范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇一

本課時(shí)選自：人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)第7單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一課時(shí)：認(rèn)識(shí)幾分之一,。本單元主要教學(xué)內(nèi)容為：幾分之一、幾分之幾的認(rèn)識(shí),，簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減法,。分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論在意義上，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念抽象，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)，本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，本節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一,。新課標(biāo)對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義,。

認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ)，是單元教材的核心,，也是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。為此,，教材借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ)。

每一節(jié)成功的數(shù)學(xué)課,，都必須確立一個(gè)明確的目標(biāo),，并且緊緊圍繞這個(gè)目標(biāo)展開教學(xué)活動(dòng)，才可能取得最佳的教學(xué)效果,。根據(jù)新課標(biāo)的要求,，教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

1,、學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2,、讓學(xué)生經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程,，通過直觀演示、操作,、觀察,，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過程,。培養(yǎng)學(xué)生抽象、概括的能力,。

3,、在動(dòng)手操作，觀察比較中培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義

分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系,，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì)，最重要的部分,。

小學(xué)生從認(rèn)識(shí)整數(shù)到認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是關(guān)于數(shù)概念的一次質(zhì)的飛躍,。學(xué)生對(duì)于平均分并不陌生，在二年級(jí)學(xué)習(xí)除法時(shí)已經(jīng)有了這方面的經(jīng)驗(yàn),，在生活中有時(shí)候也對(duì)一個(gè)物體進(jìn)行平均分,，你一份、我一份,、他一份平均分一個(gè)物體,；也有的同學(xué)在不同的渠道（包括看數(shù)學(xué)書）聽說過甚至知道二分之一，三分之一等一些分?jǐn)?shù),，這些都是學(xué)習(xí)本課的寶貴的基礎(chǔ)資源,。但他們并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個(gè)不可分的單位開始的,，兒童生活中已有這樣的經(jīng)驗(yàn),，但不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以教學(xué)中要注意讓學(xué)生從實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)的去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

俗話說：教學(xué)有法、教無定法,、貴在得法,。結(jié)合這節(jié)課的具體情況，主要采用以下教學(xué)方法：

1,、根據(jù)直觀性原則,，運(yùn)用演示法，使學(xué)生初步感知幾分之一,。從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一些學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)情景,，通過演示和學(xué)生動(dòng)手操作、練習(xí)內(nèi)容自制了多種生活中常見的圖形和多媒體課件輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念,。

2,、積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用講授法,，在課堂上,，既發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。

3,、依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，分層遞進(jìn),，由扶到放,，讓學(xué)生自己主動(dòng)探索，獲取知識(shí),，逐步完成例題的教學(xué),，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，應(yīng)該是學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)形成的一個(gè)過程,，這個(gè)過程需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。三年級(jí)學(xué)生的年齡小,，接受能力弱，他們的形象思維能力強(qiáng),，抽象思維能力弱,。讓他們都準(zhǔn)備好學(xué)具（圓形、正方形的紙片）,，在學(xué)習(xí)中先觀察教師的演示,，采用了動(dòng)手實(shí)踐，自主探索,，觀察發(fā)現(xiàn),，合作交流等方式引領(lǐng)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

新課標(biāo)明確指出：動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,?；谶@點(diǎn)，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,，設(shè)疑導(dǎo)入：

思維始于疑問，而好奇是兒童的天性,，是學(xué)生探索未知世界的起點(diǎn),。利用多媒體，結(jié)合生活情景,，創(chuàng)設(shè)提問,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)是我們生活的需要，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)必須在分的概念上建立。所以教學(xué)一開始,，我先讓學(xué)生口頭回答把2個(gè)餅,，平均分給2個(gè)小朋友，每人分幾個(gè),？?jī)蓚€(gè)餅平均分成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅平均分成兩份,，觀察1個(gè)餅切成2份后,，這每一份生活中叫半個(gè)，半個(gè)餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課,。就要涉及到一個(gè)新的數(shù)分?jǐn)?shù)，今天我們就一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。（板書課題）由此點(diǎn)出課題,，使學(xué)生明確目標(biāo)。

這一環(huán)節(jié)是從大家都非常熟悉的問題入手,，問題簡(jiǎn)單,，學(xué)生感到親切，,。當(dāng)出現(xiàn)了半個(gè)或一半時(shí),，老師卻提出要用一個(gè)數(shù)表示，這樣就引發(fā)了學(xué)生的認(rèn)知沖突,，激發(fā)了學(xué)生的求知欲,。

2、動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究

⑴,、動(dòng)手操作，直觀感知二分之一

如何用分?jǐn)?shù)來表示一半呢,？老師用一個(gè)圓表示月餅,。展示對(duì)折的方法：對(duì)齊,，保證是平均分。剪開拿出其中的一份是一半,，進(jìn)行展示,。同時(shí)讓學(xué)生跟著動(dòng)手進(jìn)行同樣的操作,

⑵、自主探究,，認(rèn)識(shí)二分之一

打開數(shù)學(xué)書92頁自學(xué)例1的內(nèi)容,。從例1中你知道了什么？

⑶,、合作交流,，深化認(rèn)識(shí)

①學(xué)生合作交流，要求用語言表述,。

根據(jù)上面的自學(xué)提示和同桌交流,，學(xué)生很容易的想到用對(duì)折的方法來找到圓的一半，在交流時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)折后能把這個(gè)圓平均分,，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)要平均分,。通過學(xué)生自學(xué)例1，學(xué)生會(huì)知道把一塊月餅平均分成兩份,，每份是這塊月餅的一半,，也就是它的二分之一（板書二分之一），然后問學(xué)生：把這個(gè)圓平均分成2份,，其中的這一份是這個(gè)圓的1/2,，那另外那一份呢？學(xué)生會(huì)說也是這個(gè)圓的1/2,。在此引導(dǎo)學(xué)生用完整的語言敘述,。

在此通過學(xué)生的自主活動(dòng)，使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)是以平均分為基礎(chǔ)的,，讓學(xué)生初步感知二分之一,。

②質(zhì)疑。教師拿出一張圓形紙片,，隨手分成兩半,，這是1/2嗎？（不是）為什么,？學(xué)生會(huì)說：一邊大,，一邊小，沒有平均分,。

③思考：在什么情況下才能得到1/2,？進(jìn)一步強(qiáng)化平均分，并讓學(xué)生用正確的語言表述,。使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)平均分,、是誰的1/2.

④讀寫方法及各部分名稱,，引導(dǎo)學(xué)生書寫。先寫,，是分?jǐn)?shù)線表示平均分,，再寫2，是分母表示平均分的2份,，最后寫1是分子表示其中的1份，讀作：二分之一,，并讓學(xué)生讀一讀,。此時(shí)讓學(xué)生摸一摸這個(gè)圓的1/2，并在圓上表示出1/2,，鞏固分?jǐn)?shù)的寫法,。

3,、知識(shí)遷移，拓展認(rèn)識(shí)

⑴下列圖形中（圖略），哪些圖形的涂色部分可以用二分之一表示,？

（這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生通過比較判斷，加深對(duì)二分之一的理解：只有把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成2份,，每份才是它的二分之一,。）

⑵出示三分之一圖，能用二分之一表示嗎,？

不能,，你覺得可以怎樣表示？生說一說,。

交流三分之一的形成,，分別說一說。教師板書,。

（讓學(xué)生交流三分之一的形成,，還是在鞏固分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義。觸發(fā)學(xué)生靈活思維,。）

⑶聯(lián)想：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一,？

學(xué)生回答后，板書：像1/2,、1/3,、1/4、1/6這樣的數(shù)就是分?jǐn)?shù),。分?jǐn)?shù)的大家庭有好多成員,，今天我們認(rèn)識(shí)的是幾分之一。

⑷動(dòng)手操作：請(qǐng)大家折一折四分之一,。

學(xué)生自主動(dòng)手折紙,、涂色,，表示出圖形的四分之一。

⑸展示交流：：小組成員交流各自不同的折法,，并互相說一說各自四分之一的意義,。

⑹擴(kuò)展延伸：想一想：怎樣才能得到一個(gè)圓的五分之一呢？那六分之一,，八分之一呢,？請(qǐng)生分別來說一說。

小結(jié)：把一個(gè)物體平均分成幾份,，其中的一份就是這個(gè)物體的幾分之一,。

（這個(gè)環(huán)節(jié)先動(dòng)手折出四分之一，然后讓學(xué)生想象五分之一,，六分之一的產(chǎn)生,，是想讓學(xué)生把對(duì)分?jǐn)?shù)的理解從直觀感知過度到形象思維上來，能以此類推,，理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的意義,。）

4、鞏固應(yīng)用,、內(nèi)化提高

[1],、做課本93頁第一題

通過題學(xué)生不但學(xué)會(huì)了寫分?jǐn)?shù)，還進(jìn)一步鞏固了對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

[2],、聰明小判官。96頁2題（進(jìn)一步理解幾分之一的含義）

[3],、同桌互練：我說你做,，你說我做。你說出一個(gè)幾分之一,，我寫出來,。

這樣安排順應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，讓學(xué)生互練,，既擴(kuò)大聯(lián)系面,，又提高學(xué)生的興趣。

[4],、尋找生活中分?jǐn)?shù),。

（1）出示91頁主題圖，讓學(xué)生從圖中尋找分?jǐn)?shù),。

（2）在生活中還有哪些可以用幾分之一表示的數(shù),？

充分利用教材呈現(xiàn)的資源，引出尋找現(xiàn)實(shí)生活中的分?jǐn)?shù),，讓學(xué)生體會(huì)到生活中也有分?jǐn)?shù),。

練習(xí)題緊緊圍繞本課的重點(diǎn),，有效地鞏固所學(xué)知識(shí)，在互動(dòng)中調(diào)節(jié)了課堂氣氛,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,。

5、知識(shí)梳理,，總結(jié)評(píng)價(jià)

今天我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友,，分?jǐn)?shù)，你覺得你有什么收獲,？

這樣做,，是對(duì)整堂課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理和概括，有利于學(xué)生將新知識(shí)納入到自己的知識(shí)體系中去,，有效提高學(xué)生語言概括能力和整體思維能力,。

6,、趣味探究,，拓展留疑

說出凃色部分各是大正方形的幾分之一

通過今天的學(xué)習(xí)，留下一個(gè)很有趣味性又極富挑戰(zhàn)的問題,，讓學(xué)生去解決,，學(xué)生會(huì)有極大的興趣去進(jìn)行積極的探索，這種探索就是對(duì)這節(jié)課所學(xué)知識(shí)的一個(gè)鞏固,，同時(shí)練習(xí)注重了層次性,，開放性，發(fā)展性,，滿足不同層次學(xué)生的需要,，既體現(xiàn)了人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，又使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，既照顧了全體,，也有效促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)幾分之一

1其中的一份

二分之一平均分

2平均分的份數(shù)

像1/2,、1/3,、1/4、1/6這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇二

1,、教材的出處及意義：

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)數(shù)學(xué)課本第5冊(cè)第91—93頁的教學(xué)內(nèi)容，分?jǐn)?shù)對(duì)此時(shí)的學(xué)生來講是一個(gè)非常陌生的概念,，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)與學(xué)生認(rèn)知并運(yùn)用三年整數(shù)完全不同,。讀法上不同，寫法上不同,，外形上不同,，更重要的是意義上的不同,。所以，上好這一節(jié)課對(duì)學(xué)生今后的分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)尤為重要,。這是學(xué)生從整數(shù)到分?jǐn)?shù)概念的一次擴(kuò)展,，更是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念一次質(zhì)的飛躍。

2,、教材所處的地位

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握萬以內(nèi)整數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這一節(jié)課是這一單元的起始課，也是這一單元的核心,，對(duì)以后學(xué)生深入進(jìn)行分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用

3,、說教學(xué)目標(biāo)

會(huì)認(rèn)、能讀,、能寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。結(jié)合直觀操作，會(huì)用折紙,、涂色等簡(jiǎn)單方式表示分?jǐn)?shù),。

結(jié)合生活實(shí)例能說出用分?jǐn)?shù)表達(dá)的數(shù)

培養(yǎng)自主、探索,、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

4、教學(xué)重點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義,，會(huì)認(rèn),、會(huì)讀、會(huì)寫分?jǐn)?shù),。

5,、教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)的概念，用折紙,、涂色等方式表示簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（一）說教法

1、以故事創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入,，設(shè)置懸念,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué),。

2,、充分利用直觀教具、學(xué)具,，引導(dǎo)學(xué)生觀察,，探究；對(duì)比發(fā)現(xiàn)法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,。

（二）、說學(xué)法

充分利用學(xué)具,、讓學(xué)生動(dòng)手操作,，用眼觀察、動(dòng)腦思考,，在實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí),，注意學(xué)生合作，集體交流,。

（三）,、教具與學(xué)具準(zhǔn)備（后附教具、學(xué)具）

1,、教師準(zhǔn)備：小黑板1塊,；涂一涂的圖；長(zhǎng)方形紙3張,；正方形紙8張,；蘋果4個(gè)；彩色粉筆1盒,。

2,、學(xué)生準(zhǔn)備：彩色蠟筆,；長(zhǎng)方形紙3張,；正方形紙

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）故事導(dǎo)入新課題,，以舊引新,。首先抓住“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立的主體思路。教學(xué)一開始我是這樣設(shè)計(jì)的,，談話：有一天,，小明和小葉到你家做客，媽媽拿出4個(gè)蘋果來招待他們（教師出示4個(gè)蘋果）,，你幫媽媽想一想怎樣分蘋果才能讓兩人都滿意,？（引入學(xué)生活動(dòng)）

學(xué)生：每人分2個(gè)蘋果。老師：兩人得到的蘋果同樣多,，這樣的分法叫什么分,？學(xué)生回答：平均分。板書：平均分,。再問：如果媽媽只準(zhǔn)備了兩個(gè)蘋果,，應(yīng)該怎樣平均分呢？學(xué)生：每人分1個(gè)。如果只有一個(gè)蘋果,，要把它平均分給淘氣和笑笑（老師出示1個(gè)蘋果）,，他們每人能得到幾個(gè)蘋果？學(xué)生：半個(gè),。教師說半個(gè)能用一個(gè)什么數(shù)來表示呢,？告訴學(xué)生半個(gè)可以用1/2來表示，師板書：1/2,。這個(gè)數(shù)我們以前沒有學(xué)過,，這個(gè)數(shù)叫做分?jǐn)?shù)。

今天我們就來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù),，板書課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

（二）授課

（1）運(yùn)用長(zhǎng)方形折紙，初步認(rèn)識(shí)概念

“認(rèn)識(shí)幾分之一”這節(jié)課,，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象,，為了突破這一難點(diǎn)，在講解例1時(shí),，讓學(xué)生通過折出長(zhǎng)方形紙的1/2,，表示出它的二分之一的操作練習(xí)。學(xué)生通過對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后,，很快明白了幾分之一的含義,。接著讓學(xué)生判斷是否1/2的練習(xí)，引進(jìn)技術(shù)出1/3,，并讓學(xué)生說一說,。

（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，再讓學(xué)生在一張正方形的紙上創(chuàng)作出四分之一,。先確定操作要求，然后讓學(xué)生自主操作,。由于實(shí)踐目的明確,，方法得當(dāng)，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入,，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了幾種類型正確折法。

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同,，形狀不同，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份,，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢？它不是平均分,，就不能用分?jǐn)?shù)表示（此時(shí)舉個(gè)反例子）,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的一個(gè)前提——平均分的概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ),。

（3）自由創(chuàng)造分?jǐn)?shù)

（三）練習(xí)

在練習(xí)過程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí),，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣,。二是練習(xí)有層次性,，讓學(xué)生做題時(shí)能夠感受到梯度。三是面向全體學(xué)生,，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì)。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求,，設(shè)計(jì)了一組判斷正誤基本練習(xí),，讓更多的學(xué)生去參與，強(qiáng)化一下平均分,。接著把教材中“做一做”練一練,。

（2）設(shè)計(jì)了一道分蛋糕的練習(xí)。

1個(gè)蛋糕分平均分給小華和他的爸爸,、媽媽3個(gè)人,，小華吃到這個(gè)蛋糕的幾分之一呢,？

深入：如果我們班38名學(xué)生都來分這一塊蛋糕,，你能分到幾分之幾呢？

（四）,、總結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲呢,？

學(xué)生開始交流互動(dòng)自己總結(jié)收獲。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難,、重點(diǎn)，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn),。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng)。文章來

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇三

說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)１１２—１１３頁的內(nèi)容,，認(rèn)識(shí)幾分之幾中的幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍，因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀,、寫方法上以及計(jì)算方法上，它們都有很大的差異,。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難，不容易一次學(xué)好,，所以,，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”,。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元的“核心”，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,，為此，教材例１——例５借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基矗教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

根據(jù)大綱的要求和教材所處的地位,，確定本節(jié)課教學(xué)目的如下：

（１）使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

（２）通過演示,、操作,、觀察、比較,，培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象,、概括能力,。

（３）滲透“知識(shí)來源于實(shí)踐，又服務(wù)于實(shí)踐”的觀點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：建立幾分之一的表象,。

教學(xué)難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分母、分子表示的含義,。

根據(jù)直觀性原則,，運(yùn)用演示法，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，選擇實(shí)物,、模型教具等通過演示操作來增強(qiáng)學(xué)生的感知力認(rèn)識(shí)幾分之一。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法,，在課堂上，既重教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，按照講扶放的形式,，逐步完成５個(gè)例題的教學(xué),。

認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容，共有５個(gè)例題,，根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例１之后，扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)１３,，獨(dú)立讓學(xué)生認(rèn)識(shí)１４,，即讓學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)出教師寓學(xué)法于教法之中,，即教師教學(xué)既教知識(shí)、又教方法,。

本節(jié)課教學(xué),，設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）復(fù)習(xí)

１,、把４個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué),，每人分幾個(gè)？說說你是怎樣想的,？

２、把２個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué),，每人分幾個(gè),？３,。把１個(gè)蘋果平均分給２個(gè)同學(xué)，每人分幾個(gè),？（在這一環(huán)節(jié)中,，設(shè)計(jì)三道小題，通過復(fù)習(xí)以前學(xué)習(xí)過的“平均分”,，抓住新舊知識(shí)的最佳切入點(diǎn),，為實(shí)現(xiàn)新認(rèn)知做好準(zhǔn)備。）

（二）新授

１,。導(dǎo)入新課

半個(gè)蘋果在教學(xué)上不能用學(xué)過的０,、１、２,、３……整數(shù)表示,，這就要求我們用一種新的數(shù)表示，這種新的數(shù)就是分?jǐn)?shù),，今天就學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),。（板書課題）

２、教學(xué)例題

（１）教學(xué)例１

①師展示餅的模型,，講解,，把這個(gè)餅看作一個(gè)整體，分開再重合,，問是怎樣分的,？為什么？（強(qiáng)調(diào)平均分）指導(dǎo)學(xué)生說,，把一個(gè)餅平均分成兩塊,，兩塊是同樣多的，我們就說每塊是這個(gè)餅的二分之一,。

②回憶分餅過程,。剛才分餅的時(shí)候，是先干什么呢,？是怎樣分的,？

③指導(dǎo)寫１２。

（２）教學(xué)例２

①師出示一個(gè)圓紙片,，問：把誰看作一個(gè)整體,？平均分成幾份？把其中的一部分涂上陰影,，其中的一份是這個(gè)整體的幾分之一,？

②寫的時(shí)候要先寫什么，再寫什么,，最后寫什么,？并說出各部分表示什么意思,？

③用三句話，把這幅圖表達(dá)出來,。

（３）教學(xué)例３師生將準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙拿出來共同操作,。問：把誰看作一個(gè)整體？把這張長(zhǎng)方形紙對(duì)折,，再對(duì)折,，想：把這張紙平均分成了（）份，每份是它的（）分之一,，寫作（）（）,。

（４）教學(xué)例４投影打出圖，讓學(xué)生先想,，然后填空反饋

（５）教學(xué)例５指導(dǎo)學(xué)生畫出１分米長(zhǎng)的線段,，再把線段平均分成１０份，提問：把１分米平均分成了幾份,？每份是１分米的幾分之幾,？在圖上標(biāo)出１１０，數(shù)一數(shù)這條線段上有幾個(gè)１１０,？

３,、教學(xué)各部分名稱。

（１）像１２,、１３,、１４、１５,、１１０這樣的數(shù),，都是分?jǐn)?shù)。

（２）以１３為例介紹各部分名稱,。

４,、指導(dǎo)看書，完成做一做,。

５,、小結(jié)。

剛才我們通過觀察圖形和實(shí)際操作知道,，要先看是否是平均分成幾份,，平均分成幾份，每一份就是它的幾分之一,。（新授部分,，在充分感知的基礎(chǔ)上，眼、腦,、手,、口并用,，使學(xué)生初步建立分?jǐn)?shù)概念,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力,。）

（三）練習(xí)

１,、練習(xí)二十七第１題給予一定的指導(dǎo)。

２,、練習(xí)二十七第２題要回答為什么,。

３、完成３—５題,。

這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么,？你學(xué)會(huì)了什么？學(xué)習(xí)這部分知識(shí)要注意什么,？（通過這幾組題的練習(xí),，加深理解本節(jié)課的內(nèi)容，突出重點(diǎn),，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇四

九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)75——76頁，認(rèn)識(shí)幾分之一,。

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第四單元第一小節(jié),。“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上,，還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好。所以,，去年以前的老教材這部分內(nèi)容是安排在三年級(jí)上學(xué)期,，九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)112——113頁，從去年秋天的教材才安排在四年級(jí)第七冊(cè)75－76頁,，這也是因?yàn)檎J(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的理解較抽象的緣故而做的新調(diào)整,。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”,。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,，是單元教材的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，教學(xué)例1——例5借助實(shí)物演示（如可能我也準(zhǔn)備課件）和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生的操作,，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下的基礎(chǔ),。教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，會(huì)讀，寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。老師們常容易忽視這部分內(nèi)容,，認(rèn)為它太簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)單是我們對(duì)它膚淺的理解,，實(shí)際上它較難理解,。例如有一次在學(xué)了這部分內(nèi)容有一個(gè)考試題是這樣的，15的三分之二是多少,，許多老師認(rèn)為這是分?jǐn)?shù)乘法,，要到六年級(jí)才學(xué)，實(shí)際上這題沒有超標(biāo),，也是考驗(yàn)我們學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義是不是真正的理解了,。如果真理解了分?jǐn)?shù)的意義，做出這題是非常容易的,。所以我們要重視這部分內(nèi)容的教學(xué),，不能停留在一個(gè)表面現(xiàn)象上，而要讓學(xué)生真正理解分?jǐn)?shù),。

（1）學(xué)生初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義，會(huì)讀寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）通過演示、操作,、觀察,、比較，培養(yǎng)學(xué)生抽象,、概括的能力,。

（3）充分發(fā)揮直觀教具的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維。

教學(xué)重點(diǎn)：小學(xué)生的思維正處在由形象思維,，逐步過渡到抽象思維的階段,。教學(xué)中要使學(xué)生在認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí)，形成感知的概念,，充分發(fā)揮表象在認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)概念中的橋梁作用,。

教學(xué)難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)的實(shí)質(zhì)是反映整體與部分的關(guān)系，因此分母,、分子的含義是分?jǐn)?shù)教學(xué)中最本質(zhì),，最重要的部分,。

分層遞進(jìn),，由扶到放。是我設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想,，讓學(xué)生主動(dòng)探索,，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的,。根據(jù)直觀性原則,，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā)，圍繞教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)重點(diǎn),、練習(xí)內(nèi)容自制教具輔助教學(xué)，幫助學(xué)生理解概念,。通過實(shí)物演示和學(xué)生動(dòng)手操作,，來增強(qiáng)學(xué)生的感知力，認(rèn)識(shí)幾分之一,。積極貫徹啟發(fā)性原則,，運(yùn)用講授法，在課堂上,，既重視教師的主導(dǎo)作用,，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則,，逐步完成5個(gè)例題的教學(xué),。本節(jié)課的五個(gè)例題運(yùn)用不同的方式處理，達(dá)到最佳的教學(xué)效果,。

認(rèn)識(shí)幾分之一這部分內(nèi)容,，共有5道例題。根據(jù)學(xué)生指導(dǎo)的自主性原則和滲透性原則,，教師在講解例1時(shí),，首先引導(dǎo)學(xué)生觀看演示，從日常生活實(shí)例入手，初步認(rèn)識(shí)二分之一,，接著扶著學(xué)生認(rèn)識(shí)三分之一,，再獨(dú)立認(rèn)識(shí)四分之一，五分之一,，十分之一,。學(xué)生通過教師的“教”，實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的“學(xué)”,，體現(xiàn)在教師寓學(xué)法于教法之中,，學(xué)習(xí)中多次讓學(xué)生分組討論合作學(xué)習(xí)，營造出互動(dòng)教學(xué)的氣氛,。

本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,。

（一）引入:

運(yùn)用教具，以舊引新,。一節(jié)新課,，往往是從舊知識(shí)引入，關(guān)鍵是要牢牢抓住舊知識(shí)與新知識(shí)的切入點(diǎn),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立,。所以教學(xué)一開始，我先讓學(xué)生口頭回答把4個(gè)餅和2個(gè)餅,，平均分給2個(gè)小朋友,，每人分幾個(gè),？把4個(gè)餅,、兩個(gè)餅“平均分”成兩份后,，每一份的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)表示。把1個(gè)餅分成兩份,，觀察1個(gè)餅切成2份后,，重疊比較大小一樣。這每一份生活中叫“半個(gè)”,，“半個(gè)”餅是多少能用整數(shù)表示嗎,？由此引入新課。

（二）授課

（1）運(yùn)用演示,，初步認(rèn)識(shí)概念

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這節(jié)課,，幾分之一的表象認(rèn)識(shí)比較抽象，為了突破這一難點(diǎn),，在講解例1時(shí),，再次演示平均分一個(gè)餅。學(xué)生初步認(rèn)識(shí)“平均分”,，理解圖中幾份數(shù)和一份數(shù)的含義,。這時(shí)教師指出這半個(gè)餅是一個(gè)餅的二分之一,，引導(dǎo)學(xué)生在不同形狀低上對(duì)折一次，表示出它的二分之一的操作練習(xí),。接著演示,，把它平均分割成三份比較大小后還原，認(rèn)識(shí)三分之一,。學(xué)生通過對(duì)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)后,，很快明白了幾分之一的含義。接著再教學(xué)分?jǐn)?shù)的讀,、寫法,。

（2）實(shí)際操作，促進(jìn)內(nèi)化

為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解幾分之一的含義,，對(duì)例3四分之一的認(rèn)識(shí)是這樣做的,。先確定操作要求，把一張正方形紙對(duì)折兩次表示出它的四分之一,，然后學(xué)生操作,。由于實(shí)踐目的明確，方法得當(dāng),，把學(xué)生的認(rèn)識(shí)推向深入，不同的學(xué)生有不同的折法,，課堂上出現(xiàn)了三種類型正確折法,，

又請(qǐng)學(xué)生觀察教師的另一種折法，并提問：所表示的部分是這個(gè)正方形的四分之一嗎,？

這時(shí)不失時(shí)機(jī)的引導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行討論,。為什么折的方法不同，形狀不同,，但都能用四分之一表示呢,？學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的目的說出：因?yàn)榘堰@張紙都“平均分”成了四份，所以每一份就表示這張紙的四分之一,。如果分成四分的大小不相等呢,？它不是平均分，就不能用分?jǐn)?shù)表示,，這樣就突出了分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提“平均分”的概念,，為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。

（3）創(chuàng)設(shè)情景,，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索

教學(xué)例四,、例五時(shí)，學(xué)生觀察,，自學(xué)五分之一,，十分之一的念義,，隨機(jī)提出問題，問題的設(shè)計(jì)分層遞進(jìn),，隨例題發(fā)展,，突出重點(diǎn)。

（二）練習(xí)

在練習(xí)過程中,，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。為了使課內(nèi)練習(xí)起到促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，鍛煉能力的雙重效果,，我在組織練習(xí)活動(dòng)時(shí)注意以下三點(diǎn)：一是練習(xí)的形式要有變化,，使學(xué)生在練習(xí)中保持興趣。二是練習(xí)的難度逐步提高,，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。三是面向全體學(xué)生，練習(xí)要有“彈性”,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

（1）根據(jù)教學(xué)的基本要求，設(shè)計(jì)了一組基本練習(xí),，主要讓學(xué)生隨機(jī)分析正誤并說出為什么,，教材中“做一做”和練習(xí)中的習(xí)題，

（2）又設(shè)計(jì)了一道小猴分瓜的小故事,，這是一道趣味思考題,。三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份,、3份,、4份，讓學(xué)生比較二分之一,、三分之一,、四分之一的大小，設(shè)問誰吃的多,？為什么,？這道題的練習(xí)目的，促進(jìn)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的融合貫通,，激發(fā)學(xué)生興趣,，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性具有一定的作用。為建立分?jǐn)?shù)單位“1”和分?jǐn)?shù)單位的概念埋下了伏筆,，最后在輕松愉快的氣氛中進(jìn)行了全課小結(jié),。

板書是課堂教學(xué)的重要手段,，通過板書突出教學(xué)的難、重點(diǎn),，為學(xué)生掌握知識(shí)和記憶打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。我在設(shè)計(jì)板書時(shí)注意兩點(diǎn)。

（1）圖文并茂,條理清楚,層次明確,。

（2）突出重點(diǎn).與課堂教學(xué)的小結(jié)相呼應(yīng),。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇五

尊敬的評(píng)委老師：

大家上午好！

我是號(hào)考生,，今天我說課的課題是“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”,，下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),、教法學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)以及板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面說說我的教學(xué)思路,。

本節(jié)課是三年級(jí)第六單元第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，主要講了明白什么是分?jǐn)?shù)，初步理解分?jǐn)?shù)的意義,，能正確地認(rèn),、讀、寫簡(jiǎn)單的的分?jǐn)?shù)等知識(shí),。這部分內(nèi)容是在學(xué)生們掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)的,，它為進(jìn)一步學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小和分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算有重要的鋪墊作用。

三年級(jí)的學(xué)生活潑好動(dòng),、思維敏捷、善于學(xué)習(xí),，愛好展示,，善于發(fā)言，課堂根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),。

1,、讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，能正確地認(rèn),、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2,、能熟練地根據(jù)圖表表示分?jǐn)?shù),，根據(jù)分?jǐn)?shù)涂寫表格。

3,、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

正確地認(rèn)、讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)以及初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義是重點(diǎn),。

合作探究理解分?jǐn)?shù)的意義是難點(diǎn)。

主要教法有：創(chuàng)設(shè)情境法,、啟發(fā)式教學(xué)法,、精講點(diǎn)撥法。

主要學(xué)法有：自主學(xué)習(xí)法,、小組討論法,、展示探究法。

（設(shè)計(jì)意圖：課堂上充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作討論,、展示探究，充分利用啟發(fā)式教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦、積極思考,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺(tái)，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、倡導(dǎo)者和引領(lǐng)者,。）

1、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

教師首先運(yùn)用多媒體出示人成長(zhǎng)的動(dòng)畫圖,，人的成長(zhǎng)都經(jīng)過胎兒、嬰兒時(shí)期,，最后發(fā)展為成人,，大家仔細(xì)觀察胎兒、嬰兒,、成人的三幅圖片,，不同時(shí)期頭部和其他部位占整個(gè)身體的比例一樣嗎？你能提出什么問題,？通過創(chuàng)設(shè)情境,，設(shè)置懸念，自然導(dǎo)入新課,。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對(duì)自身的成長(zhǎng)充滿好奇,，有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，并設(shè)計(jì)問題,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性）

2,、自主探究,，學(xué)習(xí)新知

自主探究一：仔細(xì)觀察胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身體的多少？怎樣表示,？

（先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，同桌交流交流，教師巡回指導(dǎo),。）

經(jīng)過學(xué)生的認(rèn)真思考和交流,，

有的學(xué)生說：胎兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的一半。

也有的學(xué)生說：胎兒時(shí)頭部占整個(gè)身長(zhǎng)的1/2,。讀作二分之一,。

教師及時(shí)鼓勵(lì)，并板書1/2,，強(qiáng)調(diào)讀法,。

接下來教師設(shè)計(jì)了做一做、議一議的環(huán)節(jié),，讓學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)腦，小組交流討論,。

做一做：將事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片怎樣折才能得到整體的1/2,？并涂上顏色。

議一議：將長(zhǎng)方形紙片和圓形紙片隨意對(duì)折是不是整體的1/2,？

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,，既培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性,，用反例強(qiáng)化將整體平均分成兩份,，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）

自主探究二：仔細(xì)嬰兒時(shí)期和成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖,，嬰兒和成人時(shí)的頭長(zhǎng)各占整個(gè)身長(zhǎng)的多少,？怎樣表示？為什么,？（教師先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組討論,，最后班內(nèi)展示,。）

經(jīng)過學(xué)生認(rèn)真的自學(xué)，激烈的討論,，教師讓每個(gè)小組的代表發(fā)言,。

有的學(xué)生說：嬰兒時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/4，因?yàn)閷⒄麄€(gè)身長(zhǎng)平均分成4份,，占其中的一份,。

有的學(xué)生說：成人時(shí)頭長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的1/8,，因?yàn)閷⒄麄€(gè)身長(zhǎng)平均分成8份，取其中的一份,。

教師及時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生,。接著讓學(xué)生運(yùn)用長(zhǎng)方形紙片折出1/4，涂上顏色,，加深理解,。

教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出：把一個(gè)整體平均分成幾份，任取其中的一份,，便是幾分之一,。

自主探究三：進(jìn)一步觀察成人時(shí)期整個(gè)身長(zhǎng)的比例圖，成年人上身的長(zhǎng)占整個(gè)身長(zhǎng)的幾分之幾,？怎樣表示,？為什么？（仍然要求先獨(dú)立思考,、在小組討論,、最后班內(nèi)展示。）

有的學(xué)生說：成年人上身占整個(gè)身體的3/8,。

也有的同學(xué)說：把整個(gè)身體平均分成八分,，占其中的三分，教師板書3/8,。

教師引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示1/8,、3/8。同時(shí)歸納總結(jié)分?jǐn)?shù)的意義,。

像1/2,、1/4、1/8,、3/8這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù),，并且選中3/8。

解讀各部分的名稱和寫法,，中間的線是分?jǐn)?shù)線,，8是分母，3是分子（板書）

（設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)了三個(gè)自主探究的環(huán)節(jié),，將自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)貫穿整個(gè)課堂,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,。）

3、激活練習(xí)，鞏固新知

根據(jù)教材的內(nèi)容,，我設(shè)計(jì)了搶答題和必答題

1,、搶答題：課后自主練習(xí)3，明辨是非題（調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,，鞏固只有平均分才能得到分?jǐn)?shù)）

2,、必答題：課后自主練習(xí)1（照顧到每個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)）

4,、拓展延伸,，學(xué)以致用

教師：將一個(gè)月餅分給3個(gè)同學(xué)，怎樣分會(huì)比較公平,，為什么,？

（設(shè)計(jì)意圖：一方面鞏固知識(shí)，另一方面讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題,。）

5,、課堂小結(jié)，談?wù)勈斋@,，布置作業(yè)

讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲,，整理知識(shí)要點(diǎn)。既可以鞏固新知,，又培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納能力,。

作業(yè)布置：（一個(gè)題即可）

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

1/2，1/4,，1/8,，3/8…這樣的數(shù)是分?jǐn)?shù)

3……分子

—……分?jǐn)?shù)線

8……分母

我將重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)寫在黑板的中間，這樣的板書一目了然,，形成自己的知識(shí)框架,。

我的說課完畢，謝謝老師,！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇六

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好！

今天我說課的內(nèi)容是人教版實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第七單元的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》,。下面我就從教材分析,、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教法和學(xué)法以及教學(xué)流程等幾方面對(duì)本節(jié)課的教學(xué)作一簡(jiǎn)單的闡述,。

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,，本單元只是對(duì)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份,，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾,。本節(jié)課是單元的"核心",，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我參照新課標(biāo),，以“知識(shí)與技能”,、“數(shù)學(xué)思考”、“問題解決”,、“情感與態(tài)度”為緯度,，將本課的教學(xué)目標(biāo)定為以下三方面：

（1）使學(xué)生在具體情境中初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀會(huì)寫幾分之一,，能比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱及含義，了解具體分?jǐn)?shù)所表達(dá)的意義,。

（2）通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、數(shù)學(xué)思考與語言表達(dá)能力,。

（3）在動(dòng)手操作,、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分的名稱，初步掌握簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的寫法和讀法,，體會(huì)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)的意義。

針對(duì)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),，本課遵循直觀性原則,、啟發(fā)性原則和循序漸進(jìn)原則，從教學(xué)實(shí)際需要出發(fā),，設(shè)計(jì)了一系列學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng)及練習(xí),，例如，讓學(xué)生用多種生活中常見的圖形紙片,，通過折和畫表示出幾分之一,。整個(gè)教學(xué)過程著重突出探、疑,、動(dòng),、悟。

教學(xué)策略：：對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。在教學(xué)設(shè)計(jì)中我利用多媒體進(jìn)行直觀性教學(xué)、注重動(dòng)手實(shí)踐、充當(dāng)學(xué)生的合作伙伴,，引導(dǎo)學(xué)生開展討論,，創(chuàng)設(shè)主動(dòng)參與、積極探究的氛圍,，并注重讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思考,，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，發(fā)表自己的見解,，并與同伴進(jìn)行交流,，讓學(xué)生在操作中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)概念的教學(xué)策略。

課堂組織策略：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及思維能力,，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境,，組織學(xué)生積極鍛煉參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，在動(dòng)手,、動(dòng)腦探究中認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過程：

（一）情境導(dǎo)入,，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

1,、認(rèn)識(shí)二分之一

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”必須在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境圖,，讓學(xué)生親自分一分礦泉水,、香蕉、蘋果,，并知道我們把每人分得同樣多,，這種分法叫做平均分，只有這樣才能使兩個(gè)滿意,。當(dāng)分到一個(gè)月餅時(shí),，學(xué)生發(fā)現(xiàn)不能用以前學(xué)過的整數(shù)來表示，這時(shí),，已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)問題發(fā)生了認(rèn)知沖突,，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望?！就ㄟ^問題可以讓學(xué)生在熟悉的實(shí)際生活情景中經(jīng)歷由整數(shù)到分?jǐn)?shù)的過程,。著眼一個(gè)“探”字?！?/p>

在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)尋找活動(dòng),，“尋找數(shù)字王國里的新朋友”，這樣就轉(zhuǎn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)：揭示“半個(gè)”在數(shù)學(xué)上可以用1/2表示,。接著讓學(xué)生用圓形紙片代替月餅,，折一折,，進(jìn)行判斷、選擇,。教師問怎樣才能一樣多,？讓學(xué)生想到平均分，也就是對(duì)折,。再結(jié)合多媒體課件演示：直觀演示的時(shí)候故意將一個(gè)月餅分成一大一小引起學(xué)生的質(zhì)疑，(讓學(xué)生明白,，要想得到一個(gè)分?jǐn)?shù)必須“平均分”)之后再一次正確直觀的演示,，為后面學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義起到了很好的鋪墊作用。強(qiáng)調(diào)：把一個(gè)月餅平均分成2份,，每份都是它的1/2,。【通過動(dòng)手操作可以讓學(xué)生能體會(huì)到分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是來源于生活中的,，并且是在平均分的情況下才產(chǎn)生的分?jǐn)?shù),，著重突出“平均分”，使學(xué)生“于無疑處生疑”,，而后通過解疑感悟分?jǐn)?shù)的實(shí)際意義,。】

2,、如果學(xué)生在建立概念的過程是很慢的,，那么為了讓學(xué)生能較好地理解簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的意義。我設(shè)計(jì)先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)1/2,，再讓學(xué)生通過在“折一折”“涂一涂”的實(shí)踐操作和練習(xí)中體會(huì)1/2所表示的具體意義,。【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況入手,，用多種手段盡可能加強(qiáng)鞏固學(xué)生對(duì)“平均分”的理解,，可以從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2，豐富1/2的表象,，初步體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的意義,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。著眼一個(gè)“動(dòng)”字,?！?/p>

3、認(rèn)識(shí)四分之一

我設(shè)計(jì)了兩個(gè)環(huán)節(jié),。第一個(gè)環(huán)節(jié)是通過一組練習(xí)讓學(xué)生更深刻的認(rèn)識(shí)1/2的意義,，然后在這個(gè)基礎(chǔ)上我又出現(xiàn)4個(gè)圖形，通過學(xué)生合作交流,，相信他們都很容易理解1/4的含義,。第二個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生體驗(yàn)再一次的分一個(gè)月餅,，要分成4份，問學(xué)生“應(yīng)該怎樣分,？”,，學(xué)生從實(shí)踐操作，得知結(jié)論,，利用圓形紙折一折、畫一畫,，表示出1/4的含義,。這里還是要強(qiáng)調(diào)“平均分”，并結(jié)合多媒體課件的演示來認(rèn)識(shí)：把一個(gè)月餅平均分成4份,，每份都是它的1/4?！净顒?dòng)是通過教師有意識(shí)的引導(dǎo),，學(xué)生主動(dòng)地去嘗試建構(gòu)1/4的意義,，整個(gè)環(huán)節(jié)從操作實(shí)踐開始，以準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述完成,，既重視操作,，又重視知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí),，著眼于設(shè)疑和解惑,，形成有意義的建構(gòu)?！?/p>

為了鞏固學(xué)生知識(shí)性,，在練習(xí)中我設(shè)計(jì)出示有5個(gè)圖形全部分成4份，但是只有2個(gè)是平均分的,，可以用1/4來表示,，通過練習(xí)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)必須建立在“平均分”的基礎(chǔ)上。

下面練習(xí)我設(shè)計(jì)通過“我能行”實(shí)踐操作的活動(dòng)中進(jìn)一步理解1/4的含義,，相信學(xué)生一定能用多種方法折出1/4,。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多新的分?jǐn)?shù)在練習(xí)中我設(shè)計(jì)用探究性學(xué)習(xí)方法折出其它的幾分之一，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，在動(dòng)手操作中主動(dòng)拓寬知識(shí),。

4,、介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱

在上面知識(shí)點(diǎn)緊接著出示一組分?jǐn)?shù)直接把學(xué)生引入到學(xué)寫分?jǐn)?shù)中，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)各部分名稱及分?jǐn)?shù)的含義,，加深對(duì)分?jǐn)?shù)的理解,。

5、提高認(rèn)識(shí)幾分之一：

為了讓學(xué)生進(jìn)一步的理解分?jǐn)?shù)的意義,，除了平面圖形可以平均分,，還有其它物體也可以，從而得出了分?jǐn)?shù)意義,。我便設(shè)計(jì)一個(gè)線段圖和其它圖形的練習(xí),，通過教學(xué)活動(dòng)盡可能的讓學(xué)生思考討論發(fā)現(xiàn)：平均分的圖形不同，它們的幾分之一形狀也不一樣,，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了若干份，所以每份都可以用幾分之一來表示,。教師重點(diǎn)指出“要講清是誰的幾分之一”,。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1打下基礎(chǔ)。

（二）,、自主探索,，比較大小

我設(shè)計(jì)了一個(gè)“猜一猜”的游戲。（出示課件）三只小動(dòng)物分西瓜的`故事,，課件出示三個(gè)一樣大小的圓形,，用涂色部分表示三只小動(dòng)物分得的份數(shù)，分別占圓形的1/2,、1/3,、1/4，探究比較分子是“1”的分?jǐn)?shù)的大小,。這個(gè)游戲活動(dòng)練習(xí)應(yīng)該能有效的激發(fā)學(xué)生的興趣,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)的感覺，同時(shí)也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2,、1/3,、1/4的大小。讓學(xué)生從圖中得知：平均分的份數(shù)越多,，得到一份越少,。接著我又設(shè)計(jì)一組比較分?jǐn)?shù)的大小練習(xí)，通過“小試身手,、大顯身手”多種練習(xí)方式加深學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)比較大小的理解,。

（三）、拓展延伸,，總結(jié)評(píng)價(jià),。

讓學(xué)生先討論再匯報(bào),，圖中每個(gè)小圖形表示占大正方形的幾分之一。

通過一個(gè)綜合性拓展練習(xí)設(shè)計(jì)意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，估計(jì)大部分的學(xué)生都能輕松地完成練習(xí),，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展，做到有趣,、有益,、有層、有度,。

最后我把分?jǐn)?shù)置于生活當(dāng)中,，讓學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)并對(duì)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生興趣,，從而真正讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活,。

在課的結(jié)束部分我讓學(xué)生來一個(gè)總結(jié)性的歸納，談?wù)勀銓?duì)這節(jié)課的收獲,。通過小結(jié),，有可能的提高學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括能力，并體驗(yàn)到成功的樂趣,，同時(shí)也揭示學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)心世界,。

綜上所述，在這節(jié)課的設(shè)計(jì)中,，教師遵循學(xué)生獲得和應(yīng)用概念的認(rèn)知規(guī)律,，讓學(xué)生在自己的具體活動(dòng)中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，經(jīng)歷一個(gè)“體驗(yàn)——感知——理解——概括——運(yùn)用——提高”的認(rèn)知過程,。

以上是我的說課內(nèi)容,，懇請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師提出寶貴意見,，謝謝,！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇七

各位評(píng)委，大家好,！

1,、說課題：

今天我要說課的內(nèi)容是小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)第七冊(cè)第五單元中的第一課時(shí)《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

2,、說教材：

這節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個(gè)概念,，這節(jié)課的所學(xué)的內(nèi)容是從整數(shù)到分?jǐn)?shù)的一次數(shù)的概念的擴(kuò)展，而且知識(shí)較為抽象,。無論從其意義以及讀寫法都與整數(shù)有著很大的差異,。學(xué)好這節(jié)課才能為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等有關(guān)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因而,，教師有必要在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源與生活,，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

3、說教學(xué)目標(biāo)：

（1）,、知識(shí)技能目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)和理解分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，會(huì)正確讀寫比較簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù),。

（2）、發(fā)展性目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、操作,、判斷、邏輯思維等能力,。

（3）,、教學(xué)重點(diǎn)：正確認(rèn)識(shí)幾分之幾的分?jǐn)?shù)。

（4）,、教學(xué)難點(diǎn)：理解幾分之幾的含義,。

1、激趣導(dǎo)入：

我根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點(diǎn)采用的是故事化的激趣導(dǎo)入,，給學(xué)生講一個(gè)《小熊分餅》的故事。在故事中滲透“平均分”概念的回顧,，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手分一分“餅”,，說分法。巧設(shè)認(rèn)知的矛盾,，從而導(dǎo)入新課,、揭示課題。

2,、動(dòng)手操作,，探索新知：

根據(jù)所學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)新知識(shí)1/2時(shí),，我組織學(xué)生動(dòng)手分一分,，從分的過程中形成1/2的表象。然后,，讓學(xué)生表述過程和表示1/2的部分,。通過這樣的方式明確分?jǐn)?shù)的形成是從生活當(dāng)中用整數(shù)不能表述時(shí)才產(chǎn)生的。接著,，出示一些圖形讓學(xué)生去判斷,，從而形成“不是平均分的圖形不能用分?jǐn)?shù)表示?！苯處煄椭由稀皶簳r(shí)”,，完善認(rèn)識(shí),。也為接下去的教學(xué)作好鋪墊。

3,、生活化導(dǎo)引,，繼續(xù)自主探究：

光從書面上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)是不夠的。因而,，接下去我就引導(dǎo)學(xué)生到生活當(dāng)中去找分?jǐn)?shù),。（家中的大門、窗戶,、半月……）在學(xué)生表述完后,，追問：“教室里的窗戶有好幾扇是有好幾塊玻璃的，我打開其中一扇,，問‘打開的是整扇窗的____.’”讓學(xué)生初步接觸其它分?jǐn)?shù),。

接著，我就組織學(xué)生自己想幾個(gè)分?jǐn)?shù),，請(qǐng)幾位同學(xué)讀一讀后,，再請(qǐng)學(xué)生小組合作利用學(xué)具把其中一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作,、探討,。

小組合作完成后，再請(qǐng)小組代表匯報(bào),，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整,，讓學(xué)生明確“______是_______的_______?！?/p>

認(rèn)識(shí)了一些其他分?jǐn)?shù)后,，接下去利用學(xué)生展示過的學(xué)具，將上面的涂色部分再添上幾份,，同樣讓學(xué)生表述出來,。這樣讓學(xué)生明確幾分之幾里面有幾個(gè)幾分之一。

練習(xí)：將課后的練習(xí)2,、3用投影片放出來,，請(qǐng)學(xué)生口述。

4,、鞏固新知,，文本練習(xí)：

分?jǐn)?shù)的讀法：課后練習(xí)5 請(qǐng)幾位學(xué)生口頭讀一讀。

分?jǐn)?shù)的寫法：課后練習(xí)6 請(qǐng)同學(xué)們用手指書空,，明確書寫順序,。

5、結(jié)合新知，拓展認(rèn)識(shí)：

請(qǐng)學(xué)生觀察出示的實(shí)物圖,，問：“這能用分?jǐn)?shù)表示嗎?”(暫時(shí)不能)

“那你能猜一猜嗎?”

“誰能來證實(shí)一下你猜的準(zhǔn)不準(zhǔn)?”(折一折)

“現(xiàn)在你們明白老師為什么要加上‘暫時(shí)’兩個(gè)字了吧,！”

通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生明白：不是平均分的圖形,，只有通過再次分,，分的份數(shù)多了，才能將所取的部分用分?jǐn)?shù)表示出來,。進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

6、回顧總結(jié),，口語表述：

通過最后一環(huán)節(jié),，請(qǐng)學(xué)生口語表述學(xué)會(huì)了什么，回顧這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，讓學(xué)生說,，達(dá)到總結(jié)的目的。

板書很簡(jiǎn)潔,，但重點(diǎn)突出,、給教學(xué)帶來很大方便，給學(xué)生的表述做出參考,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇八

依據(jù)新課標(biāo)的教學(xué)理念,，我以一切立足于學(xué)生的學(xué)，一切有利于學(xué)生的學(xué),，一切為了學(xué)生的學(xué),，一切促進(jìn)學(xué)生的學(xué)為目的。努力營造寬松,、和諧的課堂氛圍，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性,，在教學(xué)過程中充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,、教師為主導(dǎo)的教學(xué)思想，讓學(xué)生在愉悅的氛圍下獲取知識(shí),，在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)之美,。

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》是在整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念一次擴(kuò)展,，無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異,，學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難，而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,、理解概念,。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí)，有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),；理解了平均分的含義,，具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中,，有的學(xué)生也許聽過幾分之一,，但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此,，教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),，讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

1,、創(chuàng)設(shè)問題情境,，聯(lián)系生活實(shí)際，初步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，理解幾分之一的含義,；

2、通過開展折一折,、涂一涂等活動(dòng),，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知分?jǐn)?shù)的初步意義。

3,、在問題情境中,，滲透分?jǐn)?shù)與生活之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)生勇于探索,、自主學(xué)習(xí)的精神,。

教學(xué)重點(diǎn)：理解幾分之一的含義，會(huì)表示出一個(gè)圖形的幾分之一,。

1,、教法

根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重點(diǎn),，結(jié)合新課標(biāo)教學(xué)理念,，我采用了多媒體課件,，并為學(xué)生準(zhǔn)備了學(xué)具,，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索,、實(shí)際操作,、合作交流,，從而讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)完整的知識(shí)建構(gòu)過程,。

2,、學(xué)法

為了能讓學(xué)生輕松有效學(xué)習(xí)，我通過讓學(xué)生動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)手來經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)”的過程，讓學(xué)生真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。

教具準(zhǔn)備：課件,、雙面膠

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形,、正方形、三角形,、圓形紙片若干張,；水彩筆。

課前熱身

（出示幻燈片1）：海寶做的一張關(guān)于上海世博會(huì)的手抄報(bào),。

（出示幻燈片2）先看看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日中秋節(jié)的介紹,。

問：2個(gè)小朋友吃月餅，怎樣分才公平,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過課前熱身,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)為新課做鋪墊,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1、動(dòng)手操作,、交流匯報(bào)

請(qǐng)同學(xué)們用圓代替月餅平均分一分,，并匯報(bào)結(jié)果，指名演示怎樣得到一個(gè)圓的一半,。

月餅總數(shù)421

分的人數(shù)222

每人分的月餅數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】以一半作為學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一的切入點(diǎn),，并在對(duì)折的過程中復(fù)習(xí)感知平均分的含義，為下面學(xué)習(xí)二分之一做鋪墊,。

2,、聯(lián)系實(shí)際，尋找切入點(diǎn)

讓學(xué)生找日常生活中像這樣分一半的情況

【設(shè)計(jì)意圖】通過讓學(xué)生尋找生活中的實(shí)例,，讓學(xué)生充分感知平均分可以是一個(gè)圖形,，也可以是一個(gè)實(shí)物。

3,、引發(fā)認(rèn)知沖突,，揭示課題

導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們知道像這樣的一半在數(shù)學(xué)上應(yīng)該用怎樣的數(shù)來表示嗎,？這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一個(gè)新朋友------分?jǐn)?shù)（板書：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)）

（二）實(shí)踐操作，感知理解

1,、認(rèn)識(shí)12

（1）揭示12的含義

由分圓的過程得出：像剛才這樣我們把一個(gè)圓平均分成2份,，每份是這個(gè)圓的一半，也就是它的二分之一,，寫作：12（板書這句話,，并提醒學(xué)生12的寫法）

【設(shè)計(jì)意圖】由分圓的過程到概念的揭示，體現(xiàn)了由具體到抽象的形成過程。

（2）理解12的含義

a找這句話中的關(guān)鍵詞和自己對(duì)12含義的理解,。

b判斷出示一組圖形讓學(xué)生辨認(rèn)涂色部分是否可以用12表示,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過交流、判斷,、質(zhì)疑,，進(jìn)一步感受“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用，使學(xué)生對(duì)12表面上的理解上升到本質(zhì)含義的層面上,，有效突破本節(jié)課的重點(diǎn),。

(3)鞏固12的含義

要求學(xué)生選擇一個(gè)自己喜歡的圖形，先折一折,，再找出它的12涂上顏色,。通過匯報(bào)交流，作品展示,。教師歸納總結(jié)：形狀不同,、折法不同都沒關(guān)系，只要是把一個(gè)物體平均分成2份,，每一份就是這個(gè)物體的12,。

【設(shè)計(jì)意圖】使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”的過程中，從各種不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)12,，豐富12的表象,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法。

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一

通過師生談話：你還想認(rèn)識(shí)幾分之一呢,？根據(jù)學(xué)生的回答，教師有選擇的板書,。

（1）出示要求：從學(xué)具中任意挑選一個(gè)喜歡的圖形,，先折一折，再用斜線涂一涂,，表示出這個(gè)圖形的幾分之一,。

展示時(shí)要求學(xué)生說清楚：把一個(gè)圖形平均分成了幾份，其中一份是它的幾分之一,。

（2）知識(shí)延伸

師：如果我們把一個(gè)圖形平均分成10份,，其中的1份是它的幾分之一？如果平均分成了20份,、50份,、100份呢？

最后教師總結(jié)：像12,、14,、16,、18------這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】再次給學(xué)生提供了自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，充分發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性和思維能力。使學(xué)生通過對(duì)12的理解逐步泛化為對(duì)幾分之一的理解,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展和延伸,。

（三）鞏固理解、拓展延伸

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了3個(gè)練習(xí),，都出自于海寶制作的手抄報(bào)中,。

1、基礎(chǔ)練習(xí)：填寫幾分之一的分?jǐn)?shù)

2,、看圖,，你能聯(lián)想到幾分之一呢？（包括：英國館,，建筑物,，巴拿馬國旗）

3、觀察整張手抄報(bào),，估一估,，各版塊各占了整個(gè)版面的幾分之一。

4,、找生活中的分?jǐn)?shù),。

【設(shè)計(jì)意圖】練習(xí)設(shè)計(jì)與課前用手抄報(bào)引入課題相呼應(yīng)，使練習(xí)具有多樣性,、趣味性,、層次性，并突出生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,；極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

（四）小結(jié)

談?wù)劚竟?jié)課有什么收獲,？學(xué)生可以從知識(shí),、能力或情感態(tài)度方面回答。

【設(shè)計(jì)意圖】這是對(duì)本節(jié)課知識(shí)的回憶和鞏固,，也是對(duì)學(xué)生今后學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的提示,。

板書設(shè)計(jì)：

為了突出本節(jié)課的重點(diǎn)，我做了以下板書設(shè)計(jì)

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

把一個(gè)圓平均分成2份,，每份是這個(gè)圓的一半,，也就是它的二分之一。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇九

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”是人教版《數(shù)學(xué)》三年級(jí)第7單元第一課時(shí)的內(nèi)容,。這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，分?jǐn)?shù)與整數(shù)有很大的差異，是數(shù)概念的一次擴(kuò),。無論在意義上,，還是在讀寫方法上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué),，本課是“初步認(rèn)識(shí)幾分之一”。它是認(rèn)識(shí)幾分之幾的基礎(chǔ),，是本單元教學(xué)內(nèi)容的“核心”,，也是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用,。為此,，這節(jié)內(nèi)容需借助多媒體演示和學(xué)生所熟悉的具體事例，通過演示和學(xué)生操作,，使學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才產(chǎn)生分?jǐn)?shù),。

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材特點(diǎn),，本節(jié)課我確定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀認(rèn)識(shí)幾分之一,，初步形成關(guān)于幾分之一的表象,，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀地比較幾分之一的大小,。

2,、經(jīng)歷從日常生活中抽象出分?jǐn)?shù)的過程，通過直觀演示,、操作,、觀察，小組合作一系列學(xué)習(xí)活動(dòng),，感受幾分之一的形成過程,。

3、感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂趣,，感悟分?jǐn)?shù)只是來源于生活并用于生活，獲得運(yùn)用分?jǐn)?shù)知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn),。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,，初步建立幾分之一的概念。難點(diǎn)是理解分?jǐn)?shù)的含義,。

本節(jié)課的授課對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,，他們已具有一定的整數(shù)知識(shí),，在生活中也常常會(huì)遇到一些不能用整數(shù)來表示的量，雖然他們?cè)谏钪心芾斫庖话牒鸵欢喟氲母拍?，但只能模糊地來表示某些量,。初學(xué)分?jǐn)?shù)，由于分?jǐn)?shù)這一概念比較抽象,，與整數(shù)有很大的差異,，因此，學(xué)生初學(xué)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難,。

針對(duì)這些情況,，我采用了：情景教學(xué)、演示,、引導(dǎo)等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識(shí),，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。學(xué)法：學(xué)生通過分,，涂,，折，說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)生,、發(fā)展過程,，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的目的。采用了自主探索,，動(dòng)手實(shí)踐,，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式,，使學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)的、和富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課我安排了四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)問題,，引入課題。

1,、出示“平均分”,，你知道是什么意思嗎?你覺得平均分怎么樣?

2、把6本本子平均分給2個(gè)人,，你會(huì)嗎?每個(gè)人分到多少?

3,、2支筆呢?平均分給2個(gè)人，每個(gè)人分到多少?

4,、1個(gè)圓餅?zāi)?平均分給2個(gè)人,，每個(gè)人分到多少?

創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生,。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：動(dòng)手實(shí)踐，自主探究

在這個(gè)環(huán)節(jié)里我安排了三個(gè)步驟,，分別是：

1,、認(rèn)識(shí) 1/2

由疑問“怎么表示這半個(gè)蛋糕呢?”來產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。在現(xiàn)實(shí)生活中,，我們經(jīng)常會(huì)碰到類似這樣不足一個(gè)蛋糕的情況，用整數(shù)是無法表示的,，在數(shù)學(xué)中引入了分?jǐn)?shù),，可以用1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)來表示這個(gè)蛋糕的一半，讓學(xué)生說說1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的呢?

動(dòng)手操作是學(xué)生必須具備的數(shù)學(xué)能力,。讓學(xué)生用手中的長(zhǎng)方形折一折,，找到1/2 ，并用斜線涂上顏色,。涂好后說一說1/2是怎么來的?在這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì) “ 折一折 ” ,，就是讓學(xué)生進(jìn)一步理解 的意義，為后面讓學(xué)生動(dòng)手操作,，發(fā)現(xiàn)新的分?jǐn)?shù)作了鋪墊,。

接著學(xué)生動(dòng)手折紙表示后反饋：說說自己的1/2是怎么來的?并且有意識(shí)地收集學(xué)生作品：

(1)為什么都能表示1/2 ?

(2)圖形不一樣，為什么都能表示1/2

(3)為什么一個(gè)1/2大,，一個(gè)1/2小

經(jīng)過多次比較,，去掉1/2的表面屬性，提取1/2的本質(zhì)屬性,。

(4)下列圖形能用1/2表示嗎?

(5)在生活中能找到1/2嗎?

2,、認(rèn)識(shí)幾分之一

數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活,。在學(xué)生初步理解1/2后,，根據(jù)學(xué)生的生活及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，自主地學(xué)習(xí)探究幾分之一,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí)的意識(shí),，讓學(xué)生獲得發(fā)現(xiàn)的喜悅。這一步我采用了活動(dòng)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)幾分之一,。

活動(dòng)要求：

想：在心里想好一個(gè)分?jǐn)?shù)

寫：將這個(gè)分?jǐn)?shù)寫在方格紙上

選：選擇一種自己喜歡的方式來解釋這個(gè)分?jǐn)?shù)是怎么來的

3,、比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先,，我出示了課件,，先出示一條紅紙條，告訴學(xué)生可以用“1”來表示,，再出示涂了一半顏色的紙條,，讓學(xué)生估計(jì)出1/2,。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后,，教師問：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大?這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了,，簡(jiǎn)單的說一下為什么。接著再來估計(jì)1/6,，可能有一些難度,，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)該可以估計(jì)出,。最后再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小,。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)歷觀察,、比較,、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探索出結(jié)論,，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力和對(duì)數(shù)的感覺,，也通過直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3,、1/6和1的關(guān)系,，為后面學(xué)段繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

第二是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第93頁第3題,，進(jìn)一步理解幾分之一,，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。讓學(xué)生在直觀圖形的引導(dǎo)下,，感到分?jǐn)?shù)也有大小,，點(diǎn)燃學(xué)生探索的火花，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,，去探尋其中的奧秘

第三環(huán)節(jié)：綜合實(shí)踐,，鞏固運(yùn)用1、比較大小2 ,、先看圖估一估,，在填上合適的分?jǐn)?shù)

通過多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知,，活躍思維,。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)

這節(jié)課你有哪些收獲?還有哪些疑問?

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇十

尊敬的老師、同學(xué)們：

大家好!

本節(jié)課是人教版第五冊(cè)第七單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》的第一節(jié),，“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，主要是使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。認(rèn)識(shí)幾分之一又是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的“核心”,，是整個(gè)單元的起始課,，對(duì)以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，為此,，教材例1--例5借助一些圖形和學(xué)生所熟悉的具體事例,，通過演示和操作，使學(xué)生逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，學(xué)好這部分的內(nèi)容，既為學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)作鋪墊,，更為小學(xué)生以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下初步基礎(chǔ),，教學(xué)大綱對(duì)這一部分知識(shí)的要求是：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，會(huì)讀,、寫簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù),，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,，因?yàn)闊o論在意義上，還是在讀,、寫方法上以及計(jì)算方法上,，它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念比較抽象,，學(xué)生接受起來比較困難,，不容易一次學(xué)好，所以,，分?jǐn)?shù)的知識(shí)是分段教學(xué)的,，本單元只是“初步認(rèn)識(shí)”。

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的確定是根據(jù)“新課標(biāo)”的理念,，以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和思維規(guī)律,，具體從“知識(shí)與技能、過程與方法,、情感和態(tài)度”三個(gè)方面制定的：

初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)：認(rèn)識(shí)幾分之一,、感悟幾分之一；會(huì)正確地讀,、寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

理解分?jǐn)?shù)產(chǎn)生,、形成,、發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手,、分析等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣、激發(fā)主動(dòng)探索的欲望,，提高學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力,。

因?yàn)檎J(rèn)識(shí)幾分之一是學(xué)生初步理解分?jǐn)?shù)的開始，也是今后進(jìn)一步學(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。所以使學(xué)生認(rèn)識(shí)幾分之一是教學(xué)重點(diǎn),。

又因?yàn)閺恼麛?shù)擴(kuò)展到分?jǐn)?shù)，學(xué)生接受起來比較抽象,、困難,，所以理解幾分之一的含義是這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

分?jǐn)?shù)在日常生活中常出現(xiàn),，但學(xué)生對(duì)它的認(rèn)識(shí)卻各不相同,。要讓學(xué)生獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)并得以發(fā)展，就必須引導(dǎo)他們參與實(shí)踐活動(dòng),。新課標(biāo)也視學(xué)習(xí)為“做”的過程,，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。因此,，本課力求在教法上體現(xiàn)“在玩中學(xué),，在做中學(xué)，在合作交流中學(xué)”的思想,；在學(xué)法上則突出“自主學(xué)習(xí),，實(shí)踐感知”的特點(diǎn)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)活動(dòng),，從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生背景出發(fā),，通過“看”中學(xué)、“動(dòng)”中思,、“比”中悟,，體驗(yàn)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生、發(fā)展過程,，初步理解分?jǐn)?shù)的含義,。本節(jié)課以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法為主，綜合運(yùn)用教法,，以班級(jí)教學(xué)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的形式,，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，使教法和學(xué)法和諧地統(tǒng)一在“促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展”這個(gè)教育目標(biāo)上,。

（一）創(chuàng)造情境,，引入新課

首先復(fù)習(xí)平均分：通過小精靈的問題引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，4個(gè)蘋果；2個(gè)橘子,，怎樣分給她的好朋友莉莉和聰聰呢,？引起學(xué)生的高度注意，讓學(xué)生自己來分,，學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)會(huì)說出這樣的分法：“4個(gè)蘋果,，每人分兩個(gè)；2個(gè)橘子,，每人分1個(gè),。”這時(shí)提出問題：“這樣分同學(xué)們滿意嗎,？”“滿意”“為什么呢,？”“因?yàn)樗麄兎值玫亩纪瑯佣唷,！薄胺值玫亩纪瑯佣嗫梢哉f是怎樣分呢,？”“平均分”。這是要突出平均分的概念,，因?yàn)槠骄质墙虒W(xué)分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ),。

在平均分的基礎(chǔ)上，每人分2個(gè)蘋果可以用2表示,，每人分1個(gè)桔子用1表示,，但是小精靈還有一個(gè)桃子想分給他們,，該怎么分呢,？“每人分半個(gè)桃子，還能用我們學(xué)過的數(shù)來表示嗎,？”教師提出問題,，回答“不能”“那誰知道用什么數(shù)來表示？”讓學(xué)生自己說出——“分?jǐn)?shù)”,，在這讓學(xué)生深刻體驗(yàn)分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的必然性和必要性,，也就是說半個(gè)桃子沒法用以前學(xué)過的數(shù)來表示了，怎么辦呢,？只有引出一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)來表示,。既引出了本節(jié)課的課題，又讓學(xué)生體會(huì)出分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的重要意義,。

（二）自主參與,，探索新知

那么這半個(gè)桃子用分?jǐn)?shù)表示是多少呢？分?jǐn)?shù)怎樣寫呢,？分?jǐn)?shù)是什么樣子的,？這時(shí)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多疑問,。學(xué)生能直觀的看到“半個(gè)”，但怎么表示呢,？學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生矛盾,。

1、認(rèn)識(shí)1/2

多媒體播放分桃子的情境,，通過讓學(xué)生觀察平均分的情境,，使學(xué)生知道把一個(gè)桃子平均分成2份，每份是這個(gè)桃子的一半,，也就是它的1/2,，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀寫1/2。

緊接著組織學(xué)生用圖形表示出它的1/2,，展示學(xué)生的作品,，討論：為什么不同的圖形都可以用1/2表示？

2,、認(rèn)識(shí)1/幾的分?jǐn)?shù)

看著這個(gè)圖你還能聯(lián)想到哪些分?jǐn)?shù),？學(xué)生例舉聯(lián)想到的分?jǐn)?shù)。教師板書在黑板上,。接著組織學(xué)生讀一讀,。再請(qǐng)學(xué)生按要求選擇自己喜歡的圖形折一折、涂一涂,，創(chuàng)造自己喜歡的分?jǐn)?shù),。這樣做有助于學(xué)生間的交流與合作、探討,。

學(xué)生獨(dú)立操作后小組交流：你認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù),，是怎么認(rèn)識(shí)的？

小組合作完成后,，再請(qǐng)小組代表匯報(bào),，這里要注意學(xué)生的表述是不是完整，讓學(xué)生明確“______是_______的_______.”

（三）應(yīng)用新知,，解決問題

練習(xí)使學(xué)生掌握知識(shí),，形成技能，發(fā)展創(chuàng)新思維的重要手段,。練習(xí)設(shè)計(jì)分為三個(gè)層次,，基礎(chǔ)題、發(fā)展題,、開放題,。練習(xí)的難度逐步提高，讓學(xué)生做題時(shí)都要?jiǎng)幽X想一想,。練習(xí)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生,，保證全班每個(gè)同學(xué)都有較多的參與機(jī)會(huì),。

基礎(chǔ)題：課本91頁主題圖讓學(xué)生找找都有哪些分?jǐn)?shù)。

課本93頁第1題,。

發(fā)展題：課本96頁第1,、2題。

（四）引導(dǎo)學(xué)生全課小結(jié)

今天學(xué)會(huì)了什么,？你有什么收獲,？

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇十一

“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。整數(shù)是單位“1”的疊加,，而分?jǐn)?shù)是單位“1”的均分,，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的一次質(zhì)的飛躍,。

本節(jié)課是整個(gè)單元的起始課,。幾分之一既是一個(gè)分?jǐn)?shù)，又是一個(gè)分?jǐn)?shù)單位,，對(duì)以后認(rèn)識(shí)幾分之幾,、分?jǐn)?shù)大小的比較等起著至關(guān)重要的作用。

教學(xué)目標(biāo)

（1）有4個(gè)蘋果,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個(gè)？

（2）有2個(gè)草莓,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個(gè)？

這兩個(gè)問題,，學(xué)生很自然的用2,、1等整數(shù)來描述分的結(jié)果，這時(shí)我出示第三個(gè)問題：1個(gè)月餅,，平均分給懶羊羊和美羊羊,，每只羊分幾個(gè),？學(xué)生會(huì)說每只羊分半個(gè),，“半個(gè)”還能像剛才那樣用整數(shù)來表示嗎？那該用什么樣的數(shù)來表示呢,？這個(gè)問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，此時(shí)教師揭示本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容并板書課題：分?jǐn)?shù)——認(rèn)識(shí)幾分之一（板書）

1,、認(rèn)識(shí)

（1）電腦演示,，初步認(rèn)識(shí)：

多媒體課件演示把一個(gè)月餅平均分成兩份的過程。指出：把一個(gè)月餅平均分成兩份,，每份是這個(gè)月餅的一半,。用數(shù)學(xué)的語言來說,，就是這個(gè)月餅的二分之一，寫作1／2,。（板書：二分之一 1/2 ）

接著引導(dǎo)學(xué)生明白：中間短短的橫線叫分?jǐn)?shù)線,，表示平均分；分?jǐn)?shù)線下的“2”表示平均分成兩份,，分?jǐn)?shù)線上面的“1”表示其中的一份,。再讓學(xué)生一起讀一讀，讓學(xué)生借助月餅圖說一說你是怎么理解1/2的,，剩下的那一份是這個(gè)月餅的1／2嗎,？明白平均分成的兩份中，每一份都可以用1/2表示,。

（2）動(dòng)手操作,，促進(jìn)內(nèi)化：

①讓學(xué)生動(dòng)手用各種圖形來表示出1/2，體驗(yàn)不同折法,。

②讓學(xué)生展示自己的作品,，要求學(xué)生運(yùn)用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述1/2所表示的意義，特別要講清是誰的1/2,。并啟發(fā)思考：折法不同,，涂色的部分也各不相同，但它們都可以用1/2 來表示,，那是為什么,？理解只要把一個(gè)圖形平均分成兩份，每一份都可以用1/2表示,。

③展示沒有平均分的例子,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過這些反例來突出“平均分”在分?jǐn)?shù)概念中的核心作用,，形成有意義的建構(gòu),。

這一環(huán)節(jié)著眼一個(gè)“動(dòng)”字, 經(jīng)過教師有意識(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生主動(dòng)地從不同的角度去進(jìn)一步認(rèn)識(shí)1/2,，豐富1/2 的表象,，建構(gòu)1/2 的意義，使學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)由整數(shù)擴(kuò)展到了1/2,，也為后面學(xué)習(xí)其他分?jǐn)?shù)提供思路和方法,。

2、認(rèn)識(shí)幾分之一

（1）猜想：分?jǐn)?shù)是否只有1/2這一個(gè)呢,？除了能折出這些紙的1/2,，你還能折出它們的幾分之一呢？（板書：1/3 ,、1/4 ,、1/5 ……）

（2）探究：讓學(xué)生利用紙片等材料經(jīng)過折一折,、畫一畫，表示自己喜歡的分?jǐn)?shù),，并請(qǐng)部分學(xué)生將自己的作品貼在黑板上相應(yīng)的分?jǐn)?shù)下面,，說說分?jǐn)?shù)表示的意思。這一極具探究空間的開放性活動(dòng),，再次提供給學(xué)生自主創(chuàng)造的機(jī)會(huì),，在“做分?jǐn)?shù)”和交流的過程中得到了更多新的幾分之一，對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)也由1/2擴(kuò)展到了幾分之一,。

（3）舉例：讓學(xué)生說說生活中見到的幾分之一,。

指出：像1/2、1/3 ,、1/4 ,、1/5……這樣的數(shù)，都是分?jǐn)?shù),。

3,、比較分?jǐn)?shù)的大小

經(jīng)過把同樣長(zhǎng)的繩子反復(fù)對(duì)折，再比較其中的一份,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察和思考,，使學(xué)生體會(huì)和感悟：分?jǐn)?shù)的個(gè)數(shù)是無限的；同一個(gè)物體,，平均分的份數(shù)越多,，得到的每一份就越少，完善學(xué)生對(duì)幾分之一的認(rèn)識(shí),。

針對(duì)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，我把練習(xí)按照基礎(chǔ)——提高——拓展分成了三個(gè)層次，意在能讓學(xué)生更好的鞏固新知,，并能在此基礎(chǔ)上有所提高和拓展,，做到有趣、有益,、有層,、有度。

1,、基本練習(xí)：

（1）說出紅色小正方形在下圖中分別用哪個(gè)數(shù)表示:

學(xué)生回答后,，追問：為什么同樣的一個(gè)正方形卻用不同的數(shù)來表示,？加深對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),。

（2）下列陰影部分用分?jǐn)?shù)表示正確嗎？正確的畫√,，不正確的畫×,。

2,、提高練習(xí)：設(shè)計(jì)了一道喜羊羊分西瓜的小故事：三個(gè)同樣大的西瓜，逐個(gè)平均分成2份,、3份,、4份，讓學(xué)生在具體情境中比較幾分之一的大小,。

3,、拓展練習(xí)：看主題圖，在圖中有哪些地方可以用分?jǐn)?shù)表示,？使學(xué)生感受到分?jǐn)?shù)與生活的聯(lián)系和分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活中的運(yùn)用,。最后選取圖中的一個(gè)多邊形問學(xué)生：圖中涂色部分還能用分?jǐn)?shù)表示嗎？這一問題無疑會(huì)與學(xué)生剛剛建立的新知產(chǎn)生矛盾,，在學(xué)生的爭(zhēng)執(zhí)中,，教師拋出答案：不能用幾分之一表示，但可以用幾分之幾表示,，這將是我們后面要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,。這個(gè)練習(xí)力圖滲透分?jǐn)?shù)由幾分之一到幾分之幾的擴(kuò)展。

這節(jié)課你有什么收獲,？經(jīng)過回顧,、交流，對(duì)情感態(tài)度,、學(xué)習(xí)方式等進(jìn)行自我評(píng)價(jià),，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力，體驗(yàn)成功的樂趣,。

本課的板書設(shè)計(jì),，重點(diǎn)突出，展現(xiàn)了學(xué)生對(duì)幾分之一的逐步認(rèn)識(shí)和理解的過程,。

板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)——幾分之一

1 …………其中的一份

二分之一 —— …………平均分

2 …………平均分的份數(shù)

各位評(píng)委,、各位老師，以上就是我對(duì)本課教學(xué)的一些認(rèn)識(shí),，不當(dāng)之處敬請(qǐng)大家指教,。謝謝大家！

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇十二

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材第91—92頁 教材分析：

本節(jié)課主要是通過多種活動(dòng),，如平均分餅子,、折紙等，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到把一個(gè)整體平均分成若干份,，這樣的一份就是它的幾分之一,。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，認(rèn)識(shí)幾分之一,，能正確地讀寫分?jǐn)?shù),，掌握分?jǐn)?shù)各部分的名稱。

2,、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、觀察和判斷能力，以及培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主探究意識(shí),，感受幾分之一的形成過程,。

3、體驗(yàn)分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

觀察分析合作探究法 ,。

理解只有“平均分”才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù)。

使學(xué)生頭腦中形成“幾分之一”的表象,。

多媒體課件,、師生各準(zhǔn)備正方形、長(zhǎng)方形等紙,，水彩筆,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課,。

同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎,？下面老師就給你們講一個(gè)鼠媽媽分餅子的故事好嗎,？鼠媽媽有兩個(gè)孩子，一個(gè)叫大毛,，一個(gè)叫二毛,，哥倆長(zhǎng)得挺機(jī)靈的，又非常喜歡鼠吃媽媽做的餅子,。有一天,，鼠媽媽做了4個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠吃,，要使兩只小老鼠得到的餅子同樣多,，應(yīng)該怎樣分呢？誰來幫幫鼠媽媽,？第二天,，鼠媽媽做了2個(gè)餅子，想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰也來幫幫鼠媽媽？第三天，鼠媽媽有點(diǎn)累了,，這天她只做了1個(gè)餅子,，還想要分給兩只小老鼠一樣多,，應(yīng)該怎樣分呢,？誰再來幫幫她？（半個(gè)餅子用數(shù)字怎樣來表示呢,？今天老師特意請(qǐng)了一位新朋友它就是——分?jǐn)?shù),。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)。）

（教學(xué)小結(jié)：“興趣是最好的老師”,。一節(jié)好的數(shù)學(xué)課,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。小學(xué)生的特點(diǎn)是好玩,、好動(dòng),、好奇心強(qiáng)，對(duì)于色彩鮮艷,、離生活較近,、有趣味性的故事感興趣。本節(jié)課,，我首先利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了情境導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力，學(xué)生思維活躍,、學(xué)習(xí)積極性很高,，為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。）

二,、動(dòng)手操作,，探求交流，獲取新知,。

（一）認(rèn)識(shí)二分之一,。

1、鼠媽媽分餅子,。

鼠媽媽先把餅子分成不同的兩份,，大毛連忙說：“我是哥哥，我吃小的,?！倍宦犚策B忙搶著說：“我小些，應(yīng)該吃小的,，大的給哥哥,。”鼠媽媽看見哥倆互相謙讓的樣子，臉上露出了滿意的微笑,，她說：“好了,，孩子們，不要吵了,，我來重新分吧,！”鼠媽媽重新把餅子分成同樣多的兩份，她說：“這塊餅子,，你們一人一半,，這種把餅子分成同樣多的兩份，我們?cè)跀?shù)學(xué)上把它叫做平均分,?！?/p>

2、演示鼠媽媽分出平均分的餅子情境圖,。

指出,，把一塊餅平均分成兩份，每份是這塊餅的一半,，也就是它的二分之一,，寫作1/2。教師指導(dǎo)學(xué)生讀,、寫1/2,。中間的橫線表示平均分，橫線下面的2表示平均分成2份,，橫線上面的1表示其中的1份,，這個(gè)分?jǐn)?shù)讀作二分之一。寫分?jǐn)?shù)時(shí),，應(yīng)先寫什么,？（先寫分?jǐn)?shù)線，接著寫分母,、分子）

3,、小組活動(dòng)：用正方形、長(zhǎng)方形,、圓形和三角形折出它的1/2,，并用彩筆畫上斜線。把學(xué)生折出的1/2貼在黑板上,。

4,、演示教師折出的1/2。

（教學(xué)小結(jié)：本環(huán)節(jié)先讓鼠媽媽把餅子分成不同的兩份,，引發(fā)哥倆的“爭(zhēng)吵”——都要少的一部份,，達(dá)到教育學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我們中華民族互相謙讓的傳統(tǒng)美德,。然后講解分?jǐn)?shù)各部份名稱，讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的了初步的認(rèn)識(shí),。最后,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生動(dòng)手折出正方形,、長(zhǎng)方形,、圓形和三角形的1/2，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),。）

（二）認(rèn)識(shí)四分之一,。

1,、電腦課件演示,，把一張長(zhǎng)方形紙對(duì)折，再對(duì)折,，打開,，提問：把這張長(zhǎng)方形平均分成了幾份？每份是它的幾分之幾,？讀作什么,？寫作什么？

2,、小結(jié)：像1/2,、1/4這樣的數(shù)都是分?jǐn)?shù)。

3,、剛才我們認(rèn)識(shí)了1/2,，1/4，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)里的分?jǐn)?shù)線,、分子和分母這個(gè)大家庭里的3位成員,，還有許多分?jǐn)?shù)想和我們交朋友，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲?？教師課件演示1/3,、1/6、1/8等,。

（教學(xué)小結(jié)：分?jǐn)?shù)里只有1/2嗎,？于是我又利用課件演示長(zhǎng)方形紙的1/4，告訴學(xué)生這也是一個(gè)分?jǐn)?shù),。學(xué)生興趣來了,，噢，我認(rèn)識(shí)兩個(gè)分?jǐn)?shù)了,。于是我趁熱打鐵,，說：“還有好多好多的分?jǐn)?shù)想和我們交朋友,，你們?cè)敢夂退鼈円娒鎲幔繉W(xué)生興趣空前高潮,，為下一步教學(xué)的發(fā)展奠定非常好的基礎(chǔ),。于是接下的1/3、1/6,、1/8等,，學(xué)生一點(diǎn)就會(huì)，課堂效果非常好,。）

三,、鞏固練習(xí)，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,。

這節(jié)課我們通過折一折,，涂一涂的方法，認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù),，明白了怎樣讀寫分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)。現(xiàn)在老師出一些練習(xí)題考考你們,，你們?cè)敢饨邮芴魬?zhàn)嗎,？（練習(xí)區(qū)1、3,、4,、5、7）

（教學(xué)小結(jié)：一節(jié)課上到這,，學(xué)生大體都會(huì)了,，為了防止他們產(chǎn)生自滿情緒，又讓他們始終保持著強(qiáng)烈的求知欲望,，于是我又設(shè)計(jì)一系列練習(xí),，讓學(xué)生在完成這些練習(xí)的過程中獲得更多的發(fā)展。）

四,、智慧園：實(shí)踐探討,，課后想一想。

媽媽買的一大塊巧克力里有一樣大的8小塊,，怎么吃呢,？方方說：媽媽吃3塊，我吃4塊,，奶奶吃1塊,。他們各吃了這塊巧克力的多少呢？

（教學(xué)小結(jié)：學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，嘗到了成功的甜頭,，但是仍然不滿足,，于是我在最后的教學(xué)中，帶學(xué)生到智慧園去闖一闖,，給學(xué)生留有思考和探索的余地,，讓學(xué)生能在獨(dú)立思考與合作交流中解決學(xué)習(xí)中的問題，為下一節(jié)課幾分之幾的教學(xué)做好了鋪墊,。）

五,、課堂作業(yè)：完成練習(xí)二十二第1、2題,。

六,、板書設(shè)計(jì)。（略）

對(duì)于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來必然親切,、有趣,、易懂了,。我利用課件鼠媽媽分餅的故事創(chuàng)設(shè)了以下的情境，導(dǎo)入新課,，引發(fā)學(xué)生的注意力,，學(xué)生思維活躍、學(xué)習(xí)積極性很高,。小學(xué)數(shù)學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,。課堂上，我放手讓學(xué)生折出分?jǐn)?shù),，學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，學(xué)生動(dòng)手積極性很高，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù),。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念,，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我充分重視學(xué)生動(dòng)手操作,，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美，事實(shí)上也真正上達(dá)到了預(yù)設(shè)目的,。不過也存在著不足之處,，比如在折分?jǐn)?shù)時(shí)沒有放開手讓學(xué)生去折，而是不時(shí)的去指導(dǎo),，我想只有一次次積累,、一次次思考，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇十三

1,、分?jǐn)?shù)對(duì)于學(xué)生來說是全新的，如何將這一全新的知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自身的知識(shí),，找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“最近發(fā)展區(qū)”是重要的,，它是促使學(xué)生從“實(shí)際發(fā)展水平”向“潛在發(fā)展水平”的橋梁，學(xué)生的思維從已知世界自然而然滑向未知領(lǐng)域,。教學(xué)時(shí),，從學(xué)生熟悉的“一半”入手，明確一半是怎么分的,，從而引入用一個(gè)新的數(shù)來表示所有事物的“一半”,。

2、以往我們?cè)诔醮谓虒W(xué)分?jǐn)?shù)時(shí),，總是以單個(gè)的物體的進(jìn)行平均分,，然后“半個(gè)”無法用整數(shù)表示的時(shí)候就引入了分?jǐn)?shù)，優(yōu)點(diǎn)是這樣分?jǐn)?shù)出現(xiàn)的實(shí)際需要性能夠凸現(xiàn),，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生印象深刻,；缺點(diǎn)是這樣以單個(gè)的物體入手，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)受到局限,，會(huì)導(dǎo)致到高段學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義的時(shí)候,，對(duì)單位“1”難以理解和接受。其實(shí)“一半”和“半個(gè)”是有區(qū)別的,，只有“半個(gè)”才用分?jǐn)?shù)表示是不全面的,。因此，我在分?jǐn)?shù)引入的時(shí)候,，請(qǐng)學(xué)生說身邊一些事物的一半,，發(fā)現(xiàn)日光燈是11個(gè)，一半一下子無法說出來,。同時(shí)一個(gè)圓的一半是多少也無法說清,。然后,，引出“所有事物的一半我們只用一個(gè)數(shù)表示出來”。從而引入分?jǐn)?shù)二分之一,，這樣對(duì)于分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)放在了一個(gè)寬廣的背景下來學(xué)習(xí),，學(xué)生體會(huì)到任何事物的一半都可以用一個(gè)1/2來表示。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸,，是在整數(shù)認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展。對(duì)學(xué)生來說,，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難,。而加強(qiáng)直觀教學(xué)可以更好地幫助學(xué)生掌握概念，理解概念,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí),，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué),，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度,。特別是在比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小時(shí),，盡管學(xué)生在正方形紙上這出了幾個(gè)幾分之一的分?jǐn)?shù)，并且用分?jǐn)?shù)表示出來,，但是學(xué)生在比較分?jǐn)?shù)大小的時(shí)候,，還是受到整數(shù)認(rèn)識(shí)的影響，認(rèn)為1/32比1/8大,，于是課件顯示豬八戒分西瓜的過程，學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)到分的份數(shù)越多,，一份就越小,。從而使學(xué)生內(nèi)化了分子是一的分?jǐn)?shù)大小的比較這一知識(shí)。

對(duì)于小學(xué)生來說,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往是他們自己生活經(jīng)驗(yàn)中對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)象的一種“解讀”．在教學(xué)中,，如果能密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材喚起其原有的經(jīng)驗(yàn),，那么學(xué)起來必然親切,、有趣、易懂了,。學(xué)生的好勝心理強(qiáng),，教師在學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/4。紙上折了1/4后,，誰還能折出其它分子是1的分?jǐn)?shù),，學(xué)生動(dòng)手積極性很高,，紛紛折出了其它分?jǐn)?shù)。當(dāng)問誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候?qū)W生就更愿意比了,。起初,，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的比較這一知識(shí)停留在比較表面、比較膚淺的水平上,。他們用整數(shù)的大小比較方法來比較分?jǐn)?shù),，教師也不做出判斷，而是利用學(xué)生喜歡聽的故事,，將知識(shí)蘊(yùn)于故事中,，在聽故事、看課件演示中,，使學(xué)生主動(dòng)得構(gòu)建自己的知識(shí),，而不是被動(dòng)地去接受知識(shí)。當(dāng)回過頭來再比誰折的分?jǐn)?shù)大的時(shí)候,，學(xué)生都笑了,。而教師也不必再多說什么，學(xué)生已經(jīng)自己推翻了先前的認(rèn)識(shí),。

在整個(gè)課堂預(yù)設(shè)時(shí),，想的比較完美，事實(shí)上在真正上這堂課的時(shí)候有很多的缺憾,、很多教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善,。從整體上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，對(duì)三年級(jí)學(xué)生而言是否要求拔得過高,，在折分?jǐn)?shù)操作時(shí)是否需要及時(shí)的比較等等,。我想只有一次次積累、一次次思考,，才能上出真正平實(shí)而有效的數(shù)學(xué)課,。

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇十四

1、說課的內(nèi)容:

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（西師版）小學(xué)數(shù)學(xué)課本三年級(jí)上冊(cè)第七單元“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”第一教時(shí)“認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)”及96課堂活動(dòng)第1題,，練習(xí)十八第1,、3題

2、教學(xué)內(nèi)容的地位作用和意義：

這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的含義,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展,。無論在意義上、讀寫方法上以及計(jì)算方法上,，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大差異,。學(xué)生初次學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生來說是陌生的，但“物體和圖形的一半”卻是學(xué)生所熟悉的,，因此,，本節(jié)課主要從學(xué)生所熟悉并感興趣的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，并通過動(dòng)手操作,，幫助學(xué)生理解一些簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)的具體含義,，讓學(xué)生體會(huì)到分?jǐn)?shù)來源于生活，而且是在“平均分”的情況下才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，給學(xué)生建立初步的分?jǐn)?shù)概念,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步的基礎(chǔ)。

3,、教學(xué)目標(biāo)：

（1）能結(jié)合直觀圖初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，初步理解幾分之一的含義，會(huì)正確地讀寫分?jǐn)?shù),，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,。

（2）經(jīng)歷觀察、操作,、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程,，體會(huì)幾分之一的含義。和建立分?jǐn)?shù)數(shù)學(xué)概念的基本過程和方法,。

（3）感受主動(dòng)參與,、合作交流的樂趣，激發(fā)主動(dòng)探求的欲望,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

4,、教材地位及作用

分?jǐn)?shù)這部分知識(shí)是分兩次進(jìn)行教學(xué)的,。第一次是三年級(jí)的分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),；第二次將是五年級(jí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識(shí)，它這樣安排體現(xiàn)了《新課標(biāo)》中對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念與思想方法的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)逐級(jí)遞進(jìn)、螺旋上升（但要避免不必要的重復(fù)）的原則。這部分知識(shí)的掌握不僅可以使學(xué)生理解簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)的含義,，建立分?jǐn)?shù)的初步概念,，也可為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下初步基礎(chǔ)。在整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系中占有重要地位,。

５,、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)及關(guān)鍵

初步認(rèn)識(shí)幾分之一,，會(huì)讀寫幾分之一是教學(xué)重點(diǎn),；理解幾分之一、幾分之幾的意義是教學(xué)難點(diǎn),；教學(xué)的關(guān)鍵是提供學(xué)生盡可能多的材料，通過學(xué)生折,、玩,、涂等活動(dòng)讓學(xué)生充分感知分?jǐn)?shù)的意義,，重視學(xué)生的思維發(fā)展,。

設(shè)計(jì)這節(jié)課主導(dǎo)思想是加強(qiáng)直觀教學(xué),，降低認(rèn)知難度,，讓學(xué)生在折一折、涂一涂,、玩一玩中探索分?jǐn)?shù)的意義,，親自經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。符合《新課標(biāo)》中提出的：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,，動(dòng)手實(shí)踐自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。”

1,、通過直觀形象的圖形,、實(shí)物中認(rèn)識(shí)“平均分”,、進(jìn)而感知分?jǐn)?shù)的意義。

2,、在比較,、動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活,。

１,、激趣引入在分月餅的過程中體會(huì)平均分。

２,、主動(dòng)探索,，感悟新知。（從面到點(diǎn)）

(1)認(rèn)識(shí)1/2:平均分——1/2的由來--分母的意義——分子的意義—1/2的意義——分?jǐn)?shù)各部分的名稱

（2）1/2的讀法和寫法

３,、學(xué)生實(shí)踐分正方形月餅體會(huì)1/4的意義和3/4的意義,。

４、引導(dǎo)學(xué)生歸納概括分?jǐn)?shù)的意義,。

教學(xué)過程

一,、激趣導(dǎo)入：（新課標(biāo)指出：要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)。所以我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),，從學(xué)生最熟悉的孫悟空分月餅出發(fā),，讓學(xué)生感知平均分）

二、探究學(xué)習(xí)新知

１,、通過操作理解word/media/的意義,，學(xué)習(xí)word/media/的讀法和寫法請(qǐng)用圓片、長(zhǎng)方形片,，折一折,，分一分，你有哪些不同的分法,。并把其中的一份涂上顏色,。

2、學(xué)習(xí)例2：引導(dǎo)學(xué)生理解1/4和3/4的意義

3,、揭示分?jǐn)?shù)的意義

三,、練習(xí)提高

四、總結(jié)課文

五,、拓展揭題

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)說課稿蘇教版篇十五

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好﹗今天我執(zhí)教的題目是《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》。

本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)上冊(cè)91頁到93頁內(nèi)容,。

這部分內(nèi)容是學(xué)生在掌握了萬以內(nèi)整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍,。無論是意義,，還是讀寫方法,、計(jì)算方法，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異,。因此,，教材將分?jǐn)?shù)的知識(shí)分段教學(xué)。本學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí),，這節(jié)課是認(rèn)識(shí)幾分之一。認(rèn)識(shí)幾分之一是本單元教學(xué)內(nèi)容的核心

在此之前,，學(xué)生在生活中可能接觸過二分之一這樣的分?jǐn)?shù),，但并不理解它的含義。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從平均分某個(gè)不可分的單位開始的,，學(xué)生生活中已經(jīng)有這樣的經(jīng)驗(yàn),。例如，媽媽把一個(gè)月餅平均分成兩份給弟弟和妹妹,，每人分得半個(gè)月餅,。但學(xué)生不會(huì)用分?jǐn)?shù)來表述。所以,教學(xué)中我特別注意從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，在豐富的操作活動(dòng)中主動(dòng)去獲取分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí),。

本節(jié)課有以下目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),，能結(jié)合具體圖形理解幾分之一的含義,，會(huì)讀寫幾分之一，能直觀比較幾分之一的大小2,、能力目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識(shí)過程,，體驗(yàn)動(dòng)手操作、合作交流的方法,，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn),。

3、情感目標(biāo)：通過具體事例,，感受到數(shù)有整數(shù)向分?jǐn)?shù)擴(kuò)展,，體會(huì)分?jǐn)?shù)在數(shù)學(xué)和生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解幾分之一的意義,。根據(jù)教材的特點(diǎn)，我結(jié)合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況,，將本課的教學(xué)難點(diǎn)定為：理解只有平均分才能產(chǎn)生分?jǐn)?shù),，結(jié)合具體圖形理解并描述幾分之一的含義。這節(jié)課我準(zhǔn)備了多媒體課件,、圓片,、正方形和長(zhǎng)方形還有線繩等教具和學(xué)具,。

這節(jié)課為了體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，我以學(xué)生的學(xué)為立足點(diǎn),，設(shè)計(jì)了如下教學(xué)程序：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

首先我們先來看第一個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境 ,，導(dǎo)入新課,。

一開始，由狗哥哥和狗弟弟分月餅的故事導(dǎo)入,。在預(yù)習(xí)案中提到了,，第一天，他們買了4個(gè)月餅,，狗哥哥想要3個(gè),，狗弟弟不愿意，引導(dǎo)學(xué)生們說出必須要平均分月餅,，分得的同樣多,，這樣才公平。在這里強(qiáng)調(diào)平均分和分得同樣多,。接著出示情境,，第二天，2個(gè)月餅,，每人分得1個(gè),。到了第三天只買了一個(gè)月餅，那每人分得多少,？這個(gè)問題成為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和矛盾產(chǎn)生的創(chuàng)生點(diǎn),，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生說出每人分半個(gè),。由此導(dǎo)入新課，半個(gè)月餅怎么用數(shù)來表示,，引出今天學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容,。讓學(xué)了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的知識(shí)，而且說一說通過什么樣的途徑來達(dá)到這些學(xué)習(xí)目標(biāo),。熟悉的分月餅的情境喚醒了學(xué)生對(duì)“平均分”的回憶,，學(xué)生根據(jù)已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)數(shù)來表示半個(gè),。學(xué)生們各抒己見,，有寫二分之一和一分之二2種寫法的，老師比較兩種不同寫法的相同之處,，都有1和2,，很容易理解了毎人分得的個(gè)數(shù)可以用整數(shù)2,、1表示。由分?jǐn)?shù)的演變過程讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)上是怎么規(guī)定分?jǐn)?shù)的寫法的,。強(qiáng)化二分之一的意義和寫法,。

二、動(dòng)手操作,，構(gòu)建新知

1,、深入認(rèn)識(shí)1/2

接著，我讓學(xué)生們用選擇自己喜歡的學(xué)具來自己表現(xiàn)出二分之一來,，學(xué)生有用圓片的,、有用正方形的，有用長(zhǎng)方形和線繩的,，我將不同的表示方法分別貼在黑板上，讓學(xué)生說一說它們的含義,，生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上和同位交流,，發(fā)現(xiàn)相同點(diǎn)都是把一個(gè)圖形平均分成2份，其中的一份就是它的二分之一,，不同點(diǎn)是平均分的圖形不同,。看來,，表示分?jǐn)?shù)時(shí)一定要說清是“誰的”很重要,。

這樣在學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，交流分享中,，豐富二分之一的表象,，進(jìn)一步感受到分?jǐn)?shù)的含義。然后讓學(xué)生說說我們教室里有什么可以用二分之一來表示的,，加深對(duì)二分之一的認(rèn)識(shí),。

2、動(dòng)手操作自己創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)

引導(dǎo)學(xué)生要想得到分?jǐn)?shù)必須平均分某個(gè)物體或者圖形,，讓學(xué)生利用自己手中的學(xué)具,，小組共同合作創(chuàng)造一個(gè)分?jǐn)?shù)，先折,，再畫,。然后考慮這些分?jǐn)?shù)都是由幾部分組成的。同學(xué)們?cè)谛〗M長(zhǎng)的帶領(lǐng)下創(chuàng)造出了許多的分?jǐn)?shù),，讓同學(xué)們上臺(tái)展示自己的分?jǐn)?shù),，并且說說每個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意義。都是平均分成了幾份,，其中的一份就是幾分之一,。還有同學(xué)思維能力比較強(qiáng),，創(chuàng)造出了像八分之四這樣的分?jǐn)?shù)。接下來就來介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱,，每個(gè)分?jǐn)?shù)都有一條線和2個(gè)數(shù)字,，這條線就是分?jǐn)?shù)線，表示平均分,。

下面的數(shù)字是分母,，表示分了幾份；上面的數(shù)字是分子,，表示其中的一份或者幾份,。就像母親背著孩子，學(xué)生們就更加深刻的記住了分子和分母,，也比較容易的區(qū)分,。由此，讓學(xué)生更好的把握分?jǐn)?shù)的本質(zhì)屬性,，同時(shí)在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)到成功的愉悅,。

3、比較分子是1的分?jǐn)?shù)的大小,。

根據(jù)本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo),，我由小猴和小豬爭(zhēng)論誰吃西瓜吃的多出示比較分?jǐn)?shù)大小的題目。

1/2 :1／4

這一環(huán)節(jié),，學(xué)生通過西瓜的圖片很容易就得出2分之1大,，讓學(xué)生自己提問，然后自己總結(jié)出為什么2比4小,，2分之1卻比4分之1大呢,？學(xué)生說出了平均分的分的份數(shù)越多，其中的一份越小,。接著再出示8分之1.

總結(jié)出分子是一的分?jǐn)?shù)比較大小的基本方法,。再由一條紙條的二分之一、三分之一,、六分之一進(jìn)行比較,，內(nèi)化對(duì)整體1的認(rèn)識(shí)。

先讓學(xué)生看德國國旗,，健身器材,，巧克力上面藏著的分?jǐn)?shù)，然后讓學(xué)生說說在自己的家庭生活中出現(xiàn)過哪些分?jǐn)?shù),，學(xué)生說出了,，吃一個(gè)饅頭或者一塊面包或者一盤菜的幾分之幾。體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。

（四）課堂小結(jié),，延伸鋪墊,。

講到這，這節(jié)課接近了尾聲,。我對(duì)學(xué)生的課上的表現(xiàn)給予積極的評(píng)價(jià),。（出示8支鉛筆）先把8支鉛筆的1/8獎(jiǎng)給發(fā)言積極的同學(xué),，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆,？再把8支鉛筆的1／4獎(jiǎng)給遵守紀(jì)律的同學(xué),，每人獎(jiǎng)勵(lì)幾支鉛筆？通過獲得鉛筆的支數(shù)不同活動(dòng),，學(xué)生了解分?jǐn)?shù)不但表示一個(gè)物體的一部分,，還可以表示一個(gè)整體的一部分，為今后理解分?jǐn)?shù)的意義做好鋪墊,。

最后,，在這種獎(jiǎng)勵(lì)的愉快氛圍中進(jìn)行全課小結(jié)。我讓學(xué)生說一說：這節(jié)課你有哪些收獲,？讓學(xué)生自己歸納總結(jié),，有利于建立完整的認(rèn)知機(jī)構(gòu)。

根據(jù)教學(xué)的基本要求,，我設(shè)計(jì)了三組練習(xí)。第一題,，填分?jǐn)?shù),。第二題是比較分?jǐn)?shù)的大小。第三題是拓展題,，供學(xué)有余力的同學(xué)做,。這幾道練習(xí)題形式不同，強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，有利于對(duì)知識(shí)的鞏固,。

這節(jié)課我采用自我反思評(píng)價(jià)，師生互相評(píng)價(jià)的方式,，有利于建立學(xué)習(xí)自信心,、主動(dòng)性，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的多樣性,，發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用,。板書主要是由我的書寫和學(xué)生的作品組成的。突出重點(diǎn),，克服了課件上沒有完整板書的弊端,。

我的說課完畢，謝謝大家！