無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇一

歌曲《放牛山歌》是三年級《放牧》這一單元所要掌握的歌曲，《放牛山歌》是一首四川兒歌,，歌中有許多“那個(gè)”“呦喂”等四川本地的語言,，所以引導(dǎo)學(xué)生唱出山歌那種高亢嘹亮的聲音是本課的重點(diǎn)。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，我從以前學(xué)過的《草原上》這首歌曲入手,，《草原上》這首歌曲,，曲調(diào)優(yōu)美流暢富有歌唱性，歌曲的情緒是甜美地,，仿佛一下子使我們置身于遼闊的草原中,，能更好的學(xué)習(xí)《放牛山歌》這首歌曲，使學(xué)生們感受到了山歌的歡快,。通過朗讀歌詞,，使學(xué)生了解到了“那個(gè)”“呦喂”等四川本地的語言引出了本課的主題---四川兒歌《放牛山歌》。在學(xué)唱這一環(huán)節(jié)我基本用的是聽唱法是學(xué)生掌握旋律,，在這幾個(gè)月的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們的演唱歌曲的習(xí)慣沒有很好的掌握出現(xiàn)喊叫的情況比較多,，所以我應(yīng)讓學(xué)生們用母音“l(fā)u”來模唱旋律來是學(xué)生更好的掌握演唱方式，學(xué)生能潛移默化中掌握歌曲旋律,，這樣效果會(huì)更好,。在學(xué)生演唱“哥兒呦喂”時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做出到山上喊歌的動(dòng)作，是學(xué)生了解唱到這時(shí)聲音要高亢些,，表現(xiàn)山歌的高亢豪邁的特點(diǎn),。在“表現(xiàn)歌曲”這一環(huán)節(jié)中，請學(xué)生們根據(jù)歌詞的描述和自己對歌曲的理解來用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)音樂,，有的孩子模仿牧童騎牛的動(dòng)作,，有的孩子模仿耕地的動(dòng)作，孩子們用自己的動(dòng)作充分表現(xiàn)音樂,。在編創(chuàng)游戲“對山歌”這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生們能以嘹亮的聲音對出歌曲，能唱出山歌的高亢豪邁的特點(diǎn),。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理,，但課前我沒有做好足夠的準(zhǔn)備，導(dǎo)致電子琴的聲音沒有調(diào)對,，這點(diǎn)我以后一定注意,；然后這堂課整體內(nèi)容較多，導(dǎo)入時(shí)間過長,，導(dǎo)致拖堂,，今后會(huì)調(diào)整好課堂時(shí)間，爭取在短的時(shí)間內(nèi)講出精華的內(nèi)容,。今后會(huì)更加努力,，上好每堂音樂課。

小放牛教學(xué)反思音樂篇二

如何運(yùn)用好教材這個(gè)例子,，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書,，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達(dá)到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題,。比如,，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文，老師首先就得考慮,，我用這篇的教材,，進(jìn)行哪些方面語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，根據(jù)年級要求和單元訓(xùn)練重點(diǎn)以及教材特點(diǎn),，所以確定兩個(gè)知識的訓(xùn)練點(diǎn),，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面，把敵人領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,?！边M(jìn)行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練。把,、被句對于二年級的學(xué)生來說,，要掌握有一定的難度，所以在訓(xùn)練時(shí)我盡量放緩坡度,，先學(xué)習(xí)原句的說法,，（）把（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈。（）被（）領(lǐng)進(jìn)八路軍的埋伏圈,。因?yàn)槭菑恼n文原句中來,，學(xué)生很容易就能說出。進(jìn)一步讓學(xué)生觀察老師的動(dòng)作,，用把,、被句進(jìn)行練說：（）把（）的書拿走了。（）的書被（）拿走了,。

然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說說把字句和被字句。有了以上的訓(xùn)練梯度,，大多學(xué)生都能說出幾句。對于這樣的句式,，從學(xué)生說的情況上看,，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進(jìn)行詞語的訓(xùn)練,，主要抓住第三節(jié)中的兩個(gè)詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實(shí)際和聯(lián)系上下文進(jìn)行引導(dǎo)理解,。這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，不僅僅進(jìn)行了詞句的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生從中體會(huì)到王二小勇敢和機(jī)智的品質(zhì),。除此之外還特別注重生字的認(rèn)讀，書寫,，記憶,，實(shí)實(shí)在在地落實(shí)字詞句的訓(xùn)練,。確定情感的訓(xùn)練點(diǎn)，主要是課文的第五節(jié),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對敵人的恨,，對王二小的同情。因王二小距今有一定的年月,，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解,，如何讓學(xué)生理解并體會(huì)這種情感，在朗讀的指導(dǎo)上,，我也花了很大的功夫,。先讓學(xué)生自讀，結(jié)合課文插圖,，初步了解,；指名讀，抓住兩個(gè)重點(diǎn)詞“挑”和“摔”,；直觀演示,，加深對這兩個(gè)字理解；聽老師讀,，閉眼想像王二小被摔死的情形,；說說你所看到的情形，體會(huì)這種憤怒的情感,；最后才讓學(xué)生朗讀,，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來。有了這一步步的指導(dǎo),，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華,，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中,，對敵人的恨無需用語言來表達(dá),。從積蓄的淚眼中對王二小的愛，也無需明說,。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)了這種情感,。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,。“假如你是王二小的同學(xué),，你會(huì)對他說什么,？假如你是王二小的父母，你會(huì)對他說什么？假如你是王二小的鄉(xiāng)親,，你會(huì)對他說什么,？”讓學(xué)生通過練說，體會(huì)不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”,，對敵人無比的“恨”,。同時(shí)也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了,，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,，達(dá)成了目標(biāo)。

教材無疑是最重要的課程資源,，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷,，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點(diǎn)上,，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點(diǎn)不是一件容易的事。我在教學(xué)時(shí)就試圖問學(xué)生,，課文講了什么事,，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識字部分的教學(xué),，化解學(xué)生對這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞,，重新編寫成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概,。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì),，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的。

所以引進(jìn)人教版一年級下冊中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個(gè)故事,。對于這樣的一篇課文，作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,，學(xué)生對王二小有了更進(jìn)一步的了解,。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀,。再者,，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞，所以學(xué)唱這首歌,，實(shí)現(xiàn)語文課和音樂課的融合,，就是很自然的事了。因?yàn)楫吘故钦Z文課,，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂課那進(jìn)行教學(xué)了,。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強(qiáng)了背誦,，落腳點(diǎn)還是在語文上，別忘本了語文,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇三

也注意了學(xué)生口頭表達(dá)能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點(diǎn)落實(shí)到位的了，也實(shí)現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,，達(dá)成了目標(biāo),。

教材無疑是最重要的課程資源，但教材這個(gè)資源往往有許多的缺陷,，如何在利用教材這個(gè)資源的同時(shí)適當(dāng)引進(jìn)一些課外的資源,，達(dá)到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞,，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點(diǎn)上，和學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點(diǎn)不是一件容易的事,。我在教學(xué)時(shí)就試圖問學(xué)生，課文講了什么事,，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況，結(jié)合識字部分的教學(xué),，化解學(xué)生對這樣一個(gè)文體內(nèi)容理解的難度,，所以我就把這樣一個(gè)故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計(jì),，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的,。所以引進(jìn)人教版一年級下冊中的課文《王二小》,，讓學(xué)生讀這個(gè)故事。對于這樣的一篇課文,，作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,，學(xué)生對王二小有了更進(jìn)一步的了解,。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時(shí)向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,，學(xué)生就會(huì)很在興趣地在課文去閱讀,。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌,，實(shí)現(xiàn)語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了,。因?yàn)楫吘故钦Z文課,，學(xué)唱歌曲時(shí)當(dāng)然不能像上音樂課那進(jìn)行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會(huì)和感受,，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強(qiáng)了背誦，落腳點(diǎn)還是在語文上,，別忘本了語文,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇四

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩，同時(shí)也是一首歌詞,。歌詞頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文資料與學(xué)生的生活實(shí)際有必須距離,，要使學(xué)生真切感知、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，務(wù)必透過聽唱,、觀察、朗讀,、想象等手段,，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界，在多種感官的活動(dòng)過程中,，了解二小的事跡,，感知英雄的品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一,、先唱后教,，激發(fā)情感。

本課的故事由于發(fā)生在久遠(yuǎn)的抗日戰(zhàn)爭年代,，資料與今日孩子的生活相距甚遠(yuǎn)，為了讓學(xué)生能較快走進(jìn)文本,，拉近與文中主人公的距離,，我在教本課之前，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會(huì)唱了,，自然也就記住了歌詞。對二小的英雄事跡也就有了初步的認(rèn)識,。學(xué)生感興趣了,，他們才能愿學(xué)、樂學(xué),。

二,、尊重個(gè)性、以演助讀,。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！彼员菊n教學(xué)以讀為主,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué)，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文資料進(jìn)行表演,，老師并沒有多加評論，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會(huì)王二小的機(jī)智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受,，體驗(yàn)和理解，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

三,、鼓勵(lì)質(zhì)疑，重在育人,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)展開教學(xué)，透過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們在用心的思維活動(dòng)中加強(qiáng)理解和體驗(yàn)，進(jìn)而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會(huì)迷了路,？”還有的問：“王二小是個(gè)孩子,，怎樣能明白八路軍的埋伏圈在哪？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢,？”應(yīng)對學(xué)生的認(rèn)真勁，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理,，而是加以鼓勵(lì)，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會(huì),。學(xué)生透過互動(dòng)明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱。其實(shí),，王二小是為了掩護(hù)后方機(jī)關(guān)故意暴露了自己的目標(biāo),，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己，并機(jī)智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后,，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯。鬼子之后發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時(shí)候向灌木林跑去,，這時(shí)，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個(gè)手指,，第二刀刺向了王二小的胸膛，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對課文的理解,，理解了關(guān)鍵詞，還體會(huì)到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,，并能透過朗讀表達(dá)這份情感,。“少年智則國智,，少年強(qiáng)則國強(qiáng),，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年進(jìn)步則國進(jìn)步,，少年雄于地球,，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)革命先烈的勇敢、大無畏精神,，為了祖國的.和平,、發(fā)展和繁榮昌盛，爭做一個(gè)優(yōu)秀的中國少年,，一個(gè)頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處,，由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn),，雖然老師是情緒高昂，但是學(xué)生沒有切身體驗(yàn),，很難深入理解當(dāng)時(shí)的情景,，學(xué)生共嗚不夠。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生能用心投入到課堂之中,。

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小放牛教學(xué)反思音樂篇五

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞，對于文章的資料學(xué)生容易理解,，但是由此刻的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠(yuǎn),，課上透過圖片，錄音,、錄相把學(xué)生帶到了那個(gè)熱血沸騰的年代,，理解時(shí)代背景，學(xué)生對那個(gè)年代也有了一種感性認(rèn)識,。(4),。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立識字的潛力，這時(shí),，教師充分放手讓學(xué)生透過自主,、合作的方式，綜合運(yùn)用識字方法,，來認(rèn)識本課的生字,、新詞，有了“五分鐘”時(shí)間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就能更投入,，更專注,，效率更高,。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字,。

運(yùn)用插圖檢查學(xué)生自學(xué)狀況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的潛力，又理解了詞語,，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣。

在走近課文的過程中,，我用一個(gè)大問題“課文的哪些地方最使你感動(dòng)”引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟,、交流、合作,，學(xué)生透過朗讀,，讀出了心中感情，透過交流,，走進(jìn)了課文,。在整個(gè)教學(xué)過程中，到達(dá)“形散而神不散”的教學(xué)效果,。

課堂中,，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文,。學(xué)生讀到悲傷處,，眼圈都紅了，這時(shí)整個(gè)教室安靜極了,，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉、痛惜的氛圍中,。學(xué)生進(jìn)入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此到達(dá)高潮,，到達(dá)心與課本的交融,。

再讀課文，了解資料,。

書讀百遍,，其義自見。王二小的英雄事跡,、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受,，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生十分活躍,，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快，學(xué)生把自己透過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá),，透過交流,、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中,，把主動(dòng)學(xué)習(xí)給了學(xué)生,，簡單而取得了很好的效果。

小放牛教學(xué)反思音樂篇六

一,、歌曲導(dǎo)入,，介紹背景。

二,、初讀課文,，認(rèn)識生字。

1.教師范讀,。

2.學(xué)生自讀,，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容,。

三,、觀察插圖，學(xué)習(xí)生字,。

四、再讀課文,，了解內(nèi)容,。

［書讀百遍，其義自見,。王二小的英雄事跡,、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受,，去了解。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流,、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

總評：

1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點(diǎn)撥。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力,。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì)，如說說自己讀懂了什么,，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話,，對自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評、互評等,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

這堂課還可以改進(jìn)的地方是：

2、沒有充分讓學(xué)生朗讀,，讓閱讀真正成為學(xué)生的個(gè)性化行為,，主要是時(shí)間不夠,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇七

《王二小》這篇課文,，說的是一個(gè)叫王二小的兒童團(tuán)員,，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈,，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過,，雖然故事敘述簡潔,，沒有很多激情的句子,，言語質(zhì)樸簡單,。但是學(xué)生在的與文本接觸的過程中,，還是能體會(huì)到二小機(jī)智,、勇敢而樂觀的個(gè)性。由于課文中戰(zhàn)爭時(shí)期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠(yuǎn),，即使在電視,，書上讀過，那也是很空洞的,。單讓學(xué)生自己讀,，是不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴的。所以開課前我和學(xué)生一齊欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲,，從而將學(xué)生帶入到課文中,。因?yàn)楦柙~和課文資料聯(lián)系密切，所以在講解課文的時(shí)侯，我把后面故事里的相關(guān)資料提到課文中來講,，幫忙學(xué)生更好的理解課文資料,。

學(xué)生是帶著對課文的理解，帶著對王二小的敬佩和感動(dòng)在聽,。課下還有很多同學(xué)都圍到我的面前跟我說：“汪老師,，我覺得王二小很勇敢，他還那么小,，就為革命獻(xiàn)出了自己的生命,。”有的說：“我們覺得他很可憐,?！边€有的說：“我們要像王二小學(xué)習(xí)，要像他那樣勇敢,！”等等,，聽到他們說到這些，我感到很欣慰,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇八

1,、教師范讀。

2,、學(xué)生自讀,，鞏固字詞，了解故事內(nèi)容,。

［書讀百遍，其義自見,。王二小的英雄事跡,、人物特點(diǎn)老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受,，去了解。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動(dòng),，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個(gè)性化感受在同學(xué)面前充分地表達(dá)，通過交流,、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機(jī)智勇敢有了全面的了解。

1、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題,，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下，教師再給予點(diǎn)撥,。

2,、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機(jī)會(huì),，如說說自己讀懂了什么，綜合運(yùn)用詞語練習(xí)說話,，對自己或同學(xué)的朗讀進(jìn)行自評,、互評等，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇九

《歌唱二小放牛郎》一首歌詞,。頌揚(yáng)了抗日小英雄王二小為了掩護(hù)八路軍后方機(jī)關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng)，把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉,。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際有一定距離，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機(jī)智勇敢地跟敵人作斗爭的精神,，必須通過聽唱、觀察,、朗讀,、想象等手段，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)悲壯的感情世界,，在多種感官的活動(dòng)過程中,，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

第一課時(shí)我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲,，讓哀婉動(dòng)人的歌聲撥動(dòng)學(xué)生的心弦，先作感情的鋪墊,，而后自由朗讀課文,，便有了整體感知時(shí)代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ)。在此前提下指名朗讀第一節(jié),，而后教師提出一個(gè)問題：“放牛的王二小哪兒去了,？”組織學(xué)生展開熱烈的討論。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”,、英雄已逝的悲壯結(jié)局,，就是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有能夠體會(huì)出,，他們以為這個(gè)時(shí)候二小在為敵人帶路,。

知英雄事跡，頌英雄精神,，應(yīng)是xx的教學(xué)重點(diǎn),。在具體教學(xué)中，應(yīng)通過觀圖,、讀文,、想象來實(shí)現(xiàn)。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草,，可他卻已犧牲在血染的山岡,，永遠(yuǎn)離開他心愛的牛兒了。那么,，二小是怎樣犧牲的呢,？讓學(xué)生讀第二節(jié)，看插圖,，展開想象：“九月十六那天早上”,，當(dāng)敵人來掃蕩的時(shí)候，二小在做什么,？這是課文所沒有寫明的,，作者故意留下空白讓讀者去感悟,。只要仔細(xì)觀察一下第二幅插圖,，學(xué)生就會(huì)開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動(dòng),、語言和內(nèi)心活動(dòng),，從其動(dòng)作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨,，從其專注的神情,，想象到二小對敵人充滿高度的警惕,，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛。這種通過想象和聯(lián)想,，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程,，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。

在朗讀第三節(jié)時(shí),，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進(jìn)山溝,，將會(huì)有怎樣的'情況發(fā)生？（后方機(jī)關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會(huì)遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時(shí),，他是怎樣想,、怎樣做的？結(jié)合朗讀,，觀察插圖二,，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜、沉著,，讀出他表面上假裝順從,，實(shí)際上卻有主張的聰明和智慧，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng),。

在朗讀第五節(jié)時(shí),，我結(jié)合插圖，讓學(xué)生體會(huì)敵人發(fā)現(xiàn)受騙以后的氣憤與八路軍此時(shí)的憤怒,。一個(gè)要?dú)鈶嵉貧⑺蓝,。灰粋€(gè)要?dú)⑺浪袛橙?，為二小?bào)仇,。課文里“挑，摔”是敵人死到臨頭的掙扎,，“沖,，射穿”中傳達(dá)的是八路軍的憤怒，在讀的時(shí)候,，要讓學(xué)生充分體會(huì),，把自己的感情融入其中。

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