認(rèn)真品味一部作品后,，大家一定收獲不少吧,，不妨坐下來(lái)好好寫(xiě)寫(xiě)讀后感吧,。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡,。
終身成長(zhǎng)讀后感篇一
最近讀了一本書(shū),，書(shū)名叫做《mind set：the new psychology of success》，中文標(biāo)題是《終身成長(zhǎng)》,，作者是美國(guó)斯坦福大學(xué)心理學(xué)教授卡羅爾·德韋克,。
在對(duì)成功的數(shù)十年研究后，卡羅爾·德韋克發(fā)現(xiàn)了思維模式的力量,。她在《終身成長(zhǎng)》中表明,，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的，更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響,。
卡羅爾認(rèn)為,，人的思維模式可以分成兩種,，固定型思維模式和成長(zhǎng)型思維模式。
固定型思維模式特別相信自己的才能是不變的,。當(dāng)我們相信自己的才能是不變的時(shí)候,，一系列的表現(xiàn)在于：急于向別人證明自己的價(jià)值，遇到困難容易產(chǎn)生挫敗感,，脾氣暴躁,、喜歡講排場(chǎng)、擺架子等等,。
從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō),，固定型思維模式是人的本能，是一種自己的保護(hù)模式,。正如我在休假期間接到公司吳姐的電話(huà)通知,，要我參加總公司演講比賽時(shí)候，我的第一反應(yīng)就是：演講比賽,？不要吧,？我會(huì)緊張啊，我演講水平不好,，演講不好會(huì)遭人嘲笑吧,？很多中國(guó)人跟老外在交流的時(shí)候喜歡說(shuō)的一句話(huà)是：my english is very poor！這些都是一種典型的固定型思維,。所以,，固定型思維模式來(lái)源于認(rèn)知偏誤，而成長(zhǎng)型思維則注重理性認(rèn)知,。
成長(zhǎng)型思維模式認(rèn)為成事不在天賦,，而在努力；馬云高考三次才考上杭州師范專(zhuān)科學(xué)校,，他自己也承認(rèn)在：bat三巨頭中,，他是唯一不懂互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的領(lǐng)導(dǎo)人，但是他卻是那個(gè)最敢想,、最努力,、最敢拼的。我認(rèn)為,，阿里的成功最重要的原因就是在于馬云內(nèi)心的成長(zhǎng)型思維模式遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他內(nèi)心的固定型思維模式,。
成長(zhǎng)型思維模式，本質(zhì)還是對(duì)一種人與人關(guān)系的正確處理模式,。伴侶之間的關(guān)系,，朋友之間的關(guān)系，父母和孩子的關(guān)系,，老師和學(xué)生的關(guān)系,，老板和員工的關(guān)系,，以及和自己的關(guān)系。在這些關(guān)系中,，有沒(méi)有一種正確的處理模式,？有，那就是從「評(píng)判與被評(píng)判」的關(guān)系,，轉(zhuǎn)變成「成長(zhǎng)與幫助成長(zhǎng)」的關(guān)系,。這句話(huà)，值得我們反復(fù)思考,。
舉例說(shuō)明——老板在每年的會(huì)議上總是會(huì)說(shuō)這樣一句：新華聯(lián)的茁壯成長(zhǎng)離不開(kāi)每一位員工的辛勤付出,。馬云也多次強(qiáng)調(diào)：感謝每一位阿里人，哪怕他只在阿里待過(guò)半個(gè)小時(shí),！這就是一種成長(zhǎng)型的思維,。對(duì)員工的努力和付出表現(xiàn)出由衷的贊美,。在這一點(diǎn)上,，我相信我們公司在座的每一位領(lǐng)導(dǎo)都是具有成長(zhǎng)型思維的領(lǐng)導(dǎo)。
我們每個(gè)人的思維模式都是成長(zhǎng)型和固定型的混合物,?？鬃诱f(shuō)過(guò)：君子坦蕩蕩，小人常戚戚,。我認(rèn)為君子與小人也只不過(guò)是每個(gè)人心中的兩面性而已,。在我們每個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們就是要讓君子性的成長(zhǎng)型思維多一點(diǎn),，讓小人性的固定型思維少一些,。這樣才使我們由一個(gè)懵懂無(wú)知的孩童變成閱歷豐富的成年人。
那么,，成長(zhǎng)型思維和固定型思維的本質(zhì)差異是什么呢,？
這兩者對(duì)于自身的評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確度差別很大。成長(zhǎng)型思維模式的人對(duì)自身評(píng)價(jià)很客觀,，很準(zhǔn)確,。固定型思維模式的人則要么是自視甚高要么非常自卑，徘徊在自大和自卑之間,。
興奮點(diǎn)體現(xiàn)的不同,。成長(zhǎng)型思維模式的人腦波亮的時(shí)候是在分析準(zhǔn)確答案的時(shí)候，固定型思維模式的人,，腦波亮的時(shí)候是宣布對(duì)與錯(cuò)的時(shí)候,。
對(duì)于后天努力的看法不一致。固定型思維模式的人相信天份,，成長(zhǎng)型思維模式的人卻相信努力,。
今天我給大家簡(jiǎn)單地介紹了兩種思維模式：固定型與成長(zhǎng)型,，它們體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)成功與失敗、成績(jī)與挑戰(zhàn)的兩種基本心態(tài),。只有用正確的思維模式看待問(wèn)題,，才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo)。成功不在先天,，不靠外在,，關(guān)鍵在于思維模式：是滿(mǎn)足于現(xiàn)有成果、避免失敗可能的固定型,？還是以努力為主,、尋求挑戰(zhàn)機(jī)會(huì)的成長(zhǎng)型？決定了你能在成功路上走多遠(yuǎn),。只有扭轉(zhuǎn)自己的思維模式,，我們才能改變前進(jìn)的方向。
《愛(ài)拼才會(huì)贏》的歌詞唱到：三分天注定,，七分靠打拼,，愛(ài)拼才會(huì)贏。
加油吧,，新華聯(lián)石油人,！改變吧，我們的思維模式,！
終身成長(zhǎng)讀后感篇二
其實(shí)也不是讀啦,，也就是聽(tīng)。不是有一個(gè)樊登讀書(shū)的那個(gè)軟件嗎,，我媽讓我去聽(tīng)一下,，我就下載了軟件，聽(tīng)了一下,。
很不錯(cuò),，這個(gè)樊登老師解說(shuō)的非常好。
這本書(shū)改變了我的認(rèn)知觀,。
它區(qū)別了成長(zhǎng)性思維的人和固定性思維的'人,。
成長(zhǎng)性思維的人認(rèn)為能力不是一成不變的，努力是可以提高的,，懷著一顆看待成長(zhǎng)的人來(lái)看待自己的發(fā)展,。挫折并不可怕，能給人經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，讓人變得更好,。
固定性思維認(rèn)為人的成功就是天賦，他們用一成不變的思維看待別人,，覺(jué)得一個(gè)人成功僅僅因?yàn)樘熨x,。他們往往夸大自己或者低估自己,，不像成長(zhǎng)性思維那樣準(zhǔn)確評(píng)估自己。
在認(rèn)識(shí)這兩個(gè)思維的不同的時(shí)候,，作者也舉了大量的例子,，毫無(wú)意外的是，很多領(lǐng)導(dǎo)者都有成長(zhǎng)性思維,，而很多企業(yè)的失敗就在于具有固定性思維,。
讀了這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)我也有固定性思維,。
有時(shí)候會(huì)悲觀的認(rèn)為人的能力早就已經(jīng)注定,。或者過(guò)度注重結(jié)果,，還有生氣,，把錯(cuò)歸咎于其他人的身上。
改變這種思維,，就是轉(zhuǎn)變觀念,。讓自己具有成長(zhǎng)性思維，不畏懼挫折,，大膽做自己想要做的事情,。
樊登讀書(shū)真的特別好,，大家可以去看看,。
終身成長(zhǎng)讀后感篇三
美國(guó)作家卡羅爾·德韋克寫(xiě)的《終身成長(zhǎng)》一書(shū)介紹了固定型和成長(zhǎng)型這兩種思維模式。固定型思維模式相信人的才能是一成不變的,；成長(zhǎng)型思維模式相信人的能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的,。初見(jiàn)此觀點(diǎn)我想這種對(duì)錯(cuò)分明的觀點(diǎn)還用寫(xiě)一本書(shū)論述嗎？但隨著章節(jié)的深入,，我才發(fā)現(xiàn)沒(méi)那么簡(jiǎn)單,。固定型思維模式讓人更關(guān)心別人如何看待自己，因此擁有這種思維會(huì)讓人急于一遍遍證明自己的能力,；而成長(zhǎng)型思維模式讓人更關(guān)心能否提高自己,，即使人們?cè)谙忍斓牟拍芎唾Y質(zhì)、興趣或性情方面有著各種各樣的不同,，每個(gè)人都可以通過(guò)努力和個(gè)人經(jīng)歷來(lái)改變和成長(zhǎng),。
其實(shí)我們?nèi)粘５男袨槎际怯伤季S決定的。優(yōu)秀者同樣可能擁有固定型思維模式,，他們認(rèn)為需要不斷地成功證明自己的價(jià)值,、天賦等；而成長(zhǎng)型思維模式是真心喜歡挑戰(zhàn),，需要不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)提高自己,。比如同樣優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員在比賽中失利,，賽后固定型思維模式的人會(huì)傾向于責(zé)備他人或找借口。不僅僅是運(yùn)動(dòng)員本人,，教練員,、新聞媒體、粉絲中很多人都是如此,。而著名的籃球教練約翰·吾登曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：在開(kāi)始責(zé)怪他人之前你并不算是個(gè)失敗者,。他的意思是：只要不否認(rèn)錯(cuò)誤就依然可以從你的錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。顯然,，約翰·吾登擁有成長(zhǎng)型思維,。書(shū)中還列舉了大量的類(lèi)似的例子，比如對(duì)待刻薄嚴(yán)厲的教授,、對(duì)待校園欺凌,，不同的思維會(huì)怎樣思考，如何應(yīng)對(duì)等,。
作家柳青說(shuō)：人生的道路雖然漫長(zhǎng),，但緊要處常只有幾步?？_爾認(rèn)為人在決定性的時(shí)刻會(huì)選擇讓自己感覺(jué)良好并看起來(lái)完美的道路,，放棄那些符合長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的道路。大到公司,、小到個(gè)人均是如此,。如果一個(gè)公司都不去關(guān)心學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)及推動(dòng)事件發(fā)展,，反而擔(dān)心別人如何看待自己,，這樣的氛圍中勇氣和創(chuàng)新是無(wú)法存活的。個(gè)人如果用成長(zhǎng)型思維就會(huì)有勇氣敞開(kāi)心扉去歡迎新的變化和想法,，并獲得真正的自信,，因?yàn)檎嬲淖孕旁醋杂谒季S模式：已將做好了成長(zhǎng)的準(zhǔn)備。
在對(duì)待孩子的教育問(wèn)題時(shí),，卡羅爾認(rèn)為應(yīng)該夸獎(jiǎng)孩子的努力過(guò)程,，而不是天賦聰明之類(lèi)。因?yàn)閷?duì)孩子付出的努力——努力本身,、采取的策略,、集中的精力以及堅(jiān)持不懈的精神進(jìn)行夸獎(jiǎng)，可以培養(yǎng)出成長(zhǎng)型思維模式,。
看完此書(shū),，我感覺(jué)進(jìn)入一種思維模式，就如同進(jìn)入一個(gè)新世界。而且對(duì)比書(shū)中的例子,，我意識(shí)到自己對(duì)不同的事件會(huì)用不同的思維模式,。這也是我讀此書(shū)最獲益的地方：原來(lái)我是可以做出選擇的?？?，我已經(jīng)學(xué)會(huì)用成長(zhǎng)型思維寫(xiě)讀后感了。今后我再次遇到腦子短路的時(shí)刻,，也會(huì)試著不急于給自己貼標(biāo)簽下定義,、評(píng)判自己，而是將自己放入成長(zhǎng)型思維,，想想如何改進(jìn)提高,、讓事件回歸正軌。
終身成長(zhǎng)讀后感篇四
在對(duì)成功的數(shù)十年研究后,，斯坦福大學(xué)心理學(xué)家卡羅爾·德韋克發(fā)現(xiàn)了思維模式的力量,。她在《終身成長(zhǎng)》中表明，我們獲得的成功并不是能力和天賦決定的,，更受到我們?cè)谧非竽繕?biāo)的過(guò)程中展現(xiàn)的思維模式的影響,。
她介紹了兩種思維模式：固定型與成長(zhǎng)型，它們體現(xiàn)了應(yīng)對(duì)成功與失敗,、成績(jī)與挑戰(zhàn)時(shí)的兩種基本心態(tài),。你認(rèn)為才智和努力哪個(gè)重要，能力能否通過(guò)努力改變,，決定了你是會(huì)滿(mǎn)足于既有成果還是會(huì)積極探索新知,。只有用正確的思維模式看待問(wèn)題，才能更好地達(dá)成人生和職業(yè)目標(biāo),。
德韋克揭示的成功法則已被很多具有發(fā)展眼光的父母,、老師、運(yùn)動(dòng)員和管理者應(yīng)用,，并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。通過(guò)了解自己的思維模式并做出改變,，人們能以最簡(jiǎn)單的方式培養(yǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的熱情,，和在任何領(lǐng)域內(nèi)取得成功都需要的抗壓力。
《終身成長(zhǎng)》這本書(shū)告訴我一個(gè)信息—人與人之間存在一種可選擇的差異,，即思維模式,。我們每個(gè)人的每一個(gè)念頭每一個(gè)行為，都是它無(wú)意識(shí)的寫(xiě)照,，讀后感m而思維模式是可以通過(guò)個(gè)人的努力塑造而成,。我大部分時(shí)間所持的想法是，一個(gè)人的所能達(dá)到的高度很大程度上取決于個(gè)人的天分,，與生俱來(lái)的天賦,。我們的起跑線(xiàn)可能會(huì)落后于那些生來(lái)就有天分之人,，但是現(xiàn)實(shí)中不乏通過(guò)后天鍛煉努力獲得不世成就的人，全書(shū)中這樣的例子比比皆是,。所以,，即便我們落后于人，還是有方法以及途徑來(lái)追趕,。智力并不是一個(gè)定量,，能力更不是，他們是像肌肉一樣,，愈鍛煉愈加強(qiáng)大,。
終身成長(zhǎng)讀后感篇五
只看書(shū)名，都能給人以滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量,。記得曾經(jīng)看到過(guò)一句話(huà)：在這個(gè)世界上,，有八十歲的“常青樹(shù)”，也有二十歲的“朽木”,。我想,，這就是對(duì)《終身成長(zhǎng)》的最好詮釋吧。
作者把人的思維大致分為兩類(lèi)：固定型思維和成長(zhǎng)型思維,。固定型思維模式的人,，認(rèn)為人的才能一成不變。時(shí)刻想證明自己的智力,、個(gè)性和特征,。他們會(huì)把發(fā)生的事當(dāng)作衡量能力和價(jià)值的直接標(biāo)尺。
成長(zhǎng)型思維模式的人,，認(rèn)為人的能力可以通過(guò)努力培養(yǎng),。雖然人的先天才能、資質(zhì),、性格各有不同,，但都可以通過(guò)學(xué)習(xí)和經(jīng)歷來(lái)改變。
這兩種思維模式的人,，帶來(lái)的最終結(jié)果也是相差很大,。所以我們一定要不斷的學(xué)習(xí)修煉，不論是在工作中還是在人際交往方面讓成長(zhǎng)型思維占據(jù)我們的內(nèi)心,。
書(shū)中的建議還重塑了我的家庭教育觀點(diǎn),。以前認(rèn)為：只要父母積極向上，孩子肯定不會(huì)消極怠慢,。殊不知多么幼稚的想法,。父母也是需要不斷學(xué)習(xí)，不斷更新自己的陳舊觀念，用積極的方法引導(dǎo)孩子,，不要夸獎(jiǎng)她的天賦,，而要欣賞她的努力；不要盲目的批評(píng),，而要給出建設(shè)性的意見(jiàn),。你需要真正的去了解孩子的努力和成就，而不僅僅是敷衍的說(shuō)一句你真棒,。
改變是不易的,，誰(shuí)痛苦誰(shuí)改變，誰(shuí)改變誰(shuí)受益,！成長(zhǎng)是每個(gè)人一輩子的事,，它無(wú)關(guān)年紀(jì)。無(wú)論何時(shí),，停滯成長(zhǎng),，才是最可怕的衰老。終身學(xué)習(xí)方可終身成長(zhǎng),。
終身成長(zhǎng)讀后感篇六
《終身成長(zhǎng)》是卡羅爾·德韋克的代表作,，書(shū)中卡羅爾·德韋克從教育、體育,、商業(yè),、人際關(guān)系等領(lǐng)域總結(jié)了自己對(duì)于固定型思維以及成長(zhǎng)型思維的研究。
這本書(shū)把人的思維模式分成兩種,，一種是固定型思維,，抱有這種思維模式的人，相信自身才能是不變的,，不屑于努力,，并且熱衷、在乎別人的評(píng)判和結(jié)果導(dǎo)向,，總是掩飾自己不足,，往往更易焦慮和抑郁，遇挫時(shí)容易放棄,，拒絕自省,，一旦失敗，一蹶不振,。
另外一種是成長(zhǎng)型思維，認(rèn)為能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的,，信任團(tuán)隊(duì)和人才的力量,，會(huì)把挫折、失敗當(dāng)作一種體驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，不會(huì)因?yàn)槭《鴼怵H,。
終生成長(zhǎng)的本質(zhì)就是我們需要具備成長(zhǎng)型思維模式，相信人的基本能力是可以通過(guò)努力來(lái)培養(yǎng)的,，而不是靠天賦,。
成長(zhǎng)型思維非常重要，它可以讓人看待問(wèn)題有不同的視野,，進(jìn)而有不同的行動(dòng),，獲得成功。我們每個(gè)人其實(shí)都是固定思維和成長(zhǎng)思維的矛盾體,，我們要能勇于發(fā)現(xiàn),、承認(rèn)自己的固定思維，分析自身原因,，勇敢面對(duì)和接受,，用成長(zhǎng)思維去幫助自己擁有正確的成長(zhǎng)心態(tài)，訓(xùn)練積極強(qiáng)大的內(nèi)心,，通過(guò)自己的努力,，克服脆弱、克服恐懼,，消除自我,，進(jìn)而終身成長(zhǎng)。
終身成長(zhǎng)讀后感篇七
人從一出生就是不斷學(xué)習(xí)的,。在我們很小的時(shí)候我們對(duì)一起都充滿(mǎn)了好奇,，開(kāi)始學(xué)習(xí)吃飯、走路,、說(shuō)話(huà),，問(wèn)周?chē)烁鞣N各樣的問(wèn)題，并且期間會(huì)鬧出很多錯(cuò)誤和笑話(huà),，我們卻依然興致勃勃,。但什么時(shí)候開(kāi)始我們變得不一樣了?面對(duì)錯(cuò)誤和挫折，有的人會(huì)勇敢面對(duì),，從批評(píng)中學(xué)習(xí),，但有的人只會(huì)逃避、不再努力,。
人們說(shuō)的每一句話(huà),、做的每一個(gè)動(dòng)作都會(huì)傳遞出一個(gè)信息，而孩子對(duì)這些信息的敏感和關(guān)注程度又是非常驚人的,。
比如,，我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到父母或者老師跟孩子這么說(shuō)：
“你學(xué)的真快,，你真聰明!”“你太棒了，你根本沒(méi)有怎么看書(shū)就得了優(yōu)!”
很多父母和老師認(rèn)為,，說(shuō)一些鼓勵(lì)孩子的話(huà)會(huì)讓孩子增強(qiáng)信心,，但是孩子可從這些話(huà)中聽(tīng)到另一種意思：
“如果我學(xué)東西不那么快我就是不聰明?！薄拔易詈貌灰W(xué)習(xí),，不然他們會(huì)覺(jué)得我其實(shí)沒(méi)有那么聰明?！?/p>
卡羅爾·德偉克博士針對(duì)數(shù)百名學(xué)生進(jìn)行七項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)：對(duì)孩子智力水平進(jìn)行表?yè)P(yáng),，會(huì)損害他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和表現(xiàn)。這其實(shí)就是在向孩子傳遞一種固定型思維模式：你的能力永遠(yuǎn)不會(huì)變,，而我正在對(duì)你的能力進(jìn)行評(píng)定,。
父母認(rèn)為通過(guò)表?yè)P(yáng)孩子頭腦和天賦可以給予孩子持久的信心，但事實(shí)上卻起到了反效果,，這種做法會(huì)讓孩子在遇到困難和挫折時(shí),，立即對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，甚至?xí)榱搜陲椬约涸愀獾某煽?jī)而選擇撒謊,、欺騙,。最后，雖然告訴孩子很聰明表?yè)P(yáng)他們的先天潛力,，但卻讓他們感到愚蠢甚至做出蠢事,。
卡羅爾·德偉克博士提出，正確的做法是我們應(yīng)該避免對(duì)孩子的智力和才能做出表?yè)P(yáng),，而是應(yīng)該對(duì)他們通過(guò)自身的實(shí)踐,、學(xué)習(xí)、堅(jiān)持不懈和有效的學(xué)習(xí)策略達(dá)到成就的這個(gè)努力的過(guò)程做出表?yè)P(yáng),。并且在跟他們談到其成就時(shí),，更傾向于表示自己欣賞和贊揚(yáng)他們所付出的的努力和做出的選擇。這就是一種成長(zhǎng)型的思維模式：你是一個(gè)不斷成長(zhǎng)的人,，我對(duì)你的成長(zhǎng)很有興趣,。
終身成長(zhǎng)讀后感篇八
又到了讀書(shū)分享時(shí)刻，有拖延癥的我終是在最后一刻把它讀完了,。其實(shí)也并不是非要拖延,。而是到年底了，學(xué)習(xí)生活都變得異常繁忙,，越忙人也就越懶,，使得很多任務(wù)都要拖到時(shí)限將至才去處理。聽(tīng)說(shuō)拖延是一種逃避和投機(jī)的表現(xiàn),。也就是說(shuō),，把事情拖到最后一刻才去做,，結(jié)果若是好的,，便可以證明自己的能力足夠強(qiáng);可結(jié)果若是不好,，那是因?yàn)槲覀儧](méi)有太認(rèn)真地去準(zhǔn)備，而不是自己能力不行,，屬于情有可原,。
從這一點(diǎn)出發(fā)，正好印證了《終身成長(zhǎng)》里面的.兩種思維方式,，一種是固定型思維:認(rèn)為人的才能一成不變,。另一種是成長(zhǎng)型思維:認(rèn)為人的能力可以努力培養(yǎng)，雖然人的先天才能,、資質(zhì),、性格各有不同，但都可以通過(guò)努力和經(jīng)歷來(lái)改變,。而我這種通過(guò)“拖延結(jié)果”來(lái)判斷自己能力的必定是固定思維了,。所以拖延大概是保護(hù)自己自尊心的一種手段吧，討厭別人挑戰(zhàn)自己的權(quán)威,，喜歡把一切責(zé)任推脫給別人,，為了那么一點(diǎn)點(diǎn)的心理舒適。
那么這樣的思維有沒(méi)有方法改變呢,？卡羅爾·德韋克就在《終身成長(zhǎng)》里告訴我們——可以,！作者在最后提出來(lái)通往成長(zhǎng)型思維模式的旅程：
第一步：接受。也就是去擁抱我們的固定思維模式,。我們需要知道每個(gè)人的思維模式都是成長(zhǎng)型和固定型的混合物,，沒(méi)有什么可羞愧的，正常人類(lèi)都是如此,。
第二步：觀察,。就是要明確是什么激發(fā)了你的固定型思維模式。那個(gè)固定型思維模式的人格會(huì)什么時(shí)候回來(lái),？當(dāng)你了解了這個(gè)固定型思維模式的人格,，并明確了激發(fā)他出現(xiàn)的原因，不要急著去評(píng)價(jià),，先觀察一下,。
第四步：教育。教育固定型思維模式,，讓他和你一起走過(guò)這段旅程,。當(dāng)你馬上要邁出自己的舒適區(qū)時(shí)，請(qǐng)做好準(zhǔn)備,，在他出現(xiàn)并阻止你時(shí),，要?dú)g迎他的到來(lái),。當(dāng)你遇到挫折，這是他再次出現(xiàn)的好時(shí)機(jī),。不要鎮(zhèn)壓或禁止他做什么,，就讓他做他想做的，讓他跳舞,、唱歌,，然后當(dāng)他稍微安靜下來(lái)時(shí)，告訴他你是怎么樣計(jì)劃從挫折中學(xué)習(xí)并繼續(xù)前行的,。在理想情況下,，我們會(huì)越來(lái)越了解，如何去幫助那些同樣在旅途中的人,。
所以,，真正的成功從來(lái)不是偶然的，而偶然得來(lái)的成功也并不可靠,。希望我們能在自己成長(zhǎng)的路上勇于面對(duì)挫折和失敗,，它并不是為了打垮你而出現(xiàn)的，而是為了帶給你成長(zhǎng)的機(jī)會(huì),，從而汲取對(duì)自己有用的東西,。
