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荷葉圓圓教學(xué)反思篇一

荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美、輕快活潑的課文,。在本課的教學(xué)中,，我主要體現(xiàn)了以下幾點：

一、開啟童心童趣,，讓學(xué)生“入情”

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點,，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動意識和進(jìn)取精神,。我在《荷葉圓圓》一課努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,，積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、進(jìn)行探究學(xué)習(xí),，鼓勵學(xué)生選擇自己的方式來朗讀，讓他們在感興趣的,、主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，真正成為語文學(xué)習(xí)的主人,。

二、創(chuàng)設(shè)情境節(jié)奏美,，讓學(xué)生“入境”,。

課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：小學(xué)一年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，在閱讀中陶冶孩子們的情感,，激發(fā)想像,。本節(jié)課，我給孩子們閱讀的情感開辟了一個廣闊的園地,?！逗扇~圓圓》讀起來瑯瑯上口，圖文并茂,，吸引了孩子們的閱讀興趣,。為此，我在教學(xué)中要通過課堂教學(xué)這一有效途徑為孩子們的情感發(fā)展創(chuàng)設(shè)情境,，尊重并鼓勵他們獨特的閱讀感受,，引導(dǎo)他們積極的參與到學(xué)習(xí)活動之中。

我在教授《荷葉圓圓》這篇課文時,，圖畫把孩子們帶入其中,，去。

聆聽小水滴,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒的對話,，感受河塘“愛”的溫馨,。孩子們學(xué)的認(rèn)真，讀的動情,。教師的范讀在低年級的語文教學(xué)中尤其重要,！孩子們的語感還沒有成熟，而且模仿能力很強(qiáng),，我的每個動作都會給孩子們的心靈留下深刻的印象,。教師激情的朗讀是引導(dǎo)孩子們進(jìn)入語文情感世界的一條捷徑，達(dá)到了文與情的交融,，孩子們才能用心,、用情進(jìn)入文本的世界！

三,、閱讀教學(xué)“以讀為本”,，重視讀的實踐過程：

本節(jié)課要求學(xué)生朗讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感。所以在本課的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。又以戴頭飾的表演朗讀來吸引學(xué)生,，由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時,，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀,。又能在朗讀課文中借助課文的拼音認(rèn)識要認(rèn)的生字,。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛,；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美。

總之,，教學(xué)中,，我注重朗讀感悟，以學(xué)生為主體,，充分尊重學(xué)生的主體感受,，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地發(fā)表意見,，培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力,。

四、識字教學(xué),，本人能把這項教學(xué)任務(wù)完成得妙趣橫生,。

荷葉圓圓》一課有12個字的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)。上課伊始,，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)生字的基礎(chǔ)上,，我和學(xué)生們做起了“摘蘋果”識字的小游戲。我對孩子們說：

“小朋友,，這里有棵神奇的果樹,，上面結(jié)滿了各種各樣的果子，有酸甜的草莓,，還有可口的葡萄,，下面請同學(xué)上來摘果子，誰愿意,？”學(xué)生感到新奇,，紛紛舉手發(fā)言。學(xué)生在參與這個識字游戲中，既對課文的生字學(xué)會了,，同時又得到了樂趣,。一節(jié)課下來，學(xué)生們將本課要鞏固的所有生字都認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)會了,。雖然是在讀生字,，卻全然沒有累的感覺，學(xué)生們自始至終興趣盎然,。

五、合作交流,，寫字,。

我指導(dǎo)學(xué)生寫“朵”、“機(jī)”“我”三個字,，寫之前首先請學(xué)生觀察它們的筆畫結(jié)構(gòu)和占格特點,。提問：“‘朵’字上邊是個‘幾’嗎？”學(xué)生會回答：“不是,。沒有鉤,。”接著請小朋友們再寫一個飛機(jī)的“機(jī)”字,，要注意這個字的右邊可是個“幾”字,，有鉤的！還要注意鉤的寫法,。然后請小朋友們再寫一個“我”字,。這個字很難寫，建議小朋友們先在書上描一遍,，記住斜鉤是怎么寫的,，然后再寫。

六,、張開想象的翅膀,，讓學(xué)生“創(chuàng)造”。

層次的學(xué)生,，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極，能各抒己見,，大膽練習(xí)說話,。

孩子們通過想像，表演，使學(xué)生在溫馨而美好的氣氛中回顧媽媽的溫柔,，荷塘的美景,，體會到互相關(guān)愛的喜悅和快樂。并讓孩子帶著這樣的心情朗讀課文,。這樣,，孩子們“入情”、“入境”,、“想像升華”,，師生共享課堂的美麗。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇二

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘,。在教學(xué)時我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感到荷塘的美,，感受到夏天，大自然的美好,，進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真,、童趣，啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想像,，把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來。

夏天是美麗多彩的,，孩子們是歡樂的,，孩子們對夏天也有一定的感性認(rèn)識，但是由于班級孩子來自不同的地域,，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花,，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識：荷葉圓圓的,，綠綠的,。由此引入課題，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)本課的興趣,。

總結(jié)本節(jié)課的教學(xué),，我主要是側(cè)重對孩子三方面能力的培養(yǎng)：

首先注重培養(yǎng)學(xué)生讀的能力，做到有感情朗讀,。

對于一年級學(xué)生而言,，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,。由于本課篇幅較短,，大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習(xí)孩子的有感情朗讀,，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進(jìn)文本,，理解文意、喜歡文中的角色,。

其次,，培養(yǎng)學(xué)生想象及表達(dá)的能力。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想像力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”，這就告訴我們,，在教學(xué)中,，我們要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點,、重點,、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,，引發(fā)學(xué)生想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒都帶來了快樂，荷葉也一定給小朋友帶來快樂,。請小朋友用‘是’說句子,，說說荷葉是小朋友的什么？”或者“荷葉是其它小動物的什么,？”這樣的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生和生活積累，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

在此環(huán)節(jié)一年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)初步認(rèn)識了許多客觀事物,，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象,，還能簡單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的,，不規(guī)范的語言,，有的學(xué)生不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么,？”“停機(jī)坪”,。為了使他們正確理解運(yùn)用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際,，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景,，幫助他們提高語言表達(dá)能力。

雖然注重了學(xué)生這三方面能力的培養(yǎng),，但這節(jié)課需要改進(jìn)的地方還有很多,，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住學(xué)生；在字詞教學(xué)的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞,，以小組來讀容易造成濫竽充數(shù)現(xiàn)象,。在調(diào)節(jié)孩子們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)勁頭方面還得再下功夫。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇三

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說,。而一個教師的成長過程中離不開不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),，新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和新教材的使用，更強(qiáng)調(diào)教師要加強(qiáng)教學(xué)反思,。下面,，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思考：

一、制定合理的教學(xué)目標(biāo),，巧妙選材,，是優(yōu)化教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。

蓋大樓要有圖紙,，上課同樣要有明確的目標(biāo),。在現(xiàn)代教學(xué)理念的推動下，我深入鉆研,，用心領(lǐng)悟新課標(biāo)中的新精神,、新思想、新理念,，力爭在構(gòu)思課堂教學(xué)目標(biāo),、過程、方法時,，使之得以深入貫徹,。本課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，使學(xué)生初步感受夏天和自然的美好，受到美的熏陶,。能正確,、規(guī)范、美觀地書寫生字,。這三個目標(biāo)著重于知識與能力,、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度的整合,，符合新課程的理念,。

二、樹立師生平等合作的觀念,，激發(fā)學(xué)生興趣,，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍。

《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出,，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流，通過信息交流實現(xiàn)師生互動,，相互學(xué)習(xí),，相互影響，相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識,、共享共進(jìn)。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點,，始終以學(xué)生為本,，師生之間像朋友，是伙伴,，課堂始終以教師,、學(xué)生、文本之間的對話為主體,，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣,，有了興趣，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,，就能主動參與學(xué)習(xí)活動,，成為學(xué)習(xí)的主體。首先,，我設(shè)計了游戲：小青蛙過荷葉橋,，一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望。其次,，我注重創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境,。我由課文內(nèi)容入手,，讓學(xué)生通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,，使學(xué)生感到既輕松又充實。最后,，形象美觀的板書,、生動有趣的課件，給學(xué)生以多感官的綜合刺激,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍,。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言,，你爭我辯,，愛讀、想說,、會演,、敢評，個個興趣盎然,，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生,。

三、以課堂為載體,，注重學(xué)生能力的培養(yǎng),，促使學(xué)生快速良性的發(fā)展。

1,、注重朗讀,、閱讀能力的培養(yǎng)：

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，感情體驗“的教學(xué)思想,。在教學(xué)時，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀,、同桌互讀,、小組讀,、分角色讀、表演讀等多種形式的讀,，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉、高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。實踐證明，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容,，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美,。另一方面，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、想象力：

人的創(chuàng)造性在很大程度上取決于假設(shè)想象,，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新能力形成的前提條件,，教材是教師和學(xué)生學(xué)習(xí)的憑借,，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的,。在學(xué)完全文后,，我提問：你們想象一下,，除了小水珠,、蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,，還有誰也會喜歡荷葉，他們會怎么說,、怎么做,？課堂上，學(xué)生張開想象的翅膀,，答出了一些連我都沒想到的答案,，如：螞蟻說：“荷葉是我的小船,。”螞蟻坐在荷葉上,，劃著小船去旅行,。小朋友說：“荷葉是我的帽子?！毙∨笥寻押扇~戴在頭上,，在池塘邊捉迷藏……我給予表揚(yáng)并讓他們回家后畫下來。這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，培養(yǎng)了學(xué)生的想象力,，又體現(xiàn)了“課內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合”,、“課內(nèi)打基礎(chǔ),，課外求發(fā)展”的大語文教育觀。

3,、注重培養(yǎng)學(xué)生合作意識,，評價能力：

在語文教學(xué)中，同一篇課文,，同一個人物形象,，學(xué)生更的理解往往是各式各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”,。針對這種情況,，我特別注重加強(qiáng)學(xué)生間的交流與合作，充分利用課堂討論,，情景表演等形式,，是他們互相取長補(bǔ)短，學(xué)會協(xié)同合作,。如讓學(xué)生自由讀課文思考問題后,，我會提醒學(xué)生，可以和你的小伙伴交流討論一下,，看看誰的答案更準(zhǔn)確,。本文主要以小伙伴說話的形式敘述。依據(jù)教材這一特點,，在課堂上,，我讓同桌同學(xué)合作學(xué)習(xí)，一個讀一個演,，并請認(rèn)真合作的同桌上臺表演,，再讓學(xué)生評價。這一形式充分調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生在角色演讀中獲得體驗,，感悟課文內(nèi)容,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。請學(xué)生評價,，既養(yǎng)成了學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣,，又發(fā)展了學(xué)生的語言表達(dá)能力。如有同學(xué)評價：演得像,，讀得好,。當(dāng)演、讀小蜻蜓這段時,，有一同學(xué)評價演小蜻蜓者動作不對,，課文寫的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上,，多么細(xì)心觀察,，多么真誠的評價,。從學(xué)生的評價中,，不難看出學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,。

4、注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力：

新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境,。根據(jù)課文二至五自然段句式相似的特點,，我在教學(xué)時指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)三至五自然段,，教學(xué)實踐證明,，這一設(shè)計突出了學(xué)生的自主實踐，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣,，增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識,。

課堂上，學(xué)生積極地發(fā)言,，看著一只只舉得高高的小手,，一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期待的雙眸,，我也被孩子們的熱情所感染,，不知該讓誰來回答,；而被點到名回答問題的同學(xué)欣喜之情則是溢于言表,。這時，他們最需要的還是老師的肯定和鼓勵,，而我在這方面的表現(xiàn)還差強(qiáng)人意,。

對學(xué)生的回答及時地反饋,，真誠地贊許，溫柔地指正,，這對學(xué)生而言非常重要,，意識到了這一點，我會時時提醒自己更機(jī)智地評價學(xué)生的回答,，給予他們更熱情的表揚(yáng)和鼓勵,。

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荷葉圓圓教學(xué)反思篇四

《荷葉圓圓》是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀及想象能力的散文詩,。詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘,。在教學(xué)時,，我主要想通過有感情朗讀讓學(xué)生感受到荷塘的美，感受到夏天的美,，以及大自然的美好,。進(jìn)而通過洋溢在課文里的童真、童趣,，啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想象；把這種情感變成自己的語言表達(dá)出來,。

夏天是美麗的,，是多彩的，帶給孩子們也是歡樂的,。為拉近孩子與荷葉的距離,，在課前談話階段，我為孩子們準(zhǔn)備了很多荷葉的圖片,，并配上《高山流水》的音樂,，給孩子們營造了一個優(yōu)美的意境。通過看圖片,，說感受,，使孩子們對荷葉有一個直觀的認(rèn)識。隨即我又出示了“荷葉圓圓的,，綠綠的,。”這句話，結(jié)合前面的理解和孩子們一起朗讀,、品味,，孩子們都能讀出各自的感受，這樣的安排也可謂是水到渠成,。

綜觀本堂課,，我努力從以下幾方面培養(yǎng)孩子的能力：

一、角色轉(zhuǎn)變,，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,。

朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項語言訓(xùn)練，它既是理解語言的有效手段,，也是增強(qiáng)語感,，發(fā)展語感，學(xué)習(xí)書面語言的有效途徑,。根據(jù)本文語言優(yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，情感體驗”的教學(xué)思想,。在教學(xué)時，我充分利用課件,、圖片,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過自由讀,、同桌互讀,、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下,，孩子們換位感受小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的那種高興的心情,，并在朗讀中自然流露。

實踐證明,，這樣做,，一方面學(xué)生在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情,，孩子們從課文學(xué)習(xí)中感受美,、享受美。另一方面,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛讀情感,，促進(jìn)了語言能力的發(fā)展,。

二、創(chuàng)設(shè)情境,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要,，因為知識是有限的,，而想象力概括著世界上的一切，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉,。”人的童年時期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯過的,。這就告訴我們,，在教學(xué)中，要盡可能利用好教材,，積極發(fā)掘教材中的“想象點”,，讓他們展開想象的翅膀，讓思維活躍起來,，讓知識豐實起來,，讓個性張揚(yáng)起來。

因此,，我及時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會,，引發(fā)他們的想象。如在感受小水珠在荷葉上的感受時,，我這樣引導(dǎo)：“如果你就是小水珠,，現(xiàn)在躺在荷葉上，在水波的流動下,，在風(fēng)兒的吹拂下,，搖呀搖呀。小水珠,，你在做什么,？”一石激起千層浪，學(xué)生的想象之花就此得到綻放：有的說：“我在荷葉上玩耍,，滑過來滑過去,，真好玩?！庇械恼f：“我在荷葉上唱著歌,，仿佛要睡著了。”還有的說：“我在荷葉上舒舒服服地做起了美夢,?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)，讓孩子有了可交流的話題,，有利于調(diào)動學(xué)生的生活積累,，發(fā)展他們的想象力和創(chuàng)造力，同時也溝通了語文與生活的聯(lián)系,。

三,、仿寫改編，培養(yǎng)學(xué)生的寫話能力,。

低年級課本中有許多優(yōu)美的兒歌,、課文，它們具有鮮明的形象性,，可以在學(xué)生理解主要內(nèi)容,、寫法特點的基礎(chǔ)上，讓他們進(jìn)行仿寫,，展開聯(lián)想和想象,，使其漸漸進(jìn)入美好的創(chuàng)作佳境。

在學(xué)完這篇課文后,，我就引導(dǎo)孩子們進(jìn)行仿寫練習(xí),。我給他們這樣一個句式：“說：‘荷葉是我的’?！睘榱私档碗y度,，我還把幾種小伙伴請到了我們的課上，有烏龜,、蝴蝶,、蝌蚪、小蟲,、螃蟹,、小朋友等。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇五

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,，生動活潑的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象,；有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，讓他們獲取初步的情感體驗,，感受到夏天大自然的美好,。這是一篇發(fā)展語言、發(fā)掘思維能力的好課例,。

托樂斯泰說過：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣,。在教學(xué)中,，善于發(fā)現(xiàn)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，能收到事半功倍的效果,。課文的第一自然段文字清新，情感色彩鮮明,。我作了以下設(shè)計：

師：《小池》中的荷葉尖尖的,，今天老師帶來的荷葉又是怎樣的呢？

生：荷葉圓圓的,。/荷葉像一個大圓盤,。/荷葉有點卷卷的。/荷葉綠綠的,。

師：老師把你們的回答寫成了一句很美的話,，你能美美地讀一讀這一句話嗎？（出示課文第一段：荷葉圓圓的,，綠綠的,。）（指名生讀，“圓圓”,、“綠綠”讀得特別好）

兒童是借助形象思維學(xué)習(xí)的,。逼真的畫面不但能調(diào)動學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)他們的審美情趣,，還能使課堂教學(xué)的`氣氛變得輕松愉快,。把感知內(nèi)容通過色彩、畫面出現(xiàn),，直觀形象的審美對象,，使學(xué)生既見其形，又聞其聲,，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。符合低年級學(xué)生的心理特點,。

“每一節(jié)課，都應(yīng)是學(xué)生的一個生命歷程,！”在這個歷程里,，各環(huán)節(jié)的教學(xué)通過激勵、體驗,、合作,，讓課堂充滿生命活力，使學(xué)生得到知識,、情感,、意志、信心等素質(zhì)的發(fā)展,。孩子的潛能是無限的,，教學(xué)的創(chuàng)造空間也是不可估量的。在語文教育中,，只要我們充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，充分發(fā)揮他們的個性，并為他們創(chuàng)造激發(fā)潛能的機(jī)會,，他們的“生命歷程”便會躍起燦爛,、美麗的浪花，讓我們的課堂充滿生命活力,。文本中四個小動物都有其獨特的動作,，小水珠躺在荷葉上，小蜻蜓立在荷葉上,，小青蛙蹲在荷葉上,，小魚兒在荷葉下游來游去?！疤?、立、蹲,、游”四個動詞,，用得非常巧妙，我讓學(xué)生根據(jù)我寫的內(nèi)容把相應(yīng)的圖片貼上去,。

低年級課文內(nèi)容很淺顯,，少的就幾句話，多的也不過三五個兩三句話的段落,，如何把簡單的文本變得生動有趣,，如何吸引學(xué)生進(jìn)入文本所描繪的情景，積極主動地走進(jìn)文本,，感受文本,，在此,，情境的創(chuàng)設(shè)非常重要。它不但有利于拓寬學(xué)生的視野,，幫助學(xué)生想象,，同時更有利于促使學(xué)生去感悟文中的情和景，使學(xué)生更深刻地理解課文,。在初步學(xué)完課文之后,，我讓學(xué)生做做小伙伴代言人的形式讓學(xué)生先自由練說，再上臺表演,。

我們的課堂要書聲瑯瑯,，輕松愉快；我們的語文課要讓每個孩子都學(xué)會朗讀,，來表達(dá)自己的情感,；我們要讓孩子們不斷的從讀中去理解、去感悟,、去受到品性的熏陶,。古人云：書讀百遍,，其義自現(xiàn),。這正是強(qiáng)調(diào)讀的重要性。而如今的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育,，要求我們不僅要讓學(xué)生愛讀,，還要會讀，讓讀書不僅僅是一種興趣,，更是一種習(xí)慣,。這樣才能為學(xué)生的終生發(fā)展打下基礎(chǔ)，而這一點正是我今后努力的方面,。

另外在課中由于意外事情比較多,，學(xué)生的注意力有所分散，導(dǎo)致我的注意力也有所分散,，有一個環(huán)節(jié)給漏掉了,。在學(xué)生和老師合作表演環(huán)節(jié)，本來應(yīng)該是還有配樂的,，這樣效果應(yīng)該會更好,。

在教學(xué)生字環(huán)節(jié)有點走過場的嫌疑，下課鈴聲已響,，字形分析沒有到位,，學(xué)生蠢蠢欲動，不能很好地靜下心來寫字,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇六

這節(jié)課我能樹立師生平等合作的觀念,，激發(fā)學(xué)生興趣,，創(chuàng)設(shè)樂學(xué)氛圍：《基礎(chǔ)教育課程改綱要》明確指出，教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動過程,。強(qiáng)調(diào)師生間學(xué)生間動態(tài)的信息交流,，通過信息交流實現(xiàn)師生互動，相互學(xué)習(xí),，相互影響,，相互補(bǔ)充從而達(dá)到共識、共享共進(jìn),。我在課堂上時刻謹(jǐn)記這一點,，始終以學(xué)生為本，師生之間像朋友,，是伙伴,，課堂始終以教師、學(xué)生,、文本之間的'對話為主體,，在課堂上注意激發(fā)學(xué)生興趣，有了興趣,，學(xué)生就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的“我要學(xué)”的愿望和要求,，就能主動參與學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)習(xí)的主體,。首先,，我設(shè)計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了學(xué)生的識字愿望,。其次,，我注重創(chuàng)設(shè)樂學(xué)的情境。我由課文內(nèi)容入手,，讓學(xué)生通過上臺貼板書,、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作欲望,，使學(xué)生感到既輕松又充實,。最后，形象美觀的板書,、生動有趣的課件,，給學(xué)生以多感官的綜合刺激，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個活潑生動的樂學(xué)氛圍,。課堂上,，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯,，愛讀,、想說,、會演、敢評,，個個興趣盎然,，樂學(xué)氛圍由此產(chǎn)生。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇七

在學(xué)校組織創(chuàng)新課堂教學(xué)大比武中,，我講了《荷葉圓圓》這一課,。這堂課，我從以下方面做了努力：

上課一開始,，我提出問題：同學(xué)們見過荷花嗎,？在哪兒見過？請看,，播放課件：配樂出現(xiàn)荷葉美景的畫面,。看到著美麗的荷花你想說點什么,？今天老師就帶大家到美麗的池塘邊去玩,，讓我們一起進(jìn)入14課荷葉圓圓。,？讓學(xué)生隨著柔和的音樂聲走進(jìn)荷花池,，欣賞一池的荷葉。讓學(xué)生對畫面有了初步感知,，激發(fā)了閱讀的興趣,。創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài),，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快,?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式,，反復(fù)識記,。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀生字,，再組詞。又回到課文中整體感知,。在大屏幕的句中識字,，當(dāng)小老師領(lǐng)讀。和小青蛙,、小魚兒交朋友等這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，激發(fā)了學(xué)生的識字興趣,，對生字的識記得到了鞏固。

語文教學(xué)的主要任務(wù)是讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文，獲得運(yùn)用語文的能力,。這一能力的獲得主要是靠語文實踐,，而朗讀是一項最基本、最經(jīng)常的訓(xùn)練,。這節(jié)課,，我讓學(xué)生充分地朗讀,，體現(xiàn)以讀為本。

1,、明確讀的目的,。在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生充分地朗讀，并且每次讀都明確目的,。第一次自由朗讀課文,，要求：生字寶寶多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音,。再讀課文,，要求：邊讀邊用——劃出小伙伴的名字，標(biāo)出自然段的順序,。第三次讀課文,，要求：把課文讀順，并選擇自己喜歡的小節(jié)讀一讀,。說說自己體會到了什么,？第四次讀課文感受小伙伴們無比歡樂的心情！

2,、讀得較有層次,。這一池荷葉可真誘人啊，引來了不少小伙伴們呢,，知道他們都是誰嗎,？學(xué)生回答后，共同學(xué)習(xí)“小水珠”一段,，先指名讀,，理解搖籃，想象自己躺在搖籃里的感受,；再次帶著感受讀,，讀得好的上臺表演讀；最后大家再次帶著自己的感受去讀,。其余的小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒三段放手讓學(xué)生在小組里表演讀,，再上臺匯報表演讀,。孩子們感受到小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到了朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。在整個的學(xué)習(xí)過程中教師只是學(xué)生的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。匯報結(jié)束再一次接讀課文,，感受小伙伴們無比歡樂的心情,。

3、采用多種形式朗讀,。為了激發(fā)孩子們讀書的興趣,，更好地達(dá)到朗讀訓(xùn)練的目的。我采用了:自由讀,、小組讀,、男女生分讀、師生合作讀,、加動作表演讀,、齊讀等多種形式讓學(xué)生朗讀訓(xùn)練。各種朗讀形式激發(fā)了孩子們朗讀的興趣,，使他們以較高的熱情投入課堂學(xué)習(xí),。

4、為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中，我也注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如再讀課文時，我讓學(xué)生讀讀自己喜歡的自然段,，還可以讀給邊上的同學(xué)聽等,，這些自主性地選擇，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也讓我們的課堂更精彩,。

我在課快結(jié)束時，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說說：那么美的荷葉周圍肯定還有其他小動物,，還有那些小動物還能把荷葉當(dāng)作什么呢,？看誰的想象力最棒．圖片（ ）把荷葉當(dāng)作（ ）這一問題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚,。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！毙『f：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話,，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識,，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

從總體上看，學(xué)生讀書經(jīng)歷了由讀得不熟練到讀得較流利,、較有感情的過程,。但上完課后，我總覺得課堂上讀的趣味應(yīng)再濃一些,，尤其是學(xué)習(xí)比較吃力的學(xué)生,，還是參與得少，如何讓孩子整堂課始終能饒有趣味地讀,，讓不同層次的學(xué)生有不同的發(fā)展,，值得我細(xì)細(xì)琢磨。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇八

《荷葉圓圓》教學(xué)反思,，《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文詩,，通過對小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒的語言展現(xiàn)了夏天的美以及荷葉帶給她們的便利好處。課文生動有趣,，充滿童真,，在歡快的童話故事里，學(xué)習(xí)到了知識,。讓他們感受到了夏天和大自然的美好,。

激趣導(dǎo)入，用荷葉圖片抓住孩子注意力,，在課題中帶拼音講生字,，圖片與粉筆字結(jié)合，補(bǔ)充課題,，板書簡潔清晰,。

識字方面，歸類的方法有謎語識字,、生活識字,。結(jié)構(gòu)識字、動作識字,、實物圖片識字,、和月字旁拓展。方法多樣,，孩子更喜歡,。

指導(dǎo)朗讀時,，用圖文結(jié)合的板書引導(dǎo)孩子背誦，用快樂的表情和形象的動作感染孩子,，讓學(xué)生自然而然的喜愛美麗的荷葉,。

寫字上,，機(jī)和朵對比教學(xué),，讓學(xué)生直觀的發(fā)現(xiàn)兩個字相似部分的區(qū)別。第一時間發(fā)現(xiàn)容易犯的錯誤,，今兒不免發(fā)生錯誤的現(xiàn)象,。

問題方面，時間拿捏得不好,，導(dǎo)致后半部分倉促結(jié)束,，剩余一點時間。語速過快是我的老毛病,，必須改正,，希望自己能像小燕子一樣一次比一次有進(jìn)步。

感謝幫助我備課的兩位,，沒有批評指正就不會有提高,。我會加油的！??！

荷葉圓圓教學(xué)反思篇九

這堂課在激發(fā)學(xué)生的主動性上是環(huán)環(huán)相扣的，為了讓學(xué)生帶著好奇心和興趣學(xué)習(xí)課文,，以他們最感興趣的小百科作為切入點,；為了讓學(xué)生掌握好識字，以“荷葉帶你去旅行”的游戲調(diào)整他們主動識字的愿望,；如果學(xué)生能夠讀好詞語,，將把荷葉作為獎勵，帶學(xué)生去欣賞大大的,、綠綠的荷葉,，這又順便將荷葉的特征印刻在學(xué)生腦中；在接近尾聲的環(huán)節(jié)中,，通過角色的扮演,，讓學(xué)生體會出每個角色的心情。

但是整堂課下來,，進(jìn)行每個環(huán)節(jié)時銜接不夠連貫,，甚至出現(xiàn)環(huán)節(jié)的“跳躍”，所以思路還沒有捋順,，不夠清晰,，這直接導(dǎo)致教學(xué)時底氣不足,，心有顧慮，不夠順暢自然,。

導(dǎo)入的內(nèi)容延伸得過多,，讓學(xué)生了解知識小百科固然是好事，但應(yīng)建立在原有的教學(xué)內(nèi)容掌握扎實的基礎(chǔ)上,；字詞教學(xué)中有一個生字并不是本課需要掌握的字,，詞語的動畫也沒有完全設(shè)置好，這就導(dǎo)致在此處教學(xué)上花費的時間較多,。

小組討論對學(xué)生的要求不夠精確,，邊讀邊圈畫其實是可以同時進(jìn)行的，但讓學(xué)生一次性交流兩個問題的難度過大,；理解詞語的環(huán)節(jié)可以放在前面的教學(xué)環(huán)節(jié)中,；最后生字的顯示有些問題，講解“美”的筆順時出錯,。

這堂課雖然進(jìn)行得不順利,，但失敗的過程恰恰啟發(fā)我在上課之前先把自己的思路捋順，再將有疑問之處羅列出來向其他老師請教,，自己思路清晰是吐故納新的基礎(chǔ),。

另外，備課要精準(zhǔn),，基礎(chǔ)知識不出錯是上好一堂課的前提,。如果有拿捏不準(zhǔn)的問題，提前了解學(xué)生的知識水平很關(guān)鍵,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十

愛因斯坦說過“想像力比知識更重要,，因為知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“在發(fā)展語言能力的同時,，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。

”因此,，教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，發(fā)菜學(xué)生的想像力,，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。在本課設(shè)計中，設(shè)計的拓展練習(xí)：小鳥和小烏龜會對荷葉說什么？還有哪些小伙伴來,，他們會說什么,？你們會說什么？使學(xué)生積極思維,，展開了想像的翅膀,，與文本進(jìn)行了深層次的對話。

我想,，閱讀教學(xué)中要實現(xiàn)對話,，就要求教師要盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種平等對話的氛圍，讓學(xué)生在一個充分開放和民主的空間中自由吐納和涵泳,，使學(xué)生心靈的泉水無拘無束的奔涌,。引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛,，用自己的心靈去解讀作品。當(dāng)然課堂中還存在不足,，比如因為主要以表演的方式學(xué)習(xí)感悟,，可能對有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，沒發(fā)揮他們個人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢,，而且難免會有單薄之感,。還有，到臺上表演的同學(xué)不夠多,，參與面上還有待加強(qiáng),。

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小朋友們帶來了無比的歡樂,。文章各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同,，想象豐富，充滿童趣,，讀來瑯瑯上口,，學(xué)生非常喜愛。結(jié)合本課的特點,，在教學(xué)中,，我把生字教學(xué)與閱讀教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，并在閱讀過程中幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,，積累詞匯,，指導(dǎo)學(xué)生模仿課文句式練習(xí)說話，以此來激發(fā)學(xué)生的想象力,，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

朗讀是眼、耳,、口,、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動,，具有喚起形象、表達(dá)感情,、訓(xùn)練思維等多種功能,。對于低年級學(xué)生來說，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點,，我以朗讀課文為抓手，采用多種形式讓學(xué)生“充分讀”,，在學(xué)生把課文讀正確,、讀流利之后，讀一讀自己喜歡的段落,，說一說為什么喜歡讀這一段,，有的學(xué)生說：

“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去,，我覺得很美,，很舒服。

”有的說：

“小蜻蜓像一架小飛機(jī)落在綠色的荷葉上,，就像停在綠色的機(jī)場上,。

”……從學(xué)生的回答，可以知道學(xué)生已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美,。教師有意識地指導(dǎo)朗讀,，既幫助學(xué)生理解了課文內(nèi)容，又讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓贰?/p>

除了朗讀之外,，我設(shè)計了較多的說話練習(xí),，給學(xué)生提供說話的機(jī)會，從而積累語言文字,。例：在導(dǎo)入課文時,，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色；在聽老師范讀課文后,，讓學(xué)生說說荷葉引來了哪些小客人,？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著,，讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：

（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練,；最后,，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚,、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么,、會怎么做？并出示小魚說：的句式幫助學(xué)生練習(xí)說話,。在此基礎(chǔ)上,，再完成課后練習(xí)：看圖，把句子說完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時,，我耐心、仔細(xì)地傾聽,；用多種方法表揚(yáng),、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說,，說出自己的所悟所得,。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會,，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊,，所以學(xué)生并不覺得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高，發(fā)言積極,，能各抒己見,，大膽練習(xí)說話。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期,，抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練,，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機(jī)，對課文中的語言和形式進(jìn)行遷移和拓展,，練習(xí)的設(shè)計,，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點,，由淺入深,，適合不同層次的學(xué)生，這樣,，才能讓學(xué)生從“敢說”到“會說”,，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會逐漸得到提高。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十一

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩。所以,，課堂上給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。

教學(xué)前,，我先讓學(xué)生欣賞一幅荷葉圖，荷葉什么樣,？（綠綠的圓圓的）,。課一開始就吸引住了孩子們眼球，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂學(xué)的氛圍,，讓學(xué)生一開始就有了一個較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課,。

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記,，采用多種方式,，反復(fù)識記。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀生字，再組詞,。又回到課文中整體感知,。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。同時采用隨文識字的方法,。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了？你們見過搖籃嗎,？見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的,？誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭？（古代鋼鐵很少,，人們大多用竹子編籃子用,。）伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖,。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！痹诒菊n的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本,。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂，再到有感情地讀,，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛,；有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心,，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小魚兒那段時,，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演,。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美,。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠,、小蜻蜒,、小青蛙、小魚喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

低年級是學(xué)習(xí)語言的最佳時期，要抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)行扎實的語言訓(xùn)練,。在這堂課結(jié)束時,，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下,，除了小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉,？這一問題,，仿照課文：“說：‘荷葉是我的?！?。”為了降低難度,，讓學(xué)生模仿老師說的范例,，進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，有了范本,，又有了這么多素材,，孩子們的話匣子一下子就被打開了：

螞蟻說：“荷葉是我的小船?！?/p>

小蝴蝶說：“我喜歡荷葉,，它是我的舞臺?！?/p>

小蝌蚪說：“荷葉是我的涼傘,。”小蝌蚪在荷葉下自由自在的玩耍,。

小蜜蜂說：“荷葉是我的停機(jī)場,。”小蝴蝶停在荷葉上欣賞美麗的荷花,。

……,。

這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

總之,，這節(jié)課大部分學(xué)生能通過自己的理解來朗讀課文,，感受著真正的童趣，但也有些遺憾,，如：齊讀效果不好,，應(yīng)改成自由讀，同桌互讀,，這樣更能讓學(xué)生感受美,，感受朗讀的樂趣,。還有，應(yīng)再多給學(xué)生創(chuàng)造想象的空間,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十二

“語文是最重要的交際工具”,，而“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”，是工具的工具,。而教師為學(xué)生提供合適的策略有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系,，巧妙地達(dá)到以讀促識、以識促讀,、讀識互補(bǔ),、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵,。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩,。本課語言生動優(yōu)美，洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,；這樣的文本載體,，將有利于創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),，讓他們獲得初步的情感體驗,，感受到夏天、大自然的美好,。

1,、激趣，綻放快樂的火花,。一年級學(xué)生活潑好動,，愛幻想，又非常喜歡小動物,，所以在課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松,、活潑的氛圍，讓學(xué)生愉悅地學(xué)習(xí)課文,。首先采用多種策略創(chuàng)設(shè)不同的激趣情景，看畫面,、做游戲,、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設(shè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)行“識字”與“讀文”的學(xué)習(xí),，使學(xué)生融入課堂、融入文本,。當(dāng)看到屏幕上出現(xiàn)：圓圓的,、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠,、可愛的小青蛙這些優(yōu)美的圖畫,，學(xué)生無不為之動情，無一不對課文產(chǎn)生想學(xué),、想看,、樂學(xué)、愛學(xué)之情,。體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的“生本”思想,。

教師的語言是激起學(xué)生興趣的法寶。我在課堂上使用的語言極富啟發(fā)性,，如“小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀,？——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情,?！蓿√稍谏厦媸嵌嗝词娣?、多么快樂呀,！——你們體會了小水珠的心情，咱們怎么樣才能把這種心情表達(dá)出來呢,？”像這些極富啟發(fā)性的語言,，很能激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2,、巧妙,，打造主動高效的課堂。識字教學(xué)在低段語文教學(xué)中是重中之重,，讓學(xué)生充分地認(rèn)識本課生字,，是我教學(xué)的重點。但是一年級的孩子,，他們往往認(rèn)得比較快但忘得又快,，所以在教學(xué)中我做到巧識字、巧讀文,。以讀文為載體,，識字為目的，反復(fù)地讓學(xué)生讀,，以便更好識記,。首先是學(xué)生自由讀課文,，圈生字，自己學(xué)習(xí),，發(fā)揮他們的自主性,。再一起帶拼音拼讀、組詞,，然后去掉拼音讀,，讀帶生字的詞語，讀課文,，都是在以各種形式反復(fù)訓(xùn)練,，最后在課結(jié)束前又進(jìn)行了一次生字鞏固，加深學(xué)生的印象以更好地掌握,。鼓勵學(xué)生運(yùn)用所掌握的識字方法在生活中自主認(rèn)字,，培養(yǎng)學(xué)生的識字興趣和良好的識字習(xí)慣。

結(jié)合教材“淺顯易懂”的特點,，幾次設(shè)計“巧讀”,。朗讀是眼、耳,、口,、目等多種感官以及大腦同時參與的一種較為復(fù)雜的認(rèn)識活動，具有喚起形象,、表達(dá)感情,、訓(xùn)練思維等多種功能。對于低年級學(xué)生來說,，正確的朗讀是學(xué)生理解課文最直接有效的方式,，根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點，在課堂中,，運(yùn)用自讀,、練讀、研讀,、誦讀,、表演讀等多種形式，還特別注意讓學(xué)生自主地選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí),。如引導(dǎo)學(xué)生練讀自己喜歡的自然段：你最喜歡和哪個小動物交朋友？讀給同桌聽,，讓他聽了后能像你那樣喜歡上你的新朋友,。其中抓住“躺”、“立”、“閉眼”,、“展開”等詞語引導(dǎo)學(xué)生去感受，體驗語言的美,，讀出趣味,，讀出感情。這些自主性地選擇,，大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,，也讓我們的課堂更精彩。方法不一,，有利于調(diào)動學(xué)生朗讀積極性,。

除了朗讀之外，我還設(shè)計了較多的說話練習(xí),，給學(xué)生提供說話的機(jī)會,，從而積累語言文字。如：在導(dǎo)入課文時,，讓學(xué)生說說荷葉的形狀顏色,；在聽老師范讀課文后，讓學(xué)生說說喜歡荷葉的小朋友是誰,？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事,；接著，讓學(xué)生自己讀讀課文,，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子,；然后出示：（誰）把荷葉當(dāng)作（什么）的句式進(jìn)行說話訓(xùn)練；最后,，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓學(xué)生看圖開展想象,，選擇一幅圖，學(xué)著課文的樣子來說說：小魚,、小螞蟻會把荷葉當(dāng)作什么,、會怎么做？并出示小魚說：“,?！蔽浵佌f：“?！钡木涫綆椭鷮W(xué)生練習(xí)說話,。在此基礎(chǔ)上，再完成課后練習(xí)：看圖,，把句子說完整,。學(xué)生在交流發(fā)言時，我耐心、仔細(xì)地傾聽,；用多種方法表揚(yáng),、鼓勵學(xué)生大膽說，放心說,，說出自己的所悟所得,。一次次的說話練習(xí)，給學(xué)生提供了人人說話的機(jī)會,，而且說話要求一次比一次提高,，難度一次比一次加大。由于說話練習(xí)的設(shè)計照顧到不同層次的學(xué)生,，難度有坡度,，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學(xué)生并不覺得很難,，大家學(xué)習(xí)的積極性很高,，發(fā)言積極，能各抒己見,，大膽練習(xí)說話,。

人只有在不斷學(xué)習(xí)與實踐中才能積累經(jīng)驗，逐漸成長,。在準(zhǔn)備的過程中從同年級的老師那里學(xué)到了不少東西,，在課后更是受益匪淺。今后,，在從事低年級教學(xué)的道路上,，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學(xué)習(xí)各方面的知識，努力提高自己的教學(xué)水平,。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十三

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快,，忘得快?！币虼?，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式,，反復(fù)識記,。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到帶拼音讀生字,，再組詞。又回到課文中整體感知,。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。同時采用隨文識字的方法。如“搖籃”一詞：小水珠把荷葉當(dāng)作什么了?你們見過搖籃嗎?見過的小朋友能告訴我搖籃做什么用的?誰知道“搖籃”的“籃”字為什么要用竹字頭?(古代鋼鐵很少,，人們大多用竹子編籃子用,。)伸出你們的雙手，把你的手當(dāng)作搖籃搖一搖,。這樣使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗,、培養(yǎng)語感,。”所以在本課的教學(xué)中,，我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的,。由讀通到讀懂,，再到有感情地讀，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時,，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀,。如在朗讀小水珠一段時,，有的學(xué)生認(rèn)為小水珠很可愛;有的同學(xué)認(rèn)為小水珠很開心，不同的感受使他們的朗讀也不同,。讀小魚兒那段時,，他們可以自己加入自己喜歡的動作演一演!在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美,。

課上讓學(xué)生通過自由讀、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀,，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露,。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在這堂課結(jié)束時,，我向?qū)W生提了一個問題：你們能不能想像一下,，除了小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚兒喜歡荷葉，還會有誰喜歡荷葉?這一問題,，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如：螞蟻說：“荷葉是我的小船,?！毙『f：“我喜歡荷葉，它是我的舞臺,?！毙≈┲胝f：“我可以在荷葉上捉蟲子”……這樣既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)了學(xué)生的想像力,，又體現(xiàn)了課內(nèi)外的溝通,，學(xué)科間的融合的語文教育觀。

荷葉圓圓教學(xué)反思篇十四

《荷葉圓圓》是一篇語句優(yōu)美,、輕快活潑的散文詩,。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘……在本課的教學(xué)中,，我主要體現(xiàn)以下幾點：

一年級學(xué)生識字的一個特點就是“認(rèn)得快，忘得快,?！币虼耍谧R字教學(xué)中,，對生字的識記我采用多種方式,，反復(fù)識記。本堂課中,，首先是初讀課文中的讀準(zhǔn)生字,，到讀準(zhǔn)三個動詞（搖停蹲）的音，給（嘻翅晶）三個字組詞,，開火車讀,，又回到課文中整體感知,。把生字編入兒歌，讓學(xué)生在不同語境中識記生字,。通過這樣多種形式地反復(fù)訓(xùn)練,，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中,，我以“小伙伴在說什么悄悄話”引發(fā)學(xué)生自讀課文，在整體感知部分,，以出示“青蛙”“蜻蜓”圖片,，創(chuàng)設(shè)情境“飛飛，誰是小蜻蜓”,，學(xué)生很樂意變成蜻蜓,，讀讀蜻蜓的話。

荷葉圓圓的,，綠綠的。圓圓的,、綠綠的,，疊詞的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到荷葉的可愛,，從而加深了學(xué)生對荷葉的喜愛之情,。在學(xué)生讀正確，讀出喜愛之情后,，進(jìn)行（）的,，（）的句式訓(xùn)練。對于像亮晶晶,、笑嘻嘻這些abb式的詞語,，我先讓學(xué)生找找，劃劃,，說說進(jìn)行積累,。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言,，積累語言的好習(xí)慣,。