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《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇一

在這節(jié)課中我以動(dòng)畫(huà)的形式播放了課文朗讀課件,。就馬上讓學(xué)生根據(jù)課文范讀所獲得的信息進(jìn)行文本內(nèi)容的交流討論，忽視了對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和通過(guò)讀感悟文本內(nèi)容的教學(xué)引導(dǎo),。沒(méi)有經(jīng)過(guò)讀的基礎(chǔ)就對(duì)課文進(jìn)行分析,，使孩子們難以積極參與到展示讀、分角色讀,、做動(dòng)作表演讀、抓關(guān)鍵詞讀等環(huán)節(jié)中,。使教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎(chǔ),，難以把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿(mǎn)意,，經(jīng)過(guò)這節(jié)課給我的最大感受就是語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生有感情朗讀的能力,，讓學(xué)生讀中悟情、讀中體驗(yàn),，提高學(xué)習(xí)效果,。

課文中以荷葉為基礎(chǔ)，有好多想象的句子,，我們?cè)诮虒W(xué)中要積極利用文本資源,，培養(yǎng)學(xué)生的想像力。如利用“荷葉給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉也一定給小朋友帶來(lái)快樂(lè),。”的句式,，指導(dǎo)孩子們進(jìn)行說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)練習(xí),，有利于加強(qiáng)課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，發(fā)展他們的想像力和創(chuàng)造力,，幫助他們提高語(yǔ)言表達(dá)能力,。

在教學(xué)第一段時(shí)有一種bba式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的,，綠綠的”,，在這類(lèi)詞組在狀物描寫(xiě)中很形象，但我在課堂教學(xué)中對(duì)這些生成性資源沒(méi)有重視,，說(shuō)明對(duì)課堂生成還考慮不足,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇二

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課,，是一篇新選入的散文詩(shī)。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái),；是小魚(yú)兒的涼傘。

課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想像,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天,，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語(yǔ)言,、發(fā)展思維入手的好課例,。因此，在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容全面理解后,，我就啟發(fā)學(xué)生想像：荷葉給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)兒都帶來(lái)了快樂(lè),，荷葉也一定給其他小動(dòng)物和小朋友帶來(lái)快樂(lè)。想想荷葉是他們的什么,？請(qǐng)小朋友以（）說(shuō)：荷葉是我的（）,。的句式，比一比,，看誰(shuí)說(shuō)的多,。

問(wèn)題一提出，教室里寂靜無(wú)聲,，我感覺(jué)有點(diǎn)失落,，我知道我們班學(xué)生語(yǔ)言能力比較弱，思維也不夠活躍,，但一個(gè)小朋友都沒(méi)有舉手,，還是覺(jué)得挺失望的?？墒俏疫€是沒(méi)死心,，繼續(xù)引導(dǎo)：你們想,，如果一只小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，停在荷葉上,，那荷葉是它的什么呢,？如果小男孩摘下荷葉，把它蓋在頭上呢,？這下,，總算有兩個(gè)小朋友舉手了。

一個(gè)學(xué)生回答：小男孩說(shuō)：荷葉是我的帽子,。還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：荷葉是小鳥(niǎo)的休息亭,。我又問(wèn)：那還有其他小動(dòng)物呢？慢慢地,，學(xué)生的回答多了起來(lái),，我把好的回答摘錄下來(lái)：

蝴蝶說(shuō)：荷葉是我的舞臺(tái)。

荷花說(shuō)：荷葉是我的遮陽(yáng)傘,。

小螞蟻說(shuō)：荷葉是我的大船。

醫(yī)生說(shuō)：荷葉是我的藥材,。

小蝌蚪說(shuō)：荷葉是我的被子,。

小烏龜說(shuō)：荷葉是我的躺椅。

小蟲(chóng)子說(shuō)：荷葉是我的運(yùn)動(dòng)場(chǎng),。

小螃蟹說(shuō)：荷葉是我的蹦蹦床,。

我說(shuō)：荷葉是我的故事書(shū)，看到荷葉,，我就想到了許多夏天的故事,。

我說(shuō)：荷葉是我的大圓盤(pán)！我要用彩筆把它變成多彩的夏天,！

分析與反思：

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。這就告訴我們,，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材,，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。而現(xiàn)實(shí)情況是現(xiàn)在的孩子越來(lái)越缺乏想象,，年級(jí)越高想象力越貧乏,。我們的教育是一項(xiàng)培養(yǎng)人才的活動(dòng)，我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才,，培養(yǎng)學(xué)生具有豐富的想象力就更顯重要了,。正是本著這樣一個(gè)理念，我創(chuàng)設(shè)情景,，給學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，讓他們展開(kāi)想象的翅膀，讓思維活躍起來(lái),，讓知識(shí)豐實(shí)起來(lái),，讓個(gè)性張揚(yáng)起來(lái)。

那么如何更好地激發(fā)想象,，活躍思維呢,？我個(gè)人是這么做的：

低中年級(jí)的課文中，插圖常常和文字一起組成看圖學(xué)拼音,、看圖識(shí)字,、看圖學(xué)詞學(xué)句、看圖學(xué)文,、看圖說(shuō)話(huà)等教學(xué)內(nèi)容,。我憑借課文插圖，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖,，多看多想,，啟發(fā)他們進(jìn)行大膽想象，盡可能地讓插圖動(dòng)起來(lái),。例如教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》,，引導(dǎo)學(xué)生憑借文字，借助畫(huà)面,，展開(kāi)想象,，想一想小動(dòng)物快樂(lè)玩耍的情景，說(shuō)一說(shuō)還有哪些小畫(huà)家,？它們會(huì)畫(huà)些什么,？這樣不僅延伸了課文的內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有效地培養(yǎng)了孩子們的想象力,。

低年級(jí)課文教學(xué)要多讀少講。指導(dǎo)朗讀,，不僅要從朗讀技巧上指導(dǎo),，更要引導(dǎo)學(xué)生入情入境,，要用朗讀表達(dá)出思想感情來(lái)。如教《荷花》時(shí),，通過(guò)有感情的朗讀,，讀出全文優(yōu)美的基調(diào)，讓學(xué)生感受大自然的美麗,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象：這么多的荷花,，一朵有一朵的姿勢(shì)。它們都是怎么樣的姿勢(shì),？我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花，穿著雪白的衣裳,，站在陽(yáng)光里,。做一回荷花仙子，告訴大家你身邊都發(fā)生了哪些故事,？

好的文章像書(shū)法,，有時(shí)密不透風(fēng)，有時(shí)又疏可走馬,。作者常有意不把意思挑明說(shuō)透,，刻意留下空白，讓讀者揣摩,，或因表達(dá)的需要，省略了一些內(nèi)容,，留下空白,。在教學(xué)中，教師就應(yīng)該用好這些疏可走馬處,，巧妙地激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象,，用創(chuàng)造的才智為這些空白添補(bǔ)亮麗的色彩?！堆┖⒆印芬徽n,，雪孩子是怎樣救出小白兔的沒(méi)有直接表達(dá)，給學(xué)生留有想象的空間,，可抓住這一空白,，啟發(fā)學(xué)生想象，練習(xí)說(shuō)話(huà),，體會(huì)雪孩子的勇敢和善良,。

低年級(jí)課本中有許多優(yōu)美的兒歌，它們具有鮮明的形象性,，可以在學(xué)生理解詩(shī)歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，讓他們進(jìn)行仿寫(xiě),，展開(kāi)聯(lián)想和想象，使其漸漸進(jìn)入詩(shī)歌的佳境,。如《聽(tīng)聽(tīng),，秋的聲音》，以課文內(nèi)容為例進(jìn)行仿編仿寫(xiě)訓(xùn)練,。

如果我們能抓住時(shí)機(jī)讓孩子創(chuàng)造,，在觀察的基礎(chǔ)上，以?xún)和延械慕?jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),，提供想象契機(jī),，讓學(xué)生組合成新的形象，學(xué)生就能在創(chuàng)造中感受成長(zhǎng)的快樂(lè),。如可以寫(xiě)《假如我有一支馬良的神筆》,、《假如我有翅膀》等想象性作文或說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，想象力是智慧的信使,，語(yǔ)文教學(xué)必須重視對(duì)學(xué)生想象力的培養(yǎng),，為學(xué)生擎起馳騁思維的天空。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇三

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩(shī),，荷葉圓圓的,，綠綠的，它是夏天里一首清涼的小詩(shī),，小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它,。所以,，課堂上我盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、活潑的氛圍,，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)課文,。

首先讓學(xué)生觀看美麗的大荷葉(圖畫(huà)欣賞)，一開(kāi)始就吸引住了孩子們的眼球,，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣,，創(chuàng)設(shè)了樂(lè)學(xué)的氛圍。我利用精美形象的圖文,，讓孩子們發(fā)揮想象,，體驗(yàn)情感，通過(guò)自由讀,、分角色讀,、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú)喜歡荷葉的快樂(lè)心情，并在朗讀中自然流露,。在朗讀小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)四個(gè)小節(jié)的時(shí)候,，我讓學(xué)生充分自由朗讀，邊讀邊悟,，邊說(shuō)邊做動(dòng)作,。在讀讀說(shuō)說(shuō)，讀讀做做中,，讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂(lè)趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受,。

在課的收尾時(shí),，還是從學(xué)生的興趣出發(fā)，我準(zhǔn)備了一組美麗的荷花荷葉的圖,，讓學(xué)生欣賞,，看到學(xué)生“哇,，哇,，哇……”的驚嘆中,，我順勢(shì)問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么,？還會(huì)有哪些小伙伴會(huì)來(lái)玩?。俊睂W(xué)生的小手唰唰地舉起來(lái),，說(shuō)得有聲有色,，讓我不禁為他們驚嘆,。

如果說(shuō)以上是這節(jié)課的收獲,，那么，我在上完課以后的遺憾也很多：

第一,，識(shí)字教學(xué)不扎實(shí),。識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)里，一直是重點(diǎn)也是難點(diǎn),，這節(jié)課的識(shí)字環(huán)節(jié)仍沒(méi)有真正落實(shí)到實(shí)處,，原因是我一直不敢放手，生怕孩子們耽誤太多的時(shí)間，于是把生字一個(gè)一個(gè)的出示.

我想,，今后我應(yīng)該在識(shí)字教學(xué)和寫(xiě)字教學(xué)上下工夫,，多磨練，多學(xué)習(xí),。

第二,，課堂的自我調(diào)控能力還太差，當(dāng)學(xué)生的回答突如其來(lái)時(shí),，也許表面上看不出來(lái),，但是自己心里不知道如何應(yīng)對(duì)，慌亂緊張,，這也是我今后應(yīng)該多多鍛煉自已的,！

我想做什么事情都會(huì)有不完美，總會(huì)有遺憾,，但當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手，一雙雙滿(mǎn)懷期待的雙眸,，我被他們深深地感動(dòng),。學(xué)生通過(guò)自己的理解來(lái)朗讀，他們感受到了真正的童趣,，觸摸了生機(jī)勃勃的荷葉,，真正開(kāi)心愉快地學(xué)了這一課。

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力,，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn).

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇四

《荷葉圓圓》是一篇優(yōu)美的散文詩(shī),，課文洋溢著童真,、童趣,，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，容易激發(fā)學(xué)生的想象,，感受到大自然的美好。

本課中我的設(shè)計(jì)理念是“快樂(lè)識(shí)字,、快樂(lè)朗讀”,，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種寬松、優(yōu)美的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，拓展學(xué)生的思維,。

在識(shí)字教學(xué)中，我遵循了我們區(qū)的識(shí)字教學(xué)的模式,，在此基礎(chǔ)之上,，根據(jù)自己班學(xué)生的情況進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。我們多數(shù)學(xué)生的識(shí)字量較大,，再加上課前預(yù)習(xí),，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)識(shí)不是難點(diǎn)，所以在開(kāi)始的看拼音讀,、去拼音讀,、讀生字這幾個(gè)環(huán)節(jié)沒(méi)有花費(fèi)太長(zhǎng)的時(shí)間，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在了識(shí)字方法的交流和語(yǔ)言的積累和運(yùn)用上,。比如,，說(shuō)到“膀”的記字方法時(shí)，我相機(jī)出現(xiàn)了一些有關(guān)月字旁的生字,，拓展了學(xué)生識(shí)字的范圍,，還引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系偏旁的意義來(lái)記字，一舉兩得,；仿說(shuō)“abb”的詞語(yǔ),，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言；透明的___,，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言,。這樣長(zhǎng)此以往的訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展和以后的寫(xiě)話(huà)都非常有利,。在鞏固生字環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了捉迷藏的游戲，讓學(xué)生在句子中找出生字,，并讀一讀這幾個(gè)句子,。這道題直接由字跳到句子，特別是里面還有像“露”這樣沒(méi)有學(xué)過(guò)的字,，有些難度,，所以讓學(xué)生能讀幾句就讀幾句，這個(gè)訓(xùn)練不僅再次鞏固了本課的生字,，還讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行了識(shí)字理解,。

本課中的另個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是朗讀,。這里我重點(diǎn)指導(dǎo)了第二段的學(xué)習(xí),，在朗讀中，我貫徹了“快樂(lè)朗讀”的理念，讓學(xué)生邊讀邊悟,，讀出童趣,。我首先讓學(xué)生先體會(huì)搖籃里的寶寶被媽媽輕輕地?fù)u來(lái)?yè)u去那種舒服、幸福的感覺(jué),，然后讓他們覺(jué)得自己就是小水珠,，帶著這種感覺(jué)去讀課文。當(dāng)學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)以后,，讓學(xué)生用自己喜歡表演讀,、合作讀、比賽讀等形式來(lái)朗讀課文,，我還親自扮成小水珠,，用換角色讀的方式，把小水珠直接換成了“我”的語(yǔ)氣,，讓學(xué)生又進(jìn)一步走近了角色,，他們仿佛覺(jué)得自己就是小水珠，那種真情自然流露,，真正實(shí)現(xiàn)了“快樂(lè)朗讀”,。

在總結(jié)第二段的學(xué)法后，讓學(xué)生用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)其它幾個(gè)自然段,。在匯報(bào)中,，為了激發(fā)學(xué)生喜歡閱讀的情感，我讓學(xué)生像小蜻蜓那樣展開(kāi)透明的翅膀,；男生們就是英俊的,、自信的青蛙王子；想像小魚(yú)兒游來(lái)游去的愉快,，從而引出《江南》這首詩(shī),。最后又在優(yōu)美的音樂(lè)中學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生與小伙伴之間情感上的融合,，使本課基本完成了“快樂(lè)朗讀”,。

只是教學(xué)的設(shè)想和最終的教學(xué)效果還是存在一定的差異，在實(shí)際操作中,，感覺(jué)自己在感悟課文環(huán)節(jié)中,，讀得還不夠透徹，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還不能起到推波助瀾的作用,。今后會(huì)繼續(xù)立足于課堂,，多學(xué)習(xí)，多感悟,，多實(shí)踐,，多反思,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇五

古人修身養(yǎng)性有"吾日三省吾身"之說(shuō)。而一個(gè)教師的成長(zhǎng)過(guò)程中離不開(kāi)不斷的教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié),。下面,，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點(diǎn)思考：

本文是一篇輕快活潑的散文詩(shī)。所以我在上這節(jié)課前,，我就構(gòu)思著盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,、活潑的氛圍，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課,。

2,、在鞏固練習(xí)時(shí)，我利用一個(gè)游戲“猜字”這樣孩子的興趣非常的濃厚,，進(jìn)一步讓孩子自主的識(shí)字,。

還有在課堂的提問(wèn)過(guò)程中，我要敢于創(chuàng)造性地使用教材,，使課堂的每一次提問(wèn)都具有一定的價(jià)值,。

在認(rèn)識(shí)晶字是我出了一個(gè)謎語(yǔ)：九橫六直，子路問(wèn)孔子,，孔子想三日,。孩子們都不知道晶字的結(jié)構(gòu)，我又出示了一個(gè)品字讓孩子觀察,。孩子發(fā)現(xiàn)他們都是有三個(gè)字組成,。最后總結(jié)這樣的字就是品字形的字，學(xué)習(xí)過(guò)程中又拓展了其它品字形的字,。

總結(jié),、整堂課教學(xué)，我始終把時(shí)間教給學(xué)生,，讓學(xué)生在聲情并茂的朗讀中感受文本的美,，在讀中識(shí)字，在讀中感悟,，在讀中積累,，內(nèi)化，在讀中訓(xùn)練語(yǔ)言,，輔以“思,，議，評(píng),，演”等手段,，來(lái)培養(yǎng)他們能力，激發(fā)他們的情感,，讓他們?cè)谧灾?，合作,，探究中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，從中感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣,，更喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇六

在這里,，我首先要感謝畢老師和呂老師對(duì)我的熱心幫助和指導(dǎo),，他們?cè)谧约壕o張的備課的同時(shí)，還抽出時(shí)間來(lái)幫助我,，我想我一定不能讓他們失望,。

講課之前，我很緊張,。前一天晚上,，做夢(mèng)講古詩(shī)，講著講著古詩(shī)的內(nèi)容竟然忘記了,，急得我從夢(mèng)中醒來(lái),，幸虧這只是一場(chǎng)惡夢(mèng)！呵呵,，不過(guò)講課的時(shí)候,，我一點(diǎn)兒也沒(méi)有緊張，我也說(shuō)不清是為什么,，可能我真的都把聽(tīng)課的老師當(dāng)成了“百財(cái)”了,，哈哈……因?yàn)槟菚r(shí)我的眼中只有我的學(xué)生。

《荷葉圓圓》是一篇新選入的散文詩(shī),。詩(shī)中描寫(xiě)了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚(yú)兒的涼傘……課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象,；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材,，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓他們獲得初步的情感體驗(yàn),，感受到夏天,，大自然的美好。在教學(xué)這篇課文時(shí)我著重抓住了這幾方面展開(kāi)：

興趣是最好的老師,，是獲取知識(shí),、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動(dòng)力,。從導(dǎo)入新課到講解課文，簡(jiǎn)筆畫(huà)貫穿始終,。因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)小孩子們太喜歡畫(huà)畫(huà)了,，我們班的孩子每次上完美術(shù)課都會(huì)拿著自己的得意之作送給我。受此啟發(fā),，在教學(xué)這節(jié)課的時(shí)候,，我想到了用簡(jiǎn)筆畫(huà)取代了flash課件。效果果然不錯(cuò),。

在今天放學(xué)留家庭作業(yè)的時(shí)候,，我在想畫(huà)荷葉的作業(yè)還要不要給他們記下去呢？于是,，我征求了孩子們的意見(jiàn),，沒(méi)想到他們異口同聲地說(shuō)：“畫(huà)！”高興的同時(shí),，我在想：要是對(duì)待每一個(gè)作業(yè)他們都能有畫(huà)荷葉的熱情就好了,！不知道這個(gè)愿望能不能實(shí)現(xiàn)？

對(duì)于一年級(jí)學(xué)生而言,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀,、敢于閱讀、樂(lè)于閱讀的愿望,，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的,，所以我先讓學(xué)生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準(zhǔn),。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問(wèn)題完整自由地讀一遍,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀,，從一開(kāi)始就要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀內(nèi)容,，并逐步培養(yǎng)起對(duì)課文的感受、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,，所以在學(xué)生將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生將自己喜歡的段落多讀一讀,，并讀給大家聽(tīng),。接著有齊讀，男女生對(duì)讀,，比賽讀等,，讀的形式較為豐富，激發(fā)了孩子們的朗讀興趣,。

平時(shí)上課時(shí),，同學(xué)們最喜歡分角色朗讀課文,，遺憾的是我沒(méi)有把握好時(shí)間，等我想進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí),，已經(jīng)快要下課了,，只好忍痛割?lèi)?ài)，把這一環(huán)節(jié)刪了,。唉,，都怪我！

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要,，因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步,，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉”，人的童年時(shí)期是培養(yǎng),、發(fā)展想象力最佳時(shí)期,，猶如農(nóng)事的節(jié)氣，是不能錯(cuò)過(guò)的,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力,，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,。”這就告訴我們,，在教學(xué)中,，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn),、重點(diǎn),、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。因此,，我及時(shí)地給已經(jīng)在閱讀課文中得到許多啟示的學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì),，比如創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)習(xí)小水珠,，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己成了一顆晶瑩透亮的小水珠,，躺在綠綠的荷葉上，在風(fēng)姐姐的撫摸下滾來(lái)滾去舒服極了,?！靶◆~(yú)兒”躲在荷葉下干什么呢？讓學(xué)生展開(kāi)想象,，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力,。

最后,，我還安排了拓展內(nèi)容，讓學(xué)生用“是”說(shuō)話(huà),?！昂扇~是小蝴蝶的-----”，和分角色朗讀一樣,，也被忍痛割?lèi)?ài)了,。

這節(jié)課的結(jié)尾處，我安排了一段關(guān)于荷葉的錄像內(nèi)容,，取得的效果是比較令人滿(mǎn)意的,，孩子們被美麗的畫(huà)面深深地吸引住了，他們禁不住問(wèn)我：“這是哪里??？老師?！笔菇虒W(xué)效果進(jìn)一步增強(qiáng),。

整堂課上下來(lái)，有太多的遺憾之處,，又開(kāi)始責(zé)怪自己備課不夠充分,。但我心里還是很高興，因?yàn)楹臀疑弦淮纬龉_(kāi)課時(shí)比,，我覺(jué)得自己有進(jìn)步了,，雖然進(jìn)步不大，但是我在前進(jìn)著……

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇七

4,、介紹小青蛙

(1)指名匯報(bào)：

(2)多神氣的小青蛙，把荷葉當(dāng)成了自己的歌臺(tái) (板書(shū))

唱歌的地方叫“歌臺(tái)”，跳舞的地方叫什么?老師講課的地方叫什么?

(3)小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱的放聲歌唱。他會(huì)唱什么呢?

(4)小青蛙可愛(ài)嗎?你能學(xué)著小青蛙蹲在荷葉上的樣子讀讀這段嗎?

(5)老師發(fā)現(xiàn)我們班的男孩表現(xiàn)的真不錯(cuò).老師提議讓全班男生做一次快樂(lè)的小青蛙,。(男生齊讀)女孩做動(dòng)作.

5,、介紹小魚(yú)兒

修改:老師讀這段,學(xué)生看課件,想為什么小魚(yú)把荷葉當(dāng)成自己的涼傘?

師：荷葉圓圓的,，就像一把撐開(kāi)的涼傘，為小魚(yú)兒擋住了刺眼的陽(yáng)光,，小魚(yú)兒玩得高興嗎?(高興)從哪里看出?(笑嘻嘻)

學(xué)生做一做“笑嘻嘻”的動(dòng)作，再“笑嘻嘻”地讀

師：小魚(yú)兒笑嘻嘻地游來(lái)游去，你能做一做“游來(lái)游去”的動(dòng)作嗎?

師：像這樣什么來(lái)什么去的詞還有嗎?(學(xué)生發(fā)言)如果小青蛙覺(jué)得非常快樂(lè),，我們就可以說(shuō)――跳來(lái)跳去;小蜻蜓很愉快地飛就說(shuō)――飛來(lái)飛去;小水珠很開(kāi)心,，就說(shuō)――滾來(lái)滾去。

這圓圓的、綠綠的荷葉就是夏天里一首清涼的小詩(shī)，在陽(yáng)光的照耀下跳動(dòng)著綠色的音符,。夏天是圓圓的荷葉,，是亮晶晶的水珠,，是美麗的小蜻蜓,，是活蹦亂跳的小青蛙,，是笑嘻嘻的小魚(yú)。夏天充滿(mǎn)了歡樂(lè),。多么美的文章呀，我們?cè)囍阉骋槐嘲?

(同桌兩個(gè)小朋友快點(diǎn)互相背背，你可以看著板書(shū)背一背，也可以看著畫(huà)面背一背，方法自己選,。)

(我好像看見(jiàn)了調(diào)皮、可愛(ài)的小水珠,，好像看見(jiàn)了美麗的小蜻蜓，仿佛聽(tīng)到了小青蛙自信奔放的歌聲,，仿佛感受到了小魚(yú)兒的涼爽、快樂(lè),。)

1,、今天，我們學(xué)習(xí)了《荷葉圓圓》這篇短文,，知道了荷葉圓圓的,，綠綠的。小水珠喜歡荷葉,，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉,，小魚(yú)兒喜歡荷葉,，小朋友們更喜歡荷葉,。想象一下,，還會(huì)有哪些小伙伴也喜歡荷葉，你能仿照書(shū)中的樣子說(shuō)一說(shuō)嗎?

學(xué)生想一想：荷葉是 小露珠 的 綠滑梯 ,。)

小蝦說(shuō)：“荷葉是我的小涼亭,?！?/p>

小蝦們?cè)诤扇~下

快活地劃過(guò)來(lái)，劃過(guò)去,。

你喜歡夏天嗎?夏天多美好.等到夏天來(lái)到的時(shí)候,，讓我們走向大自然，去觀察小池中的荷葉,、荷花,，觀賞夏夜天空中調(diào)皮的星星，你會(huì)發(fā)現(xiàn)：夏天是多么美好,，多么有趣!

《荷葉圓圓》

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機(jī)坪 立

小青蛙 歌臺(tái) 蹲

小魚(yú)兒 涼傘 游

今天的課很不一般,今天的課堂很不一般,由于是參評(píng)課所以我備得非常的認(rèn)真,由于是家長(zhǎng)走進(jìn)課堂,所以 更加仔細(xì)慎重的去斟酌課堂上我要說(shuō)的每一句話(huà),不能隨便的說(shuō)隨便的給予學(xué)生評(píng)價(jià).上完之后我自己感覺(jué)今天的課上的要比以往任何一節(jié)都好一是學(xué)生狀態(tài)好,二是老師課備得細(xì)致,做到心中有數(shù)所以一切都感覺(jué)非常的順利.而且沒(méi)有拖課.拓展練習(xí)今天是第一次訓(xùn)練讓學(xué)生仿照書(shū)中句子說(shuō)一段話(huà),開(kāi)始說(shuō)的不是很好后來(lái)思維打開(kāi)了說(shuō)得就比較好了.下面說(shuō)說(shuō)自己的一點(diǎn)感受：

荷葉圓圓的,，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩(shī),。在陽(yáng)光下跳動(dòng)著綠色的音符.小水珠,、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒都喜歡它,，這是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。所以我在上這節(jié)課時(shí)，我盡量給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松,、活潑的氛圍,，讓學(xué)生帶著愉快的心情上完這節(jié)課。因此,上課的時(shí)候我盡量讓學(xué)生感覺(jué)到老師是陽(yáng)光的,是快樂(lè)的.課堂始終是微笑著面對(duì)著所有的孩子和家長(zhǎng)還有老師.

這一節(jié)課,，學(xué)生的朗讀能力和創(chuàng)新能力得到了較好的培養(yǎng),。朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)訓(xùn)練，我在課堂上貫穿了“以讀為主,，感情體驗(yàn)”的教學(xué)思想,，讓孩子們認(rèn)真觀察，通過(guò)自由讀,、分角色讀,、同桌互讀、背誦等多種形式的讀,，孩子們感受到小水珠,、小蜻蜒、小青蛙,、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情,，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀,，感受到朗讀的樂(lè)趣,，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

我在課的結(jié)束時(shí),，向?qū)W生提了一個(gè)問(wèn)題：你們能不能想像一下,，除了小水珠、小蜻蜒,、小青蛙,、小魚(yú)兒喜歡荷葉，還會(huì)有誰(shuí)喜歡荷葉?這一問(wèn)題,，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力,，剛開(kāi)始不是很出色后來(lái)我給大家啟發(fā)了一下學(xué)生答出了一些連我都沒(méi)想到的答案。如：螞蟻說(shuō)：“荷葉是我的船,，我可以劃船去玩,。”小鴨子說(shuō)：“我喜歡荷葉,，它是我的小雨傘,。”小朋友說(shuō)：“荷葉是我的帽子,，夏天我可以遮太陽(yáng)……當(dāng)我看到課堂上學(xué)生舉起的那一只只小手,，一雙雙滿(mǎn)懷期待的雙眸，我被他們深深的感動(dòng),，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，也正是因?yàn)橛辛伺d趣這個(gè)動(dòng)力，學(xué)生才會(huì)有如此期待的表現(xiàn),。

課后認(rèn)真反思自己的教學(xué)過(guò)程發(fā)現(xiàn)也存在了很多不足的地方：

學(xué)生課堂沒(méi)有充分的“動(dòng)”起來(lái),。在做各種動(dòng)作表演的時(shí)候沒(méi)能充分的把自己融會(huì)在課文中，把自己真的當(dāng)成是一只亮晶晶的小水珠,。,。。,。,。?？偸怯坞x于課文之外,，還是以學(xué)生的身份來(lái)讀課文，這是我最不想看到的,，我希望我的學(xué)生通過(guò)我的感染在課堂上只有活潑的小青蛙,、漂亮的蜻蜓等等，讓孩子的思想在夢(mèng)一樣的情境中飛翔,。在孩子的精神世界變得更加美麗!學(xué)生在表演動(dòng)作的時(shí)候沒(méi)有把動(dòng)作領(lǐng)會(huì)透徹做的動(dòng)作不夠準(zhǔn)確,。比如“立”的動(dòng)作應(yīng)該是小蜻蜓飛了很久累了發(fā)現(xiàn)了荷葉立在了荷葉上不動(dòng)了，學(xué)生沒(méi)有做出來(lái),。對(duì)此如果老師相機(jī)的`指導(dǎo)一下,，說(shuō)看圖誰(shuí)能想小蜻蜓這樣立在荷葉上是不是就更加完美了?老師課堂的調(diào)空沒(méi)能做好，感覺(jué)自己以前不是這樣的,。針對(duì)學(xué)生課堂中出現(xiàn)的細(xì)節(jié)性問(wèn)題也沒(méi)有認(rèn)真的指出,。還有時(shí)候感覺(jué)自己的語(yǔ)言比較隨意性。一個(gè)優(yōu)秀的成功的老師應(yīng)該是在任何課堂上都能夠游刃有余的駕馭課堂,，而不是具有隨意性,。這樣的事情以后自己還要努力去改變。爭(zhēng)取做個(gè)好老師,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇八

《荷葉圓圓》是一篇輕快活潑的散文,。全文共5個(gè)自然段，第一自然段只有一句話(huà)描寫(xiě)了荷葉的美麗（圓圓的,，綠綠的）,。以下4個(gè)自然段，用敘述的語(yǔ)言描寫(xiě)了小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒們對(duì)荷葉的喜愛(ài)，全文充滿(mǎn)了童真、童趣,。

在我之前,，經(jīng)驗(yàn)豐富的王老師和簡(jiǎn)老師成功地向我們演示了兩堂精彩的《荷葉圓圓》,，在聽(tīng)課時(shí),，我就在思考這樣一個(gè)問(wèn)題：怎樣抓住課文重點(diǎn)突出創(chuàng)新,？于是心里也有了不少想法,，也想把這些想法在自己的課堂上展現(xiàn)出來(lái)，可上完之后,，盡管有成功之處,，可還是有很多的不盡人意的地方。

課后認(rèn)真想了想,，覺(jué)得比較成功的地方有：

1,、 注重孩子的情感體驗(yàn)，突出孩子的主體地位,。

如：（1）,、對(duì)于“荷葉圓圓的，綠綠的,?！边@個(gè)句子的指導(dǎo)，我先讓學(xué)生看著荷葉的圖片自己說(shuō)說(shuō)荷葉是什么樣的,？在學(xué)生感知的基礎(chǔ)上,，再來(lái)指名朗讀，讓別的孩子評(píng)價(jià)朗讀的孩子哪個(gè)詞讀得好,，這種方法突出了孩子的主題地位,，尊重學(xué)生的感受，自發(fā)地觀察,、學(xué)習(xí),，在此基礎(chǔ)上達(dá)到了訓(xùn)練了孩子的傾聽(tīng)能力及語(yǔ)言表達(dá)能力的目的，孩子們?cè)诖嘶A(chǔ)上得到的感悟體驗(yàn)也更深刻,。

2,、在課堂中滲透學(xué)法的指導(dǎo)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的小主人,。

本文后面四個(gè)段落結(jié)構(gòu)相當(dāng),，比較適合引導(dǎo)孩子自學(xué)。我利用這一點(diǎn),，先指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)了“小水珠”這一段,，通過(guò)“讀文、找重點(diǎn)詞語(yǔ)、再讀”的方法讓孩子在感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上有感情朗讀課文,，接著讓孩子們根據(jù)黑板上板書(shū)出來(lái)的方法自己自學(xué),，效果還是很不錯(cuò)的。

不足之處：

1,、 整堂課自己沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),，和孩子們?cè)谇楦猩蠜](méi)有產(chǎn)生共鳴。

2,、 在安排用動(dòng)作表演課文內(nèi)容時(shí)沒(méi)有很好的把握動(dòng)與靜的關(guān)系,，孩子們表演時(shí)太興奮了。

3,、 朗讀指導(dǎo)不夠到位,。

總之，上了這堂課后,，我覺(jué)得自己還是挺有收獲,，也更讓自己認(rèn)識(shí)到了自己的不足。今后應(yīng)更努力地提高自己的教學(xué)設(shè)計(jì)能了,，多看書(shū)多充實(shí)自己,，向?qū)I(yè)型老師邁進(jìn)！

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇九

1,、認(rèn)識(shí)“荷,、珠”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“機(jī),、朵”等6個(gè)字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀、背誦課文,。

3,、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思在閱讀中積累語(yǔ)言,。

4,、感受大自然的美好，激發(fā)起保護(hù)大自然的情感,。

1,、識(shí)字寫(xiě)字，感情讀文,。

2,、能根據(jù)生活實(shí)際,，運(yùn)用多種方式初步了解文中詞句的意思。

理解為什么說(shuō)荷葉是小水珠的搖籃,，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小青蛙的歌臺(tái)，是小魚(yú)兒的涼傘?

生字卡片,、圖片,、課件。

一,、 導(dǎo)入揭題

1,、激趣引入(黑板上出示荷葉圖)：

孩子們，你看黑板上畫(huà)的是什么?

(荷葉)

2,、揭題：

這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課《荷葉圓圓》,。

(出示課題，指導(dǎo)讀題,，要求讀好、讀出感情)

3,、復(fù)習(xí)生字：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了不少生字寶寶,，下面我要和大家一起玩玩生字游戲，看誰(shuí)把生字寶寶的名字記得最牢,，做好準(zhǔn)備了嗎?

⑴ 聽(tīng)字謎猜生字：

一天一天又一天,，天天太陽(yáng)都出山(晶);一人來(lái)到小亭邊(停)。

⑵ 看口型,，說(shuō)生字,。

(荷、珠,、蹲,、嘻)

⑶ 讀生字，組詞語(yǔ),。

(搖籃,、坪、透,、翅膀)

二,、學(xué)習(xí)課文第一自然段

1、 談話(huà)：

看黑板,，荷葉是什么樣的?我們一起來(lái)看看課文里是怎么寫(xiě)的,。

(出示第一自然段)

指名讀。

2,、指導(dǎo)朗讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“圓圓的”,、“綠綠的”)看見(jiàn)這么多圓圓的,、綠綠的荷葉，你一定非常喜歡,，表示喜歡時(shí)的表情是怎樣的?孩子們,，那我們就帶著微笑的表情來(lái)讀出喜歡的心情吧。

3,、齊讀,。

三、學(xué)習(xí)第二～五自然段

1,、引述：

圓圓的,、綠綠的荷葉多美呀，小伙伴們都來(lái)了……

2,、聽(tīng)故事,，邊聽(tīng)邊想：

故事講了荷葉和哪些小伙伴之間的事?

出示課件：

生聽(tīng)后討論，師結(jié)合學(xué)生回答貼圖,。

3,、細(xì)品第二自然段：

⑴ 我們先把目光投向小水珠吧(課件出示第二自然段)，小聲自讀,。

⑵ 討論：

小水珠把荷葉當(dāng)作什么?它是怎么說(shuō)的?

結(jié)合回答認(rèn)識(shí)引號(hào),。

小搖籃是用來(lái)做什么的?

指導(dǎo)朗讀“搖籃”。

為什么把荷葉說(shuō)成小水珠的搖籃?

⑶ 描述：

一陣風(fēng)兒吹來(lái),，荷葉微微擺動(dòng),，小水珠躺在這“搖籃”里，輕輕地晃動(dòng)著身子,，可舒服了!(板書(shū)：躺)這么舒服的搖籃,，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧!

齊讀第二句。

⑷ 剛才大家讀得很認(rèn)真,，讀：“小水珠躺在荷葉上,，眨著亮晶的眼睛?！蹦阋舱Ｒ徽Ｑ劬貌缓?，誰(shuí)來(lái)試一試?

5、學(xué)習(xí)第3～5自然段：

⑴ 除了小水珠,，其它的小伙伴也有話(huà)要說(shuō),，你最喜歡誰(shuí)?讀讀你最喜歡的自然段

⑵ 思考：

這幾個(gè)小伙伴分別把大荷葉當(dāng)作了什么?

(板書(shū)：停機(jī)坪 歌臺(tái) 涼傘)

討論：

都說(shuō)的是荷葉，為什么小伙伴說(shuō)的卻不一樣呢?為什么說(shuō)荷葉是他們的停機(jī)坪/歌臺(tái)/涼傘?

品讀三個(gè)小伙伴說(shuō)的話(huà),。

⑶ 小朋友,，剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”，我把“躺”字把它貼在這,。我這還有“立,、蹲,、游來(lái)游去”誰(shuí)來(lái)貼一貼?

同時(shí)指導(dǎo)理解立、蹲,。

⑷ 引導(dǎo)孩子們配上動(dòng)作：

小蜻蜓展開(kāi)透明的翅膀,，多美啊!你們可以一邊讀一邊展開(kāi)胳臂。

⑸ 小青蛙呱呱地放聲歌唱,，誰(shuí)愿意來(lái)表演一下?

(過(guò)渡：小青蛙把荷葉當(dāng)作它的歌臺(tái),，我問(wèn)也罷今天的課堂當(dāng)作展示臺(tái)表演一下好不好?課中休息：唱古詩(shī)《小池》)

⑹ 下面看小魚(yú)怎么游的，能不能捧起一朵朵很美很美的水花,。誰(shuí)來(lái)讀一讀,。誰(shuí)還能用“一朵朵很美很美的”說(shuō)句話(huà)?

交流，朗讀,。

指導(dǎo)寫(xiě)“朵”字,，示范寫(xiě)，生寫(xiě),。

⑺ 現(xiàn)在我們來(lái)個(gè)最難的,，我想請(qǐng)所有的同學(xué)們參照老師黑板上的板書(shū)

把課文中寫(xiě)“小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú)”都背誦出來(lái)，能做到嗎?如果你覺(jué)得有困難,，也可以拿起書(shū)和大家一起讀。

四,、 拓展

1,、出示圖片，欣賞夏日荷塘美景,，思考：

你能用背誦過(guò)的古詩(shī)中的名句來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的圖畫(huà)嗎?

2,、學(xué)生討論，交流,。

五,、 總結(jié)談話(huà)

1、 學(xué)習(xí)了課文你懂得了什么?

2,、荷葉圓圓的,、綠綠的，真漂亮,，有了小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚(yú)兒這些好朋友,，荷葉真快樂(lè)啊!今天回家后將這篇課文編成一個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng),，或者畫(huà)成畫(huà)送給小伙伴，好嗎?

⑴ 把學(xué)生從課前的狀態(tài)迅速帶入情境中,，將入境和復(fù)習(xí)生字結(jié)合起來(lái),。

⑵ 通過(guò)表情朗讀帶動(dòng)感情朗讀，讓孩子受到更直觀的引導(dǎo),。

⑶ 課件展示優(yōu)美的畫(huà)面,，將孩子們帶入情境，降低對(duì)課文內(nèi)容理解的難度,。

⑷ 提示孩子們可以通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)以及動(dòng)作表演加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

⑸ 讓學(xué)生有選擇性地自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積極的參與精神,，通過(guò)討論使得學(xué)生的認(rèn)識(shí)不斷得到完善,，最后對(duì)課文內(nèi)容形成初步的自我理解，突破教學(xué)難點(diǎn),。

1,、分層次對(duì)不同的孩子提出要求。

2,、學(xué)會(huì)積累,，并強(qiáng)調(diào)知識(shí)的運(yùn)用。

14 荷葉圓圓

小水珠 小蜻蜓

躺 立

搖籃 停機(jī)坪

小青蛙 小魚(yú)兒

蹲 游來(lái)游去

歌臺(tái) 涼傘

注重了課堂氣氛的營(yíng)造后,，孩子們的學(xué)習(xí)興趣迅速被提起,。學(xué)習(xí)課文時(shí)，通過(guò)第二自然段的細(xì)品,，把學(xué)法拋給學(xué)生,，讓孩子發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。引號(hào)的認(rèn)識(shí)是一個(gè)較好的知識(shí)點(diǎn),，有利于分角色朗讀,。課中休息巧妙穿插唱古詩(shī)、表演古詩(shī),，孩子們的參與積極性比較高,，效果較好。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇十

我在葉老師上《荷葉圓圓》之前也上了這一課,，我滿(mǎn)以為這節(jié)課積眾人所長(zhǎng),，也滿(mǎn)自信的以為自己上地好。但聽(tīng)了葉老師上的《荷葉圓圓》之后卻是滿(mǎn)心的慚愧,。我把自己的教學(xué)缺失粗淺地歸納為：一缺二過(guò)三補(bǔ),。

朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語(yǔ)言訓(xùn)練，它既是理解語(yǔ)言的有效手段,，也是增強(qiáng)語(yǔ)感,，發(fā)展語(yǔ)感,，學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的有效途徑。根據(jù)本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美,、內(nèi)容通俗易懂的特點(diǎn),，我在課堂上設(shè)計(jì)情境朗讀。在教學(xué)時(shí),，我設(shè)想利用課件,、圖片，讓孩子們認(rèn)真觀察,，通過(guò)自由讀,、表演讀讓學(xué)生感受小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚(yú)喜歡荷葉、高興的心情,，并在朗讀中自然流露,。從葉老師的課堂上體現(xiàn)出來(lái)，這樣做是對(duì)的,，但我卻讀的太少了?，F(xiàn)在想來(lái)如果讓學(xué)生自由讀、對(duì)比讀,、同桌互讀等多種形式去讀,，一定會(huì)達(dá)到讓每位學(xué)生在讀中感受、享受文本的美,，在讀中培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力和愛(ài)讀情感,，促進(jìn)了語(yǔ)言能力的發(fā)展。

小學(xué)低年級(jí)的課文大多是聲情并茂的'文章,，及富有童趣，適合用表演的形式來(lái)幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,。于是,，我也嘗試通過(guò)表演欲化抽象為形象、化難為易,，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解,。由于課文后四個(gè)自然段結(jié)構(gòu)一樣，教學(xué)小水滴這段時(shí),，通過(guò)讀,，再演讀，進(jìn)行很順利,，可是不知不覺(jué),，演多過(guò)了,。有得必有失，有過(guò)必有缺,。演過(guò)了頭,，練讀的時(shí)間自然少了。這只能說(shuō)是本人對(duì)于課堂實(shí)踐的駕馭能力有待加強(qiáng),，這也是通過(guò)這堂課對(duì)自身的認(rèn)識(shí),，也算是自我反省吧。

本堂課其實(shí)可以補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)這方面的積累,，如課文后四自然段結(jié)構(gòu)一樣,，因從前一段的學(xué)習(xí)中積累學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后三自然段?，F(xiàn)在反思,，許是我對(duì)“增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)”的精神還沒(méi)吃透。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇十一

師：這四位小伙伴你最喜歡誰(shuí),？為什么,？

生：老師，我喜歡小魚(yú)兒,。因?yàn)樾◆~(yú)兒把荷葉當(dāng)做雨傘,，在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去，捧起一朵很美很美的水花,。

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書(shū)的小孩,。能不能教一教我小魚(yú)是怎樣游的？

（學(xué)生做動(dòng)作）

師：你游的可真棒,。那什么是捧呢,？

（學(xué)生又做捧狀。）

師：你真是太了不起了,。同學(xué)們讓我們一起為他鼓鼓掌,，喝喝彩。

師：現(xiàn)在大家一起來(lái)讀這一自然段,，讀的時(shí)候可加進(jìn)你的動(dòng)作來(lái)扮演,。

（學(xué)生一起來(lái)扮演讀。）

師：聽(tīng)了大家的讀,，我知道了,，你們是一群不快樂(lè)的小魚(yú)兒，為什么呢,？因?yàn)槟銈冏x的是“小魚(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,。”可你們卻一個(gè)個(gè)緊緊皺著眉頭，隨意地潑灑著水花……

（老師的話(huà)還沒(méi)說(shuō)完,，教室里的小孩們都笑了,。）

師：看樣，每個(gè)小孩都是聰明的,，不用老師多說(shuō),，一點(diǎn)就通了。下面我們?cè)賮?lái)一遍,，看看不是不每個(gè)人都明白了,。

（學(xué)生再次讀演。）

師：剛才在大家讀演的時(shí)候,，我發(fā)現(xiàn)了一只特別可愛(ài)的小魚(yú)兒,，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請(qǐng)這只小魚(yú)來(lái)為大家扮演,。

（指名上臺(tái)演,，演完后把頭飾戴上，下去,。）

師：這只小魚(yú)兒目前演的非常好,，老師先把頭飾給她戴上了。你們看,，老師手中還有許多漂亮的頭飾,，誰(shuí)想得到？趕快到書(shū)中去找你喜歡的小伙伴讀一讀,，演一演,。

（一席話(huà)把小孩們的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，大家讀的讀,，演的演,，好不熱鬧。）

……

師：通過(guò)剛才的扮演,，已有4位同學(xué)戴上了頭飾,，還有不少同學(xué)不服氣，沒(méi)關(guān)系,，相信自身,，只要你相信自身演的好，頭飾一定能給你戴的,。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇十二

師：我很想和大家交朋友，希望咱們成為學(xué)習(xí)上的好伙伴,。大家愿意嗎?

生：愿意!

師：今天我就叫大家小朋友,，大家喊我大朋友，好嗎?

生：(非常興奮地)好!

師：那咱們上課,。小朋友們好!

生：大(老)朋友您好!

師：真聰明!這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》,。請(qǐng)小朋友們伸出手指,，和大朋友一起寫(xiě)課題，好嗎?

生：好!

師：小朋友們,，你們喜歡玩嗎?

生：喜歡!

師：大朋友也喜歡玩,。今天大朋友就和小朋友們一起玩，看誰(shuí)玩得最開(kāi)心,。大家說(shuō)好嗎?

生：好!

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)大家把自己做的大荷葉拿出來(lái)，戴在頭上,。

(學(xué)生紛紛拿出荷葉,，戴在頭上。)

師：哇,，小朋友們都像小魚(yú)兒一樣,，把荷葉當(dāng)成自己的涼傘了!大朋友也有涼傘呢，你們看!

(展示大荷葉,，先戴頭上,，然后鋪在地上。)

生：哇!

師：(在學(xué)生驚嘆的時(shí)候,，老師走上荷葉,，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃,。我躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的大眼睛?！?/p>

師：大家說(shuō),，好玩嗎?

生：好玩!

師：誰(shuí)想和大朋友一樣到大荷葉上來(lái)表演呀?

師：要想表演好，就要把課文讀好,，最好能夠記住課文中的句子,。大家能做到嗎?

生：能!

師：嗯，真是好孩子!大朋友要仔細(xì)看你們的表情,、聽(tīng)你們的聲音,，哪些小朋友表情好、讀得又好,，大朋友就請(qǐng)他到臺(tái)上來(lái)表演,。好了，開(kāi)始練習(xí)朗讀吧,。

(學(xué)生反復(fù)讀課文)

師：小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴，你喜歡哪一個(gè)呢?

生：我喜歡小蜻蜓,。

生：我喜歡小青蛙,。

生：我喜歡小魚(yú)兒。

師：你喜歡哪個(gè)小伙伴,，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文,。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴。

師：誰(shuí)來(lái)介紹小水珠?

生：“荷葉圓圓的,，綠綠的,。小水珠說(shuō)：‘荷葉是我的搖籃?！∷樘稍诤扇~上,，眨著亮晶晶的眼睛?！?/p>

師：正確,、流利，不錯(cuò)!可是大家注意沒(méi)有,，剛才大朋友表演的時(shí)候,，臉上還帶著什么呀?

生：表情。

師：對(duì),。我們讀課文時(shí)不光要正確,、流利，還要有表情動(dòng)作,。下面誰(shuí)能加上表情動(dòng)作讀一讀?請(qǐng)你!

生：“荷葉圓圓的,，綠綠的。小青蛙說(shuō)：‘荷葉是我的歌臺(tái),?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱,?！边桑?，呱!

(笑聲,、掌聲)

師：哇，創(chuàng)造性地朗讀!他讀得好嗎?

生：好!

師：好在哪里?

生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上,，呱呱地放聲歌唱,。‘呱,，呱,，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說(shuō)出來(lái)了,。

生：他的聲音很粗，“呱,，呱，呱!”真像一只大青蛙,。

(笑聲)

生：他的表情好,，顯得很神氣，呱呱呱,，就像一個(gè)大歌星!

(笑聲)

師：那大家都來(lái)像他這樣當(dāng)一次大歌星吧!

(學(xué)生興致勃勃地讀課文,，不時(shí)發(fā)出笑聲)

師：小魚(yú)兒，誰(shuí)來(lái)介紹?

生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的,，綠綠的,。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘?！◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,，捧起一朵朵很美很美的水花?！?/p>

(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)

嘩──嘩──(笑聲)

師：嗬──主動(dòng)上臺(tái),，好瀟灑呀!(笑聲)不過(guò)，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大,，可不像小魚(yú)兒,，倒像一條大鯊魚(yú)!(笑聲)你能把大鯊魚(yú)變成小魚(yú)兒?jiǎn)?

生：(手掌輕柔地翻動(dòng))嘩，嘩,，嘩,。

(笑聲、掌聲)

師：哎──!這就是小魚(yú)兒了!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣?

生：我認(rèn)為他讀得還不錯(cuò),。

師：不錯(cuò)在哪里?

生：他有表情,，都笑了。他還加上了動(dòng)作,，也很不錯(cuò),。

師：你觀察得真仔細(xì)。他讀得好,，你說(shuō)的也好,。

看著《荷葉圓圓》課堂中師生快樂(lè)的面容，感受著他們心靈的愉悅,，在為如此自然又創(chuàng)造之光熠熠生輝的閱讀教學(xué)課堂贊嘆時(shí),，我不禁問(wèn)自己：課堂，究竟是什么?我想到了熟悉的幾句話(huà)：課堂應(yīng)是師生互動(dòng),、心靈對(duì)話(huà)的舞臺(tái),，而不僅僅是優(yōu)秀教師展示的表演場(chǎng)所;課堂應(yīng)是師生共同創(chuàng)造奇跡,、喚醒各自沉睡的潛能的時(shí)空，離開(kāi)學(xué)生的主體活動(dòng),，這個(gè)時(shí)空就會(huì)破碎;課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程,，隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定線(xiàn)路而沒(méi)有激情的行程;課堂應(yīng)是向在場(chǎng)的每一顆心靈都敞開(kāi)溫情雙手的懷抱,，平等,、民主、安全,、愉悅是她最顯眼的標(biāo)志,，沒(méi)有人會(huì)被無(wú)情打擊，更沒(méi)有人會(huì)受到“法庭”式的審判;課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把,，而給予火把,、火種的是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問(wèn)號(hào),，懷抱好奇……如果要用一句話(huà)來(lái)概括,，那么就是：煥發(fā)出生命活力的課堂才是理想的課堂。這樣的課堂,，也就是新課程所追求的課堂,。

新課程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀,，構(gòu)建起課堂教學(xué)比較完整的目標(biāo)體系，由以知識(shí)本位,、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本,，真正對(duì)知識(shí)、能力,、態(tài)度進(jìn)行了有機(jī)整合,，體現(xiàn)了對(duì)人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。有的學(xué)者就提出,，新課程的理想課堂教學(xué)應(yīng)該包蘊(yùn)三大理念：生活性,、發(fā)展性和生命性。

在《荷葉圓圓》這幾課中,，我找到了那理念,，看到了想象化為真實(shí)的課堂教學(xué)，課堂中,，你看到的是原生狀態(tài)的生命,，看到的是學(xué)生知識(shí)的豐實(shí)，看到的是個(gè)性的張揚(yáng),。而這一切,，緣于一個(gè)詞：尊重!

一,、尊重學(xué)生的言語(yǔ)權(quán)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制,，搞得老師像沒(méi)有感情,、不茍言笑的零碎知識(shí)傳播器。學(xué)生呢未老心先衰,，不敢說(shuō)不敢問(wèn),，說(shuō)話(huà)一個(gè)口吻，思維一個(gè)模式,。事實(shí)上，只要是人,，都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中,，擁有自由，感覺(jué)平等,、尊重,，怎么想的怎么說(shuō)，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),，還他們活潑,、純潔、可愛(ài)的真面目,。這就要求課堂除了起碼的紀(jì)律性(這個(gè)限度我認(rèn)為有待界定)充滿(mǎn)暖色調(diào),。教師本人就像一個(gè)調(diào)色師，用一言一行,，用真摯的心靈,，用寬廣的胸懷，信任的目光,，賞識(shí)的態(tài)度,、幽默的話(huà)語(yǔ)營(yíng)造一種安全、和諧,、快樂(lè)的課堂氣氛,，消除學(xué)生的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解,，使他們的創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮,。看,，《荷葉圓圓》,，我把自己的角色定位在大朋友上，學(xué)生和大朋友說(shuō)話(huà)活動(dòng)還有什么拘謹(jǐn)?shù)?那個(gè)姓宋的小朋友之所以那么可愛(ài),，在幼稚的語(yǔ)言中充滿(mǎn)想象的智慧,，可以說(shuō),，是老師的點(diǎn)石成金的棒子的左右，事實(shí)上,，這樣聰明的孩子充斥我們的課堂,，能否讓他們的智慧火花閃爍，關(guān)鍵還是老師,。不要讓課堂成為老師霸占的言語(yǔ)空間,，單向輸出，不管孩子的感受,。而應(yīng)該把足夠的時(shí)間空間留給孩子,，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于,、樂(lè)于用言語(yǔ)表達(dá),。

二、尊重學(xué)生的選擇權(quán)

1,、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容作閱讀感悟：

學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相異,，興趣愛(ài)好有別，內(nèi)心需求也不盡相同,。語(yǔ)文教材中,，特別是現(xiàn)在的人教版有許多課文都采用并列式段式，這些課文完全可以大膽放手,，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的內(nèi)容重點(diǎn)精讀,，只有學(xué)生能自由地把學(xué)習(xí)的精力放在自己感興趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，時(shí)間充裕,，挖掘也就比較深入,，再通過(guò)大組交流，對(duì)文章的理解相應(yīng)就更到位了,。而對(duì)一些涉及個(gè)人喜好的童話(huà)類(lèi)型的文章,，就更應(yīng)該尊重學(xué)生的喜好了。

《荷葉圓圓》中,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)片段：

師：小朋友們,，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個(gè)小伙伴,，你喜歡哪一個(gè)呢?

生：我喜歡小蜻蜓,。

生：我喜歡小青蛙。

生：我喜歡小魚(yú)兒,。

師：你喜歡哪個(gè)小伙伴,，就讀寫(xiě)那個(gè)小伙伴的那一段課文。待會(huì)兒你就給大家介紹你喜歡的這個(gè)小伙伴,。

可以想象,，學(xué)生在選擇自己喜歡的內(nèi)容閱讀時(shí),，會(huì)投入多大的熱情。愛(ài)因斯坦說(shuō)：興趣是最好的老師!事實(shí)上,，學(xué)生后來(lái)活靈活現(xiàn)的表演,，創(chuàng)造性的想象都是在喜歡的基石上的。

2,、鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式閱讀感悟：

我們都有這樣的經(jīng)歷,，達(dá)成同一個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)選擇迥然不同的方式,。學(xué)習(xí)也是一樣,，在閱讀感悟時(shí)，有人喜歡朗讀欣賞;有人喜歡編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜歡根據(jù)文本查閱資料,，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中,，我讓學(xué)生用自己喜歡的方式介紹自己喜歡的小動(dòng)物，當(dāng)然,，由于年齡特點(diǎn)，大多人選擇表演的形式,，但是表演絕不雷同,，小孩子用喜歡的方式表演，從表情動(dòng)作到語(yǔ)言都有鮮明的個(gè)性,。

生：“荷葉圓圓的,，綠綠的。小蜻蜓說(shuō)：‘荷葉是我的停機(jī)坪,?！◎唑蚜⒃诤扇~上，展開(kāi)柔嫩的翅膀,?！?/p>

生：(從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓,，荷葉是我的停機(jī)坪,。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，展開(kāi)透明的翅膀,。

生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙,，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺(tái),，呱呱呱,。

生：(大大方方地走上講臺(tái))“荷葉圓圓的，綠綠的,。小魚(yú)兒說(shuō)：‘荷葉是我的涼傘,?！◆~(yú)兒在荷葉下笑嘻嘻地游來(lái)游去,，捧起一朵朵很美很美的水花。”

(大幅度地?fù)]動(dòng)著手臂)

我想,，習(xí)慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會(huì)對(duì)自己的思想負(fù)責(zé),，對(duì)自己的行為負(fù)責(zé),，因?yàn)檫x擇的同時(shí)，需要的不僅僅是思維的靈動(dòng),，更是權(quán)利帶來(lái)的責(zé)任和義務(wù),，這才是課堂應(yīng)該真正賦予孩子的!當(dāng)然課堂中還存在不足，比如因?yàn)橹饕员硌莸姆绞綄W(xué)習(xí)感悟,，可能對(duì)有些不喜歡表演的而喜歡其他方式學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō),，沒(méi)發(fā)揮他們個(gè)人學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢(shì)，而且難免會(huì)有單薄之感,。還有,，到臺(tái)上表演的同學(xué)不夠多，參與面上還有待加強(qiáng),。

《荷葉圓圓》教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn) 荷葉圓圓教學(xué)反思第一課時(shí)篇十三

《荷葉圓圓》是一年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元的一篇講讀課文,，全文語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓人感受到充滿(mǎn)童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚(yú)兒快樂(lè)的心情,。課文用了擬人的方法，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)中，我以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開(kāi)教學(xué),，以課題入手通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,，感知課文內(nèi)容,。指導(dǎo)多種識(shí)字方法，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，做到字不離詞，詞不離句，句不離段,，段不離篇,，在一定的語(yǔ)境中去再現(xiàn)生字，整個(gè)過(guò)程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),，還加強(qiáng)了寫(xiě)字指導(dǎo)，積累了文中優(yōu)美的語(yǔ)言,，做到了讀和寫(xiě)相結(jié)合,，并要求學(xué)生能夠?qū)W以致用。

首先,，把識(shí)字融入到句子教學(xué)中,。我遵循字不離詞，詞不離句,，句不離段,，段不離篇的原則，把識(shí)字解詞,、讀句學(xué)文有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。把詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)放在句子和段落教學(xué)中穿插進(jìn)行，巧妙地連接,，這樣既不會(huì)斷了文章情感學(xué)習(xí)的線(xiàn),，也使生字和詞語(yǔ)教學(xué)不顯得枯燥乏味，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,。

其次，注重朗讀的體驗(yàn)和朗讀的指導(dǎo),。朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn),，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個(gè)性化色彩的。我不追求朗讀的技巧,，不追求整齊劃一的朗讀效果,，在學(xué)完全文后，讓學(xué)生在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上,，自由地選擇朗讀方式,，自由地將內(nèi)心對(duì)荷葉喜愛(ài)與贊美的情感自然而然地釋放于朗讀之中。在讀中體驗(yàn),，在讀中有所感悟,，在讀中有所創(chuàng)新。通過(guò)多種形式的讀,，讓學(xué)生從中感受到閱讀的樂(lè)趣,。此時(shí)，學(xué)生的各種感官都沉浸在課文中，從而獲得了豐富,、生動(dòng),、獨(dú)特的感受。

再次,，利用多種教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境,。

孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文應(yīng)該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟,、個(gè)性體驗(yàn),，人文熏陶的新課標(biāo)環(huán)境下，我們的語(yǔ)文教學(xué)更應(yīng)該給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供良好的情境和空間,。讓他們?cè)诹己玫那榫持袑W(xué)習(xí)語(yǔ)言,，感悟語(yǔ)言文字的美，培養(yǎng)語(yǔ)感,，張揚(yáng)個(gè)性,，陶冶性情，提高學(xué)習(xí)興趣,，更好地體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科豐富的人文內(nèi)涵,。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用多媒體課件圖文并茂的特點(diǎn),，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境和空間,，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感悟,。學(xué)生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗(yàn),，從不同的渠道感悟荷葉的好處，讓學(xué)生感悟荷葉能給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然和對(duì)夏天的喜愛(ài)之情,。

另外，我還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字指導(dǎo),，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下按要求以字的筆順把每一個(gè)生字寫(xiě)得規(guī)范,，寫(xiě)得漂亮。并給字組詞,，用詞語(yǔ)說(shuō)話(huà),。

最后，我還注重引導(dǎo)學(xué)生整體感悟,，以讀為主線(xiàn),，讓學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,。增添了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，使學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài),，讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)學(xué)語(yǔ)文。

但課無(wú)完課,，經(jīng)過(guò)反思,，發(fā)現(xiàn)本堂課還有很多需要改進(jìn)的地方,，比如備課時(shí)對(duì)課堂教學(xué)可能出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題未考慮周全,，細(xì)節(jié)處理顯啰嗦。時(shí)間的安排上不夠合理,。問(wèn)題的提出有重復(fù),，課件制作不夠精細(xì),，寫(xiě)字環(huán)節(jié)落實(shí)不夠到位,，顯得倉(cāng)促不夠扎實(shí)。有個(gè)別學(xué)生在朗讀課文方面還是有一定的困難,。另外,，要給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì),，要面向全體,，讓更多的學(xué)生踴躍回答問(wèn)題,，積極參與課堂教學(xué)中等,。

今后打算：

⑴加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),，使學(xué)生敢于課堂發(fā)言,，能把話(huà)說(shuō)清楚,、說(shuō)完整,。

⑵同時(shí)自己也要不斷地反思,，總結(jié)更為適合對(duì)教學(xué)年級(jí)學(xué)生使用的教學(xué)表達(dá)的方法和方式。

⑶加強(qiáng)對(duì)教材的研究,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,，考慮周全,。

⑷虛心向各位教師學(xué)習(xí)，吸取和總結(jié)教學(xué)的技巧、技能。

⑸課堂教學(xué)時(shí)保持飽滿(mǎn)的精神，親切的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生課堂參與的積極性。

總之,，在今后的課堂教學(xué)中我將努力發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足，多總結(jié)，常反思,，努力提高課堂教學(xué)效果,。