報(bào)告是指向上級(jí)機(jī)關(guān)匯報(bào)本單位,、本部門、本地區(qū)工作情況、做法、經(jīng)驗(yàn)以及問題的報(bào)告，寫報(bào)告的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的報(bào)告范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

課題結(jié)題報(bào)告篇一

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性,，要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,?！薄坝變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”。但在實(shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育,、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”,，對(duì)孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,，孩子越來越孤獨(dú),。而另一方面,，民間游戲面臨失傳。那些以前給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子,、跳房,、投沙包------已不再為孩子們所熟悉。其實(shí),，民間游戲簡單易學(xué),、趣味性強(qiáng)、材料方便,、不受場地人數(shù)限制,，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們,，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢？為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題——“民間游戲的現(xiàn)代好處挖掘”,，期望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用,，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣，促進(jìn)孩子們健康快樂成長,。同時(shí)也期望,，在課題引領(lǐng)下，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

二,、研究目標(biāo)。

2,、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往潛力、情感,、智力發(fā)展的作用,。

三、研究資料,。

1,、各年齡班如何選取適宜的民間游戲，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新,。

2,、民間游戲與幼兒多元智能（個(gè)性是社會(huì)交往潛力）發(fā)展的關(guān)系,。

四,、研究對(duì)象,。

主要選取夏津華夏幼教中心3---6歲（小,、中,、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象,。

五、研究方法,。

文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、評(píng)優(yōu)展示法、觀察法、談話法。

持和方法指導(dǎo)。如：我們透過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲，如“叼羊大賽”,、跳花竿等,，孩子們很喜歡。

2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式，注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究。如剛開始做課題時(shí),，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲,，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復(fù)研究,，改造民間游戲,，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來能夠試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》），結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng),。

3、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)秀的民間游戲活動(dòng)案例，請(qǐng)老師們一齊觀看活動(dòng),，并當(dāng)場進(jìn)行評(píng)析,，合理吸收和借鑒，然后應(yīng)用于實(shí)踐,。這樣進(jìn)步十分快,。如，我們?cè)趚x年x月觀看了楊杰的《百變神圈》,，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn)，民間游戲配上民族樂曲,，感覺很美,！xx年x月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》，我們又發(fā)現(xiàn),，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲、表演游戲交融滲透,，游戲的趣味性大大增強(qiáng),。就這樣，大家經(jīng)常交流,，互提推薦,，一點(diǎn)點(diǎn)提高。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)好處的經(jīng)驗(yàn)，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用,，對(duì)我們研究水平的提高很有益處,。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā),。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，進(jìn)行分析和比較,，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù),。我們會(huì)在主角游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)潛力如何------記錄下來，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

6,、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺?，以及他們喜歡什么,，不喜歡什么，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整,。

七,、研究實(shí)施步驟。

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,。

a,、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國民間游戲》、皮亞杰《兒童心理學(xué)》,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn)，并了解民間游戲由來和各種玩法,，結(jié)合幼兒園的實(shí)際狀況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

b,、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

我們這個(gè)課題由園長常紅喜親自督導(dǎo)，教研組長宿軍全面負(fù)責(zé),，精選我園秀的骨干教師：,、

具體安排如下：

起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人。

20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起,，搜集素材,，分析歸類。

20xx.5------9月結(jié)題階段,，提升經(jīng)驗(yàn),，鞏固成果。

2,、課題實(shí)施階段,。

第一步：召開課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo),，明確各自的任務(wù),。第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料；召開班級(jí)家長會(huì),，請(qǐng)小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來,。

第三步：資料匯總，研究,、分類,，確定哪些游戲適合在幼兒園開展。

第四步：各班每月選取一個(gè)適宜的民間游戲,，介紹給小朋友,，大家一齊做游戲，教師觀察并記錄,。課題組根據(jù)幼兒的狀況和老師的意見召開教研會(huì),，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意收集文字資料,、影像資料。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作課件,。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題,，向上級(jí)課題組呈交研究成果。

八,、研究成果,。

我園于20xx年x月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園，結(jié)合幼兒園實(shí)際狀況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代好處挖掘》,。在從事課題研究的兩年多里，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究,，用心實(shí)踐，大膽創(chuàng)新,，在民間游戲的創(chuàng)新改編,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究、教師的教研潛力提升等方面都大有收獲,。

同時(shí),，還積累了超多的游戲活動(dòng)資料,，編制了自己的園本教材。華夏幼教中心的孩子愛游戲,、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1,、民間游戲的創(chuàng)新,、改編。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲,，分為體育類,、益智類、語言類,、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見《夏津華夏民間游戲集錦》）。其中三篇被收入20xx年x月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》,。

2,、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究。

我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析,，發(fā)現(xiàn)透過豐富的游戲,，幼兒的社會(huì)交往潛力,、智力,、體能都有較大提高，個(gè)性是社會(huì)交往潛力提高很快,。

我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),，整理出論文十余篇并編印成冊(cè)，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表,；課件《捉不住的小魚》,、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng),。透過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡,！”

我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在校園里，不論是體育運(yùn)動(dòng),、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃,，應(yīng)對(duì)自如,。

3,、做游戲,、愛游戲構(gòu)成幼兒園的特色,。

我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛游戲的天性,，我們把每年的四月為“游戲月”，每年x月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。每一天下午4點(diǎn)后,，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4,、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線,，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研,，從一開始的游戲篩選、游戲組織到之后的游戲觀察,、游戲評(píng)析,、整理論文，老師們的專業(yè)潛力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會(huì),，她們說：“此刻，讀專業(yè)書籍的多了,，游戲時(shí)拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了,?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問題,，到會(huì)提問題，到會(huì)研究討論解決問題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多,。

九,、反思。

我們是新成立的幼兒園,，這是第一次做課題,，所以在剛開始時(shí)覺得困難重重：

課題活動(dòng)開始后,，怎樣寫反思？怎樣從紛繁的材料中提煉出有價(jià)值的,、規(guī)律性的東西,？怎樣提升經(jīng)驗(yàn)，匯總成優(yōu)秀論文,？幸好,，有總課題組的幫忙，我們從其他幼兒園也學(xué)到了很多,，最后從實(shí)踐中摸索出一點(diǎn)點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),，感謝董教授在課題研究中給與我們的指導(dǎo)，真誠的期盼下次與您合作,！

課題結(jié)題報(bào)告篇二

隨著新課程改革的深入實(shí)施,，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力,、交際能力,、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思,，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言?？谡Z交際要講究文明禮貌,，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣，聽人說話要認(rèn)真,傾聽要認(rèn)真耐心,，要邊聽邊想,，理解主要意思。要堅(jiān)持說普通話,，愿意與別人進(jìn)行口語交際，態(tài)度大方而有禮貌,，不理解的地方要向別人請(qǐng)教,，有不同的意見與別人商量，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際,。然而在實(shí)際口語交際的課堂上,，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”，不是他們不會(huì)說,、不能說,，而是害怕說話不當(dāng)、舉止失措而被老師批評(píng),，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話,。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影,，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排,，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后,，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé),。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要,。我認(rèn)為，在當(dāng)前的教學(xué)中,，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1,、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2,、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理,。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,，都能達(dá)到敢說，大大方方地說,。

3,、口語交際使學(xué)生在相互的說、練,、演的過程中,，感受到別人的關(guān)愛，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人,。這樣的交流,，孩子們收獲的不但是知識(shí)，是表達(dá)能力,，更是具有了良好的情感和健全的人格,。

1、在語文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中,，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流,，把話表達(dá)清楚，讓對(duì)方聽明白,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,，有禮貌，注意使用禮貌用語,。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽,，不要隨便插話，提建議要委婉,，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣。

3,、在一定的教學(xué)情境下,，通過情感交流，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等,、和諧、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。

4,、通過本課題的研究,，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力,。

在口語交際教學(xué)中,，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。開放教學(xué)思想,，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際,；開放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際,；促使教學(xué)主體的開放，激發(fā)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際,，樂于交際。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn),，和學(xué)生已有交際能力的差異,，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象,，并確立相應(yīng)的對(duì)照班,，展開課題研究。本研究采用的主要方法有：

1,、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),，根據(jù)課題的需要，查閱,、分析,、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，全面,、正確地了解和掌握所研究的問題,，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式。

2,、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，發(fā)放調(diào)查問卷，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平,。

3,、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息,，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改,，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)的處理,，得出研究所需要的結(jié)論,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中,，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)常性地進(jìn)行反思、交流,、討論,、總結(jié)，不斷提升理性認(rèn)識(shí),，形成自己的教學(xué)模式,。

課題研究時(shí)間：2011年5月—2011年12月。

（一）準(zhǔn)備階段：（2011年5月-2011年8月）,。

查閱相關(guān)文獻(xiàn),，前人關(guān)于口語交際能力的研究。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景、學(xué)生口語能力,、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案。

（二）實(shí)施階段（2011．9～2011．12）,。

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng),。

準(zhǔn)備教學(xué)素材，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué),。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案,。

（三）總結(jié)階段（2011．11～2011．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況,，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，組織結(jié)題,。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo),，通過研究和分析,，針對(duì)專家的建議，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份,，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級(jí)學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷,，主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問卷均記真實(shí)姓名,。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎,？”這一問題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”,，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”。

2,、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎,？”這一問題時(shí)，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的,，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的,。

3,、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？”這一問題時(shí),，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”,，1%的學(xué)生選擇了“不能”,。

4、在調(diào)查“你覺得看書和看電視,，哪個(gè)你更有興趣?”這一問題時(shí),，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”,，12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”,。

5、在調(diào)查“在家里,，你是用普通話與家人交談嗎,？”這一問題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話,，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”,。

6,、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎？”這一問題時(shí),，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”,。

7,、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎,？”這一問題時(shí),，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”,，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”,。

8、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時(shí),，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人,，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”。

9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí),，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎,？”這一問題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。

10,、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽嗎?能明白別人講的是什么嗎?”這一問題時(shí),，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，4%的學(xué)生選擇了“不能”,。

通過這次調(diào)查，讓我對(duì)低年級(jí)口語交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解,。

1,、在小學(xué)低年級(jí)階段，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容,、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛,，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動(dòng)。

2,、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，自己對(duì)待口語交際課較為重視和認(rèn)真，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,，從而使口語交際課更為生動(dòng)有趣,。

3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？這一問題時(shí),，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因,，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題,。

4、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí),，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”,，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性,，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整,。

5、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù),，不過從調(diào)查的結(jié)果來看,，效果不是特別好,，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少,；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多,，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,。

7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,，及時(shí)整理，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中,。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課,，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際,。

1,、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣?！芭d趣是最好的老師,。”(1)多賞識(shí)兒童,，增加學(xué)生的自信心,。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活，留心生活,，觀察大自然,，鼓勵(lì)他們大膽地說生活。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題,。

2,、營造口語交際的和諧氛圍，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提,。建立民主,、平等的師生關(guān)系。教師要走向民主,，寬容,，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤,，理解他們的不足，盡量采取表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際,。教師可以作為一個(gè)聽眾,、朋友，與學(xué)生一起聊天,、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的交流。營造相互合作,、相互尊重的生生關(guān)系,。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素。如果有學(xué)生在說或表演時(shí),，其它學(xué)生不屑一顧、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問有幾個(gè)學(xué)生能順利,、輕松地完成口語交際呢？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)合作,。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思，也要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助,。

3、利用生活實(shí)踐活動(dòng),，增加口語交際的機(jī)會(huì),。在學(xué)生的日常生活中，存在大量的交際活動(dòng),，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐,。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶祝活動(dòng),，參加課本劇表演,、講故事比賽；參加校干部,、班委競選；每周一的國旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示,，他們將用自己的智慧,、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請(qǐng)求幫助,、解決問題,。生活是大課堂，教室是主陣地,，我們做教師的要處處留心,，做“口語交際課”的有心人,。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí)，通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球,，女生喜歡編繩子等。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng),。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng),，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，看誰的本領(lǐng)最高,，看誰把學(xué)的過程講得最清楚，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家,。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際,。

1、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高,。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心,。

2,、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ),。

3,、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里,，雖然經(jīng)歷了很多困難,、迷惑，但我還是堅(jiān)持下來了,。同時(shí)在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，第一次嘗試小課題研究，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語文兼班主任，還帶兩個(gè)班的思品課,，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作,。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張,。針對(duì)這一情況,，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些。合理規(guī)劃時(shí)間,，及時(shí)收集課題研究資料,，積累教育資源,，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，對(duì)遇到的問題做好記錄,，斟酌對(duì)策，不斷完善,。對(duì)于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去,。

參考文獻(xiàn)：

1,、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語文教育。

2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社,。

3、《論口語交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評(píng)論,。

4,、《小學(xué)語文新課程案例與評(píng)析》高等教育出版社。

5,、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動(dòng)環(huán)境》姜亞杰上城教育研究,。

6、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社,。

7,、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》費(fèi)蔚浙江教育出版社。

8,、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社,。

課題結(jié)題報(bào)告篇三

信息技術(shù)與課程整合的課題是在信息技術(shù)的迅猛發(fā)展給教育帶來巨大沖擊和素質(zhì)教育不斷向縱深發(fā)展的形勢下產(chǎn)生的一個(gè)教育前沿課題，開展這一課題研究活動(dòng)是為了探索基礎(chǔ)教育課程改革的新思路,、新方法,，在先進(jìn)的教育思想、理論的指導(dǎo)下,，把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具,、豐富的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)工具，并將這些工具全面地應(yīng)用到各學(xué)科教學(xué)過程中,，使各種教學(xué)資源,，各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié)，相互融合,，在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),，從而促進(jìn)傳統(tǒng)教育方式的根本變革，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo),。

根據(jù)瑤海區(qū)教育局有關(guān)文件精神,，我校于20xx年9月申報(bào)了瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院合作研究的課題“信息技術(shù)與課程有效整合的模式及應(yīng)用方法的研究”的子課題,，經(jīng)過瑤海區(qū)教育局與東北師范大學(xué)理想信息學(xué)院的審批，成為瑤海區(qū)首批18所“東北師范大學(xué)信息化教育實(shí)驗(yàn)?！敝?。在瑤海區(qū)教育體育局和東北師范大學(xué)專家組的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)下，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師經(jīng)過近五年來的摸索和實(shí)踐，結(jié)合各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)，積極探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合之路,，收獲了成功的喜悅,，也醞釀了有益的反思?，F(xiàn)向各位領(lǐng)導(dǎo)和專家作課題結(jié)題工作報(bào)告。其具體內(nèi)容如下：

1、成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，領(lǐng)導(dǎo)課題研究工作,。

主要參與人員中有校長、副校長,，教務(wù)主任及一批專業(yè)扎實(shí)的中青年學(xué)科教師與教育技術(shù),、信息技術(shù)水平精湛的教師，他們大部分在本學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域多次參加各級(jí)教學(xué)業(yè)務(wù)大賽并獲獎(jiǎng),，同時(shí)在信息技術(shù)應(yīng)用方面都已熟練掌握網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技能和多媒體軟件制作技巧,，有理論和技術(shù)能力參加本課題實(shí)驗(yàn)研究。

2,、根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況確定研究內(nèi)容。

（1）整合模式的研究：具體研究如何充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢,，優(yōu)化教學(xué)過程,，改革學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)和交流合作等提供技術(shù)支持,。研究各學(xué)科各種課程類型可能的教與學(xué)模式,。發(fā)掘、總結(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn),，幫助教師在理解,、遷移的基礎(chǔ)上提高信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)水平，積累相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),?？偨Y(jié)并評(píng)價(jià)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)案例和經(jīng)驗(yàn)，探索常規(guī)教學(xué)手段存在的困難,，利用信息技術(shù)解決困難的模式,，研究各學(xué)科教學(xué)軟件資源的應(yīng)用方法。

（2）學(xué)習(xí)資源及案例的研究：具體研究基于學(xué)校教育教學(xué)資源庫的教學(xué)應(yīng)用,，加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站的建設(shè),，突出教學(xué)案例,、教學(xué)設(shè)計(jì)及形成整合課的教與學(xué)模式分析研究。

（3）信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的有效性評(píng)價(jià)方法研究：研究學(xué)科教學(xué)效果定位,、評(píng)價(jià)基本方法,、具體項(xiàng)目；研究評(píng)價(jià)教師信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合能力有效方法,。

（4）信息技術(shù)應(yīng)用于新課程教學(xué)的教師培訓(xùn)研究：根據(jù)我校的校情和具體教學(xué)需求,，開展信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)，研究信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的教師培訓(xùn)方法,。

1.組織管理,。

設(shè)立課題領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)課題的整體設(shè)計(jì)和對(duì)各類專題,、子課題進(jìn)行指導(dǎo)和管理,。

（1）課題核心組每月一次例會(huì)制度，交流課題研究的進(jìn)展情況,，總結(jié)前期研究的經(jīng)驗(yàn),，并對(duì)下一階段的研究作出決策。

（2）課題組全體成員每季集中活動(dòng)一次,，匯報(bào),、交流課題研究及實(shí)驗(yàn)情況，解決研究中碰到的各種困難,，確保課題研究的順利進(jìn)行,。

（3）課題組每學(xué)年組織2--3次大型探討課活動(dòng)，推廣階段性研究成果,。

（4）各學(xué)科課題組負(fù)責(zé)人根據(jù)研究需要,，進(jìn)行正常的課題研究活動(dòng)，可不定期交流研究情況,，總結(jié)研究成果,。重點(diǎn)、難點(diǎn)問題可集中力量攻關(guān),，課題領(lǐng)導(dǎo)小組做好協(xié)調(diào)工作,。

3.課題資料管理。

（1）資料管理采取集中與分散結(jié)合的方式,，課題組定期進(jìn)行收集,、整理。

（2）各學(xué)科課題組應(yīng)做好課題資料的收集,、整理工作,，并及時(shí)將研究資料和成果提供給課題組。

（3）實(shí)行資料信息網(wǎng)上共享，使參與課題研究的全體人員都能夠使用對(duì)方的資料,。

4.課題經(jīng)費(fèi)的管理,。

本課題作為學(xué)校的中心課題，從學(xué)?？蒲薪?jīng)費(fèi)中支付課題研究的正常開支,。課題研究過程中必然對(duì)校園網(wǎng)的建設(shè)提出新的要求，學(xué)校將根據(jù)需要確保校園網(wǎng)硬件和軟件建設(shè)的到位,，保證課題研究的順利進(jìn)行,。

對(duì)教師的培訓(xùn)費(fèi)用應(yīng)作為教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)由學(xué)校財(cái)務(wù)部門按規(guī)定報(bào)銷。對(duì)課題研究經(jīng)費(fèi)的使用,，應(yīng)本著厲行節(jié)約,、嚴(yán)格管理的原則使用，執(zhí)行財(cái)務(wù)規(guī)定,，接受審計(jì)監(jiān)督,。

（一）研究準(zhǔn)備階段。

1,、組織教育理論培訓(xùn),，加強(qiáng)教師理論儲(chǔ)備，提高課題研究能力,。

題組下發(fā)到課題組成員手中,。校長還集中組織課題組成員進(jìn)行三次理論培訓(xùn)，從研究性學(xué)習(xí)到課程整合,，從新課程理論到“3+x”改革,。再到校本課程的開發(fā)。

定期組織課題組成員統(tǒng)一學(xué)習(xí)課程整合的教學(xué)理論和教學(xué)設(shè)計(jì),，觀摩優(yōu)秀教學(xué)案例,。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)小結(jié)，交流實(shí)驗(yàn)心得體會(huì),，撰寫實(shí)驗(yàn)論文和實(shí)驗(yàn)總結(jié)及經(jīng)驗(yàn)。其中重點(diǎn)學(xué)習(xí)了《信息素養(yǎng)論》,、《信息技術(shù)與課程整合的實(shí)踐與案例》,、《多媒體設(shè)計(jì)與制作》、《信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新》,、《課程整合培訓(xùn)教程》,、《校校通工程---應(yīng)用篇》等著作和相關(guān)教學(xué)理論。使實(shí)驗(yàn)教師在信息素養(yǎng)和課程整合理論與教學(xué)設(shè)計(jì)等方面有了明確的思維方向和教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo),。為推進(jìn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

另外派出信息技術(shù)教師和學(xué)科教師參加區(qū)教育局、東北師大聯(lián)合組織的課題開題會(huì)議、在長春組織召開的課題輔導(dǎo)培訓(xùn)會(huì)議,、在北京舉辦的全國課程整合學(xué)術(shù)研討會(huì),，同時(shí)積極與兄弟學(xué)校合肥38中、合肥55中,、行知學(xué)校,、東北師大附中等探討、交流,、研究課程整合的實(shí)驗(yàn)工作,，同時(shí)還邀請(qǐng)東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術(shù)研究院劉曉中教授,、劉茂森教授進(jìn)行理論輔導(dǎo)和具體指導(dǎo)課題工作的開展,。

2、以課題研究為中心,，大力開展信息技術(shù)培訓(xùn),，提升教師學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用水平。

首先提高教師信息技術(shù)素養(yǎng)和技術(shù)水平,，以適應(yīng)課程整合教學(xué)的開展：提出教師信息技術(shù)培訓(xùn)的具體目標(biāo)：教師要掌握常用的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)如文字處理,、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、課件制作,、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用,，在培訓(xùn)的同時(shí)要求教師積極開展教學(xué)研究，強(qiáng)化現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)轉(zhuǎn)變觀念,。

優(yōu)化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的內(nèi)容：整合理論學(xué)習(xí),、教育教學(xué)資源獲取、教學(xué)軟件應(yīng)用,、教學(xué)素材的處理和開發(fā),、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用。

活化教師信息技術(shù)培訓(xùn)的方式：針對(duì)教師的培養(yǎng)目標(biāo)要求的不同和技術(shù)素質(zhì)的不同,，教師的培訓(xùn)劃分四個(gè)層面,，制定四項(xiàng)制度、堅(jiān)持六個(gè)結(jié)合,。四個(gè)層面：專業(yè)層,、提高層、普及層,、管理層,；四項(xiàng)制度：課題組長負(fù)責(zé)制、學(xué)科課題組研究制度,、結(jié)對(duì)研究制度,、獎(jiǎng)勵(lì)制度等,；六個(gè)結(jié)合：專家講學(xué)與外出學(xué)習(xí)相結(jié)合、重點(diǎn)培訓(xùn)與全體培訓(xùn)相結(jié)合,、集體培訓(xùn)與個(gè)人自學(xué)相結(jié)合,、學(xué)校培訓(xùn)與學(xué)科組培訓(xùn)相結(jié)合、典型引入與榜樣示范相結(jié)合,、培訓(xùn),、考核、評(píng)比,、獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合,。

通過培訓(xùn)，使教師加深了對(duì)教育信息化的理解,，形成了新的教育教學(xué)理念,，促進(jìn)了教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高了教師應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行課程整合的水平,；促進(jìn)了學(xué)校管理觀念的轉(zhuǎn)變,，逐步進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理，并努力向數(shù)字化校園邁進(jìn),。通過培訓(xùn),，培養(yǎng)鍛煉了一批骨干教師隊(duì)伍，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合創(chuàng)造了條件,。

其次在信息技術(shù)教學(xué)中合理設(shè)置教學(xué)方案和教學(xué)內(nèi)容,，注重學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)技能基礎(chǔ)，利用信息解決問題的能力的培養(yǎng)：普及信息技術(shù)教育,，堅(jiān)持開足,、開好信息技術(shù)教育必修課，為開展課程整合,，實(shí)現(xiàn)信息化教育打下技術(shù)基礎(chǔ),。

3、開展信息技術(shù)環(huán)境建設(shè),，為課程整合實(shí)驗(yàn)搭建研究平臺(tái),。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高瞻遠(yuǎn)矚，提出積極搶占現(xiàn)代教育技術(shù)制高點(diǎn),，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè),，探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新型教學(xué)模式，提高教師信息技術(shù)素質(zhì),，全面推進(jìn)教育信息化，爭創(chuàng)全國百強(qiáng)示范校的學(xué)校信息化建設(shè)規(guī)劃,。

為適應(yīng)當(dāng)前信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)研究和信息化教學(xué)的發(fā)展,，學(xué)校積極開展信息化建設(shè)工作，加快信息化建設(shè)的步伐，組建了校園網(wǎng)絡(luò),，加強(qiáng)了硬件環(huán)境建設(shè),，為全面推進(jìn)信息技術(shù)與課程整合，促進(jìn)學(xué)?？缭绞桨l(fā)展,，搭建了高水平的硬件平臺(tái)。

（首先建設(shè)千兆校園網(wǎng),；通過光纖連接教學(xué)樓,、綜合樓、藝體館,、實(shí)驗(yàn)樓,，共計(jì)900余個(gè)節(jié)點(diǎn)，全校每個(gè)教師配備1臺(tái)聯(lián)想p4電腦,，形成了覆蓋整個(gè)學(xué)校的校園網(wǎng)拓?fù)浣Y(jié)構(gòu),，保證了教學(xué)信息100m高速傳輸?shù)阶烂娴男枨螅痪W(wǎng)絡(luò)出口通過10兆寬帶連接因特網(wǎng),，通過2兆數(shù)字電路連接教育科研網(wǎng),，保證教師高速、準(zhǔn)確,、快捷獲取教學(xué)信息,。

其次組建四個(gè)學(xué)生微機(jī)室和一個(gè)電子資料室，全部配備聯(lián)想p4電腦,，可容納240名學(xué)生同時(shí)上課,；其中包括專門學(xué)習(xí)微機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的個(gè)體學(xué)習(xí)式機(jī)房,；信息技術(shù)與學(xué)科整合為主要功能的機(jī)房,；開展研究型課程學(xué)習(xí)的機(jī)房等三種形式。

再次為適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)需要,，提高課堂教學(xué)效率和效果,，學(xué)校50個(gè)教室全部進(jìn)行多媒體化改造,，安裝電腦,、視頻展臺(tái)、液晶投影儀,、電視機(jī),、電動(dòng)屏幕和音響設(shè)備等，全部實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化多媒體教學(xué),。使信息技術(shù)真正走進(jìn)了每一個(gè)教室,，使之成為開放的課堂,、廣闊的教育空間。先進(jìn)的信息技術(shù)硬件環(huán)境的建設(shè)為學(xué)校開展信息技術(shù)與課程整合的研究搭建了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)平臺(tái),。）,。

以上僅供參考，請(qǐng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況補(bǔ)充,。

4,、多種渠道建設(shè)教育教學(xué)資源平臺(tái)，為課題研究提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源儲(chǔ)備,。資源庫建設(shè)原則：采購+網(wǎng)絡(luò)下載+教師自建三結(jié)合的原則,。

為確保有豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們首先采購了成套教學(xué)資源安裝在服務(wù)器上供全校老師使用,；同時(shí)各組教師通過網(wǎng)絡(luò)下載大量多媒體教學(xué)資源,，并且進(jìn)行分類保存，形成大量教研組教學(xué)資源,；另外,，最主要的是學(xué)校教師通過培訓(xùn)，利用掌握的信息技術(shù)根據(jù)教研組需要,，分工合作,，分單元?jiǎng)濐愋停灾平虒W(xué)課件和教學(xué)網(wǎng)站,，組內(nèi)教師共享使用,，共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學(xué)資源平臺(tái)系統(tǒng),，保證校園網(wǎng)為教師學(xué)生開展課程整合研究提供海量教學(xué)資源,。

課題結(jié)題報(bào)告篇四

?內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究,、了解,、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活,，提高學(xué)生的生活能力,，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩,。

?它是社會(huì)的'交際工具,，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞,，就是學(xué)習(xí)生活,，學(xué)習(xí)人生之

?道。學(xué)會(huì)生活,，學(xué)會(huì)交際,，是人發(fā)展的必須與必然,，生活作文是在生活中作文，能激起

?學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī),，使他們樂寫、想寫,，從動(dòng)機(jī)走向目的,。

?二、研究的理論假設(shè),。

?的能力,。

?生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫作的良好途徑,，即不是一般的生活指導(dǎo),，也不是泛泛而談寫作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫作文,，指導(dǎo)學(xué)生寫出反映生活的作文,，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

?三,、研究的目標(biāo),。

?，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫作目標(biāo),，以期達(dá)到生活與寫作的同步前進(jìn),，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù),。

?要在研究中,，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力,，以此提高學(xué)生的寫作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力,，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

?四,、研究的主要策略與原則,。

?實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的,。

課題結(jié)題報(bào)告篇五

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出,，“玩是孩子的天性，要發(fā)現(xiàn),、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性,。”“幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”,。但在實(shí)際的幼兒園教育中,，還存在重智育,、輕游戲的傾向。家長也更關(guān)心孩子的智力發(fā)展,，往往認(rèn)為游戲就是“玩”,，對(duì)孩子的成長沒有多少用處。兒童游戲越來越少,，孩子越來越孤獨(dú),。而另一方面，民間游戲面臨失傳,。那些曾經(jīng)給我們帶來無限快樂的民間游戲踢毽子,、跳房、投沙包------已不再為孩子們所熟悉,。其實(shí),，民間游戲簡單易學(xué)、趣味性強(qiáng),、材料方便,、不受場地人數(shù)限制，具有很強(qiáng)的可操作性和潛在發(fā)展空間,，正適合我們縣城的幼兒園,，我們何不把民間游戲介紹給孩子們，讓他們也體驗(yàn)傳統(tǒng)游戲的快樂呢,？為此,，我們幼兒園選取了董旭花教授的“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”子課題“民間游戲的現(xiàn)代意義挖掘”，希望在課題引領(lǐng)下認(rèn)真了解,、解讀民間游戲,，讓它在幼兒幼兒園教育中發(fā)揮巨大作用，讓孩子們體會(huì)民間游戲的樂趣,，促進(jìn)孩子們健康快樂成長,。同時(shí)也希望，在課題引領(lǐng)下,，教師的專業(yè)素質(zhì)得到進(jìn)一步提高,。

1、研究民間游戲所蘊(yùn)含的教育價(jià)值,，了解游戲?qū)τ變荷鐣?huì)性交往能力,、情感、智力發(fā)展的作用,。

2,、以課題活動(dòng)為契機(jī)，提高老師的專業(yè)素質(zhì)，重點(diǎn)提高教師的教育科研能力,。

1,、民間游戲與幼兒多元智能（特別是社會(huì)交往能力）發(fā)展的關(guān)系。

2,、各年齡班如何選擇適宜的民間游戲,，如何對(duì)傳統(tǒng)民間游戲進(jìn)行改變和創(chuàng)新。

主要選擇夏津華夏幼教中心3---6歲（小,、中,、大班）約300名幼兒作為研究對(duì)象。

文獻(xiàn)研究法,、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,、評(píng)優(yōu)展示法,、觀察法、談話法,。

1,、文獻(xiàn)研究法：通過對(duì)相關(guān)游戲資料的搜集、學(xué)習(xí),、分析和理解,，了解關(guān)于幼兒游戲評(píng)價(jià)的最新進(jìn)展和民間游戲的現(xiàn)狀，為幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)提供理論支持和方法指導(dǎo),。如：我們通過研究資料搜集了很多少數(shù)民族的游戲,，如“叼羊大賽”、跳花竿等,，孩子們很喜歡,。

2、行動(dòng)研究法：我們經(jīng)過思考決定實(shí)施以幼兒為主體,，以活動(dòng)案例為載體的教研活動(dòng)模式,，注重行動(dòng)研究------反思------提出問題------解決方案-----再次活動(dòng)（行為跟進(jìn)），緊密結(jié)合實(shí)踐中的難點(diǎn)盡心研究,。如剛開始做課題時(shí),，小班幼兒不適合搜集來的民間游戲，因?yàn)橐恍┍荣愋再|(zhì)的游戲?qū)w力和智力的要求比較高,。我們經(jīng)過反復(fù)研究,，改造民間游戲，重點(diǎn)發(fā)展適合小朋友的非競賽性質(zhì)的游戲,，老師們提出來可以試試語言類游戲（比如《拍手歌》）和表演游戲（比如《挑小狗》）,，結(jié)果孩子們很快就愛上了這些活動(dòng)。

3,、評(píng)優(yōu)展示法：從全園評(píng)選出幾個(gè)最優(yōu)秀的民間游戲活動(dòng)案例,，請(qǐng)老師們一起觀看活動(dòng),，并當(dāng)場進(jìn)行評(píng)析，合理吸收和借鑒,，然后應(yīng)用于實(shí)踐,。這樣進(jìn)步非常快,。如,，我們?cè)?2月觀看了楊杰的《百變神圈》，老師們都從中學(xué)到不少東西,，大家發(fā)現(xiàn),，民間游戲配上民族樂曲，感覺很美,！11月我們又觀看了蔣巖巖的《齊天大圣》,，我們又發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)故事中的人物激發(fā)幼兒游戲的興趣,，體育游戲,、表演游戲交融滲透，游戲的趣味性大大增強(qiáng),。就這樣,，大家經(jīng)常交流，互提建議,，一點(diǎn)點(diǎn)提高,。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：將同做“學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)”課題的其他幼兒園的成功經(jīng)驗(yàn)合理吸收,，取得對(duì)課題開發(fā)有啟發(fā)意義的經(jīng)驗(yàn),，概括出支持課題研究的先進(jìn)方法并加以利用，對(duì)我們研究水平的提高很有益處,。上級(jí)課題組給了我們很多交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),，利津一幼的“資料收集”和煙臺(tái)藍(lán)天幼兒園的論文寫作都給了我們極其寶貴的啟發(fā)。

5,、觀察法：觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn),，進(jìn)行分析和比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有價(jià)值的東西,。這也是我們最常用的方法,，游戲的觀察評(píng)析都以此為依據(jù)。我們會(huì)在角色游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的社會(huì)性發(fā)展水平究竟怎樣,，還會(huì)在體育游戲中發(fā)現(xiàn)孩子的運(yùn)動(dòng)能力如何------記錄下來,，便于又針對(duì)的實(shí)施教育。

6、談話法：主要用于游戲之后,，和小朋友交談,，了解他們?cè)谟螒蛑械母惺埽约八麄兿矚g什么,，不喜歡什么,，以便及時(shí)對(duì)游戲規(guī)則做出調(diào)整。

1,、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段,。

a、基本理論的學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)丁海東《學(xué)前游戲論》,、周兢《中國民間游戲》,、皮亞杰《兒童心理學(xué)》，重點(diǎn)學(xué)習(xí)學(xué)前兒童游戲的專業(yè)論著,，進(jìn)一步了解幼兒游戲的特點(diǎn),，并了解民間游戲由來和各種玩法，結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況,，思考如何讓民間游戲深入孩子的生活，讓他們真正喜歡上民間游戲,。

b,、確定人員分工和各時(shí)段任務(wù)：

起止時(shí)間要解決的問題負(fù)責(zé)人20xx.1------3月活動(dòng)發(fā)起，搜集素材,，分析歸類。

第一步：召開課題組會(huì)議，制訂各階段目標(biāo),，明確各自的任務(wù),。

第二步：利用圖書文獻(xiàn)、學(xué)前教育網(wǎng)搜集民間游戲的相關(guān)資料,；召開班級(jí)家長會(huì),，請(qǐng)小朋友和家長都參與收集相關(guān)材料的活動(dòng)中來。

第三步：資料匯總,，研究,、分類，確定哪些游戲適合在幼兒園開展,。

第四步：各班每月選取一個(gè)合適的民間游戲,，介紹給小朋友，大家一起做游戲,，教師觀察并記錄,。課題組根據(jù)幼兒的情況和老師的意見召開教研會(huì)，分析解決實(shí)際操作中出現(xiàn)的問題，推廣先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),。同時(shí)注意收集文字資料,、影像資料。

第五步：對(duì)活動(dòng)中積累的資料進(jìn)行分析和篩選,，并分門別類存入檔案,。

第六步：提升經(jīng)驗(yàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)參與課題的教師撰寫論文,、制作課件,。并進(jìn)行評(píng)比，相互學(xué)習(xí),。

第七步：結(jié)題,，向上級(jí)課題組呈交研究成果。

我園于20xx年1月被董旭花教授主持的《學(xué)前兒童游戲的多元價(jià)值開發(fā)的實(shí)踐研究》課題組定為課題研究實(shí)驗(yàn)園,，結(jié)合幼兒園實(shí)際情況,，我們選取的子課題是《兒童傳統(tǒng)游戲的現(xiàn)代意義挖掘》。在從事課題研究的兩年多里,，在總課題組的引領(lǐng)下,，課題組成員深入研究，積極實(shí)踐,，大膽創(chuàng)新,，在民間游戲的.創(chuàng)新改編、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,、教師的教研能力提升等方面都大有收獲,。同時(shí)，還積累了大量的游戲活動(dòng)資料,，編制了自己的園本教材,。華夏幼教中心的孩子愛游戲、玩游戲已蔚然成風(fēng)?，F(xiàn)將我們?nèi)〉玫某晒信e如下,，請(qǐng)總課題組檢查驗(yàn)收：

1、民間游戲的創(chuàng)新,、改編,。

我們?cè)谡麄€(gè)課題研究中共收集四十多個(gè)民間游戲，分為體育類,、益智類,、語言類,、藝術(shù)類并對(duì)這些游戲作了相應(yīng)的創(chuàng)新改編,，并已經(jīng)匯編成冊(cè)（見《夏津華夏民間游戲集錦》）,。其中三篇被收入20xx年4月淄博總課題交流會(huì)《階段性成果集》,。

2、游戲和幼兒多元智能關(guān)系的研究,。

我們對(duì)開展的每一個(gè)游戲都進(jìn)行了多元價(jià)值分析，發(fā)現(xiàn)通過豐富的游戲,，幼兒的社會(huì)交往能力,、智力,、體能都有較大提高,，特別是社會(huì)交往能力提高很快。我們已經(jīng)制作游戲觀察幻燈片5個(gè),，整理出論文十余篇并編印成冊(cè),，其中論文《親子游戲在家園聯(lián)系中的作用》已在《幼教園地》20xx年第一期發(fā)表；課件《捉不住的小魚》,、《我和報(bào)紙做游戲》獲“解讀兒童游戲,，走進(jìn)童心世界”課件大賽一等獎(jiǎng)。通過教師的分析總結(jié),，我們已經(jīng)能夠熟練的運(yùn)用游戲發(fā)展幼兒的多元智能。很多外地參觀交流的老師都說：“這些孩子的智力水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于他們的年齡,！”我們的孩子進(jìn)入小學(xué)很受歡迎,，在學(xué)校里，不論是體育運(yùn)動(dòng),、文藝表演,、學(xué)習(xí)知識(shí)還是與人交往，他們都出類拔萃,，應(yīng)對(duì)自如,。

3、做游戲,、愛游戲形成幼兒園的特色,。我們根據(jù)游戲活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，編制了分年齡段的案例設(shè)計(jì)集（《夏津華夏民間游戲集錦》）,，并保留了幻燈片資料,；根據(jù)孩子們愛游戲的天性,，我們把每年的四月為“游戲月”，每年十月舉辦“親子運(yùn)動(dòng)會(huì)”,。每天下午4點(diǎn)后,，全體小朋友都參加戶外游戲，游戲已真正成為華夏幼教中心的傳統(tǒng)和特色,。

4,、教師專業(yè)素質(zhì)的提高。

課題研究是一條線,，我們不斷針對(duì)實(shí)踐中的難題開展教研,，從一開始的游戲篩選、游戲組織到后來的游戲觀察,、游戲評(píng)析,、整理論文，老師們的專業(yè)能力一步步提升,，每位參加課題的老師都深有體會(huì),，她們說：“現(xiàn)在，讀專業(yè)書籍的多了,，游戲時(shí)拍照的多了,，向幼教刊物投稿的多了，會(huì)制作課件的多了,?！弊鳛檎n題的負(fù)責(zé)人，我更有體會(huì),，老師們從“不會(huì)提問題,，到會(huì)提問題，到會(huì)研究討論解決問題”,，她們已經(jīng)在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步,。這些都得益于總課題組的引領(lǐng)，我們確實(shí)在課題活動(dòng)中學(xué)到很多,。

課題結(jié)題報(bào)告篇六

教師的撰寫提要：結(jié)題報(bào)告的撰寫,，在某種意義上而言，重形式更重與內(nèi)容,，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

教師的撰寫。

20xx年度—20xx年度尚有部分立項(xiàng)課題沒有結(jié)題,，按照學(xué)校規(guī)定,，這些課題必須在6月底前整理好現(xiàn)有資料，撰寫好,。為便于教師撰寫,，將課題結(jié)題報(bào)告的撰寫方法和格式簡單整理如下,，希望對(duì)課題研究者有所幫助。

結(jié)題報(bào)告的撰寫,，在某種意義上而言,，重形式更重與內(nèi)容，一份行文規(guī)范的研究報(bào)告可以顯現(xiàn)研究者良好的研究態(tài)度與研究水平,。

結(jié)題報(bào)告應(yīng)該包含三大塊的內(nèi)容：標(biāo)題部分,、正文部分、附錄部分,。

標(biāo)題：題目中看內(nèi)容,，要求簡練、體現(xiàn)報(bào)告的主觀點(diǎn),。

署名：一般不超過三個(gè),，以對(duì)課題研究的貢獻(xiàn)大小排列。

摘要：中文摘要300字以內(nèi),，常用200字以內(nèi),。內(nèi)容為“為什么做？”,、“怎么樣做,？”、“得到了哪些肯定或否定的結(jié)論”,。英文摘要50個(gè)單詞左右,，用第三人稱描述，時(shí)態(tài)是過去時(shí),。

包含“引言”,、“方法”、“結(jié)果分析”,、“討論”,、“結(jié)論”五大部分。當(dāng)然在文字在表述上不需要一定按照五類的說法,。

“引言”：即前言,、問題的提出,，必須和課題研究的內(nèi)容相對(duì)應(yīng),。

“方法”：即課題的對(duì)象與方法，

如果是實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，需要闡述實(shí)驗(yàn)研究的儀器,、設(shè)備、材料,、量表工具,，使用的數(shù)據(jù)分析軟件等等?，F(xiàn)在我們教師大都采用的敘事方式的闡述，寫明課題研究的設(shè)計(jì)程序,、整個(gè)研究過程的客觀描述,。

“結(jié)果分析”：文字表述和數(shù)據(jù)描述相結(jié)合，即定性描述和定量描述,。

在數(shù)據(jù)描述時(shí),，可以采用餅圖、曲線圖,、條形圖等圖形幫助說明,，在表格形式進(jìn)行描述時(shí)，可以采用三線表格形式,。

“討論”,，討論包含以下內(nèi)容：

討論預(yù)期與結(jié)果的一致性，判斷為什么一致,。

討論本研究與其他的同類研究的異同,，說明本研究的前瞻性與科學(xué)性。

討論還有哪些可以進(jìn)一步研究的內(nèi)容,。

“結(jié)論”：簡單,、明了。

包含“參考文獻(xiàn)”,、“附件”兩個(gè)內(nèi)容,。

“參考文獻(xiàn)”：即時(shí)性強(qiáng)，不要引用許多年前的雜志或?qū)Ｖ?。格式如下?/p>

專著的引用：作者,。書名。出版社,，版本及年代,。

雜志上文章的引用：作者。文章名,。雜志名,，xx年第x期。

“附件”：非必要,，有就附上,。

一般格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“一、”“二,、”……,。

“（一）”“（二）”……。

“1,?！薄?,。”……,。

“（1）”“（2）”……,。

科技項(xiàng)目格式的標(biāo)題序號(hào)撰寫方式如下：

“1”“2”……。

“1,。1”“1,。2”……。

“1,。1,。1”“1。1,。2”……,。

“1。1,。1,。1”“1。1,。1,。2”……。

課題結(jié)題報(bào)告篇七

xx年xx月,，我校承擔(dān)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生習(xí)作的實(shí)踐與探究》的研究任務(wù),，經(jīng)過兩年的研究，已完成了該課題的預(yù)定研究任務(wù),，現(xiàn)將研究工作匯報(bào)如下,。

寫作一直是學(xué)生最頭疼的事情，那么寫話也就成為低年級(jí)學(xué)生最恐懼的一項(xiàng)作業(yè),，如何能降低寫話的難度,，讓學(xué)生愛上寫話，有話可寫,，成為低年級(jí)教師工作的重中之重,。

(一)課題提出的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

我在低年級(jí)寫話教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，每次訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)筆寫話,，都是正正規(guī)規(guī)的，可學(xué)生卻覺得單調(diào),、乏味,，無話可寫,，無從下手,。另外一個(gè)原因可能是因?yàn)榻處煂?duì)寫話要求過高,，如規(guī)定字?jǐn)?shù)，還要寫生動(dòng),，使學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理,，導(dǎo)致提筆無言。加上低年級(jí)學(xué)生識(shí)字有限,，所以寫起來難度就更大了,，這就造成相當(dāng)一部分學(xué)生處于應(yīng)付狀態(tài)。因此如何讓學(xué)生在寫話中感到“易,、趣,、活”?如何讓學(xué)生把心中所想到的內(nèi)容通過文字寫下來就成為寫話的難點(diǎn)。

雖然看到了這樣的現(xiàn)狀,，有部分教師還是會(huì)有這樣的想法,，學(xué)生大了，隨著閱歷的增加,，自然就會(huì)寫了,。要么有的教師直接開始給孩子們傳授一些寫作方法，而這些方法難以被低年級(jí)的學(xué)生所接受,，難以讓學(xué)生學(xué)以致用,，因此每次寫話的時(shí)候，也是學(xué)生最頭疼的時(shí)間,。

放任自流,，任其發(fā)展自然不對(duì)，但“拔苗助長”的方式同樣也幫不了學(xué)生,。因此學(xué)生的寫話陷入了兩難境地,，怎樣能讓孩子們?cè)谳p松愉悅的氛圍中進(jìn)行寫話，成為低年級(jí)教師最頭疼的難題,。

針對(duì)孩子的具體情況,，我和其余幾位老師于xx年xx月申報(bào)了《寫畫結(jié)合培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫作的實(shí)踐與探究》一課題，在低年級(jí)習(xí)作訓(xùn)練中,，進(jìn)行寫話配畫訓(xùn)練,，讓學(xué)生自己畫自己寫，達(dá)到畫中有文,，文中有畫,。

(二)理論意義：

1、為了降低寫作起始階段的難度,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把低年級(jí)的習(xí)作教學(xué)定位于寫話教學(xué),，并提出了明確的要求：“對(duì)寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物,，寫出自己對(duì)周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想,，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語?！边@打通了從口頭語言到書面表達(dá)之路,，鮮明地倡導(dǎo)寫話要以興趣為首，表達(dá)自然的童心童趣,，為孩子提供自由的空間,，是否會(huì)寫并不重要，關(guān)鍵是讓剛?cè)雽W(xué)的孩子從中得到樂趣,?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(試驗(yàn)稿)也在“評(píng)價(jià)建議”一節(jié)中指出：“對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神,、操作技能,、探究能力、認(rèn)識(shí)水平以及交流表達(dá)能力等進(jìn)行全方位的綜合評(píng)價(jià),?！币虼耍瑢?duì)于孩子們的配畫不追求是否完美,，重在激發(fā)他們畫的欲望,。

2、國內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述：

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái),，廣大一線教師對(duì)低年級(jí)畫寫結(jié)合寫話模式進(jìn)行了不懈地研究和探索,，認(rèn)為低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的，如果把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材。

由畫到文,，是一種思維向語言的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高孩子的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新能力,。同時(shí)對(duì)畫寫結(jié)合的實(shí)效性達(dá)成了共識(shí)。

(三)實(shí)踐意義,。

1,、畫寫結(jié)合符合低年級(jí)孩子的思維特點(diǎn)。低年級(jí)孩子主要是憑借事物的具體形象或表象來思維的,，把抽象的寫話訓(xùn)練和形象直觀的繪畫結(jié)合在一起,，既激發(fā)了孩子的寫話興趣,，又給他們提供了鮮活的寫話素材。由畫到文,，是一種思維向語言轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化中可以提高兒童的想象表達(dá)能力;由文到畫，是一種語言向思維的轉(zhuǎn)化,，在轉(zhuǎn)化過程中可以培養(yǎng)兒童的創(chuàng)新能力。

2,、畫寫結(jié)合符合孩子的認(rèn)知規(guī)律,。心理學(xué)家認(rèn)為：“人的認(rèn)知活動(dòng)與自我需求緊密聯(lián)系。只有當(dāng)這種‘需求’轉(zhuǎn)化為愿望時(shí),，才能形成濃厚的興趣,。興趣是學(xué)習(xí)一切知識(shí)的強(qiáng)大動(dòng)力?！碑嫯嫿橛谟螒蚝托睦肀硐笾g,，使孩子情緒高漲，躍躍欲試,，急于創(chuàng)作,，樂于表達(dá)。通過畫畫鍛煉了孩子們手,、眼,、腦高度和諧統(tǒng)一的能力，又培養(yǎng)了他們熱愛生活,、熱愛自然,，勇于探索的精神。

3,、畫畫創(chuàng)作與寫作過程具有共性,。作家秦牧曾說過：“繪畫可以說是用線條和顏色來表現(xiàn)的文學(xué)，文學(xué)也可以說是用文字來表現(xiàn)的繪畫,?！笔紫龋瑑和嬇c作文在內(nèi)容上是統(tǒng)一的,。它們都來源于孩子們的生活,。那些充滿童真、童趣的繪畫作品,，洋溢著兒童純真,、質(zhì)樸的天性，又何嘗不是取之不盡,、用之不竭的寫作素材呢?其次,，兒童繪畫與作文在形式上具有相似性。兒童畫是兒童心靈的自然流露，是他們心靈的需要,，是以己之手畫己之心;而學(xué)生作文時(shí),，是對(duì)人和事物的所思所想，是以己之手寫己之心,，但不管以哪一種形式表達(dá),，都是學(xué)生心靈的表達(dá)。

其實(shí)文學(xué)與繪畫結(jié)合,，自漢代開始就有,。蘇軾評(píng)王維曾說過，體味王維之詩,，詩中有畫,，欣賞王維之畫，畫中有詩,。詩畫結(jié)合成為民族藝術(shù)的一個(gè)特色和優(yōu)良傳統(tǒng),，至今還在發(fā)展。我們嘗試與美術(shù)老師結(jié)合進(jìn)行《小學(xué)低年級(jí)配畫寫話有效指導(dǎo)方法研究》課題研究,，讓學(xué)生為日記配畫,。

(一)建立健全組織機(jī)構(gòu)，全力支持課題研究,。

為了確保課題研究的順利開展,，我們將課題研究列入學(xué)校的工作計(jì)劃，接著我們成立了課題研究小組,，選拔優(yōu)秀的骨干教師擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教師,，按教師個(gè)人特長進(jìn)行具體分工，同時(shí)還建立完善的課題制度,，如經(jīng)費(fèi)保障制度,、人員獎(jiǎng)懲制度等，從人員與管理上確保課題的研究質(zhì)量,。

(二)分析整合學(xué)校資源,，搭建實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)。

xx年xx月,，課題組成員對(duì)學(xué)校資源進(jìn)行了分析,。我校擁有廣闊的宣傳陣地，比如宣傳欄,、校廣播室,，教師墻壁等。

(三)抓好教師培訓(xùn),，加強(qiáng)教研力度,。

為了使課題研究落到實(shí)處,，形成特色，我校十分重視師資培訓(xùn),。在培訓(xùn)中,，我們堅(jiān)持內(nèi)培和外培相結(jié)合的原則，不失時(shí)機(jī)地到外地學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，拓寬培訓(xùn)渠道,。在課題研究的時(shí)間里，采用網(wǎng)絡(luò)主題教研,、發(fā)放學(xué)習(xí)材料,、專題培訓(xùn)觀摩課等形式定期舉行專題學(xué)習(xí)，每學(xué)期都要進(jìn)行課題研究情況分析會(huì),。

通過兩年的實(shí)踐與探索,，實(shí)驗(yàn)班的寫畫結(jié)合訓(xùn)練已很見成效,，并形成“以畫促寫,，配畫寫話”的寫話模式，孩子們樂寫,、愿寫,，喜寫，,，極大地激發(fā)了孩子們寫話的積極性與參與熱情,。

僅僅把心中的所思所想寫在日記本上，只能讓全班五十幾個(gè)同學(xué)欣賞,，已經(jīng)不是我和孩子們追求的目標(biāo),。宣傳欄校園廣播這些好平臺(tái)，為孩子們的“涂鴉”提供了更廣闊的天地,，讓更多的人欣賞,，同時(shí)也欣賞更多的優(yōu)秀作品，以便于孩子們?nèi)￠L補(bǔ)短,，更好地參與到配話寫話中來,。實(shí)踐證明：在廣闊的空間里，孩子們的視野更遼闊,，參與度更廣,，寫話的勁頭兒更足。兩年時(shí)間里,，孩子們張貼發(fā)表共計(jì)20xx余篇,，有的孩子已經(jīng)超過100余篇，雖說數(shù)量并不能代表著什么,，但至少證明孩子們?cè)诓恍傅嘏?，量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變有時(shí)也是長時(shí)間積累的過程,。

通過兩年多的研究，我們體會(huì)到要保證研究的順利進(jìn)行,，需要做到以下幾點(diǎn)：學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要重視,，親自參與研究的策劃、組織與實(shí)施,，保障實(shí)驗(yàn)的人力與物力的投入,。學(xué)校要營造濃厚的科研氛圍，通過多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)校教師參與研究的積極性,。學(xué)校要主動(dòng)爭取專家的指導(dǎo),，為教師提供理論上的支持與幫助。與家長建立有效的聯(lián)系,，吸引家長參與活動(dòng),，得到家長的大力支持。

1,、教師的專業(yè)水平制約著課題的研究,。

由于自身素質(zhì)的制約，無法對(duì)學(xué)生的繪畫進(jìn)行專業(yè)的指導(dǎo)和點(diǎn)撥,，導(dǎo)致學(xué)生的配畫總處于游離狀態(tài),，沒有突破性的進(jìn)展;雖然和美術(shù)老師進(jìn)行協(xié)商，讓美術(shù)老師在課堂上進(jìn)行指導(dǎo),，但總覺得語文教師與美術(shù)教師的指導(dǎo)存在有“兩張皮”的嫌疑,，不能使兩者有效地融合在一起。另外在寫法指導(dǎo)上,，真的有點(diǎn)“深不得淺不得”的感覺,，“深”了怕學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，“淺”了達(dá)不到寫法指導(dǎo)的目的,，這個(gè)力度還真不好把握,。在以后的工作中，需要進(jìn)一步提高教師自身素質(zhì),。

2,、學(xué)生的惰性制約著課題的研究。

雖然孩子們喜歡上了寫話,，雖然在我們采取了一系列的激勵(lì)措施,，但是他們畢竟是孩子，總需要源源不斷的動(dòng)力和支持,，才能讓他們堅(jiān)持下去,。

針對(duì)存在的問題,，需要在以后的教學(xué)工作中,，繼續(xù)探索適合教師和學(xué)生發(fā)展的有效方法。

課題結(jié)題報(bào)告篇八

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文,?！笨梢姡攀肿寣W(xué)生修改自己的作文,，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文潛力,，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人,，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改潛力,。”

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中,，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了超多心血,，收效卻不大。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣,，更寫不好作文。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則轉(zhuǎn)成了被動(dòng)理解的容器,。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,?；诖耍掖_立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文潛力的研究》這個(gè)課題,。

二,、概念界定。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生,，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體，學(xué)生成了主體地位,，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講,，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章,。

三、研究目標(biāo),。

1.透過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的用心性,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析潛力。

2.培養(yǎng)學(xué)生批改作文,、評(píng)講作文的潛力,，使批改成為習(xí)慣，以提高寫作的潛力,。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來。

四,、研究資料,。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的潛力。

五,、研究方法,。

文獻(xiàn)研究法：透過查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改潛力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn),，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料,。

調(diào)查研究法：透過訪談,、問卷等方法，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文潛力進(jìn)行調(diào)查研究,，并加以分析綜合,，為課題的研究帶給第一手資料。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo),，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究、總結(jié),、修正,，使課題研究科學(xué)、規(guī)范,、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：透過對(duì)課題的研究,，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律,，來指引今后的教學(xué)工作。

六,、研究步驟,。

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論，我們學(xué)習(xí)了黃大龍,、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng),。

第二階段：(20xx年10月——20xx年1月)按計(jì)劃實(shí)施，根據(jù)實(shí)際狀況,，搜集整理第一手資料,，認(rèn)真分析研究并小結(jié);及時(shí)上傳到網(wǎng)頁。

第三階段：(20xx年2月——20xx年3月)我們用心做好研究活動(dòng),，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課，及時(shí)資料整理,、總結(jié),，及時(shí)上傳。最后完成課題研究報(bào)告,。

七,、研究過程,。

首先,，我們學(xué)習(xí)理論，以提高理性認(rèn)識(shí),。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng),。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日?；顒?dòng),。

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課,。

20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文。

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。

10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》,。

10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材,。

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文,。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評(píng)講課，說值得推廣,。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

20xx年11月22號(hào),，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中,，施路平、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià),，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和潛力,。2.實(shí)施了一種策略，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修校園盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合,，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修校園張老師交流,，受到張老師邀請(qǐng)。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤校園邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法.

八,、研究成效,。

本課題研究貼合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》個(gè)性強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的潛力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文,?！币操N合葉圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的潛力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去思考去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎”

本課題基于課堂，恰好貼合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文,，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使生本性原則,、生命性原則、生成性原則,、生動(dòng)性原則,、生活性原則、生長性原則得到充分體現(xiàn),。

1.透過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞潛力,。學(xué)生互批作文，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用,，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,，他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確,，證明鑒賞潛力越來越高,。

2.透過本課題的研究，提高了學(xué)生寫得體批語的潛力,，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的潛力以及語言表達(dá)潛力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練，批語越寫越得體,，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中，能夠用心中肯的發(fā)表意見,。語言表達(dá)潛力明顯得到提高,。

3.透過本課題的研究，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué),，提高了寫作潛力,。“學(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和理解,，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),。”蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處,，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者的固有需要,，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,。”讓學(xué)生評(píng)講作文,，就是肯定學(xué)生的潛力,，相信他們有鑒賞潛力，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn),，證明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見、推薦,。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高，學(xué)生心里就簡單了,，沒有壓抑了,，學(xué)生就能用心思考，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見,。學(xué)生的日記能夠證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了，他們的作文就越寫越好了,。

4.透過本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析潛力，無論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講，又要聽力,、決定潛力,，語言表達(dá)潛力等。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長過程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省,、自評(píng),、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長,。

的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的理解批評(píng)的潛力,。這種無形中的人格培養(yǎng)，則是教育的永恒追求,?！?/p>

6.透過本課題的研究，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí),。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則,，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則、生成性原則都得到充分體現(xiàn),。

7.透過本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文潛力,。

文檔為doc格式,。

課題結(jié)題報(bào)告篇九

我校于xx年3月承擔(dān)了全州教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃一般課題《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案,，實(shí)驗(yàn)時(shí)間原計(jì)劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時(shí)間短推遲到20xx年11月,，在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級(jí)以上相關(guān)論文獎(jiǎng)項(xiàng),，2次州級(jí)以上公開示范課活動(dòng),。課題能按計(jì)劃進(jìn)行并達(dá)到預(yù)定研究目標(biāo)。

本課題是在對(duì)進(jìn)一步落實(shí)全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動(dòng)保證學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間基礎(chǔ)上,，結(jié)合我校為一所農(nóng)村中學(xué),，正規(guī)的體育場所和設(shè)施缺乏，群眾體育活動(dòng)較落后,。但隨著改革開放,、社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷繁榮，學(xué)生的觀念已經(jīng)有了很大的轉(zhuǎn)變,，以往的課間操組織形式和活動(dòng)內(nèi)容,，已經(jīng)對(duì)學(xué)生沒有任何的興趣，學(xué)生對(duì)課間操產(chǎn)生了敷衍的做法和厭煩的情緒,，更有甚者產(chǎn)生了恐懼心理,。但這不能說明課間操已經(jīng)一無是處了，到了該取消的時(shí)候,，而是提醒我們要轉(zhuǎn)變對(duì)課間操的認(rèn)識(shí),，轉(zhuǎn)變課間操的組織形式、活動(dòng)內(nèi)容,，加強(qiáng)對(duì)課間操的管理和評(píng)價(jià)工作,，把學(xué)生對(duì)課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統(tǒng)的課間操進(jìn)行改革,，并申報(bào)了州級(jí)課題,。作為承擔(dān)全州的科研課題，既有科研促教,，提高“課標(biāo)”實(shí)施效果的目的促進(jìn)學(xué)生自我進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣培養(yǎng)終身體育的意識(shí),，使學(xué)生在校期間掌握幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)和球類規(guī)則和簡單的裁判規(guī)則,。又能通過實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化教師的科研意識(shí)，增強(qiáng)各教研組教研的氛圍,。因此我們重視實(shí)驗(yàn)教師的學(xué)習(xí),、培訓(xùn)和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報(bào)告會(huì),，由縣教科所領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo),，學(xué)校全體教師參加了會(huì)議，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課題的立項(xiàng)表示祝賀和支持,，對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作提出了具體要求,，并表示將在人力、財(cái)力和時(shí)間等方面給予大力的支持,。領(lǐng)導(dǎo)的重視給課題組教師增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)信心,，為課題研究工作順利開展的奠定了基礎(chǔ)。在開展研究工作的前期,，重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)課題組成員的學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，學(xué)習(xí)和解讀《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)解讀《體育教學(xué)》、《中國學(xué)校體育》等雜志,，了解和掌握大課間活動(dòng)各種項(xiàng)目的技術(shù),，通過互聯(lián)網(wǎng)查閱有關(guān)大課間活動(dòng)的知識(shí)。通過學(xué)習(xí),、培訓(xùn),，提高了教師對(duì)課題實(shí)驗(yàn)工作的認(rèn)識(shí)，解讀了新課程理念,，基本掌握了實(shí)驗(yàn)操作程序,，為課題實(shí)驗(yàn)奠定了較為堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

按照《初中課間操組織形式及內(nèi)容改革研究實(shí)施方案》中提出的研究內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)的步驟,，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,，科學(xué)地?cái)M訂了實(shí)驗(yàn)步驟。在具體操作上主要以一個(gè)實(shí)驗(yàn)階段為一周期,，遵循整體規(guī)劃,，分段實(shí)驗(yàn)，全面推進(jìn)的原則,，每階段側(cè)重一個(gè)方面,。

（一）研究準(zhǔn)備階段（xx年2月~xx年3月中旬）。

1,、對(duì)學(xué)生進(jìn)行課間操態(tài)度調(diào)查和分析,，撰寫并通過課題可行性報(bào)告。

2、加強(qiáng)課題宣傳和課題實(shí)施過程的前期準(zhǔn)備工作,；準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程中使用的器材等,。

3、組建課題組,，及時(shí)召開課題開題會(huì),，做好實(shí)驗(yàn)人員分工，制定研究方案,，申報(bào)課題,。

4、對(duì)課題組成員進(jìn)行培訓(xùn),，使教師了解課題的研究目標(biāo),、研究方法、研究過程,、研究措施及相關(guān)注意事項(xiàng)等內(nèi)容,。

5、收集整理資料,。

（二）實(shí)驗(yàn)研究階段（xx年3月中旬~xx年年9月）。

本階段又分為三個(gè)小階段：

（1）適應(yīng)性階段（xx年3月中旬~xx年xx月）,。

（2）整改鞏固提高階段（xx年年3月~20xx年5月）,。

（3）研究成果形成階段（20xx年5月~20xx年xx月）。

1,、按照教育科研的基本步驟,，落實(shí)課題研究方案做好實(shí)驗(yàn)過程的管理，定期召開實(shí)驗(yàn)課題組成員工作會(huì)議,，實(shí)驗(yàn)有計(jì)劃,、階段有總結(jié)、問題建議改進(jìn)方案等,，把實(shí)驗(yàn)任務(wù)落實(shí)到位,。

2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)程的督導(dǎo)和質(zhì)量的監(jiān)控,，確保實(shí)驗(yàn)預(yù)期達(dá)到目標(biāo),。

3、不斷完善課題研究方案,。

4,、積極開展各種競賽活動(dòng)，檢驗(yàn)課題研究效果,。

5,、聘請(qǐng)有關(guān)專家、教師進(jìn)行課間操觀摩活動(dòng),。

（三）驗(yàn)收總結(jié)階段（20xx年9月~xx年年11月）,。

1,、收集、整理課題研究資料,，完成研究報(bào)告,。

2、進(jìn)行課題研究資料的整理和匯總工作,。

3,、實(shí)驗(yàn)教師撰寫論文。

4,、申請(qǐng)專家進(jìn)行結(jié)題鑒定,。

本校學(xué)生進(jìn)行縱向?qū)Ρ确治觥０迅母锖笤u(píng)價(jià)的結(jié)果與改革前學(xué)生參與課間操的態(tài)度進(jìn)行對(duì)比分析,，完成課題報(bào)告和課題總結(jié),，形成較完善的材料。每一個(gè)階段研究工作都根據(jù)計(jì)劃要求有重點(diǎn),、有針對(duì)性,、易從某個(gè)方面突破、早出成效等方面來實(shí)施,；強(qiáng)調(diào)各個(gè)方面交叉進(jìn)行,，貫串始終，相互聯(lián)系,，有利于在實(shí)驗(yàn)中不斷研究各個(gè)環(huán)節(jié)的相互關(guān)系,。從整體上探索和構(gòu)建在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，更科學(xué),，更實(shí)效地開展大課間活動(dòng),。

各種管理方案的建構(gòu)和操作模式的完善，成效如何,，都必須通過大量的實(shí)踐活動(dòng)來證明,，在實(shí)驗(yàn)過程中通過觀察記錄，發(fā)現(xiàn)和分析,，用客觀事實(shí)和數(shù)據(jù)對(duì)研究過程進(jìn)行檢驗(yàn)和調(diào)整,。xx年起，我們通過了問卷調(diào)查,、大課間脈搏抽測,、組織各層次的比賽，以及學(xué)校,、縣,、州、省各種教學(xué)和論文的評(píng)比，初中三年級(jí)初考高體育測試成績的實(shí)踐驗(yàn)證,，并通過問卷調(diào)查,、學(xué)生座談、師生實(shí)驗(yàn)反思意見等形式反饋評(píng)價(jià)方案的可行性,，此外還想通過縣體育教研活動(dòng)把實(shí)驗(yàn)成果逐步推出,，征求各校同行對(duì)這些成果應(yīng)用的效果意見，在以上做法的基礎(chǔ)上再根據(jù)工作實(shí)際對(duì)原方案的某些細(xì)節(jié)作必要的修改和調(diào)整,。不斷充實(shí)研究人員和研究的項(xiàng)目和內(nèi)容,。

體育組把自身建設(shè)融入課題研究之中，全員配合,，積極投入,。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果，其中有7篇論文在《中國學(xué)校體育》和《體育教學(xué)》雜志上發(fā)表,，2篇論文在《安圖教育》雜志上發(fā)表,。課題組內(nèi)的體育教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學(xué)基本功競賽和延邊州教育學(xué)院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎(jiǎng),。因而也得到了上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和兄弟學(xué)校的認(rèn)同,，計(jì)劃在下一步推廣使用。

課題研究不但促進(jìn)了體育組建設(shè),、提高了體育教師的科研能力和專業(yè)素質(zhì),，而且大大推進(jìn)了學(xué)校體育文化的建設(shè)和學(xué)校總體發(fā)展,。根據(jù)學(xué)校實(shí)際條件及學(xué)生的身體素質(zhì)和新課程理念，學(xué)校重新建構(gòu)了競技,、人文,、娛樂為一體的體育運(yùn)動(dòng)會(huì)，并通過大課間活動(dòng)展示我校的體育特色,。通過大課間活動(dòng)的開展,，實(shí)現(xiàn)了校有特色、教有特點(diǎn),、生有特長的目的,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練提出了明確要求，特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得,，互相評(píng)改作文?！笨梢?，放手讓學(xué)生修改自己的作文，培養(yǎng)學(xué)生的自改作文能力，是當(dāng)前作文教學(xué)中一項(xiàng)刻不容緩的工作,。葉圣陶老先生也曾說過：“學(xué)生作文教師改,，跟教師命題學(xué)生作一樣，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力,，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn)，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎,？”他還說：“改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)屬于作者本人，所以我想作文教學(xué)要重在培養(yǎng)學(xué)生的自改能力,?！?/p>

而現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，老師們“一批到底”,，批作文成了教師最煩惱的事,。耗費(fèi)了大量心血，收效卻不大,。學(xué)生怕寫作文,，總是對(duì)作文不感興趣，更寫不好作文,。批改也就成了貫徹教師寫作意圖的過程,，學(xué)生則變成了被動(dòng)接受的容器。這樣做的確充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，卻嚴(yán)重忽視了學(xué)生的主體地位,。基于此,，我確立了《培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文能力的研究》這個(gè)課題,。

本課題的研究有三個(gè)概念：

學(xué)生，他是作文的主人,，也應(yīng)是批改和評(píng)講的主體,，學(xué)生成了主體地位，他就會(huì)有興趣,，就會(huì)樂學(xué),。

互批互評(píng)：作文寫好后，是學(xué)生間的互相批改,，互相評(píng)講,，不是老師包辦。

作文：是學(xué)生自己寫的文章,，不是其他地方選來的文章,。

1,、通過互批互評(píng)來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力,，使批改成為習(xí)慣,，以提高寫作的能力。

3,、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使教師從繁重的工作中解放出來。

培養(yǎng)學(xué)生互批互評(píng)作文的能力,。

文獻(xiàn)研究法：通過查閱,、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息,，并進(jìn)行分析綜合,，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。

調(diào)查研究法：通過訪談,、問卷等方法,，對(duì)學(xué)生作文批改現(xiàn)狀以及學(xué)生自改作文能力進(jìn)行調(diào)查研究，并加以分析綜合,，為課題的研究提供第一手資料,。

實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃,、研究,、總結(jié)、修正,，使課題研究科學(xué),、規(guī)范、合理,。

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié),，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié),，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來指引今后的教學(xué)工作,。

本課題研究擬分三個(gè)階段進(jìn)行：

第一階段：20xx年10月：1.學(xué)習(xí)理論,，我們學(xué)習(xí)了黃大龍、朱治國合編的《生態(tài)課堂理論》,，學(xué)習(xí)了《蔡明講語文》和蔡明老師的一系列有關(guān)生態(tài)課堂的文章,。2.醞釀制訂了方案,，我們的方案獲得市方案評(píng)比二等獎(jiǎng)。

第二階段：（20xx年10月——20xx年1月）按計(jì)劃實(shí)施,，根據(jù)實(shí)際情況,，搜集整理第一手資料，認(rèn)真分析研究并小結(jié),；及時(shí)上傳到網(wǎng)頁,。

第三階段：（20xx年2月——20xx年3月）我們積極做好研究活動(dòng)，成員們每人圍繞課題開公開課,。有幾人多次上了課題公開課,，及時(shí)資料整理、總結(jié),，及時(shí)上傳,。最后完成課題研究報(bào)告。

首先,，我們學(xué)習(xí)理論,，以提高理性認(rèn)識(shí)。組織課題組成員學(xué)習(xí)生態(tài)理論,，基于蔡明的生態(tài)課堂的原則和黃大龍朱志國的生態(tài)課堂理論,，我們認(rèn)識(shí)到讓學(xué)生互批互評(píng)作文就是以關(guān)注學(xué)生生命為主的生態(tài)教學(xué)活動(dòng)。他是培育學(xué)生發(fā)展的有效途徑,。

日?；顒?dòng)。

09年9月朱建榮對(duì)市骨干教師開作文評(píng)講課,。

20xx年3月11朱建榮老師開校級(jí)公開課：關(guān)注差生的作文評(píng)講——我來幫你寫作文,。

10年3月24鄭永梅老師校級(jí)作文評(píng)講課——《捕捉特征細(xì)致描繪》。

10年10年4月7方芳開校級(jí)公開課作文評(píng)講《你在我心中》,。

10年4月14號(hào)施路平老師開作文評(píng)講課——怎樣圍繞中心選材,。

10年4月27蔡秀蘭校級(jí)公開課——怎樣批改作文。

20xx年5月13市督導(dǎo)室來調(diào)研,，市學(xué)科帶頭人朱志國聽了朱建榮的作文評(píng)講課,，說值得推廣。

20xx年9月29朱建榮老師參加袁建忠書記的生態(tài)作文結(jié)題會(huì),。

20xx年10月19朱建榮老師給蘇北宿遷市曹集中學(xué)老師交流學(xué)生互批互評(píng)作文的做法,。

20xx年11月22號(hào)，市教研室書記中聽了朱建榮老師的課后說值得推廣,。

20xx年11月24日,，在市教學(xué)活動(dòng)展示月中，施路平,、鄭詠梅老師上作文指導(dǎo)展示課,，朱建榮老師上作文評(píng)講推薦課,。這次基教科顧松鶴科長在聽了朱建榮老師的課后有三點(diǎn)評(píng)價(jià)，1.港區(qū)初中的語文老師凸顯了一個(gè)理念——用教材教,，學(xué)后注重應(yīng)用,，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力。2.實(shí)施了一種策略,，讓學(xué)生充分參與到學(xué)習(xí)中來,。3.養(yǎng)成了一種市進(jìn)修學(xué)校盧金霞老師評(píng)價(jià)朱建榮的課：“將批改與指導(dǎo)相融合，將批改與作文升格訓(xùn)練成一體,，將這次批改的目標(biāo)與本次作文訓(xùn)練的目標(biāo)達(dá)成相一致”,。

推薦課后與進(jìn)修學(xué)校張老師交流，受到張老師邀請(qǐng),。

20xx年11月30號(hào)朱建榮老師應(yīng)常青藤學(xué)校邀請(qǐng)去交流學(xué)生互批互評(píng)作文方法,。

本課題研究符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)七至九年級(jí)學(xué)段學(xué)生作文訓(xùn)練的要求?！墩n標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生自改作文的能力——“養(yǎng)成修改自已作文的習(xí)慣,，能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文,?！币卜先~圣陶老先生說的：“學(xué)生作文教師改，跟教師命題學(xué)生作一樣,，學(xué)生處于被動(dòng)地位,。假如著重培養(yǎng)學(xué)生自己改的能力，教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定,，學(xué)生不就處于主導(dǎo)地位了嗎？”

本課題基于課堂,，恰好符合張家港市生態(tài)課堂教學(xué)的理念,，讓學(xué)生互批互改互評(píng)作文，就是以關(guān)注學(xué)生生命為主,，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，使生本性原則、生命性原則,、生成性原則,、生動(dòng)性原則、生活性原則,、生長性原則得到充分體現(xiàn)。

1．通過本課題的研究提高了學(xué)生的閱讀鑒賞能力,。學(xué)生互批作文,，是對(duì)同學(xué)作文的鑒賞,，又是對(duì)課文鑒賞的復(fù)習(xí)應(yīng)用，能督促他們?cè)陂喿x課上作批注,，他們的評(píng)語越來越準(zhǔn)確,，表明鑒賞能力越來越高。

2,、通過本課題的研究,，提高了學(xué)生寫得體批語的能力，同時(shí)也提高了運(yùn)用規(guī)范符號(hào)的能力以及語言表達(dá)能力,。學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，批語越寫越得體，各種修改符號(hào)都能準(zhǔn)確運(yùn)用,。在評(píng)講同學(xué)作文中,，能夠積極中肯的發(fā)表意見。語言表達(dá)能力明顯得到提高,。

3．通過本課題的研究,，激發(fā)了學(xué)生樂學(xué)，提高了寫作能力,?！皩W(xué)生的樂學(xué)心理主要來源于自己的創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造思維所產(chǎn)生的結(jié)果能被認(rèn)可和接受，其價(jià)值能被實(shí)現(xiàn),?！碧K霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者,、研究者,、探索者的固有需要，這種需要在中學(xué)生精神世界中尤為重要,?！弊寣W(xué)生評(píng)講作文，就是肯定學(xué)生的能力,，相信他們有鑒賞能力,，是尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的表現(xiàn)，表明老師重視學(xué)生的觀點(diǎn),、意見,、建議。學(xué)生得到了老師的信任,，課堂的民主和諧度就高,，學(xué)生心里就輕松了，沒有壓抑了,，學(xué)生就能積極思考,，大膽發(fā)現(xiàn),，大膽發(fā)表意見。學(xué)生的日記可以證實(shí)他們對(duì)作文的興趣和快樂,。學(xué)生的興趣起來了,，他們的作文就越寫越好了。

4,、通過本課題的研究,，能促進(jìn)師生成長。

學(xué)生評(píng)講作文是在學(xué)生互批的基礎(chǔ)上的評(píng)講,，既要評(píng)講作者所寫文章優(yōu)劣,，又要評(píng)講批者的批語是否準(zhǔn)確。這是一個(gè)鑒賞過程,，要檢查作者的寫作水平,，又要檢查批改者的賞析能力，無論是批改還是評(píng)講,，都要檢查對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用,。具體到評(píng)講，又要聽力,、判斷能力,，語言表達(dá)能力等。所以,，每一次的互批互評(píng)對(duì)師生都是一次挑戰(zhàn),，一次提高。它激發(fā)了學(xué)生自我提高,，自我發(fā)展,，自我完善的個(gè)體意識(shí)。這種成長過程包括強(qiáng)化自省,、強(qiáng)化自評(píng),、強(qiáng)化自控。學(xué)生在自省,、自評(píng),、自控中成長起來。這種課堂也激發(fā)了教師的知困意識(shí),、探究意識(shí)和問題意識(shí),。有了知困意識(shí)就促使你去多讀多看。所以也促使了教師成長,。

5,、通過本課題的研究，我們形成了作文教學(xué)的特色。20xx年3月11日我們邀請(qǐng)生態(tài)語文群老師來我校聽朱建榮老師的作文評(píng)講課,，并進(jìn)行評(píng)課交流,。新生代教師，青年名師梅洪建聽課后的評(píng)價(jià)“a．一直以來,，在功利的教學(xué)環(huán)境中，教師為了分?jǐn)?shù)早就忽略了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),。朱建榮的課讓學(xué)生不是站在寫的角度來審視文章,，而是站在“理想的作者”和“高明的`評(píng)者”相結(jié)合的角度來培養(yǎng)學(xué)生的理想創(chuàng)作能力和批評(píng)鑒賞能力。這個(gè)過程不是對(duì)別人作品評(píng)論好與壞的問題,，而是在自己有了相對(duì)理想的思路之后再對(duì)別人的作品的品評(píng)中進(jìn)行自然的升華和再創(chuàng)造,。這是對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的最佳途徑。b．一直以來,，在很多人在闡釋性的語文中,，早就剝離了閱讀和寫作的關(guān)系。將課文的美點(diǎn)消解在對(duì)知識(shí)性記憶和內(nèi)容性的再現(xiàn)之中,，在“意”的強(qiáng)化中,，忽略了“文”的魅力。在朱建榮的課堂中,，不但達(dá)到了“文”“意”的自然統(tǒng)一,，而且是反向的在作文評(píng)改的過程中達(dá)成了對(duì)課文中“文”的反哺。在更高的層次上鍛煉了孩子的審美能力,。c．一直以來,，孩子們都生活在自己的世界里，不愿意看到別人的美,，只看到別人的不足,。但在朱建榮的作文評(píng)改過程中不僅僅讓孩子發(fā)現(xiàn)了別人的不足，更讓孩子們發(fā)現(xiàn)了別人的美,。同時(shí)在對(duì)評(píng)語的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié),，更能體現(xiàn)一個(gè)人的再認(rèn)知以及培養(yǎng)孩子的接受批評(píng)的能力。這種無形中的人格培養(yǎng),，則是教育的永恒追求,。”

6,、通過本課題的研究,，提高了對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)。

老師們明白了學(xué)生互批互評(píng)作文就是關(guān)注學(xué)生生命的生態(tài)作文教學(xué),?；ヅジ淖魑淖钅芊从成拘栽瓌t，學(xué)生評(píng)講作文最能顯示生命性原則，在以學(xué)生為主體的作文評(píng)講課上,，生態(tài)課堂的生動(dòng)性原則,、生成性原則都得到充分體現(xiàn)。

7．通過本課題的研究,，提高了教師的指導(dǎo)作文能力,。

20xx年10月朱建榮老師對(duì)全市骨干教師上了一節(jié)以學(xué)生為主體的的作文評(píng)講課。受到老師和專家們的好評(píng),，也為小組內(nèi)教師作了示范,，20xx年上半學(xué)期研究小組內(nèi)的每個(gè)成員都在學(xué)校開了一節(jié)課題研討課。通過開課,、研討,，大家的指導(dǎo)作文能力大幅提高。

8．我們總結(jié)了很多文章,，朱建榮《學(xué)生評(píng)講作文——一舉多得》和《生態(tài)課堂——給學(xué)生的天空》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》她還總結(jié)有論文《樂學(xué)樂教——生態(tài)作文師生的精神風(fēng)貌》,、《高素養(yǎng)——生態(tài)課堂的基本要求》、《學(xué)生互批互評(píng)作文顯示了生長性原則》（已發(fā)表）,、《學(xué)生互批互改作文體現(xiàn)了生本性原則》,、《學(xué)生互批互改作文——豐富了讀寫結(jié)合的含義》、《關(guān)注差生的作文評(píng)講課》,、《我是怎樣教學(xué)生互批互評(píng)的》等（待發(fā)）,。施路平《對(duì)作文評(píng)改的幾點(diǎn)建議》發(fā)表在《中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào)》。另外朱建榮開了兩次市級(jí)作文評(píng)講公開課（20xx年9月和20xx年11月）,，在20xx年11月施路平和鄭詠梅各開了一節(jié)作文指導(dǎo)市級(jí)公開課,。

9、積累了很多資料,。我們積累了大量的優(yōu)秀作文和學(xué)生優(yōu)秀的批改作文,。也積累了互批互改的一些經(jīng)驗(yàn)。尤其是對(duì)于學(xué)生評(píng)講,，由粗糙到細(xì)致了,。有了“訓(xùn)練寫作——互批互改——互評(píng)”完全以學(xué)生為主的教學(xué)模式，也有由簡到繁,，由片段到整篇的訓(xùn)練思路,，評(píng)講也有了系統(tǒng)性。老師們的反思也積累了起來,。

10,、我們的課題研究得到市教研室高度重視。著名特級(jí)教師蔡明和我市教研室書記袁建忠,、市學(xué)科帶頭人朱治國,、還有市基教科副科長顧松鶴聽了朱建榮的作文課后都認(rèn)為值得推廣。10年11月份教研室又推薦朱建榮面相全市開了一節(jié)展示課。我們的做法已得到很多老師的認(rèn)同,，也在逐步推廣中,。

我們的課題研究雖然取得了一些成果，但還有很多東西有待進(jìn)一步鉆研,。比如說作文訓(xùn)練要有計(jì)劃性,、系統(tǒng)性。課堂上對(duì)課文的批注能力要進(jìn)一步訓(xùn)練,。批改作文也要由淺入深,，步步為營，一次一個(gè)點(diǎn)來互批,。學(xué)生評(píng)講要堅(jiān)持，評(píng)講也要有針對(duì)性,，也要有計(jì)劃的進(jìn)行,。

xxx。

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報(bào)告篇十一

1.1選題的背景,。

古人有“書中自有黃金屋,，書中自有顏如玉”之說。我國著名的語言學(xué)家呂淑湘先生也說過,，他學(xué)習(xí)語文,，30%得益于課內(nèi)，70%得益于課外,。我國當(dāng)代著名教育家朱永新說過：一個(gè)多讀書的人,，其視野必然開闊，其志向必然高遠(yuǎn),，其追求必然執(zhí)著,。蘇霍姆林斯基對(duì)課外閱讀推崇備至，他曾說過：在小學(xué)里,，獨(dú)立閱讀在學(xué)生的智力發(fā)展,、道德發(fā)展和審美發(fā)展中起著至關(guān)重要的作用。

為此,，不論是《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》還是上級(jí)下發(fā)的文件中,，都一再強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生課外閱讀的重視和指導(dǎo)，一些校園精心打造閱覽室,，設(shè)置閱讀課,，舉辦閱讀節(jié)，其目的就是為了讓更多的師生參與到課外閱讀行列中來,。這樣一來,，從表面上看，是對(duì)課外閱讀重視了。而其實(shí)呢,，從很多老師和孩子口中得知閱讀課就是大家所公認(rèn)的副科,，他們從來就沒有轉(zhuǎn)變過以往的看法。

原因可想而知,，首先是老師們的觀念還沒來得及轉(zhuǎn)變過來,，孩子們也只是學(xué)著老師的口吻人云亦云罷了。其次也許是從事閱讀課教學(xué)任務(wù)的老師所上的課或者所推薦的書目吸引不了孩子眼球的緣故吧,。

1.2課題的實(shí)踐好處,。

第一，導(dǎo)入是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié),，也是不可缺少的環(huán)節(jié),。著名教育家葉圣陶先生對(duì)“導(dǎo)”說得最為切中：“‘導(dǎo)’者，多方設(shè)法,，使學(xué)生能逐漸自求得之,。”著名特級(jí)教師于漪說：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上,，激發(fā)起他們思維的火花,，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！睂?dǎo)入得法,，能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的好奇探究心理，喚起學(xué)生的閱讀欲望,，對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用,。

第二，在教學(xué)過程中,，導(dǎo)入起十分重要的作用,。具體表此刻以下幾個(gè)方面：1、有效的導(dǎo)入如同一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙,，能一下子就扣住學(xué)生的心弦,，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開端,。2,、有效的導(dǎo)入能夠鋪設(shè)橋梁，促進(jìn)新舊知識(shí)間的銜接,，以舊知識(shí)帶動(dòng)新知識(shí)的學(xué)習(xí),。3,、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入對(duì)學(xué)生起誘導(dǎo)作用，讓學(xué)生的探究欲望和情緒沿著教師事先設(shè)定的方向前進(jìn),。4,、導(dǎo)入對(duì)整堂課起總領(lǐng)的作用，主要表此刻對(duì)對(duì)教學(xué)過程的駕馭和教學(xué)資料的總體把握上,。

2,、課題研究的理論依據(jù)。

2.1王寶大的導(dǎo)入技能,。

哈爾濱師范大學(xué)王寶大教授在《導(dǎo)入技能結(jié)束技能》一書中指出課堂導(dǎo)入的一系列目的：導(dǎo)入新課,，新舊銜接，啟發(fā)學(xué)生,，激發(fā)興趣,，說明目的，暗透動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造氛圍,，營造情境等等。

2.2胡淑珍(1996)的課堂教學(xué)理論,。

導(dǎo)入也叫開講，她認(rèn)為導(dǎo)入作為課堂教學(xué)重要的一環(huán),，它能夠是一堂課的開始,，有時(shí)也貫穿于課堂教學(xué)之中。

2.3閻承利(1999)的課堂導(dǎo)入藝術(shù),。

提出了新課導(dǎo)入,、設(shè)計(jì)導(dǎo)語應(yīng)遵循的一些原則，并介紹了某些學(xué)科課堂教學(xué)最優(yōu)化的一些導(dǎo)入方法,。

2.4愛倫的微格教學(xué)法,。

微格教學(xué)法包含對(duì)課堂導(dǎo)入技能系統(tǒng)研究，給出了導(dǎo)入技能的定義：教師用以引起學(xué)生注意,、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的并建立知識(shí)間聯(lián)系的教學(xué)行為,。

2.5c.特耐提出的導(dǎo)入功能,。

導(dǎo)入功能為引起注意、激起動(dòng)機(jī),、構(gòu)建教學(xué)目標(biāo),、明確學(xué)習(xí)任務(wù)以及建立聯(lián)系。他們認(rèn)為,，在新的教學(xué)資料開始時(shí),，吸引學(xué)生的注意是很重要的;求知欲是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí),、最活躍的成分;導(dǎo)入要構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)入良好的心理準(zhǔn)備狀態(tài),，全神貫注地有好處地開展學(xué)習(xí);導(dǎo)入要建立新舊知識(shí)之間的聯(lián)系,，從而順利地導(dǎo)入新課。

2.6《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程務(wù)必根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)資料的確定,，教學(xué)方法的選取，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成,。

3、課題主要研究資料及方法,。

在閱讀課教學(xué)時(shí),，透過多種形式的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)和情感體驗(yàn)迅速融入到課堂中,，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀,，使學(xué)生喜歡閱讀，享受閱讀帶來的樂趣,。

3.1課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的原則,。

3.1.1趣味性原則。

著名教育家巴班斯基認(rèn)為：“課堂之所以務(wù)必搞笑味性,，并不是為了引起笑聲或耗費(fèi)精力,，而就應(yīng)使課堂上掌握所學(xué)材料的認(rèn)識(shí)活動(dòng)的用心化。充滿情趣的導(dǎo)入能有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，調(diào)劑課堂教學(xué)的氣氛和節(jié)奏,，師生們往往會(huì)在簡單愉快中到達(dá)默契交流。

3.1.2發(fā)展性原則,。

用貼合和滿足學(xué)生需求的“刺激“作為課的開始,，能增加學(xué)生歡樂之情感體驗(yàn)，能鼓舞學(xué)生深入學(xué)習(xí),，是一種強(qiáng)大的推動(dòng)力,。孩子在高效學(xué)習(xí)的過程中,，進(jìn)一步提高了原有的知識(shí)水平，使感知,、記憶,、思維等過程優(yōu)化，由量變到質(zhì)變,，促進(jìn)智能的不斷發(fā)展,。

3.1.3針對(duì)性原則。

課堂導(dǎo)入適用于實(shí)際教學(xué)中,，由兩方面需要兼顧：一方面要針對(duì)教學(xué)資料的特點(diǎn)而設(shè)計(jì),。另一方面要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理狀態(tài),、知識(shí)潛力,、興趣愛好等而設(shè)計(jì)。如低端能夠從講故事,、做游戲等入手,，中高年級(jí)能夠從比較、設(shè)置懸疑,、朗讀,、創(chuàng)設(shè)情境等方面入手。

3.1.4啟發(fā)性原則,。

蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)內(nèi)心狀態(tài),，就急于完成教學(xué)任務(wù)，那么這期間所學(xué)的知識(shí)只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度,，而使不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞?！币?yàn)橛眯牡乃季S活動(dòng)是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,，必能引起學(xué)生對(duì)新學(xué)習(xí)資料的熱烈探究。

3.1.5創(chuàng)新性原則,。

贊科夫認(rèn)為：“不管你花費(fèi)多少力氣跟學(xué)生解釋掌握知識(shí)的好處,，如果教學(xué)工作安排得不能激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，那么這些解釋仍然落空,?！币话銇碚f，導(dǎo)入所用的材料與課文的類比點(diǎn)越少,、越精,，就越能留下疑竇，越能吸引人,。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究證明,，令學(xué)生耳目一新的“新異刺激”,，能夠有效地強(qiáng)化學(xué)生的感知態(tài)度，吸引學(xué)生的注意指向,。

3.2課堂導(dǎo)入的形式,。

3.2.1情境導(dǎo)入法。情境導(dǎo)入法就是利用語言,、設(shè)備,、環(huán)境、音樂,、繪畫等多種手段,，制造一種貼合教學(xué)需要的情境，大面積調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、情緒,、注意力，使學(xué)生處于用心的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中,。

羅老師在引導(dǎo)孩子閱讀《了不起的狐貍爸爸》一書時(shí),，先讓孩子們看一段視頻。孩子們?cè)谟^看這段視頻的過程中,，始終關(guān)注著狐貍一家的安危,，當(dāng)看到挖掘機(jī)一點(diǎn)點(diǎn)地?fù)v毀狐貍的家時(shí)，孩子們的神情變得越來越緊張,。羅老師就在這時(shí)把視頻戛然而止,。之后，它讓孩子們說說發(fā)生什么事情了在孩子們說到狐貍一家正遭受著災(zāi)難時(shí),，羅老師緊之后讓孩子們想想,，有什么好辦法能夠讓狐貍一家躲過這場災(zāi)難孩子們紛紛說了自己的辦法，羅老師沒有多作評(píng)價(jià),，只是說孩子們真會(huì)想像,，幫狐貍一家想了那么多的好辦法。之后她把話題一轉(zhuǎn),，說：“孩子們都別著急了,，老師告訴大家，正在這千鈞一發(fā)之際,，狐貍爸爸想到了一個(gè)好辦法,，讓狐貍一家躲過了這場災(zāi)難。你想明白這個(gè)好辦法是什么嗎請(qǐng)你趕緊拿起書本閱讀吧!”羅老師的話音剛落,，孩子們迅速行動(dòng)起來,，教室里只能聽到了孩子們翻書的聲音，可見,，孩子們對(duì)此刻的閱讀是多么渴望,。

3.2.2溫故知新導(dǎo)入法,。新課導(dǎo)入要注意新舊知識(shí)間的相互聯(lián)結(jié)。透過復(fù)習(xí)已學(xué)過且與新課有關(guān)的知識(shí)導(dǎo)入新課,，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。

在師生共讀《西游記》一書時(shí),，為了激起孩子的閱讀興趣,，我在開課前，先讓孩子們回顧了此前所學(xué)資料,，為繼續(xù)閱讀作好了鋪墊,。“話說孫悟空大鬧天空激怒玉皇大帝,，被如來佛祖擒拿,，壓在五指山下。這五百年來,，孫悟空吃了不少苦,，受了不少罪。你能來說說它都吃了哪些苦嗎”孩子們思考了一會(huì)兒,，就開始暢所欲言了,。有的說他連水也喝不到，真可憐;有的說只能靠路人丟給他的東西作食物;有的說成天吃不飽,，還挨凍;有的干脆找出書中的句子讀給大家聽,。我說：“是阿，大家和老師一樣,，也都十分同情孫悟空,，想幫忙他擺脫眼前的困境，是嗎”孩子們表示贊同似的點(diǎn)點(diǎn)頭,，我緊之后說：“之后,，孫悟空盼星星、盼月亮,，最后等來了自己的救命恩人，想明白他是怎樣得救的嗎趕緊翻開書,，看誰最先明白,，告訴我們大家?！比绱艘粊?，不但復(fù)習(xí)了舊知，同時(shí)激起了閱讀新資料的興趣,，大家還在憋著勁兒地比,，誰先明白答案,，好告訴大家。

3.2.3表演導(dǎo)入法,。導(dǎo)入是為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，在授課之前先排演好閱讀書籍中的一個(gè)場景，然后進(jìn)行學(xué)習(xí),，能夠燃起孩子參與閱讀的激情,。

如在推薦《木偶奇遇記》一書的閱讀時(shí)，顧老師采用了先讓孩子們表演書中的一個(gè)故事《小木偶的故事》,，老木匠給了小木偶一個(gè)“笑”的表情后,，小木偶出門了。它首先碰到了小紅狐,，小紅狐設(shè)法騙走了小木偶的紅背包,，但因?yàn)樗粫?huì)笑，結(jié)果被熊警察,、小兔子等動(dòng)物誤解,，以為小木偶在撒謊。小木偶委屈極了,，可又沒法改變自己的現(xiàn)狀,，它感到很郁悶。之后,，小木偶碰到了藍(lán)鼻子女巫,，神奇般地?fù)碛辛巳祟愃械谋砬椤１硌萃旰?，顧老師讓孩子們說看了這個(gè)故事的感受,，孩子們一邊觀看表演，一邊就在閱讀書中的故事,，在嬉笑聲中自然而然地明白了其中的道理,。顧老師說：“小木偶擁有了人世界所有的表情以后，接下來又會(huì)發(fā)生什么故事呢同學(xué)們能夠去閱讀《木偶奇遇記》一書,，書中將會(huì)告訴你更多搞笑的故事,，你也將會(huì)表演更多的故事?！痹陬櫪蠋煹囊龑?dǎo)下,，孩子們閱讀的興致高漲。

3.2.4質(zhì)疑導(dǎo)入法,。質(zhì)疑導(dǎo)入法也叫設(shè)置懸念法,，小學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強(qiáng)，總是對(duì)新奇,、新穎,、不平常的現(xiàn)象和事物感興趣。因此,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),，就要抓住孩子的這個(gè)特點(diǎn)，提出對(duì)孩子來說富有“挑戰(zhàn)性”的問題,，啟其心扉,，促其思維。古人云“學(xué)貴于思,，思源于疑”

我在推薦《再被狐貍騙一次》一書時(shí)設(shè)置了這樣的懸念：先出示狐貍的圖片,，讓孩子們或說說對(duì)狐貍的認(rèn)識(shí)，或講講自己所明白的一個(gè)狐貍的故事,，把孩子們對(duì)狐貍的評(píng)價(jià)寫在黑板上(字體較小),。然后在黑板上用彩色粉筆寫上其他孩子對(duì)狐貍的不同評(píng)價(jià)(字體較大)，同時(shí)打上一個(gè)大大的問號(hào)之后陳述老師的觀點(diǎn)：你們的評(píng)價(jià)老師覺得有道理,，他們的評(píng)價(jià)老師也覺得有道理,，這到底是為什么呢請(qǐng)你仔細(xì)閱讀《再被狐貍騙一次》一書中的兩個(gè)故事《瞎眼狐清窩》和《再被狐貍騙一次》，讀后說說你的感受,。這樣就很自然地把學(xué)生引到新書的閱讀當(dāng)中,，激起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣。這方法不僅僅啟迪了孩子的思維,，也起到了推薦閱讀的目的,。

3.2.5背景介紹法。介紹作者,、主人公,、時(shí)代及寫作背景等來鋪墊主題，導(dǎo)入新課,。

登)4)封面上這三只可愛的小動(dòng)物就是故事中三個(gè)重要的主角,。這只個(gè)頭最大的貓，名叫亨利,，是一只忠誠,、憨厚的貓。這只老鼠叫塔克,，聰明機(jī)靈略帶一點(diǎn)市儈,。(把金錢看得很重)，但是應(yīng)對(duì)朋友,，他還是把一生的積蓄貢獻(xiàn)了出來,。還有一只看似不起眼，但卻是文章中一個(gè)十分重要的人物,，來自康州鄉(xiāng)下的蟋蟀柴斯特,，所有的故事都圍繞它展開，柴斯特是這部作品的主人公,。大家再猜猜這本書講述的會(huì)是一個(gè)怎樣的故事讓我們一齊開始閱讀吧!在介紹完這本書的封面以后引導(dǎo)孩子們閱讀,，激起了孩子閱讀的渴求。

3.2.6朗讀激趣法,。配樂朗讀書中的一段話,，閱讀分析后導(dǎo)入新課，從而激發(fā)起孩子們的閱讀興趣的一種方法,。如在推薦閱讀《昆蟲記》一書時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡昆蟲嗎下面的昆蟲中你最喜歡誰你能說說它有什么特點(diǎn)嗎一孩子說喜歡螢火蟲,，我就立刻出示了書中寫螢火蟲的精彩片段。

螢火蟲稍稍探察了全身都藏在殼里,，只有外套膜的軟肉露出一點(diǎn)兒的捕獵對(duì)象,，認(rèn)為能夠開始工作了。這時(shí)螢火蟲打開它的工具,，這工具很簡單但細(xì)小的肉眼看不見,，要借助放大鏡才能看出來。這是兩片編程鉤狀的顎,，十分鋒利,，但細(xì)得像一根頭發(fā)。從顯微鏡里能夠看到,，彎鉤上有一道細(xì)細(xì)的槽,。這便是它的工具。

螢火蟲用它的工具反復(fù)輕輕敲打著蝸牛的外膜,，就仿佛和蝸牛逗著玩,，而不是蜇咬。用一個(gè)“扭”字來形容螢火蟲對(duì)蝸牛施行的手術(shù)比較恰如其分,。螢火蟲不慌不忙有條不紊地扭著,，每扭一次，還要稍加休息一下,，似乎想了解扭的效果如何,。牛的次數(shù)不多，至多扭六次蝸牛就無法動(dòng)彈,，沒有知覺了,。螢火蟲的方法是這么迅速奏效，幾乎能夠說是閃電般的,，毫無疑問,，他利用帶槽的彎鉤已經(jīng)把毒液傳播到蝸牛的身上了。這些看似溫和的蜇咬，卻能產(chǎn)生快速的效果,。

如果蝸牛的殼和它的支持物沒有貼緊,，這么一來，螢火蟲就能夠安靜地美餐一頓,。

請(qǐng)你讀讀上面這段話,，說說讀了這段話以后的感受(生說閱讀感悟)。緊之后告訴孩子們這段話出自法布爾的《昆蟲記》一書,，此書里面像這樣的故事還有很多,，喜歡的同學(xué)就趕緊去閱讀吧。上面出示的這段文字主要呈現(xiàn)的是螢火蟲捕食蝸牛的過程,，讀來饒搞笑味,，孩子們也挺喜歡。讓書中的文字自己來打動(dòng)學(xué)生,，從而激發(fā)起他們的閱讀興趣,，確實(shí)是個(gè)好辦法。

3.2.7故事導(dǎo)入法,。老師們大多有這樣的感受,，課堂上提到課本外的資料時(shí)，學(xué)生的用心性很高,，對(duì)這些資料個(gè)性感興趣,，針對(duì)學(xué)生愛聽奇聞軼事的心理特點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí),，引用與教學(xué)資料相關(guān)的故事趣聞,，使學(xué)生思維活躍、思路開闊,，無疑會(huì)起到事半功倍的效果,。

在引導(dǎo)閱讀《斑羚飛渡》一書時(shí)，我為學(xué)生講述了這樣的一個(gè)故事：在南美洲的大森林里,，突然發(fā)生了火災(zāi),，大火迅速包圍了森林，烈焰騰騰,、火勢兇猛,。就在這火海里一大片黑壓壓的螞蟻，被熊熊大火逼得節(jié)節(jié)后退,，火的包圍越來越小,，漸漸地，螞蟻似乎無路可走,。然而,，就在這時(shí),，出人意料的事發(fā)生了:螞蟻們迅速驟攏起來，緊緊地抱成一團(tuán),，很快就滾成一個(gè)黑乎乎的大蟻球,，蟻球滾動(dòng)著沖向火海，盡管蟻球很快就被燒成了火球,，在噼噼啪啪的響聲中，一些居于火球外圍的螞蟻被燒死了,，但它們依然沒有離開自己的崗位,，內(nèi)部更多的螞蟻卻絕處逢生，生存下來,。這小小的螞蟻能做出這樣的壯舉,，同樣，書中一群溫順的斑羚也做出了令人震驚的偉大壯舉,，這天我們就要共同來讀一讀沈石溪的《斑羚飛渡》一書,。教師聲情并茂的講述，把學(xué)生帶入了新的教學(xué)情境之中,，孩子們閱讀的激情很快被點(diǎn)燃了,。

3.2.8游戲?qū)敕ā?dǎo)入藝術(shù)生動(dòng),，活潑,，搞笑，即借助游戲把學(xué)生的注意力集中在游戲這一焦點(diǎn)上,，巧設(shè)懸念,，先聲奪人，撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,。透過游戲后的提問，提醒明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)資料,，提高學(xué)生自主參與性,。

在引導(dǎo)閱讀《假如給我三天光明》一書時(shí)，我先給孩子們做了個(gè)游戲,。先由一孩子蒙上眼睛,，表示看不到世間的任何事物。另外一些孩子則分開蹲在教室的各個(gè)地方,，當(dāng)作花草樹木,。然后由蒙著眼睛的孩子來到花園里，尋找春天……(盡可能多讓幾個(gè)孩子體驗(yàn)失去光明的痛苦)緊之后讓剛才體驗(yàn)過的孩子來說說看不到光明的感受,。小結(jié)：一個(gè)人假如失去了視覺,，失去了聽覺,，失去了語言，永久生活在黑暗與寂靜之中,，那將是多么的可怕和不可想像的事阿,。海倫?凱勒，就遭遇了這樣極大的不幸,。但她卻是一位生活在黑暗中而又給人類帶來光明的女姓;一位度過了生命的88個(gè)春秋,，卻熬過了87年的無光、無聲,、無語的孤絕歲月的弱女子,，以其勇敢的方式和杰出的成就震撼了世界和人類的“精神楷模”,。那么,，海倫?凱勒巨大的生命力量究竟源自何處，奇跡又是怎樣出現(xiàn)的呢《假如給我三天光明》使我們找到了答案,。海倫?凱勒的精神源泉,，那就是她對(duì)生命的珍愛，對(duì)生存的渴望,，對(duì)生活的贊美,，對(duì)人類的友善情感和戰(zhàn)勝困難的堅(jiān)定信念。這天,，讓我們一齊走進(jìn)海倫?凱勒的精神世界,，去品味這被譽(yù)為“精神楷模”的杰出女作家給我們展示的豐富情感,。

此外,，導(dǎo)入的方法還有很多，如解題導(dǎo)入法,，巧引詩文導(dǎo)入法,，謎語導(dǎo)入法，歌曲導(dǎo)入法等等,，不管是哪種導(dǎo)入方法,，都要求我們教師根據(jù)新課改的要求，結(jié)合教學(xué)實(shí)際選取合理的導(dǎo)入方法,，以學(xué)生為主,，因時(shí)而變，因勢而改,，因文而生,，把課堂導(dǎo)入轉(zhuǎn)成展示學(xué)生多方面才藝的舞臺(tái)。

導(dǎo)入是一節(jié)課的良好開端,，是師生間建立感情的第一座橋梁,，它既能引起學(xué)生的'興趣,，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲。在設(shè)計(jì)導(dǎo)語時(shí),，我們必須要注意導(dǎo)語的科學(xué)性,、時(shí)間性，必須要精練,、靈活,、新穎，讓它更大程度地激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣,，為點(diǎn)燃學(xué)生的閱讀心燈服務(wù),。

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課題結(jié)題報(bào)告篇十二

隨著新課程改革的深入實(shí)施，“口語交際”已成為小學(xué)語文教學(xué)一個(gè)重要而嶄新的課型,。小學(xué)生的口語交際能力主要包括聽說能力,、交際能力、聽說態(tài)度和語言習(xí)慣的培養(yǎng)等等,。聽人說話能領(lǐng)會(huì)主要內(nèi)容,，能用普通話清楚明白的表達(dá)自己的意思，其中重在規(guī)范學(xué)生的口頭語言,?？谡Z交際要講究文明禮貌，養(yǎng)成良好的聽話態(tài)度和語言習(xí)慣,，聽人說話要認(rèn)真,，傾聽要認(rèn)真耐心，要邊聽邊想,，理解主要意思,。要堅(jiān)持說普通話，愿意與別人進(jìn)行口語交際,，態(tài)度大方而有禮貌,，不理解的地方要向別人請(qǐng)教，有不同的意見與別人商量,，能主動(dòng)積極的進(jìn)行口語交際,。然而在實(shí)際口語交際的課堂上，有許多學(xué)生嘴巴很“緊”,，不是他們不會(huì)說,、不能說，而是害怕說話不當(dāng),、舉止失措而被老師批評(píng),，害怕一旦說錯(cuò)被同學(xué)笑話,。這些問題已成為不少學(xué)生口語交際中的心理陰影，嚴(yán)重影響了課堂互動(dòng)氛圍的形成,?！翱谡Z交際”這一教學(xué)內(nèi)容的安排，主要在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力促進(jìn)學(xué)生口語語言和內(nèi)部語言的發(fā)展,，從而提高學(xué)生整體綜合素質(zhì),。

學(xué)習(xí)新課標(biāo)后，使我領(lǐng)悟到口語交際教學(xué)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé),。培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力既是社會(huì)發(fā)展的需要也是學(xué)生終身發(fā)展的需要。我認(rèn)為,，在當(dāng)前的教學(xué)中,，培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力的研究具有深遠(yuǎn)的意義：

1、口語交際有利于促進(jìn)學(xué)生思維,，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2,、口語交際有利于增強(qiáng)學(xué)生之間的交往,，消除學(xué)生交際時(shí)的羞怯心理。使學(xué)生無論在社會(huì)的大環(huán)境中或者班級(jí)的小環(huán)境中,，都能達(dá)到敢說,，大大方方地說。

3,、口語交際使學(xué)生在相互的說,、練、演的過程中,，感受到別人的關(guān)愛,，同時(shí)也學(xué)會(huì)了去關(guān)愛別人,。這樣的交流,，孩子們收獲的不但是知識(shí),，是表達(dá)能力，更是具有了良好的情感和健全的人格,。

1,、在語文課堂上,，培養(yǎng)學(xué)生傾聽,、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。在一定的情境中,，學(xué)生雙向互動(dòng)進(jìn)行交流,，把話表達(dá)清楚,，讓對(duì)方聽明白,。

2、培養(yǎng)學(xué)生態(tài)度大方,，有禮貌,，注意使用禮貌用語。別人講話時(shí)要認(rèn)真傾聽,，不要隨便插話,，提建議要委婉，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng),，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的語言習(xí)慣,。

3、在一定的教學(xué)情境下,，通過情感交流,，促使課堂充滿生機(jī),，體現(xiàn)人本主義思想和平等,、和諧、民主的課堂氣氛,，使學(xué)生始終處于積極思維狀態(tài),，最大限度地發(fā)揮個(gè)性潛能。

4,、通過本課題的研究,，探索提高學(xué)生口語交際能力的途徑和方法，全面提高學(xué)生口語交際能力,。

在口語交際教學(xué)中,，深入挖掘教材，找出培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語交際能力的多種切入點(diǎn),，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì),，生動(dòng)活潑、扎實(shí)有效地進(jìn)行口語交際訓(xùn)練,。開放教學(xué)思想,，樹立大語文觀，開拓口語交際訓(xùn)練渠道,，讓學(xué)生時(shí)時(shí)處處樂于交際,；開放教學(xué)活動(dòng),，讓學(xué)生在互動(dòng)交流中學(xué)會(huì)交際；促使教學(xué)主體的開放,，激發(fā)學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下善于交際，樂于交際,。

根據(jù)學(xué)生的心理,，生理特點(diǎn)，和學(xué)生已有交際能力的差異,，以及《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段學(xué)生口語交際能力達(dá)成的不同要求,。把自己所帶班級(jí)作為研究對(duì)象，并確立相應(yīng)的對(duì)照班,，展開課題研究,。本研究采用的主要方法有：

1、文獻(xiàn)研究法：不斷充實(shí)自己的理論知識(shí),，根據(jù)課題的需要,，查閱、分析,、整理小學(xué)“口語交際”能力培養(yǎng)方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料,，全面、正確地了解和掌握所研究的問題,，進(jìn)而總結(jié)出適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)模式,。

2、調(diào)查問卷法：結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，發(fā)放調(diào)查問卷,，了解學(xué)生口語交際的實(shí)際水平。

3,、行動(dòng)研究法：在實(shí)施課題計(jì)劃的行動(dòng)中,，注重收集每一步行動(dòng)的反饋信息，對(duì)計(jì)劃及時(shí)作出調(diào)整和修改,，對(duì)研究中獲得的數(shù)據(jù),、資料進(jìn)行科學(xué)的處理，得出研究所需要的結(jié)論,。

4,、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在研究過程中，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,，經(jīng)常性地進(jìn)行反思,、交流、討論、總結(jié),，不斷提升理性認(rèn)識(shí),，形成自己的教學(xué)模式。

課題研究時(shí)間：20xx年5月—20xx年12月,。

（一）準(zhǔn)備階段：（20xx年5月-20xx年8月）,。

查閱相關(guān)文獻(xiàn)，前人關(guān)于口語交際能力的研究,。針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際情況（如家庭背景,、學(xué)生口語能力、用語習(xí)慣等）作問卷調(diào)查分析,，制定實(shí)驗(yàn)方案,。

（二）實(shí)施階段（20xx．9～20xx．12）。

根據(jù)制定的實(shí)驗(yàn)方案舉行口語交際教學(xué)活動(dòng),。

準(zhǔn)備教學(xué)素材,，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)方案組織課堂教學(xué)。根據(jù)課堂教學(xué)方案的內(nèi)容設(shè)定口語交際實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容,，定期組織口語交際實(shí)踐活動(dòng)以檢驗(yàn)教學(xué)效果,。根據(jù)教學(xué)效果調(diào)整教學(xué)方案。

（三）總結(jié)階段（20xx．11～20xx．12）認(rèn)真總結(jié)實(shí)施階段的教學(xué)情況,，初步形成小學(xué)口語交際課堂教學(xué)模式,。撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，組織結(jié)題,。

今年5月份我將小課題研究實(shí)施方案上傳于博客后,，專家對(duì)課題研究方案進(jìn)行了指導(dǎo)，通過研究和分析,，針對(duì)專家的建議,，我認(rèn)真的對(duì)課題研究方案進(jìn)行了重新修改和調(diào)整,。

6月份,，在前段做好充分理論準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，結(jié)合小課題和教學(xué)實(shí)際,，給一年級(jí)學(xué)生和家長發(fā)放了調(diào)查問卷,，主要從學(xué)生對(duì)口語交際課堂教學(xué)方面進(jìn)行調(diào)查，為了得到可信數(shù)據(jù),，所有問卷均記真實(shí)姓名,。我對(duì)本班57名學(xué)生的口語交際現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，情況如下：

1,、在調(diào)查“你喜歡上口語交際課嗎,？”這一問題時(shí)，有76%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“很喜歡”，有23%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“碰到感興趣的我就喜歡”,，還有1%的學(xué)生選擇了“不喜歡”,。

2、在調(diào)查“你認(rèn)為口語交際就是看圖說話嗎,？”這一問題時(shí),，34%的被調(diào)查學(xué)生認(rèn)為是的，66%的學(xué)生認(rèn)為不是的,。

3,、在調(diào)查“上口語交際課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎？”這一問題時(shí),，63%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“能”,，36%的的被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，1%的學(xué)生選擇了“不能”,。

4,、在調(diào)查“你覺得看書和看電視，哪個(gè)你更有興趣,？”這一問題時(shí),，63%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“看書”，25%的學(xué)生選擇了“看電視”,，12%的學(xué)生選擇了“兩個(gè)都沒興趣”,。

5、在調(diào)查“在家里,，你是用普通話與家人交談嗎,？”這一問題時(shí)，54%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是”,，45%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“有時(shí)用普通話,，有時(shí)用方言”，1%的學(xué)生選擇了“用方言”,。

6,、在調(diào)查“你希望老師多開展些口語交際活動(dòng)嗎？”這一問題時(shí),，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“非常希望”,，18%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“隨便”，14%的學(xué)生選擇了“不希望”,。

7,、在調(diào)查“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎,？”這一問題時(shí),，37%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“是的”,，54%的學(xué)生選擇了“有時(shí)”，9%的學(xué)生選擇了“不怎么舉手回答問題”,。

8,、在調(diào)查“你喜歡和別人交談嗎”這一問題時(shí)，13%“很喜歡,，和陌生人交談一點(diǎn)也不害怕”,，68%的被調(diào)查學(xué)生選擇了“如果對(duì)方是我熟悉的人，我就喜歡和他交談”,，19%的學(xué)生選擇了“不太喜歡說話”,。

9、在調(diào)查“在和別人交談時(shí),，能做到態(tài)度自然大方并且注意文明禮貌嗎,？”這一問題時(shí)，74%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，14%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”,，12%的學(xué)生選擇了“沒太注意”。

10,、在調(diào)查“別人講話時(shí)你能認(rèn)真聽嗎,？能明白別人講的是什么嗎？”這一問題時(shí),，77%的被調(diào)查學(xué)生選擇“能”,，19%的被調(diào)查學(xué)生選擇“有時(shí)能”，4%的學(xué)生選擇了“不能”,。

通過這次調(diào)查,，讓我對(duì)低年級(jí)口語交際課的現(xiàn)狀有了一個(gè)更為全面和客觀的了解。

1,、在小學(xué)低年級(jí)階段,，口語交際課以其豐富多彩的內(nèi)容、活潑生動(dòng)的形式受到絕大部分學(xué)生的喜愛,，他們大多數(shù)都希望老師多開展些口語交際活動(dòng),。

2、從調(diào)查中可以發(fā)現(xiàn),，自己對(duì)待口語交際課較為重視和認(rèn)真,，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)不斷改變學(xué)習(xí)方式,，從而使口語交際課更為生動(dòng)有趣,。

3、在調(diào)查學(xué)生上“口語交際”課時(shí)你能聯(lián)系自己的生活說話嗎,？這一問題時(shí),，發(fā)現(xiàn)一小半被調(diào)查學(xué)生選擇了“偶爾能”，分析原因，可能自己在課堂上的引導(dǎo)和對(duì)聯(lián)系學(xué)生生活上存在一些問題,。

4,、在調(diào)查學(xué)生“上課時(shí)，你踴躍舉手發(fā)言嗎”一半的學(xué)生選擇了“有時(shí)能”,，說明自己在引導(dǎo)學(xué)生說話還存在一定問題,，這在一定程度上便削弱了學(xué)生的積極性，在以后需做進(jìn)一步的調(diào)整,。

5,、《大綱》開設(shè)口語交際課最主要的目的便是更好地為學(xué)生在日常生活學(xué)習(xí)人際交往提供服務(wù)，不過從調(diào)查的結(jié)果來看,，效果不是特別好,，首先自己在這方面重視還不夠，日常中指導(dǎo)聯(lián)系的較少,；其次由于自己在聯(lián)系實(shí)際這方面對(duì)學(xué)生滲透不多,，從而使學(xué)生自身也不太會(huì)把口語交際課所學(xué)的內(nèi)容靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來。建議自己今后在這方面要進(jìn)行一定的修整,，要和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來,。

7-8月份，利用暑假時(shí)間學(xué)習(xí)了相關(guān)書籍和資料,，及時(shí)整理,，將好的思路和方法運(yùn)用到我的課題之中。

9月份至今我積極準(zhǔn)備上好每一節(jié)口語交際課,，激發(fā)學(xué)生喜歡口語交際課,，使“口語交際”教學(xué)聯(lián)系兒童生活實(shí)際。

1,、激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣,。“興趣是最好的老師,?！?1)多賞識(shí)兒童，增加學(xué)生的自信心,。(2)多讓兒童體驗(yàn)生活,，留心生活，觀察大自然,，鼓勵(lì)他們大膽地說生活,。(3)多和兒童聊聊他們喜歡的生活話題。

2,、營造口語交際的和諧氛圍,，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心是小學(xué)生大膽進(jìn)行口語交際的前提,。建立民主、平等的師生關(guān)系,。教師要走向民主,，寬容，對(duì)學(xué)生的發(fā)言要給予肯定,，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)要給予尊重,，要允許他們出現(xiàn)錯(cuò)誤，理解他們的不足,，盡量采取表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)的方式,，鼓勵(lì)他們進(jìn)行口語交際。教師可以作為一個(gè)聽眾,、朋友,，與學(xué)生一起聊天、討論,，進(jìn)行沒有心靈距離的交流,。營造相互合作、相互尊重的生生關(guān)系,。學(xué)生之間的相互作用顯然也是不可忽視的因素,。如果有學(xué)生在說或表演時(shí)，其它學(xué)生不屑一顧,、竊竊私語甚至進(jìn)行人身攻擊,，試問有幾個(gè)學(xué)生能順利、輕松地完成口語交際呢,？所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)尊重,，學(xué)會(huì)合作。既要學(xué)會(huì)清楚明白地表達(dá)自己的意思,，也要學(xué)會(huì)傾聽,、補(bǔ)充和幫助。

3,、利用生活實(shí)踐活動(dòng),，增加口語交際的機(jī)會(huì)。在學(xué)生的日常生活中,，存在大量的交際活動(dòng),，我們可以利用這些活動(dòng)將“口語交際”引入學(xué)生的生活實(shí)踐。如參加學(xué)校組織的重大節(jié)日慶?；顒?dòng),，參加課本劇表演、講故事比賽,；參加校干部,、班委競選,；每周一的國旗下演講……這些活動(dòng)將使學(xué)生的口語交際能力得以鍛煉和展示,，他們將用自己的智慧,、口才學(xué)習(xí)與別人打交道、請(qǐng)求幫助,、解決問題,。生活是大課堂，教室是主陣地,，我們做教師的要處處留心,，做“口語交際課”的有心人。如教《教你學(xué)一招》一課時(shí),，通過觀察,，我發(fā)現(xiàn)班里近來男生喜歡玩溜溜球，女生喜歡編繩子等,。于是抓住機(jī)會(huì)讓孩子互學(xué)本領(lǐng),。課堂上首先讓學(xué)生展示自己學(xué)的本領(lǐng)，其次讓學(xué)生說說學(xué)本領(lǐng)的過程,，然后讓其他學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，看誰的本領(lǐng)最高，看誰把學(xué)的過程講得最清楚,，最后鼓勵(lì)本領(lǐng)高的學(xué)生當(dāng)老師教大家,。這樣一來學(xué)生在快樂地玩中不知不覺進(jìn)行了口語交際。

1,、學(xué)生的口語表達(dá)能力有了提高,。特別是一些不愛說，不敢說的孩子有了表達(dá)的信心,。

2,、課堂氣氛活躍了很多，為練習(xí)寫話打下了良好的基礎(chǔ),。

3,、初步形成小學(xué)口語交際教學(xué)模式。

在進(jìn)行課題研究的這段時(shí)間里,，雖然經(jīng)歷了很多困難,、迷惑，但我還是堅(jiān)持下來了,。同時(shí)在教研的過程中也發(fā)現(xiàn)了許多問題,，第一次嘗試小課題研究，對(duì)課題的理論構(gòu)建能力顯得力不從心,，還需要加強(qiáng)學(xué)習(xí),。本學(xué)期我?guī)б粋€(gè)班語文兼班主任,，還帶兩個(gè)班的思品課，繁雜的工作讓自己不能有更多的時(shí)間和精力好好做教學(xué)研究工作,。而且所帶班級(jí)學(xué)生人數(shù)偏多在進(jìn)行研究時(shí)很難照顧到每一個(gè)學(xué)生,。所以本學(xué)期小課題的研究時(shí)間非常緊張。針對(duì)這一情況,，解決的辦法就是要求自己克服困難多辛苦一些,。合理規(guī)劃時(shí)間，及時(shí)收集課題研究資料,，積累教育資源,，總結(jié)研究成果。根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,，對(duì)遇到的問題做好記錄,，斟酌對(duì)策，不斷完善,。對(duì)于小學(xué)生口語交際教學(xué)的研究僅僅通過結(jié)題報(bào)告進(jìn)行了一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)與探索,，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，這個(gè)工作還要繼續(xù)進(jìn)行下去,。

參考文獻(xiàn)：

1,、《口語交際教學(xué)的幾種有效方法》徐穎小學(xué)語文教育。

2,、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社,。

3、《論口語交際教學(xué)的策略》韓艷梅教育評(píng)論,。

4,、《小學(xué)語文新課程案例與評(píng)析》高等教育出版社。

5,、《構(gòu)建小學(xué)生口語交際的互動(dòng)環(huán)境》姜亞杰上城教育研究,。

6、《做最好的老師》李鎮(zhèn)西漓江出版社,。

7,、《小學(xué)口語交際教學(xué)理論與示例》費(fèi)蔚浙江教育出版社。

8,、《教育科學(xué)研究方法》孟慶茂主編中央廣播電視大學(xué)出版社,。

xxx。

日期:20xx年x月xx日

課題結(jié)題報(bào)告篇十三

所屬學(xué)校：xxxx中學(xué),。

課題研究時(shí)間：xxxx年12月——xxxx年9月中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組：

延川中學(xué)體育教研組于xxxx年12月向中國教師科研基金“十二五”規(guī)劃課題領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了《因材施教,特長特教促成才》這一課題,，經(jīng)過課題組成員近三年的努力，本課題研究已初見成效。至xxxx年9月本課題研究已到期,，現(xiàn)向課題工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

根據(jù)體育課程特點(diǎn),研究內(nèi)容及個(gè)人特長,我們把高考必考的四項(xiàng)素質(zhì)測試劃分給各自的試驗(yàn)教師,我負(fù)責(zé)立定跳遠(yuǎn)的教學(xué),訓(xùn)練研究。

我根據(jù)研究的項(xiàng)目特點(diǎn),，學(xué)校的實(shí)際情況分為五個(gè)階段開展了研究,。第一階段——準(zhǔn)備階段(xxxx.12—xxxx。7),。

(1)搜集有關(guān)課題研究學(xué)習(xí)方面的資料,，研究他人在相關(guān)內(nèi)容上取得的成果,。通過問卷調(diào)查和座談會(huì)等形式了解學(xué)生對(duì)快樂英語學(xué)習(xí)方法的看法,。

(2)制定詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)操作計(jì)劃。

第二階段——實(shí)驗(yàn)階段(xxxx.7—xxxx.3),。

(1)選擇兩個(gè)基本情況相同的實(shí)驗(yàn)班,、平行班和對(duì)照班。

(2)讓學(xué)生向?qū)W校圖書館借閱圖書,，用于自主學(xué)習(xí)記敘文單元做參考資料,。

(3)利用電腦查找自己所需要的資料，并在學(xué)習(xí)過程中要求學(xué)生寫好學(xué)習(xí)筆記,。

(4)定期進(jìn)行學(xué)習(xí)心得交流,，教師進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)。

(5)應(yīng)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論資料,，分別在實(shí)驗(yàn)班,、對(duì)照班英語學(xué)科中進(jìn)行實(shí)施研究計(jì)劃，并積累經(jīng)驗(yàn)和數(shù)據(jù),。

(6)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，完成“興趣英語教學(xué)在我校英語課堂的嘗試”

第三階段——成果階段(xxxx.3—xxxx.7)在以上研究的基礎(chǔ)上撰寫教學(xué)論文,、教學(xué)講義,按照“變教為導(dǎo),，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的新理念，探索教學(xué)過程的新方法,。充分利用英語快樂教學(xué),，創(chuàng)設(shè)一種研究情境，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣,，組織各個(gè)研究教師,，匯總各種研究資料，進(jìn)行分析比較,，匯編成果專輯,，撰寫結(jié)題報(bào)告，召開結(jié)題自查會(huì),，申請(qǐng)課題驗(yàn)收,。

我針對(duì)學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的自身身體素質(zhì),訓(xùn)練習(xí)慣,自身興趣愛好,對(duì)癥下藥,因材施教,特長特教,。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,調(diào)動(dòng)他們的興趣和潛能,使我們的教學(xué),訓(xùn)練都能注重個(gè)體,量身裁衣,分組分層,逐漸推進(jìn)。既關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異,也要相互競爭,整體提高,。在兩年多的研究過程中,不斷總結(jié),不斷改進(jìn),逐漸形成了具有我校特色的立定跳遠(yuǎn)訓(xùn)練教學(xué)方法,并在校內(nèi)加以推廣應(yīng)用,。

1、總結(jié)出適合我校學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)的方法,，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與立定跳遠(yuǎn)教學(xué)并將該教學(xué)方法在全校推廣使用,。

2、通過對(duì)立定跳遠(yuǎn)的力學(xué)分析,技術(shù)環(huán)節(jié),肌肉用力等知識(shí)的傳授,使學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)有了系統(tǒng)的認(rèn)識(shí),。結(jié)合自身特點(diǎn),自我制定訓(xùn)練內(nèi)容,練習(xí)方法,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動(dòng)性,。

3、學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)訓(xùn)練有濃厚的興趣,，訓(xùn)練成績有明顯的提高,。

4、學(xué)生訓(xùn)練立定跳遠(yuǎn)的勁頭更足,更有信心,。

5,、更新教育理念，快樂教學(xué),，促進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展,改進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛,學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)學(xué)習(xí)訓(xùn)練,減輕了學(xué)生的心理壓力和身體的疲憊,。

6、形成了一定數(shù)量的優(yōu)質(zhì)課和優(yōu)質(zhì)論文,。

此致

敬禮!

《因材施教,特長特教促成才》課題組,。

xxxx年9月2日。

課題結(jié)題報(bào)告篇十四

地處甘肅省秦安縣興國鎮(zhèn)的秦安一幼,，有著數(shù)量較多的“留守幼兒”,，這些“留守幼兒”中的部分孩子在日常生活、學(xué)習(xí),、與同伴的交往,、自我認(rèn)同、性格等方面或多或少存在著問題,，究其原因是這些“留守幼兒”在家庭教育方面存在教養(yǎng)方式不科學(xué),、父母關(guān)愛缺乏、祖輩的溺愛等,。因此,，努力探索符合我園實(shí)際的“留守幼兒”教育的方法和途徑，指導(dǎo)“留守幼兒”家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,，加強(qiáng)我園“留守幼兒”良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,，糾正、防止我園“留守幼兒”出現(xiàn)心理、行為的偏差,，使其健康發(fā)展,，是解決我幼兒園“留守幼兒”教育問題的重要工作。

幼兒園留守幼兒：父母雙方或一方在異地務(wù)工或經(jīng)商,，與父母雙方或一方分離,，由父母一方、爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)監(jiān)護(hù)且在幼兒園接受學(xué)前教育的3-6歲兒童,。

幼兒園留守幼兒教育：幼兒園留守幼兒由于家長教育觀念陳舊,、教養(yǎng)方式不科學(xué)、父母關(guān)愛缺乏,、祖輩的溺愛等,，出現(xiàn)了性格缺陷、不良行為,，針對(duì)這種情況,，加強(qiáng)對(duì)他們良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成的教育,，使他們身心健康,，快樂成長。

以本園3-6歲的“留守幼兒”及其家庭為研究對(duì)象,。

(一)研究目標(biāo),。力求通過“幼兒園留守幼兒良好習(xí)慣養(yǎng)成的方法和途徑”的研究，指導(dǎo)我園留守幼兒家庭進(jìn)行有效家園互動(dòng)科學(xué)育兒,，使在園的“留守幼兒”養(yǎng)成良好習(xí)慣和個(gè)性品德,，促進(jìn)“留守幼兒”素質(zhì)的全面發(fā)展。

(二)研究內(nèi)容,。調(diào)查,、分析我園“留守幼兒”教育現(xiàn)狀，挖掘,、總結(jié)和提煉現(xiàn)有的好的教育經(jīng)驗(yàn),，探索符合我園“留守幼兒”實(shí)際的養(yǎng)成教育的方法和途徑，促進(jìn)“留守幼兒”健康人格的形成和整體素質(zhì)的提高,。

1.問卷調(diào)查法：組織教師對(duì)本班家長開展調(diào)查,，收集我園留守幼兒在習(xí)慣養(yǎng)成、個(gè)性品德等方面的現(xiàn)狀及留守幼兒家庭的教育觀念,、教育方法等的資料,，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。

2.觀察法：觀察,、記錄,、分析和總結(jié)我園留守幼兒一學(xué)年的行為習(xí)慣發(fā)展情況，為開展課題研究提供依據(jù)。

3.訪談法：通過走訪留守幼兒家庭收集信息,，進(jìn)行分析總結(jié),，找出解決問題的最佳方法。

第一階段：前期準(zhǔn)備和課題申報(bào)階段(20xx.7—20xx.12),。

1.成立課題研究小組,，確立課題方案，明確分工,，并成功申報(bào),。2.對(duì)課題研究人員進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)。3.對(duì)留守幼兒基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查,。

第二階段：課題實(shí)施階段(20xx.1—20xx.12)課題全面開展,，對(duì)留守幼兒進(jìn)行跟蹤研究，指導(dǎo)留守幼兒家長科學(xué)育兒,，家園合力促進(jìn)留守幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成,。

第三階段：反思總結(jié)、整理結(jié)題階段(20xx.1—20xx.5)1.對(duì)研究的成果進(jìn)一步完善,、驗(yàn)證,，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。2.整理,、匯編課題研究過程資料,，撰寫研究報(bào)告、編輯課題研究成果集,，為推廣工作和開展進(jìn)一步研究奠定基礎(chǔ),。3.完成課題的結(jié)題。

在國外自制教具進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)一般屬于所謂的"低成本實(shí)驗(yàn)（lowcostexperiment）",。在日本和歐美等發(fā)達(dá)國家中,，現(xiàn)代教育技術(shù)水平較高，但仍熱衷于自制教具的研究,。在日本,，有一大批熱心物理低成本自創(chuàng)實(shí)驗(yàn)的教師，自創(chuàng)了許多高智慧的低成本物理實(shí)驗(yàn),。在美國,，非常重視低成本實(shí)驗(yàn)，電視節(jié)目上經(jīng)常制作一些趣味的低成本實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)學(xué)生,，各學(xué)校實(shí)驗(yàn)室都使用大量的自制實(shí)驗(yàn)器具,，甚至還占相當(dāng)大的比重，一些自制教具還有著悠久的歷史,。在英國,，當(dāng)教師要接受制作和表演低成本實(shí)驗(yàn)的技能培訓(xùn),。當(dāng)今的世界各國物理教學(xué)中，都對(duì)物理教師自己設(shè)計(jì)和制作的教具和低成本實(shí)驗(yàn)非常感興趣,，提倡利用低成本實(shí)驗(yàn)來激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐能力，激發(fā)創(chuàng)新思維己成為一種共識(shí),。

在新授課或者習(xí)題課教學(xué)中,，會(huì)遇到很多學(xué)生存在思維障礙的問題，而一般學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的器材又很難滿足這類實(shí)驗(yàn)探究的需要,。自制教具的使用可以大大改善這一現(xiàn)狀,，它能夠較大程度的根據(jù)教師的教學(xué)思想開發(fā)實(shí)驗(yàn)器材，甚至能夠讓學(xué)生自己也參與到實(shí)驗(yàn)器材的開發(fā)制作過程中去,。

目前很多自制教具還存在著取材較為復(fù)雜,、操作不夠方便等問題，不符合自制教具的應(yīng)用簡潔,、方便,、安全易推廣等原則，這也為本課題的確立提供了機(jī)遇,。通過自制教具進(jìn)行教學(xué),，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過程,。同時(shí),，學(xué)生可以通過自制教具獲得親身的體驗(yàn)，再結(jié)合理性分析,，往往就可以有效的突破學(xué)生思維中的困難點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的物理思維能力,。

由于高中物理知識(shí)對(duì)學(xué)生思維水平的要求與初中相比有很大的提高,，這也直接造成了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的困難，尤其是對(duì)于高一新生而言,。因此,，本課題將研究對(duì)象確定為高一學(xué)生,。

本課題主要針對(duì)人教版教材必修一和必修二中部分重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí),，進(jìn)行自制教具的開發(fā)研究,，通過自制教具來幫助學(xué)生突破思維的難點(diǎn),，從而提高學(xué)生的物理思維能力,。

研究的主要內(nèi)容是找到高一學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的思維障礙所在、開發(fā)相應(yīng)的"自制教具",，并通過教學(xué)實(shí)踐來檢驗(yàn)自制教具的實(shí)際教學(xué)效果,，邊研究邊總結(jié),，邊總結(jié)邊修正,。

基于本課題的特點(diǎn)，提出以下兩個(gè)需要重點(diǎn)研究的問題：

1,。對(duì)于教材中的一些重難點(diǎn)知識(shí),，學(xué)生的思維障礙究竟在哪里,？

2,。如何開發(fā)"自制教具"幫助學(xué)生突破思維障礙，提高思維能力,？

1,。行動(dòng)研究法。

教師在實(shí)際教學(xué)的過程中,，就自己教學(xué)中困境與難題,，以科學(xué)的方法做有組織,、有系統(tǒng)的計(jì)劃,，開展行動(dòng)探究,，收集資料和紀(jì)錄,，進(jìn)行反思與改進(jìn),。由于是教師自我選擇,，解決教學(xué)中的實(shí)際問題，又源于自覺的自我反思，所以不但能反映教師的個(gè)別性和自主性,，更能敦促教師在不斷反省實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展的目標(biāo),。

2,。文獻(xiàn)研究法。

收集,、整理有關(guān)自制教具的資料文獻(xiàn),。

3。案例研究法,。

對(duì)典型的自制教具案例進(jìn)行研究,，不斷總結(jié)其自制教具在教學(xué)中的作用,。

4。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉研究,。

通過經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和理論提煉，得到較為全面準(zhǔn)確的研究結(jié)果,。

第一階段：20xx,。11。

確定研究課題，收集相關(guān)資料,，認(rèn)真填寫課題研究評(píng)審表,；

第二階段：20xx,。12—20xx。01,。

確定人教版必修一教材中適合開發(fā)的內(nèi)容,；

第三階段：20xx。02—20xx,。04。

完成必修一相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā),、相關(guān)論文及階段總結(jié),；

第四階段：20xx。05—20xx,。06,。

確定人教版必修二教材中適合開發(fā)的內(nèi)容,；

第五階段：20xx,。07—20xx。08,。

完成必修二相關(guān)內(nèi)容的自制教具開發(fā),、相關(guān)論文及階段總結(jié)；

第六階段：20xx,。09—,。

撰寫結(jié)題報(bào)告，準(zhǔn)備結(jié)題,。

1,。三篇與自制教具相關(guān)的教學(xué)研究論文。

2,。一定數(shù)量的自制教具實(shí)物,。

以上是對(duì)"自制教具對(duì)提高學(xué)生物理思維能力的實(shí)踐研究"的初步探索，由于前期已有過初步的研究,，所以本課題最終取得了一定的研究成果,，但也還存在一些遺憾之處。如：

（1）目前開發(fā)自制教具的數(shù)量還很不夠,，還遠(yuǎn)不能充分滿足學(xué)生的需要,。

（2）自制教具的開發(fā)研究主要由我本人完成，今后應(yīng)更好的發(fā)揮學(xué)生的作用,，讓他們自己來發(fā)掘問題,，并通過開發(fā)自制教具最終解決問題。

課題結(jié)題報(bào)告篇十五

課題小組組長：

課題研究時(shí)間：20xx年7月——20xx年8月,。

課題主研人員：秦繼霞田冬梅李美峰李智。

未央?yún)^(qū)市級(jí)小課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)：

經(jīng)發(fā)學(xué)校于20xx年7月西安市未央?yún)^(qū)教育科研工作領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)了“小學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)的研究”課題,，經(jīng)過課題組成員一年多的努力,，本課題研究已初見成效,。20xx年7月本課題研究已到期，現(xiàn)向課題負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)小組申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收,。

課題的研究過程：根據(jù)研究的實(shí)際情況,，我們分為三個(gè)階段開展了我們的研究。

研究步驟：

前期準(zhǔn)備階段：（20xx年9月——20xx年11月）,。

1,、成立提升學(xué)生“自主閱讀”研究專題組，明確分工,，制定階段性計(jì)劃,；通過學(xué)習(xí)，使教師了解“自主閱讀”的相關(guān)理念和信息,，喚起教師開展“自主閱讀”改革的主體意識(shí),。

2、制定《小學(xué)生“自主閱讀”能力的提升》的研究計(jì)劃,。

中期實(shí)施階段：（20xx年11月——20xx年7月）,。

1、全面開展實(shí)踐與研究,；從學(xué)生的實(shí)際及興趣出發(fā)推薦讀書書目,，學(xué)校設(shè)置圖書閱覽室角，班級(jí)設(shè)置讀書角,，讓學(xué)生隨時(shí)有書看,，處處營造讀書氛圍，并結(jié)合語文教材開展一系列的讀書活動(dòng),，如：“開卷是否有益”辯論賽,、評(píng)選讀書小狀元、跳蚤書市,、每天讀書半小時(shí)活動(dòng),、進(jìn)行學(xué)生個(gè)人藏書評(píng)比、班級(jí)讀書角的建設(shè),，讀書之星評(píng)選,，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，營造濃郁的讀書氛圍,。利用布置課外閱讀作業(yè)實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主閱讀,。在閱讀課上努力做到充分尊重學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇閱讀,，提倡閱讀的自主性,、開放性、創(chuàng)造性和主體性。此外,，也開設(shè)課外閱讀課,、讀書指導(dǎo)課、讀書匯報(bào)課進(jìn)行分層指導(dǎo),。

2,、動(dòng)態(tài)管理研究方案的實(shí)施，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整充實(shí),。

3,、收集實(shí)驗(yàn)資料，撰寫實(shí)驗(yàn)論文,，形成中期成果和階段性,；

后期總結(jié)階段：（20xx年7月）。

對(duì)課題進(jìn)行科學(xué)的分析和歸納,，整理匯編各種研究資料和原始材料,，形成結(jié)題。展示研究成果,。

取得的成果：

學(xué)生：

1．有生有閱讀的興趣,，有一定的閱讀能力、方法,，會(huì)寫,。

2．學(xué)生的閱讀能力逐步提高，運(yùn)用學(xué)過的方法,，獨(dú)立閱讀能力提高,。

3．學(xué)生的聽說讀寫的能力得到提高。

4．課堂培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀,，理解課文內(nèi)容,，字、詞,、句的能力逐步提高,，提高課堂教學(xué)有效性。

5,、學(xué)校開展各種活動(dòng),，整體讀書氛圍濃厚。

教師：

1,、通過親身研究實(shí)踐,，我們加深了對(duì)課題研究的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了課題研究的信心,，提高莉研究的積極性,。

2,、學(xué)校高段教研組開展了各項(xiàng)教研活動(dòng)，為教師提供了經(jīng)驗(yàn)交流與解決困惑的平臺(tái),。

3,、教師促進(jìn)了教研水平和綜合素質(zhì)，各成員在理論和實(shí)踐的基礎(chǔ)上,，積極撰寫論文或反思。

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課題結(jié)題報(bào)告篇十六

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》提出要指導(dǎo)學(xué)生采用探究發(fā)現(xiàn)、合作交流的學(xué)習(xí)方式,，改變傳統(tǒng)教學(xué)中過分依賴教材,、過分強(qiáng)調(diào)接受式學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在這種背景下轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式是教育改革的重中之重,，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是新形勢下的當(dāng)務(wù)之急,，而創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生這一能力的有效方法,，也是提高課堂教學(xué)效率的重要途徑,。

教育心理學(xué)家向我們揭示：學(xué)的思維過程是從問題開始的。美國自主學(xué)習(xí)研究專家,、紐約城市大學(xué)的齊曼莫教授指出自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的,，高年級(jí)的閱讀教學(xué)主要任務(wù)就是激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，而興趣的產(chǎn)生往往起源于有價(jià)值的問題,，古語云：學(xué)起于思,，想源于疑就是這個(gè)道理。所以為了讓學(xué)生能夠在閱讀活動(dòng)中有內(nèi)在的需要,，我們的教學(xué)重點(diǎn)必須傾斜在讓學(xué)生開口問,，不是一味地聽取，只有整個(gè)閱讀活動(dòng)是圍繞學(xué)生發(fā)自內(nèi)心想去探尋問題的答案時(shí),，這樣的學(xué)習(xí)才是自主的,。在語文閱讀教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)習(xí)主體的需要,，巧妙地利用各種資源創(chuàng)設(shè)問題情境,，有目的地設(shè)置問題，形成各種不同的問題情境,，從而引起學(xué)生認(rèn)識(shí)興趣和認(rèn)識(shí)上的矛盾,，形成探究的愿望，讓學(xué)生在情境中思考,、探索,、合作，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí),、方法,。

（一）主要概念。

1,、自主學(xué)習(xí),。

自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征,。

2,、情境。

心理學(xué)認(rèn)為,，情境是對(duì)人有直接刺激作用,、有一定的生物學(xué)意義和社會(huì)意義的具體情境。

3,、情境教學(xué),。

情境教學(xué)是指在教學(xué)過程中為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā),，引入,、制造或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景或氛圍，引起學(xué)生的情感體驗(yàn),，幫助學(xué)生迅速而正確理解教學(xué)內(nèi)容,，促進(jìn)他們的心理機(jī)能全面和諧發(fā)展，提高教學(xué)效率,。

4,、問題情境。

問題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，在這種氛圍中，學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問題,，并在這個(gè)問題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而建構(gòu)自己的知識(shí)、能力體系,。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo),、輔助、總結(jié),、提升的作用,。

（二）理論依據(jù),。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w,，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,，而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者,、促進(jìn)者,。在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境下，教師和學(xué)生的地位,、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大變化,。教師在教學(xué)過程中必須采用全新的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)思想,。

奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)本身發(fā)生興趣,，進(jìn)而產(chǎn)生認(rèn)識(shí)需要,，產(chǎn)生一種要學(xué)習(xí)的傾向，從而能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主程度的高低,，很大程度上取決于教師在教學(xué)中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)和對(duì)自主學(xué)習(xí)環(huán)境的營造。語文閱讀教學(xué)中的許多內(nèi)容可以引發(fā)出各種問題,，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境,，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

（一）理論上的梳理和認(rèn)識(shí),。

本課題中牽涉兩個(gè)核心概念,，首先是自主學(xué)習(xí)能力，其次是問題情境,。對(duì)于這兩個(gè)核心概念的認(rèn)識(shí)可以說是各式各樣,，我們?cè)谘芯恐袥]有盲目屈從于某個(gè)理論解釋，而是通過實(shí)踐去研究,，去論證,，得出我們自己的認(rèn)識(shí)。

1,、對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí),。

通過大量查閱文獻(xiàn)資料，經(jīng)過認(rèn)真梳理和篩選,，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)主要有以下幾類：

（1）意識(shí)論,。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)只是一種學(xué)習(xí)者解決問題的意識(shí)。沒有具體方法可以掌握,，其能力的培養(yǎng)是意識(shí)的喚醒,。

（2）品質(zhì)論,。

這種觀點(diǎn)認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者的一種品質(zhì)，這種品質(zhì)是在訓(xùn)練中逐漸形成的,，能力的培養(yǎng)更多的是品質(zhì)的強(qiáng)化,。

（3）過程論。

這種觀點(diǎn)的典型代表是建構(gòu)主義和奧蘇伯爾的有意義學(xué)習(xí)理論,，他們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)能力不是單個(gè)學(xué)習(xí)片斷的能力,，而是多種能力交錯(cuò)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。

（4）橫縱論,。

這種觀點(diǎn)不是單個(gè)層面去看自主學(xué)習(xí),，而是從橫、縱兩個(gè)方面來解釋一個(gè)概念,，從橫向看是指從學(xué)習(xí)的各個(gè)方面來綜合界定自主學(xué)習(xí),，從縱向看是指從學(xué)習(xí)整個(gè)過程來闡釋自主學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)。

經(jīng)過印證,，我們認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的定義更趨向于橫縱論,，自主學(xué)習(xí)是在明確學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，自覺主動(dòng)地獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí),，并努力完成任務(wù)的一種學(xué)習(xí)方式,，這種學(xué)習(xí)方式完全體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，動(dòng)力支配性等人之特性和情感特性特征,。

2,、對(duì)問題情境的認(rèn)識(shí)。

經(jīng)過研究,，我們認(rèn)為以往的問題情境認(rèn)識(shí)基本上停留在以下層面上：

（1）手段代替定義,。

許多觀點(diǎn)從使用的角度對(duì)問題情境進(jìn)行定義，例如有些認(rèn)為從課題質(zhì)疑就是問題情境,。這樣就使問題情境的定義相對(duì)狹窄,，定義的衡量功能也被弱化了。

（2）特性代替定義,。

許多論述中對(duì)于問題情境的定義只是對(duì)其所帶有的特性的總結(jié),，例如，有些觀點(diǎn)認(rèn)為問題情境就是要帶有吸引性,，還有的認(rèn)為問題情境要符合孩子的認(rèn)知性,。這樣的定義是單個(gè)特性被放大，很容易造成以偏概全的誤區(qū),。

（3）經(jīng)驗(yàn)代替定義,。

這樣的情況多表現(xiàn)為兩種情況：第一，教師讓學(xué)生瀏覽過課文提出諸多問題,，在其中選擇一個(gè)具有代表性的問題確定為焦點(diǎn)問題,，借此牽引學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)行為,。第二，教師從師者的高度提出一個(gè)問題,，在學(xué)生中產(chǎn)生一個(gè)共鳴,，讓它成為研究中心。以上的過程被定義成問題情境,，而這個(gè)過程只是來自教師自己的`經(jīng)驗(yàn),。

經(jīng)過查閱資料以及在實(shí)踐中多次印證，我們認(rèn)識(shí)到真正的問題情境應(yīng)是教師在根據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)及心智特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，在這種氛圍中，學(xué)習(xí)主體能夠主動(dòng)提出有價(jià)值的問題,，并在這個(gè)問題的引領(lǐng)下主動(dòng)完成學(xué)習(xí)活動(dòng),，從而建構(gòu)自己的知識(shí)、能力體系,。教師在其中發(fā)揮引導(dǎo),、輔助、總結(jié),、提升的作用。

（二）創(chuàng)設(shè)問題情境的原則,。

本課題的研究重點(diǎn)放在高年級(jí)的閱讀教學(xué)中,，在實(shí)際教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境，借此培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。創(chuàng)設(shè)問題情境的過程是有一定的原則性可以遵循的,，主要有以下幾點(diǎn)：

1、創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循把握認(rèn)知層次的原則,。

學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體是學(xué)生,，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊密圍繞主體而展開。把握認(rèn)知層次就是考慮學(xué)生年齡的特點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)問題情境,。例如：在講北師大版教材六年級(jí)《長城贊》一課時(shí),，如果像以往低段教學(xué)中教師喜歡借助小故事引出問題一樣，只從長城的一些相關(guān)小故事入手創(chuàng)設(shè)問題情境,，學(xué)生的興趣會(huì)很低,。從高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)對(duì)聯(lián)本身的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,，形成這樣一個(gè)對(duì)比性問題：一篇介紹長城的短文和對(duì)聯(lián)比起來誰更能揭示長城的偉大,？（《長城贊》這篇課文本身就是一個(gè)長聯(lián)），不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使之思考的起點(diǎn)也有所提高,。因?yàn)檫@時(shí)學(xué)生的邏輯思維已經(jīng)發(fā)展到一定階段,，能夠脫離思維的輔助來處理問題。

2,、創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循啟發(fā)性原則,。

創(chuàng)設(shè)問題情境的最終目的是使學(xué)習(xí)者能夠獨(dú)立面對(duì)問題，提出假設(shè),、衍生出問題,，進(jìn)而從已有知識(shí)出發(fā)思考解決策略，指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)行為,，所以所創(chuàng)設(shè)的情境必須要有一定的啟發(fā)性,。例如，講授北師大教材五年級(jí)下冊(cè)《幸福在哪里》一課時(shí),，教師設(shè)計(jì)這樣一個(gè)問題：學(xué)生在哪里可以找到了自己的幸福,？讓學(xué)生帶著這個(gè)富有啟發(fā)性的問題閱讀課文時(shí)，學(xué)生就會(huì)非常順利地抓到課文的主線,。需要強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)設(shè)的問題情境不是為了得到教師想要的問題而去故弄玄虛,，而是真正從學(xué)習(xí)者的角度出發(fā)，讓問題在有一定啟發(fā)性的情境中自然產(chǎn)生,。

3,、創(chuàng)設(shè)問題情境要遵循延伸性原則。

問題情境的創(chuàng)設(shè)與自主學(xué)習(xí)能力一樣是過程性的,，不是單一的片斷教學(xué),，所以其作用具有延伸性，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基石,。例如,，北師大教材第十冊(cè)《奇異的激光》這一課，教師使用多媒體手段映襯課文內(nèi)容,，讓學(xué)生的問題自然而然聚焦在課文題目為什么定為奇異的激光,，到底激光奇異在何處？隨著問題的解決,，學(xué)生不但理解了激光的神奇之處,，而且在學(xué)習(xí)本篇課文之后，如果再遇到類似的說明文時(shí),，學(xué)生自然而然就會(huì)聯(lián)想到《奇異的激光》這一課的行文特點(diǎn),，問自己這樣的問題：本文要說明的事物有什么特點(diǎn)？在這種特點(diǎn)之下有什么用途,？這樣學(xué)生就會(huì)逐漸掌握閱讀說明文的方法,，即先去找說明事物的特點(diǎn)，再去找相關(guān)的用途,。

（三）創(chuàng)設(shè)問題情境的策略,。

良好的問題情境有助于實(shí)現(xiàn)原有的認(rèn)知對(duì)新知識(shí)的同化,，使認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到補(bǔ)充和完善，從而促進(jìn)學(xué)生的心理發(fā)展,。構(gòu)建良好的問題情境,，可以使學(xué)習(xí)材料的意義被充分地揭示出來，使學(xué)生易于理解,，還可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地使新舊知識(shí)發(fā)生相互作用,，產(chǎn)生有機(jī)聯(lián)系的心向，從而使新知識(shí)獲得實(shí)際意義,，最終實(shí)現(xiàn)有意義的學(xué)習(xí),。在高年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)有效的問題情境,，我們認(rèn)為有如下一些基本策略,。

1、貼近學(xué)生認(rèn)知水平創(chuàng)設(shè)問題情境,。

從心理學(xué)角度來講問題情境中的刺激模式與個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)越接近,，問題的提出和解決才更有價(jià)值，所以貼近學(xué)生的認(rèn)知生平來創(chuàng)設(shè)問題情境,，更容易讓學(xué)生的探索行為有所依托,，可以找尋相關(guān)的生活實(shí)際來作為解決途徑的方案。例如在講北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一文時(shí),，教師利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境,。學(xué)生所提出的為什么人去救海龜，海龜還受到如此大的傷害問題,，與學(xué)生頭腦中已有的許多愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的知識(shí)儲(chǔ)備相映襯,。有了這樣的認(rèn)知基礎(chǔ),，學(xué)生在理解本文主旨時(shí)，思維便有了一定的深度。如果這篇課文換成對(duì)低年級(jí)講，教師還如此創(chuàng)設(shè)情境,，中心問題不但不能出現(xiàn),，無論教師如何降解，學(xué)生對(duì)課文的主旨也是理解不了的,，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有為解決這個(gè)問題提供必要的基礎(chǔ)。

2、選擇有利因素,，多渠道創(chuàng)設(shè)問題情境。

多渠道指的是教師不要拘泥于單向思維,，受定式影響要開拓思路,，從不同角度創(chuàng)設(shè)問題情境,。例如：北師大版第12冊(cè)教材中《大自然的秘密》一課，可以利用課文的背景資料創(chuàng)設(shè)情境,。而北師大版第12冊(cè)教材中《獻(xiàn)你一束花》一課,，就可以從課文的內(nèi)容特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境。

3,、抓住語文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境,。

所謂抓住語文特性符合學(xué)科特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問題情境，就是抓住學(xué)科的特點(diǎn),，問題情境的創(chuàng)設(shè)要充滿語文氣息,，區(qū)別于數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的問題情境的營造,。例如：北師大版教材五年級(jí)上冊(cè)《唯一的聽眾》這一課教師可以根據(jù)課文內(nèi)容,，在開頭就利用作者成名的回憶假設(shè)出一段故事：一位成名的音樂家，全世界都問其大名,，但是有一天一位記者問他最感謝的人是誰時(shí),，萬萬沒想到這個(gè)人不是父母、不是同學(xué),、也不是朋友,，而是一個(gè)耳聾之人。這段故事充滿文學(xué)意味,，而且其中設(shè)置了懸念,，這樣語文氣息濃厚的問題情境，才能使學(xué)生的問題自然就會(huì)產(chǎn)生,，一個(gè)耳聾人有什么特殊之處讓這個(gè)平凡的人成為全世界聞名的音樂家,？這樣的故事來源課文，有懸念性,，言簡意賅盡顯語文的魅力,。

（四）創(chuàng)設(shè)問題情境的方法。

我們針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，相對(duì)完整地確定了幾種創(chuàng)設(shè)問題情境的方法：

1,、借助背景資料創(chuàng)設(shè)問題情境。

我們?cè)诟吣昙?jí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，背景資料的引入無論從時(shí)機(jī)上,，還是從作用上都有不可替代的優(yōu)越性。

時(shí)機(jī)上,，教師可以利用各種時(shí)機(jī),，創(chuàng)設(shè)情境，但是無論課上、課下,，其效果都要在40分鐘的課堂上體現(xiàn)出來,。效果呈現(xiàn)的成敗取決于教師對(duì)于時(shí)機(jī)的把握是否靈活上。例如：在六年級(jí)《大自然的秘密》一課的實(shí)際教學(xué)前,，教師找來相關(guān)紀(jì)錄片,，這些紀(jì)錄片介紹了加拉帕戈斯完美的生態(tài)系統(tǒng)和美麗景色。這些都是利用課余時(shí)間放給孩子們看的,，孩子的興趣非常高,。在實(shí)際授課中，教師的導(dǎo)語將孩子的興奮點(diǎn)與之前看過的紀(jì)錄片聯(lián)系在一起,，這樣巧妙地利用背景資料為學(xué)生的質(zhì)疑創(chuàng)設(shè)了一種情境,，之后孩子們的質(zhì)疑圍繞本課重點(diǎn)展開，只要經(jīng)過簡單梳理,，學(xué)生馬上就會(huì)聚焦在為什么人去救海龜,，海龜還受到如此大的傷害？進(jìn)而從這個(gè)問題衍生出的學(xué)習(xí)主線成為孩子們學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。平行班中沒有看過此片的學(xué)生提出的問題往往沒有直擊要點(diǎn),，即使在教師的幫助下梳理出中心問題，學(xué)生的理解往往也沒有觸及到文本本身所應(yīng)有的深刻內(nèi)涵,。

作用上,，借助背景資料創(chuàng)設(shè)問題情境，它所產(chǎn)生的問題帶有一定的研究性,，是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的產(chǎn)物,。學(xué)生在閱讀相關(guān)的背景資料中，在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,，發(fā)現(xiàn)可以互相補(bǔ)充,、互相印證，甚至是互相矛盾之處,，在這個(gè)過程可以產(chǎn)生有價(jià)值的問題,。

例如：北師大版教材第十冊(cè)《成吉思汗和鷹》這課講的是成吉思汗誤殺寵鷹的故事，但學(xué)生在預(yù)習(xí)中查找的資料很多是記述成吉思汗豐功偉績的內(nèi)容,。在此教師指導(dǎo)學(xué)生從背景資料入手質(zhì)疑，許多學(xué)生提出的問題是：成吉思汗這么偉大,，怎么還會(huì)犯錯(cuò)誤,？教師順勢而導(dǎo)，分析成吉思汗犯錯(cuò)誤的過程,。于是乎在課內(nèi)課外相互看似相互矛盾中的問題的牽引下,，理解了本課的主題。

2、抓住矛盾創(chuàng)設(shè)問題情境,。

我們所指的矛盾不是哲學(xué)意義上的概念,，可以理解為學(xué)生在閱讀中以固定思維去思考時(shí)，與已有的知識(shí)不匹配的表現(xiàn),。這種過程需要教師借助一定的手段使之外化出來,，進(jìn)而成為學(xué)生的自主動(dòng)力。

矛盾的確立首先要建立在認(rèn)真分析文本的基礎(chǔ)上,，在這個(gè)過程中找到可以產(chǎn)生矛盾的地方,，有時(shí)可能就是題目本身，有時(shí)可能是文中的點(diǎn)睛之筆,。在此基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)合理的情境，使矛盾外化,，成為疑問,。這種外化的載體就是創(chuàng)設(shè)問題情境的具體手段。在實(shí)踐中我們可以使用如下幾種方法外化矛盾：

（1）討論法,。

利用學(xué)生的討論聚焦點(diǎn),，教師加以提取主要觀點(diǎn)，形成問題,。學(xué)生討論前,，教師要善于導(dǎo)引，討論中要及時(shí)總結(jié),，討論后可以輔助學(xué)生總結(jié),。例如：在講北師大版教材第十冊(cè)《獻(xiàn)你一束花》一課時(shí)，讓學(xué)生討論文中三次出現(xiàn)的問號(hào),，即：1鮮花,，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄。難道獻(xiàn)給黯淡無光的失敗者,？2是?。空l愿意與失敗者站在一起,？3怎么,？花，理應(yīng)呈送給凱旋的英雄,，難道也要獻(xiàn)給這黯淡無光的失敗者,？這樣學(xué)生的焦點(diǎn)馬上聚集在這個(gè)課文的矛盾之處，之后再讓學(xué)生討論這三個(gè)問號(hào)能夠使你想到那些問題,，教師對(duì)于學(xué)生討論結(jié)果加以梳理,。例如鮮花是屬于誰的,？失敗者有資格受到人們的贊揚(yáng)嗎？教師抓住這個(gè)外化表現(xiàn),，板書應(yīng)該怎樣對(duì)待失敗者,？這個(gè)問題馬上統(tǒng)領(lǐng)了眾多疑問，成為本課學(xué)習(xí)的主線,。

（2）辯論法,。

組織學(xué)生展開辯論，是使矛盾直接外化的有效方法,。例如：北師大版教材第九冊(cè)《黑孩子羅伯特》文中,，有這樣一段內(nèi)容：羅伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉(zhuǎn)身跑出了教室。一出教室他的淚水就大顆大顆地涌了出來,。他怕老師再多問兩句自己就會(huì)改變主意,。他是多么喜歡那架f15呀!可是他也很怕麗莎因?yàn)闆]錢治病而死去。想到f15,，想到麗莎,，他一路傷心地哭著回了家。教師拋出一個(gè)問題,，羅伯特捐錢以后為什么哭,？總結(jié)學(xué)生發(fā)言觀點(diǎn)有二，一是心疼自己的錢,，二是為了麗莎而傷心,。教師順勢而導(dǎo)組織學(xué)生展開辯論。正反兩方的辯論過程其實(shí)就是教師所營造的情境,，這樣關(guān)于羅伯特善良本質(zhì)的認(rèn)識(shí)就水到渠成了,。

（3）表格法。

有些課文的矛盾之處并不在于一個(gè)點(diǎn)上,，而是存在于課文情節(jié)推進(jìn)的過程中,，這個(gè)過程如果分解去看，那么矛盾之處很難產(chǎn)生,，如果教師借助填表等方法使矛盾在直觀效果中凸現(xiàn)出來,，這樣有價(jià)值的問題自然就會(huì)產(chǎn)生了，《一枚金幣》一課就是典型的例子,。教師在讓學(xué)生總結(jié)課文主要內(nèi)容時(shí),，給出表格（表格如下），通過填表的方式總結(jié)出主人公面對(duì)金幣被丟到火爐之后的不同表現(xiàn),，前兩次都是笑著走開了,，而最后一次反映非常激烈，填表之后,，再讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生自然而然就會(huì)縱觀青年人的表現(xiàn)直到發(fā)現(xiàn)他最后的表現(xiàn)迥于前兩次，立刻質(zhì)疑為什么他最后一次受不了,，而前兩次是笑著走開了,？。通過表格直觀的顯示,，直接把文本的矛盾點(diǎn)外化,，從而使學(xué)生抓住文本的要害提問質(zhì)疑，這樣的質(zhì)疑也是有效的,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十七

（一）背景：

1,、當(dāng)前社會(huì)狀況。

隨著社會(huì)變革,，新的教育觀念的出現(xiàn),，教育工作者們都在尋求一種解決生的方法，這些后進(jìn)生不管在學(xué)校里還是家庭當(dāng)中都表現(xiàn)為進(jìn)步比較緩慢,、水平比較低,、性格比較孤僻，精力比較分散,、溝通能力比較差等等,。造成他們出現(xiàn)這樣的問題的原因有很多：家庭的教育觀、父母的日常言行,、社會(huì)不良“細(xì)胞”的侵入,、教育手段的軟弱單一以及本身等因素，致使他們成為學(xué)校頭痛,、家長憐惜,、社會(huì)憎惡的“另類”人。

2,、傳統(tǒng)教學(xué)狀況,。

傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要體現(xiàn)在一味的追求成績，分?jǐn)?shù)說明一切因而使一部分家長及學(xué)生有了“分?jǐn)?shù)萬歲,，其它白費(fèi)”的心理,，忽視了其他方面的教育和能力的培養(yǎng)。而現(xiàn)在素質(zhì)教育提倡發(fā)展學(xué)生各方面的能力,，這必將給教育的改革帶來革命性的沖擊,。

3、教育思想背景,。

進(jìn)步教育運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)教育除了要重視培養(yǎng)學(xué)生的能力之外,，還要重視學(xué)生的思維發(fā)展，并且必須提供學(xué)生自然成熟與發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境,。這就為本課題的研究建立了活動(dòng)的舞臺(tái),。

（二）課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值,。

學(xué)校教育只要存在，后進(jìn)生問題就必然存在,。后進(jìn)生的人數(shù)雖不多,，但其不論對(duì)學(xué)生群體還是個(gè)體來說，就學(xué)生的身心都有著不可忽視的潛在影響和危害,，所以后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化有著不可估量的實(shí)踐意義,。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在德,、智,、體、美等方面都表現(xiàn)出不同的能力和水平,。

有的學(xué)生成績好,，但其實(shí)際生活溝通的能力差，成為“高分低能生”,。有的表現(xiàn)出較好的品質(zhì),，但卻不擅長體育，成為“品優(yōu)體弱生”,。有的在音樂,、美術(shù)等方面表現(xiàn)出特殊的才能，但學(xué)習(xí)成績差,，成為“低分特長生”,。有的學(xué)生智商很高，很聰明,，卻管不住自己,，導(dǎo)致成績很差，我們稱為“自律能力差群體”……因此,，后進(jìn)生具有相對(duì)性,，只有從德、智,、體,、美等方面來衡量和考察學(xué)生，我們才能科學(xué)地做出判斷與評(píng)價(jià),。

該課題不僅有上述實(shí)踐意義,，還有非常重要的理論價(jià)值，因?yàn)樗鼉A注了所有研究成員的大量心血,，我們都明白,，怎樣轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一個(gè)難題，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的效果怎樣更是一個(gè)難題,，我們希望在不遠(yuǎn)的將來能夠準(zhǔn)確把握后進(jìn)生工作的重點(diǎn),，尋找突破口,，提高轉(zhuǎn)化的效率。期待我們的研究成果對(duì)本地區(qū)的教學(xué)能產(chǎn)生指導(dǎo)意義,，對(duì)相鄰地區(qū)的教學(xué)有借鑒意義,。

（一）課題界定。

在課題研究中,，我們把“后進(jìn)生”定義為：進(jìn)步比較慢，水平比較低,。不僅僅指在學(xué)習(xí)方面,。包括：對(duì)學(xué)業(yè)的焦慮。自信心問題,。人際溝通,。精力分散、自卑心理,、別人的理解看法等等問題,。

（二）實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

（1）認(rèn)知目標(biāo)：通過研究培養(yǎng)學(xué)生的自信心，樹立遠(yuǎn)大的目標(biāo),。

（2）情感目標(biāo)：有計(jì)劃的做好學(xué)生系統(tǒng)教育工作,，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，幫助學(xué)生樹立高尚的思想品德,，培養(yǎng)愛國主義思想,。

（3）發(fā)展目標(biāo)：特別加強(qiáng)基礎(chǔ)德育建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)的自覺性,，使絕大部分同學(xué)成為勤奮學(xué)習(xí),、熱愛勞動(dòng)、愛護(hù)公物,、勤儉樸素,、尊老愛幼、待人誠懇,、講究禮貌具有一定素質(zhì)的文明人,。

（一）實(shí)驗(yàn)的假說：

我們的這一課題重在探索后進(jìn)生的心理問題，最重要的是找到后進(jìn)生諸多問題產(chǎn)生的根本原因,，探討深層的施教藝術(shù),。爭取轉(zhuǎn)化他們，使這些后進(jìn)生在品質(zhì),、學(xué)習(xí),、能力等方面有不同程度的提高。

但目前有關(guān)這一領(lǐng)域的研究多停留在對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的理論研究上,，缺乏與實(shí)踐的聯(lián)系,。面對(duì)形形色色的后進(jìn)生,，他們文化基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足,，更為嚴(yán)重的是學(xué)生在品行等方面還呈現(xiàn)不良心理特征,。如果不采取有效的教育策略，勢必會(huì)影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性并引起一系列行為心理變化,。面對(duì)教育和教學(xué)的困難,，仍沿用常規(guī)教育策略，成效不大,，因此,，亟待改變這一現(xiàn)狀，更新教育觀念,，突破常規(guī)的教學(xué)模式,，不斷探索實(shí)驗(yàn)新的方法，消除后進(jìn)生的心理障礙,，使他們充滿信心,。在知識(shí)、能力,、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步,。

本課題通過個(gè)案跟蹤分析，著重摸清學(xué)生的心理,、學(xué)習(xí)困難形成的主要原因,，尋找和嘗試指導(dǎo)幫助他們自主解決學(xué)習(xí)困難的方法，以促進(jìn)他們品行,、能力等方面的進(jìn)步,。預(yù)計(jì)將有以下突破：

1、探索出有效的教育模式和方法,，最大限度地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì),、處事態(tài)度、價(jià)值取向和人際關(guān)系,，將會(huì)使他們學(xué)會(huì)自主解決困難,、消除困擾、走出困境,，為學(xué)生的今后進(jìn)一步的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),。

2、我們將能夠創(chuàng)造一定教科研示范效應(yīng),，在探索指導(dǎo)和幫助學(xué)生自主解決困難方法,、途徑和模式的同時(shí)，會(huì)激勵(lì)部分對(duì)“后進(jìn)生”失去信心的教師，改變觀念,，重振士氣,，引導(dǎo)教師強(qiáng)化教育教學(xué)研究的興趣。

3,、我們的.研究也會(huì)帶來一定的教學(xué)力量群效應(yīng),。因?yàn)閷W(xué)校不僅是幫助學(xué)生成功的場所，同時(shí)也是鍛造名師,、高師之地,。這種教研活動(dòng)輻射出的群體效應(yīng)是學(xué)校所期望的。

（二）實(shí)驗(yàn)中應(yīng)遵循以下原則：

1,、教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合,。

2、面向全體與關(guān)注個(gè)性差異相結(jié)合,。

3、尊重,、理解與真誠同感相結(jié)合,。

4、預(yù)防,、矯治與發(fā)展相結(jié)合,。

5、教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合,。

6,、助人與自助相結(jié)合。

（一）主要內(nèi)容,。

a,、如何緩解學(xué)生焦慮。

b,、正確看待自信問題,。

c、如何改善人際溝通,。

d,、擺脫苦悶自卑心理。

（二）目標(biāo)及呈現(xiàn)形式,。

（1）理論目標(biāo)：本課題注重研究的實(shí)效性和可塑性以及推廣價(jià)值,，發(fā)展已有的理論，開辟“后進(jìn)生”心理問題探究的新路徑,，力爭對(duì)本地區(qū)的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化研究具有實(shí)踐的指導(dǎo)意義,，對(duì)其它地區(qū)“后進(jìn)生”問題的研究與轉(zhuǎn)化起到借鑒功效。主要呈現(xiàn)形式是論文和實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。

（2）實(shí)踐目標(biāo)：幫助實(shí)驗(yàn)對(duì)象分析自身存在的問題,，探根溯源,，找出癥結(jié)所在，給予方法指導(dǎo),。幫助他們正確面對(duì)社會(huì)的不良誘惑,，分清良莠，擇善而從,。引導(dǎo)他們樹立爭取的人生觀價(jià)值觀,，培養(yǎng)高尚的道德情操，成長為一個(gè)心智健全,、和諧上進(jìn),、全面發(fā)展的“人”。主要呈現(xiàn)形式是調(diào)查報(bào)告,、論文以及學(xué)生的轉(zhuǎn)變數(shù)據(jù)分析,。

1、人本主義理論,。

人本主義認(rèn)為,，人類有機(jī)體有一種自我發(fā)展的潛能，人的本性是積極向上的,，富有理性的,，可以通過自我教育不斷完善自我達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)。羅杰斯在《患者中心療法：它的實(shí)踐,、含義和理論》中指出：人類有機(jī)體有一種天生的“自我實(shí)現(xiàn)”的動(dòng)機(jī),，所有其他的動(dòng)機(jī)都是這種自我實(shí)現(xiàn)的不同表現(xiàn)形式，自我實(shí)現(xiàn)指的是一個(gè)人發(fā)展擴(kuò)充和成熟的趨向,。這種潛能只有在真誠,、共情、無條件關(guān)注的環(huán)境和條件下得以充分的發(fā)展和實(shí)現(xiàn),。

羅杰斯認(rèn)為：人類給予人印象最為深刻的事實(shí)似乎就是其有方向性的那種傾向性,，傾向于朝著完美，朝著事項(xiàng)各種潛能的方向發(fā)展,。因此他所倡導(dǎo)的以人為心的治療就是使來訪者自我調(diào)整,、自我成長并逐步擺脫外力的控制前進(jìn)。而且每個(gè)人都可以作出自己的決定,，每個(gè)人都有著實(shí)現(xiàn)的傾向,，若能有一個(gè)適宜的環(huán)境的話，一個(gè)人將有能力指導(dǎo)自己,，調(diào)整自己的行為,，控制自己的行動(dòng)，從而達(dá)到良好的主觀選擇與適應(yīng)。

鑒于以上思想,，我們認(rèn)為應(yīng)該挖掘初中生自身的潛能,，他們“是能思考、能感覺,、能體驗(yàn)的一個(gè)人”,。心理健康教育說到底是學(xué)生內(nèi)心的自我調(diào)節(jié)。作為學(xué)校,，要緊的是給他們創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的環(huán)境,，心理輔導(dǎo)教師特別是班主任要給予學(xué)生良好的指導(dǎo)和幫助，比如交給學(xué)生自我調(diào)節(jié)心理的方法,，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的,、能積極參與的活動(dòng)課程。使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)和不足,，主動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié),。

2、素質(zhì)教育理論,。

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向全面提高國民素質(zhì)的軌道,，面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的思想道德,、文化科學(xué)，勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展,，辦出各自的特色?！边@里指出了素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù),，即全面發(fā)展、面向全體學(xué)生,、培養(yǎng)能力,、培養(yǎng)勞動(dòng)觀念、發(fā)展個(gè)性,、辦學(xué)形式和教學(xué)多樣化,。我們從中可以看到素質(zhì)教育的基本原則，即教學(xué)要適應(yīng)兒童每個(gè)年齡階段發(fā)展的特點(diǎn)：讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),。在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。教學(xué)中要以學(xué)生為主體或中心。要充分尊重和重視個(gè)性差異,。教學(xué)要多樣化,。

3、新課程標(biāo)準(zhǔn)理論。

（一）基本操作,。

根據(jù)課題實(shí)施方案組織實(shí)驗(yàn)研究,，將實(shí)驗(yàn)法與行動(dòng)研究法相結(jié)合。

（二）無關(guān)變量的控制,。

1,、均衡參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)、性別和能力差異,，使之符合等組實(shí)驗(yàn)要求,。

2、對(duì)各組學(xué)生（實(shí)驗(yàn)班級(jí)和非實(shí)驗(yàn)班級(jí)）不作宣傳和暗示,。

3,、嚴(yán)格控制學(xué)習(xí)時(shí)間，杜絕加班加點(diǎn),。

4,、實(shí)驗(yàn)教師嚴(yán)格控制年齡差別，學(xué)歷差別,，能力差別及工作態(tài)度差別等,。

（一）實(shí)驗(yàn)方法。

本課題借鑒已有的理論經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合新的時(shí)代背景對(duì)后進(jìn)生的心理問題的研究采用行動(dòng)研究法,、心理測量法、實(shí)驗(yàn)調(diào)查法,、個(gè)案訪談法,、觀察法等研究方法。

（二）實(shí)驗(yàn)過程及時(shí)間安排,。

本實(shí)驗(yàn)分三個(gè)階段進(jìn)行,。

1、準(zhǔn)備階段,。

明確研究目標(biāo),，進(jìn)行課題分工、人員職責(zé)和計(jì)劃安排情況,、確定實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，進(jìn)行問卷調(diào)查，走訪談話,，建立后進(jìn)生個(gè)人檔案,。

2、實(shí)施階段,。

具體對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)象進(jìn)行個(gè)案研究,，分析其心理問題的表現(xiàn),，尋找成因，歸納特點(diǎn),，找出共性的規(guī)律以及個(gè)性差異,，從而尋根追源，因材施教,，寫出實(shí)驗(yàn)論文及階段總結(jié),。

3、鞏固實(shí)驗(yàn)階段,。

統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),、匯總資料，完成實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告,。

如何撰寫一,、結(jié)題報(bào)告的類型及主要結(jié)構(gòu)結(jié)題報(bào)告是一種專門用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收的實(shí)用性報(bào)告類文體。它是研究者在課題研究結(jié)束后對(duì)科研課題研究過程和研究......

范文......

范文隨著個(gè)人的素質(zhì)不斷提高,，我們使用報(bào)告的情況越來越多,，報(bào)告具有成文事后性的特點(diǎn)。其實(shí)寫報(bào)告并沒有想象中那么難,，以下是小編為大家收集的......

課題結(jié)題報(bào)告篇十八

結(jié)題的一項(xiàng)重要工作就是在搜集和整理資料與數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上,，進(jìn)行提煉，形成某種形式的研究成果,，并對(duì)這些成果進(jìn)行完善,。

課題研究成果大致可分為以下幾類：

研究報(bào)告是對(duì)課題研究的最為集中的闡述和說明，是最重要的研究成果之一,，是專家和上級(jí)科研部門鑒定研究成果的主要依據(jù),。撰寫好研究報(bào)告是結(jié)題工作中極為重要的一項(xiàng)工作。

撰寫研究報(bào)告,，可以組成“寫作小組”,，由他們擬出“報(bào)告的詳細(xì)提綱”,，提綱經(jīng)研討通過后再動(dòng)筆寫出初稿,，初稿經(jīng)過研討修改后，再成定稿,，從而提高報(bào)告的質(zhì)量,。

研究報(bào)告是整個(gè)教育實(shí)驗(yàn)結(jié)題的理論核心，也是教育實(shí)驗(yàn)的價(jià)值所在,，研究報(bào)告的結(jié)論將直接影響課題的推廣價(jià)值,。因此，我們必須重視研究報(bào)告的編制,，而且必須用科學(xué)的,、學(xué)術(shù)的方法來編制研究報(bào)告,，所以研究報(bào)告中措辭應(yīng)當(dāng)是高雅而簡潔明了，而不能使用抒情式的華麗辭藻,。

研究報(bào)告的大致結(jié)構(gòu)是：課題的提出,、課題的研究目標(biāo)、課題的研究內(nèi)容,、課題的研究方法,、課題研究的結(jié)果以及討論與建議。

——參考文獻(xiàn)目錄,。

——課題成果的代表作等,。

如果課題在實(shí)施過程中有變動(dòng)情況，最好把課題研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人,、課題名稱,、研究內(nèi)容、成果形式,、管理單位,、完成時(shí)間等）也寫入。

工作報(bào)告應(yīng)該是課題研究全過程的全面的,、忠實(shí)的記錄,，特別是對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題，尤其要全面,、忠實(shí)地記錄,。

其他形式的研究成果包括：

問卷、量表,、學(xué)生作品等,。

課題結(jié)題報(bào)告篇十九

隨著課程改革的不斷深入，改善師生關(guān)系問題已被提到議事日程上來,，成為課程改革的焦點(diǎn)之一,。為構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)師生共同發(fā)展,，我校于20xx年6月申報(bào)立項(xiàng)了《高中政治課堂構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為省級(jí)課題,。20xx年9月1日正式開始實(shí)驗(yàn)研究。在學(xué)校的統(tǒng)一部署下,，本學(xué)年來課題組成員按課題研究計(jì)劃,，積極開展探索、研究工作,，取得了一定的成效?，F(xiàn)將課題活動(dòng)與研究情況匯報(bào)如下：

我新光學(xué)校前身是南平造紙廠職工子弟學(xué)校，現(xiàn)為省級(jí),、國家級(jí)體育傳統(tǒng)示范校,，也是南平唯一的一所集小學(xué),、初中、高中在內(nèi)的十二年一貫制學(xué)校,。由于我校與南平市少體校聯(lián)合辦學(xué),，承辦少體校學(xué)生文化課教學(xué)任務(wù)，同時(shí),，也是延平區(qū)定點(diǎn)的農(nóng)民工子弟學(xué)校,，學(xué)生的生源差異較大，家庭背景與素質(zhì)的差異明顯,，尤其是高中生源素質(zhì)差異更大,，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性較差，目前我校師生關(guān)系的現(xiàn)狀還不能令人滿意,。學(xué)生討厭老師,，老師看不慣學(xué)生的現(xiàn)象廣泛存在;老師體罰學(xué)生，傷害學(xué)生自尊的情況也屢見不鮮,。結(jié)合我校實(shí)際,，在我校進(jìn)行高中思想政治課堂有效教學(xué)研究是我校新一輪課改的關(guān)鍵環(huán)節(jié)點(diǎn)，是提升我校辦學(xué)水平再上新臺(tái)階的著力點(diǎn),，也是我?！巴馇蟀l(fā)展，內(nèi)抓管理”的核心點(diǎn)和突破口;同時(shí),，也是打造一支師德高,、技藝精，具有教研能力的中青年骨干教師隊(duì)伍的有效載體,，該課題的研究存在著深刻的時(shí)代背景和現(xiàn)實(shí)需要;該項(xiàng)工作的有效展開,，必將對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此,，我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對(duì)立的現(xiàn)狀,，在新課程背景下構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，必須先從教師著手,。

實(shí)施素質(zhì)教育教師是關(guān)鍵,，師生關(guān)系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開,，教師在教育教學(xué)中的地位和作用必然要發(fā)生相應(yīng)的變化,，傳統(tǒng)的師生關(guān)系受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),。在當(dāng)前,，無論是教育思想、教育理念的轉(zhuǎn)變,，還是教育內(nèi)容,、教學(xué)方法的改革,，最終都要依靠師生互動(dòng)與交往來達(dá)到教育目的。因此,，研究新課程背景下師生關(guān)系的現(xiàn)狀,、特點(diǎn)、變化和發(fā)展,，力圖尋找到構(gòu)建新型師生關(guān)系的方法和途徑,，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)于學(xué)生身心的健康發(fā)展,，構(gòu)建和諧校園,，推進(jìn)素質(zhì)教育，有著深遠(yuǎn)的意義,。同時(shí),，構(gòu)建新型師生關(guān)系更是我校今后實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和跨越式發(fā)展的客觀要求。

(一)本課題研究的主要內(nèi)容及思路

通過對(duì)師生關(guān)系問卷調(diào)查,，反思目前我校師生關(guān)系現(xiàn)狀及產(chǎn)生師生關(guān)系不和諧因素的原因,，從教師方面入手，提出改善師生關(guān)系建議,，尋找與學(xué)生心理溝通的有效途徑,。

第一步，通過采取師生平等對(duì)話方式,，建立起溫馨的對(duì)話場景,，讓學(xué)生走近教師，贏得學(xué)生對(duì)教師起碼的信任,，為下一步教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,，解讀心靈，溝通情感提供前提條件,。

第二步,，師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心世界,，抒寫心路歷程,，撥開成長中的迷霧，解讀學(xué)生心靈,，指點(diǎn)迷津,，搭建師生情感溝通的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)師生間零距離溝通,，構(gòu)建和諧校園,。

(二)研究階段的劃分、階段目標(biāo)及成果形式

課題準(zhǔn)備階段(20xx年12月—20xx年2月)

組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論,，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況,，制定課題研究方案,。宣傳動(dòng)員，統(tǒng)一思想,，提高認(rèn)識(shí),，明確分工，適時(shí)進(jìn)行課題開題論證,。

課題實(shí)施階段(20xx年3月—20xx年7月)

1,、問卷調(diào)查，反思研究,。發(fā)放師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查問卷,，完成師生關(guān)系現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告。

2,、理論學(xué)習(xí),，更新觀念。定期組織實(shí)驗(yàn)教師,，學(xué)習(xí)相關(guān)資料,，了解高中生身心發(fā)展特點(diǎn)掌握教育對(duì)策。樹立正確的學(xué)生觀,。

3,、對(duì)話交流，讓學(xué)生走近教師,。教師從細(xì)微處入手,，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，積極創(chuàng)設(shè)和諧,、寬松的溝通氛圍,，縮短師生間的距離，贏得學(xué)生的信任,。

4,、師生共寫“心靈日記”，走進(jìn)學(xué)生,，解讀心靈,。學(xué)生把自己不愿說出的困惑、疑問,、煩惱等,，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來，如果需要老師幫助就交給老師,，老師以留言的方式回答學(xué)生的疑問,，給予學(xué)生朋友式的忠告或自己對(duì)此問題的看法和觀點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)師生零距離溝通。

5,、案例跟蹤。要求實(shí)驗(yàn)教師平時(shí)注意觀察,，重點(diǎn)跟蹤幾個(gè)實(shí)驗(yàn)對(duì)象,，觀察他們的行為變化。每學(xué)期寫出幾個(gè)案例,，課題組將優(yōu)秀案例編輯成冊(cè),。

6、在高中開展構(gòu)建和諧師生關(guān)系課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)和研究,，每學(xué)年開實(shí)驗(yàn)課一節(jié),，并收集教案和課件，刻錄光盤,。

7,、設(shè)置和建立學(xué)生成長記錄卡，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行成績和思想表現(xiàn)的跟蹤,，采用學(xué)生自評(píng)和家長,、老師評(píng)價(jià)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)體系。

8,、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,，如qq、博客,、郵箱等，暢通師生溝通渠道,，指導(dǎo)學(xué)生擅用網(wǎng)絡(luò)收集資料,、制作課件。

9,、課題組教師每學(xué)年撰寫師生關(guān)系構(gòu)建或和諧課堂教學(xué)的論文一篇,。

10、定期檢查,，重視反思,。為使課題研究取得實(shí)效,，課題負(fù)責(zé)人對(duì)課題實(shí)效進(jìn)行中途檢查,，定期召開課題研究階段性總結(jié)會(huì),，寫成階段性總結(jié),，匯報(bào)課題研究進(jìn)展情況，提出課題實(shí)施中出現(xiàn)的問題,。

課題總結(jié)階段(20xx年8月—20xx年12月)

收集,、整理實(shí)驗(yàn)原始資料,，撰寫課題研究結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收，進(jìn)行成果交流,。

1,、20xx年5月26日，我們召開了《構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》開題會(huì),，會(huì)上對(duì)該課題的來源及背景、目的及意義,、研究內(nèi)容及方法,、階段劃分及目標(biāo)任務(wù),、預(yù)期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領(lǐng)導(dǎo)到位,、人員到位,、指導(dǎo)到位)、“四加強(qiáng)”(加強(qiáng)組織管理、計(jì)劃管理、實(shí)施管理、檔案管理),。完成了課題的立項(xiàng)和申報(bào)工作,。

2,、20xx年9月，為了解我校師生關(guān)系現(xiàn)狀以便更有的放矢地開展課題研究工作,，對(duì)實(shí)驗(yàn)學(xué)生進(jìn)行“師生關(guān)系問卷調(diào)查”,，并撰寫了《目前我校師生關(guān)系問卷調(diào)查報(bào)告》。

3,、20xx年9月10日,，利用教師節(jié)的契機(jī)開展一系列構(gòu)建師生關(guān)系活動(dòng)。 設(shè)立多種形式的座談會(huì),、主題班會(huì),，暢通師生對(duì)話渠道;開展吐露心聲活動(dòng)，以文字為載體,，拉近師生的心理距離;開辟學(xué)生心語,，小報(bào)和板報(bào)專欄，加深師生情感交流,。并收集學(xué)生的小報(bào),、學(xué)生心語、學(xué)生作文,、學(xué)生黑板報(bào),、主題班會(huì)教案;刻錄構(gòu)建和諧師生關(guān)系的主題班會(huì)光盤,。

4,、20xx年10月15日，召開課題推進(jìn)會(huì)，邀請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校的莫云萍老師到校指導(dǎo)課題研究。

5,、20xx年11月6日,，要求實(shí)驗(yàn)教師閱讀《中學(xué)教師心理健康教育教程》，在全體教師中開展“教書育人棄忌語，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng),，并印發(fā)教師教師忌事忌語,應(yīng)事應(yīng)語的材料。以轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的師生關(guān)系的理念,，為構(gòu)建和諧師生關(guān)系創(chuàng)造良好的環(huán)境,。

6、20xx年11月16日,，高中年段召開家長會(huì),，改變以往教師講，家長聽的模式,，采用座談會(huì)的形式,，教師與家長面對(duì)面進(jìn)行交流溝通，優(yōu)化教師與家長的關(guān)系,，為師生關(guān)系的和諧不斷創(chuàng)造外部環(huán)境,。

7、根據(jù)我校高中師生關(guān)系的現(xiàn)狀和構(gòu)建和諧師生關(guān)系措施的實(shí)驗(yàn),，課題組教師已寫出兩篇有關(guān)構(gòu)建和諧師生關(guān)系的論文,。

8、20xx年3月開始,，我校一方面通過學(xué)生心語,、師生座談、學(xué)生小報(bào),、社會(huì)實(shí)踐,、家長會(huì)等形式繼續(xù)構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，并收集相關(guān)的材料;另一方面把重點(diǎn)放在政治課堂和諧教學(xué)模式的探究上,，以力求通過構(gòu)建和諧師生關(guān)系促進(jìn)課堂教學(xué)達(dá)到良好的教育教學(xué)效果,。本學(xué)期來我校高中開展五步教學(xué)法實(shí)踐，該模式以“創(chuàng)設(shè)問題情景—學(xué)生自主探索—小組討論交流—教師設(shè)適時(shí)點(diǎn)撥—共同歸納創(chuàng)新”為主線,，以學(xué)生自主探索活動(dòng)為主體,，以教師點(diǎn)撥為主導(dǎo),，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和能力為中心，以優(yōu)化課堂教學(xué),、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素質(zhì),、使每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展，大面積提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的課堂教學(xué)模式,。

9,、20xx年4月—5月我校參加高中課改優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，高一政治教師以靈活運(yùn)用五步教學(xué)法和課堂上和諧的師生關(guān)系,，取得片區(qū)一等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)第一名的突出成績,。

(一)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，把課題研究作為學(xué)校教科研的重點(diǎn)工作來抓,。 由于此課題是我校在教育教學(xué)實(shí)踐中,，在教師與學(xué)生的交往中時(shí)常發(fā)生的矛盾沖突引發(fā)而來，這個(gè)問題一直困擾著我們,，也是我校目前急待解決的問題,。因而能否改善目前緊張的師生關(guān)系，建立和諧的校園,，直接關(guān)系到我校今后能否實(shí)現(xiàn)可持續(xù)和跨越式發(fā)展,。針對(duì)我校的實(shí)際情況，校領(lǐng)導(dǎo)高度重視,，課題組成員協(xié)調(diào)分工,，責(zé)任明確，將課題研究工作納入學(xué)校工作計(jì)劃之中,。為開展此項(xiàng)課題研究提供各方面支持和保障,，充分調(diào)動(dòng)了實(shí)驗(yàn)教師參與課題研究的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性,。

(二)加強(qiáng)學(xué)習(xí),，反思教育行為，更新教育理念,，樹立正確的學(xué)生觀。 理念是教育行為的先導(dǎo),，教師有什么樣的教育理念,，就會(huì)有什么樣的教育行為。目前,，我校之所以一部分教師與學(xué)生關(guān)系緊張,，就是因?yàn)樵谒麄兊念^腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴(yán)”、“作為教師就必須要居高臨下”,、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固,。加之教師對(duì)正處于青春期中學(xué)生的'身心發(fā)育特點(diǎn)缺乏必要的了解,，在處理學(xué)生問題時(shí)方法簡單、情緒急燥,，導(dǎo)致教師言辭,、行為過激，師生間沖突對(duì)立,。為改變教師簡單粗放的教育方法,，我們?cè)趯?shí)驗(yàn)班級(jí)學(xué)生中收集教師平時(shí)在訓(xùn)斥學(xué)生時(shí)常用的有傷學(xué)生自尊心的忌語，經(jīng)過整理編輯為《教師忌語100條》,，在全體教師中開展“教書育人棄忌語,，身正為范用愛語”師德建設(shè)活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)極大地觸動(dòng)了教師反思自己的教育行為,，凈化了語言環(huán)境,，規(guī)范了教師用語，樹立了正確的學(xué)生觀——學(xué)生是人,，學(xué)生是未成年人,，學(xué)生是有個(gè)性的人，學(xué)生是有潛能的人,，學(xué)生是終究要長大的人,。

(三)開展師生“心靈對(duì)話”活動(dòng)，架起師生情感溝通的橋梁,。

中學(xué)生正處于青春發(fā)育期,，他們的身體和心理都發(fā)生著急劇的變化，他們開始擺脫對(duì)成年人的完全依賴,。很多學(xué)生都有嚴(yán)重的逆反心理,，要對(duì)他們進(jìn)行有效的教育，就必須了解他們的內(nèi)心世界,?？捎捎谥袑W(xué)生的心理有了一定的閉鎖性，言論也開始有了一些隱蔽性,。為了把握學(xué)生的心理動(dòng)向,，實(shí)驗(yàn)教師們努力嘗試著各種與學(xué)生溝通的辦法，其中最有效的還是寫“學(xué)生心語”的形式,。因?yàn)樗奶攸c(diǎn)是教師對(duì)學(xué)生的教育是個(gè)別指導(dǎo),，以保密、尊重為原則,，學(xué)生把自己不愿說出的困惑,、疑問、煩惱等，通過寫“學(xué)生心語”的形式記錄下來,，如果需要老師幫忙解決的就交給老師,。這種方式學(xué)生比較樂于接受。

一開始學(xué)生不太信任老師,，不敢寫得太實(shí)際,，太誠懇，后來實(shí)驗(yàn)教師向?qū)W生承諾：不向任何人泄露任何一點(diǎn)秘密,。經(jīng)過一段時(shí)間的觀望和試探,，學(xué)生有了“安全感”，老師也得到了學(xué)生們的信任,，學(xué)生們?cè)负屠蠋熡萌沼浗涣髁?。問題嚴(yán)重的，老師就找學(xué)生談心,、開導(dǎo),，問題不嚴(yán)重的就給學(xué)生寫下批語，也就是留言,。學(xué)生可以給教師提建議,，也可以給老師提出批評(píng)，師生在日記中交談,，在日記中理解,。