從某件事情上得到收獲以后，寫一篇心得體會(huì)，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進(jìn)步。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，通過總結(jié)和反思，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足,，找到自己的定位和方向,。以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)范文，希望對大家能夠有所幫助,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇一

在“雙減”落實(shí)的同時(shí),，教育部也在推動(dòng)“雙增”，其中一增也就是在減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí),，給學(xué)生騰出更多參加戶外活動(dòng),、體育鍛煉、藝術(shù)活動(dòng),、勞動(dòng)活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì),。

因此對于體育學(xué)科來說，為了能夠更好,、更有效地?fù)?dān)負(fù)起強(qiáng)體育人的責(zé)任,，體育學(xué)科要落實(shí)好體育作業(yè)的布置，積極作為,，怎么有效地布置體育作業(yè),，我主要有以下四點(diǎn)思考：

體育作業(yè)的布置要有趣味性、挑戰(zhàn)性,、自主性,。趣味性，即作業(yè)形式多樣,，體能,、柔韌,、游戲都要涉及,。挑戰(zhàn)性，即根據(jù)學(xué)生不同運(yùn)動(dòng)能力設(shè)置同目標(biāo),，讓每個(gè)學(xué)生墊墊腳尖能夠碰到,，既能讓學(xué)生獲得成功的體驗(yàn),，也有一定難度。所謂自主性,，即給學(xué)生自己設(shè)計(jì)和決定鍛煉內(nèi)容和形式的空間,。例如本次作業(yè)若希望學(xué)生鍛煉跳躍能力，可以給學(xué)生提供多種練習(xí)腿部力量的形式和方法,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)適合自己的鍛煉形式,。老師可以在體育課上根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容課上與學(xué)生共同設(shè)計(jì)一個(gè)游戲，布置作業(yè)時(shí)就可以讓學(xué)生效仿老師在課上創(chuàng)編的方法自行創(chuàng)編游戲,，學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲老師在下節(jié)課擇優(yōu)在課上實(shí)施,，這樣也會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)編的積極性。

體育課上培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)鍛煉的意識(shí)和習(xí)慣,，作業(yè)的布置要有安全性,、負(fù)荷合理。在選擇鍛煉方法時(shí),，要由易到難,、由簡單到復(fù)雜。合理安排運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,，對鍛煉效果有著重大的意義,。負(fù)荷過小，起不到鍛煉效果,；負(fù)荷量過大,，會(huì)造成過度疲勞，甚至?xí)霈F(xiàn)傷害事故,。

隨著“雙減”政策的有效實(shí)施,，語數(shù)英等需要學(xué)生通過聽說讀寫等方式進(jìn)行知識(shí)鞏固的學(xué)科，家庭作業(yè)的布置受限,。為了盡可能填補(bǔ)這一部分帶來的缺失,，體育作業(yè)在布置時(shí)可以與這些學(xué)科的老師交流。例如,，此前在排球訓(xùn)練中,，在鍛煉孩子協(xié)調(diào)性的繩梯練習(xí)時(shí)，通過老師在一旁提問學(xué)生簡單的數(shù)學(xué)口算題,，讓學(xué)生邊練邊回答,，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生手眼腦的配合能力，也能達(dá)到鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的效果,。再比如,，在學(xué)生練習(xí)跳繩時(shí)，要求她背誦當(dāng)日所學(xué)古詩,，在增強(qiáng)孩子的心肺功能的同時(shí)也檢驗(yàn)了語文知識(shí)的掌握程度,。

1,、app打卡。

2,、微信群打卡,。

3、課堂檢測,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇二

2021年11月18日下午,，我們?nèi)h的教研員及學(xué)科中心主任有幸聆聽了上海市教委教研室王月芬博士的《“雙減”背景下單元作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的講座。這場講座就像一場及時(shí)雨,，給“雙減”背景下不知如何設(shè)計(jì)作業(yè)的老師們,，解了燃眉之急。

王主任從“作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)”“作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型”和“如何設(shè)計(jì)作業(yè)”這三大方面,，向我們系統(tǒng)全面的介紹了“雙減”背景下如何進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施,。讓我印象深刻的是王主任的講課方式，她會(huì)在每個(gè)大方面講完之后,，都會(huì)以提問題的方式,，帶領(lǐng)老師們進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)，以讓老師們能夠及時(shí)回憶所學(xué)知識(shí),。王主任的這一講課方式讓我特別受益,，我想這樣的講課方式我也可以用到我的課堂上，每講授一個(gè)知識(shí)點(diǎn),，都以提問的方式帶領(lǐng)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí),，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生集中注意力去聽講,，因?yàn)槔蠋熤v完會(huì)隨時(shí)提問的,。

讓我受益的不僅有王主任的講課方式，更有她的講座內(nèi)容,。王主任的講座,，讓我清楚認(rèn)識(shí)了“雙減”的大背景、“雙減”的目的,，深刻認(rèn)識(shí)到作為教研主任,、作為老師我們必須守住雙減底線，落實(shí)雙減政策,。王主任的講座中提到,，在“雙減”政策實(shí)施過程中，教研必須發(fā)揮重要作用,。我想這句話,，應(yīng)該讓我們聆聽講座的所有人，都倍感肩上的重?fù)?dān)，因?yàn)槲覀兌际浅袚?dān)著或縣里,、或?qū)W區(qū)、或?qū)W校,、或?qū)W科中心的教研工作重任的人,。“將作業(yè)設(shè)計(jì)納入教研體系,，系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè)”，我想這應(yīng)該就是我們以后教研工作的重點(diǎn)之一,。

作為學(xué)區(qū)教學(xué)指導(dǎo)員,，在引領(lǐng)學(xué)區(qū)教研工作時(shí)，我也倍感壓力,，在定學(xué)區(qū)教研活動(dòng)內(nèi)容時(shí),，也總是會(huì)躊躇不定，生怕把我們的教研做的華而不實(shí),、沒有效果,。今天聽了王主任的講座，我對我們學(xué)區(qū)的“雙減”政策下的教研活動(dòng)有了更清晰的方向和目標(biāo),，那就是“研究作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施”,。因?yàn)槁犃送踔魅蔚闹v座，我明白了作業(yè)設(shè)計(jì),、作業(yè)布置與完成,、作業(yè)批改、作業(yè)統(tǒng)計(jì)分析,、講評(píng)輔導(dǎo),，這些都是相輔相成互相作用的，所以研究作業(yè)設(shè)計(jì)也不單單是研究這一點(diǎn),，而是研究整個(gè)作業(yè)系統(tǒng),。

作為小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科中心執(zhí)行主任，看到“雙減”政策的大力實(shí)施,，我心里便有了希望,，因?yàn)榫C合實(shí)踐這門學(xué)科終于可以被學(xué)校、被家長認(rèn)識(shí)了,。因?yàn)椤半p減”政策中提到“促進(jìn)學(xué)生完成基礎(chǔ)性作業(yè),，強(qiáng)化實(shí)踐性作業(yè)、探索彈性作業(yè)和跨學(xué)科作業(yè)”,，而綜合實(shí)踐這門學(xué)科正是一門培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的具有綜合性,、實(shí)踐性和跨學(xué)科性的課程?！半p減”政策的實(shí)施給了我們上好綜合實(shí)踐課的底氣,。同樣,，為切實(shí)做好“雙減工作，”我們也會(huì)用心布置綜合實(shí)踐作業(yè),。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐作業(yè)的帶動(dòng)下,，培養(yǎng)興趣、養(yǎng)成習(xí)慣,、激發(fā)動(dòng)力,、拓展思維，從而使學(xué)生學(xué)有興趣,、學(xué)有習(xí)慣,、學(xué)有動(dòng)力，學(xué)有思維,、學(xué)有所得,。

總之，今天的培訓(xùn)帶給我的是成長,、是拔高,、更是堅(jiān)定的信念。堅(jiān)定信念認(rèn)真搞教研,，堅(jiān)定信念認(rèn)真做“雙減”,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇三

游戲是初中生最喜歡的活動(dòng)之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩,，學(xué)中有玩,，玩中有學(xué)。游戲活動(dòng)型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)涵于游戲之中,，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè),，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法口訣”后,，我設(shè)計(jì)了“對口令”的游戲,，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩,，學(xué)生與家長玩,。再如教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀,、石頭,、布”游戲，并統(tǒng)計(jì)出每人贏的次數(shù),；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動(dòng)中統(tǒng)計(jì)出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù),，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力,。游戲讓學(xué)生身臨其境,，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗(yàn)了統(tǒng)計(jì)的作用,，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè),，增強(qiáng)了合作意識(shí)，體驗(yàn)到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣,。

初中生一般具有好奇,、好問的探究心理,。生動(dòng)的情境型作業(yè),，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自我需要,，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識(shí)矛盾的沖突,。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇,、奇中生妙,，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識(shí)》后,，我設(shè)計(jì)一道“10的一半是什么?”的題目,，讓學(xué)生通過想象觀察、思考,，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識(shí)認(rèn)識(shí)10的一半是5,。(2)從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0,、或拼音shi,。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,，激活了想象力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后,，我設(shè)計(jì)了幫小兔找門牌號(hào)的情境作業(yè),，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等,。這些帶有童趣的作業(yè),，把計(jì)算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè),，掌握了運(yùn)算方法和技能,，提高了計(jì)算能力，同時(shí)學(xué)生體會(huì)到計(jì)算課不再是枯燥無味的，而是快樂的,，充滿樂趣的,。

“兒童是用形象、色彩,、聲音來思維的”針對這一特點(diǎn),，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫的方式鞏固,、應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),。例如學(xué)習(xí)了時(shí)間，畫一畫一天的安排,；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后,，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的家,，并涂上顏色,；認(rèn)識(shí)方向后，畫一畫旅游分布圖,。這樣就讓他們感到新鮮有趣,，不僅能鞏固所學(xué)知識(shí)，而且能激活學(xué)生的思維,，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花,，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級(jí)展示臺(tái)中展覽,。這樣的作業(yè),，不僅能鞏固知識(shí)，而且有激活學(xué)生原思維,，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花,，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。

設(shè)計(jì)作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實(shí)際出發(fā),，因材施教,，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì),，都能得到提高,。我將作業(yè)難易程度分為三個(gè)層次。例如,，在二年級(jí)下冊學(xué)完《解決問題》后,，便設(shè)計(jì)了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲,，比爸爸小27歲,，爸爸今年幾歲,？（二）、小華今年10歲,，比爸爸小27歲,，今年爸爸和小華共幾歲？（三）,、小華今年10歲,，爸爸38歲。當(dāng)小華33時(shí),，爸爸幾歲,？此種作業(yè)設(shè)計(jì)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào),、枯燥，同時(shí)也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識(shí)的要點(diǎn)、積極思考,，提高了靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,。

“讓學(xué)生從做中學(xué)”,。開放學(xué)生的雙手,，讓學(xué)生動(dòng)手操作的過程,，使學(xué)生手、眼,、腦等多種感官協(xié)同活動(dòng),，把他們帶入一個(gè)全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí),，促使思維活動(dòng)的開展,，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐”這一章節(jié)時(shí),，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米,、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒,，再配上一個(gè)底做成一個(gè)圓柱形的容器,，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器,，你能發(fā)現(xiàn)什么,？學(xué)生通過計(jì)算比較,、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識(shí)去研究生活,，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面,，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密,。

如果能善于挖掘知識(shí)中的潛在因素,，合理、恰當(dāng),、巧妙,、靈活地設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”,、求“活”的調(diào)控,。那么,，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維,，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題,，進(jìn)行大膽創(chuàng)新,。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法,，得到不同的解決結(jié)果,，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神,，也讓學(xué)生從中體驗(yàn)到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感,。

我在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”,；為學(xué)生著想,，從學(xué)生需要出發(fā)，加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計(jì)的靈活性,、趣味性及實(shí)踐性,，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇,，使學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)得到充分發(fā)展,，創(chuàng)造意識(shí)和能力得到較好培養(yǎng)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇四

“減負(fù)”一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)話題,。我xxxx年參加工作，學(xué)校已經(jīng)開始倡導(dǎo)“輕負(fù)擔(dān),、高質(zhì)量”的教育教學(xué)理念,。但二十多年過去了,，“減負(fù)”效果如何？我在日常教育教學(xué)中感受到“減負(fù)”已經(jīng)衍化為比較大的社會(huì)問題,。尤其能感受到很多家長的焦慮,，他們擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，會(huì)不惜重金讓孩子搶跑,；會(huì)讓自己的孩子的課外時(shí)間淹沒在各種興趣班,、學(xué)習(xí)班中，學(xué)生們被迫疲于奔命,，失去了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間,。所以，近日印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》,，再一次引發(fā)了社會(huì)熱議,。

作為一線數(shù)學(xué)教師，我時(shí)刻提醒自己不能僅僅把眼光放在數(shù)學(xué)教學(xué)中,，更不能把目光聚焦于數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)上,，要把數(shù)學(xué)的教育教學(xué)納入學(xué)生的生命成長中，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為學(xué)生的生命成長提供養(yǎng)分,，為學(xué)生健康成長奠基,。我始終在找尋著“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn)，堅(jiān)信轉(zhuǎn)變施教者的教育觀念,、改善教育教學(xué)行為方式,，“減負(fù)”與“增效”是有交點(diǎn)的。

減負(fù),、增效看起來是矛盾對立的,，有人認(rèn)為“減負(fù)”和“增效”是兩條平行線，沒有交點(diǎn),。仔細(xì)推敲,，減什么負(fù)？增什么效,？所述的對象是有區(qū)別的,。在我看來，減負(fù)減的應(yīng)該是不必要的壓力焦慮,，減的是過多的重復(fù)操練,，而增效增的應(yīng)該是教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，因此它們并不是完全矛盾對立的,?！跋蛘n堂四十分鐘要質(zhì)量”是我校“輕負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”的根本,，也是我的追求,。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的角度看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要適量的練習(xí)鞏固,，但一味通過“題?！眮慝@得感悟，只能達(dá)到“事倍功半”的效果,。作為數(shù)學(xué)教師,，從教學(xué)內(nèi)容的精選開始，就要確立充分挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的思維價(jià)值,，從而達(dá)到“舉一明三,，聞一以知十”的教學(xué)信念。課堂上要達(dá)到“事半功倍”的效果,，不能滿足于點(diǎn)狀習(xí)題的解答,，而要設(shè)法挖掘教學(xué)內(nèi)容承載的更多教育的功能，多幾個(gè)追問,，從而拓展和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,。

“減負(fù)增效”要落實(shí)，改善教學(xué)行為是關(guān)鍵,。拿數(shù)學(xué)教學(xué)來說,，如果不講究方法，很容易走入題海戰(zhàn)的誤區(qū),。如何讓學(xué)生擺脫在題海中掙扎,？我認(rèn)為教師需要精心設(shè)計(jì)不同層次的遞進(jìn)性教學(xué)，啟迪學(xué)生積極思維,、主動(dòng)探究,，不斷引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展。比如增加幾個(gè)追問：學(xué)習(xí)或解決這類問題學(xué)生已經(jīng)有了哪些經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ),？解決這類問題的一般路徑方法是什么,？還有哪些不同的解決路徑和方法？如果數(shù)據(jù)或內(nèi)容上做一些類似的替換,，又能變出哪些似是而非的問題等等,。教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生借助擅長的形象化思考逐漸向抽象化轉(zhuǎn)換,。比如通過解決書上或簡單的問題,，把重心落在規(guī)律或方法的發(fā)現(xiàn)上，引導(dǎo)學(xué)生在具體問題的解決過程中學(xué)會(huì)總結(jié)提煉,，逐漸形成回顧,、總結(jié),、提煉的意識(shí)和習(xí)慣，我認(rèn)為這樣的習(xí)慣遠(yuǎn)比解答幾道題更為重要,。通過變式的訓(xùn)練,，給學(xué)生強(qiáng)大的思維沖突,，讓學(xué)生在解決問題的過程中感受到觀察,、比較、分析,、策略使用等在解決問題中的重要性,，并引導(dǎo)學(xué)生“跳一跳摘到果子”，甚至“逼”著學(xué)生“另辟蹊徑”,，通過觀察,、猜想、驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)解決問題的一般方法,，我認(rèn)為這個(gè)學(xué)習(xí)過程的價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于找到答案本身。另外,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生舉一反三,，習(xí)得遷移類推的能力，既可以幫助學(xué)生克服思維定勢,，培養(yǎng)思維的靈活性,，同時(shí)還可以讓學(xué)生真切體驗(yàn)不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題過程中的成功和喜悅,，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣,，讓興趣成為最好的老師，使學(xué)生在探究中舍得花時(shí)間而沒有焦慮和壓力,。

總之,，我認(rèn)為一線數(shù)學(xué)教師要從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料中挖掘豐富的教學(xué)內(nèi)涵和教育的價(jià)值。只要從多層面,、多角度進(jìn)行不同的思考,，就能得到非常豐富的思維成果，從而由點(diǎn)到面,、由表及里,，把握知識(shí)育人的真諦，這就是我認(rèn)為的“減負(fù)”與“增效”的交點(diǎn),！

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇五

沙龍交流中,，各位教育專家碰撞智慧火花。特別是素養(yǎng)導(dǎo)向下的作業(yè)設(shè)計(jì)與落實(shí)的探討,，為作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)提供了思路,、闡明了方法,。浙江省教研室喻伯軍老師總結(jié)了八個(gè)字：“精選、先做,、全批,、返回”，高度凝練,，醍醐灌頂,。如何擊破這八個(gè)字，如何落實(shí)這八個(gè)字,，我想可以采用以下四種方式：

主題式作業(yè)是對學(xué)習(xí)資源的一種重新整合,，這類作業(yè)有利于拓展學(xué)生的知識(shí)視野，融通學(xué)科,，使語文外延得以充分展開,，構(gòu)建大語文。如學(xué)習(xí)了《燕子》一課,，讓學(xué)生把課文內(nèi)容畫出來,，并用簡短文字說明，或根據(jù)內(nèi)容制作小燕子,。美術(shù)課上老師進(jìn)行評(píng)價(jià),，講解，修改作品,，實(shí)現(xiàn)語文與美術(shù)的整合,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

實(shí)踐式作業(yè)的設(shè)置要激發(fā)學(xué)內(nèi)化課本知識(shí)的作業(yè),，學(xué)會(huì)把語言內(nèi)化為技能,。如學(xué)習(xí)了《守株待兔》一課，可以組織學(xué)生把它改編成課本劇表演出來,。這樣的作業(yè)訓(xùn)練了學(xué)生的運(yùn)用語言文字的能力,，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力，讓語文學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn),。

作業(yè)的設(shè)置的要尊重學(xué)生的差異性,，增加學(xué)生對作業(yè)的選擇性，讓學(xué)生自主選擇不同層級(jí)的作業(yè),。我們可以為學(xué)生設(shè)置基礎(chǔ)性作業(yè)（側(cè)重字詞句等基礎(chǔ)性知識(shí)訓(xùn)練的習(xí)題）,，能力性作業(yè)（側(cè)重于段落、篇章和習(xí)作等練習(xí)題）,，拓展性作業(yè)（側(cè)重于讀寫結(jié)合,，內(nèi)容拓展性習(xí)題），三種作業(yè)自助餐供學(xué)生選擇,，使不同學(xué)力的鞏固知識(shí),，形成能力,，學(xué)有所獲。

單調(diào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞,，并會(huì)心生厭倦,。因此作業(yè)的設(shè)置也應(yīng)貫徹愉快教學(xué)原則，增強(qiáng)趣味性,。如在學(xué)習(xí)了“田”,、“地”“雪”字之后，布置學(xué)生猜謎語作業(yè),。這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又讓學(xué)生形象地記憶生字，一石二鳥,。

思想引領(lǐng)行動(dòng)，行動(dòng)踐行思想,，聚焦“雙減”,，深化課改，不斷提升作業(yè)設(shè)計(jì)能力,，減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān),，為學(xué)生全面、協(xié)調(diào),、可持續(xù)發(fā)展賦能,。

7月24日中央發(fā)布了雙減意見，要求各地區(qū)各部門執(zhí)行,。雙減又稱“有效減輕義務(wù)教育階段學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)”,。

目標(biāo)：

1、保護(hù)學(xué)生的身體健康,，并將負(fù)擔(dān)提升到未成年保護(hù)法的高度,。

2、減輕家庭教育負(fù)擔(dān),。

3,、將教育回歸到學(xué)校。

4,、1年內(nèi)有效減輕,、3年內(nèi)成效顯著。

并規(guī)定,，理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu),，確保難度不超國家課標(biāo)，建立作業(yè)校內(nèi)公示制度,，加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督,，嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè),，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè),。

對于學(xué)生作業(yè)量給出了明確的標(biāo)準(zhǔn),，小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè),，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí),；小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘，初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘,。

要求教師認(rèn)真批改作業(yè),，及時(shí)做好反饋，加強(qiáng)面批講解,，認(rèn)真分析學(xué)情,，做好答疑輔導(dǎo)。不得要求學(xué)生自批自改作業(yè),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇六

“雙減”背景下,，如何設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)作業(yè)？多年來,，筆者潛心研究初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì),，著力探索頗受學(xué)生喜愛的集童趣性、適宜性,、靈動(dòng)性于一體的“三元素”作業(yè)設(shè)計(jì)路徑,，最大限度地激活學(xué)生潛能，提升學(xué)力,。

“趣”,，即童趣，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素,。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，要基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)及學(xué)習(xí)心理，將枯燥乏味的作業(yè)設(shè)計(jì)成充滿童趣的作業(yè),，主動(dòng)融入多感官體驗(yàn),，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的愉悅感。

1.沉浸式作業(yè)：突顯作業(yè)的“詩情畫意”

沉浸式作業(yè),，是基于新課程理念及教學(xué)內(nèi)容,，融合各種先進(jìn)教學(xué)媒體，包含生動(dòng)形象的生活化教學(xué)情境的作業(yè),。沉浸式作業(yè)有利于突顯作業(yè)內(nèi)容的實(shí)用性,、普及性和科學(xué)性，使學(xué)生自覺自愿沉浸在有價(jià)值的學(xué)習(xí)中,，享受作業(yè)的“詩情畫意”,，心情愉悅地探索解題思路和方法,，提高作業(yè)效率與實(shí)踐運(yùn)用能力。

2.操作式作業(yè)：跳出作業(yè)的“紙上談兵”

操作式作業(yè)的關(guān)鍵在于,，讓學(xué)生在實(shí)踐中由直觀走向抽象,，從直觀體驗(yàn)上升到理性分析，搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)橋梁來促進(jìn)知識(shí)的理解,。這不僅是知識(shí)的運(yùn)用,，更是能力、情感等多方面的綜合發(fā)展,，可以使興趣激發(fā),、思維訓(xùn)練、能力培養(yǎng)融為一體,，進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力和動(dòng)手操作能力,。

3.探秘式作業(yè)：權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”

探秘式作業(yè)是針對具有挑戰(zhàn)性的作業(yè)內(nèi)容，給予學(xué)生更多自主探索和發(fā)現(xiàn)的時(shí)空,。這種作業(yè)的重點(diǎn)是使學(xué)生對外部信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇,、加工和處理，權(quán)衡作業(yè)的“與時(shí)俱進(jìn)”并加以有價(jià)值的篩選,。這個(gè)過程不僅豐富了課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，還擴(kuò)展了學(xué)科視野,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索未知,、搜集信息、獲取知識(shí)的能力,。

“宜”,，即適宜，是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素,。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，要基于學(xué)生立場，顧及各層次學(xué)生的心理需求,，在作業(yè)的難度,、數(shù)量、形式等方面,，努力滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要,，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的滿足感。

1.爬坡式作業(yè)：讓作業(yè)難度收放自若

爬坡式作業(yè)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和數(shù)學(xué)基礎(chǔ),，遵循“面向全體,，兼顧特長，照顧學(xué)困”的原則,，將作業(yè)難度分為基礎(chǔ)型,、提高型和拓展型等層次,。學(xué)生可以根據(jù)自己的能力自主選擇作業(yè)。這改變了以往優(yōu)等生做完了沒事干,、后進(jìn)生做不了干著急的局面,，最大限度地滿足每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)需求，為每個(gè)學(xué)生提供適切的發(fā)展空間,。

2.彈簧式作業(yè)：讓作業(yè)數(shù)量伸縮自如

展,。

3.套餐式作業(yè)：讓作業(yè)形式張弛有度

套餐式作業(yè)考慮到各層面學(xué)生的思維習(xí)慣、個(gè)人喜好,、生活環(huán)境等因素,，把作業(yè)的選擇權(quán)交給學(xué)生，改變了以往“一刀切”的做法,，提高作業(yè)的針對性,。以套餐的形式建立作業(yè)庫，為學(xué)生量身定制形式多樣的作業(yè),，讓學(xué)生像選套餐一樣自主選擇作業(yè)的形式,，既讓學(xué)生感到自信，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

“靈”,，即靈動(dòng)，也是初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一大元素,。教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，注重知識(shí)的生長點(diǎn)及延伸點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)的結(jié)構(gòu)與體系,，啟迪學(xué)生的高階思維,，自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念，著力精準(zhǔn)化提質(zhì),，讓學(xué)生享受作業(yè)帶來的成就感,。

1.開放式作業(yè)：打破作業(yè)的“非此即彼”

開放式作業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和能力水平等，設(shè)計(jì)一些問題或條件開放的作業(yè),，打破作業(yè)固有的標(biāo)準(zhǔn)答案的慣性思維,。這樣一方面可以發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，另一方面可以有效地培養(yǎng)學(xué)生靈活應(yīng)變的能力,，使他們主動(dòng)探索,，獨(dú)立思考，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生,。

2.關(guān)聯(lián)式作業(yè)：尋覓作業(yè)的“藕斷絲連”

數(shù)學(xué)作為研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的一門科學(xué),，其知識(shí)內(nèi)部的整體性、關(guān)聯(lián)性十分密切。因此,，教師要從教材內(nèi)容的整體性出發(fā),，采用關(guān)聯(lián)式作業(yè)，幫助學(xué)生在一定的知識(shí)系統(tǒng)中明確知識(shí)之間的勾連,，實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí),。

3.融合式作業(yè)：步入作業(yè)的“你中有我”

融合式作業(yè)可以彰顯數(shù)學(xué)作業(yè)“你中有我，我中有你”的別樣之美,。幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合,，往往可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)探究產(chǎn)生濃厚的興趣，最大程度地引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)數(shù)學(xué)概念,，從而讓技能在作業(yè)中形成,、能力在作業(yè)中提升、思維在作業(yè)中培養(yǎng),。

綜上所述,，從“趣、宜,、靈”入手,，開辟初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)路徑，可以使作業(yè)寓練于樂,，融入多感官體驗(yàn),，適應(yīng)個(gè)性化發(fā)展，著力精準(zhǔn)化提質(zhì),，彰顯作業(yè)設(shè)計(jì)的童趣性,、適宜性、靈動(dòng)性,，進(jìn)而讓“三元素”作業(yè)助力真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇七

“雙減”是本年度的熱門詞,，也是高頻詞,。“雙減”究竟要怎么減,？如何優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),？讓課堂真正地減負(fù)提質(zhì)，是我們需要研究的重要課題,。我想從以下幾個(gè)方面來談?wù)剬?yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的探索,。

來看等新鮮事物。不能用傳統(tǒng)的教學(xué)方法來適應(yīng)

現(xiàn)在的課堂,。要從原來的“老師怎么教轉(zhuǎn)變成“學(xué)生怎么學(xué)”,，在課堂上，要知道把學(xué)生放在何處，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓學(xué)生的思維活躍起來。

的特長,，更好地踐行教育是培養(yǎng)什么樣的人,，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人這一目標(biāo),。

二,、作業(yè)與教學(xué)要密切聯(lián)系。老師在備課時(shí)要把課后作業(yè)納入備課環(huán)節(jié),，老師在備課時(shí)布置作業(yè)這一欄要把作業(yè)寫清楚,，在教學(xué)過程中要體現(xiàn)你對這些作業(yè)指導(dǎo)的方法。老師在布置作業(yè)時(shí)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有針對性地布置,，不能超前布置作業(yè),，對作業(yè)中知識(shí)點(diǎn)的答案要準(zhǔn)確。

三,、作業(yè)與課程內(nèi)容相結(jié)合,。作業(yè)應(yīng)該跟課程內(nèi)容一致，可以是長周期作業(yè),，也可以是短周期作業(yè),，有些容易的作業(yè)也不能用時(shí)太長。作業(yè)要體現(xiàn)發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,。

四,、作業(yè)與學(xué)牛實(shí)際相結(jié)合。學(xué)生的實(shí)際情況是千差萬別的,，要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異,。作業(yè)要分層布置。

五,、單科作業(yè)與整體統(tǒng)籌管理相結(jié)合,。各科作業(yè)量要互相協(xié)調(diào)，總體要保持在一個(gè)科學(xué)合理的框架內(nèi),，如語文作業(yè)多的,，數(shù)學(xué)就適當(dāng)少一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)多了,，英語作業(yè)就少一點(diǎn),，班科任要互相協(xié)調(diào)，班主任在這個(gè)過程中要起到引領(lǐng)的作用,。這樣作業(yè)量控制了,，避免了許多低效的作業(yè)。

影響著學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以過程性評(píng)價(jià)比終結(jié)性考試評(píng)價(jià)更重要,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇八

9月11日,，聆聽了特級(jí)教師陳加倉老師線上講座《“雙減”政策下有效作業(yè)的設(shè)計(jì)》，針對現(xiàn)在的“雙減”政策,，給廣大教師提供了許多實(shí)實(shí)在在的教學(xué)建議及作業(yè)設(shè)計(jì)方法,。一堂精彩的講座總能讓人有所思有所想，聽了陳特的講座,，也讓我更深刻地明白落實(shí)好“雙減”政策,，我們年輕教師必須要做好這三件事。

“雙減”本質(zhì)就是為了減輕孩子與家長的教育負(fù)擔(dān),。踏踏實(shí)實(shí)地去備好每一節(jié)課,，提高課堂效率，做到課中學(xué)就能課中會(huì),，那才是將“雙減”落在實(shí)處,。減輕孩子學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)不是刪減學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是提升課堂學(xué)習(xí)效率,，“雙減”實(shí)際上也是對“高效課堂”做了全新的詮釋,。

講座中強(qiáng)調(diào)了作業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，從講座的例子中可以發(fā)現(xiàn),，陳特一改以往的書面作業(yè)呈現(xiàn)出來更多的是操作型作業(yè),、自主探究型作業(yè)、調(diào)查型作業(yè)等等,。豐富的作業(yè)形式豐富了我對于作業(yè)設(shè)計(jì)的認(rèn)知,，特別像小池邊貓抓老鼠的設(shè)計(jì)，既有趣又有深度,。又譬如像國旗等的繪制課,，將數(shù)學(xué)與美學(xué)相結(jié)合，給我們展現(xiàn)了不一樣的數(shù)學(xué)課,，也給了我們一種新的思考,。

“雙減”政策下，我們需要去注重對于孩子的評(píng)價(jià),，也需要去改變對孩子的評(píng)價(jià)模式。以前總是以“分?jǐn)?shù)”量化每個(gè)孩子,，中下學(xué)生在這樣的模式下顯然會(huì)對學(xué)習(xí)失去信心,。那該怎么去改變呢?從陳特的講座中，不禁思考能否以報(bào)告單的形式代替測評(píng)成績?在單元測評(píng)結(jié)束后,，發(fā)給孩子不是一個(gè)個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù),，而是對于本單元知識(shí)掌握的“體檢”報(bào)告單。內(nèi)容可以包含：該學(xué)生某些知識(shí)點(diǎn)掌握不足，某些知識(shí)點(diǎn)掌握較好,，還需要針對某些知識(shí)點(diǎn)再強(qiáng)化練習(xí)等等,。給每個(gè)孩子量身定制單元體檢單比起冷冰冰的分?jǐn)?shù)測評(píng)，能更好地保護(hù)每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)初心及更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的查漏補(bǔ)缺,。

“雙減”政策的落實(shí),，對于我們而言既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇，將所思落實(shí)到所行,，相信我們會(huì)站在歷史的潮流之上,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇九

作業(yè)原本是教師學(xué)校日常教學(xué)的“小事”,但隨著一系列國家政策的出臺(tái)，成為了國家和社會(huì)關(guān)注的大事,、要事,。作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動(dòng)的必要補(bǔ)充,。如何立足“作業(yè)”,，深化初中數(shù)學(xué)課程改革，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主體作用,，助力學(xué)生健康全面發(fā)展,，是廣大教師需要思考的新問題。

科學(xué)合理的初中數(shù)學(xué)作業(yè),，不僅要促進(jìn)教學(xué)提質(zhì)增效,，同時(shí)需發(fā)揮好作業(yè)育人功能。

要從學(xué)科本位學(xué)生立場系統(tǒng)設(shè)計(jì)作業(yè),。對數(shù)學(xué)學(xué)科,，要確保學(xué)科難度不超標(biāo)、內(nèi)容不超量,?！半p減”文件明確分類規(guī)定了義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)總量。

比如：布置100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的作業(yè),。剛剛獲得首屆全國優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)的浙教版初中數(shù)學(xué)教材張?zhí)煨⒅骶帉Υ颂貏e有經(jīng)驗(yàn),。他羅列了100以內(nèi)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法一共369道算式。一般來看,，16+7和17+6的價(jià)值難分高低,。但是在他看來卻不一樣。像748×7這樣的算式會(huì)用到進(jìn)位加法算式28+5和49+3,，但是不會(huì)出現(xiàn)28+7和49+8這樣的進(jìn)位加法,。所以同樣都是兩位數(shù)加一位數(shù)，有的只在加法當(dāng)中用到,，但是有的會(huì)在后續(xù)的乘法中用到,，從這個(gè)角度來說作業(yè)的價(jià)值是不一樣的,。在這369道當(dāng)中會(huì)出現(xiàn)在多位數(shù)的乘法當(dāng)中有60道。所以對于作業(yè)設(shè)計(jì)來說,，要把力氣花在刀刃上,。

當(dāng)然，不是做得越多,、花的時(shí)間越多就越容易學(xué)好,。在合適的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)“少且重要”的數(shù)學(xué)才是數(shù)學(xué)課的理想狀態(tài)。有時(shí)過多機(jī)械重復(fù)同水平的練習(xí),，會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦,，甚至迷失好奇心，反而“熟能生厭”,。

華羅庚曾說：“學(xué)數(shù)學(xué)不做題,，等于入寶山而空返?！痹谛畔⒒慕裉?，要幫助學(xué)生找到“題海”已不是難事,，難的是為每一個(gè)學(xué)生找到適合成長的“題組”,。“雙減”文件明確要求：系統(tǒng)設(shè)計(jì)符合年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律,、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的基礎(chǔ)性作業(yè),。鼓勵(lì)布置分層、彈性和個(gè)性化作業(yè),，堅(jiān)決克服機(jī)械,、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性,、懲罰性作業(yè),。

顧泠沅教授有一項(xiàng)研究，將認(rèn)知目標(biāo)及其對應(yīng)能力表現(xiàn)水平描述為“操作,、了解,、領(lǐng)會(huì)和探究”的四層次框架。在組織的大樣本區(qū)域初中數(shù)學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的過程中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生對于操作,、了解類的目標(biāo)達(dá)成度較好，而領(lǐng)會(huì)和探究的目標(biāo)相對不足,。

也就是說,，我們常在低水平的層次高頻訓(xùn)練，卻在高階思維水平層次低頻發(fā)展,。適當(dāng)降低這種低階思維水平的“高頻訓(xùn)練”,，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)更多時(shí)間去經(jīng)歷“高階思維水平”的挑戰(zhàn)，應(yīng)該成為日常作業(yè)教學(xué)改進(jìn)的方向,。

探究性作業(yè)并不是每一課學(xué)習(xí)之后都需要設(shè)計(jì),，而是要對整個(gè)單元的數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)充分解讀,，再根據(jù)單元的基礎(chǔ)性練習(xí)內(nèi)容剖析學(xué)生還需要經(jīng)歷怎樣的思考過程,，進(jìn)而進(jìn)行相應(yīng)的探究性作業(yè)設(shè)計(jì),。

初中生的探究性作業(yè),，不一定要探究出一個(gè)新的重要發(fā)現(xiàn),，而是讓不同水平的學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去表達(dá),，去展現(xiàn)他們個(gè)性化的思考結(jié)論,。

比如,，人教版三年級(jí)的面積單元,，我們經(jīng)過分析發(fā)現(xiàn)這一單元的習(xí)題已經(jīng)把本單元需要落實(shí)的知識(shí)點(diǎn)和生長點(diǎn)都涉及到了,。但是，課題組覺得還可以加強(qiáng)習(xí)題的開放度,，以提升學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和理解,，因此設(shè)計(jì)了一個(gè)探究型作業(yè)：“畫一畫，說道理：一個(gè)平面圖形,，周長越長,，面積就越大，有道理嗎,？很有道理,，還是毫無道理，還是有一丟丟道理,？請畫一畫寫一寫,，說明白你的道理”。

學(xué)生基于自身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，舉例,、畫圖，表達(dá)他們自己的看法,。不同學(xué)力的學(xué)生會(huì)有不一樣的作品呈現(xiàn),，創(chuàng)新火花層出不窮，作品處處現(xiàn)驚喜,。這是課堂教學(xué)和基礎(chǔ)性作業(yè)做不到的,。

數(shù)學(xué)家陳省身所說“數(shù)學(xué)好玩”，數(shù)學(xué)的作業(yè)也可以很有意思很有意義的,，不僅僅只是做題,，可以閱讀、實(shí)驗(yàn),、游戲,、繪本,、魔術(shù)、可以stem,、可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí),。讓數(shù)學(xué)因?yàn)樽鳂I(yè)的形式改變而變得生動(dòng)活潑、有滋有味,。

作為日常教學(xué)來說,，做好作業(yè)的評(píng)價(jià)，完成了批改,，才算完成“作業(yè)程序”,。“雙減”文件對此也有細(xì)致具體的要求：教師要認(rèn)真批改作業(yè),，及時(shí)做好反饋,，加強(qiáng)面批講解，認(rèn)真分析學(xué)情,，做好答疑輔導(dǎo),。文件還特別提到：不能要求家長批改和不得要求學(xué)生自批自改。毫無疑問,，批改作業(yè)屬于教師的工作,，“精選、先做,、全批”是教師作業(yè)布置的基本準(zhǔn)則,，教師也不會(huì)要求家長和學(xué)生批改作業(yè)來減少自己的工作量，但學(xué)生因此就放棄作業(yè)的“自我檢查”,，家長就對孩子的學(xué)業(yè)“放任不管”,，這就是對文件的誤讀。任何關(guān)于學(xué)生成長的工作,，都離不開學(xué)生主體的自主和家校合作形成的合力才能取得更好效果,。

作業(yè)的批改看結(jié)果也要看過程。老師批改的一個(gè)簡單的分或者“×”,，反映不了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷和收獲,，還會(huì)掩蓋學(xué)生作業(yè)過程火熱的思考、豐富的情感和真切的體驗(yàn),。在批改時(shí),，盡量多一些鼓勵(lì)，多一些尊重,。有時(shí)一句話,，足以鼓勵(lì)學(xué)生的斗志；一個(gè)符號(hào),，可以緩解學(xué)生的焦慮,；一個(gè)圖示,，能激活學(xué)生的思路。

記錄下來,，都可以作為學(xué)生作業(yè)的'作品,。

如果我們保持欣賞的眼光，學(xué)生的每一份作業(yè)都是一件作品,，哪怕是一道簡單的習(xí)題。如在認(rèn)識(shí)圓柱之后,，設(shè)計(jì)“圓柱與長,、正方體有異同之處？”這一問題,。學(xué)生展現(xiàn)出了以完全不同的表達(dá)方式與思考路徑展現(xiàn)出了完全不同的結(jié)果,，如下圖所示。

要大膽給學(xué)生時(shí)間和空間,，他們從來都不會(huì)讓我們失望,。初中數(shù)學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生用毛線繞出一朵花,、用小木棒搭出一座橋,、用紙箱板造出一幢小房子……是數(shù)學(xué)項(xiàng)目組的作業(yè)，也是跨學(xué)科綜合實(shí)踐的作品,，如下圖,。

數(shù)學(xué)課程要使人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。從作業(yè)設(shè)計(jì)的角度來說,，人人可以做不同的作業(yè)，要提高作業(yè)的差異化水平和個(gè)性化水平,。未來,，如果有信息技術(shù)的支撐，基于大數(shù)據(jù)的作業(yè)設(shè)計(jì)將會(huì)更智能,，更能促進(jìn)學(xué)生充分的成長,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇十

在雙減政策下，xx市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科在朱老師前瞻性的引領(lǐng)下,，特邀xx市小學(xué)數(shù)學(xué)教研員雷老師為我們開啟單元作業(yè)設(shè)計(jì)的主題培訓(xùn),。我有幸在本次主題培訓(xùn)中進(jìn)行發(fā)言，和老師們一起交流單元作業(yè),。本次活動(dòng)中有同伴的經(jīng)驗(yàn)分享,，有名師的高屋建瓴，讓我收獲頗豐,。下面談?wù)勎业男牡皿w會(huì)：

通過xx市每月數(shù)學(xué)名師講壇活動(dòng)和各類研修網(wǎng)中對作業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)與反思,?；诖耍覍λ南碌谖鍐卧度切巍穯卧M(jìn)行了單元作業(yè)設(shè)計(jì),。依托單元設(shè)計(jì)框架,，我從單元教材分析和學(xué)情分析的基礎(chǔ)上，立足關(guān)鍵問題,，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng),，以基礎(chǔ)訓(xùn)練、能力提升,、思維挑戰(zhàn)等三個(gè)層面去設(shè)計(jì)針對性的作業(yè),，在設(shè)計(jì)過程中我力求體現(xiàn)思維可視化，力求保證題目的一題多變,、體現(xiàn)分層理念,、說理素養(yǎng)與實(shí)踐拓展。

作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)教師應(yīng)該具備的能力,，素養(yǎng)作業(yè)有別于教輔應(yīng)注重精選,、精編、精練,。準(zhǔn)備時(shí),，我從閱讀課程標(biāo)準(zhǔn)、教材,、教師用書,、課堂作業(yè)本等資料入手，以知識(shí)要求,、技能要求,、水平要求和能力要求四層次為指向，abcd四個(gè)水平的為導(dǎo)向,，合理確定單元作業(yè)目標(biāo),。通過學(xué)生的學(xué)期存在問題，結(jié)合目標(biāo),，設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性作業(yè)和發(fā)展性作業(yè),。以分層、素養(yǎng),、實(shí)踐,、聯(lián)結(jié)四個(gè)關(guān)鍵詞串聯(lián)單元素養(yǎng)作業(yè)，讓學(xué)生有基礎(chǔ)知識(shí)的普及,，有思維能力的拓展,，有深度探究的實(shí)踐，有理解運(yùn)用的思考。

這次主題培訓(xùn)有幸邀請到xx市教學(xué)研究院小數(shù)教研員雷老師,，關(guān)于“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的框架,，可以說解決了一部分老師的燃眉之急，給走在摸索階段的老師指明了前進(jìn)的方向,。雷老師從“為何重構(gòu)”,、“如何重構(gòu)”兩個(gè)問題引入，深入分析雙減的背景和意義,，分別從作業(yè)改革,，作業(yè)管理與設(shè)計(jì)，方案與制度,，優(yōu)化作業(yè)改革的機(jī)制等方面進(jìn)行了闡述,。雷老師指出作業(yè)不僅要符合學(xué)生的學(xué)情，以思維,、聯(lián)結(jié)、整體性和實(shí)踐拓展豐富單元作業(yè)設(shè)計(jì),。雷老師指出作業(yè)需“緊扣目標(biāo),、促進(jìn)思維、形式多樣,、分層要求”,，反思我們的課堂教學(xué)，是否以作業(yè)為載體,，開啟新的教學(xué)模式,。

作業(yè)是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要載體，引領(lǐng)在場老師認(rèn)識(shí)到作業(yè)承載的新“使命”,。雷老師通過解讀省,、市作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施要求和編寫指導(dǎo)方案，為我們在座所有的老師指明了方向,，對優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)指導(dǎo),，給出的案例令我印象深刻，原來《圓的認(rèn)識(shí)》可以這樣去教學(xué),，讓學(xué)生從身邊的事物提取數(shù)學(xué)素材,，課堂生成關(guān)鍵問題，產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)性問題并通過自主學(xué)習(xí)的形式去探究,，讓學(xué)生素養(yǎng)落到實(shí)處,。

我們?nèi)粘；臼且恍┗A(chǔ)性作業(yè),，如何提高基礎(chǔ)作業(yè)的質(zhì)量,，雷老師給我們指點(diǎn)了迷津，他說關(guān)鍵在于遷移的運(yùn)用，情景變化,，比如一題多用,，結(jié)合學(xué)生學(xué)情本質(zhì)，聯(lián)系生活情景,，通過數(shù)學(xué)閱讀獲取有用信息,，使作業(yè)生動(dòng)有趣，學(xué)生樂在其中,。雷老師指出素養(yǎng)作業(yè)要避免重復(fù)性和機(jī)械性的作業(yè),，應(yīng)從單一知識(shí)點(diǎn)到綜合的運(yùn)用，以前我們布置作業(yè)往往是知識(shí)碎片化,，追求覆蓋面,，學(xué)習(xí)方式是反復(fù)記憶，重復(fù)講解,，大量訓(xùn)練,，反而適得其反。通過大量案例分析,，給在座的老師闡述了這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)的缺陷,，我們的理念雖然走進(jìn)來核心素養(yǎng)時(shí)代，但是行為卻還是在雙基時(shí)代,。所以我們應(yīng)該拋棄這種作業(yè)方式,，作業(yè)要體現(xiàn)學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)程,，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量，還要做到因材施教,，布置差異性作業(yè),。

通過這次的以優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)為主題培訓(xùn)，讓在座的老師都對做好優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)有了進(jìn)一步的理解,。這一次干貨滿滿的學(xué)習(xí),，讓我們再次攜手共研，更好地優(yōu)化單元作業(yè)設(shè)計(jì),，服務(wù)學(xué)生,，助力“雙減”。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇十一

在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告,，感受頗深：

首先,，聽完王老師的報(bào)告，我認(rèn)識(shí)到雙減是國之大計(jì),，是民生工程,，是國家排除了各種困難,，出臺(tái)政策，為全民解決了外部環(huán)境大問題,。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,，一定提高自己的課堂教學(xué)水平。

王老師在講座中談到,，作業(yè)功能單一,，缺乏目標(biāo)意識(shí)，難度走極端,，差異缺乏有效性,，類型單一，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié),，結(jié)構(gòu)不合理,，時(shí)間過長，批改單一,，分析缺乏,，設(shè)計(jì)能力弱，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問題,，貼近我們的實(shí)際教學(xué),，指導(dǎo)性非常強(qiáng)。對于幫助我們每一名教師,，有針對性的解決教學(xué)問題，提出了明確的方向,。

同時(shí),，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計(jì),。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同,。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重作業(yè)的開放性,，要圍繞一定的主題來完成，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。作為一名化學(xué)教師,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力,。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性。比如作為化學(xué)教師,，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中,，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學(xué)生深深地感受到，化學(xué)源于生活,，化學(xué)服務(wù)與生活,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇十二

20××年11月18日下午，有幸參加了xxx市教研員培訓(xùn)活動(dòng),，我聆聽了上海市教委教研室xxx主任的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)與實(shí)施》報(bào)告,。王主任從正確理解作業(yè)與作業(yè)系統(tǒng)，作業(yè)現(xiàn)狀與關(guān)系模型,，如何提高作業(yè)質(zhì)量三個(gè)方面闡述了自己在作業(yè)設(shè)計(jì)方面的研究和做法,，下面我說一下自己的收獲：

作業(yè)的本質(zhì)是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程。作業(yè)不僅是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的過程,，也是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，提高學(xué)習(xí)能力的一個(gè)過程。作為教師是布置學(xué)生作業(yè)的主體,，作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞直接關(guān)系到學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和身心健康,。在雙減政策下，教師需要提高認(rèn)識(shí),，讓教育回歸校園,，回歸本真；充分發(fā)揮學(xué)校的主體價(jià)值,，讓家長再次信任我們學(xué)校,，相信我們的教師，相信我們中國的教育,。

我們設(shè)計(jì)作業(yè)是讓學(xué)生回家能做少部分的作業(yè),，減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，這個(gè)作業(yè)包括書面作業(yè)和非書面作業(yè),。作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量是關(guān)鍵,，一個(gè)高質(zhì)量的作業(yè)能讓學(xué)生的身心健康全面發(fā)展，從而快樂的生活,，有效的避免了家庭矛盾,，為和諧社會(huì)貢獻(xiàn)力量。我們教師應(yīng)該充分利用學(xué)校的課后服務(wù)時(shí)間,，對學(xué)生采取有針對性的查漏補(bǔ)缺,，一對一的進(jìn)行指導(dǎo)和幫扶,。找出成績差的原因，做到因材施教,，這種課后服務(wù)才是最有效的,，也是國家雙減政策的基本要求。另外,，我們也應(yīng)該提高課堂的教學(xué)效果,，站在學(xué)生的角度上去說是不是聽懂了，是不是學(xué)會(huì)了,，而不是強(qiáng)調(diào)我們教師講的多好,，講課的效率有多高。

我們今天的作業(yè)是教學(xué)活動(dòng)的一種延伸,，也是為教育評(píng)價(jià)的進(jìn)行奠定基礎(chǔ),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，形成自主的學(xué)習(xí)內(nèi)化力,。

通過今天的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到我們現(xiàn)在的作業(yè)大多都是重復(fù)性的,、機(jī)械性的作業(yè),，這種作業(yè)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)讓學(xué)生厭學(xué),、甚至是逃學(xué),。沉重的作業(yè)負(fù)擔(dān)無限制的占用了學(xué)生的睡眠時(shí)間和休息時(shí)間，使我們的學(xué)生身體健康和心理健康受到極大的影響,。我們的教育必須要改,，只有這樣我們中國的未來才有希望。我們的教師要有自主設(shè)計(jì)作業(yè)的能力,，教師要在做中學(xué)，在設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，提高認(rèn)識(shí),，最終提高自己作業(yè)設(shè)計(jì)的水平，改變我們現(xiàn)在教育的困境,，確實(shí)做到減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),。

通過王主任的講解，我知道了作業(yè)的含義和設(shè)計(jì)的內(nèi)容,。單元一般是指同一主題下相對獨(dú)立并且自成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。這個(gè)主題可以是一個(gè)概念，也可以是一個(gè)關(guān)鍵性的能力,，還可以是一個(gè)真實(shí)的問題,，一個(gè)綜合性的項(xiàng)目服務(wù)等,。作業(yè)的設(shè)計(jì)，是以單元為基本單位,，依據(jù)一定的教學(xué)目的,，選擇、重組,、改編,、完善或者自主開發(fā)等多種形式形成作業(yè)的過程。

通過今天的學(xué)習(xí)感覺到自己知識(shí)的欠缺,，還是要多學(xué)習(xí)作業(yè)管理有成效的老師的經(jīng)驗(yàn)和方法,，提高作業(yè)的設(shè)計(jì)、批改和反饋的管理水平,。從源頭上降低以刷題為習(xí)慣的作業(yè)模式,，降低作業(yè)總量，提高作業(yè)的訓(xùn)練效果,。

作為一名人民教師,，我們時(shí)時(shí)刻刻都行走在教育教學(xué)這一條“知行合一”的行動(dòng)研究的道路上。在這條路上,，我們會(huì)遇到問題,、分析問題，解決問題,，我們會(huì)調(diào)整改進(jìn)提升,。然后我們又會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，周而復(fù)始,、循環(huán)往復(fù),、螺旋提升進(jìn)而深度發(fā)展。

教育教學(xué),，需要我們每一個(gè)教育人勤于學(xué)習(xí),，勇于實(shí)踐，善與反思,，樂于分享,。只有這樣，“雙減”政策下的教師才會(huì)有更加清晰的奮斗目標(biāo),，我們的教育人生才會(huì)更有意義,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇十三

20xx年11月8日下午,在xx縣教體局七樓聆聽了上海市教委教研室xxx博士的《雙減背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施》的報(bào)告，感受頗深：

首先,，聽完王老師的報(bào)告,，我認(rèn)識(shí)到雙減是國之大計(jì)，是民生工程,，是國家排除了各種困難,，出臺(tái)政策,，為全民解決了外部環(huán)境大問題。所以我們每一位教育工作者一定要守好課堂教學(xué)這個(gè)陣地,，一定提高自己的課堂教學(xué)水平,。

王老師在講座中談到，作業(yè)功能單一,，缺乏目標(biāo)意識(shí),，難度走極端，差異缺乏有效性,，類型單一,，內(nèi)容與教學(xué)脫節(jié)，結(jié)構(gòu)不合理,，時(shí)間過長,，批改單一，分析缺乏,，設(shè)計(jì)能力弱,，管理內(nèi)涵不足等12個(gè)問題，貼近我們的實(shí)際教學(xué),，指導(dǎo)性非常強(qiáng),。對于幫助我們每一名教師，有針對性的解決教學(xué)問題,，提出了明確的方向,。

同時(shí)，結(jié)合自己的化學(xué)教學(xué),，我認(rèn)識(shí)到在以后的教學(xué)中,，要注意分層設(shè)計(jì)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,。作業(yè)的效果就不同。所以作業(yè)應(yīng)該具有層次性,。要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，注重作業(yè)的開放性，要圍繞一定的主題來完成,，激發(fā)學(xué)生的探索精神,。作為一名化學(xué)教師,，要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

再次要盡量多的設(shè)計(jì)趣味性作業(yè),。因?yàn)橹挥袑W(xué)生有了興趣,，才能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動(dòng)性,。比如作為化學(xué)教師，課下讓學(xué)生做一個(gè)簡單的家庭實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生利用廚房的雞蛋殼與食醋,，看兩者反應(yīng)是否能產(chǎn)生一定的氣泡,；或者把生銹的鐵釘放入稀鹽酸中，看能否把鐵銹除干凈,。目的是讓學(xué)生深深地感受到,，化學(xué)源于生活，化學(xué)服務(wù)與生活,。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科,，作為我們每一名化學(xué)教師，應(yīng)該成為新一輪課程改革的急先鋒,。我們要在實(shí)驗(yàn)中探究,，在探究中實(shí)驗(yàn)，要讓課堂真正成為探究的樂園,、實(shí)驗(yàn)的熱土,，要讓化學(xué)探究永遠(yuǎn)是一首田園詩，充滿著生活的氣息,，演繹著人與自然的和諧發(fā)展,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇十四

送走了有愛的教師節(jié)，今天迎來了名師公益講堂陳加倉特級(jí)教師的《“雙減“政策下的有效作業(yè)設(shè)計(jì)》,。陳特在數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)這一關(guān)鍵問題上給我們帶來了“雙減“政策下數(shù)學(xué)教學(xué)的“及時(shí)雨“,，讓我受益匪淺。

陳特一直心系小學(xué)生該如何學(xué)好數(shù)學(xué),，日日思索教育要在關(guān)鍵處發(fā)力,。指出“兩個(gè)關(guān)鍵”：

1.關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.關(guān)鍵在于提升學(xué)生核心素養(yǎng),。

作為一名數(shù)學(xué)教師,，我們必然知道，有效課堂是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化,，教育效果的最大化,。只有高效、實(shí)效,、有效的課堂教學(xué),，才能讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所感,，學(xué)有所悟,。“學(xué)會(huì)“和“會(huì)學(xué)”是數(shù)學(xué)課堂的基本要求，處理好二者的關(guān)系是數(shù)學(xué)課的教學(xué)靈魂,，課堂上能讓學(xué)生在活動(dòng)中自我發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,，討論總結(jié),，遷移應(yīng)用，練習(xí)作業(yè),，反饋信息等,，學(xué)生積極主動(dòng)參與，逐步使學(xué)生由“學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)“的轉(zhuǎn)變,。

陳特還向我們提出了注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的作業(yè)布置的“六個(gè)建議“,。建議在學(xué)生完成書面課堂作業(yè)本之后選做“一題“研究作業(yè)、“多解題“作業(yè),、“題組練習(xí)“作業(yè),、“變式練習(xí)“作業(yè)、“操作體驗(yàn)類“作業(yè),、“主題研學(xué)“作業(yè),。每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)的背后都有“別有用心“。陳特鉆研作業(yè)設(shè)計(jì)帶來的有效課堂,，如“繪制標(biāo)準(zhǔn)五星紅旗“這一主題研學(xué)課,，近準(zhǔn)備了一個(gè)多月。他堅(jiān)信作業(yè)育人的作用,，作業(yè)有立德樹人的地方,。我被他鉆研精神深深感染。

通過這次學(xué)習(xí),，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,，立足課堂，讓作業(yè)更有味,！需要綜合考慮作業(yè)各個(gè)關(guān)鍵要素,，在反思和研討中生根發(fā)芽。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

發(fā)展性作業(yè)略有坡度,，給中等生思考的空間,。創(chuàng)造性作業(yè)比較難，通過激勵(lì),，引領(lǐng)優(yōu)秀學(xué)生發(fā)展思維能力,。

“作業(yè)超市”使自主選擇成為可能。關(guān)注學(xué)情,，實(shí)現(xiàn)作業(yè)分層,，讓弱勢學(xué)生也有可行性作業(yè)目標(biāo)，給他們提供自我展示的平臺(tái)和創(chuàng)造自我提高的機(jī)會(huì)。

美好時(shí)光,。陪伴他們學(xué)習(xí)生活的我們肩負(fù)著堅(jiān)守美好陣地的教育義務(wù)。教育的美好,，需要我們一起創(chuàng)造,！

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇十五

近期根據(jù)工作室的學(xué)習(xí)安排，有幸學(xué)習(xí)了浙江省教研室關(guān)于《“雙減”背景下作業(yè)的設(shè)計(jì)與管理》的講座,，“雙減”中一項(xiàng)重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān),，那么就要求我們老師要精心設(shè)計(jì)作業(yè)，提高作業(yè)質(zhì)量,。我們教師要尊重學(xué)生差異,，設(shè)計(jì)有層次的作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn),。這更加考驗(yàn)教師,，要求教師要了解每一位學(xué)生，掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)要求,，做到心中有數(shù),。通過這次學(xué)習(xí)，我著實(shí)轉(zhuǎn)變了作業(yè)觀念,，立足課堂,，精心設(shè)計(jì)，爭取讓作業(yè)減少數(shù)量但不減質(zhì)量,。以下幾點(diǎn)是我今后作業(yè)設(shè)計(jì)努力方向：

作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)圍繞我們的教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn)，以鞏固知識(shí),、發(fā)展能力,、培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)為主，作業(yè)時(shí)間并不是越長越好,，超過了一定時(shí)間以后,，學(xué)生可能作業(yè)做的時(shí)間越長，學(xué)習(xí)效果就越不好,。

在現(xiàn)在的教育背景下,，孩子的能力隨著年級(jí)的升高，不可避免的會(huì)產(chǎn)生差異,，我們的作業(yè)要盡可能關(guān)注學(xué)生的差異和不同學(xué)生的需求,，讓孩子都有練習(xí)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同,，接受能力不同,，作業(yè)的效果也就不同。作為教師，我們要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層,，作業(yè)設(shè)計(jì)也要有梯度。新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究,，創(chuàng)新知識(shí),，培養(yǎng)分析、解決問題的能力,。我們以前往往把作業(yè)的功能定位于鞏固知識(shí),，導(dǎo)致作業(yè)機(jī)械重復(fù)。從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度來看,，我們既要注重學(xué)習(xí)知識(shí)和技能,，要圍繞一定的主題來完成，同時(shí)也要注重作業(yè)的開放性,。越開放的題目,，越能夠激發(fā)孩子的探究精神。為此,，作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)一些自主、合作,、探究為主的探索性作業(yè),。

優(yōu)化我們的作業(yè)設(shè)計(jì)，還有一大關(guān)鍵點(diǎn)在于充分利用課堂時(shí)間,，提高課堂教學(xué)質(zhì)量,。只有課堂教學(xué)質(zhì)量提高了，才能有效落實(shí)作業(yè),。的確,，想要讓學(xué)生高效得完成一份數(shù)學(xué)作業(yè)，一定要先從課堂進(jìn)行變革,。反思在自己的備課過程,，有沒有備學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過程。除了要優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì),，我們教師還要認(rèn)真批改作業(yè),，加強(qiáng)面批面改，要做好反饋,，講解,，不得要求學(xué)生自批自改作業(yè)，充分利用課堂上的時(shí)間,，有講有練,，讓學(xué)生所學(xué)更加扎實(shí)有效率,。

總之，這次的學(xué)習(xí)我感觸很深,，也受益匪淺,。作業(yè)既要做到設(shè)計(jì)合理，又要設(shè)計(jì)科學(xué),，在“雙減”的政策背景下,，如何優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)，我們還需要不斷地去探索和實(shí)踐,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇十六

“雙減”政策不僅是給學(xué)生減輕一定的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而且更是讓學(xué)生在減輕負(fù)擔(dān)的同時(shí),，使作業(yè)更加的有效,，這才是發(fā)揮作業(yè)真的作用和價(jià)值。雙減下的作業(yè)設(shè)計(jì)要減少同化,，采取多樣化的作業(yè)方式,，幫助學(xué)生提高知識(shí)的理解和記憶能力，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中不斷獲得自信心,、快樂感,、成就感，因此教師的作業(yè)設(shè)計(jì)顯得尤為重要,。

雙減政策主要以我國的九年義務(wù)制教育為基礎(chǔ),，進(jìn)一步減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)以及校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，充分促進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)生的個(gè)性化成長以及發(fā)展,，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中變得更加自信和樂觀,。其中課后作業(yè)布置最為關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式備受詬病,，教師所布置的作業(yè)比較多,，占據(jù)了學(xué)生的休息時(shí)間以及玩樂時(shí)間，不利于學(xué)生的興趣發(fā)展以及綜合成長,，家長也苦不堪言,。為了真正凸顯雙減政策的重要作用，在推進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革的過程中,，教師需要以作業(yè)設(shè)計(jì)為著眼點(diǎn),，了解當(dāng)前作業(yè)設(shè)計(jì)中所存在的各種不足，圍繞學(xué)生的真實(shí)訴求以及身心發(fā)展規(guī)律,，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的策略以及手段,。充分凸顯作業(yè)設(shè)計(jì)的重要作用及價(jià)值，鞏固學(xué)生的課堂所學(xué),，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，保障學(xué)生學(xué)有所獲,、學(xué)有所成，在完成課后作業(yè)后能夠留出更多的時(shí)間發(fā)展個(gè)人的興趣,。

(1)注重基礎(chǔ)性作業(yè),。

小學(xué)英語教師需要了解作業(yè)設(shè)計(jì)的本質(zhì)以及真諦，分析作業(yè)設(shè)計(jì)的重要價(jià)值,。課后作業(yè)主要以鞏固學(xué)生的課堂所學(xué)為核心目標(biāo),，進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，為后期教學(xué)活動(dòng)的開展指明道路和方向,。因此,，小學(xué)英語教師需要調(diào)整已有的思想認(rèn)知，了解作業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求,，積極簡化整個(gè)流程,，其中基礎(chǔ)性作業(yè)最為關(guān)鍵。教師需要圍繞學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展訴求,，了解學(xué)生的主體差異性,，以基礎(chǔ)性作業(yè)為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，確保學(xué)生能夠意識(shí)到英語這門課程的學(xué)習(xí)樂趣,，進(jìn)而在較短的時(shí)間內(nèi)高效獨(dú)立的完成教師所布置的學(xué)習(xí)任務(wù),，留下深刻印象，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化和知識(shí)吸收,。這一點(diǎn)對提升學(xué)生舉一反三的能力有重要的影響,，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力得到了減輕。從微觀角度上來看,，教師需要圍繞素質(zhì)教育改革的現(xiàn)實(shí)要求,，關(guān)注對作業(yè)難度以及數(shù)量的合理控制，分析以及預(yù)測學(xué)生的作業(yè)完成時(shí)間,，以扎實(shí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練為依據(jù),，盡量避免簡單機(jī)械性的重復(fù)。

(2)體現(xiàn)梯度性,。

學(xué)生的學(xué)習(xí)背景,、基礎(chǔ)以及天賦、興趣,、愛好有所區(qū)別,，傳統(tǒng)一刀切的教學(xué)模式備受詬病，不利于學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐,，同時(shí)也導(dǎo)致作業(yè)設(shè)計(jì)比較機(jī)械和單一,，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課后鞏固。教師則需要意識(shí)到這一問題的嚴(yán)峻性,。嚴(yán)格按照雙減政策的實(shí)踐要求,，以梯度性作業(yè)設(shè)計(jì)為基礎(chǔ),，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，確保作業(yè)設(shè)計(jì)的廣度以及深度,。以此來培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在課后學(xué)習(xí)的過程中不斷開拓個(gè)人的知識(shí)視野，提升個(gè)人的思想境界,，逐步掌握適合自己的英語學(xué)習(xí)策略和技巧,，對英語這門課程有一個(gè)耳目一新的感覺。進(jìn)而在課堂學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)跟上教師的步伐以及節(jié)奏,，積極回答教師提問,，全面提升個(gè)人的學(xué)科成績，真正做到舉一反三和活學(xué)活用,。

(3)重視作業(yè)講評(píng),。

作業(yè)設(shè)計(jì)是整個(gè)課堂教學(xué)中的重要組成部分，直接關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,，教師需要構(gòu)建科學(xué)完善的教育教學(xué)體系,。一方面需要布置作業(yè),，另一方面需要進(jìn)行及時(shí)反饋,，落實(shí)好作業(yè)講評(píng)工作，真正做到課前指導(dǎo),、課后復(fù)習(xí),、及時(shí)批改和以及針對性的講評(píng)，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)之后主動(dòng)接受教師的指導(dǎo).意識(shí)到自身的不足,。

為了全面落實(shí)雙減政策,，小學(xué)英語教師需要從作業(yè)設(shè)計(jì)出發(fā)，關(guān)注對作業(yè)設(shè)計(jì)策略的分析以及研究,。以層策劃作業(yè)為基礎(chǔ),，注重基礎(chǔ)性作業(yè)的有效落實(shí)，盡量避免機(jī)械簡單的重復(fù)針對性的調(diào)整后期的教育教學(xué)策略確保作業(yè)的及時(shí)講評(píng),。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇十七

不久前,，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》(簡稱“雙減”政策),。為了貫徹落實(shí)黨中央“雙減”工作的有關(guān)精神,，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校教育教學(xué)管理，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量,，不同地區(qū)都在采取有效措施,。我們學(xué)校也行動(dòng)起來，嚴(yán)格執(zhí)行并組織老師進(jìn)行了集中學(xué)習(xí),。下面簡單分享一下本次“雙減”背景下作業(yè)設(shè)計(jì)與管理學(xué)習(xí)的心得體會(huì),。

讓我印象最深的是雙減背景下如何有效布置作業(yè),。作業(yè)是課堂教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)，可以檢測教學(xué)效果,，有助于教師及時(shí)把握學(xué)情,，還可以幫助學(xué)生有效鞏固知識(shí)，提升應(yīng)用能力,，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng),。然而，過多過重過難的作業(yè)負(fù)擔(dān),，不僅打擊了許多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，而且令大多數(shù)孩子身體素質(zhì)下降，甚至身心受到傷害,。

“雙減”政策明確要求,，學(xué)校、教師,、家長必須減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān),，不得布置超過國家課標(biāo)難度的作業(yè)；不得給家長布置或變相布置作業(yè),；不得要求家長檢查,、批改作業(yè)；教師不得參加校外有償補(bǔ)課等等,。

“雙減”政策背景之下,，教師的責(zé)任不是變小了，而是更大了,，要求不是變低了,，而是更高了，教師的著眼點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)必須從以往只做好課本知識(shí)的傳授,，更多地轉(zhuǎn)移到對人的培育上來,，而且必須通過潤物細(xì)無聲的方式潛移默化讓學(xué)生德、智,、體,、美、勞得到全面發(fā)展,。為此,，每一個(gè)教師都必須在思想上、行動(dòng)上作出相應(yīng)調(diào)整和提高,，更好地扮演好立德樹人,、教書育人的關(guān)鍵角色。

在“雙減”政策背景下,，教師再也不能夠?yàn)榱俗非髮W(xué)生的考試分?jǐn)?shù)而不斷給學(xué)生加壓,，讓學(xué)生不停的刷題,。然而，要做到作業(yè)的“少而精,、精而有趣”也給老師提出了更高的要求,，課前準(zhǔn)備要更加充分，教材研習(xí)要更加透徹,，知識(shí)要點(diǎn)要更加突出,，學(xué)生的情況要全面了解，只有如此,，才能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和作業(yè)安排,。

在“雙減”政策背景下，可以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)給學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)支架,，控制好作業(yè)量,，還要做到因材施教，布置差異性作業(yè),，但是要警惕分層作業(yè),。根據(jù)智能特點(diǎn)或興趣設(shè)計(jì)作業(yè)。作業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生開放性思維,，過程大于結(jié)果,，設(shè)置開放的問題情景，不要追求唯一答案,，作業(yè)要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維,，設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)適當(dāng)能夠整合,，讓學(xué)生產(chǎn)生新的思維體系,。教師還要認(rèn)真批改作業(yè)，加強(qiáng)面批面改,，做好學(xué)生的答疑輔導(dǎo),。

總之，作業(yè)是連接教學(xué)和評(píng)價(jià)的得橋梁和載體,，在教育教學(xué)中我們要時(shí)刻注重作業(yè)的設(shè)計(jì),，真正的讓學(xué)生減負(fù)，并在減負(fù)中學(xué)有所用,。

雙減背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)心得體會(huì)語文篇十八

五年級(jí)的教學(xué)模式,，多以欣賞、體驗(yàn),、表達(dá)為主,。在課程準(zhǔn)備上，我會(huì)在課件當(dāng)中收集大量素材,，縱向和橫向的去展示更多的內(nèi)容,，讓學(xué)生深刻體驗(yàn),、打開眼界、拓寬思路,，從而形成自己的認(rèn)知,。

二年級(jí)的教學(xué)模式，多以動(dòng)手,、參與,、創(chuàng)作為主。在課程準(zhǔn)備上,，我會(huì)在課件當(dāng)中引領(lǐng)創(chuàng)作思路,，引起學(xué)生的創(chuàng)作興趣，詳細(xì)講解創(chuàng)作方式,，從而在創(chuàng)作中體驗(yàn)美術(shù)的樂趣,、保持學(xué)習(xí)興趣。

五年級(jí)的作業(yè)多以寫實(shí)為主,，讓學(xué)生通過觀察生活中的事和物再通過藝術(shù)手法來描繪出自己的感想,。作業(yè)類型以培養(yǎng)學(xué)生的耐心觀察能力，能夠細(xì)心觀察,、靜心創(chuàng)作,，不求能夠全部達(dá)到高超水平，但能夠通過自己的觀察學(xué)會(huì)細(xì)節(jié)描繪和精心刻畫,。

二年級(jí)的作業(yè)多以創(chuàng)作為主,，讓學(xué)生通過自己的想象力，啟發(fā)創(chuàng)作靈感,，動(dòng)手創(chuàng)作出多姿多彩的多種作品風(fēng)格,。將動(dòng)手實(shí)踐貫徹始終，多動(dòng)手,、多制作,、多鼓勵(lì)，從中體驗(yàn)到創(chuàng)作興趣,，為今后的美育學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),。

五年級(jí)的指導(dǎo)多重在示范，通過教師示范,、糾正實(shí)踐過程中的講解,，讓學(xué)生美術(shù)專業(yè)上慢慢進(jìn)步，體會(huì)到專業(yè)美術(shù)帶來的成長,。

二年級(jí)的指導(dǎo)多重在引導(dǎo),，通過啟發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行想象創(chuàng)作，不拘束學(xué)生的創(chuàng)作靈感,，保持學(xué)生的創(chuàng)作興趣,，體會(huì)創(chuàng)作樂趣。