體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過(guò)實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來(lái)的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。心得感悟?qū)τ谖覀兪欠浅Ｓ袔椭模墒菓?yīng)該怎么寫心得感悟呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得感悟范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

愛(ài)心與教育讀書感悟篇一

《愛(ài)心與教育》是著名教育家,，特級(jí)教師,，班主任工作者李鎮(zhèn)西老師和一群孩子們的故事，李老師用很多真實(shí)事例寫出他怎樣地愛(ài)學(xué)生,，學(xué)生又是怎樣地愛(ài)他,。當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么？李老師的回答是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心,。愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的喜怒哀樂(lè),。

書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他對(duì)學(xué)生的愛(ài)。他記住每一個(gè)學(xué)生的生日,，在學(xué)生生日時(shí)給學(xué)生送上一份生日禮物,；在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng)；在假期帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然,；對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生、差生堅(jiān)持家訪等等,，讓我由衷地佩服、尊敬李老師,！

這本書記錄了李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的真摯的愛(ài),。李老師與學(xué)生的交流總是充滿無(wú)限真情,，他說(shuō),，教師首先要認(rèn)清自己的教育活動(dòng)的目標(biāo),，不是成績(jī)單，不是分?jǐn)?shù),，不是錄取通知，而是活生生的人,，是人才,，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人才,。李老師告訴我們,，這樣的人才，不僅要讀書,，還需要終生有讀書的興趣,，求知的欲望，并且有能力自己學(xué)習(xí),，有能力找到自己所需要的知識(shí),，有能力吸取這些知識(shí)。同時(shí),，還要能夠正確地處理社會(huì)各種復(fù)雜的人際關(guān)系,，要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和優(yōu)良的品質(zhì)?！?/p>

讀《愛(ài)心與教育》,，常常被李老師的一些別出心裁的教育設(shè)計(jì)、教育藝術(shù)所打動(dòng),，如每天給學(xué)生讀報(bào),、讀小說(shuō)連載，編寫“班級(jí)史冊(cè)”,，和學(xué)生通信,，尤其是在對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化與優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)與提高上他獨(dú)到的一套。他的寫“家校聯(lián)系本”,、填“報(bào)喜單”,、游玩、集體評(píng)議,、每日九問(wèn),、寫“靈魂的搏斗”、學(xué)生作文表?yè)P(yáng),、推薦好書等,，所有這些都是李老師教育智慧的表現(xiàn),。他的這些做法，時(shí)時(shí)處處體現(xiàn)了一個(gè)名師的高明,，他總是以自己特別的方式來(lái)啟迪學(xué)生的心靈,，來(lái)走進(jìn)學(xué)生的心靈。

從教來(lái),，我自認(rèn)為自己熱愛(ài)教育事業(yè),，熱愛(ài)學(xué)生，可讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》一書,，我對(duì)師愛(ài)有了更深刻的理解：教育是一門學(xué)問(wèn)，作為教師要用心琢磨,，因?yàn)槔蠋煹男袨樵趯W(xué)生們的心里會(huì)種下深刻的印象,。李鎮(zhèn)西老師讓我對(duì)熱愛(ài)學(xué)生的“愛(ài)”有了全新而深刻的理解。愛(ài)學(xué)生,，不僅僅只是關(guān)注學(xué)生的成績(jī),，而是應(yīng)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)負(fù)責(zé)；是應(yīng)懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個(gè)學(xué)生,；愛(ài)學(xué)生,，應(yīng)用博大的胸襟對(duì)學(xué)生施予寬容?！皭?ài)”就是一份純真,、一份莊嚴(yán)、一份責(zé)任感,。

愛(ài)心與教育讀書感悟篇二

寒假,，我拿起了學(xué)校發(fā)行的《愛(ài)與教育》，認(rèn)真研讀,，書中的內(nèi)容深深地吸引了我,，李老師用許多同學(xué)的原話真實(shí)的寫出他是怎樣的去愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生又是怎樣的愛(ài)他,，很感動(dòng)人,。

李老師和他的學(xué)生之間的故事體現(xiàn)了他作為一名教師的奉獻(xiàn)精神，超越了一般父母對(duì)孩子的愛(ài),。

他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是真正的愛(ài),。一般的老師是很難做到的，他對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不僅愛(ài)優(yōu)秀生,，更愛(ài)差生，做到公平的對(duì)待每一個(gè)孩子,。

特別是我在書中讀到他從來(lái)沒(méi)有忘記過(guò)學(xué)生的生日,，還在學(xué)生生日時(shí)送給他們一份生日禮物,；經(jīng)常在課間時(shí)間和學(xué)生一起活動(dòng)；帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間或假期走進(jìn)大自然,；班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生,、中學(xué)生、貧困生堅(jiān)持多次家訪等,，李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,。

“成為一名好老師的基本要求是什么？”李先生在他的書中寫道,?！熬褪且幸活w愛(ài)學(xué)生的心！”他補(bǔ)充說(shuō)：“沒(méi)有情感,，就沒(méi)有教育,。”教師的愛(ài)是教育不可缺少的組成部分,。

愛(ài)學(xué)生,，我們必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，我們必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,，去感受他們的情感,。兒童處于基礎(chǔ)教育階段，正處于生命中最重要的集中學(xué)習(xí)階段,。

他們?nèi)狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn),，各方面都處于形成階段，他們有各種各樣的需求和發(fā)展,，充滿活力和潛力,。這一時(shí)期的教育影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了這一階段，甚至?xí)绊懻麄€(gè)人生,。

因此,，學(xué)生需要老師的關(guān)愛(ài)。

教師要理解兒童對(duì)生命的獨(dú)特價(jià)值,，善于開發(fā)他們的生命潛能,。如果一種教育不能觸動(dòng)人的靈魂，不能引起人的共鳴,，不能震撼人的情感,，那就不是一種成功的教育。

教師愛(ài)的最高境界是友誼,、具有愛(ài)心的知識(shí),，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們喜歡前者,。學(xué)生渴望并珍惜老師的關(guān)懷,，師生之間真摯的感情,，一定有教育的神奇效果。

愛(ài)學(xué)生讓我們進(jìn)入學(xué)生的情感世界,。

這本書給了我一種領(lǐng)悟,，一種發(fā)現(xiàn)！將心比心,，以心換心,，用愛(ài)去贏得愛(ài)，用愛(ài)去化解矛盾,。

愛(ài)我們周圍的人,，毫無(wú)疑問(wèn)，是播種愛(ài)的種子,，讓他們也知道如何去愛(ài)和關(guān)心他人,，特別是當(dāng)老師，我們面臨越來(lái)越多還沒(méi)有定型的孩子,，他們最需要的是愛(ài)情的滋潤(rùn)，我們給他們的愛(ài)一定會(huì)影響他們對(duì)待別人的態(tài)度,。

曾幾何時(shí),，看到書上有幾句話：“不會(huì)對(duì)別人寬容的人，對(duì)自己也不會(huì)寬容的,；不會(huì)愛(ài)別人的人,，別人也不會(huì)愛(ài)你的！”總相信你負(fù)出的愛(ài)越多,，你也會(huì)獲得越多的愛(ài),。

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愛(ài)心與教育讀書感悟篇三

有人說(shuō)："教師是天底下最光輝的職業(yè)",，而我想說(shuō)：這份光輝來(lái)之不易，它需要悉心地經(jīng)營(yíng),、積極地探尋和恒久的堅(jiān)持,，否則，頂著一份"光輝職業(yè)"的光環(huán)再久,，也不會(huì)成為一個(gè)好老師,。

我相信：每個(gè)教育工作者在起初踏入校園的時(shí)候都會(huì)信誓旦旦"為學(xué)生奉獻(xiàn)"、"用全部的愛(ài)去面對(duì)工作",，可是,，我們?cè)趺慈ナ┡c愛(ài)？如何能夠讓這些愛(ài)起作用,？還有,，怎樣能夠使得這份對(duì)教育事業(yè)的熱忱得以持續(xù),？這些，才是實(shí)際工作中所遇到的最重要的問(wèn)題,。

引用現(xiàn)在一句流行的話來(lái)說(shuō)："學(xué)校是讀書的地方,，不僅是做題的地方。"這里面的寓意無(wú)論對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還是對(duì)于老師來(lái)說(shuō),，都是非常適用的,。李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》是我非常喜歡的一本書，我喜歡它不僅因?yàn)檫@本書中強(qiáng)調(diào)了"愛(ài)心"這個(gè)在教育行業(yè)耳熟能詳?shù)脑~匯,，還因?yàn)樽髡呃铈?zhèn)西老師在書中舉了很多生動(dòng)的例子,，并給了我們教育工作者切實(shí)的指導(dǎo)。

在《愛(ài)心與教育》中,，有一部分關(guān)于"后進(jìn)生"的內(nèi)容,。李鎮(zhèn)西老師非常注重施與愛(ài)的公平性，他會(huì)努力讓自己班級(jí)的每一位學(xué)生都感受到老師的愛(ài),，即便是后進(jìn)生也不例外,。而且，在對(duì)于后進(jìn)生的分析中,，他提到了家庭方面的原因,，這一點(diǎn)，給我的啟示特別大,。

我突然發(fā)現(xiàn)自己在以往的工作中有一個(gè)誤區(qū),，對(duì)"老師"的定義出現(xiàn)了偏差。我以為：老師就是在課堂上傳授知識(shí)的人,；就是把教室的門關(guān)起來(lái),，在講臺(tái)上滔滔不絕的人；就是放學(xué)的鈴聲響起來(lái),，學(xué)生回家之后,，就不再負(fù)有責(zé)任的人。原來(lái)限制我的不是三尺講臺(tái),，也不是教室,，而是自己的想法，那扇未曾開啟的心門??！

李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中講了很多他本人和學(xué)生相伴成長(zhǎng)的故事，這些故事不拘泥于時(shí)間和地點(diǎn)的限制,，他本人用一種"全身心陪伴"的方式走進(jìn)了學(xué)生的生命中,，從而融為一體，互為支撐,。這才是"愛(ài)心"的最高境界,，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)不是"應(yīng)該去愛(ài)"那么生硬,，而是能愛(ài)，想愛(ài),，不愛(ài)不行,！李鎮(zhèn)西所參與的不是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，而是他們的成長(zhǎng)和整個(gè)人生,，這點(diǎn)值得我反思與學(xué)習(xí),。

這位情緒激動(dòng)的家長(zhǎng)告訴我：他和孩子的媽媽早年就離婚了，他一個(gè)人帶著兒子過(guò),，為了養(yǎng)兒子自己做著很辛苦的工作,，他離開學(xué)校之前還叮囑我："他不聽(tīng)話你就打。"這些讓我覺(jué)得猝不及防又無(wú)奈,。

當(dāng)天晚上,，我想到了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中提到的后進(jìn)生產(chǎn)生的原因：家庭。是的,，作為一個(gè)老師,，我們有機(jī)會(huì)參與孩子的成長(zhǎng)，真的應(yīng)該時(shí)不時(shí)打開教室的門,、學(xué)校的門以及自己和孩子的心門,，去了解他們背后的生活，也許,，那里才藏著激勵(lì)他們前進(jìn)的動(dòng)力。

當(dāng)然,，這名學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)太差,，到目前為止依然沒(méi)有成為一名各門功課優(yōu)異的"尖子生"，但是他開始認(rèn)真聽(tīng)講了,，開始知道尊敬老師和友愛(ài)同學(xué)了,，并且在我的鼓勵(lì)下發(fā)現(xiàn)了自己在體育方面的特長(zhǎng)……這些，都讓我覺(jué)得無(wú)比欣慰,。

我不知道這名學(xué)生會(huì)不會(huì)在若干年之后像李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》中寫的那樣,，回到學(xué)校來(lái)，述說(shuō)自己的成就,，表達(dá)對(duì)老師的感恩……而且,，這些對(duì)我來(lái)說(shuō)也并不重要。重要的是,，當(dāng)有一天,，他畢業(yè)走出校門的時(shí)候，我會(huì)非常放心,。我覺(jué)得他不會(huì)再因?yàn)榧彝サ臍埲倍艞壸约?，不?huì)因?yàn)槿睈?ài)而仇視社會(huì),，并且明確了自己的奮斗方向，這樣的孩子,，無(wú)論是將來(lái)在社會(huì)的上的哪個(gè)領(lǐng)域,，都會(huì)過(guò)得很快樂(lè)。

同時(shí),，我也特別感謝《愛(ài)心與教育》這本書,，它打破了我的瓶頸，洞開了小世界通往外部天地的大門,，讓來(lái)自門外的風(fēng)吹拂著我,，撥開教育的迷霧，認(rèn)識(shí)到愛(ài)心的本質(zhì)和教師這一身份的真實(shí)意義,。

愛(ài)心與教育讀書感悟篇四

最近,，我閱讀了李鎮(zhèn)西老師寫的《愛(ài)心與教育》一書?！稅?ài)心與教育》是李鎮(zhèn)西老師獻(xiàn)給走向21世紀(jì)中國(guó)教育的一本探索手記,。書中用一篇篇獨(dú)具愛(ài)心和思想性的記實(shí)文章，折射出他高揚(yáng)民主,、科學(xué),、個(gè)性的教育旗幟的教育思想歷程。每一篇文章都是他對(duì)教育問(wèn)題的思考,、探索和不斷的創(chuàng)新,。

每當(dāng)新學(xué)期到來(lái)，一段時(shí)間沒(méi)見(jiàn)的孩子們滿臉歡笑地?fù)湎蛭視r(shí),，我的心中升起一股暖流,。“感情當(dāng)然不能取代教育,，但教育必須充滿感情”,，充滿真誠(chéng)的愛(ài)。教師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)是感染學(xué)生學(xué)生情感的魅力,，也是思考,、探索教育教學(xué)理念的動(dòng)力。教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下,，思考自己的教育行為,，探索自己的教育思想，創(chuàng)新自己的教育思路,，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信,，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。

師生之愛(ài)，有別于親情之愛(ài),，有別于友情之愛(ài),。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后，是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài),。是愛(ài)的教育追求的境界,。李鎮(zhèn)西老師的手記中，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多,。這些還是他提練歸納出來(lái)的,。還有更多具體事例中，達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了,。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子,，但他的這一個(gè)頭腦，為什么會(huì)有這么多的智慧,？我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧,。

我們每個(gè)站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心,，必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能,，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展,。做一個(gè)有愛(ài)心,、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福,。

讀李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》,，我最大的感觸是——享受教育幸福的教師才是真正的教師，才是一個(gè)快樂(lè)的人,。李老師以愛(ài)心贏得愛(ài)心,，以真誠(chéng)贏得真誠(chéng)，以民主贏得民主,。李老師的生命在與學(xué)生的融合中得以燦爛。李老師在博士畢業(yè)后,，又回到一所中學(xué)擔(dān)任班主任,、教語(yǔ)文。但他卻一再?gòu)?qiáng)調(diào)：不要把我的行為看成崇高,，其實(shí)純屬個(gè)人喜好,，我就是喜歡和學(xué)生在一起。

李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福,。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源,。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡、一封短信都讓我幸福無(wú)比,。平時(shí)的課堂互動(dòng),，課下交流使我的生活變得開心,，生命因此而變得精彩！

讀李老師的《愛(ài)心與教育》,，使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方,，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，如果上課不能享受到快樂(lè),，那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè),。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課，在與孩子們的共同探討中,，我享受著教育的幸福,。

摘錄幾句我喜歡的話：

如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲，那么,，教師不但低估了教育的復(fù)雜性,，而且還會(huì)傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。

當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,，點(diǎn)燃學(xué)生心“想做好人”的愿望,，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。

教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的,！

愛(ài)心與教育讀書感悟篇五

第一次拿到《愛(ài)心與教育》,，隨便地打開一個(gè)章節(jié)翻看著，就被那老師和學(xué)生之間的感情故事而吸引,，好像不經(jīng)意之間有什么觸動(dòng)了我的心房,。然后，把它放在枕邊,，細(xì)細(xì)地研讀,，那飛揚(yáng)的文字一次次滲透到我心靈的深處。今天,，我做在電腦前,，桌子上就放著這本《愛(ài)心與教育》，在開始敲下第一個(gè)字以前,，我情不自禁地再次觸摸著它,，好像又一次和李鎮(zhèn)西老師進(jìn)行著心靈的對(duì)話，那么真實(shí)的感遭到了愛(ài)心的跳躍,，豪情的脈動(dòng),，詩(shī)意的揮發(fā)。

是啊,，在書中,，我讀到了愛(ài)：每天定時(shí)給汪斌煮一個(gè)雞蛋，開學(xué)前為每一個(gè)學(xué)生寫一封信，每一個(gè)學(xué)生的生日獻(xiàn)上一份真誠(chéng)的問(wèn)候……這是李鎮(zhèn)西老師攜著一顆愛(ài)心,，走進(jìn)學(xué)生的心靈,，感受每一個(gè)孩子喜怒哀樂(lè)的結(jié)果。在書中,，我更讀到了教育中理應(yīng)具有但卻久久失落了的東西,，那就是教育的人情味！教育是心靈的藝術(shù),。如果我們承認(rèn)教育的對(duì)象是活生生的人,，那么教育進(jìn)程便絕不僅僅是一種技能的發(fā)揮，而應(yīng)當(dāng)充滿人情味,；教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)當(dāng)充滿著對(duì)人的'知道,、尊重和感染，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出民主與同等的現(xiàn)代意識(shí),。雖然就學(xué)科知識(shí),、專業(yè)能力、認(rèn)識(shí)水平來(lái)說(shuō),，教師遠(yuǎn)在學(xué)生之上,，但就人格而言，師生之間是天然同等的,；教師和學(xué)生不但是在人格上,、感情上同等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索前進(jìn)的同等的志同道合者,。為萬(wàn)同的轉(zhuǎn)變,，與王銅的溝通，李鎮(zhèn)西老師處處顯示出這種同等,，這種民主,。

如果說(shuō)現(xiàn)在的教師大多不愛(ài)孩子，未免太絕對(duì)了些,。哪一個(gè)教師會(huì)否認(rèn)自己是有愛(ài)心的呢,？曾聽(tīng)說(shuō)一位小學(xué)一年級(jí)的女教師，為了“嚴(yán)格要求”學(xué)生,，竟在課堂上用膠布封住了說(shuō)話的十幾個(gè)學(xué)生的嘴巴,！她時(shí)，她很委屈地說(shuō)：“我也是為了學(xué)生好,！”

教育需要愛(ài)，但是一種怎樣的愛(ài)呢,？我想不是溺愛(ài),，不是不同等的愛(ài)，而是一種在民主中的關(guān)愛(ài)。讓我們象李鎮(zhèn)西老師那樣,，在愛(ài)中體現(xiàn)民主,，在民主中實(shí)行關(guān)愛(ài)吧！

愛(ài)心與教育讀書感悟篇六

書中的很多故事都體現(xiàn)了李老師為人師表的盡心,，他對(duì)學(xué)生的愛(ài)超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài),。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài)，他不但愛(ài)優(yōu)生,，更愛(ài)差生,。他從不忘記學(xué)生的生日，還在學(xué)生生日時(shí)送上一份生日禮物;在課間經(jīng)常和學(xué)生一起活動(dòng);在課余時(shí)間或假期中帶領(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)大自然;對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生,、中等生,、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪等等。其實(shí)李老師所做的事情都很普通,，我們都可以做到,，但是為什么李老師能成為名師，而我們?cè)谌粘Ｉ钪袇s變得越來(lái)越平庸呢?這是因?yàn)槔罾蠋煂?duì)教育的執(zhí)著,，對(duì)愛(ài)的一種堅(jiān)持,。他把教育當(dāng)成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生幸福當(dāng)成一生的追求,。正如做一件好事并不難,，難的是做一輩子好事。教師創(chuàng)造一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難,，但一個(gè)老師能夠像李鎮(zhèn)西那樣對(duì)待每一個(gè)學(xué)生,，難!讀完《愛(ài)心與教育》，感受頗多,，用“感動(dòng)”,、“震撼”這樣的字眼已不足形容。我掩書而思,，煉出幾點(diǎn)收獲：

每位名師在介紹自己時(shí)都會(huì)提到某部書對(duì)其成長(zhǎng)的影響,。因?yàn)榻陶Z(yǔ)文的緣故，李鎮(zhèn)西老師更是經(jīng)常向?qū)W生推薦各種有意義的課外讀物,，以豐富學(xué)生的精神世界,。當(dāng)然，推薦給學(xué)生的書都是李老師先讀過(guò)的,，有的學(xué)生甚至從李老師的書架上借去讀,。這一點(diǎn)特別值得我學(xué)習(xí)，雖然我是教小學(xué)的,。我覺(jué)得,，語(yǔ)文老師本身就應(yīng)該多讀書,，讀書可以讓自己的心靈變得更豐厚，能夠承載更多生命的底蘊(yùn),。讀書伴隨著積累,，然后在需要的時(shí)候才能“厚積薄發(fā)”，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)木駹I(yíng)養(yǎng),。李老師說(shuō)：“蘇霍姆林斯基的思想,，是我在教育生涯的早晨投下的第一縷金色的霞光?！?所以蘇霍姆林斯基的一系列“連書名也充滿‘人’的魅力”的教育專著《要相信孩子》,、《我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》、《關(guān)于人的思考》和《怎樣培養(yǎng)人》,、《給女兒的信》等等會(huì)成為我接下來(lái)借閱的書目,。

也許，我們都有這樣的感想：工作的忙碌,、生活得壓力使我們喪失了很多生活興趣,，更別提童心了，總感覺(jué)這是離我們很遙遠(yuǎn)的一件事,。李老師書中曾有這么一段話：“教育技巧或者說(shuō)教育藝術(shù)而言,，我有許多致命的弱點(diǎn)，因而在我的教育歷程中,，有過(guò)不少至今想起來(lái)還使我臉紅的失誤,。但是，只有一點(diǎn)我可以毫無(wú)愧色地說(shuō)：我有一顆童心!這顆童心,，使我深深地愛(ài)著我的的每一屆學(xué)生,、每一位學(xué)生;這顆童心，不止一次使我和學(xué)生一起歡笑,，一起流淚;這顆童心,，使我自然而然地走進(jìn)了學(xué)生的情感世界，也讓我的學(xué)生不知不覺(jué)地?fù)軇?dòng)了我的情弦,?！边@段話道出了他走進(jìn)學(xué)生心靈的秘訣，他是這樣地愛(ài)著他的孩子們,。

在《愛(ài)心與教育》這本手記中,，他常常整篇摘錄過(guò)去教過(guò)的學(xué)生的優(yōu)秀日記或作文，作為第一手最真實(shí)的資料,，增加了文章的可讀性和可信度,。相比之下，我在學(xué)生資料的保存和利用方面就怠惰得多,。我曾經(jīng)花了很多時(shí)間和精力指導(dǎo)這屆學(xué)生寫字,，他們一到三年級(jí)的作業(yè)中傾注了我很多心血,，孩子們也有很多的變化和進(jìn)步。我一直很后悔,，為什么沒(méi)有把他們的作業(yè)等資料好好保存。

我常常把“天道酬勤”當(dāng)成座右銘,，實(shí)際上心動(dòng)不如行動(dòng),。曾經(jīng)有過(guò)的成功都是勤奮與幸運(yùn)的牽手使然。而寄希望于僥幸和偶然,，總讓人心里不踏實(shí),。我想，今后如思進(jìn)取,，則需要套用梁?jiǎn)⒊?lì)女兒的一句話：“只問(wèn)耕耘,，不問(wèn)收獲!”

教師職業(yè)，雖然辛苦,，但卻極富挑戰(zhàn)性,。在和每一個(gè)學(xué)生每一天的相處中，要針對(duì)學(xué)生千差萬(wàn)別的個(gè)性因材施教,，面對(duì)一個(gè)個(gè)活生生有自己獨(dú)特想法的學(xué)生,，工作要時(shí)時(shí)創(chuàng)新。在《愛(ài)心與教育》的.前半部分,，李老師教給學(xué)生的自我激勵(lì)方法是“每日十問(wèn)”的要求：“一問(wèn)今天在家早讀沒(méi)有?二問(wèn)今天上課開小差沒(méi)有?三問(wèn)今天學(xué)習(xí)上提出什么問(wèn)題沒(méi)有?四問(wèn)今天的功課復(fù)習(xí)沒(méi)有?五問(wèn)今天預(yù)習(xí)明天的功課沒(méi)有?六問(wèn)今天做過(guò)閑事沒(méi)有?七問(wèn)今天‘過(guò)電影’沒(méi)有?八問(wèn)今天計(jì)劃完成沒(méi)有?九問(wèn)今天有未弄懂的難題沒(méi)有?十問(wèn)今天有沒(méi)有浪費(fèi)時(shí)間?”他要求學(xué)生把十問(wèn)做成表格,，按日完成。他愛(ài)學(xué)生,，他愛(ài)得深入,，但更理智，不僅能滿腔熱情地去愛(ài),，而且能從愛(ài)出發(fā),，嚴(yán)格要求學(xué)生?！按悍N一粒粟,，秋收萬(wàn)顆子?！崩罾蠋煹氖斋@是他想象不及的,。曾有人問(wèn)他為什么要寫這本書?他說(shuō)：“我承載了太多的愛(ài)?！蹦鞘菍W(xué)生對(duì)他愛(ài)的回報(bào),。我想，李老師是幸福的,，他付出了比一般老師更多的愛(ài),，也收獲了比付出多得多的愛(ài),。作為老師，他很幸福,。我想,，只要我們也愿意付出自己的真心，我們的教育生活也會(huì)異常幸福,。

情在左,，愛(ài)在右?！稅?ài)心與教育》這本書給我一種領(lǐng)悟,、一種發(fā)現(xiàn)!她啟發(fā)我們?cè)谌粘５慕逃顒?dòng)中，不要吝嗇自己動(dòng)人的微笑,，由衷的贊嘆,，熱情的鼓勵(lì)，真誠(chéng)的幫助和無(wú)私的愛(ài)心,，它們是滋補(bǔ)孩子心靈的靈丹妙藥,。讓我們像李鎮(zhèn)西老師那樣，用我們的真心,、愛(ài)心和責(zé)任心,，在每一位孩子的心田都播下希望的種子，以一顆智慧之心,，仁愛(ài)之心,，包容之心去擁抱我們的事業(yè)，擁抱我們的孩子,。讓孩子們的一句：“我幸運(yùn),，我遇到了一位好老師?！背蔀槲覀兣Φ慕K極目標(biāo)吧!

愛(ài)心與教育讀書感悟篇七

在這個(gè)假期中,，我拜讀了李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》這本書，深深被李鎮(zhèn)西老師深邃的教育思想,、獨(dú)樹一幟的教育觀點(diǎn),、廣博厚重的文化功底所打動(dòng)，我的教育理論及人格魅力再次得到升華,。

《愛(ài)心與教育》是李老師的教育手記,，分為“愛(ài)心和童心”、“與頑童打交道”,、“優(yōu)秀生的培養(yǎng)”,、“教育是心靈的藝術(shù)”和“沉重的思考”幾個(gè)部分。在這本書中,，李老師的字字句句都高揚(yáng)民主,、科學(xué),、個(gè)性教育的旗幟，處處詮釋著一個(gè)大大的“愛(ài)”字,。愛(ài)是當(dāng)好一個(gè)老師最基本的條件,，感情不能取代教育，但教育必須充滿愛(ài)的情感,。

李老師從教17載,，對(duì)學(xué)生的愛(ài)全身心地投入，貫穿到教育教學(xué)的細(xì)枝末節(jié),。這種愛(ài)細(xì)致入微，滴水不漏,，這從李老師不管接手哪個(gè)班,，都精心給每個(gè)學(xué)生過(guò)生日，在生日這天送他們一本勵(lì)志的書,，一本筆記本,、自創(chuàng)一首詩(shī)、或開個(gè)生日宴會(huì)等體現(xiàn)出來(lái);李老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)親和,、實(shí)實(shí)在在,、不摻一點(diǎn)雜質(zhì)，這表現(xiàn)在李老師經(jīng)常把想家的同學(xué)或有特殊情況的同學(xué)請(qǐng)到家大吃一頓,，學(xué)生在這里無(wú)拘無(wú)束,，有種回家的感覺(jué)，假期師生一起出去郊游,、在草坪上和學(xué)生摔跤,，斗雞，打撲克等等,，學(xué)生推心置腹地稱李老師為兄長(zhǎng),。

李老師的愛(ài)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲,，這突出表現(xiàn)在對(duì)差生的轉(zhuǎn)化上,，更展示出了李老師過(guò)人的教育智慧，既有心貼心的情感交流又不失嚴(yán)父的溫情,，對(duì)不同的問(wèn)題學(xué)生投其所好,，如對(duì)上課好思想溜號(hào)，自控能力很差的學(xué)生,，李老師幫他出主意,，就是對(duì)自己“每天十問(wèn)”，如一問(wèn)今天學(xué)習(xí)任務(wù)完成了嗎?二問(wèn)明天的新課預(yù)習(xí)了嗎等,。連問(wèn)十個(gè)問(wèn)題,，并且要堅(jiān)持這樣做;如對(duì)基礎(chǔ)很差,，上課聽(tīng)不懂又搗亂的學(xué)生，李老師便送給他一本《烈火金剛》,，老師講課他也有事做這樣就不打擾別人聽(tīng)課了,。他以自己的心靈贏得學(xué)生的心靈，與這些學(xué)生同喜同悲,，吃喝玩樂(lè),，打成火熱一片，再玩世不恭的頑童也會(huì)被李老師偉大的愛(ài)心所俘虜,，孩子們于是敞開心扉,，心甘情愿接受李老師的諄諄教導(dǎo)，李老師用自己博大厚重的愛(ài)融化了一塊塊堅(jiān)冰,，讓每一位孩子抬起頭來(lái)走路,。

想想我們?cè)诠ぷ髦杏质侨绾螌?duì)待差生的，雖不是暴力加棍棒,，那對(duì)優(yōu)生和差生的態(tài)度也是親娘和后娘!結(jié)果呢?不但沒(méi)把差生從“泥沼”中拉回來(lái),，而且心離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)。

《愛(ài)心與教育》給了我內(nèi)心以極大的震動(dòng),，是啊,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，我們不能把錯(cuò)誤,、罪責(zé)一股腦地都扣到學(xué)生的頭上,，我們要常常自我反思，反思我們的教育行為,，守好腳下這塊凈土,，讓學(xué)生在這里自由茁壯成長(zhǎng)。

愛(ài)心與教育讀書感悟篇八

《愛(ài)心與教育》這本書終于看完了,，起初是抱著涉獵的心態(tài)瀏覽的,，可越讀越覺(jué)得離自己好近好近，不知不覺(jué)將自己的一些感受和困惑與之相聯(lián)系,，相比較,。此時(shí)的心情不能用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，心靈的震動(dòng)更是不言而喻的,，有感動(dòng),、有感激、有慚愧,、有檢討,，各種感覺(jué)交錯(cuò)在一起，而大腦中則凸顯著幾個(gè)鮮明的大字——愛(ài)心的堅(jiān)持創(chuàng)造教育的奇跡?！爱?dāng)一個(gè)好老師的基本條件是具有一顆愛(ài)學(xué)生的心,。”李振西老師讓我明白,，只有愛(ài)心的堅(jiān)持才會(huì)創(chuàng)造奇跡,。“我覺(jué)得我的運(yùn)氣好,，每教一批學(xué)生,，他們都對(duì)我特別好,。比起學(xué)生對(duì)我的感情,，我欠他們的實(shí)在太多太多！”讀著老師的這句話,，我不由地思緒起伏,，我想學(xué)生之所以對(duì)老師好,，并不是由于老師的運(yùn)氣好，而是老師為學(xué)生付出的太多太多,，試想有幾人能做到每天給學(xué)生煮雞蛋？又有誰(shuí)能做到老師對(duì)寧瑋,、伍建那樣的關(guān)愛(ài),，更何況萬(wàn)同這樣的學(xué)生。老師那份長(zhǎng)達(dá)近五十頁(yè)的“我與萬(wàn)同的故事”,，著實(shí)讓我震動(dòng),。我在瀏覽中不斷地被感動(dòng)著，不斷地思索著,，如果我遇到像萬(wàn)同這樣的學(xué)生,，我會(huì)有多少耐心來(lái)等待他的轉(zhuǎn)變，又會(huì)有多少愛(ài)心和毅力來(lái)對(duì)待他身上的.這些讓人難以預(yù)見(jiàn)的反復(fù),？想到這些,，不覺(jué)感到自慚形穢，慚愧無(wú)比,！從萬(wàn)同身上,，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)落后生的艱巨，更看到了老師的愛(ài)心,、耐心,、信心。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化,，不論是朝哪個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考核最有耐心的教師,。我想老師之所以會(huì)有如此的耐心與愛(ài)心,，是由于老師始終有一顆感恩的心吧！由于感恩,，他不斷地付出,，由于不斷地付出，他不斷地收獲著學(xué)生的感恩,，這樣如此這般,，周而復(fù)始，才使老師有那么好的“運(yùn)氣”,，遇到了那么好的學(xué)生,。因此不要抱怨學(xué)生不懂事，不知道感恩,，只是由于我們還沒(méi)有做到,，做好，做深,，做透,。

讀了《愛(ài)心與教育》，反思自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距,，我們才能走出淺薄,，走出自滿，走近學(xué)生,，走進(jìn)教育,！相信只有愛(ài)心的堅(jiān)持才能創(chuàng)造教育的奇跡。

愛(ài)心與教育讀書感悟篇九

寒假里,，學(xué)校發(fā)了一本李鎮(zhèn)西老師的力作《愛(ài)心與教育》,，他的著作《愛(ài)心與教育》很早就聽(tīng)說(shuō)過(guò)，假期中有幸拜讀此著作,，讓我明白了“愛(ài)是教育的主題,，愛(ài)是教育的源泉?！?/p>

作為教師,，在面對(duì)學(xué)生時(shí)要保持一顆童心，以自己的童心喚起學(xué)生的童心,，以自己的愛(ài)心喚起學(xué)生的愛(ài)心,。只有這樣我們才能夠走進(jìn)學(xué)生的心靈，才能夠表達(dá)我們對(duì)他們的愛(ài),。也只有這樣我們才有資格談我們的教育,。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的教育氛圍,，放下自己的架子,，用愛(ài)心營(yíng)造積極健康、生動(dòng)活潑,、民主和諧的師生關(guān)系,，讓愛(ài)心成為照耀學(xué)生心靈的陽(yáng)光，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格,，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展,。

我想借用李老師的一段話與大家共勉之：教師工作對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，不僅是職業(yè),，不僅是事業(yè),，還是我們生命的收獲——收獲成功的幸福，收獲發(fā)現(xiàn)的喜悅,，收獲生命的價(jià)值,，收獲生活的快樂(lè)！

愛(ài)心與教育讀書感悟篇十

愛(ài)是打開學(xué)生心扉的鑰匙,，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育,。時(shí)代在不斷變化，教育內(nèi)容在不斷更改教育手段在不斷革新,，教育背景也在不斷變化,。在新的時(shí)代特色下，教育中愛(ài)的真諦到底是什么,，如何將愛(ài)在教育中的作用發(fā)揮到極致,。當(dāng)我閱讀《愛(ài)心與教育》一書后,，一切似乎有了一些思考與答案,。

《愛(ài)心與教育》一書以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西教師教書育人的感人故事,。全書共有七篇手記,，每篇手記都有自己的一個(gè)主題。在書本的序言部分提出了一個(gè)問(wèn)題,，我們?yōu)槭裁匆k教育?或這是每個(gè)教師首先都要思考的問(wèn)題,，作為一名教育者我們?yōu)槭裁匆k教育。就像中共中央宣傳部原常務(wù)副部長(zhǎng)余心言說(shuō)的那樣“教育活動(dòng)的目標(biāo),，不是一張張的成績(jī)單,，不是一堆分?jǐn)?shù)，不是高一年級(jí)的錄取通知,，而是活生生的人,，是人才，是能夠在未來(lái)社會(huì)中站住腳跟、開創(chuàng)事業(yè)的人,?！蔽覀冝k教育最重要的目的不是培養(yǎng)考試機(jī)器，而是培養(yǎng)一個(gè)完整的人,，培養(yǎng)一個(gè)個(gè)有特色的人,。這也是當(dāng)今素質(zhì)教育的主要內(nèi)容，素質(zhì)教育是重視人的思想道德素質(zhì),、能力培養(yǎng),、個(gè)性發(fā)展、身體健康和心理健康教育的教育,，它面向每一個(gè)人,。如何才能讓素質(zhì)教育更好的實(shí)施，除了社會(huì)制度的保障外,，最重要的一環(huán)就是施教者,。教師作為教育的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)將直接影響素質(zhì)教育的效果,，而其中最重要的就是愛(ài),，是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，對(duì)學(xué)生無(wú)條件無(wú)限度的愛(ài),。有的人說(shuō)在教育中教師最重要的是知識(shí)的儲(chǔ)備,，是過(guò)硬的專業(yè)知識(shí)，但我覺(jué)得這些在教育中是重要的但不是最重要的,，特別是在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天,。信息的更新速度是人望塵莫及的，學(xué)生可以通過(guò)很多途徑來(lái)獲取各種各樣的信息,，就考試的內(nèi)容來(lái)說(shuō)只要給學(xué)生互聯(lián)網(wǎng),，學(xué)生都能通過(guò)自學(xué)掌握知識(shí)，甚至在很多方面教師的知識(shí)會(huì)低于學(xué)生,，但為什么時(shí)至今日人們還在強(qiáng)調(diào)教師的重要作用,，那是因?yàn)榻處熡兄ヂ?lián)網(wǎng)不能取代的東西，那就是教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),，這才是在教育中起關(guān)鍵作用的因素,。就像蘇霍姆林斯基說(shuō)的那樣沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育,。

在李鎮(zhèn)西教師的手記里我深刻的感受到了愛(ài)在教育中的重要作用,。李老師的班級(jí)為何充滿凝聚力，為何能在班級(jí)同學(xué)發(fā)生困難時(shí)全班都積極幫助,，為何會(huì)在得知李老師要走后不惜罷課來(lái)挽留他,，為何在我們眼里的“差生”都能成為一名優(yōu)秀的社會(huì)人才......這都離不開李鎮(zhèn)西教師發(fā)自內(nèi)心的對(duì)學(xué)生的愛(ài),。讓我印象最深刻的是李鎮(zhèn)西教師和他的學(xué)生萬(wàn)同的故事。讓教師最頭疼的就是班上那些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,，很多教師對(duì)這些學(xué)生都是采取放棄的態(tài)度,，只會(huì)用批評(píng)來(lái)管理他們，但是李教師不同,，面對(duì)萬(wàn)同一次又一次的反復(fù)李教師從未放棄過(guò)他,，為他找“幫助人”、寫表?yè)P(yáng)信,，想辦法讓班集體一起來(lái)幫助他,。在教師的愛(ài)與同學(xué)的愛(ài)中萬(wàn)同最終也找到了自己人生的目標(biāo)。在李教師的手記里不難發(fā)現(xiàn),，在他的班級(jí)中每一位學(xué)生都有一顆愛(ài)心,，這種愛(ài)不僅是對(duì)班級(jí)同學(xué)的、對(duì)老師的,、更是對(duì)社會(huì)的,，有這樣的愛(ài)心還有必要擔(dān)心他們會(huì)對(duì)社會(huì)有什么不利嗎?愛(ài)的教育，能使學(xué)生感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,，再把這種無(wú)私的愛(ài)自覺(jué)地傳播給周圍的人,，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族愛(ài)我們的國(guó)家.....教師對(duì)學(xué)生這種無(wú)私的愛(ài)就是全心全意對(duì)學(xué)生,、關(guān)心學(xué)生的各個(gè)方面,。那么在21世紀(jì)教師要怎么去表達(dá)這種愛(ài)，怎么去讓教師的愛(ài)來(lái)促進(jìn)我們的教育呢?我覺(jué)得主要有以下倆個(gè)方面,。

培養(yǎng)愛(ài)表達(dá)愛(ài),。

就我自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷來(lái)說(shuō)，我沒(méi)有遇到過(guò)像李鎮(zhèn)西教師這樣用愛(ài)來(lái)對(duì)待學(xué)生來(lái)教育學(xué)生的教師這對(duì)我來(lái)說(shuō)也是一種遺憾,。其實(shí)像李鎮(zhèn)西教師一樣的教師本來(lái)就少,，現(xiàn)實(shí)社會(huì)中依然存在一些缺乏愛(ài)的教師，例如近幾年教師虐待學(xué)生的新聞越來(lái)越多,，很難想象身為一名教師為何會(huì)做出這樣的事,。

所以愛(ài)教育的第一部就是要培養(yǎng)愛(ài),。教師首先要有良好的職業(yè)道德,。有的教師把教書僅僅看成是謀生手段，對(duì)學(xué)生很少情感投入,，急功近利,，甚至做出違法亂紀(jì)的行為，敗壞教師形象,。其次教師要正確對(duì)待現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀,，雖然我們一直在最求素質(zhì)教育但是不可否認(rèn)現(xiàn)在應(yīng)試教育依舊存在并且影響較大,，教師要明白這是必然要經(jīng)歷的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師不能眼里只有分?jǐn)?shù),，要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展多與學(xué)生溝通,，在溝通與相處中培養(yǎng)愛(ài)。最后教育部門特別是學(xué)校要給老師以更多的人文關(guān)懷,，關(guān)注他們的心理健康,。心理健康是教師素質(zhì)的核心要素，如果教師自身缺乏健康心理,，何以能夠用愛(ài)去感化學(xué)生,，何以能夠培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生。

愛(ài)心與教育讀書感悟篇十一

在彌漫著濃濃年味兒的春節(jié)期間,，除了大飽口福,，還不忘加餐精神食糧。這不,，拿在手里的是這樣一本書,，書名是《愛(ài)心與教育——素質(zhì)教育探索手記》，作者是鼎鼎大名的,。

打開書,，一頁(yè)頁(yè)翻看下去，因?yàn)槭鞘钟?，所以讀的過(guò)程并不艱澀,。相反一個(gè)個(gè)充滿溫情、行云流水的故事開篇了就想一讀到底：把汪斌父親送的雞蛋每天煮一個(gè)帶給汪斌吃,；夜里背周慧到山頂?shù)淖≡翰恐委?；給學(xué)生過(guò)生日、送書籍,、寫祝辭,，為貧困的學(xué)生買菜票；跋涉三十多里帶著學(xué)生來(lái)到伍健勞作的田頭大聲呼喊“伍健你好”,；一而再再而三地給后進(jìn)學(xué)生關(guān)愛(ài)與引導(dǎo),；與陌不相識(shí)朋友的書信交往、心靈對(duì)話……并且越讀越感到這種師生之愛(ài),，在逐漸擴(kuò)展,！

“讓人們因?yàn)槲业拇嬖诙械叫腋！背蔀槔罾蠋熂八斜焕蠋熡绊懙娜说墓沧R(shí),，可謂達(dá)到了愛(ài)的最高境界,。在讀故事中再來(lái)反芻咀嚼書名，其實(shí)的素質(zhì)教育探索并不空洞,，并不理論化,。他無(wú)非是把孩子當(dāng)作人,，當(dāng)作完完整整的人，不只是分?jǐn)?shù),、不只是成績(jī)單,，并且不放棄任何一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成幸福的人,。所以當(dāng)有人問(wèn)他好老師的基本條件時(shí),，他總是不假思索地回答：擁有一顆愛(ài)孩子的心！

的博客名是“風(fēng)中蘆葦在思索”,。名字源于帕斯卡爾的一段著名的話——“人只不過(guò)是一根蘆草,，是自然界最脆弱的東西；但是是一根能思想的葦草,。思想形成人的偉大,。”

思想決定行動(dòng),。的可貴更在于他始終堅(jiān)持在教育第一線,，并身體力行實(shí)踐著自己的觀念、豐厚著自己的思想,。這里特別推薦的是他轉(zhuǎn)化后進(jìn)生“萬(wàn)同”的故事,。萬(wàn)同來(lái)自于離異的家庭，不良的家庭環(huán)境荒廢了萬(wàn)同,，使他在整個(gè)街道具極高的“知名度”,。而對(duì)這樣的孩子，付出比其他孩子更多的行動(dòng)：抓住教育的良機(jī)經(jīng)常與萬(wàn)同聊天,，讓萬(wàn)同體會(huì)“讓人們因我的存在而感到幸?！保蛔⒅亍凹w”這個(gè)有力的教育工具,，幫萬(wàn)同趕走了社會(huì)上的小痞子,，召喚回萬(wàn)同那顆孤獨(dú)流浪的心，使萬(wàn)同感受到“每位同學(xué)才是我真正的哥兒們”,；為抑制他課堂上的好動(dòng)行為,，獨(dú)具匠心地布置給他手抄長(zhǎng)篇小說(shuō)的任務(wù)，萬(wàn)同整整抄了五本作文本,；遵循蘇霍姆林斯基的思想——“讓每一位孩子抬起頭來(lái)”,，又差異對(duì)待萬(wàn)同，為他一個(gè)人制定了學(xué)習(xí)要求,，如語(yǔ)文課只要“能讀完全文,，會(huì)讀寫三個(gè)以前不認(rèn)識(shí)的字”便是成功,，并和科任老師一起合作大幅度降低評(píng)價(jià)要求從而讓萬(wàn)同體會(huì)自己每天的進(jìn)步,，體會(huì)得“優(yōu)”的喜悅,。在的智慧行動(dòng)下，在集體目光的關(guān)注下,，萬(wàn)同最終成了全校國(guó)旗下的講演者,，自己獨(dú)立寫講稿，自己在全校面前演講,。當(dāng)然這并不是最重要,，重要的是萬(wàn)同感受到，自己能抬起頭來(lái)了,！

我想,，像萬(wàn)同那樣更困難更反復(fù)的案例在我們身邊可以說(shuō)絕無(wú)僅有，教育的難度可想而知,，但是用行動(dòng)創(chuàng)造了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的神話,，也給我們的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作注入了信念。我們清晰地認(rèn)識(shí)到,，雖然萬(wàn)同成不了大學(xué)生,，但他能成為一個(gè)自食其力的勞動(dòng)者，能不危害社會(huì)并對(duì)社會(huì)有所貢獻(xiàn),，能說(shuō)的工作沒(méi)有在挽救人的靈魂嗎,？誠(chéng)如自己的內(nèi)心感言：我從來(lái)沒(méi)有奢望過(guò)萬(wàn)同能夠成為國(guó)家的棟梁之材，但他能在參軍后不遠(yuǎn)千里克服重重困難來(lái)看我,，我就非常知足了,。讓更欣慰的是，萬(wàn)同已經(jīng)是我們國(guó)家“最可愛(ài)的人”了,。

有朋友曾問(wèn)寫《愛(ài)心與教育》用了多少時(shí)間,，他說(shuō)：“兩個(gè)多月”。朋友頓時(shí)瞪大了眼睛：“嗬,！兩個(gè)多月就寫成了一本暢銷書,，真是快槍手啊,！”他連忙糾正說(shuō)：“不,，其實(shí)嚴(yán)格說(shuō)，這本書我寫了,。因?yàn)閺膮⒓庸ぷ髌?，我?guī)缀趺恳惶於荚趯憽,！?/p>

讀完此書,，深深感悟：“思考”、“做”并“寫”下來(lái),，做自己的教育家,。

愛(ài)心與教育讀書感悟篇十二

《愛(ài)心與教育》深入淺出,、親切感人的教育，“愛(ài)學(xué)生,，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,，就必須把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂(lè),，我們對(duì)學(xué)生的愛(ài),，不應(yīng)是居高臨下的‘平易近人’，而是發(fā)自肺腑的對(duì)朋友的愛(ài),?！边@是李鎮(zhèn)西老師教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線。書中沒(méi)有什么轟轟烈烈的大事,，有的都是李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的那種潛移默化的愛(ài),，這種愛(ài)充盈著整本書，也沖擊著我的個(gè)心靈世界,。

李老師在書中提到：“愛(ài)是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙,。”因此我們應(yīng)該給學(xué)生以愛(ài),，這種愛(ài)不是高高在上的平易近人,，而是拿他們當(dāng)朋友的朋友之愛(ài)。當(dāng)看到李老師與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的故事時(shí),，我是如此感動(dòng),。作為一個(gè)老師，能夠?qū)σ粋€(gè)學(xué)生費(fèi)如此大的心思,，那么什么樣的學(xué)生不會(huì)被感化呢?反思我的工作,，我要學(xué)習(xí)李老師善于鍛造"優(yōu)秀學(xué)生"的卓越人格;實(shí)施民主科學(xué)與個(gè)性化教學(xué),把更多的關(guān)注投向"后進(jìn)生"。像李老師那樣,懷著強(qiáng)烈的人道主義情懷,給"后進(jìn)生"們以心靈的呵護(hù),幫助他們樹立起人的尊嚴(yán),設(shè)法喚起他們向上的信心,。我把李老師書上提到的馬特洛索夫的一句,。

格言。

銘記于心,"讓人們因我的存在而感到幸福!"既要讓自己感覺(jué)到自己的存在是如此的偉大,對(duì)祖國(guó),、對(duì)社會(huì),、對(duì)學(xué)生是如此的重要。也要讓學(xué)生有這種感覺(jué),幫助他們認(rèn)識(shí)生命的偉大,找到生存的意義,。指導(dǎo)他們樹立正確的人生觀,在生命的舞臺(tái)中演繹好自己的角色!讓不同的人在不同的角落發(fā)射出不同顏色的光芒!

在新課程改革的今天,，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，還要在實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),、創(chuàng)造,。這就要求教師關(guān)注每個(gè)學(xué)生：不偏愛(ài)分析能力強(qiáng)的優(yōu)等生，不歧視具有實(shí)踐創(chuàng)造能力的中等生和后進(jìn)生。老師們,，不同愛(ài)好的學(xué)生不可能都成為具有成功智力的人,，但是，如果老師能針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué),，“以人為本”的教育思想就能充分體現(xiàn),，成功智力的學(xué)生也會(huì)大大增加,，“個(gè)性+特長(zhǎng)”的學(xué)生也會(huì)不斷涌現(xiàn),，社會(huì)所需要的成功智力的人才才會(huì)層出不窮。

愛(ài)是教育力量的源泉,，是教育成功的基礎(chǔ),。沒(méi)有愛(ài)的教育是蒼白的。但只要我們用心感受,，愛(ài)就在我們身邊,。作為一名教師，要用愛(ài)心滋潤(rùn)童心,，我們的愛(ài)則愛(ài)在平凡中,，愛(ài)在點(diǎn)滴之處讀了《愛(ài)心與教育》，我深刻認(rèn)識(shí)到,，教育學(xué)生,，需要的是羅森塔爾的期待效應(yīng);需要的是李鎮(zhèn)西老師的那份堅(jiān)持。作為教育工作者,，我們要為學(xué)生打造一個(gè)精神家園式的班級(jí),，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，帶給學(xué)生希望,、力量,、光明、自信……讓每一個(gè)學(xué)生都能夠去創(chuàng)造自己燦爛美好的明天!

寒假期間學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》一書,，通過(guò)閱讀該書,，感觸頗深，作為一名年輕的教師,，教育之路還很漫長(zhǎng),，能有這樣的材料給予幫助，我想我會(huì)在今后的教學(xué)之中將會(huì)完善我的的工作,，現(xiàn)就對(duì)這本書的感受總結(jié)如下：

教師只有在愛(ài)學(xué)生的情感推動(dòng)下,，思考自己的教育行為，探索自己的教育思想,，創(chuàng)新自己的教育思路,，才能贏得教師在學(xué)生心目中的威信，才能收獲自己教育事業(yè)的成就。

師生之愛(ài),，有別于親情之愛(ài),，有別于友情之愛(ài)。這種愛(ài)的潛能在于她得到不斷的拓展和升華之后,，是我們對(duì)祖國(guó)的愛(ài),。是愛(ài)的教育追求的境界。李鎮(zhèn)西老師的手記中,，僅教育“后進(jìn)學(xué)生”比較有效的具體方法就有十種之多,。這些還是他提練歸納出來(lái)的。還有更多具體事例中,，達(dá)不到歸納寫出程度的靈機(jī)之動(dòng)就更多了,。他不比別的教師多長(zhǎng)個(gè)腦子，但他的這一個(gè)頭腦,，為什么會(huì)有這么多的智慧?我想李鎮(zhèn)西老師在教育中付出的愛(ài)心促進(jìn)和提升了他個(gè)人的智力智慧,。

我們每個(gè)站在講臺(tái)上，面對(duì)學(xué)生的教師如果也能付出這樣的愛(ài)心,，必然也會(huì)激發(fā)自己的智慧潛能,，提升自己的教育教學(xué)理念。促進(jìn)自己的教育能力的發(fā)展,。做一個(gè)有愛(ài)心,、有智慧的研究型教師，是一種人生的幸福,。

李鎮(zhèn)西的《愛(ài)心與教育》促使我追求教育的幸福,。使我認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教師的幸福之源。學(xué)生在教師節(jié)來(lái)臨時(shí)送我的一張賀卡,、一封短信都讓我幸福無(wú)比,。平時(shí)的課堂互動(dòng)，課下交流使我的生活變得開心,，生命因此而變得精彩!

讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,，使我認(rèn)識(shí)到課堂是體現(xiàn)教師生命價(jià)值的地方，教師的一生有三分之一的時(shí)間是在課堂上度過(guò)的,，如果上課不能享受到快樂(lè),，那么教師的一生就不會(huì)快樂(lè)。我努力上好每一堂數(shù)學(xué)課,，在與孩子們的共同探討中,，我享受著教育的幸福。

有時(shí)候,，教育是一種含蓄而明朗的暗示以及暗示之后充滿信心的期待,。

人生的樂(lè)趣與輝煌正是從戰(zhàn)勝自我到超越自我,。

如果教育者否定學(xué)生的兩重性甚至認(rèn)為學(xué)生的真誠(chéng)不過(guò)是在演戲，那么,，教師不但低估了教育的復(fù)雜性,，而且還會(huì)傷害了學(xué)生心靈中渴望做“好人”的道德萌芽。

當(dāng)孩子們與教師產(chǎn)生了朋友般的依戀之情后,，點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人”的愿望,，便是教師實(shí)施教育的關(guān)鍵。

教育者的尊嚴(yán)是學(xué)生給的!

最后我要以一句話來(lái)勉勵(lì)自己——讓生命,，變得充實(shí)而寧?kù)o;讓教育,，變得自然而然!

愛(ài)心與教育讀書感悟篇十三

《愛(ài)心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作,。本書以手記的形式,，敘述了李鎮(zhèn)西老師教書育人的感人故事,。書中所描述的李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的盡心,，超越了一般父母對(duì)子女的愛(ài)。他對(duì)學(xué)生的愛(ài)是一種真正的愛(ài),。不但是愛(ài)優(yōu)秀生,，而且更后進(jìn)生。李老師說(shuō)：愛(ài),，當(dāng)然不等于教育,；但教育，永遠(yuǎn)不可能離開愛(ài),！這是他十幾年從教生涯凝聚成的一句“名言”,，是他對(duì)于愛(ài)與教育的理性的思考的結(jié)晶，翻閱厚厚一本《愛(ài)心與教育》,，每一章,、每一頁(yè)、每一句無(wú)不是對(duì)這話的生動(dòng)闡釋,。

《愛(ài)心與教育》最能打動(dòng)人的故事是什么,？是每天煮給汪斌的雞蛋，還是特別感人的生日祝福,？是寧瑋帶給我們的感慨,，還是對(duì)伍建的那份愛(ài)傳遞給我們的感動(dòng)？都是,，但是最能打動(dòng)我的,，毫無(wú)疑問(wèn)，是萬(wàn)同的故事,。在我眼里,，一個(gè)教師“制造”一個(gè)感人的場(chǎng)面并不難，但一個(gè)教師，能夠長(zhǎng)期地像李鎮(zhèn)西老師對(duì)待萬(wàn)同這樣地對(duì)待一個(gè)學(xué)生,，難,！這份長(zhǎng)達(dá)五十頁(yè)的轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)生的教育手記，是我迄今為止見(jiàn)到過(guò)的最翔實(shí)最感人的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化手記,。在閱讀過(guò)程中,，我不斷地被感動(dòng)，不斷地在想,，我有多少耐心來(lái)對(duì)待萬(wàn)同這樣的學(xué)生,，來(lái)對(duì)待他身上的這些讓人難以預(yù)料的反復(fù)？在萬(wàn)同的身上,，我看到了轉(zhuǎn)化一個(gè)差生到底有多難,，更看到了一個(gè)為人師者的愛(ài)心、耐心,、信心,。萬(wàn)同的每一點(diǎn)變化，無(wú)論是朝哪個(gè)方向,，都牽動(dòng)著老師的心,，而萬(wàn)同身上所體現(xiàn)出的反復(fù)，足以考驗(yàn)最有耐心的教師,。

李鎮(zhèn)西老師不論是對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”的轉(zhuǎn)化,，還是對(duì)“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)，李老師的愛(ài)無(wú)不滲透其中,。他到底有怎樣的魔力,，緣何讓學(xué)生們對(duì)他終生難忘。是高深的思想,，是非凡的能力還是獨(dú)特的個(gè)性,？這是值得讓我認(rèn)真思索的問(wèn)題。是啊,，一個(gè)專業(yè)知識(shí)扎實(shí),，人格魅力不同尋常的老師也許會(huì)吸引學(xué)生，讓學(xué)生去敬畏他,，喜歡他,，但能夠達(dá)到李鎮(zhèn)西老師這樣跟學(xué)生成為一生的知己的老師卻為數(shù)不多。當(dāng)一位老師開始真正愛(ài)自己的學(xué)生的時(shí)候,，他就會(huì)憑借這種深深的愛(ài),，去注視他們成長(zhǎng)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，去感知他們的苦惱和困惑,，甚至為解決這些問(wèn)題而費(fèi)盡心血,。正如他所說(shuō)：“素質(zhì)教育,，首先是充滿感情的教育。一個(gè)受孩子忠心愛(ài)戴的老師,，一定是一位富有人情味的人,。”

愛(ài)學(xué)生,，不是掛在嘴上的口號(hào),。愛(ài)學(xué)生就必須善于走進(jìn)學(xué)生的精神世界，善于去感受他們的喜怒哀樂(lè),。我們作為教師應(yīng)該抓住每一個(gè)機(jī)會(huì),，教會(huì)學(xué)生如何去愛(ài)世界，愛(ài)國(guó)家,，愛(ài)校,，愛(ài)家，愛(ài)父母,，愛(ài)自己,，愛(ài)身邊的每一個(gè)人。只有在一個(gè)充滿仁愛(ài)的大環(huán)境里,，我們的班級(jí)才會(huì)更加團(tuán)結(jié),，學(xué)校才會(huì)更加繁榮,，家庭才會(huì)更加和睦,，社會(huì)才會(huì)更加和諧，才不會(huì)讓那些正直善良的孩子走上邪路,。

《愛(ài)心與教育》應(yīng)該怎么讀,？我以為，應(yīng)該帶著自己的心去讀,，帶著自己的夢(mèng)去讀,，帶著自己的實(shí)踐去讀，帶著自己的思考去讀,。時(shí)時(shí)反觀自身,，反觀自己與李鎮(zhèn)西大師之間的差距，我們才能走出淺薄,，走出自滿,，走近學(xué)生，走進(jìn)教育,！

在今后的工作中,，我們應(yīng)該以李老師為榜樣，用自己的愛(ài)心去感化學(xué)生,，去贏得學(xué)生的尊重和喜愛(ài),，真正做到“以心靈贏得心靈,，用人格塑造人格。希望通過(guò)自己的不斷努力,，“當(dāng)我們的學(xué)生離開校園的時(shí)候,，帶走的不應(yīng)該只有知識(shí)，更重要的是對(duì)理想的追求,。

愛(ài)心與教育讀書感悟篇十四

在閱讀《愛(ài)心與教育》時(shí),，一篇篇講真話，有感情,，充滿愛(ài)心的xx時(shí)常讓我感動(dòng),。

這本書的作者是李鎮(zhèn)西，由四川少年兒童出版社出版,。作者對(duì)“逆境”學(xué)生的關(guān)懷,，對(duì)“后進(jìn)”學(xué)生的轉(zhuǎn)化，對(duì)“優(yōu)秀”學(xué)生的培養(yǎng),，對(duì)“心理”教育的嘗試,，對(duì)“有效”德育的探索，精要的教理闡述,，精典的教例剖析,，科學(xué)的研究方法，清晰的研究思路,，研究的時(shí)效性令人佩服,。

作者對(duì)愛(ài)的教育的升華是這樣說(shuō)的：“愛(ài)的教育，最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,，再把這種愛(ài)自覺(jué)的傳播給周圍的人,，進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì)，愛(ài)我們的民族,，愛(ài)我們的國(guó)家,。”

班里一名學(xué)生劉某,，稍有不順的就大發(fā)脾氣,，希望通過(guò)發(fā)泄憤怒來(lái)引起別人的注意。我為他提供了釋放的空間,，訓(xùn)練他學(xué)會(huì)用動(dòng)作釋放自己的情緒,，訓(xùn)練他在情緒激動(dòng)時(shí)，能從自我的情緒中跳出來(lái),，更好的觀察自己和他人,，客觀的面對(duì)和分析所面臨的問(wèn)題，改變自己鉆牛角尖的思維方式,。

為了幫助他學(xué)會(huì)如何愛(ài)別人,，我召開了一次班會(huì),，讓全班同學(xué)在教室里布置各種障礙物，我蒙上眼睛,，讓他扶著我穿過(guò)障礙,，其他同學(xué)觀察，他扶著我胳膊的手柔和而堅(jiān)定,，他很輕聲的告訴我應(yīng)該怎么走,，我的頭、膝蓋不時(shí)碰到他防止我撞上障礙物的手上,。在一片黑暗中,，他是我的眼睛，我的希望,，而他卻是那么溫和,、那么細(xì)心，我感到一種從未有過(guò)的.暖流在我心中涌動(dòng),，但我的心卻在唱歌：他知道如何關(guān)心別人,，愛(ài)別人，愛(ài)是人的本能,。然后,，我又讓以前與他關(guān)系比較惡劣的同學(xué)蒙上眼睛，讓他扶他們穿過(guò)障礙,。幾個(gè)下來(lái),，同學(xué)們都反映他十分細(xì)心，值得信賴,，他也表示以后與同學(xué)相處要互相寬容,、互相體諒。從此以后,，他變得愛(ài)同學(xué)了，愛(ài)老師了,，相信他也會(huì)用同樣的愛(ài),，愛(ài)父母，愛(ài)社會(huì),，愛(ài)國(guó)家,。

當(dāng)愛(ài)與國(guó)家、民族的命運(yùn)連接起來(lái)的時(shí)候,，這種愛(ài)變得偉大了,，我們的職業(yè)也變得偉大了。師愛(ài),，并用這種無(wú)私的愛(ài)引導(dǎo)學(xué)生,，就是愛(ài)我們的社會(huì),，愛(ài)我們的民族，愛(ài)我們的國(guó)家,。

書中深入淺出地講解,，精彩的教學(xué)案例，讓我更系統(tǒng)地了解了提高課堂教學(xué)實(shí)效性的意義,，更全面掌握了如何提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法,。

其中令我觸動(dòng)最大的是針對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的合作學(xué)習(xí)方式。在課堂教學(xué)中,，試著把幾個(gè)成績(jī)差又不甘落后的學(xué)生組織起來(lái),，建立了一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組，每天一起學(xué)習(xí),，共同探討個(gè)人所碰到的問(wèn)題,，分享大家的經(jīng)驗(yàn)，取得了不錯(cuò)的效果,。

首先,，提高了信心，獲得了群體認(rèn)同感,。在學(xué)習(xí)小組中,，同學(xué)們?cè)僖膊桓械阶约菏枪陋?dú)的，受人歧視的,，而是感受到了集體的溫暖,。由于沒(méi)有了先前那種怕被人看不起的畏縮心理，因此在小組交流會(huì)上每個(gè)成員都積極踴躍地發(fā)言,，爭(zhēng)先恐后地表現(xiàn)自己,，一掃以前那種焦慮、沉悶,、煩躁的心態(tài),。

其次，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互通有無(wú),。在學(xué)習(xí)小組中，剛開始我就要求他們做到“會(huì)的給不會(huì)的講,，進(jìn)步快的給進(jìn)步慢的講,，在某科目擅長(zhǎng)的給不擅長(zhǎng)的講，共同性的難題大家共同承擔(dān)”的互助性原則,。比如你數(shù)學(xué)好,，你就多承擔(dān)數(shù)學(xué)難題的主攻任務(wù)；他英語(yǔ)好,，那在英語(yǔ)上就多當(dāng)當(dāng)小老師,。這樣,，講者為擔(dān)當(dāng)起光榮的使命往往“備課”認(rèn)真，講解耐心細(xì)致,，結(jié)果讓自己也更加熟練透徹地掌握了所講的內(nèi)容,；而聽(tīng)者為了對(duì)得起“老師”的一番苦心，不在“老師”面前丟臉獻(xiàn)丑,，總是虛心求教,、專心致志。

再者,，互相督促,，共同進(jìn)步。在學(xué)習(xí)較差的學(xué)生身上往往存在著懶散,、松懈的毛病,，成立學(xué)習(xí)小組后，誰(shuí)都不愿意在這個(gè)新的小群體中落后,，因而自我約束力大大加強(qiáng),。另外，在平時(shí)大家相互監(jiān)督的環(huán)境中,，小組還選出了常務(wù)小組長(zhǎng),，由成員輪流擔(dān)當(dāng)，由他負(fù)責(zé)監(jiān)督小組成員中的懶散,、松懈現(xiàn)象,，并及時(shí)提醒和批評(píng)。

最后,，活躍了學(xué)習(xí)氣氛,。在小組學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)形式豐富多彩,，比如有演講,、朗誦、辯論,、抽簽答題,、小組對(duì)抗、搶答等,，大大多于單人學(xué)習(xí)的形式，其氣氛熱烈,，輕松活潑,，從而消除了精神上的疲勞感。

無(wú)論是哪種學(xué)習(xí)方法,，最重要的是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),。在以后的工作中,，我要向那些優(yōu)秀的教師那樣，善于鉆研,，勇于創(chuàng)新,，找到適合自己特點(diǎn)，符合學(xué)生實(shí)際的有效提高課堂教學(xué)實(shí)效性的方法和途徑,，讓學(xué)生愛(ài)學(xué),、會(huì)學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。

愛(ài)心與教育讀書感悟篇十五

在這個(gè)世界上,，人人都渴望被關(guān)心、關(guān)注,、關(guān)愛(ài),，可是長(zhǎng)久的對(duì)需要愛(ài)的人施之以愛(ài)卻不是人人都可以做到的。然而,，著名教育家李鎮(zhèn)西在他的成名作也是代表作《愛(ài)心與教育》中,，以手記的形式，敘述了李鎮(zhèn)西老師“施愛(ài)育人”的感人故事,。在閱讀過(guò)程中,，李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生真摯的愛(ài)，學(xué)生對(duì)李老師真誠(chéng)的愛(ài)的回報(bào),，每一幕都讓我為之感動(dòng),，不斷的引發(fā)我思考。

在“愛(ài)心和童心”這部分的描述中,，引起我共鳴的是：“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是：擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心”離開了情感,，一切教育都無(wú)從談起。正如書中所言：“感情不能取代教育,，但教育必須充滿感情,。”

我們每一位教師,，如果你是愛(ài)學(xué)生的,，就必須有一種能力——善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，要走進(jìn)學(xué)生的情感世界就必須首先把自己當(dāng)做學(xué)生的朋友去感受他們的世界,，而非頤指氣使,、強(qiáng)行命令。

“與頑童打交道(后進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化)”中,，給我很深印象的有這樣三個(gè)觀點(diǎn)：

1,、講求民主：點(diǎn)燃學(xué)生心中“想做好人的愿望火花”。我們即使在指出學(xué)生不足時(shí)，也不要讓兒童那種成為“一個(gè)好人”的愿望的火花熄滅,。要尊重學(xué)生申辯或解釋的權(quán)力,。錯(cuò)誤面前人人平等，優(yōu)生差生一視同仁,，即便是老師錯(cuò)了也要公開向?qū)W生道歉,，用心靈贏得心靈，用真誠(chéng)走進(jìn)“后進(jìn)學(xué)生的心靈深處”,，被后進(jìn)學(xué)生真心接納了,，他們就會(huì)“因親其師而信其道了”。

2,、講究科學(xué)：把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。我們?yōu)槿藥熣卟坏龑?dǎo)后進(jìn)孩子“善于發(fā)現(xiàn)自己的可貴之處”，更要鼓勵(lì)他們勇于用“高尚的我”戰(zhàn)勝“卑下的我”,，還要有耐心等待后進(jìn)學(xué)生循序漸進(jìn)的拔除自己各種缺點(diǎn)的“雜草”,，讓他們通過(guò)自我控制逐漸減少犯錯(cuò)的次數(shù)。

最令我動(dòng)容并且引發(fā)我思考的是：

3,、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄,。

文中談到：沒(méi)有健康愉快的精神生活的人，是不幸者,，而我們眼里的“后進(jìn)學(xué)生”,，幾乎都是這樣的不幸者!由于在智力水平、行為習(xí)慣,、知識(shí)基礎(chǔ),、家族背景等等方面的差異，“后進(jìn)學(xué)生”很難在短時(shí)間內(nèi)與班集體同步,，于是心靈的悲劇便發(fā)生了：自卑自賤但表面上滿不在乎,，上課無(wú)法聽(tīng)懂又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往完不成只好胡亂應(yīng)付,，因此常被各科老師斥罵,，受盡了學(xué)生的白眼，于是處處與集體作對(duì)……多么真實(shí)的寫照!蘇霍姆林斯基這樣說(shuō)過(guò)：“尊敬的教育者們,，請(qǐng)時(shí)刻都不要忘記：有一樣?xùn)|西是任何教學(xué)大綱和教科書,、任何教學(xué)方式都沒(méi)有作出規(guī)定的，這就是兒童的幸福和充實(shí)的精神生活,?！?/p>

人生存于這個(gè)世界上一定都會(huì)有其立足于世的天賦，不必千軍萬(wàn)馬過(guò)高考的獨(dú)木橋,，對(duì)于后進(jìn)學(xué)生可以根據(jù)他們的個(gè)性特點(diǎn)發(fā)展其愛(ài)好,，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)做人之本,、學(xué)會(huì)生存之道,。

我記得,，有一美國(guó)中學(xué)校長(zhǎng)在學(xué)生畢業(yè)演講時(shí)對(duì)畢業(yè)生說(shuō)：“得a的同學(xué)，祝賀你們,，祖國(guó)未來(lái)靠你們;得b的同學(xué),，祝賀你們，祖國(guó)的棟梁是你們;得c的同學(xué),，祝賀你們,，母校的捐款等著你們!”