作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展,。那么我們該如何寫一篇較為完美的教案呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。

富饒的西沙群島教案第二課時篇一

1.感受西沙群島海水的瑰麗，遷移學法,，深入了解優(yōu)美的風景和豐富的物產。

2.總結全文,，激發(fā)學生對海島的熱愛，培養(yǎng)學生熱愛祖國的思想感情,。

3.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。摘抄文中優(yōu)美的句子及有關祖國風光的諺語,。

了解西沙群島是個美麗富饒的地方。

了解海水色彩豐富的原因及海域物產的豐富,。

ppt。

1．（課件出示課題）同學們,，通過上節(jié)課的學習,，你們已經初步了解了西沙群島,，（課件出示:西沙群島的的位置圖片和風景圖片），引導說說西沙群島的地理位置及重要性,。那西沙群島給你們留下了怎樣的印象呢,？（引導用一兩個詞或句子,。引出：風景優(yōu)美,、物產豐富）。

2,、再讀課文，感受西沙群島的美麗和富饒,。

（1）課件出示：從哪些地方可以看出西沙群島的美麗和富饒？

（2）自由朗讀課文,。

（1）你對眼前這片海水有什么印象？（學生：藍）,。

追問：僅有藍嗎？（學生：還有淺綠,、杏黃、淡青）,。

（2）這就是西沙群島一帶的海水。小聲讀第2自然段,，畫出最能寫出海水特點的詞語。

a指名反饋,。（板書：五光十色、瑰麗無比）,。

b結合理解“五光十色、瑰麗無比”,。

（3）文中哪句話具體地寫出了海水的五光十色,、瑰麗無比？

a課件出示句子：有深藍的------錯著,。

b指導學生讀書。（抓住表示顏色的詞語,，讀出海水的瑰麗無比）。

2,、討論：為什么西沙群島的海水會有這么多顏色呢？

3,、課件展示圖片：強化直觀效果，讓學生理解海水色彩的不同,。（因為海底高低不平，有山崖,，有峽谷，海水有深有淺,，從海面看，色彩就不同了,。）。

4,、引導學生結合板書進行總結學習方法。

（1）課文第2自然段寫了什么,？（海水）。

（2）海水有什么特點,？（五光十色、瑰麗無比）,。

（3）怎樣表達出海水五光十色,、瑰麗無比的特點,？（運用了表示顏色的詞語，寫出了海水的顏色,，并說明了海水呈現不同顏色的原因。）,。

5、小結,。

用剛剛我們學習第二自然段的方法，即帶著三個問題自由朗讀課文第3—6自然段,，畫出有關詞句。

（1）寫了什么景物,？

（2）寫出了景物的什么特點?

（3）作者是怎樣表達出景物的特點的,？

（一）海底。

1．教師展示：海底的圖片,。

2.指名反饋：你們看到了什么？（學生根據自己的所見自由的說一說）,。

（板書：珊瑚海參大龍蝦）,。

3、珊瑚,、海參,、大龍蝦都有什么特點？從哪些詞句可以感受到,。

教師圍繞問題進行組織教學,。

（1）學生自行抓關鍵詞說自己的體會,。

（2）同學間互相補充,，教師適當調撥引導。

（3）指導學生抓住加點的詞語有感情的讀書,。

課件逐個出示：a海底的巖石上長著------鹿角。

b海參----蠕動,。

c大龍蝦-----威武。

4.自由朗讀第四自然段,，引導劃出這一自然段的中心句。

課件出示：各種各樣的魚多得數不完清,。

齊讀這句話,，這句話寫了西沙群島魚的什么特點？（種類多,、數量多）。

5,、作者怎樣具體介紹魚的種類多？

（1）出示：圖片和句子,；有的---有的-----有的----有的----（排比句、比喻）,。

（2）指導學生有感情讀句子。

6,、西沙群島的魚不僅種類多,，數量也多，哪里寫了魚的數量多,？

出示：（1）魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了,。

（2）正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚。（夸張）,。

教師點撥，指導感情朗讀,。

7、小結,。

（二）海灘。

1,、海灘上有什么？（貝殼,、海龜）。

（1）出示：貝殼圖片讀句子,。

（2）展示海龜圖片讀句子。

2,、小結。

（三）海島,。

你們相信他是鳥的天下嗎？為什么,？（因為樹多，鳥蛋多,，鳥糞多）。

1,、同學們，這篇課文具體介紹了我國美麗,、富饒的西沙群島,。在祖國大江南北還有許多風景優(yōu)美,、物產豐富的地方,。你們都了解多少呢?(學生自由地說一說)。

2,、老師找了一些有關祖國風光的諺語，大家一起讀一讀,。（讀課后諺語）。

3,、教師總結（根據板書總結），同時強調本文的中心句,。

海面海水五光十色。

海底珊瑚海參大龍蝦魚景色優(yōu)美,。

海灘貝殼海龜物產豐富。

海島鳥的天下,。

《富饒的西沙群島》是一篇寫景物的文章。作者用生動,、具體,、形象的語言寫出了西沙群島是個地理位置重要、風景優(yōu)美,、物產豐富的地方。這是一篇激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的好文章,。

根據本文的內容與寫作特點，我在教學設計上采用了以一個大問題統(tǒng)領全文展開教學,，在讓學生具體感受文章中，我則采用課件展示圖片,、簡筆畫讓學生直觀了解西沙群島的美麗景色和豐富物產，把學生帶入文本,，深入內心，讓其產生共鳴,，從而激發(fā)熱愛西沙群島、熱愛祖國大好河山的思想感情,，可謂水到渠成。

針對中年級的教學,，我重視段的教學，所以我抓住一個重點段以重點詞句加以訓練,，讓學生掌握本學段的知識點，總結其方法,，隨后輻射全文，從而提高學生的學習能力,。但在實際課堂教學中，沒做到大膽放手,，訓練不夠到位。

在上課后的交流活動中,，楊雪琴教導、語文組長符小姨、符方苗教導,、孫柳教研員等做了點評，都談了各自的看法,，既有優(yōu)點也有不足，還提了寶貴的建議,。大家的話就像一面鏡子，能看清自己的不足,，然后加以調節(jié)，以達到提高課堂教學水平的共同目的,。

富饒的西沙群島教案第二課時篇二

１、了解祖國的西沙群島富饒美麗,。

２、學會生字新詞,，理解重點詞語、句子,。

３、正確,、流利、有感情朗讀課文,。背誦課文第三自然段。

４,、運用課文中重點詞語說話。

指導誦讀課文,，理解課文。

理解大海五光十色的色彩,，海底動物特點,。

生字卡片,、cai課件。

二課時,。

（一）創(chuàng)設情景,，解題興趣

１,、用課件播放大海,，海上的島,、島嶼,、群島及島上風光。教師隨機導入新課：我們祖國海疆非常廣闊,，無邊無際的大海上有許多陸地,，大的叫島,，小的叫嶼，許多島嶼集中在一起叫群島,。我國有許多群島，如西沙群島,、南沙群島等。同學們,，我們今天就學習第22課《富饒的西沙群島》。

２,、板書課題,，齊讀課題。

３,、讀完課題同學們有什么問題沒有？想知道什么,？

（二）初讀課文,，了解文意

１,、學生自由讀課文,，教師巡視指導。

２,、檢查初讀情況？提問：“西沙群島給你什么印象,？”學生根據自己讀書得到的信息，談自己的印象,。（據學生回答板書：風景優(yōu)美，物產豐富）

（三）細讀課文,，質疑問難

１、要求學生認真細致自讀課文,，用“――”線畫出生字新詞，結合注音自主識字,，聯系上下文理解新詞,。

２,、在不明白的地方標上小問號，多讀兩遍,。

３、檢查生字,、卡片出示：

讀字組詞,。

４,、質疑問難：有的問題當時解決,，典型的問題放到指導閱讀中解決,。

（四）指導朗讀,，感悟品評

１,、逐段指名讀、或齊讀，學生評議,，教師相機指導，解決疑問,，學生練讀。

第一自然段：指導理解島嶼,、重點讀好風景優(yōu)美,、物產豐富,。

第二自然段：重點指導讀好描寫海水的各種顏色的句子,。借助cai課件幫助理解“五光十色”,，并與“五顏六色”作對比,，體會作者用詞的準確,。播放課件：陽光照耀下的大海?,，天安門廣場的燈火??,，正月十五的煙花,，商店各種顏色的布匹??,，各種顏色的紙張? 。學生選用“五光十色”或“五顏六色”填空,。（板書：五光十色）

進一步理解海水五光十色形成的原因。（海水真的具有各種不同的顏色,？為什么？）

第三自然段：先讓學生試讀,，播放cai課件幫助理解海底神奇世界。指導學生讀出珊瑚及各種魚類不同的情態(tài),。指導理解：“綻開”、“糯動”,、“威武”等詞語。（板書：珊瑚,、海參、魚）

第四自然段：指導讀出貝殼的千奇百怪,，海龜的有趣。（板書：貝殼,、海龜）

第五自然段：指導讀出：海鳥多,、鳥蛋多的感覺,，理解“棲息”。（板書：鳥）

第六自然段：齊讀,，指導讀出西沙群島的美好前景，讀出我們的自信,。（板書：美麗富饒）

２、推薦學生接讀課文,。

３、根據板書總結結構：總―分―總,。

（五）賞讀課文，發(fā)展個性

向同學們展示自己讀得最好的片斷,，讀出感情。讀出韻味,，讀出個性。采用擂臺比賽的方法,，每節(jié)2―3個同學賽讀,，重點讀2―3自然段,。

（六）背誦課文，積累語言

指導背誦第三自然段,。

１、學生以自己喜歡的方式背誦課文,。

２,、出示背誦提示：……珊瑚,，有的……,，有的……,。海參……，在海底……,。大龍蝦……,，……,，……。一群群的魚……,，有的……，有的.……,。飛虎魚……,，……,。氣鼓魚……，……,，……,，……,。各種各樣的魚……。正像……,，……,，……,，……。

（七）復述課文,，鼓勵創(chuàng)新。

采取爭當導游的方法調動學生復述課文的積極性。分組練習,，每組一個自然段,，開頭要有導語,，結束要有結束語。

學生練習,，教師指導。復述課文,，師生評議,。

（八）讀寫結合,，指導運用

１、聽了同學們的介紹,，西沙群島真是太美了，太富饒了,。面對美麗,、富饒的群島,，同學們有什么感想呢？寫幾句贊美西沙群島的話,，可以用書上的優(yōu)美詞語和句子。

２,、學生動手寫話,，教師隨機指導。

３,、寫完后提名三至五名同學讀,，師生共同賞析,。

作業(yè)：把寫好的那段話整理后寫在日記本上。

課堂小結：西沙群島是那樣美麗富饒。我想現在的西沙群島,，在祖國人民的建設下，一定更加美麗富饒,。同學們有機會可到西沙群島去看一看,，寫出新的西沙群島,。

13富饒的西沙群島，

風景優(yōu)美五光十色

珊瑚,、魚、海參美麗富饒

特產豐富

貝殼,、海龜,、鳥

《富饒的西沙群島》教案設計,，是按照：創(chuàng)設情景、引發(fā)興趣,，初讀課文、整體感知,，細讀課文,、質疑問難,，指導朗讀、理解課文,，賞讀課文,、發(fā)展個性,，復述課文、鼓勵創(chuàng)新,，訓練習作、指導運用這條線索來設計的,。教案思路清晰,，便于操作應用，解決了語文學科閱讀教學“老虎吃天,，無處下口”的弊端,，這無疑是對閱讀教學模式的有益探索,。

教案體現以讀為本的教學理念，通篇教案把指導學生讀書放到首要位置,，指導學生讀通、讀熟,、讀懂,，讀出感情來,，讀出個性來，讀中求悟,，讀中求解，完全符合新課標精神,。教案還充分體現了學生的主體地位，教學目標的實現都是通過學生自主學習,，合作學習完成的，教師只起啟發(fā),、引導,、評價激勵的作用,，教師的教學功能得到根本轉變。教案凸現了語文教學實踐性的特征,。學生聽說讀寫語文素養(yǎng)是在具體的聽說讀寫實踐中獲得的，教案在以讀為本的前提下,，注重了語文知識的積累和運用,。讓學生比賽背誦課文精彩片斷,，爭當小導游，寫贊美西沙群島的片段,，這都是適應兒童心理特點的語文實踐活動，學生學以致用,，能收到事半功倍的效果,。教案還體現了傳統(tǒng)語文教學和現代手段的完美結合,。

富饒的西沙群島教案第二課時篇三

（浙義教六年制第六冊17課）。

教學目標：

1,、讀懂用并列段式寫的第3、4兩段,，知道各段并列地寫了哪些資料,，每個資料是怎樣寫的,，第4段中的兩個資料是怎樣連接起來的。

2,、指導有感情朗讀練習，加深明白資料,，提高朗讀潛質，培養(yǎng)語感,。

3、進一步感受西沙群島的美麗富饒,，激發(fā)熱愛祖國山河的感情,。

教學重點：目標1,。

教學難點：目標2、3,。

一、復習導入,。

2,、課文哪句話概括了它的特點？齊讀總起句,。

二,、學習課文3,、4兩段。

（一）整體感知,。

1、看錄像,。

2,、看后問：你此刻最想說的是什么,？

（二）學習第3自然段。

1,、請同學們先來美美地讀第3自然段。

2,、這一段最吸引你的是什么,？

學生說后上來板書,。

3、明白資料,。

（1）珊瑚。

珊瑚哪些地方吸引你,？（美麗,、可愛,、形狀多、顏色多）,。

指導有感情朗讀,，讀出珊瑚的美麗與你的喜愛,。

（2）海參,。

海參什么地方吸引你,？

“蠕動”什么意思？哪些動物是蠕動的,？（蚯蚓、小蟲等）,。

海參怎樣地蠕動？

“懶洋洋”什么意思,？（沒有力氣、沒有精神,、無精打采）,。

我們什么時候懶洋洋的,？

這句話還告訴我們海參的怎樣樣？哪里看出多,？（到處都是）。

指導有感情朗讀,。

（3）大龍蝦。

大龍蝦為什么吸引你,？

你見過哪些“威武”的動物或人,？（將軍,、老虎、獅子,、螃蟹等）。

大龍蝦怎樣威武,？找出有關詞語,。

指導有感情朗讀,。

（4）魚,。

說說魚哪些地方吸引你？

哪些地方說明魚的美麗與可愛,？讀有關句子。

哪些句子說明魚的多,？朗讀有關句子。

齊讀寫魚的幾個句子,，說說這是按什么方法寫的。（總分總）,。

4、有感情朗讀第3自然段,。

（二）學習第4自然段。

1,、請同學們自由讀第4段，說說這一段哪些地方吸引你,。

2、學生回答并板書（貝殼,、海龜）。

3,、學習寫貝殼的資料。

（1）讀寫貝殼的句子,，想想句子后藏著什么字,？（多,、美）,。

（2）哪些方面多與美？（大小、顏色,、形狀）。

（3）哪一個詞最能寫出貝殼的多,？（無所不有）。

你能用另一個詞來換嗎,？

（4）有感情朗讀寫貝殼的句子。

4,、學習寫海龜的資料。

（1）讀第2-4句,。

（2）寫海龜寫了一個什么詞,？（搞笑）。

你覺得文哪里最能說明海龜的搞笑,？

明白“四腳朝天”,，想象海龜的滑稽樣貌,。

明白“寸步難移”,，一寸有多少？（就是一點也不能動,。）。

（3）課文還寫了海龜的什么,？（多、成群）,。

（4）有感情朗讀寫海龜的句子,。

5,、明白與鞏固并列段落的寫法。

（1）請同學們自由讀第4自然段,，說說這一段是有什么方法寫的,。

（2）回憶并列段落的學習方法。

（3）練習：

課文第4段先寫海灘上的,，再寫海灘上的，

中間用把這兩個資料連起來,。

6、拓展練習,。

（1）課文第3段是用什么方法寫的,？

（2）練習：

海底的巖石上有各種顏色的珊瑚,，有的像盛開的花朵，有的像美麗的l角,。。海參到處都是,，在海底懶洋洋地蠕動著。

海參到處都是,，在海底懶洋洋地蠕動,。,。

大龍蝦全身披甲，劃過來,，劃過去，樣貌挺威武,。

（三）齊讀第3,、4兩段,，看板書小結。

三,、課堂作業(yè)（略）。

富饒的西沙群島教案第二課時篇四

師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的,?！?展示課件)

有的全身布滿彩色的條紋,；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓,。

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀，要讀出你的喜愛之情,。”

(請了4個學生朗讀,，教師相機評價)

“你把飄飄搖搖讀得真神氣,，我眼前仿佛出現了魚兒自如游動的情景,。”

“‘有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓’,，這一句經過你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了,。”

師：“作者抓住魚兒的外形特點,，進行了生動活潑的描寫,。讓我們一起潛入海底,，親眼去看看這些可愛的魚兒吧。”(配樂播放視頻材料)

師：“羅瑋微同學說她特別喜歡海里的這些魚,，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客,，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習,?！?/p>

(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)

生：“有的魚長得怪怪的，藍色的頭,，金黃色的尾巴，可愛極了,。”

生：“有的魚身上長滿了斑點,，像豹子一樣,，游動的時候尾巴一甩一甩的,，真好看,。”

生：“有的魚眼睛鼓鼓的,，身上長滿了斑點,，尾巴藍藍的,，真有趣?！?/p>

生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋，游動的時候,，就像一匹小斑馬在奔跑,?！?/p>

師：“我還知道,，有的同學從網上下載了許多海魚，制作成精美的幻燈片,。請大家互相欣賞欣賞?！?學生與電腦互動)

師：“我們現在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗,。”(出示課件)

各種各樣的魚多得數不清,。正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚。

師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?”

生：“因為西沙群島的魚很多，所以人們說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚,?！?/p>

生：“課文里說，各種各樣的魚多得數也數不清,，人們才說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?！?/p>

師：“剛才我們一起走進了西沙群島，領略了它那迷人的風采?，F在，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受,，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情,。”

生：“我覺得西沙群島太美了,，簡直就是人間仙境?！?/p>

生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色,，瑰麗無比；魚兒成群結隊,，各種各樣；海龜無比龐大,；海鳥數不勝數。這些美景就像一幅很美很美的畫,?！?/p>

生：“我覺得西沙群島的物產很豐富,，有珊瑚，有海參,，有魚，有海龜,，有海鳥，還有威武的大龍蝦,，真是應有盡有?！?/p>

教師請學生板書：風景優(yōu)美物產豐富

借助電腦，積累美詞佳句

師：“好的文章,，我們要有感情地朗讀,，深深地感悟,，細細地品味；好的詞句,，我們也要積極地去積累，去運用,，去發(fā)展?！?/p>

請學生運用電腦,，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上,，然后展示出來，并有感情地朗讀,。

(一)有效地實現了學生、教師,、課文與信息技術的四結合

傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內容的過程,。教學內容是預設的，教學過程也是預設的,。而在現代信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知,、提升情感、呈現多向互動的過程,。

在這樣一個網絡環(huán)境下，抽象的事物具體了,，靜態(tài)的東西鮮活了,。如在第4自然段魚的教學中,，由于生活經驗和生活環(huán)境的局限，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識,。以多媒體,、網絡為核心的'現代信息技術立即將學生引入一個全新的世界，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋,；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖,；有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓,。同時，學生與電腦互動,，學生與學生互動,，更將他們帶入一個奇異的海底世界,。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥,，巧妙引導，再來品味“正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”一句,，就水到渠成，有力地促進了學生對課文內容的意義建構,，提升了學生對西沙群島的感情。

我體會到,，充分運用信息技術,，恰當地發(fā)揮信息技術的認知作用,、激情作用，能促進生生,、師生之間進行心的交流,，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體,。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維,，激發(fā)學生的感情,，從而促使學生加深對課文內容的感悟,，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內化為自己的語言,，這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高?？梢?，學生是“整合”過程中的關鍵因素,。然而，學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導,，所以，教師也是“整合”過程中的重要因素,。我深深體會到,，在網絡環(huán)境下,，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現信息技術,、教學內容,、學生,、教師四個要素的有機結合。

(二)符合語文學習的規(guī)律

在網絡環(huán)境下進行閱讀教學,，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用。借助多媒體,，以讀為本,，引導學生對課文內容的感悟,，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來。

在這一課的教學過程中,，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導，十分尊重學生的獨特體驗,。學生的朗讀方式是多樣的,，有個別讀,，男女生分別讀，全班讀,，還有配樂讀，教師手勢指導讀等,。學生在教師有針對性的指導下,，朗讀水平呈梯度提高,，把文本內容，文本中的情感和價值觀內化成自我的東西,，產生了獨特的情感體驗。

在這課里,，教師盡情鼓勵學生進行大膽的質疑問難,。例如,，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?教師都巧妙地通過呈現多媒體，機智地使問題由難變易了,。

語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累，使他們具有適應實際需要的能力,。在魚這一段，教師通過多媒體課件將各種魚呈現出來,，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話,。最后,，學生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句。這一切,，都體現了《語文課程標準》的要求，比較符合語文教學的規(guī)律,，因而使全體學生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展,。此外,，教師還指導學生利用校園網論壇發(fā)帖子，讓學生在課后交流讀后感,，這是我們運用的既重文本,、又超文本,，既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措,，是我們貫徹課改精神的又一收獲。

第二,，正確運用了閱讀教學的規(guī)律,。在實現上述四要素有機結合的過程中,，老師沒有忽視語文閱讀教學的特點和要求，沒有形式主義地運用信息技術,。這首先表現在師生對閱讀(特別是有感情的朗讀)的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮。其次,，重視語感訓練,、語言積累和“消極語言”向“積極語言”的轉化。此案例說明,，在網絡環(huán)境下運用信息技術進行閱讀教學必須符合閱讀教學的規(guī)律，必須以讀為本,，加強語感訓練和語言的初步運用。只有這樣,，才能有效地提高閱讀教學的質量,，才能達到提升學生語文素養(yǎng)的目的,。

富饒的西沙群島教案第二課時篇五

1、認識本課的23個生字,，學會其中的15個字。能正確讀寫下列詞語：海防前哨,、五光十色,、峽谷,、全身披甲、威武,、海灘,、貝殼,、鳥糞、肥料,、守衛(wèi)、建設,、必將等。

2,、有感情地朗讀課文,，背誦第二,、三、四自然段,。

3、能讀懂課文主要內容,，了解我國西沙群島的美麗和富饒,，培養(yǎng)熱愛祖國的感情,。

4、學習摘抄課文中的優(yōu)美詞句,，豐富語言的積累。

了解句與句之間是怎么連接成自然段的,。

課件,，生字卡片,。

1、小朋友們,，我們的祖國，有奔騰的江河，澎湃的大海,；有遼闊的草原,，茂密的森林,；有寧靜的山村，繁華的都市……祖國的東西南北,，處處有迷人的景色,。今天就讓我們走進《富饒的西沙群島》,。

師：（課件出示西沙群島地圖）看,，這就是西沙群島,，她就像一顆顆美麗的珍珠,，灑落在南海上，（出示中國地圖）構成了祖國的南大門,。海軍叔叔日夜站崗放哨，守衛(wèi)著祖國的邊疆,。所以那里又被稱為“海防前哨”。我們一起來讀一讀這句話?。▽W生讀）（出示句子：西沙群島是南海上的一群島嶼,，是我國的海防前哨,。）,。

1,、自由讀課文（課件出示閱讀提示）,。

過渡：西沙群島到底是一個怎樣的地方呢？請大家打開課本,，翻到第87頁，自由讀讀課文,，要求：

讀準字音,，讀通課文,，難讀的詞語、句子多讀幾遍,。

2、反饋交流字詞,。

過渡：讀得這么認真,，那生字新詞肯定沒有問題了,！

（1）出示詞語（一）：島嶼山崖珊瑚海參紅纓鳥糞,。

讀準：海參，多音字,，介紹海參，它是一種軟體動物,，雖然模樣不起眼，卻是營養(yǎng)豐富的美味佳肴,。紅纓是什么,？（用線或繩做的絲織品）,。

（2）出示詞語（二）綻開蠕動產卵棲息威武。

讀準：棲息,，理解蠕動（什么叫蠕動,？一伸一縮的動）有哪些動物爬行方式是蠕動,？威武什么意思？換一個詞說說,。

（3）出示詞語（三）。

風景優(yōu)美物產豐富五光十色瑰麗無比,。

高低不平各種各樣成群結隊飄飄搖搖,。

千奇百怪四腳朝天漁業(yè)工人祖祖輩輩,。

（課文中有不少四字詞語描寫優(yōu)美，讀起來朗朗上口,，你能讀好它們嗎？）,。

3,、交流中心句,。

過渡：小朋友，詞語讀得不錯,！老師說過,，預習要看看課文中的泡泡語和課后的習題，課文中有這樣一處泡泡語,，你注意到了嗎？出示泡泡語：我發(fā)現課文是圍繞一句話來寫的,？聰明的你找到了嗎,？（指名說）（出示中心句：那里風景優(yōu)美,，物產豐富，是個可愛的地方,。）指導讀。從這句話當中,，你知道了哪些信息,？（風景優(yōu)美物產豐富）,。

過渡：請大家默讀課文，找找課文哪幾個自然段寫了物產豐富的,，寫了哪些物產,？并把它們劃出來（學生讀、找）交流,。

交流：珊瑚,、海參,、大龍蝦、魚,、貝殼,、海龜,、海鳥。

小結：課文用了4個自然段介紹物產豐富,，哪哪一段是寫風景優(yōu)美的（第二自然段）怪不得這一課的題目是“富饒的西沙群島”呢,！現在你讀懂這“富饒”的意思了嗎？（富饒在這里指的就是物產豐富,。）有感情地再次讀讀課題。

過渡：說起西沙群島,，最神奇的莫過于海底世界了,，讓我們穿上潛水衣,，去會會生活在那里的珊瑚、海參,、大龍蝦吧。請小朋友們翻開第3自然段,，找出你喜歡的生物，多讀幾次,，并說說理由,。（按學生交流的順序學習）,。

富饒的西沙群島教案第二課時篇六

師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放，先看看作者是怎樣描寫魚的,。”(展示課件),。

有的全身布滿彩色的條紋,；有的頭上長著一簇紅纓,；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖,；有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓,。

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀,，要讀出你的喜愛之情,。”

(請了4個學生朗讀,，教師相機評價)。

“你把飄飄搖搖讀得真神氣,，我眼前仿佛出現了魚兒自如游動的情景?！?/p>

“‘有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓’，這一句經過你的朗讀,，它仿佛游得更帶勁了?！?/p>

師：“作者抓住魚兒的外形特點，進行了生動活潑的描寫,。讓我們一起潛入海底，親眼去看看這些可愛的魚兒吧,。”(配樂播放視頻材料),。

師：“羅瑋微同學說她特別喜歡海里的這些魚,，李老師也很喜歡這些魚，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客,，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習?！?/p>

(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話),。

生：“有的魚長得怪怪的，藍色的頭,，金黃色的尾巴，可愛極了,。”

生：“有的魚身上長滿了斑點,，像豹子一樣，游動的時候尾巴一甩一甩的,，真好看?！?/p>

生：“有的魚眼睛鼓鼓的,，身上長滿了斑點,，尾巴藍藍的，真有趣,。”

生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋,，游動的時候，就像一匹小斑馬在奔跑,。”

師：“我還知道,，有的`同學從網上下載了許多海魚,，制作成精美的幻燈片,。請大家互相欣賞欣賞?！?學生與電腦互動)。

師：“我們現在來讀讀這兩句話，一定會有更深的體驗,。”(出示課件),。

各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水，一半是魚,。

師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生：“因為西沙群島的魚很多,，所以人們說西沙群島的海里一半是水，一半是魚,?！?/p>

生：“課文里說,，各種各樣的魚多得數也數不清,，人們才說西沙群島的海里一半是水，一半是魚,?！?/p>

師：“剛才我們一起走進了西沙群島,，領略了它那迷人的風采。現在,，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情,?！?/p>

生：“我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境?！?/p>

生：“我覺得西沙群島很美很美，海水五光十色,，瑰麗無比；魚兒成群結隊,，各種各樣,；海龜無比龐大,；海鳥數不勝數。這些美景就像一幅很美很美的畫,。”

生：“我覺得西沙群島的物產很豐富,，有珊瑚，有海參,，有魚，有海龜,，有海鳥，還有威武的大龍蝦,，真是應有盡有,?！?/p>

教師請學生板書：風景優(yōu)美物產豐富。

借助電腦,，積累美詞佳句。

師：“好的文章,，我們要有感情地朗讀，深深地感悟,，細細地品味；好的詞句，我們也要積極地去積累,，去運用，去發(fā)展,。”

請學生運用電腦,，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來,，并有感情地朗讀,。

(一)有效地實現了學生,、教師、課文與信息技術的四結合,。

傳統(tǒng)教學過程主要是教師按照教案，按部就班講解既定的教學內容的過程,。教學內容是預設的，教學過程也是預設的,。而在現代信息技術與語文課程整合的情境中，教學過程則是師生共同探求新知,、提升情感,、呈現多向互動的過程,。

在這樣一個網絡環(huán)境下,，抽象的事物具體了，靜態(tài)的東西鮮活了,。如在第4自然段魚的教學中，由于生活經驗和生活環(huán)境的局限,，學生對海里奇異的魚缺乏感性認識,。以多媒體、網絡為核心的現代信息技術立即將學生引入一個全新的世界,，一條條五顏六色的魚在眼前游動起來：有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子,，游動的時候飄飄搖搖,；有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓。同時,，學生與電腦互動，學生與學生互動,，更將他們帶入一個奇異的海底世界,。美輪美奐的幻燈片一下子拉近了學生與文本之間的距離，教師加以機智點撥,，巧妙引導,，再來品味“正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚”一句,，就水到渠成,，有力地促進了學生對課文內容的意義建構,，提升了學生對西沙群島的感情,。

我體會到,，充分運用信息技術,，恰當地發(fā)揮信息技術的認知作用,、激情作用，能促進生生,、師生之間進行心的交流，從而使信息技術與課文內容形成一個具有生命活力的整體,。這種整合了的教學內容，能激活學生的思維,，激發(fā)學生的感情，從而促使學生加深對課文內容的感悟,，增進情感體驗，并把課文中生動的語句內化為自己的語言,，這一切有力地促進了學生語文素養(yǎng)的提高?？梢?，學生是“整合”過程中的關鍵因素,。然而,，學生主體作用的發(fā)揮離不開教師的正確指導，所以,，教師也是“整合”過程中的重要因素,。我深深體會到，在網絡環(huán)境下,，運用信息技術進行閱讀教學，必須實現信息技術,、教學內容、學生,、教師四個要素的有機結合。

(二)符合語文學習的規(guī)律,。

在網絡環(huán)境下進行閱讀教學,，改變了傳統(tǒng)的學習方式，充分發(fā)揮了學生的主體作用,。借助多媒體，以讀為本,，引導學生對課文內容的感悟，對作者情感的體驗以及語言的積累和運用有機地結合起來,。

在這一課的教學過程中，教師借助多媒體對學生有針對性地進行朗讀指導,，十分尊重學生的獨特體驗。學生的朗讀方式是多樣的,，有個別讀,，男女生分別讀,，全班讀，還有配樂讀,，教師手勢指導讀等。學生在教師有針對性的指導下,，朗讀水平呈梯度提高,，把文本內容,，文本中的情感和價值觀內化成自我的東西，產生了獨特的情感體驗,。

在這課里，教師盡情鼓勵學生進行大膽的質疑問難,。例如,，學生提出：我不明白漁業(yè)工人為什么要把海龜翻一個身?為什么人們說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?教師都巧妙地通過呈現多媒體，機智地使問題由難變易了,。

語文課程應指導學生正確地理解和運用祖國的語言文字，豐富語言的積累,，使他們具有適應實際需要的能力。在魚這一段,，教師通過多媒體課件將各種魚呈現出來,，鼓勵學生抓住魚的外形練習說話,。最后，學生還利用電腦收集和積累了優(yōu)美詞句,。這一切，都體現了《語文課程標準》的要求,，比較符合語文教學的規(guī)律，因而使全體學生的語文素養(yǎng)得到了較好的發(fā)展,。此外，教師還指導學生利用校園網論壇發(fā)帖子,，讓學生在課后交流讀后感，這是我們運用的既重文本,、又超文本,，既重課堂、又超課堂的教學策略的一個舉措,，是我們貫徹課改精神的又一收獲。

第二,，正確運用了閱讀教學的規(guī)律。在實現上述四要素有機結合的過程中,，老師沒有忽視語文閱讀教學的特點和要求，沒有形式主義地運用信息技術,。這首先表現在師生對閱讀(特別是有感情的朗讀)的重視和朗讀作用的充分發(fā)揮。其次,，重視語感訓練、語言積累和“消極語言”向“積極語言”的轉化,。此案例說明，在網絡環(huán)境下運用信息技術進行閱讀教學必須符合閱讀教學的規(guī)律,，必須以讀為本，加強語感訓練和語言的初步運用,。只有這樣，才能有效地提高閱讀教學的質量,，才能達到提升學生語文素養(yǎng)的目的。

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富饒的西沙群島教案第二課時篇七

參與教學的是本校三年級電腦實驗班的學生,。從9月至今,，經過兩年多的電腦學習和實踐,，學生已具備了初步的電腦操作技能,。能較為熟練地打字，速度快的學生每分鐘可打10個字;能上網查閱自己需要的學習信息,，并能把搜集到的圖片制作成幻燈片;同時,，還能熟練地運用校園網進行網上交流,。

(二)教材內容的分析,。

《富饒的西沙群島》是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊的一篇精讀課文。通過介紹西沙群島的地理位置和它的美麗富饒,，表達了作者對西沙群島的熱愛之情。教學這篇課文的意圖,，一是讓學生了解我國南海水域的廣闊與富饒，感受西沙群島風光的美麗,，從而陶冶情操，提高審美能力;二是學習課文里的優(yōu)美語言,，積累好詞佳句。

(三)學生學習狀況分析,。

由于經歷了兩年多課改實踐的鍛煉，這部分學生思維敏捷,、學習主動性強，并掌握了一定的學習方法,。能較好地理解祖國的語言文字，有主動積累語言的積極性,，語感能力較強，有獨特的語言感悟能力和較高的朗讀水平,，能針對畫面用自己的語言盡情地表達自己的所思、所感。

西沙群島一帶的海水顏色鮮艷,、異常美麗,，但因相距數千里,，學生很難有實際的感受;對海里魚的品種,、數量之多，學生都缺乏感性認識,。為此，師生應在教學中充分而恰當地發(fā)揮信息技術的作用,。

(四)教學目標的確定。

1.讀懂課文的主要內容,，了解西沙群島是一個美麗富饒的寶島;能有感情地朗讀課文，通過朗讀感悟,，培養(yǎng)熱愛祖國的思想感情,。

2.背誦自己喜歡的段落,。

3.抄寫課文中的優(yōu)美詞句,，豐富語言的積累,。

【師生互動的教學過程】。

(一)利用多媒體,，了解西沙群島的地理位置，初步感知課文內容,。

1.觀看地圖，介紹西沙群島的地理位置(媒體展示地圖),。

2.全文朗讀視頻演播，初步實現信息技術與教材內容的整合，使學生初步感知課文內容,，并抒發(fā)自己的初步感受。

(二)以學生為主體,，借助多媒體朗讀、感悟和品味課文內容,。

師述：你們有這么多的感慨,，一定想到課文里去親自領略西沙群島的獨特魅力吧。請讀課文,，找出你最喜歡的自然段細細讀一讀，動手畫一畫,。

生：“我喜歡課文的第5自然段?！?讀第5自然段)“我覺得這個自然段描寫海龜的句子很有趣,?！?/p>

生：“我也喜歡這個自然段,，但是我有一個問題：為什么漁業(yè)工人要把海龜翻一個身，抓回家去,，而不讓海龜在海里自由自在地游泳呢?”

師：(巧妙地展示課件)“我們來看一看，漁業(yè)工人是不是把海龜抓回家了呢?”

生：“不是,。他們只是逗逗海龜,，看看他們龐大的身軀四腳朝天、沒法逃跑的滑稽樣子,。”

生：“我喜歡第6自然段”(讀),。“因為我很喜歡鳥,，喜歡看鳥兒在天空中自由自在飛翔的樣子?！?/p>

生：“我也喜歡第6自然段”(讀)?！拔矣X得這些鳥兒很可愛,，我喜歡它們在茂密的樹林里棲息,。”

師：“西沙群島是鳥的天下,。島上一片片茂密的樹林養(yǎng)育了這些鳥兒，鳥兒的糞便也成了養(yǎng)育這片樹林的寶貴肥料,。

生：“我喜歡第4自然段”(讀)?！拔蚁矚g這一段的理由很多：第一，這個自然段的好詞好句很多;第二,，我很喜歡魚，很想把他們抓回來養(yǎng)在自己家里,，不過我知道他們在海里生活更幸福，因為它們在那里有許多朋友;第三,，我有一個問題，為什么說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚?”

師：“你這個問題提得真好!我們暫時放一放,，先看看作者是怎樣描寫魚的,。”(展示課件),。

有的全身布滿彩色的條紋;有的頭上長著一簇紅纓;有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖;有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺,，鼓起氣來像皮球一樣圓,。

師：“誰愿意把這個長句子讀一讀,，要讀出你的喜愛之情?！?/p>

(請了4個學生朗讀，教師相機評價),。

“你把飄飄搖搖讀得真神氣，我眼前仿佛出現了魚兒自如游動的情景,?！?/p>

“‘有的眼睛圓溜溜的,，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓’,，這一句經過你的朗讀，它仿佛游得更帶勁了,。”

師：“作者抓住魚兒的外形特點,，進行了生動活潑的描寫,。讓我們一起潛入海底,，親眼去看看這些可愛的魚兒吧,?！?配樂播放視頻材料)。

師：“宋心舟同學說她特別喜歡海里的這些魚,，李老師也很喜歡這些魚,，李老師把海里的部分魚兒請到了我們這兒來做客,，也請你們抓住魚兒的外形特點進行說話練習?！?/p>

(學生紛紛上臺面對課件指著自己喜歡的魚練習說話)。

生：“有的魚長得怪怪的,，藍色的頭,，金黃色的尾巴,，可愛極了?！?/p>

生：“有的魚身上長滿了斑點,，像豹子一樣,，游動的時候尾巴一甩一甩的，真好看,。”

生：“有的魚眼睛鼓鼓的,，身上長滿了斑點,，尾巴藍藍的,，真有趣?！?/p>

生：“有的魚長著斑馬一樣的條紋,，游動的時候,，就像一匹小斑馬在奔跑?！?/p>

師：“我還知道，有的同學從網上下載了許多海魚,，制作成精美的幻燈片,。請大家互相欣賞欣賞,。”(學生與電腦互動),。

師：“我們現在來讀讀這兩句話,，一定會有更深的體驗,。”(出示課件),。

各種各樣的魚多得數不清。正像人們說的那樣,，西沙群島的海里一半是水,，一半是魚,。

師：“人們?yōu)槭裁凑f西沙群島的海里一半是水，一半是魚?”

生：“因為西沙群島的魚很多,，所以人們說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚,。”

生：“課文里說,，各種各樣的魚多得數也數不清,，人們才說西沙群島的海里一半是水,，一半是魚,?！?/p>

師：“剛才我們一起走進了西沙群島,，領略了它那迷人的風采。現在,，請你們用一句話來描述你對西沙群島的整體感受，或用一句話來抒發(fā)你對西沙群島的感情,。”

生：“我覺得西沙群島太美了,，簡直就是人間仙境?！?/p>

生：“我覺得西沙群島很美很美,，海水五光十色,，瑰麗無比;魚兒成群結隊，各種各樣;海龜無比龐大;海鳥數不勝數,。這些美景就像一幅很美很美的畫,?！?/p>

生：“我覺得西沙群島的物產很豐富，有珊瑚,，有海參，有魚,，有海龜,，有海鳥,，還有威武的大龍蝦，真是應有盡有,?！?/p>

教師請學生板書：風景優(yōu)美物產豐富。

(三)借助電腦,，積累美詞佳句。

師：“好的文章,，我們要有感情地朗讀，深深地感悟,，細細地品味;好的詞句，我們也要積極地去積累,，去運用，去發(fā)展,。”

請學生運用電腦,，把自己喜歡的美詞佳句打在電腦上，然后展示出來,，并有感情地朗讀,。

【課后的.拓展】,。

運用校園網發(fā)帖子，交流讀后感,。

40分鐘的課堂學習，遠遠不能滿足學生的求知欲,。為了充分發(fā)揮學生的學習主動性和創(chuàng)造性,，教師鼓勵他們課后利用校園網發(fā)帖子,，在網上盡情地抒發(fā)自己學習《富饒的西沙群島》后的感受，并在網上互相對話和交流?，F摘錄部分帖子如下：

李文盛：今天,，我們學了22課,，我覺得西沙群島太美了，簡直就是人間仙境，我真想親自去看一看,。

謝言：太美了，太美了,，西沙群島真是太美了!海底有那么多的奇異漂亮的魚，真是讓我大開眼界,，媽媽正好在海南學習,，我多么希望媽媽能代替我去看看西沙群島的魚呀!

宋心舟：今天,，我在課堂上見到了從來沒有見過的大海龜，真是太奇妙了,。我從網上查閱到,，一只海龜有幾百公斤重，大自然真是太神奇了,。

富饒的西沙群島教案第二課時篇八

《富饒的西沙群島》，題目的中心詞“西沙群島”,，即描寫表現的對象是西沙群島,。然而,，文中的題眼是“富饒”,，從四個方面或詳或略，或明或隱地突出西沙群島的“富饒”,。其中，介紹西沙群島的地理位置和海防前哨,，雖然一語帶過,，非常簡略，但卻有著“富饒”的深刻底蘊：在處于太平洋的“南海上”的一群島嶼，就顯示出交通咽喉的重要地位,；作為海防前哨的南大門”，“英雄兒女日夜守衛(wèi)著”,，可見是關系到祖國安全的戰(zhàn)略重地,。文中詳寫的兩部分,，一是物產豐富,，一是風景優(yōu)美,。物產豐富的內容,，是直接明顯地突出題眼“富饒”，而風景優(yōu)美的內容表面上看似乎與“富饒”無關,，其實,，作者除了直接寫出風景的美,，還用贊美的語言描寫豐富的物產,，在對海底的珊瑚、海參、大龍蝦,，海里的魚類，海灘上的貝殼,、海龜,，島上的海鳥的描寫中，隨時可見,，無處不有美的表述,。

縱觀全文，本文是總——分——總結構,。第一自然段為概述，點出西沙群島具有海上交通的重要,，國防戰(zhàn)略的重要，風景優(yōu)美,，物產豐富等方面的優(yōu)勢,，所以“是個可愛的地方”，以“可愛”為總起部分,。第二至第六自然段，是分述,，是全文的重點部分,。就文章的結構脈絡而言，這部分是按進入群島的地點的變換,，由上而下,，由近及遠的順序,，從海面——海底——海中——海灘——島上五方面進行分說。就對總起概述的具體分述而言,，這一部分的每一自然段都各自圍繞著一個意思細說,。文章的最后自然段,，從內容上看，是順著前面具體的內容即西沙群島的美麗,，富饒的延伸性總結，從結構上看，是第一自然段的一種后應,，也作為全文的總結。

段的訓練是中年級的訓練重點,，憑借本課句群種類多,，結構典型的有利條件,，進行句群結構的分析,，讓學生認識其特征,，掌握由句子——句群——段落的組合規(guī)律,，明確句子之間的邏輯關系,。培養(yǎng)學生讀書時，能利用句群判斷,、理清文章脈絡，加深對課文內容的理解,；在作文時,，采用各種句群的表意功能,，寫好片斷。從而提高學生的讀寫能力,。文中的第四自然段是總——分——總句群,，屬總分句群的一種?？偡志淙菏潜磉_一個意思時,，采用總解說和分開說相結合的一種方法,?？偨庹f給人整體印象,，分開說讓人信服,，加深印象。這種句群,，總說句是句群中心意思所在,，分開說的句子都是對準總說的句子展開的，其形式有先總后分,，先分后總，總分總,，分總分等，分句間用分號隔開,。全文的段落安排也是總分總結構，是總分句群的放大和拓展,。文中第三、五自然段是并列句群,。并列句群有時雖然是分別寫了不同的事物,，但必須有一條暗線串著,，即要同屬一定的意義范圍,。如第一自然段,，分別寫珊瑚、海參、大龍蝦,，這些動物生活的地方同在海底,。第五自然段分別寫了貝殼和海龜,，它們同在海灘上,。文中第二,、六自然段是因果句群,，因果句群是用來表達事物的產生、存在,、發(fā)展,、變化或消失的原因和結果的,，兩部分必須是對應和統(tǒng)一的，要符合科學,、邏輯、常理,、客觀。其結構順序有先因后果和先果后因,，句群有的有關聯詞在句首。運用因果句群說明道理,、觀點,、現象,、情況，能讓人信服,、清楚,、明白,。

１．把概括性句子寫具體。

（１）“海灘上有許多美麗的貝殼,，大的，小的,，顏色不一，形狀多樣,，真是千奇百怪,，無所不有,?！薄昂┥嫌性S多美麗的貝殼”是概括性的一句話，如果把它當作總述句,，隨后從貝殼的大孝顏色、形狀,、姿態(tài)等方面加以分述,，句子就具體了,。

（２）“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無比：有深藍的,，淡青的，綠的,，淡綠的，杏黃的。一塊塊,，一條條，相互交錯著,。”“西沙群島一帶海水五光十色,，瑰麗無比”是靜態(tài)的概括的描寫,，其后補充具體的顏色，并寫成動態(tài),，句中的“五光十色”、“瑰麗無比”就具體,、形象得多了。

２．比喻,，是本課用得最多的修辭,。教學比喻句不要只滿足認得什么像什么,，而要引導學生準確地認識比喻義,，這樣的教學才到位。如：“海底的巖石上長著各種各樣的珊瑚,，有的像綻開的花朵，有的像分枝的鹿角,?！北倔w與喻體的相似點是形狀,，而把“西沙群島”比喻成“南大門”，本體與喻體的相似點是意義和作用,。

３．運用夸張，可以生動,、形象,、深刻地表情達意,?！拔魃橙簫u的海里一半是水，一半是魚”,、“西沙群島也是鳥的天下”，教學時要指出：兩句都從“密度”的“高”進行夸張,，說明數量的多。同時,，要告訴學生,，夸張要注意可信的“度”,。對以上重點句的教學,，要講清特色，教給方法,，引導靈活遷移，切不可只滿足于機械的模仿,。

富饒的西沙群島教案第二課時篇九

一、 導入：

師：同學們,，你們喜歡旅游嗎,？你們都到過哪里,？這節(jié)課，老師就準備帶領同學們再去一個地方,，請看（播放課件）它在我國的最南端,，位于海南島的東南海面上,，富饒的西沙群島教案。這就是我們要去的地方――－西沙群島,。板書：西沙群島。

二,、 初讀：

1、西沙群島是南海上的一群島嶼,，是我國的海防前哨，那里有藍天,，有碧水,，你們想不想去看看？（想）在去之前,，我們先來了解了解西沙群島。請同學們打開書,，找到那篇介紹西沙群島的文章自由地讀一讀，想怎么讀就怎么讀,，邊讀邊想：課文都向我們介紹了什么,？相信你一定會有收獲的,。開始吧,！

2、同學們讀得很認真,，讀了課文，你都知道了什么,？（生答師板畫）

三、 自主探究：

同學們很會讀書,，讀了一遍課文就有了這么多收獲,，真了不起,。我想（指板書）西沙群島的海面,、海底,、海灘、海島一定給你留下了美好的印象,，誰能說說你對哪個地方最感興趣？（生回答）

1,、 深入學習：

古人云：“讀書百遍,，其義自見,?！泵孔x一遍書，都會有不同的收獲,。下面，請同學們選擇你最喜歡,、最感興趣的內容仔細地讀書，看一看這一次讀書又有什么新的收獲,，遇到不懂的問題，用筆記下來,。

2、 匯報交流：

（一） 海水：

生：我覺得西沙群島的海水很美,。

師：美在哪兒呢,？

生：

師：關于海水還有什么問題嗎,？

師：這么美麗的海水，誰能通過讀表現出來呢,？

師：這么美麗的海水,，讓我們配著音樂再一起美美地讀一讀,。

（二） 珊瑚,、海參、龍蝦,。

（三） 魚：

1、 通過詞語體會魚多

生1：通過讀書我知道了西沙群島里的魚多,，小學三年級語文教案《富饒的西沙群島教案》。

師：你是從哪里知道的,？

生1：“一半是水，一半是魚,。”

師：你是怎么理解這句話的,？

師：你能通過讀這句話,，讀出魚多的感覺嗎,？

師：你還從哪兒看出魚多？

生2：“魚成群結隊地在珊瑚叢中穿來穿去,。”

師：你是從哪些詞語知道的,？

師：看來，西沙群島里的魚不但種類多,，而且數量也很多。

師：還有哪句話也說明了魚多,？

生3：“各種各樣的魚多得數不清?！?/p>

生讀,。

師：從他的朗讀中,，除了感覺到魚的種類多之外,，你還聽出了什么,？

生：我還聽出了魚漂亮、奇特,。

師：剛才我們通過對不同詞語和句子的理解，體會到了魚多和美麗,，那么讓我們通過讀來讀出這種感覺來吧！

2,、通過讀書體會魚多

生讀。

師：大家評一評,，他讀出那種魚多和美的感覺了嗎,？你是從哪句話聽出來的,？

你們敢和老師比一比嗎？

生：敢,！

師：你們很有自信，敢于向老師挑戰(zhàn),。

師生竟讀,。

師：同學們,，評一評我們誰讀得好，要實話實說呀,！

3、 通過畫面體會魚多

師：剛才我們通過讀書了解了海底世界,，想不想親眼看一看？（播放課件）

師：從同學們的表情上看得出大家還不過癮,，我想你一定有很多話想說？

生1：海底世界真是太神奇了,。

生2：海底世界真是太美麗了,。

師：是呀！西沙群島的海底世界真是太神奇,、太美妙了，讓我們帶著這種感覺再齊讀這一部分內容,。

（三）海灘：

1、 貝殼：美麗,。千奇百怪。

2,、 海龜：有趣,。

（四）海島：

鳥的天下：種類多,、鳥蛋多、鳥糞多,。

富饒的西沙群島教案第二課時篇十

《富饒的西沙群島》是小學語文三年級上冊的一篇課文。課文篇幅較長,，以優(yōu)美的語句描寫，通過海水,、海底,、海灘,、海島四個方面生動形象地向學生介紹了西沙群島的富饒和美麗，是對學生進行愛國主義教育的好教材,。

設計理念。

1,、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者,，引導者和參與者,。語文教學應以學生自瀆自悟,，自學探究為基礎,，大力提倡自主,、合作、探究的學習方式,，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。由于學生間存在著個別差異和不同的學習需求,，因此,，教師教學中采用小組合作學習要求,，力求達到學習成果最優(yōu)化。

2,、架設課外知識與教材聯系的橋梁，創(chuàng)設情境,，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受,，注重從“知識與能力”,、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三個維度來全面提高學生的語文綜合素養(yǎng),。

3、合作,、探究成為學生自主學習的重要手段,。上學生在平等,、和諧的課堂氣氛中學習，自主地讀,、說,、演,，在合作探究中掌握知識要點,，感受語言文字美，同時進一步激發(fā)學生的愛國熱情,。

教學目標?。

1,、讀懂課文主要內容,，了解我國西沙群島的美麗和富饒,。

2,、透過重點句段的品味，感受西沙群島的富饒美麗,，加深對祖國的熱愛之情。

3,、富有感情的朗讀課文。

4,、學習摘抄課文中的優(yōu)美句子,，豐富語言積累,。

教學過程?。

一,、復習導入??。

同學們,，昨天我們學習了課文《富饒的西沙群島》，初讀了課文,，誰來說說西沙群島給你留下了什么印象,？（學生各抒己見,。預測學生心理：希望能親眼見到西沙群島的美麗景色。）。

現在,，讓我?guī)ьI你們去欣賞西沙群島的美麗景色吧！

二,、?自主、合作,、探究、感悟,。

1,、?接上級通知,，分別成立研究西沙群島海水、海底,、海灘和海島的四所研究所，并聘請所長,，舉行授旗儀式，宣布所的成立,。各所長帶回老師交給的研究任務,，組內合作學習,。

2、?提出研究要求：注意自主,、合作、探究完成研究任務,，聽從所長指揮,，研究中如有需要可派所長到老師這來咨詢,。

3、?研究完了，現在咱們就開一個研究成果展示會,，各所派代表上臺來匯報,。

4,、水文研究所（海水）匯報：用優(yōu)美的朗讀和五彩的粉筆表現海水的美麗,。

老師范讀描寫海水的自然段,，誰有信心比老師讀得更好,！

同學們對海水這部分還有什么疑問，可以向我們所提出,，共同討論,。

5、海底探寶隊（海底）匯報：你最喜歡這一段中描寫什么的句子,，為什么？（研究所組員分別有感情讀喜歡的句子,，并邀請其他組員根據所讀內容模仿海底生物的動作,。）,。

[聲形并茂,，由單一的組內合作變?yōu)槿嗷訁⑴c學習。],。

[重視在語境中學習,、積累、運用語言,。]。

教師畫一個海水的圖畫,，請學生上來畫上魚,。（畫得越多越好）,。

問：大家的畫畫得怎么樣？這么一點海水,，居然畫了這么多魚呀！奇怪奇怪,！

因為：西沙群島里的魚太多太多了！好像一半是水,，一半是魚呀！

6,、海灘游樂場（海灘）匯報：向大家講解有關貝殼和海龜的知識,。

7,、海島觀察站（海島）匯報：鳥是人類的朋友，對我們有什么作用,？為保護鳥類發(fā)出倡議。

[對學生進行環(huán)保教育,，注重語文工具性與人文性的統(tǒng)一],。

三、總結激情,。

西沙群島風景優(yōu)美，物產豐富,，真是個可愛的地方。它是我們祖國的一部分,，我們真為祖國擁有這樣富饒的寶島而自豪，你們自豪嗎？讓我們飽含激情地齊讀最后一個自然段,，以表達自己的愛國熱情。

[充分的激發(fā)了學生的愛國熱情,，使學生熱愛祖國的思想感情得到進一步升華,。],。

四、作業(yè)?設計,。

1,、努力把課文讀得更好,，摘抄課文中優(yōu)美的句子。

2,、背熟2,、3,、4自然段。