當(dāng)我們備受啟迪時(shí),，常?？梢詫⑺鼈儗?xiě)成一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了,。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己，了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，從而不斷提升自己,。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助,。

綜合實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

近年來(lái),，綜合實(shí)踐雙減培訓(xùn)在我校上演了一幕又一幕精彩的活動(dòng)。參與其中,，我深深地感受到了綜合實(shí)踐教育的獨(dú)特魅力,，下面我將圍繞這一主題，分享我的心得體會(huì),。

第一段：學(xué)以致用,，將理論變?yōu)閷?shí)踐的力量。

綜合實(shí)踐雙減培訓(xùn)注重學(xué)生的實(shí)際操作能力,，這是我最為欣賞的一點(diǎn),。在培訓(xùn)過(guò)程中，我既能夠通過(guò)理論課程學(xué)習(xí)到了豐富的知識(shí),，又能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐操作中,。通過(guò)習(xí)得這樣的能力,，我能夠?qū)W(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于工作和生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo),。在實(shí)踐中,，我不僅能夠更深刻地理解和記憶所學(xué)知識(shí)，還能夠培養(yǎng)對(duì)問(wèn)題的分析和解決的能力,，提升自己的實(shí)踐能力,。

第二段：培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)目標(biāo),。

在綜合實(shí)踐雙減培訓(xùn)中,，我們通常以小組為單位展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。這樣的組織形式培養(yǎng)了我們的團(tuán)隊(duì)合作精神,，并讓我們更深刻地體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性,。在一個(gè)團(tuán)隊(duì)中，每個(gè)成員都有自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì),，通過(guò)合理分工和緊密配合,，我們可以將個(gè)人的能力最大化發(fā)揮。在這個(gè)過(guò)程中,，我們相互協(xié)作,、互相幫助，共同追求團(tuán)隊(duì)目標(biāo),。只有團(tuán)隊(duì)的整體實(shí)力更加強(qiáng)大,，我們可以在實(shí)踐中取得更好的成果,，也更能夠應(yīng)對(duì)困難和挑戰(zhàn),。

第三段：開(kāi)拓視野,，鍛煉獨(dú)立思考能力與創(chuàng)新能力,。

綜合實(shí)踐雙減培訓(xùn)豐富了我們的經(jīng)歷，開(kāi)拓了我們的視野,。在實(shí)踐項(xiàng)目中,，我們往往需要面對(duì)各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，需要自己思考,、解決問(wèn)題。這培養(yǎng)了我們的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力,。當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),，我們不再只是照本宣科地解決，而是能夠追求更優(yōu)解決方案,，提出創(chuàng)新的思路和方法,。這種能力的培養(yǎng)對(duì)于我們的未來(lái)發(fā)展具有重要的意義，無(wú)論是在學(xué)習(xí)還是在工作中,，都能夠更好地適應(yīng)和應(yīng)對(duì)各種復(fù)雜的情況,。

第四段：培養(yǎng)堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),，助力成長(zhǎng)之路。

綜合實(shí)踐雙減培訓(xùn)要求學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)完成一項(xiàng)任務(wù),。這其中既有理論的學(xué)習(xí)任務(wù),，也有實(shí)際操作的任務(wù)。在完成這些任務(wù)的過(guò)程中,，我們經(jīng)常會(huì)遇到困難和挑戰(zhàn),。然而，正是這些困難和挑戰(zhàn),，培養(yǎng)了我們堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),。我們必須面對(duì)問(wèn)題，樂(lè)于解決問(wèn)題,，這樣才能從中得到成長(zhǎng),。這種堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)對(duì)于我們未來(lái)的發(fā)展至關(guān)重要，我們需要在困難和挑戰(zhàn)面前不言放棄,，堅(jiān)持不懈地追求自己的目標(biāo),。

綜合實(shí)踐雙減培訓(xùn)是一種非常有效的教育模式，它綜合了理論與實(shí)踐,，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,，鍛煉了學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生的堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),，幫助我們成長(zhǎng)為更好的自己,。在未來(lái)，我希望能夠?qū)⒕C合實(shí)踐雙減培訓(xùn)所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)和工作中,，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的最大化,。同時(shí)，我也期待學(xué)校能夠繼續(xù)改進(jìn)和完善綜合實(shí)踐雙減培訓(xùn)的教育模式,，為更多的學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì),，幫助他們更好地成長(zhǎng)與發(fā)展。

綜合實(shí)踐雙減培訓(xùn)的經(jīng)歷讓我深感受益匪淺,。通過(guò)實(shí)踐,，我學(xué)會(huì)了將理論知識(shí)付諸實(shí)踐，讓自己的學(xué)習(xí)更富有生命力,；通過(guò)合作,，我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，團(tuán)結(jié)協(xié)作助我克服困難,；通過(guò)創(chuàng)新,，我探索了解決問(wèn)題的新思路，勇于嘗試帶給我更多的成長(zhǎng)和收獲,。未來(lái),，我將持續(xù)努力,，將所學(xué)所得轉(zhuǎn)化為個(gè)人能力和價(jià)值，為實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想努力奮斗,！

綜合實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

20xx年10月30日,，我有幸參加了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師大家學(xué)堂》為期一天的培訓(xùn),主講人是蘇州市綜合實(shí)踐教研員徐燕萍老師和區(qū)教研室史銀根老師，主要是關(guān)于綜合實(shí)踐學(xué)科的相關(guān)理論及如何在校園內(nèi)開(kāi)展好綜合實(shí)踐學(xué)科,。內(nèi)容主要有兩部分：上午是由徐燕萍老師講的綜合實(shí)踐課程的理念和操作;下午是由史銀根老師講的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)及實(shí)施,。

通過(guò)一天的培訓(xùn)活動(dòng)，讓我對(duì)綜合實(shí)踐學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí),，知道了它是一門(mén)綜合性,、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,，所包含的內(nèi)容也很廣泛,，并不是僅僅局限于課堂的單一學(xué)科，而是一門(mén)新的學(xué)科,，它包含了很多學(xué)科的內(nèi)容,，其內(nèi)容包括：研究型學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育,、社區(qū)服務(wù)以及社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面,。更主要的是讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)踐中去,，關(guān)注我們身邊的人和事,，用自己的親身體驗(yàn)去獲得我們書(shū)本中所沒(méi)有的知識(shí)。綜合實(shí)踐課程基于學(xué)生的世界經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用。很多學(xué)者認(rèn)為：“沒(méi)有設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程的改革不能稱(chēng)之為課程改革,?！边@一切都指出了綜合實(shí)踐學(xué)科的重要性，徐老師用她繪聲繪色的演講及綜合一些在這方面做得非常突出的學(xué)校(星海中學(xué),，立達(dá)中學(xué)等)的實(shí)例進(jìn)行了分析和指導(dǎo),，在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，老師仍然是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者,，而學(xué)生依然是活動(dòng)的參與者,，形式不局限于課堂，可以走出校園,，深入社會(huì)，根據(jù)確立的研究主題,，去綜合所有同學(xué)的想法,，進(jìn)行分析,、歸納、總結(jié)出最佳方案,，然后去進(jìn)行深入的研究和調(diào)查,，最后進(jìn)行集體展示和交流，它所產(chǎn)生的影響是不可估量的,，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為自己的成功感到驕傲,，同時(shí)獲取了經(jīng)驗(yàn)，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展,，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了至關(guān)重要的作用,。徐老師在培訓(xùn)過(guò)程中，剖析了目前綜合實(shí)踐課程中存在的弊端,，并列舉了一些綜合實(shí)踐課程實(shí)施較好的學(xué)校的實(shí)例,，讓我受到了很大的啟發(fā)。下午,，看了黃橋小學(xué)綜合實(shí)踐課程成果展示,，讓我們所在場(chǎng)的培訓(xùn)老師大開(kāi)眼界，體會(huì)到了真正的綜合實(shí)踐該如何去上,，怎么樣才能上好,，取得的成果是如何的驚人等等。

總之,，培訓(xùn)實(shí)踐雖然短短一天,，但讓我收獲頗豐，也感受到自己肩上的擔(dān)子很重,，綜合實(shí)踐課程的設(shè)置在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是多么的重要,。就讓我們走出課堂，走進(jìn)實(shí)際,，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)如何生活,，如何獲取更重要的信息及如何關(guān)愛(ài)和適應(yīng)這個(gè)社會(huì)。通過(guò)這種培訓(xùn)也讓我懂得了：綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步,。同時(shí)也讓我們教師從繁重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間,、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平。此外,，通過(guò)培訓(xùn)讓我知道了：學(xué)校是在一個(gè)大的層面上確立一個(gè)方向性的主題,，下邊的各個(gè)年級(jí)各個(gè)班級(jí)都可以在這個(gè)大的主題下，根據(jù)學(xué)生的愿望和興趣再確立自己的研究專(zhuān)題,。這樣就可以把綜合實(shí)踐活動(dòng)做成一個(gè)系列活動(dòng),，既有學(xué)校的特色，又有各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn),。這對(duì)于我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展真是一個(gè)特別好的啟發(fā),。

綜合實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

xxxx年3月27日,，我有幸參加了由鞋蒲市集團(tuán)舉辦的新課標(biāo)理念下的綜合實(shí)踐培訓(xùn)會(huì)，真是受益匪淺,。

會(huì)上,，聽(tīng)了陳怡老師執(zhí)教《擦亮心靈之窗》的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)展示課。在這節(jié)課中,，老師的話(huà)語(yǔ)不多,，卻起到穿針引線(xiàn)的作用。整個(gè)課堂充滿(mǎn)了歡聲笑語(yǔ),、興趣盎然,。我耳畔回響的不是老師富有激情、高亢的聲音,，而是孩子們歡樂(lè)的話(huà)語(yǔ),，真正讓學(xué)生成為了課堂的主人。

雖然是小學(xué)生,，可他們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候,，可真是有板有眼，有條有理,。當(dāng)一個(gè)小組匯報(bào)完活動(dòng)方案時(shí),，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、交流,、討論,真正體現(xiàn)了教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者,、引領(lǐng)者，真正可以看出綜合實(shí)踐的實(shí)效性,。從這節(jié)課中我們很清晰地看到孩子們?cè)诶蠋煹膸ьI(lǐng)下,，在綜合實(shí)踐活動(dòng)的研究天空中得到的各種能力的提升：收集整理資料的能力、仔細(xì)觀察,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力、匯報(bào)展示的能力,、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力等等,。開(kāi)展這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)課真好。

不僅可以讓學(xué)生得到多種能力的提升,，還可以增長(zhǎng)知識(shí),，開(kāi)闊視野，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)到一些書(shū)本上沒(méi)有的東西,。同時(shí)我也陷入了深思：要上一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課可不是那么簡(jiǎn)單,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色很重要，從主題的確立,，到方案,、分組以及查找資料，及至最后的成果展示,，每一個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)教師的指導(dǎo),。

教師看似沒(méi)有做什么，但實(shí)際上,，每一個(gè)環(huán)節(jié)的順利進(jìn)行都有著教師的參與和指導(dǎo),。因此教師的自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)很重要，是啊,，“給學(xué)生一杯水,，老師要有一桶水,。”看來(lái),，培訓(xùn)之后，我得努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng),，讓我的學(xué)生們也能享受這樣的“知識(shí)大餐”,。

這次培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該是我渴求的,，是我在教學(xué)工作中迫切需要的。在今后的工作中,，我得努力用學(xué)習(xí)到的教育理念,，來(lái)指導(dǎo)實(shí)際教學(xué),。

綜合實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

5月20日，這天我們考察了xx縣于城小學(xué),。在這里舉行了于城小學(xué)第五屆小學(xué)生綜合理論成果現(xiàn)場(chǎng)展示評(píng)比活動(dòng)，集中展示了假設(shè)干個(gè)活動(dòng)課題,。一樣的舞臺(tái)、一樣的學(xué)生,、不一樣的表演和充滿(mǎn)睿智的現(xiàn)場(chǎng)辯論,，課題研究對(duì)象五花八門(mén),、題材廣泛,，有講理財(cái)?shù)模刑骄堪b物二次利用的,，有研究低碳綠色的，還有指出網(wǎng)癮的危害……課題展示由的危害……課題展示由負(fù)責(zé)施行的學(xué)生在10分鐘內(nèi)組團(tuán)匯報(bào),，匯報(bào)的形式亦多樣：有講解,、演唱,、演示,、朗讀,、快板,、小品等藝術(shù)形式來(lái)增強(qiáng)匯報(bào)的感染力。整個(gè)展示過(guò)程精彩紛呈,，給我們留下了深化印象。課題展示后現(xiàn)場(chǎng)解答無(wú)疑是整個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn),，教師、學(xué)生在臺(tái)上臺(tái)下進(jìn)展真誠(chéng)的互動(dòng)交流,，學(xué)生、師生間的精彩對(duì)答博得了在場(chǎng)師生的陣陣掌聲?，F(xiàn)場(chǎng)展示實(shí)現(xiàn)了“學(xué)校小研究、社會(huì)大舞臺(tái)”的綜合理論活動(dòng)課程目的.的達(dá)成,。展示之后，我們跟隨陸校長(zhǎng)來(lái)到了“甲魚(yú)養(yǎng)殖基地”和“葡萄種植基地”,，校外輔導(dǎo)員給我們講解了學(xué)生在基地的學(xué)習(xí)情況,。于城小學(xué),，作為一個(gè)農(nóng)村小學(xué),，這一切給我們帶來(lái)了極大的震撼。

綜合理論活動(dòng)是新課程的核心課程,，這門(mén)課程既不是課外活動(dòng)，也不是活動(dòng)課程，而是通過(guò)教育交往為中心的活動(dòng),，其強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的參與,，重視的是學(xué)生的體驗(yàn)、感受,，以學(xué)生興趣和內(nèi)在需要為根底，以主動(dòng)探究為特征,，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體才能綜合開(kāi)展為目的,?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開(kāi)發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過(guò)理論,，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí),，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，開(kāi)展綜合運(yùn)用知識(shí)的才能,，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的親密聯(lián)絡(luò),，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！币虼耍處煈?yīng)因地制宜,、因時(shí)制宜,，充分開(kāi)發(fā)利用各種,，包括校內(nèi)資源,、社區(qū)資源和學(xué)生家庭中的資源,，拓展綜合理論活動(dòng)的施行空間,。

（一）依托校內(nèi)外基地的理論,，產(chǎn)生理論主題。

我校本身就是綜合理論活動(dòng)課程的宏大資源,。我校校園內(nèi)花木成蔭，品類(lèi)眾多,，還建有一個(gè)紅領(lǐng)巾勞動(dòng)基地，很適宜作為課程資源讓學(xué)生進(jìn)展研究,。學(xué)校曾在勞動(dòng)基地上嘗試種植了很多植物，包括各種花卉,、蔬菜,。我覺(jué)得這正好給學(xué)生提供了理論的時(shí)機(jī)。

另外,，我校地處永昌堡之內(nèi)，永昌堡是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)文物保護(hù)單位,，現(xiàn)正處于開(kāi)發(fā)階段,，是一個(gè)非常珍貴的愛(ài)國(guó)主義教育基地,，正是綜合理論活動(dòng)好好利用的主題,。

（二）走進(jìn)社區(qū)，豐富理論內(nèi)容,。

現(xiàn)代教育理念倡導(dǎo)我們將社區(qū)環(huán)境作為有著無(wú)比重要的意義。社區(qū)資源是離我們最近的,、最便于利用的課程資源，是使學(xué)生走出教室,，參與社會(huì)理論活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)歷,、開(kāi)展理論才能、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感的最正確學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。我們要努力挖掘社區(qū)中的自然環(huán)境、人文環(huán)境,、物質(zhì)環(huán)境等，使其最大限度地得以開(kāi)發(fā)利用,，開(kāi)展綜合理論活動(dòng)。

其實(shí),，周邊的生活設(shè)施都是我們可利用的，都能成為我們開(kāi)展主題活動(dòng)的活教材,。我們校和居民住宅區(qū)毗鄰而居，交通方便,；街道上更是集合了銀行、商店,、超市,、郵局,、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)等,，可以說(shuō)我們社區(qū)的環(huán)境充滿(mǎn)活力和活力,。這些社區(qū)資源潛藏著許多有價(jià)值的,，充分利用能大大豐富我們綜合理論課程的內(nèi)容,。

（三）尋求家庭配合,，拓寬理論渠道,。

學(xué)校舉辦集創(chuàng)造性、興趣性,、知識(shí)性,、參與性為一體的綜合理論活動(dòng),，對(duì)家長(zhǎng)理解和參與學(xué)校教育提供了良好的渠道,。許多家長(zhǎng)與孩子一起探究、嘗試,、考慮，可以促進(jìn)家庭成員之間的交流和家庭親情,。同時(shí)學(xué)校教育也潛移默化地影響著每一個(gè)家庭的生活方式,，在教師、其他家長(zhǎng)的教育經(jīng)歷影響之下,，對(duì)于每個(gè)家長(zhǎng)的家教理念都會(huì)起到更新作用。

開(kāi)展綜合理論活動(dòng)課程是美國(guó)教育家杜威的“教育即生活”,、“從做中學(xué)”等教育理論在根底教育中的應(yīng)用，它表達(dá)了素質(zhì)教育的內(nèi)在要求,，是我國(guó)根底教育課程體系的構(gòu)造性打破,。通過(guò)幾天的學(xué)習(xí)，我充分地感受了xx市綜合理論活動(dòng)課程研究的成果,，充分地認(rèn)識(shí)了綜合理論活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主才能的積極作用,，也深化體會(huì)到我校綜合理論活動(dòng)全面鋪開(kāi)的意義和承當(dāng)?shù)呢?zé)任,。

最后,，我想借用專(zhuān)家的話(huà)——“再好的課程,，假設(shè)不去理論,，那么,，你永遠(yuǎn)走不進(jìn)這門(mén)課程,。再難的課程,，只要我們熱情地參與進(jìn)去，就會(huì)有豐厚的回報(bào),！”我相信只要我們積極參與到綜合理論活動(dòng)課程，我們也能創(chuàng)造出屬于我們的輝煌,！

綜合實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程,。下面是本站帶來(lái)的綜合實(shí)踐培訓(xùn)心得,，歡迎查看。

20xx年8月24---27日,，我非常有幸參加了由河南省教育廳在鄭州組織的高中新課程綜合實(shí)踐活動(dòng)培訓(xùn)班,。本次培訓(xùn),，分別邀請(qǐng)了河南省教育廳田少輝,，省基礎(chǔ)教研室主任邵水潮，省基礎(chǔ)教研室綜合實(shí)踐室主任岳宇巔,，教育部綜合實(shí)踐活動(dòng)項(xiàng)目部負(fù)責(zé)人,、華中師范大學(xué)教授郭元祥,，鄭州七中教科室主任趙麗霞等各市地綜合實(shí)踐指導(dǎo)專(zhuān)家和一線(xiàn)教師,。本次培訓(xùn)活動(dòng),，有講座，示范課,，現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)等多種方式方法,，使我受益匪淺,。下面,，是我培訓(xùn)后對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的一些膚淺的認(rèn)識(shí)。

首先,，教學(xué)理論的提升。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,，體現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)和生活對(duì)學(xué)生發(fā)揮咱價(jià)值的實(shí)踐性課程,。就其構(gòu)成來(lái)講，包括研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù),、勞動(dòng)技術(shù)教育和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)四大領(lǐng)域,。是《普通高中課程方案(實(shí)驗(yàn))中新設(shè)置的一門(mén)必修課程,，它同語(yǔ)言與文學(xué),、數(shù)學(xué),、人文與社會(huì)、科學(xué),、技術(shù),、藝術(shù),、體育與健康一起構(gòu)成新課程的八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域,。

這次培訓(xùn)，我認(rèn)為這門(mén)課最突出的優(yōu)點(diǎn)就是：

(一)貼近學(xué)生生活,，能激發(fā)學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望,。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師,，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感,?！本C合實(shí)踐活動(dòng)課程,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生熟悉,、感興趣的話(huà)題入手,，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己感興趣的主題,。讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題進(jìn)行查閱資料，研究探索,。這樣不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望,，而且還激發(fā)了學(xué)生自主探求知識(shí)的欲望。課后,，在學(xué)生經(jīng)過(guò)初步的研究活動(dòng)后,，又回到學(xué)生生活實(shí)際，解決學(xué)生的實(shí)際生活問(wèn)題,。

(二)堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，為學(xué)生個(gè)體充分發(fā)展創(chuàng)造空間,。

倡導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵,。充分地尊重學(xué)生,，“學(xué)什么”由同學(xué)們自己選擇，“怎么學(xué)”由學(xué)生自己設(shè)計(jì),，“學(xué)到什么程度”由學(xué)生自己做出預(yù)測(cè)和規(guī)定。從確定課題,，到實(shí)施方案,，到最后成果展現(xiàn),，整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)交往,，學(xué)會(huì)分享,，學(xué)會(huì)合作,。樂(lè)于發(fā)現(xiàn)，善于溝通,，勇于表達(dá),。用心理解，真誠(chéng)接納,，熱情相助,。這些可貴的體驗(yàn)將為他們今后的人生旅途蓄滿(mǎn)動(dòng)力,。學(xué)生自己搜集信息、整理信息,、交流信息，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用和掌握信息技術(shù)的能力,，從而發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力,。

其次，教學(xué)現(xiàn)狀的反思,。

就像宜陽(yáng)七中綜合實(shí)踐指導(dǎo)教師梁敬濤所說(shuō)，綜合實(shí)踐課,，聽(tīng)了讓人心動(dòng)，看了讓人感動(dòng)，想要付諸行動(dòng),，確實(shí)不太好弄。很形象的概括了這門(mén)課的尷尬處境,。目前，大部分學(xué)校已把綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程計(jì)劃表,，但將之落到實(shí)處的卻是寥寥無(wú)幾。對(duì)課程認(rèn)識(shí)不到位,，不統(tǒng)一;管理制度不完善;有效的政策支持缺失;沒(méi)有課標(biāo),，沒(méi)有教材,，沒(méi)有經(jīng)驗(yàn);外出安全保障，硬件設(shè)施跟不上以;教師能力;家長(zhǎng),、社會(huì)支持不夠;教師培訓(xùn)欠缺，指導(dǎo)不力等等,，原因頗多。

近年各校生源普遍不好,，學(xué)生基礎(chǔ)差，面對(duì)更加枯燥和繁重的高中課業(yè)負(fù)擔(dān),，往往感到力不從心，想退縮,，想放棄，所以每年都會(huì)有好多學(xué)生退學(xué),。另外，社會(huì)浮躁,，學(xué)生在浮躁中發(fā)展也就從沒(méi)有踏實(shí)過(guò),。“當(dāng)今的學(xué)生怕苦卻不怕死”真是殘酷又真實(shí)的描繪,。

綜合實(shí)踐課程作為一種載體，應(yīng)運(yùn)而生,。通過(guò)系列實(shí)踐活動(dòng)，挖掘了學(xué)生的內(nèi)在潛能,，發(fā)揮了學(xué)生的自主性。在開(kāi)放的社會(huì)大課堂中,，他們?cè)趯?shí)踐中綜合運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，鍛煉了自己的生活自理能力,，以及搜集和處理信息的能力、社會(huì)交往能力,，還有團(tuán)隊(duì)合作能力。他們的膽子變的大了,，責(zé)任感增強(qiáng)了,，信心也提高了,。讓學(xué)生在生活中，社會(huì)中體驗(yàn),，真正有做人的感覺(jué)。借綜合實(shí)踐的踏實(shí),，系住學(xué)生懸在半空的心靈，慢慢等待塵埃落定,，真的不失為一種值得探索的教育良策。

最后,，教學(xué)實(shí)踐的建議,。

在實(shí)踐活動(dòng)課的探索方面,，走在前面，做得比較更好的學(xué)校很多,，鄭州七中就是其中的一個(gè)典型,。該校已經(jīng)制定了三年實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施規(guī)劃與方案,，研究性學(xué)習(xí)在七中已經(jīng)進(jìn)入常態(tài)化開(kāi)展階段。他們的教科主任趙麗霞向我們展示了實(shí)踐活動(dòng)成果圖片,，教學(xué)樓兩旁前后的空地，花壇兩旁,，有學(xué)生種的玉米地，蔬菜地,，每班都有一塊責(zé)任田。這讓自小生活在城里的五谷不分的學(xué)生,，從中不僅收獲了勞動(dòng)的喜悅，也學(xué)到了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí),。課后，老師們中間流行的,，不再是去網(wǎng)上偷誰(shuí)家的菜，而是去摘哪班的菜,。放學(xué)后，學(xué)生們也會(huì)送給老師一把自種的純天然的綠色蔬菜,，師生關(guān)系也是相當(dāng)融洽。

七中的學(xué)生實(shí)地調(diào)查大石河水質(zhì)污染情況,，并向市政府提出整改建議。還對(duì)地鐵,、公交路線(xiàn)的合理性進(jìn)行調(diào)查論證，向市政府提出意見(jiàn),，均被采納，正在修建的鄭州地鐵,，因他們的合理建議，而改線(xiàn),。她還特別提到了他們的動(dòng)漫社,，學(xué)生自己購(gòu)買(mǎi)純色的體恤，鞋子,，自己設(shè)計(jì)個(gè)性動(dòng)漫圖案,，印制上去，在淘寶網(wǎng)上買(mǎi),，汶川地震,，甘肅舟曲泥石流災(zāi)難時(shí)，他們把賣(mài)得的錢(qián)捐給了災(zāi)區(qū),。另外,，還有街舞社、影評(píng)社,、話(huà)劇社,、廣播社。

課下,，和一個(gè)同行聊,，他提到這樣一個(gè)案例，安陽(yáng)一個(gè)小學(xué),，老師給學(xué)生布置了這樣一個(gè)任務(wù),，讓小學(xué)生站在馬路上，半個(gè)小時(shí)之內(nèi),，借用陌生人手機(jī),，給老師打通電話(huà)。

作為一所普通高中,，面對(duì)高考的指揮棒,，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)重等諸多客觀因素的制約,，我校很難搞那些比較復(fù)雜,、費(fèi)時(shí)費(fèi)力的項(xiàng)目。根據(jù)我校實(shí)際情況,，結(jié)合綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本思想,，我有一個(gè)不太成熟的想法：針對(duì)學(xué)生外出上網(wǎng),、早戀、學(xué)習(xí)不刻苦,、缺少感恩思想等問(wèn)題,，不妨搞一下基本的綜合實(shí)踐活動(dòng)，一來(lái),，可以解決現(xiàn)實(shí)存在的制約學(xué)生學(xué)習(xí),、成長(zhǎng)的問(wèn)題，幫助學(xué)生打開(kāi)心結(jié),，讓他們更加輕松的全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái),。二來(lái)，也可以豐富調(diào)動(dòng)學(xué)生的課余生活,，讓學(xué)生,，特別是一些學(xué)困生，在活動(dòng)中體會(huì)到到樂(lè)趣,，獲得成就感,，重樹(shù)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)、生活上各種困難的信心,。

具體操作時(shí),，可以以班級(jí)為單位，各班分若干小組,，各一名設(shè)小組長(zhǎng),，讓學(xué)生自主選擇課題，課下調(diào)查研究,，分析原因,，提出解決方案。由小組負(fù)責(zé)人推薦優(yōu)秀稿件,，在班會(huì)上分專(zhuān)題討論,，人人參與。最后在全校范圍內(nèi)進(jìn)行評(píng)比,，并舉行或成果展示交流或不同主題演講比賽,。相信對(duì)存在某方面問(wèn)題的同學(xué)，在思想上會(huì)有較大觸動(dòng),，對(duì)不存在某些心理問(wèn)題的同學(xué),，也是一種警策。因?yàn)樵诶蠋煹闹笇?dǎo),、參與和組織下,，學(xué)生自主查找資料，組內(nèi)合作交流，設(shè)計(jì)方案并展現(xiàn)實(shí)施,，自主找到的解決方式和途徑,，會(huì)更加切合學(xué)生實(shí)際，也能盡量減少其抵觸情緒,，易于為學(xué)生所接受,。學(xué)生在與他人聯(lián)系、交往中,，學(xué)會(huì)了合作、分享,，懂得了感恩,、奉獻(xiàn)，形成了善于質(zhì)疑,、樂(lè)于探究,、努力求知的積極態(tài)度和情感，養(yǎng)成了不怕吃苦,、勇于克服困難的意志品質(zhì),，增強(qiáng)了對(duì)自我、對(duì)家人,、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感,，學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)風(fēng)貌會(huì)有大的改觀,，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)隨之提高,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為國(guó)家規(guī)定的一門(mén)必修課程，不同于學(xué)科課程,，它作為新生兒雖然剛剛發(fā)展幾年,，但是卻能感受到它的存在必然性，雖然常態(tài)化發(fā)展需要一定的時(shí)間,，所以作為教師更有義務(wù)去實(shí)施,，去不斷探究，相信探索之路沒(méi)有盡頭,，愿我們攜起手來(lái),，共筑綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開(kāi)展下濮陽(yáng)縣一中的美好明天!

以上，是我這次參加實(shí)踐活動(dòng)課程培訓(xùn)班的所感,、所悟,、所思，井中觀天,，必有偏頗,，不當(dāng)之處，懇請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

說(shuō)實(shí)話(huà),，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施之初,，作為一名教師，我感覺(jué)也很茫然,，不知如何運(yùn)作,，既沒(méi)有可供學(xué)習(xí)的資料，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn),。通過(guò)學(xué)習(xí)《小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師行動(dòng)手冊(cè)》這本書(shū),，以及綜合實(shí)踐校本培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，使我不僅從理念上對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)有了更深入的認(rèn)識(shí),，而且借鑒了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)一些可貴的經(jīng)驗(yàn),。

1、課程內(nèi)容的開(kāi)發(fā),。經(jīng)過(guò)這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí),，使我感到，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)要依據(jù)以下幾條原則：

(1)重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線(xiàn)索,。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)發(fā)要以學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心,，圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系,，學(xué)生與自我的關(guān)系三條邏輯線(xiàn)索進(jìn)行,。

a親近與探索自然。自然維度的課程內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周?chē)淖匀画h(huán)境狀況開(kāi)展的對(duì)自然的體驗(yàn),、欣賞,、學(xué)習(xí)、探索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng),，這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣,，了解人與自然相互依存的關(guān)系，養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為,。比如,，我們可以根據(jù)實(shí)際開(kāi)展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題，也可開(kāi)展有關(guān)愛(ài)護(hù)大自然等方面的主題活動(dòng),。比如我們可開(kāi)展“每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹(shù),，小樹(shù)和我共成長(zhǎng)”的大型綜合實(shí)踐活動(dòng)，于3月份啟動(dòng),，引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū),，搜集有關(guān)植樹(shù)、護(hù)樹(shù),、養(yǎng)樹(shù)的有關(guān)知識(shí),，學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐,，打算通過(guò)系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有環(huán)保意識(shí),，力爭(zhēng)通過(guò)一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭,，影響一個(gè)社區(qū)。

b體驗(yàn)與融入社會(huì),。通過(guò)參觀,、訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)際參與,、探究等活動(dòng),，了解社會(huì)現(xiàn)象，了解自己在社會(huì)中的角色與定位,，體會(huì)自己與社會(huì),、與他人的關(guān)系，養(yǎng)成關(guān)注社會(huì),、服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力,。如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝⒂^,、訪(fǎng)問(wèn)、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心,，開(kāi)展慰問(wèn)演出活動(dòng),，這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育，又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng),。

c認(rèn)識(shí)與完善自我,。通過(guò)暢想、感悟,、交流,、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng),，了解自己的能力,，興趣、情緒,、價(jià)值觀等個(gè)性品質(zhì),，學(xué)習(xí)生活技能,，養(yǎng)成自理,、自律、自省的習(xí)慣,。

(2)努力開(kāi)發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源,。

a從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)。

b從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā),，發(fā)展教師的愛(ài)好和特長(zhǎng),，開(kāi)發(fā)教師的教學(xué)潛能。

c從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā),，重視利用學(xué)校的資源,，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。

d從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán)境支持的可能性的實(shí)際出發(fā),，利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源,。如地處沙那水庫(kù)附近的學(xué)校，可開(kāi)發(fā)以沙那水庫(kù)為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng);地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí)際,，地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際,。

(3)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特點(diǎn)。

第一,、強(qiáng)調(diào)綜合性,，著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特征,，它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的,。這里的綜合性包括目標(biāo)的綜合、內(nèi)容的綜合和方法的綜合,。綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系,、分門(mén)別類(lèi)的學(xué)科的界限，著眼于學(xué)生的整體發(fā)展,。

第二,、注重實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷,。綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做,、去探索、去經(jīng)歷,、去感受,。在實(shí)踐過(guò)程中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng)，認(rèn)識(shí)水平得到提高,，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的能力得到鍛煉,，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng)，從而促進(jìn)其發(fā)展,。

第三,、展示生成性，重視學(xué)生可持續(xù)發(fā)展,。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開(kāi)過(guò)程中逐步建構(gòu)生成的課程,，而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程,，隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開(kāi)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷深化,，創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),，新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。

第四,、體現(xiàn)開(kāi)放性,，引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域,，它具有開(kāi)放性,，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性的特點(diǎn),。在課程內(nèi)容上，盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域,，但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生,，不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的,，活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的,，它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同,，只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,。

第五,、強(qiáng)調(diào)自主，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,。綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣,、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)展開(kāi)辟了廣闊的空間,，他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo),、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師,，自己決定,。

活動(dòng)方案。

和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式,，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),，不包攬學(xué)生的工作。

(4)從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題,，這也是一條很有效的渠道,。

新課改以來(lái),，各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用，每個(gè)科目都安排有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容,，這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn),。另外各科的學(xué)習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn),、觀察的內(nèi)容,，我們要有發(fā)現(xiàn)課題的慧眼，注重學(xué)科之間的整合,。比如,，科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng)物,、品德教材中“父母恩情深似?！钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。

2,、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型,、教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多,，比如選題指導(dǎo)型,、方案設(shè)計(jì)型、專(zhuān)題研討型,、設(shè)計(jì)制作型,、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型,、成果交流型等等,。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒(méi)有固定的上課地點(diǎn)，沒(méi)有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的指導(dǎo)教師,，就實(shí)施而言，也沒(méi)有固定的模式,，它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智,，進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng)，但綜合實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施：

第一階段：活動(dòng)準(zhǔn)備階段,。這一階段的基本任務(wù)是：提出問(wèn)題,，確定活動(dòng)主題;構(gòu)成活動(dòng)小組;制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。(活動(dòng)方案包括的內(nèi)容主要有：活動(dòng)的主題或課題,、活動(dòng)的內(nèi)容,、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法,、活動(dòng)的具體過(guò)程,、任務(wù)分工,、保證條件等)。

第二階段：活動(dòng)的實(shí)施階段,。這一階段的基本任務(wù)：按著制定好的活動(dòng)方案,，運(yùn)用一定的方法(調(diào)查、考察,、收集資料,、討論、服務(wù),、宣傳,、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐,、勞動(dòng),、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作),，搜集文獻(xiàn)資料和第一手資料,，進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場(chǎng)景，進(jìn)行具體的活動(dòng)操作,，獲得實(shí)際的實(shí)踐體驗(yàn),。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、最活躍,、同時(shí)也是最艱難的階段,。

第三階段：總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù)：整理活動(dòng)過(guò)程中獲得的資料,、經(jīng)驗(yàn),、結(jié)果和感受，形成對(duì)問(wèn)題的基本看法,、問(wèn)題解決的基本經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展實(shí)踐能力以及良好的情感態(tài)度價(jià)值觀,?？偨Y(jié)交流的內(nèi)容有：活動(dòng)的過(guò)程與方法、結(jié)論,、收獲,、經(jīng)驗(yàn)等。成果的表達(dá)方式有：口頭材料,、實(shí)物,、圖片、音像制品,、簡(jiǎn)單的書(shū)面材料,。交流的方式應(yīng)多樣化：如辯論,、研討、展覽,、墻報(bào),、刊物、網(wǎng)頁(yè),、小報(bào)等,。

第四階段：拓展提升階段。提出一些課后進(jìn)一步思索探索或需要延伸訓(xùn)練的問(wèn)題,，以激發(fā)學(xué)生探索和求知的欲望,，引導(dǎo)活動(dòng)向縱深發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索,。”我們會(huì)在自我分析,、

自我總結(jié),。

的基礎(chǔ)上揚(yáng)長(zhǎng)避短，繼續(xù)學(xué)習(xí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程校本培訓(xùn),。

20xx年10月30日,，我有幸參加了《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教師大家學(xué)堂》為期一天的培訓(xùn),主講人是蘇州市綜合實(shí)踐教研員徐燕萍老師和區(qū)教研室史銀根老師，主要是關(guān)于綜合實(shí)踐學(xué)科的相關(guān)理論及如何在校園內(nèi)開(kāi)展好綜合實(shí)踐學(xué)科,。內(nèi)容主要有兩部分：上午是由徐燕萍老師講的綜合實(shí)踐課程的理念和操作;下午是由史銀根老師講的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)質(zhì)及實(shí)施,。

通過(guò)一天的培訓(xùn)活動(dòng)，讓我對(duì)綜合實(shí)踐學(xué)科有了新的認(rèn)識(shí),，知道了它是一門(mén)綜合性,、實(shí)踐性、經(jīng)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科,，所包含的內(nèi)容也很廣泛,，并不是僅僅局限于課堂的單一學(xué)科，而是一門(mén)新的學(xué)科,，它包含了很多學(xué)科的內(nèi)容,，其內(nèi)容包括：研究型學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育,、社區(qū)服務(wù)以及社會(huì)實(shí)踐四個(gè)方面,。更主要的是讓學(xué)生走出課堂，走進(jìn)生活實(shí)踐中去,，關(guān)注我們身邊的人和事,，用自己的親身體驗(yàn)去獲得我們書(shū)本中所沒(méi)有的知識(shí)。綜合實(shí)踐課程基于學(xué)生的世界經(jīng)驗(yàn),，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活,，注重對(duì)知識(shí)技能的綜合運(yùn)用,。很多學(xué)者認(rèn)為：“沒(méi)有設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程的改革不能稱(chēng)之為課程改革?！边@一切都指出了綜合實(shí)踐學(xué)科的重要性,，徐老師用她繪聲繪色的演講及綜合一些在這方面做得非常突出的學(xué)校(星海中學(xué)，立達(dá)中學(xué)等)的實(shí)例進(jìn)行了分析和指導(dǎo),，在整個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)中,，老師仍然是學(xué)習(xí)的組織者和指導(dǎo)者，而學(xué)生依然是活動(dòng)的參與者,，形式不局限于課堂,，可以走出校園，深入社會(huì),，根據(jù)確立的研究主題,，去綜合所有同學(xué)的想法，進(jìn)行分析,、歸納,、總結(jié)出最佳方案，然后去進(jìn)行深入的研究和調(diào)查,，最后進(jìn)行集體展示和交流,，它所產(chǎn)生的影響是不可估量的，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為自己的成功感到驕傲,，同時(shí)獲取了經(jīng)驗(yàn),，更有利于學(xué)生的身心發(fā)展，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力起到了至關(guān)重要的作用,。徐老師在培訓(xùn)過(guò)程中,，剖析了目前綜合實(shí)踐課程中存在的弊端，并列舉了一些綜合實(shí)踐課程實(shí)施較好的學(xué)校的實(shí)例,，讓我受到了很大的啟發(fā),。下午，看了黃橋小學(xué)綜合實(shí)踐課程成果展示,，讓我們所在場(chǎng)的培訓(xùn)老師大開(kāi)眼界,，體會(huì)到了真正的綜合實(shí)踐該如何去上，怎么樣才能上好,，取得的成果是如何的驚人等等,。

總之,，培訓(xùn)實(shí)踐雖然短短一天,，但讓我收獲頗豐，也感受到自己肩上的擔(dān)子很重,，綜合實(shí)踐課程的設(shè)置在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中是多么的重要,。就讓我們走出課堂,，走進(jìn)實(shí)際，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)如何生活,，如何獲取更重要的信息及如何關(guān)愛(ài)和適應(yīng)這個(gè)社會(huì),。通過(guò)這種培訓(xùn)也讓我懂得了：綜合實(shí)踐活動(dòng)教育資源的應(yīng)用不僅是服務(wù)教學(xué),而且是服務(wù)自身,有利于自身進(jìn)步。同時(shí)也讓我們教師從繁重的工作中解放出來(lái),讓我們有時(shí)間,、有精力真正用心去從事教育教學(xué)工作,不斷提高自身水平,。此外，通過(guò)培訓(xùn)讓我知道了：學(xué)校是在一個(gè)大的層面上確立一個(gè)方向性的主題,，下邊的各個(gè)年級(jí)各個(gè)班級(jí)都可以在這個(gè)大的主題下,，根據(jù)學(xué)生的愿望和興趣再確立自己的研究專(zhuān)題。這樣就可以把綜合實(shí)踐活動(dòng)做成一個(gè)系列活動(dòng),，既有學(xué)校的特色,，又有各個(gè)班級(jí)的特點(diǎn)。這對(duì)于我們學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展真是一個(gè)特別好的啟發(fā),。

共

2

頁(yè),，當(dāng)前第。

1

頁(yè)

1

2

綜合實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

新課程改革開(kāi)展得如火如荼,，隨著新課改實(shí)施的逐步深入,，我們的教育教學(xué)工作有著很多豐碩的成果。然而,，卻大都是語(yǔ)文數(shù)學(xué)耀眼的光環(huán),，綜合實(shí)踐活動(dòng)成了被人遺忘的角落。由于認(rèn)識(shí)上的不到位,，以為綜合實(shí)踐活動(dòng)只不過(guò)是一個(gè)可上可不上的副科,，又不考試，不用特別重視,。對(duì)新的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程知之甚少,，拿到這門(mén)課甚至不知道該怎樣來(lái)上，更不能做到源于教材而高于教材,，靈活地運(yùn)用教材進(jìn)行課堂教學(xué),，教學(xué)方法落后單一。各位教授專(zhuān)家的講座,，從理論視角切入,，結(jié)合具體課例，深入淺出地解讀綱要的內(nèi)容,，撥開(kāi)了我心頭的迷霧,，了解了綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育理念，使我更清楚地認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展的意義及必要性。我深刻地感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力所起的重要作用,。給我印象最深刻的是吳雨、王歡,、李煒等老師的課例,，讓我明白了一節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課到底該怎樣上，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)綜合實(shí)踐活動(dòng)課可以上得這樣有聲有色,，讓學(xué)生如此興趣盎然,。

我初次接觸這門(mén)課程，以后我將邊教邊學(xué),，盡量上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課,。我將盡量幫助學(xué)生選擇適宜的活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)對(duì)象,，活動(dòng)方法,，活動(dòng)條件和環(huán)境，讓學(xué)生作為主體積極參與活動(dòng),，在活動(dòng)中完成學(xué)習(xí)對(duì)象與自我的雙向構(gòu)建,，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。同時(shí)也會(huì)不斷充實(shí)自己,，做好學(xué)生的引導(dǎo)者,。

綜合實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

1、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,，要符合其實(shí)踐性,、開(kāi)放性、生成性,、自主性和綜合性等基本特點(diǎn),。

(1)實(shí)踐性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性,。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與利用課程資源,，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷,，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”,、“考察”,、“實(shí)驗(yàn)”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,、體驗(yàn)和感受生活,，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性、實(shí)踐性,，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)探究,，學(xué)會(huì)實(shí)踐，超越單一的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí),、社會(huì)參與性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展,，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式,，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)、大膽質(zhì)疑,、調(diào)查研究,、實(shí)驗(yàn)論證、合作交流,、社會(huì)參與,、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng)。

與各門(mén)學(xué)科課程相比較,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)為主要目的,，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力為主要目的,。在學(xué)科課程中,，練習(xí)、操作,，甚至實(shí)踐,，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí),，形成基本技能,。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身,。

(2)開(kāi)放性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域,，它具有開(kāi)放性,。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，其課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn)。

綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要,，立足于時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要,，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性,，它針對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要,，針對(duì)于中小學(xué)生的個(gè)性差異，滿(mǎn)足他們?nèi)谌胝麄€(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力需要,。

在內(nèi)容上,，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，它隨著學(xué)生生活的變化而變化,，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性,。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐,、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大領(lǐng)域,，但對(duì)不同的地區(qū)、不同的學(xué)校,、不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言,，其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的，活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的,，它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景,、自然資源，以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同,。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,。這種在內(nèi)容上的開(kāi)放性特點(diǎn),，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的。

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源,、自身已有的經(jīng)驗(yàn),，采取不同的方式。課題研究性學(xué)習(xí),、社會(huì)參與性學(xué)習(xí),、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)方式,，而調(diào)查、訪(fǎng)問(wèn),、考察,、實(shí)驗(yàn)、制作,、勞動(dòng),、服務(wù)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)中基本的活動(dòng)。這些活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程也是因人而異,，因情境而異,，因任務(wù)而異的,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程,。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn),，發(fā)展創(chuàng)新精神,。

(3)生成性。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性,。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的,。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn),，因而,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身,，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展,，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于覺(jué)醒他們的自我意識(shí)和能力,。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程,，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神、探究能力,、社會(huì)責(zé)任感,，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的。因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的行為意識(shí),、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界,，發(fā)展實(shí)踐能力;學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程,，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的過(guò)程,。如果說(shuō)在學(xué)科課程中某些知識(shí)與技能,、情感和態(tài)度，以及價(jià)值觀還可以通過(guò)告訴的方式傳遞給學(xué)生,，那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀則是不能以“告訴”的方式來(lái)傳遞的,，它必須要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成,。重視實(shí)際的過(guò)程,，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可的自我生成和建構(gòu)。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值,。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)看,，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的,，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程,。該課程的形成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。每一個(gè)班級(jí),、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃,，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面,。但是,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體,，而非根據(jù)預(yù)定模式的機(jī)械裝配過(guò)程,。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題、活動(dòng)方式,、活動(dòng)過(guò)程,，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出活動(dòng)的主題,，從而自主確定或選擇的。在活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中,，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料,，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中,，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展,。新的主題不斷生成，興趣盎然的過(guò)程,，學(xué)生在其中對(duì)自然,、對(duì)社會(huì),、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富,，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn),。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感,、更富有成效,。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性,，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

(4)自主性,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣,、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間,。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo),、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師,，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式,，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容,、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件,。

(5)綜合性,。

校本課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資源,。因此將學(xué)生臵于真實(shí)的生活情境中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展,。首先活動(dòng)目標(biāo)的綜合,，不僅有社會(huì)意識(shí)、科學(xué)精神等情感目標(biāo),，也有搜集信息,、處理問(wèn)題等能力目標(biāo)，還有各種知識(shí)性目標(biāo);其次,，活動(dòng)內(nèi)容綜合,，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì),、環(huán)境,、自然,、農(nóng)業(yè)、科技等各種知識(shí);再次,，活動(dòng)方式也是綜合的,。根據(jù)主題需要，采用參觀,、調(diào)查,、討論、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式,，自主探究,，積極建構(gòu)。

(1)跨領(lǐng)域的綜合主題,，全員參與教師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題,，全班學(xué)生共同參與該活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié)，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程,。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施,，要求教師和學(xué)生一起，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì),，分布實(shí)施,，有序展開(kāi)。

3,、教師的指導(dǎo)任務(wù),。

教師有效的指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)，是此次校本科成建構(gòu)與實(shí)踐的保證,。我校主要采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)組,，即所謂的“t-t(teacher-team)”制?！皌-t”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指導(dǎo)小組,，以教師指導(dǎo)小組面對(duì)各自班級(jí)的學(xué)生。

教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程,，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題,、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo)、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo),、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo),。

(1)在活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)中小學(xué)生的文化,、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及其興趣和愛(ài)好,、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題,、項(xiàng)目或課題,。

在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可提供若干有益的活動(dòng)主題,、項(xiàng)目或課題,，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展,，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項(xiàng)目,、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)項(xiàng)目,、主題或課題后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證,，以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目,、主題或課題。

當(dāng)活動(dòng)主題,、項(xiàng)目或課題確定后,，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力,。規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,，也是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。

(2)在活動(dòng)實(shí)施階段,，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源,，在活動(dòng)開(kāi)始階段,，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)(如索引,、文摘,、百科全書(shū)等)、使用視聽(tīng)媒體,、做筆記,、進(jìn)行訪(fǎng)談，對(duì)資料做整理和分類(lèi)等方面的技能,。在具體的活動(dòng)過(guò)程中,，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查,、觀察,、訪(fǎng)問(wèn),、測(cè)量等方法;要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記，及時(shí)記載研究情況,，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn),，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力,。

在實(shí)施過(guò)程中,，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥與督促;要組織靈活多樣的交流,、研討活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自我教育,，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性;對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，或創(chuàng)設(shè)必要條件，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃,。教師要在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,、指導(dǎo)、參與者的角色轉(zhuǎn)換,。

在實(shí)施過(guò)程中,，教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心、理解和參與,，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,，防止意外的安全事故發(fā)生。

(3)在活動(dòng)總結(jié)階段,，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選,、整理，形成結(jié)論,，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告,，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流。在總結(jié)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思。

路漫漫兮其修遠(yuǎn),，吾將上下而求索,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中，我們將以此自勉。

綜合實(shí)踐培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

1,、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施,，要符合其實(shí)踐性、開(kāi)放性,、生成性,、自主性和綜合性等基本特點(diǎn)。

（1）實(shí)踐性,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有實(shí)踐性,。綜合實(shí)踐活動(dòng)以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)與利用課程資源，而非在學(xué)科知識(shí)的邏輯序列中構(gòu)建課程和實(shí)施課程,。綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去,，在“做”,、“考察”、“實(shí)驗(yàn)”,、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題,、體驗(yàn)和感受生活，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)學(xué)生活動(dòng)的自主性,、實(shí)踐性，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多樣的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、學(xué)會(huì)探究，學(xué)會(huì)實(shí)踐,，超越單一的書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí),，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)地把直接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)和間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

與綜合實(shí)踐活動(dòng)相適應(yīng)的基本學(xué)習(xí)方式是實(shí)踐性學(xué)習(xí),。綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí),、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和操作性學(xué)習(xí)等多種實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng),，對(duì)課堂教學(xué)空間和教材加以拓展，改變學(xué)生在教育中的學(xué)習(xí)方式和生活方式,，把學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn),、大膽質(zhì)疑、調(diào)查研究,、實(shí)驗(yàn)論證,、合作交流、社會(huì)參與、社區(qū)服務(wù)以及勞動(dòng)和技術(shù)實(shí)踐等作為重要的發(fā)展性教育活動(dòng),。

與各門(mén)學(xué)科課程相比較,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)活動(dòng)方式不是以掌握系統(tǒng)化的書(shū)本知識(shí)為主要目的，而是以發(fā)展創(chuàng)新精神,、實(shí)踐能力為主要目的,。在學(xué)科課程中，練習(xí),、操作,，甚至實(shí)踐，都難以真正超越特定的學(xué)科固有的知識(shí)體系,，都在一定程度上是為了學(xué)生更好地理解和把握學(xué)科課程的知識(shí),，形成基本技能。但綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)是為了密切學(xué)生與生活的聯(lián)系,、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系,，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力本身。

（2）開(kāi)放性,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的課程領(lǐng)域,，它具有開(kāi)放性。綜合實(shí)踐活動(dòng)面向每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，尊重每一個(gè)學(xué)生發(fā)展的特殊需要,，其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容,、活動(dòng)方式等方面都具有開(kāi)放性特點(diǎn),。

綜合實(shí)踐活動(dòng)考慮中小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和社會(huì)需要，立足于時(shí)代對(duì)中小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的挑戰(zhàn)和需要,，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為總的目的,。綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)具有強(qiáng)烈的針對(duì)性，它針對(duì)于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活需要,，針對(duì)于中小學(xué)生的個(gè)性差異,，滿(mǎn)足他們?nèi)谌胝麄€(gè)社會(huì)生活領(lǐng)域的綜合實(shí)踐能力需要。

在內(nèi)容上,，綜合實(shí)踐活動(dòng)面向?qū)W生的整個(gè)生活世界,，它隨著學(xué)生生活的變化而變化，其課程內(nèi)容具有開(kāi)放性,。盡管新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí),、社區(qū)服務(wù)于社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育三大領(lǐng)域,，但對(duì)不同的地區(qū),、不同的學(xué)校,、不同的班級(jí)和不同的學(xué)生而言，其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的,，活動(dòng)的具體主題是開(kāi)放的,，它因中小學(xué)生所處的社區(qū)背景、自然資源,，以及學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的需要和問(wèn)題的不同而不同,。只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián)，只要是學(xué)生自主地提出或自主選擇的活動(dòng)主題,，都可以作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,。這種在內(nèi)容上的開(kāi)放性特點(diǎn)，是其它任何課程的內(nèi)容所不具備的,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所產(chǎn)生的豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和個(gè)性化的創(chuàng)造性表現(xiàn),，其活動(dòng)過(guò)程與結(jié)果均具有開(kāi)放性。在學(xué)習(xí)活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程上,，學(xué)生可以根據(jù)現(xiàn)有的課程資源,、自身已有的經(jīng)驗(yàn)，采取不同的方式,。課題研究性學(xué)習(xí),、社會(huì)參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本學(xué)習(xí)方式,，而調(diào)查,、訪(fǎng)問(wèn)、考察,、實(shí)驗(yàn),、制作、勞動(dòng),、服務(wù)等都是綜合實(shí)踐活動(dòng)中基本的活動(dòng),。這些活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程也是因人而異，因情境而異,，因任務(wù)而異的,。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施并不強(qiáng)求學(xué)生固定地采取哪種活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程。通過(guò)這種開(kāi)放的活動(dòng)過(guò)程,，鼓勵(lì)學(xué)生親身體驗(yàn),，發(fā)展創(chuàng)新精神。

（3）生成性,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)具有生成性,。這是由綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程取向和該課程的開(kāi)發(fā)所決定的。由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施過(guò)程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身經(jīng)歷,，并獲得實(shí)際的發(fā)展性的體驗(yàn),，因而，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過(guò)程之中,。學(xué)生參與了活動(dòng)過(guò)程本身,，也就在過(guò)程中獲得逐步的發(fā)展，并且學(xué)生通過(guò)對(duì)過(guò)程中的體驗(yàn)進(jìn)行反思,，有利于覺(jué)醒他們的自我意識(shí)和能力,。如果學(xué)生游離于活動(dòng)過(guò)程，那么學(xué)生的創(chuàng)新精神,、探究能力,、社會(huì)責(zé)任感，以及綜合實(shí)踐能力是難以通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)發(fā)展起來(lái)的,。因此,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值就在于學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中不斷地形成良好的行為意識(shí)、情感,、態(tài)度和價(jià)值觀,，并不斷地建構(gòu)自我的整個(gè)精神世界，發(fā)展實(shí)踐能力,；學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程,，就是學(xué)生自我生成的過(guò)程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值動(dòng)態(tài)體現(xiàn)的過(guò)程,。如果說(shuō)在學(xué)科課程中某些知識(shí)與技能,、情感和態(tài)度，以及價(jià)值觀還可以通過(guò)告訴的方式傳遞給學(xué)生,，那么在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中,，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、以及情感態(tài)度和價(jià)值觀則是不能以“告訴”的方式來(lái)傳遞的,，它必須要求學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中親歷和體驗(yàn)，才能不斷地生成,。重視實(shí)際的過(guò)程,，也就是重視學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中可的自我生成和建構(gòu)。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中所發(fā)揮的獨(dú)特價(jià)值,。

從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施來(lái)看,，綜合實(shí)踐活動(dòng)成為一種對(duì)學(xué)生發(fā)展具有價(jià)值的課程，本身就是不斷生成的,，是教師和學(xué)生一道創(chuàng)生的課程,。該課程的形成過(guò)程是動(dòng)態(tài)生成的。每一個(gè)班級(jí),、每一所學(xué)校都有對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃,，每一個(gè)活動(dòng)開(kāi)始之前都有對(duì)活動(dòng)的周密設(shè)計(jì),，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃性的一面。但是,，綜合實(shí)踐活動(dòng)的本質(zhì)特性卻是生成性,，這意味著每一個(gè)活動(dòng)都是一個(gè)有機(jī)整體，而非根據(jù)預(yù)定模式的機(jī)械裝配過(guò)程,。綜合實(shí)踐活動(dòng)的主題,、活動(dòng)方式、活動(dòng)過(guò)程,，都是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，從他們的現(xiàn)實(shí)生活情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出活動(dòng)的主題,，從而自主確定或選擇的,。在活動(dòng)的展開(kāi)過(guò)程中，學(xué)生又從他所能接觸的情境和資源中收集解決問(wèn)題的資料,，并自主地制定活動(dòng)方案或活動(dòng)計(jì)劃,。正是在自主制定活動(dòng)方案的過(guò)程中，學(xué)生獲得了實(shí)際的體驗(yàn)和發(fā)展,。新的主題不斷生成,，興趣盎然的過(guò)程，學(xué)生在其中對(duì)自然,、對(duì)社會(huì),、對(duì)自我的認(rèn)識(shí)不斷深化，體驗(yàn)不斷豐富,，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)生成性的集中表現(xiàn),。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)不是限制其生成性，而是為了使其生成性發(fā)揮得更具有方向感,、更富有成效,。因而，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施中,，要充分發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性,，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的動(dòng)態(tài)生成和發(fā)展。

（4）自主性,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣,、愛(ài)好，為學(xué)生的自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間,。他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo),、內(nèi)容及方式及指導(dǎo)教師，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的形式,，指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo),，不包攬學(xué)生的工作,。

綜合實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)放的活動(dòng)領(lǐng)域或活動(dòng)內(nèi)容、開(kāi)放的活動(dòng)方式和活動(dòng)過(guò)程,，為發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)造了條件,。

（5）綜合性。

校本課程的開(kāi)設(shè)目標(biāo)及內(nèi)容和形式之間應(yīng)有機(jī)結(jié)合,，以求最大限度的開(kāi)發(fā)利用學(xué)校的教育資源。因此將學(xué)生臵于真實(shí)的生活情境中,，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種器官協(xié)同參與,，促進(jìn)各種素質(zhì)的和諧發(fā)展。首先活動(dòng)目標(biāo)的綜合,，不僅有社會(huì)意識(shí),、科學(xué)精神等情感目標(biāo)，也有搜集信息,、處理問(wèn)題等能力目標(biāo),，還有各種知識(shí)性目標(biāo)；其次,，活動(dòng)內(nèi)容綜合,，圍繞活動(dòng)主題，包含社會(huì),、環(huán)境,、自然、農(nóng)業(yè),、科技等各種知識(shí),；再次，活動(dòng)方式也是綜合的,。根據(jù)主題需要,，采用參觀、調(diào)查,、討論,、設(shè)計(jì)等多種活動(dòng)形式，自主探究,，積極建構(gòu),。

綜合實(shí)踐活動(dòng)各領(lǐng)域內(nèi)容整合的方式是多樣的。大致可采取下列幾種基本方式：

（1）跨領(lǐng)域的綜合主題,，全員參與教師可引導(dǎo)全班學(xué)生提出并設(shè)計(jì)跨領(lǐng)域的綜合活動(dòng)主題,，全班學(xué)生共同參與該活動(dòng)主題的學(xué)習(xí)。要求學(xué)生把該活動(dòng)主題分解為研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),、社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié),、勞動(dòng)與技術(shù)實(shí)踐環(huán)節(jié),，并將信息技術(shù)貫穿全過(guò)程。這種多領(lǐng)域的綜合主題的實(shí)施,，要求教師和學(xué)生一起,，對(duì)活動(dòng)方式進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，分布實(shí)施,，有序展開(kāi),。

3、教師的指導(dǎo)任務(wù),。

教師有效的指導(dǎo)學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng),，是此次校本科成建構(gòu)與實(shí)踐的保證。我校主要采取“教師小隊(duì)”的形式構(gòu)成教師指導(dǎo)組,，即所謂的“t—t（teacher—team）”制,。“t—t”制要求學(xué)校不同學(xué)科背景或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指導(dǎo)小組,，以教師指導(dǎo)小組面對(duì)各自班級(jí)的學(xué)生,。

教師的指導(dǎo)任務(wù)貫穿學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，包括對(duì)學(xué)生活動(dòng)主題,、項(xiàng)目或課題確定的指導(dǎo),、活動(dòng)過(guò)程中的指導(dǎo)、總結(jié)和交流階段的指導(dǎo),。

（1）在活動(dòng)主題,、項(xiàng)目或課題的確定階段，教師應(yīng)針對(duì)中小學(xué)生的文化,、科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)及其興趣和愛(ài)好,、學(xué)生所處的特定社區(qū)背景和自然條件，引導(dǎo)學(xué)生確定合理的活動(dòng)主題,、項(xiàng)目或課題,。

在學(xué)生初次進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的情況下，教師可提供若干有益的活動(dòng)主題,、項(xiàng)目或課題,，供學(xué)生選擇。隨著學(xué)生能力的不斷發(fā)展,，教師應(yīng)放手讓學(xué)生自主確定活動(dòng)項(xiàng)目,、活動(dòng)主題或課題。在學(xué)生初步選擇或自主提出活動(dòng)項(xiàng)目,、主題或課題后,，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題進(jìn)行論證，以便確定合理可行的活動(dòng)項(xiàng)目,、主題或課題,。

當(dāng)活動(dòng)主題、項(xiàng)目或課題確定后,，教師要指導(dǎo)學(xué)生制定合理可行的活動(dòng)方案,，培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃能力。規(guī)劃和設(shè)計(jì)活動(dòng)方案,，也是學(xué)生發(fā)展的過(guò)程,。

（2）在活動(dòng)實(shí)施階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行資料的搜集,。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際和相關(guān)的課程資源,，在活動(dòng)開(kāi)始階段，可以結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的基礎(chǔ)訓(xùn)練,，幫助學(xué)生掌握利用工具書(shū)（如索引、文摘,、百科全書(shū)等）,、使用視聽(tīng)媒體、做筆記,、進(jìn)行訪(fǎng)談,，對(duì)資料做整理和分類(lèi)等方面的技能。在具體的活動(dòng)過(guò)程中,，要指導(dǎo)學(xué)生有目的地收集事實(shí)材料,，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用調(diào)查、觀察,、訪(fǎng)問(wèn),、測(cè)量等方法；要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好研究日記,，及時(shí)記載研究情況,，真實(shí)記錄個(gè)人體驗(yàn)，為以后進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)提供依據(jù),。引導(dǎo)學(xué)生形成收集和處理信息的能力,。

在實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)了解學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的情況,，有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),、點(diǎn)撥與督促；要組織靈活多樣的交流,、研討活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生自我教育，幫助他們保持和進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)積極性；對(duì)有特殊困難的小組要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo),，或創(chuàng)設(shè)必要條件,，或幫助調(diào)整研究計(jì)劃。教師要在實(shí)施過(guò)程中實(shí)現(xiàn)從知識(shí)傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的組織,、指導(dǎo),、參與者的角色轉(zhuǎn)換。

在實(shí)施過(guò)程中,，教師要注意爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)有關(guān)方面的關(guān)心,、理解和參與，開(kāi)發(fā)對(duì)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)有價(jià)值的校內(nèi)外教育資源,，為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供良好的條件,。還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生注意活動(dòng)中的安全問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力,，防止意外的安全事故發(fā)生,。

（3）在活動(dòng)總結(jié)階段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的資料進(jìn)行篩選,、整理,，形成結(jié)論，指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告,，并進(jìn)行不同方式的表達(dá)和交流,。在總結(jié)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生著重對(duì)活動(dòng)過(guò)程中的體驗(yàn),、認(rèn)識(shí)和收獲進(jìn)行總結(jié)和反思,。

路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索,。在綜合實(shí)踐活動(dòng)的探索中,，我們將以此自勉。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印,。