無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇一

歌曲《放牛山歌》是三年級《放牧》這一單元所要掌握的歌曲，《放牛山歌》是一首四川兒歌,，歌中有許多“那個”“呦喂”等四川本地的語言,，所以引導(dǎo)學(xué)生唱出山歌那種高亢嘹亮的聲音是本課的重點。在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié),，我從以前學(xué)過的《草原上》這首歌曲入手,，《草原上》這首歌曲，曲調(diào)優(yōu)美流暢富有歌唱性,，歌曲的情緒是甜美地,，仿佛一下子使我們置身于遼闊的草原中，能更好的學(xué)習(xí)《放牛山歌》這首歌曲,，使學(xué)生們感受到了山歌的歡快,。通過朗讀歌詞，使學(xué)生了解到了“那個”“呦喂”等四川本地的語言引出了本課的主題---四川兒歌《放牛山歌》,。在學(xué)唱這一環(huán)節(jié)我基本用的是聽唱法是學(xué)生掌握旋律,，在這幾個月的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)孩子們的演唱歌曲的習(xí)慣沒有很好的掌握出現(xiàn)喊叫的情況比較多，所以我應(yīng)讓學(xué)生們用母音“l(fā)u”來模唱旋律來是學(xué)生更好的掌握演唱方式,，學(xué)生能潛移默化中掌握歌曲旋律,，這樣效果會更好。在學(xué)生演唱“哥兒呦喂”時引導(dǎo)學(xué)生做出到山上喊歌的動作,，是學(xué)生了解唱到這時聲音要高亢些,，表現(xiàn)山歌的高亢豪邁的特點。在“表現(xiàn)歌曲”這一環(huán)節(jié)中,，請學(xué)生們根據(jù)歌詞的描述和自己對歌曲的理解來用舞蹈動作表現(xiàn)音樂,，有的孩子模仿牧童騎牛的動作，有的孩子模仿耕地的動作,，孩子們用自己的動作充分表現(xiàn)音樂,。在編創(chuàng)游戲“對山歌”這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生們能以嘹亮的聲音對出歌曲,，能唱出山歌的高亢豪邁的特點,。

本節(jié)課的整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計合理，但課前我沒有做好足夠的準備,，導(dǎo)致電子琴的聲音沒有調(diào)對,，這點我以后一定注意；然后這堂課整體內(nèi)容較多,，導(dǎo)入時間過長,，導(dǎo)致拖堂，今后會調(diào)整好課堂時間，爭取在短的時間內(nèi)講出精華的內(nèi)容,。今后會更加努力,，上好每堂音樂課。

小放牛教學(xué)反思音樂篇二

如何運用好教材這個例子,，讓學(xué)生從中得到語文方面（聽說讀寫書,，字詞句段篇）的訓(xùn)練，以達到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，這也是我們語文課堂教學(xué)首先要考慮的問題,。比如，要教學(xué)《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，老師首先就得考慮,，我用這篇的教材，進行哪些方面語文基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練,，根據(jù)年級要求和單元訓(xùn)練重點以及教材特點，所以確定兩個知識的訓(xùn)練點,，一是抓住第四節(jié)的第一句：“王二小走在的前面,，把敵人領(lǐng)進八路軍的埋伏圈?！边M行“把”字句和“被”字句的訓(xùn)練,。把、被句對于二年級的學(xué)生來說,，要掌握有一定的難度,，所以在訓(xùn)練時我盡量放緩坡度，先學(xué)習(xí)原句的說法,，（）把（）領(lǐng)進八路軍的埋伏圈,。（）被（）領(lǐng)進八路軍的埋伏圈。因為是從課文原句中來,，學(xué)生很容易就能說出,。進一步讓學(xué)生觀察老師的動作，用把,、被句進行練說：（）把（）的書拿走了,。（）的書被（）拿走了。

然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解,，說說把字句和被字句,。有了以上的訓(xùn)練梯度，大多學(xué)生都能說出幾句,。對于這樣的句式,，從學(xué)生說的情況上看，可以知道學(xué)生就基本能掌握了。二是進行詞語的訓(xùn)練,，主要抓住第三節(jié)中的兩個詞“假裝順從”和“自有主張”聯(lián)系生活實際和聯(lián)系上下文進行引導(dǎo)理解,。這兩個訓(xùn)練點，不僅僅進行了詞句的訓(xùn)練,，也讓學(xué)生從中體會到王二小勇敢和機智的品質(zhì),。除此之外還特別注重生字的認讀，書寫,，記憶,，實實在在地落實字詞句的訓(xùn)練。確定情感的訓(xùn)練點,，主要是課文的第五節(jié),，主要指導(dǎo)學(xué)生讀出對敵人的恨，對王二小的同情,。因王二小距今有一定的年月,，學(xué)生在情感上似乎還無法真正的理解，如何讓學(xué)生理解并體會這種情感,，在朗讀的指導(dǎo)上,，我也花了很大的功夫。先讓學(xué)生自讀,，結(jié)合課文插圖,，初步了解；指名讀,，抓住兩個重點詞“挑”和“摔”,；直觀演示，加深對這兩個字理解,；聽老師讀,，閉眼想像王二小被摔死的情形；說說你所看到的情形,，體會這種憤怒的情感,；最后才讓學(xué)生朗讀，把你的憤怒情感通過朗讀表現(xiàn)出來,。有了這一步步的指導(dǎo),，學(xué)生的情感也在指導(dǎo)中逐步升華，最后通過朗讀得到充分的發(fā)泄,。從學(xué)生臉紅脖子粗樣子中,，對敵人的恨無需用語言來表達。從積蓄的淚眼中對王二小的愛,，也無需明說,。這一切的一切都可以看出學(xué)生真正領(lǐng)會了這種情感,。有了這種情感，順學(xué)而導(dǎo),，引導(dǎo)學(xué)生進行說話訓(xùn)練,。“假如你是王二小的同學(xué),，你會對他說什么,？假如你是王二小的父母，你會對他說什么,？假如你是王二小的鄉(xiāng)親,，你會對他說什么？”讓學(xué)生通過練說,，體會不同角色對王二小的共同感受那就是深深“愛”,，對敵人無比的“恨”。同時也注意了學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng),。這樣訓(xùn)練點落實到位的了,，也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏，達成了目標,。

教材無疑是最重要的課程資源,，但教材這個資源往往有許多的缺陷，如何在利用教材這個資源的同時適當(dāng)引進一些課外的資源,，達到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞,，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點上，和學(xué)生平時學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事,。我在教學(xué)時就試圖問學(xué)生，課文講了什么事,，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出,。根據(jù)這種情況，結(jié)合識字部分的教學(xué),，化解學(xué)生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度,，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計,，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的,。

所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個故事。對于這樣的一篇課文,，作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo),，他們就能自己讀下來了。通過自讀故事,，學(xué)生對王二小有了更進一步的了解,。有了了解才能產(chǎn)生興趣，這時向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,，學(xué)生就會很在興趣地在課文去閱讀,。再者，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌,，實現(xiàn)語文課和音樂課的融合，就是很自然的事了,。因為畢竟是語文課,，學(xué)唱歌曲時當(dāng)然不能像上音樂課那進行教學(xué)了。更多的只是讓學(xué)生多些體會和感受,，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱,。在學(xué)唱的過程中加強了背誦，落腳點還是在語文上,，別忘本了語文,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇三

也注意了學(xué)生口頭表達能力的培養(yǎng)。這樣訓(xùn)練點落實到位的了,，也實現(xiàn)了聽說讀寫的共贏,，達成了目標。

教材無疑是最重要的課程資源,，但教材這個資源往往有許多的缺陷,，如何在利用教材這個資源的同時適當(dāng)引進一些課外的資源，達到與課內(nèi)教學(xué)交相輝映,。比如《歌唱二小放牛郎》這篇課文,，只是一首歌詞，歌詞不論在段落結(jié)構(gòu)還是語言特點上,，和學(xué)生平時學(xué)習(xí)的課文還是有很大區(qū)別的,，作為二年級的學(xué)生要真正理解這些語言特點不是一件容易的事。我在教學(xué)時就試圖問學(xué)生,，課文講了什么事,，學(xué)生就很難能夠比較清楚地說出。根據(jù)這種情況,，結(jié)合識字部分的教學(xué),，化解學(xué)生對這樣一個文體內(nèi)容理解的難度,，所以我就把這樣一個故事用課文里的生字詞，重新編寫成一段話,。這段話不僅能讓學(xué)生復(fù)習(xí)生字詞,，還能讓學(xué)生通過讀初步了解故事的梗概。當(dāng)然這只是權(quán)宜之計,，真正的故事才是學(xué)生比較喜歡的,。所以引進人教版一年級下冊中的課文《王二小》，讓學(xué)生讀這個故事,。對于這樣的一篇課文,，作為二年級的學(xué)生無需老師指導(dǎo)，他們就能自己讀下來了,。通過自讀故事,，學(xué)生對王二小有了更進一步的了解。有了了解才能產(chǎn)生興趣,，這時向?qū)W生介紹關(guān)于《小英雄王二小的故事》這本書,，學(xué)生就會很在興趣地在課文去閱讀。再者,，《歌唱二小放牛郎》這篇課文是一首歌詞,，所以學(xué)唱這首歌，實現(xiàn)語文課和音樂課的融合,，就是很自然的事了,。因為畢竟是語文課，學(xué)唱歌曲時當(dāng)然不能像上音樂課那進行教學(xué)了,。更多的只是讓學(xué)生多些體會和感受,，在此基礎(chǔ)上學(xué)唱。在學(xué)唱的過程中加強了背誦,，落腳點還是在語文上,，別忘本了語文,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇四

《歌唱二小放牛郎》是一首敘事詩,，同時也是一首歌詞。歌詞頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文資料與學(xué)生的生活實際有必須距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，務(wù)必透過聽唱,、觀察,、朗讀,、想象等手段，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中,，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

一、先唱后教,，激發(fā)情感,。

本課的故事由于發(fā)生在久遠的抗日戰(zhàn)爭年代，資料與今日孩子的生活相距甚遠,，為了讓學(xué)生能較快走進文本,，拉近與文中主人公的距離，我在教本課之前,，先教學(xué)生學(xué)唱《歌唱二小放牛郎》這首歌,。學(xué)生會唱了，自然也就記住了歌詞,。對二小的英雄事跡也就有了初步的認識,。學(xué)生感興趣了，他們才能愿學(xué),、樂學(xué),。

二、尊重個性,、以演助讀,。

《語文新課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！彼员菊n教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),，演中悟,。如以四人小組根據(jù)課文資料進行表演，老師并沒有多加評論,，而是讓學(xué)生自己用朗讀和表演來體會王二小的機智勇敢,。充分尊重學(xué)生的感受，體驗和理解,，引導(dǎo)學(xué)生在讀書的過程中內(nèi)化語言文字,。

三、鼓勵質(zhì)疑,，重在育人,。

《語文課程標準》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為,。教師要以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)，透過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,，從而讓他們在用心的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟,。在教學(xué)中就有學(xué)生問：“為什么鬼子會迷了路,？”還有的問：“王二小是個孩子，怎樣能明白八路軍的埋伏圈在哪,？”更有的學(xué)生問：“鬼子為什么不用槍打王二小,，而要用刺刀挑呢？”應(yīng)對學(xué)生的認真勁,，我沒有包辦,，也沒有將學(xué)生的問題置之不理，而是加以鼓勵,，讓他們?nèi)フ屹Y料,。開展王二小故事會。學(xué)生透過互動明白了課文是把英雄的事跡濃縮后編成歌詞演唱,。其實,，王二小是為了掩護后方機關(guān)故意暴露了自己的目標，讓鬼子們發(fā)現(xiàn)自己,，并機智地和鬼子周旋,，騙取了他們的信任后，把鬼子引向了八路軍埋伏的石湖旮旯,。鬼子之后發(fā)現(xiàn)上了當(dāng),。二小想趁敵人驚魂未定的時候向灌木林跑去，這時,，鬼子軍官朝他舉起了洋刀,，第一刀削去了王二小右手的五個手指，第二刀刺向了王二小的胸膛,，把他摔在那塊巨石上,。

學(xué)生在說二小故事中加深了對課文的理解，理解了關(guān)鍵詞,，還體會到戰(zhàn)士們對敵人的滿腔仇恨之情,，并能透過朗讀表達這份情感,?！吧倌曛莿t國智，少年強則國強,，少年獨立則國獨立,，少年進步則國進步,，少年雄于地球，則國雄于地球……’’啟發(fā)學(xué)生繼承和發(fā)揚革命先烈的勇敢,、大無畏精神,，為了祖國的.和平、發(fā)展和繁榮昌盛,，爭做一個優(yōu)秀的中國少年,，一個頂天立地的男子漢!

但也有不少遺憾之處，由于故事發(fā)生的年代久遠,，雖然老師是情緒高昂,，但是學(xué)生沒有切身體驗，很難深入理解當(dāng)時的情景,，學(xué)生共嗚不夠,。今后還應(yīng)多想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能用心投入到課堂之中,。

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小放牛教學(xué)反思音樂篇五

《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌詞,，對于文章的資料學(xué)生容易理解,，但是由此刻的學(xué)生離那戰(zhàn)火紛飛的年代較為久遠，課上透過圖片,，錄音,、錄相把學(xué)生帶到了那個熱血沸騰的年代，理解時代背景,，學(xué)生對那個年代也有了一種感性認識,。(4)。

三年級的學(xué)生已經(jīng)具備獨立識字的潛力,，這時,，教師充分放手讓學(xué)生透過自主、合作的方式,，綜合運用識字方法,，來認識本課的生字、新詞,，有了“五分鐘”時間的限制,，學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能更投入，更專注,，效率更高,。觀察插圖，學(xué)習(xí)生字,。

運用插圖檢查學(xué)生自學(xué)狀況,，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察思考的潛力,，又理解了詞語，還圖文結(jié)合,，相當(dāng)于讀了課文一樣,。

在走近課文的過程中，我用一個大問題“課文的哪些地方最使你感動”引領(lǐng)學(xué)生自讀,、自悟,、交流、合作,，學(xué)生透過朗讀,，讀出了心中感情，透過交流,，走進了課文,。在整個教學(xué)過程中，到達“形散而神不散”的教學(xué)效果,。

課堂中,，掃除字詞障礙之后，邊想象邊朗讀全文,。學(xué)生讀到悲傷處,，眼圈都紅了，這時整個教室安靜極了,，同學(xué)們都沉浸在低沉,、哀婉、痛惜的氛圍中,。學(xué)生進入了課文的情境,，激發(fā)了學(xué)生情感，學(xué)生情感再此到達高潮,，到達心與課本的交融,。

再讀課文，了解資料,。

書讀百遍,，其義自見。王二小的英雄事跡,、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文，從課文中去感受,，去了解,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生十分活躍，學(xué)得很主動,，很愉快,，學(xué)生把自己透過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達,，透過交流,、合作，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。

教學(xué)在此過程的引領(lǐng)中,，把主動學(xué)習(xí)給了學(xué)生，簡單而取得了很好的效果,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇六

一,、歌曲導(dǎo)入，介紹背景,。

二,、初讀課文，認識生字,。

1.教師范讀,。

2.學(xué)生自讀，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容,。

三、觀察插圖,，學(xué)習(xí)生字,。

四、再讀課文,，了解內(nèi)容,。

［書讀百遍，其義自見,。王二小的英雄事跡,、人物特點老師沒做任何介紹，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受,，去了解。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動,，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達，通過交流、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解,。

總評：

1.充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教師基本上未作講解,，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論,、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵學(xué)生自己提出問題，解決問題,，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點撥。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力,。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會，如說說自己讀懂了什么,，綜合運用詞語練習(xí)說話,，對自己或同學(xué)的朗讀進行自評、互評等,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。

這堂課還可以改進的地方是：

2、沒有充分讓學(xué)生朗讀,，讓閱讀真正成為學(xué)生的個性化行為,，主要是時間不夠。

小放牛教學(xué)反思音樂篇七

《王二小》這篇課文,，說的是一個叫王二小的兒童團員,，從發(fā)現(xiàn)敵人到將敵人引入八路軍的包圍圈，最后用自己的生命換來了勝利的經(jīng)過,，雖然故事敘述簡潔,，沒有很多激情的句子，言語質(zhì)樸簡單,。但是學(xué)生在的與文本接觸的過程中,，還是能體會到二小機智、勇敢而樂觀的個性,。由于課文中戰(zhàn)爭時期的環(huán)境和學(xué)生的生活環(huán)境間隔距離太過久遠,，即使在電視,，書上讀過，那也是很空洞的,。單讓學(xué)生自己讀,，是不能有效地和文本產(chǎn)生共鳴的。所以開課前我和學(xué)生一齊欣賞了《王二小放牛郎》這首歌曲,，從而將學(xué)生帶入到課文中,。因為歌詞和課文資料聯(lián)系密切，所以在講解課文的時侯,，我把后面故事里的相關(guān)資料提到課文中來講,，幫忙學(xué)生更好的理解課文資料,。

學(xué)生是帶著對課文的理解,，帶著對王二小的敬佩和感動在聽。課下還有很多同學(xué)都圍到我的面前跟我說：“汪老師,，我覺得王二小很勇敢,，他還那么小，就為革命獻出了自己的生命,?！庇械恼f：“我們覺得他很可憐?！边€有的說：“我們要像王二小學(xué)習(xí),，要像他那樣勇敢！”等等,，聽到他們說到這些,，我感到很欣慰。

小放牛教學(xué)反思音樂篇八

1,、教師范讀,。

2、學(xué)生自讀,，鞏固字詞,，了解故事內(nèi)容。

［書讀百遍,，其義自見,。王二小的英雄事跡、人物特點老師沒做任何介紹,，只是讓學(xué)生多讀課文,，從課文中去感受，去了解,。這一環(huán)節(jié),，學(xué)生非?；钴S，學(xué)得很主動,，很愉快,，學(xué)生把自己通過閱讀所獲得的個性化感受在同學(xué)面前充分地表達，通過交流,、合作,，大家對王二小的英雄故事以及他的機智勇敢有了全面的了解。

1,、充分注重培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。對于課文內(nèi)容的學(xué)習(xí),，教師基本上未作講解，而是讓學(xué)生通過自讀,、自悟來了解故事內(nèi)容,，并讓學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流自己所讀懂的內(nèi)容,，并鼓勵學(xué)生自己提出問題,，解決問題，在學(xué)生無法解決的情況下,，教師再給予點撥,。

2、注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達的能力,。在教學(xué)中,，教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話的機會，如說說自己讀懂了什么,，綜合運用詞語練習(xí)說話,，對自己或同學(xué)的朗讀進行自評、互評等,，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力,。

小放牛教學(xué)反思音樂篇九

《歌唱二小放牛郎》一首歌詞。頌揚了抗日小英雄王二小為了掩護八路軍后方機關(guān)和數(shù)千老鄉(xiāng),，把敵人領(lǐng)進埋伏圈,，自己英勇犧牲的壯舉。由于課文內(nèi)容與學(xué)生的生活實際有一定距離,，要使學(xué)生真切感知,、深入領(lǐng)悟王二小機智勇敢地跟敵人作斗爭的精神，必須通過聽唱,、觀察,、朗讀,、想象等手段，把學(xué)生帶進一個悲壯的感情世界,，在多種感官的活動過程中,，了解二小的事跡，感知英雄的品質(zhì),，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。

第一課時我播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲，讓哀婉動人的歌聲撥動學(xué)生的心弦,，先作感情的鋪墊,，而后自由朗讀課文，便有了整體感知時代氛圍和英雄行為的基礎(chǔ),。在此前提下指名朗讀第一節(jié),，而后教師提出一個問題：“放牛的王二小哪兒去了？”組織學(xué)生展開熱烈的討論,。學(xué)生如能從字里行間感悟到“牛兒還在”,、英雄已逝的悲壯結(jié)局,，就是一個了不起的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造,。但是我發(fā)現(xiàn)學(xué)生沒有能夠體會出，他們以為這個時候二小在為敵人帶路,。

知英雄事跡,，頌英雄精神，應(yīng)是xx的教學(xué)重點,。在具體教學(xué)中,，應(yīng)通過觀圖、讀文,、想象來實現(xiàn),。從第一節(jié)學(xué)生已知王二小放的牛還在山坡吃草，可他卻已犧牲在血染的山岡,，永遠離開他心愛的牛兒了,。那么，二小是怎樣犧牲的呢,？讓學(xué)生讀第二節(jié),，看插圖，展開想象：“九月十六那天早上”,，當(dāng)敵人來掃蕩的時候,，二小在做什么？這是課文所沒有寫明的,，作者故意留下空白讓讀者去感悟,。只要仔細觀察一下第二幅插圖,，學(xué)生就會開啟思維的閘門，創(chuàng)造性地想象出王二小的行動,、語言和內(nèi)心活動,，從其動作想象到二小正在山坡一邊放牛，一邊放哨,，從其專注的神情,，想象到二小對敵人充滿高度的警惕，對鄉(xiāng)親懷有深深的愛,。這種通過想象和聯(lián)想,，把文字符號中間的藝術(shù)空白轉(zhuǎn)化為立體表象的過程，也是創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程,。

在朗讀第三節(jié)時,，我繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生想象：如果敵人從山口走進山溝，將會有怎樣的'情況發(fā)生,？（后方機關(guān)和幾千老鄉(xiāng)就會遭殃）敵人抓住二小叫他帶路時,，他是怎樣想、怎樣做的,？結(jié)合朗讀,，觀察插圖二，學(xué)生從他的神情中如能讀出他內(nèi)心的鎮(zhèn)靜,、沉著,，讀出他表面上假裝順從，實際上卻有主張的聰明和智慧,，便又是一重大發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng),。

在朗讀第五節(jié)時，我結(jié)合插圖,，讓學(xué)生體會敵人發(fā)現(xiàn)受騙以后的氣憤與八路軍此時的憤怒,。一個要氣憤地殺死而二小,；一個要殺死所有敵人,，為二小報仇。課文里“挑,，摔”是敵人死到臨頭的掙扎,，“沖，射穿”中傳達的是八路軍的憤怒,，在讀的時候,，要讓學(xué)生充分體會，把自己的感情融入其中,。

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