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數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇一

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要按照素質(zhì)教育教學(xué)的要求,，以學(xué)生為本，創(chuàng)新教學(xué)形式,，從其本質(zhì)來(lái)講就是要在教學(xué)過(guò)程中,，以學(xué)生為教學(xué)主體，遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)基礎(chǔ),，依據(jù)教材內(nèi)容,，在學(xué)生認(rèn)可的、和諧互動(dòng)的教學(xué)氛圍內(nèi),，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)交流,，通過(guò)師生互動(dòng)交流發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在質(zhì)疑問(wèn)題中進(jìn)行思考,，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生有所獲得,，教師完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能,，以便讓學(xué)生在交往與溝通活動(dòng)中學(xué)有所得,。為此，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，要遵循學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)識(shí)水平,，面向全體學(xué)生改進(jìn)教學(xué)方法方式，以便讓全體學(xué)生學(xué)有所得,，學(xué)有所成,。

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，小學(xué)生正襟危坐,，“師動(dòng)生不動(dòng)”,。時(shí)至今日，學(xué)生有其自身的個(gè)性特點(diǎn),、活潑好動(dòng),，思維活躍，接受新生事物快,，愛好探究,，就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有情緒的波動(dòng)和認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)間短暫，對(duì)于此種情形的出現(xiàn),，筆者覺得要在教學(xué)過(guò)程中要遵循學(xué)生的這些特點(diǎn),，與學(xué)生進(jìn)行情感,、情緒上的互動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維動(dòng)向,，確保課堂教學(xué)的有效高質(zhì),。筆者在教學(xué)《三角形的認(rèn)識(shí)》這節(jié)課時(shí)，筆者用多媒體投影一個(gè)多邊形,，然后逐漸用黑色把多邊形的“大部分”擋住,，這時(shí)只露出一個(gè)有三個(gè)角的三角形，然后讓學(xué)生根據(jù)剩余部分說(shuō)明三角形的定義,。于是,，學(xué)生的好奇心來(lái)了，開始先是竊竊私語(yǔ),，隨后開始大聲討論：用三條線段組成的圖形叫做三角形,，這句話是否正確呢？筆者隨后利用多媒體隨意地用三個(gè)線段組成圖形,，但不見得是三角形,。于是，多媒體顯示出：看一個(gè)圖形是否是三角形,，要把握了兩個(gè)要素：首先,，是三條線段；其次,，要看能否圍成封閉圖形,，筆者重復(fù)了這句話。然后,，告訴學(xué)生三角形有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型之分。隨后,，在多媒體的大屏幕上分別予以顯示有鈍角三角形,、銳角三角形和直角三角型。這樣的教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生參與其中,，而且氣氛活躍,，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性,；這樣的教學(xué)不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生加深了對(duì)銳角三角形,、直角三角形,、鈍角三角形特征的認(rèn)識(shí)，從而使課堂成為新時(shí)代的優(yōu)質(zhì)高效課堂,。

新時(shí)代的素質(zhì)教育要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中以學(xué)生為教學(xué)主體,，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和探究性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下建構(gòu)知識(shí)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情和興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。在教學(xué)《三角形面積公式的推導(dǎo)》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)數(shù)格子缺乏適當(dāng)?shù)姆椒?，所以大多?shù)學(xué)生對(duì)數(shù)格子存在誤區(qū),，數(shù)不清楚，致使學(xué)生不能準(zhǔn)確計(jì)算的數(shù)推導(dǎo)出三角形的面積,。鑒于這種問(wèn)題的出現(xiàn),，筆者不失時(shí)機(jī)地啟發(fā)，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的學(xué)習(xí)方法的點(diǎn)撥,、指導(dǎo)：同學(xué)們,，請(qǐng)你們想一下能否把我們學(xué)過(guò)的圖形和現(xiàn)在的三角形一并結(jié)合起來(lái)考慮，也就是說(shuō),，將三角形細(xì)化成多個(gè)原先學(xué)過(guò)的圖形,，然后用已知的圖形推導(dǎo)三角形的面積呢？筆者的提示,，學(xué)生好像猛然明白了什么,，情緒一下就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生之間開始了互動(dòng)交流和相互切磋,。不一會(huì),，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)方形或平行四邊形是由兩個(gè)完全相同的三角形組成的，也有的學(xué)生提出而且還可以把三角形從中畫一條線就可以分成兩部分,，分別是一個(gè)三角形和一個(gè)梯形,。如果把這兩部分再旋轉(zhuǎn)１８０°的話，是不是就會(huì)成為平行四邊形呢,。經(jīng)過(guò)如此三番的提示,、引導(dǎo)和學(xué)生的努力探究，這樣的教學(xué)不但使學(xué)生很快發(fā)現(xiàn)計(jì)算三角形面積的公式,，同時(shí)也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過(guò)程中激發(fā)創(chuàng)新思維,。

新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂要求教師面向全體學(xué)生構(gòu)建和諧互動(dòng)課堂，體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位,，從而實(shí)現(xiàn)課堂師生之間,、生生之間多邊互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦以便學(xué)生掌握知識(shí),。在教學(xué)《可能性》這節(jié)課時(shí),，筆者從學(xué)生感興趣的摸球游戲作為課堂導(dǎo)入的開始：在一個(gè)紙袋內(nèi)裝有一紅二白３個(gè)乒乓球，先后讓５名學(xué)生分別從中隨意的取出一個(gè)球,，并且連續(xù)摸３次,。隨后,，教師在黑板上進(jìn)行了分析：學(xué)生摸球結(jié)果無(wú)外乎３種可能，一是全是紅球,，二是兩白一紅,，三是全是白球。學(xué)生認(rèn)可了筆者的分析,，隨后筆者又提出問(wèn)題：你認(rèn)為上述哪３種情況出現(xiàn)的幾率最大,？為什么？這樣的問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生參與探究的欲望和激情,，此時(shí),，同學(xué)們互動(dòng)交流的氛圍起來(lái)了，學(xué)生積極交流的課堂氣氛活躍,，并在交流中逐步進(jìn)行探究,，最終讓學(xué)生在交流創(chuàng)新中發(fā)現(xiàn)了其中的奧秘。以上教學(xué)氛圍的創(chuàng)建,，促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展,，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)的魅力和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇二

本課的教學(xué)重點(diǎn)是會(huì)正確的讀數(shù),、寫數(shù),。在教學(xué)時(shí)我結(jié)合本班的實(shí)際情況，把該內(nèi)容分成2課時(shí)教學(xué),。由于學(xué)生對(duì)萬(wàn)以上的數(shù)位順序表還沒有完全熟練,，所以在課堂中我花了10分鐘的時(shí)間幫助孩子鞏固萬(wàn)以上的數(shù)位順序表。只有學(xué)生熟練地記住數(shù)位順序表,，才能順利地學(xué)習(xí)讀數(shù),、寫數(shù)。在教學(xué)讀數(shù)時(shí),，我還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生分級(jí),。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)四位一級(jí)，從最高位讀起,，每一級(jí)的讀法都和個(gè)級(jí)一樣,，讀完億級(jí)在后面加個(gè)億字，讀完萬(wàn)級(jí)在后面加個(gè)萬(wàn)字,。

師：同學(xué)們,，今天我們來(lái)玩摸球游戲。

（教師讓多個(gè)學(xué)生上來(lái)摸球,，摸的都是白色的,。）。

生：都是白球,。

師：為什么每次都能摸到白球,？

生：因?yàn)楹凶永锟赡苋前浊颍?，每次都能摸到白球?/p>

（教師打開盒子,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)全部是白色的。）,。

師：這說(shuō)明了什么呢,？只可能出現(xiàn)一種情況，不可能出現(xiàn)別的情況,，這種現(xiàn)象我們把它叫做：一定性,。

教師板書：一定。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇三

秋去春來(lái),，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了,，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多,，現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思,。

本學(xué)期我所任教的是三年級(jí),許多使用過(guò)這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握,。但這對(duì)于我來(lái)說(shuō),，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重,，其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù),、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置,、兩位數(shù)除以一位數(shù),，年、月,、日的認(rèn)識(shí),，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象,。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn),，年,、月、日的認(rèn)識(shí),，長(zhǎng)方形,、正方形的周長(zhǎng)又是本期的又一難點(diǎn)。

教學(xué)之前,，我充分的備好課,，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵,，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生，由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績(jī)較差,，而且不平衡,，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的傳授作為我的一個(gè)很重要的方面,，同時(shí),，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。

教學(xué)之中,，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生,，用多種教學(xué)方法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué),，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中,，我利用直觀教學(xué),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;在進(jìn)行長(zhǎng)方形、正方形的周長(zhǎng)的教學(xué)中,，我讓學(xué)生動(dòng)手折,，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí),。對(duì)待優(yōu)生,，我充分讓他們吸飽、吃夠;對(duì)待中等生,，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等;特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高,，我更加的重視他們,，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心,。

教學(xué)之后,，我基本做到每課后立即反思，每單元反思,，及時(shí)總結(jié)自己在教學(xué)工作中的得失,，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足,，同時(shí),，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們,。經(jīng)過(guò)我和學(xué)生的共同努力,，學(xué)生的成績(jī)有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng),，學(xué)習(xí)興趣有所提高,，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí),。

由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺時(shí)間“少”,、任務(wù)重,，對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂40分鐘的效率不夠高,，小組合作仍有待加強(qiáng),，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等,。

在下學(xué)期的教學(xué)工作中,，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生,，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，感受成功的喜悅,。

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與,。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)的出現(xiàn),，正是配合當(dāng)前落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍,。新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,、反映未來(lái)社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系,。要使該教材真正實(shí)施到位,，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐,、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法,，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)開放式教學(xué)。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,，數(shù)學(xué)源于生活,，又服務(wù)于生活;教學(xué)中，應(yīng)探索與構(gòu)建生活數(shù)學(xué)的教學(xué)體系,。引導(dǎo)學(xué)生把課堂所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中;讓學(xué)生在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓學(xué)生在解訣問(wèn)題中鞏固學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生把生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題帶進(jìn)課堂，試著用數(shù)學(xué)方法來(lái)解決,。這既是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn),，又有利于培養(yǎng)學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

1,、建立民主,、平等、和諧的師主關(guān)系,，使學(xué)主放膽交流,，敢于創(chuàng)新。新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：數(shù)學(xué)教學(xué)是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程,，教師是課堂氣氛的調(diào)節(jié)者，在課堂教學(xué)中,，為了營(yíng)造學(xué)生自主發(fā)展的課堂氛圍,，教師應(yīng)以平等的態(tài)度去熱愛、信任,、尊重每位學(xué)生,，滿足學(xué)生的發(fā)表欲、表現(xiàn)欲,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,。

2、創(chuàng)設(shè)民主開放的課堂,，關(guān)注每一位學(xué)主的發(fā)展,。新標(biāo)準(zhǔn)的理念是關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)根據(jù)這一理念,，精心設(shè)計(jì)教案,、內(nèi)容及練習(xí)，確實(shí)落實(shí)充分地尊重,、關(guān)心每一位學(xué)生,，使他們?cè)谡n堂上都能生動(dòng)活潑,、健康發(fā)展。教材通過(guò)發(fā)現(xiàn),、探究及認(rèn)知活動(dòng),，使學(xué)生更多地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，探求解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的方法，并在親身實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué),。自由開放的課堂空間使學(xué)生保持愉快而興奮的心境,，自主明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽設(shè)想,，積極地通過(guò)書本認(rèn)證或相互認(rèn)證自己的見解,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展,。

3、組織有趣操作,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表述和概括能力,。教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生的操作與思維聯(lián)系起來(lái)，使新知識(shí)在操作中產(chǎn)生,，創(chuàng)新意識(shí)在操作中萌發(fā),。通過(guò)動(dòng)手，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)自己也是一個(gè)創(chuàng)造者,。因此,，我在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常借用直觀演示、操作,、組織游戲,。故事導(dǎo)入等形式，營(yíng)造富有情趣的教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、動(dòng)口以及合作的機(jī)會(huì),。顯而易見,，這樣的教學(xué)活動(dòng)“不用揚(yáng)鞭自?shī)^蹄”，讓學(xué)生成為問(wèn)題的探索者和解決者,，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。在探索知識(shí)過(guò)程中，學(xué)生同桌合作學(xué)習(xí)或小組合作學(xué)習(xí),。在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,，聽取別人的見解,，合理地補(bǔ)充、調(diào)整自己的觀點(diǎn),，達(dá)到較完美的認(rèn)知狀態(tài),。在教學(xué)中教我不僅注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和提出問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的訓(xùn)練,，同時(shí)還關(guān)注學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的組織概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展,，真正體現(xiàn)素質(zhì)教育的現(xiàn)代教育觀。

4,、建立多種評(píng)價(jià)方式,，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中獲取成功的體驗(yàn)。開放式的教學(xué)允許學(xué)生保留自己的不同觀點(diǎn),，同一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以有不同的解決方法，每個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)都受尊重,。開放式的課堂不再以教師為唯一的評(píng)價(jià)主體,，學(xué)生也成為了評(píng)價(jià)的主體，學(xué)生在評(píng)價(jià)別人的成功和被別人評(píng)價(jià)為成功的過(guò)程中滿足了好奇心,，獲得了探求新知識(shí)的激勵(lì),。教師應(yīng)發(fā)揮表?yè)P(yáng)的激勵(lì)功能，使學(xué)生樂(lè)于創(chuàng)新,。我在課堂中經(jīng)常運(yùn)用激勵(lì)性言語(yǔ),，撩撥學(xué)生創(chuàng)新的欲望。

一份耕耘,，一份收獲,。教學(xué)工作苦樂(lè)相伴。我將本著“勤學(xué),、善思,、實(shí)干”的準(zhǔn)則，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇四

本節(jié)課我在45分鐘內(nèi)完成了規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，較好地完成了教學(xué)任務(wù),，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。上完這節(jié)課后我認(rèn)真地進(jìn)行了反思,，具體內(nèi)容如下：

1.導(dǎo)入新課：?jiǎn)栴}1：橢圓的第一定義是什么,？

問(wèn)題2：如果把上述橢圓定義中的“距離的和”改為“距離的差”，那么點(diǎn)的軌跡會(huì)發(fā)生什么變化,？設(shè)計(jì)方法加以驗(yàn)證,。

2.進(jìn)入新課：?jiǎn)栴}3：類比橢圓定義和標(biāo)準(zhǔn)方程,，你能得出雙曲線的標(biāo)準(zhǔn)方程嗎？

問(wèn)題4：回憶橢圓標(biāo)準(zhǔn)方程的推導(dǎo)方法,，你能推導(dǎo)雙曲線標(biāo)準(zhǔn)方程嗎,？(本節(jié)課我主要是和橢圓進(jìn)行類比教學(xué)，通過(guò)橢圓向雙曲線過(guò)度),。

1,、教學(xué)方法上："突出教學(xué)內(nèi)容中主要的、本質(zhì)的東西,；將每堂課具體任務(wù)與整個(gè)教學(xué)任務(wù)合理地結(jié)合起來(lái),；選擇最合理的教學(xué)方法和手段。"結(jié)合本節(jié)課的具體內(nèi)容,，確立啟發(fā)探究式教學(xué),、互動(dòng)式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)這兩種教學(xué)方法，體現(xiàn)了認(rèn)知心理學(xué)的基本理論,。

2.學(xué)習(xí)的主體上：課堂不再成為"一言堂",，學(xué)生也不再是教師注入知識(shí)的"容器瓶"，課堂上為學(xué)生的主動(dòng)參與提供充分的時(shí)間和空間,，讓不同程度的`學(xué)生勇于發(fā)表自己的各種觀點(diǎn)（無(wú)論對(duì)錯(cuò)）,，真正做到了"六讓"：凡是學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)的、觀察的,、講的（口頭表達(dá)）、思考探究的,、合作交流的,、動(dòng)手操作的，盡量都放手讓給學(xué)生去做,、去活動(dòng),、去完成，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，拉近師生距離,，提高知識(shí)的可接受度，讓學(xué)生體會(huì)到他們是學(xué)習(xí)的主體,。進(jìn)而完成知識(shí)的轉(zhuǎn)化,，變書本的知識(shí)、老師的知識(shí)成為自己的知識(shí),。

3,、學(xué)生評(píng)價(jià)上：從操作能力、概括能力,、學(xué)習(xí)興趣,、交流合作,、情緒情感方面對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行過(guò)程評(píng)價(jià)。對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的學(xué)生,，教師指出其可取之處并耐心引導(dǎo),，這樣有助于培養(yǎng)他們勇于面對(duì)挫折，持之以恒地科學(xué)探索精神,；當(dāng)學(xué)生做得精彩有創(chuàng)新,，教師給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)，使得本節(jié)課學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中興趣濃厚,學(xué)得積極主動(dòng),，課堂氣氛活躍,！從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的潛能，提高他們的創(chuàng)新能力,。

4,、學(xué)法指導(dǎo)上：采用激發(fā)興趣、主動(dòng)參與,、積極體驗(yàn),、自主探究的講解討論相結(jié)合，交流練習(xí)互穿插的活動(dòng)課形式,，學(xué)生始終處于問(wèn)題探索研究狀態(tài)之中,，激情引趣。教師創(chuàng)設(shè)和諧,、愉悅的環(huán)境及輔以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),。促進(jìn)學(xué)生說(shuō)、想,、做,，注重"引、思,、探,、練"的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，大膽分析問(wèn)題和解決問(wèn)題.進(jìn)行主動(dòng)探究學(xué)習(xí),，形成師生互動(dòng)的教學(xué)氛圍。

5,、教學(xué)實(shí)效上：不因?yàn)楸荣?，而搞花架子。既讓學(xué)生在基礎(chǔ)上鞏固,、深化,、應(yīng)用雙曲線的定義并掌握待定系數(shù)法求標(biāo)準(zhǔn)方程，又可加強(qiáng)對(duì)代數(shù)運(yùn)算能力的培養(yǎng),，在此體驗(yàn)方程,、化歸,、數(shù)形結(jié)合、分類整合等數(shù)學(xué)思想,，為下一節(jié)《雙曲線的幾何性質(zhì)》的學(xué)習(xí)即"由數(shù)到形"作了堅(jiān)實(shí)鋪墊和準(zhǔn)備,。

1．本節(jié)課的知識(shí)量比較大，而且是建立在雙曲線定義基礎(chǔ)之上,。這些知識(shí)學(xué)生都已經(jīng)學(xué)過(guò)了,，在課堂上只做了一個(gè)簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí),。但是在接下來(lái)的課堂上發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生由于課前預(yù)習(xí)的工作不夠落實(shí)，導(dǎo)致課堂上簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)效果不好，從而影響到學(xué)生在第二個(gè)過(guò)程的例題講解中反映出的思維比較的緩慢及無(wú)法進(jìn)行有效的思考的問(wèn)題,，因此在以后的較學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),，特別是課前預(yù)習(xí)的好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，加強(qiáng)對(duì)上節(jié)課程的復(fù)習(xí),。

2．從課堂的效果來(lái)看學(xué)生對(duì)運(yùn)算的熟練還不夠，他們總是擔(dān)心會(huì)出問(wèn)題,，特別是解方程題缺乏化簡(jiǎn)的能力,，教學(xué)上我的處理是在教學(xué)的過(guò)程中如果出現(xiàn)了這類問(wèn)題，就具體跟學(xué)生講解,，然后讓學(xué)生練習(xí)總結(jié),。今后還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。

以上就是我的教學(xué)反思,，在教學(xué)中還有很多不足,，在以后的教學(xué)中要繼續(xù)努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，邁上新的臺(tái)階,，為高中數(shù)學(xué)教育作出貢獻(xiàn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇五

本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)：

1.目標(biāo)制定了三條包含了認(rèn)知,、能力、情感,，比較具體,，有針對(duì)性。

于教具準(zhǔn)備很充分,，所以剛開始很好的調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣以及積極性,。

3.導(dǎo)入很好，用猜一猜來(lái)了什么小動(dòng)物一下子提高了幼兒的興趣,，集中了注意力,。

4.在上課時(shí)教學(xué)思路很清晰，沒有緊張,。臨場(chǎng)發(fā)揮,、應(yīng)變能力還不錯(cuò),。

”等等。

6.每一個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了總結(jié),，并且對(duì)于幼兒的回答都給予了一定的回應(yīng)及肯定,。

理念，讓幼兒真正成為學(xué)習(xí)的.主體,，本節(jié)課充分發(fā)揮了幼兒的積極主動(dòng)性,。

的學(xué)習(xí)興趣。

參與活動(dòng)的積極性,。

本節(jié)課的不足之處：

1.對(duì)于中班孩子來(lái)講,，目標(biāo)制定的過(guò)于簡(jiǎn)單，應(yīng)該放在小班來(lái)實(shí)行,。

2.教師的言語(yǔ)過(guò)渡再自然連貫些,，效果會(huì)更好些。

3.如果在活動(dòng)中,，多給幼兒相互交流的機(jī)會(huì),，多面對(duì)能力較弱的幼兒就更好了。

4.在最后一個(gè)環(huán)節(jié),，游戲時(shí),，對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很簡(jiǎn)單了，在最后應(yīng)該再向后延伸一下,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇六

2,、我講話的音調(diào)怎樣？

3,、我的體態(tài)語(yǔ)言是否豐富,？

4、我在教室里是怎樣走動(dòng)的,？

5,、微笑教學(xué)了嗎？

6,、訓(xùn)斥學(xué)生了嗎,？

7、授課后感到快樂(lè)嗎,？

8,、導(dǎo)致我心情不佳的事件。

9,、尊重學(xué)生例舉,。

10、我感到最自豪的教學(xué)活動(dòng)是什么？

1,、學(xué)生聽課時(shí)的反映如何,？

2、學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)描述,。

3,、學(xué)生的合作狀況。

4,、本節(jié)課的異類觀點(diǎn)（學(xué)生姓名,、觀點(diǎn)）。

5,、意外發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn),。

6、對(duì)于xx學(xué)生,，關(guān)于xx事件,，課后應(yīng)該找他談話。

三,、對(duì)授課內(nèi)容,、方式、技能技巧的反思,。

1,、關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的情況。

23,、師生對(duì)話形式,。

4、師生交往互動(dòng)狀況,，改進(jìn)措施,。

5、那些教學(xué)設(shè)計(jì)取得了預(yù)期效果,？

6,、非預(yù)期性事件（處理方法，怎樣處理更機(jī)智）,。

四,、對(duì)課堂整體狀況的反思：

1、這節(jié)課從學(xué)生那里學(xué)到了什么,？

2、在什么樣的情形下,，感到與學(xué)生關(guān)系最密切,？

3、哪些精彩片斷值得仔細(xì)地咀嚼,？

4,、哪些突發(fā)事件讓我措手不及,？

5、什么時(shí)候,、什么情景下感到最焦慮或沮喪,？

6、自己感覺,，這節(jié)課成功嗎,？

7、如果給我重試的機(jī)會(huì),，在哪些方面我將做得更好,？

8、其他值得研究的問(wèn)題,、所任學(xué)科與其他學(xué)科的融會(huì)貫通情況,。

如今，新課程已全面實(shí)施,，加速教師成長(zhǎng)的專業(yè)化進(jìn)程,，提升教師的思維品質(zhì)，已是刻不容緩的事情,。隨著以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為核心的現(xiàn)代教育理念的確立，與之相對(duì)應(yīng)的合作,、探究等學(xué)習(xí)方式已全面推廣,。教師如何面對(duì)這次脫胎換骨的教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)質(zhì)量呢,？教育專家認(rèn)為首當(dāng)其沖是寫好教學(xué)反思,。反思是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，是教師對(duì)以往的言論和行為做出重新價(jià)值判斷和選擇的過(guò)程,，是教師對(duì)自己的教育教學(xué)活動(dòng)理智的進(jìn)行的自我關(guān)照,，是教師自身發(fā)展過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，是一個(gè)具有責(zé)任感的教師自我發(fā)展的內(nèi)在需求,。下面就寫教學(xué)反思的有關(guān)問(wèn)題談一些看法：

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,，不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思，積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,，從而進(jìn)一步充實(shí)自己,，提高教學(xué)水平。

1、促進(jìn)思考向縱深發(fā)展的意義,。

一般的思考,，往往因時(shí)間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,，或者導(dǎo)致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫，首先需要教師對(duì)在教學(xué)中的引發(fā)了注意的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真地回憶,，具體,、細(xì)致、形象的描述,，形成對(duì)教學(xué)事件,、個(gè)案的進(jìn)一步細(xì)致地、比較全面的認(rèn)識(shí),，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次，寫反思的時(shí)候,，因?yàn)橐涔P,，就需要對(duì)所思考的內(nèi)容進(jìn)行邏輯化、條理化,、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象,；同時(shí),，對(duì)寫下來(lái)的教學(xué)現(xiàn)象、個(gè)案進(jìn)行思考,，因?yàn)閷懙迷攲?shí),，思考也會(huì)趨于全面。

2,、促進(jìn)教師教育理論學(xué)習(xí)的深入,。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái),，從而導(dǎo)致思考的膚淺,。而寫，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點(diǎn)的需求,，在這種需求的驅(qū)動(dòng)下,，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,，促使教師進(jìn)一步學(xué)習(xí),，是自己的思考與倡導(dǎo)的理論結(jié)合起來(lái),，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)理論認(rèn)識(shí)的提升，從而提高自己的理論水平,。

3、促成教師的經(jīng)驗(yàn)積累和提升,。

一般的思考,，會(huì)隨著時(shí)間的推移而將往事淡忘。而寫,，能夠幫助教師把自己教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn),、問(wèn)題和思考積累下來(lái)，使自己對(duì)自己教學(xué)現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來(lái),。因?yàn)閷懙姆e累作用,，教師便真正成為了一個(gè)有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理性思考的教師。同時(shí),，寫下來(lái)的東西更方便與人交流,，會(huì)促進(jìn)教師更好的發(fā)展。

1,、寫成功之處,。

將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法,；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?；層次清楚、條理分明的板書,；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程,；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善、推陳出新,，達(dá)到光輝頂點(diǎn),。

2、寫不足之處,。

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,，對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對(duì)其作深刻的反思,、探究和剖析,，使之成為今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓,。

課堂教學(xué)中,，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些＂智慧的火花＂常常是不由自主、突然而至,，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

4,、寫學(xué)生創(chuàng)新。

在課堂教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解,，這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣，而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路,，提高教學(xué)水平,。因此，將其記錄下來(lái),，可以補(bǔ)充今后教學(xué)的豐富材料養(yǎng)分,。

5、寫“再教設(shè)計(jì)”

一節(jié)課下來(lái),，靜心沉思,，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破,；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等。及時(shí)記下這些得失,，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短,、精益求精,，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。

一般情況下寫教學(xué)反思可以考慮以下幾點(diǎn)內(nèi)容:,。

（1）自己在課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題或產(chǎn)生的困惑,。

（2）課堂教學(xué)當(dāng)中發(fā)生的事件的真實(shí)發(fā)展過(guò)程。

（3）某一事件的發(fā)生與發(fā)展及其發(fā)生的原因,，探討解決的對(duì)策。

（4）本節(jié)課是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)任務(wù)完成的怎樣,。

（5）對(duì)“偶發(fā)事件”的及時(shí)處理；師生之間的精彩對(duì)話,。

（6）授課之前對(duì)本節(jié)課的計(jì)劃或期望與實(shí)際的教學(xué)情景之間是否存在差距,。

（7）本節(jié)課對(duì)以后的教學(xué)有什么啟示、作用,。

（8）本節(jié)課令你印象最深的是什么,。

（9）多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用。

（10）這堂課最大的亮點(diǎn)是什么,，最失敗的地方在那里等等,。

當(dāng)然，課堂教學(xué)反思的內(nèi)容沒有完全的限制,，可以不拘一格,，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況靈活確定。

根據(jù)教學(xué)的不同內(nèi)容,，教學(xué)反思的形式可基本分為以下四種：

重要環(huán)節(jié),，也是激活教師頭腦的好方式，你想一個(gè)教師課前進(jìn)行認(rèn)真反思,，思維之活躍,，激情之澎湃，是可想而知的,。與教師課前頭腦空空相比較,，其效果要好百倍。課前認(rèn)真反思,，是上好一節(jié)課的基礎(chǔ),。

2、課中反思,。課前預(yù)想與實(shí)施教學(xué)之間定然會(huì)有一些矛盾,，及時(shí)反思,，立即調(diào)整，真正使課堂成為探究的舞臺(tái),，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、自主性的空間，從而獲得課堂教學(xué)的最大效益,。教學(xué)中的反思具有監(jiān)控作用,，可強(qiáng)化教學(xué)調(diào)控和應(yīng)變能力。

3,、課后反思,。課后反思非常關(guān)鍵，可以使感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí),，使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為教育教學(xué)理論,，從而加深對(duì)教學(xué)規(guī)律，教學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí),。難怪華東師范大學(xué)教授博士生導(dǎo)師葉瀾說(shuō)：“一個(gè)教師寫一輩子教案不一定成為名師,，如果一個(gè)教師寫三年反思可能成為名師?！倍芏嘟處熒贤暾n就算完成教學(xué)任務(wù),，不再進(jìn)行深層次的課后反思，致使教學(xué)技能毫無(wú)長(zhǎng)進(jìn),，教學(xué)科研能力原地踏步,。課后反思，有利于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教學(xué)質(zhì)量的提高,，是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的重要環(huán)節(jié),。課后反思，要不失時(shí)機(jī),，言簡(jiǎn)意明且有側(cè)重,，同時(shí)更要持之以恒！另外,，從寫好課后反思入手進(jìn)行教學(xué)研究,，既可占有豐富的第一手科研材料，又可以找準(zhǔn)教學(xué)研究中的困惑,，繼而才會(huì)有的放矢地向名師學(xué)習(xí),，強(qiáng)我素養(yǎng)。

4,、對(duì)比反思,。如果我們留心思考，同樣的教學(xué)內(nèi)容,，上第一遍與第二遍所采用的方法,、教學(xué)效果不完全相同,；一般地,，一個(gè)老師上兩個(gè)班級(jí)的課,，講授相同內(nèi)容,，教學(xué)方法和教學(xué)效果也不完全相同,，要認(rèn)真思考為什么在這個(gè)班級(jí)效果好而在另一個(gè)班級(jí)又不好,。認(rèn)真查看,、思考,、比較每一遍,、每一個(gè)班級(jí)的教學(xué)反思,，有利于汲取經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足,，更有力于提高教師思辯能力和科研水平,。

1、從懷疑處反思,。從懷疑處尋求問(wèn)題,，至少產(chǎn)生兩個(gè)角度以上的思考。如：教學(xué)方法的使用是否科學(xué),。從“是”與“否”兩個(gè)角度,，還可以延生出怎么“更科學(xué)”，怎么才能避免“不科學(xué)”等舉一反三的思考。

2、從轉(zhuǎn)換立場(chǎng)處反思,。一個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié),，從教師、學(xué)生、家長(zhǎng)的角度來(lái)看也會(huì)不同,，細(xì)究之，從學(xué)生的不同層次來(lái)看也是如此。因此,，反思中,，要有機(jī)地尋求轉(zhuǎn)換立場(chǎng),，多角度來(lái)“包圍”反思主題,，才能增強(qiáng)反思的深度與客觀性。

3,、從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域處反思。綜合實(shí)踐,、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)踐是課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,。因此，反思有時(shí)也應(yīng)從轉(zhuǎn)換知識(shí)系統(tǒng),、學(xué)科領(lǐng)域來(lái)尋求不同的答案,。

4、轉(zhuǎn)換時(shí)空處反思。環(huán)境,、時(shí)間的變化影響了人們的認(rèn)知,。每個(gè)教學(xué)細(xì)節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時(shí)空特性,，一堂課,、一個(gè)教育教學(xué)過(guò)程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因?yàn)槌晒蚴【头胚^(guò)或忽略潛藏其中的問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇七

通過(guò)通過(guò)這次國(guó)培我深受啟發(fā),，使我我更明確了做教師這一神圣職業(yè)的理想，更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo),，反思了以往工作中的不足,。結(jié)合當(dāng)前具體教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為以下幾方面都是我要去我反思的,。

1,、轉(zhuǎn)變自身觀念，適應(yīng)新課改的需要,。

教師觀念決定了教學(xué)態(tài)度,，教學(xué)觀念決定著教學(xué)質(zhì)量。要想推進(jìn)新課程改革,、構(gòu)建高效課堂,、推進(jìn)教學(xué)模式改革，就要通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí),、集中學(xué)習(xí),、分包學(xué)科學(xué)習(xí)、年級(jí)組學(xué)習(xí)等形式從教育教學(xué)的理論高度學(xué)習(xí)把握,，使教師能站在一個(gè)更高的認(rèn)識(shí)上去教育教學(xué),，以避免教師工作的懈怠與厭倦，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展,。

2練好基本功,，充分展示自身的人格魅力。

在學(xué)習(xí)中,，各位專家教授的教學(xué)基本功和教師的人格魅力給我深刻的印象,，從教師的普通話、講授能力,、教學(xué)方法,、無(wú)限的魅力令我折服，他們或溫文爾雅,，或激情四射,，或邏輯嚴(yán)密,，或幽默風(fēng)趣，或治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),，或旁征博引,，或妙語(yǔ)連珠，或幽默風(fēng)趣……以上的片段使我終生難忘,。所以教師的基本功,，教師的人格魅力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的人生影響都是非常大的,，明確教師人格魅力的來(lái)源和動(dòng)力,，通過(guò)進(jìn)行教師基本功大賽，分項(xiàng)比賽,，教師的說(shuō),、讀、寫,、講,、研、備,、改等能力大賽,，提高教師人格魅力演講、展示等活動(dòng)錘煉提升,。細(xì)節(jié)決定成敗,，功厚自然成功，魅力感染學(xué)生,。

3,、做個(gè)善于研究和反思的老師。

從反思中研究,，從研究中提高,。既要反思自己的課堂教學(xué)行為，又要反思自己的教學(xué)人生,；反思后進(jìn)行研究,，尋找出人生和教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)發(fā)揚(yáng),，缺點(diǎn)改進(jìn),，然后形成自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，讓一個(gè)個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)搭建成一架走向優(yōu)秀教師的階梯,！

我感覺教學(xué)人生的發(fā)展和教學(xué)能力的提升才剛剛開始。國(guó)培的校本研修給我鼓足了勇氣,，增添了靈氣,，鼓舞了士氣,，既感到了教育事業(yè)的偉大，又意識(shí)到自己的重大責(zé)任,，我將盡快將學(xué)到的內(nèi)華為自己的特色和優(yōu)勢(shì),，結(jié)合我縣發(fā)展實(shí)際，為小學(xué)數(shù)學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn),，真正發(fā)揮國(guó)培上所學(xué)的知識(shí),，讓研修的碩果在教育事業(yè)的發(fā)展中大放光彩！

數(shù)學(xué)教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)和改進(jìn)篇八

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

心理學(xué)研究表明,，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律是通過(guò)感知，認(rèn)識(shí)表象,，獲得概念認(rèn)識(shí),，形成原理探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)思維,，而思維離不開具體的可感的生活事物,。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)具就是直觀的事物,，可以讓學(xué)生在直觀的形中,，獲得感性知識(shí)，形成知識(shí)的表象,，并能激發(fā)他們的思維,，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維。如一年級(jí)《分與合》這個(gè)內(nèi)容的學(xué)習(xí),，我們可以拿出教具,，或者老師根據(jù)學(xué)習(xí)喜好設(shè)計(jì)教具，將9張喜羊羊圖片展示在學(xué)生面前,，讓學(xué)生們思考如何分,，學(xué)生們動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析,。那么,，他們就能懂得分與合的意思,，也為《加法和減法》的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這里我們只要學(xué)生動(dòng)手分分,、用筆記記,，合作談?wù)撜務(wù)摚瑢W(xué)生們就能掌握這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，并能形成深刻的影響,。當(dāng)然，學(xué)生在不斷使用學(xué)具中,，也能初步形成一些數(shù)學(xué)算理,。如《認(rèn)識(shí)除法》學(xué)習(xí)中，我們就是通過(guò)教具的分來(lái)讓學(xué)生理解的,，而有余數(shù)的除法也可以數(shù)形結(jié)合起來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)形的觀察進(jìn)行獲得抽象思維。當(dāng)然,，在突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，激發(fā)自主學(xué)習(xí)能力的當(dāng)下，我們的使用學(xué)具教學(xué)能夠讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí),，在實(shí)踐操作中獲得學(xué)習(xí)能力和探索創(chuàng)新能力;找出數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,，形成良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知構(gòu)建特質(zhì)。

我們的課堂教學(xué)要形式多樣,，特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注意師生互動(dòng),，以生為本的開展，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究合作學(xué)習(xí)的構(gòu)建為基礎(chǔ),，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

1、讓學(xué)生主體參與,，實(shí)踐獲真知,。

數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變課堂師生關(guān)系，要重視民主平等,，以及和諧的學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造,。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們?yōu)榻o學(xué)生提供觀察、操作,、實(shí)驗(yàn)及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。讓他們?cè)趯W(xué)具的運(yùn)用中討論與交流，步歸納,、驗(yàn)證,，提升學(xué)習(xí)體驗(yàn)，獲得數(shù)學(xué)知識(shí),，形成數(shù)學(xué)結(jié)論,。如《圓的面積公式》學(xué)習(xí)中,，我們先用“馬兒的困惑”讓學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)圓形，知道圓相關(guān)的知識(shí),，對(duì)圓的面積有初步印象。然后,，讓學(xué)生想想這樣的面積怎么計(jì)算,。然后，我們讓學(xué)生拿出平行四邊形學(xué)具,，回想平行四邊形面積的公式的推導(dǎo)方法,，也就是沿著高切割成兩部分并拼成長(zhǎng)方形的，讓學(xué)生們思考我們?cè)趺磳A面積轉(zhuǎn)化,。然后讓學(xué)生們拿出圓規(guī),，將圓進(jìn)行等分，然后進(jìn)行操作,。當(dāng)然,，我們可以先讓學(xué)生觀察如被分割的蛋糕的樣子，然后進(jìn)行操作,。我們只要注意引導(dǎo)：轉(zhuǎn)化的過(guò)程中它們的()發(fā)生了變化,，但是它們的()不變?我們可以得出什么關(guān)系?這樣，學(xué)生們觀看學(xué)具,，制作學(xué)具,，在寓教于樂(lè)中找到解決圓面積的方法。

2,、創(chuàng)造學(xué)習(xí)情境,，思維獲得啟迪。

數(shù)學(xué)是思維的體操,。我們小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題中發(fā)展學(xué)生思維能力,。數(shù)學(xué)的思維如數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化思維,、化歸思維等等都需要學(xué)生在不斷操練中滲透為自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì),。我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中充分利用學(xué)具，能擴(kuò)大學(xué)生的認(rèn)識(shí)空間,，為其創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣,、引人入勝的情境，促進(jìn)學(xué)生心理內(nèi)化,，啟動(dòng)學(xué)生積極思維,。如“相遇問(wèn)題”的應(yīng)用題雖然學(xué)生知道關(guān)系式，但是往往在實(shí)際操作中對(duì)相對(duì),、相距,、相遇,、同時(shí)等詞的含義不是很理解，導(dǎo)致理解錯(cuò)誤,，無(wú)法正確解答,。因此，我們可以讓學(xué)生在練習(xí)中使用學(xué)具,，在自己的課堂上進(jìn)行演示,，根據(jù)題目的內(nèi)容，獨(dú)立思考,、演示,，從而理解題目含義，獲得行程類問(wèn)題的解決方法,。如此,，學(xué)生頭腦中形成了鮮明的動(dòng)態(tài)表象，啟動(dòng)學(xué)生的形象思維向抽象思維發(fā)展,，從而掌握了數(shù)量關(guān)系,，學(xué)會(huì)了解答方法。此外,，我們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還有培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使用教具教學(xué)能夠讓學(xué)生由外部的物質(zhì)活動(dòng)促成內(nèi)心認(rèn)知心理活動(dòng)的`轉(zhuǎn)化。在使用教具中獲得指定問(wèn)題的解決,，更會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題,，擴(kuò)大思維空間，對(duì)新知識(shí)有再的發(fā)現(xiàn),。如正方形學(xué)習(xí),，我們一般是讓學(xué)生觀察課前準(zhǔn)備好的正方形紙片，然后讓他們合作分析正方形的特點(diǎn),。而學(xué)生不僅知道幾條邊,、幾個(gè)角;還通過(guò)量得出四個(gè)邊的長(zhǎng)度相等，角都是90度的認(rèn)識(shí)之后,，還可能沿對(duì)角線對(duì)折,、再對(duì)折發(fā)現(xiàn)正方形的四條邊一樣長(zhǎng);將相對(duì)的兩條邊重合、相鄰的兩條邊重合,，得出四條邊一樣長(zhǎng),。如此，學(xué)生可能獲得多種解決問(wèn)題的途徑,，也能擴(kuò)寬解決問(wèn)題的思維,。當(dāng)然，我們?cè)趯W(xué)具使用教學(xué)中還要依據(jù)學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)具的選擇和操作應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，促進(jìn)和提高他們對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解和掌握,，也要注意合理使用防止過(guò)多的活動(dòng)分散學(xué)生的注意力?？傊?，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要營(yíng)造一種學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的學(xué)習(xí)氛圍,，通過(guò)合理使用教具讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)現(xiàn)象,，培養(yǎng)抽象思維的能力，激發(fā)主體能動(dòng)性和學(xué)習(xí)的趣味性,，只要我們老師重視合理引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力獲得較大提升,。