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數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)設(shè)計(jì)思想：

通過身邊各種具體的事物來引出角的形象,，在小學(xué)里角的概念基礎(chǔ)上給出定義,。通過具體的事物呈現(xiàn)角的各種變式圖形，由此得到角的各種表示方法,。在教學(xué)過程中要體現(xiàn)從現(xiàn)實(shí)生活中的角到數(shù)學(xué)中的角再到角的表示這一條主線,。在講方位角這部分內(nèi)容時(shí)，要求通過學(xué)生的活動(dòng)和自主參與,，使學(xué)生能了解方位角的意義與對(duì)生活的實(shí)際意義,。整堂課要注重體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生充分參與,，使之能體會(huì)數(shù)學(xué)與人類活動(dòng)的密切聯(lián)系,。

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能。

敘述角的有關(guān)概念,，認(rèn)識(shí)角的表示;,。

認(rèn)識(shí)度、分,、秒,，會(huì)進(jìn)行簡單的換算。

2.過程與方法,。

通過具體的實(shí)例,，體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。

發(fā)展動(dòng)手實(shí)踐的能力。

3.情感,、態(tài)度與價(jià)值觀,。

通過學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)大膽嘗試,，形成勇于探索,、創(chuàng)新的科學(xué)精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：角的表示方法,。

難點(diǎn)：逐步掌握正確的書寫格式,，會(huì)表示角的各種變式圖形。

教學(xué)媒體：

一塊三角板,。

教學(xué)安排：

2課時(shí),。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入,。

可以讓學(xué)生觀察剪刀,、時(shí)鐘等物品，并讓他們總結(jié)一下這些物品有什么共同的特點(diǎn),，并由此引出這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容：角,。同時(shí)讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中還有哪些物體具有角的形象。

(聯(lián)系實(shí)際,，從實(shí)際出發(fā),，讓學(xué)生能比較清楚地感受到角的形象，為下面引出角的概念作好鋪墊,。同時(shí),，可以讓學(xué)生參與進(jìn)來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這也是課改的需要與必然,。),。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

（一）基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：

1、理解方程的概念,，掌握如何判斷方程,。

2、理解用字母表示數(shù)的好處,。

（二）能力目標(biāo),。

體會(huì)字母表示數(shù)的好處，畫示意圖有利于分析問題，找相等關(guān)系是列方程的重要一步,，從算式到方程（從算術(shù)到代數(shù)）是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步。

（三）情感目標(biāo),。

增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

知道什么是方程,、一元一次方程,，找相等關(guān)系列方程。

如何找相等關(guān)系列方程,。

（一）創(chuàng)設(shè)情景,，引入新課。

由學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā),，結(jié)合章前圖提出的問題,，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。

為了回答上述這幾個(gè)問題,，我們來看下面這個(gè)例題,。

（二）提出問題。

你會(huì)用算術(shù)方法解決這個(gè)實(shí)際問題么,？不妨試一下,。

如果設(shè)王家莊到翠湖的路程為x千米，你能列出方程嗎,？

根據(jù)題意畫出示意圖,。

由圖可以用含x的式子表示關(guān)于路程的數(shù)量，

王家莊距青山千米,，王家莊距秀水千米,，

由時(shí)間表可以得出關(guān)于路程的數(shù)量，

從王家莊到青山行車小時(shí),，王家莊到秀水小時(shí),，

汽車勻速行駛，各路段車速相等,，于是列出方程：

=（1）,。

各表示的.意義是什么？

以后我們將學(xué)習(xí)如何解出x,，從而得到結(jié)果,。

例1某數(shù)的3倍減2等于某數(shù)與4的和，求某數(shù),。

例2環(huán)行跑道一周長400米,，沿跑道跑多少周，可以跑3000米？

用算術(shù)方法解題時(shí),，列出的算式表示用算術(shù)方法解題的計(jì)算過程,，其中只能用到已知數(shù)，而方程是根據(jù)問題中的等量關(guān)系列出的等式,，其中有已知數(shù),，又有未知數(shù)，有了方程后人們解決很多問題就方便了,，通過今后的學(xué)習(xí),，你會(huì)逐步認(rèn)識(shí)，從算式到方程是數(shù)學(xué)的進(jìn)步,。

習(xí)題3.1第1,，2兩題。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

袁虹,，1963年6月出生,。南昌大學(xué)附中數(shù)學(xué)高級(jí)教師，江西省特級(jí)教師,，江西省首批中小學(xué)學(xué)科帶頭人,，南昌市名師，南昌市數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人,，南昌市數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)理事,，南昌市初中數(shù)學(xué)中心組成員。曾榮獲南昌市優(yōu)秀班主任,，南昌大學(xué)“十佳”青年教師,，“十佳昌大巾幗之星”，南昌大學(xué)附中首屆“十佳”教師,，南昌大學(xué)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員等榮譽(yù)稱號(hào),。她的先進(jìn)事跡曾于1995，兩次由江西教育電視臺(tái)拍攝成專題全省播放,，南昌教育,，南昌日?qǐng)?bào)、江西晨報(bào)先后刊登了其教書育人先進(jìn)事跡,。近年還主持,、參加國家級(jí)、省級(jí)課題十二項(xiàng),，多篇論文發(fā)表在省市級(jí)刊物上,。袁虹老師多次擔(dān)任省、市級(jí)教學(xué)大賽評(píng)委,，并開出省市級(jí)講座,，指導(dǎo)青年教師在國家級(jí),、省市級(jí)教學(xué)競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。袁老師在省,、市電視臺(tái)大型教學(xué)電視節(jié)目《新課程名師導(dǎo)學(xué)》,、《名師家庭課堂》中多次擔(dān)任主講。應(yīng)邀參與教育部新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)《初中高中過渡教學(xué)策略的分析和研究》專題講座,。20至20連續(xù)五年聘為《省骨干教師培訓(xùn)班》主講教師,。近年由她主編、參編教材,、教育教學(xué)專著達(dá)300余萬字。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

3．學(xué)會(huì)把二元一次方程中的一個(gè)未知數(shù)用另一個(gè)未知數(shù)的一次式來表示,；

4,、在解決問題的過程中，滲透類比的思想方法,，并滲透德育教育,。

重點(diǎn)：二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念。

難點(diǎn)：把一個(gè)二元一次方程變形成用關(guān)于一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式,，其實(shí)質(zhì)是解一個(gè)含有字母系數(shù)的方程,。

新聞鏈接：桐鄉(xiāng)70歲以上老人可領(lǐng)取生活補(bǔ)助，得到方程：80a+150b=902880.2.

引導(dǎo)學(xué)生觀察方程80a+150b=902880與一元一次方程有異同,？

得出二元一次方程的概念：含有兩個(gè)未知數(shù),，并且所含未知數(shù)的項(xiàng)的次數(shù)都是1次的方程叫做二元一次方程。

1)已知:5xm-2yn=4是二元一次方程,，則m+n=,；

2)二元一次方程2x-y=3中，方程可變形為y=當(dāng)x=2時(shí),，y=_,。

5、課堂總結(jié)：

（1）二元一次方程的意義及二元一次方程的解的概念（注意書寫格式）,；

（2）二元一次方程解的不定性和相關(guān)性,；

（3）會(huì)把二元一次方程化為用一個(gè)未知數(shù)的代數(shù)式表示另一個(gè)未知數(shù)的形式。

本章的課后的方程式鞏固提高練習(xí),。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

3.通過本節(jié)課的教學(xué),，使學(xué)生初步了解公式來源于實(shí)踐又反作用于實(shí)踐。

（一）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),。

重點(diǎn)：通過具體例子了解公式、應(yīng)用公式,。

難點(diǎn)：從實(shí)際問題中發(fā)現(xiàn)數(shù)量之間的關(guān)系并抽象為具體的公式,，要注意從中反應(yīng)出來的歸納的思想方法。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)分析,。

人們從一些實(shí)際問題中抽象出許多常用的,、基本的數(shù)量關(guān)系，往往寫成公式,，以便應(yīng)用,。如本課中梯形、圓的面積公式,。應(yīng)用這些公式時(shí),，首先要弄清楚公式中的字母所表示的意義，以及這些字母之間的數(shù)量關(guān)系,，然后就可以利用公式由已知數(shù)求出所需的未知數(shù),。具體計(jì)算時(shí)，就是求代數(shù)式的值了,。有的公式,，可以借助運(yùn)算推導(dǎo)出來；有的公式,，則可以通過實(shí)驗(yàn),，從得到的反映數(shù)量關(guān)系的一些數(shù)據(jù)（如數(shù)據(jù)表）出發(fā)，用數(shù)學(xué)方法歸納出來,。用這些抽象出的具有一般性的公式解決一些問題,，會(huì)給我們認(rèn)識(shí)和改造世界帶來很多方便。

（三）知識(shí)結(jié)構(gòu),。

本節(jié)一開始首先概述了一些常見的公式,，接著三道例題循序漸進(jìn)的講解了公式的直接應(yīng)用、公式的先推導(dǎo)后應(yīng)用以及通過觀察歸納推導(dǎo)公式解決一些實(shí)際問題,。整節(jié)內(nèi)容滲透了由一般到特殊,、再由特殊到一般的辨證思想。

1.對(duì)于給定的可以直接應(yīng)用的公式,，首先在給出具體例子的前提下,，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)公式中每一個(gè)字母,、數(shù)字的意義,，以及這些數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，在具體例子的基礎(chǔ)上,，使學(xué)生參與挖倔其中蘊(yùn)涵的思想,，明確公式的應(yīng)用具有普遍性，達(dá)到對(duì)公式的靈活應(yīng)用,。

2.在教學(xué)過程中,，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)有時(shí)問題的解決并沒有現(xiàn)成的公式可套,，這就需要學(xué)生自己嘗試探求數(shù)量之間的關(guān)系，在已有公式的基礎(chǔ)上,，通過分析和具體運(yùn)算推導(dǎo)新公式,。

3.在解決實(shí)際問題時(shí)，學(xué)生應(yīng)觀察哪些量是不變的,，哪些量是變化的,，明確數(shù)量之間的對(duì)應(yīng)變化規(guī)律，依據(jù)規(guī)律列出公式,，再根據(jù)公式進(jìn)一步地解決問題,。這種從特殊到一般、再從一般到特殊認(rèn)識(shí)過程,，有助于提高學(xué)生分析問題,、解決問題的能力。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生體驗(yàn)調(diào)查和收集,、整理數(shù)據(jù)的過程,，會(huì)用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù),。

2,、學(xué)生填寫比較簡單的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題,。

3,、通過對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活有關(guān)事例的.調(diào)查，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和參與意識(shí)。

二,、教學(xué)過程：

（一）、問題情景,，導(dǎo)入新課,。

2、讀一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)時(shí),，你測(cè)量的體重是多少,？（學(xué)生自由匯報(bào)各自的體重情況）。

3,、怎樣才能讓大家一看就明白我們班所有人的體重情況呢,？

（二）、活動(dòng)體驗(yàn),，探究新知,。

1、電腦出示統(tǒng)計(jì)表（1）：

體重（千克）15以下,、16～20,、21～25、26～30,、31以上人數(shù),。

師：現(xiàn)在我們就用“正”字記錄法來統(tǒng)計(jì)一下剛?cè)雽W(xué)時(shí)的體重（集體活動(dòng)）。

2,、活動(dòng)結(jié)束后,，師生共同將收集的數(shù)據(jù)整理后填入表格中。

3,、二年級(jí)時(shí),，我們的體重有什么變化呢？

體重（千克）15以下,、16～20,、21～25、26～30,、31以上人數(shù),。

集體進(jìn)行統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，并將結(jié)果填入表中,。

4,、討論：如果想把兩年的體重?cái)?shù)據(jù)填入一個(gè)統(tǒng)計(jì)表中，該如何表示呢,？

學(xué)生討論后,，在黑板上出示表格（3）：（單位：千克）。

5,、先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試填空,，然后小組合作交流。指名上臺(tái)在黑板上填寫數(shù)據(jù),。

6,、引導(dǎo)觀察討論大屏幕上的兩個(gè)單式統(tǒng)計(jì)表與黑板上的復(fù)式統(tǒng)計(jì)表有什么聯(lián)系與區(qū)別。

7,、觀察復(fù)式統(tǒng)計(jì)表,，回答問題,。

（1）一年級(jí)時(shí)，體重在（）千克的人最多,。

（2）二年級(jí)時(shí),，體重在（）千克的人最多。

8,、你還能發(fā)現(xiàn)什么,？先在小組交流，后指名在全班匯報(bào),。

9,、你有什么好的建議嗎？

組織學(xué)生對(duì)體重過輕或過重的學(xué)生提些合理的建議等,。

（三）,、整理數(shù)據(jù)，鞏固練習(xí),。

出示“做一做”,，練習(xí)情景圖。

1,、交流圖上的小朋友參加了哪些課外活動(dòng),？

一班的同學(xué)參加各項(xiàng)課外外小組活動(dòng)人數(shù)的情況是怎樣的？

你參加了哪項(xiàng)課外活動(dòng),？

2,、討論：怎樣收集我們班參加課外活動(dòng)人數(shù)的數(shù)據(jù),？

3,、活動(dòng)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),。

4,、整理數(shù)據(jù)并把數(shù)據(jù)填入復(fù)式統(tǒng)計(jì)表中。

5,、討論并回答統(tǒng)計(jì)表后面的四個(gè)問題,。

（四）、匯報(bào)收獲,，回顧總結(jié),。

這節(jié)課我們干了什么？（板書課題）你有什么收獲,？

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”,。任何一堂課，當(dāng)我們課后反思的時(shí)候,，總覺得有一些不足和遺憾,。而我們的教學(xué)藝術(shù)水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中,，得到提升。因此,，教學(xué)反思是教師自我適應(yīng),、學(xué)習(xí)與發(fā)展的核心手段。為此,，我們?cè)诮虒W(xué)中更應(yīng)加強(qiáng)以下幾方面的反思,。

一、加強(qiáng)教學(xué)問題情境的反思,。

人的思維始于問題情境,，問題情境具有情感上的吸引力，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,。精心創(chuàng)設(shè)問題情境,，就是解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與學(xué)生思維的具體形象性之間的關(guān)系，用產(chǎn)生于真實(shí)情境中的問題,，啟動(dòng)學(xué)生的思維,，激起學(xué)生對(duì)新知學(xué)習(xí)的熱情，拉近學(xué)生與新知的距離,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)作好充分的準(zhǔn)備,，為知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展,、形成作好鋪墊,。

創(chuàng)設(shè)和學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)相適應(yīng)的問題情境,，能造成學(xué)生的認(rèn)知沖突,，可激發(fā)學(xué)生的參與欲望，使學(xué)生迅速沉浸于自主探究,、欲罷不能的境地,，從而為課堂教學(xué)的成功奠定良好的基礎(chǔ)。問題情境要放在學(xué)生跳起來夠得著的“最近發(fā)展區(qū)”,，讓學(xué)生在力所能及的范圍內(nèi)跳起來主動(dòng)“摘果”,。

二、立足于學(xué)生的生活實(shí)際,，加強(qiáng)學(xué)用結(jié)合的反思,。

數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活,。這就要求教師反思數(shù)學(xué)背景的現(xiàn)實(shí)性和“數(shù)學(xué)化”,，必須以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活為問題背景，讓學(xué)生從具體問題情境中抽象出數(shù)量關(guān)系,，歸納出變化規(guī)律,，并能用數(shù)學(xué)符號(hào)表示,，最終解決實(shí)際問題。

內(nèi)容的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征,，適合學(xué)生的認(rèn)知水平,，既要貼近生活，聯(lián)系實(shí)際,，又要靠近課本,，使學(xué)生有興趣、有能力去嘗試解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。要堅(jiān)持由淺入深,，循序漸進(jìn)，逐步提高的原則,，這會(huì)給學(xué)生帶來新鮮感和親近感,。

教學(xué)中，要善于將書本知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,，科學(xué)地設(shè)計(jì)探究性問題,，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察,，分析社會(huì)，從而解決日常生活中的實(shí)際問題,。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模能力和綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思，要使學(xué)生體會(huì)到日常生活中隱含著豐富多彩的數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)的是有價(jià)值的數(shù)學(xué),，要求學(xué)生時(shí)刻關(guān)注生活，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,，從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué),、理論聯(lián)系實(shí)際,、多收集生活中的'素材,，并將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)具體運(yùn)用到解決實(shí)際問題中去。

三,、加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和學(xué)生學(xué)習(xí)過程的反思,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識(shí)。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué),，而不是用“耳朵聽科學(xué)”,。的確，思維往往從人的動(dòng)作,、參與開始的,，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐,，則最易激發(fā)學(xué)生的思維和想象,。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要十分關(guān)注學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)新知,、理解、掌握新知,。同時(shí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的意識(shí),，包括用數(shù)學(xué)眼光去觀察，用數(shù)學(xué)的知識(shí)去說明,，用數(shù)學(xué)的方式去分析,，用數(shù)學(xué)的思想去處理這四個(gè)方面的意識(shí)。

新課標(biāo)非常重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和動(dòng)手操作,，教學(xué)中,，要重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過程，學(xué)生決不能只知其然,，而不知其所以然,。要加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)結(jié)論的來歷,，在操作過程中獲取解決問題的經(jīng)驗(yàn),。

四、加強(qiáng)學(xué)生的自主探究意識(shí)的反思,，培養(yǎng)創(chuàng)新和實(shí)踐能力,。

愛因斯坦說：“最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際行動(dòng)?！眹@問題情境,，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，放手讓學(xué)生自主探究,，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器官和思維器官,，更重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發(fā)學(xué)生的智能,，展示全體學(xué)生的個(gè)性,、創(chuàng)造性、能動(dòng)性,、提高學(xué)生的素質(zhì),。這是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié),，是主體參與教學(xué)的基礎(chǔ),。

新課標(biāo)要求學(xué)生“能通過觀察、實(shí)驗(yàn),、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù),，給出證明或舉出反例,。”在教學(xué)中,，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)開放性問題的訓(xùn)練,，盡可能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)情境，讓學(xué)生展開研究,，使不同層次的學(xué)生獲得不同層次的發(fā)展,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課堂中設(shè)計(jì)的討論題,，教師要進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo),，讓學(xué)生之間進(jìn)行討論研究，這樣學(xué)生在生動(dòng),、活潑,、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，既能獨(dú)立思考,，又相互啟發(fā),，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)，分析問題,，解決問題能力的發(fā)展,，逐步提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)質(zhì)量。

“教然后知困,?！苯虒W(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地反思,，不斷地發(fā)現(xiàn)困惑,，從而促使自己不斷求學(xué)求教，不斷提升自己的教育教學(xué)水平,。同時(shí),，學(xué)習(xí)反思的過程也是教師人生不斷輝煌的過程,，可以激發(fā)教師的教學(xué)智慧,，構(gòu)建師生互動(dòng)機(jī)制及學(xué)生學(xué)習(xí)的新方式，從而打造更加豐富的教育人生。

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數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

2、通過自己的不斷嘗試,，培養(yǎng)耐心和信心,，同時(shí)在嘗試中提高觀察能力。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能熟練應(yīng)用十字相乘法進(jìn)行的二次三項(xiàng)的因式解,。

難點(diǎn)：準(zhǔn)確地找出二次三項(xiàng)式中的常數(shù)項(xiàng)分解的兩個(gè)因數(shù)與多項(xiàng)式中的一次項(xiàng)的系數(shù)存在的關(guān)系,，并能區(qū)分他們之間的符號(hào)關(guān)系。

【學(xué)習(xí)方法】自主探究與小組合作交流相結(jié)合.

模塊一預(yù)習(xí)反饋,。

一.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

(一),、解答下列兩題，觀察各式的特點(diǎn)并回答它們存在的關(guān)系,。

1.(1)(x+2)(x+3)=(2)(x-2)(x-3)=,。

(3)(x-2)(x+3)=(4)(x+2)(x-3)=。

(5)(x+a)(x+b)=x2+()x+,。

2.(1)x2+5x+6=()()(2)x2-5x+6=()(),。

(3)x2+x-6=()()(4)x2-x-6=()()。

(二)十字相乘法,。

步驟：(1)列出常數(shù)項(xiàng)分解成兩個(gè)因數(shù)的積的各種可能情況;,。

(2)嘗試其中的哪兩個(gè)因數(shù)的和恰好等于一次項(xiàng)系數(shù);。

(3)將原多項(xiàng)式分解成的形式,。

關(guān)鍵：乘積等于常數(shù)項(xiàng)的兩個(gè)因數(shù),，它們的和是一次項(xiàng)系數(shù)。

二次項(xiàng),、常數(shù)項(xiàng)分解豎直寫,，符號(hào)決定常數(shù)式，交叉相乘驗(yàn)中項(xiàng),，橫向?qū)懗鰞梢蚴健?/p>

例如：x2+7x+12,。

=(x+3)(x+4)。

模塊二合作探究,。

探究一：1.在橫線上填+,，-符號(hào)。

(1)x2+4x+3=(x3)(x1);(2)x2-2x-3=(x3)(x1);,。

(3)y2-9y+20=(y4)(y5);(4)t2+10t-56=(t4)(t14),。

(5)m2+5m+4=(m4)(m1)(6)y2-2y-15=(y3)(y5)。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

我在教學(xué)過程中,，長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試,、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子女優(yōu)勢(shì)”,、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,，想一步到位得出答案;怕失敗,，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)心上就不見進(jìn)步,。基于此,，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

新課標(biāo)明確告訴我們，評(píng)價(jià)已不再是教師的專利了,，應(yīng)把評(píng)價(jià)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞,、互相幫助才能把學(xué)生吸引住,。在七年級(jí)數(shù)學(xué)第四章“圖形的初步認(rèn)識(shí)”學(xué)習(xí)活動(dòng)中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對(duì)同伴的質(zhì)疑與幫助,。例如：“請(qǐng)問某某同學(xué),，生活中有哪些角的實(shí)例?”“怎樣畫一個(gè)角等于已知角?”“我覺得他們都做對(duì)了!”“我認(rèn)為他畫得比較好，就是有點(diǎn)小,，建議以后畫大些,，才能看清楚”……學(xué)生回答得好,，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評(píng)價(jià)中,，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),，有的學(xué)生謙虛地對(duì)自己提出了希望,。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角是否都能只用一個(gè)大寫字母表示?”,，有的提出“我們都知道蜂巢是一個(gè)正六邊形,，那怎樣畫一個(gè)正六邊形呢?”等許多有價(jià)值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這樣,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞、互相評(píng)價(jià),、相互幫助和自我評(píng)價(jià),、自我激勵(lì)，使學(xué)生既學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)又學(xué)會(huì)了做人,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀得到了較好的體現(xiàn),。

總之,，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作,、交流,、動(dòng)腦、動(dòng)口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念,。實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,，讓課堂更精彩。因此,，我覺得要想教好學(xué)生就要做到：

1.傾聽學(xué)生說,，做學(xué)生的知音。

2.相信學(xué)生能做好,，讓學(xué)做,，獨(dú)立思考、獨(dú)立說話,，教師要誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn),，凡是學(xué)生能做的不要包辦代替,。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

設(shè)計(jì)思想：

溶解度是第七章教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式把溶解度概念強(qiáng)加給學(xué)生,，學(xué)生對(duì)概念的理解并不深刻,。本節(jié)課從比較兩種鹽的溶解性大小入手，引發(fā)并活躍學(xué)生思維,，設(shè)計(jì)出合理方案,，使其主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)制約溶解度的三個(gè)條件，然后在教師引導(dǎo)下展開討論,，加深對(duì)“條件”的認(rèn)識(shí),。這樣設(shè)計(jì)，使以往學(xué)生被動(dòng)的接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)的探索,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,，勇于解決問題的積極性，體現(xiàn)了嘗試教學(xué)的基本觀點(diǎn)：學(xué)生在教師指導(dǎo)下嘗試,，并嘗試成功,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解溶解度概念,。

2,、了解溫度對(duì)溶解度的影響。

3,、了解溶解度曲線的意義,。

教學(xué)器材：膠片、幻燈機(jī),。

一,、復(fù)習(xí)引入。

問：不同物質(zhì)在水中溶解能力是否相同?舉例說明,。

答：不同,。例如食鹽能溶于水，而沙子卻極難溶于水,。

問：那么,，同種物質(zhì)在不同溶劑中溶解能力是否相同?

答：不同。例如油易溶于汽油而難溶于水,。

教師總結(jié)：

物質(zhì)溶解能力不僅與溶質(zhì)有關(guān),，也與溶劑性質(zhì)有關(guān)。通常我們將一種物質(zhì)在另一種物質(zhì)中的溶解能力叫溶解性,。

二,、講授新課。

1,、理解固體溶解度的概念,。

問：如何比較氯化鈉,、硝酸鉀的溶解性大小?

生：分組討論5分鐘左右，拿出實(shí)驗(yàn)方案,。

(說明：放給學(xué)生充足的討論時(shí)間,，并鼓勵(lì)他們暢所欲言，相互糾錯(cuò)與補(bǔ)充,，教師再給予適時(shí)的提示與總結(jié),。學(xué)生或許會(huì)憑感性拿出較完整的實(shí)驗(yàn)方案，意識(shí)到要比較氯化鈉,、硝酸鉀溶解性大小,，即比較在等量水中溶解的氯化鈉,、硝酸鉀的多少,。但此時(shí)大多數(shù)學(xué)生對(duì)水溫相同，溶液達(dá)到飽和狀態(tài)這兩個(gè)前提條件認(rèn)識(shí)不深刻,，教師可引導(dǎo)進(jìn)入下一次嘗試活動(dòng),。)。

問：

(1)為什么要求水溫相同?用一杯冷水和一杯熱水分別溶解氯化鈉和硝酸鉀,，行不行?

(2)為什么要求水的體積相同?用一杯水和一盆水分別溶解,，行不行?

(3)為什么要達(dá)到飽和狀態(tài)?100克水能溶解1克氯化鈉也能溶解1克硝酸鉀，能否說明氯化鈉,、硝酸鉀的溶解性相同?生：對(duì)上述問題展開積極討論并發(fā)言,，更深入的理解三個(gè)前提條件。

(說明：一系列討論題的設(shè)置,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維,，在熱烈的討論和積極思考中，"定溫,，溶劑量一定,，達(dá)到飽和狀?這三個(gè)比較物質(zhì)溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象,，比強(qiáng)行灌輸效果好得多,。)。

師：利用膠片展示完整方案,。

結(jié)論：1,、10℃時(shí)，氯化鈉比硝酸鉀更易溶于水,。

師：若把溶劑的量規(guī)定為100克,，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質(zhì)的質(zhì)量叫做這種溶質(zhì)在這個(gè)溫度下的溶解度。

生：理解溶解度的涵義,，并思考從上述實(shí)驗(yàn)中還可得到什么結(jié)論?

結(jié)論：2,、10℃時(shí),，氯化鈉的溶解度是35克，硝酸鉀的溶解度是21克,。

生：歸納溶解度定義,，并理解其涵義。

2,、根據(jù)溶解度判斷物質(zhì)溶解性,。

師：在不同的溫度下，物質(zhì)溶解度不同,。這樣,，我們只需比較特定溫度下物質(zhì)溶解度大。生：自學(xué)課本第135頁第二段并總結(jié),。

3,、溶解度曲線。

師：用膠片展示固體溶解度曲線,。

生：觀察溶解度曲線,，找出10℃時(shí)硝酸鈉的溶解度及在哪個(gè)溫度下，硝酸鉀溶解度為110克,。

問：影響固體溶解度的主要因素是什么?表現(xiàn)在哪些方面?

答：溫度,。大多數(shù)固體溶解度隨溫度升高而增大，例如硝酸鈉;少數(shù)固體溶解度受溫度影響不大,，例如氯化鈉;極少數(shù)固體隨溫度升高溶解度反而減小,，例如氫氧化鈣。

一,、說教材,。

《物質(zhì)的溶解性》是魯教版初中化學(xué)九年級(jí)全一冊(cè)第1單元第3節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課主在前兩節(jié)的基礎(chǔ)上,，定量研究溶質(zhì)在一定量水中溶解的限度,。本節(jié)包括溶解度和溶解度曲線兩個(gè)方面的內(nèi)容。在“溶解度”部分介紹了物質(zhì)的溶解度與溶劑和溫度的關(guān)系說明了物質(zhì)在一定溶劑和溫度下溶解量是有一定限度的,，并以此得出了固體溶解度的概念,。然后，探究溶解度曲線——包括回執(zhí)溶解度曲線,、分析和應(yīng)用溶解度曲線,、比較溶解度數(shù)據(jù)表和溶解度曲線的區(qū)別、體會(huì)列表法和作圖法兩種數(shù)據(jù)處理方法的不同作用等,，引導(dǎo)學(xué)生體檢數(shù)據(jù)處理的過程,，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理的方法。最后，簡單了解氣體的溶解度,、并結(jié)合有關(guān)汽水的討論,，說明氣體的溶解度與壓強(qiáng)和溫度密切相關(guān)。

過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，下面說一下本班學(xué)生的情況,。

二、說學(xué)情,。

基于溶液在化學(xué)(科學(xué))研究和生產(chǎn),、生活中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)生只定性地了解溶液的組成和基本特征是不夠的,，還應(yīng)定量地認(rèn)識(shí)溶液,。本節(jié)以溶解度為核心，展開對(duì)溶液的定量研究,。從定性研究到定量研究,，知識(shí)內(nèi)容上加深了，研究方法上要求提高了,，對(duì)學(xué)生的能力要求提升了一個(gè)層次,。在本節(jié)學(xué)習(xí)中所需的有關(guān)直角坐標(biāo)系中曲線等數(shù)學(xué)知識(shí),，學(xué)習(xí)已經(jīng)具備,，一般不會(huì)造成學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生可能會(huì)遇到的問題是：對(duì)溶解度概念的運(yùn)用時(shí)忽略條件;對(duì)問題缺乏科學(xué)全面的分析而產(chǎn)生一些模糊或者錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí),，例如認(rèn)為飽和溶液一定是濃溶液,，認(rèn)為增加(或減少)溶劑的量，固態(tài)物質(zhì)的溶解度也會(huì)隨之增大(或減少);認(rèn)為攪拌能使固態(tài)物質(zhì)的溶解加快,，也會(huì)使其溶解度增大;等等,。

過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

三,、說教學(xué)目標(biāo),。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

課本第139頁.

教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能,。

會(huì)用量角器測(cè)一個(gè)角的大小,，能借助三角板畫出30°，45°,，60°,，90°等特殊角及用量角器畫出一個(gè)給定度數(shù)的角，會(huì)用尺規(guī)作圖畫一個(gè)角等于已知角,，熟悉并理解畫法語言.

2.過程與方法,。

經(jīng)歷本節(jié)課的畫一個(gè)角等于已知角，測(cè)量角的大小數(shù)學(xué)活動(dòng),，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力.

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀,。

經(jīng)歷本節(jié)課的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法，體會(huì)不同方法間的差異,，能夠在測(cè)量畫圖等操作活動(dòng)過程中發(fā)揮主動(dòng)作用.

重,、難點(diǎn)與關(guān)鍵。

1.重點(diǎn)：會(huì)用量角器測(cè)量角的大小,，會(huì)用尺規(guī)畫一個(gè)角等于已知角.

2.難點(diǎn)：用尺規(guī)畫一個(gè)角等于已知角.

3.關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生積極參與畫圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程,，才能熟練掌握畫圖步驟.

教具準(zhǔn)備。

一副三角板,、量角器,、多媒體設(shè)備、投影儀.

教學(xué)過程,。

一,、引入新課。

1.投影一個(gè)五角星的圖案,，請(qǐng)學(xué)生觀察圖形.(如右圖),。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

數(shù)與代數(shù)。

課題一：數(shù)的分類和讀寫法整理和復(fù)習(xí),。

教學(xué)內(nèi)容：六年級(jí)下冊(cè)第38―40頁1―5題,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)牢固地掌握整數(shù),，小數(shù),、正負(fù)數(shù)等概念的意義，溝通知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

2,、使同學(xué)能熟練地讀、寫數(shù),，并進(jìn)行數(shù)的.改寫,。

3、通過自主探索和合作學(xué)習(xí),，使同學(xué)在整理復(fù)習(xí)中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)方法，提高綜合運(yùn)用能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：掌握有關(guān)數(shù)的意義和多位數(shù)的讀寫法，溝通聯(lián)系,，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，練習(xí)紙等。

教學(xué)過程：

一,、聯(lián)系實(shí)際,，引入課題。

1,、談話激趣,。

談話主題：日常生活中的整理話題。

同學(xué)聯(lián)系實(shí)際舉例,，教師和時(shí)滲透整理的意義和整理方法,。

2、遷移導(dǎo)課,。

師：生活中我們很多地方用到了整理,，整理也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，這節(jié)課我們一起整理和復(fù)習(xí)有關(guān)數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),。（板書課題）,。

二、回憶整理,，溝通聯(lián)系,。

1、數(shù)的搜集,。

師：同學(xué)們,，回憶一下我們學(xué)過哪些數(shù)呢？

同學(xué)回憶搜集學(xué)過的數(shù)（隨著同學(xué)回憶屏幕上顯示：整數(shù),、小數(shù),、自然數(shù)、正數(shù),、負(fù)數(shù)……）。

2,、分類整理,。

師：大家還記得這些數(shù)的意義嗎？咱們看著大屏幕,，小組內(nèi)互相說一說,。

各小組在班上交流，然后獨(dú)立完成書38頁第1題,，集體證正,。

3、數(shù)的讀寫和改寫,。

小組探究,，一起參與。

同學(xué)自身舉例，出示多位數(shù),，提出問題考考大家,。

通過同學(xué)之間,、組與組之間,、師生之間相互提問、相互質(zhì)疑,、相互爭辯,、相互評(píng)價(jià)，完成知識(shí)構(gòu)建,。

三,、綜合練習(xí)，加深理解,。

填空：（1）在0,、8,、－15、10,、3.15,、－3.7、0.43中（）是自然數(shù),，（）是小數(shù)，（）是整數(shù),，（）是正數(shù),，（）是負(fù)數(shù)。

（2）九億六千萬四百三十寫作（）,，四舍五入到億位記作（）,。

（3）二百零七零零四寫作（）,。

（4）53005300讀作（）,。

（5）3.92保存一位小數(shù)約是（）。

四,、總結(jié)全課學(xué)習(xí)情況,。

五,、作業(yè)。

教科書39―40頁3,、4,、5題。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

第六章第二節(jié)課《定義與命題》,。這節(jié)課分兩個(gè)課時(shí),，本節(jié)為第一課時(shí)。在整個(gè)第六章證明（一）中,，本節(jié)課對(duì)知識(shí)的上下銜接起到了非常重要的作用,，為以后的相關(guān)證明知識(shí)打下基礎(chǔ)。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為,，1,、了解定義、命題的含義,。2,、體會(huì)實(shí)際生活中定義、命題的作用與必要性,。這節(jié)課的重點(diǎn)是：命題的概念,。難點(diǎn)是：命題的概念的理解。

教學(xué)中,，我先以生活中的幾個(gè)實(shí)例入手,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，引入本課的學(xué)習(xí),。緊接著解讀學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確學(xué)習(xí)方向。具體教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)的兩個(gè)探究點(diǎn),，探究點(diǎn)一研究定義的概念，以及學(xué)習(xí)定義的必要性,。探究點(diǎn)二研究命題的定義和怎么判斷命題,，并設(shè)計(jì)了大量的練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生得出關(guān)鍵二字是：判斷,。能夠根據(jù)這個(gè)句子知道對(duì)和錯(cuò)，就是一個(gè)判斷,，沒有判斷就不是命題,。舉例：課本220頁的五個(gè)例子都是命題。就像我們做的填空題一樣,，有“如果??,，那么??”這個(gè)結(jié)構(gòu)的一般情況下都會(huì)是命題,，但沒有這個(gè)結(jié)構(gòu)的不一定就不是，比如這五個(gè)句子,。接下來請(qǐng)同學(xué)們改造這五個(gè)句子,，變成“如果??，那么??”句式,，其實(shí)就是一個(gè)語文環(huán)節(jié)中的造句,，同學(xué)們很活躍，紛紛舉手發(fā)言,。

課堂檢測(cè)練習(xí)我用到的'是課本221頁習(xí)題6.2第1,、2題，有個(gè)別同學(xué)會(huì)做錯(cuò),，做錯(cuò)點(diǎn)在于對(duì)判斷還把握不夠到位,，還有少數(shù)同學(xué)對(duì)定義與命題的理解產(chǎn)生混亂。據(jù)此,，我提出：定義與命題兩個(gè)概念該如何區(qū)別,？同學(xué)們舉手發(fā)言：定義是一個(gè)描述性的概念，而命題是判斷一件事情的句子,。還有同學(xué)說道：定義就是一個(gè)“??叫??”的句式,，命題就是“如果??那么??”的句式。

在教學(xué)中,，學(xué)生對(duì)定義與命題的把握還是比較清楚的,。大部分學(xué)生可以口頭完成導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的題目。能夠迅速的把一個(gè)命題轉(zhuǎn)化成“如果?那么?”的形式.利用疑問句和祈使句的特點(diǎn),判定不是命題的語句.迅速的掌握情況還是比較可以的,。

在教學(xué)中出現(xiàn)了幾個(gè)方面的問題：

1,、時(shí)間把握不好，訓(xùn)練案沒有在上課時(shí)間內(nèi)解決,。

2,、對(duì)學(xué)生還是不夠放心，有的時(shí)候不自覺的搶學(xué)生的風(fēng)頭,，沒有把足夠的時(shí)間,，機(jī)會(huì)留給學(xué)生。

3,、知識(shí)點(diǎn)的挖掘不夠,。定義與命題的區(qū)別，怎樣更有效,、更準(zhǔn)確的區(qū)分定義,、命題，是否是命題,。

4,、上課激情不夠,。語言、體態(tài),、表情,，比較呆板。

在今后的教學(xué)中,，我要不斷改進(jìn),，用新課改的思想嚴(yán)格要求自己，使我的課真正高效起來,。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

二,、教學(xué)目標(biāo)：

通過總復(fù)習(xí)，使學(xué)生獲得的知識(shí)更加鞏固,，計(jì)算能力更加提高,，能用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，全面達(dá)到本學(xué)期規(guī)定的教學(xué)目標(biāo),。

三,、教學(xué)重點(diǎn)：

100以內(nèi)的筆算加減法、表內(nèi)乘法,，長度單位和角的初步認(rèn)識(shí),，觀察物體，統(tǒng)計(jì),。

第一課時(shí)100以內(nèi)的筆算加減法,。

教學(xué)內(nèi)容：100以內(nèi)的筆算加減法。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)100以內(nèi)的筆算加減法的計(jì)算方法并能正確,、熟練的計(jì)算，并能解決實(shí)際問題,。

2,、能根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行估算。

教學(xué)重點(diǎn)：正確,、熟練的計(jì)算,，并能解決實(shí)際問題。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)實(shí)際情況巧妙的進(jìn)行估算,。

教具準(zhǔn)備：微機(jī),。

教學(xué)過程：

一、梳理知識(shí)點(diǎn)：

1,、學(xué)生看書自學(xué),，同桌討論100以內(nèi)的筆算加減法這個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

學(xué)生匯報(bào),。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

100以內(nèi)的筆算加減法,。

筆算加法筆算減法筆算加減混合估算。

2,、教師：筆算加減法應(yīng)注意什么,？

學(xué)生回答，教師板書：

（1）相同數(shù)位對(duì)齊,；

（2）從個(gè)位算起,；

（3）個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一,；個(gè)位不夠減,，從十位退一當(dāng)十再減。

3,、練習(xí)：算出下面每組數(shù)的'和與差,。

42、3654,、29,。

4、教師：筆算加減混合運(yùn)算需要注意什么,？

練習(xí)：計(jì)算,。

5、教師：估算兩位數(shù)加減法有什么方法,？

練習(xí)：一本80頁的書,，小明第一天看了32頁，第二天看了27頁,，他大約看了頁,，大約還剩（）頁沒有看。

二,、綜合練習(xí),。

1、計(jì)算比賽：105頁第1題,。

2,、先估算，再筆算：105頁第4題,。

第二課時(shí)米和厘米角和直角,。

教學(xué)內(nèi)容：米和厘米角和直角。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、復(fù)習(xí)長度單位米和厘米,，形成“米”和“厘米”的觀念，知道他們之間的關(guān)系,，能估計(jì)和測(cè)量長度,。

2,、初步認(rèn)識(shí)角和直角，知道角各部分的名稱,，會(huì)判斷直角,，會(huì)畫角和直角。

教學(xué)重點(diǎn)：建立米和厘米,、角和直角的觀念,。

教學(xué)難點(diǎn)：正確的畫直角。

教具準(zhǔn)備：微機(jī),、三角尺,。

學(xué)具：三角尺。

教學(xué)過程：

一,、梳理知識(shí)點(diǎn)：

1,、學(xué)生看書自學(xué),，同桌討論米和厘米、角和直角這兩個(gè)單元學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)。

學(xué)生匯報(bào),。

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理：

米和厘米,。

米厘米1米=100厘米線段,。

角和直角,。

角直角畫角和直角。

2,、教師：1米等于多少厘米,？

學(xué)生用手臂表示1米大約有多長，用手指表示1厘米大約有多長,。

3,、練習(xí)：填出合適的單位。

教學(xué)樓高12（）橡皮長2（）,。

小明身高1（）課桌寬60（）,。

4、教師：什么是線段,？學(xué)生用自己的話表述,。

練習(xí)：完成103頁第5題。

5,、教師：什么叫角,？角有幾個(gè)頂點(diǎn)、幾條邊,？

學(xué)生在練習(xí)本上畫一個(gè)角,、一個(gè)直角。

二、綜合練習(xí),。

1,、（1）下面的圖形有幾個(gè)角？哪幾個(gè)是直角,？

（2）在圖形里加一條線段,，使它增加三個(gè)直角。

2,、完成106頁第7題。

3,、畫直角：完成106頁第8題,。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五

(1)分式的乘除乘法法則：分式乘以分式，用分子的積作為積的分子,，分母的積作為積的分母除法法則：分式除以分式,，把除式的分子、分母顛倒位置后,，與被除式相乘,。

3整數(shù)指數(shù)冪的加減乘除法。

4分式方程及其解法,。

第二章反比例函數(shù),。

1反比例函數(shù)的表達(dá)式、圖像,、性質(zhì),。

圖像：雙曲線。

表達(dá)式：y=k/x(k不為0),。

性質(zhì)：兩支的增減性相同;,。

2反比例函數(shù)在實(shí)際問題中的應(yīng)用。

第三章勾股定理,。

1勾股定理：直角三角形的兩個(gè)直角邊的平方和等于斜邊的平方,。

2勾股定理的逆定理：如果一個(gè)三角形中，有兩個(gè)邊的平方和等于第三條邊的平方,，那么這個(gè)三角形是直角三角形,。

第四章四邊形。

1平行四邊形,。

性質(zhì)：對(duì)邊相等;對(duì)角相等;對(duì)角線互相平分,。

判定：兩組對(duì)邊分別相等的四邊形是平行四邊形;。

兩組對(duì)角分別相等的四邊形是平行四邊形;,。

對(duì)角線互相平分的四邊形是平行四邊形;,。

一組對(duì)邊平行而且相等的四邊形是平行四邊形。

推論：三角形的中位線平行第三邊，并且等于第三邊的一半,。

2特殊的平行四邊形：矩形,、菱形、正方形,。

(1)矩形,。

性質(zhì)：矩形的四個(gè)角都是直角;。

矩形的對(duì)角線相等;,。

矩形具有平行四邊形的所有性質(zhì),。

判定：有一個(gè)角是直角的平行四邊形是矩形;對(duì)角線相等的平行四邊形是矩形;。

推論：直角三角形斜邊的中線等于斜邊的一半,。

判定：有一組鄰邊相等的平行四邊形是菱形;對(duì)角線互相垂直的平行四邊形是菱形;四邊相等的四邊形是菱形,。

(3)正方形：既是一種特殊的矩形，又是一種特殊的菱形,，所以它具有矩形和菱形的所有性質(zhì),。

3梯形：直角梯形和等腰梯形。

等腰梯形：等腰梯形同一底邊上的兩個(gè)角相等;等腰梯形的兩條對(duì)角線相等;同一個(gè)底上的兩個(gè)角相等的梯形是等腰梯形,。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是深化學(xué)習(xí)的必由之路,。

在學(xué)習(xí)新概念、新運(yùn)算時(shí),，老師們總是通過已有知識(shí)自然而然過渡到新知識(shí),，水到渠成，亦即所謂“溫故而知新”,。因此說,，數(shù)學(xué)是一門能自學(xué)的學(xué)科，自學(xué)成才最典型的例子就是數(shù)學(xué)家華羅庚,。

我們?cè)谡n堂上聽老師講解,，不光是學(xué)習(xí)新知識(shí)，更重要的是潛移默化老師的那種數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,，逐漸地培養(yǎng)起自己對(duì)數(shù)學(xué)的一種悟性,。

自學(xué)能力越強(qiáng)，悟性就越高,。隨著年齡的增長,，同學(xué)們的依賴性應(yīng)不斷減弱，而自學(xué)能力則應(yīng)不斷增強(qiáng),。因此,，要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

因此,，以前的數(shù)學(xué)學(xué)得扎實(shí),，就為以后的進(jìn)取奠定了基礎(chǔ)，就不難自學(xué)新課。同時(shí),，在預(yù)習(xí)新課時(shí),，碰到什么自己解決不了的問題，帶著問題去聽老師講解新課,，收獲之大是不言而喻的,。

學(xué)來學(xué)去，知識(shí)還是別人的,。檢驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好不好的標(biāo)準(zhǔn)就是會(huì)不會(huì)解題,。聽懂并記憶有關(guān)的定義、法則,、公式,、定理，只是學(xué)好數(shù)學(xué)的必要條件,，能獨(dú)立解題、解對(duì)題才是學(xué)好數(shù)學(xué)的標(biāo)志,。

自信才能自強(qiáng),。

在考試中，總是看見有些同學(xué)的試卷出現(xiàn)許多空白,，即有好幾題根本沒有動(dòng)手去做,。當(dāng)然，俗話說,，藝高膽大,，藝不高就膽不大。但是,，做不出是一回事,，沒有去做則是另一回事。稍為難一點(diǎn)的數(shù)學(xué)題都不是一眼就能看出它的解法和結(jié)果的,。要去分析,、探索、比比畫畫,、寫寫算算,，經(jīng)過迂回曲折的推理或演算，才顯露出條件和結(jié)論之間的某種聯(lián)系,，整個(gè)思路才會(huì)明朗清晰起來,。

具體解題時(shí)，一定要認(rèn)真審題,，緊緊抓住題目的所有條件不放,，不要忽略了任何一個(gè)條件。一道題和一類題之間有一定的共性，可以想想這一類題的一般思路和一般解法,，但更重要的是抓住這一道題的特殊性,，抓住這一道題與這一類題不同的地方。數(shù)學(xué)的題目幾乎沒有相同的,，總有一個(gè)或幾個(gè)條件不盡相同,，因此思路和解題過程也不盡相同。有些同學(xué)老師講過的題會(huì)做,，其它的題就不會(huì)做,，只會(huì)依樣畫瓢，題目有些小的變化就干瞪眼,，無從下手,。

數(shù)學(xué)題目是無限的，但數(shù)學(xué)的思想和方法卻是有限的,。我們只要學(xué)好了有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),，掌握了必要的數(shù)學(xué)思想和方法，就能順利地對(duì)付那無限的題目,。題目并不是做得越多越好,，題海無邊，總也做不完,。關(guān)鍵是你有沒有培養(yǎng)起良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)慣,，有沒有掌握正確的數(shù)學(xué)解題方法。

解題需要豐富的知識(shí),，更需要自信心,。沒有自信就會(huì)畏難，就會(huì)放棄;只有自信,，才能勇往直前,，才不會(huì)輕言放棄，才會(huì)加倍努力地學(xué)習(xí),，才有希望攻克難關(guān),，迎來屬于自己的春天。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六

一,、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色,，改變已有的教學(xué)行為。

(1)新課程要求教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,。

(2)教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者,。

(3)教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。

二,、教學(xué)中要“用活”教材,。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),。

自我提問,。

行動(dòng)研究。

行動(dòng)研究是提高教師教育教學(xué)能力的有效途徑,。如“合作討論”是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)理念,，然而，在實(shí)際教學(xué)中,，我們看到的往往是一種“形式化”的討論,。“如何使討論有序又有效地展開”即是我們應(yīng)該研究的問題,。問題確定以后,，我們就可以圍繞這一問題廣泛地收集有關(guān)的文獻(xiàn)資料，在此基礎(chǔ)上提出假設(shè),，制定出解決這一問題的行動(dòng)方案,，展開研究活動(dòng)，并根據(jù)研究的實(shí)際需要對(duì)研究方案作出必要的調(diào)整,，最后撰寫出研究報(bào)告,。這樣，通過一系列的行動(dòng)研究,，不斷反思，教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平必將有很大的提高,。

教學(xué)診斷,。

“課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué),、有效的教學(xué)診斷可以幫助我們減少遺憾,。教師不妨從教學(xué)問題的研究入手，挖掘隱藏在其背后的教學(xué)理念方面的種種問題,。教師可以通過自我反省與小組“頭腦風(fēng)暴”的方法,，收集各種教學(xué)“病歷”，然后歸類分析,，找出典型“病歷”,，并對(duì)“病理”進(jìn)行分析，重點(diǎn)討論影響教學(xué)有效性的'各種教學(xué)觀念,，最后提出解決問題的對(duì)策,。

交流對(duì)話。

教師間充分的對(duì)話交流,，無論對(duì)群體的發(fā)展還是對(duì)個(gè)體的成長都是十分有益的,。如一位教師在教學(xué)“平均分”時(shí),，設(shè)計(jì)了學(xué)生熟悉的一些生活情境：分桃子、分魚,、分餅干,、分蘋果等。在交流對(duì)話時(shí)有的教師提出,，僅僅圍繞“吃”展開教學(xué)似乎有局限,，事實(shí)上，在生活中我們還有很多東西要進(jìn)行分配,，可以適當(dāng)擴(kuò)展教學(xué)設(shè)計(jì)面,。這樣開放性的討論能夠促進(jìn)教師更有效地進(jìn)行反思，促進(jìn)教師把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上升為理論,。

案例研究,。

在課堂教學(xué)案例研究中，教師首先要了解當(dāng)前教學(xué)的大背景,，在此基礎(chǔ)上,，通過閱讀、課堂觀察,、調(diào)查和訪談等收集典型的教學(xué)案例,，然后對(duì)案例作多角度、全方位的解讀,。教師既可以對(duì)課堂教學(xué)行為作出技術(shù)分析,，也可以圍繞案例中體現(xiàn)的教學(xué)策略、教學(xué)理念進(jìn)行研討,，還可以就其中涉及的教學(xué)理論問題進(jìn)行闡釋,。如一位教師在讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的綜合訓(xùn)練時(shí)出了這樣一道題：一套課桌椅的價(jià)格是48元，其中椅子的價(jià)格是課桌價(jià)格的5/7,，椅子的價(jià)格是多少?學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下,，用多種方法算出了椅子的價(jià)格為20元。正當(dāng)教師準(zhǔn)備小結(jié)時(shí),，有學(xué)生提出椅子的價(jià)格可能是10元,、5元……這時(shí)，教師不耐煩地用“別瞎猜”打斷了學(xué)生的思路,。課后學(xué)生說,，假如一張桌子配兩張椅子或三四張椅子，那么,，椅子的價(jià)格就不一定是20元了,。通過對(duì)這一典型案例的剖析以及對(duì)照案例檢查自身的教學(xué)行為，教師們認(rèn)識(shí)到,，雖然我們天天都在喊“關(guān)注學(xué)生的發(fā)展”,，但在課堂教學(xué)中我們卻常常我行我素,，很少考慮學(xué)生的需要，很少根據(jù)學(xué)生反饋的信息及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),。

觀摩分析,。

數(shù)學(xué)初中教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七

(一)內(nèi)容。

概念：不等式,、不等式的解,、不等式的解集、解不等式以及能在數(shù)軸上表示簡單不等式的解集.

(二)內(nèi)容解析,。

現(xiàn)實(shí)生活中存在大量的相等關(guān)系,，也存在大量的不等關(guān)系.本節(jié)課從生活實(shí)際出發(fā)導(dǎo)入常見行程問題的不等關(guān)系，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)不等式的重要性和必然性,，激發(fā)他們的求知欲望.再通過對(duì)實(shí)例的進(jìn)一步深入分析與探索,，引出不等式、不等式的解,、不等式的解集以及解不等式幾個(gè)概念.前面學(xué)過方程,、方程的解、解方程的概念.通過類比教學(xué),、不等式,、不等式的解、解不等式幾個(gè)概念不難理解.但是對(duì)于初學(xué)者而言,，不等式的解集的理解就有一定的難度.因此教材又進(jìn)行數(shù)形結(jié)合,，用數(shù)軸來表示不等式的解集，這樣直觀形象的表示不等式的解集,，對(duì)理解不等式的解集有很大的幫助.

基于以上分析,，可以確定本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：正確理解不等式、不等式的解與解集的意義,，把不等式的解集正確地表示在數(shù)軸上.

二、目標(biāo)和目標(biāo)解析,。

(一)教學(xué)目標(biāo),。

1.理解不等式的概念。

2.理解不等式的解與解集的意義,，理解它們的區(qū)別與聯(lián)系,。

3.了解解不等式的概念。

4.用數(shù)軸來表示簡單不等式的解集,。

(二)目標(biāo)解析,。

1.達(dá)成目標(biāo)1的標(biāo)志是：能正確區(qū)別不等式、等式以及代數(shù)式.

2.達(dá)成目標(biāo)2的標(biāo)志是：能理解不等式的解是解集中的某一個(gè)元素,，而解集是所有解組成的一個(gè)集合.

3.達(dá)成目標(biāo)3的標(biāo)志是：理解解不等式是求不等式解集的一個(gè)過程.

4,、達(dá)成目標(biāo)4的標(biāo)志是：用數(shù)軸表示不等式的解集是數(shù)形結(jié)合的又一個(gè)重要體現(xiàn),，也是學(xué)習(xí)不等式的一種重要工具.操作時(shí)，要掌握好“兩定”：一是定界點(diǎn),，一般在數(shù)軸上只標(biāo)出原點(diǎn)和界點(diǎn)即可,，邊界點(diǎn)含于解集中用實(shí)心圓點(diǎn)，或者用空心圓點(diǎn);二是定方向,，小于向左,，大于向右.

三、教學(xué)問題診斷分析,。

本節(jié)課實(shí)質(zhì)是一節(jié)概念課,，對(duì)于不等式、不等式的解以及解不等式可通過類比方程,、方程的解,、解方程類比教學(xué)，學(xué)生不難理解,，但是對(duì)不等式的解集的理解就有一定的難度.

因此,，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是：理解不等式解集的意義以及在數(shù)軸上正確表示不等式的解集.

四、教學(xué)支持條件分析,。

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