心得體會(huì)是對(duì)所經(jīng)歷的事物的理解和領(lǐng)悟的一種表達(dá)方式,，是對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的一種反思和總結(jié)。那么心得體會(huì)該怎么寫,？想必這讓大家都很苦惱吧,。以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會(huì)范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

一個(gè)班級(jí)的好壞主要是看班主任工作的態(tài)度及能力,。當(dāng)好班主任不容易,，由于學(xué)生身心的迅速發(fā)展,，進(jìn)入青春期的學(xué)生的獨(dú)立心理,、批評(píng)心理、逆反心理增強(qiáng),，他們處在情感上不成熟的過渡期,，總覺得自己是大人了，力求擺脫對(duì)成人的依賴,，老師,、家長(zhǎng)在他們心目中的權(quán)威降低。他們不再以老師為中心,，不再絕對(duì)服從教師的命令,，如何做好班主任工作呢？我覺得要做好以下幾個(gè)方面的工作：

一,、樹立良好形象,，做到言傳身教――注重工作態(tài)度。

班主任工作經(jīng)常要和學(xué)生打交道,，是育人的工作,，而育人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人,，影響人,。這就要求班主任在對(duì)待學(xué)生，要具有“四心”,。何為“四心”,？“四心”就是指愛心、恒心,、凡心,、熱心。

（一）愛心,。

愛生如子,，一視同仁。古人講的“博愛”是以仁愛之心施予他人,。作為一名班主任應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生,，一視同仁是班主任贏得尊敬和信任的前提與基礎(chǔ)，更是師生溝通的堅(jiān)實(shí)紐帶,。

（二）恒心,。

面對(duì)差生的轉(zhuǎn)化工作，班主任更應(yīng)有持之以恒之心,。轉(zhuǎn)化差生,，表面上是改變其學(xué)業(yè)成績(jī)和思想行為，實(shí)質(zhì)上是改變其心理意識(shí),。差生在轉(zhuǎn)變過程中時(shí)好時(shí)壞的表現(xiàn)以及漫長(zhǎng)曲折的轉(zhuǎn)化過程,，又時(shí)常會(huì)動(dòng)搖師生雙方的信心,。這時(shí)最需要我們班主任老師要有恒心，能夠堅(jiān)持不懈地進(jìn)行糾正和引導(dǎo),。同時(shí),，也要號(hào)召班內(nèi)其他同學(xué)積極幫助這些差生，使他們能夠感受到班級(jí)的溫暖,。

（三）凡心,。

凡心，就是指平凡之心,，平常心,，作為一名班主任老師，首先要能客觀真實(shí)的`面對(duì)學(xué)生,，看待學(xué)生,。作為班主任老師必須清醒的明白，學(xué)生年齡的限制以及人生經(jīng)驗(yàn)的缺乏,，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中必然要時(shí)時(shí)表現(xiàn)出一些“出格”的言行舉止,，例如像和他人發(fā)生沖突、上課講話,、逃課等等,，這時(shí)班主任只能以平凡心待之、導(dǎo)之,，不能有“恨鐵不成鋼”的心態(tài)出現(xiàn)。

（四）熱心,。

作為一名班主任老師,，更應(yīng)該比其他任課老師熱心，要用自己的“熱心”去搭建師生融洽關(guān)系的橋梁,。在學(xué)生的眼里,，班主任應(yīng)該成為他們的良師益友，他們心目中的班主任是要能夠跟他們一起活動(dòng),，一起聊天,，能夠傾聽同學(xué)們心聲的朋友，這就需要老師展現(xiàn)他們的“熱心”,，要適當(dāng)?shù)貐⑴c學(xué)生活動(dòng),，融入學(xué)生集體當(dāng)中，有時(shí)也要讓自己的心態(tài)變得跟他們一樣,，充滿青春活力,。但是，在這過程中,，班主任老師也要把握一個(gè)度,，不能太過熱心,，久而久之會(huì)造成學(xué)生的一種依賴心理，對(duì)今后班級(jí)管理工作會(huì)產(chǎn)生不利的影響,。

二,、采用恰當(dāng)?shù)姆椒ü芾戆嗉?jí)――積極引導(dǎo)參與，充分發(fā)揚(yáng)民主,。

（一）采用“粗”的管理方法,。

所謂“粗”，指的是在班級(jí)管理上,，班主任在提出整體要求時(shí),，不宜太多、太細(xì),，過多的要求會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生一種反感的心理,，給今后開展班級(jí)工作帶來不利的影響。這種“粗”一方面指的是班級(jí)中的每一個(gè)同學(xué)都能夠做到學(xué)校的基本要求,，它有益于形成一個(gè)良好的班集體,；另一方面也給學(xué)生在形成班集體的過程中留有自我創(chuàng)造與發(fā)揮的余地，有利于學(xué)生自我管理,、自我教育能力的培養(yǎng),。

（二）運(yùn)用正面的疏導(dǎo)方法。

一旦學(xué)生取得了進(jìn)步,，班主任要給他們適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和贊美,，應(yīng)把握時(shí)機(jī)對(duì)他們說：“你做得很好，相信你下次一定會(huì)做得更好”,。學(xué)生經(jīng)過老師的一番鼓舞,，會(huì)對(duì)自己的行為充滿成就感，以期望下次的進(jìn)步,。如此一來,，班主任不僅達(dá)到了教育學(xué)生的目的，而且也讓學(xué)生有個(gè)更大的進(jìn)步空間,。同時(shí),，班主任還應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處，看到他們的閃光點(diǎn),，尤其是差生,，當(dāng)他們有了進(jìn)步，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn),，老師都應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)和肯定,，幫他們樹立自信心，從而促使學(xué)生在良好的發(fā)展軌道上邁進(jìn),。

（三）注意運(yùn)用靈活的工作方法,。

班級(jí)中的學(xué)生都是來自各個(gè)不同的家庭,，他們的心理、生理都存在個(gè)性差異,，即使是同一個(gè)學(xué)生,，由于所處環(huán)境和自身?xiàng)l件的變化，容易產(chǎn)生一些不正常的心理,。這就要求我們的班主任老師在工作方法上要靈活變通,，做到因材施教，因人而異,，因事而異,。

三、注重發(fā)揮班干部的主觀能動(dòng)性,。

班干部是班集體的火車頭,，班主任要帶好一個(gè)班，離不開班干部的參與與幫助,。因此,，物色培養(yǎng)和管理好班干部并使之稱為得力助手是班主任的一項(xiàng)重要工作，更是管理好整個(gè)班級(jí)的關(guān)鍵,。

（一）加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育,。

在選舉班干部之前，班主任應(yīng)該加強(qiáng)班級(jí)的組織紀(jì)律教育,，讓同學(xué)們明確集體利益高于個(gè)人利益,，個(gè)人必須服從組織安排。這樣做的目的是給即將成為班干部的同學(xué)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ),。同時(shí),，也要鼓勵(lì)同學(xué)們積極參加班干部競(jìng)選活動(dòng)，讓他們認(rèn)識(shí)到不一定是成績(jī)好的或者是能力突出的人才能擔(dān)任班干部,，沒有任何特長(zhǎng)的同學(xué)也可以。

（二）明確職責(zé)與分工,。

選好班干部后,，班主任應(yīng)該及時(shí)明確其職責(zé)與分工。一般的班級(jí)是這樣分工的：班長(zhǎng)協(xié)助班主任老師搞好班里的全部工作,，包括抓好班級(jí)紀(jì)律,，做好上傳下達(dá)工作，協(xié)調(diào)班里同學(xué)和任課老師之間,、班干部與其他同學(xué)之間的聯(lián)系,，他的角色相當(dāng)于“班主任助理”；學(xué)習(xí)委員主要是督促各組長(zhǎng)收好各科作業(yè),，及時(shí)反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和問題,；生活委員主要是負(fù)責(zé)收發(fā)班里的信件,，協(xié)助班主任做好班級(jí)開支；勞動(dòng)委員負(fù)責(zé)安排教室值日,，抓好班級(jí)的清潔衛(wèi)生,；宣傳委員負(fù)責(zé)班級(jí)宣傳任務(wù)；文藝委員負(fù)責(zé)班級(jí)文藝活動(dòng)的組織與策劃,；而體育委員則負(fù)責(zé)抓好出操情況,，協(xié)助體育老師上好體育課。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)作用,。

明確職責(zé)后,，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動(dòng)，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,，平時(shí)還要加強(qiáng)指導(dǎo),，盡可能使他們避免工作的盲目性，啟發(fā)他們學(xué)會(huì)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn),，不斷改進(jìn)各自的工作方式及方法,。

綜上所述，班主任要想管好班級(jí),，收到良好的管理育人效果,，首先要從自身出發(fā)，注意自己的工作態(tài)度及采用的管理方法,，以情感教育入手,，注意嚴(yán)為先，愛相隨,，在嚴(yán)厲中讓學(xué)生體會(huì)老師的愛和用心良苦,。班級(jí)管理應(yīng)以學(xué)生的自我管理為主，班主任的職責(zé)主要是協(xié)調(diào),、引導(dǎo),，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，明確職責(zé)與分工,，引導(dǎo)學(xué)生大膽參與管理,，逐步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的自我教育和自我管理的能力。對(duì)于班級(jí)管理工作,，班主任一定要有耐心和頑強(qiáng)的毅力,，始終保持“鍥而不舍，金石可鏤”的態(tài)度,，堅(jiān)持,、反復(fù)抓、抓反復(fù)，常抓不懈,。從學(xué)習(xí),、紀(jì)律、課間操等各各方面,，長(zhǎng)期負(fù)責(zé),，耐心持續(xù)地做好學(xué)生工作。努力使他們的思想言行,、學(xué)習(xí)態(tài)度,、紀(jì)律觀念等穩(wěn)步提高，一步一個(gè)腳印朝前趕,。如何做好班主任,，學(xué)問很大。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

摘要：小學(xué)班主任開展管理和教育工作,，必須迎合小學(xué)生的年齡特征,，通過生動(dòng)而具體的語言引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作,。

班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合,，保證管理和教育的針對(duì)性，班主任要及時(shí)和家長(zhǎng)電話或者面對(duì)面溝通交流,，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn),，應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話交流。

班主任是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的良師益友,，他在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生諄諄教導(dǎo),，在生活上對(duì)學(xué)生無微不至地關(guān)懷，這就要求班主任必須具有專業(yè)的教學(xué)知識(shí)和豐富的溝通技巧,，將班級(jí)的管理和教育藝術(shù)化,。

小學(xué)生的生理發(fā)育和心理發(fā)育還不成熟，容易和班主任之間產(chǎn)生代溝,，小學(xué)班主任的管理和教育更需要強(qiáng)調(diào)藝術(shù)交流和溝通技巧,。

小學(xué)班主任開展管理和教育工作，必須迎合小學(xué)生的年齡特征,，通過生動(dòng)而具體的語言引導(dǎo),，實(shí)現(xiàn)清晰的班級(jí)管理和教育工作，小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的主要特征表現(xiàn)為：

(一)具有非常顯著的年齡特征,。

小學(xué)生還處于青少年時(shí)期，他們的年齡都很幼小,，對(duì)于外界事物還處于懵懂期,，這就要求小學(xué)班主任在管理和教育的時(shí)候必須充分迎合小學(xué)生的年齡特征，盡量保證溝通交流過程中的簡(jiǎn)單化和清晰化,，避免小學(xué)生陷入邏輯絮亂中,。

小學(xué)班主任在講道理時(shí),，需要關(guān)注學(xué)生的情緒反饋和關(guān)注焦點(diǎn)，保證小學(xué)生能夠在理性交流和正確思考的狀況下進(jìn)行正常談話,，減少專制的管理和粗暴教育對(duì)學(xué)生的傷害,。

(二)具有非常具體的語言特色。

立足于小學(xué)生的受教育角度,，選取小學(xué)生習(xí)慣的交流語言和社會(huì)元素,，保證小學(xué)班主任的管理和教育能夠觸動(dòng)小學(xué)生的心靈深處，而諸如“喜洋洋”,、“熊大”等生活元素能夠降低管理的門檻,。

(三)具有非常清晰的管理思路。

管理和教育最大的通病就是言之無物,，不能做到以理服人,，最后只能將管理和教育流于形式，或者成為了班主任強(qiáng)調(diào)自身管理權(quán)威的工具,。

小學(xué)班主任在做管理和教育時(shí),，一定要注意通過事實(shí)說話，保證管理具有針對(duì)性和有效性,，保證學(xué)生通過管理和教育的藝術(shù)手段得到良好的教育,，將整個(gè)管理和教育工作做到潤(rùn)物細(xì)無聲，體現(xiàn)管理的力度和細(xì)化,。

在深入理解小學(xué)班主任管理教育藝術(shù)的特征后,，需要班主任加強(qiáng)與科任老師、家長(zhǎng)和問題學(xué)生的溝通和交流,，提高班級(jí)管理和教育藝術(shù)的實(shí)效,，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

小學(xué)生的自律行為比較差，課堂教學(xué)紀(jì)律很難得到貫徹執(zhí)行,，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率的大打折扣,。

小學(xué)班主任應(yīng)該和科任老師進(jìn)行有效溝通配合，將班級(jí)學(xué)生的行為特征和學(xué)習(xí)狀態(tài)向科任老師及時(shí)通報(bào),，幫助科任老師進(jìn)行有效管理和約束,。

而小學(xué)班主任老師可以根據(jù)科任老師的反饋來了解每個(gè)學(xué)生的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)成果。

需要注意的是,，由于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)習(xí)興趣,，在學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)上各有不同，需要班主任和科任老師區(qū)別對(duì)待,，做到個(gè)別輔導(dǎo),，一視同仁，保證管理和教育的針對(duì)性。

家庭是第二教學(xué)課堂,，而家長(zhǎng)的言傳身教更容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深層次影響,。

班主任應(yīng)該采用傾聽的藝術(shù)形式，及時(shí)和家長(zhǎng)電話或者面對(duì)面溝通交流,，充分展現(xiàn)自己對(duì)于管理學(xué)生的重視,，引起家長(zhǎng)的好感。

在交談過程中,，班主任要保持必要的耐心,，仔細(xì)傾聽，及時(shí)反饋,，從交談中提取學(xué)生心理狀況和思想動(dòng)態(tài),，將學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)狀況和行為舉止向家長(zhǎng)進(jìn)行通報(bào)。

最后,，教師對(duì)于家長(zhǎng)要保持適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和理解,，體諒家長(zhǎng)在生活中的管理困難，引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到學(xué)生管理和教育中來,，保證家長(zhǎng)能夠聽得進(jìn)去,、說得出來和做得仔細(xì)。

(三)班主任與問題學(xué)生的溝通及診療方法,。

小學(xué)班級(jí)管理的重點(diǎn)就是問題學(xué)生的管理和教育,，當(dāng)前大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，體現(xiàn)在問題學(xué)生的管理上,，嚴(yán)禁體罰和帶有侮辱性的詞語辱罵學(xué)生,，必須講究方式方法，更加需要班主任提高管理和教育的藝術(shù)手段,。

首先,，班主任需要認(rèn)真觀察問題學(xué)生的行為舉止，達(dá)到了解其思想狀況和學(xué)習(xí)態(tài)度的目的,，剝離出其厭惡學(xué)習(xí)和課堂管理的特征狀況,，仔細(xì)歸納總結(jié)。

其次,，班主任不能將問題學(xué)生與其他學(xué)生區(qū)別對(duì)待,，可以個(gè)別指導(dǎo)，但是切忌在班級(jí)場(chǎng)合對(duì)學(xué)生大聲斥責(zé)或者變相體罰,，應(yīng)該多加以鼓勵(lì)和交流,，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲桨嗉w的正常學(xué)習(xí)生活中。

最后,，班主任應(yīng)該講究談話的藝術(shù),，根據(jù)不同學(xué)生的不同表現(xiàn),，應(yīng)該采用區(qū)別對(duì)待的談話交流，加強(qiáng)對(duì)比,、類比和激勵(lì)的手段，在談話前做好充分準(zhǔn)備工作,，明確談話的內(nèi)容和方式,。

三、總結(jié),。

班主任工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而具體的工作,，它需要耗費(fèi)大量的精力，做到細(xì)致入微的觀察,，更要采用藝術(shù)的管理和教育技巧,。

我們的小學(xué)班主任應(yīng)該充分掌握管理和教育的方法與技巧，使得班主任管理工作達(dá)到事半功倍的效果,。

參考文獻(xiàn)：

[1]王玉花.小學(xué)班主任管理工作現(xiàn)存的問題及解決對(duì)策[j]西部素質(zhì)教育,，(05)。

[2]柳曉燕.探析小學(xué)班主任管理中如何運(yùn)用語言藝術(shù)[j]考試周刊,，2016(57),。

摘要：社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，全球化與價(jià)值多元化,，給學(xué)校德育工作帶來了諸多的困惑和挑戰(zhàn),。

班主任是學(xué)校德育工作的具體實(shí)踐者，面對(duì)一群既有同齡人的共性特點(diǎn)又有自身特質(zhì)的幼專生,，理應(yīng)從學(xué)生心理特點(diǎn)入手,，走進(jìn)學(xué)生心靈，講究教育藝術(shù),，不斷優(yōu)化學(xué)生德育工作,，做一名真正意義上的“人類靈魂的工程師”。

關(guān)鍵詞：幼專生;德育;特點(diǎn);藝術(shù),。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型引發(fā)了社會(huì)價(jià)值觀和道德觀的巨大變化,，全球化與價(jià)值多元化帶來了道德教育的諸多困惑。

如何應(yīng)對(duì)價(jià)值多元化的挑戰(zhàn),，對(duì)新一代進(jìn)行必要的價(jià)值引導(dǎo),，這是學(xué)校德育必須面對(duì)的課題，也是每一個(gè)德育工作者所必須面對(duì)的問題,。

身為一所幼兒師范?？茖W(xué)校的班主任，面對(duì)一群兼具當(dāng)代青少年的共性與個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生,，筆者深深體味到了之中的困惑和挑戰(zhàn),，也更明確地認(rèn)識(shí)到：班主任作為學(xué)生德育工作的具體實(shí)踐者,，只有立足當(dāng)下，全面研究社會(huì)大環(huán)境,，深入了解教育對(duì)象,，適時(shí)調(diào)整方式方法，積極應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn),，才能將德育工作做到實(shí)處,。

1把握學(xué)生特點(diǎn)，走進(jìn)學(xué)生心靈,。

當(dāng)今的青少年是真正跨世紀(jì)的一代,，他們的生活方式、思想觀念,、道德標(biāo)準(zhǔn),、美學(xué)趣味、價(jià)值追求,，與前幾代人有明顯不同：他們接受新生事物的能力強(qiáng),，想法獨(dú)到，具有批判意識(shí),，有較強(qiáng)的平等觀念,，興趣愛好廣泛。

同時(shí),，這一代人也有明顯的`弱點(diǎn)：成就期望值不高的人較多,，個(gè)性強(qiáng)且具有較強(qiáng)的攻擊性傾向;部分獨(dú)生子女在自我認(rèn)知上存在障礙;缺少創(chuàng)造性、獨(dú)立性,、勤勞勤儉等方面優(yōu)點(diǎn);學(xué)習(xí)需要中認(rèn)知需求較低,。

幼專生的年齡大致在十五至二十歲之間，他們除了兼有同齡人的特點(diǎn),，還具有自身的特質(zhì),。

作為未來的教師，更肩負(fù)著培育祖國(guó)花朵的重任,。

因此,，與其他各類學(xué)校的同齡學(xué)生相比，加強(qiáng)幼專生的思想道德教育顯得更加重要,。

另外,，幼專生在社會(huì)性心理發(fā)展方面有以下較為突出的特點(diǎn):一是心理的獨(dú)立性和依賴性的矛盾。

這種主觀的獨(dú)立性與客觀的依賴性的矛盾,，使學(xué)生常常表現(xiàn)出一系列心理和行為上的不平衡現(xiàn)象,。

二是心理的閉鎖性和強(qiáng)烈的交際需求的矛盾。

心理的閉鎖性是青春期最顯著的特征,，她們不輕易吐露真心,，從而產(chǎn)生孤獨(dú)感和煩惱,。

她們往往從自我的角度去考慮問題，更多地看到別人的不足,，又不懂交往的技巧,，因此，必定會(huì)在人際交往中受挫,，從而表現(xiàn)出自卑,、孤僻、封閉,、害羞等心理。

三是強(qiáng)烈的交際需要與生活環(huán)境單一的矛盾,。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

前言：

小學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中,，接觸最多的就是班主任教師，班主任充分發(fā)揮管理職能,，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式和行為習(xí)慣具有重要意義,。我國(guó)傳統(tǒng)的小學(xué)班主任在實(shí)施管理職能的過程中，存在著忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的缺陷,，這樣一來,，管理工作沒有充分根據(jù)學(xué)生思想特點(diǎn)進(jìn)行，不僅達(dá)不到管理的作用,，還可能導(dǎo)致學(xué)生的自尊心受挫,，同時(shí)產(chǎn)生恐懼心理。不僅無法促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理,，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理,。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

（江蘇省徐州市明誠(chéng)小學(xué)）。

摘要：小學(xué)是一個(gè)人發(fā)展的重要階段,，小學(xué)生正處于身心發(fā)展和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期,，需要得到更多的關(guān)心和指導(dǎo)。班主任是小學(xué)班級(jí)管理工作中的重要因素,，班主任和其他任課教師需要對(duì)小學(xué)生多一點(diǎn)愛護(hù)和管理,，尊重小學(xué)生的自尊心，鼓勵(lì)其更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng),。其中,，班主任的管理語言決定管理工作的成敗。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇五

摘要：在班級(jí)管理中過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的,，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要,。中學(xué)生在思維、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)階段,，由于生活環(huán)境,、個(gè)性心理等方面的不同,，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師,，即要旗幟鮮明地欣賞每個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn),，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。

關(guān)鍵詞：關(guān)注,；寬容,；交流；情感,。

隨著社會(huì)的發(fā)展和教育教學(xué)的改革,，人們?cè)絹碓疥P(guān)注學(xué)生個(gè)體的需要和個(gè)性的發(fā)展。但是由于種種原因,，班級(jí)管理中普遍存在學(xué)習(xí)焦慮,、學(xué)習(xí)無興趣、兩極分化嚴(yán)重和差生多等現(xiàn)象,，這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生學(xué)習(xí)和健全人格的形成,。我認(rèn)為在班級(jí)管理過程中創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系是非常有必要的，而恰當(dāng)利用賞識(shí)教育也尤為重要,。作為一名多年的畢業(yè)班班主任,，我簡(jiǎn)單談一下自己的看法。

一,、教師要強(qiáng)化自身的親和力,。

俗話說，親其師,，信其道,。師生之間和諧的關(guān)系是緩解因?qū)W習(xí)造成心理壓力的'關(guān)鍵，因此班主任應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化自身的親和力,，也就是我們平時(shí)說的在學(xué)生中有“人緣”,。教師的魅力在于其業(yè)務(wù)素質(zhì)和個(gè)人修養(yǎng)，除了嫻熟的教學(xué)技能,、淵博的學(xué)科知識(shí)外,，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)保持熱情、民主和寬容的心態(tài),，教師的民主作風(fēng)是建立良好師生關(guān)系的前提,。教師和學(xué)生在人格上的地位和獲取科學(xué)知識(shí)方面是平等的，對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和賞識(shí)就是學(xué)生生活中的陽光,。而我們這些播撒陽光的人,，卻總是不自覺地做著“錦上添花”的事情，對(duì)那些一直生活在陽光普照下的“尖子生”關(guān)愛有加,，而對(duì)那些渴望得到陽光的“學(xué)困生”卻吝嗇得很,。殊不知,，我們的一句表揚(yáng)、鼓勵(lì),，甚至是安慰的話,，對(duì)“學(xué)困生”來說，都是可能讓他們快樂一天,，甚至一周的“養(yǎng)料”,。其實(shí)，教育改變命運(yùn),，對(duì)一個(gè)“學(xué)困生”來說更加確切,。

二、教師應(yīng)該以寬容的態(tài)度關(guān)愛學(xué)生,。

對(duì)于青春期學(xué)生的叛逆,，我們每個(gè)人或許都曾經(jīng)經(jīng)歷過，只是身為教師的我們已經(jīng)無法真正地理解一個(gè)孩子的感受,。其實(shí)，叛逆并不是什么大不了的問題,，每個(gè)人都會(huì)有叛逆的傾向,。對(duì)于一個(gè)人的成長(zhǎng)來說，它也不過是暫時(shí)的,，而且只有經(jīng)歷了這暫時(shí)的痛苦,，學(xué)生才會(huì)慢慢成熟，從而真正理解老師的用心,。中學(xué)生在思維,、品行和學(xué)習(xí)能力等方面正值迅猛成長(zhǎng)的階段，由于生活環(huán)境,、個(gè)性心理等方面的不同,，彼此的學(xué)習(xí)情況存在差異。作為教師,，既要旗幟鮮明地欣賞每一個(gè)學(xué)生每個(gè)方面的積極表現(xiàn),，更要以博大的胸襟包容其學(xué)步的蹣跚并關(guān)注他們“摔倒”的困惑。班主任的愛心能給學(xué)生以良性暗示,，你的欣賞和寬容會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生有意或無意的情感傾向,，并對(duì)班主任產(chǎn)生期待和親近之情。我們應(yīng)該讓學(xué)生品嘗到教師關(guān)愛的甘甜,，嘗到知識(shí)的芬芳,。融合的師生關(guān)系可以激勵(lì)學(xué)生樂觀向上，那么和諧的生生關(guān)系更能形成一種積極的情感氛圍,。

三,、站在學(xué)生的角度了解學(xué)生的真實(shí)想法,。

屢教不改的學(xué)生，自尊心往往已經(jīng)受到挫折,、打擊,，在心理上表現(xiàn)出矛盾、恐懼,、不安,，有一種無形的壓力。在行為上常常表現(xiàn)為：有話不敢跟老師講,，有問題不敢請(qǐng)教學(xué)生,，各種有意義的活動(dòng)不敢參加。教師對(duì)學(xué)生的寬容,，決不是放縱或任其自流,，而是要把尊重、信任,、理解留給學(xué)生,，讓學(xué)生從自卑感、恐懼感中解脫出來,，減輕心理壓力,，恢復(fù)師生之間的正常交流，還給學(xué)生一份尊重,、信任和理解,。師生之間的關(guān)系就會(huì)得以改善和升華，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)靠近老師,，敢于質(zhì)疑,，敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)。一名演員,，無論他有多么深厚的表演理論功底,，無論他對(duì)演藝技巧多么爛熟于胸，如果不參加演出,，他將永遠(yuǎn)不可能成為一名優(yōu)秀的演員,。班主任要盡量為學(xué)生創(chuàng)造參與班級(jí)活動(dòng)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，開展豐富多彩的學(xué)生交流活動(dòng)和思想交流活動(dòng),。讓學(xué)生充分參與班級(jí)管理,，不僅能激活學(xué)生的主體意識(shí)，也會(huì)增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力,。

四,、對(duì)學(xué)生多一些賞識(shí)，少一些埋怨。

平時(shí)我們埋怨學(xué)生表現(xiàn)不好,，常常是我們心態(tài)不好,；埋怨學(xué)生太懶惰，常常是我們自己不勤奮,；埋怨學(xué)生學(xué)不好,，常常是我們不愿多想辦法幫助學(xué)生；埋怨學(xué)生難教育,，常常是我們自己方法少,，對(duì)學(xué)生不夠耐心。教師不能要求學(xué)生適應(yīng)自己,，只能讓自己適應(yīng)學(xué)生,，先適應(yīng)學(xué)生，才能改變學(xué)生,。在日常教育和管理中,，我認(rèn)為教師應(yīng)把學(xué)生看成幼苗，懷著“孺子可教”的信念教誨他,，用“慈母”般的愛心感化他,，像對(duì)待自己的孩子一樣對(duì)待他，積極探索教育的科學(xué)和藝術(shù),，讓一棵棵“幼苗”茁壯成長(zhǎng),！疼愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神圣,！人世間，擁有最多熱愛別人孩子機(jī)會(huì)的職業(yè),，就是教師,。沒有對(duì)孩子的愛，就沒有教育,?？纯次覀兩磉叺膶W(xué)生，從六年級(jí)的矮小稚嫩到九年級(jí)的成熟穩(wěn)健,，可以說學(xué)生一生當(dāng)中最重要的身體和心理成長(zhǎng)過程都是在初中進(jìn)行的,。教師就像是蠟燭，只要我們?cè)谌粘＝逃袑?duì)學(xué)生多一些賞識(shí),，就能在他們心里點(diǎn)燃希望,，會(huì)照亮他們一生的行程。

參考文獻(xiàn)：

［2］張萬祥.班主任工作創(chuàng)新藝術(shù)100招［m］.江蘇教育出版社,，2002（01）.

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇六

【提要】班級(jí)管理的核心是班主任,，而班主任管理工作的關(guān)鍵是有一個(gè)正確的管理理念。包括對(duì)班級(jí)管理的準(zhǔn)確定位、具體規(guī)劃,、恰當(dāng)方法和有操作性的規(guī)則都是至關(guān)重要的,，必須重視。

班主任是一個(gè)班級(jí)的靈魂,，是一個(gè)班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者,、組織者、規(guī)劃者,。而班主任的工作是影響班級(jí)工作效率的關(guān)鍵因素,，并對(duì)學(xué)生的性格、能力,、素質(zhì)等產(chǎn)生非常重要的影響,。因而，一個(gè)團(tuán)結(jié)和睦,、積極向上的班集體是離不開班主任的科學(xué)管理的,。關(guān)于如何加強(qiáng)班級(jí)管理，有許多論著,，本文結(jié)合自己經(jīng)歷和理解,，談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

許多班主任在班級(jí)管理中非常成功,，教學(xué)成績(jī)理想,，學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)秀，教師反響滿意,，家長(zhǎng)表示放心,，且班主任當(dāng)?shù)靡草p松。相反的例子是,，有的班主任投入了很多時(shí)間精力,，想了許多方法策略，耗盡了心血,，到頭來,，班級(jí)混亂、成績(jī)平平,，學(xué)生不滿,，老師抱怨，家長(zhǎng)責(zé)怪,。其中的原因是多方面的,，但我認(rèn)為班主任是否有一個(gè)成熟的班級(jí)管理理念是非常關(guān)鍵的因素。

班級(jí)管理理念是班主任對(duì)班級(jí)的一個(gè)整體認(rèn)識(shí)和宏觀把握,，并非臨時(shí)的,、雜亂的不成體系的想法和觀念。古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢,。班級(jí)管理也是如此,。班主任管理班級(jí)可以從以下幾方面入手：

首先，對(duì)自己的班級(jí)要準(zhǔn)確定位,。接手一個(gè)班級(jí),，必須要對(duì)本班學(xué)生結(jié)構(gòu)、基礎(chǔ),、素質(zhì)等等有正確認(rèn)識(shí),，對(duì)學(xué)校的要求、家長(zhǎng)的期待全面了解,，對(duì)本班老師特長(zhǎng),、心態(tài)要有充分認(rèn)知，在這種基礎(chǔ)上再來給自己班級(jí)一個(gè)清晰判斷,，確定班級(jí)目標(biāo),。如升學(xué)人數(shù)，班級(jí)排名,，社會(huì)聲譽(yù)等等,。要注意，既不好高騖遠(yuǎn),，又不妄自菲薄,。并且目標(biāo)也不是一成不變的，應(yīng)該隨實(shí)際情況隨時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整,，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn),。

其次，對(duì)班級(jí)管理要作具體規(guī)劃,。

哪部分學(xué)生是智力超群的,，哪部分學(xué)生是智力一般的；而他們中哪些又是有良好習(xí)慣的,，哪些又是習(xí)慣不好的,；哪些是有潛力可挖的,，哪些又是只能如此的,；哪些是缺少好習(xí)慣的，哪些是缺少方法的,；哪些是信心不足的,，哪些是有點(diǎn)驕傲自滿的，必須心中有數(shù),。通過教育指導(dǎo)是可以達(dá)到什么程度,，什么效果都要先規(guī)劃。再有，半個(gè)學(xué)期,，一個(gè)學(xué)期,，一個(gè)學(xué)年能達(dá)到什么水平都應(yīng)成竹在胸。如到期不能實(shí)現(xiàn),，又該如何調(diào)整如何補(bǔ)救如何加強(qiáng),。每個(gè)時(shí)段的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)還是紀(jì)律，抑或兩者兼顧,。一定先要有計(jì)劃,。

再次，要有恰當(dāng)方法,。針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn),，性格習(xí)慣，就應(yīng)該采取不同的`方法策略,，對(duì)癥下藥,，因材施教。切勿一刀切或快刀斬亂麻,，這樣的后果只是表面風(fēng)平浪靜,，天下太平，實(shí)則暗下危機(jī)重重,，波濤洶涌,，后患無窮。我們正確的做法應(yīng)該是區(qū)別對(duì)待,。習(xí)慣不好的,，重點(diǎn)培養(yǎng)習(xí)慣；方法不當(dāng)?shù)?，教給恰當(dāng)方法,，缺乏自信的，多鼓勵(lì),，驕傲自滿的,，指出不足之處??????，譬如,，對(duì)待缺乏自信的學(xué)生,，一定要找到他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并予以展示,。語言表達(dá)能力強(qiáng)的,，推薦他去參加演講；籃球打得好的,，組織幾場(chǎng)球賽,；字寫得好的,，讓他出出黑板報(bào)。通過這些方式提高學(xué)生自信心,，再去挖掘?qū)W生潛能,，不斷進(jìn)取。那么,，班級(jí)秩序就有保障,，成績(jī)自會(huì)穩(wěn)步提升。

最后,，制訂具有操作性的規(guī)則,。把以上思路條理化、規(guī)范化,，針對(duì)各種情況,、問題制訂相應(yīng)的規(guī)章、制度,、章程,。既便于班主任操作，又可使學(xué)生明確自己的使命目標(biāo),。既有約束力,，又有緊迫感，使學(xué)生自我管理,，自我督促,，自我轉(zhuǎn)化。從而達(dá)到教育教學(xué)目的,。

以上理念,，必須建立在班主任持之以恒，落實(shí)到位,，長(zhǎng)期堅(jiān)持,，真抓實(shí)干的基礎(chǔ)上，必須建立在班主任真心實(shí)意關(guān)心學(xué)生愛護(hù)學(xué)生尊重學(xué)生的前提下,，才能真正產(chǎn)生效應(yīng),。若只是停留于理倫，高喊口號(hào)層面,，則于事無補(bǔ)矣,！

這是我關(guān)于班級(jí)管理的一點(diǎn)不成熟的看法，既有自己的實(shí)踐心得,，也有其他優(yōu)秀班主任的成功經(jīng)驗(yàn)的借鑒?，F(xiàn)不揣鄙陋,，拋磚引玉,，以期大家相互交流,，共同學(xué)習(xí)。不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)斧正,。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇七

致全體班主任：

遇見你自己。

遇見你自己,，在這朝陽天,。

脈脈無須語，盈盈一水間,。

在新時(shí)期的多元文化,、新課改的優(yōu)厚背景下，身為教育者的我們要怎樣hold住挑戰(zhàn),，不讓自己的班級(jí)管理步步驚心呢?下面我就班主任治班方略與班級(jí)管理藝術(shù)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一,、管理班級(jí)沒有定法只有技法。

1.首先,，重視并善于創(chuàng)建適宜學(xué)生身心健康的班級(jí)特色文化,。

（1）教室環(huán)境的布置不可小視。（硬文化）,。

（2）班級(jí)目標(biāo)及治班育人理念的傳達(dá)要明確,。（軟文化）。

2.其次,，積極組織并設(shè)計(jì)各類班團(tuán)活動(dòng),。

（1）校內(nèi)舉行的大小活動(dòng)班集體要不打折扣、全力以赴參加,。

（2）班級(jí)隨機(jī)而生的活動(dòng)要善于開掘,。（如文體活動(dòng)、主題班會(huì),、社會(huì)實(shí)踐,、專題知識(shí)講座等）。

3.再有,，樂于搭建與家長(zhǎng)交流的各類平臺(tái),。

4.最后，科學(xué)開展科任教師的班級(jí)信息反饋活動(dòng),。

二,、班級(jí)管理不是模仿而是超越，讓班級(jí)壯大需要智慧型班主任,。

1,、首先，班主任要積極自信去打造并提升自我修養(yǎng)及能力,。

（1）專業(yè)知識(shí)要精神,，綜合能力需提升,。

（2）全面了解學(xué)生個(gè)性甚至家庭特性，讓工作有的放矢,。

2,、其次，留心生活,、關(guān)注時(shí)事,，能與時(shí)俱進(jìn)。

3,、最后,，班主任要養(yǎng)成教育工作三大習(xí)慣。

（1）班級(jí)要事要銘記,。（及時(shí)撰寫班級(jí)日記）,。

（2）班級(jí)瑣事要切記。（備用記事本）,。

（3）班級(jí)壞事要警記,。（務(wù)必寫工作后記）。

附：

邂逅一園桃李,。

邂逅一園桃李,，在我輕足的土地。

獨(dú)守這世界一角,，任香飄沁人心脾,。

流年婉約在風(fēng)中，吟嘆春又歸去,。

時(shí)光,，褶皺著容顏黯淡了青春，也仍將它風(fēng)干,、繾綣,。

來世還與你簽約，要不如何邂逅一園桃李,。

2014年7月23日,。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇八

小學(xué)班主任是每個(gè)班級(jí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任的管理工作決定著班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)的高低和學(xué)生身心素質(zhì)的發(fā)展水平,。班主任在管理過程中應(yīng)當(dāng)更新管理觀念,，豐富教學(xué)管理模式，并且使用適宜,、恰當(dāng)?shù)墓芾碚Z言才能增加說服力,，拉近教師和學(xué)生之間的距離，對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和性格的形成有著重要影響。因此,，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)注重管理學(xué)生的語言藝術(shù),。

隨著新課標(biāo)的推行，小學(xué)的教學(xué)管理工作也面臨新的挑戰(zhàn)和困難,，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)提出的發(fā)展要求和管理理念，轉(zhuǎn)變以前不符合時(shí)代進(jìn)步和發(fā)展的教學(xué)管理理念,，豐富和借鑒效果顯著的管理方法,，進(jìn)而提高自身的班級(jí)管理效率和教學(xué)成果；班主任應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)地去了解本班級(jí)內(nèi)學(xué)生的生活狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況,，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難,，并通過語言交流，真誠(chéng)地關(guān)心和鼓勵(lì)學(xué)生,，讓學(xué)生體會(huì)到班主任帶給他的關(guān)心和指導(dǎo),，并把這種溫暖帶到學(xué)習(xí)中去，提高班級(jí)的整體學(xué)習(xí)水平,。

班主任除了負(fù)責(zé)班級(jí)的日常管理外,，還承擔(dān)著班級(jí)的任課教學(xué)工作，班主任是學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)的教師,，教師的言行舉止對(duì)學(xué)生有著直接的影響和模范作用,。因此，班主任在日常教學(xué)過程中,，要注重對(duì)學(xué)生管理語言的恰當(dāng)使用,，具有說服力的管理語言能夠適當(dāng)拉近教師和學(xué)生的距離，讓學(xué)生建立起對(duì)班主任的信任和威嚴(yán),，能夠推動(dòng)學(xué)生性格的形成和學(xué)習(xí)的進(jìn)步,，提高班主任管理語言工作的效率。

1.轉(zhuǎn)變管理觀念,，豐富管理模式,。

教師的管理理念代表著一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)水平，在新課標(biāo)的要求下,，班主任在教學(xué)課堂中,，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和借鑒新課標(biāo)所提倡的管理理念和管理模式，敢于探索,，注重自身管理語言藝術(shù),。例如，在進(jìn)行《三顧茅廬》這一典故的教學(xué)時(shí),，教師可以改變以往教師直接講解課文,、學(xué)生聽課背誦的傳統(tǒng)模式，班主任可以提前組織學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)關(guān)于“諸葛亮和劉備”的學(xué)習(xí)和討論活動(dòng),，這樣能夠拓寬學(xué)生的語文學(xué)習(xí)范圍,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，讓學(xué)生帶著對(duì)課文人物好奇和敬佩的感情進(jìn)入“三顧茅廬”的.學(xué)習(xí)中，這樣有準(zhǔn)備的課前學(xué)習(xí)能夠加深學(xué)生對(duì)課文人物的了解,，進(jìn)而提高語文課的學(xué)習(xí)效果,，同時(shí)也提高語文課堂的教學(xué)效率。因此,，班主任在管理中,，要采用學(xué)生討論和教師講解并存的方法，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，增強(qiáng)班主任管理效果,。

2.尊重學(xué)生，把學(xué)生作為教學(xué)管理的主體,。

教育的最終目的是培養(yǎng)具有較高文化水平和道德素質(zhì)的人才,，因此學(xué)生是教學(xué)管理過程中的主體。班主任在教學(xué)管理過程中應(yīng)當(dāng)把學(xué)生作為主體,，尊重學(xué)生的人格和隱私,。小學(xué)生雖然年紀(jì)還小，但是心理比較敏感和抵觸,，容易受傷害,，班主任應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的關(guān)懷、尊重和理解,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn),，提升學(xué)習(xí)的熱情和自信心，在他人取得成績(jī)時(shí)同樣對(duì)自己有正確的認(rèn)可,。

例如,，在教學(xué)《第一次抱母親》時(shí)，班主任可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)合唱《世上只有媽媽好》,，從歌詞中感受媽媽的愛帶給每個(gè)孩子的溫暖,，然后引發(fā)學(xué)生的好奇，想一想抱抱自己的媽媽是什么感覺,，然后組織全班學(xué)生對(duì)本課文的討論,，為什么要抱媽媽、在什么地方,、抱媽媽的感受如何,、結(jié)果如何等，這樣學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng),，能夠積極跟隨教師的講課腳步進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí),，提高班主任教學(xué)管理的效果。班主任可以引導(dǎo)學(xué)生回到家與父母分享學(xué)習(xí)這篇課文的感受，表達(dá)對(duì)媽媽的崇敬和愛戴之情,。班主任在管理過程中,，運(yùn)用管理語言技巧，通過引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，能夠提高管理效果,，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.創(chuàng)建教學(xué)情境,、增加學(xué)習(xí)樂趣,。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)最重要的是學(xué)習(xí)興趣，班主任應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)體會(huì)到數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣,。例如,，在講述數(shù)學(xué)內(nèi)容《認(rèn)識(shí)容量和升》這一堂課時(shí),，班主任可以幫助該任課教師準(zhǔn)備量筒、燒杯等計(jì)量裝置,，然后對(duì)學(xué)生提問對(duì)單位“升”“毫升”等的認(rèn)識(shí),，提醒學(xué)生是否注意到平時(shí)牛奶、飲料等標(biāo)簽上的“幾升”或“幾毫升”字樣,，并嘗試比較它們的多少,。這樣從生活實(shí)例出發(fā)，引入數(shù)學(xué)知識(shí),，讓學(xué)生在熟悉的教學(xué)情境下,，能夠很快進(jìn)入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)容的狀態(tài)，增加學(xué)習(xí)中的樂趣,，提高班主任在管理語言方面的技巧,。

小學(xué)班主任的教學(xué)管理對(duì)學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)至關(guān)重要，班主任應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)新的管理理念和管理方式,，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在尊重學(xué)生的同時(shí),，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流,，充分獲得學(xué)生的信任和敬仰，讓學(xué)生知道班主任是他們學(xué)習(xí)的管理者和領(lǐng)導(dǎo)者,，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強(qiáng)班主任管理的語言藝術(shù),，共同促進(jìn)班級(jí)整體水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇九

在教育制度中,，班主任作為一個(gè)班級(jí)的主要構(gòu)成部分,，其功能除了正常的教學(xué)之外，還包括組織班級(jí)和管理班級(jí)。班主任的水平高低有可能會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,、學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理健康造成一定的影響,。要想提升班主任自身的管理和教育水平，除了需要掌握最基本的教學(xué)知識(shí),，還需要班主任在長(zhǎng)期的教學(xué)氛圍中養(yǎng)成高尚的人格品質(zhì)和正確的管理教育方法,。本文以班主任的管理和教育藝術(shù)為論題，主要集中于初中班主任這一班主任群體進(jìn)行描述,。

1.需要看淡名利帶來的誘惑,。

和其他初中教師相比較，初中班主任的工作不僅僅復(fù)雜,，而且非常繁瑣,，在工作進(jìn)程中，有可能會(huì)因?yàn)楦鞣N各樣的瑣事和名利得失而搞得焦頭爛額,，從而影響自己的情緒,。一旦情緒受到影響，那么在日常的人際交往和為人處世上面,，就會(huì)因?yàn)榻乖?、急切的心態(tài)無意識(shí)地傷害別人。對(duì)此,，筆者認(rèn)為,，初中班主任應(yīng)該對(duì)名利保持一種平常心，樹立正確的價(jià)值觀和人生觀,。首先要正確看待班主任的工作,，工作的本質(zhì)是為了更好地培養(yǎng)、服務(wù)于學(xué)生,，而不是為了獲得名利就去擔(dān)當(dāng)班主任,。其次，學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該就優(yōu)秀班主任的工作給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),，這將會(huì)激勵(lì)其他班主任更加積極地做好本身的工作,。

2.要養(yǎng)成科學(xué)的教育理念。

對(duì)于一個(gè)班主任來說,，科學(xué)的教育理念可以科學(xué),、正確地引導(dǎo)其在日常管理教育工作中做出恰當(dāng)和合理的判斷。例如：科學(xué)的教育理念就要求初中班主任要有一顆獻(xiàn)身教育的心,，除了要學(xué)習(xí)本教學(xué)學(xué)科的專業(yè)知識(shí)外,，還需要充分了解國(guó)內(nèi)關(guān)于教育的法律法規(guī)，在實(shí)踐教學(xué)中,，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，就存在的問題充分整合自己的意見,，然后呈交相關(guān)部門。

1.積極調(diào)用班干部的積極性,。

與初中班主任親自管理學(xué)生相比,，選拔班干部，讓學(xué)生自己管理自己,，無疑是一項(xiàng)很好的管理辦法,。班干部作為學(xué)生學(xué)習(xí)中的一部分，往往會(huì)熟悉學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)情況,，在管理上,，與其他學(xué)生也有許多的溝通話題。因此,，班主任應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到班干部的重要性,，聚焦班干部管理辦法，采取民主決策的形式,，選拔班級(jí)委員會(huì),，讓學(xué)生自己管理自己，做到充分的自覺性,。

2.科學(xué)制定班級(jí)管理制度,。

俗話說：無規(guī)矩不成方圓,。在學(xué)校中,，班級(jí)是最小的構(gòu)成單位，但是,，這并不能說明班級(jí)就不需要自身的班級(jí)管理制度,。科學(xué)有效的班級(jí)管理制度除了成文制度之外,，還需要設(shè)定一些非成文制度,。前者主要指代一些班級(jí)班里的常規(guī)內(nèi)容，后者則是指代針對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍,、習(xí)慣等等內(nèi)容制定與之配套的管理制度,。

3.把握好班級(jí)管理的度。

初中班主任要想做到讓學(xué)生信服自己,，首先要做到的就是要保證班級(jí)管理的公平,、公正和公開，只有基于這種公平性原則展開的管理工作,，學(xué)生才會(huì)去認(rèn)同,，去接受；其次,，班主任應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，主動(dòng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和教學(xué)氛圍,。一般來說，一個(gè)班級(jí)有多個(gè)種類的學(xué)生,，面對(duì)這種情況,，班主任就需要把握多種管理方法來逐個(gè)擊破，主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解學(xué)生的切身情況,，讓學(xué)生感受到班主任對(duì)其的“愛”。

1.要對(duì)學(xué)科知識(shí)有充實(shí)的'儲(chǔ)備,。

初中班主任并不是單獨(dú)存在的,，其本身的職責(zé)除了增加的組織和管理之外，還有一個(gè)最基本的任務(wù)就是教學(xué),。要想做一個(gè)優(yōu)秀班主任,，除了要具備科學(xué)的管理方法之外，還需要對(duì)本科學(xué)的專業(yè)知識(shí)有一個(gè)充實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備,。只有地基夯厚了,，路面所能承受的壓力才能無限制地?cái)U(kuò)大，在成功的成績(jī)面前,，班主任的話語權(quán)和影響力也能隨之提升,。因此，綜上所述,，初中班主任必須要及時(shí)充電,，在教學(xué)中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中教學(xué),。

2.要學(xué)會(huì)多元化的教育方法,。

多元化的教育方法就是針對(duì)不同的學(xué)生，制定出不同的教育方法,。第一,，班主任要做好學(xué)生信息的收集和整理工作，與其他任課教師進(jìn)行溝通,，深入挖掘每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),，從第三者的角度，對(duì)這些因素進(jìn)行客觀的總結(jié)和歸納,。除此之外,，班主任還需要積極和學(xué)生進(jìn)行交流，了解其興趣所在,。比如：一些學(xué)生不喜歡物理化學(xué),，反倒對(duì)歷史、地理情有獨(dú)鐘,，因此,，班主任可以收集這方面的一些資料,，主動(dòng)幫助這些學(xué)生參與這方面的知識(shí)競(jìng)賽，提高他們的學(xué)習(xí)積極性,。第二,，基于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解能力,，制定出不同的學(xué)習(xí)階段計(jì)劃和學(xué)習(xí)成果要求,，當(dāng)學(xué)生達(dá)到這些要求的時(shí)候，班主任可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì),，讓其有充分的自信心和滿足心,，不能達(dá)到的話，班主任也要激勵(lì)其不能放棄,，在空閑時(shí)間,，教師可以對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的課外輔導(dǎo)。只有切實(shí)做到這些,，班主任的教學(xué)才能順利展開,。

四、結(jié)論,。

初中班主任除了是一個(gè)普通的教師之外,，還應(yīng)該是一個(gè)合格的管理者，在教育中管理,，在管理中教育,，只有真正用心去做的班主任才能被稱為優(yōu)秀班主任，才能被學(xué)生和家長(zhǎng)接受,。

參考文獻(xiàn)：

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班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十

讀了這本教授班主任如何管理好班級(jí)的這本書后,，我的感觸頗深,。真正的感受到正如這本書的題目一樣,，班級(jí)管理并不像想象的那么簡(jiǎn)單，在班主任老師的智慧凝結(jié)下,，熔煉成一種藝術(shù),，下面談?wù)勛x了這本書給我感觸最深的兩點(diǎn)：

一．關(guān)于“管理制度的確立”

班主任工作不久，但是我自己覺得也可謂是盡職盡責(zé),、日理萬機(jī),、嘔心瀝血了，每天忙忙碌碌的,，很累,，然而孩子們依然如故，不是如我想象在后面跟著我走,，于是,，我就想：日子一天天過去,，孩子一天天長(zhǎng)大，為什么總不見他們自覺,。而我卻一天比一天更加的忙碌,，更加的累！疲憊的我一抬眼就看到了前面座位上瀟灑,、輕松地謝老師,，不見她每天像我跑上跑下的忙碌、不見她黑著臉訓(xùn)斥學(xué)生,、煩躁,，可是，她的班里總是協(xié)調(diào)有序,，而且特別的有規(guī)矩,，認(rèn)識(shí)了這本書，才明白這就是班主任的管理藝術(shù),！人人常說一個(gè)好班應(yīng)當(dāng)必須有嚴(yán)明的規(guī)章制度和紀(jì)律,。一個(gè)國(guó)家需要“以法治國(guó)”，一個(gè)班級(jí)也應(yīng)該是一個(gè)小群體,，同樣要以“法制管理”,，正所謂“無規(guī)矩?zé)o以成方圓”，“法制”比“人治”更能體現(xiàn)班級(jí)的民主,。

然而,，“法制”的管理需要有落實(shí)，落實(shí)是“獎(jiǎng)懲”制度的落實(shí),，一般情況下,，我只重視懲罰的力度，以為通過一系列的懲罰條例,，來約束和規(guī)范學(xué)生的行為,。而這本書提倡“多做加法，少做減法”,，讓我反思我不少,。一次“加法”增加的是學(xué)生的閃光點(diǎn)，一份轉(zhuǎn)變的`自信,；與之相反,，濫用“減法”往往就會(huì)減少學(xué)生自我反省、自我譴責(zé)的內(nèi)心空間,，剪掉了學(xué)生重塑自我的愿望和信心,，強(qiáng)化了個(gè)人的短處缺陷，削減了自我教育勇氣,。

其實(shí),，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望得到別人的肯定和認(rèn)可,，別人的肯定和認(rèn)可又能強(qiáng)烈地激發(fā)學(xué)生去創(chuàng)造更多的成就和價(jià)值。

所以,，這個(gè)“多做加法,，少做減法”的原則，是一種理性的智慧和藝術(shù),。

然而,，如何制定適合的懲罰方式，總是百思不得其解,，這本書又幫我解決了一個(gè)難題：那就是“以人為本”,，班級(jí)的各項(xiàng)管理制度與學(xué)生共同制定，如教育學(xué)家馬卡連柯所說：“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則,，就是盡可能多尊重一個(gè)人,，也要盡可能多的要求他?！边@樣就是主動(dòng),、民主的自己約束自己的行為，老師也可以從“保姆”的世界脫離出來,，學(xué)生成了真正的主人,。

然而，我想這個(gè)前提,，應(yīng)該是從教師的智慧和方法為前提的,。這種智慧的管理藝術(shù)，我想是我學(xué)習(xí)管理的一個(gè)非常好的榜樣,。

二．關(guān)于教師威信的確立,。

不管是老師還是其他職業(yè)，只要作為一個(gè)管理者,，最重要的莫過于對(duì)于大家心中是否具有“威信”,，因?yàn)楣芾淼暮脡呐c在集體中擁有的威信的高低有著密切的關(guān)系，班主任只有建立了一定的威信,，為學(xué)生歡迎,、尊敬、信任和擁護(hù),，才能真正有效發(fā)揮其作用。然而,，對(duì)于“威信”的誤區(qū)卻根深蒂固,，以為只要單純的讓孩子懼怕，殊不知,，這樣確立一個(gè)人的威信的：最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是切不可只會(huì)口頭說教,，只會(huì)許諾,，卻缺乏實(shí)際的指導(dǎo)和管理能力，這必須導(dǎo)致威信盡失,。教師如果還能有一些讓學(xué)生欽佩的才華,，更容易建立威信，這方才可能讓學(xué)生“親其師,，信其道“,，從而由欽佩，轉(zhuǎn)為信服,，成為真正具備”威信“的教師,。

讀了這本書，我渴望能夠在才能,、品德上更好的完善自己,，只有讓自己變得更好了，才能把我的孩子們教育的更好,，多么希望,，可以通過我的影響在孩子們身上永遠(yuǎn)留下美好的痕跡！

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十一

人類靈魂的工程師——這是人們給予教師多么高的評(píng)價(jià),，同時(shí)也是多么重的使命,。當(dāng)初，因?yàn)閷?duì)這個(gè)評(píng)價(jià)的向往,，我滿腔熱情的走上了三尺講臺(tái),；如今，因?yàn)閷?duì)這個(gè)使命的敬畏,，我謹(jǐn)言慎行的對(duì)待班主任工作,。如果，我不能確保因?yàn)樽约旱挠绊?，給每個(gè)學(xué)生人生的天平上都增加“成功”的砝碼,，那么至少也要保證不因自己的過錯(cuò)，在學(xué)生幼小的心靈中種下“失敗”的種子,。時(shí)代進(jìn)步了,，社會(huì)發(fā)展了，現(xiàn)在的學(xué)生幾乎都是獨(dú)生子女,，跟以前的孩子比,，他們得到的極多，但失去的也不少,，這要求教書育人的班主任扮演多重角色,，不僅是良師，也得是益友，甚至是心理醫(yī)生,。我們的言行,，可能影響他們的一生。于是我時(shí)時(shí)告誡我自己要以身作則,成為學(xué)生的模范;更要學(xué)會(huì)賞識(shí),，學(xué)會(huì)要求,，學(xué)會(huì)寬容。

1,、以身作則,。

班主任要做好學(xué)生的表率，真正做到“以身作則,為人師表”,。班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者,。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記,。班主任要注意自身的修養(yǎng),，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學(xué)生以示范,，做學(xué)生的榜樣,。因此，可以簡(jiǎn)單地說：要求學(xué)生做到的,，老師自已心須先做到,；要求學(xué)生不做的，自已帶頭不做,。教師的身教作用尤其重要,。我要求學(xué)生做到的不遲到，不早退,，不走課等,，我自己先做到。每天,，提早二十分鐘到校,，站在課室門口，等學(xué)生的到來,，學(xué)生親眼目睹,，久而久之，學(xué)生他們也不好意思遲到,，根本上也就不敢遲到了,；每天午休，雖不是輪到我值日,，也早一點(diǎn)到校,，落班到課室，午休也沒有人遲到了,；下午放學(xué),，遲一點(diǎn)離開學(xué)校，督促學(xué)生打掃衛(wèi)生,，學(xué)生看在眼里,，記在心上，知道班主任對(duì)班級(jí)的每樣事情都會(huì)過問,、檢查,，學(xué)生根本上就不會(huì)存在有偷工減料、偷懶等情況,。無形中,，學(xué)生會(huì)以老師為榜樣，堅(jiān)持早到校,，做好每一樣應(yīng)做好的本職工作,，正如慢光甘露，潤(rùn)物無聲,。這樣,，文明班評(píng)比的衛(wèi)生檢查也不會(huì)被扣分，課間操,、集會(huì)等我都會(huì)必到,，另外平時(shí)無課上時(shí)，多加點(diǎn)時(shí)間巡堂,，與各科任教師多交換意見,，及時(shí)了解、掌握班上的動(dòng)態(tài),，遏制不良之風(fēng)的抬頭,，班級(jí)的紀(jì)律也會(huì)很快好起來的。雖然自己是辛苦些,，但一份辛勞,，一份收獲。一學(xué)年下來,，我?guī)О喽啻伪辉u(píng)為學(xué)校的“文明班”及“先進(jìn)班集體”,。

2、學(xué)會(huì)賞識(shí)：

每當(dāng)我面對(duì)那些所謂的“差生”時(shí),，都會(huì)不自覺的想起這個(gè)“皮格馬立翁效應(yīng)期望效應(yīng),，把他們和雕塑比，給自己安慰,，給自己信心,，也讓每一個(gè)學(xué)生都感覺到：老師對(duì)我充滿希望。學(xué)習(xí)上找不到突破口，就從品德上找,，品德上找不到就從勞動(dòng)方面找,，勞動(dòng)上還找不到，還有興趣愛好方面,，哪怕是他們的一份作業(yè),，一幅畫，一首歌,，一件小事,。總有值得欣賞的地方鼓勵(lì),。

3,、學(xué)會(huì)要求。

人性和時(shí)代的特點(diǎn)證明打罵不是最有效的教育方法,。在教育中不讓學(xué)生的身體和心理受到傷害,，讓學(xué)生感到教師是在非常真誠(chéng)地關(guān)心他、幫助他,。在具體的實(shí)施中注意調(diào)控好自己的心態(tài)和行為:變痛恨為痛心,發(fā)怒為寬容,責(zé)罵為勸慰,歐打?yàn)閾崦?尋斥為商量,罰站為請(qǐng)坐,冷漠為熱情,。教育家愛彌爾說：“教育的藝術(shù)就是懂得如何引導(dǎo)?！弊畛晒Φ慕逃亲顭o痕的教育,。孩子畢竟是孩子，很難立長(zhǎng)志,，只好老師幫著長(zhǎng)立志,，學(xué)生的各種缺點(diǎn)問題，常常是犯了改,，改了犯,。班主任必須反復(fù)抓，抓反復(fù),，人無完人,，嚴(yán)格要求不等于苛刻要求。全面要求,，無論對(duì)自己還是對(duì)學(xué)生都是一份寬容,。寬容是一種信任、一種激勵(lì),、一種仁慈,。寬容會(huì)使孩子們自肅、自律,、自策,，作為教師我們應(yīng)該相信孩子,，用寬容的心去感動(dòng)他們、善待他們,、親近他們,。

二、“勤”于觀察,，防患未然,。

良好的教育教學(xué)效果必須良好的學(xué)風(fēng)為基礎(chǔ),，良好的學(xué)風(fēng)須有良好的班風(fēng)作保障,。為了培育良好的班風(fēng)，班主任就要突出一個(gè)“勤”字,，勤下班,，多觀察，以便早發(fā)現(xiàn),，快解決,，防患于未然。

1,、堅(jiān)持每天早,、午、晚三到班查學(xué)生到班的的情況,，察學(xué)生到班后的精神狀態(tài),。如果有學(xué)生遲到、未到或到班后精神萎靡,，就要及時(shí)查明原因,，對(duì)確有違紀(jì)處理不隔日。對(duì)那些有心理壓力和思想包袝的學(xué)生要及時(shí)地予以引導(dǎo)和診治,，使他們盡快地從心里陰影中走出來,，以最佳的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。

2,、經(jīng)常在學(xué)生上課時(shí)到班上觀察這對(duì)那些自制力不強(qiáng)的學(xué)生能起到很有效的提醒和臨督人用,。用學(xué)生的話說就是“班主任經(jīng)常在教室走廊外觀察，使我上課時(shí)精神緊張些,，不敢打瞌睡,、開小差、講小話,，只好集中精力學(xué)習(xí)”,。

3、經(jīng)常在課間休息時(shí)到班上觀察這段時(shí)間的觀察,，能了解到班上更真實(shí)的情況,，對(duì)某些學(xué)生身上存在的問題能更好對(duì)癥下藥,。

4、經(jīng)常到學(xué)生宿舍觀察這種做法既能督促學(xué)生按時(shí)就寢,，保證良好的睡眠,；又能發(fā)現(xiàn)寢室的不良現(xiàn)象，及早解決,；還能從生活上給學(xué)生以關(guān)愛,，讓學(xué)生感到溫暖，和學(xué)生無拘束地交心談心,，對(duì)他們的學(xué)習(xí),、為人處世等方面予以指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系,。

勤觀察,，早發(fā)現(xiàn)，快解決能更有效地優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，診療學(xué)和的心疾，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的法寶,。

三,、建立一支得力的班級(jí)骨干隊(duì)伍班級(jí)管理要突出學(xué)生的主體地位，依靠班干和學(xué)生來實(shí)施班級(jí)管理,。我一直提倡建立一支得力的班干部隊(duì)伍?，F(xiàn)在提倡關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，盡量照顧到每一位同學(xué),，提倡建立一支班級(jí)骨干隊(duì)伍,，這個(gè)范圍比“班干部”要大的多。一個(gè)班級(jí)的學(xué)生,，在氣質(zhì),，性格，能力上都存在著個(gè)別差異,，具有不同的心理發(fā)展水平,，不同的個(gè)性特點(diǎn)，要辯證認(rèn)識(shí)個(gè)性差異,，仔細(xì)了解每一個(gè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)及發(fā)展水平,，從不同方面調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性。青少年隨著身體發(fā)展成熟,，在心理,，生理等方面都發(fā)生著巨大的變化，個(gè)性也逐步得到發(fā)展,。班主任應(yīng)切實(shí)關(guān)愛每個(gè)學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng),，并加以正確引導(dǎo),，促使學(xué)生形成良好個(gè)性，成為班級(jí)骨干,。在班級(jí)管理中要有創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的班級(jí)氛圍,，為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間。讓每個(gè)學(xué)生有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生身心輕松愉悅,思維活躍,主動(dòng)探索,。班主任應(yīng)關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生,，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)，生活上的困難,，解決學(xué)生糾紛,，排除成長(zhǎng)中的心理障礙，同時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)民主和諧寬松的環(huán)境,讓學(xué)生在班級(jí)安心學(xué)習(xí),發(fā)展特長(zhǎng),張揚(yáng)個(gè)性,。班主任還應(yīng)做學(xué)生的知心朋友,，彼此坦誠(chéng)相待，逐步建立”信得過”的情感基礎(chǔ),，使班級(jí)管理為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)建立一個(gè)良好氛圍。是每個(gè)學(xué)生自覺的把班級(jí)管理目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)結(jié)合起來,人人為集體,事事想集體,以班級(jí)共性的發(fā)展來規(guī)范和約束學(xué)生個(gè)性的進(jìn)步,以學(xué)生的進(jìn)步來推動(dòng)班級(jí)共性的發(fā)展,，兩者立為共立,，通向發(fā)展,。

四,、嚴(yán)格實(shí)行規(guī)范化、制度化管理沒有規(guī)矩,不成方圓,。要有一個(gè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng),首先要有效地加強(qiáng)一個(gè)學(xué)生的常規(guī)訓(xùn)練,。訓(xùn)練的內(nèi)容包括《中學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》要求的常規(guī),、課堂常規(guī),、集會(huì)和出操常規(guī),、衛(wèi)生常規(guī)、勞動(dòng)常規(guī)等等諸多方面,訓(xùn)練可以通過集體或個(gè)人、單項(xiàng)強(qiáng)化或全面優(yōu)化相結(jié)合的方式進(jìn)行,，務(wù)必使每個(gè)學(xué)生具有“服從集體，服從命令”的思想,，具有自我約束力,，形成習(xí)慣，保證整個(gè)班集體隨時(shí)表現(xiàn)出“活而不亂,，嚴(yán)而不死”的良好班風(fēng)班貌,。然而在學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的基礎(chǔ)上制定了詳細(xì)的班規(guī)班約，使學(xué)生有章可循,，以此來約束自己的一言一行,。對(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度的執(zhí)行，作為班主任必須持之以恒,，一抓到底,，使班內(nèi)各項(xiàng)工作順利開展，取得良好的教學(xué)效果,。而學(xué)生要產(chǎn)生一種與班主任方向一致的巨大的合力,，把老師的要求內(nèi)化為學(xué)生的心理需要，就要培養(yǎng)自我管理意識(shí),，建立自我意識(shí)管理制度,。

學(xué)生的自我意識(shí)管理，有一個(gè)從低級(jí)到高級(jí),，從不自覺到自覺發(fā)展的過程。中學(xué)生的自我意識(shí)管理是很不自覺,，極不穩(wěn)定，他們的認(rèn)知水平雖有，但意志能力較差。他往往以老師的要求為自我要求，以別人對(duì)自己的評(píng)價(jià)為自我評(píng)價(jià),，以學(xué)校的紀(jì)律為自我約束的紀(jì)律。這時(shí)的自我意識(shí)管理一般都以“他律”為主,，作為班主任應(yīng)充分加強(qiáng)學(xué)生自我意識(shí)的管理,，使之逐漸從“他律”向“自律”方向發(fā)展,。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵在于要建立完善學(xué)生自我意識(shí)管理的制度,。在班級(jí)管理中“嚴(yán)”字當(dāng)頭,，整體強(qiáng)化,，但仍需把管理與教育結(jié)合起來，正確處理好二者關(guān)系,，即管理是手段,，教育是目的。加強(qiáng)心理溝通,，造成融洽的感情氣氛,；實(shí)行民主管理，充分發(fā)揮班主任的非權(quán)力影響力的作用,。教育家蘇霍姆林斯基說：“有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)比懲罰更強(qiáng)烈,。”只有這樣,，才能把教師的要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的心理需要,，使班工作得到全班同學(xué)的理解和支持，班主任的工作取得事半功倍的效果,。

五,、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系。

班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的,，因此,要大力度的間段性的宣傳課任老師成績(jī),、經(jīng)驗(yàn),在學(xué)生中樹立起任課老師威望,。同時(shí)必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見,，以便能共同管理其班級(jí),。我利用每天在英語課上使用的《作業(yè)單》與家長(zhǎng)進(jìn)行了每日獨(dú)特的聯(lián)系與交流；在每隔一段時(shí)間我會(huì)將與各科任老師交流后的意見匯報(bào)反饋給家長(zhǎng),，使家長(zhǎng)能及時(shí)了解孩子的即時(shí)情況,；充分利用《家—校聯(lián)系手冊(cè)》和家長(zhǎng)會(huì)這些與家長(zhǎng)聯(lián)系的重要途徑；同時(shí)充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性,，配合學(xué)校教育好孩子,，使班主任工作能更加順利輕松。

此外,，我還會(huì)通過觀察,、與學(xué)生談心、干部和同學(xué)之間互相監(jiān)督匯報(bào)以及聽取來自校領(lǐng)導(dǎo),、其他老師,、社會(huì)的意見等等途徑，建立起豐富的信息網(wǎng)絡(luò),，隨時(shí)掌握與調(diào)控學(xué)生的思想行為動(dòng)向,。

六、做好“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”和班主任工作總結(jié),。

做好“學(xué)生成長(zhǎng)檔案”是對(duì)學(xué)生綜合成長(zhǎng)的全面反映,，使班主任做到胸中有數(shù)，為以后工作開展奠定好基礎(chǔ),。而總結(jié)是進(jìn)行班主任工作的教育理論研究和教育實(shí)踐的需要,。總結(jié)就是認(rèn)識(shí)不足,，吸取經(jīng)驗(yàn),，努力使今后的工作更加完善的過程，也是工作的一種延續(xù),。

班主任管理藝術(shù)培訓(xùn)心得體會(huì)篇十二

弘揚(yáng)科學(xué)精神,，提高科學(xué)素養(yǎng)就是要弘揚(yáng)實(shí)事求是的科學(xué)精神?？茖W(xué)精神的實(shí)質(zhì)是解放思想,、實(shí)事求是、崇尚理性,、勇于探索、追求真理的精神,，這也是科學(xué)技術(shù)與生俱來的秉性,，它要求人們?cè)趯?duì)待任何事情的時(shí)候必須從實(shí)際出發(fā)，摒棄浮躁，以務(wù)實(shí)的態(tài)度探索未知的世界,，去揭示事情的本質(zhì)以獲求真理,。而我國(guó)目前學(xué)術(shù)界及科研領(lǐng)域剽竊、抄襲他人研究成果,，夸大研究成果以騙取國(guó)家經(jīng)費(fèi)的現(xiàn)象屢見不鮮,。甚至素有“象牙塔”稱號(hào)的高校校園里，也出現(xiàn)了師生共同炮制泡沫論文,、虛假獎(jiǎng)項(xiàng)等學(xué)術(shù)浮躁現(xiàn)象,。這些具有欺騙性質(zhì)的行為反映出科學(xué)工作者浮躁、不踏實(shí)的工作作風(fēng),，明顯違背了實(shí)事求是的科學(xué)精神,，無法在學(xué)術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新，這就要求我們必須著力弘揚(yáng)實(shí)事求是的精神,，腳踏實(shí)地地專注于科學(xué)與學(xué)術(shù)研究,，創(chuàng)造新的科學(xué)成果。

弘揚(yáng)科學(xué)精神,，提升科學(xué)素養(yǎng)就是要弘揚(yáng)理性探索的科學(xué)精神,。由“加碘鹽可抵抗日本地震引發(fā)的輻射”這樣一條假新聞引發(fā)的全國(guó)搶鹽潮以及下崗工人張悟本的“綠豆養(yǎng)生說”引發(fā)全民喝綠豆湯這些“鬧劇”，無不顯示出我國(guó)國(guó)民科學(xué)素養(yǎng)之低下,。究其原因,，是我國(guó)國(guó)民缺乏必要的科學(xué)知識(shí)，但更重要的是缺乏理性探索的科學(xué)精神,。面對(duì)社會(huì)上的傳聞和所謂“專家”的論斷,，公眾不是進(jìn)行理性的思考而是盲目的跟風(fēng)，媒體輿論也不進(jìn)行科學(xué)的查證就進(jìn)行吹捧炒作,，造成了虛假消息滿天飛,，偽科學(xué)和封建迷信思想蔓延的嚴(yán)重局面。因此,，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)全體國(guó)民形成一種理性探索的科學(xué)精神,，面對(duì)一切問題都頭腦冷靜地進(jìn)行分析，運(yùn)用科學(xué)知識(shí)去破除偽科學(xué)和封建迷信思想,，從而提升全民的科學(xué)素養(yǎng),。