十分注重單詞的背誦、課文的朗讀和理解,，但對相關的文化背景和語言語境知之甚少的現(xiàn)象,，這不但影響學生的學習效果，更不利于學生今后在教學實際運用英語語言,。因此,，文化背景知識和語言語境背景的傳授應該貫穿于英語教學的始終，落實到課堂教學的內(nèi)容中,，融入語言知識和文化背景知識同步傳授的教學體系中,。

為了做到有的放矢，更好的組織幼師英語教學和英語文化語境教學,，找出英語文化學習在幼師學生中存在的問題,，探索大學英語中文化語境背景資料的運用策略，筆者對本校非英語專業(yè)的學生的英語文化背景學習現(xiàn)狀進行了調查,。

20xx年1月進行了本次問卷調查,，共抽取300名我校一年級非英語專業(yè)的學生參加，最后得到全部有效答卷,。

2.調查工具和數(shù)據(jù)收集,。

本次調查采用封閉型和開放型問題相結合的方法，前部分為選擇題,，共15小題：前8題主要是對學生的英語文化背景學習的情況進行調查,，后7題是對學生對英語教學中引入英語文化背景資料教學的態(tài)度進行的調查；最后1題為開放型問題,。本問卷可以從整體上反映出非英語專業(yè)學生對英語文化語境背景資料的學習狀況和對教學的態(tài)度和意見,。問卷的數(shù)據(jù)輸入電腦后，用社會科學統(tǒng)計軟件（spss）對數(shù)據(jù)進行了分析,。

1.學生對英語文化背景知識的認識,。

調查中,，50%的學生很重視詞匯量和語法等基本的語言問題，但也有40%的學生已經(jīng)意識到了英語文化知識在語言交流中的重要性,。另外,，有70%的學生認為英語文化背景知識對于學習語言很重要或比較重要，但只有20%的學生會主動了解和學習英語文化知識,。這樣的結論似乎互相矛盾,，實際上可以反映出學生在理論認識上和在實際的學習中對西方文化于英語學習重要性的差距：一方面認識到了西方文化對英語學習是十分重要或比較重要的,，但在日常的學習中卻未給予其足夠的重視,，甚至可以說是忽視。而對于跨文化意識的了解甚少,。分析原因,，首先是教學工作沒有把學生的注意力真正吸引到這些方面來，這是教學的`偏差或不足,；其次,，結合上一項內(nèi)容，學生對文化方面總體缺乏興趣也是一個原因,。

2.學生對英語教學中引入語言文化背景資料的觀點,。

這部分調查可以和上面項目對照分析。就課堂上教師對西方文化的講解和比例上,，大部分教師能夠經(jīng)常在課堂上教授文化信息而且傳授內(nèi)容可以認為是比較充分的,，有利于培養(yǎng)學生跨文化意識和跨文化交流能力。但因為在大學英語課堂上的文化信息是相當豐富的,，當然課堂時問需要合理分配,，而文化語境資料的處理不是全部，這也印證了60%的學生認為教師教授的文化語境資料應根據(jù)教學內(nèi)容進行調整,。另一方面,，教師更注重了中西文化語境資料的對比傳授方式，不僅是學生容易接受,，也極大地激發(fā)了學生學習英語的興趣,，40%的學生在課后得到的最深刻的印象是英語的文化背景知識。

3.了解英語文化背景知識的最好方式,。

在回答這個問題上,，不同于多選項的調查結果，約20%的學生認為閱讀書籍雜志是最好的途徑,，約40%的人認為通過網(wǎng)絡看外文電影是最好的方式,，另有約20%的人認為應該將英語文化背景知識融入到課堂中，13%的學生希望通過實踐活動來了解背景知識,，還有7%的人希望通過出國和外國人交流來增強對文化知識的理解,。由于有限的課時，大學英語課常教學不可能提供系統(tǒng)的充分的文化背景介紹，因此通過自己課外的讀書和網(wǎng)絡去了解兩方的文化無疑應該是首選的方式,。那么,，課堂教學應該是指導性的，提綱挈領的,，當然課堂中必要的文化知識該詳細講的還要講解或討論,。原聲電影無疑是教師可利用的最為直觀的、最鮮活的教學材料,。

總結以上調查結果,，絕大多數(shù)學生認為目前的外語教學引入文化背景資料教學有必要或很有必要，認為文化學習在英語學習中很重要,。這對我們今后的教學工作有著重要的啟示：首先,，英語教學的觀念需要轉變。教師需要統(tǒng)一思想,，對英語教學中西方文化教學真正重視起來,，必須通過學習提高自身語言文化研究方面的素養(yǎng)，使自己能夠勝任這方面的教學,，制定明確的教學目標,，引導學生逐步樹立跨文化意識。其次,，教師需要注意興趣教學,，可以借鑒學生樂于接受的途徑，結合現(xiàn)實情況,，取長補短,，進一步改進英語課程教學。同時,，鼓勵學生課外主動的涉獵各方信息,，鍛煉各種交際技能，加強多種交流,，這樣雙管齊下,，從而更好的提高語言交際能力。

英語調查報告篇十

北京化工大學使用新時代交互英語軟件系統(tǒng),，在原來試點的基礎上,，20xx年全面推行基于計算機和網(wǎng)絡的視聽說課的教學模式，深受學生歡迎,。他們將傳統(tǒng)課堂教學模式與網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學模式緊密結合,，取得一定效果。為防止有些學生在網(wǎng)絡自主學習過程中流于形式,，他們將自主學習軟件中的學習材料收取出來變成題庫,，供教師經(jīng)常性地組織隨堂小測驗,，然后用計算機閱卷的方式檢驗學生是否真正自主學習，學習效果如何,。他們的口語測試采取人機口語測試形式,，考試地點在語音教室，考試時間大約30分鐘左右,，學生人數(shù)一次60人,?？荚嚪秶褪切聲r代交互英語的學習內(nèi)容,，將視聽說,、讀寫譯學習內(nèi)容整合,，按一級水平出題，事先不給定范圍，20個短語對話,、一個話題（準備時間5分鐘）,，考試結束,，將學生答案刻錄成光盤，教師計算機閱卷,。這種口語測試的方法大大節(jié)省了學生的時間,，教師實際工作時間與過去一對一的口語考試相比也有所減少，最主要的是閱卷時不受時間地點的限制,，有一定借鑒價值,。

第二課堂規(guī)范化。北京交通大學把英語角變成一門實踐課,，按課程進行設計，在舉辦豐富多彩,、形式多樣的課外活動的同時，專門有教師對學生進行組織管理,，教師提出思路，讓學生骨干自主創(chuàng)新，開展一些學生喜愛的語用活動，并給教師計算工作量,。還有一些高校同樣在探索實踐中積累經(jīng)驗，在教學指導思想、課程建設、教學管理和教學評估等方面進行了更加深入的探索和嘗試,，不斷推陳出新,，細化教改措施,，不斷尋求完善網(wǎng)絡教學模式最佳途徑,。

大學英語教學改革不僅給教師提供了施展自身才能的廣闊空間，而且為他們教學科研能力的提升打造了平臺,。網(wǎng)絡環(huán)境下的大學英語教學改革旨在將傳統(tǒng)課堂教學與現(xiàn)代信息技術結合起來，構架新的大學英語教學模式，探索如何利用先進的現(xiàn)代教育技術,，提高我國大學生綜合應用英語的能力。這次大學英語教學改革改變了過去大學英語教師憑經(jīng)驗教學,，“跟著感覺走”的習慣。高校的試點項目以應用教育技術和教育研究方法等教育理論為指導,，以翔實的第一手資料為基礎,，以實驗為支撐，在教學的各個方面及各個階段的總體規(guī)劃和具體實踐當中,，以貫徹《大學英語教學要求（試行）》為原則開展工作,。自大學英語教學改革在全國高校實施以來，提高了廣大教師積極進行教學與科研工作的積極性,，在較短的時間內(nèi)實現(xiàn)了教學設計,、網(wǎng)絡教學模式等方面的創(chuàng)新。

網(wǎng)絡多媒體教學改革試點的實驗研究也取得了一定成果,。目前,，全國大學英語教學改革項目已有604項。這是建國以來政府部門對英語教學資金投入最多的一次,，是大學英語教師參與英語教育理論研究人數(shù)最多的一次,。大學英語教師在這次改革中科研成果比以往有了質和量的飛躍，發(fā)表論文的期刊層次和數(shù)量也超過了專業(yè)英語教師,。他們的教學水平也有了大幅提升,，在學生評教中成績斐然。如,，南開大學在大英教改中注重提高教師的科研能力,，收集了國內(nèi)外語言學及應用語言學理論的最新研究成果近三千篇，對正在進行的英語教學改革的實施情況和效果進行分析評價,，找出優(yōu)勢和不足,，尋找問題的根源，并積極探索問題的解決辦法,。為進一步推廣新教學模式做出實證,，一年來在核心刊物上發(fā)表了12篇文章，近三年共發(fā)表論文40篇,，大學英語教學部還出版了第一部教學與改革論文集,，其中《管理者勝任能力研究》和《英語教師能力提升》兩篇論文入選“亞洲英語教師協(xié)會第三屆年會”征文，并在會上宣講,。

（一）學校,、教務處領導高度重視，教改就成功一半,。

改革之所以能夠取得顯著的成效,，跟學校領導和教務處領導的大力支持分不開。學校領導充分發(fā)動廣大教師積極參與大學英語教學改革，強調與時俱進,，轉變教學理念,，形成良好的改革氛圍，是成功開展大學英語教學改革的前提,。健全工作機制,，加強領導，提供強有力的組織保障,，是搞好大學英語教學改革的重要保證,。

北京理工大學的領導大力支持大學英語教學改革，在整個改革進程中每個階段各有重點,、目標明確,、銜接有序、穩(wěn)步推進,，科學有效地培養(yǎng)學生綜合運用能力,。教務部門也為大學英語教學改革解決了很多棘手的問題。

西北工業(yè)大學領導一直強調大學英語課程建設在全校發(fā)展,、尤其是長期發(fā)展中的重要作用,，強調通過大學英語教學改革，培養(yǎng)學生的綜合素質,，充分體現(xiàn)“全人教育”的理念,，進而實現(xiàn)整個校園教學的和諧與平衡發(fā)展。英語教學改革采取領導負責制,，各級,、各部門領導進行任務分工，實現(xiàn)大學英語教學改革管理工作的權責明確,、任務到位,，以確保學校大學英語教學改革的順利實施。校領導在政策導向,、經(jīng)費投入,、科研建設、師資培訓,、教改獎勵等方面給予了大力支持：該校目前全部大學英語課程都安排在本校設備配備最先進的現(xiàn)代化多媒體數(shù)字大樓進行授課,，并進行全程授課錄像，將其放在大學英語精品網(wǎng)站上供學生進行點播學習,；該校兩年內(nèi)先后投資總經(jīng)費達400萬元，進行校園虛擬英語教學環(huán)境平臺建設,，通過自主網(wǎng)絡精品課程開發(fā),、引進先進網(wǎng)絡教學系統(tǒng)與測試系統(tǒng)，滿足了學生英語學習的選擇多樣化、學習個性化的要求,。

（二）形式多樣的培訓工作為促進教學改革起到一定作用,。

教育部高教司20xx年5月組織的“大學英語教學改革與教學軟件系統(tǒng)師資培訓會”，請清華大學出版社,、上海外語教育出版社,、外語教學與研究出版社和高等教育出版社對所開發(fā)的教學軟件進行展示，請取得成效的試點院校對廣大教師進行計算機和網(wǎng)絡下的英語教學培訓,。各地教育行政管理部門及大學英語研究會紛紛舉辦大學英語教學改革研討會,，如江蘇省大學英語研究會多次舉辦經(jīng)驗交流會。江蘇省有十三所高校參加了首批大學英語教學改革試點工作,，獲得了較為成功的經(jīng)驗,，其中南京大學和東南大學的大學英語教學成果20xx年榮獲國家級教學成果二等獎。

許多試點高校也以不同形式舉辦了全國大學英語教學模式改革研討會,。如北京化工大學積極承辦相關會議,，結合該校教學改革的經(jīng)驗，他們介紹了“三主一體”化的教學理念——“主線,、主導,、主體”，“一個中心,、五個基本點”的管理機制,，與其它院校交流，使其他院校受益匪淺,。北京理工大學,、北京交通大學等一些試點學校不僅平均每周都要接待前來調研的高校，還經(jīng)常走出去進行大學英語教學改革的宣傳,，并介紹本校改革的情況,。這些高校將自己成功的經(jīng)驗和教訓無私地奉獻給其他院校，為大學英語教學改革做出了應有的貢獻,。

四家出版社為配合大學英語教學改革,，舉辦各種形式的培訓，推廣先進經(jīng)驗,，搭建交流平臺,，不斷改進教材及教學軟件，并及時提供技術指導,。

(一)有部分高校和教師缺乏對大學英語教學改革的正確認識,。

1．個別高校領導還沒有看到計算機輔助教學在推進素質教育、提高人才培養(yǎng)質量方面的巨大作用,，因而在資金和人力方面的投入不夠,，致使本校大學英語新模式的教學開展不起來,，學生還在傳統(tǒng)教學模式下學習。有一所重點大學,，每年本科生有1800人,，一年整個外語系的教學經(jīng)費只有5萬元，用于教材,、教參,、教學管理、專業(yè)學生活動,、文具,、辦公用品等。盡管一線教師多次申請,，積極要求進行教改,，但學校仍缺乏重視，打擊了教師投入教改的積極性,。甚至有個別高校將教育部有關大學英語教學改革的文件置之不理,，沒有向一線教師傳達，學校教師對改革的了解都是從校外渠道得知的,。

2．個別試點高校對《大學英語課程教學要求（試行）》的認識不深刻,，沒有認真貫徹實施，甚至偏離改革的指導思想,，把教學改革的重點僅僅放在課程設置的分課型上,，而忽視了網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語教學模式的探索。

3．個別高校沒有系統(tǒng)扎實地對教師開展培訓,，對大學英語教學改革的文件精神領會不深不透,，知其然不知其所以然。造成一部分教師在理念上,、教學環(huán)節(jié)上,、技能上都跟不上改革的進程，從而對改革持消極態(tài)度,，甚至誤解,，形成改革的阻力。

4．還有部分高校對教師計算機知識普及不夠,，中老年教師能熟練使用計算機的很少,，青年教師中的比例也不是很高，因此一些教師對現(xiàn)代教育技術有畏懼心理,，拒絕使用多媒體等信息技術,。特別是部分年歲較大的教師，擔心先進的教學設備取代他們的教學,，工作量受到影響,，個人的收入會減少,。也有部分青年教師為了個人的職稱和學歷,，把精力放在讀博,、寫科研論文上，對教學方面的投入嚴重不足,。

5．個別高校大學英語教學部主任和有關領導沒有直接進行多媒體和網(wǎng)絡環(huán)境下英語教學新模式的課堂教學,，在改革中對教師教學及學生狀況等方面的認識存在許多盲點，從而對教學環(huán)節(jié)的銜接失去掌控能力,，不能做出良好的判斷和決策,，有些教師在改革中由于工作不到位，造成一些學生對基于計算機和網(wǎng)絡的英語學習持懷疑態(tài)度,。

6．教師的教學法研究能力整體上還不夠強,，水平還不夠高，所掌握的教學法理論的系統(tǒng)性以及深度,、廣度還不理想,，不利于理論與實踐的有機結合，不利于改革取得更好的成效,。

英語調查報告篇十一

本專業(yè)堅持“重基礎,、重實踐、重創(chuàng)新,、重文化”的人才培養(yǎng)思想,，利用學院英語學科優(yōu)勢，依托大學經(jīng)濟學,、管理學等財經(jīng)類強勢學科資源,，堅持“英語+商務+人文素養(yǎng)”辦學特色，以英語與商務有機交叉融合為核心,，以國際貿(mào)易英語和國際金融英語為特色,，要求學生掌握國際金融、國際貿(mào)易,、人力資源管理,、市場營銷、商務談判,、商務溝通等基本理論和基礎知識,，具有很強的英語語言交際能力和從事國際商務工作的必備能力。本專業(yè)不同于傳統(tǒng)的英語專業(yè),，旨在培養(yǎng)既有扎實的英語知識與技能,，又有豐富的經(jīng)濟、管理,、國際商務專業(yè)知識,，同時具有國際視野和跨文化溝通交流能力的高素質復合型應用型商務英語專門人才,。

專業(yè)要求：

2、具有商務英語實際操作和處理涉外機關,、企業(yè)日常商務活動能力,；在經(jīng)濟來往中能勝任文本翻譯、隨行翻譯和交替翻譯,；能夠在企事業(yè)單位和涉外單位從事管理工作和項目策劃工作,，能從事談判、業(yè)務開發(fā)等工作,，并能向部門主管,、市場開拓等方向發(fā)展。

1,、國際貿(mào)易實務方向,。

本專業(yè)方向掌握會展與廣告設計基本理論和知識、具備會展設計規(guī)劃和運用計算機進行藝術創(chuàng)造設計的實用型高級專業(yè)人才,。學生畢業(yè)后能從事國際,、國內(nèi)各種會展的組織與策劃、會展翻譯,、會展協(xié)調與服務,、外事辦公等工作。

隨著社會的發(fā)展和我國市場經(jīng)濟的不斷完善,，不僅是外資企業(yè),、民營企業(yè)還是國有企業(yè)都在開發(fā)海外市場或存在發(fā)展意向，商務英語已經(jīng)滲入到各種各樣的企業(yè)里,，但企業(yè)內(nèi)商務英語專業(yè)人才無論是在數(shù)量上,、層次結構及專業(yè)素質上都還存在許多不足。

極大地拓展了商務英語的發(fā)展空間,，上萬家企業(yè)擁有自營進出口權,，商務英語專業(yè)人才炙手可熱，就業(yè)前景十分廣闊,。目前,，無論大型三資企業(yè)，還是國營,、民營中小企業(yè)都存在開拓海外市場,、參與商務英語的行為和意圖，越來越多的專業(yè)商務英語人才如單證員,、報關員,、外銷員等都將走俏職場。

2,、企業(yè)國貿(mào)人才素質繼續(xù)提高,，人才層次出現(xiàn)新的變化通過本次調查發(fā)現(xiàn),，商務英語人才素質在不斷提高，人才層次結構出現(xiàn)新的變化,，進一步呈現(xiàn)重實際操作,、年輕化的趨勢。調查還表明,，同國有企業(yè)單位相比,，非公有制經(jīng)濟中商務英語人才隊伍的重實際操作、年輕化的優(yōu)勢更加明顯,，高層次商務英語人才隊伍逐步壯大。

四,、企業(yè)對商務英語專業(yè)人才的素質要求：職業(yè)（崗位）能力要求：

1．具備良好的思想品德,、身心素質和一定的人文素養(yǎng)，具有創(chuàng)新能力和學習能力,；

2．具有較扎實的英語聽,、說、讀,、寫,、譯能力，并能以英語作為工作語言進行商務活動,；

4．具有單獨處理外貿(mào)業(yè)務各環(huán)節(jié)各部門的決策與分析,、溝通與協(xié)調能力；

5．具有簽訂和履行外貿(mào)合同,、制作外貿(mào)單證和審單以及進出口商品報關的能力,；

6．具備使用辦公自動化軟件能力，能處理辦公室日常事務,。

職業(yè)（崗位）知識要求：

1,、專業(yè)面要進一步拓寬，要有一定的市場營銷,、信息資源管理,、辦公自動化等專業(yè)基礎知識。

4,、計算機的基本知識與操作,，現(xiàn)代辦公設備及軟件的操作；

5,、良好的文化修養(yǎng),，心理素質及一定的美學修養(yǎng)。

6,、介紹最新的商務英語發(fā)展動態(tài)和外貿(mào)業(yè)務新方法,。

7,、加強英語口語、聽力等基礎課程教學和計算機應用能力的培養(yǎng),。

英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位,。即使在近年來大學生就業(yè)普遍不景氣的情況下，大多數(shù)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上,，就業(yè)前景樂觀,。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語優(yōu)勢,，受到學校,、外事部門、公司企業(yè)等用人部門的重視和歡迎,。隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進一步加快,，中國和世界的聯(lián)系也會加強，在一個較長的時期內(nèi),，英語專業(yè)仍會繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景,。除了就業(yè)，英語專業(yè)的學生出國的機會也相對較多,。

隨著改革開放的進一步深入,，中國對外語類人才的需求會與年俱增，就業(yè)前景更是非常樂觀,。更為重要的是,，在我國與世界經(jīng)貿(mào)接軌并不斷發(fā)展的前提下，對于外語尤其是英語專業(yè)人才的需求不斷增長,，這包括英語翻譯,、英語教育、英語日常運用方面的人才,。而且,，一方面從師資來源看，各大院校的英語教師在知識水平和教學綜合能力等方面大都是英語專業(yè)的精英,；另一方面從教學目標要求看,，各大院校在英語教育方面越來越重視學生對于英語實際運用能力的培養(yǎng)和鍛煉，畢業(yè)后能夠盡快適應工作崗位發(fā)揮專長,，種種因素也在促進外語專業(yè)人才和國際交流類專業(yè)人才需求的不斷增長,。經(jīng)貿(mào)及翻譯方向畢業(yè)生能在國家機關、外事,、外貿(mào),、外企、各類涉外金融機構、商務管理公司,、專業(yè)翻譯機構,、出版、新聞,、旅游,、高級賓館酒店等部門，承擔商務管理,、商務翻譯,、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘,、英語編輯,、英語記者、駐外商務代理,、涉外公關,、涉外導游等工作；也可在中學,、中專、職高,、技校和英語語言培訓中心,、大中專院校及科研部門等從事教學和科研工作除了就業(yè)，英語專業(yè)的學生出國的機會也相對較多,。

英語調查報告篇十二

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展,，我國的就業(yè)形勢十分嚴峻，勞動力供大于求的矛盾長期存在,，總量壓力巨大,，而大學生“畢業(yè)就失業(yè)”，早已不是危言聳聽,。大學生就業(yè)問題是近年來非常突出的社會問題,，且有愈演愈烈之勢。身為大三學子,，我們也臨近畢業(yè),，也將承受著巨大的就業(yè)壓力。為了正確分析我國當前的就業(yè)形勢,，明確自己所學專業(yè)的就業(yè)方向和前景,，擁有積極的思想狀態(tài)和精神面貌，找到科學的解決辦法,，我?guī)е蠋煵贾玫娜蝿?，進行了一次師范英語專業(yè)就業(yè)前景的市場調查，以下是我的調查結果及分析,。

我利用雙休日和國慶節(jié)假日,，對幾個廈門的中學教師和剛就業(yè)的高校畢業(yè)生進行訪談調查,，也在我們的校園和圖書館里調查了部分即將畢業(yè)的大四學子。

訪談調查,，問卷調查,，收集就業(yè)信息。

在《20xx年中國大學生就業(yè)報告》中,英語專業(yè)被列入20xx年本科就業(yè)“紅牌警告專業(yè)”,。英語專業(yè)的學生,因為沒有其他專業(yè)知識,似乎成了就業(yè)大軍中的尷尬一族,在茫茫人海中,不知何去何,。從可以這么說,目前,整個社會發(fā)展情況發(fā)生了很大的變化,英語已經(jīng)成為一種工具,越來越多的人能夠自如地應用。隨著中國的開放,英語教育的逐漸普及,學習英語的環(huán)境也在改善,很多企業(yè)家或管理者已經(jīng)有這個技能,不再需要一個專門的英語人才來幫助他,這樣的話對純粹學習英語的人的需求就大大減少,。同時,現(xiàn)在非英語專業(yè)學生的英語水平不斷提高也成了英語專業(yè)學生的強勁對手,。的確,除了教師、專職翻譯以及語言研究等職業(yè)外,對于大多數(shù)工作而言,英語只是一種必備的輔助工具,而不是工作技術,。所以,英語專業(yè)的畢業(yè)生將面臨更大的就業(yè)壓力,。對于師范英語專業(yè)的就業(yè)前景，以下是一些訪談記錄：

一位廈門大學老師分析說：“師范類專業(yè)雖然就業(yè)面比較窄,，但它屬于整個教育體系,，比較穩(wěn)定。我國英語教師在中小城市及農(nóng)村地區(qū)還存在很大的缺口,，所以師范類英語專業(yè)會成為就業(yè)熱門專業(yè),。她還說我國目前緊缺的并不是會講幾句外語、能聽懂幾句外國話的人,，而是比較高級的英語人才,。對于純粹英語專業(yè)的學生來說，應該在擴大自己視野的基礎上向更專業(yè)的方向發(fā)展以增強專業(yè)競爭力,?！?/p>

另一普通中學老師黃xx說：“現(xiàn)在很多英語專業(yè)的學生盡管過了專四專八，可實際能力低下,，交流時難以用英語準確地表達,；師范類的學生更是缺乏站在講臺上授課的經(jīng)驗和能力，他們在大學期間只培養(yǎng)了應試能力卻缺乏英語應用能力和實踐能力,，這樣的學生畢業(yè)了能具有多大的競爭力呢,？”

我校一位大四師范英語專業(yè)男生在言談中吐露：“除了考研，我不知道該干什么了,！”在談到畢業(yè)后的就業(yè)情況時,，他邊搖頭邊嘆氣，“走一步看一步算了,！”

李婷是我的鄰居,，漳州師范大學師范英語專業(yè)畢業(yè)，現(xiàn)在經(jīng)營著一家服裝店?；貞浧鹨荒昵皠傋叱鲂ｉT時四處投簡歷的窘境,，她感慨萬千：“剛開始想找個私企做做，可一問,，人家不要只會英語的,。有的要市場營銷師資格證，有的要經(jīng)濟學學位,，總之,，只拿著專業(yè)八級的證是進不去的。所以學英語專業(yè)的要跨專業(yè)找工作很難,，除非像我這樣有一定經(jīng)濟背景,，自己經(jīng)營一家小店，自己創(chuàng)業(yè)了,?！?/p>

除了走訪調查，我還在學校里發(fā)出50份問卷調查,，調查的內(nèi)容是：“師范英語專業(yè)的就業(yè)方向有哪些,？”經(jīng)調查結果分析，只要有這些比較合適,、能學以致用的方向：（一）通過教師統(tǒng)一招聘考試和面試,，成為一名教師；（二）在私辦學?；蜓a習培訓機構當教師；（三）進入外貿(mào),、外企,；（四）從事翻譯方面的工作；（五）出國學習深造等,。

盡管當今大學生就業(yè)形勢相當嚴峻,，大城市教師職位日漸飽和，呈現(xiàn)供過于求的局面,，但是,，由于我國教育政策的調整，近幾年民辦學校,、職業(yè)學校大量興起,，這使得師范生就業(yè)機會增多，又在教育系統(tǒng)內(nèi)為畢業(yè)生拓寬了就業(yè)市場,。且不容忽視的是,，我國中西部面臨優(yōu)質師資匱乏、基層教育系統(tǒng)缺少編制的現(xiàn)實情況，近兩三年來,，中西部省會城市及一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)的二線甚至三線城市成為師范類畢業(yè)生求職的熱點地區(qū),。

在這種情況下，師范英語專業(yè)的學生最重要的是把語言基礎打牢,，只有真正把英語學好,、學精，才能談得上就業(yè)甚至將來的發(fā)展,。先練好基本功,，才能在此基礎上掌握實際運用的能力。發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢同時,，也要發(fā)揮自己的進取精神,，學習專業(yè)知識，融入行業(yè)文化,，成為行業(yè)英語精英人才,。經(jīng)過自己的努力，必將有一個美好的明天,。

英語調查報告篇十三

溫故可以知新,，適當?shù)淖鳂I(yè)可以幫助孩子更好地掌握新知識。中學生的作業(yè)量一直是困擾著老師和教育事業(yè)從事者的問題,。教育部在從98年以來,，一直提倡要給學生減負，其要求具體表現(xiàn)為減少作業(yè)量,，給孩子們更多的活動空間與實踐機會,。然而在我們單一的考試評價體制中，老師,、家長怕孩子記不住,，反復給孩子增加課外作業(yè)，孩子的負擔是越來越重,。人教版新教材特別強調要關注每個學生的情感,，激發(fā)學生學習興趣，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力,。課外作業(yè)是這個學習過程中不可缺少的部分,。因此，教師必須更新觀念,，重新認識和思考作業(yè)設計的意義和作用,。

xx年11月我對七年級3、4班73名學生采用問卷方式進行了調查,，主要通過調查想了解中學生對英語課外作業(yè)的一些看法,。所回答的10個問題均以選擇題形式出現(xiàn),，不記名。絕大部分同學都認真完成了答卷,，隨后我們進行了統(tǒng)計分析,，結論應當非常客觀,、真實,。

1、從家長方面來看,，大部分農(nóng)村家長不能輔導孩子,。教師的負擔很重，它需要教師科學的,、有效率的指導學生進行學習,。

2、從作業(yè)態(tài)度上來看,，相當一部分同學表現(xiàn)為消極應付,。認為是給家長或老師作完了作業(yè)。做完作業(yè)只是完成任務,。所以沒有達到鞏固知識的目的,。

3、從作業(yè)形式上來看,，在回答“你喜歡哪種類型的作業(yè),？”時，58.5%的同學選擇“趣味型”,，20.3%的同學選擇“實踐型”,，而選擇“難度型”的卻是鳳毛麟角。對于“你最喜歡的作業(yè)是什么形式,？”這一問題,，67.6%的同學選擇“實踐活動”，只有5.15%的同學回答“書面作業(yè)”,。65。2%的同學平時寫作業(yè)在2小時以上,?？磥恚瑹o論是課內(nèi)作業(yè)還是課外作業(yè),，形式都比較單調,，既不能充分調動學生興趣，也不能滿足學生需求,，本次調查反映出學生的一些心聲——對實踐能力的渴望,。

4,、至于學生對作業(yè)的看法，也反映出學生們的心聲,?；卮稹澳銓δ壳白鳂I(yè)的形式感到時，選擇“滿意”的占12.3%,，選擇“較滿意”的占23.7%,，選擇“，不滿意”的占43.4%,。于是,，就出現(xiàn)了這樣的情況：很多同學認為目前的作業(yè)對你學習沒有幫助（一半以上的同學選擇“無幫助“；只有16.6%的同學選擇了“一些幫助”,。

從對該問卷調查的結果與分析中,，可以得出如下結論：

1、現(xiàn)在的初中生作業(yè)存在著量大,、偏難,、形式單一等問題；

2,、教師在對作業(yè)的設計,、布置等教學環(huán)節(jié)上，需作出很多調整,；

3,、很多學生對作業(yè)抱著“應付”的態(tài)度。

作業(yè)不是目的,，只是手段,。本次調查的結果說明要改變目前這種現(xiàn)狀，要求教師在布置作業(yè)時應該追求創(chuàng)新,，多布置實踐性強,、趣味性強的作業(yè)。在布置作業(yè)時充分考慮到整合課本知識,，摒棄機械的訓練,，真正讓學生在輕松的作業(yè)中得到樂趣，從而更能激發(fā)學生的學習興趣,。

英語調查報告篇十四

商務英語是以適應職場生活的語言要求為目的,，內(nèi)容涉及到商務活動的方方面面。小編為你整理了商務英語就業(yè)調查報告,，希望對你有所參考幫助,。

商務英語專業(yè)學生，商務用人單位,。

目前高職院校畢業(yè)生就業(yè)存在脫節(jié)的現(xiàn)象,，為提高教學實效性,，提升人才培養(yǎng)質量，我們對商務英語專業(yè)人才就業(yè)狀況做了調查,，對調查結果進行了分析和探討,，以期為高職高專商務英語專業(yè)學生就業(yè)和學校人才培養(yǎng)、專業(yè)建設以及課程設置提供一定的參考和借鑒,。

商務英語,，就業(yè)狀況，人才培養(yǎng),。

隨著世界經(jīng)濟一體化的迅速發(fā)展,，特別是我國加入wto以及2008年奧運會之后，我國更加廣泛融入國際社會,，與世界各國的政治·經(jīng)濟·文化等領域的交流活動日益頻繁,，英語人才，尤其是既懂商業(yè)貿(mào)易,、市場營銷,、經(jīng)濟管理，又精通英語的復合型人才愈加緊缺,，商務英語人才已成為各行業(yè),、各領域的骨干人才、通用人才,。

就業(yè)單位性質是畢業(yè)生擇業(yè)過程中較為關注的一項,。下表顯示了畢業(yè)生就業(yè)單位性質的情況。

單位性質,。

國有企業(yè),。

事業(yè)單位。

外貿(mào)企業(yè),。

民營企業(yè),。

合計。

比例,。

8%,。

8.5%。

15.6%,。

68.8%,。

100%。

該表顯示,，商務英語專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)去向主要為外貿(mào)企業(yè)和民營企業(yè)，只有16,。5%的畢業(yè)生進入國有企業(yè)或事業(yè)單位,，這能客觀反應出高職畢業(yè)生的就業(yè)趨勢：國有企業(yè)和事業(yè)單位由于用人政策限制和傳統(tǒng)思維的影響,，硬性要求較多，學歷及文憑是這些企業(yè)必須要求的,，這就使得很多高職畢業(yè)生很難進入,；外資企業(yè)和民營企業(yè)用人機制比較靈通，沒有更多的要求和規(guī)定,，而是格外注重畢業(yè)生的綜合素質,、解決實際問題的能力，所以大部分高職畢業(yè)生傾向選擇外資企業(yè)和民營企業(yè),。隨著國內(nèi)外資企業(yè)和民營企業(yè)不斷擴展,，商務英語專業(yè)的崗位會隨著形勢的發(fā)展面不斷變化，如何讓畢業(yè)生適應外企和民企的用人需求,，應該成為目前商務英語專業(yè)課程的必要準備,。

調查發(fā)現(xiàn)，有14%的學生對商務英語專業(yè)“沒有信心”,，33,。4%的學生“就業(yè)信心不足”，25%的學生“比較有信心”,，極少學生“非常有信心”,。調查還發(fā)現(xiàn)，這些學生這所以信心不足主要是因為他們對就業(yè)前景和方向信心不足,，以及他們對自身條件的顧慮,。這些數(shù)據(jù)表明商務英語專業(yè)的學生缺乏自信，對自身不肯定,，存在潛在的自卑感,。

還有40%的學生選擇“專業(yè)以外”，比如,，銷售,、管理、人力主管等方面的工作,；38%選擇“先干本專業(yè)再轉行”,。由此看來，商務英語專業(yè)學生對擇業(yè)的心態(tài)比較靈活,。暫時找不到合適的工作并不意味著不能學以致用,，在工作中，可以邊學邊練,，積累經(jīng)驗,，為以后找到更理想的工作打下基礎。

在跟蹤調查中,，我們將用人單位對畢業(yè)生的評價反饋也做了整理,，下表統(tǒng)計了用人單位對畢業(yè)生能力素質的要求,。

從數(shù)據(jù)上顯示，用人單位更看重行業(yè)知識與語言基礎并重的“復合型人才”,，這也反映出社會對商務英語專業(yè)畢業(yè)生的要求,，即：具有扎實的英語語言功底、熟練掌握語言技能和交際能力,，又通曉國際經(jīng)貿(mào)知識和規(guī)范,。

在個人素質方面，由于商務英語的跨專業(yè)性,，工作內(nèi)容豐富多變,，要求從業(yè)者要有創(chuàng)新，有服務意識,，溝通協(xié)調能力較強,，多數(shù)用人單位更為看重畢業(yè)生的綜合素質，例如：溝通能力,，“更多的注重學生社交和快速適應環(huán)境能力”,；管理能力，“多組織各類與專業(yè)相關的實踐活動,，鍛煉學生的組織管理能力和實際操作能力”,；分析與協(xié)作能力，能抓住工作重點進行準確分析,，在工作中能與同事能力協(xié)作,，發(fā)揮團隊能力。

我國加入wto后,，中外合資,、外商獨資等外向型經(jīng)濟企業(yè)不斷涌現(xiàn)，對具有校強的外語交際能力,、掌握一般商務外貿(mào)運作知識,、熟悉計算機等現(xiàn)代化辦公設備的商務英語人才需求尤為迫切，商務英語專業(yè)畢業(yè)生有非常廣闊的就業(yè)前景,，商務英語專業(yè)旨在培養(yǎng)具有較全面的商務基礎知識和實際運用英語語言能力的精英語,、懂經(jīng)貿(mào)、能夠使用多種現(xiàn)代化辦公設備的“專門用途英語”人才,。

商務英語專業(yè)的畢業(yè)生能在國家機關,、外事、外貿(mào),、外企,、各類涉外金融機構、商務管理公司、專業(yè)翻譯機構,、出版,、新聞、旅游,、高級賓館酒店等部門，承擔商務管理,、商務翻譯,、外貿(mào)洽談、經(jīng)貿(mào)文秘,、英語編輯,、英語記者、駐外商務代理,、涉外公關,、涉外導游等工作；也可在中學,、中專,、職高、技校和英語語言培訓中心,、大中專院校及科研部門等從事教學和科研工作,。

商務英語專業(yè)的畢業(yè)生適合于外經(jīng)貿(mào)各部委、貿(mào)易公司,、涉外機構,、外商投資企業(yè)、跨國公司,、金融國貿(mào)等單位的文秘,、翻譯、業(yè)務人員或行政管理人員等工作,，同時也適合于各級政府涉外部門,、各類外向型企業(yè)或公司以及銀行、保險,、海關,、邊防、高等院校及科研部門工作等工作,。

據(jù)勞動人事部統(tǒng)計,，英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率一直在各專業(yè)中居于前10位。即使在近年來大學生就業(yè)普遍不景氣的情況下,，大多數(shù)院校英語專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率仍然保持90%以上,，就業(yè)前景樂觀。畢業(yè)生在走上工作崗位后，大都能發(fā)揮他們的外語優(yōu)勢,，受到學校,、外事部門、公司企業(yè)等用人部門的重視和歡迎,。隨著中國經(jīng)濟發(fā)展進一步加快,，中國和世界的聯(lián)系也會加強，在一個較長的時期內(nèi),，英語專業(yè)仍會繼續(xù)保持自己良好的就業(yè)前景,。

調整商務英語人才培養(yǎng)方案，提高學生就業(yè)信心,。

（1）加強商務英語實訓基地建設,。商務英語實訓為商務英語專業(yè)學生提供仿真業(yè)務實訓、實習場所,。

（2）加強校企合作,。與企業(yè)建立穩(wěn)定的、多種性質合作關系,，要求企業(yè)成立專門的合作小組,，配合教學計劃實施合作協(xié)議，落實每一實訓環(huán)節(jié),。