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認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇一

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既熟悉又陌生，熟悉是因?yàn)閷W(xué)生早已在生活中不自覺(jué)地認(rèn)識(shí)了它,。陌生是因?yàn)榫€段作為幾何知識(shí)中比較抽象的概念,，學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低,，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了理性認(rèn)識(shí),，要以純數(shù)學(xué)的角度去理解有些難度，要有一定的空間觀念才行,。

因此在備課前我先研讀教材,，發(fā)現(xiàn)教材首先通過(guò)學(xué)生對(duì)自然放置的線和拉直后的線進(jìn)行比較、觀察來(lái)初步認(rèn)識(shí)線段,，感受“線段是直的”,，并用圖表示線段，使學(xué)生初步建立線段的表象特征,。再通過(guò)觀察直尺,、黑板、課本的邊線以及用紙折出的折痕都可以看成是線段,，而且要求學(xué)生折出不同長(zhǎng)短的折痕,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“線段有長(zhǎng)有短”。讓學(xué)生用直尺畫線段,，既豐富了學(xué)生對(duì)線段的感知,，又加深了對(duì)線段的認(rèn)識(shí)。想想做做主要通過(guò)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式,，幫助學(xué)生鞏固線段的特征,。第1題讓學(xué)生根據(jù)線段的特征判斷是否是線段，突出作為圖形,，線段是直的,，而且有兩個(gè)端點(diǎn)。第2題讓學(xué)生數(shù)出常見(jiàn)圖形中線段的條數(shù),，滲透“多邊形都是由線段圍成的,。”第3題讓學(xué)生用直尺把兩點(diǎn)連成一條線段,，使學(xué)生初步體會(huì)兩點(diǎn)只能畫一條直線,。第4,、5題讓學(xué)生利用三個(gè)點(diǎn)或四個(gè)點(diǎn)，連接其中的每?jī)牲c(diǎn)分別畫一條線段,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握畫線段的方法,，體會(huì)線段與有關(guān)多邊形的內(nèi)在聯(lián)系。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)很明確,，就是通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,、觀察、比較,、概括,。

總結(jié)。

來(lái)認(rèn)識(shí)線段,。我在設(shè)計(jì)時(shí)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué),，學(xué)中玩”。首先讓學(xué)生觀察放在桌上的毛線,然后讓學(xué)生把手中的毛線拉直,用拉直的毛線和沒(méi)拉的毛線作比較,讓學(xué)生理解線段是直的,。通過(guò)讓學(xué)生摸摸拉直的毛線的兩頭,讓學(xué)生知道線段有兩個(gè)端點(diǎn),。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生鍛煉了比較概括的能力。

這一環(huán)節(jié)完全放手讓學(xué)生自主探索初步感受線段的特征,，但我覺(jué)得不是所有的知識(shí)點(diǎn)必須讓學(xué)生去自主探究,，有些知識(shí)點(diǎn)還是要直接與學(xué)生說(shuō)明的，比如說(shuō)線段的兩端叫端點(diǎn),，端點(diǎn)這一概念學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò),，必須通過(guò)“灌輸”讓學(xué)生知道什么叫端點(diǎn)，并在下面的教學(xué)中要不斷地滲入,，使學(xué)生很好掌握,。

通過(guò)設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的練習(xí)形式，具有開放性,，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知識(shí),，通過(guò)讓學(xué)生數(shù)線段、折線段,、畫線段,、連線段等活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，加強(qiáng)對(duì)線段特征的認(rèn)識(shí),。

這節(jié)課,，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。

（3）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣,。

當(dāng)然還存在著許多不足：

如我讓學(xué)生找生活中的線段的時(shí)候,學(xué)生局限于找教室中的線段,這時(shí)候如果能用多媒體輔助一下,學(xué)生的視野會(huì)更開闊;讓學(xué)生畫線段時(shí)沒(méi)有規(guī)范化，導(dǎo)致在作業(yè)中出現(xiàn)畫得線段不是很“美觀”,。

在上課的過(guò)程中,我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范,、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,教育機(jī)智不成熟。

第一:教態(tài)不夠規(guī)范,。在課堂中教師的肢體語(yǔ)言很重要,我記得聽(tīng)老教師說(shuō)過(guò)教師在課堂上實(shí)際上就是在表演,對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生應(yīng)該有適合他們的教學(xué)方式,這樣就能讓他們?cè)谳p松自然和諧的氛圍中學(xué)習(xí),，而不是把學(xué)生當(dāng)成接受知識(shí)的機(jī)器。

第二:教學(xué)語(yǔ)言不凝練,。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo),。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接不是很巧妙，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”,，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較生硬,。我們知道,課堂上每一位學(xué)生的回答不可能都是自己預(yù)設(shè)的答案，面對(duì)出乎意料的答案如何巧妙地引導(dǎo),，在有些地方我發(fā)現(xiàn)是很牽強(qiáng)地拉回主題,。另外,在教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能給學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)和意見(jiàn)的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生參與交流活動(dòng),，但也不宜過(guò)頻繁地?fù)Q學(xué)生。另外要讓學(xué)生相互評(píng)價(jià),，讓學(xué)生做做小老師,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

第三:教育機(jī)智不成熟,。我想對(duì)于教師來(lái)說(shuō),教育機(jī)智的積累不是一朝一夕的,也并非天生的,，而是教師在學(xué)習(xí)教育理論、總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn),、努力參加教育實(shí)踐的過(guò)程中逐步形成和發(fā)展起來(lái)的,，是教師綜合運(yùn)用各種教育能力達(dá)到了成熟地步的表現(xiàn)，是教師掌握了高超的教育藝術(shù)的表現(xiàn),，這點(diǎn)感觸非常深,。

總的來(lái)說(shuō),這節(jié)課有成功也有不足,在以后的工作中,我一定認(rèn)真?zhèn)湔n,努力鉆研教材,在一點(diǎn)一滴中積累經(jīng)驗(yàn),在今后的教學(xué)工作中，我應(yīng)該在如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高課堂教學(xué)效果等方面多下功夫，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)課,，腳踏實(shí)地地走好每一步,。相信自己會(huì)有更大的進(jìn)步。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇二

1.在講解線段的認(rèn)識(shí)時(shí),直接給出幾條線段的直觀圖,告訴學(xué)生這些都是線段。通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手量出線段的長(zhǎng)度,使其了解到線段是可以量出長(zhǎng)度的,。然后通過(guò)線段與曲線的對(duì)比,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)線段的直觀特征,。

2.線段是幾何的初步知識(shí),它的概念比較抽象,學(xué)生是第一次接觸到這個(gè)概念。由于學(xué)生年齡小,抽象思維能力還比較低,所以我們采用直觀的'方式來(lái)說(shuō)明什么是線段,。比較嚴(yán)格的定義到高年級(jí)再予以介紹,。

3.注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。通過(guò)觀察,、操作,、比較、分析,、歸納等活動(dòng),使學(xué)生主動(dòng)建構(gòu),并且積極參與知識(shí)的形成過(guò)程,。自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律,在合作交流中相互補(bǔ)充、修正,獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn),。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇三

本節(jié)課是初步認(rèn)識(shí)線段,，我主要體現(xiàn)了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”,。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線團(tuán),，得知線段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）,、找一找,、折一折、畫一畫這幾個(gè)環(huán)節(jié),，抽象概括出線段,。整個(gè)過(guò)程由具體直觀到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行,，創(chuàng)設(shè)開放題,，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

這節(jié)課,，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)背景,；

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者和研究者；

（3）關(guān)注學(xué)生的差異面,；

（4）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。

當(dāng)然也存在著很多不足之處,，如：準(zhǔn)備的毛線團(tuán)太新,，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開始拉就已經(jīng)是一條線段了,；老師說(shuō)的話太多,，容易使內(nèi)容瑣碎造成學(xué)生思路不完整,；在畫線段時(shí)還不夠規(guī)范，特別是畫指定長(zhǎng)度的線段,，最好利用多媒體手段,，這樣學(xué)生才能看得清楚。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇四

線段對(duì)二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較抽象和難以理解的,。教材注重學(xué)生的體驗(yàn),，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)之上通過(guò)大量表象的支持,，從而獲得對(duì)線段特征的直觀認(rèn)識(shí),。在教學(xué)過(guò)程中，我注重讓學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識(shí)線段的活動(dòng)過(guò)程,，注重培養(yǎng)學(xué)生的初步實(shí)踐能力和想象力,，充分感受生活與數(shù)學(xué)的密切聯(lián)系。

1,、重視探索實(shí)踐,。

課始，我讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐：想辦法讓桌上彎曲的毛線變直,，再變換方向拉一拉,，讓學(xué)生充分感知線段的本質(zhì)特征。在折線段時(shí),，我向?qū)W生提供了充足的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生用一張長(zhǎng)方形紙折出一條線段，并比較其長(zhǎng)短,。讓學(xué)生比較中初步感知線段是有長(zhǎng)短的,。在畫線段時(shí)，我也是放手讓學(xué)生自己去探索畫線段的工具,、方法和注意點(diǎn),。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我很重視學(xué)生的.探索實(shí)踐,，讓學(xué)生在做中學(xué),、做中思、做中悟,。

2,、注重聯(lián)系生活。

生活中的問(wèn)題情境能激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情,，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué),，對(duì)數(shù)學(xué)感興趣。首先,，在導(dǎo)入時(shí),，我出示了學(xué)生最熟悉的100米跑道線，讓學(xué)生感知直。其次,，在認(rèn)識(shí)了線段的基本特征后,，我讓學(xué)生找一找：生活中哪些物體的邊也可以看成線段？學(xué)生找的熱情很高,，找出了許多,。最后，我又展示了一些學(xué)生熟悉的用線段圍成的圖案,，如：五角星,、松樹、房子等等,。整節(jié)課,，我盡量的聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生來(lái)理解,、認(rèn)識(shí)線段,。

這節(jié)課還存在許多不足之處：

1、教師的語(yǔ)言不夠精練,、明確,。對(duì)于二年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，有些問(wèn)題我提的不夠明白,，造成了小學(xué)生的思路不夠完整,、清晰。從而導(dǎo)致課堂上學(xué)生多處出錯(cuò),。

2,、課前預(yù)設(shè)不足，教師缺乏靈活性,。比如：教師演示把毛線斜著拉,，問(wèn)：這是線段嗎？當(dāng)時(shí)有許多學(xué)生就回答：不是,。為什么呢,？因?yàn)樗鼜澚恕Ｓ捎谡n前沒(méi)想到會(huì)出現(xiàn)這種情況,，當(dāng)時(shí)有點(diǎn)措手不及,。其實(shí)這是很好處理的，只要松手讓線變彎,，再拉直,，比一比，學(xué)生很快就能清楚的認(rèn)識(shí)到：這樣也可以看成線段,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇五

線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)是一個(gè)比較抽象的概念,，學(xué)生難以理解,，對(duì)此我從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀察,、比較,。讓學(xué)生通過(guò)拉一拉、比一比,，體驗(yàn)線段“直”的特點(diǎn)和線段有兩個(gè)端點(diǎn),，直觀形象地幫助學(xué)生形成線段表象。引導(dǎo)學(xué)生觀察直尺,、課本,、黑板等物體的邊，找一找,、摸一摸,，加深對(duì)線段的感受。鼓勵(lì)學(xué)生尋找,、利用身邊的工具畫線段，讓學(xué)生經(jīng)歷畫線段的過(guò)程,，通過(guò)交流,，探索畫線段的方法。

但上完這節(jié)課后,，我覺(jué)得這節(jié)課存在很多缺陷：

1,、語(yǔ)言表述欠簡(jiǎn)潔，通俗,。為了突出尺子與其它物品畫線段時(shí),，有什么好處時(shí)，表達(dá)得有點(diǎn)抽象,，深?yuàn)W,。記住：上課語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,，明了,。我們要用學(xué)生最容易接受的語(yǔ)言傳達(dá)。

2,、我的教學(xué)設(shè)計(jì)還不夠豐富,，容量不夠大，變式不夠多,，在發(fā)展開拓學(xué)生思維方面還要做出努力,。

3、可以更緊密地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,，如找出教室內(nèi),、生活中的線段等等,，從而更好地讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)。

4,、沒(méi)能用課件,，如果在讓學(xué)生辨認(rèn)平面圖形中的線段用課件顯示就更好，如,，學(xué)生找出的線段就顯出紅色,，不是線段的顯綠色并打x。這樣學(xué)生可以看得更清楚,，同時(shí)也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

5、分層教學(xué)還顯得不夠,，雖然我在這節(jié)課讓學(xué)生全體參與但根據(jù)學(xué)生的智力程度分層教學(xué)還不明顯,。

6、在調(diào)控學(xué)生的活躍性,，控制課堂紀(jì)律方面還有待提高,。不能老是跟學(xué)生笑，老師要有威信,，該嚴(yán)格的時(shí)候絕不手軟,，做到軟硬結(jié)合，賞罰分明,。

7,、教學(xué)過(guò)程過(guò)渡得太快，例如讓學(xué)生感受線段是直的,，一定要讓學(xué)生摸,，觀察，還可以叫個(gè)學(xué)生到講臺(tái)上把線拉直,，然后要讓學(xué)生感受兩個(gè)端點(diǎn),，接著將線放在黑板上，畫出點(diǎn)線段,。然后為了使學(xué)生便于理解,，再用尺子畫出線段。

8,、沒(méi)有想到畫線段的另一種方法：就是先點(diǎn)兩個(gè)點(diǎn),，再畫線段。在備課時(shí)一定要?jiǎng)幽X筋多想,。

這節(jié)課有兩點(diǎn)發(fā)現(xiàn)：

1,、控制學(xué)生活動(dòng)，練習(xí),，操作的時(shí)間.,，可以規(guī)定在一定時(shí)間內(nèi),到最后十秒時(shí),，學(xué)生們一起跟著倒數(shù)。這樣可以吸引學(xué)生的注意力,，促進(jìn)教學(xué)效果,。

2、可以適當(dāng)增強(qiáng)一些難題,，例如數(shù)線段,，畫線段.適當(dāng)增加難度,可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的熱情,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性.

智慧源于勤奮，偉大出自平凡,！成功是用勤奮和毅力換來(lái)的,，春天播種，秋天收獲,！

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇六

本節(jié)課學(xué)習(xí)的是線段,，線段對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象有實(shí)際。我在設(shè)計(jì)本節(jié)課主要注意以下幾點(diǎn)：

盡管教材只寫出“線段是可以量出長(zhǎng)度的”,，但用直觀描述的方式表明了線段的屬性,，直的、兩個(gè)端點(diǎn)即可以度量,。教學(xué)時(shí),，我緊緊抓住線段的兩個(gè)特征，反復(fù)用多種方法強(qiáng)化學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí),。

教材只有半頁(yè)的內(nèi)容，如果為了背出線段是什么,，畫一畫線段,，那不是難事，但線段的教學(xué),，更重要的是結(jié)合情境感受線段,，理解它的意義，使學(xué)生看得著,，摸得到,，用得上，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念,，觀察想象力和探索問(wèn)題的能力,。

傳統(tǒng)的教學(xué)最大的問(wèn)題之一就是教師講學(xué)生聽(tīng)，填鴨式,，學(xué)習(xí)方法單一,，學(xué)生沒(méi)有自主性，本節(jié)課的設(shè)計(jì)處處體現(xiàn)教學(xué)民主,。教師引導(dǎo)學(xué)生找問(wèn)題,，探索問(wèn)題,。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的方法就因人而異，多種多樣,，并讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)比較選適合自己的方法,。例如，認(rèn)識(shí)線段是可以度量的,；又如畫線段的方法多種多樣……這些不是教師講的,，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感,，學(xué)習(xí)的勁頭自然就足了,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇七

這節(jié)課是我聽(tīng)了沈老師的課之后又重新備的課。沈老師有很多值得借鑒的地方,。尤其是她一些豐富的提問(wèn)方式能極大的調(diào)動(dòng)孩子們的積極性和趣味性,。課堂的一開始我出示了一些常見(jiàn)的繩子。接著讓孩子們拿出他們自己準(zhǔn)備的繩子,。通過(guò)和他們的操作互動(dòng),，慢慢揭示線段的三個(gè)特征“線段是直直的”“線段有兩個(gè)端點(diǎn)”“線段有長(zhǎng)有短”其中第三個(gè)特點(diǎn)我是通過(guò)孩子們準(zhǔn)備的繩子讓他們感受到線段的第三個(gè)特點(diǎn)。三個(gè)特點(diǎn)板書之后,，我提出一個(gè)問(wèn)題“假設(shè)你是線段,，你會(huì)如何介紹自己？”這個(gè)問(wèn)題提完之后,，孩子們都非常興奮,，積極性很高。在想想做做中,，四點(diǎn)畫線段這題中,，有一大半的孩子們漏畫了。這與我在教授過(guò)程中沒(méi)有詳細(xì)地教導(dǎo)有關(guān),。整節(jié)課需要孩子們動(dòng)手操作的部分很多,。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡這樣的學(xué)習(xí)方式。當(dāng)然這樣的方式也能很好的讓孩子們感受到,。線段的三個(gè)特點(diǎn)就是通過(guò)孩子們動(dòng)手操作自己感受出來(lái)的,。通過(guò)這節(jié)課，我也明白了設(shè)計(jì)提問(wèn)的重要性,。一個(gè)問(wèn)題如何表達(dá)很有學(xué)問(wèn),。問(wèn)題既要精煉又要能提起孩子們的興趣，這需要在備課的時(shí)候反復(fù)琢磨,。這點(diǎn)我需要多向老教師們模仿和學(xué)習(xí),。動(dòng)手操作機(jī)會(huì)多了并不意味著課堂就能雜亂無(wú)章。學(xué)生的聽(tīng)課習(xí)慣需要反復(fù)提醒和教導(dǎo)才行,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇八

教參里說(shuō),，讓學(xué)生感受到直的,，可測(cè)量出長(zhǎng)度的，以此來(lái)初步感知線段,?？雌饋?lái)不難，直接感知,，學(xué)生也能很好的記憶,。可是,，“感知”卻不那么容易,。這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下空間，反思如下：

空間一：感知,。以一根繩子和一段視頻導(dǎo)入新課,。拉直的一根繩子，可以看作什么呢,？請(qǐng)你在視頻中找到答案,！看了視頻，孩子們找到了答案“線段”,。但這時(shí),，我感覺(jué)學(xué)生對(duì)線段并沒(méi)有感知。于是,，我問(wèn),，你能說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪兒也是線段呢？比如桌子的高這條線,，是一條線段,。于是，學(xué)生模仿著找出線段,。反思這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，孩子們?cè)谡揖€段的過(guò)程中,，雖然并不知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)的線段的兩個(gè)特點(diǎn),，但是，他們感覺(jué)到了,，首先應(yīng)該是直的,。這種模糊的認(rèn)知，我認(rèn)為就是最初的感知,。追問(wèn),，你們找的都對(duì)，那到底什么樣的線才是線段呢,？“直的”毫不猶豫的搶答,。追問(wèn),，還有沒(méi)有其他特點(diǎn)呢？“有的長(zhǎng)有的短”“她說(shuō)有的長(zhǎng)有的短,，就是說(shuō)線段都是有長(zhǎng)度的,。”這地方我的話,，跟的有點(diǎn)急,。可能因?yàn)閷?duì)可測(cè)量的感知不太容易,，所以我仍然沒(méi)有沉住氣,。為了學(xué)生能夠感知可測(cè)量，我又追問(wèn)了手電筒的光線,，太陽(yáng)光線等,，感覺(jué)問(wèn)的有點(diǎn)深了。這地方應(yīng)該怎么處理,，期待和大家的交流,。

反思這個(gè)空間，看似隨意的聊天,，卻真真切切的讓學(xué)生把線段的概念從實(shí)物中抽離出來(lái),。雖然這個(gè)空間沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果，但是完成了預(yù)設(shè)的目標(biāo),。在跟進(jìn)練習(xí)里,，反饋效果不錯(cuò)。

只是對(duì)于細(xì)節(jié)和過(guò)渡語(yǔ)處理得有些隨意,。這是平時(shí)上課的通病,。以后要多加注意。給自己錄音,，看看說(shuō)了哪些多余的話,。

空間二：線段的測(cè)量。測(cè)量線段,，本不該是這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),，大可以一帶而過(guò)，因?yàn)榍皟烧n時(shí),，都已經(jīng)學(xué)過(guò)了測(cè)量的方法,。但是，為了更好的鞏固知識(shí),，應(yīng)用知識(shí),，還是單獨(dú)進(jìn)行了教學(xué)。但是這部分是由學(xué)生來(lái)說(shuō)測(cè)量的方法。個(gè)人感覺(jué)有點(diǎn)失敗,。雖然大致的意思能表達(dá)清楚,，但是浪費(fèi)時(shí)間，而且同學(xué)的傾聽(tīng)不是特別好,。需要維持紀(jì)律,。課下忽然想起了于姐說(shuō)的“一個(gè)行動(dòng)代替一車語(yǔ)言”如果改成讓他來(lái)前面量一量，問(wèn)題就變得簡(jiǎn)單多了,，又直觀又高效,。

空間三：畫線段。畫線段怎么畫,？把一個(gè)大問(wèn)題直接拋給我學(xué)生,，簡(jiǎn)單表達(dá)后，仍然以視頻進(jìn)行教學(xué),。細(xì)化要求,，左手按住尺子，右手拿筆,，從0開始畫,，畫到3，就是長(zhǎng)3厘米的線段,。然后動(dòng)手操作,。加強(qiáng)操作，畫了長(zhǎng)3厘米的`線段后,，畫長(zhǎng)7厘米的線段,，問(wèn)，兩條線段一共多長(zhǎng),？第二條比第一條長(zhǎng)多少,？一邊畫，一邊鞏固解決問(wèn)題,。然后要求,，畫筆3厘米長(zhǎng)2厘米的線段。馬上有孩子說(shuō)5厘米,。表?yè)P(yáng)懂?dāng)?shù)學(xué)思考,，先計(jì)算，再動(dòng)筆畫,。接著畫了同樣長(zhǎng)的線段。同樣滲透數(shù)學(xué)的思考方法,，想同樣長(zhǎng),，應(yīng)該先量出第一條的長(zhǎng)，第一條長(zhǎng)幾厘米，第二條就畫幾厘米長(zhǎng),。在一系列動(dòng)手操作中,，不停的通過(guò)表?yè)P(yáng)，有指向性的進(jìn)行方法滲透,，比如“孟子玉畫的時(shí)候用左手按住了格尺,，畫的真直，真好看,?！薄袄蠲髁厥菑?刻度畫起的，畫得真認(rèn)真,。一點(diǎn)兒都不差,。值得表?yè)P(yáng)?！钡鹊?。并且要求孩子在畫了線段之后，標(biāo)清所畫線段的長(zhǎng),，這樣要求合不合理我也不知道,，但是在高年級(jí)有要求的時(shí)候，很多孩子總是忘記標(biāo),，我想為孩子養(yǎng)成良好的繪圖習(xí)慣,，繪圖是應(yīng)該標(biāo)識(shí)長(zhǎng)度的。

這一空間,，進(jìn)行得非常順利,。充分的表達(dá)和演示，大大的降低了學(xué)習(xí)的難度,。而且表?yè)P(yáng)比要求更有效,。我們要相信，每個(gè)孩子都想成長(zhǎng)老師喜歡的好學(xué)生,。他們也都能成為老師喜歡的好學(xué)生,。

認(rèn)識(shí)線段的教學(xué)反思篇九

在整節(jié)課的設(shè)計(jì)上，首先讓學(xué)生觀察彎曲的線,，并且創(chuàng)設(shè)了比較兩根線長(zhǎng)短的情境,，引導(dǎo)到將曲線拉直的操作，讓學(xué)生在“曲”的背景下認(rèn)識(shí)“直”,，從一根線由彎到直的過(guò)程,，揭示：把線拉直,，兩手之間的一段可以看成線段,。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中認(rèn)識(shí)到線有直,、有彎，同時(shí)也體驗(yàn)了線由彎到直的過(guò)程,，感受了“直”,。

對(duì)于“有兩個(gè)端點(diǎn)”這一特征，我選擇了“告訴”的方式來(lái)教學(xué)的,，直接出示了線段示意圖,，讓學(xué)生從手中線段上找出線段兩端的點(diǎn),，接著指出表示兩個(gè)端點(diǎn),。讓學(xué)生直接快速地進(jìn)行初步感知,，認(rèn)識(shí)線段有兩個(gè)端點(diǎn),。

在揭示完線段兩個(gè)特點(diǎn)后緊接著讓學(xué)生判斷哪些是線段。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生既能感受到線段端點(diǎn)的真實(shí)存在,，也認(rèn)識(shí)到線段是直的。不僅和方向無(wú)關(guān)而且是有長(zhǎng)有短的,，也為以后認(rèn)識(shí)線段,、射線和直線的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)打下基礎(chǔ),。

由于線段是幾何圖形,，生活中的線要通過(guò)抽象才能上升為數(shù)學(xué)概念。所以我選擇在判斷過(guò)程后總結(jié)線段特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)線段的理解會(huì)更直觀深刻,。隨后根據(jù)學(xué)生的興趣，通過(guò)在物體中找線段,、在圖形中找線段,、折線段、畫線段,、連線段等活動(dòng)操作,，將生活中的線抽象為幾何圖形，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和空間想象能力,。使學(xué)生對(duì)線段的認(rèn)識(shí)更加深刻和全面,。

這節(jié)課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：

（1）環(huán)節(jié)緊湊,，環(huán)環(huán)相扣,。通過(guò)拉線段—找線段—折線段—畫線段—連線段等環(huán)節(jié),，層層遞進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容清晰不拖沓,，時(shí)間控制較好。

（2）體現(xiàn)學(xué)生是發(fā)現(xiàn)者,、研究者和探索者,，體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位。讓學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究等活動(dòng)中認(rèn)識(shí)線段、理解線段,。

（3）課堂氣氛活躍,，學(xué)生參與面廣。由于內(nèi)容較為簡(jiǎn)單,，所以學(xué)生參與度高,，而且活動(dòng)設(shè)計(jì)地使他們興趣濃厚，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲,。

（1）教學(xué)方法使用不當(dāng),。在教學(xué)線段端點(diǎn)的時(shí)候，太傾向于“給”學(xué)生,，沒(méi)有考慮學(xué)生的接受力,。事實(shí)上，在端點(diǎn)的概念上,，更應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)拉一拉,、指一指的形式，去深刻理解“端點(diǎn)”的含義是線段的起點(diǎn)和終點(diǎn),，而不是機(jī)械記憶“端點(diǎn)”是線段圖形兩端的小豎線,。使得他們對(duì)“端點(diǎn)”的認(rèn)識(shí)較為模糊。也不利于學(xué)習(xí)以后的射線和直線,。

（2）在上課的過(guò)程中,，我真切的體會(huì)到教態(tài)不夠規(guī)范、自身教學(xué)語(yǔ)言不凝練,，教育機(jī)智不成熟,。主要體現(xiàn)在不會(huì)引導(dǎo)學(xué)生,不會(huì)順著學(xué)生的發(fā)言就勢(shì)引導(dǎo)。還有就是環(huán)節(jié)和環(huán)節(jié)之間的銜接語(yǔ)用的不是很巧妙,，我覺(jué)得有點(diǎn)“唐突”,，從一個(gè)環(huán)節(jié)到另一個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡比較勉強(qiáng)。由于緊張,，好多數(shù)學(xué)語(yǔ)言用的不夠精準(zhǔn),。而且整個(gè)上課過(guò)程也缺乏傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn),，表?yè)P(yáng)機(jī)制也利用的不夠完善。

在以后的教學(xué)生涯中,，我一定會(huì)再接再厲,，努力提高自己的教學(xué)能力，完善教育機(jī)智,。