在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇一

首先我認(rèn)為這節(jié)課陳老師很成功的落實(shí)了這樣幾個(gè)問(wèn)題上：1,、加法可以用乘法表示，為什么要用乘法,。2,、什么樣的加法才可以用乘法表示。3,、怎樣用乘法表示以及乘法的寫法和讀法。其次,，陳老師在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

“興趣是最好的老師?！标惱蠋煾鶕?jù)低年段學(xué)生的思維特點(diǎn),，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，利用數(shù)學(xué)小精靈并借助多媒體呈現(xiàn)的情景,，讓學(xué)生置身于熟悉的“游樂(lè)園”情景中。同時(shí)挖掘教材的智力因素,，把數(shù)學(xué)問(wèn)題與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái),。創(chuàng)設(shè)有價(jià)值、有意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與動(dòng)機(jī),，為學(xué)生理解數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)知識(shí)搭建一個(gè)有力的“支架”,。

學(xué)習(xí)是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,，為了讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)，理解乘法的意義，陳老師設(shè)計(jì)了多種多樣的活動(dòng)：

如在課的伊始,，教師創(chuàng)設(shè)游樂(lè)園里“飛機(jī)圖”的情境,，利用生動(dòng)的生活情境和數(shù)一數(shù)、圈一圈,、說(shuō)一說(shuō)等數(shù)學(xué)活動(dòng),，從生活情境和加法算式兩方面，讓學(xué)生感受生活中的每份數(shù)量相同于加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)具體問(wèn)題的解決,、加法算式的書寫，為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn),。教師提出“觀察這個(gè)加法算式你們發(fā)現(xiàn)了什么,？”又一次針對(duì)本質(zhì)特點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，充分釋放了每一位學(xué)生的潛能和才華,，通過(guò)概括表述相同數(shù)連加算式的特征,，滲透乘法的意義。

從過(guò)山車的7個(gè)2相加,，到8個(gè)2,9個(gè)2,10個(gè)2,，再到，如果我們?nèi)喽既プ^(guò)山車,，就有20個(gè)2相加,，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,，標(biāo)準(zhǔn)地列出了,，2+2+2+2+……通過(guò)寫連加算式讓學(xué)生體驗(yàn)到用加法表示多個(gè)數(shù)相加的繁瑣，促使學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀,，對(duì)相同加數(shù)的連加產(chǎn)生強(qiáng)烈的改革需要,，有一種想創(chuàng)造簡(jiǎn)便寫法的欲望，再一次激發(fā)了他們的求知欲,，使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)發(fā)展的過(guò)程,。這時(shí)陳老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,，同時(shí)也充分感知乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算。

在練習(xí)環(huán)節(jié),，陳老師也頗費(fèi)苦心,，她以挑戰(zhàn)的形式設(shè)計(jì)了形式多樣的分層練習(xí)，通過(guò)寫一寫,、分一分,、改一改的練習(xí),，既重視了基礎(chǔ)訓(xùn)練，同時(shí)又將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題中去,。這樣既可以鞏固所學(xué)知識(shí),，又能拓展學(xué)生的思維，提高解決問(wèn)題的能力,。這些鞏固性,、多樣性、層次性的練習(xí),，符合二年級(jí)小朋友的心理特征,，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué),，游戲中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能,。

總之,，這節(jié)課充分體現(xiàn)了陳老師追求課堂。

教學(xué),。

有效性的探索過(guò)程,。

當(dāng)然，課堂永遠(yuǎn)是遺憾的藝術(shù),，在此我也想提幾點(diǎn)自己覺(jué)得疑惑的地方：

1,、如何能更好體現(xiàn)乘法的簡(jiǎn)便。

乘法是加法的簡(jiǎn)便運(yùn)算,，是在列加法算式（加數(shù)相同）太繁瑣時(shí)產(chǎn)生的一種簡(jiǎn)便運(yùn)算,，因此這節(jié)課應(yīng)該讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)。陳老師在這節(jié)課雖然有所體現(xiàn),，但是學(xué)生卻感受不夠深刻，如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生的感受更深刻些呢,？如果能夠在這里設(shè)置情景,，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，然后再引出乘法算式,，學(xué)生或許能夠?qū)Τ朔ǖ囊饬x理解更加透徹,。

2、在3+3+3+2=11與前面算式的比較環(huán)節(jié),，學(xué)生感受還不是很強(qiáng)烈,。

3、關(guān)注學(xué)生還不是很到位,。

教學(xué)是一門復(fù)雜的藝術(shù),，只有不斷學(xué)習(xí),，不斷探究，才可能使我們的課堂教學(xué)逐步豐滿起來(lái),，以上都是我一些不成熟的想法,，請(qǐng)大家多指正。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇二

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué),，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課,，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,，以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式展開教學(xué),。劉爽老師的課堂清新自然，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象,。

本節(jié)課,，周老師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲，又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見的“游樂(lè)園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法,，積極主動(dòng)地去探索。

在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,，在理解完過(guò)山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加,，周老師提問(wèn)，如果20個(gè)2相加,，你能列出算式嗎,？學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了,，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算,。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程,，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí)，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次,，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用,。在練習(xí)上，周老師也頗費(fèi)苦心,，通過(guò)我會(huì)連,、我會(huì)選等一系列的活動(dòng)，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，還可以用乘法算,，并能正確寫出乘法算式。這些鞏固性,、多樣性,、層次性的練習(xí)，符合二年級(jí)小朋友的心理特征,，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),，玩中學(xué)，游戲中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,，進(jìn)而形成技能。

整節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)值得商榷：

1,、從圖中來(lái)，沒(méi)有回圖中去,。課的伊始,，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,，并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題,。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間,，周老師都是根據(jù)算式理解含義,，基本上沒(méi)有再回到圖中去。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言,，對(duì)抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解,。

2、3×4與4×3的板書,，混淆視線,。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算,，個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解,。課上,，劉老師有意圖的把3×4,，4×3這兩個(gè)算式寫在上和下，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了,，學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,，哪個(gè)表示3個(gè)4。我覺(jué)得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置,，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材,。

1劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的，通過(guò)學(xué)生特感興趣的游樂(lè)園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問(wèn)題,，列出......

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇三

本節(jié)課，周老師安排了簡(jiǎn)單活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲,，又出示了學(xué)生喜聞樂(lè)見的“游樂(lè)園”情境進(jìn)行導(dǎo)入,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的氛圍,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，解決問(wèn)題。同時(shí),，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,，讓學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探索,。

在課堂中周老師讓學(xué)生經(jīng)歷了連加計(jì)算的繁瑣,，在理解完過(guò)山車中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加，周老師提問(wèn),，如果20個(gè)2相加,，你能列出算式嗎？學(xué)生根據(jù)老師的問(wèn)題,，標(biāo)準(zhǔn)地列出了,，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。學(xué)生進(jìn)行對(duì)比后,，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性,。讓學(xué)生參與經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái),，既有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí),，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

要達(dá)到學(xué)生掌握知識(shí),，最終發(fā)展能力的目的,，學(xué)生的思維就必須經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，循序漸進(jìn)的實(shí)際應(yīng)用,。在練習(xí)上,，周老師也頗費(fèi)苦心，通過(guò)我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng),，使學(xué)生初步掌握求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，還可以用乘法算,，并能正確寫出乘法算式,。這些鞏固性、多樣性,、層次性的練習(xí),，符合二年級(jí)小朋友的心理特征,，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué),，玩中學(xué)，游戲中學(xué),，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步,，進(jìn)而形成技能。

整節(jié)課下來(lái),，我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)值得商榷：

1,、從圖中來(lái)，沒(méi)有回圖中去,。課的伊始,，劉爽老師很好的利用主題圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了其中的數(shù)學(xué)信息,，并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題,。從而提煉出了3道題目的解決方式,。但剩下的大多數(shù)時(shí)間，周老師都是根據(jù)算式理解含義,，基本上沒(méi)有再回到圖中去,。其實(shí)就2年級(jí)的小朋友而言，對(duì)抽象的.算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解,。

2.3×4與4×3的板書,，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課,，雖然很多小朋友已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算，個(gè)別小朋友還會(huì)背乘法口訣,。但是在意義的理解上還一知半解,。課上，劉老師有意圖的把3×4,，4×3這兩個(gè)算式寫在上和下,，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問(wèn)題出現(xiàn)了，學(xué)生不知道哪個(gè)算式表示4個(gè)3,，哪個(gè)表示3個(gè)4,。我覺(jué)得在板書的書寫上可以避免這種算式寫在上下位置，或者提煉其他的數(shù)據(jù)作為素材,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇四

本節(jié)課我將依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),、教材、學(xué)情三方面來(lái)敘寫學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、基于課程標(biāo)準(zhǔn)。

2,、基于教材,。

本節(jié)課是在學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分,，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ),，也對(duì)今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用,。

3,、基于學(xué)情。

通過(guò)課前調(diào)查發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對(duì)乘法并不太陌生,，甚至還有少部分學(xué)生能背出乘法口訣，但對(duì)于什么是乘法,，乘法的作用是什么,，意義是什么,，乘法和加法是否有關(guān)系，學(xué)生不太清楚,。這就需要給學(xué)生搭建認(rèn)知的`橋梁,，創(chuàng)設(shè)具體、形象,、貼近學(xué)生生活的情境,。通過(guò)學(xué)生自己的探討，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，獲得新的知識(shí)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)的敘寫,。

基于以上的分析,，我制定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）結(jié)合具體情境，通過(guò)觀察,、思考,、交流，會(huì)列出同數(shù)連加算式,，會(huì)把同數(shù)連加算式改寫成乘法算式,，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義。

（2）通過(guò)觀察,，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)正確地讀出乘法算式。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義,，掌握乘法算式的讀法和寫法,，

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：探究乘法的意義。

1,、通過(guò)觀察情境圖能發(fā)現(xiàn)信息,，提出問(wèn)題，列出加法算式,，把加法算式歸納為幾個(gè)幾,，會(huì)用乘法算式表示，并能說(shuō)出乘法算式表示的意義,。

2,、結(jié)合乘法算式，認(rèn)識(shí)乘號(hào),，會(huì)讀寫乘法算式,。

為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)我努力營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在此學(xué)習(xí)流程我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié),。

環(huán)節(jié)（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新知,。

低年級(jí)學(xué)生好玩,、好動(dòng)、好奇心強(qiáng),，創(chuàng)設(shè)有趣的課堂教學(xué)情景十分必要,。為此，我充分利用教材資源,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。在教學(xué)中，我分三步進(jìn)行：第一步：認(rèn)真觀察游樂(lè)園里有哪些好玩的項(xiàng)目,。第二步：從圖中發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？第三步根據(jù)信息提出問(wèn)題：

1、小飛機(jī)里共有多少人,？

2,、小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3,、過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

這樣設(shè)計(jì)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，同時(shí)，我也有意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察主動(dòng)思考,、提問(wèn)題的好習(xí)慣,。

環(huán)節(jié)（二）：探究新知，滲透意義,。

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn),，為了達(dá)成目標(biāo)，突出重點(diǎn),，為此,，我分三步進(jìn)行教學(xué)的：

活動(dòng)一、教學(xué)例1,，感受同數(shù)連加,。

第一步：老師引導(dǎo)學(xué)生先解決小飛機(jī)里有多少人？的問(wèn)題,。

出示課件學(xué)生再認(rèn)真觀察小飛機(jī)里的數(shù)學(xué)信息獨(dú)立思考列出同數(shù)連加算式,。

教師板書：5個(gè)33+3+3+3+3=15。

教師提問(wèn)幾個(gè)3相加,？這里的3表示什么,？5表示什么？突出個(gè)數(shù)和相同加數(shù),。

第二步：知識(shí)遷移,，用上述方法解決小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？的?wèn)題。

教師板書：

4個(gè)66+6+6+6=24,。

7個(gè)22+2+2+2+2+2+2=14,。

教師提問(wèn)每個(gè)算式都是幾個(gè)幾相加？（學(xué)生回答,，教師板書）,。4、6,、7,、2分別表示什么？再次突出個(gè)數(shù)和相同的加數(shù),。為改寫乘法做很好的鋪墊,。

活動(dòng)二、學(xué)習(xí)讀寫乘法算式,。

第一步：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察,，黑板上這些加法算式有什么共同點(diǎn)？（小組討論,、發(fā)言）,，教師根據(jù)學(xué)生的回答小結(jié)：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的。教師直接說(shuō)出像這樣加數(shù)相同的加法,，我們就可以用乘法來(lái)計(jì)算,。這節(jié)課我們主要來(lái)學(xué)習(xí)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”。（板書課題）,。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生分析最后一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾,？有幾個(gè)2相加？得多少,？

學(xué)生回答,，師邊板書邊總結(jié)：7個(gè)2相加就可以寫成7×2=14，或2×7=14,。教師提問(wèn)算式中的2表示什么,？7表示什么？教師小結(jié)加數(shù)相同的加法改乘法必須是用相同的加數(shù)和個(gè)數(shù)相乘,。

第三步：認(rèn)識(shí)“×”并教學(xué)乘法算式的讀法,。（教師范讀、指名讀,、同桌互讀）,。

第四步：知識(shí)遷移學(xué)生根據(jù)以上方法列出下面幾組乘法算式并讀出。

環(huán)節(jié)（三）闖關(guān)比賽,，鞏固新知,。

第一關(guān),、先用小棒擺一擺再寫出乘法算式，學(xué)生先獨(dú)立完成,，再在小組內(nèi)交流,。（做一做第一題）。

第二關(guān),、看圖填一填（做一做第二題）,。

第三關(guān)、把加法算式改寫成乘法算式（做一做第三題）,。

第四關(guān),、讀一讀（練習(xí)九第四題）。

這樣設(shè)計(jì)的目的是：為了更好地鞏固新知,、理解乘法意義,，我將練習(xí)設(shè)計(jì)成了學(xué)生喜愛的比賽形式，淡化了“練”的痕跡,，這樣容易激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，做到寓教于樂(lè)，寓學(xué)于樂(lè),，“樂(lè)在活動(dòng)”中,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇五

劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的，通過(guò)學(xué)生特感興趣的游樂(lè)園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出問(wèn)題,，列出加數(shù)相同的算式,，比較,、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn)，讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫一寫的過(guò)程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩,，從而引出乘法算式及意義,，最后鞏固練習(xí)。

就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得零碎,，每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好,，如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下，把問(wèn)題集中在一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成,，就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決了，比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖,，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息,？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)出其中一種游樂(lè)活動(dòng)，“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題呢,？學(xué)生提出問(wèn)題：小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人,？引導(dǎo)學(xué)生列出算式,，其他的問(wèn)題就可以直接放給學(xué)生，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作）,，學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問(wèn)題并列出算式。

這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義,，而不僅僅是有加法算式簡(jiǎn)單的`變成了乘法算式,，要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式，在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過(guò)不同的方式,，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō),，加深印象，比如,，7×4表示什么,，為什么用5×4？提出類似的問(wèn)題引起學(xué)生的注意及思考,，加深學(xué)生的理解,。所以說(shuō)，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí),，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn),，總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和，然后分別說(shuō)一說(shuō)其他算式都是幾個(gè)幾相加的和,。如果學(xué)生直接列出乘法算式,，老師應(yīng)該緊接著問(wèn)：你是怎樣想的？通過(guò)學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義,，然后緊接著讓其他學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō),，最后再比較乘法算式和這些加法算式，有什么發(fā)現(xiàn),，意圖是通過(guò)比較觀察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡(jiǎn)便,，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒(méi)有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人，什么懸念,。

劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和,，幾是這個(gè)相同加數(shù)，有幾個(gè)就乘幾,?！蔽艺J(rèn)為不需要，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的前后位置,。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了,，那么沒(méi)必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么。最后應(yīng)該提升到,，有幾個(gè)幾就用乘法,，不需要再結(jié)合加法算式，在具體情境中就能體現(xiàn),，比如,，有三架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)能做6人,，一共能做幾人,？就可以直接列式：3×6=18（架）。劉老師的板書設(shè)計(jì)特別好,，字寫得好,，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn)。

劉老師的語(yǔ)言特別豐富,，教態(tài)自然大方,，值得學(xué)習(xí)，如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了,，課堂氣氛會(huì)更加活躍,。

王老師的課帶給我最大的體會(huì)是那兒童般的語(yǔ)言和適合學(xué)生年齡特征的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

在導(dǎo)入階段,，教師出示游樂(lè)場(chǎng)情景圖來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情,，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。為下面的教學(xué)提供一個(gè)平臺(tái),。

本課的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)乘法的來(lái)歷,，在教學(xué)時(shí),，劉老師主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過(guò)列連加算式,，從直觀到抽象的過(guò)程中,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生,、發(fā)展、形成的過(guò)程,。當(dāng)學(xué)生列出了幾個(gè)加法算式后,，教師出示了2+2+2+2…+2=？這么多數(shù)加在一起,，你覺(jué)得怎樣？有沒(méi)有更好的辦法,？突出矛盾，計(jì)算不方便,，然后引出了可以用乘法計(jì)算。這樣,，乘法的來(lái)歷就很明了了,。

劉老師設(shè)計(jì)的練習(xí)都很典型，涉及了很多方面,。具有一定的層次性,，尤其是后面的第4題，每豎行合作寫算式時(shí),，學(xué)生的熱情高漲,，積極活躍的去做題。而老師在學(xué)生的反饋中也引導(dǎo)學(xué)生注意先想想是幾個(gè)幾,，然后再列式,，第六小題,，涉及到了有加數(shù)不同的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)觀察,，認(rèn)識(shí)到了不同的加數(shù)是不能用乘法計(jì)算的,，只是時(shí)間關(guān)系，要是再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)就更好了,。

1,、在乘法的引入環(huán)節(jié)上。劉老師引導(dǎo)大家列出了很多幾個(gè)相同數(shù)相加的算式,，然后又出示了幾個(gè)算式去觀察是幾個(gè)幾,，最后由2+2+2+…+2=？引出了可以寫成一個(gè)比較短的算式,，從而介紹乘法,。我覺(jué)得可以列出幾個(gè)相同加數(shù)相加的算式后，直接就介紹可以用乘法來(lái)計(jì)算，再說(shuō)說(shuō)這是幾個(gè)幾,，可以寫成幾乘幾,，這樣會(huì)節(jié)省出后面練習(xí)的時(shí)間,。

2,、對(duì)本次教研活動(dòng)的主題體現(xiàn)的不太明顯。學(xué)生的表達(dá)能力并沒(méi)有太多的體現(xiàn),。

3,、在語(yǔ)言上要多強(qiáng)調(diào)是幾個(gè)幾相加，不要光說(shuō)是幾個(gè)幾,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇六

1,、說(shuō)課內(nèi)容：

2、教材簡(jiǎn)析：

以往的教材特別強(qiáng)調(diào)被乘數(shù)和乘數(shù)的位置,，要求列出乘法算式,，只能把每份數(shù)當(dāng)做被乘數(shù)，把份數(shù)當(dāng)做乘數(shù),，位置不能顛倒,。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，新教材中“乘法的初步認(rèn)識(shí)”一節(jié)無(wú)論在內(nèi)容還是呈現(xiàn)形式上較以往都有很大的突破,。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,，通過(guò)這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場(chǎng)景，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。例1則以學(xué)生的操作活動(dòng)入手,，展示小朋友們用小棒擺出的作品。教材這樣設(shè)計(jì)提示教師在進(jìn)行乘法的教學(xué)時(shí)要從現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生的活動(dòng)入手,，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活與活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題,，并且解決問(wèn)題，從而呈現(xiàn)出幾個(gè)相同加數(shù)求和的情況,，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生觀察,、分析、比較,，建立乘法的意義于頭腦之中,。

3、教學(xué)目標(biāo)：

本節(jié)課是本單元的起始教材,，屬于基礎(chǔ)課，必須使學(xué)生切實(shí)掌握，為以后學(xué)習(xí)乘法的其他知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。因此,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，初步感知乘法的含義,；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神,，并在合作探索乘法算式的過(guò)程中，能夠進(jìn)行有條理的思考,；認(rèn)識(shí)乘號(hào),，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí),、合作交流,、解決問(wèn)題的過(guò)程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,。

4,、教學(xué)重、難點(diǎn)及關(guān)鍵：

本節(jié)課是學(xué)生對(duì)乘法的第一次系統(tǒng)了解,、認(rèn)識(shí),。因此，能根據(jù)求幾個(gè)幾相加寫出乘法算式是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn),；理解乘法的意義是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),；其中識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。

乘法的意義是重要的基礎(chǔ)知識(shí),，是學(xué)生必須切實(shí)學(xué)好的,。低年級(jí)學(xué)生思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)度，以具體形象思維為主的階段,。教學(xué)中要特別重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，把乘法概念的建立置入學(xué)生實(shí)際生活中，并通過(guò)拼擺活動(dòng),，同數(shù)相加的算式與乘法算式對(duì)照,，以及把加法算式寫成乘法算式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生完成對(duì)乘法的初步認(rèn)識(shí),，使概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng),，既有利于學(xué)生體會(huì)乘法的意義，又可增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)壞的教師是奉送真理,，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！笨梢娊虒W(xué)方法的選擇對(duì)于學(xué)生接受知識(shí),、鍛煉能力都起著非常重要的作用,。科學(xué)家愛因斯坦也曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“只有學(xué)生感興趣的東西他才會(huì)積極開動(dòng)腦筋,，認(rèn)真思考,，并用最簡(jiǎn)潔的方法獲得有用的知識(shí)?！币虼?，在教學(xué)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課時(shí)，要盡可能地選擇一些有趣味性的教學(xué)方法來(lái)幫助學(xué)生理解,，掌握“乘法”這樣一個(gè)抽象的概念,。

1、情景教學(xué)法,。

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，盡早地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，我設(shè)計(jì)了：“到大家都喜愛的奧特曼家里去做客,，途經(jīng)圖圖商店被攔住幫忙擺設(shè)籃球,，奧特曼很為難不知道該怎么擺”這樣一個(gè)故事情景，使學(xué)生產(chǎn)生想幫助奧特曼的愿望,，進(jìn)而讓學(xué)生用動(dòng)手?jǐn)[一擺,。我把‘到奧特曼家做客’設(shè)計(jì)為本節(jié)課的一條主線，用這一情景串起整節(jié)課的內(nèi)容,，一方面使教學(xué)前后呼應(yīng),，形成一個(gè)整體，另一方面為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決問(wèn)題,。

2、采用提問(wèn)引導(dǎo)探究式的教法,，激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)不是教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程,?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）中也指出：“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。”

基于以上認(rèn)識(shí),，本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想,，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義,，更注重讓學(xué)生主動(dòng)參與乘法知識(shí)的探索過(guò)程。教師給學(xué)生足夠的自主空間,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探索,，合作交流,，等一系列探究活動(dòng),，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識(shí)乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識(shí)的“再創(chuàng)造”過(guò)程,。使其成為真正的學(xué)習(xí)者,。教師在課堂教學(xué)中只起著帶路人、向?qū)ё饔?，學(xué)生困惑時(shí)給予啟發(fā),，阻塞時(shí)給予點(diǎn)撥；上臺(tái)階時(shí)給予鋪墊,；攀登時(shí),，給予鼓勁。教師不主動(dòng)將結(jié)論告知學(xué)生,，把學(xué)生假設(shè)于無(wú)助的地位,，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程；讓學(xué)生在教師指導(dǎo)下自覺(jué)地發(fā)現(xiàn)新知,，探究新知,，參與知識(shí)形成的全過(guò)程；創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生操作實(shí)踐,，更好理解知識(shí),，并在實(shí)踐中培養(yǎng)動(dòng)手能力，在合作探究中培養(yǎng)合作意識(shí),、團(tuán)隊(duì)精神,。

3、音樂(lè)輔助法,。

輕音樂(lè)能緩解人的壓力,，心情愉悅。因此,，在課件中演示中配上一些輕音樂(lè),，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂(lè)中學(xué),，就能達(dá)到的學(xué)習(xí)效果,。

梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“教師不是拿自己得到的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得到結(jié)果的方法教人,?！笨梢娊虒W(xué)最重要的是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)目的。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),、認(rèn)識(shí)規(guī)律及本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),，要求學(xué)生掌握以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、對(duì)比認(rèn)識(shí)法,。

通過(guò)對(duì)加法算式的觀察分類,，進(jìn)行對(duì)比、分析,，從而增強(qiáng)對(duì)“相同加數(shù)”這一知識(shí)點(diǎn)的掌握,、認(rèn)識(shí)程度。

2,、由分析到綜合的抽象,、概括的方法。

通過(guò)對(duì)多個(gè)同數(shù)相加的加法算式的觀察分析,，從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題,，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式。

3,、合作交流法,。

由于學(xué)生生活圈子和能力的局限，經(jīng)過(guò)他們自己獨(dú)立探索所得的結(jié)果未必全面,、完整,。因此，教師大膽放手,，采用討論教學(xué)法,，讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，利用同桌合作,、小組討論,、組間交流展示自己的意見，以達(dá)到“共進(jìn)”效果,。

教學(xué)過(guò)程：

一,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣,。

興趣是的老師,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在：借助于電教媒體，利用小朋友喜愛的奧特曼邀請(qǐng)勇于探索的小朋友到家里做客創(chuàng)設(shè)情境,，能夠激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生有良好愉悅的學(xué)習(xí)心情，積極熱情地投入到學(xué)習(xí)中去,。

二,、自主實(shí)踐,，探索新知。

1,、在問(wèn)題情境中,，感知相同加數(shù)。

（1）［媒體出示：奧特曼領(lǐng)著大家朝前走,，來(lái)到圖圖商店門口被攔住了,。圖圖請(qǐng)奧特曼幫忙把6個(gè)足球放進(jìn)幾個(gè)柜臺(tái)里，奧特曼為難了：該怎么放呢,？］只有數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的,、有趣的,，才能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生幫助小熊在柜子里擺放足球,，捕捉生活中常見的擺設(shè)問(wèn)題,，體味數(shù)學(xué)來(lái)源于生活的樂(lè)趣，將學(xué)生自然地帶進(jìn)求知的情境中,。然后以同桌為單位分組合作,，用6個(gè)小圓片代表6個(gè)足球，往長(zhǎng)方形格子里擺,，一人擺,，一人寫相關(guān)的加法算式。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)分工合作,，又能達(dá)到“共進(jìn)”的目的,。

2、舉例設(shè)疑,，感知概括幾個(gè)幾,。

讓學(xué)生舉出生活中像這樣加數(shù)相同的加法？這里主要是充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的直觀的生活經(jīng)驗(yàn),，讓學(xué)生體驗(yàn)相同加數(shù)相加的實(shí)際問(wèn)題很普遍,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)不同等角度去看待問(wèn)題，學(xué)會(huì)“幾個(gè)幾相加”的表達(dá)方式,。比如：鞋子是一雙一雙地?cái)?shù),，一雙就是兩只，三雙鞋子多少只,？就要把3個(gè)2相加,。

3、在困惑中創(chuàng)造,，認(rèn)識(shí)乘法意義,。

（1）遇困惑,，激發(fā)創(chuàng)造，認(rèn)識(shí)乘法［媒體出示：奧特曼計(jì)算自己手指的情景（一只手5個(gè)指頭,，奧特曼有多少個(gè)手指,？就要把2個(gè)5相加）］引出“如果要把全班小朋友的手指都加起來(lái)，要加多少個(gè)5,，所寫的連加算式會(huì)怎樣呢,？”這個(gè)問(wèn)題。使學(xué)生體驗(yàn)到這樣的算式真長(zhǎng)啊,，寫起來(lái)非常麻煩,。在充分感知的基礎(chǔ)上，使學(xué)生自然產(chǎn)生“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好哇,！”的愿望,，這時(shí)教師放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，積極開動(dòng)腦筋,、自主探索,，并通過(guò)小組合交流，創(chuàng)造出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法,。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,，適時(shí)地利用媒體講述“三百多年前，英國(guó)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造乘法的過(guò)程”拔亂反正引出乘法并介紹乘法的寫和讀,、認(rèn)識(shí)乘號(hào),。［板書課題：乘法和正確的乘法算式］這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程，乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法,，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,、學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識(shí),，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。并且通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)評(píng)價(jià),，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”,，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識(shí),，由此獲得了情感體驗(yàn),。

（2）認(rèn)識(shí)乘法意義。

學(xué)生經(jīng)歷了的創(chuàng)造過(guò)程，對(duì)乘法意義的理解就水到渠成,。（寫乘法算式）,。

再讓學(xué)生將所舉生活中的加數(shù)相同的加法算式寫成乘法，并說(shuō)出各自表示的意義,。這樣能鞏固和加深學(xué)生對(duì)乘法意義的理解,。

（3）讓學(xué)生觀察加法算式和乘法算式，體會(huì)哪種寫法簡(jiǎn)便,。這一環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生體會(huì)乘法與加法的聯(lián)系與區(qū)別,。

三、聯(lián)系生活實(shí)際,，鞏固深化,，拓展思維。

四,、課堂總結(jié),，情知共融。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么,？你覺(jué)得最令你高興的收獲是什么,？

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，是想通過(guò)學(xué)生的回憶,，不僅反饋本課的學(xué)習(xí)情況，總結(jié)所學(xué)知識(shí),，促進(jìn)知識(shí)建構(gòu),，同時(shí)也充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，實(shí)現(xiàn)知情共融,。

總之,，本節(jié)課的設(shè)計(jì)，力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松,、和諧的氛圍,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的,、主動(dòng)發(fā)展的和生動(dòng)活潑的,、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過(guò)程。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇七

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生實(shí)際的游樂(lè)園情景導(dǎo)人,，里面蘊(yùn)含豐富的"相同加數(shù)"的因素,，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后,，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作,，引導(dǎo)他們觀察思考，體會(huì)乘法意義，并進(jìn)一步結(jié)合生活中的問(wèn)題,，鞏固對(duì)乘法意義的理解與運(yùn)用,。本節(jié)課的教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

一，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)探索動(dòng)機(jī),。

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來(lái)枯燥的,，抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象,，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。本課中的游樂(lè)園情景圖導(dǎo)入,，使學(xué)生覺(jué)得貼近生活，生動(dòng)有趣,。教者再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī),，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探求知識(shí),。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

二,，鼓勵(lì)合作,，培養(yǎng)交流意識(shí)。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了"合作交流"是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式之一,。實(shí)踐也證明：小組合作把個(gè)人自學(xué),，小組討論，全班交流,，教師點(diǎn)拔等有機(jī)結(jié)合起來(lái),，可以最大限度地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中充分提供了讓學(xué)生合作交流的時(shí)間和空間,。如：以小組為單位看圖提問(wèn)題,，解決問(wèn)題，再全班交流反饋,；讓學(xué)生擺自己喜歡的圖形,，并交流成果……這樣讓學(xué)生最大可能的說(shuō)一說(shuō)，數(shù)一數(shù),，學(xué)生在做中,，玩中愉快的學(xué)習(xí)。在學(xué)生需要幫助時(shí)引導(dǎo)學(xué)生交流合作成果整體會(huì)集體的力量,。

三,，抓住課堂生成資源，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

在讓學(xué)生擺圖形列出算式后,，以黑板上較長(zhǎng)的算式3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30為例,，引導(dǎo)學(xué)生討論：有什么辦法能使算式變得簡(jiǎn)短一些在這一學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生得出多種答案,。如：6+6+6+6+6=309+9+9+3=306+12+12=3010個(gè)3,，沒(méi)想到3×10=30的算式也出現(xiàn)了，這是我始料不及的,。我馬上決定不動(dòng)聲色,，還是引導(dǎo)他們進(jìn)行交流，討論,，說(shuō)出自己的看法,。但在談3×10=30這一方法時(shí)，特別注意引導(dǎo)全班同學(xué)參與思考補(bǔ)充,，教師在他們已知部分的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)撥,，讓他們有種知識(shí)是自己探索發(fā)現(xiàn)的感覺(jué)，獲得成功的體驗(yàn),，同時(shí),，不同小組的相互提問(wèn)，相互質(zhì)疑,，相互評(píng)價(jià),，使他們?cè)诮涣鳎瑺?zhēng)辨中獲得啟迪,。從而加深對(duì)乘法意義的理解,。

四，重視反饋,，合理評(píng)價(jià)。

反饋教學(xué)的.過(guò)程是對(duì)信息反饋的及時(shí)調(diào)控,，有利于提高課堂質(zhì)量的途徑之一,。因?yàn)閷W(xué)生有自主探索的過(guò)程中有成功的機(jī)會(huì)，也存在著失敗的可能性,，由于學(xué)生能力的差異,，有些學(xué)生往往達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，所以教師要注重課堂的反饋,，對(duì)成功的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)肯定,，讓他們知道自己的進(jìn)步，促進(jìn)他們提高學(xué)習(xí)的熱情,。對(duì)失敗的學(xué)生,，教師要發(fā)揮情感的力量，排除學(xué)生因失敗所帶來(lái)的消極因素，增強(qiáng)學(xué)生繼續(xù)探索的信心理在本節(jié)課的教學(xué)中,，長(zhǎng)算式：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=30如何變短的方法,，由于教師的啟發(fā)，誘導(dǎo),，合理的評(píng)價(jià),，使探索活動(dòng)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，在融洽,，和諧,，寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生敢想,，敢說(shuō),，敢做，敢于質(zhì)疑,，為培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力提供了適宜的平臺(tái),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇八

一、說(shuō)教材：

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教課書二年級(jí)上冊(cè)第四單元第一節(jié)內(nèi)容乘法的初步認(rèn)識(shí),，也就是課本47頁(yè)到48頁(yè)的內(nèi)容,。

本節(jié)是乘法教學(xué)的第一節(jié)課，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ),。教材首先展示了一個(gè)熱鬧歡快的游樂(lè)園的主題圖,，暗示出生活中有許多一組一組出現(xiàn)的數(shù)量，并且每一組的數(shù)量是相同的,拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系,。

二,、教學(xué)目標(biāo)。

我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，從知識(shí),、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,、初步理解乘法的含義,，知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡(jiǎn)便,。

2,、認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀,、寫乘法算式,。

3、經(jīng)歷知識(shí)形成的全過(guò)程,，體驗(yàn)探究的樂(lè)趣,，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察,、比較、分析,、推理能力,。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的含義，能根據(jù)要求正確寫出乘法算式,；

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、理解乘號(hào)前、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義,。

2,、把加法算式改寫成乘法算式。

三,、說(shuō)教法,、學(xué)法。

根據(jù)二年級(jí)學(xué)生的年齡,、心理,、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，采用靈活多樣,、新穎有趣的`方法進(jìn)行教學(xué),。結(jié)合學(xué)生年齡及新課改要求，我采用創(chuàng)設(shè)情境,、引導(dǎo)探究式的方法,。同時(shí)注重運(yùn)用引導(dǎo)法、觀察法等進(jìn)行教學(xué),。

四,、學(xué)法選用：

結(jié)合本節(jié)教材和二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生采用“觀察”,、“自主探究”的學(xué)習(xí)方法,。

教具：多媒體課件。

五,、教學(xué)程序：

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童認(rèn)知規(guī)律,，體現(xiàn)新課標(biāo)精神，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。因此我安排了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，生成問(wèn)題,。

（二）交流探索,，解決問(wèn)題。

（三）鞏固應(yīng)用,，內(nèi)化提高,。

（四）回顧整理,，反思提升。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,。所以在第一環(huán)節(jié)用3分鐘,，直接出示游樂(lè)園的情境圖，讓學(xué)生觀察情境圖,，為學(xué)習(xí)新知做好準(zhǔn)備,。我打算用20分鐘的時(shí)間讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后,，安排形式多樣,，靈活有趣的練習(xí)那么第三環(huán)節(jié)估計(jì)要用15分鐘。剩下大約5分鐘時(shí)間讓學(xué)生自己總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)童話故事非常感興趣，因此一上課我將創(chuàng)設(shè)這樣情景：出示課本情境圖,，讓學(xué)生看看游樂(lè)園都有哪些項(xiàng)目,？然后用觀察——提問(wèn)題——列算式的方法解決小飛機(jī)里一共有多少人，小火車?yán)镆还灿卸嗌偃?，過(guò)山車?yán)镆还灿卸嗌偃?。通過(guò)數(shù)一數(shù)活動(dòng)和列加法算式解決問(wèn)題，從中積累相同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)乘法作知識(shí)遷移,。然后讓學(xué)生觀察、比較這些算式有什么特點(diǎn),，整個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生親身感受到的，并不是老師在傳授知識(shí),，而是我們自己的需要,。當(dāng)學(xué)生對(duì)幾個(gè)幾有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)時(shí)，下面讓學(xué)生用算式把幾個(gè)幾相加表示出來(lái),，剛開始可以說(shuō)一些短的如：5個(gè)3相加,、4個(gè)6和7個(gè)2相加讓學(xué)生輕松完成，知道求幾個(gè)相同加數(shù)相加的和除了用加法計(jì)算,，也可以用另一種運(yùn)算表示,。這樣就自然地引出乘法。板書課題：乘法的初步認(rèn)識(shí),。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化加法，才呈現(xiàn)出來(lái)的,。教學(xué)不是在告訴學(xué)生,，而是讓學(xué)生在不斷思考,、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)、獲得新知識(shí),，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程,。

乘法和我們的加法算式一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫乘號(hào),。告訴學(xué)生×叫乘號(hào),，后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào),，像漢語(yǔ)拼音里的x,。想力豐富的孩子會(huì)說(shuō)把加號(hào)變斜就是乘法。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密的聯(lián)系在一起,，加深理解,。學(xué)生在上面知道求幾個(gè)幾相加是多少用乘法表示比較方便，如何表示呢,？教師講解7個(gè)2相加,，相同加數(shù)是2，在乘號(hào)的前面寫2,，相同加數(shù)的個(gè)數(shù)是7,，在乘號(hào)的后面寫7,7個(gè)2想加得14，然后老師教學(xué)乘法算式的讀寫法,。7個(gè)2相加等于14,，所以2×7=14，也可以寫成乘法算7×2=14,。讓學(xué)生試著讀出乘法算式,。葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路，扶他一把,，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”,。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后，可以讓學(xué)生嘗試把3+3+3+3+3=15和6+6+6+6=24讓學(xué)改寫成乘法算式,，最后進(jìn)行反饋矯正,。接下來(lái)出示旋轉(zhuǎn)木馬圖，解決“旋轉(zhuǎn)木馬上一共有多少人,？”學(xué)生觀察并列算式：3+3+3+2=11,，教師提問(wèn)：這個(gè)算式你們?yōu)槭裁床粚懗沙朔兀磕鞘裁礃拥募臃ㄋ闶讲拍芨膶懗沙朔ㄋ闶侥?？（引?dǎo)學(xué)生說(shuō)出：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的算式才能）,。

到此第二環(huán)節(jié)結(jié)束，下面進(jìn)入第三環(huán)節(jié)的教學(xué)：鞏固練習(xí),，開智培能,。

為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，我安排了四個(gè)層次的練習(xí),。第一關(guān)看誰(shuí)讀得最響亮,，采用個(gè)別讀、集體讀練習(xí),，盡可能給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì),，使學(xué)生熟練掌握乘法算式的讀法。后面三關(guān)讓學(xué)生知道求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算,。

為了加深學(xué)生對(duì)乘法理解,，我將設(shè)計(jì)了第四環(huán)節(jié)的教學(xué)：及時(shí)總結(jié)，深化新知,。這節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí),？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),，也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確,，表達(dá)不是太確切，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解,，教師都要給予肯定,。我的教學(xué)過(guò)程已全步結(jié)束，下面說(shuō)一下板書設(shè)計(jì),。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇九

劉老師設(shè)計(jì)的這節(jié)課教學(xué)思路是很清晰的,，通過(guò)學(xué)生特感興趣的游樂(lè)園情景讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出問(wèn)題,，列出加數(shù)相同的算式,，比較、發(fā)現(xiàn)算式共同特點(diǎn),，讓學(xué)生在親自動(dòng)手寫一寫的過(guò)程中體會(huì)有若干個(gè)相同加數(shù)相加時(shí)還用加法算式特別麻煩,，從而引出乘法算式及意義，最后鞏固練習(xí),。

就是整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得零碎,，每個(gè)大環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖都很好，如果能把每個(gè)大環(huán)節(jié)整合一下,，把問(wèn)題集中在一個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生能自己完成的就讓學(xué)生自己完成，就不要老師領(lǐng)著一個(gè)問(wèn)題一個(gè)問(wèn)題的解決了,，比如情境圖可以綜合成一個(gè)情境圖,，提出問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察你能發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)出其中一種游樂(lè)活動(dòng),，“每架小飛機(jī)上有3人”“有5架小飛機(jī)”這時(shí)老師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息你能提出什么問(wèn)題呢,？學(xué)生提出問(wèn)題：小飛機(jī)上共做了幾個(gè)人,？引導(dǎo)學(xué)生列出算式，其他的問(wèn)題就可以直接放給學(xué)生,，“你還能發(fā)現(xiàn)其他的數(shù)學(xué)信息提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？這時(shí)可以讓學(xué)生獨(dú)立思考在小組內(nèi)互相說(shuō)一說(shuō)或者直接回答（放給學(xué)生并不一定是小組合作），學(xué)生應(yīng)該能模仿剛才的例子提出其他的問(wèn)題并列出算式,。

這節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)該就是乘法的意義,，而不僅僅是有加法算式簡(jiǎn)單的變成了乘法算式，要提升到----表示幾個(gè)幾相加的和就可以用乘法算式,，在這個(gè)環(huán)節(jié)要通過(guò)不同的方式,，讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)，加深印象,，比如,，7×4表示什么，為什么用5×4,？提出類似的問(wèn)題引起學(xué)生的注意及思考,，加深學(xué)生的理解。所以說(shuō),，在引導(dǎo)學(xué)生列出連加算式時(shí),，讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)這些加法算式的特點(diǎn)，總結(jié)歸納出這些都是幾個(gè)幾相加的和,，然后分別說(shuō)一說(shuō)其他算式都是幾個(gè)幾相加的和,。如果學(xué)生直接列出乘法算式，老師應(yīng)該緊接著問(wèn)：你是怎樣想的,？通過(guò)學(xué)生的解釋也可以引出乘法算式及意義,，然后緊接著讓其他學(xué)生也來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最后再比較乘法算式和這些加法算式,，有什么發(fā)現(xiàn),，意圖是通過(guò)比較觀察體會(huì)乘法算式表示幾個(gè)幾相加的和要比用加法簡(jiǎn)便，在學(xué)生能想到乘法算式的前提下沒(méi)有必要再回到100節(jié)小火車能乘多少人,，什么懸念,。

劉老師一直在強(qiáng)調(diào)“幾個(gè)幾相加的和，幾是這個(gè)相同加數(shù),，有幾個(gè)就乘幾,。”我認(rèn)為不需要,，因?yàn)樾抡n標(biāo)要求不再區(qū)分乘法算式中兩個(gè)因數(shù)的`前后位置,。只要學(xué)生會(huì)分析是幾個(gè)幾相加了，那么沒(méi)必要非得強(qiáng)調(diào)是“5×3”中5表示什么，3表示什么,。最后應(yīng)該提升到,，有幾個(gè)幾就用乘法，不需要再結(jié)合加法算式,，在具體情境中就能體現(xiàn),，比如，有三架小飛機(jī),，每架小飛機(jī)能做6人，一共能做幾人,？就可以直接列式：3×6=18（架）,。劉老師的板書設(shè)計(jì)特別好，字寫得好,，而且清晰能夠很明確的表示出這節(jié)課的重難點(diǎn),。

劉老師的語(yǔ)言特別豐富，教態(tài)自然大方,，值得學(xué)習(xí),，如果講課時(shí)能走到學(xué)生中間那就更有親和力了，課堂氣氛會(huì)更加活躍,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十

本節(jié)課是乘法教學(xué)的第一節(jié)課,，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)。教材首先為學(xué)生安排了他們熟悉的反映校園環(huán)境和校園生活的情境圖,，一方面使學(xué)生有親切感,，更重要的是這幅圖為學(xué)生提供了素材，顯示出生活中有許多那樣一組一組出現(xiàn)的數(shù)量,，并且每一組的數(shù)量是相同的,，拉近了生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，同時(shí)也蘊(yùn)涵了相同加數(shù)的因數(shù),。教材例1的情境圖是排列有序的樹苗,，問(wèn)題是一共植了多少棵樹？讓學(xué)生在教師的教學(xué)引導(dǎo)之下,，逐步明白乘法的含義,，乘法算式的讀法和寫法，幫助學(xué)生建立乘法的概念,。

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，根據(jù)從感性到理性的認(rèn)知規(guī)律，和兒童的認(rèn)知特點(diǎn),，我從知識(shí),、能力、情感態(tài)度三個(gè)方面制訂以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)同一情境同一數(shù)學(xué)問(wèn)題的不同的解決方法,，使學(xué)生初步接觸到乘法,，建立乘法的概念。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí),，學(xué)生能認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確讀,、寫乘法算式,。

3、情感目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,，能解決類似的生活問(wèn)題。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1,、乘法概念的導(dǎo)入。通過(guò)相同加數(shù)連加和乘法在結(jié)果上的一致實(shí)現(xiàn)加法和乘法的對(duì)接,。

2乘法算式中乘號(hào)的認(rèn)識(shí),，乘法算式的讀法和寫法。

難點(diǎn)：

乘法概念的導(dǎo)入,。

結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)及新課改的要求,，我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)探究式的教學(xué)方法,。同時(shí)注重運(yùn)用觀察法,、討論法等進(jìn)行教學(xué)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),，和學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),，我讓學(xué)生采用觀察法、探究法,、總結(jié)法,、模仿法來(lái)學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：依據(jù)課堂教學(xué)的需要,，我制作了多媒休課件一套,。

在教學(xué)過(guò)程中我遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)新課標(biāo)精神,，按照直觀感知—表象認(rèn)識(shí)—概念形成—拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué),。因此我安排了以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、創(chuàng)設(shè)情境,，探究新知,。

2,、情境導(dǎo)入，探究引新,。

3,、師生互動(dòng)，探索新知,。

4,、鞏固練習(xí)，開智培能,。

5,、及時(shí)總結(jié)，深化新知,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型,，并進(jìn)行應(yīng)用的過(guò)程。所以我打算用20分鐘的時(shí)間,，讓學(xué)生探究乘法產(chǎn)生的過(guò)程。學(xué)生理解了乘法含義后,，安排形式多樣,，靈活有趣的鞏固練習(xí)，鞏固練習(xí)要用15分鐘,。剩下大約5分鐘時(shí)間老師和學(xué)生一起總結(jié)對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),。下面我詳細(xì)說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)直觀的'圖片非常感興趣,。教育和心理學(xué)巨匠皮亞杰認(rèn)為,，兒童在理解乘法過(guò)程中，其數(shù)學(xué)思維發(fā)生了重要變化,，教科書應(yīng)該提供合乎兒童認(rèn)知特點(diǎn)的知識(shí)和豐富的學(xué)習(xí)情境,。

因此一上課我就引入教材第一頁(yè)上的的情境圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察畫面,，并抽學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫面上的內(nèi)容,。只要學(xué)生能將自己看到的講出來(lái)（如有小朋友在玩滾鐵環(huán)、接力賽跑等）,，老師都要給予鼓勵(lì),。

學(xué)生在觀察圖畫時(shí)，教師要有意識(shí)的把他們的注意力吸引到圖中三個(gè)小朋友提出的問(wèn)題上去,，并讓他們采用有利于引出乘法的方法來(lái)數(shù)數(shù),。如：圖中上面小男孩說(shuō)：“每層樓有9扇窗戶，3層樓有多少扇窗戶”的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一層一層的數(shù),，即有1個(gè)9,，2個(gè)9，3個(gè)9,。然后用同樣的方法數(shù)教學(xué)樓左右兩邊樹的棵樹,、蕩秋千的人數(shù)、賽跑的人數(shù)等,。在這里要特別注意讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)數(shù)的過(guò)程,，充分尊重學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題方法的選擇，不必強(qiáng)求一致,。無(wú)論學(xué)生是通過(guò)一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)來(lái)解決問(wèn)題,，還是用連加計(jì)算來(lái)解決問(wèn)題都不重要，重要的是讓學(xué)生初步感受到他們用的方法比較麻煩,，并由此產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求,。

根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，有部分學(xué)生可能會(huì)列出連加算式來(lái)解決情境圖中的問(wèn)題,，這時(shí)教師可乘機(jī)說(shuō)明除了這種方法外,，還可以用別的更簡(jiǎn)單的方法來(lái)解決同樣的的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，進(jìn)而引出例1的教學(xué),。

2、情境導(dǎo)入,，探究引新,。

建構(gòu)主義認(rèn)為：“復(fù)雜的學(xué)習(xí)領(lǐng)域應(yīng)針對(duì)學(xué)習(xí)者先前的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)者的興趣，只有這樣,，才能激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性,，學(xué)習(xí)才可能是主動(dòng)的?！?/p>

出示教材第2頁(yè)例1植樹的情境圖（幻燈片）,，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：你們?cè)趺磥?lái)解決圖畫中的問(wèn)題呢,？根據(jù)學(xué)生的年齡和已有的經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生可能采用數(shù)數(shù)的方法算出共植了多少棵樹。數(shù)的方法也可能是多樣的,，如一棵一棵地?cái)?shù),，兩棵兩棵地?cái)?shù)，一行一行地?cái)?shù),，一列一列地?cái)?shù)等,，不管學(xué)生怎么數(shù),，老師都應(yīng)給予肯定。如學(xué)生沒(méi)有出現(xiàn)1個(gè)8,，2個(gè)8,，3個(gè)8……，1個(gè)4,，2個(gè)4,，3個(gè)4……，這兩種數(shù)法,，老師應(yīng)給予必要的引導(dǎo)和啟發(fā),。

接著提出如何算的要求，由學(xué)生發(fā)表自己的意見,，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法,，并結(jié)合學(xué)生回答，教師將學(xué)生的各種算法用算式表達(dá)出來(lái)（可能會(huì)有如下情況）并板書：

8+8+8+8=32（棵）,。

4+4+4+4+4+4+4+4=32（棵）,。

引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)算式，以小組為單位交流一下,，說(shuō)說(shuō)你們發(fā)現(xiàn)了什么,。

啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：這兩個(gè)算式都是連加法，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同,，結(jié)果相同等等。

然問(wèn)向?qū)W生提問(wèn)：“這兩個(gè)算式分別表示幾個(gè)幾相加,？”

啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：4個(gè)8相加和8個(gè)4相加,。老師引導(dǎo)：“像這樣幾個(gè)幾相加的連加算式，在書寫上十分不方便,，有沒(méi)有更簡(jiǎn)單一點(diǎn)的方法呢,？”讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的需要。

在這里,，教科書采取了讓學(xué)生進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的方式,，老師指出：“像這樣的加法還可以用乘法計(jì)算?！辈鍟?。

3、師生互動(dòng),，探索新知,。

這個(gè)時(shí)候,，老師問(wèn)4個(gè)8相加和8個(gè)4相加用乘法怎么樣表示呢,？請(qǐng)同學(xué)們看黑板老師教乘法算式的寫法：4個(gè)8相加可以在4和8之間寫一個(gè)乘號(hào),，8個(gè)4相加，可以在8和4之間寫一個(gè)乘號(hào),，在這里，我把書本上安排的做了一個(gè)下調(diào)整,，把4×8=32（棵）寫在了前面,，以便于學(xué)生記憶和理解。

板書：

4×8=32（棵）,。

8×4=32（棵）,。

告訴學(xué)生：“×”叫做“乘號(hào)”，并板書,。然后讓學(xué)生觀察乘號(hào)像什么,，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)像錯(cuò)號(hào)，像漢語(yǔ)拼音字母里的x等等,。這樣讓學(xué)生把抽象的知識(shí)與自己的生活緊密地聯(lián)系在一起,，加深理解，加深學(xué)生對(duì)乘號(hào)的記憶,。

然后引導(dǎo)學(xué)生比較一下,，用加法算和用乘法算有什么不同？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到從書寫形式上看,，乘法比連加更簡(jiǎn)便,，同時(shí)乘法也是實(shí)際生活數(shù)學(xué)應(yīng)用必須的。

下面老師教學(xué)乘法算式的讀法,。對(duì)照乘法算式教讀：

4×8=32讀作4乘8等于32,。

8×4=32讀作8乘4等于32。

4,、鞏固練習(xí),，開智培能。

葉圣陶先生曾說(shuō)：“當(dāng)老師像是幫助小孩走路,，扶他一把,，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。學(xué)生對(duì)乘法算式有初步的認(rèn)識(shí)后,，為了及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)我安排了三個(gè)層次的練習(xí),。首先我用幻燈片的形式出示4個(gè)相同加數(shù)連加的算式，讓學(xué)生填空是幾個(gè)幾相加,，然后再讓學(xué)生根據(jù)加法算式寫出乘法算式并且能讀出來(lái),。最后，老師把教材第一頁(yè)的校園圖畫展示出來(lái),，作為第三個(gè)層次的練習(xí),，讓學(xué)生通過(guò)觀察提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，要求能用乘法計(jì)算,，這樣讓學(xué)生感覺(jué)生活中有很多可以用乘法解決的問(wèn)題,，真正把數(shù)學(xué)回歸于生活,。

5、及時(shí)總結(jié),，深化新知,。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)乘法的理解，練習(xí)之后,，老師提問(wèn)：孩子們,，今天大家學(xué)到了什么知識(shí)，,，你是怎樣理解的,？教師不要急于把自己的觀點(diǎn)灌輸給學(xué)生，而讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)出他對(duì)乘法的認(rèn)識(shí),，也許語(yǔ)言不是那么準(zhǔn)確,，表達(dá)不是那么完整，只要孩子能正確說(shuō)出他對(duì)乘法的理解,，教師都要給予肯定,。我的教學(xué)過(guò)程已全部結(jié)束，下面說(shuō)一下板書設(shè)計(jì),。

簡(jiǎn)潔而又提綱領(lǐng)的板書不僅是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的精縮,，而且也會(huì)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然，因此,，在板書設(shè)計(jì)上我頗費(fèi)了一番心思,。我把課題寫在主板書的最上面，它告訴了孩子們本節(jié)課的中心內(nèi)容,，下面是連加算式跟乘法算式對(duì)照,，不僅美觀，而且有層次的呈現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,。這樣的板書簡(jiǎn)潔、明了,。

各位老師,，以上所說(shuō)的，只是我預(yù)設(shè)的一種方案,，但是課堂是千變?nèi)f化的,，會(huì)隨著學(xué)生和教師的靈性發(fā)揮而隨機(jī)生成的。預(yù)設(shè)效果如何,，最終還要和學(xué)生,、課堂結(jié)合。

說(shuō)課不足之處還請(qǐng)多多指導(dǎo),。謝謝大家,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十一

一,、教學(xué)內(nèi)容：

二、教材分析：

三,、學(xué)情分析：

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容,，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的理解能力而言,，是一個(gè)比較抽象的知識(shí),。因此，只有讓學(xué)生通過(guò)實(shí)物圖等,，獲得大量的感性認(rèn)識(shí),，才能逐步形成“乘法”的概念。在初步形成“乘法”的概念前,，讓學(xué)生通過(guò)“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩,，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法,，就有了很大激情,、動(dòng)力。

四,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、創(chuàng)設(shè)情境，在動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)口中體會(huì)乘法的意義。

2,、認(rèn)識(shí)乘號(hào),，初步掌握乘法算式的寫法和讀法。

五,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：乘法的意義,，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)讀,、寫乘法算式,。

難點(diǎn)：把加法算式改寫為乘法算式。

教學(xué)策略：在比較中認(rèn)識(shí)新知識(shí),。

六,、教學(xué)具準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

七,、教學(xué)過(guò)程：

課件出示主題圖：仔細(xì)觀察,，他們?cè)谕媸裁矗孔寣W(xué)生觀察后說(shuō)一說(shuō),。

（二）探索新知,。

教學(xué)例1：

（1）整體感知,，初步認(rèn)識(shí)乘法。

課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機(jī)圖,。問(wèn)：每架小飛機(jī)里有多少人,？（3人。

一共有幾個(gè)同學(xué)在玩旋轉(zhuǎn)小飛機(jī),？

學(xué)生分小組討論,。

指名上臺(tái)數(shù)一數(shù)，列出加法算式,。

3個(gè)3個(gè)地?cái)?shù),，一共有5個(gè)3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15,。課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖,。

問(wèn)：每個(gè)車廂里有多少人？（6人）有幾個(gè)這樣的車廂,？（4人）你能列出加法算式嗎,？（6+6+6+6=24）。

課件出示過(guò)山車圖,。

過(guò)山車?yán)锕灿卸嗌偃?？（每排?人，有7排,，那就是7個(gè)2,,。）你能列出加法算式嗎？（2+2+2+2+2+2+2=14）,。

師：數(shù)一數(shù),，這是幾個(gè)幾相加？（5個(gè)3相加,，4個(gè)6相加,，7個(gè)2相加。

（3）在2+2+2+2+2+2+2=14中,，你知道算式里面有幾個(gè)2,，

（4）每人幾只眼睛？20人呢,？怎樣列式？學(xué)生說(shuō)老師寫,？看到老師寫你們有什么感受,？

為了簡(jiǎn)便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來(lái)計(jì)算.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一種新的計(jì)算方法——乘法,。（板書課題,。）,。

提問(wèn)：2+2+2+2+2+2+2=14這個(gè)連加算式表示什么？（7個(gè)2相加,，和是14,。）指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示,。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14,。

說(shuō)明：“×”叫乘號(hào)，按照從左到右的順序讀乘法算式,。

2×7=14,，讀作：2乘7等于14；7×2=14,，讀作7乘2等于14,。（板書）。

2,、用乘號(hào)算式表示,。

同學(xué)們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個(gè)3？(5個(gè)3相加,。)你能寫出乘法算式嗎,？學(xué)生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀,。

6+6+6+6=24,，這里面有幾個(gè)6，你能寫出乘法算式嗎,？學(xué)生試著寫出：6×4=24,4×6=24,，指名讀算式。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十二

通過(guò)低段組教師的交流與討論后,，由我來(lái)執(zhí)教這一節(jié)課,，我覺(jué)得也是給我一次煅練的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)兩次的教學(xué)后,，感受頗多,，現(xiàn)反思如下：

一，創(chuàng)設(shè)情境,，參與活動(dòng),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

利用學(xué)生感興趣的動(dòng)畫片來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入,，并提出問(wèn)題,，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)新知的需要。

二,，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，合作探究，解決問(wèn)題,。

這是本節(jié)課的中心環(huán)節(jié),。通過(guò)觀察加法算式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同加數(shù),。在說(shuō)與寫長(zhǎng)長(zhǎng)的同數(shù)連加算式的活動(dòng)中，使學(xué)生親身體驗(yàn)到相同加數(shù)連加用加法算式表述確確實(shí)實(shí)很麻煩,，從而促使他們積極主動(dòng)地思考：怎樣讀簡(jiǎn)便再讓學(xué)生通過(guò)小組合作交流,，自主探究出一種比較簡(jiǎn)單的表示方法。教師根據(jù)學(xué)生的展示匯報(bào)情況,，適時(shí)地引出乘法,。這樣學(xué)生可以親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程。乘法的知識(shí)并不是教師硬塞給學(xué)生的,，而是學(xué)生在體驗(yàn)了簡(jiǎn)化的加法,，有了自己的簡(jiǎn)化方法之后才呈現(xiàn)出來(lái)的。這樣的教學(xué)不再是教師機(jī)械講解,，學(xué)生被動(dòng)接受的過(guò)程,，而是學(xué)生在不斷思考，探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn),，獲得新知識(shí),，感受成功體驗(yàn)的過(guò)程。

三,，應(yīng)用新知,，自主練習(xí)，解決生活問(wèn)題,。

這是本節(jié)課的練習(xí)環(huán)節(jié),。先通過(guò)觀察公園游樂(lè)場(chǎng)的情景圖，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，讓學(xué)生在這些問(wèn)題中自主選擇,，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問(wèn)題。再呈現(xiàn)一些鞏固練習(xí),，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)到乘法的意義,，乘法與加法之間的關(guān)系。最后一道開放題,。放手讓學(xué)生思考,，討論,，交流，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的方法,，培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察思考問(wèn)題的習(xí)慣，體現(xiàn)解決問(wèn)題策略多樣化的教學(xué)思想,。在活動(dòng)中練習(xí),，在練習(xí)中交流鞏固，雙基得到了很好的落,，開闊了思維,，培養(yǎng)了能力。

四,，學(xué)生小結(jié),，暢談收獲，前后呼應(yīng),。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理,，從而培養(yǎng)他們的歸納能力。

但課無(wú)完課,，在教學(xué)中,，有的環(huán)節(jié)點(diǎn)得不夠多，不夠透,。特別是在說(shuō)乘法意義的環(huán)節(jié)中,，學(xué)生對(duì)于幾個(gè)幾的理解還沒(méi)有到位。還有在教學(xué)過(guò)程中,，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)與練習(xí)的處理上不夠到位,，特別是第一節(jié)試教時(shí)，練習(xí)沒(méi)有得到充分的發(fā)揮,，有點(diǎn)走過(guò)場(chǎng)的味道,。在第二次教學(xué)時(shí)雖然注意到了這一點(diǎn)，但處理得還是有點(diǎn)倉(cāng)促,。在時(shí)間的安排上也需要一定地調(diào)整,，分配得不是很貼切。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十三

人教版二年級(jí)上冊(cè)第四單元表內(nèi)乘法(一)

：讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過(guò)程,，從中初步理解乘法的意義,，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀,、寫乘法算式,。

：讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列乘法算式的活動(dòng)中,，培養(yǎng)有條理地思考問(wèn)題的習(xí)慣,，提高解決問(wèn)題的能力,。

：讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度,。

建立乘法的概念,理解乘法算式的意義,，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。

初步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，理解乘號(hào)前,、后兩個(gè)數(shù)所表示的不同意義，識(shí)別相同加數(shù),。

多媒體課件,。

1、師生談話,，通過(guò)談話引出游樂(lè)場(chǎng),，并出示情景圖。

同學(xué)們,，十一放假,，假期你們都去哪里玩了?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

同學(xué)們，有一些小朋友利用假期去了游樂(lè)場(chǎng),，他們玩得可開心了,，你們想不想去看看?(好，我們一起去看看,。)課件出示游樂(lè)場(chǎng)景圖,。

2、同學(xué)們,，有的小朋友在玩摩天輪,，有的小朋友在玩過(guò)山車，有的小朋友在玩小火車,。我們先來(lái)看玩過(guò)山車的小朋友：過(guò)山車上每?jī)蓚€(gè)小朋友坐一個(gè)車廂,，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把過(guò)山車上的小朋友兩個(gè)兩個(gè)圈起來(lái)。)我們一起來(lái)兩個(gè)兩個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)2?用加法算式怎么表示?板書：2+2+2+2+2+2=12(邊板書邊問(wèn)：幾個(gè)2相加?6個(gè)2相加是幾位小朋友?)

3,、我們?cè)賮?lái)看玩摩天輪的小朋友：摩天輪上每四個(gè)小朋友坐一個(gè)吊廂,，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把摩天輪上的小朋友4個(gè)4個(gè)圈起來(lái)。)我們一起4個(gè)4個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)4?用加法算式怎么表示?板書：4+4+4+4+4=20(邊板書邊問(wèn)：幾個(gè)4相加?5個(gè)4相加是幾位小朋友?)

4,、我們接著看玩小火車的下朋友：小火車上每三個(gè)人坐一個(gè)車廂,，同學(xué)們看(課件演示：用紅色的圓圈把小火車上的小朋友3個(gè)3個(gè)圈起來(lái)。)我們一起3個(gè)3個(gè)的數(shù)一數(shù)(師生共數(shù))我們數(shù)了幾個(gè)3?用加法算式怎么表示?板書：3+3+3+3=12(邊板書邊問(wèn)：幾個(gè)3相加?4個(gè)3相加是幾個(gè)人?)

1,、觀察寫出的所有算式,，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)相同加數(shù)算式的特點(diǎn)。

同學(xué)們,，真了不起,，解決了游樂(lè)場(chǎng)中的一些數(shù)學(xué)問(wèn)題,，請(qǐng)同學(xué)們觀察我們寫出的這些算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學(xué)生會(huì)說(shuō)出不同的意見,，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了特點(diǎn),，教師可引導(dǎo)：第一個(gè)算式每個(gè)加數(shù)都是幾?第二個(gè)算式，第三個(gè)算式,，每個(gè)加數(shù)都是幾?)教師概括：每個(gè)算式中的加數(shù)都是相同的,。)

小結(jié)：像這樣算式中，每個(gè)加數(shù)都一樣,，都是相同的，我們把這樣的加數(shù)叫：“相同加數(shù)”(板書),，像這樣相同加數(shù)相加的算式,，我們可以簡(jiǎn)單地說(shuō)成“幾個(gè)幾相加”。

2,、讓學(xué)生找一找每個(gè)算式中的相同加數(shù),。

3、引導(dǎo)學(xué)生用幾個(gè)幾來(lái)表達(dá)相同加數(shù)相加的加法算式,。

4,、由困惑引發(fā)思考。

那我們有沒(méi)有更簡(jiǎn)便的方法來(lái)表示這樣的相同加數(shù)相加的算式呢?你能用更簡(jiǎn)便的方法表示這個(gè)加法算式嗎?(這里說(shuō)的算式是：2+2+2+2+2+2=12)

動(dòng)腦想一想,，同桌互相交流交流,。

學(xué)生交流方法，指名板演,。(對(duì)于合理的方法給予鼓勵(lì))如學(xué)生能寫出乘法算式6×2或2×6,，教師給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)：你真了不起，和數(shù)學(xué)家們想的一樣,，數(shù)學(xué)家們就是這樣表示的,。

如學(xué)生說(shuō)不出，教師直接告訴學(xué)生：6個(gè)2相加,，還可以這樣表示：6×2=12(板書)

5,、揭示課題，順學(xué)而導(dǎo)(了解乘法的意義,，認(rèn)識(shí)乘法)

這是一種新的方法,，乘法，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)(板書課題),。

6個(gè)2相加我們可以用6×2=12來(lái)表示,，那這里的6表示什么?2又表示什么?它們和原來(lái)的加法算式有什么關(guān)系呢?(看著加法算式想一想，說(shuō)一說(shuō))

小結(jié)：對(duì),，2就是原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2,6表示有6個(gè)2,，也就是2的個(gè)數(shù),，這個(gè)算式表示什么意思呢?這個(gè)算式就表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō))

誰(shuí)能向老師這樣再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示的意思?(多指幾名同學(xué)說(shuō)一說(shuō))

6個(gè)2相加還可以這樣表示：2×6=12

這里的2表示什么?6表示什么?這個(gè)算式表示什么?(誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)算式表示什么?)

小結(jié)：這兩個(gè)算式中的2都表示原來(lái)加法算式中的相同加數(shù)2，這兩個(gè)算式中的6都表示相同加數(shù)2的個(gè)數(shù),，有6個(gè)2,，這兩個(gè)算式都表示6個(gè)2相加(教師手指著前面板書的“6個(gè)2相加”來(lái)說(shuō))

這兩個(gè)算式中間的符號(hào)叫什么?誰(shuí)知道?(板書：乘號(hào))

乘號(hào)像什么呢?

小結(jié)：乘法和加法有著密切的聯(lián)系，乘法就是有這樣的加法得來(lái)的,，所以,，數(shù)學(xué)家們把加號(hào)一斜就創(chuàng)造出了一個(gè)新的符號(hào)——乘號(hào)。

乘號(hào)怎么讀呢?讀的時(shí)候就讀一個(gè)字“乘”,，這個(gè)算式(6×2=12)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(板書：6乘2等于12)

第二個(gè)算式(2×6=12)怎么讀呢?誰(shuí)來(lái)試一試?(板書：2乘6等于12)

同學(xué)們注意：乘號(hào)只讀一個(gè)字“乘”,，一起把這兩個(gè)算式讀一遍。

同學(xué)們看,，用乘法來(lái)表示這樣的加法,，感覺(jué)怎么樣?

小結(jié)：對(duì)，用乘法來(lái)表示這樣相同加數(shù)相加的算式非常簡(jiǎn)便,。也就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便,。

6、鼓勵(lì)學(xué)生把其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式,，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,。為學(xué)生提供個(gè)性化學(xué)習(xí)的空間，鞏固所學(xué)知識(shí),。

你能把黑板上其他幾個(gè)加法算式改寫成乘法算式嗎?(交流學(xué)生學(xué)習(xí)的成果,，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)算式中的因數(shù)表示什么意思?算式表示什么意思?)

教師再次強(qiáng)調(diào)：像這樣相同加數(shù)相加的算式用乘法計(jì)算非常簡(jiǎn)便。(板書：簡(jiǎn)便)

同學(xué)們,，操場(chǎng)上可熱鬧了,，有的同學(xué)在玩蹺蹺板，有的同學(xué)在玩蕩秋千,，我們一起去看看有沒(méi)有用我們今天所學(xué)的知識(shí)解決的問(wèn)題,。

1、課件出示教科書第46頁(yè)的“做一做”(小朋友蕩秋千的情境圖)：讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)圖意,，明確計(jì)算“一共有多少個(gè)小朋友蕩秋千?”的問(wèn)題之后,，獨(dú)立填寫加法算式和乘法算式。然后,，請(qǐng)幾名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己寫的算式和想法,。集體訂正。

2,、課件出示教科書練習(xí)九的第1題(小朋友玩翹翹板的情境圖)：先讓學(xué)生獨(dú)立寫出加法算式和乘法算式,，在組織交流。加法算式可能出現(xiàn)2+2+2+2和4+4,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的想法,，并給予鼓勵(lì)肯定,。讓學(xué)生體會(huì)到可以從不同角度觀察、思考問(wèn)題,。

3,、課件出示練習(xí)九的第四題(熊貓圖)：先讓學(xué)生觀察圖，說(shuō)出是幾個(gè)幾,，再根據(jù)圖意填寫乘法算式和讀法,。然后，讓同桌互相讀一讀填寫的乘法算式,，并互相檢查是否全填寫正確,。

4、課件出示判斷題：

4+4+4=4×3 ( )

6+6+6+6=6×4 ( )

3+3+3= 3 ×3 ( )

7 +7+5=7×3 ( )

(學(xué)生判斷時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)想法,，說(shuō)到3+3+3= 3 ×3時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)3表示的意思,，并說(shuō)說(shuō)為什么只能寫一個(gè)算式?最后一題7 +7+5=7×3 讓學(xué)生說(shuō)錯(cuò)的理由，從而明確只有相同加數(shù)相加的算式才能寫成乘法算式,。)

5,、能力提高：能照樣子用畫一畫的方法表示出另一個(gè)算式嗎?

3×2

5×2

板書設(shè)計(jì)： 乘法的初步認(rèn)識(shí)

相同加數(shù) 簡(jiǎn)便

2+2+2+2+2+2=12 6個(gè)2相加 6×2=12 讀作：6乘2等于12

2×6=12 讀作：2乘6等于12

(乘號(hào))

4+4+4+4+4=20 5個(gè)4相加 5×4=20 4×5=20

3+3+3+3=12 4個(gè)3相加 4×3=12 3×4=12

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十四

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書?數(shù)學(xué)(二年級(jí)上冊(cè))》第44—50頁(yè)的內(nèi)容,。

二,、教材分析：

1、教材的地位和作用,。

學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)加法,、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始,，由于學(xué)生沒(méi)有乘法的概念,，加之這個(gè)概念又難以建立，在這種情況下,，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”,，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識(shí)奠定十分重要的基礎(chǔ),。教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作,，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算,。通過(guò)實(shí)物圖,、加法算式與乘法算式相對(duì)照；乘法算式的讀法,、意義與乘法算式相對(duì)照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合,，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)乘法．在認(rèn)識(shí)乘法過(guò)程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法,。從中我們可以清晰地得出二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：一是初步認(rèn)識(shí)相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引入乘法,，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線,。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ),。

2,、教材的編寫意圖。

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容的編排,，分兩個(gè)層次：第一,，以學(xué)生活動(dòng)情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運(yùn)算,。第二,，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說(shuō)明乘法算式各部分名稱,。教材結(jié)合具體活動(dòng)情景,，從讓學(xué)生認(rèn)識(shí)相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例,，通過(guò)動(dòng)手操作,、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動(dòng),，逐步體會(huì)乘法運(yùn)算的意義,，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動(dòng)中同數(shù)相加的計(jì)算引出乘法,，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對(duì)“乘法”產(chǎn)生親切感。

3,、教材重點(diǎn)和難點(diǎn),。

重點(diǎn)：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。

難點(diǎn)：理解乘法的含義,。

解決重難點(diǎn)的策略：讓學(xué)生用三角板,、五角星、小雨傘和小棒,，通過(guò)小組合作,，動(dòng)手操作來(lái)理解和掌握乘法的算理。

三,、學(xué)前分析,。

學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過(guò)多個(gè)數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來(lái)學(xué)習(xí)乘法對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握,，有一小部分不能很好掌握,，對(duì)于這幾個(gè)小朋友還需花時(shí)間來(lái)輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。

四,、目標(biāo)預(yù)設(shè)：

1,、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過(guò)程,初步感知乘法的含義。

2,、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識(shí)乘號(hào),。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。

3,、在探索乘法算式的過(guò)程中,能進(jìn)行有條理的思考,。

4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式,。

5,、在自主學(xué)習(xí)、合作交流,、解決問(wèn)題的過(guò)程中,初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用,。

五、課時(shí)安排：2課時(shí),。

六,、教學(xué)過(guò)程:。

（一）情景導(dǎo)入,。

1,、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎,？

(出示小朋友們擺小棒的情景,。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對(duì)話：“我會(huì)用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹,。”“我也會(huì)擺,?！薄拔乙矔?huì)?！?,。

師：你們會(huì)擺嗎?你們會(huì)擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。),。

師：你們會(huì)用小棒擺這么多的作品,，那咱們也來(lái)做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)師：請(qǐng)你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間,，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)相同的作品,。

(學(xué)生操作,。)。

師：誰(shuí)愿意給大家介紹一下你的作品?

生1：我擺了3座小房子,。

生2：我擺了2顆星星,。

生3：我擺了10個(gè)三角形。

生4：我擺了4棵小松樹,。

二,、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，合作探索,，解決問(wèn)題,。

1、師：小朋友們真了不起,，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品,。那么，請(qǐng)你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題嗎???請(qǐng)你把算式寫在作業(yè)紙上,。

(學(xué)生活動(dòng)),。

2、學(xué)生匯報(bào),，教師板書算式：

6+6+6=,。

7+7+7+7=。

3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=,。

3,、師：小朋友們通過(guò)擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么?生：都是一樣的數(shù),。

4,、師：對(duì)，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同,。小朋友們,，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起,，你們能列出這么長(zhǎng)的算式,，真了不起。

生1：算式很長(zhǎng),。

生2：本子上都寫不下了,。

生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。

生4：寫起來(lái)太麻煩了,。

二年級(jí)數(shù)學(xué)乘法的初步認(rèn)識(shí)說(shuō)課稿篇十五

10,、12

“乘法的初步認(rèn)識(shí)”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個(gè)數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問(wèn)題引入,，讓學(xué)生觀察實(shí)際情景,，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來(lái)解決,。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個(gè)相同的加數(shù)是認(rèn)識(shí)乘法的基礎(chǔ),，即算式表示幾個(gè)幾，通過(guò)幾個(gè)幾的橋梁作用,，幫助學(xué)生理解乘法的意義,。

教材第46頁(yè)的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車,、小飛機(jī)等情境圖,。圖中蘊(yùn)含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息,，并用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備,。例1是通過(guò)學(xué)生計(jì)算主題圖中各項(xiàng)娛樂(lè)設(shè)施里面的人數(shù),，引出了加法計(jì)算，為引出乘法的意義做了鋪墊,。通過(guò)觀察加法算式,，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同,，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識(shí),。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來(lái)表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ),，滲透了乘法的含義,。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)乘法,，了解乘法算式的寫法和讀法,，學(xué)生親自動(dòng)手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式,，并讀一讀,，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)手的過(guò)程中加深對(duì)乘法意義的理解,。

1,、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。

2,、認(rèn)識(shí)乘號(hào),、乘數(shù)、積，會(huì)讀寫乘法算式,。

3,、學(xué)生初步學(xué)會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)問(wèn)題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣,，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,。

知道乘法的含義，了解“求幾個(gè)相同加數(shù)的和”用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單,，能夠讀寫乘法算式,。

能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思,。

核心概念

符號(hào)意識(shí) 模型思想

數(shù)學(xué)思想

符號(hào)化思想 模型思想

教學(xué)準(zhǔn)備

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環(huán)節(jié)

環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入

星期天到了,，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來(lái)看看吧,。（出示主題圖）

這是什么地方呀,？你最愛玩什么項(xiàng)目？

（游樂(lè)場(chǎng),。小火車,、小飛機(jī)等）

那么我們來(lái)仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息,，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎,？小組討論交流一下。

生：1,、玩小飛機(jī)的有多少人,？

2、做小火車的有多少人,？

3,、過(guò)山車上有多少人？

其他學(xué)生解答,，教師板書計(jì)算

3+3+3+3+3=15（人）

6+6+6+6=24（人）

2+2+2+2+2+2+2=14（人）

師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式,，它們有什么共同點(diǎn)？

生：每一個(gè)加法算式中的加數(shù)都是相同的,。

創(chuàng)設(shè)情景,，借助學(xué)生們喜歡的游樂(lè)設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣,。

“幾個(gè)幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ),，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比,，學(xué)生對(duì)“幾個(gè)幾相加”有了初步的認(rèn)識(shí),，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊,。

環(huán)節(jié)二：探究新知

師：大家觀察這幾個(gè)加法算式有什么特點(diǎn)？相同加數(shù)是幾,？幾個(gè)幾連加,？

（這幾個(gè)算式里的加數(shù)都是相同的，每個(gè)算式都表示幾個(gè)相同的數(shù)相加的和）

師：像這樣,，求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，除了用加法計(jì)算外，還有一種比較簡(jiǎn)單的方法叫做乘法,。

介紹：乘法和我們以前學(xué)過(guò)的加法,、減法一樣，也有一個(gè)運(yùn)算符號(hào)叫做乘號(hào),，乘號(hào)的寫法是“×”

乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。

5+5+5=15

5×3=15

3×5=15

乘數(shù)乘數(shù)積

師：怎樣寫乘法算式呢？我們以

3+3+3+3+3=15為例

先看一看,，相同加數(shù)是幾,？

相同加數(shù)是3，就寫在乘號(hào)的前面,。

再數(shù)一數(shù),，是幾個(gè)3連加？

把相同加數(shù)的個(gè)數(shù)5寫在乘號(hào)的后面

生：6×4=24 4×6=24

2×7=14 7×2=14

乘法就是求幾個(gè)相同加數(shù)的和,，是學(xué)生在加法,、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時(shí)使學(xué)生形成對(duì)乘法比較全面的認(rèn)識(shí)和理解,。

環(huán)節(jié)三,；鞏固練習(xí)

1、完成第48頁(yè)“做一做”第2題,。

師：數(shù)一數(shù),，一共有幾個(gè)幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式,？

學(xué)生回答,，教師予以訂正。

2,、判斷對(duì)錯(cuò),，錯(cuò)的更正，為什么,？

4+4+4=4×3（）

2+2+2+2+2=2×5（）

7+7+4=7×3（）

6+6+6+6=6×4（）

（相同加數(shù),，乘法計(jì)算）

第一題,，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容,，由幾個(gè)幾,，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?/p>

第二題,，強(qiáng)調(diào)只有相同加數(shù),，才可以用乘法計(jì)算。

課堂小結(jié)

師：你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí),？生：1求幾個(gè)相同加數(shù)的和,可以用加法計(jì)算,也可以用乘法計(jì)算,。乘法算式表示的就是幾個(gè)相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個(gè)數(shù)叫做乘數(shù),兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果叫做積,。

教學(xué)反思