作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時(shí)篇一

⑴知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)“荷,、珠”等１２個(gè)生字。

②正確,、流利地朗讀課文,。

⑵能力目標(biāo)：

①圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、口頭表達(dá)能力和有感情地朗讀課文的能力,。

②通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

⑶情感目標(biāo)：

感受充滿童趣的夏天，體會(huì)夏天的快樂,。

⑴教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字,；正確、流利地朗讀課文,。

⑵教學(xué)難點(diǎn)：

識(shí)記一些較難的字,。

教學(xué)理念的定位

根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施建議中提出的教學(xué)建議，在確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重,、難點(diǎn)后,，結(jié)合一年級(jí)以具體形象思維為主、活潑好動(dòng)的特點(diǎn),，我把本節(jié)課的教學(xué)理念定位在：“遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律,，選擇教學(xué)策略”這一思想上。通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生識(shí)字,、閱讀的興趣,，讓學(xué)生興致勃勃的交流識(shí)字方法、采取多種方法朗讀調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),。

教法、學(xué)法指導(dǎo)

本課時(shí)主要是識(shí)字和朗讀的教學(xué),。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，根據(jù)低年級(jí)識(shí)字,、閱讀教學(xué)的特點(diǎn),，我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，直觀形象進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。

1,、師：剛才說話的同學(xué)給大家?guī)淼亩Y物是用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹了荷花,、荷葉。小朋友,，今天老師給大家?guī)硪晃缓门笥?，我們一起來認(rèn)識(shí)一下吧！（同時(shí)多媒體出示荷葉）

2,、認(rèn)讀“荷葉”并給“荷”組詞,。

3、荷葉是什么樣的,？（學(xué)生回答,，教師板書課題）齊讀課題。

4,、剛才有位同學(xué)給大家背了一首有關(guān)荷花的古詩(shī),，你還知道哪些寫荷花和荷葉的詩(shī)句和詞語(yǔ)嗎?學(xué)生回答完教師多媒體展示讓孩子欣賞有關(guān)荷葉的美麗畫面，朗讀感悟優(yōu)美詞句,。說說欣賞后的感受,。

（如：楊萬(wàn)里《小池》泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔,。小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭?！稌猿鰞舸人滤土肿臃健樊吘刮骱轮?，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧映日荷花別樣紅,。婀娜多姿,，亭亭玉立、爭(zhēng)奇斗艷,、清香四溢——）

1,、荷花和荷葉很美，寫荷花荷葉的詩(shī)文和詞語(yǔ)也很美,，我們要學(xué)的課文更美,，讓我們一起欣賞吧？（課文情境朗讀）

2,、孩子們,，美嗎？讓我們一起在這篇輕快,、活潑的散文詩(shī)里,，感受充滿童趣的夏天,，去觸摸生機(jī)勃勃的荷葉吧。你也美美的讀讀吧,，要讀準(zhǔn)字音,，不認(rèn)識(shí)的字多拼兩遍，標(biāo)出自然段,。

3,、匯報(bào)課文一共有幾個(gè)自然段。用喜歡的方式讀一遍課文,。注意讀準(zhǔn)字音,。圈畫出生字。體會(huì)長(zhǎng)句子的讀法,。

4,、出示本課的生字，你從課外已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字,？用什么方法認(rèn)識(shí)的,？

5、不認(rèn)識(shí)也沒關(guān)系,，學(xué)完課文相信你就認(rèn)識(shí)了,。看,，這些生字寶寶加著拼音出來了,，快去和他們打打招呼吧。先自由拼一拼吧,！指名領(lǐng)拼,，教師教讀易錯(cuò)字音。

6,、把這些淘氣的生字娃娃又跑回課文中了,，他們想考考你們，你們可一定要努力認(rèn)準(zhǔn)她們??！把生字寶寶帶到課文中多讀一讀你慢慢就會(huì)認(rèn)識(shí)他們的。

7,、讀你喜歡的自然段,，一定要讀通讀順。

8,、逐段指名讀文正音,，讀每段后出示畫生詞，讓學(xué)生標(biāo)畫。出示該段的字詞強(qiáng)化認(rèn)記,。

9,、男女生比賽讀課文，注意我們剛才糾正的讀音,，想想課文主要講了誰(shuí)?

他吸引來了哪些小伙伴?

10、同桌輪讀課文畫出小伙伴說的話,。學(xué)生匯報(bào)讀,。教師相機(jī)出示畫好的讓學(xué)生對(duì)照。

11,、讀讀伙伴們說的話,，說說荷葉的伙伴們分別把荷葉當(dāng)做什么？教師隨機(jī)多媒體出示,。讓學(xué)生讀讀這些詞語(yǔ),。

12、你喜歡哪個(gè)小伙伴自己讀一讀他說的話吧,！指名讀,。

13、師生接讀文,。小組內(nèi)分角色讀,。（配樂）指名分角色配樂讀。

1,、檢查字詞的認(rèn)讀,。

2、猜字謎

3,、閱讀拓展鞏固生字的認(rèn)讀,。

1、組詞

2,、指導(dǎo)書寫,，學(xué)生練寫。

1,、結(jié)伴表演課本劇,。

2、畫美麗的夏日荷塘,。

板書設(shè)計(jì)：

14荷葉圓圓

小水珠搖籃

蜻蜓荷葉停機(jī)坪

青蛙歌臺(tái)

小魚兒涼傘

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時(shí)篇二

1,、有朗讀古詩(shī)的興趣，能從詩(shī)中感受到夏天的情趣,。

2,、認(rèn)識(shí)所、牧等12個(gè)生字，會(huì)寫詩(shī),、林等6個(gè)字,。

3、正確,、流利,、有感情地朗讀，背誦兩首古詩(shī),。

1,、學(xué)習(xí)生字詞。

2,、能有感情地朗讀古詩(shī),，通過朗讀能初步感悟詩(shī)歌的韻味和夏天美好的意境。

培養(yǎng)學(xué)生的想象力和熱愛大自然的感情,。

小黑板（內(nèi)容為預(yù)習(xí)三讀法）,，課文插圖，生字詞卡片,，媒體資源：教學(xué)課件《所見》,，教學(xué)課件《小池》，動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首：生字學(xué)習(xí)》,。

2課時(shí)

學(xué)習(xí)古詩(shī)《所見》

正確,、流利、有感情地朗讀古詩(shī),；通過朗讀,，感受詩(shī)中牧童的機(jī)靈活潑，天真可愛,。

1,、老師知道，咱們班的很多同學(xué)學(xué)過很多的古詩(shī),，也會(huì)背很多的古詩(shī),，誰(shuí)愿意把自己最喜歡的一首詩(shī)背給大家聽？（指名背誦）

展示學(xué)生平時(shí)的古詩(shī)積累,。

2,、揭題，釋題,。

齊讀課題,。所見是什么意思？你知道嗎,？（指名說說）

小結(jié)：所見所看見的事物（東西）

3,、讀課文插圖,。

《所見》這首詩(shī)，寫的就是詩(shī)人所看到的圖上的景物,。讓我們也來看看圖,，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

1,、出示小黑板：預(yù)習(xí)三讀法：

一讀：讀準(zhǔn)讀通課文,。（大聲朗讀）

二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

三讀：讀懂句子,，學(xué)會(huì)提問,。(輕聲讀)

2、請(qǐng)同學(xué)們用我們學(xué)古詩(shī)的預(yù)習(xí)三讀法來預(yù)習(xí)一下課文,。

把不懂的字、詞,、句子用橫線加上,？劃下來。

3,、學(xué)習(xí)生字,。

(1)、預(yù)習(xí)好了,，你能把古詩(shī)中的生字讀出來嗎,？(出示帶拼音的生字)

自己練讀、指名讀,、開火車讀,。

(2)、老師相信你們不用看拼音也能讀出來,。(出示不帶拼音的生字)

自己練讀,、指名讀、齊讀,。

（3）同桌對(duì)讀,，檢查。

1,、你能把這首詩(shī)流利地讀出來嗎,？指名讀(兩名)

2、播放教學(xué)課件《所見》中范讀部分,，學(xué)生聽范讀,。學(xué)生閉上眼睛聽，初次感悟,、體會(huì)詩(shī)句的意思,。

3,、學(xué)生練讀全詩(shī)。（4人組內(nèi)合作朗讀）指名1號(hào)做朗讀匯報(bào),。

4,、在1人組內(nèi)交流：古詩(shī)寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎,？

5,、全班交流。有什么不明白的地方,？（教師相機(jī)解決問題）

預(yù)設(shè)問題：什么叫振林樾,？（傳遍了樹林）

意欲是什么意思？（想要做什么事情）

6,、理解詩(shī)意,。

（1）出示課文插圖。

a 師指牛與牧童圖問：這是怎樣的一個(gè)情景,？（牧童騎黃牛）

b 放錄音（牧童歌唱的聲音）聽,！牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣,？

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩。出示詩(shī)句：牧童騎黃牛,，歌聲振林樾,。

c 齊讀詩(shī)句。

(2),、演示牧童捕蟬的動(dòng)作及蟬叫聲,。說說第二句話的意思。

心里想捕捉鳴叫的知了,，馬上站在樹下一聲不響,。出示詩(shī)句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立,。

齊讀詩(shī)句,。

(3)、你能把這首詩(shī)的意思連起來說一說嗎,？（小組合作完成）

牧童騎在黃牛背上,，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,，馬上站在樹下一聲不響,。

（4）挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

（5）多美的一首詩(shī)??！讓我們一起再來讀一讀,。

齊讀指名讀男女生讀

1、教師配樂朗誦（也可播放課件的的范讀）,，學(xué)生想象古詩(shī)描繪的畫面,。

2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦,。（引背同桌對(duì)背齊背）

3,、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩(shī)寫的是什么季節(jié),？

1,、出示生字卡片，用自己的方法記住字形,。（指名說說）

2,、說說你認(rèn)為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢,？

3,、指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

林：左邊的木的捺改成點(diǎn),。

黃、童：中間一橫要寫長(zhǎng),，其他的橫要寫短,。

范寫黃、童,。

以上教學(xué)過程也可結(jié)合動(dòng)畫課件《古詩(shī)兩首：生字學(xué)習(xí)》輔助進(jìn)行,。

學(xué)完了這首詩(shī)，你覺得牧童捕到蟬了嗎,？小組里討論一下,，試著編一個(gè)故事。

1,、有感情地背誦古詩(shī),。

2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,，或者畫下來,。

學(xué)習(xí)古詩(shī)《小池》正確、流利,、有感情地朗讀古詩(shī),。

通過朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,，想象出初夏荷塘的美景,，激發(fā)學(xué)生熱愛美好事物的情趣,。

1、出示課文插圖問：這是什么,？

2,、小池美嗎？美在哪里,？（指導(dǎo)看圖,，用自己的話說說）

1、自由讀古詩(shī),，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀順詩(shī)句。

2,、同桌合作,，試讀課文。檢查字音,，糾正讀錯(cuò)了字音,。

3、指名兩人組朗讀匯報(bào),。

1,、看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣,？詩(shī)中是怎么寫的,？

引出詩(shī)句：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹陰照水愛晴柔,。

2,、交流自學(xué)。課堂討論疑難詞句,，通過投影重點(diǎn)講解泉眼,、晴柔的意思。

（泉眼：泉水涌出的那個(gè)口子,；晴：晴天,；柔：柔和）

3、仔細(xì)觀察圖畫,，你看到了上面有什么,？詩(shī)中是怎么寫的？

引出詩(shī)句：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

4、學(xué)生提問自學(xué)不能解決的字詞,，教師作簡(jiǎn)要解答,。

5,、簡(jiǎn)單講述詩(shī)意。

6,、全班齊讀全詩(shī)

1,、播放教學(xué)課件《小池》中的范讀部分，學(xué)生聽范讀,。

2,、學(xué)生練讀。（4人組內(nèi),，一人朗讀古詩(shī),，其余3人想象看到的畫面。組內(nèi)交流）

3,、教師語(yǔ)言描述,，激發(fā)學(xué)生想象。

初夏的早晨,，陽(yáng)光燦爛,。我們來到一個(gè)幽靜的小池邊，只見水池中已經(jīng)長(zhǎng)出了一些嫩綠的荷葉,，有的荷葉還沒有完全展開,，只是露出一個(gè)尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動(dòng),，池水非常清澈,，倒映著濃密的樹陰。這時(shí)候,，飛來幾只蜻蜓,，有一只飛累了,，落在尖尖的荷葉上休息,。這樣的景象，給你一種什么感覺呢,？

4,、引導(dǎo)學(xué)生帶著這種感覺朗讀。

5,、朗讀反饋,。

6、練習(xí)背誦,。

1,、出示帶音節(jié)生字認(rèn)讀。

2,、去掉音節(jié)認(rèn)讀,。

3,、小組合作，創(chuàng)造性認(rèn)記字形,。

4,、認(rèn)讀課后我會(huì)讀的詞語(yǔ)。

和伙伴們交流自己會(huì)背的古詩(shī),。

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時(shí)篇三

1,、認(rèn)識(shí)“荷、珠”等12個(gè)生字,。會(huì)寫“是,、朵”等6個(gè)字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。背誦課文,。

1、識(shí)字,、寫字,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

“小蜻蜓”“小魚兒”“小青蛙”的頭飾,、透明塑料做的“翅膀”一幅,，音樂磁帶、錄音機(jī),、投影片,、教學(xué)掛圖。

新授課,。

2課時(shí),。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，咱們上堂課已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾位好朋友，今天它們又來了，咱們一起來讀一讀吧,。

(開火車認(rèn)讀詞語(yǔ)：笑嘻嘻,、蹲、翅膀,、搖頭,、停)

2、在我們大家根據(jù)這些詞語(yǔ)做一做動(dòng)作好嗎?

(笑嘻嘻,、蹲,、翅膀、搖頭,、停)

二,、初讀課文

1、師：老師遇到一個(gè)難題,，今天我請(qǐng)來的4位小客人不見了,，誰(shuí)愿幫老師找一找?

(學(xué)生紛紛舉手)

2、師：好,，請(qǐng)小朋友們把書打開到第14課自己讀一讀課文幫老師找一找這四位小客人,。

生：四位小客人是小水珠、小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒。

3,、師：這幾位小客人都在哪兒?咱們一起來看看,。

(出示教學(xué)掛圖)

4、師：你來告訴老師,，小客人們?cè)凇?

生：小客人們?cè)诤扇~上,。

5、師：小客人們?cè)诙荚诤扇~上嗎?誰(shuí)在荷葉上,，誰(shuí)在荷葉下面呢?

生：小水珠,、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上,，小魚兒在荷葉下,。

6,、師：現(xiàn)在誰(shuí)愿意把自己最喜歡的那一段讀給大家聽?

(指名讀)

7,、師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著他的樣子讀一讀。

(五位同學(xué)分別帶領(lǐng)大家讀完全篇課文,，老師在旁糾正不正確的讀音)

8,、師：同學(xué)們表現(xiàn)都很好，老師呀想來帶大家玩一個(gè)“捉迷藏”的游戲。(出示幻燈片：“是”)(“是”)這句話藏在書里,，請(qǐng)同學(xué)們把它找出來,。

生：荷葉是我的搖籃。

生：荷葉是我的停機(jī)坪,。

生：荷葉是我的涼傘,。

生：荷葉是我的歌臺(tái)。

(跟據(jù)學(xué)生的回答分別出示這四句話)

9,、師：好,，第1關(guān)同學(xué)們已經(jīng)順利闖過去了，但第2個(gè)問題又出了：這四個(gè)“我”分別指的是誰(shuí)?同座位相互說說,。

生：“荷葉是我的搖籃,。”中的“我”是“小水珠”,。

生：“荷葉是我的停機(jī)坪,。”中的“我”是“小蜻蜓”,。

生：“荷葉是我的歌臺(tái),。”中的“我”是“小青蛙”,。

生：“荷葉是我的涼傘,。”中的“我”是“小魚兒”,。

四,、朗讀理解

1、第二段：

⑴ 師：小水珠長(zhǎng)的什么樣呀?

生：小水珠亮晶晶的,。

⑵ 師：請(qǐng)同學(xué)把這段話讀給同座位同學(xué)聽聽,，要讀得對(duì),，讀得好聽,。

⑶ 指名讀。

⑷ 齊讀,。

⑸ 男女生賽讀,。

2,、第三段：

⑴ 真棒，聽了你們的朗讀咱們的老朋友小蜻蜓也飛來了,，想讀一讀這一段嗎?

⑵ 指名讀,。

⑶ 齊讀。

⑷ 指名表演讀(給學(xué)生帶上“小蜻蜓”的頭飾,，披上透明塑料袋做成的“翅膀”),。

⑸ 全班表演讀。

3、第四段：

⑴ 同學(xué)們表演的真不錯(cuò),。哎呀!你們看小青蛙也來湊熱鬧了,。瞧!它把荷葉當(dāng)成了鋪著綠綠地毯的歌臺(tái)正在大聲唱歌呢!誰(shuí)想讀?

⑵ 指名讀。

⑶ (教師帶上“小青蛙”的頭飾)現(xiàn)在我就是一只“小青蛙”了,，聽好,。

(教師范讀)

⑷ 指名讀。

⑸ 齊讀,。

⑹ 同學(xué)們讀得真好,，連小青蛙也想給大家獻(xiàn)上一支歌，聽!(放音樂《一只小青蛙》)好聽嗎?咱們一起邊做動(dòng)作邊唱一唱,，好嗎?

4,、第五段：

⑴ (師出示“小金魚”的頭飾)你們看這是什么?喜歡嗎?現(xiàn)在我想請(qǐng)同學(xué)分小組讀一讀最后一段。過會(huì)兒誰(shuí)讀的好就能得到小金魚的禮物,。

⑵ 指名讀,。

⑶ 齊讀。

5,、整篇課文朗讀：

⑴ 全班齊讀整篇課文,。

⑵ 全班加動(dòng)作齊讀整篇課文。

四,、拓展活動(dòng)

1,、師：同學(xué)們，你們?cè)敢夥中〗M進(jìn)行一場(chǎng)比賽嗎?荷葉是小青蛙的歌臺(tái),，是小蜻蜓的停機(jī)坪,，是小金魚的涼傘，那在你的眼里荷葉是誰(shuí)的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪一小組說的最多,，哪一組就獲勝,。

2、進(jìn)行比賽：

生：荷葉是我的陽(yáng)光碗,。

生：荷葉是小青蛙的橋,。

生：荷葉是……

3、進(jìn)行評(píng)比,、表?yè)P(yáng),。

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時(shí)篇四

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)第14課。是一篇輕快活潑的散文詩(shī),，詩(shī)中描寫了圓圓的,、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃,；是小蜻蜓的停機(jī)坪,；是小青蛙的歌臺(tái)；是小魚兒的涼傘,。課文洋溢著童真,、童趣，有利于啟迪學(xué)生的智慧,，激發(fā)想象,。課文文字優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)有趣,，每個(gè)自然段結(jié)構(gòu)相近,，讀起來讓人感到親切，瑯瑯上口,，適合背誦,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀與實(shí)踐,?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情趣,，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,，讓學(xué)生自己對(duì)文中內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析；讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,；讓學(xué)生自己的感性化認(rèn)識(shí)取代整齊劃一的理解指導(dǎo),，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

依據(jù)課改精神,，以學(xué)生為主體，提高人文素質(zhì),，重視學(xué)生的情感態(tài)度,，價(jià)值觀為指導(dǎo)，文中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1.遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,，盡可能給學(xué)生直觀的形象感受,，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個(gè)觸目可摸的世界中。

2.創(chuàng)設(shè)情景,，感受夏天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,，樹立保護(hù)大自然的意識(shí),。

3.在美讀課文中,，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

1.認(rèn)識(shí)“荷,、珠”等12個(gè)字,，會(huì)寫“葉、是”等6個(gè)字,。

2.能借助拼音正確,、流利、有感情地朗讀課文,，背誦課文,。

3.能根據(jù)生活實(shí)際運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ),。

4.在朗讀中,，感受夏天的美好，激發(fā)對(duì)大自然,、對(duì)美的向往,，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí)。

借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

圖片,、字卡、cai課件

一,、借助媒體,，步入文境

1、談話導(dǎo)入

小朋友們,，春天邁著輕盈的步子走遠(yuǎn)了,，夏天又笑盈盈地走來了。現(xiàn)在,，老師要帶同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)很美很美的地方,。（課件出示：在微風(fēng)吹拂下荷葉美景的畫面）

2、識(shí)記“荷葉”二字,。

啊,，放眼望去，小池塘里到處都是——（生：荷葉）師板書：“荷葉”并引導(dǎo)學(xué)生說：（大家看,，“荷”字上面是——草字頭,，下面是——我們班何××的何。葉字左邊是一口字旁,，口字旁要寫小一些,，右邊是一十字,，注意這一豎是懸針豎。（生書空“葉”字）

3,、指導(dǎo)書寫“葉”：范寫——生寫——作業(yè)展示——評(píng)議

4,、揭示課題。

看,，這滿池圓圓的荷葉,，多可愛呀,！

師板書：“圓圓”并講解“圓”字先寫外面,，再寫里面，最后封口,。

5,、聽故事朗讀。（讓學(xué)生初步了解課文內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)習(xí)本課的欲望,。）

導(dǎo)語(yǔ)：聽，在這荷葉圓圓的小池塘里,，還有一個(gè)很美很美的故事呢?。◣熍錁防收b，cai課件出示相關(guān)動(dòng)畫片）同學(xué)們,，你們喜歡這個(gè)故事嗎,？好，今天,，咱們就來學(xué)習(xí)這篇課文,，請(qǐng)齊讀課題。

二,、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容

(一)學(xué)生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準(zhǔn)字音,。（可以小聲讀,、大聲讀、同桌一起讀……）

(二)用看圖的方法學(xué)習(xí)第一自然段

1,、練讀“荷葉圓圓的,，綠綠的”一句。

師：讀了課文后,，你們知道荷葉是什么樣的,？（出示課件荷葉）

（生：荷葉圓圓的，綠綠的）

2,、句式訓(xùn)練

師：對(duì)呀,，荷葉圓圓的,，綠綠的，你們能象這樣說一說荷花,、桃子和桔子嗎,？

荷花，,。

桃子,，。

桔子,，,。

(三)研讀第二自然段（教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法）

導(dǎo)語(yǔ)：小朋友真厲害，真像是出口成章的小博士,，那你們知道,，荷葉的好朋友都有誰(shuí)呢？

師根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒的圖片,。

1,、那你們知道小水珠是怎樣和荷葉在一起玩耍的.？（課件出示,，第二自然段字幕）

①學(xué)習(xí)理解字詞：“搖籃”,、“躺”、“?！?。a你們小時(shí)候睡過搖籃嗎？（課件出示,，搖籃與水珠躺在荷葉中對(duì)比的圖片,。b瞧，嬰兒躺在搖籃里,，小水珠也躺在荷葉上,，還眨著亮晶晶的眼睛呢？咱們也將自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧,！想想,，睡搖籃的感覺舒服嗎？生：舒服,。

②指導(dǎo)朗讀,。

師：誰(shuí)愿意把自己當(dāng)成是小水珠，來讀讀這句話,？就好象是自己躺在搖籃里一樣的舒服,。

三,、學(xué)習(xí)第3—5自然段

1、學(xué)習(xí)理解字詞：“停機(jī)坪”,、“立”,、“蹲”、“捧”,、“游來游去”,、“笑嘻嘻”、“?！保⊕叱~語(yǔ)障礙,，為后面學(xué)生自主研讀課文服務(wù)。）

導(dǎo)語(yǔ)：小水珠把荷葉當(dāng)成自己的搖籃它躺在荷葉上,，眨著亮晶晶的眼睛,，那小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒又是怎樣和荷葉在一起玩耍的？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀這幾個(gè)自然段,。（課件出示3—5段字幕）

①理解“停機(jī)坪”,。

師：同學(xué)們見過停機(jī)坪?jiǎn)幔浚ㄕn件出示停機(jī)坪與蜻蜓落在荷葉上的對(duì)比圖）飛機(jī)降落的這塊寬敞的地方,，就叫停機(jī)坪,。想想，小蜻蜓為什么要把荷葉當(dāng)成它的停機(jī)坪呢,？

②擺“立”的動(dòng)作,。

師：你說得很好，瞧,，老師這兒有一只蜻蜓,，還有一片荷葉，誰(shuí)來把蜻蜓立在荷葉上的姿勢(shì)擺出來,。（設(shè)計(jì)此活動(dòng)是幫學(xué)生更好地理解這個(gè)字的動(dòng)作字意,。）

③游戲：

師：你真是一個(gè)會(huì)抓關(guān)鍵詞讀書的好孩子。同學(xué)們現(xiàn)在都是“坐”著的,，而老師是——“立”著的,，現(xiàn)在，老師要和大家玩一個(gè)游戲,，我手中有許多表示動(dòng)作的卡片,，呆會(huì)兒，你們就根據(jù)老師出示的卡片,，做相應(yīng)的動(dòng)作,，看誰(shuí)反應(yīng)最快,，而且又不會(huì)出錯(cuò)。先后出示（卡片字詞：“立”“?！薄岸住薄傲ⅰ薄芭酢薄坝蝸碛稳ァ薄巴,！薄靶ξ薄巴！薄白薄皳u”“展開”）,。

2,、初讀3—5段，引導(dǎo)學(xué)生感受動(dòng)物的內(nèi)心情感,。

師：有很多同學(xué)都把動(dòng)作做對(duì)了,。請(qǐng)你們?cè)傧胂胄◎唑选⑿∏嗤?、小魚兒和荷葉在一起玩耍、游戲,，他們的心情會(huì)怎樣？好,，那你們就把自己當(dāng)成是小蜻蜓,、小青蛙,、小魚兒，把你們對(duì)荷葉的喜愛,，和你們自己心里的快樂給讀出來,。（課件展示3—5段字幕并配古典音樂）

3、配上動(dòng)作，再次朗讀,。

師：老師聽見同學(xué)們讀得非常認(rèn)真,，非常入迷,。如果能再加把勁就更好聽了?，F(xiàn)在,，請(qǐng)你們四人一小組，挑選自己喜歡的角色練練,，可以加上小動(dòng)物的動(dòng)作和表情,，自己讀不好的地方，可以請(qǐng)教你的好伙伴,，別人讀得不好的,，可以幫幫他。呆會(huì)兒,，我請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)來表演,。

4、朗讀展示

師：

①誰(shuí)來演小蜻蜓,？請(qǐng)你來?

②誰(shuí)是快樂的小青蛙?

③誰(shuí)是可愛的小魚兒,，在哪兒？

④老師也想演一演,？你們歡迎我嗎,？好，咱們一起來把荷葉圓圓這篇美美的課文讀一讀,、演一演，好嗎?（配樂）

①生將板書補(bǔ)充完整,。

師：多美的荷葉呀！多快樂的小動(dòng)物哇！瞧，它們把這美麗的荷葉分別當(dāng)成了什么呢,？在這美麗的場(chǎng)所,，它們又是怎樣盡情地玩耍的,。（師隨意貼“停機(jī)坪”“歌臺(tái)”“涼傘”,、“立”,、“蹲”,、“游來游去”）

老師這兒（手指板書）有一些詞卡,，誰(shuí)愿意上來把它們貼在合適的地方？

師：請(qǐng)你來擺小蜻蜓的,，……

②師生說話,，背誦課文。

師：來,，咱們看著這里的板書,，我說第一句，你們能說出后面的句子嗎,？好,，咱們來試試看。

（挖掘教材潛的因素,，初步培養(yǎng)學(xué)生的想象力和搜集信息的能力,。）

1、同學(xué)們說得不錯(cuò),，那除了小水珠,、小蜻蜓,、小魚兒外，還有誰(shuí)喜歡荷葉呢,？它們又會(huì)對(duì)荷葉說些什么呢,？

2、那荷葉是小朋友的什么呢,？你們想對(duì)荷葉說些什么,？

3、美景欣賞,。（課件：播發(fā)荷塘美景,，配古典音樂。）

4,、小結(jié)：這神奇的大自然造就了這么美的荷塘景色,，這美妙的景色需要我們?nèi)祟惥牡睾亲o(hù)。請(qǐng)同學(xué)們用你們手中的彩筆,，畫下這美麗的景色,，然后在一旁寫上你想說的話。

荷葉圓圓

小水珠 搖籃 躺

小蜻蜓 停機(jī)坪 立

小青蛙 歌臺(tái) 蹲

小魚兒 涼傘 游來游去

荷葉圓圓教案反思 荷葉圓圓教案第一課時(shí)篇五

《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第14課,。這是一篇講讀課文,，語(yǔ)句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩(shī),。學(xué)習(xí)這篇課文會(huì)讓我們感受到充滿童趣的夏天,，感受到小水珠、小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒快樂的心情,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,?！北菊n采用個(gè)性化教學(xué)，以學(xué)生原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟,。設(shè)計(jì)充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解，讓學(xué)生自己對(duì)課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析,，讓學(xué)生自己的獨(dú)立思考取代統(tǒng)一答案,，讓學(xué)生自己的感性體驗(yàn)取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個(gè)過程為張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生靈性服務(wù),。

1,、能正確書寫“葉,、機(jī)”等6個(gè)生字,。

2、能借助拼音正確,、流利,、有感情地朗讀課文，背誦課文,。

3,、能根據(jù)生活實(shí)際，運(yùn)用多種方式理解文中詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ),。

4、在朗讀中,，感受夏天的美好,，激發(fā)對(duì)大自然、對(duì)美的向往,，從而樹立保護(hù)大自然的意識(shí),。

（第二課時(shí)）

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、齊讀課題

2、以游戲的方式復(fù)習(xí)生字詞：摘果子小朋友,，你們瞧,，紅紅的蘋果多好看呀！想得到它嗎,？只要你們能闖過生字關(guān),，把果子上的生字讀準(zhǔn)，讀好,，就能得到它,！現(xiàn)在趕快練習(xí)吧。

3,、出示課文插圖：說說這幅圖美在什么地方,？

4、復(fù)習(xí)古詩(shī)《小池》：圓圓的荷葉綠得那么美,，荷花開得那么美,，孩子們你們能用我們以前學(xué)過的一首古詩(shī)來贊美它嗎？齊背古詩(shī)《小池》

二,、朗讀課文,，感知課文內(nèi)容

1,、談話引入新課，提出本節(jié)課的要求：楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華,，今天,，我們班的小朋友要通過這節(jié)課向老師展示你們的風(fēng)采！展示什么呢,？第一,，展示我們小朋友讀課文的水平；第二,，展示我們小朋友寫字的水平,。有信心嗎？2,、要把課文讀好,，首先要把字音（生回答：讀準(zhǔn)）；再要把句子（生回答：讀通）,；最后把意思（生回答：讀懂）,。

上節(jié)課，我們把字音讀準(zhǔn)了,，句子讀通了,，今天，老師要考考大家,，看你們能否把課文意思讀懂,？

出示問題：⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴？⑵它們分別把荷葉當(dāng)作了什么,？

生自讀課文,，小組討論。

3,、指名回答問題：

⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴,？根據(jù)學(xué)生的回答貼圖

⑵小水珠把荷葉當(dāng)作了什么？貼卡片,，出示搖籃的動(dòng)畫,，讓學(xué)生直觀地感知和理解。

⑶小蜻蜓把荷葉當(dāng)作了什么,？出示飛機(jī)場(chǎng)的圖片,，再讓學(xué)生貼卡片。

⑷小青蛙,、小魚兒把荷葉當(dāng)作了什么,？讓學(xué)生先用完整的話說，再貼卡片。

⑸四個(gè)調(diào)皮的小伙伴分別把荷葉當(dāng)作了搖籃,、停機(jī)坪,、歌臺(tái)、涼傘,，那么,，它們是怎樣在荷葉上玩的？學(xué)生讀課文找4個(gè)動(dòng)詞,。再指名用完整的話回答,，做動(dòng)作，貼卡片,。

三、感情朗讀,，體會(huì)感悟

1,、師生合作引讀課文并配上音樂：看來，小朋友把課文讀懂了,，現(xiàn)在老師也想讀讀課文,，和你們一起進(jìn)行比賽，好嗎,？要想賽過老師,，你們的眼睛可要盯好大屏幕，注意老師的手勢(shì),，看誰(shuí)接得好,！

荷葉圓圓的，綠綠的,。

小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去,，小水珠說：……

荷葉圓圓的，平平的,，就像飛機(jī)場(chǎng),，小蜻蜓說：……

荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺(tái),，小青蛙在荷葉上興高采烈地跳來跳去,，小青蛙說：……

荷葉圓圓的，就像一把撐開的涼傘,，為小魚兒擋住了刺眼的陽(yáng)光,，小魚兒說：……

2、小朋友讀得非常流利,，老師覺得大家讀課文再加把勁就更感人了,。課文給我們介紹了4個(gè)小伙伴，你喜歡誰(shuí)就讀那部分課文。一會(huì)兒,，你就把你喜歡的小伙伴介紹給大家,，并把你喜歡的課文讀給大家聽，讓大家評(píng)一評(píng)你的聲音是否洪亮,，有沒有適當(dāng)?shù)膭?dòng)作和表情,。

學(xué)生自己練習(xí)。

3,、出示頭飾：老師這里有4頂神奇的帽子,，是什么呢？生回答它們可神奇了,，只要你戴上它就能變成這個(gè)小伙伴,。

誰(shuí)喜歡小水珠？指名戴上,，現(xiàn)在你戴上小水珠的頭飾就變成誰(shuí)了,？想想，小水珠的聲音,、動(dòng)作,、表情是怎樣的？生走上臺(tái)你把荷葉當(dāng)作搖籃玩得開心嗎,？現(xiàn)在就請(qǐng)你表演,，下面的小觀眾注意聽他是否把高興的心情讀出來，有沒有動(dòng)作和表情,。表演,，生評(píng)價(jià)。

誰(shuí)喜歡小蜻蜓,、小青蛙和小魚兒,？指名3個(gè)同時(shí)上臺(tái)，戴上頭飾,，你們?cè)诤扇~上玩得開心嗎,？那你們也要把高興的心情讀出來。現(xiàn)在你們想一想,，該怎樣出場(chǎng),，怎么讀，怎么做動(dòng)作,。分別表演,，師生合作相互評(píng)議。

其他小朋友想來表演嗎,？現(xiàn)在老師請(qǐng)剛才四位同學(xué)當(dāng)小老師,，帶領(lǐng)大家一起朗讀,，表演。一會(huì)我們進(jìn)行比賽,，看誰(shuí)最會(huì)表演,。學(xué)生分組練習(xí)。分組上臺(tái)表演,。

4,、指導(dǎo)背誦：根據(jù)板書背誦課文，齊背課文,。

四,、拓展延伸：

圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠,、小蜻蜓,、小青蛙、小魚兒帶來了歡樂?，F(xiàn)在,，老師要

帶你們到另一個(gè)很美的地方——荷花池，想去看看嗎,？

出示數(shù)張荷花圖片，圖片上有成語(yǔ),，詩(shī)詞句,。讓學(xué)生通過看圖理解成語(yǔ)、詩(shī)句,，并朗讀,。

五、指導(dǎo)書寫：

小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片,，背了一篇很美很美的課文,，那么，你們還能寫出很美很美的字嗎,？

出示“葉”和“機(jī)”,，觀察結(jié)構(gòu)，說說要寫好這兩個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,，要注意什么,？

現(xiàn)在我們看看“葉”，怎樣擺才好看,？范寫,，學(xué)生描紅，作業(yè)展示,，評(píng)議,。

出示“機(jī)”,，說說要寫好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆,？范寫,，學(xué)生描紅，作業(yè)展示,，評(píng)議,。

六、作業(yè)：

畫畫寫寫：荷葉是我的……

本節(jié)課我十分重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為主,。朗讀的形式多樣，如,，自讀課文,、師生共同讀文、分角色表演讀文,，等等,，并在讀后給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂,，再到有感情地朗讀課文,。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過程,，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為,。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn),，激發(fā)起對(duì)美,、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美,。

當(dāng)然,，在教學(xué)中還有一些不夠完善之處，如,，在朗讀中,，學(xué)生對(duì)課文的體驗(yàn)和感受是存在著差異的。因此,，在朗讀時(shí),，不應(yīng)該要求一致，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)和情感處理的方式,。