當(dāng)我們備受啟迪時(shí)，常?？梢詫⑺鼈儗懗梢黄牡皿w會(huì),，如此就可以提升我們寫作能力了。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向,。下面我給大家整理了一些心得體會(huì)范文,，希望能夠幫助到大家。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇一

在信息時(shí)代,，信息技術(shù)無處不在,，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展,，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣,。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來看，將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,，我有以下體會(huì),。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性、反饋性等特點(diǎn),，在課堂上將圖,、文,、聲、像融為一體,，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng),。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果,。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源,。具體來說,，信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計(jì)算機(jī)圖,、文,、聲、像,、動(dòng)并茂的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù),、文字,、圖像、動(dòng)畫,、聲音等有機(jī)集成在一起，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形,、數(shù)字，呆板的文字,，變成賞心悅目的畫面,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力,。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物,，所寫之景,，如巍峨的泰山、壯麗的三峽,、浩蕩的長江,、洶涌的泥石流、精美的景泰藍(lán)等等,，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì),，獲得審美的享受,，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的,。這種對(duì)照學(xué)習(xí),，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,，形色共現(xiàn),，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果,。如教學(xué)《北京》一課,，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像,?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢？”隨著我的`提問,，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩,，紛紛舉手暢談?！拔铱吹搅巳f里長城,。”“我看到了雄偉壯麗的廣場,?！薄拔铱吹搅税蔚囟鸬囊蛔邩谴髲B和造型新穎的立交橋?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色,，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，在接下來的學(xué)習(xí)中,，也能很好地理解作者的描繪。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，為課堂教學(xué)排疑解難,。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”,、“北京立刻變成了歡樂的海洋”,、“中華世紀(jì)壇人如海，歌如潮”,、“人們相互擊掌,，相互擁抱,，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,，理解起來有一定的難度,。為此，在課前,，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功,，人們歡慶的錄像。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,，有的學(xué)生跟著一起歡呼,，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈(zèng)劉景文》,，詩中有一些字詞較深?yuàn)W,，如“荷盡”、“擎雨蓋”,、“菊殘”,、“傲霜枝”等，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難,。為解決這一難點(diǎn),，我制作了課件，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花,、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了,，荷葉枯了的景象，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,，較好地理解了古詩的意思,?？磮D作文訓(xùn)練中,，有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢，盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,，可畢竟無法展示過程,。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn)，在表達(dá)時(shí)勢必束手無策,。我們設(shè)計(jì)了課件,，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來，大大提高了課堂教育效果,。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,，小白兔看到小黑熊騎自行車,，怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢？"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,，對(duì)于大部分兒童來說,，認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),，便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車時(shí),，車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫特寫鏡頭以及"車輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較，使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象,。

無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,，都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻,。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,，視野不足的問題。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,，這些豐富的寫作素材，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題,。同時(shí),，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣,，利用多媒體軟件提供的圖象、動(dòng)畫,、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面,，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”（寫一段話或?qū)懸黄涛模Ｓ捎诙嗝襟w計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí),，能更容易引起學(xué)生的興趣,，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來,。二是信息技術(shù)引入課堂，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力,。語文能力不單指聽,、說、讀,、寫的能力,，還包括對(duì)語言信息的查找、篩選、歸納,、概括和刪改,、編輯等能力。學(xué)生為了寫好作文,，通過查看資料（圖片,、文字等），采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí),。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理，就可以使自己的查找,、篩選,、分析、歸納等方面的能力得到提高,。評(píng)議時(shí),，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性,，來為別人的__進(jìn)行評(píng)改,，如__好在哪里，哪些地方需要添加或刪除,，哪些地方需要修改等,，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇二

隨著科技進(jìn)步和教育改革的推進(jìn),，信息技術(shù)在教育中得到了廣泛應(yīng)用,，為教學(xué)提供了新的思路和手段。信息技術(shù)教學(xué)融合極大地改變了傳統(tǒng)教室的模式,，在教學(xué)過程中帶來了許多新的體驗(yàn),，使教師和學(xué)生的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在這里,，我將分享自己在信息技術(shù)教學(xué)融合中的體會(huì)和心得,。

首先，信息技術(shù)教學(xué)融合讓教學(xué)過程更加靈活多樣,。傳統(tǒng)教學(xué)中,，教師通常以講授為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)接受,。而信息技術(shù)教學(xué)融合則打破了這種模式,，不再僅僅局限于教師講解,。通過使用各種信息技術(shù)工具,，教師可以將知識(shí)呈現(xiàn)得更加生動(dòng)直觀，創(chuàng)造出更多的互動(dòng)環(huán)節(jié),。例如,，通過投影儀和多媒體課件,，教師可以將實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果以圖像的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀地了解和記憶實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,。

其次,，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生只需要掌握教材中的知識(shí)點(diǎn),，然后進(jìn)行背誦和應(yīng)用。而在信息技術(shù)教學(xué)融合中,，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)等工具主動(dòng)獲取知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生的信息檢索和整合能力。同時(shí),，在信息技術(shù)教學(xué)融合中,，學(xué)生參與到更多的實(shí)踐活動(dòng)中，以探究的方式學(xué)習(xí)和解決問題,。這種學(xué)習(xí)方式激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,，培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)合作和解決問題的能力。

再次,，信息技術(shù)教學(xué)融合提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源,。信息技術(shù)讓學(xué)習(xí)超越了時(shí)間和空間的限制。通過網(wǎng)絡(luò)和電子教材,，學(xué)生可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和共享學(xué)習(xí)成果,。在信息技術(shù)教學(xué)融合中，學(xué)生可以通過觀看在線課程,、參與網(wǎng)絡(luò)討論和實(shí)驗(yàn)等活動(dòng),，接觸到豐富多樣的學(xué)習(xí)資源。這拓寬了學(xué)生的視野,，讓他們從更多的角度了解和掌握知識(shí),。

最后，信息技術(shù)教學(xué)融合促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生的學(xué)習(xí)只局限于課堂內(nèi)，缺乏與實(shí)際生活的聯(lián)系,。而信息技術(shù)教學(xué)融合使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密結(jié)合起來,。通過信息技術(shù)，學(xué)生可以進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn),、實(shí)踐操作等活動(dòng),，讓他們能夠更好地將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問題中，提高解決實(shí)際問題的能力。此外,，信息技術(shù)也為學(xué)生提供了更多發(fā)展自身特長和才能的機(jī)會(huì),，例如通過建立個(gè)人網(wǎng)站、參加編程競賽等,，學(xué)生能夠更好地展示自己的專長和創(chuàng)造力,。

綜上所述，信息技術(shù)教學(xué)融合為教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇,。它讓教學(xué)更加靈活多樣,，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力，提供了更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)和資源,，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,。未來，我們應(yīng)更加深化信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,，不斷探索和創(chuàng)新,，使信息技術(shù)教學(xué)融合發(fā)展得更加深入、廣泛,，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支撐,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇三

近日，我有幸參加了邯鄲市電教館在市二中組織的《信息技術(shù)與教學(xué)融合優(yōu)質(zhì)課培訓(xùn)會(huì)》,，受益匪淺,。本次培訓(xùn)活動(dòng)共包括兩場專家講座、六個(gè)現(xiàn)場案例展示以及研討交流和專家點(diǎn)評(píng),。

開班儀式上,，省電教館研究部主任王玉芹闡述了舉辦本次培訓(xùn)活動(dòng)的重要意義，教育部數(shù)字化學(xué)習(xí)支撐技術(shù)工程研究中心副主任,、東北師范大學(xué)副教授,、博士后唐燁偉做了《信息化2.0背景下教育變革與創(chuàng)新》的講座。東北師范大學(xué)博士,、全國信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新展示與培訓(xùn)活動(dòng)組委會(huì)辦公室主任鐘卓對(duì)什么是智慧教育,、智慧課堂是什么樣的、怎么構(gòu)建智慧課堂,、整合點(diǎn)怎么診斷,、在教學(xué)中如何應(yīng)用信息技術(shù)等問題進(jìn)行了專題講座。

精彩的報(bào)告迎來臺(tái)下教師們一陣陣掌聲,，六位獲獎(jiǎng)教師的課堂教學(xué)案例,，為我們展示了實(shí)實(shí)在在的課，使我更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合的重要性,。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合,，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,，而是強(qiáng)調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主,、探究、合作”為特征的教與學(xué)方式,，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革,，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到實(shí)處。在整合時(shí)決不能一概而論,，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,，在實(shí)際整合中運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點(diǎn)建構(gòu)出多種多樣,、實(shí)用有效,、易于實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式。

這次培訓(xùn)使我感觸最深的是叢臺(tái)區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的徐銀增教師展示的科學(xué)案例《物體傳聲》,，使原本抽象的物理知識(shí)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)變靜為動(dòng),，變抽象為形象生動(dòng)，豐富了課堂,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,。可見,，信息技術(shù)與課程整合,，并不是簡單地應(yīng)用課件進(jìn)行演示的輔助教學(xué)，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與課程的“融合”,。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在。在課堂上不一定要有華美的課件展示,，教師也不要過多地板書,、講授和滿堂灌，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動(dòng)所代替,，使學(xué)生由“聽講”,、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察、實(shí)驗(yàn)和主動(dòng)地思考,，以突出他們的主體地位,，從而實(shí)現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生的目的。

通過參加本次培訓(xùn),，不僅讓我明白了如何設(shè)計(jì),、制作一節(jié)信息技術(shù)與教學(xué)融合創(chuàng)新的課例，同時(shí)還認(rèn)識(shí)到了實(shí)施智慧教育,、構(gòu)建智慧課堂的重要性,。在今后的教學(xué)中,，我希望通過對(duì)“信息技術(shù)與教學(xué)融合”教學(xué)理念的理解與摸索，改變原來的教學(xué)模式,，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段,，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)交互化,、信息化的課堂,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇四

在當(dāng)今信息時(shí)代，信息技術(shù)教學(xué)已成為教學(xué)改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)之一,。隨著各種數(shù)字技術(shù)的普及和發(fā)展,，信息技術(shù)教學(xué)在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)習(xí)效果等方面發(fā)揮了重要作用,。我有幸在這方面有一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),，以下是我對(duì)信息技術(shù)教學(xué)融合的心得體會(huì)。

首先,，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生通常只能通過文字,、圖片等形式獲取知識(shí),。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠通過多媒體、動(dòng)畫等形式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生,，使學(xué)習(xí)過程更為生動(dòng)有趣,。例如，在教授化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí),，我們可以通過電子化實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件,，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)情景，讓學(xué)生親身體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn),，激發(fā)他們對(duì)化學(xué)的興趣,。

其次，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加主動(dòng)參與,，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如,，在語言學(xué)習(xí)中,，我們可以使用語音識(shí)別軟件，讓學(xué)生通過朗讀,、對(duì)話等方式與電腦進(jìn)行互動(dòng),，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，我們可以通過數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)學(xué)練習(xí)和作圖,，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解更加深刻,。總之,，信息技術(shù)教學(xué)融合能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng),、深入地思考和探索問題，從而提高學(xué)習(xí)效果,。

此外,，信息技術(shù)教學(xué)融合也能夠促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，學(xué)生往往只是被動(dòng)地接受知識(shí)和信息,，缺乏創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力,。而信息技術(shù)教學(xué)融合則能夠鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考問題,、解決問題和創(chuàng)新。例如,，在學(xué)習(xí)科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法時(shí),，我們可以使用虛擬實(shí)驗(yàn)室軟件，讓學(xué)生通過假設(shè),、實(shí)驗(yàn)和總結(jié)的方式進(jìn)行科學(xué)探究,，培養(yǎng)他們的科學(xué)思維和實(shí)踐能力。信息技術(shù)教學(xué)融合能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì),，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能,。

然而，信息技術(shù)教學(xué)融合也存在一些問題和挑戰(zhàn),。首先,，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師具備一定的信息技術(shù)素養(yǎng)和教學(xué)能力。教師需要熟悉各種教學(xué)軟件和工具的使用,，能夠靈活運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),。其次，信息技術(shù)教學(xué)融合需要教師有能力設(shè)計(jì)和開發(fā)相應(yīng)的教學(xué)資源,。傳統(tǒng)的教材,、課件等教學(xué)資源已無法滿足信息技術(shù)教學(xué)融合的需求，因此教師需要具備開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)資源的能力,。另外，信息技術(shù)教學(xué)融合還需要教師具備對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)的能力,。教師需要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。

總之,，信息技術(shù)教學(xué)融合是當(dāng)前教育改革的必然趨勢,，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、提升學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力都起到了積極的作用,。然而,，信息技術(shù)教學(xué)融合也面臨一些問題和挑戰(zhàn)，需要教師具備相應(yīng)的信息技術(shù)素養(yǎng),、教學(xué)能力和教學(xué)資源開發(fā)能力,。我相信，在各方的共同努力下,，信息技術(shù)教學(xué)融合一定可以更好地發(fā)揮作用,，為培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇五

應(yīng)用信技術(shù)與課程進(jìn)行有機(jī)的整合,。（一）理論基礎(chǔ),。

融合是指運(yùn)用系統(tǒng)科學(xué)的基本原理，將兩種或兩種以上性質(zhì)不同但有關(guān)聯(lián)的事物,，通過動(dòng)態(tài)組合的方式融為一個(gè)整體的理論與實(shí)踐,。

信息技術(shù)與課程融合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù)、信息資源,、信息方法等和課程內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,，共同完成課程教學(xué)任務(wù)的一種新型教學(xué)方式。信息技術(shù)與課程融合的實(shí)質(zhì)是要學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行數(shù)字化學(xué)習(xí),。

源和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式,。

在數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境中的變革：

教學(xué)內(nèi)容從教科書（文本）中的文字、靜止圖像以及教師語言變革為超文本,。

和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲,、像、圖,、文綜合的動(dòng)態(tài)的資料集成,，可以隨時(shí)選擇。

必要條件：具備適當(dāng)?shù)挠布蛙浖?/p>

進(jìn)行學(xué)習(xí),。

-學(xué)習(xí)資料分享----,。

學(xué)習(xí)、合作習(xí),。

必要條件：要有正確的指導(dǎo)思想,，不能變“人灌”改“機(jī)灌”

作為學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)方式變革必然引起教師角色的轉(zhuǎn)變,，從“講解者”變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)者”,、“組織者”、“引導(dǎo)者”,、“解疑者”,、“共同探究者”,。

4．信息技術(shù)引發(fā)師生互動(dòng)方式的變革。

教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng),，應(yīng)用信息技術(shù)與課程整合能改善以往的知識(shí)運(yùn)送單向模式,，而變?yōu)槎囗?xiàng)即從“教師主動(dòng)、學(xué)生被動(dòng)”變?yōu)椤皫熒椭C,、平等”有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí),，還可以實(shí)現(xiàn)一位教師可與多個(gè)學(xué)生交叉互動(dòng)，遠(yuǎn)距離交流,，即時(shí)反饋與矯正,。

用。

-學(xué)習(xí)資料分享----,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇六

近年來,，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，課堂教學(xué)模式也在不斷改變,。信息融合語文教學(xué)以其豐富的內(nèi)容和多樣化的實(shí)踐方式,，引起了廣大教師的關(guān)注和興趣,。在長期的實(shí)踐中,，我深深感受到了信息融合語文教學(xué)的魅力，也積累了一些心得體會(huì),。

首先,，信息融合語文教學(xué)能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，學(xué)生往往感覺枯燥乏味,，難以產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)熱情。而通過信息融合語文教學(xué),，教師可以利用多媒體技術(shù)來展現(xiàn)語文知識(shí),，以動(dòng)畫、音樂等形式吸引學(xué)生的眼球,，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生濃厚的興趣,。例如，在教授古詩文時(shí),，可以通過播放相關(guān)音頻和視頻,，使學(xué)生對(duì)古代文化有更深刻的了解，并激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)了解古代文化的積極性,。

其次,，信息融合語文教學(xué)能夠幫助學(xué)生拓展知識(shí)面。在傳統(tǒng)教學(xué)中,，語文教學(xué)往往重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)文本的解讀和書寫技巧,，而忽視了文學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,。而信息融合語文教學(xué)則能夠有效地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文與其他學(xué)科之間的緊密聯(lián)系，幫助他們擴(kuò)展知識(shí)面,。例如,，在閱讀一篇科普文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)知識(shí),，進(jìn)一步了解與之相關(guān)的科學(xué)原理和應(yīng)用場景,。這樣一來，不僅能夠提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，還能夠培養(yǎng)他們的綜合運(yùn)用能力,。

此外，信息融合語文教學(xué)可以貼合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,。如今的學(xué)生生活在信息爆炸的時(shí)代,，他們習(xí)慣于獲取信息的方式多種多樣，例如通過網(wǎng)絡(luò),、手機(jī)等方式,。因此，以信息融合的方式進(jìn)行語文教學(xué),，不僅能夠符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣,，還有助于提高他們的閱讀能力和信息獲取能力。例如,，在教學(xué)一篇新聞報(bào)道時(shí),，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的報(bào)道和評(píng)論，從而擴(kuò)展對(duì)事件的認(rèn)知和理解,。這樣一來,，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用語言，提高批判性思維和信息處理能力,。

最后,，信息融合語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。信息技術(shù)的運(yùn)用,，除了豐富了教學(xué)內(nèi)容,，還為學(xué)生提供了開展創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)。例如,，通過利用微博,、博客等工具，學(xué)生可以分享自己的作品和創(chuàng)意,，與他人進(jìn)行交流和互動(dòng),，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。這種互動(dòng)式的教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，提高他們的綜合素質(zhì),。

綜上所述,，信息融合語文教學(xué)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展知識(shí)面,、貼合認(rèn)知習(xí)慣和培養(yǎng)創(chuàng)新能力等方面都具有優(yōu)勢,。對(duì)于教師來說，要善于利用信息技術(shù)手段,，創(chuàng)造有趣豐富的課堂內(nèi)容,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和參與度。對(duì)于學(xué)生來說,，要積極主動(dòng)地參與到信息融合語文教學(xué)中,，主動(dòng)獲取信息，發(fā)揮自己的才智和創(chuàng)造力,。只有這樣,，才能真正實(shí)現(xiàn)信息融合語文教學(xué)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的能力和素質(zhì),。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇七

在信息時(shí)代,，信息技術(shù)無處不在，課堂教學(xué)也不例外,。信息技術(shù)帶來著人類社會(huì)群體或個(gè)人之間的交往空前加深與拓展,，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合,，對(duì)于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。從個(gè)人教學(xué)實(shí)踐來看,，將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合，我有以下體會(huì),。

一,、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率。

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)利用計(jì)算機(jī)的交互科學(xué)性,、反饋性等特點(diǎn),，在課堂上將圖、文,、聲,、像融為一體，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動(dòng),。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時(shí)簡化了教師的操作,，使得教師能集中精力于教學(xué)本身，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果。當(dāng)然,，這需要有豐富的可供教師使用的資源,。具體來說，信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用,。利用計(jì)算機(jī)圖,、文、聲,、像,、動(dòng)并茂的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字,、圖像、動(dòng)畫,、聲音等有機(jī)集成在一起,，進(jìn)而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形,、數(shù)字,，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力,。教學(xué)時(shí)我們可以利用電教手段,，使學(xué)生真實(shí)地看到作者在文中所狀之物，所寫之景,，如巍峨的泰山,、壯麗的三峽、浩蕩的長江,、洶涌的泥石流,、精美的景泰藍(lán)等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機(jī)會(huì),，獲得審美的享受,，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的,。這種對(duì)照學(xué)習(xí),，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,，形色共現(xiàn),，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果。如教學(xué)《北京》一課,，一上課,，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺(tái)剪錄的有關(guān)北京的錄像?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問,，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談,?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場,。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋,?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪,。

二,、利用計(jì)算機(jī)形象、直觀,，化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)。

由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入,，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn),，為課堂教學(xué)排疑解難,。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”,、“北京立刻變成了歡樂的海洋”、“中華世紀(jì)壇人如海,，歌如潮”,、“人們相互擊掌，相互擁抱,，任激動(dòng)的淚水盡情流淌”等,，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過，理解起來有一定的難度。為此,，在課前,，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像,。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,，有的學(xué)生跟著一起歡呼，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚,。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文，并有感情地朗讀了,。再如教學(xué)古詩《贈(zèng)劉景文》,，詩中有一些字詞較深?yuàn)W，如“荷盡”,、“擎雨蓋”,、“菊殘”、“傲霜枝”等,，對(duì)學(xué)生的理解造成一定困難,。為解決這一難點(diǎn)，我制作了課件,，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花,、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象,，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,，較好地理解了古詩的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動(dòng)勢,盡管動(dòng)感強(qiáng)烈,可畢竟無法展示過程,。若學(xué)生對(duì)該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗(yàn),在表達(dá)時(shí)勢必束手無策。我們設(shè)計(jì)了課件,，將有些過程制成動(dòng)畫展示出來,大大提高了課堂教育效果,。如《小白兔搬南瓜》是一個(gè)由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動(dòng)的辦法呢?"小黑熊騎車"的畫面是靜止的,對(duì)于大部分兒童來說,認(rèn)識(shí)上述這一點(diǎn)是有困難的。我為了突破這一難點(diǎn),便設(shè)計(jì)了"小黑熊騎車時(shí),車輪在轉(zhuǎn)動(dòng)"的動(dòng)畫特寫鏡頭以及"車輪滾動(dòng)"與南瓜"滾動(dòng)"的比較,使參與教學(xué)活動(dòng)的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個(gè)類似的思維過程——腦子里想到的"滾動(dòng)"這一形象,。無論從學(xué)生的參與面或者表達(dá)的流暢性看,，都說明動(dòng)畫的運(yùn)用為突破教學(xué)難點(diǎn)起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進(jìn)作文門檻,。

三,、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,，視野不足的問題,。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛,，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材，這些豐富的寫作素材,，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題,。同時(shí)，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計(jì)并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象,、動(dòng)畫,、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?,。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課本更生動(dòng)更真實(shí),，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂,，可以提高學(xué)生運(yùn)用和處理語文信息的能力,。語文能力不單指聽、說,、讀,、寫的能力，還包括對(duì)語言信息的查找,、篩選,、歸納、概括和刪改,、編輯等能力,。學(xué)生為了寫好作文，通過查看資料(圖片,、文字等),，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)的過程中,，通過對(duì)相關(guān)知識(shí)的整理,，就可以使自己的查找、篩選,、分析,、歸納等方面的能力得到提高。評(píng)議時(shí),，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,，使每個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進(jìn)行評(píng)改,，如文章好在哪里,，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等,，而且評(píng)改后計(jì)算機(jī)上不留任何痕跡,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇八

信息融合是指將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式。它能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)的瓶頸,，為學(xué)生提供更加豐富,、多樣化的學(xué)習(xí)資源和途徑。語文教學(xué)作為素養(yǎng)教育的重要組成部分,，也需要與信息融合相結(jié)合,，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

信息融合語文教學(xué)能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中能夠拓寬知識(shí)面,，了解更多的文化背景和語言知識(shí)。同時(shí),，信息融合還能夠提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式,，根據(jù)學(xué)生的不同需求和特點(diǎn)，為他們提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)任務(wù),。

在實(shí)踐中,，教師需要遵循信息融合語文教學(xué)的原則，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況,，合理選擇和使用信息技術(shù)工具,。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體,、電子圖書等資源與學(xué)生互動(dòng),，擴(kuò)大語文教學(xué)的廣度和深度。同時(shí),，教師還可以利用在線作業(yè),、網(wǎng)絡(luò)討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度,。

信息融合語文教學(xué)的效果評(píng)估是為了評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果,。教師可以通過學(xué)生的學(xué)習(xí)作品、表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力發(fā)展,。同時(shí),，教師還可以通過觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)和了解學(xué)生的反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法,，提高教學(xué)效果,。

信息融合語文教學(xué)在實(shí)踐中取得了一定的效果,，但也存在一些問題和挑戰(zhàn)。首先,，教師需要提高信息技術(shù)的運(yùn)用能力,，充分發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的作用。其次,，教師需要管理好學(xué)習(xí)環(huán)境,，確保學(xué)生能夠正確使用信息技術(shù)，避免沉迷于網(wǎng)絡(luò)等問題,。此外,，教師還需要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)方式,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育,。

綜上所述，信息融合語文教學(xué)是未來語文教育的發(fā)展趨勢,。它能夠突破傳統(tǒng)語文教學(xué)的瓶頸,，為學(xué)生提供更加豐富、多樣化的學(xué)習(xí)資源和途徑,。但信息融合語文教學(xué)也面臨一些問題和挑戰(zhàn),，教師需要不斷提高自身的能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教育,。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有機(jī)融合,，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合能力,，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇九

我有幸到梧州市參加信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合培訓(xùn),。培訓(xùn)地點(diǎn)在梧州市貽景大酒店,。信息技術(shù)正逐步走進(jìn)我們的生活，隨著計(jì)算機(jī)的普及,，特別是國際互聯(lián)網(wǎng)的普遍應(yīng)用,，信息技術(shù)已經(jīng)滲透我們生活的各個(gè)角落，它的威力越來越不可限量,。信息技術(shù)走進(jìn)課堂,，走進(jìn)我們的學(xué)科教育，與學(xué)科教育融合,，有效的提高課堂教學(xué)的效率,。

小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，這些故事情節(jié)可以利用計(jì)算機(jī)的文字,、圖像,、音頻和視頻的功能,，將情境生動(dòng)形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，短時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng),，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使課堂氣氛變得分外活潑,，讓學(xué)生主動(dòng),、輕松的接受語文知識(shí)。

例如,，兒童詩《雨點(diǎn)》,，在教學(xué)時(shí)，我利用電腦,，將不同水體中的狀態(tài)展現(xiàn)出來,，然后通過動(dòng)畫演示雨點(diǎn)落進(jìn)池塘、小溪,、江河和大海,，并配上輕松愉快的音樂，孩子的興趣被調(diào)動(dòng)起來,，隨著雨點(diǎn)律動(dòng)起來,。

信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀效果，能夠把教學(xué)的重難點(diǎn)一一展示出來,，向?qū)W生展示教學(xué)情境,，呈現(xiàn)思維過程，使學(xué)生聞其聲,，見其形,，縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，讓學(xué)生能更好,、更準(zhǔn)的把握知識(shí)的重難點(diǎn),，并加以突破。例如,，《再見了,，北京》這篇課文，講述了奧運(yùn)會(huì)閉幕式的情景,，孩子們那時(shí)剛出生,，根本沒經(jīng)歷過那種激動(dòng)人心的時(shí)刻，也就無法體會(huì)當(dāng)時(shí)運(yùn)動(dòng)員的心情,，也想象不到當(dāng)時(shí)熱鬧的場景,。那么借助網(wǎng)絡(luò)還原閉幕式的盛況，利用投影展現(xiàn)在學(xué)生面前,，那恢弘盛大的場面一下子抓住了學(xué)生的眼球,，學(xué)生的情感被調(diào)動(dòng)起來,，與語言描寫文字產(chǎn)生共鳴。

在課堂上,，學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)是否掌握,，可以通過練習(xí)加以反饋。傳統(tǒng)的'反饋方式比較單一,，學(xué)生的積極性并不高,。而信息技術(shù)手段形式多樣，色彩豐富,，可以讓學(xué)生挑選自己喜歡的反饋形式,。例如課文的朗讀和背誦，可以出示課文的動(dòng)畫情景,，讓學(xué)生進(jìn)行配音,。也可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行錄制音頻文件，提交給老師等等,。

信息技術(shù)對(duì)于我們的課堂教學(xué)來說是一種手段,，它與學(xué)科教學(xué)有機(jī)的融合可以起到事半功倍的效果。但是課堂教學(xué)中我們不能過分依賴信息技術(shù)手段,，使得教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆,，一本書的“人灌”，變?yōu)殡娔X加網(wǎng)絡(luò)的“電灌”,，這是不可取的,。作為教師，要掌握好信息技術(shù),，讓它更好地為課堂教學(xué)服務(wù),。希望以后有更多的機(jī)會(huì)去這樣的培訓(xùn)。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇十

當(dāng)今,，隨著社會(huì)信息技術(shù)的發(fā)展,，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,，已逐漸占據(jù)了主體地位,，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,，引申了學(xué)生們的審美感,。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。然而,，仔細(xì)揣摩,，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。

2.延伸課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生暢所欲言,，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才,。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看,，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn),。在實(shí)踐探索中,，我們要在借鑒外來精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇十一

信息融合語文教學(xué)是近年來教育界的新探索,，也是中小學(xué)語文教學(xué)的重要發(fā)展方向,。通過信息融合語文教學(xué)，學(xué)生能夠更好地理解和運(yùn)用語文知識(shí)，增強(qiáng)語文素養(yǎng)和創(chuàng)新能力,。在我長期的教學(xué)實(shí)踐中,，我深刻體會(huì)到了信息融合語文教學(xué)的重要性和有效性。以下是我在信息融合語文教學(xué)實(shí)踐中的心得體會(huì),。

首先,，信息融合語文教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式單一,，注重的是知識(shí)的傳授和死記硬背,，容易讓學(xué)生感到枯燥乏味。而信息融合語文教學(xué)將語文知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合,，通過學(xué)生自主探索和實(shí)踐操作的方式進(jìn)行授課,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。比如,，在學(xué)習(xí)寫作時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)資源查閱各種優(yōu)秀作文,，并通過對(duì)作文的分析和討論,，激發(fā)學(xué)生積極參與寫作的欲望和動(dòng)力。

其次,，信息融合語文教學(xué)能夠提高學(xué)生的信息獲取能力和信息處理能力,。在信息時(shí)代，信息爆炸,，人們每天都需要從大量的信息中獲取有用的內(nèi)容,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)以文字材料為主，無法滿足學(xué)生信息獲取的需求,。然而,，信息融合語文教學(xué)通過利用數(shù)字技術(shù)手段，提供了更多樣化的信息載體,，如圖像,、音頻、視頻等,，幫助學(xué)生更好地獲取信息,。同時(shí)，信息融合語文教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)分析和處理信息,，培養(yǎng)學(xué)生判斷和思辨的能力,，提高信息素養(yǎng)。例如,，在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí),，我會(huì)利用多媒體設(shè)備呈現(xiàn)古代人物的形象,、風(fēng)景的圖片和音頻，幫助學(xué)生更好地理解和感受古詩詞所表達(dá)的意境和情感,。

再次,，信息融合語文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作與創(chuàng)新意識(shí)。在信息融合語文教學(xué)中,，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的對(duì)象,，而是主動(dòng)參與課堂活動(dòng)和項(xiàng)目研究的主體。學(xué)生通過小組合作,、討論和實(shí)踐操作,，共同解決問題和完成任務(wù)。在這個(gè)過程中,，學(xué)生學(xué)會(huì)了與他人合作,、協(xié)商和分享，培養(yǎng)了合作精神,。同時(shí),，信息融合語文教學(xué)也鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)新實(shí)踐，通過獨(dú)立思考和自主設(shè)計(jì),，創(chuàng)造性地解決問題,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如,，在學(xué)習(xí)散文寫作時(shí)，我組織學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目研究,，鼓勵(lì)他們運(yùn)用數(shù)字設(shè)備進(jìn)行采訪和調(diào)研,，收集信息，并通過群體討論,，展示自己的研究成果和創(chuàng)意,。

最后，信息融合語文教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中,，重視語文知識(shí)的傳授，但忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),。而信息融合語文教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的多元智能和綜合能力,，通過一些項(xiàng)目研究和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、思考,、溝通、合作和創(chuàng)新能力,。例如,，在學(xué)習(xí)敘事寫作時(shí)，我引入了音樂、畫畫和攝影等其他藝術(shù)形式,，提供多元學(xué)習(xí)體驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

綜上所述,，信息融合語文教學(xué)是一種創(chuàng)新的教育模式,，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、信息獲取能力,、合作與創(chuàng)新意識(shí)以及全面發(fā)展具有重要意義,。作為一名語文教師，我將繼續(xù)探索信息融合語文教學(xué)的方式和方法,，不斷完善自己的教學(xué)實(shí)踐,，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的支持和幫助。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇十二

當(dāng)今,，隨著社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的騰飛猛進(jìn),，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí)、工作和交流中,，已逐漸占據(jù)了主體地位,，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間。特別是在新課程的理念逐漸實(shí)施的過程中,，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起,，引申了學(xué)生們的審美感,。運(yùn)用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而,，仔細(xì)揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見,。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。

2.延伸課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

的查詢策略,，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),，對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu),。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng),、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生暢所欲言,，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，要具有認(rèn)真踏實(shí)刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,，真正使學(xué)生成為新時(shí)代的新型人才。作為面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看,，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn),。在實(shí)踐探索中,，我們要在借鑒外來精華的同時(shí)努力探索適合本國的整合方法，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!但在實(shí)施過程中,，必將帶來課程內(nèi)容,、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革，我相信,，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實(shí)踐探索,、不懈努力，必將取得豐碩成果,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇十三

通過這次學(xué)習(xí),，令我豁然開朗,，受益匪淺。從精彩的講座中,，使我深入解了什么是微課堂以及微視頻的制作,，進(jìn)一步更新了我的教育教學(xué)觀念。下面我就談一下感受頗深的幾點(diǎn)：

在學(xué)習(xí)的過程中,，我深刻感覺到自己現(xiàn)在一些觀念的落后,，比如在對(duì)待信息的獲取與應(yīng)用上。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中,，很多老師都帶著先進(jìn)的手機(jī),，錄象機(jī)、平板電腦等工具,，隨時(shí)掃描專家團(tuán)隊(duì)的微信二維碼,，加入微信，學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)在線互動(dòng)討論,。而我對(duì)手機(jī)的理解還只是停留在打電話發(fā)短信上,，還沒把它當(dāng)作一個(gè)可用于隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的工具上。這些觀念的滯后,，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)工作的落后,，在一個(gè)信息發(fā)展如此迅猛的時(shí)代，閉門造車必然不會(huì)跟上社會(huì)發(fā)展的步伐,。

當(dāng)然我開始也暗自為自己辯解,，覺得自己的落后與周圍環(huán)境的避塞是有原因的。但在聽了張渝江老師的報(bào)告后,，卻再也無法為自己找到任何借口了,。張渝江老師是來自大山里的一位高中教師，但人家卻是在國內(nèi)最早認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂的,，沒有太多的資金投入,，那么他們就用盜版的平板電腦；支付不起高昂的軟件費(fèi)用,，那么就找免費(fèi)的,；買不起高檔的攝象設(shè)備，就去淘寶淘便宜的錄象工具,；無法說服老師們習(xí)慣復(fù)雜的軟件,，那么就把支持系統(tǒng)簡化。在他面前,，所有的問題都可以應(yīng)刃而解,，他把翻轉(zhuǎn)課堂成功的引入一所農(nóng)村高中，讓我們看到了希望,。除了翻轉(zhuǎn)課堂,，他對(duì)國內(nèi)外發(fā)生的一切前沿的教育研究都如數(shù)家珍,。如果這些出自一個(gè)大學(xué)教授的口中，我們會(huì)覺得很正常,，但他卻是一個(gè)一線的高中老師,，讓我不由的暗自驚嘆。同時(shí),，也給了我們一次心靈的震撼：在一個(gè)信息如此發(fā)達(dá)的社會(huì),，無論你處于什么地方，只要你肯用心,，沒有學(xué)不到的知識(shí),，沒有實(shí)現(xiàn)不了的理想。

阿基米德曾說過：“給我一個(gè)支點(diǎn),，我將撬起整個(gè)地球,。”那么通過這幾天的學(xué)習(xí),，我深刻感覺到在這個(gè)信息的時(shí)代,，“給我一個(gè)終端，我將擁有整個(gè)世界,?！痹谶@樣的社會(huì)潮流下，微課堂的推廣已經(jīng)成為一種歷史的必然了,。

信息教學(xué)融合心得體會(huì)篇十四

隨著教改以及有效教學(xué)的深入,，國家對(duì)信息設(shè)備的資金的大量投入，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系越來越密切了,，信息技術(shù)如何融入課堂,，這對(duì)全體教師提出了更高的要求，這就使得教師信息技術(shù)的應(yīng)用出現(xiàn)了捉襟見肘的現(xiàn)象,，或者說對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合出現(xiàn)了難以化解的矛盾,，下面我就如何提高教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合談幾點(diǎn)自己不成熟的看法：

一、運(yùn)用“現(xiàn)代信息技術(shù)”,，更新教學(xué)理念,。

1、利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)交互性,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。傳統(tǒng)教學(xué)過程以教師為中心：從教學(xué)內(nèi)容,、策略,、方法、步驟,，都是教師事前安排好的,，學(xué)生大多處于被動(dòng)地參與,。而將現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程優(yōu)化整合，可以更好的創(chuàng)設(shè)以學(xué)生為中心,、教師為主導(dǎo)的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境,。留給學(xué)生自主權(quán)、選擇權(quán),，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際需要,，進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。讓課堂富有吸引力,，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互,，師生、生生互動(dòng),，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力,。

2.刺激多種感官,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用可愛的動(dòng)物卡通,、動(dòng)聽的音樂強(qiáng)烈的刺激學(xué)生的視聽器官,，引出的問題更激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，觸發(fā)了孩子在整堂課中都積極動(dòng)手,、動(dòng)腦,，以探究他們的好奇心。最后鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)教師大膽創(chuàng)新,，將其設(shè)置成動(dòng)畫,。通過師生互動(dòng)，幫學(xué)生找出他的錯(cuò)誤,。整堂可看,、可聽、可說,、可操作,，腦、眼,、耳,、口、手并用,，學(xué)生注意力集中,，興趣濃厚，讓一節(jié)抽象的課堂“活”起來,。

二,、固守傳統(tǒng)之憂與現(xiàn)代信息技術(shù)濫用之患,。

1、傳統(tǒng)思維定勢的形成,，限制教育的進(jìn)步與發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)過程中教學(xué)形式多以教師講授為主,，課堂上，學(xué)生只記結(jié)果而不研究結(jié)果如何得來;只聽不思,、唯書至上,、為師獨(dú)尊等。這些傳統(tǒng)的習(xí)慣極大地影響者學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展,，成為批判,、探究精神發(fā)展的瓶頸。

傳統(tǒng)課程的弊病主要表現(xiàn)在不能完全適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要和有效提高學(xué)生的素養(yǎng),、創(chuàng)新能力,，具體表征為：

(1)、課程內(nèi)容陳舊,，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系,，脫離社會(huì)實(shí)際。

(2),、課程實(shí)施基本以課堂,、教師、書本為中心,，難以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,。

(3)、課程管理統(tǒng)得過死,，難以適應(yīng)不同地區(qū)和不同學(xué)生的多樣化要求,。

2.現(xiàn)代信息技術(shù)過度濫用，束縛教師課堂設(shè)計(jì)能力,。

計(jì)算機(jī)作為輔助手段引入課堂教學(xué),，計(jì)算機(jī)基本知識(shí)與技能的掌握需要一個(gè)較長的循序漸進(jìn)的過程，如果教師和學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)與技能還欠熟練,，同時(shí),，缺乏專家和相關(guān)理論指導(dǎo)，缺乏合適的網(wǎng)絡(luò)課件或工具平臺(tái),，會(huì)使信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合本身難以系統(tǒng)化,，顯得零敲碎打。若教師自制課件,，投入過多的時(shí)間和精力,，反而耽誤自身的教學(xué)任務(wù)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

為了“趕上”教學(xué)改革步伐,，有的教師上課，不論什么類型什么內(nèi)容的課,，也不管合適不合適,，一堂課從頭到尾，不寫一個(gè)粉筆字,，全用電化設(shè)備打出來,，似乎這才有新意，才符合現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科整合的精神,。而教師一節(jié)課的主要任務(wù)只有不斷點(diǎn)擊鼠標(biāo),，挖空心思的讓學(xué)生圍繞事先設(shè)計(jì)好的課件運(yùn)行流程轉(zhuǎn)。更有甚者,，一些公開課,、觀摩課，幾乎演變成了各種電教實(shí)力,、電教手段的大比拼,，而教育教學(xué)的靈魂——知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng),、品格的塑造等人文素養(yǎng)卻蕩然無存,。

三、“現(xiàn)代信息技術(shù)”與學(xué)科教學(xué)優(yōu)化整合——素質(zhì)教育和時(shí)代發(fā)展的必然,。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)促進(jìn)信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合,。

精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)中的自然美融合在一起引申了學(xué)生們的審美感。運(yùn)用了多媒體展示,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而，仔細(xì)揣摩,，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個(gè)展示圖形的工具,，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動(dòng)性,，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),，同時(shí)大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，動(dòng)腦發(fā)表自己的主見,。一比較，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計(jì),，真正充分運(yùn)用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，以有效輔助活動(dòng)突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2.延伸課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí),。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會(huì)”知識(shí)上,，而是轉(zhuǎn)到“會(huì)學(xué)”上,，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí),，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計(jì)家庭垃圾袋,、一次性筷子、自來水和電的使用情況,。上課時(shí),，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計(jì)結(jié)果,，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行討論,。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”，浪費(fèi)木材,、能源,、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論。在此過程中,，學(xué)生利用一定的手段,，呈現(xiàn)信息、分析原因,、解釋所用的查詢策略,，并根據(jù)不同成員提供的信息，自主運(yùn)用不同的統(tǒng)計(jì)圖(表),，對(duì)自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)進(jìn)行重新建構(gòu),。這種組內(nèi)生生互動(dòng)、組際互動(dòng),、師生互動(dòng)等網(wǎng)絡(luò)多向互動(dòng)方式,，極大地?cái)U(kuò)展了學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探究的自主性。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生暢所欲言,，每個(gè)學(xué)生既是學(xué)習(xí)者，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考,、求異思維、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作精神,。

四,、加強(qiáng)學(xué)習(xí),，用適應(yīng)現(xiàn)代教育的信息技術(shù)武裝教師的頭腦。

在現(xiàn)代社會(huì)中,，廣大教師要學(xué)好現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理念,，要注重掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，同時(shí)還必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí),，注重提高自身的綜合素質(zhì),。教師綜合素質(zhì)的提高是創(chuàng)造高質(zhì)量、高效益教育的迫切要求,。教師綜合素質(zhì)的提高必須要以教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和教學(xué)的基本素質(zhì)提高為起點(diǎn)。教師只有努力適應(yīng)時(shí)代的要求,，具備適應(yīng)現(xiàn)代教育的綜合素質(zhì),，并在教學(xué)中廣泛運(yùn)用多媒體技術(shù)提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的信息素質(zhì)不斷提高,，推廣信息技術(shù),，最終達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的目的。

因此,，學(xué)校應(yīng)該逐漸加強(qiáng)對(duì)教師信息技術(shù)的培養(yǎng),，學(xué)校可利用備課室,、微機(jī)室,、多媒體教室和班班通教室加強(qiáng)對(duì)老師的信息技術(shù)的培訓(xùn)。從最基本的計(jì)算機(jī)認(rèn)識(shí)開始,，到會(huì)使用幻燈片制作簡單的課件,，通過網(wǎng)絡(luò)搜索素材，保持更新,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)與溝通及動(dòng)手實(shí)踐,，應(yīng)用到教學(xué)中去，從而加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)的使用效率,。