總結是對前段社會實踐活動進行全面回顧、檢查的文種,，這決定了總結有很強的客觀性特征,。寫總結的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是小編為大家收集的總結范文，僅供參考，大家一起來看看吧,。

閱讀教學工作總結篇一

閱讀教學是小學語文的重要任務，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關系到識字寫字,、寫作、口語交際教學等各個方面,。隨著信息社會的發(fā)展,，盡快、盡早地培養(yǎng)學生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措,。

在我們小學語文閱讀教學中,，識字部分有兩塊內(nèi)容，一塊是會認的字,，另一塊是會寫的字,。要求認識的字只要求認識--在課本里認識,，放到其他語言環(huán)境中也認識，不抄寫,。要求學會的字,，以往強調(diào)‘四會’--會讀，會寫,，會講,，會用。現(xiàn)在調(diào)整為會讀,，會寫,，了解字詞在語言環(huán)境中的意思，逐步做到能在口頭和書面表達中運用,。

小學閱讀教學重點是培養(yǎng)感受,、理解、積累和初步運用的能力,。各年段要有所側重,。低年級，培養(yǎng)閱讀興趣,；在閱讀中識字學詞,；通過朗讀和借助圖畫閱讀，了解重點詞句的意思,；積累詞語,。年級段閱讀教學目標主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫，而現(xiàn)在的教學中煩瑣的講解,、分析,，過多過深的感悟代替了識字，代替了朗讀,。 在教學中,，我們應該更多地注意這些方面：

1、激發(fā)閱讀興趣,，感受閱讀樂趣

2,、注重對課文的整體把握

3、堅持在閱讀中識字

教材為學生識字提供了豐富的語言環(huán)境,。教學時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學原則,，即字不離詞、詞不離句,，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知,、理解和掌握。

4,、讓讀貫穿于教學的全過程

把閱讀權歸還給學生,，要讓學生充分地讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。指導學生朗讀應體現(xiàn)三個層次：首先,，指導學生讀正確,、讀流利，讀準字音,、認準字形,，不丟字、不錯字,，要充分放手讓學生自讀,，互相聽讀，在認讀的過程中初步感知課文內(nèi)容,。其次，結合課文特點及教學環(huán)境,，通過創(chuàng)設積極有效的情境,，指導學生用真情實感讀書，用心讀書,，讀出感情,。最后，指導學生讀出自己對作品的理解和感受,。此外,，對不同的課文內(nèi)容，應注意采用不同的朗讀形式,。較難理解的課文,，采用教師帶讀，學生跟讀,；教師范讀,，學生仿讀的形式。以對話為主的課文,，采用分角色朗讀,。描寫景物的課文，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,。情節(jié)生動的課文,，采用表演的形式。不宜讀好卻又是重點的句子,，采用對比朗讀（老師用不同的語氣,、語調(diào)提示學生辨析,，或請學生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）。對長課文不必要求全文讀通順,，可在整體感知的基礎上選擇重點進行朗讀,，從而做到在有限的教學時間里，幫助學生切實達到學習目標,。為了激發(fā)興趣,，可將競賽、游戲等貫穿“讀”的始終,。

閱讀教學工作總結篇二

古今中外,，學者一致感覺：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段?！白x書破萬卷,，下筆如有神,?！比~圣陶先生曾說：“學語文，豈能僅僅讀《語文》,，必須在國文教本之外再看其它的書,，越多越好,。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應，扶植觀賞文學的能力,，訓練寫作文章的技巧,。”崔巒先生也講過：“假如學生在小學時期有一二百萬字的閱讀量,，頭腦里裝著上百篇文章,，80首古詩，有了比較豐富的語言積存,，讀寫能力一定會提高,。”閱讀心理學感覺：閱讀不僅是一種重要的能力,，也是從事生產(chǎn)勞動,，以及各項工作的基礎技巧。教師和家長不可能永久陪伴著小孩,，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友,。為適應今后社會對人才的需求，小學時期必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng),。

新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生許多于5萬字,。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀適應差不多具備了一定的條件。針對二年級的學生特點,，以及學生讀書的層次不齊,，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起，讓學生決定適合自個兒的讀物,，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界,。

下面我就談談平時在這方面是如何做的。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者,，好之者不如樂之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢,？我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常運用故事中精彩,、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念,，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣。

記得有一次,，我給學生們講《丑小鴨》的故事,，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止,，學生急切明白結果。而我卻讓他們先猜猜結局,。在一一否定了他們的答案后,，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想明白結果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢,。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑,，主動去進行閱讀，這效果估測比任何說教都有效,。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣,，使課外閱讀的內(nèi)容安排、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求,，使學生樂讀,、愛讀，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

撒手讓學生決定自個兒喜歡的書,，不是說放任自流了,，而是要指導學生決定健康、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多,，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書,，比不讀還要壞,。我們必須學會這樣一種本事，決定最有價值,，最適合自個兒所需要的讀物,。”時下出版物眾多,，魚目混珠,，所以指導學生正確地決定課外讀物特別重要。按照班上學生的年紀特點,，我建議他們讀那些有趣味性,、篇幅不長的童話故事、神話故事,、成語故事,、寓言故事;其次要有科學性，如《十萬個為啥》,、《海底兩萬里》等書,。

1、保證書目,。課外閱讀的適應不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，要給學生以閱讀的自由，給他們時間上的保證,。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀,。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書，班里的小孩每人都有好幾本課外書,，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里,。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學,，負責班上同學的借書還書,。資源共享，大家輪流著看,，讀書的領域更廣了,。

2,、保證時間。我每天擠出時間來,，讓他們讀,。天天讀，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應,。每天到校,，只要走進教室，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應,。中午的時間,，也是讀書的時間。另外,，減少重復,、無效、無意義的課外作業(yè),，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”,。使小孩們讀書有了充分的時間保證。

3,、注意積存,。在進行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”,。讓學生按照自個兒的興趣愛好,，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為學生自由發(fā)揮的空間,。讀到好文章,，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了,，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣,。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容，每讀一篇,，讓父母檢查簽名,。讀讀背背較短的詩歌，每完成5篇,，獎一顆星,，一篇較長的文章，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員,。假如在課堂上答復問題能適當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間,，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀適應,。

4、填記載表,。為了及時懂得學生的閱讀情況,，鼓舞那些愛讀書、讀書認真的小孩,，我過細的做了份閱讀記載表,，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包含閱讀篇目,、字數(shù),、認識的新字，里面的人物,。從閱讀記載表里,，我詳細掌握了小孩們的效果、收獲,。明白了他們每天都堅持讀書,，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上,。

5,、開展活動。

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午,，都會分小組交流前一天的個人讀書情況,。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動,，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠,，它句式整齊,，富有韻律，易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導,，程度好的學生可再選出自個兒喜歡的來背。

初中語文閱讀教學課題研究報告范文,。

《新課堂閱讀教學要點與方法》學習心得,。

獨立學院中外國文學課程的閱讀教學。

閱讀教學工作總結篇三

議論文閱讀復習指導是中考閱讀復習中的一塊兒重要內(nèi)容,，也是當前閱讀復習教學的薄弱環(huán)節(jié),，就目前學生對議論文的閱讀能力表現(xiàn)現(xiàn)狀看，大部分的學生只停留的表明的認讀,，囫圇吞棗地接受,，未能從整體上把握文章的內(nèi)容實質(zhì)。加上文體上的特點,，造成了復習教學課堂上沉悶壓抑的氣氛,，學生對學習毫無興趣，從而造成閱讀能力低下,，在中考中失分不少,。

1.教師對議論文閱讀復習教學的目標把握不透，對議論文閱讀復習教學的著力點把握不準,。

2.教師教學觀念陳舊,，教學方法不當，只注重知識的傳授,，課文內(nèi)容的講解，忽略了閱讀能力的培養(yǎng),。

3.忽略了對學生學法的指導,，忽略了對學生自學能力的培養(yǎng),、學習方法技巧的傳授，造成了學生學習語文的被動和能力的缺陷,。

如何突破以上三道防線,？這是提高閱讀復習教學質(zhì)量和提高學生閱讀能力的關鍵點。在這一問題上,，經(jīng)過多年的實踐,、反思，筆者認為,，要提高議論文閱讀教學的質(zhì)量,，要提高學生的閱讀能力，就得從新運作我們的教學策略,。以下是筆者的粗淺看法,，以此就教于同仁：

議論文閱讀復習教學的目標應是什么？閱讀復習教學的著力點在哪里,？這些問題需要我們不斷實踐總結,。中考議論文閱讀的命題與語文學科的其它知識模塊一樣，都是以《全日制義務教育語文課程標準》所規(guī)定的內(nèi)容和要求為依據(jù)的,?！墩Z文課程標準》在第四學段的“閱讀”目標中著重強調(diào)：“在通讀課文的基礎上，理清思路,，理解主要內(nèi)容,，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄伴喿x簡單的議論文,，區(qū)別觀點與材料（道理、事實,、數(shù)據(jù),、圖表等），發(fā)現(xiàn)觀點與材料之間的聯(lián)系,，并通過自己的思考,，作出判斷?！痹凇皩嵤┙ㄗh”中,，強調(diào)“閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解,、欣賞和評價的能力”,。可見,，中考議論文閱讀設置的考點,，其實是對這些要求的細化和顯性化,。縱觀以上地市的中考考查情況,，我們可以把握以下幾個規(guī)律：

1.材料的選擇,。議論文閱讀所選的材料規(guī)范，能夠注重文化內(nèi)涵,，突出人文精神,，反映時代特點，引導學生關注現(xiàn)實問題,，注重對學生在思想教育,、品德教育、人生觀教育等方面的引導,。這些文章的選材都圍繞人生的意義,、人生的啟迪，所選文章的內(nèi)容都能夠給人以啟發(fā)和教益,，貼近人的心靈,。

2.考查的內(nèi)容?？v觀我省一些地市的中考命題情況看,，這些題目難易適中，注重雙基,，著眼能力,，著眼整體，著眼思維的訓練,。文體知識的考查與學生的的閱讀分析及運用能力緊密結合,。考查要點全面多樣：分析概括論點,；辨析論據(jù),，補充論據(jù)，理解論據(jù)的作用,；辨析論證方法,，探究論證方法的作用；理清論證結構思路,；賞析品味議論的語言,；理解文章關鍵詞、句,；理解,、感悟文章內(nèi)容的等。同時，題目也逐漸趨向于遷移拓展,，滲透積累,。更加注重思想內(nèi)容與個性品質(zhì)及現(xiàn)實生活的聯(lián)系，注重讀寫結合,，注重人文關懷，開放性試題大量增加,。

3.考題的形式,。中考命題的題號為2～5題；分值在10～15分之間,；試題形式填空,、簡答是主流；直接考查識記,、判斷文體知識的題目很少出現(xiàn),；遷移性，開放性試題大量涌現(xiàn),；考題答案靈活多樣,，不局限于一種答案。

1.轉變觀念,。這是優(yōu)化復習教學方法的前提,。轉變教學觀念，要處理好以下幾個關系：一是教材和資料的關系,。以往復習中,，教師往往重資料輕教材，殊不知,，過度遠離教材,、引進資料、沉湎題海,，導致學生學習疲憊,，所學知識零亂，知識結構體系難以構筑,，最終制約學生能力的形成,。二是基礎與能力的關系。傳統(tǒng)復習中往往重知識的傳授,，輕能力的培養(yǎng),；重強化訓練，忽略知識積累,。正確的做法應注重雙基,，側重能力的培養(yǎng)。三是主導與主體的關系。傳統(tǒng)的復習教學中往往忽視學生的主體地位,，把學生看成是接收器,。學生是主體，就教育對象而言,，它要求我們的復習教學要做到眼中有學生,，心中有學生，一切為了學生,。

2.綱舉目張,。這是優(yōu)化復習教學方法的原則。綱舉目張,，即復習教學要以“課標”,、“考試說明”為綱，以教材為目,；以課內(nèi)為綱,，以課外為目。構建“以教材為基礎,，以思維為重點,，以課堂為中心，以創(chuàng)新為目標,，以能力為核心,，以教法為保障”的教學體系，才能凸顯語文復習教學以人為本的教學思想,，使學生在語文素養(yǎng)的形成過程中認識有序,，學用有機，創(chuàng)新有序,，能力有提,。

3.教法創(chuàng)新。這是優(yōu)化復習教學方法的核心,。在復習教學中要轉變學生的學習方式,，變被動學習為主動學習，變“要我學”為“我要學”,，教師的教法就得創(chuàng)新,，要變注入式教學為啟發(fā)式、合作式,、探究式教學,。在閱讀復習中要充分引導學生對議論文有關知識、技能進行討論探究,、啟發(fā)辯論等的語言活動,，還要引導學生進行分析、歸納、聯(lián)想,、想象等的思維活動,。通過啟發(fā)、合作,、探究等靈活多樣的教學方法,，激發(fā)學生求知的欲望，從而把知識的傳授,、能力的培養(yǎng),、情操的陶冶、思維的訓練等語文課堂教學目標融為一爐,。

第一階段：引導學生探究學習。教師出示三則材料：一是課標對議論文閱讀要求的文字材料,；二是中考對議論文閱讀的要求的文字材料,；三是出示表格材料，表格設計近六年來龍巖市議論文閱讀的篇目,、考查的題目,、題型、分值等,。要求學生研讀三則材料,，探究議論文閱讀復習的目標，明確中考考查的范圍要點,。經(jīng)過探究,，師生總結，得出議論文學習的六大考點：

（1）分析概括文章的論點

（2）辨析論據(jù)的種類,，概括論據(jù)

（3）辨析文章的論證方法及作用

（4）理清議論文的結構思路

（5）議論文語言的分析理解（含詞句理解,、語言賞析）

（6）拓展、感悟,、啟示（開放性試題）

第二階段：引導學生合作討論,。明確上述問題后，進一步引導學生合作討論,。按平時慣例,，每四位同學為一小組，每小組有小組長,、記錄員,、發(fā)言人、檢查員,，將全班分為12小組,。教師出示討論的問題，明確討論的目標：

問題：梳理并交流討論上述每個考點的知識要點，解題方法,。

分工：第一,、二組完成第一個考點；第三,、四組完成第二個考點,；第五、六組完成第三個考點,；第七,、八組完成第四個考點；第九,、十組完成第五個考點,；第十一、十二組完成第六個考點,。

要求：學生先獨立思考,，再合作交流，記錄員記下小組討論的結果和無法解決的問題,，并推選一名代表上講臺發(fā)言,。

第三階段：交流心得總結歸納。每一小組派代表上講臺交流心得體會,，其他小組補充,，教師板書，師生共同構筑議論文閱讀復習的知識,、能力,、技巧等知識技能體系。

第五階段：學生評價反思改進,。在練習批改時,，發(fā)現(xiàn)學生的薄弱環(huán)節(jié)，引導學生自我糾錯,，自我評價,，自我反思，自我改進,。

這樣的閱讀復習設計,，充分發(fā)揮了學生的主體作用，打破一講到底的復習模式,，復習有目的,，針對性強，學習效果顯著,，學生的思維得到有效的訓練,。

“教是為了不教”,，從學生終身受用的觀點出發(fā)，我們還要注重學習方法的指導,，指導學生掌握科學的學習方法體系,，培養(yǎng)學生自覺學習語文的習慣，從而提高學生學習語文的能力,。

1.梳理要點,。在閱讀復習中，不能為教知識而教知識,，一定要教會學生學會梳理知識,。在復習過程中要引導學生對議論文的有關知識進行詳細的梳理，或以網(wǎng)絡的形式,，或以表格的形式以形成知識系統(tǒng),，使學生對議論文的定義，論點,、論據(jù),、論證、結構,、論證方式、語言特點等有明確的,、系統(tǒng)的,、完整的印象。

2.點撥技法,。在閱讀復習中,，不但要教會學生學會梳理知識，還要教會學生針對每個考點的考試方法技巧進行分類總結歸納,。注意點和面的結合,，從課內(nèi)總結知識點及方法，再進行課外拓展延伸,，引導學生針對考查方向精選題目進行系統(tǒng)訓練,，在訓練中總結題型，總結方法,，形成能力,。

3.規(guī)范答題。在中考閱讀復習中,，教會學生規(guī)范答題是獲得閱讀高分的關鍵,，在考點的訓練中，我是按照以下答題的步驟方法要求指導學生的：

第一步：瀏覽題干,，審讀要求,。審題要把握三個要素：明確命題的角度,；看清題目表述的要求；根據(jù)題意確定閱讀范圍,。

第二步：整體感知,，掌握大意。對閱讀文章要整體感知,，了解文章大意,。議論文的整體感知包括所議論問題的感知、所議論作者觀點的感知,，還包括作者所運用的論據(jù),、論證方法的感知。這時的閱讀只須掌握大意即可,，不必咬文嚼字,、深究細研。

第三步：對應原文,，聚焦考點,。根據(jù)設計的問題，逐一找到原文的對應處,，再聯(lián)系上下文,，確定考題的落腳點：一是局部的語段或語句；二是文章的整體,。

第四步：整理信息,，穩(wěn)妥解答。從文章中收集整理有關信息,，結合自己的理解摘錄原文詞句或提煉文章有效信息,，用確切的文字加以表述。

第五步：掌握方法,，規(guī)范答題,。有些題目明確規(guī)定答題的字數(shù)，解答這種題目可分三步走：首先讀懂題意,，不限字數(shù)的多少,，盡可能網(wǎng)羅答案。其次根據(jù)字數(shù)要求進行簡縮：抓住核心內(nèi)容,，剔除無關緊要的修飾語或可要可不要的詞句,。最后根據(jù)題意和字數(shù)要求組織答案，做到簡明通順,。有些題目要求用自己的話回答問題,，答好這種題目要做好以下幾點：首先，根據(jù)題意從文章中找出相關的內(nèi)容和語句來回答,；然后再把原文中的內(nèi)容語句變成自己的話,，可以采用下列方法：a.變換句式法：如將文中的疑問,、設問、反問句改為語意明確的陳述句,；b.提煉概括法：對原文相關句子進行提煉概括,，剔除一些修飾語和無關緊要詞語；c.詞語替換法：是用通俗易懂的詞句替換原文的生僻詞句,。

這些解題方法的指導培養(yǎng),，大大地提高了學生的解題能力，在復習中起到了事半功倍的復習效果,。

總之,，要提高學生議論文閱讀復習的效果，要提高學生的閱讀能力,，就必需總結規(guī)律,，瞄準教學著力點；轉變觀念,，優(yōu)化教學方法,；精心引導，加強學法指導,。只有堅持運用這三種策略才能使我們的閱讀復習立于不敗之地,。

閱讀教學工作總結篇四

對于三年級語文教學，我是個新手,，近一年里,，在摸索中前行，根據(jù)自己的淺見也形成了一套閱讀課的教學模式,，僅作個人閱讀教學的階段性小結。

一,、導入,。

1、單元主題回顧,。

教材中的課文按照相關的主題合成單元,，單元中的每一篇課文表達的形式不一樣，但表達的主題卻是一致或是相近的,。導入新課時,，引導學生對單元主題以及同一單元的已學課文進行回顧，使學生明白不同的文字,、不同的角度,、不同的形式可以表達同一個主題，為之后進入高年級時,，更接近學生閱讀實際的“群文閱讀”打下基礎,。另外,，使剛接觸寫作的孩子們明白寫作的引子應是主題的形成。前蘇聯(lián)“紅領巾閱讀教學法”中總結中心思想環(huán)節(jié)曾受到不少界內(nèi)人士的批判,，而我個人認為倒不可全盤否決,，人們總是首先有了思想和情感的表達欲望，才會去思考表達的方式,。我也希望學生能夠有這樣的意識,。

2、疑問集合,。

三年級的學生已有一定的閱讀積累,，在初次接觸新文本時，總有學生是帶著各種各樣的問題的,，如,，這篇課文講的是一個怎樣的故事？我能獲得怎樣的道理,？作者為什么給文章取了這么一個標題,？作者是怎樣來寫這篇文章的？我會對本章中的某個人物有哪些看法,？我能從這篇文章中積累些好詞好句嗎,？……一定程度上來說，學生的這些問題正是他們非常個性化的閱讀角度,，每個人需要從閱讀中獲取的東西不盡相同,，作為教師應盡可能去尊重學生的需求。此外,，在課文后的導讀中,，通常會出現(xiàn)編者對學生的要求和提問?！缎抡n標》中提出語文課應是教材,、編者、學生,、教師之間的對話,，對學生而言，如何實現(xiàn)他們和編者間的對話呢,？課后導讀就是一個不錯的選擇,。當下不少學生課外文學讀物中也不乏編者的話，在編者的指導下閱讀,，無疑能得到更專業(yè)的鑒賞水平的提升,。在課前，學生帶著自己的問題,，帶著編者的問題,，那么對于新課文便會帶著閱讀的期待和興趣,！

二、自主學習,，合作探究,。

1、新詞理解,，掃除障礙,。

課文是根據(jù)學生的認知水平安排，然而又是存在一定的理解難度的,，在對難度一次又一次的跨越中實現(xiàn)閱讀能力的提升,。學生在初次嘗試閱讀課文時，遇到的閱讀障礙之一便是新詞的理解,，除了指導學生聯(lián)系上下文猜測詞語意思之外,，可以充分發(fā)揮孩子們的主動性，找出自己不理解的詞語,，在課上尋找“小老師”的解答,，同齡人之間的語言也是更容易理解和接受的，而教師只做必要適當?shù)狞c撥即可,。

2,、讀悟結合，啟發(fā)討論,。

根據(jù)文章的不同類型,，采用教學策略的側重點則有所不同。美文適合朗讀,，宜創(chuàng)造多種朗讀的機會,，在讀中形成畫面感，通過討論得到情景的渲染,。邏輯性較強的文章適合閱讀后小組討論,，再利用板書或ppt的直觀性梳理思路，做集體反饋,。結構性強的文章，重在引導學生對文章結構進行劃分,，相機授以相關的語文知識,，品詞析句，培養(yǎng)學生學習像作者那樣思考,，為寫作教學打下基礎,。

三、內(nèi)容拓展,，升華總結,。

教無定法,，我想，在教學中只要充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，開啟學生閱讀學習的原動力,，輔以適當?shù)慕虒W藝術，一定能帶領學生體驗語文本身的學科魅力,，從而實現(xiàn)學生語文素養(yǎng)的提升,！

閱讀教學工作總結篇五

為了讓孩子在人生的起步階段打好生命的底色，我們有責任引領孩子走進經(jīng)典里去?，F(xiàn)將本學期我們的一些做法總結如下：

一,、師生共讀，其樂融融,。

學生的愛讀,，只能以老師的愛讀來激發(fā)。每天午飯后的“讀更多書”時間里,，我和孩子們一起讀名著,，寫心得。所有學生也和我一樣陶然自醉,，教室里靜極了,，但卻可以感覺到無數(shù)思想的小溪在流淌，在跳躍,，并騰起一束束美麗的浪花,。

二、巧薦好書,，指導讀法,。

當看到學生閱讀好書時，我便大肆渲染,，引得其他學生“垂涎三尺”,。利用每天的借書時間，和學生一起走一遭,，及時夸贊借到好書的學生“有眼光”,。每周五的班隊活動課上，留十分鐘給學生開個“好書推薦會”,，并舉行換書儀式,。

三、享受閱讀,，養(yǎng)成習慣,。

習慣的力量是巨大的，人一旦養(yǎng)成這個習慣，就會不自覺地在這個軌道上運行,。令人欣喜的是,，孩子們已經(jīng)養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，他們一有空余時間,，就快樂地閱讀,，有的孩子一星期完成十多頁摘抄，有的孩子在每頁的摘抄上畫了個“點評屋”,，及時留下思考的痕跡,。

四、分享交流,，學以致用,。

我想方設法讓學生與語言“親密接觸”，變靜態(tài)的作業(yè)為動態(tài)的作業(yè),，每天給學生交流摘記的時間,，并請同桌給予評價，讓語言首先在他們的嘴上活起來,，繼而在他們的腦中活起來,，然后在他們的心中活起來，最后嵌入他們生命的歷程,，使他們成為有著言語智慧的血肉豐滿的“人”,。

五、親子共讀,，溫馨甜蜜,。

老師和學生的讀書熱情感染了家長，許多家長也從百忙中抽出時間來陪孩子讀書,，晚間的親子共讀,，構成了許多家庭的一道靚麗的風景線。

六,、閱讀指導,，興趣盎然。

在兩周一次的閱讀指導課中,，我沒有過度的設計和過多的提問,，更沒有用自己的閱讀感受“覆蓋”學生的閱讀感受，而是從學生的興趣出發(fā),，強調(diào)讓學生多提問,、多思考，強調(diào)同文本的對話,，強調(diào)尊重學生的閱讀感受,，強調(diào)自主、合作,、探究的學習方式,。

讓我們踏踏實實、真心實意地做起來,，在教學中不斷提高認識,，積累經(jīng)驗，磨礪技藝,，讓我們用智慧引領孩子們走進經(jīng)典,，走進優(yōu)秀!

閱讀教學工作總結篇六

圖畫書以其圖文并重，相輔共存的故事架構方式,，非常符合學前兒童閱讀,。圖畫書有很美好的能夠講故事的畫，有很感人和很有趣味的故事,，這樣的書讓孩子覺得不排斥,，不陌生，沒距離,；這樣的書很容易吸引孩子的眼球,，撩動孩子的心靈，升華孩子的情感,；這樣的書最讓孩子感到親切,，他們會讀，愛讀,，能讀懂它,，能把內(nèi)容吃到肚子里去。其次,，兒童處于形象思維階段,，是圖形認知的敏感期。孩子在腦子里積累的圖像資料越豐富,，他的想象也就越豐富,，他的邏輯思維發(fā)展也就越健康。圖畫書以畫為主,，字少而畫面豐富,，以畫傳達故事情節(jié)，很符合低年級兒童早期閱讀的特點和習慣,。圖畫書閱讀已被一些教育人士稱為“無壓力閱讀”,，學生不再被拷問，不再被要求寫心得,、寫佳句,。一直喜歡這種提法，就是“無壓力閱讀”，一改語文教學的口味,，那么對于有圖畫的圖畫書閱讀來說,，應該就是無壓力的、快樂的,。只有在這樣的前提下,，圖畫書的閱讀才會是分享的、體驗的,。因此個人認為圖畫書閱讀教學的課堂上多一點分享,，少一點要求，多一點欣賞,，少一點問題,，多一點樂趣，少一點枯燥,，多一點體驗,，少一點傳授。這種獨特的表達系統(tǒng)使得圖畫書成為學生人生中的第一本書,。它滿足了學生好奇的天性,，為學生打開了通往世界的大門。要讓學生在閱讀中獲得美感和幸福感,，以適宜的圖畫書為載體,，教師的研究性閱讀是關鍵，家長啟發(fā)式閱讀是不可或缺的有力支持,，學生通過融入式閱讀圖畫書,，獲得在“悅讀”中健康快樂地成長。

本學期,，我們圖畫書閱讀組的成員是中年級吳艷,、趙紅珍，高年級的楊薇,、陳姿四位老師,。

本學期接觸了眾多充滿哲理與詩意的經(jīng)典圖畫書，如：《放屁》,、《勇氣》,、《躲貓貓大王》、《蛤蟆爺爺?shù)拿卦E》,、《我的爸爸叫焦尼》,、《月亮的味道》、《想吃蘋果的鼠小弟》,、《逃家小兔》,、《有個性的羊》,、《安的種子》、《克麗桑絲美美菊花》等等,。

1,、教師的變化。

雖然我們研究教學圖畫書也有很長一段時間了,，但大家總感覺自己的理論知識還很缺乏，所以,，開學初就和課題組的老師們一起繼續(xù)學習了《由圖畫書愛上閱讀》,、《圖畫書閱讀與經(jīng)典》和《圖畫書賞析與創(chuàng)意教學》幾本專業(yè)讀本，并在在網(wǎng)上尋找圖畫書相關的理論知識,，了解圖畫書閱讀的指導方式,。在組內(nèi)教學研討中，大家都得到了學習與提高,，為開展圖畫書教學提供了基礎,。

除此之外，在暑假我組的楊薇,、趙紅珍老師參加親近母語研究院舉辦的為期3天的第八期兒童種子教師研習營,，參加了由知名兒童閱讀推廣人南京市芳草園小學教師劉穎主持的圖畫書通識講座。還參加了十一月舉辦的為期5天的xxxx年母語教育論壇,。本屆論壇以“體制內(nèi)外,、課堂內(nèi)外的語文對話”為主題，全面探討兒童母語教育的理論探索和課程實踐,，探求真正適合兒童的母語課程構建和課堂教學,。論壇活動邀請體制內(nèi)名校——清華附小,、越讀館和華德福等獨立教育機構,；邀請竇桂梅、郭初陽,、朱愛朝現(xiàn)場演繹如何使用教材,，實現(xiàn)課堂內(nèi)外的完美鏈接；邀請教育部基礎課程教材發(fā)展中心和語文課程論的專家闡述母語教育改革的走向和路徑,，深入展開語文對話,，通過學習我們收獲滿滿?；貋砗笪覀冊诮M內(nèi)進行了交流反饋,，大家相互交換了自己的心得體會，達到了共同提高的目的,。

在十二月我們組的成員們積極承擔了親近母語研究院推出的點燈人大學全國“圖畫書講述”專題工作坊走進文惠小學活動,，此次為全國有志于圖畫書閱讀推廣的一線語文教師開展系統(tǒng)化圖畫書講述培訓,。活動的開始我們組的陳姿組長就帶代表圖畫書閱讀組進行了我校圖畫書閱讀教學的總結,，并提出了我校進行圖畫書閱讀研究已近五年,，探索出圖畫書導讀“六字法”的創(chuàng)新教學模式：“察—猜—讀—復—填—創(chuàng)”。在圖畫書匯報結束,，我們組的趙紅珍老師動情的給大家示范講述了圖畫書《獾的故事》,，在當天下午楊薇老師給大家上了一節(jié)有趣的圖畫書寫作課《搖搖晃晃的橋》這些展示無疑都想大家呈現(xiàn)了我們圖畫書閱讀組這5年來的研究成果，通過交流與學習我們組內(nèi)的成員們都得到了快速的成長和提高,。

2,、學生的變化。

《新課堂閱讀教學要點與方法》學習心得,。

初中語文閱讀教學課題研究報告范文,。

獨立學院中外國文學課程的閱讀教學。

閱讀教學工作總結篇七

我們深深認識到,，如果教師不學習,，教研活動就會成為“無本之木，無源之水”,。因此,，本學期我們根據(jù)實際情況，組內(nèi)教師深入學習《國家課程標準》,、《有效備課》等,，認真做好筆記并組織教師學習和討論教學中的熱點和冷點教學問題，從而使教師更新教學觀念,，認識教學新策略,，并積極利用新方法組織好課堂教學，在實踐中不斷提高自身素質(zhì),，讓教師從經(jīng)驗型向專業(yè)型,，科研型轉變。

我們組同事之間是團結和睦的,。在隔周周二的的教研組活動中做到“定地點,、定內(nèi)容、定主講人”,。每次都是在輕松,、愉快的氛圍下進行?；顒又袑γ恳徽鹿?jié)可能出現(xiàn)疑難問題采用集體討論的方式進行預設和分析,，對近期要進行的教學內(nèi)容由一個人進行分析主講，其他人補充發(fā)言,，針對如何突破重難點一起探討,，交流各自的良策,，并一起學習優(yōu)秀的教學案例，互相借鑒,，努力在教學上體現(xiàn)出自己的特點,。備課活動中對已經(jīng)上過的內(nèi)容進行總結和反思。找出教學過程中的不足之處,，及時補漏,，探究課堂教學的藝術，處理學生中的疑難問題,。提高我們每一個人的業(yè)務水平,。

。

在學生方面,，本學期為了促一促各層次的學生的學習積極性，我們低段數(shù)學組根據(jù)學生實際情況,，進行了數(shù)學口算競賽,，動手操作及解決問題的比賽活動，教研組在賽前有計劃,、有準備,，賽后有反饋總結、有獎勵,。同時就存在問題,，思考在今后的教學中如何更好地提高學生的計算能力，制定切實有效的改進措施,。

活動,，如針對性的理論學習、典型課例的磨課,，錯例收集分析,，課題教學故事交流等，實現(xiàn)教研和科研的緊密結合,，提高教研活動的針對性,、系統(tǒng)性、可操作性和實效性,。

低段學生,，由于年齡小，知識結構尚未形成,，思維還沒有成熟,，在數(shù)學學習中容易出現(xiàn)許多錯誤。針對這些我們制定了小課題“低段學生計算常見錯誤分析及對策”,，主要針對他們在平時作業(yè)中常出現(xiàn)的一些錯誤進行分析并尋找相應的解決策略,，教給孩子具體的方法,，讓他們學會自我反思和改正錯誤，培養(yǎng)良好的計算習慣,。

通過該課題的實踐和研究,，我們找到了今后對待低段學生數(shù)學學習中常見錯誤的分析及應對策略。主要有以下幾點：

3,、粗心致錯的矯正策略

（抄錯,、寫錯、計算錯）對于這一類型粗心的學生矯正的方法需要學生的努力和老師與家長的監(jiān)督密切配合,。草旦發(fā)生就更加引人注目,、促人思索．因此，在教學中可多途徑稿潦草,、字跡模糊,，計算馬虎，急于完成是抄錯寫錯計算錯的主要原因,，因此需要學生平時端正學習態(tài)度,。驚訝產(chǎn)生于意外，意外之事一創(chuàng)設情景,，設置一些有一定因抄錯寫錯而產(chǎn)生嚴重后果的事例,，這樣能激發(fā)學生驚奇感，以提高學生去糾正粗心錯誤的愉悅性,，激發(fā)學生學習探索的興趣,。

（少看、漏看,、跳躍看）對于這一類型粗心的學生矯正是培養(yǎng)學生的閱讀方法和分析能力,。可選準時機,，有意按照學生的“常見病”,、“多發(fā)病”的歧路適當出錯，把錯誤重新暴露給學生,，以進一步促進學生思考,，使學生能分清錯誤類型，搞清問題之所在,，從而做到對癥下藥,、清除病根。

（概念不清認知錯誤）對于這一類型粗心的學生矯正的是幫助學生正確的理解掌握概念,，教師可以采用不同的方法,，多種途徑，多個層次,，來理解定義和概念,，對于相同相近相似的概念和定義,，還可以進行及時的分析和比較，比較他們之間的相同相似的地方,，也比較他們不同相反的地方,，并以自己的方式建構知識體系，從而真正的理解概念,，掌握知識,，應用概念。

（類似題目混淆）對于這一類型粗心的學生矯正的方法是,，遇到作業(yè)中,，是是而非的內(nèi)容千萬不能放過，對相同相近的題目多進行比較對比,，找出題目中的相同點和不同點,，多進行歸納和總結。引發(fā)學生一系列的觀察,、分析,、比較等思維活動.在辨明了以上錯誤之后，使學生澄清了有關概念,，并對粗心的后果有了更深的了解,。

1,、運用理論指導實踐不夠,。雖然我們通過自學、外出培訓等形式學習教育教學理論,，但在將理論轉化為具體的教學行為時還是碰到了許許多多的困難,，所以，今后我們應更多閱讀教育刊物,，多觀看名師教學課堂錄像,，多寫寫教學反思以進一步提高理論素養(yǎng)并更好地用理論來指導我們的教學實踐。

2,、常規(guī)教學創(chuàng)新的力度還不夠,。

3、專題研究還需要進一步深入,，進一步細致,，還沒有形成有高度的研究成果來。

4,、對于優(yōu)等和有潛力的學生,，他們的數(shù)學綜合素養(yǎng)仍舊有待提高，計算綜合運用的能力還需要進一步挖掘培養(yǎng),，整體的數(shù)學成績還需再上臺階,。

1,、我們要從自身找原因，不怨天尤人,，不抱怨環(huán)境,，努力加強學習，教師是教育的關鍵,，提高工作的責任心和工作的藝術性,，開展教研組之間更進一步地交流溝通，努力提高我們數(shù)學教研組老師的教育教學水平,。

2,、嚴格抓好平日的教學常規(guī)工作，從上課,、批改作業(yè),、能力訓練入手，嚴格要求學生,，牢記古語“教不嚴,，師之惰”，以此相互勉勵,。

3,、從學生的角度來講，我們將以樹立學習的自信心,，樹立競爭的學習風氣為主,，注重學習興趣和學習方法的培養(yǎng)，進行有序地有針對性的訓練,，提高他們的綜合能力,。

一份耕耘，一份收獲,。教學工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學、善思,、實干”的準則,，一如既往，再接再厲,，力爭以后在教科研,、教學實踐上做文章，爭取早出成績,，出好成績,，把工作搞得更好、更扎實。

閱讀教學工作總結篇八

古今中外,，學者一致感覺：多讀書是學生提高語文素養(yǎng)的有效手段,。“讀書破萬卷,，下筆如有神,。”葉圣陶先生曾說：“學語文,，豈能僅僅讀《語文》,，必須在國文教本之外再看其它的書，越多越好,。這樣才能養(yǎng)成閱讀書籍的適應,，扶植觀賞文學的能力，訓練寫作文章的技巧,?！贝迬n先生也講過：“假如學生在小學時期有一二百萬字的閱讀量，頭腦里裝著上百篇文章,，80首古詩,，有了比較豐富的語言積存，讀寫能力一定會提高,?！遍喿x心理學感覺：閱讀不僅是一種重要的能力，也是從事生產(chǎn)勞動,，以及各項工作的基礎技巧,。教師和家長不可能永久陪伴著小孩，而好書卻能夠成為他們畢生的良師益友,。為適應今后社會對人才的需求,，小學時期必須重視學生閱讀能力的培養(yǎng),。

新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生許多于5萬字,。隨著二年級學生識字量的不斷增多，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀適應差不多具備了一定的條件,。針對二年級的學生特點,，以及學生讀書的層次不齊，我主要從培養(yǎng)小孩的讀書方法和讀書興趣來抓起,，讓學生決定適合自個兒的讀物,，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。

下面我就談談平時在這方面是如何做的,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！蹦菢尤绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢,？我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常運用故事中精彩,、緊張、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念,，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心,，以此激趣。

記得有一次,，我給學生們講《丑小鴨》的故事,，當我講到丑小鴨由于長得難看，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止,，學生急切明白結果,。而我卻讓他們先猜猜結局。在一一否定了他們的答案后,，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們,，想明白結果就借讀這本書，里面還有更精彩的故事呢,。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃重的興趣,，紛紛要求借書。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇異境地中感受到課外讀物的誘惑,，主動去進行閱讀,，這效果估測比任何說教都有效。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣,，使課外閱讀的內(nèi)容安排,、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求，使學生樂讀,、愛讀,，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣。

撒手讓學生決定自個兒喜歡的書,，不是說放任自流了,，而是要指導學生決定健康、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多,，但開卷未必有益。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自個兒閱讀的書,，比不讀還要壞,。我們必須學會這樣一種本事,，決定最有價值，最適合自個兒所需要的讀物,?！睍r下出版物眾多，魚目混珠,，所以指導學生正確地決定課外讀物特別重要,。按照班上學生的年紀特點，我建議他們讀那些有趣味性,、篇幅不長的童話故事,、神話故事、成語故事,、寓言故事;其次要有科學性,，如《十萬個為啥》、《海底兩萬里》等書,。

1,、保證書目。課外閱讀的適應不是一朝一夕就能養(yǎng)成的,，要給學生以閱讀的自由,，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀,。我經(jīng)常鼓舞小孩多買課外書,，班里的小孩每人都有好幾本課外書，小孩們把自個兒的書都放在教室里的圖書角里,。班上圖書角的建立為小孩們供給了寬敞的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)良的幾位同學，負責班上同學的借書還書,。資源共享,，大家輪流著看，讀書的領域更廣了,。

2,、保證時間。我每天擠出時間來,，讓他們讀,。天天讀,，才能養(yǎng)成自覺閱讀的適應,。每天到校，只要走進教室,，就讓小孩們養(yǎng)成讀書的適應,。中午的時間，也是讀書的時間。另外,，減少重復,、無效、無意義的課外作業(yè),，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”,。使小孩們讀書有了充分的時間保證。

3,、注意積存,。在進行閱讀時，要教育小孩“不動筆墨不讀書”,。讓學生按照自個兒的興趣愛好,，決定自個兒喜愛的形式來記讀書筆記。讀書筆記本應當成為學生自由發(fā)揮的空間,。讀到好文章,，摘錄好詞佳句，記下心得體會;閱讀累了,，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣,。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,，每讀一篇,，讓父母檢查簽名,。讀讀背背較短的詩歌,，每完成5篇,，獎一顆星,，一篇較長的文章,，3篇獎一顆,。由班上的小組長和老師作為考查人員,。假如在課堂上答復問題能適當?shù)赜蒙先?，我們就獎給她一枚表達章,。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間，才能讓他們靈動的思想自由地飛翔于“學?！薄皶健敝g,，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀適應,。

4,、填記載表。為了及時懂得學生的閱讀情況,，鼓舞那些愛讀書,、讀書認真的小孩,，我過細的做了份閱讀記載表，由學生每周填寫一張,，內(nèi)容包含閱讀篇目,、字數(shù)、認識的新字,，里面的人物,。從閱讀記載表里，我詳細掌握了小孩們的效果,、收獲,。明白了他們每天都堅持讀書，每個月最少的也會讀六千字,，最多的能讀一萬字以上,。

5、開展活動

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學生有發(fā)揮才能的機遇。每天下午,，都會分小組交流前一天的個人讀書情況,。每周都會進行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情,。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中明亮明珠,，它句式整齊，富有韻律,，易讀易記,，瑯瑯上口，深受人們喜愛,。讓學生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言，提高智力,，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學生至少背誦一首古詩,，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導，程度好的學生可再選出自個兒喜歡的來背,。

閱讀教學工作總結篇九

在英語教學中,，閱讀教學是其中重要的一部分，尤其是對農(nóng)村山區(qū)的學生來說,，他們?nèi)狈毩暱谡Z和聽力的學習氛圍,，因而口語和聽力也會被學生和老師忽略，閱讀學習就成了他們學習和教學的重點,。同時,，閱讀教學作為一種輸入性的教學活動，對學生發(fā)展聽力,、口語和寫作能力,，有一定的促進作用，因此,，研究英語教學策略就顯得尤為重要了,。近期通過學習《英語閱讀教學》這本書，收獲頗多,，現(xiàn)將自己所學知識總結如下：

一,、閱讀教學應該從以下幾個方面入手：閱讀動機，閱讀教學目標,，閱讀教學模式和方法,，閱讀準備活動與設計，閱讀教學活動設計,，閱讀教學過程設計,，閱讀策略和閱讀評價。

二,、動機是影響閱讀的關鍵因素,。激發(fā)閱讀動機才能有效保障教學的效果。

4,、閱讀教學工作要把課內(nèi)閱讀和課外閱讀結合起來,，課外閱讀的生詞量也應該控制在5%左右。

三,、閱讀應該以獲取信息為目標,，而目標應該包括技能目標、知識學習目標,、自主學習目標,、圖式建構目標和綜合素養(yǎng)目標,。而在設計目標的過程中，要注意學生的學齡階段和認知層次,。閱讀目標的設計方法有：教材本位法,，學生本位法、話題本位法和層次化目標法,。教師應該根據(jù)閱讀教學的設計情況,，以一種方法為主。一般說來,，設計教學目標要注意：領會在前,，運用在后，識別在前,，表達在后,。

1、pwp教學模式：該模式把閱讀教學分為：pre—reading,，while—reading,，post—reading三大部分。pre—reading的核心人物是為閱讀做準備,，包括背景圖式激活,、話題的導入、任務的介紹,、興趣的激發(fā)和語言,、策略的準備。while—reading是核心,，要設計有層次性,，從知識到領會，從分析到評價的教學或是,，培養(yǎng)學生的閱讀能力,。post—reading側重知識的應用和綜合，是學生對所學知識的一個鞏固,。

2,、任務型教學模式：一般分為pre—task，while—task,，post—task三大階段,。任務前主要是任務的準備，包括語言準備和圖式準備,；任務中就要強調(diào)學生合作完成任務,；任務后側重對任務完成情況的評價，可以根據(jù)學生所出現(xiàn)的問題，展開聚焦練習,。

3,、情景閱讀教學模式：主要包括創(chuàng)設情境、確定問題,、自主學習和效果評價四個方面,。

4、支架閱讀教學模式：核心是對最近發(fā)展區(qū)的判斷和適當教學的提供,。常見步驟分為：進入情境,、搭建支架,、引導探索,、獨立探索、寫作學習和效果評價,。

五．閱讀教學模式的選擇必須與教學目標相適應,，必須和教學內(nèi)容相適應，必須適應學習者的需求,，必須考慮到教師的自身情況,。

六、閱讀準備活動的設計：

1,、閱讀前要做好需求分析,，要分析目標、文本以及學習者,；

2,、如果對學生已有知識情況不清楚，就要設計診斷性活動,；

3,、閱讀前活動要確定核心內(nèi)容，應該這些內(nèi)容會影響學生后面的閱讀學習內(nèi)容,；

5,、常見的閱讀前活動有：頭腦風暴、構建語義圖,、話題相關討論,、預測、圖片預測,、細節(jié)摘取討論,、預測性信息陳述、多媒體激活圖式和故事法,。

2,、閱讀活動的設計方法：要遵循目標取向、圖式參照,、關注閱讀過程,、真實定向,、注意活動的變化性。

2,、閱讀教學中互動活動有：合作學習,、合作性活動組織、開放性問題,、追蹤性問題,、正面話語等。

3,、閱讀教學與其他教學的關系：閱讀前活動可以通過聽力活動導入話題,，以便激發(fā)學生興趣并激發(fā)學生頭腦中的圖式，閱讀后的“說”可以使對閱讀信息的運用或者轉述,，閱讀后“寫”是對閱讀內(nèi)容的進一步鞏固,，是對閱讀文本內(nèi)容或者邏輯的運用。

4,、總而言之,，閱讀教學過程的設計要遵循認識發(fā)展參照原則、語言要求參照原則,、支架原則,、層次遞增原則、關系調(diào)節(jié)原則,，同是也要確定教學目標,，并對學生的需求進行分析，然后設計系列不同的活動,。

5,、一般情況下，閱讀活動設計的順序應該是：識別在前,，表達在后,；再認、領會在前,，分析,、評價在后；信息,、策略,、邏輯的認識和語言的學習在前，運用在后,；在運用活動中,，控制性的活動在前，開放性的在后，準交際的活動在前,，任務型活動在后,。

1、常見的大意閱讀策略：覽讀,；細節(jié)理解策略：跳讀,；隱含意義理解策略：推理；理解受阻應對策略：詞義猜測,；根據(jù)舉例判斷,；觀點態(tài)度理解；閱讀基本技能（自動解碼,，關鍵詞閱讀,，意群閱讀，視覺解碼）,；其他策略（預測,，選擇注意點,，記筆記,，閱讀整理，聯(lián)想,，視覺化,，前后關聯(lián)）等。

3,、閱讀策略培養(yǎng)應當遵循：顯性原則,，持久性原則，輔助性原則,，認知與元認識原則,。

4、常見的閱讀策略培養(yǎng)活動有：大意閱讀策略培養(yǎng),，觀點態(tài)度閱讀策略,，細節(jié)閱讀策略培養(yǎng)，預測策略培養(yǎng),，自我監(jiān)控策略,，體裁本位閱讀策略，元認知策略培養(yǎng),，目的性閱讀,，詞義猜測。

十,、閱讀教學評價方式主要分為,，終結性評價和形成性評價。評價必須尊重學生的主體地位，必須照顧學生的認知差異,，同時也要課前課后,，要關注評價結果，更要注重過程,。

總而言之,，閱讀教學是一個循序漸進的過程，在教學過程中,，教師要協(xié)調(diào)各個閱讀教學環(huán)節(jié)的時間,，精心設計每一個環(huán)節(jié)的活動，真正地做到以學生為主體,，引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，掌握一定的閱讀方法和技巧，讓閱讀真正成為學生今后獲取信息的'手段,，滿足他們的生活和工作需求,！

閱讀教學工作總結篇十

閱讀教學是小學語文教學的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學語文教學的重要組成部分,。二年級是小學生學習閱讀的起始階段,，也是學習閱讀的基礎階段。這個階段的閱讀教學,，對學生閱讀興趣的提高,，朗讀技能的獲得，理解字詞句能力的形成和良好的閱讀習慣的培養(yǎng),，有著舉足輕重的作用,。根據(jù)二年級學生的認知特點，結合我平時閱讀教學實踐總結如下：

一,、要激發(fā)閱讀興趣：讓學生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣。

實踐表明,，學生的學習興趣是自主學習的原動力,。教學中，教師應積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛,，使學生受到陶冶,、感染和激勵，從而主動學習,。在課堂上教師應大膽地讓學生進行自由討論,、交流，贊揚學生一些獨特看法,，讓學生真切地感受到學習是快樂的,。這樣自主學習的勁頭就更足了,。

1、引入情境,，激發(fā)探究心理,。

課文中的小刺猬和小獾為什么要互相稱贊呢?學生們都爭先恐后地回答。通過情境的創(chuàng)設,，把學生帶入《稱贊》的情境中,。都想去了解小刺猬和小獾為什么要互相稱贊。

另外,，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感，把學生引入情境,。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學生帶入遐想的境界。無論是因好奇,，還是因為關注,，都是他們形成一種努力探究的心理，從而積極主動地參與到教學過程中,。

2,、利用情境，激發(fā)學生學習動機,。

動機是活動的原動力,。學習動機是推動學生參與學習活動心理動因。學生學習的積極性,、主動性在引入情境后被激起。如果教學還是那樣刻板,，按老辦法,、老觀念去教。教學手段單一,，學生的學習動機定會下降,。因此，在引入情境后,，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同，使情境得以持續(xù),。教師應不斷創(chuàng)設情境,，開成連動的整體情境。

們又進步的時候及時給予表揚,。第三關：有感情地朗讀課文,。這一關我一般是和學習課文同步進行的,。學生在前面大量的語言實踐的活動中獲得了情感的體驗，對課文有了自己的感悟,，便能逐漸讀出感情并熟讀成誦,，同時相機插入教師的范讀和領讀。

三,、要落實字,、詞教學。

語文教學還有一個重要的任務就是認字學詞,，積累語言,。識字教學是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要的任務,。識字教學相對于小學低年級的學生來說是非?？菰锏模绻徊捎靡欢ǖ姆椒?，那么就很難達到預期的教學目標,。俗話說，“興趣是最好的老師”,，在課堂上,，我采用各種形式的活動進行識字教學,如：編兒歌、“開火車”,、猜謎語,你說我猜,、摘蘋果等游戲是我們在課堂里常用到的。這樣長此以往,，學生就會養(yǎng)成自主識字并發(fā)現(xiàn)識記的方法,，這樣來激發(fā)學生的學習積極性，使學生邊玩邊學,，邊學邊記,。識記效果會大不一樣的。當然,，閱讀教學需要的是長期的積累,，并非是幾節(jié)課這樣去做就能有效果的，教師只要長期堅持,，我相信閱讀對于學生來說不再是難題,。

閱讀教學工作總結篇十一

新課程標準第一次明確規(guī)定了學生課外閱讀的數(shù)量：二年級每年學生不少于5萬字。隨著二年級學生識字量的不斷增多,，培養(yǎng)二年級學生良好的課外閱讀習慣已經(jīng)具備了一定的條件,。針對二年級的學生特點，以及學生讀書的層次不齊,，我主要從培養(yǎng)孩子的讀書方法和讀書興趣來抓起,，讓學生選擇適合自己的讀物,，一步一步地走進課外閱讀的多彩世界。下面我就談談平時在這方面是如何做的,。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”,。我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！蹦敲慈绾渭ぐl(fā)課外閱讀的興趣呢？我常用生動形象的語言向學生簡介要讀的文章內(nèi)容,，以激發(fā)其閱讀興趣,，也常利用故事中精彩、緊張,、感人的情節(jié)創(chuàng)設懸念,，讓學生產(chǎn)生尋根究底的好奇心，以此激趣,。

記得有一次,，我給學生們講《丑小鴨》的故事，當我講到丑小鴨由于長得難看,，受到兄弟姐妹的嘲笑和欺負離開了家后——講到這我嘎然而止,，學生迫切知道結果。而我卻讓他們先猜猜結局,。在一一否定了他們的答案后,，我便出示《安徒生童話》一書告訴他們，想知道結果就借讀這本書,，里面還有更精彩的故事呢,。學生被扣人的故事情節(jié)激起了濃厚的興趣，紛紛要求借書,。這樣讓聽者在享受故事情節(jié)所帶來的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑,，主動去進行閱讀，這效果恐怕比任何說教都有效,。我重視激發(fā)學生的閱讀興趣，使課外閱讀的內(nèi)容安排,、組織形式等盡可能地滿足于學生的需求,，使學生樂讀、愛讀,，使閱讀成為學生生活中的一種樂趣,。

放手讓學生選擇自己喜歡的書，不是說放任自流了,，而是要指導學生選擇健康,、有益的課外讀物,。課外閱讀益處多多，但開卷未必有益,。別林斯基說得好：“閱讀一本不適合自己閱讀的書,，比不讀還要壞。我們必須學會這樣一種本領,，選擇最有價值,，最適合自己所需要的讀物?！睍r下出版物眾多,，魚目混珠，所以指導學生正確地選擇課外讀物非常重要,。根據(jù)班上學生的年齡特點,，我建議他們讀那些有趣味性、篇幅不長的童話故事,、神話故事,、成語故事、寓言故事,；其次要有科學性,，如《十萬個為什么》、《海底兩萬里》等書,。

1,、保證書目。課外閱讀的習慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的',，要給學生以閱讀的自由,，給他們時間上的保證。我盡可能地創(chuàng)造一切條件讓學生去自由閱讀,。我經(jīng)常鼓勵孩子多買課外書,，班里的孩子每人都有好幾本課外書，孩子們把自己的書都放在教室里的圖書角里,。班上圖書角的建立為孩子們提供了廣闊的讀書空間,。找班上讀書優(yōu)秀的幾位同學，負責班上同學的借書還書,。資源共享,，大家輪流著看，讀書的范圍更廣了,。

2,、保證時間。我每天擠出時間來,，讓他們讀,。天天讀,，才能養(yǎng)成自覺閱讀的習慣。每天到校,，只要走進教室,，就讓孩子們養(yǎng)成讀書的習慣。中午的時間,，也是讀書的時間,。另外，減少重復,、無效,、無意義的課外作業(yè)，把時間騰出來讓學生進行“自我閱讀”,。使孩子們讀書有了充分的時間保證,。

3、注意積累,。在進行閱讀時,，要教育孩子“不動筆墨不讀書”。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好,，選擇自己喜愛的形式來記讀書筆記,。讀書筆記本應該成為學生自由發(fā)揮的空間。讀到好文章,，摘錄好詞佳句,，記下心得體會；閱讀累了,，就在本子上或畫一朵小花,，或描一只小蟲，給課外閱讀增添無限的情趣,。規(guī)定每晚的讀書內(nèi)容,，每讀一篇，讓父母檢查簽名,。讀讀背背較短的詩歌,，每完成5篇，獎一顆星,，一篇較長的文章,，3篇獎一顆。由班上的小組長和老師作為考查人員,。如果在課堂上回答問題能恰當?shù)赜蒙先ィ覀兙酮劷o她一枚表達章,。只有給學生一個自由發(fā)揮的空間,，才能讓他們靈動的思想自由地翱翔于“學?！薄皶健敝g，從而穩(wěn)定對課外閱讀的興趣,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,。

4、填記錄表,。為了及時了解學生的閱讀情況,，鼓勵那些愛讀書、讀書認真的孩子,，我細致的做了份閱讀記錄表,，由學生每周填寫一張，內(nèi)容包括閱讀篇目,、字數(shù),、認識的新字，里面的人物,。從閱讀記錄表里,，我詳細掌握了孩子們的效果、收獲,。知道了他們每天都堅持讀書,，每個月最少的也會讀六千字，最多的能讀一萬字以上,。

5,、開展活動。

（1）班里經(jīng)常開展一些讀書心得交流會,、朗誦比賽,、講故事、猜謎語,、讀書經(jīng)驗交流會等活動,，讓學生有施展才能的機會。每天下午,，都會分小組交流前一天的個人讀書情況,。每周都會舉行一次讀書活動。比如：我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽,，參賽同學講得滔滔不絕,，觀眾聽得津津有味，不但增長了知識,，而且大大激發(fā)了同學們的閱讀興趣,。所以大力開展多樣的讀書活動，能極大地激發(fā)學生課外閱讀的信心和熱情。

（2）古詩詞是祖國文化寶庫中璀璨明珠,，它句式整齊,，富有韻律，易讀易記,，瑯瑯上口,，深受人們喜愛。讓學生從小誦讀古詩詞,，不僅有利于發(fā)展語言,，提高智力，而且能陶冶情操,，培養(yǎng)文字鑒賞力和健康的審美情趣,。我每周讓學生至少背誦一首古詩，為了便于檢查,，內(nèi)容我統(tǒng)一指導,，程度好的學生可再選出自己喜歡的來背。