心得體會(huì)是對一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。好的心得體會(huì)對于我們的幫助很大，所以我們要好好寫一篇心得體會(huì)那么下面我就給大家講一講心得體會(huì)怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

20xx版義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求,。學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度,，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫,。

數(shù)學(xué)課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價(jià)的依據(jù),，同時(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師的教學(xué)活動(dòng),、教材的編寫等具有重要的指導(dǎo)作用,。

這次的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出了學(xué)業(yè)質(zhì)量，明確指出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)業(yè)水平考試命題及評價(jià)的依據(jù),，也是學(xué)生學(xué)習(xí),、教師教學(xué)的依據(jù),，那肯定也是我們設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)和作業(yè)的依據(jù)了,。當(dāng)前存在的一個(gè)大問題是作業(yè)負(fù)擔(dān)較重，為什么重呢,？一是多,，小學(xué)生的作業(yè)實(shí)在是太多了；二是濫,，各種名目繁多的練習(xí)冊和測試卷充斥著學(xué)校周圍,；三是爛，大部分題目都差不多,，做一套和做十套,，不會(huì)引起學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量質(zhì)的變化，無非就是熟練而已,。那么針對這樣的情況,，我們應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對其中的三句話細(xì)細(xì)品味,。

第一句是以結(jié)構(gòu)化數(shù)學(xué)知識(shí)主題為載體,，在形成與發(fā)展“四基”的過程中所形成的數(shù)感、量感,、符號(hào)意識(shí),、推理意識(shí),、運(yùn)算能力,、幾何直觀和空間觀念等,。這句話告訴我們在教學(xué)中，這些主要素養(yǎng)主要是蘊(yùn)含在“四基”的形成過程中,，而天天的課堂活動(dòng),、課后作業(yè)中,，做教師的是否考慮過哪些活動(dòng)或者作業(yè)是發(fā)展了學(xué)生的“四基”，如果我們的作業(yè)中都沒有,，那再多的作業(yè)也是枉然了,。

第二句是從學(xué)生熟悉的生活與社會(huì)情境，以及符合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的數(shù)學(xué)與科技情境中,，在經(jīng)歷“用數(shù)學(xué)的眼光發(fā)現(xiàn)和提出問題,，用數(shù)學(xué)的思維與數(shù)學(xué)的語言分析和解決問題”的過程中所形成的模型觀念、數(shù)據(jù)觀念,、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)等,。前一段時(shí)間專門談過情境的事情，一定是學(xué)生熟悉的,，那么如何讓學(xué)生走向生活,，走向社會(huì)呢？這就是教師在備課中應(yīng)該著重考慮的,，看看目前的中高考,，和社會(huì)、生活,、國家發(fā)展聯(lián)系那么緊密,，我們也應(yīng)該提高這個(gè)意識(shí)。

第三句話是學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)運(yùn)用,、實(shí)踐探索活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積累,，逐步產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的好奇心、求知欲,，以及對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的`興趣和自信心,，初步養(yǎng)成獨(dú)立思考、探究質(zhì)疑,、合作交流等學(xué)習(xí)習(xí)慣,，初步形成自我反思的意識(shí)。這句話中提出了學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累,，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣,，這些是我們在教學(xué)過程中要格外注意的，也是我們應(yīng)該給予學(xué)生的,，現(xiàn)在的教材,，缺失了這些,，下學(xué)期的教學(xué)中，用舊教材需要教師豐富課程,，增加學(xué)習(xí)資源,，才能滿足學(xué)業(yè)質(zhì)量的要求。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

隨著金猴的新年鐘聲的敲響,，我們又將踏上一個(gè)新的征途,。當(dāng)我再次捧讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx版）》，給我最大的感受就是20xx年《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了重要的變化,，由原來“雙基”的提法變成了現(xiàn)在“四基”提法,，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》把學(xué)生的發(fā)展放在首位，始終貫穿著人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的理念,，與過去的課標(biāo)的理念發(fā)生了質(zhì)的變化，如何適應(yīng)這一變化,，不斷提高教學(xué)水平呢,，通過學(xué)習(xí)，結(jié)合多年教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn),，我深深體會(huì)到,，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，才能真正提高數(shù)學(xué)的教學(xué)水平,。

數(shù)學(xué)學(xué)科又具有高度的抽象性，嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性特點(diǎn),，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中總會(huì)感到有些枯燥,，困難,，特別是學(xué)生對于抽象性,、邏輯性的東西的理解能力是非常有限的，要達(dá)到“四基”的要求也是十分困難的,。所以具體的教學(xué)中要充分利用他們天真活潑,、敢想敢干的創(chuàng)造性的心理特點(diǎn)，廣泛激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、應(yīng)用數(shù)學(xué)的興趣才能起到事半功倍的效果,。愛因斯坦曾經(jīng)說過："興趣是最好的老師。"學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,，才能主動(dòng)地接受它,，集中精力地學(xué)習(xí)它、應(yīng)用它,。作為數(shù)學(xué)教師,，如果我們在課堂上能精心設(shè)計(jì),，巧妙安排，時(shí)刻注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，那么教與學(xué)之間才能達(dá)到真正的合諧統(tǒng)一,，才能不斷地提高教學(xué)水平。

新數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā),，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者,，引導(dǎo)者,，合作者。這就要求我們從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋和應(yīng)用,，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，才能有益于學(xué)生發(fā)現(xiàn),，理解,，探索和應(yīng)用數(shù)學(xué)。要做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,，必需從熟悉的生活背景引入,，數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課,，這樣的引入,，貼近學(xué)生的生活，溝通了書本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系,，使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)的確就在身邊,，現(xiàn)實(shí)生活的確離不開數(shù)學(xué)，從而消除了對數(shù)學(xué)的陌生感,。

不同的學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)程度,、認(rèn)識(shí)角度會(huì)有所不同，具有不同興趣,，愛好,，個(gè)性的活生生的人，所以要體現(xiàn)差異性培養(yǎng),，一是要尊重學(xué)生差異,，因材施教，個(gè)別差異是客觀存在的.,，在教學(xué)活動(dòng)中要認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生都是特殊的個(gè)體,，都是具有不同興趣，愛好，個(gè)性的活生生的人,，我們要承認(rèn)這種差異,。然后因材施教。二是針對不同學(xué)生的實(shí)際,，注重解決問題策略的多樣化,，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生有權(quán)選擇他們喜歡的方法解決問題,，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，提高數(shù)學(xué)能力。

在教學(xué)中,，只要我們做到了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、結(jié)合學(xué)生的實(shí)際、尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，就能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，從而達(dá)到基本知識(shí)與基本技能的要求,。學(xué)生的“主體”地位不可侵犯,！

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

課程標(biāo)準(zhǔn)是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，為教師的教學(xué)提供了最根本依據(jù),，是課程順利實(shí)施的保證,。而20xx年頒布的新課標(biāo)則是“雙減”政策下學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育的最新依據(jù)。學(xué)校數(shù)學(xué)教研組也在第一時(shí)間組織大家聆聽了史寧中教授關(guān)于《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》的講座,，講座中分析了20xx年新課標(biāo)修訂的背景與要點(diǎn),、核心素養(yǎng)的理解與表達(dá)、課標(biāo)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與調(diào)整,，并給出了相應(yīng)的教學(xué)建議,。在新課標(biāo)的內(nèi)容變化中，給我留下深刻印象的是為了增強(qiáng)幾何直觀而新增的知識(shí)：尺規(guī)作圖,。

新增內(nèi)容要求學(xué)生“會(huì)用直尺和圓規(guī)作一條線段等于已知線段”,，并要求學(xué)生“經(jīng)歷用直尺和圓規(guī)將三角形的三條邊畫到一條直線上的過程，從而直觀感受三角形的周長的概念,?！?/p>

那什么是尺規(guī)作圖呢？尺規(guī)作圖就是指用無刻度的直尺和圓規(guī)作圖,。無刻度的尺，在尺規(guī)作圖中的主要作用是用它將兩個(gè)點(diǎn)連接,，也可以畫直線,、射線。圓規(guī)是可以用來畫圓,、畫弧,，在尺規(guī)作圖中更多的是截取一條線段等于已知線段,，其原理就是圓規(guī)兩腳之間的距離（半徑）不變，畫等圓,，體現(xiàn)距離相等,。所以在畫與已知線段相等的線段時(shí)，不能直接測量出已知線段的長度去畫圖,，可以借助圓規(guī)作圖：

方法一：

1,、先用直尺畫一條射線；

2,、再以射線的端點(diǎn)為圓心,，以已知線段長為半徑畫弧，與射線相交,；

3,、以射線端點(diǎn)和交點(diǎn)為端點(diǎn)的線段即為所求線段

方法二：

1、先畫一個(gè)點(diǎn),，以該點(diǎn)為圓心,，已知線段長為半徑畫弧,；

2,、在圓弧上任取一點(diǎn)，用直尺把該點(diǎn)和圓心連接起來成一條線段,，該線段即為所求線段,。

而對于求三角形的周長，就是將三角形的三條邊畫到一條直線上,，其本質(zhì)就是連續(xù)三次使用畫與已知線段相等的線段,，只是作圖時(shí)以前面的線段端點(diǎn)作為后面作圖時(shí)的圓心，做到首尾順次相接,，這樣就可以把三角形的周長“畫”到一條直線上,。

初中階段尺規(guī)作圖，還要會(huì)畫與已知角相等的角,、已知線段的垂直平分線,、已知角的角平分線等，而小學(xué)階段的新增內(nèi)容為初中的學(xué)習(xí)奠定了重要基礎(chǔ),，更重要的是在小學(xué)階段感受尺規(guī)作圖中尺子和圓規(guī)的作用,，明確尺規(guī)作圖的基本原理，為小學(xué)和初中知識(shí)做好銜接,。

研讀新課標(biāo),，讓我更加明確了教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)和方向。在今后的教學(xué)中,，我將以新課標(biāo)為“指揮棒”,，以核心素養(yǎng)為核心，潛心鉆研課標(biāo)和教材,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，探索有效的教學(xué)方法，使學(xué)生在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中理解數(shù)學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng),，努力提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及解決問題的能力,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

繼上次耿校長組織我們學(xué)習(xí)之后，我再一次學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》,。通過這次的學(xué)習(xí),，我又有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和新的感悟。

韓愈說“師者,，所以傳道授業(yè)解惑也,?！钡诋?dāng)今社會(huì),，在新課標(biāo)下,，師者，不止傳道受業(yè)解惑,。隨著義務(wù)教育全面普及,，教育需求從“有學(xué)上”轉(zhuǎn)向“上好學(xué)”，必須進(jìn)一步明確“培養(yǎng)什么人,、怎樣培養(yǎng)人,、為誰培養(yǎng)人”。第三個(gè)問題答案很清楚,，往大了說,，為了國家,，為了世界,，為了地球培養(yǎng),；往小了說,，為了他們的小家，為了他們自己,。我們這里不多做討論,。下面我就剩下的兩個(gè)問題，談一下我個(gè)人粗淺的認(rèn)識(shí),。

1,、我們要培養(yǎng)不是死讀書的學(xué)生，而是熱愛學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí),、會(huì)運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2023年版）課程總目標(biāo)指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，學(xué)生逐步會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界（簡稱“三會(huì)”）,。

學(xué)生能：

（1）獲得適應(yīng)未來生活和進(jìn)一發(fā)展所必需的'數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),、基本技能、基本思想,、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

（2）體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間,、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系,，在探索真實(shí)情境所蘊(yùn)含的關(guān)系中，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,，運(yùn)用數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的知識(shí)與方法分析問題和解決問題,。

（3）對數(shù)學(xué)具有好奇心和求知欲,，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，欣賞數(shù)學(xué)美,，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成質(zhì)疑問難,、自我反思和勇于探索的科學(xué)精神。

2,、我們要培養(yǎng)的是身體,、心理健康的學(xué)生。

4月21日,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》其中,，“體育與健康”課占總課時(shí)比例10%-11%，超越外語成為小,、初階段第三大主科,。

“健康”不止身體健康，更重要的是心理健康,。一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀,，讓學(xué)生充滿正能量。

3,、我們要培養(yǎng)愛勞動(dòng)的學(xué)生,。

教育部發(fā)布《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》，其中根據(jù)不同學(xué)段制定了“整理與收納”“家庭清潔,、烹飪,、家居美化等日常生活勞動(dòng)”等學(xué)段目標(biāo)，于2023年秋季學(xué)期開始執(zhí)行,。

天行健,，君子以自強(qiáng)不息。地勢坤,，君子以厚德載物,。除了新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，我還認(rèn)為,，我們還要培養(yǎng)自強(qiáng),，大氣的學(xué)生。

1,、要培養(yǎng)熱愛學(xué)習(xí),、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用知識(shí)的學(xué)生,，就要老師不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,，嚴(yán)格遵守《課堂教學(xué)常規(guī)七條》,、《五項(xiàng)規(guī)范》等要求。

（1）每一個(gè)教師都應(yīng)該研究自己的教學(xué)策略和行為,，促進(jìn)教師自身的成長,、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

（2）切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與,、自主學(xué)習(xí)、合作交流,、探索發(fā)現(xiàn)的能力,。

（3）切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，提升學(xué)生數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng),。

2、學(xué)高為師,，身正為范。要培養(yǎng)身體,、心理健康的學(xué)生,；培養(yǎng)愛勞動(dòng)的學(xué)生；培養(yǎng)自強(qiáng),，大氣的學(xué)生,；老師首先就要達(dá)到這些要求，做出表率,，起到示范作用,。

（1）加強(qiáng)思想政治學(xué)習(xí)，建立正確的三觀,，養(yǎng)浩然正氣,。

（2）老師帶頭積極參加體育鍛煉，學(xué)校開足,、開好體育健康課程,。

（3）老師帶頭積極參加勞動(dòng)，親身示范勞動(dòng),，學(xué)校提供相應(yīng)的硬件設(shè)施和課程安排,。

（4）學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德,，傳播正能量,。

為天地立心，為生民立命,，為往圣繼絕學(xué),，為萬世開太平,。中華民族偉大復(fù)興的這根接力棒，我們該從上一代人手中接過來了,，這是我們的責(zé)任,。我們也要穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)慕唤o下一代，這也是我們的責(zé)任,。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

按照xx市與xx區(qū)教研室暑期學(xué)習(xí)安排,，參與了7月11日到7月18日的xx市課程標(biāo)準(zhǔn)解讀,，以及7月19日xx區(qū)課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)。為期8天的培訓(xùn)結(jié)束了,，本次活動(dòng)是從義務(wù)教育課程方案的介紹到20xx版數(shù)學(xué)新課標(biāo)的解讀,；從修訂的基本原則到主要的變化的闡述；從理論分析到案例分析,；從四個(gè)領(lǐng)域到學(xué)段內(nèi)容結(jié)構(gòu)化分析及教學(xué)指導(dǎo)等,，都一一做了詳細(xì)的解讀與指導(dǎo)。

從本次培訓(xùn)不僅使我了解了數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)修訂的整個(gè)過程,，還明白了為什么要有這樣的變化,，聽完后讓我深深體會(huì)到，這種變化不僅促使幼小銜接與小初銜接工作,，更是站在學(xué)生的角度以學(xué)生發(fā)展為核心,，站在社會(huì)的角度體現(xiàn)數(shù)學(xué)的社會(huì)價(jià)值，站在知識(shí)的角度遵循知識(shí)的形成為基礎(chǔ)?，F(xiàn)總結(jié)如下：

義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出,，培養(yǎng)什么樣的人，為誰培養(yǎng)人,。就是全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求,，有理想、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面,。體現(xiàn)了課程的育人功能。

不僅課程的設(shè)置有了變化,，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整,，有了相應(yīng)的增加與刪減，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和社會(huì)需求以及與之相對應(yīng)的能力上進(jìn)行的,。比如在說到方程這一個(gè)內(nèi)容,，的確從教11年來，如果沒有特定的要求，很多學(xué)生不會(huì)直接使用方法解答的,。每次用方程解決問題,，我都得先找到方程的優(yōu)勢，思維不用逆過來,，反之學(xué)生會(huì)說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,，這種說法正確，我又得從解決問題的目的上,，舉一些稍微復(fù)雜一些的問題說明它的優(yōu)勢,。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì)方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值。但是無我怎么解釋,，要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同,，在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺(tái)也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子,。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等,，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本,。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，提出主題教育，大單元,，核心概念,，跨學(xué)科等。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的,，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化，學(xué)生的發(fā)展不是單一的,，一條一條的,，是以一個(gè)核心為根本，其他知識(shí)點(diǎn)串起來織成的一張網(wǎng),，這些用來知網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn),，不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn)，更是本領(lǐng)域,，其他領(lǐng)域,，乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，甚至包含了文化教育的內(nèi)容,。這樣的教育才是一個(gè)人完整的'教育,，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的。

發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會(huì)）的形成,，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化,、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程當(dāng)中,，其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養(yǎng)，課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),，也是要求我們在備課的時(shí)候,，站在大單元的臺(tái)階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí),，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，從而很好的發(fā)展學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會(huì),。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是體現(xiàn)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值的,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對實(shí)際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們在真實(shí)的情境中,，提出真實(shí)的問題,。讓學(xué)生充分體會(huì)到，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,。我是為了解決社會(huì)中真實(shí)問題而學(xué)習(xí),，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。

課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值,。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了,，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較,，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測等,，它是有社會(huì)意義的，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來研究了,，而是豐富了它的統(tǒng)計(jì)意義,，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。

新課標(biāo)中特別談到了“一致性”,。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性,。其核心就是計(jì)數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過程從一年級(jí)到六年級(jí),，就是從少到多,，又到少的一個(gè)過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”,，數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性,，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù)，找到他們共同核心點(diǎn),，這樣數(shù)的認(rèn)識(shí)不再是雜亂的,，而是具有共同的特點(diǎn)，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂,，就是以知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)的,。

本次課標(biāo)還有一個(gè)給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教,，教到哪種程度,，相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求。

人在發(fā)展,，社會(huì)在進(jìn)步,。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會(huì)的發(fā)展的需求，以知識(shí)的形成為基礎(chǔ),，人的發(fā)展為根本修訂而成的,。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者，我應(yīng)該怎么做,？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向,。對比自己過往教學(xué)，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力,。比如育人體現(xiàn)不足,，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體,，只有知識(shí)的整體,，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系,；比如結(jié)構(gòu)化有待提高,，就要多聽多看多思考，核心抓準(zhǔn),；再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)的滲透等等,。我的未來就是一個(gè)省略號(hào)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx）》對“運(yùn)算能力”是這樣描述的：“運(yùn)算能力主要是指根據(jù)法則和運(yùn)算律進(jìn)行正確運(yùn)算的能力,。能夠明晰運(yùn)算的對象和意義，理解算法與算理之間的關(guān)系；能夠理解運(yùn)算的問題,，選擇合理簡潔的運(yùn)算策略解決問題,；能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展。運(yùn)算能力有助形成規(guī)范化思考問題的品質(zhì)，養(yǎng)成一絲不茍,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,。”

計(jì)算能力是指利用一定的運(yùn)算程序計(jì)算出結(jié)果的技能,，而運(yùn)算能力是運(yùn)算技能和邏輯思維能力等綜合而成的能力,。隨著時(shí)代的發(fā)展，我們對于人才的培養(yǎng)逐漸從技能的培訓(xùn)轉(zhuǎn)到了能力的培養(yǎng),。那么運(yùn)算能力的培養(yǎng)如何落地,？下面我結(jié)合新課標(biāo)的要求與自己運(yùn)算教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)的幾點(diǎn)策略,。

算法多樣化是指對于同一個(gè)問題運(yùn)用不同的方法來解決,，運(yùn)用這種教學(xué)方式，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到了不同的發(fā)展,，不僅可以挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛能,，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力,，真正做到因材施教,。

如,，我在教學(xué)退位減法十幾減6時(shí),，先設(shè)計(jì)一個(gè)問題情景,，并讓學(xué)生觀察,，提出怎樣列式,，引入算式13-6，隨后組織學(xué)生進(jìn)行探究并交流匯報(bào)如何計(jì)算13-6,，最后得出以下幾種算法：

（1）用“一個(gè)一個(gè)減”的方法,。

算式：13-1-1-1-1-1-1=。

（2）用“想加算減”的方法,。

借助加法來想減法,，想6加幾等于13，13減6就等于幾,，因?yàn)?+7=13,，所以13-6=7。

（3）用“平十法”

被減數(shù)的個(gè)位是3,，為了“平十”,，把減數(shù)6分成3和3，先算13-3=10,，再算10-3=7,。

（4）用“破十法”

所謂“破十”，就是破出來減十,，即用十減,，當(dāng)被減數(shù)的個(gè)位比減數(shù)小時(shí)，就把被減數(shù)分成10和幾,，用10減去減數(shù),，剩下的數(shù)再與被減數(shù)的個(gè)位上的數(shù)合在一起。即把13分成10和3,，先算10-6=4,，再算4+3=7。

每一個(gè)學(xué)生都有自己的思維特點(diǎn),，鼓勵(lì)運(yùn)算方法多樣化,，應(yīng)讓學(xué)生自主選擇經(jīng)過優(yōu)化后的方法，讓學(xué)生多從多角度思考問題,，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展,，激發(fā)學(xué)生的思維能力，讓不同層次的學(xué)生都能參與到教學(xué)過程中來,，更好地體現(xiàn)學(xué)生的主體性,。

算理是計(jì)算過程中的道理，解決為什么這樣算的道理,，算法是計(jì)算法則,，是解決如何算得方便、準(zhǔn)確的問題，二者相輔相成,。算理為算法提供了理論依據(jù),，而算法又使算理可操作化，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,，要提高學(xué)生的綜合運(yùn)算能力，就需要教師既重視算法教學(xué),，又重視算理教學(xué),，正確處理算法和算理學(xué)習(xí)的關(guān)系。

1,、體會(huì)思路,，優(yōu)化修正。

每一個(gè)算法背后的思路都不相同,，都對應(yīng)了深刻的算理,，不僅要讓學(xué)生體會(huì)到算法的多樣化，還要能把每一個(gè)算法對應(yīng)的算理理解到位,，才能說學(xué)生真正掌握了不同的算法,。再者在學(xué)生列出的各種算法中既有低效的，也有十分巧妙的,，此時(shí)教師應(yīng)發(fā)揮課堂引導(dǎo)者的作用,，讓學(xué)生對算法進(jìn)行比較歸類，說說自己覺得哪一種算法最好,？自己的算法和最好的算法有何區(qū)別,？在此過程中，實(shí)現(xiàn)了算法的優(yōu)化,，鍛煉了學(xué)生的思維能力,，提煉了方法背后所蘊(yùn)含的'數(shù)學(xué)思想。

如,，計(jì)算64+58=,？

生1：列豎式計(jì)算得出結(jié)果為122。

生2：64+60=124,，124-2=122,。

生3：64+36=100，100+22=122,。

生4：60+50=110,，4+8=12，110+12=122,。

在這個(gè)兩位數(shù)加法里,，第一種算法是正確并且大部分學(xué)生使用的最普通的算法，但是部分學(xué)生可能由于粗心,，看錯(cuò)數(shù)字或者在進(jìn)位計(jì)算中有所差錯(cuò),，并且計(jì)算速度也不快,，因此列豎式計(jì)算在此有效性較低。第二種和第三種算法都包含了“湊整法”的數(shù)學(xué)思想,，這兩種算法的有效性較高,。第四種算法則是分部計(jì)算方法，大數(shù)和大數(shù)相加,，尾數(shù)和尾數(shù)相加,，其實(shí)就是豎式運(yùn)算的原理，這種算法較麻煩,，可能會(huì)降低運(yùn)算速度,，算法的有效性也不強(qiáng)。雖然學(xué)生能夠提出這四種不同的算法,，但實(shí)則是對運(yùn)算的掌握能力的差異,，導(dǎo)致計(jì)算過程有快有慢。所以可以要求有能力的學(xué)生盡量掌握第二,、三種算法,，但是所有人必須掌握第一種算法，這是最基本的要求,。

由此可見,，看似一道簡單的兩位數(shù)加兩位數(shù)加法，可里面蘊(yùn)含了深刻的算理,，教師要理解學(xué)生呈現(xiàn)出的算法的意義,，要引導(dǎo)學(xué)生將更高級(jí)的數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵蔚乃惴ㄕ故境鰜怼?/p>

2、品味邏輯,，創(chuàng)新方法,。

教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解算法與算理的關(guān)系，更要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合兩者關(guān)系來創(chuàng)新新的算法,，提高計(jì)算的精確度和效率,。

如，在計(jì)算51-9=,？時(shí),，有的學(xué)生沒有掌握快速口算的方法，不能立即得出答案,。有一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然他不能快速算出51-9=,？但是他能很快算出50-9=41，再將41中的個(gè)位數(shù)1加上原來的個(gè)位上的1,，即可得出結(jié)果為42,。通過這樣的計(jì)算，學(xué)生意識(shí)到，依據(jù)算理,，個(gè)位數(shù)只能和個(gè)位數(shù)先加減,，十位數(shù)只能和十位數(shù)相加減，現(xiàn)在個(gè)位上的1比9小,，不能直接相減,，那么就需要把一個(gè)十借給個(gè)位上的數(shù)再相減。這樣就可以得到10+1=11,，再與9相減,。此原理就是列豎式計(jì)算中的“借位”原理。

為了讓學(xué)生進(jìn)一步運(yùn)用算理來創(chuàng)新運(yùn)算方法,，引導(dǎo)學(xué)生思考以下習(xí)題：35+46+4=？學(xué)生結(jié)合以上計(jì)算經(jīng)驗(yàn),，會(huì)想到將該式變成30+40+5+6+4=,？此時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，運(yùn)用減整的方法會(huì)使運(yùn)算更簡便,，于是學(xué)生將式子變?yōu)?0+40+5+（6+4）=30+40+5+10=85,。通過此次計(jì)算，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了如果要使計(jì)算變得簡便,，就要運(yùn)用“借位”原理中的“減整”原理,。即學(xué)生在讓個(gè)位數(shù)與個(gè)位數(shù)相加，十位數(shù)與十位數(shù)相加時(shí),，要盡量讓相加或相減的數(shù)字減整,。

又如34-1-3=？時(shí),，可以把式子變成34-（1+3）=30,。同理，在計(jì)算53-7=,？時(shí),，可以把式子變成50-7+3=？從而快速算出答案,。因此,，在學(xué)生不記得運(yùn)算方法時(shí)，可以通過分析算理的方法來理解計(jì)算方法,，然后利用理解的方法來記憶,。算理是計(jì)算的“道”，算法是計(jì)算的“術(shù)”,，當(dāng)學(xué)生理解運(yùn)算方法的過程后,，才能靈活地運(yùn)用運(yùn)算方法，創(chuàng)新運(yùn)算方法，才能真正提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力,。

小學(xué)生的思維主要以形象思維為主,，如果只是單純地講一些概念性的知識(shí)學(xué)生理解起來就會(huì)有些困難,。而如果把這些知識(shí)放到具體情境中,，就會(huì)加深學(xué)生的理解與感悟,。把運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問題融合在一起,，根據(jù)學(xué)生豐富的數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí),，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的自我構(gòu)建,。

如在教學(xué)《10以內(nèi)的加減法》3+2=5時(shí),，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)計(jì)算3+2=5,，以此類推計(jì)算4+3=7,，5+4=9,，更重要的是把它放在具體問題中，例如,，圖畫中樹上有3只鳥,，又飛來了4只，一共有幾只鳥,？學(xué)生通過看圖,，理解了圖意，知道了樹上是3只,，即寫作3,，又飛來了4只，因此再記作4,，而問的問題是一共有幾只,？所以應(yīng)使用加法，即3+4=7,，所以有7只,。如此，學(xué)生不但學(xué)會(huì)了簡單的加法,，重要的是能用所學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題,。

又如在教學(xué)“元角分與小數(shù)”時(shí)，為了能讓學(xué)生體會(huì)它們之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系,，教師可以讓學(xué)生使用“兒童版”紙幣,，在教學(xué)過程中進(jìn)行實(shí)際操作，例如,，35元可以有幾種表示方法,？都分別是哪幾種？50元減去20.5元還剩多少,？10.2元加上8.7元是多少,？等等,，此時(shí)，“算”與“用”自然地結(jié)合在了一起,，這時(shí)學(xué)生明白,，“算”是為“用”服務(wù)的。不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，還讓學(xué)生輕松地掌握了知識(shí),。因此，在教學(xué)過程中除了要重視基礎(chǔ)知識(shí)外,，更重要的是讓學(xué)生用所學(xué)的知識(shí)來解決日常生活中的實(shí)際問題,，讓學(xué)生在應(yīng)用中逐步提高數(shù)學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力。

綜上所述,，在小學(xué)數(shù)學(xué)運(yùn)算教學(xué)中,，教師既要重視算法教學(xué)又要重視算理教學(xué)，并將運(yùn)算教學(xué)與解決實(shí)際問題相結(jié)合,，根據(jù)實(shí)際完善教學(xué)措施,，從而提高學(xué)生運(yùn)算能力和數(shù)學(xué)思維能力。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

王老師主要從數(shù)與代數(shù)的內(nèi)結(jié)合教材進(jìn)行了詳細(xì)的介紹,，數(shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系,，以及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟,。能夠在真實(shí)的情境中理解數(shù)的意義，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序,，能夠體會(huì)事物背后簡單的規(guī)律,，能用數(shù)表達(dá)這樣的規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔與精確，增強(qiáng)好奇心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。數(shù)與代數(shù)是義務(wù)教育階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重要領(lǐng)域，在小學(xué)階段包括“數(shù)與運(yùn)算”和“數(shù)量關(guān)系”的兩個(gè)主題,，學(xué)科之間的內(nèi)容相互關(guān)聯(lián),，由淺入深，層層遞進(jìn),，螺旋上升,，構(gòu)成相對系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

“數(shù)與運(yùn)算”包括整數(shù),、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)及其四則運(yùn)算,，數(shù)是對數(shù)量的抽象,，數(shù)的運(yùn)算重點(diǎn)在于理解算理、掌握算法,，數(shù)與運(yùn)算之間有著密切的關(guān)聯(lián),。學(xué)生經(jīng)歷由數(shù)量到數(shù)的形成過程，理解掌握數(shù)的概念,，經(jīng)歷算理和算法的探索過程,，理解算理，掌握算法,。初步體會(huì)數(shù)是對數(shù)量的抽象,，感悟數(shù)的概念本質(zhì)的一致性，形成數(shù)感和符號(hào)意識(shí),，感悟數(shù)的運(yùn)算以及運(yùn)算之間的關(guān)系,，體會(huì)數(shù)的運(yùn)算本質(zhì)上的一致性，形成運(yùn)算能力和推理意識(shí),。

數(shù)的認(rèn)識(shí)與運(yùn)算,，從自然數(shù)-分?jǐn)?shù)-小數(shù)，數(shù)的認(rèn)識(shí)具有一致性,，用計(jì)數(shù)單位貫通,。自然數(shù)是十進(jìn)位值計(jì)數(shù)原理，是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)和核心,，是理解算理的基礎(chǔ),，學(xué)生從一年級(jí)開始，應(yīng)逐步理解十進(jìn)位制計(jì)數(shù)原理,，核心概念有,，數(shù)位、計(jì)數(shù)單位,、十進(jìn)制,，10的產(chǎn)生是一個(gè)里程碑。從歷史上追溯,，商朝甲骨文就產(chǎn)生了十進(jìn)制,，產(chǎn)生的重要性和必要性，十進(jìn)位制完全可以和中國的四大發(fā)明相媲美,。

王老師從數(shù)的認(rèn)識(shí),，從數(shù)的表達(dá)來看9比8大是量變，10比9大是質(zhì)變,，可見數(shù)的產(chǎn)生是有根源的',，添一根捆起來的進(jìn)位。再到100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí),，10個(gè)十是一百,，于是百位就產(chǎn)生了,。小數(shù)的產(chǎn)生也有本質(zhì)，通過測量身高活動(dòng),，學(xué)生與老師的單位用米做單位,，在操作活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，一般情況下,，量完之后,，剩余的部分用米作單位，怎么精確表達(dá)身高,？把1米分成10份,，小數(shù)也是有歷史可以追尋的，十進(jìn)位制始于春秋戰(zhàn)國,，只要把個(gè)位確定了,，個(gè)位后面的就是小數(shù)位了?！毒耪滤阈g(shù)》第四章少廣章中,，開方的運(yùn)算結(jié)果用十進(jìn)分?jǐn)?shù)表示，成為微數(shù),，也就是今天所說的小數(shù),，小數(shù)最初是有限小數(shù)，到18至19世紀(jì)才開始無限循環(huán)小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù),，把小數(shù)的范圍擴(kuò)大到實(shí)數(shù),。這樣小數(shù)就和整數(shù)統(tǒng)一起來，在數(shù)位順序表里面,，從左到右，單位越來越小,，相鄰兩個(gè)單位是10倍關(guān)系,，任意一個(gè)小數(shù)都是以10為基底的展開式。

分?jǐn)?shù)的定義和運(yùn)算是這樣一個(gè)邏輯順序,，首先定義分?jǐn)?shù),，然后定義兩個(gè)分?jǐn)?shù)的等與不等，在此基礎(chǔ)上,，再去推導(dǎo)兩個(gè)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),，分?jǐn)?shù)的本源是真分?jǐn)?shù)，1個(gè)餅用自然數(shù)1表示,，以1個(gè)餅為單位,，半個(gè)餅比一個(gè)餅小，無法用一個(gè)自然數(shù)表示,，那么用兩個(gè)自然數(shù)加一條線表示,，感悟分?jǐn)?shù)單位,，比較1/2和的大小。通過兩個(gè)同樣大小的圓被平均分成2份或3份,，孩子11到12歲是邏輯能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,，理解分?jǐn)?shù)單位之間的關(guān)系，知道在同樣單位下才能比較分?jǐn)?shù)的大小,。

百分?jǐn)?shù)就是穿了馬甲的分?jǐn)?shù),，這次《新課程標(biāo)準(zhǔn)》劃分到統(tǒng)計(jì)里面，分母化100,，只表示關(guān)系,，不帶單位。

運(yùn)算整數(shù),、小數(shù)分?jǐn)?shù)的一致性,，乘除法運(yùn)算是一致的，能夠通過運(yùn)算促進(jìn)數(shù)學(xué)推理能力的發(fā)展,，運(yùn)算本質(zhì)上是推理,，理解算理的算法就是推理，計(jì)算具有一致性,，計(jì)數(shù)單位的重新分解與組合,。通過學(xué)習(xí)，感受到數(shù)學(xué)邏輯思維之美,，體味到數(shù)學(xué)的淵源流長,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

義務(wù)教育的性質(zhì)和目標(biāo)指出，培養(yǎng)什么樣的人,，為誰培養(yǎng)人,。就是全面落實(shí)關(guān)于培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的要求，有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面。體現(xiàn)了課程的育人功能,。

不僅課程的設(shè)置有了變化,，同理課程的內(nèi)容也做了調(diào)整，有了相應(yīng)的增加與刪減,，這些課程內(nèi)容的增加和刪減完全是站在不同學(xué)段的學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)需求和社會(huì)需求以及與之相對應(yīng)的能力上進(jìn)行的,。比如在說到方程這一個(gè)內(nèi)容，的確從教11年來,，如果沒有特定的要求,，很多學(xué)生不會(huì)直接使用方法解答的,。每次用方程解決問題,，我都得先找到方程的優(yōu)勢,，思維不用逆過來，反之學(xué)生會(huì)說逆向思維發(fā)展邏輯思維能力,，這種說法正確,，我又得從解決問題的目的上，舉一些稍微復(fù)雜一些的問題說明它的優(yōu)勢,。適當(dāng)?shù)呐e一些再稍微復(fù)雜一些的例子讓學(xué)生體會(huì)方程的數(shù)學(xué)應(yīng)用價(jià)值,。但是無我怎么解釋，要想讓基本全部的學(xué)生認(rèn)同,，在小學(xué)階段真的是很難的。在視頻平臺(tái)也搜到過類似的家長質(zhì)疑的例子,。還有增加了尺規(guī)作圖刪減負(fù)數(shù)概念的學(xué)習(xí)等,，本次新課標(biāo)進(jìn)行了修改,，體現(xiàn)了以學(xué)生的發(fā)展為本。

課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化,，提出主題教育,，大單元，核心概念,，跨學(xué)科等,。學(xué)生思維的發(fā)展是結(jié)構(gòu)化的，那么內(nèi)容就應(yīng)該結(jié)構(gòu)化,，學(xué)生的發(fā)展不是單一的，一條一條的,，是以一個(gè)核心為根本，其他知識(shí)點(diǎn)串起來織成的一張網(wǎng),，這些用來知網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn),，不僅是本單元的知識(shí)點(diǎn)，更是本領(lǐng)域,，其他領(lǐng)域,，乃至其他學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，甚至包含了文化教育的內(nèi)容,。這樣的教育才是一個(gè)人完整的教育,，所以課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化也是以學(xué)生的發(fā)展為根本的,。

發(fā)展學(xué)生就是要聚焦學(xué)生的核心素養(yǎng)（三會(huì)）的形成，從而培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)未來發(fā)展的正確的價(jià)值觀,、必備品格和關(guān)鍵能力,。將核心素養(yǎng)學(xué)科化、學(xué)段化,、甚至具體化到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)過程當(dāng)中,，其中小學(xué)階段有11個(gè)具體的核心素養(yǎng)，課標(biāo)提出要設(shè)計(jì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)活動(dòng),，也是要求我們在備課的時(shí)候,，站在大單元的臺(tái)階上，就需要提煉和牢牢抓住核心基本知識(shí),，從促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),，從而很好的發(fā)展學(xué)生。

學(xué)生的學(xué)習(xí)的目的最重要的是適應(yīng)并逐步發(fā)展社會(huì),。所以學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)必須是體現(xiàn)社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值的,。課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出注重對實(shí)際問題的有效回應(yīng)。即要求老師們在真實(shí)的情境中,，提出真實(shí)的問題,。讓學(xué)生充分體會(huì)到，我學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,。我是為了解決社會(huì)中真實(shí)問題而學(xué)習(xí),，并不是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)的。

課程內(nèi)容百分?jǐn)?shù)領(lǐng)域的變化也體現(xiàn)了社會(huì)的應(yīng)用價(jià)值,。我們都知道已經(jīng)學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)了,，為什么還要學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)呢？其實(shí)根本的目的不是只是停留在將數(shù)據(jù)都畫成百分?jǐn)?shù)利于比較,，更重要的是分析后做出判斷或預(yù)測等,，它是有社會(huì)意義的，所以不再把百分?jǐn)?shù)當(dāng)做數(shù)來研究了,，而是豐富了它的統(tǒng)計(jì)意義,，不正是充分考慮了百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)價(jià)值。

新課標(biāo)中特別談到了“一致性”,。數(shù)的概念本質(zhì)的一致性與數(shù)的運(yùn)算的一致性,。其核心就是計(jì)數(shù)單位。數(shù)學(xué)中數(shù)的學(xué)習(xí)過程從一年級(jí)到六年級(jí),，就是從少到多,，又到少的一個(gè)過程。又到少最關(guān)鍵的就是感受到“一致性”，數(shù)在概念本質(zhì)和運(yùn)算上感悟到了一致性,，不就將學(xué)習(xí)到的這些數(shù),，找到他們共同核心點(diǎn)，這樣數(shù)的認(rèn)識(shí)不再是雜亂的,，而是具有共同的特點(diǎn),，而是系統(tǒng)性的了。這樣的修訂,，就是以知識(shí)的發(fā)展為基礎(chǔ)的,。

本次課標(biāo)還有一個(gè)給我?guī)砹舜蟮暮锰幍淖兓褪窃黾恿藢W(xué)業(yè)質(zhì)量，讓老師們明白了從教什么到怎么教,，教到哪種程度,，相比較20xx版課標(biāo)有了更明確的要求。

人在發(fā)展,，社會(huì)在進(jìn)步,。課程標(biāo)準(zhǔn)的修改就是依照社會(huì)的發(fā)展的需求，以知識(shí)的形成為基礎(chǔ),，人的發(fā)展為根本修訂而成的,。作為課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施者，我應(yīng)該怎么做,？課程標(biāo)準(zhǔn)的要求就是我的方向,。對比自己過往教學(xué)，尋找不足或欠缺的地方進(jìn)行完善自我的能力,。比如育人體現(xiàn)不足,，就要多思考人文教育的事；比如單元整體不夠整體,，只有知識(shí)的整體,，欠缺領(lǐng)域?qū)W科的整體，就要多聯(lián)系,；比如結(jié)構(gòu)化有待提高,，就要多聽多看多思考，核心抓準(zhǔn),；再比如增強(qiáng)創(chuàng)新能力與應(yīng)用意識(shí)的滲透等等,。我的未來就是一個(gè)省略號(hào)。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

近日,，有幸參加數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，經(jīng)幾位專家的解讀，感受多多,。課程標(biāo)準(zhǔn),，經(jīng)十年的修訂,，最終成稿,，細(xì)細(xì)研究這20xx版的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn),，引發(fā)自己許多的思考。

20xx年,，教務(wù)部啟動(dòng)了根底教育課程改革,，課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)同年公布。20xx年開始修訂工作,，20xx年教育部組建課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組,，20xx年擬定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿，20xx年審定課程標(biāo)準(zhǔn)修改稿,，20xx年通過課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂,。這一過程，歷經(jīng)整整10年,，覆蓋29個(gè)省,、市、直轄市,、自治區(qū),，共邀請了154位專家參加了審議工作，通過屢次的實(shí)踐理論的過程,，以社會(huì)開展與數(shù)學(xué)課程之間的關(guān)系及互相影響,、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代數(shù)學(xué)進(jìn)展與數(shù)學(xué)課程之間關(guān)系的研究,、義務(wù)教育階段學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀與發(fā)絲的研究,、國際數(shù)學(xué)課程改革的特點(diǎn)與啟示研究這五方面為課程標(biāo)準(zhǔn)研制的重要依托，廣泛征求各方意見,，才制定出此課程標(biāo)準(zhǔn)的,。從這個(gè)修訂過程，我們看到了課標(biāo)的孕育產(chǎn)生過程是謹(jǐn)慎而又嚴(yán)密,，是立足于社會(huì),、學(xué)生開展等各方面的需求而制定的。

與課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)稿相比,，我們發(fā)現(xiàn)在根本理念上有了些許的改變,。

原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出表達(dá)根底性、普及性和開展性,，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生,，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展,。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改為：要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性開展的`需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育,，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的開展,。這一改變，在普及的根底上,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，不再用學(xué)習(xí)價(jià)值來衡量數(shù)學(xué)教育，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過程,，讓學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)教育,，遠(yuǎn)勝于獲取必需的數(shù)學(xué)來得更為重要。

2,、關(guān)于數(shù)學(xué)理念的改變,。

實(shí)驗(yàn)稿是這樣來闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù),、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明,，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,。數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提供了語言、思想和方法,，是一切重大技術(shù)開展的根底,；而現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動(dòng)息息相關(guān),，特別是隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速開展,，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)和日常生活的各個(gè)方面。前后闡述把數(shù)學(xué)從工具變成了科學(xué),，突出了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用,，對數(shù)學(xué)這一理念的闡述更為學(xué)。新課標(biāo)還提出,，數(shù)學(xué)是每個(gè)公民應(yīng)具備的根本素養(yǎng),，明確數(shù)學(xué)的廣泛性和根底性。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師在教學(xué)工作中最重要的部分,，好的教學(xué)設(shè)計(jì)是一節(jié)課走向成功的開端,。一直以來我都認(rèn)為教案與教學(xué)設(shè)計(jì)是一回事，我也總是參照著教案去上課,，因?yàn)檫@樣很方便,，不用花太多的時(shí)間。通過今天幾位老師的解說,，我意識(shí)到這種做法的弊端,，讓我很慚愧,！因?yàn)檫@不僅阻礙了自己的專業(yè)成長，更重要的是對學(xué)生的發(fā)展不利,。今天聽了四位老師的講座后,，我知道了什么是教學(xué)設(shè)計(jì)，什么是教案,，更重要的是懂得了教學(xué)過程設(shè)計(jì)的一些策略。下面我談?wù)剬W(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)：

教學(xué)設(shè)計(jì)以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念為指導(dǎo),，根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo),，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序,、優(yōu)化地安排,，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運(yùn)用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問,，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的,，以解決教學(xué)問題為宗旨。

葉瀾教授說：“一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師,，但如果寫三年反思則有可能成為名師,。”由此可見,，寫教學(xué)反思的`重要,。但我一直都不知該如何寫，直到昨天,，龍老師的分享如醍醐灌頂般敲醒了我,。龍老師表示寫反思應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：

1、寫成功之處,。如：為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的一些做法,；課堂中臨時(shí)應(yīng)變的得當(dāng)?shù)拇胧唤虒W(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等,。

3,、寫學(xué)生創(chuàng)新。如：學(xué)生精彩得回答,；見解,；作品等。

4,、我的分析,、再次教學(xué)設(shè)計(jì)的思考等等。

此次培訓(xùn)幾位教師的講座,，就像為我打開了數(shù)學(xué)世界的一扇窗,，撥云見日,，使我在一次次的感悟中豁然開朗，讓我感受到了基于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一個(gè)全新的教學(xué)舞臺(tái),。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十一

通過對課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了進(jìn)一步的了解，對教材的編排意圖有了更全新的認(rèn)識(shí),，知道了課程突出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性,、普及性和發(fā)展性。

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),。教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境......,?！蓖瑫r(shí)還指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睂W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心對學(xué)生來說是十分重要的問題,，教師就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓學(xué)生熟知,、親近,、現(xiàn)實(shí)的生活數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂,，使數(shù)學(xué)教材變的'具體,、生動(dòng)、直觀,，使學(xué)生感悟,，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用與意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察周圍的客觀世界,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)作用意識(shí),。下面就根據(jù)自己對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解談點(diǎn)體會(huì)：

一、導(dǎo)入生活化,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

“興趣是最好的老師?！苯處熞朴诎l(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題,，在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā),，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材以豐富多采的形式展觀給學(xué)生,。如講故事，做游戲,，表演等,，以激發(fā)學(xué)生的求知欲,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，例如“教學(xué)分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)”時(shí)借助錄音機(jī)講了一個(gè)生活中的故事：“我去超市買了三瓶可口可樂,，我喝了一瓶的,，孩子喝了一瓶的，侄子喝了一瓶的,，請同學(xué)們猜一猜,，我三個(gè)誰喝的多？通過類似與生活密切相關(guān)的問題,，可以幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系,，從而體會(huì)到學(xué)好數(shù)學(xué)對于我們的生活有很大的幫助，無形當(dāng)中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力,。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,。

課標(biāo)指出：學(xué)生能通過觀察,、實(shí)驗(yàn)、歸納,、類比等獲得數(shù)學(xué)猜想,，并進(jìn)一步尋求證據(jù)，給出證明,。作為教師確實(shí)有必要轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位,，順應(yīng)新課標(biāo)的要求，把放飛心靈的空間和時(shí)間留給學(xué)生,，營造寬松自由的課堂氛圍,，在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí),，這樣一來,，學(xué)生有了較自由的學(xué)習(xí)空間，有了與老師平等對話的機(jī)會(huì),，變得越來越大膽,，在課堂上踴躍發(fā)言，積極地表現(xiàn)自我,。每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖掘,，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力,，正如課標(biāo)指出的：使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí),，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展,。小學(xué)生年齡小,，閱歷淺,，無意注意占主導(dǎo)，觀察能力有限,。他們最初的觀察是無目的,、無順序的，只是對教材中的插圖,、人物,、顏色等感興趣，不能領(lǐng)悟其中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)知識(shí),。因此,，在數(shù)學(xué)過程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的實(shí)際,，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材,，根據(jù)實(shí)際需要對原材料進(jìn)行優(yōu)化組合,。

三、練習(xí)生活化,，做到學(xué)以致用,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實(shí)生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)世界,，才能切實(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值,。”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了便于更好地去服務(wù)生活,。應(yīng)用與生活，學(xué)習(xí)致用,。因此,，我們應(yīng)該以學(xué)生發(fā)展為本，指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課程,、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,；幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)，提高對數(shù)學(xué)的整體認(rèn)識(shí),，發(fā)展學(xué)生的能力和應(yīng)用意識(shí),，注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際的聯(lián)系，注重?cái)?shù)學(xué)的文化價(jià)值,，促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)觀的形成,。

實(shí)踐證明，數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活,，教師要積極的創(chuàng)造條件,，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問題情景來幫助學(xué)生學(xué)習(xí),，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成運(yùn)用數(shù)學(xué)的態(tài)度觀察和分析周圍的事物,，并學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué),。

文檔為doc格式,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十二

這次有幸參加了xx市一中小學(xué)數(shù)學(xué)2011版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)標(biāo)》的學(xué)習(xí)報(bào)告,，而感到高興,。雖然是一天短暫的學(xué)習(xí)時(shí)間,，但收獲不少,，能夠得到這樣的學(xué)習(xí)是我的幸運(yùn),。這天的上午是由xx市教研員張教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》修訂的背景,、修訂的目標(biāo)和修訂的基本原則為我們做出詳細(xì)的分析,。下午是xx市教研員湯教授對數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)新改編的一年級(jí)教材詳細(xì)的做出了解讀和分析,。課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生,，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要,，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,?！薄安煌娜嗽跀?shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”是對人的主體性地位的回歸與尊重，不僅需要正視學(xué)生的差異,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，而且應(yīng)注重學(xué)生自主發(fā)展。

我覺得一天的學(xué)習(xí)對新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的了解,，從基本理念,、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議等定位上更加準(zhǔn)確,，我們的教學(xué)一直以來是在繼承和揚(yáng)棄中前行的,，我經(jīng)常問自己：真正熟悉課標(biāo)嗎？其實(shí)每次在學(xué)習(xí)的時(shí)候很了解,，可是就是過后忘記了,，不能把學(xué)到的新理念靈活的運(yùn)用到教育教學(xué)中，只有備課時(shí),，能熟悉本單元或本課時(shí),，所以總是很慚愧。8月8日在湘潭學(xué)習(xí)了一天,，在8月23日這天我們教研組又一起學(xué)習(xí)課標(biāo),，分析對比新舊課標(biāo)的一些變化，理解了課標(biāo)改變的意義,。

我們組的每個(gè)數(shù)學(xué)都教師認(rèn)真地閱讀分析了課標(biāo),，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)情景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流機(jī)會(huì),，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人,，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者，引導(dǎo)者,，合作者,。明確提出“四基”是數(shù)學(xué)課程與教學(xué)的基本目標(biāo)。下面談一下自己膚淺的體會(huì)與想法：基本技能對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí),，還要加強(qiáng)基本技能的訓(xùn)練,。除了“雙基”所要求的，基于“四基”的教學(xué),，在注重學(xué)生分析問題能力和解決問題能力的培養(yǎng)的基礎(chǔ)上,，還要注重學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力的培養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生演繹推理能力的基礎(chǔ)上,，還要注重歸納推理能力的培養(yǎng),。掌握數(shù)學(xué)基本思想就是掌握數(shù)學(xué)的精髓?；净顒?dòng)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)生在教學(xué)中老師給他們提供動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì),，變“聽數(shù)學(xué)”為“做數(shù)學(xué)”。

還發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)比舊課標(biāo)更理性些,、數(shù)學(xué)教材的編排更完美些,、數(shù)學(xué)教學(xué)更有層次些，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化,，新教材比舊教材教學(xué)內(nèi)容的編排更為科學(xué)合理,，我想：無論是課標(biāo)的修改還是教材的改編，最終目的是促使數(shù)學(xué)課程更加完善,，更適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與教育改革的需要,，從而最大限度地發(fā)揮其應(yīng)用的價(jià)值。而課標(biāo)的修改需要很多專家親臨一線的教學(xué)與研討,，只有這樣修改的課標(biāo)才更加符合學(xué)生的認(rèn)知,。

十年的新課改給我們教師提出了更高的要求，我們要繼續(xù)加強(qiáng)課改學(xué)習(xí),，不斷的探討,，使新課標(biāo)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐之中,，新理念,、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們,。我們曾經(jīng)多次在教學(xué)中困惑,，不知所措，但通過學(xué)習(xí),，我們又引來了新的姿態(tài)站在教育前沿,。無論遇到多大的艱難，我們始終緊跟著新課標(biāo),、新理念,，才不會(huì)迷失自己的方向，切實(shí)為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。領(lǐng)悟教學(xué)精神,，落實(shí)好新課標(biāo)的要求,，教好書，培養(yǎng)好學(xué)生,！才是我做為一名教師一生中最大的愿望和幸福,。

烏丹實(shí)驗(yàn)小學(xué)高玉紅學(xué)習(xí)了《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》后，讓我們感觸很深,，受益匪淺,。通過這次學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我對新課標(biāo)有了更全面......

新課標(biāo)教師培訓(xùn),，再一次為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),，提供了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間,，我積極參與學(xué)習(xí),，認(rèn)真聽取專家講座，學(xué)習(xí)了“數(shù)......

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十三

本人認(rèn)真聆聽了xx教授對《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)》的詳細(xì)解讀,，有很多收獲,，印象最深刻的有以下一些內(nèi)容。

我知道了小學(xué)階段核心素養(yǎng)由原來的10個(gè)：數(shù)感,、符號(hào)意識(shí),、運(yùn)算能力、幾何直觀,、空間觀念,、推理意識(shí)、數(shù)據(jù)意識(shí),、模型意識(shí),、應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí),，增加為11,，增加的一個(gè)為：量感。何為量感呢?量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知,。知道度量的意義,，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性;會(huì)針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量等。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問題,，是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。

我了解了總目標(biāo)是“三會(huì)”：通過義務(wù)教育階段的'數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。同時(shí)，為了體現(xiàn)義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的整體性和發(fā)展性,，根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心理特征和認(rèn)知規(guī)律,，將九年的學(xué)習(xí)時(shí)間由原來劃分為三個(gè)學(xué)段變?yōu)閯澐譃樗膫€(gè)學(xué)段。涉及到我們小學(xué)階段的就是,，原來一至三年級(jí)是第一學(xué)段,，四至六年級(jí)是第二學(xué)段，而現(xiàn)在是每兩個(gè)年級(jí)為一個(gè)學(xué)段,，小學(xué)階段分為三個(gè)學(xué)段了,。小學(xué)的6年劃分得更詳細(xì)了。

我明白了課程內(nèi)容組織得安排上也有很大變化,。20xx年得課標(biāo)是以學(xué)段為主題,，每學(xué)段里面細(xì)分為四大領(lǐng)域，而20xx年的新課標(biāo)是以四大領(lǐng)域?yàn)橹黝},，在每個(gè)領(lǐng)域里面再細(xì)分學(xué)段,，更重視了知識(shí)的整體性和系統(tǒng)性。

xx教授的解讀非常細(xì)致,，而且深入淺出,。因?yàn)樾畔⒘亢艽螅诼犃藊x教授解讀的基礎(chǔ)上,，后期我還要不斷學(xué)習(xí),，仔細(xì)研讀，用新課標(biāo)的里面的新標(biāo)準(zhǔn),，新內(nèi)容,，新理念，新方法來指導(dǎo)自己的教學(xué),。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十四

8月24,、25日兩天時(shí)間，在第二中學(xué)多媒體教室,，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了2011年版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，通過本次學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)課程改革從理念,、內(nèi)容到實(shí)施,，都有較大變化,。

新課標(biāo)已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，如何正確理解新課標(biāo)理念,，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的同時(shí)，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為目前首要思考與解決的問題。針對現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際狀況與新課標(biāo)理念的沖突,，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念,，展開具體教學(xué)實(shí)踐策略的分析，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價(jià)理念與采取的態(tài)度方法,。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué),，是師生交往、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,。

首先要求教師與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系,，以新角色實(shí)踐教學(xué)。所謂“親其師言其道”,，這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗,，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系，走下高高講臺(tái),，走進(jìn)學(xué)生身邊,，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流；要求教師與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵(lì)他們主動(dòng)自由地思考,、發(fā)問、選擇,，甚至行動(dòng),，努力當(dāng)學(xué)生的顧問，當(dāng)他們交換意見時(shí)的積極參與者,；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系,，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

其次,，要求教師與學(xué)生建立互動(dòng)型的師生關(guān)系,。在課堂教學(xué)中建立教學(xué)中的師生互動(dòng)實(shí)際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗(yàn)（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生,、促進(jìn)學(xué)習(xí)、形成態(tài)度,、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展,，完成社會(huì)化的任務(wù)。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,，接受社會(huì)化,。只有縮小這種目標(biāo)上的差異，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實(shí)現(xiàn),。這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色,。由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者,、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識(shí)占有者成為動(dòng)態(tài)的研究者,。新課改改變了以往的教師滔滔不絕地講,，居高臨下地問，學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地聽,，小心翼翼地學(xué),。當(dāng)學(xué)生平等、互尊的情感得到滿足時(shí),，才會(huì)輕松,、愉快地投入學(xué)習(xí)，才會(huì)主動(dòng)探究,。

因此,，現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念，構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺(tái),，使教學(xué)在師生平等的過程中進(jìn)行,，將師生關(guān)系理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突,，對權(quán)威,、尊嚴(yán)的威脅，讓學(xué)生在率真,、坦誠,、互尊的環(huán)境里一起學(xué)習(xí)。使學(xué)生處于一種心理放松,、精力集中狀態(tài),，思維活躍，敢想敢問,，敢說敢做的氛圍中學(xué)習(xí),。因?yàn)榻處煵皇侨f能之人，作為教師應(yīng)該放下架子向?qū)W生學(xué)習(xí),；使學(xué)生明白,，不管是誰都要學(xué)習(xí)，不管是誰,，只要會(huì)就能成為別人的`老師,。一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動(dòng)中進(jìn)行和完成,。

師生間要建立良好的平等互動(dòng)型關(guān)系,，就要求教師在備課時(shí)從學(xué)生知識(shí)狀況和生活實(shí)際出發(fā),，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會(huì)有關(guān)知識(shí)和技能,；在課堂上尊重學(xué)生,，尊重學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與認(rèn)知水平，讓學(xué)生大膽提問,、主動(dòng)探究,，發(fā)動(dòng)學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中；應(yīng)靈活變換角色,，用“童眼”來看問題,，懷“童心”來想問題，以“童趣”來解問題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),，成為學(xué)生的知心朋友、學(xué)習(xí)伙伴,。

以上就是我此次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)心得體會(huì),，可能某些方面的認(rèn)識(shí)還很膚淺，但我相信,，用我對一顆對教育的執(zhí)著追求的奉獻(xiàn)之心,，在以后的工作中會(huì)不斷的提升自己，完善自己,，時(shí)刻看到自己,、認(rèn)識(shí)自己、豐富自己,。

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十五

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（20xx年版）》頒布了,，課標(biāo)是教育改革的“風(fēng)向標(biāo)”，為一線教師下一步的課堂教學(xué)指明了方向,。為了使新課標(biāo)精神正確落實(shí)到課堂中去,，準(zhǔn)確把握教學(xué)的廣度和深度，最近我觀看了顧明遠(yuǎn),、崔允漷等教授的外灘教育論壇,，他們對義務(wù)教育新課標(biāo)進(jìn)行了深度解讀。

通過學(xué)習(xí),，專家都講到了新課標(biāo)的整體性,、完整性、結(jié)構(gòu)性和課后知識(shí)的水平化,。我的理解是要關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展,，要了解每節(jié)課在課程中的整體地位。另外教師的教要關(guān)注到其他學(xué)科,，和其他學(xué)科聯(lián)系,。

崔允漷教授指出課程標(biāo)準(zhǔn)包括課程性質(zhì),、課程理念、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容,、學(xué)業(yè)質(zhì)量、實(shí)施建議都是以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的,。他分享了以下三個(gè)觀點(diǎn)：新目標(biāo)——把立德樹人落實(shí)到底,；新教學(xué)——用大單元實(shí)現(xiàn)學(xué)科育人，新評價(jià)——三管齊下推進(jìn)素養(yǎng)評價(jià),。

吳剛平教授對課程的結(jié)構(gòu)性很有研究：課程內(nèi)容按三個(gè)方面來刻畫：內(nèi)容要求,、學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示,。它包括：學(xué)習(xí)對象,、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。從吳教授的講座中我明白了：過程性內(nèi)容和結(jié)果性內(nèi)容是里層結(jié)構(gòu)的'能力和觀念,。只能因人而異,，必須設(shè)計(jì)每位學(xué)生卷入其中的主題學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，做中學(xué),、用中學(xué),、創(chuàng)中學(xué)，才能各得其所地生成和建構(gòu),。我的理解：設(shè)計(jì)一種新的教學(xué)機(jī)制,，強(qiáng)調(diào)過程性，引導(dǎo)學(xué)生全面參與,，親歷學(xué)習(xí)過程,。

徐淀芳教授從主題領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式,、學(xué)習(xí)形態(tài)三方面闡述了跨學(xué)科該怎么跨,。并提出以綜合學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)為主設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)或者活動(dòng),。我的理解：跨學(xué)科學(xué)習(xí)通常需要資源的獲取、加工,、輸出,，輸出時(shí)用多種符號(hào)、多種表現(xiàn)形式,、多元主體表現(xiàn)出來,，但都要基于課標(biāo)和教材。

課程改革后一些理念變了,，為了把新課標(biāo)理念領(lǐng)悟透徹,，除了經(jīng)過不斷的培訓(xùn),、同伴之間的互導(dǎo)、專家引領(lǐng)外,，更重要的是老師的自我反思,。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我深深地意識(shí)到要落實(shí)新課標(biāo)中立德樹人的育人目標(biāo)就需要作為一線教師的我們進(jìn)一步學(xué)習(xí),、實(shí)踐,、探索,、交流,、反思。