當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會時,，就很有必要寫一篇心得體會,，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗,。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇一

利用信息技術(shù)的情境性、真實性,，創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的,、盡可能真是的情景,，激活學(xué)生的先前經(jīng)驗，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。虛擬情境可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容故事化,、情景化。

信息技術(shù)環(huán)境下的英語學(xué)習(xí),，學(xué)生和教師都是信心的來源,，這種環(huán)境是可以由學(xué)習(xí)者控制的、允許學(xué)習(xí)者在特定內(nèi)容領(lǐng)域里和驗證假設(shè)的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的需要確定學(xué)習(xí)目標,、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、按照自己獨特的'方式和路徑學(xué)習(xí),。

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境下,，可形成“人——機——人”的三維互動形式。

信息技術(shù)的高容量和集成性,，使教師可以利用word ,、powerpoint等軟件制作簡單的教學(xué)演示文稿，從而節(jié)省教學(xué)時間,，提高教學(xué)效率,。興趣第一。根據(jù)皮亞杰認知發(fā)展理論,，兒童的思維以具體形象思維為主,，而語言又是相對抽象的知識。兒童

外語教學(xué)需要具體情境的支撐,，才能幫助學(xué)生很好地理解語言本身。具體而言,，兒童英語教學(xué)的一個很重要的方面就是在語言的具體或模擬情境中學(xué)習(xí),，在活動中學(xué)習(xí)，在日常生活環(huán)境中學(xué)習(xí),。兒童英語教學(xué),，必須為兒童提供可讓兒童理解語言的內(nèi)容、表達條件,、語用情景的機會,。只有當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和渴望，他才愿意學(xué),。因此,，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點，采取多變的教學(xué)活動形式和不同的方法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，增強教學(xué)效果,。

以多媒體為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)是多種媒體的集合，一般包括以下幾種媒體：（1）文字和旁白；（2）圖案和插畫,；（3）靜態(tài)的照片,；（4）圖表和圖形；（5）視頻和動畫,；（6）音樂和音響,。多媒體的最大特點是交互性，重要特征是數(shù)字化及人機交互能力,。它將計算機與表演藝術(shù)結(jié)合起來,，從而使得信息的獲取與傳遞因戲劇效果的加入而更具感染力和藝術(shù)性。多媒體可以表示圖像,、動畫,、聲音、視頻,，可以模擬仿真,，可以實現(xiàn)虛擬的世界。正是由于現(xiàn)代信息技術(shù)的這些教學(xué)優(yōu)勢,，使教學(xué)手段趨于全方位,、多層次，創(chuàng)造一個更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的開放的探索式的學(xué)習(xí)環(huán)境,。它能加速學(xué)生感知過程,，促進認識深化，加深理解,，增強記憶和提高實際應(yīng)用能力,。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇二

秋天是個收獲的季節(jié)，在永濟實驗小學(xué)國培班學(xué)習(xí)一周了,，這段時間的學(xué)習(xí)讓我獲益匪淺,，讓我感觸最深的是李嬌老師關(guān)于《信息技術(shù)與學(xué)科整合》的講座。

信息技術(shù)與學(xué)科的整合是指在課程教學(xué)過程中把信息技術(shù),，信息資源,，信息方法，人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合,，共同完成課堂教學(xué)任務(wù),。信息技術(shù)與學(xué)科的整合優(yōu)勢是我印象最深的：第一，滿足學(xué)生的'視,、聽,，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成學(xué)習(xí)動機,；第二,，開拓學(xué)生視野,，加深內(nèi)容理解；第三,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)習(xí)效率；第四,，創(chuàng)設(shè)情境,，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體；第五,，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力,；第六，培養(yǎng)學(xué)生的新精神及實踐能力等,。

教師必須是成功的學(xué)習(xí)者,，教學(xué)是最高層次的學(xué)習(xí)。成功的教學(xué)是對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解,；對教學(xué)活動與過程的恰當(dāng)安排,；善于分析學(xué)習(xí)者的特征；對媒體技術(shù)的掌握,。只有這樣,，才能提高全民族的素質(zhì)，才能加快社會發(fā)展的步伐,，才能使我們在知識經(jīng)濟帶來之際贏得入場券,。這一切，與我們教師的教學(xué)活動密切相關(guān),。因此,，我們必須引起足夠的重視。以后在教學(xué)活動中,，我將努力做到以下幾點：

學(xué)生由于年齡特點活潑好動,、接受能力強、對新生事物充滿好奇,、并且具有旺盛的求知欲，對信息技術(shù)這門新興學(xué)科產(chǎn)生強烈的興趣,。我會因勢利導(dǎo),，帶領(lǐng)學(xué)生在學(xué)好課本知識的同時，更多的接觸信息技術(shù)這塊芳草地,。這樣做,，一石二鳥，事半功倍,，學(xué)生愿意學(xué),，老師愿意教,，增強了課堂學(xué)習(xí)效果。何樂而不為呢,？

充分利用時間,，在鉆研語文教材的基礎(chǔ)上，更多的學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)方面的知識,，努力使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師,，為我們偉大的祖國培養(yǎng)出合格的接班人。

作為教師,，面對如此重大的改革,，我們肩上的擔(dān)子很重。怎么辦,？正視現(xiàn)實,，勇于挑戰(zhàn)自己，高標準,，嚴要求,，向黨和人民上交一份合格的答卷。盡管任重而道遠,，但是,，我有信心。有能力穩(wěn)步前進,。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇三

時光荏苒,，光陰飛逝，研一的學(xué)習(xí)生活即將結(jié)束,，和朱云東老師每周一次的信息技術(shù)與學(xué)科整合課程也已畫上句號,?；仡櫿麄€學(xué)習(xí)過程,，收獲不少，感慨頗多,。

在學(xué)習(xí)中,，朱老師并沒有給我們指定固定的課程教材,，也沒有像以往的專業(yè)課照本宣科講解很多理論知識，而是給我們推薦了一些教育技術(shù)專業(yè)的國內(nèi)外領(lǐng)先人物和相關(guān)著作文獻,，還有一些新奇實用的網(wǎng)站,，真正讓我們大開眼界。在教授具體內(nèi)容時,，以具體學(xué)科軟件應(yīng)用為主介紹學(xué)科課程與信息技術(shù)的整合,，如動態(tài)數(shù)學(xué)軟件geogebra、模擬天文實錄軟件celestia,、仿真模擬物理實驗的algodoo等,，不僅給我們帶來愉悅的身心體驗,，更重要的是給我們學(xué)習(xí)這門課程提供了嶄新的思路，學(xué)習(xí)不能拘泥于書本而要另辟蹊徑,。在此,，我淺顯地談一下對信息技術(shù)與學(xué)科整合這門課程學(xué)習(xí)的心得體會。

在朱老師的每一節(jié)課中,，相信每一位同學(xué)都是興趣蓬勃,，充滿好奇，也永遠不會忘記那些軟件帶給我們奇妙的體驗,。我想這就是信息技術(shù)與學(xué)科整合的意義所在,。

（一）信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師,，利用信息技術(shù),，通過多種感官刺激呈現(xiàn)課程內(nèi)容，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種有效手段,。中小學(xué)生往往比較活潑好動,，對新奇事物充滿好奇心，信息技術(shù)能使教學(xué)內(nèi)容符合中小學(xué)生心理特點,，有效地促進其學(xué)習(xí)效率,。比如歷史課的學(xué)習(xí)，波瀾壯闊的歷史場面,、叱咤風(fēng)云的歷史人物,、撲朔迷離的歷史事件、璀璨奪目的歷史文化構(gòu)成了絢麗多彩的歷史畫卷,。如果這一切單純靠老師講解書本內(nèi)容很容易引起學(xué)生疲勞和虛幻,，畢竟歷史已經(jīng)離我們很遠了。但如果配以相應(yīng)題材的視頻,、音頻等輔助老師教學(xué),，將歷史事件、場景真實還原,，觀看一些專家名人對歷史的解讀與評論,，將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引發(fā)大家對歷史事件的思考與討論,，文史學(xué)習(xí)思想的交流和碰撞比任何單向灌輸都重要,。濃厚的興趣極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，進而培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)與能力各方面,。

（二）信息技術(shù)提供外部刺激的多樣性有利于學(xué)生知識的獲取與保持,。 多媒體技術(shù)是信息技術(shù)最廣泛的應(yīng)用之一,，多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)媒體相比,，最重要的特征就是提供多種感官的綜合刺激,，而不是單一的刺激。梅耶在《多媒體學(xué)習(xí)》一書中將其總結(jié)為多媒體效應(yīng)：“當(dāng)學(xué)生能夠?qū)ν恍畔⒌难哉Z表征和畫面表征進行整合時,，一種更深入的學(xué)習(xí)才能發(fā)生,。”實驗心理學(xué)家赤瑞特拉曾作過兩個著名的心理實驗,。一個是關(guān)于人類獲取信息的來源,，即人類獲取信息主要通過哪些途徑。他通過大量的實驗證實：人類獲取的信息83%來自視覺,，11%來自聽覺,，這兩個加起來就有94%。還有3.5%來自嗅覺,，1.5%來自觸覺,，1%來自味覺。利用信息技術(shù)呈現(xiàn)課程內(nèi)容,，既能看得見,，又能聽得見，還能動手操作,，同時調(diào)動視覺,、聽覺、觸覺三種感官刺激,，這樣通過多種感官的刺激所獲取的信息量,，遠遠大于單一地聽老師講課效果更佳。信息和知識是密切相關(guān)的,，獲取大量的信息就可以掌握更多的知識,。赤瑞特拉還作了另一個實驗，關(guān)于知識保持即記憶持久性的實驗,。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%,，自己聽到內(nèi)容的20%，自己看到內(nèi)容的30%,，自己聽到和看到內(nèi)容的50%,，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這個實驗表明：如果既能聽到又能看到,，再通過討論,、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果,。以上充分說明信息技術(shù)與學(xué)科整合不僅有利于學(xué)生對知識的獲取,，而且有利于知識的保持。

（三）信息技術(shù)與學(xué)科整合有利于培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力,。有位大師曾說,，21世紀的文盲,，不再是目不識丁的人，而是不會學(xué)習(xí)的人,。學(xué)會學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí),，是信息社會對公民的基本要求。當(dāng)今“終身學(xué)習(xí)”已經(jīng)由人們的單純的愿望變成了具體的行動,，尤其是智能手機,、平板電腦的廣泛應(yīng)用為終身學(xué)習(xí)提供了可能。信息技術(shù)與學(xué)科的整合,，迎合了時代的要求,，在培養(yǎng)學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力上，有著無可替代的貢獻,。這種整合,，使得學(xué)生具有主動吸取知識的要求和愿望，并能隨時付諸實踐,，獨立自主地學(xué)習(xí),，自我組織、制定并實施學(xué)習(xí)計劃,，調(diào)控學(xué)習(xí)過程,，并能對學(xué)習(xí)結(jié)果進行自我評估。在線交互也為學(xué)生們自主學(xué)習(xí)提供了疑難解答的平臺,，使學(xué)生學(xué)習(xí)信心極大增強,。可以說,，信息技術(shù)與學(xué)科整合在學(xué)習(xí)方法上進行了一種革命式的變革,。

和教學(xué)一樣，信息技術(shù)是一種手段,，信息技術(shù)與學(xué)科整合也是一種手段,，使用這一手段的目的，是充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢,，促使教學(xué)任務(wù)的更好完成,，達到素質(zhì)教育的目標。在我國構(gòu)建社會主義和諧社會的進程中,，人們對教育公平問題的.關(guān)注程度顯著提高,。教育均衡發(fā)展，是關(guān)系到當(dāng)前和今后一個時期中國基礎(chǔ)教育發(fā)展的整體戰(zhàn)略問題,。信息技術(shù)的應(yīng)用對實現(xiàn)教育均衡問題,，到底起阻礙作用還是促進作用，是我們首先應(yīng)當(dāng)思考的問題。

（一）信息技術(shù)阻礙教育均衡,？

教育均衡,，從宏觀層面說，指教育均衡發(fā)展,；從微觀方面說，教育均衡指課程均衡發(fā)展,。信息技術(shù)的應(yīng)用離不開相關(guān)軟硬件的支持,，說到底就是資金的支持。發(fā)達地區(qū)的學(xué)生,，享受著最優(yōu)質(zhì)的教育資源,，最優(yōu)秀的老師，最先進的學(xué)習(xí)設(shè)備,，甚至上海已經(jīng)出現(xiàn)了pad班,、電子書包這些新形式的教學(xué)媒體。但是在一些貧困山區(qū),，連一些最基本的教學(xué)設(shè)施都無法滿足,，甚至沒有完好的教室。在貧困地區(qū)應(yīng)用信息技術(shù),，師資問題也是無可忽視的方面,，貧困地區(qū)大部分教師專業(yè)功底不扎實，一人兼幾門課程的教學(xué),，更不用說利用信息技術(shù)來授課,。在這種情況下，教育均衡問題突顯,，矛盾加劇,，信息技術(shù)的應(yīng)用似乎會進一步加大宏觀層面的教育不公平。

（二）信息技術(shù)促進教育均衡,？

目前,，國家投入了巨大財力與精力，孜孜以求的教育均衡,，比如把教育投入的增加部分主要用于農(nóng)村,，以從根本上促進教育公平。除了經(jīng)濟手段,，有很多學(xué)者試圖用技術(shù)手段解決教育均衡問題,。信息技術(shù)的為其提供了主要途徑。如果在貧困地區(qū)安裝相應(yīng)的信息技術(shù)設(shè)備,，就可以利用一些仿真軟件如algodoo模擬無法實現(xiàn)的實驗過程,，組織學(xué)生觀看與課程內(nèi)容相關(guān)的視頻圖片，擴大貧困地區(qū)學(xué)生的視野，即使他們身體不能走出大山,，起碼讓心靈走出去,。信息技術(shù)對教育均衡更重要的貢獻在于優(yōu)質(zhì)資源共享。貧困地區(qū)的學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)觀看一些優(yōu)秀教師的上課實錄,，使優(yōu)質(zhì)教育資源走進大山,。還可以通過網(wǎng)上在線像優(yōu)秀教師提問，向他們探討問題,，學(xué)習(xí)知識,。這無疑是解決教育均衡問題的一個可取方法。所以,，信息技術(shù)又可以促進教育均衡,。

信息技術(shù)與學(xué)科整合是教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要內(nèi)容，無論是從宏觀層面還是微觀層面,，信息技術(shù)都對學(xué)習(xí)者本身的學(xué)習(xí)有積極影響,。在教育教學(xué)過程中，引進和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的信息化,、教學(xué)過程的策略化、教學(xué)手段的現(xiàn)代化和教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)化,，以期能更好地提升育人質(zhì)量,，促成學(xué)生身心素質(zhì)的全面發(fā)展。此外,，信息技術(shù)與學(xué)科整合更艱巨的任務(wù)更應(yīng)該在于解決教育均衡問題,。“同在藍天下,，共同成長進步”,，這是前任總理溫家寶在學(xué)校黑板上寫下的一句話，面對日新月異的教學(xué)現(xiàn)代化浪潮,，我們不應(yīng)該使任何一個孩子落下,，使任何一個地區(qū)丟下。

或許是因為我來自于農(nóng)村,，曾深切的感受到農(nóng)村教育的缺乏,，體會到教育均衡問題的嚴峻性，所以在信息技術(shù)與學(xué)科整合發(fā)展如火如荼之勢,，希望在信息技術(shù)為發(fā)達地區(qū)的教育起到積極作用的同時,，更能為貧困地區(qū)的教育帶來曙光，讓貧困地區(qū)的孩子接受良好的教育,，從精神上擺脫貧困,，走出貧窮,，得到徹底的改變。這樣才是教育的目的,，信息技術(shù)與學(xué)科整合的真正意義,。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇四

當(dāng)今，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展,，數(shù)字信息在人們的學(xué)習(xí),、工作和交流中，已逐漸占據(jù)了主體地位,，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間,。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用,。

1.教學(xué)設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合。

精美的課件與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,，引申了學(xué)生們的審美感,。運用了多媒體展示，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而,，仔細揣摩，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的工具,，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式,。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,，充分讓學(xué)生動手實踐，動腦發(fā)表自己的`主見,。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，以有效輔助活動突出重點,、突破難點。

2.延伸課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識,。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上,，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上,，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生暢所欲言,，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,、求異思維,、創(chuàng)新能力和團隊合作精神。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性,。明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，要具有認真踏實刻苦的精神,，

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才,。作為面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性,、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠,。在實踐探索中，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法,，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合!

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇五

當(dāng)今,，隨著社會發(fā)展和經(jīng)濟的騰飛猛進，信息技術(shù)在人們的學(xué)習(xí),、工作和交流中,，已逐漸占據(jù)了主體地位，為人類各種能力的提高帶來了更廣闊的空間,。特別是在新課程的理念逐漸實施的過程中,，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才更是起到了舉足輕重的作用。

1.教學(xué)設(shè)計促進信息技術(shù)與課程的優(yōu)化整合,。

精美的畫面與學(xué)生生活經(jīng)驗中的自然美融合在一起,，引申了學(xué)生們的審美感。運用了多媒體展示,，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。然而，仔細揣摩,，不難發(fā)現(xiàn)有的教師僅把電腦作為一個展示圖形的`工具,，學(xué)生還是沒有擺脫“跟隨著老師學(xué)習(xí)”的傳統(tǒng)模式。有的教師則真正懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)的廣闊性和互動性,，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),，同時大膽發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，充分讓學(xué)生動手實踐,，動腦發(fā)表自己的主見,。一比較,，便凸現(xiàn)出某些教師的教學(xué)設(shè)計，真正充分運用了信息技術(shù)手段和網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,，以有效輔助活動突出重點,、突破難點。

2.延伸課堂教學(xué),，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力及創(chuàng)新意識,。

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，要求學(xué)生學(xué)習(xí)的重心不再僅僅“學(xué)會”知識上,，而是轉(zhuǎn)到“會學(xué)”上,，逐步要求學(xué)生能利用信息技術(shù)自主解決問題。綜合實踐活動時,，教師要求學(xué)生課前通過各種渠道分小組統(tǒng)計家庭垃圾袋,、一次性筷子、自來水和電的使用情況,。上課時,，生與生、組與組之間交流統(tǒng)計結(jié)果,，并對結(jié)果進行討論,。得出垃圾袋濫用帶來的“白色污染”,，浪費木材,、能源、破壞生態(tài)環(huán)境的結(jié)論,。在此過程中,，學(xué)生利用一定的手段，呈現(xiàn)信息,、分析原因,、解釋所用

的查詢策略，并根據(jù)不同成員提供的信息,，自主運用不同的統(tǒng)計圖（表）,，對自己認知結(jié)構(gòu)進行重新建構(gòu)。這種組內(nèi)生生互動,、組際互動,、師生互動等網(wǎng)絡(luò)多向互動方式，極大地擴展了學(xué)生進行知識探究的自主性,。在這種寬松的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)氣氛中,，學(xué)生暢所欲言，每個學(xué)生既是學(xué)習(xí)者,，又是課堂學(xué)習(xí)資源的創(chuàng)造者,。有效培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考,、求異思維、創(chuàng)新能力和團隊合作精神,。

總之,，在信息技術(shù)教學(xué)中是要學(xué)生真正認識到學(xué)好信息技術(shù)的必要性。明確學(xué)習(xí)目的,，端正學(xué)習(xí)態(tài)度,，要具有認真踏實刻苦的精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，真正使學(xué)生成為新時代的新型人才。作為面向21世紀基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的角度來看,，信息技術(shù)與課堂教學(xué)教學(xué)整合對發(fā)展學(xué)生主體性,、創(chuàng)造性和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力意義深遠。在實踐探索中,，我們要在借鑒外來精華的同時努力探索適合本國的整合方法,，真正實現(xiàn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深層次整合！但在實施過程中,，必將帶來課程內(nèi)容,、教學(xué)資源以及學(xué)習(xí)方式的變革，我相信,，通過我們所有優(yōu)秀園丁的實踐探索,、不懈努力，必將取得豐碩成果,。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇六

20xx年,，中國書法被聯(lián)合國教科文組織列入“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”。在日本,、新加坡,、韓國、東南亞等一些國家已興起了書法熱,，在日本被尊為“書道”,，在新加坡，國家總統(tǒng)帶頭練習(xí)書法,，全民普及,。這些國家被譽為“中華文化圈”地區(qū)。隨著經(jīng)濟全球化,，漢語已在全球普及,，世界已開辦上百所“孔子學(xué)院”，中國書法激發(fā)了每個中國人的愛國情懷,。

書法教學(xué)任務(wù),，不僅是教學(xué)生寫字,；還要讓學(xué)生了解到中國書法的歷史，學(xué)習(xí)古今著名書法家的民族氣節(jié)和愛國主義精神,。

自古名垂青史的書法家,，大都是正直廉潔，道德高尚的人,。如王羲之開倉賑糧,，解民疾苦；柳公權(quán)在唐穆宗問詢學(xué)數(shù)秘笈時,，他卻直言不諱,，一語雙關(guān)地說“心正則筆正”，規(guī)勸穆宗一心為江山社稷考慮,。近現(xiàn)代書法大師于右任先生提倡“藏書于民”,，為人作書不計酬勞。啟功先生品格高尚,，其人其書,，都讓人“高山仰止”、

顏真卿立朝為官,，耿直忠烈,，剛正不阿，敢于秉義直諫,。在奸臣排擠之下,，更顯其英雄本色。在與安祿山的斗爭中,，英明果敢,，擇取統(tǒng)帥,、良將,，與堂兄顏真卿相約共同抵抗安祿山，最后,，各郡縣的叛軍被顏真卿的民族精神所感染,，紛紛歸附于他，并推為“盟主”,，統(tǒng)兵20萬,，橫掃燕趙；在“藩鎮(zhèn)割據(jù)”時,，為了維護國家安定顏真卿威武不屈,，叛軍頭目李希烈對顏真卿威脅利誘，李希烈拿他沒辦法,，只好把顏真卿關(guān)起來,，在院子里掘了一個一丈見方的土坑,，揚言要把顏真卿活埋在坑里。后來,，李希烈又在囚禁顏真卿的院子里,，堆起柴火，澆足了油,，威脅顏真卿說：“再不投降,，就把你放在火里燒！”,，顏真卿二話沒說,，就縱身往火里跳去，叛將們把他攔住,。

顏魯公寧死不屈,，“以死明志”的民族氣節(jié)“驚天地，泣鬼神”,，與日月同輝,。其書法氣象宏偉，雄厚端嚴,?！皩W(xué)書當(dāng)學(xué)顏”，后人非常喜愛“顏書’,，不僅因為字好,，更看重他的人品。

為了讓書法教學(xué)更生動,、更形象,，我收集了大量資料，制作課件,，播放中央電臺“探索與發(fā)現(xiàn)”里的《千年書法》等,，常給學(xué)生講一些古代書法家的故事愛國愛民族的故事。每講完一個感人故事,，同學(xué)們總是一次次感動,，一次次受到愛國主義教育，在幼小心靈產(chǎn)留下了“中國文化的元素”,。他們在敬畏中國書法的同時,，漸漸的走近這一古老藝術(shù)。每當(dāng)看到他們在米字格里寫下了一個個方正,、渾厚的“顏體”字時,，我心中蕩漾起一種幸福。

中國書法是一種獨特的民族文化，因此,，鑄就了獨特的民族精神和氣質(zhì),，不同時期的書法家有著不同的時代精神，正是“書為心畫”,。書法作品蘊含“真,、善、美”,。

先讓我們領(lǐng)略古今書法家的情操和胸懷吧,，他們或憂國憂民，或藐視權(quán)歸,，或淡泊名利,，或忍辱負重。如“熱血書家”顏真卿,、“尚意領(lǐng)袖”蘇東坡,、“高雅人士”黃庭堅、“悲情書家”趙孟頫,、“文才風(fēng)流”文徵明,、“狂放奇人”徐渭、“高僧書家”八大山人,、“大氣磅礴”王鐸等,，古今像這樣極具個性的書法家不勝枚舉。當(dāng)然,，每個書法家所處的時代及社會環(huán)境不同,，其個人理想抱負、道德情操而因此有所不同

在書寫過程中能讓我們感悟人生,。如我們在臨寫《蘭亭序》時則講求疾澀,、提按、映帶,、疏密,、高下、斜正,、等筆法,；在臨寫《勤顏禮碑》時,，我們則強調(diào)藏露,、方圓中側(cè)、縱收,、氣息,、高下、斜正,、筆斷意連等各種筆法,，這就需要我們善于處理好字的各種關(guān)系,，要講究和諧統(tǒng)一。我們在為人處事方面也深受啟發(fā),，中國傳統(tǒng)文化的“中庸”之道,，過猶不及，則說明了這個道理,。

明末清初著名的書法家傅山有一句作書名言：“寧拙毋巧,，寧丑毋媚，寧支離毋輕滑,，寧直率毋安排”,。這講的是寫字，其實是糾正做人的輕浮,、淺薄,、機巧、油滑,、取媚,、低俗等不良品行。

最近,，我讀《中國書法家·王寵卷》時很有感觸,。王寵是明代著名書法家。博學(xué)多才,，他在書法方面造詣極深,，有很高的藝術(shù)價值。曾經(jīng)養(yǎng)尊處優(yōu),，在宮中有職位,，但是，他還是回到自己的家鄉(xiāng),，回到大自然,，回到他的朋友圈里。最終和文徵明,、祝枝山,、唐寅、陳淳共同步入藝術(shù)的殿堂,；與文徵明,、祝枝山、形成“吳門書派”,，成為“晚明三大家”,。顯然這與王寵高蹈出塵的心態(tài)和疏淡秀雅的審美心理有著直接的`關(guān)系。在他的詩歌、書法里,，隨處可見的是他對隱逸的企愿和對富貴生活的不屑——他以“層臺緩步”的用筆傳達的是寧靜,、優(yōu)雅、孤高以及與俗世的距離感,。然而,，王寵的溫厚平和，不激不厲的藝術(shù)氣質(zhì)至今還在影響著后來的文人和書法藝術(shù)家,。

書法教學(xué)可以讓學(xué)生了解到歷代書法家勤勉勵志的故事,。培養(yǎng)青少年持之以恒，刻苦學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì),。

教師在書法教學(xué)時,，要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫心態(tài)和書寫習(xí)慣。學(xué)習(xí)書法貴在“心靜”,，情緒煩躁,、心神不定，是寫不好字的,。王羲之說：“夫欲書者,，先于研墨、凝神靜思,、預(yù)想字形大小,、偃仰、平直,、振動,、令筋墨相連，意在筆前,，然后作字,。”

寫大字時,，要求書者站立,、身直、挺胸,、懸臂,、懸腕、兩足平放,、呼吸勻和,、專心致志，不允許有其它雜念要求,。書寫者善于巧妙的運動人體內(nèi)氣,，經(jīng)過身,、臂,、肋,、腕達到筆尖，這樣才能產(chǎn)生優(yōu)美的線條和筆力,。

尤其是寫小楷,，要求極高，需要很強的視力,、腦力,、體力；同時心,、眼,、手高度協(xié)調(diào)，做到精力充沛,，甚至在較長的時間里不吃不喝,，不能走動。

漢字是由點,、橫,、撇、捺,、鉤,、折等基本筆畫組成，沒有筆畫就沒有書法美,。教師可以從字的基本筆畫,、結(jié)構(gòu)、用筆,、用墨,、章法等方面指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。要想把字寫好,，就得下功夫,，從一筆一劃學(xué)起；要想掌握字位置,、長短,、粗細以及運筆的輕重、緩急,、速澀,，字態(tài)的險與穩(wěn)、欹與正,，用墨的濃與淡,、濕與枯,。要做到這些，就要培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,，持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

總之，義務(wù)教育階段的書法教學(xué)不僅是一種素質(zhì)教育,，同時滲透著德育教育,。學(xué)生通過書法學(xué)習(xí)，能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化,，增強民族自尊心和自信心,，更加熱愛我們偉大的祖國。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇七

在信息時代,，信息技術(shù)無處不在,，課堂教學(xué)也不例外。信息技術(shù)帶來著人類社會群體或個人之間的交往空前加深與拓展,，并逐步改變著人們的思維方式和生活習(xí)慣,。將信息技術(shù)與語文教學(xué)相整合，對于深化語文學(xué)科教學(xué)改革,、提高教學(xué)效率以及培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)和全面能力都具有重要意義,。從個人教學(xué)實踐來看，將信息技術(shù)與語文學(xué)科整合,，我有以下體會,。

一、把信息技術(shù)引入課堂有利于提高語文課堂教學(xué)效率,。

計算機多媒體技術(shù)利用計算機的交互科學(xué)性,、反饋性等特點，在課堂上將圖,、文,、聲、像融為一體,，使課堂教更易成為雙向教學(xué)活動,。多媒體技術(shù)的應(yīng)用同時簡化了教師的操作，使得教師能集中精力于教學(xué)本身,，從而也大大提高了課堂教學(xué)效果,。當(dāng)然，這需要有豐富的可供教師使用的資源,。具體來說,，信息技術(shù)在語文教學(xué)中可以發(fā)揮以下作用。利用計算機圖,、文,、聲,、像、動并茂的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字,、圖像,、動畫,、聲音等有機集成在一起,，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使抽象的圖形,、數(shù)字,，呆板的文字，變成賞心悅目的畫面,，對學(xué)生進行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力,。教學(xué)時我們可以利用電教手段,，使學(xué)生真實地看到作者在文中所狀之物，所寫之景,，如巍峨的泰山,、壯麗的三峽、浩蕩的長江,、洶涌的泥石流,、精美的景泰藍等等，學(xué)生不僅得到欣賞的機會,，獲得審美的享受,，而且還可以聯(lián)系課文內(nèi)容，揣摩作者是如何遣詞造句加以描繪的,。這種對照學(xué)習(xí),，無疑有助于提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和寫作能力,，形色共現(xiàn),，聲情并茂，能取得比傳統(tǒng)教學(xué)手段更理想的教學(xué)效果,。如教學(xué)《北京》一課,，一上課，我先讓學(xué)生們觀看一段從中央電視臺剪錄的有關(guān)北京的錄像,?！澳銖钠锌吹搅四男┯嘘P(guān)北京的美景呢?”隨著我的提問,，學(xué)生的眼里閃爍出興奮的光彩，紛紛舉手暢談,?！拔铱吹搅巳f里長城?！薄拔铱吹搅诵蹅邀惖膹V場,。”“我看到了拔地而起的一座座高樓大廈和造型新穎的立交橋,?！薄晿樊嬐降难菔纠L聲繪色，仿佛把學(xué)生帶到了美麗的首都北京,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲,，在接下來的學(xué)習(xí)中，也能很好地理解作者的描繪,。

二,、利用計算機形象、直觀,，化靜為動的特點,，有利于突破教學(xué)難點。

由于計算機輔助教學(xué)的介入,，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”,，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點,，為課堂教學(xué)排疑解難,。如教學(xué)《我們成功了》一課，課文中有一些詞句如“不約而同”,、“北京立刻變成了歡樂的`海洋”,、“中華世紀壇人如海，歌如潮”,、“人們相互擊掌,，相互擁抱，任激動的淚水盡情流淌”等,，學(xué)生如果沒有親身經(jīng)歷過,，理解起來有一定的難度。為此,，在課前,，我組織學(xué)生觀看北京申奧成功，人們歡慶的錄像,。學(xué)生很快就被畫面中人們的情緒感染了,，有的學(xué)生跟著一起歡呼,，有的學(xué)生竟不知不覺地流下了眼淚。在接下來課文的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生不需老師的講解就能較好地理解課文,，并有感情地朗讀了。再如教學(xué)古詩《贈劉景文》,，詩中有一些字詞較深奧,，如“荷盡”、“擎雨蓋”,、“菊殘”,、“傲霜枝”等，對學(xué)生的理解造成一定困難,。為解決這一難點,，我制作了課件,，學(xué)生通過看夏天池塘里荷花,、荷葉茂盛的景象和秋天池塘里荷花謝了，荷葉枯了的景象,，及菊花在秋風(fēng)中傲然挺立的畫面,，較好地理解了古詩的意思?？磮D作文訓(xùn)練中,有不少圖畫展示的是一種瞬間的動勢,盡管動感強烈,可畢竟無法展示過程,。若學(xué)生對該內(nèi)容缺乏直接經(jīng)驗,在表達時勢必束手無策。我們設(shè)計了課件,，將有些過程制成動畫展示出來,大大提高了課堂教育效果,。如《小白兔搬南瓜》是一個由三幅圖組成的童話故事,小白兔看到小黑熊騎自行車,怎么就想到不用扛南瓜的辦法而改用滾動的辦法呢? 小黑熊騎車的畫面是靜止的,對于大部分兒童來說,認識上述這一點是有困難的。我為了突破這一難點,便設(shè)計了小黑熊騎車時,車輪在轉(zhuǎn)動的動畫特寫鏡頭以及車輪滾動與南瓜滾動的比較,使參與教學(xué)活動的兒童也和小白兔一樣產(chǎn)生一個類似的思維過程——腦子里想到的滾動這一形象,。無論從學(xué)生的參與面或者表達的流暢性看,，都說明動畫的運用為突破教學(xué)難點起了關(guān)鍵性作用，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中輕松地邁進作文門檻,。

三,、信息技術(shù)引入課堂有利于提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

一是可以克服學(xué)生生活范圍狹小,，視野不足的問題,。讓信息技術(shù)充當(dāng)學(xué)生的眼睛，能為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的寫作素材,，這些豐富的寫作素材,，解決了學(xué)生“無米下炊”的難題。同時,，教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,，設(shè)計并利用不同的多媒體教學(xué)軟件,，創(chuàng)設(shè)真實情境引起學(xué)生的觀察興趣，利用多媒體軟件提供的圖象,、動畫,、活動影像等圖文音像并茂的情境代替課本上的靜止畫面，讓學(xué)生“看情境講述”或“看情境寫話”(寫一段話或?qū)懸黄涛?,。由于多媒體計算機提供的情境比課本更生動更真實,，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力,，也更容易激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生的想象力,。使每個學(xué)生都主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來。二是信息技術(shù)引入課堂,，可以提高學(xué)生運用和處理語文信息的能力,。語文能力不單指聽、說,、讀,、寫的能力，還包括對語言信息的查找,、篩選,、歸納、概括和刪改,、編輯等能力,。學(xué)生為了寫好作文，通過查看資料(圖片,、文字等),，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。學(xué)生在運用信息技術(shù)的過程中,，通過對相關(guān)知識的整理,，就可以使自己的查找、篩選,、分析,、歸納等方面的能力得到提高。評議時,，通過網(wǎng)絡(luò)的傳送,，使每個學(xué)生都發(fā)揮自己的主劫性，來為別人的文章進行評改,，如文章好在哪里,，哪些地方需要添加或刪除，哪些地方需要修改等，而且評改后計算機上不留任何痕跡,。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇八

信息技術(shù)作為現(xiàn)代社會發(fā)展的重要成果,，已經(jīng)走進了社會的各個領(lǐng)域。語文教學(xué)作為社會的一個領(lǐng)域,，當(dāng)然也不例外地享受著這一成果帶來的喜悅,。它那聲情并茂，色,、情,、景水乳交融的效果，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率,。實踐證明，信息技術(shù)是現(xiàn)在以及將來的教育教學(xué)中都是一個必不可少的元素,，并且越來越發(fā)揮著極其重要的作用,。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)領(lǐng)域引入這種輔助教學(xué)后，不但豐富了課堂教學(xué)手段,，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率，拓寬了學(xué)生的時空觀,。同時通過知識形成過程的充分展示,，促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力,，培養(yǎng)了聽,、說、讀,、寫,、做的能力。

下面結(jié)合我的教學(xué)實踐,，談幾點體會：

蘇霍姆林斯基說過：“興趣是最好的老師,。”興趣是一種渴求知識,，探索事物的心理傾向,。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)發(fā)生興趣。就會由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí),，甚至達到樂此不疲的地步,，學(xué)生對教師所教授的`內(nèi)容感興趣才能有激情。一直以來，小學(xué)語文教學(xué)只是停留在“說教”這一層次,，手段單一,，方法老套，教具不多,，很難培養(yǎng)學(xué)生興趣的穩(wěn)定性,、持久性，更難使學(xué)生真正產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,。然而,，利用計算機圖、文,、聲,、像、動并茂的特點,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。通過信息技術(shù)將數(shù)據(jù)、文字,、圖像,、動畫、聲音等有機集成在一起,，進而展示事物的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系,，使抽象的圖形、數(shù)字,，呆板的文字,，變成賞心悅目的畫面，對學(xué)生進行多重感官的刺激,，有利于創(chuàng)造一種生動活潑的教學(xué)環(huán)境,，吸引學(xué)生的注意力。

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，但有難易之分?，F(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象,、具體等特點彌補言傳之不足,，成為突破難點的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣,。由于計算機輔助教學(xué)的介入,，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點”為中心忽視語言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法,，利用多媒體技術(shù)化靜為動的特點,，為課堂教學(xué)排疑解難。

現(xiàn)代信息技術(shù)以其巨大的容量、更豐富的表現(xiàn)形式,、更直觀的感受迅速得到人們的青睞,。傳統(tǒng)教學(xué)下的語文教師在備受指責(zé)的困窘中似乎看到了曙光，也做了許多有益的嘗試,。特別是在一些公開課,、觀摩課的應(yīng)用中，效果極佳,，無可挑剔,。但是，也有個別語文教師走向了極端,，不能恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代技術(shù),。

1、過分依賴現(xiàn)代信息技術(shù),，將一些淺顯易懂的內(nèi)容復(fù)雜化,。我們看到不少老師，在課件中集中了大量聲音圖像信息,，把一堂公開課,，用圖文聲像幾乎武裝到了牙齒，恨不得課堂的每一步驟,、每一環(huán)節(jié),，一舉手、一投足,，都有聲像,、圖文來配合，本來用幾句話,、幾張圖片或簡單的手勢語就能讓學(xué)生清楚,、明白的地方，卻不分青紅皂白,，非要用多媒體替之，好像沒有了這些現(xiàn)代化手段就不能稱之為一堂課了,，只是一味追求直觀性,，追求繽紛華麗的效果，由于過于花哨,，實際的效果卻是干擾學(xué)生注意力,。當(dāng)每播放一首曲子，每閃現(xiàn)一幅圖畫,，學(xué)生都會新奇好幾十秒,，甚至半分鐘、一分鐘。而學(xué)生本應(yīng)放在課文內(nèi)容本身的注意力卻被轉(zhuǎn)移了,、耗散了,，電腦成了插足的“第三者”。學(xué)生除看到了幾個好看的畫面,，記住了某個事物個別的,、零散的特征外，一無所獲,，根本沒有思考活動的參與,，容易造成學(xué)生思維上的“依賴性”“惰性”，從而影響學(xué)生思維的發(fā)展,。

2,、沒有進行有效的資源整合歸納，盲目的拿來主義,。

現(xiàn)在市場上,、互聯(lián)網(wǎng)上的資源很多，有心者自然可手到拿來,。于是,，很多教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行教學(xué)時，只是把通過搜索引擎找到的相關(guān)網(wǎng)頁資源提供給學(xué)生,，把大量素材性資源羅列在一起,，這樣，學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上學(xué)習(xí)獲得的都是無層次,、無系統(tǒng),、針對性差的素材性資源。

以上就是我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實踐,，對當(dāng)前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)的幾點體會,。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的，為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力,。但是,，我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段,。在小學(xué)語文教學(xué)中,，運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時、適度,、適當(dāng)”的原則,，并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心，這樣,，才能發(fā)揮其最佳效益,。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇九

信息技術(shù)是一門操作性較強的學(xué)科,，如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)形式定會使學(xué)生學(xué)無所獲，教師難以繼續(xù)教學(xué),。那么我們的信息技術(shù)課堂到底該有怎樣的教學(xué)模式呢,？通過看學(xué)校給我訂閱的《中小學(xué)信息技術(shù)教育》書刊讓我瞬間恍然大悟！

我認為在信息技術(shù)的課堂教學(xué)應(yīng)適應(yīng)教師發(fā)展學(xué)生需求來進行,，漂亮的課堂是一片綠中的那點紅,，信息技術(shù)課堂教學(xué)不可能像傳統(tǒng)語數(shù)英課堂那樣秩序井然，它是喧鬧的,，是標新立異的,。是需要使孩子們長期保持興趣的，那如何保持信息技術(shù)課的“新鮮感”,，不會隨著時間推移使之陷入無味,、無趣的泥潭呢？

信息技術(shù)的時代性決定著課堂上的每個人都是師者,，特別是越到高年級,，我對這樣的感觸越深。現(xiàn)在大部分孩子見識廣,，好奇心強,，特別是一些軟件的技術(shù)，他們會根據(jù)自己的愛好來不斷往里“鉆”,，強化自己的知識鏈接,。我們教師僅僅只是組織者、引導(dǎo)者,，教材也只是個例子,。我們要將課堂設(shè)為民主對話的地方，質(zhì)疑自由表達的場所,，升華課堂教學(xué),，使之鮮活遼闊。

信息技術(shù)課教師應(yīng)注意打消學(xué)生這種對計算機的莫名的恐懼心理,，消除計算機在學(xué)生心中的神秘感,，讓計算機成為學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中的朋友和伙伴,。要使學(xué)生敢于動手,、敢于猜測、敢于嘗試,、敢于失敗。要讓學(xué)生樹立“我能行”的自信心,。當(dāng)然,，要讓學(xué)生養(yǎng)成愛護機器設(shè)備的好習(xí)慣,，但這種愛護應(yīng)近似于人際交往中朋友間的愛護，而不是傳統(tǒng)觀念中下對上的敬畏,，更不能以學(xué)生減少學(xué)生接觸機器的機會為代價來換取對機器的保護,。

在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量從貼近學(xué)生的生活,，貼近實際的簡單有趣的實例入手,，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)；而后要注重學(xué)生興趣的保持,，適當(dāng)變換問題的角度,，加深學(xué)生對知識的理解和技能的掌握；最后要注意學(xué)生潛力的挖掘,，激發(fā)他們開拓進取,、不斷創(chuàng)新的精神。教學(xué)中還可適當(dāng)安排學(xué)生間的競賽活動,，以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識,，同時有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

“先學(xué)后教””學(xué)案導(dǎo)學(xué)“把教材重新整合,，整合為一系列的學(xué)習(xí)活動,，針對每個知識點突出一系列問題，精華”任務(wù)驅(qū)動“中的任務(wù),，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考,。添加新元素”微課“來解決教學(xué)重、難點,，通過大腦中沉淀已有知識基礎(chǔ),，加上”微課“，重新構(gòu)建這節(jié)課的新知識,。

無數(shù)科學(xué)家的成功之路無不顯示出自學(xué)能力的重要性,。學(xué)生是國家的主人，祖國的將來都寄托在他們的身上,，他們的自學(xué)能力的強弱,、素質(zhì)高低直接關(guān)系到國家的未來。自學(xué)能力對于計算機學(xué)習(xí)尤為重要,，原因就是計算機發(fā)展奇快,，掌握了自學(xué)方法，具備了自學(xué)能力,，才能應(yīng)付計算機日新月異的發(fā)展形勢,。計算機教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)呢？

（1）指導(dǎo)學(xué)生使用幫助

學(xué)習(xí)方法是進行自學(xué)的關(guān)鍵,，好的學(xué)習(xí)方法會起到事半功倍的效果,。計算機中的幫助信息的使用對學(xué)生的自學(xué)很有益,。為能讓他們習(xí)慣使用“幫助”功能，在他們學(xué)習(xí)“紙牌”游戲時,，教師可以教他們?nèi)绾问褂脦椭?，然后并不教他們紙牌如何玩，而只告訴他們“幫助”信息中有紙牌游戲的規(guī)則,，學(xué)生因為想玩就迫使他們不得不去使用“幫助”,，使學(xué)生掌握了計算機“幫助”的使用。計算機中的許多軟件都有“幫助”功能,，學(xué)生只有學(xué)會閱讀“幫助”,，使用“幫助”才能算是真正掌握了學(xué)習(xí)計算機的基本方法。

（2）強調(diào)舉一反三,，觸類旁通

在windows中,，許多軟件的窗口的結(jié)構(gòu)類似，操作相近,，如windows中的文件的復(fù)制和移動與word中的字符的復(fù)制與移動相類似,，word中的文件存盤與退出與其它軟件的文件存盤與退出操作一樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)一個新軟件操作時,，教師可以提醒學(xué)生與以前學(xué)習(xí)過的操作進行比較,，讓學(xué)生體會它們之間的相同點與不同點，并加以總結(jié),，這樣即有利于新知識的學(xué)習(xí)又有利于舊知識的鞏固,，達到舉一反三，觸類旁通的目的,。

（3）鼓勵討論

討論的最大優(yōu)點就是能充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,。討論的另一個優(yōu)點就是同學(xué)之間可以交流思想和看法，起到取長補短的功效,。學(xué)生之間的討論和師生之間的討論是有所不同的,，后者學(xué)生是少說多聽，而前者卻是多想多說,。在小組爭論問題時,，每個學(xué)生都會毫無顧忌地發(fā)表自己的不同意見，當(dāng)意見發(fā)生沖突時,，他們會求助老師或書本,，甚至動手實際驗證自己的正確性。老師有意識地制造一個問題給學(xué)生,，讓他們自己去解決,，最后把結(jié)果告訴老師，而幾乎每一次他們都會發(fā)生意見沖突,，進而學(xué)生自己查找資料,，遇到看不懂的會來問,，最后又通過實踐證明后將結(jié)果告訴老師，通過學(xué)習(xí),、爭論，再學(xué)習(xí),，從而解決了問題,，掌握了知識。

（4）注重網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)時代的到來,，使傳統(tǒng)的師生關(guān)系發(fā)生了很大的變化,，教師權(quán)威正在逐步喪失。網(wǎng)絡(luò)時代大眾媒體的多樣化,，知識,、信息傳播的途徑越來越多，如何引導(dǎo)學(xué)生非常方便地獲得各種知識和信息,，是現(xiàn)今教師應(yīng)當(dāng)努力的方向,。

面對當(dāng)今社會，教師的任務(wù)是要幫助學(xué)生適應(yīng),、學(xué)會使用計算機和網(wǎng)絡(luò),，教會他們?nèi)绾卧诰W(wǎng)絡(luò)中查找資料、整合資料,，網(wǎng)絡(luò)使知識的傳授更加方便,，如何把外部的信息變成內(nèi)在的知識，這需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動加工,，而加工的方法就需要教師的指導(dǎo),，教會學(xué)生以批判、創(chuàng)新的態(tài)度去對待知識,，教會學(xué)生用最經(jīng)濟,、最有效的方法去加工各種信息。

使用計算機網(wǎng)絡(luò)獲取信息,、處理信息,、交流信息的能力十分重要，這也是現(xiàn)代人的一種基本能力,，從某種意義上看,，“網(wǎng)絡(luò)就是計算機”，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)可以學(xué)到書本之外的很多知識,。

5.

評價展示環(huán)節(jié)是學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的體現(xiàn),，一些學(xué)有余力學(xué)生呈現(xiàn)出自己得意的作品，不僅使自身得到很高的成就感,，同時也鼓勵其他學(xué)生們各顯神通,。

總之,，信息技術(shù)在輔助學(xué)科教學(xué)中，既能雪中送炭,，也能錦上添花,，當(dāng)然也可能畫蛇添足。那么,，在具體教學(xué)中,，教師們應(yīng)注重把握語文學(xué)科本身的特點，也就是把握紙質(zhì)文本的特點,，即便是再先進的多媒體技術(shù)都不能喧賓奪主,，如分散學(xué)生的注意力或者影響了學(xué)生獨立思考的能力等，而是讓它更加有效地為語文教學(xué)服務(wù),。

因此,，無論是在學(xué)科中研讀教材，把握教學(xué)目標和重難點,，還是對信息技術(shù)的深入學(xué)習(xí),，都是學(xué)科整合實現(xiàn)高效教學(xué)的重要因素。在這方面,，我們要做的還有很多,，值得每一位老師積極嘗試，認真探索?，F(xiàn)代信息技術(shù)越來越進入課堂,，它對當(dāng)前的語文教學(xué)產(chǎn)生了巨大的影響。它那聲情并茂,，色,、情、景水乳交融的效果,，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的課堂情景,，有效地提高了語文課堂教學(xué)效率。在小學(xué)語文教學(xué)中引入這種輔助教學(xué)后,，不但豐富了課堂教學(xué)手段,，而且優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率,，拓寬了學(xué)生的時空觀,。同時通過知識形成過程的充分展示，促進了學(xué)生智力因素和非智力因素的有機結(jié)合,，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在因素,，發(fā)揮了主體作用，從而培養(yǎng)了學(xué)生自學(xué)能力和分析解決問題的能力，培養(yǎng)了聽,、說,、讀、寫,、做的能力,。

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩,，但有難易之分。現(xiàn)代信息技術(shù)以直觀、形象,、具體等特點彌補言傳之不足，成為突破難點的“爆破筒”，增強學(xué)生的興趣。

雖然現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的作用是顯而易見的,為教育教學(xué)帶來了無限的生機和活力,。但是,我們應(yīng)該明確現(xiàn)代信息技術(shù)永遠只是輔助課堂教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)效果的手段。在小學(xué)語文教學(xué)中,運用現(xiàn)代技術(shù)必須把握“適時,、適度,、適當(dāng)”的原則,并以突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性為軸心,這樣,才能發(fā)揮其最佳效益

信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合,，不僅是把信息技術(shù)作為輔助教或?qū)W的工具,，而是強調(diào)要利用信息技術(shù)來營造一種新型的教學(xué)環(huán)境,，以實現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以“自主、探究,、合作”為特征的教與學(xué)方式,，從而使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革，使學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的培養(yǎng)真正落到實處,。在整合時決不能一概而論,，應(yīng)當(dāng)具體問題具體分析,，在實際整合中運用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計理論進行教學(xué)設(shè)計，再結(jié)合各門相應(yīng)學(xué)科的特點建構(gòu)出多種多樣、實用有效,、易于實現(xiàn)學(xué)科課程整合的新型教學(xué)模式,。

信息技術(shù)與課程整合,，并不是簡單地應(yīng)用課件進行演示的輔助教學(xué),，而應(yīng)該是現(xiàn)代信息技術(shù)手段與

課程的“融合”。信息技術(shù)不再只是演示媒體或工具,，而應(yīng)該作為一種基本素養(yǎng)無處不在,。在課堂上不一定要有華美的課件展示，教師也不要過多地板書,、講授和滿堂灌,，而是把教師的“講”讓學(xué)生的積極參與活動所代替，使學(xué)生由“聽講”,、“記筆記”的學(xué)習(xí)方式更多的變?yōu)橛^察,、實驗和主動地思考，以突出他們的主體地位,，從而實現(xiàn)了把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生的目地,，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生化抽象為具體學(xué)有所悟，而這恰恰是他們自主探究的結(jié)果,。在今后的教學(xué)中,，我希望通過對“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合理念”教學(xué)理念的理解與摸索，能夠利用信息技術(shù)開一堂實踐課,。改變原來的教學(xué)模式,，運用網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段，用信息技術(shù)來完成那些用其他方法做不到或效果不好的學(xué)習(xí)任務(wù),，呈現(xiàn)給學(xué)生一個交互化,、信息化的課堂,。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇十

通過對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使本人深深地意識到隨著社會的發(fā)展,，以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù),，已逐步滲透到社會的各個領(lǐng)域，正日新月異的改變著人們的生產(chǎn)與生活,、工作與學(xué)習(xí)方式,。教育作為全社會的一個重要領(lǐng)域，當(dāng)然也不例外,，最令人矚目的信息技術(shù)與學(xué)科的整合,。而對于數(shù)學(xué)，面對21世紀的挑戰(zhàn),，學(xué)生數(shù)學(xué)方面發(fā)展的愿望和能力最重要的基礎(chǔ)之一就是現(xiàn)代信息技術(shù)與新的數(shù)學(xué)課程理念的融合,，現(xiàn)代信息技術(shù)為數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供了切實可行的方案、方法和工具,，營造了新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,。《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的,、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！蹦壳?，現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已成為一個熱點問題。因此,，作為教育的內(nèi)容及方式也必須隨著改變，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用也就顯得尤為重要,。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合,，就是通過數(shù)學(xué)課把信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課的教與學(xué)融為一體,，將技術(shù)作為一種工具,，提高教與學(xué)的效率，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課整合將帶來課程內(nèi)容,、課程實施,、課程評價和課程資源的變革，使數(shù)學(xué)教學(xué)融入了現(xiàn)代的教育思想觀念與教育藝術(shù),，使數(shù)學(xué)教學(xué)真正實現(xiàn)改革,。信息技術(shù)與初中數(shù)學(xué)的整合是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢，也是新課程標準下改革與探索的重點,。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢及現(xiàn)代的教育理念與觀點,，克服傳統(tǒng)教學(xué)中的不足,，取長補短，更大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能,，提高學(xué)習(xí)興趣,，促進數(shù)學(xué)教育事業(yè)的發(fā)展。

下面就談一談本人利用多媒體教學(xué)過程中的幾點體會：

對學(xué)生而言,，“興趣是最好的老師”,，是學(xué)習(xí)的動力之一。但是傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)方式單一,，教學(xué)工具有限,，使得本來就抽象的數(shù)學(xué)更加枯燥，越來越多的.學(xué)生沒有了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，老師們也逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生越來越多,，整體接受數(shù)學(xué)的能力也越來越差。以前的課堂教學(xué),，我都是通過口頭表述來進行組織教學(xué),，難以展現(xiàn)真實的生活情景、更別說激起學(xué)生的興趣,。而自從學(xué)校有了多媒體教室了以后,，每當(dāng)學(xué)生進入多媒體教室的時，他們的心情往往非常愉快,，興致也很高,，他們被周圍的環(huán)境、先進的教學(xué)設(shè)備所吸引,。教師要將這種興趣及時引到教學(xué)內(nèi)容上來,，而通過信息技術(shù)就能創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景。有了興趣,，學(xué)生才能在教師的引導(dǎo)下去觀察,、探究、從而有所發(fā)現(xiàn),，教學(xué)效果也隨之提高,。

例如：在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理》時，教材要求統(tǒng)計某路口在10分鐘內(nèi)各種機動車輛通過的數(shù)量,，并制成統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖,。如果只通過我的表述是難以描繪這一場景、營造學(xué)習(xí)氛圍的,。于是,，我通過多媒體課件，向?qū)W生演示一幅情景交融的畫面,，讓學(xué)生非常直觀地看見一輛輛的摩托車,、小汽車,、大客車、載重車通過路口,，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣頓時高漲,，充分體現(xiàn)到實踐收集數(shù)據(jù)的真實感，從而輕松的投入到學(xué)習(xí)中去,?？吹綄W(xué)生興奮的樣子，我也為信息技術(shù)優(yōu)化了我的課堂教學(xué)而深深感動著,。

信息技術(shù)的豐富資源,，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字,，聲音,，圖片，視頻等,，能創(chuàng)設(shè),、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題,、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會,，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野。比如“探究性活動：鑲嵌”,，可分三個階段進行,。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”,，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中,，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段,，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案,，在教師的啟引下，由簡單到復(fù)雜,，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論,。第三階段為表達交流階段,，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流,，對比,，歸納。特別一提的是,，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形,，配上不同顏色,，鼓勵學(xué)生設(shè)計

一、二個地板的平面鑲嵌圖,，課堂氣氛頓時高漲起來,，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制,、粘貼,、組合，排列出的圖案千姿百態(tài),，有些圖案大出教師意外,，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源,，開拓了視野,，激活了思維，增強了想象,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神,，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。

數(shù)學(xué)知識是抽象的,，但又是具體的；是靜止的,，但又是動態(tài)的,。教師呈現(xiàn)的空間是有限的，但知識反映的內(nèi)涵是無限的,。而體會知識的具體與抽象,，靜態(tài)與動態(tài)，有限與無限往往是數(shù)學(xué)課的重點和難點,。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中老師都是通過一張嘴,、一只粉筆、一塊黑板把數(shù)學(xué)知識傳授給學(xué)生,，學(xué)生是被動的接受數(shù)學(xué)知識,、機械地記憶、大多只是通過不斷的模仿運用才掌握數(shù)學(xué)知識的,，對于數(shù)學(xué)知識的來源和形成過程無法親身接觸,。而數(shù)學(xué)知識的抽象性決定了它往往難以想象、理解,，利用多媒體可以將靜止知識動態(tài)化,，可以使知識、學(xué)生的思考過程具體化,、形象化,，從而達到使學(xué)生領(lǐng)會,、突破難點的目的。

比如,，使用《幾何畫板》這個數(shù)學(xué)教學(xué)軟件,，該軟件功能強大，能方便地用動態(tài)方式表現(xiàn)對象之間的關(guān)系,，既能創(chuàng)設(shè)情境又能讓學(xué)生主動參與,，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象,、枯燥的數(shù)學(xué)概念變得直觀,、形象，使學(xué)生從害怕,、厭惡數(shù)學(xué)并樂意學(xué)數(shù)學(xué)使學(xué)生獲得對于這些現(xiàn)象的體驗并對知識進行組織,，如橢圓，拋物線概念等等,。讓學(xué)生通過做"數(shù)學(xué)實驗"去主動發(fā)現(xiàn),、主動探索，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力,、空間現(xiàn)象能力和數(shù)學(xué)能力得到較好的訓(xùn)練,，而且還有效地培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維和直覺思維。

借助幾何畫板可以將抽象的數(shù)學(xué)概念形象化,。如對"軸對稱"概念的講授,，教師可以先利用幾何畫板制作一只會飛的蝴蝶，這只蝴蝶既能吸引學(xué)生的注意力,，又能夠讓同學(xué)們根據(jù)蝴蝶的兩只翅膀在運動中不斷重合的現(xiàn)象很快就理解"軸對稱"的定義,，并受此現(xiàn)象的啟發(fā)還能舉出不少軸對稱的其他實例。這時再在屏幕上顯示出成軸對稱的兩個三角形,，并利用幾何畫板的動畫和隱藏功能,，時而讓兩個對稱的三角形動起來，使之出現(xiàn)不同情況的對稱圖形,；時而隱去或顯示一些線段及延長線,。在這種形象化的情境教學(xué)中，學(xué)生們一點不覺得枯燥,，相反在老師的指導(dǎo)和啟發(fā)下他們會始終興趣盎然地認真觀察,、主動思考，并逐一找出對稱點與對稱軸之間,、對稱線段與對稱軸之間的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上學(xué)生們就很自然地發(fā)現(xiàn)軸對稱的三個基本性質(zhì)并理解相應(yīng)的定理,，從而實現(xiàn)了對知識意義的主動建構(gòu),。

在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中,，往往在突出教學(xué)重點，突破難點上花費時間和精力,，即使如此,，學(xué)生仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞甚至厭煩情緒,。而計算機具有動態(tài)演示功能,，形象具體，動靜結(jié)合,，聲色兼?zhèn)?，一旦恰?dāng)?shù)丶右赃\用，就可以變抽象為具體,，調(diào)動學(xué)生各種感官的協(xié)調(diào)作用,，輕易化解教師難以講清、學(xué)生難以弄懂的重,、難點問題,，從而達到傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的教學(xué)效果。

二次函數(shù)的性質(zhì)是初三階段學(xué)習(xí)的一個重點,，也是一個難點,。如何才能使學(xué)生真正理解并能熟練掌握二次函數(shù)y=ax2+bx+c的性質(zhì)。我采用了《幾何畫板》軟件來探究二次函數(shù)的性質(zhì),，形象直觀,。本節(jié)課上我先讓學(xué)生利用基本方法和步驟在草稿紙上畫出二次函數(shù)y=x2+2x+3的圖象。這是學(xué)生能掌握和理解的基本方法,。接下來我再利用幾何畫板將參數(shù)a,，b，c輸入1,，2,，3。將電腦上所得的函數(shù)圖象與學(xué)生自己所畫的圖象進行比較,，進而激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲望,。當(dāng)然，本節(jié)所要掌握的重點和難點并不是函數(shù)圖象而是讓學(xué)生清楚明白地了解二次函數(shù)的性質(zhì),。我在“操作類動作按扭運動參數(shù)的屬性”對話框中,，將參數(shù)a變化由“1到—1”，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖象不同的變化,。這樣學(xué)生便能非常清晰直觀并迅速地觀察出函數(shù)圖象不同的變化,。“參數(shù)h變化和參數(shù)k變化，圖象分別會怎樣變化,？”我將這一問題拋給學(xué)生,，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)與總結(jié)。這節(jié)內(nèi)容我就利用了信息技術(shù)的優(yōu)勢在幾何畫板軟件的幫助下,，將參數(shù)改變而引起圖象的改變的動態(tài)過程形象生動地展示在學(xué)生的面前,。這種動態(tài)的模擬不僅解決了數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點，讓學(xué)生感受到用計算機解決實際問題的優(yōu)勢

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景,，增設(shè)疑問,，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲,，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性,，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程,。

提供一個便于學(xué)生探討的環(huán)境,，創(chuàng)設(shè)富有啟發(fā)性的問題情景，如：“用一個平面去解正方體,，得到的截面是幾邊形,？”，對這個問題可以用《幾何畫板》動態(tài)演示,，隨著平面的位置變化,，截面的形狀也不斷發(fā)生變化，并在變化過程中引導(dǎo)學(xué)生探究截面的形狀根據(jù)什么性質(zhì)確定,，這樣給學(xué)生留下更多的思考時間與空間,，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上能夠解決新問題，并能夠發(fā)現(xiàn)新問題,，提出新的問題,。

信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料,，包括文字,，聲音，圖片,，視頻等,，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境,，為所有學(xué)生提供探索復(fù)雜問題,、多角度理解數(shù)學(xué)思想的機會，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探索的視野,。比如“探究性活動：鑲嵌”,，可分三個階段進行,。第一階段為進入問題情景階段，教師投影“美麗的鑲嵌世界”,，把學(xué)生引進一個五彩繽紛的圖案王國之中,，并提出探究的各種問題。第二階段為實踐體驗階段,，學(xué)生搜集一些平面鑲嵌圖案，在教師的啟引下,，由簡單到復(fù)雜,，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論,。第三階段為表達交流階段,，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果”目錄中，互相交流,，對比,，歸納。特別一提的是,，教師提供了邊長相等的3—24邊正多邊形,，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計

一,、二個地板的平面鑲嵌圖,，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計,，復(fù)制,、粘貼、組合,，排列出的圖案千姿百態(tài),，有些圖案大出教師意外，很有創(chuàng)意,。由此可見豐富的信息資源,，開拓了視野，激活了思維,，增強了想象,，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探索性的數(shù)學(xué)活動中去,。

總而言之，信息技術(shù)進入數(shù)學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域是必需面對的一個現(xiàn)實,，作為數(shù)學(xué)教育工作者應(yīng)以新的姿態(tài)去迎接這場挑戰(zhàn),。應(yīng)該注意到的是計算機手段與傳統(tǒng)媒體教學(xué)完美地結(jié)合顯得十分重要,。不是信息技術(shù)用的越多越好，計算機作為有效的輔助工具是為教學(xué)服務(wù)的,，要把它用的恰到好處,。傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢應(yīng)該保留，如教師的示范作用,、教師與學(xué)生之間富于人情味的及時交流,，教師組織起來的探究問題的活躍氛圍等等。理想的教學(xué)應(yīng)該是把教師與信息技術(shù)的優(yōu)勢同時充分發(fā)揮出來,，把信息技術(shù)計算機多媒體與傳統(tǒng)媒體完美地結(jié)合在一起,，使得我們的課堂更活撥、更生動,、更有效,。

信息教學(xué)融合心得體會 信息化教學(xué)融合篇十一

在信息技術(shù)教學(xué)方面，每個老師都有自己獨特的觀點和方法,，現(xiàn)在把我在實際教學(xué)中采用的一些教法及自己的體會和大家做個交流,。

高效課堂的推行不但要求教師要吃透教材，還要有豐富的相關(guān)知識和良好的組織能力,。只有這樣,，才能在課堂上充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不但掌握知識,，還要注重提高“有效性”,。“有效”主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后,，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展,。那么，在信息技術(shù)教學(xué)中,，如何提高課堂教學(xué)的有效性呢,？下面來談?wù)勅绾翁岣咝畔⒓夹g(shù)課堂教學(xué)的有效性的幾點做法。

教師只有吃透教材,，弄清楚課文的重點,、難點，才能在課堂中根據(jù)學(xué)生的實際表現(xiàn),，及時地調(diào)控師生的作用,，設(shè)計出有價值的問題，讓學(xué)生討論,，使課堂教學(xué)煥發(fā)主動,、自主、探索的活力,。信息技術(shù)是不斷發(fā)展的,，其發(fā)展速度是非常驚人的,，經(jīng)常出現(xiàn)教材跟不上時代的現(xiàn)象，所以信息技術(shù)教師在備課時,，不能照本宣科,，要適當(dāng)調(diào)整、拓展教材的內(nèi)容,。課堂教學(xué)的成功與否,，很大程度上取決于教學(xué)思路是否清晰。教師在熟悉教材,、研讀教材的同時,，逐漸地會產(chǎn)生一個如何教的完整的思路,。例如在上《熊貓的夢》——繪制圖像與逐幀動動畫，在練習(xí)逐幀動畫,，可以用橡皮擦工具,，制作逐漸被吃掉的蘋果，形象生動,，并突破了本節(jié)課的重難點。但學(xué)生在練習(xí)時可以用一兩句點點，你們可以制作類似的逐幀動畫,，這樣一點，學(xué)生就會在課堂上展示多樣的作品,，如吃米飯越來越少,，小孩們踢足球，足球飛的跑了,，這樣的教學(xué)學(xué)生們有了成就感,，并有了興趣。在以前的教學(xué)中我往往書上講什么,，就讓學(xué)生做什么,，發(fā)現(xiàn)教到最后，學(xué)生已不感興趣,。葉圣陶先生曾說過：教師之為教,，不在全盤授予，而在相機誘導(dǎo),?！边@誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程,，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動中的體現(xiàn),。一般地說，學(xué)生對教材的學(xué)習(xí)主要是循著教師的思路進行的,，因此教學(xué)思路就有了鮮明的實踐性的特點,。它不只存在于教師的頭腦中,、教案中，而必須轉(zhuǎn)化為課堂教學(xué)活動,。教學(xué)思路清晰,，信息技術(shù)課就會呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的`思維也會漸漸清晰,，從而會獲得創(chuàng)造性思維的啟迪,。有效教學(xué)需要教師具備反思意識，即要求教師不斷

地反思自己日常教學(xué)行為,，不斷地追問自己：什么樣的教學(xué)是有效的,，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無效的或低效的,，有沒有比我更有效的教學(xué),。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者,?！痹谟嬎銠C教學(xué)中首要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。作為一名計算機教師,，要教好信息技術(shù)課程,，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機的興趣，讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí),，輕松地學(xué)習(xí),，滿足學(xué)生的求知欲望。

對于操作實踐課,，我采用的教學(xué)模式是,，先展示本節(jié)課要學(xué)的作品樣式，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，興趣越濃,，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性就越高漲。接下來在我給他們操作演示的過程中,，他們的注意力就比較集中了,。布置下任務(wù)后，學(xué)生們也都積極的去完成,。在學(xué)習(xí)flash動畫時,，在制作《水波蕩漾》——“遮罩層”動畫時，以小孔探物游戲引入,，用講明白動畫原理,，再講述制作過程，制作步驟,。制作中可以引導(dǎo)以利用遮罩技術(shù),，制作出“畫卷”效果的動畫,，保存后測試影片。展示動畫,，給學(xué)生下傳制作畫卷的豐富的圖像素材,，學(xué)生做完并上傳作業(yè)。當(dāng)學(xué)生們看到自己的作品能動起來時,，并有著成功的成就感,，并積極欣賞他們的作品，這時我對他們作品中不合理的地方進行指正,，對于完成較好的同學(xué)說：“你試著利用咱們這節(jié)課所學(xué)的知識,，再自己設(shè)計制作一個動畫，看能做成嗎,？”,，以成就感去促使他們對知識的延伸及引用。

又如在《時光如梭》——時間函數(shù)和格式的函數(shù)時,，書上制作的是“春節(jié)倒計時”的程序,。對于初三的學(xué)生這節(jié)課我可以這樣設(shè)計。我們可以制作一個中考倒計時,，圖像框上放上班里每個學(xué)生的照片，運行時,，每隔兩秒鐘轉(zhuǎn)換一個圖片,，我的目的是吸引學(xué)生的眼球，并對前面學(xué)過的內(nèi)容加以鞏固,。右邊顯示距中考還有的天,、時、分,、秒自動更新,。在下方顯示班級的勵志的話句如“不苦不累，初三無味”,、“中考不是一場重來的游戲”等話語,，也可以根據(jù)各班的情況每天更換勵志的話。效果是從左到右滾動,，不僅是一種動的效果,，也是對前面知識的運用與鞏固，這樣一改,，學(xué)生對本課的內(nèi)容非常感興趣的事,，也接近生活現(xiàn)實，解決班里倒計時的一些手工活,。說到中考倒計時,，對于有些學(xué)生感到沉重,，我們還可以制作什么倒計時，聰明的學(xué)生會提出現(xiàn)在快放假了,，制作放假倒計時,。制作完運行，距放假還有22天,，一片高興,。

記得一次上信息技術(shù)課，感到很糾結(jié),，課堂上個別學(xué)生在信息技術(shù)課上完成的任務(wù)參差不齊,，主要原因就是有些學(xué)生根本沒有用心去完成任務(wù)。

曾有位學(xué)生的這樣說“學(xué)生愛表現(xiàn),，他們愛到黑板上來表現(xiàn)”,。這句話一直觸動著我。內(nèi)心深處每位學(xué)生都渴望被關(guān)注,。要讓所有的學(xué)生都能從你的微笑和目光中看到一種關(guān)注,，感受到一種溫暖，獲得一種支持,。要經(jīng)常用目光或微笑與學(xué)生交流,，這是實現(xiàn)普遍關(guān)注的前提。用提問或允許回答問題來表達你的關(guān)注,。讓不經(jīng)意的允許來滿足學(xué)生的被認可感,，滿足學(xué)生被承認的需要。欣賞,、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關(guān)注,。通過對學(xué)生的欣賞、夸獎,、鼓勵傳遞給學(xué)生一種積極的心理暗示——老師器重我,。要把他們每一點的積極性、每一點的學(xué)習(xí)熱情保護起來,，讓它生長起來,，壯大起來。滿足學(xué)生被承認的需要,，培養(yǎng)勇于探索的精神,，進行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中自主探究,，這樣學(xué)生的知識才會融會貫通,、觸類旁通，新舊知識聯(lián)想暢通，學(xué)習(xí)中游刃有余,，發(fā)揮主觀能力性,。從“學(xué)會”到“會學(xué)”，這種能力在學(xué)習(xí)過程中不斷積累,，在學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的知識與能力體系,。信息技術(shù)學(xué)科評價的主要依據(jù)應(yīng)該側(cè)重課堂表現(xiàn)和平時作業(yè)的完成情況以及期末考試成績。我的教案前總是有各班學(xué)生名單,，把每次學(xué)生完成情況做以記錄,，相當(dāng)于學(xué)生平時評價，并做為期未評價的參考,，這樣我對學(xué)生及各班之間的差異就有了記錄,。這樣長期以來，我雖然帶的班比較多,，但對每個班一直以來,，表現(xiàn)比較好的學(xué)生自己心里也更加清楚。時間長了,，也記住了學(xué)生名字,，記住了他們名字，時間長了,，我與學(xué)生之間也有了相應(yīng)的感情,。古人云：“親其師，信其道”,，只有親近,、喜愛老師，才能對其所道篤信不疑,，潛心研習(xí),?？磥硇畔⒓夹g(shù)教學(xué)不僅要關(guān)注每一位學(xué)生的信息素養(yǎng)的發(fā)展,，更要尊重學(xué)生的人格，學(xué)會信任學(xué)生,、欣賞學(xué)生,。所以上課時，要營造民主,、和諧的氣氛,，如果開發(fā)網(wǎng)絡(luò)能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，又何樂不為呢,？

１,、精講多練。信息技術(shù)課是一門集動手與動腦為一體的的課程,。在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn),，有些內(nèi)容講得越多學(xué)生越糊涂,，講了一節(jié)課不如操作10分鐘。所以本人認為,，在許多需要操作的課程中,，應(yīng)注重少講多練，通過精心導(dǎo)入,、合理預(yù)設(shè),，讓學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后新授學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法,，最后鞏固練習(xí),。

導(dǎo)入和新授的時間應(yīng)該壓縮在15分鐘左右，留20分鐘的時間讓學(xué)生充分上機練習(xí),，最后10分鐘進行總結(jié),、評價，以達到熟練,、提高,、鞏固知識的目的。

２,、運用多媒體課件,，鞏固知識。有些學(xué)生老師講完就明白了,，自己動手可以做出來,。但個別學(xué)生不成獨立完成，有點困難,，我就把本課的重點操作步驟,。利用拷屏視頻錄下來，連同素材發(fā)下來,，當(dāng)有不明白的時候自己去看錄制的視頻,，也能完成，這也滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性,，形成的差異性的學(xué)習(xí),。

３、充分利用評價的作用,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和成就感,。在信息技術(shù)教學(xué)過程中，我一般每個知識點都會設(shè)計成一個任務(wù)讓學(xué)生去完成,。小的任務(wù)一般要求每個學(xué)生必須完成,，大的任務(wù)可以分小組協(xié)作完成。組內(nèi)先完成的學(xué)生給沒完成的學(xué)生講解，達到小組內(nèi)共同完成,。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用多種形式的評價,，不僅能激發(fā)了學(xué)生的競爭意思，同時也提高了學(xué)生團結(jié)互助的精神,。學(xué)生之間相互學(xué)習(xí),，讓學(xué)生當(dāng)一回小老師，也是知識再次體現(xiàn)的過程,，同時也鞏固了他們的所掌握的知識,。

總之，在教學(xué)中多與同行溝通交流,，多關(guān)注他人的教學(xué)方法,，多去聽他人的一些優(yōu)質(zhì)課。這樣才會豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗,，達到教師這個指揮棒的指令正確,、準確到位引導(dǎo)下，努力營造讓所有學(xué)生都有歸屬感的氛圍,。學(xué)生間彼此聆聽,，彼此認同，彼此尊重,，不僅能提高其學(xué)習(xí)效果,，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)，從而進一步地提高信息技術(shù)課堂的教學(xué)實效性,。