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四年級數(shù)學教學反思篇一

《三角形的分類》是小學四年級下冊第五單元83頁至84頁的內(nèi)容,，是學生在對三角形有了初步認識之后進行的教學活動。我認為分類是一種數(shù)學思想,，它是根據(jù)一定標準對事物進行有序的劃分和組合的過程,，三角形的分類在于給學生一種數(shù)學模型，為學生今后更好地應(yīng)用三角形,，進一步認識和研究三角形奠定知識基礎(chǔ),。

所以，我把整節(jié)課的教學目標定位為：

1,、能夠按三角形的內(nèi)角不同對三角形進行分類,，掌握銳角三角形、直角三角形,、鈍角三角形的特征,，正確識別一個三角形。

2,、認識等腰三角形和等邊三角形,，掌握它們的特征。

3、通過觀察,、比較,、小組交流和合作討論探索新知，培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)能力和數(shù)學交流及表達能力,。

4,、培養(yǎng)學生的觀察、比較,、抽象,、概括、判斷能力及空間觀念,。

教學重點是會按角和邊的特征給三角形分類,。教學難點是區(qū)別掌握各種三角形的特征。

在設(shè)計整個教學環(huán)節(jié)過程,，我主要從以下幾方面突破教學重難點：

（1）在觀察所給的三角形,，提出疑問：我們應(yīng)該怎樣給這些三角形分類比較好呢,？

通過一系列的“質(zhì)疑”,，讓在學生的探究活動中,，我把學生看成是具有能動性的創(chuàng)造與學習主體,，而不是被動接受知識的對象，尊重了每一個學生的個性和人格,。對于學生在實踐活動中所選擇的方法和途徑，教師要給予充分的肯定。不要認為學生的方案設(shè)計與教師所想象的不同就是不合理的,、錯誤的,，不要把學生在嘗試中的失敗看得一無是處而全盤否定。相反,，如果要求學生完全照搬教師,，一味地模仿教師,，結(jié)果只能限制學生的想象力、創(chuàng)造力,，達不到探究學習的目的,。因此，教師要留給學生廣泛的思維空間,，不要強求學生完全按照教材、資料或教師預定的方案進行研究和學習,，要放手讓學生自己選題,、自行設(shè)計,、自主探究,、自由創(chuàng)造,。用他們自己的語言,、自己的理解、自己的感悟,，從自己的思維角度去考慮問題,。讓學生在獨立設(shè)計的研究探索中嘗試失敗，使他們感受科學道路的艱辛,，并從失敗中總結(jié)教訓,、調(diào)整方法,，最終取得成功。

這堂課中緊緊抓住“給三角形分類”這樣一個有價值的數(shù)學活動,，引導學生通過小組合作，進行觀察,、猜測、驗證,、推理,、交流,，探究分類的方法,。學生分類的方法有許多，每個小組都有不同的分類標準,。在這時并不急于評價,，而是充分讓學生交流，學生在操作,、體驗,、感悟中建構(gòu)了新的知識系統(tǒng)。如：按角的不同將三角形分類,、命名為銳角三角形,、直角三角形、鈍角三角形,。按邊的不同,，明確什么叫等邊三角形、等腰三角形,、不等邊三角形,。這樣的設(shè)計，改變了以往知識的呈現(xiàn)方式，符合學生的認知規(guī)律,，重點突出,。

合作交流是學習數(shù)學的重要方式之一，但良好的合作必須建立在獨立思考的基礎(chǔ)之上,，沒有個人想法的合作,，只是流于形式，耗能而低效,。在這一節(jié)課中,，充分注意到這一點，每次合作前都提醒學生先自己想一想,，試一試,，再在小組中交流各自的想法，使學生的自主學習與合作交流有機結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮了合作學習的優(yōu)勢,，不僅提高了學習效率，而且有助與學生形成良好的學習習慣,。

本節(jié)課應(yīng)用了交互式電子白板的的多樣功能,，使課堂教學生動，學生的學習積極性非?；钴S,，如：1、新課部分利用了白板上的利用了批注功能（黑,、紅筆,、熒光筆等），請學生走上講臺,，拿起感應(yīng)筆,，在白板上直接勾畫、批注,，談自己的想法,，把自己的想法大膽地與同學交流，重難點順利突破,。讓學生體會到課堂原來是這么輕松愉快的,；展示和標注功能，不需要老師的講解,，學生和學生之間活動,，真正把課堂還給學生,。2,、在練習部分利用了白板的繪圖功能，培養(yǎng)了學生靈活的思維能力，提高了學生創(chuàng)造思維的能力,。在操作完成畫三角形后再思考,，不但形成了技能，而且對三角形的分類的含義有一個完整的認識,。3,、使用了交互式白板的拖動功能，在學生觀察并把三角形的規(guī)律找出來后,，老師適時把學生的發(fā)現(xiàn)在資源庫中拖拉出來,，這樣，既節(jié)省了許多時間,，也讓學生有了一種全新的感覺,，學習的積極性就更濃了！總之,，在使用了電子白板后,，能非常有效增強課堂的趣味性，增加了師生互動,、生生互動,。能用其他媒體無法替代的功能解決教學重點難點。白板非常便捷成就了此課的生成,，也大大鍛煉了學生的能力,。

四年級數(shù)學教學反思篇二

在教學“括號”時，本人通過讓學生解答生活中的具體問題來掌解掌握帶括號的四則運算順序,，讓學生自主學習,，提高學生解決問題的能力。本節(jié)課我做到了如下幾點：

1,、將理解運算順序融于解決問題的過程之中,。

在教學中充分運用了學生感興趣的生活情境，放手讓學生獨立思考,，自主體驗,，并在合作交流的基礎(chǔ)上形成解決問題的步驟和方法，每一步算什么,？求的是什么問題,？將解題的步驟與運算的順序有機地結(jié)合起來。正確引導學生發(fā)現(xiàn)引入小括號的必要性,，感受括號的實用價值,。通過觀察對比由學生自己歸納出帶括號的四則運算的運算順序，印象更加深刻,。

2,、從不同的角度進行對比,、分析，強化小括號的作用,。

出示有關(guān)拓展題目,，從有無括號、括號的位置,、括號的多少等不同角度引導學生進行分析和比較,，讓學生自己說說“有什么感受”，進一步加深了學生對括號的認識,，同時也培養(yǎng)了學生認真書寫的習慣,。

不足之處：通過本堂課的學習，雖然同學們理解了括號的作用以及在算式中的運算順序,，但部分學生在應(yīng)用的過程中還不夠熟練,，也有粗心出錯的情況。

改進措施：強化練習,，加深理解,，多培養(yǎng)學生細心計算的好習慣。

四年級數(shù)學教學反思篇三

這是一節(jié)計算課,，本節(jié)課是在理解與掌握加法與乘法的運算定律的基礎(chǔ)上,，學習四則運算中的簡便算法的第一節(jié)課。本節(jié)課的設(shè)計和處理,，教學反思：

傳統(tǒng)的計算教學很枯燥,、乏味，本節(jié)課我從學生熟悉的生活情境入手,，引出要解決的問題,，激發(fā)了學生主動探究的欲望。之后,，把問題拋給學生,，讓學生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的知識嘗試解決“還剩多少頁沒有看？”這個生活中常見的數(shù)學問題,。由于學生的已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)的不同,，他們對問題的解決方法也不一樣，我充分尊重學生的意見,，最后得出三種解法【234－66－34,，234－（66＋34），234－34－66】,，并鼓勵學生從這三個算式中自主選擇喜歡的一個算式來進行計算,，并讓學生說說為什么選擇了這個算式，突出了學生的主體地位,，學生學習的興趣在瞬間被激活,，并總結(jié)出簡便運算的方法,。

在這一過程，學生親身經(jīng)歷了知識的形成過程,，學生不但有效地獲得數(shù)學思想方法，感知解決問題策略的多樣化,，即促進學生探究問題能力的提高,，又促進學生的全面發(fā)展。

以前,，我總是習慣自己多講，對血色很難過不放心，今天我給學生提供了樂于探索的平臺,，學生們充分展示出了善于交流的才華,，真摯地流露出了敢于評判的情感，課堂不再是教師表演的舞臺,。教師從臺前退到了幕后,，學生真正成為了學習的主人。

我覺得這個是今天最大的收獲,。

四年級數(shù)學教學反思篇四

20xx年x月份,，我正式迎來了自己的教師生涯的第十五年。帶著些許欣喜,、些許希望,、些許緊張，我見到了四二班的小孩子們,。望著他們一張張稚嫩的笑臉,，我立刻覺得自己的職業(yè)是多么得神圣啊,！于是,，我在心里暗自下決心：我要盡力教好這群小精靈們，不要放棄任何一個掉隊的孩子,。

時間是個頑皮的小孩兒,，它從來都不說等你順備好了再走?；剡^頭來,，靜靜地想一想自己的得與失，也想一想孩子們真正需要什么樣的老師,，更需要認真想一想今后自己應(yīng)該怎么教,、怎么終身學習、怎么不斷提高自己的教育教學能力以及怎么才能讓小孩子配合好你的教學,。這些問題,，都需要我不斷地去總結(jié)經(jīng)驗,、反思自己。

常搗亂,，為了鼓勵他,，我經(jīng)常把發(fā)言的機會留給他，但是效果并不好,，他紀律性仍然差,、學習更差到了極點。我好不容易把所有的簡便計算的題目教會了他,，結(jié)果他考試的時候仍然是胡亂一畫了事,，簡便計算一道題也沒做對。我反復思考這個孩子到底如何拯救,，見了幾次他的家長,，我才發(fā)現(xiàn)“孩子多多少少都隨自己的父母，家庭教育影響很大”,，我覺得作為一個教師,，我已經(jīng)盡力了。但在語文課堂上,，他卻收斂很多,，老老實實地聽課。和語文老師交談,，我才知道這個孩子“吃硬不吃軟”,。以后我得把握好這個“度”，做一個既和藹又嚴厲的有威望的教師,。

每次上完課之后,，我都會感覺效果非常好，因為孩子們在課堂上的表現(xiàn)很好,，氣氛很活躍,，發(fā)言很積極。但是,，一切問題等考試完時候,，就會暴露無遺！小孩子們,，“眼高手低”,，非常容易翹尾巴。所謂“驕兵必敗”“謙受益,，滿招損”“虛心使人進步,，驕傲使人落后”，教師還需要時刻調(diào)節(jié)孩子們的心理和情緒狀態(tài),。對于暫時落后的孩子,，教師更多地給予鼓勵和期望,；對于成績較好的學生，教師需要告誡他們戒驕戒躁,。例如,，每次考試中，都會有幾匹“黑馬”顯露頭角,，同時也有一些好學生“落馬”這時候,，老師需要做的是告訴學生“失意不失志，得意不忘形”,。同時告訴他們要持之以恒,，“努力了不一定成功,，但是不努力一定不會成功”,。

一直認為影響整個班級的實力是班里那幾個最差勁的孩子，但是看了《第56號教室》才知道,，“有些學生就是教不好的,，我不認為所有的學生都會成功，但我認為,，我的工作是給學生一個成功的機會,，一個老師的工作是為學生打開一扇門，學生要自己走進來,，我不會使勁地把學生推進這扇門,，不是拉他們或者推他們進來，而走進來必須是學生自己的事情,?！崩追颍堪箍谷缡钦f,。對于我們班的那幾個死活扶不上墻的孩子,，我已經(jīng)盡力了，我本著教育的良心想把每一棵小樹苗扶正,，但是他們從骨子里不想自己站起來,。

教育的復雜程度遠遠超過我的預想，我只能說“教師也是個平凡的人,，不是神,，不是拯救萬事萬物的神?！苯處煹穆殬I(yè)幸福感,、教師的職業(yè)壓力、教師的職業(yè)倦怠,，又有誰能真正關(guān)心呢,？或許這個社會把太多的關(guān)注給了祖國的未來的希望——孩子,，卻忽視了擔此重任的人——教師的感受。我相信絕大多數(shù)的教師,，還是非常有良知的教師的,，他們兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇地過著清貧的生活,，只有在孩子們成才成器的時候才會感受到些許的欣慰,。都說教師是公務(wù)員，但事實是這樣子的嗎,？除了周末,、寒暑假，你們還能羨慕老師什么呢,？我只能這樣子說：“教師不是神,，修行關(guān)鍵還是靠個人。我只能去拯救那些渴望成才成器的孩子們,?！?/p>

記住了公式或計算法則，并不代表孩子們真正理解了這個規(guī)律或知識,。應(yīng)該讓孩子們嘗試著做一個“小老師”站在講臺前面講解自己的看法與觀點,。教師不要急于把結(jié)論或者規(guī)律說出來，要學會“等一等”,，把這個發(fā)言權(quán)教給孩子們,。

俗話說：“失敗是成功之母”，“多次嘗試便成功”,，應(yīng)該讓每個孩子準備一個錯題集,。讓他們自己整理一些平常易錯的題目粘貼到筆記本上。每星期教師可以留出一節(jié)課,，專門讓孩子們做這些工作,。兩周可以實現(xiàn)一次班級內(nèi)部的“易錯題匯總本”的漂流，不僅要總結(jié)自己的錯誤,，也需要分享一下別人犯的錯誤,，所謂“引以為戒”“取他人之長，補自己之短”,。

四年級數(shù)學教學反思篇五

統(tǒng)計問題是最常見的生活問題,，如何讓學生在學習數(shù)學知識的過程中獲得一定的情感教育是我這節(jié)課主要研究的內(nèi)容。針對以上目標我反思如下：

數(shù)學來源于生活,，數(shù)學教學應(yīng)從學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā),，使生活材料數(shù)學化數(shù)學教學生活化。依據(jù)學生的實際情況設(shè)計教學過程，這是我的第一想法,。因此,，我不管在課前的談話引入還是新授時的引導學生走進觀測氣溫這個生活情境中，以及鞏固運用時所選擇的三個題目,，()都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題,，從而培養(yǎng)學生在生活化的情境中看懂折線統(tǒng)計圖，會根據(jù)折線統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù)去分析,、預測事件的發(fā)展,，并且使學生體會到折線統(tǒng)計圖的優(yōu)勢和作用。

在整個教學活動中,，我注重學生整體的發(fā)揮,，而對于每個學生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價孰優(yōu)孰劣,，而是留給學生自己思考,、判斷、比較的思維空間,。如在案例中,，我給學生提供自主學習探索的空間,，充分相信學生,，放手讓學生去操作（繪制折線統(tǒng)計圖），去探索,，去講解,。

四年級數(shù)學教學反思篇六

《精打細算》一課是義務(wù)教育課程標準實驗教科書（北師大版）四年級下冊小數(shù)除法中的一部分內(nèi)容。這是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)意義的基礎(chǔ)上進行教學的,。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法既是小數(shù)除法的起始點,，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。

教材通過“精打細算”情境說明除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用,。除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法是在整數(shù)除法的計算的基礎(chǔ)上,，運用知識的遷移，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了,。同時除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法又是除數(shù)為小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ),，因為除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法都要轉(zhuǎn)化為除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法進行計算。

本節(jié)課的教學目標是：通過具體情境,，體會小數(shù)除法與生活的密切聯(lián)系,，進一步理解除法的意義；知道小數(shù)除以整數(shù)的方法,，能正確計算小數(shù)除以整數(shù),；運用所學知識解決實際問題。我認為這節(jié)課的重點和難點是小數(shù)除以整數(shù)的計算方法和讓學生理解商的小數(shù)點是如何確定的。而關(guān)鍵是弄清楚商的小數(shù)點為什么要與被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。

1.上課一開始,，我先設(shè)計了與日常生活密切相關(guān)的買牛奶的具體情景，讓學生從中發(fā)現(xiàn)問題并尋找解決問題的辦法,；當堂訓練的組題中,，讓學生在具體情景解決相關(guān)的實際問題。整節(jié)課中數(shù)學問題生活化一直貫穿始終,，使數(shù)學知識充滿了生活的氣息,。

2.加大訓練量提高課堂效率。

訓練題設(shè)計有層次并以題組的形式出現(xiàn),，學生可根據(jù)自己的具體情況靈活把握,，使不同的學生在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。教師可隨機對后進生進行個別輔導,，爭取做到堂堂清,。

我創(chuàng)設(shè)“精打細算”的情境，提出了數(shù)學問題“哪個商店的牛奶便宜”,。在教學中我引導學生對此展開研究,，在交流時，尊重學生個性思想差異,，使學生了解在計算時應(yīng)注意什么,，突出了本節(jié)課的重點內(nèi)容。在總結(jié)比較的基礎(chǔ)上,，引導學生重點掌握除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法的豎式計算方法：與整數(shù)除法的計算方法相類似,，只要商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊就可以了，如果除到小數(shù)部分有余數(shù),，可以添0再繼續(xù)除,。最后將學生所學的新知識進一步與生活實際聯(lián)系起來，鞏固深化,，效果不錯,。

四年級數(shù)學教學反思篇七

四月份，我校為高三學生參加了省第一次質(zhì)量檢測,，從質(zhì)檢的命題難度情況及我校學生參政的成績情況,，本人對20xx年的高考動向及第二輪的復習作如下的思考與反思。

一,、命題題型的相對穩(wěn)定性,。可以肯定的是2008年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會有太大的變化,，保持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分數(shù)比例不會變,，在難度上，近年試題在總體難度上是一致的，在題量,，各種題型個數(shù)上保持不變,，因此平時的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,，分數(shù)的比例接近高考大綱的分值比例,，在基礎(chǔ)題上要確保基礎(chǔ)題占70%,，命題的難度不可太大,，在復習過程中始終注重從基礎(chǔ)知識，基本的思想方法,，基本能力出發(fā),，鞏固學生的“三基”。

二,、注重對考試“考點”知識的復習,，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個命題的熱點，對不等式的考查重點是解不等式,，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標,，側(cè)重于利用導數(shù)、單調(diào)性知識來求解,，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的能力,，在數(shù)列部分，以等差數(shù)列,、等比數(shù)列為主,、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列,、等比數(shù)列為重點,，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復習中讓學生熟練掌握基本公式正用,、逆用和變形用,，同時關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的內(nèi)容,、主體幾何,、要讓學生熟練掌握空間角、空間距離問題的求法及平行,、垂直的判定和性質(zhì)的運用,，特別應(yīng)培養(yǎng)學生運用空間直角坐標法解決立體幾何問題，解析幾何注重對定義和簡單幾何性質(zhì)的應(yīng)用,，突出對直線與圓錐曲線的交點,、弦長、軌跡問題的解決。

三,、植根于課本,、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中,、課本例題,、習題的影子比比皆是，多不勝數(shù),，因此,，課本題及其改編題是高考考題的來源。從2007年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對課本上重點內(nèi)容的考查,，如數(shù)列知識,、方程思想、三角函數(shù)的運算及變形,、立體幾何,、概率、不等式,、這些知識雖然可能有所變動,，但又總不能脫離主題，題目的特點為：精巧簡單,、但又不乏創(chuàng)新,，源于課本，但又高于課本,，難度適中等,。

基于考綱要求和2008年高考命題的動向，我們在二輪復習中的策略應(yīng)是：

（一）循序漸進,，逐步由第一大題往后做,，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復習目標之一。

（二）專題復習訓練為主,，重視查漏補缺,，其中包括知識專題、方法專題,，目標是：回歸課本查漏補缺,，加強重點縱橫結(jié)合，優(yōu)化思維提升能力,，回顧基本的數(shù)學方法與數(shù)學思想,，回顧重點、疑點,、難點,、回顧基本題型,、回顧經(jīng)常出錯的，容易搞混的知識,，強調(diào)不同知識間的遷移和相互作用,，優(yōu)化思維提升能力。

四年級數(shù)學教學反思篇八

本節(jié)課的教學目標是通過具體活動,，認識方向與距離對確定位置的作用,。能根據(jù)方向(任意方向)和距離確定物體的`位置。能描述簡單的路線圖,。在教學中我拋出大象館在猴山東北面,，你能找到大象館的具體位置嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)還要知道具體的方向,。接著我又拋出大象館在猴山的東偏北30度,，現(xiàn)在你能指出大象館的具體位置嗎?通過討論學生發(fā)現(xiàn)還是不能找到，那么還要知道什么呢,？學生馬上能說出還要知道大象館到猴山的距離,。通過這三步的練教學，學生知道了判定方向的方法,，再由學生描述,，方向就準確的多了，最后用語言寫出來,。

四年級數(shù)學教學反思篇九

《三角形三條邊之間的關(guān)系》主要讓學生在動手操作,、討論的活動中，經(jīng)歷探索三角形三邊關(guān)系的過程,，進一步認識三角形,，知道三角形任意兩邊之和大于第三邊。本節(jié)課是讓學生以同桌活動動手操作的形式充分感知三角形的三邊關(guān)系,。我認為有以下幾點和我的教學設(shè)計是相符的,，達到了預期的效果。

本節(jié)課的一個突出特點就在于學生的實際動手操作上,，具體體現(xiàn)在以下兩個環(huán)節(jié)：一是動手操作,，發(fā)現(xiàn)問題，讓學生利用桌子上的紙條擺一擺,，看看能否圍成三角形，結(jié)果有的學生圍成了三角形,，而有的學生沒有圍成三角形,，此時，老師接過話題：這是為什么呢,？能否擺成三角形估計與三角形的邊的長短有關(guān)系,，這樣很自然地就導入下一個環(huán)節(jié)的教學,。二是同桌合作，探究規(guī)律：讓學生根據(jù)自己實驗的三張紙條的長度填寫表格,，這個過程必須得學生親自動手,，在此基礎(chǔ)上觀察、分析,、發(fā)現(xiàn),、比較，從而得出結(jié)論“三角形任意兩邊之和大于第三邊”教學中,，我有意設(shè)置這些實際動手操作,、共同探討的活動，既滿足了學生的精神需要,，又讓學生在濃烈的學習興趣中學到了知識,，體驗到了成功的快樂。

整個一節(jié)課我都采取相應(yīng)的措施引導學生自己猜想,、自己驗證,、自己歸納，體現(xiàn)了一種新的教育思想：知識老師是教不完的,，可是老師教的這種方法卻可以受用無窮,。

不足之處：

1、在教學中,，我們不能束縛在教材的條條框框中,，而忽視了班上少部分同學的靈感和智慧。在課堂中,，如果我能及時捕捉這一信息,，并因勢利導，我相信本節(jié)課,，不僅能找出三角形三條邊的關(guān)系,，還能找出能否三角形的三條線段的最優(yōu)化方法，一定會為本節(jié)課增色不少,。

2,、不太注重教學細節(jié)，未能順利的駕馭課堂,。如：學生動手操作時,，具體要求說得不夠細致，導致有些同學操作時得不到要領(lǐng),，對學生出現(xiàn)不同意見時的處理,，也需提高。

四年級數(shù)學教學反思篇十

生：想,。

師：好?。ǔ鍪痉綁K圖：4堆5條）誰能一看就知道有幾塊小方塊,？

生：（異口同聲）450個。

師：這么快就知道了,，誰來說說你是怎么知道的,？

生：4堆是400個，5條是50個,。合起來是450個,。

生：4個百和5個十合起來是450。

師：如果再添加3個小方塊,，這時一共有幾個呢,？請同桌小朋友借助計數(shù)器，拔一拔,，并讀一讀這個數(shù),。

生：同桌交流。

師：×××同學,，把這個數(shù)寫到黑板上,。

師：453當中的4表示什么？5呢,？3呢,？請看著拔的算珠說一說。

生：4表示4個百,。

師：為什么呢,？

生：4在百位上，就表示4個百,。

師：說的真棒,，獎你一顆智慧星。

生：5表示5個十,，3表示3個一,。

師：那453是由什么組成的？同桌說一說,。

反思：這部分的教學充分利用學生已有的知識（對幾百幾十的認識）及手中的學具—計數(shù)器,，讓學生通過自主探索、合作交流,，自己領(lǐng)悟認,、讀、寫幾百幾十幾的方法,，了解三位數(shù)的組成及每個數(shù)位上的數(shù)表示的意義,。教師只稍作點拔，充分體現(xiàn)了學生的主體地位和教師的'主導作用,。同時,，課的開始以獎勵智慧星的方式導入，充分激活學生參與的熱情,，使每個學生能積極主動地投入到學習中,。如果把數(shù)的組成這部分教學放入數(shù)的讀寫這一環(huán)節(jié)一起進行，這會使課堂教學顯得更嚴緊,。