總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,，它能夠使頭腦更加清醒,，目標(biāo)更加明確，讓我們一起來學(xué)習(xí)寫總結(jié)吧。什么樣的總結(jié)才是有效的呢？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇一

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在教學(xué)之中學(xué)，在學(xué)習(xí)中教,。

本學(xué)期我們每位數(shù)學(xué)教師都是課堂教學(xué)的實(shí)踐者,，為保證新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)，我們把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識和技能的同時,，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想,，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動,，共同發(fā)展的過程。

我們把評價作為全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段，也作為教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段,。

對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價,，既關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,；既關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，更關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。抓基礎(chǔ)知識的掌握,，抓課堂作業(yè)的堂堂清，采用定性與定量相結(jié)合,，定量采用等級制,，定性采用評語的形式，更多地關(guān)注學(xué)生已經(jīng)掌握了什么,，獲得了那些進(jìn)步,，具備了什么能力。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,。

堅(jiān)持以教學(xué)為中心,，強(qiáng)化管理，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為,，并力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)教師嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí),、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng)及學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮,、求真,、善問的良好學(xué)風(fēng)的形成。五環(huán)節(jié)的考評主要形式有以下四個：

1,、自檢——管理上,，努力體現(xiàn)以人為本的思想。要求：檢查自己所有的職業(yè)表現(xiàn)是否規(guī)范,、得體,。

2、互觀——由組長牽頭,，組員間互觀交流,，取長補(bǔ)短，加強(qiáng)隨機(jī)教研,。為了使新課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)進(jìn)一步落實(shí),，是自己盡快走進(jìn)新課程，本人對新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)內(nèi)容,、教學(xué)方式,、教學(xué)評估、及教育價值觀等多方面學(xué)習(xí),，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動,，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、空間觀念以及應(yīng)用意識與推理能力,，優(yōu)化筆試題目的設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)知識技能形成過程的試題，設(shè)計(jì)開發(fā)性試題,，設(shè)計(jì)生活化的數(shù)學(xué)試題,。真正將考試作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高改進(jìn)教學(xué)的手段,，細(xì)致分析卷面,，分析每位學(xué)生的情況，找準(zhǔn)今后教學(xué)的切入點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺,，培優(yōu)輔差,，立足課堂,，夯實(shí)雙基。

一份耕耘,，一份收獲。教學(xué)工作苦樂相伴,。我們將本著“勤學(xué),、善思、實(shí)干”的準(zhǔn)則,，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。

閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇二

**工作室于20xx年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學(xué)行動研究》的研究工作,。課題研究實(shí)際從20xx年3月已經(jīng)開始,，現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)一步明確接下來的工作方向與思路,。

課題組主要通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng),，同時提升了解決問題的能力。

1,、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)筆記,、心得體會,、論文等,。

2,、英語教育教學(xué)理論。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論,、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等,，尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書》,。另外，課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會議記錄與研討材料,、心得體會,、論文與音頻視頻資料,。

3、參加培訓(xùn)研討,。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討，如縣,、市,、省上培訓(xùn)活動，參加名師大講堂等,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及交流材料,。

課堂調(diào)研活動主要在20xx年3月至5月間進(jìn)行，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂,、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例,。

1、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié),，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主,，同時也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談,，了解具體的教學(xué)目的與意圖,，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度,。

體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會,。

2、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課,。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主，然后交流心得體會,。課題組在20xx年4月29日至30日在子長縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動,，共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻,，活動后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點(diǎn),，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平,，改進(jìn)教學(xué)行為。

體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記,。

3、英語閱讀教學(xué)中存在的問題,。

（1）、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài),，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學(xué)模式。

（2）,、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練,，缺乏把語言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。

（3）,、忽略語境的語言知識傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位,。

4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法,。

通過前期大量調(diào)研,，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)行動改進(jìn)研究,，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為,。

具體研究思路是：

閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握,，從篇章的整體出發(fā),，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點(diǎn),、體裁等,，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性,，使學(xué)生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用,，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中,，更加注重語言的語用性。

從20xx年5月至今,，本課題組一直按計(jì)劃實(shí)施研究活動?，F(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報(bào)：

1、20xx年6月在子長縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動,。我們在開課前,，先用語篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀，然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問卷調(diào)查與測試,。

體現(xiàn)形式：教案,、會議記錄、問卷調(diào)查,、課堂視頻,。

2、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動中,，并就此開展主題交流活動,。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動，如代詞在語篇銜接中的作用,、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等,。

體現(xiàn)形式：交流材料、會議記錄,、微課

3,、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案，以及部分典型課件,、論文,、反思、微課等,。

4,、課題組成員教學(xué)能力迅速成長。課題組王文靜,、閆凱,、白娟老師已走出了學(xué)校，進(jìn)入了縣,、市的賽教,。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象,。

體現(xiàn)形式：榮譽(yù)證書,、培訓(xùn)通知等。

5,、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站,，博客與網(wǎng)站更新及時,，均為原創(chuàng)作品。

體現(xiàn)形式：網(wǎng)站

1,、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠,。在教學(xué)資源開發(fā)中，如教案,、課件,、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性,。

2,、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時和系統(tǒng),。

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動。

2,、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽互研活動,，促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長。

3,、繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開發(fā),，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。

閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇三

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識字寫字、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面,。隨著信息社會的發(fā)展，盡快,、盡早地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力成為教育改革的重大舉措,。

在我們小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，識字部分有兩塊內(nèi)容,，一塊是會認(rèn)的字,，另一塊是會寫的字。要求認(rèn)識的字只要求認(rèn)識--在課本里認(rèn)識,，放到其他語言環(huán)境中也認(rèn)識,，不抄寫。要求學(xué)會的字,，以往強(qiáng)調(diào)‘四會’--會讀,，會寫,，會講，會用?，F(xiàn)在調(diào)整為會讀,，會寫，了解字詞在語言環(huán)境中的意思,，逐步做到能在口頭和書面表達(dá)中運(yùn)用,。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力,。各年段要有所側(cè)重。低年級,，培養(yǎng)閱讀興趣,；在閱讀中識字學(xué)詞；通過朗讀和借助圖畫閱讀,，了解重點(diǎn)詞句的意思,；積累詞語。年級段閱讀教學(xué)目標(biāo)主要在識字寫字和正確朗讀上下工夫,，而現(xiàn)在的教學(xué)中煩瑣的講解,、分析，過多過深的感悟代替了識字,，代替了朗讀,。 在教學(xué)中，我們應(yīng)該更多地注意這些方面：

1,、激發(fā)閱讀興趣,，感受閱讀樂趣

2、注重對課文的整體把握

3,、堅(jiān)持在閱讀中識字

教材為學(xué)生識字提供了豐富的語言環(huán)境,。教學(xué)時要遵循在語言環(huán)境中識字的教學(xué)原則，即字不離詞,、詞不離句,，把生字詞放在特定的語言環(huán)境中來感知、理解和掌握,。

4,、讓讀貫穿于教學(xué)的全過程

把閱讀權(quán)歸還給學(xué)生，要讓學(xué)生充分地讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,。指導(dǎo)學(xué)生朗讀應(yīng)體現(xiàn)三個層次：首先,，指導(dǎo)學(xué)生讀正確、讀流利,，讀準(zhǔn)字音,、認(rèn)準(zhǔn)字形，不丟字,、不錯字,，要充分放手讓學(xué)生自讀，互相聽讀,，在認(rèn)讀的過程中初步感知課文內(nèi)容,。其次，結(jié)合課文特點(diǎn)及教學(xué)環(huán)境,，通過創(chuàng)設(shè)積極有效的情境,，指導(dǎo)學(xué)生用真情實(shí)感讀書，用心讀書,，讀出感情,。最后，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己對作品的理解和感受,。此外,，對不同的課文內(nèi)容,，應(yīng)注意采用不同的朗讀形式,。較難理解的課文，采用教師帶讀,，學(xué)生跟讀,；教師范讀，學(xué)生仿讀的形式,。以對話為主的課文,，采用分角色朗讀。描寫景物的課文,，采用輕聲地自主欣賞性讀和全班自主朗讀后集體交流的形式讀,。情節(jié)生動的課文，采用表演的形式,。不宜讀好卻又是重點(diǎn)的句子,，采用對比朗讀（老師用不同的語氣、語調(diào)提示學(xué)生辨析,，或請學(xué)生各自根據(jù)自己的理解讀后讓大家評析）,。對長課文不必要求全文讀通順，可在整體感知的基礎(chǔ)上選擇重點(diǎn)進(jìn)行朗讀,，從而做到在有限的教學(xué)時間里,，幫助學(xué)生切實(shí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo),。為了激發(fā)興趣，可將競賽,、游戲等貫穿“讀”的始終,。

閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇四

引入情境，激發(fā)探究心理一堂課上每個環(huán)節(jié)都很重要,，但要讓學(xué)生自始自終處于積極的自主學(xué)習(xí)狀態(tài),，創(chuàng)設(shè)情境尤為關(guān)鍵。在教學(xué)一年級識字課《自選商場》,，我創(chuàng)設(shè)了錄像情境,。把學(xué)生引入情境之中，使學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中,。我是這樣導(dǎo)入新課的的：“小朋友們,，你們?nèi)ミ^自選商場嗎？今天,，李想小朋友將帶我們到自選商場里去逛一逛,，她說‘她要買好多東西’，請小朋友們看仔細(xì)了,，她買了哪些商品,？”接著，我就開始放錄像,。錄像一放完,，不用我問，學(xué)生們都爭先恐后地回答,。學(xué)生對文中的九種商品名稱已有了初步感性認(rèn)識,。通過錄像情境的創(chuàng)設(shè)，把學(xué)生帶入自選商場的情境中,。都想去了解自選商場,。另外，我還用圖畫展現(xiàn)形象,，產(chǎn)生美感,，把學(xué)生引入情境。利用音樂產(chǎn)生美感,，把學(xué)生帶入遐想的境界,。無論是因好奇，還是因?yàn)殛P(guān)注,，都是他們形成一種努力探究的心理,，從而積極主動地參與到教學(xué)過程中。

2、利用情境,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)動機(jī)是活動的原動力,。學(xué)習(xí)動機(jī)是推動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動心理動因。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性在引入情境后被激起,。如果教學(xué)還是那樣刻板，按老辦法,、老觀念去教,。教學(xué)手段單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)定會下降,。因此,，在引入情境后，根據(jù)課文情節(jié)的不同,、內(nèi)容的不同,，使情境得以持續(xù)。教師應(yīng)不斷創(chuàng)設(shè)情境,，開成連動的整體情境,。

下面我還是以《自選商場》為例，在學(xué)生們認(rèn)識了九種商品名稱以后,，但要讓學(xué)生學(xué)會分類,，且了解自選商場購物的方便，我又創(chuàng)設(shè)了情境：老師成了“快樂自選商場的總經(jīng)理”,，并告訴同學(xué),，今天卻不快樂了，因?yàn)樯唐焚u不出去,，所以現(xiàn)在想聘請三位優(yōu)秀的售貨員,，重新將商品擺放整齊,。接著就請三位同學(xué)當(dāng)售貨員來給黑板上的九種商品分類,。并說出理由。通過這個情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生很快明白自選商場的東西是分類擺放及在自選商場購物真方便,。無需教師分析，就強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),。

二,、引導(dǎo)探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.關(guān)鍵要想使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性能保持下去，關(guān)鍵在于掌握語文學(xué)習(xí)方法,，教師應(yīng)讓學(xué)生積極參與,，主動探究，這就要求教師做好引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行探究,。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中去領(lǐng)會,、去發(fā)現(xiàn)，在自主學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流,，掌握自主學(xué)習(xí)方法,。

1、小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者,，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生主動參與的意識,。充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,。我從很早就提倡小組合作學(xué)習(xí),。如何使這一組織教學(xué)不流于形式我首先給學(xué)習(xí)小組確定一個明確的目標(biāo)。如我在教學(xué)《三只白鶴》時,，我提出這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）我會讀：大聲朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音，可自由讀,，也可小組合作讀,；

（2）我會問：在學(xué)習(xí)小組里提出不理解地方，讓小組伙伴共同交流解決,；

（3）我會講：把你讀文后的感受說給小組伙伴聽,。長此以往，學(xué)生經(jīng)過這樣的訓(xùn)練在以后的讀文中就會自覺的給自己小組提出學(xué)習(xí)要求,。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高了，那學(xué)習(xí)的興趣可想而知就會更濃了,。

閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇五

我覺得這是一個逐步走向繪本教學(xué)與實(shí)踐繪本教學(xué)的途徑,，在一次又一次的學(xué)習(xí)和嘗試中讓我體會到了繪本教學(xué)不單是簡單的形式的改變與內(nèi)容的改變，最主要的還是教師對繪本的領(lǐng)悟與參透,。就拿我上的兩個繪本教學(xué)《牙齒大街的新鮮事》活動中我從封面引導(dǎo)幼兒去觀看都有什么,，從而引出故事主題，隨著情節(jié)的深入一步一步地發(fā)現(xiàn)“牙齒大街都有誰,？他們在干什么,？”活動的很成功。

但是在《我討厭媽媽》中我也采用了相似的步驟,，但是結(jié)果卻截然不同,，雖然兩個都是繪本教學(xué)，但每個繪本教學(xué)也都有它的特色,，教師的難點(diǎn)和重點(diǎn)的把握是一次活動能否取得成功的突出的兩部分,。其次教師的動態(tài)語言和教具的準(zhǔn)備也是調(diào)動幼兒積極性和活動興趣的關(guān)鍵,，一個好的活動，一次成功的嘗試的背后都是教師精心的設(shè)計(jì)和巧妙的安排,，雖然我的這次活動不是最好,，但是無論失敗也好成功也罷，對我來說都是一次鍛煉的機(jī)會,，我的活動已經(jīng)結(jié)束,，但是幼兒園的教研繼續(xù)在進(jìn)行，我會向同事們好好學(xué)習(xí),，取長補(bǔ)短,，努力使自己有更多的收獲。

作為一名剛上崗的新教師,，對于教研課還有許多不清楚的地方,。本學(xué)期有幸學(xué)習(xí)了幾位經(jīng)驗(yàn)豐富老師的具有特色的教研活動，小陸老師的可愛,、陸老師的趣味,、張老師的流暢等等都給我留下了深刻的印象，在聽聽,、看看,、聊聊、想想中進(jìn)一步了解了各個教研活動的精巧設(shè)計(jì),、意義價值等等,，讓我這個繪本教學(xué)的“門外漢”有了些許的認(rèn)識和理解，也從側(cè)面增強(qiáng)了自身的教育教學(xué)質(zhì)量,。就同一繪本《月亮的味道》教研課活動,，我們還與“蘭芝草”課題組，進(jìn)行了互動交流,，分享兩組設(shè)計(jì),、組織活動上的不同想法，迸發(fā)了更多的火花,。在小陸老師的《變色鳥》教研課活動中,，我們還有幸邀請到了教研員王明珠老師、徐虹潔主任,、張穎黎園長親臨指導(dǎo),，通過領(lǐng)導(dǎo)的講評,，我收獲頗多,，對一些模糊的`環(huán)節(jié)處理也豁然開朗，對我下個學(xué)期的教研課活動,，也做了有效的鋪墊,，增強(qiáng)了自己開展活動的信心,！

幼兒良好的閱讀習(xí)慣！在自主性游戲里,，我們還創(chuàng)設(shè)了“快樂演播室”,，把圖書中的故事，以手偶表演的形式表演出來,，延伸了孩子閱讀后的興趣,。本來計(jì)劃的“圖書漂流”因?yàn)榱鞲械仍蛭撮_展，希望在下學(xué)期可以繼續(xù),。通過開展豐富多樣的閱讀活動,，不僅孩子們的閱讀興趣提高了，家長們也從孩子各方面的表現(xiàn)提高中,，意識到了閱讀的重要性,，增強(qiáng)了親子閱讀的意識。相信在大家的努力下,，下學(xué)期的收獲一定會更大,！

除此之外，平時我們也很注重理論學(xué)習(xí),，例如：朱永新《共讀共寫共生活》,、王明珠《主題墻飾：推動活動開展的載體》、《手心里的光》等等優(yōu)秀的理論文章,。通過研讀各位專家對繪本教學(xué),、意義等各方面的觀點(diǎn)認(rèn)識，提高了我們一線工作者對教育實(shí)踐的正確把握,。這些理論的支撐,，對于我這樣的新教師來說是必不可少的，幫助我對繪本教學(xué)有了一個比較完整,、正確的認(rèn)識,，在實(shí)際教學(xué)的各個環(huán)節(jié)也有了促進(jìn)改善作用。

本學(xué)期我們還參與了園本研修主題活動：話說師幼關(guān)系,，新教育等課題結(jié)題活動等等,，我們也乘此機(jī)會，聆聽了相關(guān)的報(bào)告,，園本研修活動,，主題鮮明，準(zhǔn)備充分,，形式豐富多樣,，通過問題討論、看視頻和錄像,、案例研討等,，幫助我梳理了已有的經(jīng)驗(yàn),，理清了“師幼關(guān)系”的概念，進(jìn)一步了解了它的本質(zhì)內(nèi)涵,，形成了正確的兒童觀,、教育觀，對我們的教育教學(xué)起到了推波助瀾的效果,。從豐厚的資料和詳實(shí)的報(bào)告中,，我深刻的感受到了實(shí)幼繪本教學(xué)的書香、昆曲教學(xué)的雅韻相得益彰,?；顒又袑＜覍θ齻€課題的價值和意義給予了肯定和褒獎的同時，在課題管理,、文本撰寫的規(guī)范性,，成果歸納梳理的邏輯性、課題后續(xù)研究的方向等提出了建設(shè)性意見,，對我們以后的課題開展的科學(xué),、有效的衍生和拓展起到領(lǐng)航作用。

繪本教育,，應(yīng)該讓孩子體驗(yàn)閱讀的帶來的多種愉悅感,，從小培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，正確對待閱讀時出現(xiàn)的各種小細(xì)節(jié)的處理,，培養(yǎng)幼兒的多種能力,！希望在下個階段中，我們的努力能讓這意義重大的繪本教育工作,，繼續(xù)展現(xiàn)它的魅力,！

閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇六

__工作室于20__年7月正式展開了延安市“十二五”基礎(chǔ)教育科研課題——《基于語篇的英語閱讀教學(xué)行動研究》的研究工作。課題研究實(shí)際從20__年3月已經(jīng)開始,，現(xiàn)將我課題組前階段工作進(jìn)行總結(jié),，并進(jìn)一步明確接下來的工作方向與思路。

一,、進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，提升理論素養(yǎng)，為開展課題研究提供理論支撐,。

課題組主要通過集中學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合的方式,，不斷提升課題組成員的理論素養(yǎng)，同時提升了解決問題的能力,。

1,、教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。如建構(gòu)主義的相關(guān)理論等,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)材料,、學(xué)習(xí)筆記,、心得體會,、論文等,。

2、英語教育教學(xué)理論,。主要學(xué)習(xí)了韓禮德的主述論,、胡壯麟等語言學(xué)家的語篇分析論的系統(tǒng)理論、top-down理論等,，尤其是重點(diǎn)學(xué)習(xí)了由葛炳芳主編的《中學(xué)英語教師閱讀教學(xué)研究叢書》,。另外，課題組組織成員認(rèn)真研讀了初中和高中的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)研討會議記錄與研討材料,、心得體會、論文與音頻視頻資料,。

3,、參加培訓(xùn)研討。課題組成員多次參加英語教學(xué)教研的培訓(xùn)與研討,，如縣,、市、省上培訓(xùn)活動,，參加名師大講堂等,。

體現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)筆記及交流材料。

二,、深入調(diào)研,，找出課題研究的切入點(diǎn)，確定研究思路和研究方法,。

課堂調(diào)研活動主要在20__年3月至5月間進(jìn)行,，調(diào)研的方式主要是直接觀察閱讀課教學(xué)課堂、觀看閱讀課課堂實(shí)錄以及課堂教學(xué)案例,。

1,、課題組成員共進(jìn)入課堂觀察閱讀課教學(xué)共60多節(jié)，主要以課題組成員內(nèi)部聽課為主,，同時也聽評子長縣中學(xué)及秀延中學(xué)其他英語教師的閱讀課,，課后與授課教師進(jìn)行口頭交談，了解具體的教學(xué)目的與意圖,，以及從聽課人與授課人不同看角度目的的達(dá)成程度,。

體現(xiàn)方式：聽課筆記及心得體會。

2,、觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄和課題組成員錄像課,。觀看名優(yōu)教師的在線課堂實(shí)錄主要以自學(xué)為主,，然后交流心得體會。課題組在20__年4月29日至30日在子長縣中學(xué)進(jìn)行了高中組同課異構(gòu)換班上課的教學(xué)交流活動,，共進(jìn)行了5節(jié)課并錄制了視頻,，活動后，各位老師又不斷研讀錄像評析優(yōu)缺點(diǎn),，在交流中不斷提高課題組教師的教學(xué)水平,，改進(jìn)教學(xué)行為。

體現(xiàn)方式：視頻及學(xué)習(xí)筆記,。

3,、英語閱讀教學(xué)中存在的問題。

(1),、閱讀教學(xué)處于一種淺層閱讀狀態(tài),，即：“梳理文章信息——語言知識講解”的教學(xué)模式。

(2),、分離式語言技能訓(xùn)練即對聽說讀寫技能進(jìn)行分別訓(xùn)練,，缺乏把語言技能看成整體而進(jìn)行系統(tǒng)訓(xùn)練的整體教學(xué)思路。

(3),、忽略語境的語言知識傳授的教學(xué)理念占主導(dǎo)地位,。

4、確定了具體的研究思路與實(shí)施辦法,。

通過前期大量調(diào)研,，我們課題組成員一致決定在語篇分析論的理論指導(dǎo)下，進(jìn)行英語閱讀教學(xué)的教學(xué)行動改進(jìn)研究,，研究的對象為課題組的八位成員的課堂教學(xué)行為,。

具體研究思路是：

閱讀教學(xué)應(yīng)是以篇章為基本單位的教學(xué)方法。教師應(yīng)立足于整篇文章的分析理解和掌握,，從篇章的整體出發(fā),，分析理解篇章結(jié)構(gòu)，如題材特點(diǎn),、體裁等,，然后分析句子間、段落間的銜接及邏輯思維的連貫性,，使學(xué)生在通覽全文的同時掌握文章的主體并掌握句子在表達(dá)篇章整體意義上的所起的作用,，同時將聽說讀寫滲透和貫穿在其中，更加注重語言的語用性,。

三,、實(shí)施進(jìn)展情況

從20__年5月至今，本課題組一直按計(jì)劃實(shí)施研究活動。現(xiàn)就前階段的主要活動及成果作一總結(jié)匯報(bào)：

1,、20__年6月在子長縣秀延初級中學(xué)進(jìn)行了5節(jié)同課異構(gòu)換班上課的活動,。我們在開課前，先用語篇分析論對教材進(jìn)行了集體解讀,，然后在課前與課后對學(xué)生的進(jìn)行了問卷調(diào)查與測試,。

體現(xiàn)形式：教案、會議記錄,、問卷調(diào)查,、課堂視頻,。

2,、課題組成員把語篇分析論應(yīng)用于日常教學(xué)活動中，并就此開展主題交流活動,。我們先后進(jìn)行了5次主題交流活動,，如代詞在語篇銜接中的作用、主述論在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用等,。

體現(xiàn)形式：交流材料,、會議記錄、微課

3,、開發(fā)了完整的基于語篇分析論的現(xiàn)階段八年級與高中必修一與必修三的閱讀課教案,，以及部分典型課件、論文,、反思,、微課等。

4,、課題組成員教學(xué)能力迅速成長,。課題組王文靜、閆凱,、白娟老師已走出了學(xué)校,，進(jìn)入了縣、市的賽教,。張小梅老師已成為子長中學(xué)骨干教師,，選拔成為影子工程的培養(yǎng)對象。

體現(xiàn)形式：榮譽(yù)證書,、培訓(xùn)通知等,。

5、課題組建立了自己的博客和網(wǎng)站,，博客與網(wǎng)站更新及時,，均為原創(chuàng)作品。

體現(xiàn)形式：網(wǎng)站

四、研究中存在的問題

1,、研發(fā)課程資源系統(tǒng)性不夠,。在教學(xué)資源開發(fā)中，如教案,、課件,、習(xí)題集未編成系統(tǒng)序列，有較大的隨意性,。

2,、缺乏對課題組成員的課堂教學(xué)行為的系統(tǒng)研究，跟蹤性改進(jìn)不夠及時和系統(tǒng),。

五,、今后工作方向

1、繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),，并將理論應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中,，進(jìn)一步加強(qiáng)主題研討交流活動。

2,、加強(qiáng)課題組成員閱讀課互聽互研活動,，促進(jìn)組內(nèi)教師的業(yè)務(wù)成長。

3,、繼續(xù)堅(jiān)持教學(xué)資源開發(fā),，并力爭做到連續(xù)和系統(tǒng)性。

閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇七

一年級讀書展示活動總結(jié)為了引導(dǎo)一年級學(xué)生從小養(yǎng)成熱愛讀書的好習(xí)慣,，我結(jié)合學(xué)校開展的課外閱讀月,，開展各種各樣的讀書活動，為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一個良好的`環(huán)境,。

1,、用心布置好班級的文化。

為班級圖書角起名為“百味書園”,，并在墻壁,、黑板報(bào)、圖書角等各地方都配置讀書的名言名句,、讀書兒歌等,，讓教室充滿濃濃的書香味道。

2,、開展多種的讀書活動：

建議家長每天督促孩子閱讀20分鐘以上,，并且能完整地把故事表述出來，家長及時表揚(yáng)和評價,，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣,。閱讀與誦讀經(jīng)典詩詞相結(jié)合。在語文閱讀課上，引導(dǎo)學(xué)生閱讀群文閱讀——語文新讀本上的小詩,，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的,、瑯瑯上口的經(jīng)典詩詞，陶冶學(xué)生的情操,。

倡導(dǎo)親子閱讀,，鼓勵家長和孩子同讀一本書，并且和孩子交流讀書體會,、心得,。

3、匯報(bào)豐富成果,，多種方式評價：

學(xué)生每閱讀一篇故事,，都會填寫《快樂閱讀吧》。這個評價表內(nèi)容非常豐富,，可以摘抄4個優(yōu)美的詞語,，可以為故事配上圖畫,，還可以為故事寫上幾句感想,，最后還讓爸爸媽媽做出評價，學(xué)生參與的積極性非常高,。

每月評出“故事大王”5名,，“讀書之星”3名，讓堅(jiān)持閱讀的學(xué)生感覺到閱讀是充實(shí)的,，是快樂的,。

“小荷才露尖尖角”，我們的讀書征程只是跨出了一小步,，以后的路還很長,，我們將會繼續(xù)努力，引領(lǐng)著一株株幼苗在春雨中破土而出,，迎著朝陽茁壯成長,！

閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇八

本期我們使用的教材是字寶寶樂園系列讀本《啟蒙閱讀》第五冊，制定的幼兒閱讀量為18篇,，我們遵循幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，利用游戲的形式提高幼兒對閱讀的興趣，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展,。在我班三位老師的默契配合和共同努力下,，圓滿地完成了本學(xué)期的閱讀教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)將工作總結(jié)如下：

我們在日常生活中讓幼兒對漢字產(chǎn)生興趣,，在班內(nèi)設(shè)立了字寶寶區(qū)角,，為幼兒創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)氛圍；培養(yǎng)幼兒有主動探索漢字的愿望,，初步了解漢字與句型,、段落之間的承接關(guān)系，開始有興趣閱讀圖書中與畫面有直接對應(yīng)關(guān)系的文字,。我們還及時利用課余時間對幼兒進(jìn)行游戲性,、表演性地練習(xí)，讓幼兒對文章內(nèi)容不容易遺忘,。我們的具體做法是：

一,、利用晨間活動、餐前,、離園前讓幼兒自由閱讀,，一回生，二回熟,，時間久了自然也就認(rèn)識了,。

二、根據(jù)我班幼兒興趣特點(diǎn),，把識字揉和在日常生活中,。如：在學(xué)課文《風(fēng)兒在哪里》時，讓幼兒們自制一個風(fēng)車,，然后引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn),，不講究形式，不向幼兒交待任務(wù),，不給幼兒任何壓力,，讓他們在各種活動中、玩耍中輕松愉快地,、自然而然地感受到風(fēng)兒就在我們的身旁,。他們在活動中一邊做，一邊玩,，一邊識字閱讀,，這樣可以充分發(fā)揮幼兒的視覺、觸覺,、聽覺等多種感官的作用,，幫助幼兒理解和記憶散文。

三,、結(jié)合利用墻飾,，創(chuàng)設(shè)漢字環(huán)境，因?yàn)閴︼椌哂兄庇^性,、形象性,、審美性,，也是幼兒最感興趣的，能給幼兒以美的感受,，藝術(shù)的熏陶,，所以我們在區(qū)域角中創(chuàng)設(shè)了“字寶寶樂園”，貼上已學(xué)過的漢字和古詩詞,，便于幼兒復(fù)習(xí)鞏固,，讓幼兒置身于認(rèn)字和閱讀的環(huán)境中，使他們在不知不覺中溫故而知新,。

四,、注重閱讀活動中的個體差異，堅(jiān)持正面鼓勵,，幼兒的生長發(fā)育受遺傳,、環(huán)境、教育等因素的影響,，存在個體差異,。在啟蒙教育中，我們發(fā)現(xiàn),，幼兒的閱讀興趣及獲得的識字量存在明顯差異,。但如果一直堅(jiān)持正面誘導(dǎo)、鼓勵,，多表揚(yáng),，多肯定，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中充分享受成功的快樂,，感受到識字和閱讀是一種好玩的游戲，有快樂的情緒體驗(yàn),，使他們愛學(xué),、愿學(xué)、樂學(xué),，改善學(xué)習(xí)習(xí)慣,，就會獲得好的成效。

五,、家長的配合方面：幼兒園的閱讀教學(xué)活動,，最好取得家長的適當(dāng)配合，效果更佳,。據(jù)我們了解,，家長能配合幼兒園閱讀教學(xué)活動的幼兒，他們的閱讀水平要大大超過那些家長配合得不協(xié)調(diào)幼兒的水平,。如果家長能根據(jù)幼兒園教學(xué)計(jì)劃適當(dāng)?shù)貛椭⒆屿柟趟鶎W(xué)的內(nèi)容,，那么幼兒對漢字的掌握情況及閱讀能力會更好,。所以我們會利用接送人時間多與家長進(jìn)行溝通，并利用博客經(jīng)常和家長交流孩子每個階段的學(xué)習(xí)情況,。

一份耕耘,，一份收獲。每個孩子的頭腦都是一片沃土,，等待著育苗人的開墾,、灑播。為了明天美好的夢想,，讓我們共同去努力吧,！

《啟蒙閱讀》

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閱讀教學(xué)總結(jié)與反思篇九

本學(xué)年,，我們小班年段六個班,，在全體保、教人員的共同配合,、努力下,，圓滿完成了這一學(xué)年的各項(xiàng)教育、教學(xué)任務(wù),。小朋友經(jīng)過一年的早期閱讀學(xué)習(xí),，幼兒較喜歡看一些故事書并對書上的圖畫充滿興趣，并能看圖大膽的想象故事情節(jié)?，F(xiàn)將這一學(xué)年的閱讀情況進(jìn)行簡單小結(jié),，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、改進(jìn)不足,，促進(jìn)幼兒更好的全面發(fā)展,。

一、認(rèn)真制定閱讀計(jì)劃

開學(xué)初,，我們小班根據(jù)幼兒園的工作計(jì)劃,、教導(dǎo)工作計(jì)劃及年段的具體情況，制定出各學(xué)期的年段閱讀計(jì)劃,，對幼兒的閱讀內(nèi)容做了細(xì)致的安排的統(tǒng)籌,。同時，認(rèn)真填寫周計(jì)劃,，在周計(jì)劃中體現(xiàn)閱讀活動,、閱讀區(qū)的指導(dǎo)等，年段各班級根據(jù)班級的具體情況及年段計(jì)劃,，制定出詳細(xì)的班級計(jì)劃凸顯閱讀活動安排,，這樣保證了閱讀活動有目的、有計(jì)劃,、有步驟地得以開展和落實(shí),。

二,、開展豐富多樣的閱讀活動

本學(xué)年我們開展了閱讀教學(xué)活動，通過閱讀活動,，幼兒知道圖書要有序翻看才能看懂內(nèi)容,，能對畫面作仔細(xì)觀察并理解故事畫面的內(nèi)容;能發(fā)現(xiàn)故事情節(jié)的變化并能對圖書畫面中的細(xì)節(jié)進(jìn)行想象;能用語言表述簡單的閱讀內(nèi)容并能傾聽他人講述，激發(fā)了幼兒的閱讀興趣,，提高了幼兒的.自信心,，促進(jìn)了他們的語言及表演能力的發(fā)展。

本學(xué)年閱讀的內(nèi)容有：(上學(xué)期)《愛吃水果的?！?、《晚上》、《長長的》,、《多多什么都愛吃》,、《好吃的水果》、《荷花開》,、《老鼠偷吃我的糖》,、《沒有聲音的運(yùn)動會》、《你幾歲》,。

(下學(xué)期)《貓味洗澡》,、《花找花》、《蛇偷吃了我的蛋》,、《我的妹妹是跟屁蟲》,、《噓》、《張開大嘴打哈欠》,、《小黑捉迷藏》,、《蓮花》和《海豚》。