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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇一

摘要：

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái),，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了一系列的變化，逐步實(shí)現(xiàn)智能化的發(fā)展,，這種環(huán)境背景下,，要想獲得好的就業(yè)，就需要加強(qiáng)高校的就業(yè)指導(dǎo)工作,，明確新形勢(shì)下大學(xué)生群體的變化情況,，了解當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作中的不足，針對(duì)性地對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn),，給予大學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)與幫助,，使其能夠明確自我發(fā)展的方向以及目標(biāo)，能夠在合適的工作崗位上綻放光彩,。本文就對(duì)移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的對(duì)策進(jìn)行分析和思考,。

關(guān)鍵詞：

一、引言,。

大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作其實(shí)就是政府的人力資源保障部門(mén)以及下屬的人才市場(chǎng),、高校學(xué)生處,、就業(yè)指導(dǎo)中心等對(duì)高校學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法存在著同質(zhì)化的,、程序化的特點(diǎn),，當(dāng)前就業(yè)市場(chǎng)逐漸實(shí)現(xiàn)信息化，并日趨完善,，在這種新形勢(shì)下,，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方法是無(wú)法滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下大學(xué)生群體的就業(yè)需要的。所以需要一種滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代大學(xué)生群體特點(diǎn)的就業(yè)指導(dǎo)方法,，使就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容更加豐富,，涉及的單位更廣，發(fā)揮的作用更大,。

二,、移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代對(duì)大學(xué)生群體帶來(lái)的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

第一,，機(jī)遇,。學(xué)生生活層面。大學(xué)生是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的主要群體,，在日常的學(xué)習(xí),、生活中都會(huì)使用到互聯(lián)網(wǎng)，比如學(xué)生之間的日常休閑娛樂(lè),、出行訂票,、網(wǎng)上訂餐等，使用互聯(lián)網(wǎng)能夠使其生活更加便利,。同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用也使得大學(xué)生的生活方式發(fā)生轉(zhuǎn)變,，這種變化是大學(xué)生所接受和認(rèn)可的，而且在大學(xué)生的影響和帶動(dòng)下,，其他群體也開(kāi)始應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng),，使其應(yīng)用更加廣泛，為人們的生活,、學(xué)習(xí)以及工作帶來(lái)極大的便利,。學(xué)生思維模式層面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,，學(xué)生足不出戶(hù)就可以獲得來(lái)自世界各地的信息,，社會(huì)環(huán)境的變化使得高校學(xué)生的思想意識(shí)以及行為等也逐漸開(kāi)放，相比于上一輩,，他們的思想認(rèn)識(shí)更加新奇，容易接受新鮮事物,，對(duì)于問(wèn)題的看待和處理方法也呈現(xiàn)出多元化的特點(diǎn)，其思維方式發(fā)生了根本性的變化,。此外大學(xué)生的思維方式變化也涉及他們的職業(yè)觀念,，學(xué)生在就業(yè)時(shí)自我認(rèn)識(shí)比較強(qiáng)，他們知道只有強(qiáng)化自己的素質(zhì)水平以及實(shí)踐技能才能夠被社會(huì)所接納，才能夠在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中找到好的,、合適的工作崗位,。對(duì)于大學(xué)生思維方式的變化需要高校就業(yè)指導(dǎo)的教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的審視,，對(duì)其就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容以及方法進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整與設(shè)計(jì)，了解學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需要，并以學(xué)生能夠接受的方法進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)。知識(shí)獲取渠道層面,。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,，知識(shí)獲取的方式逐漸發(fā)生變化，并呈現(xiàn)出一定的特殊性,，大學(xué)生獲取知識(shí)的主要渠道依舊是閱讀，新媒體時(shí)代,，閱讀逐漸發(fā)生成為立體化的閱讀方式。新媒體時(shí)代,，閱讀注重將文本和讀者作為中心,，傳統(tǒng)的閱讀方式注重的是傳統(tǒng)媒體對(duì)于信息的采集與發(fā)布，新媒體時(shí)代注重的是讀者參與到閱讀中,，并實(shí)現(xiàn)良好的互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)參與性的閱讀。新媒體時(shí)代,，大學(xué)生閱讀是一種“淺閱讀”,。信息技術(shù)的發(fā)展使得信息量逐漸增多，大學(xué)生要想在更短時(shí)間內(nèi)獲得更多的信息,，一般不會(huì)深入的閱讀,，只是瀏覽性的閱讀?！皽\閱讀”通常是由于學(xué)生的興趣引起的,，學(xué)生更加注重的是感官上的享受，對(duì)于閱讀的實(shí)際效果以及知識(shí)性?xún)?nèi)容并不重視,。此外,，新媒體時(shí)代下，大學(xué)生知識(shí)獲取的方式還呈現(xiàn)出“雜閱讀”的現(xiàn)象,，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是網(wǎng)絡(luò)化的閱讀速度逐漸加快,，具有一定的跳躍性，并且網(wǎng)絡(luò)上的閱讀不會(huì)受到時(shí)間以及空間的局限,，使得讀者閱讀的內(nèi)容比較寬泛,，甚至出現(xiàn)一些低俗的閱讀內(nèi)容，影響讀者的閱讀品味,?？偠灾髮W(xué)生的知識(shí)獲取方式的變化也使得就業(yè)指導(dǎo)工作遇到了一定的挑戰(zhàn)。

第二,，挑戰(zhàn),。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代也給大學(xué)生群體帶來(lái)了一定的不利影響，影響著大學(xué)生價(jià)值觀的形成,，容易出現(xiàn)享樂(lè)主義,、拜金主義以及崇洋媚外等不良的思潮。集體主義淡薄,，個(gè)人自由主義泛濫,。此外網(wǎng)絡(luò)上還有很多不良的黃色信息以及擾亂政治經(jīng)濟(jì)的黑色信息，使得大學(xué)生的政治思想傾向出現(xiàn)偏差,。

第一,，指導(dǎo)模式缺乏創(chuàng)新。通常來(lái)講,，大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)方式主要是就業(yè)信息的獲取,、面試指導(dǎo)、人才招聘會(huì)以及就業(yè)報(bào)告會(huì)等,。就業(yè)信息的獲取就是教師指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)線上,、線下等多樣化的方法獲得就業(yè)求知的信息。面試指導(dǎo)就是為大學(xué)生模擬真實(shí)的面試場(chǎng)景指導(dǎo)學(xué)生的面試行為,。人才招聘會(huì)就是邀請(qǐng)企業(yè)到學(xué)生舉辦招聘會(huì),。就業(yè)報(bào)告會(huì)是邀請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者召開(kāi)與就業(yè)有關(guān)的專(zhuān)題報(bào)告會(huì)。這些方法都是傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)形式,，這些方法雖然對(duì)于學(xué)生的就業(yè)有一定的指導(dǎo)作用,，但是也存在一定的問(wèn)題，就是活動(dòng)的指導(dǎo)者與學(xué)生之間的交流互動(dòng)不足,，學(xué)生在就業(yè)指導(dǎo)中處于被動(dòng)地位,。而且傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)缺少人性化的理念，在指導(dǎo)過(guò)程中缺少針對(duì)性,，千篇一律,，不能滿(mǎn)足時(shí)代發(fā)展對(duì)就業(yè)指導(dǎo)提出的要求。

第二,，指導(dǎo)內(nèi)容過(guò)于單調(diào),。對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策進(jìn)行解讀、提高學(xué)生的面試以及信息獲取能力是目前高校就業(yè)指導(dǎo)的主要內(nèi)容,。高校會(huì)為學(xué)生講解國(guó)家以及地方的出臺(tái)的大學(xué)生就業(yè)政策,、落戶(hù)政策等，為靠公務(wù)員,、村官以及事業(yè)單位的學(xué)生梳理流程,。此外還有對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)歷制作、面試著裝以及溝通等內(nèi)容指導(dǎo),。這些就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容只能解決就業(yè)過(guò)程中的一部分內(nèi)容，不能從根本上為學(xué)生解決就業(yè)問(wèn)題,，也不能有效地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)方向。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)更加寬泛,，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)流程已經(jīng)不能滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需要,，而且新時(shí)代學(xué)生在就業(yè)時(shí)不再一味地考公務(wù)員、考事業(yè)單位,，他們想自主創(chuàng)業(yè),、出國(guó)深造等，如果就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容依舊局限于考試上的指導(dǎo),，會(huì)使指導(dǎo)效果受到嚴(yán)重的影響,。

第三,，缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì),。高校就業(yè)指導(dǎo)人員是就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的重要力量，因此就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的效果產(chǎn)生直接性的影響,。近些年來(lái),，高校加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)員依舊就業(yè)指導(dǎo)人員的培訓(xùn)，教師隊(duì)伍的理論以及實(shí)踐能力在不斷提升,，但是在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,，目前教師隊(duì)伍達(dá)到的能力水平還不夠。現(xiàn)階段,，高校就業(yè)指導(dǎo)人員的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新緩慢,，而且比較單一，簡(jiǎn)單的培訓(xùn)一下輔導(dǎo)員之后,，其就變成了就業(yè)指導(dǎo)人員,，這種能力水平的教師是不能滿(mǎn)足移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)際需求的。需要指導(dǎo)教師能夠科學(xué)的,、充分的利用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段對(duì)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究,。

第一，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)方法,。新時(shí)期,，為達(dá)到理想的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng),，必須創(chuàng)新現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)模式，其中“第三屏”就業(yè)指導(dǎo)方法稱(chēng)為正確之選,?！暗谌痢迸c電視屏幕,、電腦屏幕有區(qū)別的,，將手機(jī)作為主要代表的“第三屏”，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,，“第三屏”已經(jīng)成為信息的重要載體,，也是大學(xué)生進(jìn)行信息溝通交流的主要手段。在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)的過(guò)程中,，需要充分發(fā)揮“第三屏”的積極作用,，將就業(yè)指導(dǎo)與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合,，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的有效性，能夠?qū)Ξ?dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及失業(yè)情況等進(jìn)行分析,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的、準(zhǔn)確性的指導(dǎo),。同時(shí)將手機(jī)作為主要的載體,，在就業(yè)指導(dǎo)中進(jìn)行“第三屏”信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)的微信,、微博等軟件平臺(tái)的建設(shè),，這樣學(xué)生能夠通過(guò)手機(jī)會(huì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行及時(shí)了解,，能夠?qū)蜆I(yè)理性地對(duì)待,，明確自己的發(fā)展方向以及目標(biāo)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備,。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下,，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)“第三屏”的信息化建設(shè)，提高就業(yè)指導(dǎo)的水平,，使就業(yè)指導(dǎo)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展,。

第二，豐富就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容,。新形勢(shì)下,，要對(duì)大學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)還需要進(jìn)一步豐富和完善就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，這是需要做的首要工作,。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下,，大學(xué)生更加青睞于不受時(shí)空限制的信息傳播方式，愿意從手機(jī)中獲得豐富,、趣味性的信息,，喜歡碎片式的信息獲取和閱讀方式。對(duì)于大學(xué)生的這一特點(diǎn)，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)加強(qiáng)內(nèi)容的豐富與更新,，不能只是單純的對(duì)國(guó)家的就業(yè)政策,、現(xiàn)狀以及公務(wù)員、事業(yè)單位和大學(xué)橫村官的考試流程等進(jìn)行講解,，這些枯燥的內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展是不相適應(yīng)的,。新時(shí)期，學(xué)生更愿意聽(tīng)到的是高校對(duì)于未來(lái)就業(yè)以及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和前景,。

第三,，重視就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)建設(shè),，強(qiáng)化其能力水平,。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員的素質(zhì)主要包括對(duì)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的認(rèn)識(shí),、對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的判斷能力,、使用互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)水平以及移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的傳播能力等。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)人員是否具備這些能力對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作有著十分重要的影響,，因此就需要努力提高就業(yè)指導(dǎo)人員的能力水平,，積極促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的開(kāi)展。高校應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)中心教師的培訓(xùn),，使其更好的了解,、參與和使用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，讓他們使用微信,、微博,，努力接受新鮮事物，學(xué)習(xí)新知識(shí),，結(jié)合移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì),，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與線上以及線下的求職招聘，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng),，實(shí)現(xiàn)高效的就業(yè)指導(dǎo),。

五、結(jié)束語(yǔ),。

當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)水平不斷提高,，其應(yīng)用范圍也逐漸廣泛，對(duì)傳統(tǒng)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生了一定的沖擊,。移動(dòng)互聯(lián)時(shí)代下對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整是十分必要的,，有助于大學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。為此高校應(yīng)明確移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn),，加強(qiáng)“第三屏”信息化建設(shè)，豐富和更新就業(yè)指導(dǎo)的方式與內(nèi)容，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教師的能力水平,，使得傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)不足得到彌補(bǔ),，使大學(xué)生對(duì)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)、失業(yè)情況等有全面的認(rèn)識(shí)與了解,，明確自我的發(fā)展方向,，為今后工作的開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇二

近年來(lái),，越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹?lái)越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作,。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策,，以提升學(xué)生的就業(yè)能力,，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道,，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問(wèn)題,。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè),。

在1995年,，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》，要求高校在大三或大四的時(shí)候開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課,，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列,。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門(mén)課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育,。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性,，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀,、擇業(yè)觀,、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力,。

1.課程開(kāi)設(shè)不均衡,，沒(méi)有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo),，正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課,。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟,，生涯發(fā)展課日趨完善,，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力,。

2.課程安排隨意性大，規(guī)范化制度不完善,。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范化的要求,，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一，學(xué)期不一,，學(xué)生不一,，機(jī)構(gòu)不一。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程,，而有的民辦院校卻沒(méi)有相關(guān)安排,；學(xué)期不一即有的高校開(kāi)設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程，而有的高校只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程,；學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和專(zhuān)科生,，而個(gè)別高校還面對(duì)研究生；機(jī)構(gòu)不一即管理部門(mén)有些混亂,，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程,，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等。

3.授課方法單調(diào),，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo),。多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說(shuō)教為主，而不是以學(xué)生為中心的課堂,，內(nèi)容枯燥,，針對(duì)性不強(qiáng)?；蛘咻^為常見(jiàn)的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座,，以灌輸為主，缺少反饋,，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo),。

4.專(zhuān)業(yè)化程度不高,，師資整體水平有待提高,。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專(zhuān)業(yè)性要求,，必須是心理學(xué)、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員,。而在我國(guó),，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn)，缺少學(xué)科專(zhuān)業(yè)依托,。

2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì),，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn),，提升就業(yè)人員的素質(zhì),。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),。此外，高?？梢匝?qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師,，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)。

3.因材施教,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo)。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo),。首先,，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好、家庭情況,、學(xué)習(xí)規(guī)劃,、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)。其次,，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢(xún),，咨詢(xún)可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢(xún)的形式展開(kāi)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇三

摘要：

近年來(lái),，越來(lái)越嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)讓人們?cè)絹?lái)越關(guān)注高校的就業(yè)指導(dǎo)工作,。本文針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問(wèn)題進(jìn)行了深入分析，并提出了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的對(duì)策,，以提升學(xué)生的就業(yè)能力,，增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：

就業(yè)指導(dǎo)課程是高校開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的主要的渠道,，但當(dāng)前的高校就業(yè)指導(dǎo)課程還存在著很多問(wèn)題,。要切實(shí)解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題,，還需要推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)。

在1995年,，教育部發(fā)布了《關(guān)于在高等學(xué)校開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課的通知》,，要求高校在大三或大四的時(shí)候開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)選修課,，并明確將該課程納入思想政治教育課程系列,。就業(yè)指導(dǎo)主要涵蓋三門(mén)課程――就業(yè)指導(dǎo)、生涯發(fā)展以及創(chuàng)業(yè)教育,。為了加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性,，全程就業(yè)指導(dǎo)課程要求從大一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo),，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的成才觀,、擇業(yè)觀,、人生觀與價(jià)值觀，提升學(xué)生的就業(yè)能力,。

1.課程開(kāi)設(shè)不均衡,，沒(méi)有科學(xué)整合教育資源。大學(xué)一年級(jí)是學(xué)生從高中生到大學(xué)生的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn),，為了讓學(xué)生更加明確自己的人生目標(biāo),，正確認(rèn)識(shí)了解自己以及自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，很多高校在大學(xué)一年級(jí)時(shí)開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程,。在大學(xué)二年級(jí)或三年級(jí)時(shí)開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)課和創(chuàng)業(yè)教育課,。而目前，就業(yè)指導(dǎo)課較為成熟,，生涯發(fā)展課日趨完善,，創(chuàng)業(yè)教育課急需加力。

2.課程安排隨意性大,，規(guī)范化制度不完善,。高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的安排沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)范化的要求，導(dǎo)致學(xué)時(shí)不一,，學(xué)期不一,，學(xué)生不一，機(jī)構(gòu)不一,。學(xué)時(shí)不一即有的學(xué)校是32課時(shí)的課程,，而有的民辦院校卻沒(méi)有相關(guān)安排；學(xué)期不一即有的高校開(kāi)設(shè)七個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程,，而有的高校只開(kāi)設(shè)一個(gè)學(xué)期的就業(yè)課程；學(xué)生不一即有的高校面對(duì)本科生和專(zhuān)科生,，而個(gè)別高校還面對(duì)研究生,；機(jī)構(gòu)不一即管理部門(mén)有些混亂，有些高校是就業(yè)指導(dǎo)中心主管就業(yè)指導(dǎo)課程,，有些是社科部負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)課程等,。

3.授課方法單調(diào)，缺乏個(gè)性化輔導(dǎo),。多數(shù)高校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課程以教師的說(shuō)教為主,，而不是以學(xué)生為中心的課堂，內(nèi)容枯燥,，針對(duì)性不強(qiáng),。或者較為常見(jiàn)的方法就是就業(yè)指導(dǎo)講座，以灌輸為主,，缺少反饋,，缺乏針對(duì)性和個(gè)性化輔導(dǎo)。

4.專(zhuān)業(yè)化程度不高,，師資整體水平有待提高,。發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)就業(yè)指導(dǎo)人員有很高的專(zhuān)業(yè)性要求，必須是心理學(xué),、教育學(xué)等專(zhuān)業(yè)畢業(yè)和受過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)的人員,。而在我國(guó)，教授就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊(duì)伍規(guī)模和整體素質(zhì)卻與實(shí)際工作相差甚遠(yuǎn),，缺少學(xué)科專(zhuān)業(yè)依托,。

2.提高就業(yè)指導(dǎo)人員素質(zhì)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),。高校應(yīng)該重視對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn),，提升就業(yè)人員的素質(zhì)。擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課程的教師還應(yīng)有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),。此外,，高校可以邀請(qǐng)企業(yè)有經(jīng)驗(yàn)的人員來(lái)學(xué)校擔(dān)任學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)師,，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè),。

3.因材施教，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的就業(yè)指導(dǎo),。就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的個(gè)體情況進(jìn)行個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo),。首先，就業(yè)指導(dǎo)教師可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好,、家庭情況,、學(xué)習(xí)規(guī)劃、職業(yè)發(fā)展等進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo),。其次,，還可以進(jìn)行預(yù)約咨詢(xún)，咨詢(xún)可以以面對(duì)面或網(wǎng)上咨詢(xún)的形式展開(kāi),。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇四

隨著高校連年擴(kuò)招,，每年畢業(yè)生人數(shù)也連年增長(zhǎng)，20xx年是高校擴(kuò)招后本科生畢業(yè)的第一年,，畢業(yè)生人數(shù)比上一年增加了44.6%,，20xx年畢業(yè)280萬(wàn)人，比上一年增長(zhǎng)32.1%,，20xx年畢業(yè)達(dá)到了338萬(wàn)人,。而市場(chǎng)需求沒(méi)有明顯的增加,，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大,。這兩年畢業(yè)生人數(shù)仍有較大增長(zhǎng),，面對(duì)工作崗位沒(méi)有明顯增加的現(xiàn)實(shí)，畢業(yè)生們要同富有工作經(jīng)驗(yàn)的下崗工人,、勞動(dòng)力價(jià)格低廉的農(nóng)村富余人口進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng),，就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀，就業(yè)壓力仍然很大,。對(duì)近幾年高校畢業(yè)生就業(yè)情況的分析表明,，有幾個(gè)很明顯的特點(diǎn)：

一、供需差：畢業(yè)生供需矛盾突出是近年來(lái)社會(huì)公認(rèn)的大學(xué)生就業(yè)難的一個(gè)直接原因,。從20xx年至20xx年,，全國(guó)高校畢業(yè)生從114萬(wàn)增加到338萬(wàn)，是擴(kuò)招前的3倍,；然而,，用人崗位增加的比例卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于此。

三,、

專(zhuān)業(yè)

同：熱門(mén)專(zhuān)業(yè)人才過(guò)剩 近年來(lái),，一些工科院校和具有專(zhuān)業(yè)特色的學(xué)校追求綜合發(fā)展，紛紛上馬熱門(mén)專(zhuān)業(yè),，致使這些專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)難度加大,。

四、薪酬低：

關(guān)于

大學(xué)生薪酬期望值的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示,，有66.4%的本科畢業(yè)生希望自己的月薪在2000元以上,，但據(jù)有關(guān)機(jī)構(gòu)的調(diào)查結(jié)果顯示，大學(xué)生月薪的市場(chǎng)值平均為1600~1700元/月,，畢業(yè)生的期望值顯然高出社會(huì)現(xiàn)實(shí)水準(zhǔn),，也導(dǎo)致部分大學(xué)生“有業(yè)不就”。

五,、假招聘： 有效招聘信息數(shù)量減少 ,。一些企業(yè)利用當(dāng)前大學(xué)生供過(guò)于求的形勢(shì)，推出假招聘,，先給出誘人的待遇條件,，然后以培訓(xùn)等名義收取費(fèi)用,，再以試用不合格等理由辭退學(xué)生,。大學(xué)生就業(yè)的招聘信息表面看渠道多，但有效的,、實(shí)用的信息并不多,，大學(xué)生獲取真實(shí)有效的信息少,，導(dǎo)致就業(yè)難。

其次是招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,。06年是擴(kuò)招后第一個(gè)就業(yè)高峰,，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會(huì)對(duì)畢業(yè)生的整體社會(huì)需求量與實(shí)際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出,，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)加劇,。再過(guò)兩、三年,，我們的畢業(yè)生人數(shù)將成倍地增加,，如果我們不能很好地解決這些畢業(yè)生的就業(yè)，將形成嚴(yán)重的社會(huì)問(wèn)題,。

再次是結(jié)構(gòu)性就業(yè)不足,，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻程度起推波助瀾的作用。不

同學(xué)

歷層次,、不同專(zhuān)業(yè),、不同學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和大中城市集中的趨勢(shì)相當(dāng)明顯,；,，我們相當(dāng)部分高校畢業(yè)生仍抱著進(jìn)國(guó)家大學(xué)讀書(shū)，要解決戶(hù)口和干部身份問(wèn)題,，進(jìn)國(guó)家機(jī)關(guān),、事業(yè)單位最有保障的觀念。

最后,，來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生,、女大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中處于不利地位。根據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示,，來(lái)自農(nóng)村的畢業(yè)生的就業(yè)率比來(lái)自城市的畢業(yè)生的就業(yè)率低10.09%,，女性畢業(yè)生的就業(yè)率比男性畢業(yè)生低6.4%。

1.自我角色轉(zhuǎn)換不夠及時(shí) 對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的

生活

,，

學(xué)習(xí)

、生活,、交際都較有規(guī)律,，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際,，踏上崗位之前,，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,。在調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明,，有80%以上的大學(xué)畢業(yè)生不能夠及時(shí)完成角色轉(zhuǎn)換,。

2.自我認(rèn)識(shí)，自我了解不夠準(zhǔn)確 就業(yè)前如何選擇職業(yè),，要根據(jù)自身的個(gè)性特征來(lái)決定,。氣質(zhì)和性格往往對(duì)人選擇職業(yè)和事業(yè)成功有很大影響。全面了解自己的心理特點(diǎn)是選擇職業(yè)的.重要前提,；興趣是

愛(ài)

好的推動(dòng)者,，愛(ài)好是興趣的實(shí)行者。人們對(duì)職業(yè)的選擇往往以自己的興趣愛(ài)好出發(fā),，這就更需要認(rèn)真分析自己的興趣愛(ài)好,。

對(duì)自己充分的了解，是每一個(gè)求職者進(jìn)行職場(chǎng)定位的依據(jù)與前提,，而大學(xué)生在面臨巨大的就業(yè)壓力時(shí),，往往很少能真正做到全面了解自己。

大學(xué)生應(yīng)如何面對(duì)當(dāng)前的嚴(yán)峻形勢(shì)：

面對(duì)如此嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及自身存在的問(wèn)題,，大學(xué)生在實(shí)際生活中要遵循“開(kāi)闊眼界,、面對(duì)現(xiàn)實(shí)、正確定位”的原則,。

首先,，強(qiáng)化擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在正確自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上,，充分相信自己的實(shí)力,，敢于通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)去達(dá)到理想的目標(biāo)。在心理上必須從社會(huì)進(jìn)步和深化改革的角度來(lái)加深對(duì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的認(rèn)識(shí),，強(qiáng)化自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，自覺(jué)地正視社會(huì)現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念,，做好參加競(jìng)爭(zhēng)的準(zhǔn)備,。

其次，要學(xué)會(huì)正確對(duì)待挫折 人們?cè)谇舐殦駱I(yè)中遇到挫折是正常的,，切不可因此而自卑,。一個(gè)心理健康的人對(duì)人生總保持著自信心，如喪失了自信心,，就失去了開(kāi)拓新生活的

勇氣

,。順境中有自信心不足為奇。逆境中更需要自信心的支持,。生活中的挫折是造就強(qiáng)者的必由之路,，挫折是鍛煉意志、增強(qiáng)能力的好機(jī)會(huì),。遇到挫折后應(yīng)放下心理包袱,，仔細(xì)

尋找

失利的原因，調(diào)整好目標(biāo),，腳踏實(shí)地前進(jìn),，爭(zhēng)取新的機(jī)會(huì)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇五

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì),，2012年,，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)680萬(wàn)人，比2011年增加了20萬(wàn)人,，而全國(guó)高校畢業(yè)生總量還將繼續(xù)增加,，2013年高校畢業(yè)生將達(dá)到699萬(wàn)人，比2012年增加19萬(wàn)人,。人力資源部和社會(huì)保障部對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供求信息調(diào)查顯示,，當(dāng)前我國(guó)宏觀就業(yè)形勢(shì)趨緊，使得大學(xué)生就業(yè)面臨很大的壓力,。

業(yè)也就變?yōu)榱死鋵?zhuān)業(yè),，造成該專(zhuān)業(yè)大學(xué)生就要讓壓力大，人才有所剩余

據(jù)調(diào)查,，絕大多數(shù)招聘單位明確表明不要應(yīng)屆生,，除了他們沒(méi)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、缺乏社會(huì)知識(shí)外,，對(duì)工作,、對(duì)同事的態(tài)度是招聘單位拒聘的重要理由。而且現(xiàn)代應(yīng)屆畢業(yè)大學(xué)生心態(tài)擺的不夠正很多應(yīng)屆畢業(yè)生頻繁跳槽,，流失率較高,，使得企業(yè)自己花費(fèi)精力和時(shí)間以及金錢(qián)培養(yǎng)的人才無(wú)法為己所用，給企業(yè)帶來(lái)不必要的損失,。

現(xiàn)在多大學(xué)生找工作很不夠?qū)嶋H,，過(guò)高的估計(jì)自己的實(shí)力，總認(rèn)為自己是佼佼者,，在任何方面都很優(yōu)秀,，在找工作時(shí)一定是搶手的人才。在找工作時(shí)挑三揀四,，眼高手低,，以候補(bǔ)精英、候補(bǔ)白領(lǐng)自居,，非大機(jī)關(guān),、大公司、薪金高不去,。在找到后卻對(duì)自的工作崗位根本不珍惜,，根本不去踏踏實(shí)實(shí)工作,，總是向往更好的工作，更高的薪水,，更舒適的工作條件,。從而對(duì)現(xiàn)有工作沒(méi)有激情。這嚴(yán)重影響大學(xué)生的就業(yè),。

中國(guó)勞動(dòng)學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)蘇海南認(rèn)為現(xiàn)在的大學(xué)主要是重知識(shí)培養(yǎng),，但是輕能力的鍛煉，所以有學(xué)歷沒(méi)能力,、有文憑沒(méi)水平這種情況還是或多或少地存在,。與此同時(shí)，大多數(shù)畢業(yè)生都想到大城市,、大企業(yè),、大機(jī)關(guān)、大單位去就業(yè),，不愿到小企業(yè),、基層去就業(yè)。這是大學(xué)生就業(yè)一重要原因,。

由以上數(shù)據(jù)和資料可以看出,，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題非常嚴(yán)峻，不容樂(lè)觀,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇六

引導(dǎo)語(yǔ)：相信大部分應(yīng)屆畢業(yè)生對(duì)于就業(yè)指導(dǎo)這門(mén)課都不陌生,，那么相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課論文要怎么寫(xiě)呢？接下來(lái)是小編為你帶來(lái)收集整理的文章,，歡迎閱讀,！

即將面臨就業(yè)的我們，是背負(fù)著家長(zhǎng),、社會(huì)和自身的期望值的特殊群體,，但對(duì)自身的就業(yè)問(wèn)題常常懵懵懂懂。近年來(lái),，隨著高校擴(kuò)招,，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，大學(xué)生就業(yè)成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題,。一方面,，大學(xué)畢業(yè)生找工作難的呼聲越來(lái)越高；另一方面是大學(xué)生缺乏職業(yè)化素質(zhì),、缺少職業(yè)規(guī)劃意識(shí)而導(dǎo)致自身缺少市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力,。如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè),？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯,？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……等一系列問(wèn)題。

近年來(lái)隨著高校迅速擴(kuò)招和我國(guó)當(dāng)前粗放型,、勞動(dòng)密集型企業(yè)供求不匹配而造成的結(jié)構(gòu)性供求矛盾,，即存在大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。今年的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)更是使就業(yè)問(wèn)題雪上加霜如何能在強(qiáng)手之中脫穎而出,，撐起屬于自己的一片天，這就需要我們思考怎樣選擇職業(yè),？怎樣規(guī)劃職業(yè)生涯,？怎樣使自己處于優(yōu)勢(shì)地位……等一系列問(wèn)題。

今年我也面臨著找工作的問(wèn)題,，因?yàn)樘崆傲私饬司蜆I(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的現(xiàn)狀,，我在暑假和剛開(kāi)學(xué)的時(shí)間做了很多準(zhǔn)備，如提前從網(wǎng)上,、往屆畢業(yè)生處搜集了很多簡(jiǎn)歷作為自己制作簡(jiǎn)歷的模版,，觀看面試過(guò)程的視頻等。但是在找工作的過(guò)程中依然充滿(mǎn)坎坷,。但我最終還是尋找到一份滿(mǎn)意的工作,。回首往昔,，我將我求職過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行了一番總結(jié),。

1.及時(shí)轉(zhuǎn)換自我角色。對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的生活,，學(xué)習(xí)、生活,、交際都較有規(guī)律,，這樣的生活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。在大學(xué)生活結(jié)束之際,，踏上崗位之前,，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉(zhuǎn)換，做好就業(yè)心理準(zhǔn)備,。我在求職過(guò)程中有數(shù)次面試仍然以學(xué)生的心理狀態(tài)去參加面試,，結(jié)果鎩羽而歸。

2.確定自己的求職要求,。對(duì)很多大學(xué)生來(lái)說(shuō),，在畢業(yè)季到來(lái)時(shí)，對(duì)自己求職的要求沒(méi)有充分的認(rèn)識(shí)。我曾經(jīng)問(wèn)過(guò)很多同學(xué)這樣一個(gè)問(wèn)題：“你想找一份什么樣的工作,？”能給我一個(gè)滿(mǎn)意答案的人寥寥無(wú)幾,。我也曾經(jīng)對(duì)這樣一個(gè)問(wèn)題毫無(wú)頭緒。那時(shí)的我每天去看招聘會(huì),，逢會(huì)必到,，每到必投簡(jiǎn)歷。但那時(shí)可以說(shuō)是我求職過(guò)程中最為黑暗的時(shí)間,，屢屢被拒,，也有數(shù)個(gè)面試機(jī)會(huì)，但都沒(méi)有成功,。好在我及時(shí)反省,，認(rèn)真思考了自己的求職要求。很快就簽到了一個(gè)令我滿(mǎn)意的單位,。

3.提升職業(yè)品質(zhì)大學(xué)生職業(yè)品質(zhì)是指大學(xué)生在職業(yè)行為,、工作作風(fēng)方面表現(xiàn)出來(lái)的思想、認(rèn)識(shí),、態(tài)度和品質(zhì)等,。提升學(xué)生職業(yè)品質(zhì)的過(guò)程，也是幫助他們逐步實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的過(guò)程,，這是提高大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵所在,。來(lái)自哈佛大學(xué)的研究表明，成功因素中的85%取決于積極的職業(yè)態(tài)度,，15%才是本人的職業(yè)技能,。從這個(gè)角度看問(wèn)題，我們已認(rèn)識(shí)到社會(huì)人力資源的開(kāi)發(fā)已為就業(yè)者的職業(yè)品質(zhì)注入了新的內(nèi)涵,。用人單位對(duì)應(yīng)聘者的職業(yè)品質(zhì)需求從某種角度講,，對(duì)學(xué)生發(fā)展有著很好的導(dǎo)向作用，諸如積極的人生態(tài)度,、開(kāi)拓創(chuàng)新精神,、沉著應(yīng)變能力、團(tuán)隊(duì)合作精神,、敬業(yè)精神等,，許多職業(yè)已向就業(yè)者提出了更高要求。

4.提升求職針對(duì)性,。一開(kāi)始我在求職過(guò)程中沒(méi)有考慮到針對(duì)性的問(wèn)題,，總是以相同的簡(jiǎn)歷，相同的.自述去面對(duì)不同的單位,，但效果并不好,。然后我開(kāi)始轉(zhuǎn)變思路，針對(duì)不同的單位，對(duì)簡(jiǎn)歷進(jìn)行相應(yīng)的修改,，面試時(shí)也及時(shí)調(diào)整自己的答案,。如應(yīng)對(duì)礦山類(lèi)企業(yè)，我會(huì)告訴他們我父親是在礦山工作的,，自己對(duì)礦山有充足的了解,，應(yīng)對(duì)建筑類(lèi)企業(yè)，我會(huì)著重介紹自己在建筑公司實(shí)習(xí)的內(nèi)容,，實(shí)踐證明效果顯著,。

5.調(diào)整求職心理。大學(xué)生作為各種就業(yè)壓力的實(shí)際承受者,，誰(shuí)也無(wú)法避免一些意想不到的失敗,，但是能夠選擇對(duì)待就業(yè)失敗的態(tài)度。就業(yè)成功是蘊(yùn)藏于每一位畢業(yè)生心底的一份強(qiáng)烈渴望,，然而,，生源地的差距,、教育的缺失,、時(shí)運(yùn)的不濟(jì)等往往會(huì)使他們置身于失敗的困境。但是,，在現(xiàn)實(shí)世界里心灰意冷,，舉步維艱時(shí)，卻常常忘了還有另一條可經(jīng)由“想象”而抵達(dá)的成功之路,。當(dāng)一個(gè)人一無(wú)所有卻膽敢“想象成功”時(shí),，他就擁有了一份嚴(yán)謹(jǐn)而理性的思維方式和樂(lè)觀自信的心理狀態(tài)；這種理性的思維方式能使心智不斷提高,，而積極的心理狀態(tài),，更能給人生帶來(lái)快樂(lè)的心理體驗(yàn)，并不斷催人奮進(jìn),，這就是自信給人帶來(lái)的力量,。由此可見(jiàn)，樂(lè)觀自信是促使大學(xué)生順利就業(yè)的心理動(dòng)力之一,。其次,，要培養(yǎng)良好的意志和堅(jiān)強(qiáng)的性格。意志是大學(xué)生成才的重要心理?xiàng)l件,，大學(xué)生要培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志和決策的果斷性,，避免在關(guān)鍵時(shí)優(yōu)柔寡斷、喪失良機(jī),。性格是人格中最重要的心理特征之一,，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到良好的性格對(duì)于正確思維、理性處事有巨大作用。所以,，大學(xué)生要善于聽(tīng)取意見(jiàn),，積極參加集體活動(dòng)，在實(shí)踐中防止和克服怯懦,、自卑,、孤僻、狹隘,、憂(yōu)郁,、狂躁等心理。

如果說(shuō)高考是萬(wàn)人過(guò)獨(dú)木橋,，那么大學(xué)生就業(yè)就像是在浩瀚無(wú)邊的沙漠中尋找綠洲,，機(jī)會(huì)到處都有，看你怎么把握,。我想,，只要我們把個(gè)人選擇與社會(huì)需要相結(jié)合，用理性的眼光來(lái)看待問(wèn)題,，在擁有實(shí)力的同時(shí)加倍努力,，不斷學(xué)習(xí)新事物，做到思路清晰,，行動(dòng)一致,，總能找到屬于自己的滿(mǎn)意工作。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇七

摘要：高校畢業(yè)生現(xiàn)階段超多失業(yè),，對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展帶來(lái)較大負(fù)面影響,。江蘇地區(qū)屬于中國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)地區(qū)，為什么經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)并沒(méi)有帶來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長(zhǎng)呢,？其主要原因是：高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能扭曲了高校畢業(yè)生的就業(yè)心理,；高校畢業(yè)生供給總量與社會(huì)需求總量失衡；三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道,；人才市場(chǎng)發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對(duì)稱(chēng),。

關(guān)鍵詞：高校；畢業(yè)生,；失業(yè)原因

最近幾年,，中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生初次就業(yè)率始終在70%～80%之間徘徊。2005年,，全國(guó)新增高校畢業(yè)生失業(yè)者約92.6萬(wàn)人,，2006年這一數(shù)據(jù)估計(jì)超過(guò)100萬(wàn)。就江蘇而言,，2007年約有26.625萬(wàn)名高校畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)了當(dāng)年畢業(yè)初次就業(yè),，仍有約8.875萬(wàn)人在畢業(yè)當(dāng)年失業(yè),。2007—2008年間，江蘇地區(qū)累積的高校畢業(yè)生失業(yè)人員總量超過(guò)11.73萬(wàn)人,。高校畢業(yè)生的超多失業(yè),，對(duì)江蘇經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展至少產(chǎn)生以下負(fù)面影響：造成了中高層次人力資源的浪費(fèi)；挫傷了城鄉(xiāng)居民投資教育的用心性,；影響了家庭和諧與社會(huì)穩(wěn)定,。

江蘇地區(qū)屬于中國(guó)經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)地區(qū)，為什么經(jīng)濟(jì)的高增長(zhǎng)并沒(méi)有帶來(lái)高校畢業(yè)生就業(yè)的平穩(wěn)增長(zhǎng)呢?筆者經(jīng)過(guò)一年多的調(diào)查與課題研究,，發(fā)現(xiàn)其主要原因如下：

高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能是指,，理解高等教育能使一個(gè)農(nóng)村青年有機(jī)會(huì)改變農(nóng)民身份，轉(zhuǎn)為城鎮(zhèn)居民,，進(jìn)而成為正規(guī)部門(mén)的勞動(dòng)力,；或者使城鎮(zhèn)居民從非正規(guī)部門(mén)就業(yè)轉(zhuǎn)換到正規(guī)部門(mén)就業(yè)。正規(guī)部門(mén)的特征是,，工作相對(duì)穩(wěn)定,、工資和福利比較好、具有完備的社會(huì)保障,，主要包括政府機(jī)關(guān),、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè),、少數(shù)大型外資企業(yè)等單位,。非正規(guī)部門(mén)的特征是,，工作相對(duì)不穩(wěn)定,、工資和福利一般、沒(méi)有什么社會(huì)保障,，主要包括中小私營(yíng)企業(yè),、部分外資企業(yè)等單位。目前部分正規(guī)部門(mén)雇傭的合同工,、臨時(shí)工,，也屬于非正規(guī)部門(mén)就業(yè)人員。兩個(gè)部門(mén)勞動(dòng)力的收入具有天壤之別,，比城鄉(xiāng)居民收入的差距還大,，相當(dāng)于白領(lǐng)階層與農(nóng)民工的收入差別。

過(guò)去,，國(guó)家對(duì)大學(xué)生就業(yè)實(shí)行統(tǒng)一分配,，任何人只要考上大學(xué)，就能夠?qū)崿F(xiàn)這一“驚險(xiǎn)一跳”,。此刻,，隨著擴(kuò)招和就業(yè)的市場(chǎng)化,，只有部分大學(xué)畢業(yè)生能實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變。從2005年的有關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)推算,，只有44%左右的高校畢業(yè)生進(jìn)入了正規(guī)部門(mén)就業(yè),。過(guò)去中國(guó)農(nóng)民要轉(zhuǎn)換為城市居民，除上大學(xué)外,，還有參軍,、國(guó)企招工等途徑。目前國(guó)有企業(yè)不再向農(nóng)村招收正式職工了,；部隊(duì)復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)人員也不必須能改變身份,，進(jìn)入正規(guī)部門(mén)工作。理解高等教育,，個(gè)性是理解公辦高等教育,，成為了廣大農(nóng)村青年改變身份的主要甚至唯一渠道。這凸現(xiàn)了高等教育身份轉(zhuǎn)換功能的價(jià)值,。

高等教育轉(zhuǎn)換功能扭曲了人們對(duì)高等教育的需求,。一般來(lái)說(shuō)，人力資本投資的回報(bào)率是隨著教育年限的增長(zhǎng)而逐漸下降,，即小學(xué)的投資回報(bào)率大于初中的,，初中的大于高中的，大學(xué)的最低,。在中國(guó),，由于高等教育具有身份轉(zhuǎn)換功能，改變了人力資本投資回報(bào)率曲線,，大學(xué)教育的真實(shí)投資回報(bào)率是最高的。人們按照這種投資回報(bào)率曲線對(duì)理解教育的狀況進(jìn)行選取,，從而扭曲了人們對(duì)高等教育的需求,。首先，上大學(xué)成為城鄉(xiāng)居民理解基礎(chǔ)教育的主要目標(biāo)甚至唯一目標(biāo),。一般來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)力選取理解什么程度的教育,，是權(quán)衡投資收益后的理性行為。在中國(guó),，高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能提高了人們對(duì)高等教育的需求。主要原因是由于農(nóng)民工工資太低,，上大學(xué)預(yù)期收入還是比較高的,，上大學(xué)還是有吸引力的,。很多家庭存在就業(yè)預(yù)期滯后,，認(rèn)為上大學(xué)后進(jìn)入正規(guī)部門(mén)的就業(yè)概率是100%,，不會(huì)想到2005年這一概率就降到44%,。在他們心目中，上大學(xué)的預(yù)期收入，比上大學(xué)后實(shí)際收入要高,。這勢(shì)必增強(qiáng)人們對(duì)高等教育的需求,。因此，在現(xiàn)有政策不調(diào)整的狀況下，社會(huì)對(duì)高等教育的需求還會(huì)十分旺盛,。其次，職業(yè)教育畢業(yè)生的比例過(guò)低。此刻很多人認(rèn)為，職業(yè)教育落后,，與普通高等教育發(fā)展不平衡,，也是大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難的原因,。

有調(diào)查顯示,，在江蘇省中職畢業(yè)生,，無(wú)論什么專(zhuān)業(yè),，就業(yè)后待遇普遍偏低,，一般也就是每月幾百元收入,，月工資不足1000元。他們的收入遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于江蘇省2005年職工1746,。4元的月平均工資,，與正規(guī)部門(mén)就業(yè)人員的工資差距更大，如果算上住房,、醫(yī)療,、養(yǎng)老等各種福利保障收入，差距就更大了,。在蘇北中職畢業(yè)生的工資就更低了,，很多人的月工資不足500元。高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,，逼迫多數(shù)青年不能理性地選取上大學(xué),，導(dǎo)致整個(gè)社會(huì)高職生比例過(guò)低，普通畢業(yè)生過(guò)多,，畢業(yè)生供給結(jié)構(gòu)與社會(huì)的需求結(jié)構(gòu)不匹配,，增加了大學(xué)生的就業(yè)難度。

高等教育轉(zhuǎn)換功能持續(xù)了公辦高等教育的實(shí)質(zhì)性壟斷地位,，提高了城鄉(xiāng)居民理解高等教育的成本,。雖然允許民辦高校的存在和發(fā)展，但民辦高校的畢業(yè)生是沒(méi)有資格進(jìn)入正規(guī)部門(mén)就業(yè)的,，比如轉(zhuǎn)戶(hù)口,，考公務(wù)員，進(jìn)入國(guó)有事業(yè)單位和國(guó)有企業(yè)就業(yè),，等等,，這樣，公辦高校透過(guò)壟斷高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能,，持續(xù)了公辦高校的實(shí)質(zhì)性壟斷地位,。民辦高校的畢業(yè)生與中職畢業(yè)生一道，甚至與農(nóng)民工一樣,，在與公辦高校畢業(yè)生進(jìn)行崗位競(jìng)爭(zhēng)時(shí),，不是輸在潛質(zhì)上，而是輸在資格上,、輸在起點(diǎn)上,。為此青年只有在考不上公辦高校時(shí)，才會(huì)選取民辦高校,。

高等教育的收費(fèi)制度導(dǎo)致人們普遍存在高回報(bào)預(yù)期心理,。隨著市場(chǎng)化改革的不斷推進(jìn)，高等教育也在不斷改革,。但是其改革的效果與其他行政性壟斷行業(yè)的改革一樣,，盡管收費(fèi)實(shí)行了市場(chǎng)化，但其帶給的服務(wù)和產(chǎn)品還是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)下的做法,，比如,，教育內(nèi)部改革停滯不前，高校畢業(yè)生的質(zhì)量不貼合市場(chǎng)的需求。也就是壟斷提高了培養(yǎng)成本,。首先,，從學(xué)費(fèi)占人均gdp的比例來(lái)看，美國(guó)和日本兩國(guó)該比例在5%～10%之間,，加拿大的比率為7,。2%，江蘇為46,。15%,。其次，從學(xué)費(fèi)占人均收入來(lái)看,，在世界范圍內(nèi),，學(xué)費(fèi)占家庭收入的比重一般在20%左右，如果過(guò)多超過(guò)這個(gè)比值,，就意味著家庭的生活質(zhì)量下降,。在歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，公立高校生該比例為10%～15%左右,。在2001—2005年期間,，江蘇省人均上大學(xué)的學(xué)費(fèi)占城鎮(zhèn)居民可支配收入比例分別為66%、59%,、54%,、48%、43%,；占農(nóng)民人均純收入的比例分別為192%,、184%,、174%,、155%,、140%,。這一比例實(shí)際被低估了，正因它是以2003年的生均收費(fèi)4557元計(jì)算的,。而有調(diào)查研究證明,，2003—2004年度,，減免后生均學(xué)費(fèi)支出約為5327元,，務(wù)必支出生均約為9800元,。因此，在蘇北地區(qū),，上四年大學(xué)要花費(fèi)一個(gè)強(qiáng)壯勞力35年的純收入,。這遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于國(guó)際上的一般水平，使高等教育成為很多家庭的重大包袱,。更重要的是,，過(guò)高的受教育成本,，使得許多大學(xué)生的“精英意識(shí)”很強(qiáng)，存在“有業(yè)不就”現(xiàn)象,，即有些大學(xué)生在現(xiàn)有崗位或職業(yè)不能滿(mǎn)足他們的擇業(yè)理想時(shí),，主動(dòng)放下就業(yè)。在這種眼高手低的就業(yè)心態(tài)驅(qū)使下,，許多高校畢業(yè)生過(guò)分偏好高薪,、高門(mén)檻的工作，排斥低門(mén)檻,、低報(bào)酬的工作,，結(jié)果落入失業(yè)的境地,。

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè),，屬于勞動(dòng)力市場(chǎng)的一部分。大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)最根本的原因,，應(yīng)當(dāng)源自于市場(chǎng)的力量,。中國(guó)作為一個(gè)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)過(guò)渡的轉(zhuǎn)型國(guó)家，勞動(dòng)力市場(chǎng)的建立與完善正是成功轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵之一,。經(jīng)過(guò)近三十年的發(fā)奮,，中國(guó)已經(jīng)初步建立了一個(gè)相對(duì)有效的勞動(dòng)力市場(chǎng)，盡管由于戶(hù)籍制度以及其他的一些因素,，勞動(dòng)力市場(chǎng)還遠(yuǎn)非完善,，但相對(duì)計(jì)劃體制下是有效率的。尤其是針對(duì)高素質(zhì)人才的一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)相對(duì)得到了較大的發(fā)展,。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)是屬于這個(gè)一級(jí)勞動(dòng)力市場(chǎng)的,。分析當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，務(wù)必從這個(gè)市場(chǎng)的供需兩方面來(lái)思考,。

高校連年擴(kuò)招造成高校畢業(yè)生超多過(guò)剩,。從供給方面看，連年擴(kuò)招是高校畢業(yè)生就業(yè)難的直接原因,，也是很重要的一部分原因,。有人認(rèn)為擴(kuò)招與就業(yè)難并沒(méi)有必然聯(lián)系，高等教育由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育,，大學(xué)生自己就應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,，先就業(yè)再擇業(yè)。但事實(shí)上大規(guī)模擴(kuò)招從以下幾個(gè)方面看不利于大學(xué)生就業(yè)：工資溢價(jià)的下降以及蛛網(wǎng)效應(yīng),；過(guò)快的擴(kuò)招導(dǎo)致高等教育信號(hào)發(fā)送機(jī)制作用削弱,。在短時(shí)期內(nèi)進(jìn)行大規(guī)模的擴(kuò)招，必然會(huì)使上述比率有必須程度的下降,；高等教育大規(guī)模的擴(kuò)招并不意味著培養(yǎng)出來(lái)的高素質(zhì)人才數(shù)目的同比增加,；擴(kuò)招內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理導(dǎo)致相當(dāng)程度的結(jié)構(gòu)性失業(yè),。事實(shí)上，此刻的就業(yè)狀況是求大學(xué)生,、碩士生容易,，尋高級(jí)技師卻很困難。據(jù)調(diào)查顯示,，目前全國(guó)城鎮(zhèn)企業(yè)共有職工1.4億左右,，其中技術(shù)工人約7000萬(wàn)，高級(jí)技師只占0.41%,，技師也只占3.1%,。而另一項(xiàng)對(duì)全國(guó)3000多家企業(yè)進(jìn)行的調(diào)查則證明，58.5%的企業(yè)管理人員短缺,，卻有近80%的企業(yè)缺乏技術(shù)人員，尤其是高級(jí)技術(shù)人員,。這是造成當(dāng)前大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要原因之一,。

產(chǎn)業(yè)發(fā)展用人需求與高校畢業(yè)生求職需求失衡。現(xiàn)階段,，江蘇省高校畢業(yè)生的主要流向?qū)⑹堑谌a(chǎn)業(yè),。根據(jù)2005年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，當(dāng)年普通高校畢業(yè)生84.5%都流向了第三產(chǎn)業(yè),。另一方面,，必須時(shí)期的就業(yè)是與必須時(shí)期的宏觀經(jīng)濟(jì)狀況息息相關(guān)的，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)也必然與相應(yīng)時(shí)期的第三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展有密切聯(lián)系,。20世紀(jì)90年代以來(lái),，中國(guó)的第二、三產(chǎn)業(yè)都有十分迅速的發(fā)展,，但主要仍是第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，第三產(chǎn)業(yè)無(wú)論從絕對(duì)數(shù)量上還是從增長(zhǎng)速度上仍然明顯落后于第二產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,。從三次產(chǎn)業(yè)對(duì)gdp增長(zhǎng)的貢獻(xiàn)來(lái)看,，中國(guó)三個(gè)產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)的絕對(duì)數(shù)字都高于發(fā)達(dá)國(guó)家，這主要是由于中國(guó)作為一個(gè)發(fā)展中國(guó)家近幾年有著較高的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度,，gdp總體增長(zhǎng)較快,。但如從三次產(chǎn)業(yè)增長(zhǎng)貢獻(xiàn)的相比較來(lái)看，中國(guó)的gdp增長(zhǎng)三分之二以上都是由第二產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)帶來(lái)的,，第三產(chǎn)業(yè)的貢獻(xiàn)則不到1/3,。而發(fā)達(dá)國(guó)家中除韓國(guó)外，其他國(guó)家都恰與中國(guó)相反,，gdp增長(zhǎng)的2/3以上甚至90%以上都是由第三產(chǎn)業(yè)的增長(zhǎng)帶來(lái)的,。應(yīng)當(dāng)看到，作為大學(xué)生的主要需求方第三產(chǎn)業(yè),，其發(fā)展是比較落后的,，已經(jīng)成為大學(xué)生就業(yè)的一個(gè)瓶頸。

三,、三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)堵塞了高校畢業(yè)生的就業(yè)渠道

從各個(gè)部門(mén)勞動(dòng)力所能享受的待遇來(lái)看,，中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不是二元結(jié)構(gòu)，而是一個(gè)三元結(jié)構(gòu),，它包括城市正規(guī)部門(mén),、城市非正規(guī)部門(mén)和農(nóng)村,。如前所述，在城市正規(guī)部門(mén)就業(yè)的勞動(dòng)力享受高工資和完備的福利,；在城市非正規(guī)部門(mén)就業(yè)的勞動(dòng)力僅享受低工資和部分福利,；農(nóng)民的工資更低，能享受的福利甚微,。三元結(jié)構(gòu)主要不是由經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平所決定,，而是由以戶(hù)籍制度為核心的城鄉(xiāng)二元福利體制演變而來(lái)的。城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的三元結(jié)構(gòu)主要從以下兩個(gè)方面影響高校畢業(yè)生的就業(yè),。

首先,，三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)是高等教育身份轉(zhuǎn)換功能存在的基礎(chǔ)。上述三個(gè)部門(mén),，存在巨大的收入和福利差距,。在勞動(dòng)力自由流動(dòng)的狀況下，在三個(gè)部門(mén)就業(yè)的勞動(dòng)力的實(shí)際收入和福利會(huì)趨于一致,。目前非正規(guī)部門(mén)與農(nóng)民的實(shí)際工資是差不多的,，原因是農(nóng)民基本上能夠自由選取在農(nóng)村還是在非正規(guī)部門(mén)就業(yè)。同樣技術(shù)的勞動(dòng)力在正規(guī)部門(mén)與非正規(guī)部門(mén)的工資卻相差很大,。問(wèn)題是,，在正規(guī)部門(mén)崗位有限的狀況下，如何選取進(jìn)入者,？進(jìn)入這些行業(yè)的一個(gè)基本條件是理解公辦的高等教育,。并且是進(jìn)入正規(guī)部門(mén)的學(xué)歷門(mén)檻越來(lái)越高，從過(guò)去的要中專(zhuān),、大專(zhuān)生,，到此刻的要本科生，甚至要碩士生,、博士生,；從過(guò)去的一般大學(xué)畢業(yè)生，到此刻的重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)生,，甚至海歸生,。盡管此刻進(jìn)入正規(guī)部門(mén)就業(yè)的大學(xué)生的比例在下降，但是,，不讀公辦大學(xué)是幾乎沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)入的,。個(gè)性是，正規(guī)部門(mén)與非正規(guī)部門(mén)存在巨大的工資和福利差距,，盡管進(jìn)入的可能性下降到了44%,，但是這一預(yù)期收益比普通勞動(dòng)力預(yù)期收入還是要大很多。可見(jiàn),，經(jīng)濟(jì)社會(huì)三元結(jié)構(gòu)能給理解公辦高等教育的人帶來(lái)巨大的預(yù)期收益,，從而賦予了公辦高等教育的身份轉(zhuǎn)換功能。

其次,，三元經(jīng)濟(jì)社會(huì)結(jié)構(gòu)擋住了高校畢業(yè)生的就業(yè)去路,。由于非正規(guī)部門(mén)沒(méi)有健全的用工制度、合理的工資和福利體制以及社會(huì)保障制度,，其待遇對(duì)大學(xué)畢業(yè)生還是沒(méi)有什么吸引力,。目前私營(yíng)個(gè)體經(jīng)濟(jì)占了江蘇省國(guó)民經(jīng)濟(jì)的半壁江山，但是吸收的大學(xué)畢業(yè)生與此很不成比例,。2005年當(dāng)年畢業(yè)的已就業(yè)的大學(xué)生,，只有16。3%到私營(yíng)企業(yè),，9,。5%到三資企業(yè)就業(yè)。從全部大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)去向來(lái)看,，這一比例更低,。截至2004年底，江蘇省目前只有4,。7%的本科畢業(yè)生和2,。7%的研究生到私營(yíng)個(gè)體企業(yè)被雇傭就業(yè)。因此,，有一部分人覺(jué)得高校畢業(yè)生不愿意到中小企業(yè),、私營(yíng)企業(yè)就業(yè)，是其就業(yè)難的原因,。其實(shí)，這些人只是看到了表面現(xiàn)象,，沒(méi)有看到更深層次的原因,，即經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不合理分割，導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的部門(mén)不能吸引更多的高校畢業(yè)生去就業(yè),，擋住了許多高校畢業(yè)生的就業(yè)去處,。

四、人才市場(chǎng)發(fā)育不完善導(dǎo)致用人需求信息不對(duì)稱(chēng)

高校畢業(yè)生求職和用人單位招聘是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,。在此過(guò)程中,，高校畢業(yè)生需要透過(guò)各種途徑獲得用人單位的信息，同時(shí)用人單位也需要充分了解求職人的信息,，二者是雙向選取的過(guò)程,。一方面，高校畢業(yè)生求職需要了解用人單位所需人才,、薪資待遇,、具體工作等實(shí)際狀況,；另一方面，用人單位則需要了解高校畢業(yè)生求職的真實(shí)信息,，包括其知識(shí)結(jié)構(gòu),、綜合素質(zhì)以及將來(lái)的發(fā)展方向等。由于目前江蘇省勞動(dòng)力市場(chǎng)中存在著就業(yè)信息不對(duì)稱(chēng),、不充分的缺陷,，就業(yè)信息往往滿(mǎn)足不了勞資雙方的要求，這就會(huì)導(dǎo)致以下兩種狀況的發(fā)生：第一,，高校畢業(yè)生進(jìn)入了不適合自己的企業(yè),，理解培訓(xùn)后沒(méi)有多久就主動(dòng)“跳槽”，或者是根本適應(yīng)不了該企業(yè)的工作環(huán)境而被淘汰,，從而促使企業(yè)招工風(fēng)險(xiǎn)加大而很少敢招收毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆畢業(yè)生,。第二，一些高校畢業(yè)生缺乏對(duì)企業(yè)的了解,，進(jìn)入企業(yè)后發(fā)現(xiàn)“事與愿違”,，但某些企業(yè)會(huì)依靠占有檔案非法索取高額違約金，很多畢業(yè)生寧愿失業(yè)也不愿與這類(lèi)單位簽訂聘用合同,。江蘇省的人才信息市場(chǎng)建設(shè)相對(duì)滯后,。人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈與就業(yè)信息缺乏之間的矛盾，一方面造成高校畢業(yè)生擇業(yè)的盲動(dòng)性加大,，提高了其就業(yè)成本,；另一方面由于高校畢業(yè)生不了解人才市場(chǎng)行情，對(duì)市場(chǎng)上的某些用人需求信息缺乏比較和綜合分析,，也難以辨別真?zhèn)?，就業(yè)期望自然就會(huì)偏離實(shí)際，降低了其求職成功的概率,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇八

：國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)研究關(guān)注為大學(xué)生的職業(yè)決策（含就業(yè)指導(dǎo)）,、職業(yè)調(diào)適和職業(yè)發(fā)展提供幫助。借鑒國(guó)外最新研究成果,，國(guó)內(nèi)高?？梢詮耐七M(jìn)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)有效性的影響因素研究、提高個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化程度和創(chuàng)新團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)形式三方面提高就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量,。

：就業(yè)指導(dǎo),；個(gè)體指導(dǎo)；團(tuán)體指導(dǎo),；新進(jìn)展

,。職業(yè)決策方面最新的研究成果發(fā)現(xiàn)內(nèi)省智力較差的大學(xué)生往往遇到較高的擇業(yè)困惑，無(wú)法確定自己想要

什么

工作，也無(wú)法確定什么工作適合自己［1］,；大學(xué)生的人格特質(zhì)對(duì)職業(yè)決策有影響：全面的信息收集,、分析式的信息加工方式、內(nèi)部控制,、較多的努力投入,、較低程度的拖延、快速形成最終決定,、較低程度的依賴(lài)他人,、高度渴望理想職業(yè)和較低程度的取悅他人更有利于形成職業(yè)決定［2］。家長(zhǎng)的職業(yè)興趣會(huì)影響子女的擇業(yè)方向：父親（母親）有實(shí)際操作型的或研究型的職業(yè)興趣,，那么兒子（女兒）也很可能有相同的職業(yè)興趣,；具體的擇業(yè)情景也對(duì)大學(xué)的職業(yè)決策有影響。

職業(yè)適應(yīng)力的研究顯示,，較好的職業(yè)適應(yīng)力可以降低員工出現(xiàn)職業(yè)憂(yōu)慮的可能性［3］,，但有30%左右的大學(xué)生在畢業(yè)一年后遇到職業(yè)適應(yīng)不良的問(wèn)題，其中很多人不得不降低職業(yè)目標(biāo),，校職轉(zhuǎn)換能力在大學(xué)生進(jìn)入職業(yè)和適應(yīng)職業(yè)的過(guò)程發(fā)揮著重要的作用［4］［5］,。還有研究考察職業(yè)階段、職業(yè)流動(dòng)性（指?jìng)€(gè)人為了一份工作從一個(gè)城市遷移到另一個(gè)城市的意愿）和薪金之間的關(guān)系,，發(fā)現(xiàn)流動(dòng)性高的個(gè)人比流動(dòng)性低的個(gè)人賺取了更多的薪金（特別是在就業(yè)的初期階段）［6］,。為幫助大學(xué)生做出正確的職業(yè)決策、提高大學(xué)生適應(yīng)職業(yè)和發(fā)展職業(yè)的能力,，國(guó)外高等院校職業(yè)指導(dǎo)積極轉(zhuǎn)變工作形式,，試圖通過(guò)新穎有效的.職業(yè)指導(dǎo)提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，如團(tuán)體指導(dǎo)上增加職業(yè)生涯發(fā)展課程的課時(shí)和學(xué)分,，提供更多進(jìn)入職業(yè)世界的機(jī)會(huì),，綜合各方面力量（政府、社區(qū),、企業(yè),、家庭）開(kāi)展職業(yè)指導(dǎo)等。

,。借鑒國(guó)外職業(yè)指導(dǎo)的研究方法和最新成果，可以從以下幾方面推動(dòng)我國(guó)職業(yè)指導(dǎo)研究和實(shí)踐,。一是推進(jìn)職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)有效性的影響因素研究,，采用定性和定量研究相結(jié)合的方法探究影響職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)質(zhì)量的因素及各影響因素之間的相互關(guān)系，包括比較有效與失敗的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)在組織形式,、活動(dòng)內(nèi)容和實(shí)施過(guò)程方面的差異,、分析職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)參與方（包括但不限于高校、大學(xué)生、企業(yè)專(zhuān)家和行業(yè)協(xié)會(huì)等）在職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中的功能和角色定位,、分析大學(xué)生主體內(nèi)因素（如職業(yè)技能,、學(xué)業(yè)自信等）和主體外因素（如家庭期望、就業(yè)壓力,、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)等）對(duì)大學(xué)生接受職業(yè)指導(dǎo)的意愿和相應(yīng)效果的影響等,，從發(fā)揮功能的角度反思職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，總結(jié)出有效的職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的一般形式,、主要內(nèi)容,、具體過(guò)程和注意事項(xiàng)。二是提高個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)的個(gè)性化程度,。就業(yè)指導(dǎo)教師首先應(yīng)重視使用各種職業(yè)興趣,、能力、發(fā)展?jié)摿y(cè)量問(wèn)卷獲得個(gè)人職業(yè)準(zhǔn)備狀態(tài),，并基于職業(yè)崗位需求與個(gè)人職業(yè)準(zhǔn)備之間的差距為個(gè)人提供職業(yè)指導(dǎo)建議,；其次，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)指導(dǎo)個(gè)人綜合考慮自身特點(diǎn),、家庭期望,、人職匹配和職業(yè)發(fā)展等因素進(jìn)行職業(yè)決策，正確看待生存和發(fā)展的關(guān)系,，以發(fā)展的觀點(diǎn)看待就業(yè)難的問(wèn)題,；最后，應(yīng)該改進(jìn)個(gè)人職業(yè)指導(dǎo)形式,，充分利用人機(jī)對(duì)話(huà)和網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo),、同輩互助的方式開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)。三是創(chuàng)新團(tuán)體職業(yè)指導(dǎo)形式,。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心等就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)應(yīng)以影響職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)有效性的大學(xué)生內(nèi)外部因素為基礎(chǔ),，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的職業(yè)指導(dǎo)理念，構(gòu)建能有效提高大學(xué)生整體職業(yè)素養(yǎng)的新型職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng),，在實(shí)踐中檢驗(yàn)新型職業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的有效性,；應(yīng)該改革就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置：在課程設(shè)置時(shí)間上應(yīng)提前至大一開(kāi)始；在課程內(nèi)容上應(yīng)涵蓋職業(yè)能力發(fā)展,、職業(yè)生涯規(guī)劃,、職業(yè)決策方法、職業(yè)適應(yīng)與調(diào)節(jié)等對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展起支撐作用的教學(xué)內(nèi)容,；在課程組織形式上應(yīng)綜合使用專(zhuān)門(mén)課程講授（如大多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程）和

專(zhuān)業(yè)

課程中滲透（如在專(zhuān)業(yè)核心課中滲透基本職業(yè)技能）的方式,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇九

論文摘要：目前社會(huì)上各種形式的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)，存在一些應(yīng)該引起關(guān)注和需要認(rèn)真改善的地方,，以防止“以其昏昏,，使人昭昭”,，讓就業(yè)指導(dǎo)變成了“就業(yè)誤導(dǎo)”。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)這一帶有“時(shí)代特點(diǎn)”和長(zhǎng)期性的社會(huì)問(wèn)題,，給予應(yīng)有的重視和進(jìn)行更深層次的思考,，使就業(yè)指導(dǎo)更具有“方向性”和“教育性”。

伴隨著全社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的關(guān)注,，如何進(jìn)一步改進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)李旨導(dǎo)工作,，也成為大家關(guān)注的熱點(diǎn)，很多人認(rèn)為高校的就業(yè)指導(dǎo)工作不過(guò)是,，平時(shí)貼貼就業(yè)信息廣告,，簽合同時(shí)蓋蓋章，偶爾聯(lián)系幾家用人單位,，學(xué)生畢業(yè)前做一次講座而己,。有學(xué)生形象地把學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容描述成“‘老三篇，一一開(kāi)場(chǎng)白是老師不厭其煩地強(qiáng)調(diào)今年的就業(yè)形勢(shì)是多么嚴(yán)峻,，讓本來(lái)就飽受打擊的大學(xué)生們對(duì)就業(yè)又增加了一層恐俱;然后就是教導(dǎo)大學(xué)生們要放低心態(tài)去就業(yè),，拉下臉皮不要挑三揀四;再次就是大談學(xué)校今年宏偉的就業(yè)目標(biāo)，鼓舞一下士氣,。絮絮叨叨一番人人皆知的大道理之后,，學(xué)生們除了灰頭土臉地離開(kāi)什么也沒(méi)得到?！睂W(xué)生們對(duì)學(xué)校開(kāi)設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課最大的不滿(mǎn)是:與用人單位和社會(huì)缺乏交流與溝通,，認(rèn)為學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課“不實(shí)用”、“信息量小”,、“內(nèi)容太陳舊”,。高校就業(yè)指導(dǎo)本該為學(xué)生提供一些實(shí)用的求耳時(shí)支能和就業(yè)信息，在企業(yè)和學(xué)生之間搭建就業(yè)平臺(tái),?？辗簾o(wú)力的“老三篇”就業(yè)指導(dǎo)課與學(xué)生心中的要求相去甚遠(yuǎn)，不僅沒(méi)有及時(shí)為學(xué)生指點(diǎn)迷津,，反而讓洲門(mén)心頭蒙上陰影以至更加不知所措,。種種情況都反映出大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作存在著認(rèn)識(shí)不足，理解不透,，操作不靈現(xiàn)象,，說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作本身需要改革，還存在著很多的誤區(qū),。

1．指導(dǎo)時(shí)間上的誤區(qū)

傳統(tǒng)意義上的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo),，認(rèn)為是針對(duì)大學(xué)畢業(yè)生而然的，是畢業(yè)前的事,，其實(shí)這是就業(yè)指導(dǎo)時(shí)間上的一個(gè)誤區(qū),。大學(xué)生的就業(yè)過(guò)程只是一種形式，是大學(xué)生在多年學(xué)習(xí),、工作中所積累的知識(shí)和技能的表現(xiàn),，這種成功的背后包含著許多苦水、淚水甚至是血水,，是十幾年來(lái)不懈努力的結(jié)果,，就如同我們?cè)诳磰W運(yùn)會(huì)比賽一樣，我們看到運(yùn)動(dòng)員取得冠軍那只是一個(gè)結(jié)果,，在這個(gè)結(jié)果的背后是教練幾年甚至是幾十年培養(yǎng)訓(xùn)練的結(jié)果,。所以全面開(kāi)展的就業(yè)指導(dǎo)，要貫穿于大學(xué)教育的全過(guò)程,，就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)從低年級(jí)起就開(kāi)設(shè),，課程要緊密結(jié)合實(shí)際，要針對(duì)不同的學(xué)生介紹各類(lèi)職業(yè)的職業(yè)素質(zhì)要求,，使他們對(duì)自己將來(lái)選擇何種職業(yè)有所準(zhǔn)備,。一般新生一人學(xué)就進(jìn)行就業(yè)意識(shí)和就業(yè)方向的培養(yǎng)，到大二,、大三主要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)上的指導(dǎo),，畢業(yè)前側(cè)重?fù)駱I(yè)技巧和面試技巧的傳授，讓大學(xué)生們明確明天的成功是來(lái)自于今天的努力,，在這四年的大學(xué)生活里,，不斷進(jìn)行知識(shí)的積累、技能的移累和心理承受能力的積累,，實(shí)踐表明你付出得越多,，準(zhǔn)備的越充分，在畢業(yè)及畢業(yè)后的收獲就越多,，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)大舞臺(tái)上才能技?jí)喝盒?，才能贏得用人單位的親賴(lài)。

2．指導(dǎo)內(nèi)容上的誤區(qū)

就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容的誤區(qū)主要表現(xiàn)在“重技巧,，輕能力”,，“重理論，輕實(shí)踐”,，作為一名當(dāng)代大學(xué)生首先要有扎實(shí)的知識(shí)和熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù),。扎實(shí)地掌握寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)，不僅可以提高對(duì)事物的分辨能力,，而且可以按照自身生理,、心理規(guī)律的特點(diǎn)，更好地完成學(xué)業(yè),。專(zhuān)業(yè)知識(shí)是從事崗位工作最直接的知識(shí),。隨著科學(xué)技術(shù)進(jìn)步,，知識(shí)在不斷的更新，應(yīng)加倍學(xué)習(xí);注意本專(zhuān)業(yè)學(xué)科發(fā)展脈搏,，及時(shí)了解和努力掌握最新動(dòng)態(tài),，使所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)保持在學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿。忽略了大學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng),，大學(xué)生就業(yè)就成了無(wú)源之水和無(wú)本之木,。必須要明白的一點(diǎn)是，有些東西不是靠臨時(shí)裝出來(lái)的,，修養(yǎng)和知識(shí),，是平時(shí)的養(yǎng)成和積累。只有外在修飾與內(nèi)在涵養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,，才能在那關(guān)鍵一刻塑造一個(gè)真實(shí)的,、完美的畢業(yè)生。在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中,，過(guò)多的強(qiáng)調(diào)技巧性的東西,，對(duì)學(xué)生的就業(yè)是很不利的。學(xué)生初人社會(huì),，本來(lái)就帶有著原始的淳樸,，過(guò)分的修飾，會(huì)給人一種不相襯的感覺(jué),。再有,，對(duì)求職中面臨的困難估計(jì)不足，在找不到滿(mǎn)意的工作,，或找到的工作不滿(mǎn)意時(shí),，往往不能用一種正確的心態(tài)去面對(duì)。因此在就業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中,，應(yīng)該充分體現(xiàn)大學(xué)的教育職能,，使大學(xué)生通過(guò)在校的幾年學(xué)習(xí)，在走向社會(huì)之前熟練掌握一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí),，具有一定的技能技巧,，為即將走向社會(huì)，從事某項(xiàng)專(zhuān)業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ),。讓每個(gè)學(xué)生牢固樹(shù)立這樣的共識(shí):就業(yè)就像自己的健康一樣,，它的鑰匙永遠(yuǎn)或最終掌握在自己的手里。倘若忽略了這點(diǎn),，缺乏獨(dú)立思考,，獨(dú)立工作的學(xué)生，即便找到工作,，其就業(yè)壓力仍然會(huì)轉(zhuǎn)化為從業(yè)的壓力,。

3．指導(dǎo)層次上的誤區(qū)

一般意義上的就業(yè)指導(dǎo)是指,，給被指導(dǎo)者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè),，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋,，充當(dāng)二者的“中介人”角色，簡(jiǎn)單說(shuō)就是幫助求職者找工作,。至于這份工作是否適合于大學(xué)畢業(yè)生，能否在工作中發(fā)揮大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)就不得而知了,，所以這樣的就業(yè)指導(dǎo)是淺層次的,，狹義上的就業(yè)指導(dǎo)，是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中層次上的誤區(qū),，所謂的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生的自身特點(diǎn),、意愿與社會(huì)職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí),，選擇井確定有利于發(fā)揮個(gè)人才能和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想的職業(yè);幫助大學(xué)畢業(yè)生按照國(guó)家就業(yè)政策的導(dǎo)向,，及時(shí)就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)、并為就業(yè)后發(fā)展成才,，創(chuàng)立事業(yè)提供幫助和指導(dǎo),，使其正確地實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。大學(xué)生就業(yè)和自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是密不可分的,，每位畢業(yè)生都想找到一份工作環(huán)境好,，經(jīng)濟(jì)收人高，自己又很喜歡的工作,，這是非常正常的,，這個(gè)目標(biāo)與大學(xué)生自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一至的，是相輔相成的,，因?yàn)?，大學(xué)生找到了自己喜歡的工作，就能更大地發(fā)揮他個(gè)人的主觀能動(dòng)作用,，就能很好地,、創(chuàng)造性地、出色地完成這份工作,，因此他的工作效率就高,，工作的業(yè)績(jī)也就大，對(duì)社會(huì)創(chuàng)造的價(jià)值也就大,，否則工作不理想,，每天鬧情緒，在工作上很難有出色的表現(xiàn),，甚至?xí)斐晒ぷ鞯氖д`,，這樣不僅是他個(gè)人的損失,，也是社會(huì)的損失。所以說(shuō)個(gè)人努力和自我價(jià)值,、社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)是相一致的,，站在更高的層次上，幫助大學(xué)生倒立正確的世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，增強(qiáng)畢業(yè)生適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的能力,。"

4．指導(dǎo)角度的誤區(qū)

大學(xué)生是就業(yè)指導(dǎo)的對(duì)象,，也是就生指導(dǎo)活動(dòng)的主體。要使就生指導(dǎo)工作富有成效,，就必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。有一些指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過(guò)程中，有意無(wú)意的就把自己個(gè)人的工作意識(shí)和喜好者被指導(dǎo)者,，將自己的工作經(jīng)歷和對(duì)職業(yè)的好惡作為擇業(yè)的標(biāo)準(zhǔn),，引起就業(yè)指導(dǎo)角度的錯(cuò)位。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育導(dǎo)致應(yīng)試指導(dǎo),。長(zhǎng)期以來(lái),，洲門(mén)注重的是升學(xué)率、高分和文憑,，這從一個(gè)側(cè)面反映了教育存在的問(wèn)題和不足,。然而，在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中,，我們又看到了應(yīng)試教育的影子,，相當(dāng)一部分高校的就業(yè)指導(dǎo)人員把就業(yè)指導(dǎo)變成了應(yīng)試指導(dǎo)和應(yīng)付面試的指導(dǎo)。事實(shí)上,，只講擇業(yè)不講敬業(yè),，誤把應(yīng)聘面試當(dāng)成一種游戲。當(dāng)前的就業(yè)指導(dǎo)工作,，過(guò)多地強(qiáng)調(diào)了解燃眉之急,，大多是現(xiàn)場(chǎng)傳送技巧，忽視了在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,，人才供需關(guān)系和經(jīng)濟(jì)規(guī)律所起的作用,，未能從j拙朗勺走向和市上到現(xiàn)律對(duì)就業(yè)深刻釉向方面，來(lái)解決大學(xué)生就業(yè)工作中存在的問(wèn)題,。所以,，就業(yè)指導(dǎo)必須打破應(yīng)試教育的模式定勢(shì)，把重點(diǎn)放在指導(dǎo)大學(xué)生基本素質(zhì)綜合能力和擇業(yè)心態(tài)上，關(guān)注就業(yè)的質(zhì)量和合理的就業(yè)結(jié)構(gòu)上,。就業(yè)指導(dǎo)工作是一門(mén)人性化很強(qiáng)的工作,，他要求指導(dǎo)者把話(huà)說(shuō)到學(xué)生的心坎里。手把手地幫助大學(xué)生解決就業(yè)過(guò)程中的實(shí)際問(wèn)題,，將那些深?yuàn)W的彭劍業(yè)理論與具體的就業(yè)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合起來(lái),。大學(xué)生通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃，選擇適合自己發(fā)展的職業(yè),，確定符合自己興趣與特長(zhǎng)的生涯路線,，是就業(yè)指導(dǎo)者必須重視的一個(gè)問(wèn)題是。大學(xué)目徽業(yè)指導(dǎo)是以大學(xué)生自身特點(diǎn)和社會(huì)職業(yè)需要為基礎(chǔ)的,，學(xué)生通過(guò)分析,，估計(jì)自己的能力，評(píng)價(jià)自己的智慧確認(rèn)自己的性格,，判斷自己的情絡(luò)找出自己的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的興趣;明確自己的優(yōu)勢(shì),，衡量白己的差距,。以此足夸遴自己的障礙，成功地把握自己,，真正使自己的能力得到發(fā)揮,，個(gè)性得到發(fā)展。就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種外因,，是一種輔助勝因素,，指導(dǎo)者不可能把就業(yè)意識(shí)、就業(yè)觀含及職業(yè)素質(zhì)簡(jiǎn)單地轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在品質(zhì),，也不可能決定學(xué)生的就業(yè)方向,。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)際上是在指導(dǎo)者的引導(dǎo)幫助下，學(xué)生自我認(rèn)識(shí),、自我教育,、自我提高的過(guò)程。

總之,，近幾年高校不斷擴(kuò)招,，高校畢業(yè)生的數(shù)量成倍增長(zhǎng)，而今后幾年社會(huì)對(duì)高校畢業(yè)生的需求增加幅度不會(huì)有大的變化,，所以就業(yè)工作任務(wù)還是相當(dāng)繁重,，大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)將更加激烈。高校的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)有責(zé)任和義務(wù)幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí),，并為其選擇職業(yè),、準(zhǔn)備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進(jìn)步等提供知識(shí),、勞動(dòng)力市場(chǎng)以及推薦介紹,、組織招組織有關(guān)的綜合性社會(huì)咨詢(xún)服務(wù)活動(dòng)。使大學(xué)生就業(yè),，就好業(yè),。以其達(dá)到使無(wú)業(yè)者有業(yè)生會(huì)就業(yè)，就者敬業(yè),，敬業(yè)者樂(lè)業(yè),，樂(lè)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)的最高境界。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇十

曾幾何時(shí),，被譽(yù)為“天之驕子”的大學(xué)生找工作時(shí)是“皇帝的女兒不愁嫁”,，可如今這種優(yōu)越感幾盡消失，應(yīng)對(duì)就業(yè)卻眉頭緊皺,。以2006—2007年大學(xué)生就業(yè)狀況為例,，2006年中國(guó)大學(xué)畢業(yè)生30%沒(méi)有找到工作，就是有120多萬(wàn)大學(xué)生在離校時(shí)還沒(méi)有就業(yè),，2007年有100萬(wàn)左右畢業(yè)生未實(shí)現(xiàn)就業(yè),，加以中國(guó)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的民工和下崗再就業(yè)人員，即便政府每年帶給900萬(wàn)的就業(yè)機(jī)會(huì),，還是不能較好地解決就業(yè)問(wèn)題,。總的來(lái)說(shuō),，大學(xué)生的就業(yè)前途不容樂(lè)觀,。

1、畢業(yè)生就業(yè)結(jié)構(gòu)失衡,，供給與需求矛盾突出,。高校畢業(yè)生的總體供給與社會(huì)需求的矛盾，實(shí)質(zhì)是高等教育的快速發(fā)展與社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展所處的轉(zhuǎn)型階段不配置的矛盾,。

首先,，中國(guó)處于人口高峰期，存在超多的新增勞動(dòng)力需要就業(yè),?！爸袊?guó)現(xiàn)有人口近13億，人口基數(shù)大,，新生勞動(dòng)力增長(zhǎng)過(guò)快,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)創(chuàng)造就業(yè)崗位的速度，全國(guó)勞動(dòng)力資源由20世紀(jì)90年代前五年的平均新增1250萬(wàn)人預(yù)計(jì)到1996—2010年平均新增1450萬(wàn)人,，未來(lái)勞動(dòng)力資源的自然增長(zhǎng)每年能夠建立兩個(gè)海南省,，這對(duì)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生必須影響。”[1]出現(xiàn)了畢業(yè)生數(shù)量急劇增長(zhǎng),，而就業(yè)崗位增長(zhǎng)緩慢,，經(jīng)濟(jì)高增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)脫節(jié)的困難局面。

其次,，隨著中國(guó)高等教育的不斷發(fā)展,，在短短幾年內(nèi)，高等教育進(jìn)入大眾化時(shí)代,。高等教育大眾化已成為一種必然,，但一些問(wèn)題也由此而帶來(lái)，教育大眾化要求中國(guó)普通高校進(jìn)行大規(guī)模擴(kuò)招,，而擴(kuò)招的直接結(jié)果之一就是高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng),。“2002年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生145萬(wàn),，2003年212萬(wàn),，2004年到達(dá)280萬(wàn)，2005年將超過(guò)300萬(wàn),，在社會(huì)人力資源需求沒(méi)有明顯增長(zhǎng)的前提下,，這種量的變化對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的影響是巨大的，大學(xué)生就業(yè)也從精英化走向了大眾化,。”

第三,，社會(huì)發(fā)展的區(qū)域存在不平衡,，東部發(fā)達(dá)地區(qū)為畢業(yè)生帶給了良好的生存環(huán)境和較好回報(bào)發(fā)展的前景，成為人才輸入省,。在這些地區(qū)人才競(jìng)爭(zhēng)激烈,，很多學(xué)生未能有效就業(yè)，即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè),。在西部地區(qū),，卻存在超多的崗位找不到畢業(yè)生。

2,、大學(xué)生自身存在的問(wèn)題所帶來(lái)的就業(yè)難,。首先是大學(xué)生不合時(shí)宜的職業(yè)價(jià)值取向和就業(yè)觀念是造成大學(xué)生就業(yè)難的重要原因。大學(xué)生作為公認(rèn)的精英階層,，傳統(tǒng)的儒家思想所編制起來(lái)的“精英情結(jié)”深深的束縛了他們的觀念,。“北京社會(huì)經(jīng)濟(jì)科學(xué)研究所‘當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)狀態(tài)研究’課題組在《中國(guó)教育報(bào)》上公布了他們的調(diào)查,，大學(xué)生目前的擇業(yè)觀念,，在單位的選取上:選取科研結(jié)構(gòu)、黨政群體、中外企業(yè)占總?cè)藬?shù)的63%,，而選取鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè),、大中學(xué)校、群眾企業(yè)的,，只有7%,，在地區(qū)的選取上，選取大城市的有20,。8%,，而選取小城鎮(zhèn)、農(nóng)村,、老少邊地區(qū)三項(xiàng)僅有5%,。”其次,，大學(xué)畢業(yè)生自身綜合素質(zhì)不高,，適應(yīng)社會(huì)的潛質(zhì)差，難以貼合用人單位的要求,。一些大學(xué)生在學(xué)校里只滿(mǎn)足所學(xué)課程,，缺乏廣博的知識(shí)積累和解決實(shí)際問(wèn)題的潛質(zhì)，加之語(yǔ)言表達(dá)潛質(zhì)不足,，在應(yīng)聘場(chǎng)合緊張,、膽怯，不能充分展示自己,，從而錯(cuò)過(guò)了許多工作機(jī)會(huì),。另外，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí),，缺乏對(duì)自己的清晰定位,，擇業(yè)缺乏目的性也導(dǎo)致成功率不高。

3,、用人單位盲目設(shè)置的各種條件帶來(lái)的就業(yè)難,。其中最主要的就是經(jīng)驗(yàn)障礙，很多用人單位個(gè)性是企業(yè)動(dòng)輒要求求職者二至三年的工作經(jīng)驗(yàn),，許多應(yīng)屆畢業(yè)生往往因缺少實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)而難以落實(shí)工作,。另外，有些用人單位盲目提高選才標(biāo)準(zhǔn),，追求高學(xué)歷,。相當(dāng)多的用人單位存在著重學(xué)歷而輕視實(shí)踐的傾向。

4,、高校在自身發(fā)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題也不利于大學(xué)生就業(yè),。一些學(xué)校的辦學(xué)方法和觀念落后,，沒(méi)有市場(chǎng)意識(shí)，專(zhuān)業(yè)設(shè)置與市場(chǎng)需求脫節(jié),，大學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)不貼合市場(chǎng)需求,，出現(xiàn)了供需的結(jié)構(gòu)性矛盾。此外,，部分高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作的重視程度不夠,，就業(yè)工作還缺乏系統(tǒng)性和科學(xué)性，就業(yè)工作往往畢業(yè)前才進(jìn)行,，就業(yè)指導(dǎo)僅僅是一種職業(yè)說(shuō),，而在某種程度上還是脫離實(shí)際的泛泛而談?！罢{(diào)查顯示,，十分需要職業(yè)指導(dǎo)的大學(xué)畢業(yè)生對(duì)本校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的了解程度多寡不一，其中十分了解和比較了解的只有1/3的人,，有10%的人根本不知道學(xué)校有這樣的機(jī)構(gòu),。”[4]這說(shuō)明大學(xué)職業(yè)指導(dǎo)工作還有很大的發(fā)揮空間,。

5,、社會(huì)壁壘，就業(yè)市場(chǎng)分割的現(xiàn)實(shí)加大了大學(xué)生就業(yè)的難度,。近年來(lái),，畢業(yè)生自主擇業(yè)已成主流，然而戶(hù)籍,、檔案等一些因素仍然是大學(xué)生就業(yè)的絆腳石,。許多大學(xué)生在找工作的都有“非本市戶(hù)口免談”的痛苦經(jīng)歷，由于沒(méi)有用人單位所在地戶(hù)口,，使大學(xué)生與許多好的工作機(jī)會(huì)失之交臂。

中國(guó)大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀是有多種因素造成的,，要解決這一社會(huì)問(wèn)題,，務(wù)必調(diào)動(dòng)多種力量，做出多方發(fā)奮,。

1,、大學(xué)生自身作出調(diào)整和發(fā)奮。其一,，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念,，樹(shù)立新時(shí)期的就業(yè)觀。大學(xué)生應(yīng)從實(shí)際出發(fā)拋棄“社會(huì)精英”的情結(jié),，樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀,。目前社會(huì)上還有許多空閑崗位,，小城市、鄉(xiāng)村等地急需人才,，小企業(yè),、私企業(yè)等還存在超多的用人要求;大學(xué)生還應(yīng)樹(shù)立基層意識(shí)，事業(yè)意識(shí)和奮斗意識(shí),，到基層鍛煉自己,，挖掘潛能，還能夠?qū)⒀酃馔断蛭鞑?，到西部地區(qū)鍛煉成才;逐步樹(shù)立起“先就業(yè),、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的職業(yè)選取策略,，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)選取自己的求職道路,。其二，提高自身素質(zhì),，掌握就業(yè)主動(dòng)權(quán),。應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，畢業(yè)生個(gè)人的素質(zhì),、潛質(zhì),、專(zhuān)長(zhǎng)和團(tuán)隊(duì)精神將是主導(dǎo)畢業(yè)生擇業(yè)的重要因素。優(yōu)勝劣汰是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)體制下的規(guī)律,，大學(xué)生只有不斷提高自身素質(zhì),，掌握過(guò)硬的本領(lǐng)，才能在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)地位,，謀取自己理想的職位,。其三，自主創(chuàng)業(yè),，依靠自身實(shí)力解決就業(yè)問(wèn)題,。大學(xué)生在必須的條件下，找準(zhǔn)商機(jī),，發(fā)揮一技之長(zhǎng),，走自主創(chuàng)業(yè)，自謀職業(yè)的道路,，在解決自己就業(yè)的同時(shí),，也為社會(huì)帶給了新的就業(yè)渠道，緩解了就業(yè)壓力,。

2,、高校的改革,。其一,，高校應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)需求,，合理調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)設(shè)置,，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)辦學(xué),。調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),，使之與招生，畢業(yè)生的就業(yè)趨向相結(jié)合,，加大社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量,，并對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高，專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的學(xué)校和專(zhuān)業(yè),，減少招生數(shù)量,，直至停止招生。其二,，加強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作,。高校畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)以及相應(yīng)的管理人員應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，將就業(yè)指導(dǎo)工作貫穿于大學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯,，而不僅僅僅局限于臨近畢業(yè)的同學(xué),。其三，建立一支高素質(zhì),、專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,。高校就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的整體素質(zhì)對(duì)于推動(dòng)整個(gè)大學(xué)生就業(yè)工作起著關(guān)鍵作用。這就要求對(duì)從事大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的專(zhuān)職人員進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn),，提高業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì),。同時(shí)，用心吸收具有心理學(xué),、社會(huì)學(xué),、教育學(xué)、信息學(xué)等專(zhuān)長(zhǎng)的老師充實(shí)到就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍中來(lái),。其四,，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快高校的教育與教學(xué)改革,。學(xué)校內(nèi)部調(diào)整自身教學(xué)資料和教學(xué)方法,，改變過(guò)去重理論、輕實(shí)踐,，重知識(shí)、輕潛質(zhì)的培養(yǎng)模式,，開(kāi)設(shè)具有專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),，實(shí)踐性強(qiáng)的課程，使學(xué)生具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí),。同時(shí)關(guān)注社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型人才的需求,，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),。

3、政府部門(mén)在畢業(yè)生就業(yè)工作中的職責(zé),。首先,，制定政策法規(guī)，完善就業(yè)市場(chǎng)體系,。各級(jí)政府要從規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)著手,，建立健全法律、法規(guī),，逐步把畢業(yè)生的工作納入法制化,、規(guī)范化的軌道。還應(yīng)繼續(xù)完善畢業(yè)生就業(yè)政策,，消除就業(yè)歧視,，深化人事、戶(hù)籍等相關(guān)就業(yè)制度的配套改革,，打破由于戶(hù)籍制度造成的市場(chǎng)分割問(wèn)題,，規(guī)范就業(yè)市場(chǎng)。其次,，加強(qiáng)宏觀調(diào)控,，促進(jìn)人才的合理流動(dòng)。國(guó)家應(yīng)采取必要的宏觀調(diào)供措施,，加以必要的行政,、經(jīng)濟(jì)手段來(lái)實(shí)現(xiàn)人才的合理配置。鼓勵(lì)大學(xué)生投身西部,，在西部地區(qū)安家落戶(hù),。還應(yīng)看到中國(guó)基層人才匱乏，存有超多的用人需求,，國(guó)家也應(yīng)制定相關(guān)的政策,，鼓勵(lì)大學(xué)生投身基層實(shí)現(xiàn)就業(yè)，鍛煉成才,。另外,，政府還應(yīng)建立高校畢業(yè)生失業(yè)保障和培訓(xùn)機(jī)制。畢業(yè)生是中國(guó)寶貴的人力資源,，畢業(yè)生失業(yè)是一種巨大的人才浪費(fèi),。從政府的角度來(lái)看，應(yīng)制定相關(guān)的法律規(guī)范,，將未就業(yè)的大學(xué)生和失業(yè)的大學(xué)生納入到社會(huì)失業(yè)人員的范疇,，并給予相應(yīng)的救濟(jì)。這樣既能夠維護(hù)社會(huì)的穩(wěn)定,，又體現(xiàn)了國(guó)家“尊重知識(shí),、尊重人才”的政策,。同時(shí)，針對(duì)畢業(yè)生未能及時(shí)就業(yè)的實(shí)際,，有針對(duì)性的組織各種培訓(xùn)班,，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高失業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,。

堅(jiān)信透過(guò)大學(xué)生以及全社會(huì)的共同發(fā)奮,，大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題必須能夠妥善解決，高校畢業(yè)生必須實(shí)現(xiàn)充分就業(yè),。高校畢業(yè)生作為中國(guó)巨大人口和龐大勞動(dòng)力隊(duì)伍中一支活躍的生產(chǎn)力,，在各自的工作崗位上，必須會(huì)為社會(huì)主義現(xiàn)代化事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)!

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇十一

殘障大學(xué)生可謂是特殊人群中的佼佼者,，他們并沒(méi)有因?yàn)樽陨硐忍旎蚝筇斓娜毕荻员┳詶?，相反，通過(guò)不懈的努力而獲得了公眾的認(rèn)可,，并因其特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷而備受關(guān)注,。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制中競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的滲透，使得大學(xué)生之間的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇,，加上高等教育普及化發(fā)展,，導(dǎo)致當(dāng)代大學(xué)生面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難問(wèn)題。目前,，就業(yè)指導(dǎo)已被納入大學(xué)生教育的重點(diǎn)科目予以開(kāi)展,。本文在對(duì)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)現(xiàn)狀作出分析和論述的基礎(chǔ)上，就殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)及其對(duì)策進(jìn)行了研究,。

殘障大學(xué)生由于其特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷,，所以其較之普通大學(xué)生具備更強(qiáng)的心理素質(zhì)和精神品格，這為其成功就業(yè)做好了鋪墊,。與普通大學(xué)生一樣,，殘障大學(xué)生也有通過(guò)就業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值、職業(yè)價(jià)值的訴求,。但是,，殘障大學(xué)生因?yàn)樽陨砩泶嬖谝欢ǖ娜毕萦执嬖谥^為明顯的心理問(wèn)題，面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)困難問(wèn)題,。根據(jù)和諧社會(huì)主義建設(shè)要求,，我們應(yīng)該給予殘障大學(xué)生就業(yè)更多的關(guān)注和指導(dǎo)。有關(guān)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)方面的研究,，也日漸受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注,。

（一）課程內(nèi)容。課程內(nèi)容是高校開(kāi)展殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育的主要依據(jù)，其合理性和全面性直接影響了教育的實(shí)效性,。殘障大學(xué)生屬于大學(xué)生群體中較為特殊的一部分，他們不僅面臨普通大學(xué)生存在的就業(yè)難問(wèn)題,，同時(shí)還存在更加嚴(yán)重的就業(yè)心理問(wèn)題,。但是，現(xiàn)階段大多數(shù)高校所建立的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中,，常常偏重于專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)教學(xué),，而忽視了對(duì)大學(xué)生就業(yè)心理的輔導(dǎo)。由于高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系中內(nèi)容建設(shè)的不全面,，對(duì)大學(xué)生實(shí)施的集體主義,、愛(ài)崗敬業(yè)、誠(chéng)實(shí)守信等思想政治教育缺乏針對(duì)性,、目的性,，不僅造成了大學(xué)生時(shí)間、精力上一定程度的浪費(fèi),，還對(duì)他們未來(lái)的就業(yè)實(shí)踐造成了誤導(dǎo),。素質(zhì)教育著重強(qiáng)調(diào)大學(xué)生身心的全面、均衡發(fā)展,。心理教育在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系中的缺失,，不利于教師對(duì)大學(xué)生個(gè)性的掌控和應(yīng)用。尤其對(duì)于殘障大學(xué)生而言,，教師方面心理關(guān)懷的缺失,，影響了其對(duì)自身及就業(yè)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，面對(duì)就業(yè)問(wèn)題難以維持積極的態(tài)度,，作出正確的處理決策,。此外，部分殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容設(shè)置缺少指導(dǎo)性,、新穎性,，只是單純地進(jìn)行空洞的理論知識(shí)教學(xué)，不能成為殘障大學(xué)生就業(yè)實(shí)戰(zhàn)中行之有效的策略,。以大學(xué)生就業(yè)政策傳導(dǎo)為例,，僅僅是簡(jiǎn)單地進(jìn)行政策法規(guī)堆積和羅列，缺少系統(tǒng)規(guī)范的處理,，不利于大學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解和掌握,。

（二）課程模式。經(jīng)相關(guān)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,，當(dāng)代大學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程的需求集中體現(xiàn)為全程化指導(dǎo)和個(gè)性化指導(dǎo),。然而，在就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐的過(guò)程中，有些高校由于對(duì)此項(xiàng)工作重視不足,，所開(kāi)展的項(xiàng)目大多針對(duì)高年級(jí)畢業(yè)生進(jìn)行,，卻忽視了在整個(gè)高校教育過(guò)程中的滲透。大學(xué)生正確就業(yè)意識(shí)和認(rèn)知的養(yǎng)成是一項(xiàng)循序漸進(jìn)的工程,，并非一蹴而就,。短時(shí)間內(nèi)集中進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，難以取得良好的收效,，而且也不利于大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定,。相較于普通大學(xué)生，殘障大學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)難題,，對(duì)自己未來(lái)的職業(yè)發(fā)展毫無(wú)信心可言,。入校初期就開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，有利于形成殘障大學(xué)生正確的就業(yè)認(rèn)知,，這對(duì)增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心也有極大的益處,。反而言之，學(xué)習(xí)信心的提高,，將會(huì)使殘障大學(xué)生更全面,、更深刻地掌握專(zhuān)業(yè)技能，也為其未來(lái)成功就業(yè)提供了基礎(chǔ),。除此之外,，部分大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程還存在教學(xué)方式方法亟待創(chuàng)新的問(wèn)題。相關(guān)教師教學(xué)缺少對(duì)因材施教,、以人為本等素質(zhì)教育觀念的滲透,，采用統(tǒng)一的教學(xué)方式，忽視了對(duì)不同大學(xué)生個(gè)性特征,、成長(zhǎng)背景以及學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的考查,，久而久之影響了大學(xué)生的課堂參與積極性，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)形同虛設(shè),。殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)指導(dǎo)性,、針對(duì)性的缺失，導(dǎo)致教學(xué)實(shí)效不盡人意,。

（三）師資建設(shè),。素質(zhì)教育背景下，教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo),，其具備的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力直接影響了教學(xué)實(shí)效,。目前，高校普遍存在專(zhuān)業(yè)化師資隊(duì)伍匱乏的問(wèn)題,，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面———數(shù)量與專(zhuān)業(yè),。隨著我國(guó)高等教育事業(yè)的普及化發(fā)展,，高校生源數(shù)量不斷增長(zhǎng)，由此暴露出了嚴(yán)峻的教師人員數(shù)量不足的現(xiàn)象,。有些高校為了緩解教師與學(xué)生數(shù)量不對(duì)等的矛盾,，由就業(yè)指導(dǎo)中心教師、學(xué)生處工作人員或?qū)W院負(fù)責(zé)人等出任大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)一職,。但是,，人的時(shí)間和精力畢竟有限，這些教師身兼數(shù)職,，難以在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中做到面面俱到、得心應(yīng)手,。另外,，高強(qiáng)度、高密度的工作占用了他們大量時(shí)間和精力,，很難再抽出額外的時(shí)間認(rèn)真準(zhǔn)備就業(yè)指導(dǎo)課程,，也沒(méi)有時(shí)間參加校內(nèi)外組織的培訓(xùn)活動(dòng)?？v使這部分教師可能擁有十分豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，但是由于后期培訓(xùn)不足，導(dǎo)致他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)及技能上的落后,，難以提供完善的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù),。很多高校就業(yè)指導(dǎo)中心教師還存在運(yùn)用殘障人士特有語(yǔ)言等技能匱乏的問(wèn)題，造成與殘障大學(xué)生溝通不順,，進(jìn)而影響了就業(yè)指導(dǎo)的效果,。從另一個(gè)角度來(lái)看，相關(guān)教師特殊技能的匱乏與其他大學(xué)生溝通上的差異而出現(xiàn)困難,，還容易引起殘障大學(xué)生的自卑心理,，導(dǎo)致他們由于自身的缺陷而自暴自棄，不利于其身心健康成長(zhǎng),。

結(jié)合分析,，現(xiàn)有針對(duì)性地提出了以下幾種建設(shè)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的對(duì)策，以供參考和借鑒,。

（一）完善內(nèi)容設(shè)置,。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教育是一項(xiàng)龐雜的工程，涉及到眾多學(xué)科知識(shí)的運(yùn)用,。在現(xiàn)有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程體系的基礎(chǔ)上,，高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，不斷優(yōu)化其內(nèi)容設(shè)置,，指導(dǎo)相關(guān)教師進(jìn)行系統(tǒng)化,、層次化處理。具體而言，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容應(yīng)該隨著經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需求的變化而變化,，不斷補(bǔ)充和完善對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)發(fā)展的分析,，以保證就業(yè)指導(dǎo)的時(shí)效性。同時(shí),，對(duì)于殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)而言,，相關(guān)教師還需要結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)不同，合理地開(kāi)發(fā)教學(xué)課程項(xiàng)目,，給予他們最深切,、真實(shí)的關(guān)懷，從而指導(dǎo)其更好地應(yīng)用于就業(yè)實(shí)踐,。另外,，殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，還要著重注意心理素質(zhì)教育的融入和滲透,，認(rèn)真分析殘障大學(xué)生心理問(wèn)題產(chǎn)生的本質(zhì),，有意識(shí)地保護(hù)他們的自尊心、排解他們的苦惱,，幫助其樹(shù)立良好的心理素質(zhì),。信息化時(shí)代背景下，就業(yè)指導(dǎo)教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)媒體的優(yōu)勢(shì),，搜索與殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的信息,，并經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化處理后融入到課程內(nèi)容體系當(dāng)中，以擴(kuò)展殘障大學(xué)生的就業(yè)視野,，使之認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下就業(yè)的廣泛性,，從而增強(qiáng)他們擇業(yè)、就業(yè)的信心,。值得注意的是,，在就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容表現(xiàn)形式上，要兼顧殘障大學(xué)生生理上的缺陷,，為其提供盲文,、音頻等，讓他們擁有更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),。

（二）優(yōu)化指導(dǎo)模式,。為了讓廣大大學(xué)生能夠盡早了解和重視就業(yè)問(wèn)題，并使之合理地規(guī)劃與定位職業(yè)發(fā)展,，應(yīng)實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)全程化,。所謂的全程化就業(yè)指導(dǎo)，是指在大學(xué)生的入學(xué)初期就進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)滲透,，通過(guò)師生交流,、專(zhuān)題講座,、專(zhuān)家報(bào)告等活動(dòng)，針對(duì)各年級(jí)階段的大學(xué)生開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教育,，樹(shù)立他們正確的價(jià)值觀,、發(fā)展觀和擇業(yè)觀，為其未來(lái)成功就業(yè)做好鋪墊工作,。與普通大學(xué)生一樣,，殘障大學(xué)生同樣希望選擇自己喜歡的專(zhuān)業(yè)去學(xué)習(xí)并由此實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值。但是,，理想與現(xiàn)實(shí)之間的差距,，使得殘障大學(xué)生面臨著更加艱難的就業(yè)問(wèn)題。對(duì)此,，高校應(yīng)該盡早開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作,，在保護(hù)殘障大學(xué)生自尊心的前提下，使之深刻認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的殘酷性和理想與現(xiàn)實(shí)的差距,，激勵(lì)他們?cè)诟优W(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助他們制定切實(shí)可行的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃,。在此過(guò)程中,，就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)教師要秉持一視同仁的態(tài)度，給予殘障大學(xué)生更加全面,、深切的關(guān)懷,，注意對(duì)其評(píng)價(jià)方式的優(yōu)化與創(chuàng)新，通過(guò)相對(duì)溫和的言語(yǔ)給予他們指導(dǎo)和激勵(lì),。除此之外,，鑒于殘障大學(xué)生存在生理上的缺陷和心理上的問(wèn)題，有條件的高校應(yīng)該開(kāi)設(shè)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特訓(xùn)班,，為之建設(shè)針對(duì)性更強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程,，將因材施教、以人為本等素質(zhì)教育理念落實(shí)到實(shí)處,。

（三）加強(qiáng)師資建設(shè),。素質(zhì)教育背景下，教師的主導(dǎo)地位得以確立,，其專(zhuān)業(yè)化建設(shè)尤為重要,。因此，師資建設(shè)亦應(yīng)作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目予以實(shí)施,。針對(duì)就業(yè)指導(dǎo)師資力量不足現(xiàn)象,，高校應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況，制定科學(xué)合理的發(fā)展規(guī)劃,，整合校內(nèi)建設(shè)資源,，積極引進(jìn)優(yōu)異教學(xué)人才,，以滿(mǎn)足擴(kuò)招的需求。在此過(guò)程中,，高校需要建立可行的發(fā)展規(guī)劃,，在自己的能力范圍內(nèi)有意識(shí)地進(jìn)行擴(kuò)招，滿(mǎn)足學(xué)生受教育需求的同時(shí),，保證教育實(shí)效,。同時(shí)，高校還應(yīng)該根據(jù)教師們的日常表現(xiàn),，給予他們適度的精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì),，幫助其解決工作生活中遇到的難題，激勵(lì)他們投注更多的時(shí)間和精力在教學(xué)研究上,。除此之外,，高校還應(yīng)該定時(shí)定期開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，及時(shí)更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu),，提高他們的專(zhuān)業(yè)化水平,，樹(shù)立其良好的職業(yè)責(zé)任和教育理念，并督促他們付諸于實(shí)踐,。對(duì)于殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)也給予足夠的重視和關(guān)懷,，培養(yǎng)相關(guān)教師一定的特殊語(yǔ)言溝通能力，大力推廣素質(zhì)教育理念,，使之與特殊大學(xué)生群體建立和諧穩(wěn)定的師生關(guān)系,，以此來(lái)促進(jìn)全體大學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)自身的教育價(jià)值,。值得提出的是,，教師作為教育培訓(xùn)的主體，單純地依靠學(xué)校培訓(xùn)還難以滿(mǎn)足綜合素質(zhì)提升的需求,，因此需要相關(guān)教師樹(shù)立正確的終身學(xué)習(xí)意識(shí),，通過(guò)不同途徑豐富自己的理論知識(shí)、提高自己的綜合素養(yǎng),。

總而言之,，建設(shè)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程是十分重要和必要的。由于個(gè)人能力有限,，加上各院校就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐存在差異,，本文對(duì)殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的研究可能存在不足。因此,，希望教育界其他學(xué)者給予殘障大學(xué)生成長(zhǎng)更多關(guān)注,，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)就業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和高校就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)際，提出更多完善殘障大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的建議,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇十二

隨著高校擴(kuò)招后畢業(yè)生數(shù)量迅速增長(zhǎng),，畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻,，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作更顯迫切。2008年全國(guó)普通高校將就業(yè)指導(dǎo)作為公共課納入教學(xué)計(jì)劃,，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程,，以培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力為主要目標(biāo)。在遵循課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下,，引入多種教學(xué)方法,，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，提高教學(xué)效果,，顯得尤為重要,。

研究型教學(xué)是相對(duì)于傳統(tǒng)的把講解知識(shí)作為中心的教授式教學(xué)提出來(lái)的，這種教學(xué)模式致力于學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng),，是將學(xué)習(xí)和研究融合的教學(xué)體系,，目的就是通過(guò)教學(xué)行為、研究培養(yǎng),、實(shí)踐參與等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用自身知識(shí)資源和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自主思考、研究和解決相關(guān)問(wèn)題,，在研究過(guò)程中積累知識(shí),、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、提升能力,、培養(yǎng)思維,，形成獨(dú)特的科學(xué)研究態(tài)度和精神,。這一教學(xué)理念的內(nèi)涵就是以知識(shí)教育為基礎(chǔ),，注重研究能力培養(yǎng)，提升創(chuàng)新思維和實(shí)踐,，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性和教師主導(dǎo)性,，提高學(xué)生教學(xué)參與度，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)交流,，在教學(xué)中達(dá)到學(xué)生思考意識(shí),、探索意識(shí)、開(kāi)放意識(shí),、研究意識(shí),、創(chuàng)新能力意識(shí)等內(nèi)容的培養(yǎng)和提升。

當(dāng)前高校對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)作了積極的探索,，總體上形成了良性發(fā)展的趨勢(shì),，取得了一定的成效，由過(guò)去單純的應(yīng)用性指導(dǎo)過(guò)渡到把就業(yè)觀,、就業(yè)能力,、順利就業(yè)作為就業(yè)指導(dǎo)的重要內(nèi)容來(lái)抓,，注重結(jié)合社會(huì)需要，關(guān)注大學(xué)生自身發(fā)展,，將大目標(biāo)細(xì)化融入到發(fā)現(xiàn),、滿(mǎn)足、服務(wù)和引導(dǎo)大學(xué)生的各種實(shí)際需要中,。但是,，也仍然存在很多需要完善和提高的內(nèi)容，例如大學(xué)生面臨選擇性就業(yè)實(shí)際情況下,，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性有待增強(qiáng),，缺乏可行的、明確指導(dǎo),，對(duì)于新情況分析和新問(wèn)題解決反應(yīng)滯后,，往往處于被動(dòng)防范和應(yīng)付的局面，引導(dǎo)性教育手段缺乏先進(jìn)性,，針對(duì)不同群體教育的方法比較簡(jiǎn)單,，就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍有待整體規(guī)劃建設(shè)、完善各類(lèi)措施,、優(yōu)化結(jié)構(gòu),、提升指導(dǎo)意識(shí)和闡釋政策水平、強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)等,。當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)緊密結(jié)合社會(huì)發(fā)展趨勢(shì),，注重學(xué)生實(shí)際和情緒體驗(yàn)，加快研究教和學(xué)的分類(lèi)特點(diǎn),，積極探索有助于引導(dǎo)學(xué)生意志和情感的教學(xué)方法,，切實(shí)提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

研究型教學(xué)是體現(xiàn)當(dāng)代高等教育發(fā)展規(guī)律的教學(xué)理念,，這一互動(dòng)式教學(xué)模式既可以提高學(xué)生智商水平,，也有利于提高學(xué)生研究和創(chuàng)新實(shí)踐能力，使學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)和動(dòng)力系統(tǒng)有機(jī)結(jié)合,。其本著研究為主的互動(dòng)交流特點(diǎn),，側(cè)重科學(xué)精神、態(tài)度和能力的培養(yǎng),，以提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維水平,。該模式在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用應(yīng)注意教與學(xué)兩個(gè)方面，也就是教師研究型主導(dǎo)性教學(xué)和學(xué)生研究型主體性學(xué)習(xí),。就業(yè)指導(dǎo)課的研究型教學(xué)突出互動(dòng),，除了在課堂中互動(dòng)外，還應(yīng)拓展到課堂外,，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的交流互動(dòng),，從多角度和高層次深化就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革,，使教學(xué)內(nèi)容知識(shí)傳授和就業(yè)能力培養(yǎng)相結(jié)合互動(dòng)提升，拓展學(xué)生就業(yè)思維,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和方向,，并在實(shí)際中主動(dòng)思考問(wèn)題、剖析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。在就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中,，由傳統(tǒng)的課堂講解轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯坑懻摻虒W(xué)，教師選擇現(xiàn)實(shí)化命題,，通過(guò)討論等方式,，引導(dǎo)學(xué)生拓展發(fā)散思維，結(jié)合自身實(shí)際自主思考問(wèn)題,，合理分析具體環(huán)節(jié)和內(nèi)容,，在一定層次上解決問(wèn)題，并達(dá)到學(xué)生本人思想,、觀念,、行為及執(zhí)行能力的升華；在課堂外,，教師可以采取實(shí)踐,、調(diào)研等方式，選擇科學(xué)命題,，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊視野,，提升能力，創(chuàng)新思維,，解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題和困惑,，達(dá)到認(rèn)知、情感體驗(yàn)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)效果和質(zhì)量的切實(shí)提高,，需要充分發(fā)揮大學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，引導(dǎo)學(xué)生情感和情緒體驗(yàn),，親身體會(huì)到職場(chǎng)能力和素質(zhì)提升的迫切性，增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)的指導(dǎo),、服務(wù)和促進(jìn)作用,，在研究型教學(xué)模式中應(yīng)該努力遵循以下科學(xué)原則。

（一）引導(dǎo)原則,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課引入研究型教學(xué)理念,，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生就業(yè)積極引導(dǎo)作用，是為學(xué)生未來(lái)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展服務(wù)的,。一是引導(dǎo)大學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立正確的擇業(yè)觀,、就業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀,，結(jié)合個(gè)人實(shí)際，科學(xué)認(rèn)識(shí)和合理處理好就業(yè),、擇業(yè),、創(chuàng)業(yè)的價(jià)值理念和關(guān)系，把自身職業(yè)理想和社會(huì)時(shí)代發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來(lái),；二是引導(dǎo)大學(xué)生積極規(guī)劃符合個(gè)人實(shí)際的職業(yè)生涯,，正確認(rèn)識(shí)自己和客觀評(píng)估自己，科學(xué)認(rèn)識(shí)自身素質(zhì)和能力水平,，有機(jī)結(jié)合個(gè)人職業(yè)興趣和愛(ài)好,，確立符合現(xiàn)實(shí)的職業(yè)理想，從實(shí)際出發(fā),，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高未來(lái)職業(yè)發(fā)展需要具備的知識(shí)和能力,；三是引導(dǎo)大學(xué)生立足現(xiàn)有素質(zhì)能力，積極內(nèi)化思想道德和心理素質(zhì),，增強(qiáng)認(rèn)知水平,，拓展創(chuàng)新思維和能力，保持積極狀態(tài)優(yōu)化自身素質(zhì)結(jié)構(gòu),；四是引導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)求職程序,，掌握面試應(yīng)聘技巧和方法，提升充分就業(yè)效率,。

（二）人本原則,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中研究型教學(xué)模式應(yīng)注重學(xué)生主體性發(fā)揮。課程教學(xué)中,，面對(duì)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生和各類(lèi)別學(xué)生的特點(diǎn),，應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)性，從根本上關(guān)心學(xué)生發(fā)展,，考慮到大學(xué)生個(gè)性迥異,、愛(ài)好和興趣差異、素質(zhì)能力水平高低,，因材施教,，有針對(duì)性地開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施具體的個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練,，認(rèn)可大學(xué)生自身特有長(zhǎng)處,，為學(xué)生提供多樣化選擇，引導(dǎo)其真正自主學(xué)習(xí)和提高,。努力實(shí)現(xiàn)既促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)綜合發(fā)展,，也注重專(zhuān)項(xiàng)技能發(fā)揮；既要面對(duì)大學(xué)生整體，也要顧及到大學(xué)生個(gè)體的各方面,。

（三）實(shí)踐原則,。

研究型教學(xué)模式在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中應(yīng)用應(yīng)體現(xiàn)出實(shí)踐性，這也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的客觀要求,。教與學(xué)的過(guò)程中要將理論與實(shí)際相結(jié)合,，充分發(fā)揮研究型教學(xué)模式在實(shí)際中訓(xùn)練實(shí)踐的積極效果。一是要收集大量成功的,、有影響的實(shí)踐案例,，通過(guò)案例教學(xué)，樹(shù)立典型代表,，交流溝通經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)大學(xué)生積極展示個(gè)人魅力提升影響力和公眾力，從而達(dá)到實(shí)踐教學(xué)效果,；二是立足實(shí)際,，在教學(xué)課堂內(nèi)外組織現(xiàn)場(chǎng)模擬教學(xué)和訓(xùn)練，觀摩招聘會(huì)和面試現(xiàn)場(chǎng),，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐性,；三是指導(dǎo)和鼓勵(lì)大學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐和就業(yè)實(shí)習(xí)活動(dòng)，將現(xiàn)有認(rèn)知積累與實(shí)際踐行相對(duì)照,，再討論總結(jié),，達(dá)到認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的教學(xué)實(shí)效,。

（四）互動(dòng)原則,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課應(yīng)用研究型教學(xué)模式時(shí)，在保持教師學(xué)生互動(dòng),、課堂內(nèi)外互動(dòng)的同時(shí),，也應(yīng)注意把握教學(xué)內(nèi)容知識(shí)體系的互動(dòng)。大學(xué)生就業(yè)素質(zhì)提升也涵蓋智育,、德育,、美育和身心等內(nèi)容的相互照應(yīng)，盡量相互滲透,、協(xié)調(diào)同步,、有機(jī)結(jié)合。研究型教學(xué)模式在就業(yè)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn),，要努力突破傳統(tǒng)的單純知識(shí)傳授,，積極倡導(dǎo)知識(shí),、能力和精神層面的遞進(jìn)和互動(dòng)轉(zhuǎn)化,，遵循大學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)形成和優(yōu)化發(fā)展規(guī)律，鼓勵(lì)大學(xué)生獲取大量智能知識(shí)，拓展認(rèn)知層面,，在實(shí)踐中提升相應(yīng)素質(zhì)和能力,，鞏固和升華思想觀念，實(shí)現(xiàn)精神層面內(nèi)化特征,。

（五）創(chuàng)新原則,。

在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課研究型教學(xué)模式實(shí)踐中，積極遵循創(chuàng)新教學(xué)原則,，是提高教育教學(xué)有效性的重要保證,。高等教育教學(xué)改革積極開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)，不斷實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)為中心向培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的轉(zhuǎn)變,，是在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上,，致力于學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神培養(yǎng)，加強(qiáng)大學(xué)生自主運(yùn)用現(xiàn)有認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造性思考,、剖析,、研究和解決問(wèn)題素質(zhì)能力，積極培養(yǎng)大學(xué)生職場(chǎng)動(dòng)機(jī),、性格,、情感、興趣,、意志等非智力素質(zhì),，需要爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)和處理好教學(xué)目標(biāo)和過(guò)程管理關(guān)系，創(chuàng)設(shè)自由,、寬松交流和討論氛圍,，從而為大學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)得到切實(shí)保障。

就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)大學(xué)生職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升,，注重理論教學(xué)與感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合,，增加就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)效性。

（一）堅(jiān)持“四化”要求開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo),。

在就業(yè)指導(dǎo)課中采取研究型教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué),，應(yīng)努力做到“全程化、全員化,、專(zhuān)業(yè)化,、方向化”到位。所謂全程化,，就是要將就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容貫穿大學(xué)教育全過(guò)程的情況下,，突出準(zhǔn)備就業(yè)、選擇職業(yè),、獲得職業(yè)階段的學(xué)生自主和教師引導(dǎo),，從謀業(yè),、求職、擇業(yè),、創(chuàng)業(yè)等方面全程進(jìn)行指導(dǎo),；所謂全員化，就是尋求社會(huì)支撐,、家庭配合的基礎(chǔ)上,，形成高校教育整體服務(wù)氛圍，植根各類(lèi)載體和多種形式,，共同交流探討,、分析研究、創(chuàng)新解決不斷產(chǎn)生熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題,；所謂專(zhuān)業(yè)化,，就是在專(zhuān)設(shè)的就業(yè)服務(wù)與指導(dǎo)工作機(jī)構(gòu)、人員的基礎(chǔ)上,，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)專(zhuān)家化,，以專(zhuān)業(yè)科學(xué)理論為指導(dǎo)，運(yùn)用各種信息平臺(tái)和技術(shù),，提供個(gè)性化指導(dǎo)與服務(wù),，關(guān)注和幫扶大學(xué)生充分就業(yè)；所謂方向化,，就是在研究型教學(xué)中實(shí)現(xiàn)方向性轉(zhuǎn)變,，教師由單向課堂講授轉(zhuǎn)變?yōu)椴捎谜n堂內(nèi)外多樣化的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，共同討論研究現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和困惑,，提升理論思維和職業(yè)能力水平,，從而促進(jìn)科學(xué)情感和意志內(nèi)化。

運(yùn)用研究型教學(xué)理念開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng),，需要建設(shè)適應(yīng)社會(huì)形勢(shì),、適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、體現(xiàn)科學(xué)內(nèi)在邏輯特點(diǎn),、具有鮮活實(shí)際的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程體系和內(nèi)容,，構(gòu)建科學(xué)性、理論性,、創(chuàng)新性,、操作性強(qiáng)的教學(xué)體系。本著理論體系與教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一,、系統(tǒng)性與現(xiàn)實(shí)性統(tǒng)一,、思想認(rèn)知與行為實(shí)踐統(tǒng)一、穩(wěn)定嚴(yán)謹(jǐn)性與前瞻生動(dòng)性統(tǒng)一的理念,，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容和形式,，將大學(xué)生學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃,、職業(yè)生涯發(fā)展、就業(yè)教育,、創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo),、職場(chǎng)技能,、困難幫扶等方面合理設(shè)計(jì)和構(gòu)建,，積極探索教學(xué)組織方式，將學(xué)科理論與實(shí)踐組織相結(jié)合,、全員指導(dǎo)與個(gè)性引導(dǎo)相結(jié)合,、課堂授課與課外實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，靈活運(yùn)用講授,、職業(yè)提示,、案例研究、演示模擬,、實(shí)踐操行等教學(xué)手段,，把握教師主導(dǎo)和學(xué)生主體教學(xué)思想，依據(jù)社會(huì)實(shí)踐發(fā)展需求,，積極吸收前沿學(xué)術(shù)成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，把最新教改科研成果引入課堂教學(xué)，有效發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和積極性,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)情緒補(bǔ)充教學(xué)過(guò)程,，達(dá)到良好教學(xué)效果,，指導(dǎo)學(xué)生行為實(shí)踐,。

（三）構(gòu)建有效激勵(lì)機(jī)制,，加強(qiáng)就業(yè)適應(yīng)性教育,。

就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,，要主張師生正面交流對(duì)話(huà),，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合大學(xué)生整體和各類(lèi)群體實(shí)際,，認(rèn)真組織開(kāi)展職業(yè)理論學(xué)習(xí),、行為實(shí)踐等各項(xiàng)活動(dòng),，運(yùn)用合理激勵(lì)機(jī)制,，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)適應(yīng)能力,。要注重輿論激勵(lì)引導(dǎo)，通過(guò)新媒體載體廣泛宣傳,，強(qiáng)化大學(xué)生就業(yè)思想教育，營(yíng)造良好氛圍,，促進(jìn)其培養(yǎng)科學(xué)就業(yè)意識(shí),，提高擇業(yè)技巧,；要注重活動(dòng)激勵(lì)引導(dǎo),，組織大學(xué)生開(kāi)展課堂互動(dòng)或第二課堂實(shí)踐活動(dòng),，結(jié)合就業(yè)形勢(shì)和政策,，引導(dǎo)大學(xué)生及時(shí)調(diào)整就業(yè)期望值,，形成合理就業(yè)觀；要注重榜樣激勵(lì)效果,，通過(guò)多種渠道挖掘?qū)W業(yè)提升或就業(yè)典型人物資源,，引入課堂內(nèi)外進(jìn)行交流、座談等相關(guān)教育活動(dòng),，提高大學(xué)生合理評(píng)估自我就業(yè)目標(biāo),，平衡就業(yè)心理,，結(jié)合自身實(shí)際指導(dǎo)就業(yè)行為,；要注意結(jié)合大學(xué)生個(gè)人興趣激勵(lì)就業(yè),，通過(guò)有效的引導(dǎo)或教育方式,，幫助大學(xué)生分析自身職業(yè)興趣,，指導(dǎo)其轉(zhuǎn)變?yōu)榉€(wěn)定的,、長(zhǎng)期的就業(yè)素質(zhì),，將職業(yè)興趣和就業(yè)行為有機(jī)結(jié)合,。

（四）加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍建設(shè),。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍整體素質(zhì)提高是促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)基礎(chǔ)和保證，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍是一個(gè)大系統(tǒng),，需要整合教師、班主任,、輔導(dǎo)員,、就業(yè)管理干部等各類(lèi)專(zhuān),、兼職人員力量，同時(shí)要注意吸收專(zhuān)業(yè)教師,、專(zhuān)家和學(xué)者積極投入到大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中來(lái),。要不斷強(qiáng)化結(jié)構(gòu)合理,、可持續(xù),、有生命力和影響力的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè),，既要懂得教育方法,、又要懂得就業(yè)知識(shí)技能,，有一定的政策詮釋水平,，熟悉就業(yè)政策,，靈活運(yùn)用就業(yè)政策精神,，掌握大量就業(yè)教育基礎(chǔ)知識(shí)，擁有相對(duì)豐富的教學(xué)資源,，有較強(qiáng)的服務(wù)意識(shí)和指導(dǎo)水平,；注重科研工作,，深化大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)規(guī)律和指導(dǎo)策略研究,，將科研成果有效結(jié)合教學(xué)活動(dòng)提升就業(yè)指導(dǎo)水平，積極探索符合大學(xué)生實(shí)際的就業(yè)指導(dǎo)教育途徑,，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)需求,，分類(lèi)指導(dǎo),，提高課程教育教學(xué)質(zhì)量,。要著力提高師資隊(duì)伍的思想道德素質(zhì)與指導(dǎo)服務(wù)意識(shí),，完善職業(yè)修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，提升良好的溝通,、協(xié)調(diào),、分析預(yù)測(cè),、信息處理和改革創(chuàng)新能力,，扎實(shí)有效開(kāi)展好大學(xué)生就業(yè)教學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)工作,。

（五）發(fā)揮大學(xué)生主體作用,，提高實(shí)踐認(rèn)知水平,。

研究型教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課中的運(yùn)用,，也要結(jié)合時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展,，不管創(chuàng)新,，要將大學(xué)生就業(yè)教育教學(xué)創(chuàng)新融入課外社會(huì)團(tuán)組織,、就業(yè)實(shí)習(xí)及其他第二課堂活動(dòng)中,，提高大學(xué)生主體參與意識(shí),，輔以新媒體互動(dòng)交流,，活用網(wǎng)絡(luò)教育資源和手段,，提高教學(xué)質(zhì)量,。大學(xué)生整體和各層次,、各類(lèi)型學(xué)生群體對(duì)順利就業(yè)都有不同的期望值,，大學(xué)生作為就業(yè)行為主體，在教學(xué)中,，要充分重視和尊重其主體性發(fā)揮,，積極調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性,。積極引導(dǎo)大學(xué)生調(diào)研社會(huì)就業(yè)意向,，分項(xiàng)研究，合理整合自身資源,，參與就業(yè)實(shí)踐鍛煉,，并通過(guò)鍛煉與實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)反思,，清楚認(rèn)識(shí)自身就業(yè)與社會(huì)需求契合度,，把握大學(xué)生自我與社會(huì)就業(yè)關(guān)系的基礎(chǔ)上,，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)與實(shí)踐感性認(rèn)識(shí),，進(jìn)一步明確自身職業(yè)取向,，不斷實(shí)現(xiàn)自我教育,、自我培養(yǎng),、自我提高的階段發(fā)展,，提升職業(yè)核心能力,，從事達(dá)到自身實(shí)際踐行水平的切實(shí)提高,。

（六）注重輔導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練,，開(kāi)展個(gè)性化的指導(dǎo)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課研究型教學(xué)模式實(shí)踐中,，要強(qiáng)調(diào)服務(wù)理念，重視大學(xué)生心理變化和內(nèi)在因素,，積極互動(dòng)和溝通,，激發(fā)其上進(jìn)心,、自尊心和榮譽(yù)感等意識(shí),，可以根據(jù)大學(xué)生群體類(lèi)別不同,，分層次給予針對(duì)性地專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)和培訓(xùn)指導(dǎo),，著力提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,，將大學(xué)生掌握和理解的就業(yè)知識(shí)概括和內(nèi)化,，通過(guò)事件聯(lián)系和自身轉(zhuǎn)換達(dá)到學(xué)習(xí)效果提升,，力求在整體上駕馭提升自身能力；同時(shí),，要注意加強(qiáng)大學(xué)生心智與實(shí)踐行為聯(lián)系密切的技能培訓(xùn),，安排座談、講座,、研究等活動(dòng),，促進(jìn)整個(gè)過(guò)程的具體知識(shí)和訓(xùn)練技能統(tǒng)一發(fā)展。要引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)分析和有效解決問(wèn)題,，促進(jìn)大學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性健康發(fā)展，在切實(shí)了解和把握每一個(gè)大學(xué)生具體情況的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn),，開(kāi)展個(gè)性化就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù),，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生正確擇業(yè)，定期關(guān)注大學(xué)生就業(yè)心理和實(shí)際問(wèn)題,，全方位跟蹤和了解就業(yè)動(dòng)態(tài),，實(shí)現(xiàn)充分合理就業(yè),。

（七）加強(qiáng)平臺(tái)建設(shè),，拓寬就業(yè)服務(wù)渠道,。

研究型教學(xué)效果的發(fā)揮離不開(kāi)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)平臺(tái),，高校要努力建設(shè)大學(xué)生就業(yè)服務(wù)信息平臺(tái)，進(jìn)一步推進(jìn)就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)化,，挖掘就業(yè)信息資源,，拓展渠道,，積極發(fā)展就業(yè)市場(chǎng),，將職位信息提供到就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)中分析研究,，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生合理選擇,。運(yùn)用新媒體教育,，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)能力培養(yǎng),，促進(jìn)教學(xué)實(shí)際效果,，在課堂內(nèi)外綜合運(yùn)用各項(xiàng)多媒體技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè),、qq群互動(dòng),、博客交流等新媒體載體，進(jìn)行多方位和全程化的就業(yè)教育,，增加教學(xué)之外的實(shí)踐體驗(yàn)和鍛煉,，可以將分層次、分專(zhuān)業(yè),、分區(qū)域,、分類(lèi)型的招聘會(huì)引入教學(xué)課堂，指導(dǎo)大學(xué)生求職就業(yè),。通過(guò)各種平臺(tái)引入,，拓展就業(yè)服務(wù)渠道和校企合作，結(jié)合案例引導(dǎo),，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層就業(yè),，采取靈活形式進(jìn)行創(chuàng)業(yè),，切實(shí)為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供可行指導(dǎo)與服務(wù),。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課要以就業(yè)實(shí)踐為著力點(diǎn)，堅(jiān)持就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)創(chuàng)新,，繼續(xù)以素質(zhì)教育為導(dǎo)向，不斷改革完善人才培養(yǎng)模式,，健全教學(xué)管理體制和運(yùn)行機(jī)制,，鞏固和發(fā)展本科教育優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大學(xué)生充分合理就業(yè),。

［1］籍建東.研究型教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較［j］.職教論壇,，2011（5）。

［2］張文學(xué),，李珊珊.高校就業(yè)指導(dǎo)課效果新析［j］.學(xué)校黨建與思想教育,，2011（23）。

［3］閆廣芬,，吳俊.大學(xué)生就業(yè)背景下的美國(guó)高等教育改革及其啟示［j］.中國(guó)高教研究,，2011（5）。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇十三

論文摘要：隨著高校教育體制改革的不斷深入,，大學(xué)生的就業(yè)壓力也在逐漸增大，就業(yè)指導(dǎo)在高校學(xué)生就業(yè)工作中已經(jīng)顯得更為重要，本文通過(guò)分析高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題,，結(jié)合實(shí)際情況,，提出開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的幾點(diǎn)建議,。

1高校就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化,，高校不斷擴(kuò)招,，高等教育已經(jīng)走向“大眾化”,，“包分配,、包就業(yè)”的狀況已不存在,。大學(xué)畢業(yè)生自主擇業(yè)制度建立之后,，就業(yè)指導(dǎo)工作愈發(fā)顯得重要,。而我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作起步較晚,，從20世紀(jì)80年代中期,，高校開(kāi)始進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作,，以后逐步發(fā)展,，雖然取得了一定的成效,，但并不顯著,，同國(guó)外高校就業(yè)指導(dǎo)工作相比,，我國(guó)就業(yè)指導(dǎo)工作仍然處于初級(jí)階段,，缺乏對(duì)此的專(zhuān)門(mén)研究和系統(tǒng)研究,，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀還存在較多問(wèn)題,。川目前就業(yè)指導(dǎo)工作主要是開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課或?qū)ｎ}講座,、組織洽談會(huì),、推薦畢業(yè)生、提供求職信息等，內(nèi)容和任務(wù)主要涉及就業(yè)思想教育,、就業(yè)政策指導(dǎo),、信息搜集,、求職技巧指導(dǎo)四個(gè)方面,?？傮w來(lái)說(shuō),，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作比較薄弱,，機(jī)制僵化,，教學(xué)方法單一,，多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)人員缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí),，對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì),、

學(xué)習(xí)

成才、就業(yè)心理等方面輔導(dǎo)較少,。就業(yè)指導(dǎo)工作大多在畢業(yè)學(xué)生中進(jìn)行,，在高校教育和改革中所占比重偏小，未將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作規(guī)范化,、制度化，就業(yè)指導(dǎo)工作尚未貫穿大學(xué)教育的全過(guò)程,。因此，了解就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)狀和需求,，不斷加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，才能夠全面提高高校大學(xué)生的就業(yè),。

2高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題

2.1對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作認(rèn)識(shí)不夠充分,，觀念存在誤區(qū),，就業(yè)指導(dǎo)與教學(xué)脫離

《高等教育法》第五十九條規(guī)定:“高校應(yīng)為其畢業(yè)生和結(jié)業(yè)生提供就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)”,，這說(shuō)明就業(yè)指導(dǎo)工作已成為高校必須承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù),。[2]目前大部分高校都建立了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu),，但這些機(jī)構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中很難發(fā)揮作用，大部分高校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的重要性認(rèn)識(shí)不足,，觀念上存在一定的誤區(qū),，認(rèn)為就業(yè)指導(dǎo)更多地進(jìn)行就業(yè)的事務(wù)性,、表面性工作，過(guò)分突出就業(yè)指導(dǎo)的行政職能,，根本無(wú)法發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的真正作用，不能夠?qū)Υ髮W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的就業(yè)指導(dǎo)工作,。在思想上，由于對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的重要性和必要性重視不夠,，很大一部分高校沒(méi)有將就業(yè)指導(dǎo)課程納入正常的高校教學(xué)計(jì)劃,，基本是采取在大學(xué)生畢業(yè)前,，由學(xué)生的輔導(dǎo)員或是相關(guān)行政人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)相關(guān)知識(shí)的灌輸，就業(yè)指導(dǎo)課不能融入真正的教學(xué)計(jì)劃中,，從而也使得大學(xué)生自身對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),。

2.2就業(yè)指導(dǎo)工作形式單一,，內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單,，就業(yè)指導(dǎo)缺乏理論性和科學(xué)性

大多數(shù)高校都是在學(xué)生畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作,，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在學(xué)習(xí)就業(yè)政策法規(guī),、就業(yè)形勢(shì),、招聘需求信息,、傳授求職技巧等方面,。在對(duì)就業(yè)形勢(shì)的一般介紹和就業(yè)政策規(guī)定的診釋過(guò)程中,，采用的教學(xué)形式多為灌輸式,、填鴨式,，通過(guò)大會(huì)灌輸或集中上大課,，召開(kāi)畢業(yè)生就業(yè)動(dòng)員會(huì)和就業(yè)形勢(shì)報(bào)告會(huì)等進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo),，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的專(zhuān)門(mén)咨詢(xún)和有效指導(dǎo)，使就業(yè)指導(dǎo)缺乏科學(xué)性和理論性,。同時(shí)由于就業(yè)指導(dǎo)人員對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才需求變化趨勢(shì)的了解不全面，高校就業(yè)部門(mén)也尚未完全實(shí)現(xiàn)從等米下鍋到找米下鍋的信息搜集方式的轉(zhuǎn)變,，導(dǎo)致信息來(lái)源分散,，使就業(yè)指導(dǎo)工作缺乏有效性和針對(duì)性,。"

2.3就業(yè)指導(dǎo)工作存在時(shí)間誤區(qū),，季節(jié)性明顯

大部分高校的就業(yè)指導(dǎo)工作仍是“臨門(mén)一腳”的工作模式，就業(yè)指導(dǎo)往往是作為大學(xué)教育工作的最后一個(gè)環(huán)節(jié),，僅僅是在大學(xué)生畢業(yè)的最后一學(xué)年,，甚至是在雙選會(huì)期間進(jìn)行，沒(méi)有形成就業(yè)指導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制,。就業(yè)指導(dǎo)對(duì)象多局限于應(yīng)屆畢業(yè)生，就業(yè)指導(dǎo)仍存在短程性和季節(jié)性,，缺乏連貫性和全程性的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。

2.4就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)不健全,，缺乏專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化的`隊(duì)伍

目前我國(guó)大多數(shù)高校缺乏對(duì)就業(yè)指導(dǎo)作用的認(rèn)識(shí),，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作不夠重視,，機(jī)構(gòu)不健全,。就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍多為學(xué)校就業(yè)部門(mén)和院系輔導(dǎo)員，他們從事學(xué)生工作的同時(shí)兼做畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作,，還沒(méi)有一支專(zhuān)門(mén)的,、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍,，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作只停留在上傳下達(dá)的層面上。[5)他們因事務(wù)性工作較多,，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能抽出更多精力和時(shí)間專(zhuān)門(mén)從事就業(yè)教育的調(diào)查研究和理論研究,，對(duì)一些求職技巧,、

面試

禮儀等沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，不能給予學(xué)生令人信服的解答,，就業(yè)指導(dǎo)大多是紙上談兵,，指導(dǎo)的質(zhì)量與效果難以提高,。部分就業(yè)指導(dǎo)教師的教學(xué)水平不高，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的積極性,，教學(xué)效果不夠理想。缺乏專(zhuān)業(yè)性的,、穩(wěn)定的就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍，是整個(gè)就業(yè)指導(dǎo)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié),。

3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作作為目前高校教育工作中的一項(xiàng)新的研究課題,，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義,，針對(duì)我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)工作存在的問(wèn)題，應(yīng)針對(duì)以下幾個(gè)方面采取切實(shí)可行的措施和對(duì)策,，進(jìn)行研究和開(kāi)展工作,，將大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的“全程化,、全員化、專(zhuān)業(yè)化,、信息化”思想貫穿始終，以提高我國(guó)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的水平和效果,。

3.1加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，與時(shí)俱進(jìn),，全面認(rèn)識(shí)其重要性

3.2加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)深化改革，與教育教學(xué)相滲透

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)和技術(shù)的飛速發(fā)展使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求結(jié)構(gòu)發(fā)生了巨大變化，對(duì)人才素質(zhì)要求也提出了更高的要求,，而目前我國(guó)高等教育與現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)人才的要求相差甚遠(yuǎn),，不能很好地滿(mǎn)足社會(huì)的需求,，在就業(yè)指導(dǎo)工作上也沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論與教材,，多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)課程尚未列人正式的教學(xué)計(jì)劃,。針對(duì)這樣的狀況,，高校必須將就業(yè)指導(dǎo)理念滲透到本科教學(xué)的全過(guò)程,，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，按照全面實(shí)施“科教興國(guó),、可持續(xù)發(fā)展”的戰(zhàn)略，改革人才培養(yǎng)模式,，深化教學(xué)改革,，要不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),，修訂和完善教學(xué)計(jì)劃,。此外,，在將就業(yè)指導(dǎo)課程納入教學(xué)計(jì)劃的同時(shí),，應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科的理論和實(shí)踐研究,，在借鑒國(guó)外先進(jìn)理論的基礎(chǔ)上,，逐步探索出一套符合我國(guó)國(guó)情,，適合當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的高校就業(yè)指導(dǎo)理論體系,。只有這樣，才能提高就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)工作與服務(wù)工作的質(zhì)量和效果,。高校要將就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)研究作為學(xué)校教育改革深化的一項(xiàng)重要課題，列人學(xué)校規(guī)劃中,。"

3.3加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)當(dāng)內(nèi)容多元化,，指導(dǎo)個(gè)性化

高校就業(yè)指導(dǎo)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性養(yǎng)成的基本環(huán)節(jié)，也是幫助畢業(yè)生順利就業(yè)和盡快實(shí)現(xiàn)社會(huì)角色轉(zhuǎn)換的重要環(huán)節(jié)。就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容應(yīng)是全面而多元化的,，通過(guò)講解就業(yè)政策,、分析就業(yè)形勢(shì),、收集招聘信息,、傳授面試技巧等確實(shí)能幫助畢業(yè)生就業(yè),，但僅靠這樣做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求學(xué)校面向社會(huì)辦學(xué),，培養(yǎng)社會(huì)所需要的各種人才,，因此大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不能僅僅局限于單純的政策指導(dǎo)和求職技巧的指導(dǎo),，還要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃和未來(lái)人生指導(dǎo),，要增強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的實(shí)效性,，就要不斷拓寬就業(yè)指導(dǎo)工作的內(nèi)容,。在全面發(fā)展素質(zhì)教育的同時(shí)，也要注重個(gè)性特點(diǎn)的發(fā)展,。應(yīng)當(dāng)注意到,，不

同學(xué)

科、不同專(zhuān)業(yè),、不同地區(qū)以及不同性別的學(xué)生在指導(dǎo)上是不同的,，同時(shí)在就業(yè)指導(dǎo)上也應(yīng)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)作用，開(kāi)通個(gè)案咨詢(xún)熱線,，以便快速全面地指導(dǎo)學(xué)生，順利完成就業(yè),。

就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)貫穿大學(xué)生活的全過(guò)程,，應(yīng)面向全體學(xué)生開(kāi)展,，逐步建立起從大學(xué)新生到應(yīng)屆畢業(yè)生全程化的指導(dǎo)體系,。對(duì)一年級(jí)新生主要是在就業(yè)意識(shí)和方向上的培養(yǎng),，著重于對(duì)大學(xué)生活的認(rèn)識(shí),，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和特點(diǎn)的了解以及將來(lái)所能從事的職業(yè)領(lǐng)域,，確定奮斗目標(biāo)，進(jìn)行個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃;對(duì)二,、三年級(jí)學(xué)生應(yīng)著重于結(jié)合自我特點(diǎn)和興趣

愛(ài)

好,，通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),，進(jìn)行自我完善,，培養(yǎng)和鍛煉與目標(biāo)相適應(yīng)的各方面的能力,，并充分發(fā)揮自己的特色，掌握各項(xiàng)與職業(yè)目標(biāo)相應(yīng)的技能;對(duì)畢業(yè)生應(yīng)重點(diǎn)開(kāi)展就業(yè)形勢(shì),、就業(yè)政策,、求職技巧等擇業(yè)的指導(dǎo),。對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)實(shí)行全程化,、連續(xù)性和系統(tǒng)性，為學(xué)生整個(gè)職業(yè)生涯的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

3.5加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)建立專(zhuān)業(yè)化,、職業(yè)化的就業(yè)工作隊(duì)伍

教育部教學(xué)【2002]18號(hào)文件指出“要盡快提高就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì),，把就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置,，努力提高就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化水平”,。就業(yè)指導(dǎo)工作不應(yīng)是簡(jiǎn)單的行政工作,，高校的就業(yè)指導(dǎo)工作必須向?qū)I(yè)化的方面發(fā)展,，不斷提高就業(yè)服務(wù)水平，這就需要一批具有理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍,，就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)擺到整個(gè)高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要位置。[6]要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作人員的配備力度,，按照教育部的要求,，以師生比1:500的比例,，配備專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)老師，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)能力,、政策水平,、理論素質(zhì)的培訓(xùn)，爭(zhēng)取做到持證上崗,。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍建設(shè)要按“專(zhuān)業(yè)化,、職業(yè)化,、穩(wěn)定化”來(lái)充實(shí)與調(diào)整，最終實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)人員結(jié)構(gòu)的全員化,。

4結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制改革的不斷完善,，大學(xué)畢業(yè)生和用人單位的“市場(chǎng)導(dǎo)向，雙向選擇”的就業(yè)政策充滿(mǎn)機(jī)會(huì),，也充滿(mǎn)競(jìng)爭(zhēng),，對(duì)高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們只有正確把握國(guó)家就業(yè)政策,，認(rèn)識(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作的現(xiàn)狀,，積極研究新形勢(shì)下就業(yè)指導(dǎo)工作的新情況，不斷深化改革,，探索畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新途徑,，才能實(shí)現(xiàn)國(guó)家人才發(fā)展戰(zhàn)略，開(kāi)創(chuàng)高校就業(yè)工作的新局面,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇十四

大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難是近年來(lái)社會(huì)廣泛關(guān)注的焦點(diǎn)。文章從認(rèn)識(shí)誤區(qū),、整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀和高等教育本身三方面分析了就業(yè)難存在的原因,，提出了政府、社會(huì)和高校,，包括畢業(yè)生本人共同解決的相應(yīng)對(duì)策思路,。

自1998年的高校“并軌”,、擴(kuò)大招生開(kāi)始,，可以說(shuō)我國(guó)高等教育邁入了空前的跨越式發(fā)展階段。高等教育產(chǎn)業(yè)化已成為不爭(zhēng)的事實(shí),。大學(xué)生畢業(yè),，能否順利進(jìn)入社會(huì)、找到自己合適的位置,，即畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題越來(lái)越引起人們的廣泛關(guān)注,，每年特定時(shí)間都會(huì)成為各大媒體的焦點(diǎn)。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)不僅關(guān)系到每個(gè)學(xué)生的前途,，還直接影響到高校的可持續(xù)發(fā)展,，更是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)人力資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r的一件大事。

1.1認(rèn)識(shí)有誤區(qū),。

（1）擴(kuò)招惹的禍,。20xx年是高校擴(kuò)招后的第一個(gè)畢業(yè)生高峰年，全國(guó)高校畢業(yè)生從20xx年的145萬(wàn)猛增至212萬(wàn)人,，20xx年再增68萬(wàn),，達(dá)280萬(wàn)人,，到20xx年，進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)的高校畢業(yè)生可能將突破340萬(wàn),，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)的一年緊過(guò)一年,。于是，許多家長(zhǎng)和學(xué)生抱怨：都是擴(kuò)招惹的禍,！

我國(guó)大學(xué)毛入學(xué)率雖已接近國(guó)際公認(rèn)的高等教育大眾化15%的起點(diǎn)指標(biāo),，但受過(guò)高等教育的人口仍只占總?cè)丝诘?%左右，與發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育毛入學(xué)率40%~50％以及從業(yè)人口中高學(xué)歷比例1/3相比,，中國(guó)的大學(xué)畢業(yè)生遠(yuǎn)未到過(guò)剩的程度,，我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生的飽和性失業(yè)是不存在的。教育部對(duì)部分高校6000多名畢業(yè)生擇業(yè)行為的調(diào)查顯示,，期望在沿海開(kāi)放城市就業(yè)的學(xué)生高達(dá)66.67%,，僅有6.37%和2.59%的人選擇內(nèi)地省會(huì)城市和中小城市，至于鄉(xiāng)鎮(zhèn),、農(nóng)村及邊遠(yuǎn)地區(qū)幾乎沒(méi)有人愿去,。可見(jiàn)畢業(yè)生就業(yè)難,、人才過(guò)剩只是相對(duì)過(guò)剩,，相對(duì)人才集中的大城市、大企業(yè)和大公司而已,，在廣大農(nóng)村地區(qū)和西部地區(qū),，則是絕對(duì)不足。

（2）大學(xué)畢業(yè)必然是精英,。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，我國(guó)高等教育正在實(shí)現(xiàn)幾十來(lái)的精英教育向大眾教育的轉(zhuǎn)變，越來(lái)越趨近大眾化,。而廣大學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)的看法依然停留在十幾年前精英教育階段的觀念上：只要大學(xué)畢業(yè),，就意味著是“精英”，一定得有一個(gè)體面的工作,。因此,，畢業(yè)生及其家長(zhǎng)十分強(qiáng)調(diào)單位的性質(zhì)、行政級(jí)別（或企業(yè)規(guī)模）,、中心地理位置及起點(diǎn)待遇等,。所以觀念不能及時(shí)革新，思想不能與時(shí)俱進(jìn),，是畢業(yè)生就業(yè)難的癥結(jié)所在,。剛畢業(yè)的大學(xué)生從各方面來(lái)看創(chuàng)造出的價(jià)值都是有限的，因此應(yīng)理性地給自己一個(gè)較為準(zhǔn)確的定位。

（3）高學(xué)歷等于高就業(yè)能力,。這是目前我們社會(huì)的普遍誤區(qū),。用人單位人才高消費(fèi)，學(xué)生和家長(zhǎng)盲目追求高學(xué)歷,，誤以為高學(xué)歷等于高的工作能力,。事實(shí)上，知識(shí)是頭腦中的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng),。能力是與活動(dòng)要求相符合并影響活動(dòng)效果的個(gè)性心理特征的綜合,，是個(gè)體固定下來(lái)的概括的心理活動(dòng)系統(tǒng)。二者的發(fā)展并不一致,，知識(shí)與就業(yè)能力,、學(xué)歷與就業(yè)能力之間不能劃等號(hào)。

高等教育是學(xué)術(shù)性,、專(zhuān)業(yè)性教育,，既可以是學(xué)術(shù)性的專(zhuān)業(yè)教育，也可以是職業(yè)性的專(zhuān)業(yè)教育,。我國(guó)高校長(zhǎng)期以來(lái)形成了過(guò)分偏重學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育的特點(diǎn),，因此這種教育下的高校畢業(yè)生更容易出現(xiàn)知識(shí)與能力發(fā)展的不平衡。就業(yè)需要的是相關(guān)的職業(yè)素質(zhì)和能力,。將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力,，這些顯然是相當(dāng)一部分一心只讀圣賢書(shū)的畢業(yè)生所缺乏的。

1.2整個(gè)社會(huì)就業(yè)現(xiàn)狀差強(qiáng)人意,。

失業(yè)是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，主要與一個(gè)國(guó)家就業(yè)需求狀況以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整,、國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策失調(diào)有關(guān),。我國(guó)正處于轉(zhuǎn)型期，政府機(jī)構(gòu)改革和經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌迫使國(guó)有單位減員增效,，吸納能力大幅下降,。整個(gè)社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，中國(guó)的勞動(dòng)力市場(chǎng)目前面臨來(lái)自約1400萬(wàn)國(guó)企下崗失業(yè)人員,、1.5億農(nóng)村富余勞力和近1000萬(wàn)城鎮(zhèn)年度新增勞力的巨大壓力,。政府一直在努力通過(guò)發(fā)展服務(wù)業(yè)等多種途徑緩解壓力，但據(jù)權(quán)威預(yù)測(cè),，中國(guó)未來(lái)3～5年,，每年城鎮(zhèn)需安排2200~2300萬(wàn)人就業(yè)，即使經(jīng)濟(jì)保持7%～8%的增長(zhǎng)率,，仍會(huì)出現(xiàn)每年上千萬(wàn)的“工作缺口”,。在社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的吸納能力沒(méi)有相應(yīng)增長(zhǎng)的背景下，我國(guó)高校大規(guī)模擴(kuò)招后的本科生相繼畢業(yè),，一年多于一年,。因此,，畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題顯得更加突出，引人注目,。

1.3高等教育本身存在問(wèn)題,。

我國(guó)高校招生缺乏自主性，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)痕跡依然濃重,，沒(méi)有與市場(chǎng)“零距離”接觸,。首先高校培養(yǎng)層次比例與市場(chǎng)需求不相適應(yīng)，各層次就業(yè)率與同期招生數(shù)層次結(jié)構(gòu)呈反向,，研究生供小于求,，本科生供求基本平衡，專(zhuān)科生供大于求,。其次,，高校現(xiàn)有學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)存在問(wèn)題,。學(xué)科專(zhuān)業(yè)供求錯(cuò)位,，專(zhuān)業(yè)設(shè)置趨同化、集中化,，這樣勢(shì)必造成課程結(jié)構(gòu)的僵化,，閉門(mén)造車(chē)，脫離實(shí)際,。學(xué)校不能以市場(chǎng)需要,、知識(shí)結(jié)構(gòu)需要為導(dǎo)向，學(xué)科專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),、課程結(jié)構(gòu)急需調(diào)整,。第三，重學(xué)術(shù)教育輕職業(yè)教育,。不管什么類(lèi)型,、什么層次的高校都一味向綜合性研究型大學(xué)靠攏。畢業(yè)生多數(shù)要走向生產(chǎn)第一線,，而學(xué)校辦學(xué)的指導(dǎo)思想和課程設(shè)置都偏重學(xué)術(shù)性,，忽視學(xué)生就業(yè)所需的職業(yè)技能培養(yǎng)，學(xué)校教育與市場(chǎng)要求的嚴(yán)重脫節(jié),。

2.1政府：創(chuàng)造良好的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境,。

首先，政府應(yīng)加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展,，為高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)造良好的宏觀環(huán)境,。其次政府需繼續(xù)重視和推進(jìn)社會(huì)就業(yè)，進(jìn)一步理順畢業(yè)生就業(yè)體制，始終堅(jiān)持市場(chǎng)取向,，提高勞動(dòng)力市場(chǎng)的流動(dòng)性,。淡化戶(hù)口對(duì)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需雙方自主選擇的約束，淡化單位的福利保障功能,，在戶(hù)口,、檔案管理和勞動(dòng)保險(xiǎn)等方面給予相應(yīng)配套的社會(huì)保障。同時(shí)提供優(yōu)惠政策,，鼓勵(lì)大學(xué)畢業(yè)生到農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè),，鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)。大學(xué)畢業(yè)生不應(yīng)該僅是社會(huì)現(xiàn)有崗位的競(jìng)爭(zhēng)者,，擠占就業(yè)機(jī)會(huì),，而更應(yīng)該是新崗位的開(kāi)拓者，為社會(huì)帶來(lái)就業(yè)的機(jī)會(huì),。政府應(yīng)出臺(tái)鼓勵(lì)各種資本對(duì)畢業(yè)生新創(chuàng)高科技實(shí)體進(jìn)行投資的傾斜政策,；設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基地，并為創(chuàng)業(yè)大學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)指導(dǎo),、法律咨詢(xún),、市場(chǎng)分析等服務(wù)；對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在審批手續(xù),、金融貸款,、工商登記、稅收等予以特殊優(yōu)惠,。

2.2社會(huì)：觀念與時(shí)俱進(jìn),，服務(wù)實(shí)在周到。

我國(guó)社會(huì)對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變勢(shì)在必行,，必須徹底擺脫長(zhǎng)期以來(lái)固存于人們頭腦中的人分五等,、官分九級(jí)等封建思想的束縛，真正認(rèn)同勞動(dòng)者無(wú)高低貴賤之分的觀念,，形成行行出人才的社會(huì)意識(shí),。同時(shí)實(shí)實(shí)在在地為畢業(yè)生就業(yè)提供更多的服務(wù),。

畢業(yè)生更應(yīng)當(dāng)根據(jù)人才市場(chǎng)供求狀況適當(dāng)調(diào)整自己的就業(yè)預(yù)期,。大學(xué)既培養(yǎng)社會(huì)精英，也培養(yǎng)普通的社會(huì)勞動(dòng)者,，“北大才子賣(mài)肉”很正常,。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和熱門(mén)行業(yè)畢竟是少數(shù)，其吸納畢業(yè)生的能力有限,，而相當(dāng)一部分不被大學(xué)生看好的地方和行業(yè),，卻對(duì)大學(xué)生有著巨大的需求。

同時(shí)建議建立全國(guó)性的就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)社會(huì)需求預(yù)測(cè)研究和報(bào)告,，真正為畢業(yè)生提供細(xì)致周到的就業(yè)服務(wù),。

2.3高校：教育教學(xué)改革刻不容緩。

（1）畢業(yè)生就業(yè)情況已成為衡量高校辦學(xué)成效的重要標(biāo)志,。教育部每年公布的各大高校就業(yè)率必然給學(xué)校施以壓力和動(dòng)力,，學(xué)校只顧教育不管就業(yè)行不通了。

（2）學(xué)校教育與市場(chǎng)需求,、職業(yè)能力之縫誰(shuí)來(lái)填,？目前情況下高校得擔(dān)此大任。高校教學(xué)改革與社會(huì)發(fā)展,、國(guó)家建設(shè)需要緊密結(jié)合,。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)要滿(mǎn)足市場(chǎng)所需,；建立“高校畢業(yè)生就業(yè)率反饋”,、“高校生源報(bào)考錄取比預(yù)警”等系統(tǒng)，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)科學(xué)地制定擴(kuò)招規(guī)模,；加大社會(huì)急需專(zhuān)業(yè)的招生數(shù)量,，控制長(zhǎng)線專(zhuān)業(yè)的發(fā)展規(guī)模，對(duì)教學(xué)質(zhì)量不高,、專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理的專(zhuān)業(yè)要減少招生數(shù)量甚至停止招生,。

（3）發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，大膽嘗試校企聯(lián)姻,。剛從學(xué)校里出來(lái)的學(xué)生除了動(dòng)手能力弱外,，表達(dá)溝通能力也普遍存在問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)增設(shè)職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或增加職業(yè)素質(zhì)教育課程,，包括商務(wù)禮儀,、心理健康、與人溝通,、融入團(tuán)隊(duì)等內(nèi)容,。將職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)與實(shí)習(xí)結(jié)合起來(lái)，真正使畢業(yè)實(shí)習(xí)起到縮小,、彌合學(xué)校教育與市場(chǎng)需求之縫的作用,。

（4）高校應(yīng)加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作。給就業(yè)指導(dǎo)工作重新定位,，成為學(xué)生思想政治教育的一個(gè)部分,，作為對(duì)學(xué)生的人生指導(dǎo)，滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)于人生發(fā)展和職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的需求,，貫穿于大學(xué)教育的始終,，既彌補(bǔ)以前就業(yè)指導(dǎo)的不足,，又豐富了大學(xué)生思想政治教育體系。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐操作,。在高等院校中構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)體系,，建立完整的就業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)、指導(dǎo)內(nèi)容,，形成有效的就業(yè)指導(dǎo)方式和手段,，逐步推進(jìn)在整個(gè)大學(xué)期間的就業(yè)指導(dǎo)，并且在就業(yè)指導(dǎo)的同時(shí)推進(jìn)對(duì)學(xué)生的人生教育,，提高學(xué)生對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)同度和參與的積極性,。

（5）自主創(chuàng)業(yè)是時(shí)代的要求，也是我國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)體系改革的一個(gè)方向,，也給大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作提出了更高的要求,。授人以魚(yú)，不如授人以漁,。聯(lián)合國(guó)教科文組織提出,，學(xué)習(xí)的“第三本護(hù)照”是創(chuàng)業(yè)能力。重視對(duì)大學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育并將其在高校教程中加以正規(guī)化,、制度化成為我國(guó)高等教育的一個(gè)趨勢(shì),。

創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)各種可利用的教育方式來(lái)培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意識(shí),、創(chuàng)業(yè)思維,、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力,。創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變,，使學(xué)生由被動(dòng)的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的創(chuàng)業(yè)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇,，并將自己的專(zhuān)業(yè)技能和興趣特長(zhǎng)相結(jié)合,，創(chuàng)造出自己所期望的價(jià)值。自主創(chuàng)業(yè)是個(gè)體在解決就業(yè)問(wèn)題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式,。目前,，上海市已出臺(tái)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)試行方案，并首次設(shè)立了專(zhuān)門(mén)針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的上海創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)中心,，其創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)規(guī)劃包括入門(mén)培訓(xùn),、實(shí)務(wù)與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、個(gè)性化輔導(dǎo)和開(kāi)業(yè)跟蹤扶持,。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)實(shí)施政府補(bǔ)貼,，由勞動(dòng)保障部門(mén)委托具有資質(zhì)的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)實(shí)施,。有志創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生可以先培訓(xùn)充電,、后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐,，雖然在畢業(yè)時(shí)自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生終究只是少數(shù)，但是對(duì)所有的大學(xué)生在大學(xué)期間進(jìn)行系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育,、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練是必要的,，努力培養(yǎng)他們創(chuàng)業(yè)的能力與素質(zhì)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識(shí),，為他們?cè)趯?lái)的人生道路上自主創(chuàng)業(yè),、崗位立業(yè)作好準(zhǔn)備。去年年初江蘇大學(xué)成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)學(xué)校,。武漢大學(xué)也宣布允許學(xué)生休學(xué)創(chuàng)業(yè),，建立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金，并組織專(zhuān)家教授編寫(xiě)創(chuàng)業(yè)課教材,，在全體本科生中增設(shè)“創(chuàng)業(yè)課”,，教有能力的學(xué)生“做老板”。對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)政策,、自主創(chuàng)業(yè)的可能性和素質(zhì)要求,、實(shí)施途徑及發(fā)展趨勢(shì)等的研究，對(duì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)等也是高校應(yīng)加強(qiáng)研究的課題,。

綜上所述,，大學(xué)生就業(yè)難的緩解和解決依賴(lài)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，也離不開(kāi)體制改革和觀念更新,。解決畢業(yè)生就業(yè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，涉及政府、社會(huì),、學(xué)校和學(xué)生自身等各個(gè)方面,，需要政府管理部門(mén)、高校,、社會(huì),，包括畢業(yè)生本人的共同努力。政府應(yīng)重視研究畢業(yè)生就業(yè)工作的社會(huì)分工,。繼續(xù)推進(jìn)就業(yè)體制改革,，明確國(guó)家、高校和勞動(dòng)人事等政府部門(mén)的職責(zé)和管理權(quán)限,。確立學(xué)校在學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的地位及應(yīng)承擔(dān)的權(quán)利義務(wù),。加快適合我國(guó)國(guó)情的高校畢業(yè)生就業(yè)機(jī)制的建立和完善，使畢業(yè)生就業(yè)工作擺脫目前困境,，走上正軌,。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇十五

大數(shù)據(jù)時(shí)代的一個(gè)重要特點(diǎn)就是崇尚個(gè)人價(jià)值，因此新時(shí)期高校在積極進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)工作改進(jìn)的過(guò)程中應(yīng)構(gòu)建體現(xiàn)學(xué)生個(gè)人價(jià)值的指導(dǎo)模式,，從而有效吸引學(xué)生注意力,，促使其能夠積極主動(dòng)的接受就業(yè)指導(dǎo),。構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式，就要在工作過(guò)程中將中心設(shè)置為學(xué)生個(gè)人,，首先對(duì)學(xué)生的就業(yè)心理,、需求等相關(guān)因素進(jìn)行全面的統(tǒng)計(jì)和記錄，并結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)的市場(chǎng)人才需求量進(jìn)行全面的分析,。這樣一來(lái),，在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中，就能夠包含多個(gè)方面,，同時(shí)還能夠體現(xiàn)針對(duì)性,，提升就業(yè)指導(dǎo)工作價(jià)值[7]。這一過(guò)程中,，就業(yè)指導(dǎo)教師還應(yīng)當(dāng)在日常工作過(guò)程中能夠深入學(xué)生內(nèi)部,，了解學(xué)生的思想和對(duì)待就業(yè)的態(tài)度，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代的產(chǎn)物進(jìn)行掌握,，這樣一來(lái)不僅能夠拉近同學(xué)生之間的距離,，還能夠充分利用這些新興媒體展開(kāi)工作，加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通,。高校當(dāng)中的就業(yè)指導(dǎo)部門(mén)應(yīng)同教育部門(mén)進(jìn)行緊密結(jié)合,，促使學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的價(jià)值觀等受到廣泛而正確的影響，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)促使校內(nèi)媒體充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)功能,，逐漸將正確的,、理性的觀念向大學(xué)生進(jìn)行傳遞。現(xiàn)階段在積極構(gòu)建全新就業(yè)指導(dǎo)模式過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)建立在傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作基礎(chǔ)之上,，更多的轉(zhuǎn)變應(yīng)當(dāng)產(chǎn)生于高校就業(yè)指導(dǎo)教師內(nèi)部，其在日常工作過(guò)程中應(yīng)積極對(duì)互聯(lián)網(wǎng)等大數(shù)據(jù)時(shí)代內(nèi)容進(jìn)行充分掌握,，運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)及思維能力,，對(duì)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中、大學(xué)生思想深入不正確的人生觀和價(jià)值觀以溝通的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變,。高校就業(yè)指導(dǎo)教師可以通過(guò)構(gòu)建微信群的方式加強(qiáng)同學(xué)生之間的交流,，深入了解學(xué)生思想，并以平等的地位同學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà),，工作過(guò)程中將學(xué)生作為中心,，重視其對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作提出的意見(jiàn)，并及時(shí)有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)[8],。

3.2加強(qiáng)對(duì)數(shù)據(jù)挖掘與分析技術(shù)的應(yīng)用,。

新時(shí)期，我國(guó)高校在進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中,，應(yīng)將核心放在學(xué)生的自我發(fā)展之上,，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的教育和引導(dǎo),，促使其逐漸構(gòu)建起科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，并通過(guò)實(shí)踐逐漸完成自我目標(biāo),、實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。同時(shí),，高校相關(guān)部門(mén)還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)高科技的應(yīng)用,，充分應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)海量的學(xué)生個(gè)人信息進(jìn)行記錄和掌握，同時(shí)積極掌握勞動(dòng)市場(chǎng)相關(guān)信息,，在應(yīng)用計(jì)算機(jī)系統(tǒng)對(duì)多種數(shù)據(jù)進(jìn)行深入挖掘的基礎(chǔ)上,，結(jié)合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)服務(wù)方式對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)能夠體現(xiàn)量身定做的特點(diǎn),，并將就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容融入學(xué)生移動(dòng)智能終端內(nèi)部，例如,，對(duì)其進(jìn)行職業(yè)傾向的在線測(cè)評(píng)和引導(dǎo),、對(duì)其面試過(guò)程進(jìn)行在線培訓(xùn)和在線分析等[9]。在線就業(yè)指導(dǎo)和在線面試培訓(xùn)等方式非常符合現(xiàn)階段學(xué)生的特點(diǎn)及愛(ài)好,，在提升學(xué)生對(duì)就業(yè)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣同時(shí),，還能夠促使其掌握更多的就業(yè)和面試技能，對(duì)于提升求職成功率具有重要意義,。學(xué)生在接受就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)的過(guò)程中,，還可以憑借個(gè)人愛(ài)好，對(duì)不同的就業(yè)指導(dǎo)教師及模式進(jìn)行選擇,，這一過(guò)程中充分體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位,，從傳統(tǒng)的被動(dòng)接受就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變成積極主動(dòng)的根據(jù)自身需要接受就業(yè)指導(dǎo)，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)工作效率具有重要意義,。而高效相關(guān)部門(mén)應(yīng)當(dāng)在積極開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中,，不斷加大數(shù)據(jù)挖掘力度，不斷掌握不同學(xué)生主體的需求,，不斷將多種信息進(jìn)行綜合利用,，促使就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)越來(lái)越全面、積極,、有效,。

3.3構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系。

新時(shí)期,，高校在積極提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量和力度的過(guò)程中,，應(yīng)當(dāng)確立新的目標(biāo)，即構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系,。這一體系在實(shí)施過(guò)程中,，不僅符合大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)個(gè)人價(jià)值進(jìn)行倡導(dǎo)的特點(diǎn),，還能夠有效提升大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量。構(gòu)建就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)績(jī)效評(píng)價(jià)體系,，即充分利用大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下產(chǎn)生的各種新興媒體對(duì)高校相關(guān)教師的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià),，首先構(gòu)建統(tǒng)一的就業(yè)指導(dǎo)平臺(tái)，該平臺(tái)的構(gòu)建以學(xué)生對(duì)教師就業(yè)指導(dǎo)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)為中心,，同時(shí)還包含家長(zhǎng)模塊,、單位模塊和實(shí)時(shí)模塊等，多個(gè)模塊構(gòu)成該評(píng)價(jià)體系,，在該體系當(dāng)中學(xué)生,、家長(zhǎng)和企業(yè)能夠?qū)處煹木蜆I(yè)指導(dǎo)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)并給予相關(guān)建議，教師可以利用該平臺(tái)及時(shí)的同待就業(yè)學(xué)生進(jìn)行溝通,，對(duì)其就業(yè)心理進(jìn)行輔導(dǎo),，并通過(guò)加強(qiáng)同各地企業(yè)的聯(lián)系，為學(xué)生及時(shí)的提供相關(guān)招聘信息及要求[10],。加強(qiáng)對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下新興媒體的充分利用,，促使高校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)等多方面對(duì)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容及進(jìn)展?fàn)顩r進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià),，對(duì)于提升就業(yè)指導(dǎo)力度具有重要的促進(jìn)作用,。

4結(jié)論。

綜上所述,，大數(shù)據(jù)的到來(lái)勢(shì)不可擋,，同時(shí)其還在以較快的速度不斷發(fā)展。大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下促使大學(xué)生在面臨就業(yè)的過(guò)程中既迎來(lái)了更多的機(jī)遇,，也存在更多的挑戰(zhàn),。因此，新時(shí)期高校在積極進(jìn)行大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的過(guò)程中,，應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分利用,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)模式和理念，應(yīng)用多樣化的方式和內(nèi)容對(duì)大學(xué)生心理產(chǎn)生正確的影響,，促使其逐漸樹(shù)立起正確的人生觀及就業(yè)觀,，從而能夠?qū)€(gè)性化的服務(wù)提供給大學(xué)生，促使其能夠積極擇業(yè),、勇敢創(chuàng)業(yè),。

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大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)論文篇十六

面對(duì)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻,，國(guó)家通過(guò)宏觀調(diào)控,，有計(jì)劃地調(diào)整企業(yè)就業(yè)需求；鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè),，開(kāi)拓新市場(chǎng),，分散就業(yè)壓力。如今,，當(dāng)世界在討論“創(chuàng)新”和“變革”時(shí),，提及“忠誠(chéng)”、“奉獻(xiàn)”和“主動(dòng)性”等話(huà)題將是枯燥和過(guò)時(shí)的,。但這些標(biāo)簽是ccw的老同志們所內(nèi)化的奉獻(xiàn)精神,、高執(zhí)行力和主動(dòng)性的絕對(duì)美德，他們希望將其傳承下去,。青年就業(yè)的“法寶”是大學(xué)生所缺乏的寶貴素質(zhì),。

1、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境十分激烈,。

從許多門(mén)戶(hù)招聘網(wǎng)站的信息中可以看出,，用人單位具有本科以上學(xué)歷，并有招聘工作經(jīng)驗(yàn),。這兩個(gè)詞是最常被提及的,，這就給高職學(xué)生豎起了一堵雙重的墻。與本科生相比,，大專(zhuān)學(xué)生只有三年的學(xué)習(xí)過(guò)程,，這在就職經(jīng)驗(yàn)上略低于10%。每年研究生入學(xué)考試的數(shù)量都達(dá)到新高,，這使得招生市場(chǎng)對(duì)學(xué)歷的需求上升,。多年來(lái)，只要在六月,，新聞總是無(wú)一例外的口號(hào)“歷史上最困難的就業(yè)季節(jié)”,。對(duì)于就業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這個(gè)日益正?；膯?wèn)題似乎“不是最難的,，只是最難的”。

2、結(jié)構(gòu)性矛盾突出,。

由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡,，區(qū)域經(jīng)濟(jì)差距也有擴(kuò)大的趨勢(shì)。北方及周邊地區(qū)已成為學(xué)生就業(yè)的首選,，導(dǎo)致這些地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)激烈,，其他城市“就業(yè)不足”。此外,，高職院校與本科院校的專(zhuān)業(yè)差異較大,。大多數(shù)本科院校專(zhuān)業(yè)布局大、寬,、深,，高職院校專(zhuān)業(yè)設(shè)置相對(duì)有限。因此,，專(zhuān)業(yè)不能完全滿(mǎn)足市場(chǎng)需求,，尤其是文科。一段時(shí)間以來(lái),，對(duì)外貿(mào)易和外語(yǔ)的招生一直在蓬勃發(fā)展,，但就業(yè)難,。行業(yè),。

3、就業(yè)預(yù)期錯(cuò)配,。

根據(jù)max公司對(duì)近期畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤分析,，80%以上的畢業(yè)生更喜歡大公司、大企業(yè)或企事業(yè)單位,，認(rèn)為福利待遇好,，發(fā)展前景好。這一方面體現(xiàn)了企業(yè)效益帶來(lái)的人才驅(qū)動(dòng),，另一方面也反映了大學(xué)生的期望,。要使期望值與實(shí)際情況相符合是很困難的?？偨Y(jié)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì),，從外部環(huán)境看，有效需求不足,，勞動(dòng)力供給大于需求,，招聘信息不對(duì)稱(chēng)，難以?xún)?yōu)化配置,；從學(xué)生個(gè)人因素來(lái)看,，最大的問(wèn)題是知識(shí)能力的不適應(yīng)性和思想準(zhǔn)備不足。根據(jù)問(wèn)題導(dǎo)向，海關(guān)和工委可以幫助畢業(yè)生更好地實(shí)現(xiàn)有效就業(yè),。

2,、三是體現(xiàn)工匠精神，引導(dǎo)樹(shù)立正確的就業(yè)意識(shí),。