作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時篇一

⑴知識目標：

①認識“荷,、珠”等１２個生字。

②正確,、流利地朗讀課文,。

⑵能力目標：

①圖文結(jié)合,，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、口頭表達能力和有感情地朗讀課文的能力,。

②通過小組合作學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團結(jié)協(xié)作的精神,。

⑶情感目標：

感受充滿童趣的夏天,，體會夏天的快樂。

⑴教學(xué)重點：

識字,；正確,、流利地朗讀課文。

⑵教學(xué)難點：

識記一些較難的字,。

教學(xué)理念的定位

根據(jù)《語文課程標準》的實施建議中提出的教學(xué)建議,，在確定教學(xué)目標和教學(xué)重、難點后,，結(jié)合一年級以具體形象思維為主,、活潑好動的特點，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略”這一思想上,。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識字、閱讀的興趣,，讓學(xué)生興致勃勃的交流識字方法,、采取多種方法朗讀調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，來實現(xiàn)教學(xué)目標,。

教法,、學(xué)法指導(dǎo)

本課時主要是識字和朗讀的教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計中,，根據(jù)低年級識字,、閱讀教學(xué)的特點，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象進行識字教學(xué),。

1、師：剛才說話的同學(xué)給大家?guī)淼亩Y物是用生動的語言介紹了荷花,、荷葉,。小朋友，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，我們一起來認識一下吧！（同時多媒體出示荷葉）

2,、認讀“荷葉”并給“荷”組詞,。

3,、荷葉是什么樣的？（學(xué)生回答,，教師板書課題）齊讀課題,。

4、剛才有位同學(xué)給大家背了一首有關(guān)荷花的古詩,，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩句和詞語嗎?學(xué)生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面,，朗讀感悟優(yōu)美詞句。說說欣賞后的感受,。

（如：楊萬里《小池》泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。《曉出凈慈寺送林子方》畢竟西湖六月中,，風(fēng)光不與四時同,。接天蓮葉無窮碧映日荷花別樣紅。婀娜多姿,，亭亭玉立,、爭奇斗艷、清香四溢——）

1,、荷花和荷葉很美,，寫荷花荷葉的詩文和詞語也很美，我們要學(xué)的課文更美,，讓我們一起欣賞吧,？（課文情境朗讀）

2、孩子們,，美嗎,？讓我們一起在這篇輕快、活潑的散文詩里,，感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧,，要讀準字音,，不認識的字多拼兩遍，標出自然段,。

3,、匯報課文一共有幾個自然段。用喜歡的方式讀一遍課文,。注意讀準字音,。圈畫出生字,。體會長句子的讀法。

4,、出示本課的生字,，你從課外已經(jīng)認識了哪些字？用什么方法認識的,？

5,、不認識也沒關(guān)系，學(xué)完課文相信你就認識了,?？矗@些生字寶寶加著拼音出來了,，快去和他們打打招呼吧,。先自由拼一拼吧！指名領(lǐng)拼,，教師教讀易錯字音,。

6、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了,，他們想考考你們,，你們可一定要努力認準她們啊,！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會認識他們的,。

7、讀你喜歡的自然段,，一定要讀通讀順,。

8、逐段指名讀文正音,，讀每段后出示畫生詞,，讓學(xué)生標畫。出示該段的字詞強化認記,。

9,、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音,，想想課文主要講了誰?

他吸引來了哪些小伙伴?

10,、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話。學(xué)生匯報讀,。教師相機出示畫好的讓學(xué)生對照,。

11、讀讀伙伴們說的話,，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當(dāng)做什么,？教師隨機多媒體出示,。讓學(xué)生讀讀這些詞語。

12,、你喜歡哪個小伙伴自己讀一讀他說的話吧！指名讀,。

13,、師生接讀文。小組內(nèi)分角色讀,。（配樂）指名分角色配樂讀,。

1、檢查字詞的認讀,。

2,、猜字謎

3、閱讀拓展鞏固生字的認讀,。

1,、組詞

2、指導(dǎo)書寫,，學(xué)生練寫,。

1、結(jié)伴表演課本劇,。

2,、畫美麗的夏日荷塘。

板書設(shè)計：

14荷葉圓圓

小水珠搖籃

蜻蜓荷葉停機坪

青蛙歌臺

小魚兒涼傘

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時篇二

1,、有朗讀古詩的興趣,，能從詩中感受到夏天的情趣。

2,、認識所,、牧等12個生字，會寫詩,、林等6個字,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀，背誦兩首古詩,。

1,、學(xué)習(xí)生字詞。

2,、能有感情地朗讀古詩,，通過朗讀能初步感悟詩歌的韻味和夏天美好的意境,。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情。

小黑板（內(nèi)容為預(yù)習(xí)三讀法）,，課文插圖,，生字詞卡片，媒體資源：教學(xué)課件《所見》,，教學(xué)課件《小池》,，動畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》。

2課時

學(xué)習(xí)古詩《所見》

正確,、流利,、有感情地朗讀古詩；通過朗讀,，感受詩中牧童的機靈活潑,，天真可愛。

1,、老師知道,，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩，也會背很多的古詩,，誰愿意把自己最喜歡的一首詩背給大家聽,？（指名背誦）

展示學(xué)生平時的古詩積累。

2,、揭題,，釋題。

齊讀課題,。所見是什么意思,？你知道嗎？（指名說說）

小結(jié)：所見所看見的事物（東西）

3,、讀課文插圖,。

《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物,。讓我們也來看看圖,，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

1,、出示小黑板：預(yù)習(xí)三讀法：

一讀：讀準讀通課文,。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子,，學(xué)會提問,。(輕聲讀)

2、請同學(xué)們用我們學(xué)古詩的預(yù)習(xí)三讀法來預(yù)習(xí)一下課文。

把不懂的字,、詞,、句子用橫線加上？劃下來,。

3,、學(xué)習(xí)生字。

(1),、預(yù)習(xí)好了,，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)

自己練讀,、指名讀、開火車讀,。

(2),、老師相信你們不用看拼音也能讀出來。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀,、指名讀,、齊讀。

（3）同桌對讀,，檢查,。

1、你能把這首詩流利地讀出來嗎,？指名讀(兩名)

2,、播放教學(xué)課件《所見》中范讀部分，學(xué)生聽范讀,。學(xué)生閉上眼睛聽,，初次感悟、體會詩句的意思,。

3,、學(xué)生練讀全詩。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號做朗讀匯報,。

4,、在1人組內(nèi)交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎,？

5,、全班交流。有什么不明白的地方,？（教師相機解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫振林樾,？（傳遍了樹林）

意欲是什么意思？（想要做什么事情）

6、理解詩意,。

（1）出示課文插圖,。

a 師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

b 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽,！牧童高興地唱起了歌,，他的歌聲怎么樣？

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩,。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾,。

c 齊讀詩句,。

(2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲,。說說第二句話的意思,。

心里想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響,。出示詩句：意欲捕鳴蟬,，忽然閉口立。

齊讀詩句,。

(3),、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩,。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響,。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀,。（指名讀）

（5）多美的一首詩啊,！讓我們一起再來讀一讀,。

齊讀指名讀男女生讀

1、教師配樂朗誦（也可播放課件的的范讀）,，學(xué)生想象古詩描繪的畫面,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦,。（引背同桌對背齊背）

3,、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié),？

1,、出示生字卡片,，用自己的方法記住字形。（指名說說）

2,、說說你認為最好記的字是什么,？你是怎樣記住這些字的呢？

3,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,。

林：左邊的木的捺改成點。

黃,、童：中間一橫要寫長,，其他的橫要寫短。

范寫黃,、童,。

以上教學(xué)過程也可結(jié)合動畫課件《古詩兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進行。

學(xué)完了這首詩,，你覺得牧童捕到蟬了嗎,？小組里討論一下，試著編一個故事,。

1、有感情地背誦古詩,。

2,、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來,。

學(xué)習(xí)古詩《小池》正確,、流利、有感情地朗讀古詩,。

通過朗讀,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，想象出初夏荷塘的美景,，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣。

1,、出示課文插圖問：這是什么,？

2,、小池美嗎？美在哪里,？（指導(dǎo)看圖,，用自己的話說說）

1、自由讀古詩,，要求：讀準字音,，讀順詩句。

2、同桌合作,，試讀課文,。檢查字音，糾正讀錯了字音,。

3,、指名兩人組朗讀匯報。

1,、看課文插圖,，說說你覺得池塘怎樣？詩中是怎么寫的,？

引出詩句：泉眼無聲惜細流,，樹陰照水愛晴柔。

2,、交流自學(xué),。課堂討論疑難詞句，通過投影重點講解泉眼,、晴柔的意思,。

（泉眼：泉水涌出的那個口子；晴：晴天,；柔：柔和）

3,、仔細觀察圖畫，你看到了上面有什么,？詩中是怎么寫的,？

引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

4,、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞，教師作簡要解答,。

5,、簡單講述詩意。

6,、全班齊讀全詩

1,、播放教學(xué)課件《小池》中的范讀部分，學(xué)生聽范讀,。

2,、學(xué)生練讀。（4人組內(nèi),，一人朗讀古詩,，其余3人想象看到的畫面,。組內(nèi)交流）

3、教師語言描述,，激發(fā)學(xué)生想象,。

初夏的早晨，陽光燦爛,。我們來到一個幽靜的小池邊,，只見水池中已經(jīng)長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開,，只是露出一個尖尖的小角,；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈,，倒映著濃密的樹陰,。這時候，飛來幾只蜻蜓,，有一只飛累了,，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象,，給你一種什么感覺呢,？

4、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀,。

5,、朗讀反饋。

6,、練習(xí)背誦。

1,、出示帶音節(jié)生字認讀,。

2、去掉音節(jié)認讀,。

3,、小組合作，創(chuàng)造性認記字形,。

4,、認讀課后我會讀的詞語。

和伙伴們交流自己會背的古詩,。

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時篇三

1,、認識“荷、珠”等12個生字,。會寫“是,、朵”等6個字,。

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。背誦課文,。

1,、識字、寫字,。

2,、能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾、透明塑料做的“翅膀”一幅,，音樂磁帶,、錄音機、投影片,、教學(xué)掛圖,。

新授課。

2課時,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，咱們上堂課已經(jīng)認識了幾位好朋友,，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧,。

(開火車認讀詞語：笑嘻嘻,、蹲、翅膀,、搖頭,、停)

2、在我們大家根據(jù)這些詞語做一做動作好嗎?

(笑嘻嘻,、蹲,、翅膀、搖頭,、停)

二,、初讀課文

1,、師：老師遇到一個難題，今天我請來的4位小客人不見了,，誰愿幫老師找一找?

(學(xué)生紛紛舉手)

2,、師：好，請小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人,。

生：四位小客人是小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒,。

3、師：這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看,。

(出示教學(xué)掛圖)

4,、師：你來告訴老師，小客人們在……?

生：小客人們在荷葉上,。

5,、師：小客人們在都在荷葉上嗎?誰在荷葉上，誰在荷葉下面呢?

生：小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下,。

6,、師：現(xiàn)在誰愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?

(指名讀)

7、師：請同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀,。

(五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文,，老師在旁糾正不正確的讀音)

8、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好,，老師呀想來帶大家玩一個“捉迷藏”的游戲,。(出示幻燈片：“是”)(“是”)這句話藏在書里，請同學(xué)們把它找出來,。

生：荷葉是我的搖籃,。

生：荷葉是我的停機坪,。

生：荷葉是我的涼傘,。

生：荷葉是我的歌臺。

(跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話)

9,、師：好,，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個問題又出了：這四個“我”分別指的是誰?同座位相互說說,。

生：“荷葉是我的搖籃,?！敝械摹拔摇笔恰靶∷椤薄?/p>

生：“荷葉是我的停機坪,?！敝械摹拔摇笔恰靶◎唑选薄?/p>

生：“荷葉是我的歌臺,?！敝械摹拔摇笔恰靶∏嗤堋薄?/p>

生：“荷葉是我的涼傘,?！敝械摹拔摇笔恰靶◆~兒”。

四,、朗讀理解

1,、第二段：

⑴ 師：小水珠長的什么樣呀?

生：小水珠亮晶晶的。

⑵ 師：請同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽,，要讀得對,，讀得好聽。

⑶ 指名讀,。

⑷ 齊讀,。

⑸ 男女生賽讀。

2,、第三段：

⑴ 真棒,，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了，想讀一讀這一段嗎?

⑵ 指名讀,。

⑶ 齊讀,。

⑷ 指名表演讀(給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾，披上透明塑料袋做成的“翅膀”),。

⑸ 全班表演讀,。

3、第四段：

⑴ 同學(xué)們表演的真不錯,。哎呀!你們看小青蛙也來湊熱鬧了,。瞧!它把荷葉當(dāng)成了鋪著綠綠地毯的歌臺正在大聲唱歌呢!誰想讀?

⑵ 指名讀。

⑶ (教師帶上“小青蛙”的頭飾)現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了,，聽好,。

(教師范讀)

⑷ 指名讀。

⑸ 齊讀,。

⑹ 同學(xué)們讀得真好,，連小青蛙也想給大家獻上一支歌，聽!(放音樂《一只小青蛙》)好聽嗎?咱們一起邊做動作邊唱一唱,，好嗎?

4,、第五段：

⑴ (師出示“小金魚”的頭飾)你們看這是什么?喜歡嗎?現(xiàn)在我想請同學(xué)分小組讀一讀最后一段,。過會兒誰讀的好就能得到小金魚的禮物。

⑵ 指名讀,。

⑶ 齊讀,。

5、整篇課文朗讀：

⑴ 全班齊讀整篇課文,。

⑵ 全班加動作齊讀整篇課文,。

四、拓展活動

1,、師：同學(xué)們,，你們愿意分小組進行一場比賽嗎?荷葉是小青蛙的歌臺，是小蜻蜓的停機坪,，是小金魚的涼傘,，那在你的眼里荷葉是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多，哪一組就獲勝,。

2,、進行比賽：

生：荷葉是我的陽光碗。

生：荷葉是小青蛙的橋,。

生：荷葉是……

3,、進行評比、表揚,。

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課,。是一篇輕快活潑的散文詩，詩中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉,。荷葉是小水珠的搖籃；是小蜻蜓的停機坪,；是小青蛙的歌臺,；是小魚兒的涼傘。課文洋溢著童真,、童趣,，有利于啟迪學(xué)生的智慧，激發(fā)想象,。課文文字優(yōu)美,，語言生動有趣，每個自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人感到親切,，瑯瑯上口,，適合背誦,。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實踐?！北菊n采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,，讓學(xué)生自己對文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,；讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案；讓學(xué)生自己的感性化認識取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個過程為張揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

依據(jù)課改精神,，以學(xué)生為主體,，提高人文素質(zhì)，重視學(xué)生的情感態(tài)度,，價值觀為指導(dǎo),，文中體現(xiàn)以下幾點：

1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,，把學(xué)生領(lǐng)進一個觸目可摸的世界中,。

2.創(chuàng)設(shè)情景，感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然,、對美的向往，樹立保護大自然的意識,。

3.在美讀課文中,，培養(yǎng)學(xué)生語感。

1.認識“荷,、珠”等12個字,，會寫“葉、是”等6個字,。

2.能借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.能根據(jù)生活實際運用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

4.在朗讀中,，感受夏天的美好,，激發(fā)對大自然、對美的向往,，從而樹立保護大自然的意識,。

借助拼音正確、流利,、有感情地朗讀課文,，背誦課文。

圖片,、字卡,、cai課件

一、借助媒體,，步入文境

1,、談話導(dǎo)入

小朋友們，春天邁著輕盈的步子走遠了,，夏天又笑盈盈地走來了?，F(xiàn)在，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€很美很美的地方,。（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）

2,、識記“荷葉”二字。

啊,，放眼望去,，小池塘里到處都是——（生：荷葉）師板書：“荷葉”并引導(dǎo)學(xué)生說：（大家看，“荷”字上面是——草字頭,，下面是——我們班何××的何,。葉字左邊是一口字旁，口字旁要寫小一些,，右邊是一十字,，注意這一豎是懸針豎。（生書空“葉”字）

3,、指導(dǎo)書寫“葉”：范寫——生寫——作業(yè)展示——評議

4,、揭示課題。

看,，這滿池圓圓的荷葉,，多可愛呀！

師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面,，再寫里面,，最后封口,。

5、聽故事朗讀,。（讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的欲望。）

導(dǎo)語：聽,，在這荷葉圓圓的小池塘里，還有一個很美很美的故事呢?。◣熍錁防收b,，cai課件出示相關(guān)動畫片）同學(xué)們，你們喜歡這個故事嗎,？好,，今天，咱們就來學(xué)習(xí)這篇課文,，請齊讀課題,。

二、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容

(一)學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文,，注意讀準字音。（可以小聲讀,、大聲讀,、同桌一起讀……）

(二)用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段

1、練讀“荷葉圓圓的,，綠綠的”一句,。

師：讀了課文后，你們知道荷葉是什么樣的,？（出示課件荷葉）

（生：荷葉圓圓的,，綠綠的）

2、句式訓(xùn)練

師：對呀,，荷葉圓圓的,，綠綠的，你們能象這樣說一說荷花,、桃子和桔子嗎,？

荷花，,。

桃子,，。

桔子,，,。

(三)研讀第二自然段（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）

導(dǎo)語：小朋友真厲害,，真像是出口成章的小博士，那你們知道,，荷葉的好朋友都有誰呢,？

師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒的圖片。

1,、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的.,？（課件出示，第二自然段字幕）

①學(xué)習(xí)理解字詞：“搖籃”,、“躺”,、“眨”,。a你們小時候睡過搖籃嗎,？（課件出示，搖籃與水珠躺在荷葉中對比的圖片,。b瞧,，嬰兒躺在搖籃里，小水珠也躺在荷葉上,，還眨著亮晶晶的眼睛呢,？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想,，睡搖籃的感覺舒服嗎,？生：舒服。

②指導(dǎo)朗讀,。

師：誰愿意把自己當(dāng)成是小水珠,，來讀讀這句話？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服,。

三,、學(xué)習(xí)第3—5自然段

1、學(xué)習(xí)理解字詞：“停機坪”,、“立”,、“蹲”、“捧”,、“游來游去”,、“笑嘻嘻”、“?！保⊕叱~語障礙,，為后面學(xué)生自主研讀課文服務(wù),。）

導(dǎo)語：小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃它躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛,，那小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的,？請同學(xué)們自由地讀讀這幾個自然段,。（課件出示3—5段字幕）

①理解“停機坪”。

師：同學(xué)們見過停機坪嗎,？（課件出示停機坪與蜻蜓落在荷葉上的對比圖）飛機降落的這塊寬敞的地方,，就叫停機坪。想想,，小蜻蜓為什么要把荷葉當(dāng)成它的停機坪呢,？

②擺“立”的動作,。

師：你說得很好,，瞧，老師這兒有一只蜻蜓,，還有一片荷葉,，誰來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢擺出來。（設(shè)計此活動是幫學(xué)生更好地理解這個字的動作字意,。）

③游戲：

師：你真是一個會抓關(guān)鍵詞讀書的好孩子,。同學(xué)們現(xiàn)在都是“坐”著的，而老師是——“立”著的,，現(xiàn)在,，老師要和大家玩一個游戲，我手中有許多表示動作的卡片,，呆會兒,，你們就根據(jù)老師出示的卡片，做相應(yīng)的動作,，看誰反應(yīng)最快,，而且又不會出錯。先后出示（卡片字詞：“立”“?！薄岸住薄傲ⅰ薄芭酢薄坝蝸碛稳ァ薄巴,！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”“展開”）,。

2,、初讀3—5段，引導(dǎo)學(xué)生感受動物的內(nèi)心情感,。

師：有很多同學(xué)都把動作做對了,。請你們再想想小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒和荷葉在一起玩耍,、游戲,，他們的心情會怎樣？好,，那你們就把自己當(dāng)成是小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒,，把你們對荷葉的喜愛,，和你們自己心里的快樂給讀出來。（課件展示3—5段字幕并配古典音樂）

3,、配上動作,，再次朗讀。

師：老師聽見同學(xué)們讀得非常認真,，非常入迷,。如果能再加把勁就更好聽了。現(xiàn)在,，請你們四人一小組,，挑選自己喜歡的角色練練，可以加上小動物的動作和表情,，自己讀不好的地方,，可以請教你的好伙伴，別人讀得不好的,，可以幫幫他,。呆會兒，我請同學(xué)上臺來表演,。

4,、朗讀展示

師：

①誰來演小蜻蜓？請你來?

②誰是快樂的小青蛙?

③誰是可愛的小魚兒,，在哪兒,？

④老師也想演一演？你們歡迎我嗎,？好,，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀、演一演,，好嗎?（配樂）

①生將板書補充完整,。

師：多美的荷葉呀！多快樂的小動物哇,！瞧,，它們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢,？在這美麗的場所，它們又是怎樣盡情地玩耍的,。（師隨意貼“停機坪”“歌臺”“涼傘”,、“立”、“蹲”,、“游來游去”）

老師這兒（手指板書）有一些詞卡,，誰愿意上來把它們貼在合適的地方？

師：請你來擺小蜻蜓的,，……

②師生說話,，背誦課文。

師：來,，咱們看著這里的板書,，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎,？好,，咱們來試試看。

（挖掘教材潛的因素,，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力,。）

1,、同學(xué)們說得不錯,，那除了小水珠、小蜻蜓,、小魚兒外,，還有誰喜歡荷葉呢？它們又會對荷葉說些什么呢,？

2,、那荷葉是小朋友的什么呢？你們想對荷葉說些什么,？

3,、美景欣賞。（課件：播發(fā)荷塘美景,，配古典音樂,。）

4、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o,。請同學(xué)們用你們手中的彩筆，畫下這美麗的景色,，然后在一旁寫上你想說的話,。

荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機坪 立

小青蛙 歌臺 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時篇五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊第14課,。這是一篇講讀課文，語句優(yōu)美,，也是一篇輕快活潑的散文詩,。學(xué)習(xí)這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,。”本課采用個性化教學(xué),，以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計充分尊重學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,，讓學(xué)生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學(xué)生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個過程為張揚學(xué)生個性,，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù)。

1,、能正確書寫“葉,、機”等6個生字。

2,、能借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3、能根據(jù)生活實際,，運用多種方式理解文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語。

4,、在朗讀中,，感受夏天的美好，激發(fā)對大自然、對美的向往,，從而樹立保護大自然的意識,。

（第二課時）

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、齊讀課題

2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘果子小朋友,，你們瞧,，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎,？只要你們能闖過生字關(guān),，把果子上的生字讀準，讀好,，就能得到它,！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

3,、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方,？

4、復(fù)習(xí)古詩《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美,，荷花開得那么美,，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩來贊美它嗎？齊背古詩《小池》

二,、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容

1、談話引入新課,，提出本節(jié)課的要求：楊萬里用詩歌展示他的才華,，今天,，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風(fēng)采,！展示什么呢？第一,，展示我們小朋友讀課文的水平,；第二，展示我們小朋友寫字的水平,。有信心嗎,？2、要把課文讀好,，首先要把字音（生回答：讀準）,；再要把句子（生回答：讀通）；最后把意思（生回答：讀懂）。

上節(jié)課,，我們把字音讀準了,，句子讀通了，今天,，老師要考考大家,，看你們能否把課文意思讀懂？

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴,？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么,？

生自讀課文，小組討論,。

3,、指名回答問題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個小伙伴？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么,？貼卡片,，出示搖籃的動畫，讓學(xué)生直觀地感知和理解,。

⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么,？出示飛機場的圖片，再讓學(xué)生貼卡片,。

⑷小青蛙,、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么？讓學(xué)生先用完整的話說,，再貼卡片,。

⑸四個調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃、停機坪,、歌臺,、涼傘，那么,，它們是怎樣在荷葉上玩的,？學(xué)生讀課文找4個動詞。再指名用完整的話回答,，做動作,，貼卡片。

三,、感情朗讀,，體會感悟

1、師生合作引讀課文并配上音樂：看來,，小朋友把課文讀懂了,，現(xiàn)在老師也想讀讀課文，和你們一起進行比賽，好嗎,？要想賽過老師,，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢,，看誰接得好,！

荷葉圓圓的，綠綠的,。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的,，就像飛機場,，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺,，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘,，為小魚兒擋住了刺眼的陽光,，小魚兒說：……

2、小朋友讀得非常流利,，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了,。課文給我們介紹了4個小伙伴，你喜歡誰就讀那部分課文,。一會兒,，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家，并把你喜歡的課文讀給大家聽,，讓大家評一評你的聲音是否洪亮,，有沒有適當(dāng)?shù)膭幼骱捅砬椤?/p>

學(xué)生自己練習(xí)。

3,、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子,，是什么呢？生回答它們可神奇了,，只要你戴上它就能變成這個小伙伴,。

誰喜歡小水珠？指名戴上,，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰了？想想,，小水珠的聲音,、動作、表情是怎樣的？生走上臺你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎,？現(xiàn)在就請你表演,，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動作和表情,。表演,，生評價。

誰喜歡小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒,？指名3個同時上臺，戴上頭飾,，你們在荷葉上玩得開心嗎,？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想,，該怎樣出場,，怎么讀，怎么做動作,。分別表演,，師生合作相互評議。

其他小朋友想來表演嗎,？現(xiàn)在老師請剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家一起朗讀，表演,。一會我們進行比賽,，看誰最會表演。學(xué)生分組練習(xí),。分組上臺表演,。

4、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文,，齊背課文,。

四、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛,，它給小水珠,、小蜻蜓、小青蛙,、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在，老師要

帶你們到另一個很美的地方——荷花池,，想去看看嗎,？

出示數(shù)張荷花圖片,，圖片上有成語，詩詞句,。讓學(xué)生通過看圖理解成語,、詩句，并朗讀,。

五,、指導(dǎo)書寫：

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，背了一篇很美很美的課文,，那么,，你們還能寫出很美很美的字嗎？

出示“葉”和“機”,，觀察結(jié)構(gòu),，說說要寫好這兩個左右結(jié)構(gòu)的字，要注意什么,？

現(xiàn)在我們看看“葉”,，怎樣擺才好看？范寫,，學(xué)生描紅,，作業(yè)展示，評議,。

出示“機”,，說說要寫好這個字，你要提醒大家哪一筆,？范寫,，學(xué)生描紅，作業(yè)展示,，評議,。

六、作業(yè)：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

本節(jié)課我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為主,。朗讀的形式多樣，如,，自讀課文,、師生共同讀文、分角色表演讀文,，等等,，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,。落實了讀的訓(xùn)練目標,，重視讀的實踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為,。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗,，激發(fā)起對美,、對大自然的向往，也充分感受到語言的美,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如,，在朗讀中,，學(xué)生對課文的體驗和感受是存在著差異的。因此,，在朗讀時,，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語氣,、語調(diào)和情感處理的方式,。