每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,,僅供參考,一起來看看吧
螞蟻做操教學(xué)反思篇一
上完《螞蟻》一課后,,我細細反思,,認(rèn)為這節(jié)課的成功之處有以下幾點:
新課標(biāo)給基礎(chǔ)教育帶來了一股清風(fēng),同時也給我們這些奮斗在教學(xué)一線的教師帶來了新的挑戰(zhàn),,老師們在語文教學(xué)中都認(rèn)識到了“讀”的重要性,,“要讓學(xué)生充分地讀,在讀中整體感知,,在讀中有所感悟,,在讀中培養(yǎng)語感,在讀中受到情感的熏陶,?!笨梢姵浞值刈x書是一個培養(yǎng)語言能力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說,,那么,,在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀,才能讀出情,讀出趣,,讀出樂,,讀出思,而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無心呢,?在本課的教學(xué)當(dāng)中,,我十分注重創(chuàng)設(shè)讀的情境,如:“一只螞蟻畏畏縮縮地爬上了我的書桌,,如同一個成功的偷渡者”(自由讀)“他謹(jǐn)慎地左顧右盼,慢慢地朝著一個方向邁出了幾步,,隨后又不放心地退了回來,,往另一個方向試探?!保R讀)學(xué)生讀時興趣盎然,。與此同時,我還注意變換形式朗讀,,有范讀,、自由讀、齊讀,、男女生比賽讀,、閉著眼睛想像讀等等。
課堂教學(xué)中老師們在“讀”字上苦下功夫,,語文教學(xué)出現(xiàn)了勃勃的生機,,與此同時,我一直在思考一個問題:語文課僅僅靠讀行嗎,?我認(rèn)為答案是否定的,。孔子曰:“學(xué)而不思則惘,。思而不學(xué)則怠,。”可見,,語文教學(xué)中,,讀與思應(yīng)齊頭并進,二者不可偏廢,。在教學(xué)中我常常告訴學(xué)生:聰明的孩子提問題,。在《螞蟻》一課的教學(xué)中,我先讓學(xué)生到課后題去尋求問題,,提出問題,,并采用在黑板上貼小問號的形式激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。通過朗讀、思考,、查找資料,,師生共同把小問號逐一打開,學(xué)生的思維能力得到了訓(xùn)練,。我自己比較喜歡的是研究作者運用擬人手法的運用,,在此點作為切入角度我出示6個問題之后,讓學(xué)生思考,、合作交流,,對于學(xué)生五花八門的答案,我也肯定,,同時指其不足,。我想:即使學(xué)生回答的幼稚,膚淺,,甚至片面,、錯誤,教師也切忌“一棒子”打下去,,而應(yīng)當(dāng)熱情鼓勵,、引導(dǎo)、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,,這對學(xué)生的影響將是巨大的,。讓學(xué)生發(fā)展自己的思維,獲得審美的體驗,。
跨越式教學(xué)最重要的是在把握教材的基礎(chǔ)上超越教材,,加大信息量,拓展學(xué)生的課外知識,,培養(yǎng)學(xué)生收集信息,、處理信息的能力。我除了引導(dǎo)學(xué)生讀文品析,,還把寫作也作為教學(xué)的重點,。從《螞蟻》一文可知,感悟式寫法必須借助聯(lián)想,,同時聯(lián)想還得有恰當(dāng)?shù)钠鹾宵c,。《螞蟻》一文就以“自足于眼前幸福,,無法主宰命運”為契合點,。我讓同學(xué)們在原作的基礎(chǔ)上,找個契合點,,由物及人進行聯(lián)想,,續(xù)寫一段自己的感悟,。
在這個環(huán)節(jié)中:
1、以四人為一小組,,互閱習(xí)作,,以訓(xùn)練中的兩個要點為標(biāo)準(zhǔn),推薦最優(yōu)秀的寫作片段一則,。
2,、小組代表上臺朗讀習(xí)作,學(xué)生互相點評,。
3,、教師總結(jié),并讓學(xué)生在原作上加以修正,。
課堂教學(xué)中,,教師要真正尊重學(xué)生。學(xué)生只有在身心完全放松,,精神高度自由和愉悅的狀態(tài)下,靈性才會自然而快捷地產(chǎn)生,。在這種情況下進行教學(xué),,會收到事半功倍的神效。我在執(zhí)教《螞蟻》一課時,,為學(xué)生搭建了一個活動的舞臺,。學(xué)生在這個舞臺上質(zhì)疑、釋疑,、創(chuàng)造,。教師只是活動的組織者,學(xué)生才是真正的主角,。他們在這個舞臺上盡情地展示著自己的才華,。正因為教師充分地尊重學(xué)生,以學(xué)生為本,,為學(xué)生服務(wù),,每一個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計都是從學(xué)生的角度出發(fā),采用了多種方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,所以學(xué)生參與課堂的熱情高漲,,思維的火花不斷地涌現(xiàn),每一個孩子都能積極地參與到學(xué)習(xí)過程之中,,每一個孩子都在不同的程度上得到了提高,。
螞蟻做操教學(xué)反思篇二
《螞蟻的救助》講述了一個螞蟻在遇到危難的時候相互救助的故事,表達了作者對自然界生命的敬重之情,,從而也告訴了人們應(yīng)該學(xué)會關(guān)愛動物,,關(guān)愛生命,。
本課的教學(xué)難點是使學(xué)生能夠感悟到課文的主題,認(rèn)識到做人應(yīng)該遵循的道德準(zhǔn)則,。為了突破這個難點,,在這一課時教學(xué)中重點引導(dǎo)學(xué)生螞蟻是怎樣相互救助的?以及作者是怎樣按事情的發(fā)展順序?qū)懙?,讓學(xué)生通過理解重點句和詞語,,引導(dǎo)學(xué)生知道螞蟻是怎樣奮不顧身地救助同伴的,再引導(dǎo)學(xué)生理解作者的感受,,使學(xué)生明白:做人要做一個具有良好道德品德修養(yǎng)的人,,要懂得尊重生命,關(guān)愛他人,,在他人有難的時候能奮力相助,。學(xué)習(xí)這篇課文既讓學(xué)生感受到作者對自然界生命的敬重之情,也讓學(xué)生受到了人與人之間要學(xué)會關(guān)愛,。
這一課時教學(xué)中,,成功的地方有:
1.教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,時間利用率高,。
2.教材中的知識點抓得比較實,,注重細節(jié),如對標(biāo)點符號的處理,,進行課堂小練筆等,。
3.教師講得少,學(xué)生說得多,,體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位,。
4.能夠創(chuàng)造性的利用教材。在教學(xué)中打破教材的順序,,通過提綱攜領(lǐng)式的問題直沖重點句段,,提高了課堂教學(xué)的效率。
不足之處:
1.課件制作不夠精細,,在出示學(xué)生找的句段時,,一下全出來了。
2.在課堂中學(xué)生放生讀得比較少,,對有感情朗讀訓(xùn)練,、指導(dǎo)的不到位。
3.教師的語言有待進一步提高準(zhǔn)確性,。
螞蟻做操教學(xué)反思篇三
今天的故事書封面就非常的引人注目,,于是我就把孩子們的好奇帶到了閱讀這本故事書上,《書本里的螞蟻》這本故事書非常有趣,,主要講述了一段離奇的經(jīng)歷,。而這經(jīng)歷會帶給孩子們很大的想象空間,。于是就根據(jù)這內(nèi)容來設(shè)計了一堂適合我們孩子的閱讀活動,因為大班下學(xué)期,,孩子的閱讀興趣會不斷的加深和閱讀經(jīng)驗也會不斷的在積累,,他們中有很多人開始關(guān)注身邊常見的'漢字,也有不少幼兒已經(jīng)能夠認(rèn)識不少的漢字,。所以,,我選擇這內(nèi)容無疑起到了推波助瀾的作用。
根據(jù)故事的內(nèi)容我把故事分段為四段以螞蟻為線索而展開,,此活動的重點及難點是:知道字的位子變化會出現(xiàn)新的句子和新的意思,。第一環(huán)節(jié):介紹故事的名稱和故事中的角色,。這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)孩子猜猜故事中的內(nèi)容,,教師引導(dǎo)不夠,,因該具體少舉點例子!第二環(huán)節(jié):幼兒自由閱讀第一幅至第三幅,,由于書本只有一本,,所以只能通過視頻儀大家一起自由閱讀。但是在幼兒閱讀前我沒有提出問題,,讓孩子帶著問題有目的性的去閱讀,。第三環(huán):分段閱讀第四幅至第七幅圖書,引發(fā)質(zhì)疑和討論,。由于在第二環(huán)節(jié)落實的不好而導(dǎo)致”那小螞蟻被夾進了書本后會看到什么,?接下來會發(fā)生什么事情,?”這一問題孩子回答不出來。第四環(huán)節(jié):繼續(xù)快速閱讀第八至第十二幅圖模仿螞蟻跑50—200頁,,這一環(huán)節(jié)融合了數(shù)領(lǐng)域,。第五環(huán)節(jié):重點閱讀第十三至第十八幅圖片,這一環(huán)節(jié)為重點環(huán)節(jié),,孩子回答問題積極,,但是這里缺少了總結(jié)的環(huán)節(jié),。最后請從頭到尾再閱讀一次《書本里的螞蟻》幼兒已有了基本的理解意識,,所以集體講述的時候還是比較熟悉的。
螞蟻做操教學(xué)反思篇四
《螞蟻和蟈蟈》是蘇教版第四冊的一篇課文,,通過描寫在炎熱的夏天,,螞蟻辛勤的搬運糧食,,而蟈蟈在大樹下乘涼;到了寒冷的冬天,,螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過冬,而蟈蟈又冷又餓,,再也神氣不起來了,。告訴我們只有辛勤勞動,才能換來幸福的生活,。
課文屬于童話故事,,內(nèi)容淺顯,道理清楚,。因此學(xué)生在理解內(nèi)容和論理方面不難。
首先,,在教學(xué)本文時,,根據(jù)兒童的心理特點,運用直觀有趣的動畫片導(dǎo)入課文,,此環(huán)節(jié)先聲奪人,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
其次,,為了讓學(xué)生有效的參與,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力,,在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生能夠動腦思考,,參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段時,,先讓學(xué)生充分練讀“他們有的背,,有的拉,個個滿頭大汗”,,說說“滿頭大汗”是什么意思(通過動作來檢查學(xué)生是否理解),。接著出示句型“有的……有的……”讓學(xué)生用這一句型說說小螞蟻還用什么方法搬運糧食,最后由課內(nèi)拓展到課外,,讓學(xué)生聯(lián)系實際說話,,先個人說再同桌說,這一環(huán)節(jié),,學(xué)生由讀到悟再到練,,學(xué)習(xí)積極性很高,不僅動腦思考,,參與學(xué)習(xí),,而且思維得到啟迪,,語言得到發(fā)展。如有學(xué)生拓展學(xué)習(xí)時說話:下課了,,有的小朋友在操場上玩球,,有的小朋友在操場上跳繩。
但是由于是新教師,,經(jīng)驗不足,,在備課時忽略了學(xué)生的年齡和心理特點,導(dǎo)致在教學(xué)過程中有許多不盡如人意,,應(yīng)該改進的地方,。
低年級教學(xué),要注意學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),,在活動中學(xué)習(xí),,在游戲中學(xué)習(xí),這樣做有利于引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程,,促進合作互動,。如本節(jié)課的識字教學(xué),在檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)中,,讓學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí),,每一組選一個代表找出一張共同認(rèn)為學(xué)起來困難的生字卡片,貼在黑板上,,其他小組的小朋友互助學(xué)習(xí),。這種看似活躍的“自主”,在實際操作時,,由于考慮不周全,,大部分學(xué)生在預(yù)習(xí)時已學(xué)會了生字,導(dǎo)致教學(xué)失控,,此教學(xué)環(huán)節(jié)雖熱鬧,,卻無效,。即使是參與活動的學(xué)生不過是隨意找一個字貼在黑板上,,匆匆而過,期間沒有過多的思考和選擇,。這樣就變成了熱鬧的游戲,,沒有達到檢查預(yù)習(xí)的效果,既浪費了大量的時間,,又沒能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性,,實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。
智力的核心是思維能力,,只有學(xué)生的思維總量大了,,才有可能啟動他們的智力發(fā)展,。學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和形成,必須有他們自己的時間和空間,。沒有學(xué)生思考的時間和空間,,也就沒有思考的存在,當(dāng)然也就不會有創(chuàng)新意識,。因為本節(jié)課容量較大,,包括識字、詞,,學(xué)習(xí)課文,,指導(dǎo)寫字。在一些教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上考慮不周全,,致使我為了使整個教學(xué)環(huán)節(jié)完整,,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,思維還停留在表層,,就匆忙把學(xué)生領(lǐng)到另一個教學(xué)環(huán)節(jié)上去了,。特別是在提問時,幾乎沒有等待的時間,,學(xué)生的思維還沒有展開就要求回答問題,,這樣做大多數(shù)學(xué)生可能還來不及思考,只有個別思維敏捷的學(xué)生能作出反應(yīng),。
給每個孩子以同樣的表現(xiàn)機會,,表現(xiàn)是人實現(xiàn)發(fā)展的途徑,讓學(xué)生獲得生動表現(xiàn)的機會,,他們的學(xué)習(xí)熱情會被調(diào)動起來,,自信心增強了,也就會走向成功,。但是由于是借班上課,,對學(xué)生的了解不充分,怕發(fā)生冷場的情況,,導(dǎo)致面向全體不足,,有的學(xué)生回答了很多次問題,而大部分學(xué)生一次機會也沒有,。
因此,,我想,如果把識字熟悉課文放在第一課時,,第二課時重點講解課文,,可能教學(xué)效果更好,讓學(xué)生有充足的時間思考,合作學(xué)習(xí),,那么他們的表現(xiàn)將會更精彩,。
通過這次教學(xué)活動,作為一名新教師,,我應(yīng)該加強教學(xué)基本功的訓(xùn)練,,在教學(xué)結(jié)束以后做到認(rèn)真反思,一課一得,。多向老教師學(xué)習(xí),,多聽課,多請教,。不斷地更新自己的知識,,多學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念,學(xué)習(xí)新的技能,,爭取做得更好,。
螞蟻做操教學(xué)反思篇五
本節(jié)課通過故事(劉邦謀士張良用糖做誘餌,使螞蟻聞糖聚聚成字,,最終導(dǎo)致霸王自殺,。)導(dǎo)入新課-----螞蟻的救助。接著處理生字和疑點詞句,,并且分組競爭,,上臺展示,評出最佳組,。然后,,分段落大意,讓小組成員各抒己見,,激發(fā)競爭機制,,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。最后,,反饋練習(xí),,及時解決當(dāng)堂問題,達到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用,,不留知識漏洞,。
1,小組合作,,上臺展示,,充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,。
2,,導(dǎo)入新穎,引人入勝。
1,,品讀課文,,講解有點多,給學(xué)生空間少,。
2,,假如課的結(jié)尾,用愛的奉獻的歌曲,,渲染氛圍會更好,。
螞蟻做操教學(xué)反思篇六
從課堂教學(xué)實踐來看,達到了預(yù)定的教學(xué)設(shè)想,,也體現(xiàn)了新課程的基本理念,。
在整個探究學(xué)習(xí)中,小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終,。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起,。在探究觀察小螞蟻的方法中,學(xué)生圍繞解決初次觀察中生成的問題,,老師給學(xué)生了較多探究空間,,讓學(xué)生以小組為單位充分地、自主地展開討論和交流,,針對當(dāng)班額大的實際,,教師適當(dāng)增加小組人數(shù),以解決教師面向全體的問題,。從現(xiàn)場來看,,學(xué)生在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中,,在老師的激勵評價之中,,討論非常熱烈,許多同學(xué)都自信地舉起了小手,。從他們的匯報來看,,他們的確設(shè)計出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計,,最多的一個小組想出八種觀察方法,,有的方法真有一定的創(chuàng)造性,這是老師原先所沒有想到的,。這樣的學(xué)習(xí)方法,,不僅使學(xué)生經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程,而且也使學(xué)生得到了良好的情緒和情感體驗,。在學(xué)生不斷改進觀察方法的進程中,,教師適時提供“自助餐式”探究器材,為學(xué)生提供開放的空間,自主的余地,,個性化的選擇,,實現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達上教師同樣鼓勵學(xué)生多樣化的表達自己的觀察結(jié)果,。
學(xué)生在畫螞蟻后,,教師提出:我們捕捉來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的'節(jié)?那么多的腳,?引起了學(xué)生的深入思考:小螞蟻到底是怎樣的,?這促使每個學(xué)生從內(nèi)心出發(fā)迫不及待想去觀察小螞蟻,教師安排了學(xué)生第一次對螞蟻的觀察,。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻,,而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題,,在任務(wù)的驅(qū)動下,,促使學(xué)生找出問題的原因,設(shè)想解決問題的方法,,然后各組在教師提供自助餐式觀察材料中選擇器材,,進行第二次觀察嘗試,學(xué)生在不斷改進觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點的觀察,。學(xué)生在問題的激勵下,,產(chǎn)生強烈的探究欲,從而提高了學(xué)習(xí)效果,。
螞蟻做操教學(xué)反思篇七
《上天的螞蟻》這篇童話,是通過一只小小的螞蟻立志憑借自己的不懈努力,,從通天樹爬到天上的故事,,贊揚了螞蟻敢于立大志,為了實現(xiàn)遠大志向而一往無前的精神,。為了讓傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補,,從而達到最佳教學(xué)效果,本節(jié)課教學(xué),,我主要從以下幾個方面去做:
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體,,只有把課堂真正還給學(xué)生,給學(xué)生留足更多的時間和機會去自主活動,,才能使學(xué)生在語文活動中學(xué)到閱讀方法,,提高閱讀能力,。因此,,對于本課的教學(xué),,我抓住描寫通天樹高的句子,描寫巨人和小螞蟻對“上天”的不同態(tài)度和做法的句子,,給予學(xué)生充足的時間讀,、悟,、演,從而使學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)中,,成為課堂的主人,。
古人曰:“故書不厭百回讀,熟讀深思子自知”,。讀是傳統(tǒng)教學(xué)的精髓,,是學(xué)習(xí)語文的一扇窗口,是學(xué)生感悟文本的橋梁,。一篇文章內(nèi)含的情感,、思想,、意境真正由作者“移情”至小讀者,,靠老師的講解、分析,,即使學(xué)生接受了,,而少有他們深切的體驗,、情感的共鳴,、思想的升華,。而要達到這個境界,,就得靠反復(fù)吟誦,、入情入境、自讀自悟,,從而提高學(xué)生理解、運用語言的能力,。因此,,對于本課的教學(xué),我先引導(dǎo)學(xué)生找到描寫通天樹的高的句子,,讀出樹的高,,突出上天的難,;然后引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)成巨人,在表演讀中感受巨人在困難面前表現(xiàn)出來的懦弱,;最后默讀課文8——13自然段,勾出螞蟻說的話,,反復(fù)讀,,邊讀邊思考這是一只怎樣的螞蟻,,在自讀自悟的基礎(chǔ)上,再引導(dǎo)學(xué)生讀出螞蟻的自信,、堅持不懈。同時,,我設(shè)計了多種形式的讀,,有自由讀,,個別讀,師生讀,,表演讀,,把學(xué)生從課堂帶進文本,再從文本帶進文中人物的情感世界,,加深對“努力”的理解,,懂得只有不斷努力,才能獲得成功的道理,,培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心態(tài)和戰(zhàn)勝困難的勇氣。
這是一篇結(jié)構(gòu)很完整的童話,,篇幅相對二年級的孩子來說還是比較長,,在教學(xué)中,,我既突出重點,又注意整體把握,。所以我運用多媒體并結(jié)合學(xué)生的特點和課文內(nèi)容,,我將課文中的生詞,描寫通天樹高的句子,,小螞蟻說的三句話,制成幻燈片,,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來展示,,能集中全班學(xué)生的注意力,,激活學(xué)生的思維??傊?,整堂課的教學(xué)設(shè)計力求將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補,充分落實學(xué)生的自主地位,,盡可能多地讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的實踐活動中,動口、動手、動腦,,落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式。教師適時引導(dǎo),,突現(xiàn)文本價值,。
螞蟻做操教學(xué)反思篇八
《螞蟻》一課旨在通過對螞蟻這種大自然存在較多且學(xué)生容易尋找的小動物的觀察研究,使學(xué)生知道螞蟻身體的特點和生活習(xí)性,,訓(xùn)練他們能夠獨立發(fā)現(xiàn)問題和提出問題,,同時在觀察中不斷改進觀察方法,解決問題,。本課教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用,,由他們自己觀察,自己去發(fā)現(xiàn),。學(xué)生在互相研討,、爭論的過程中進行交流,,分享其研究成果,,在互動中學(xué)習(xí)知識。學(xué)生在學(xué)到知識的同時,,也學(xué)到了開展科學(xué)研究的方法,,提高了科學(xué)研究的能力,培養(yǎng)了熱愛科學(xué)的情感,。
本節(jié)課我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié):
(一)課前安排組織學(xué)生“捉螞蟻”,,觀察螞蟻的生活。
(二)以談話方式導(dǎo)入:同學(xué)們,,找到小螞蟻的蹤跡了嗎?誰來說說你是在什么地方發(fā)現(xiàn)的?這自然地引出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,而且使同學(xué)們的興趣盎然。
(三)解決觀察螞蟻時碰到的問題,。對于三年級的學(xué)生來說,,要清楚地觀察到螞蟻的外形特征有一定的難度,除了螞蟻體形較小外,,到處亂爬也是學(xué)生難以觀察的原因,。因而組織學(xué)生小組討論一種既能看清楚,又不會讓它到處亂爬的方法來進行觀察,。
(四)組織學(xué)生用放大鏡觀察螞蟻的身體,,并把觀察結(jié)果寫在或畫在活動記錄上。
(五)比較螞蟻,、蝸牛,、蝗蟲的身體特點,,這一比較和討論,是蝸牛和蝗蟲比較觀察的延續(xù),,使學(xué)生初步形成“昆蟲”概念,。
(六)指導(dǎo)學(xué)生用實驗的方法研究螞蟻的食性。
小動物,,珍惜生命,。
看到了螞蟻的種類、大小,,并發(fā)現(xiàn)了螞蟻一些有趣的生活習(xí)性,。如:打架、搬食物,、玩游戲等等,。小小的螞蟻,帶給了他們無窮的樂趣,,使他們對螞蟻感興趣了,,而興趣又是學(xué)習(xí)知識的前提。兒童一旦對所接受的事物感興趣,,他們必將會把學(xué)習(xí)作為一種樂趣,,執(zhí)著地追求,勤奮地探索,。上課后我又用談話的方式激發(fā)了學(xué)生對已有知識的回憶,,“同學(xué)們,找到小螞蟻的蹤跡了嗎?是在什么地方發(fā)現(xiàn)它們的?”你在捉螞蟻時發(fā)現(xiàn)了哪些有趣的事?這為是過后的探究式教學(xué)打下了堅實的基礎(chǔ),。
觀察是指導(dǎo)低年級學(xué)生認(rèn)識自然的最基本的手法之一,。課堂中的觀察活動是發(fā)展觀察能力的基礎(chǔ)。組織觀察活動,,首先要準(zhǔn)備充足的觀察材料,,才能保證學(xué)生分組觀察。觀察材料具有典型性,,才能使學(xué)生順利觀察,。因此,上《螞蟻》這課,,為了便于學(xué)生觀察,,課前帶領(lǐng)學(xué)生拿著盒子采集螞蟻。上課時,,由于螞蟻體形較小,,學(xué)生用放大鏡耐心、細心、認(rèn)真地觀察其外形特征,,把螞蟻放在由蘋果,、飯、饅頭,、糖等圍成的一個圈子里,,觀察它愛吃什么。最后通過“螞蟻走鋼絲”,、“螞蟻過橋”等游戲,,觀察螞蟻觸角的作用。這樣,,通過精心選擇充足的觀察材料,,就可以把學(xué)生對實物的好奇心理引導(dǎo)到求知上來,從而獲取新的科學(xué)知識有效地保持了學(xué)生的科學(xué)興趣和探索欲望,,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和自主探究能力,。
在今后的'教學(xué)過程中,學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng),,還需要進一步加強,,讓學(xué)生說話完整,注意條理清楚,、簡潔生動。
螞蟻做操教學(xué)反思篇九
《螞蟻》是四上動物單元中的一個教學(xué)內(nèi)容,。喜受小動物之情可以說是孩子們與生俱來的,,當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物,往往會情不自禁地,、興致勃勃地觀察起來。這節(jié)課的意圖在于通過觀察,,讓學(xué)生了解螞蟻的身體特點,。此外,引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在課外進行一些觀察研究小動物的活動,,培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力,。
課前,我讓學(xué)生去抓螞蟻,,上課時帶來,可是在課堂上幾乎沒有學(xué)生帶來,,因此這節(jié)課的內(nèi)容我臨時更改了一下。讓學(xué)生先觀察小螞蟻的圖片,,說說你觀察到的螞蟻是什么樣子的,,然后將螞蟻畫下來。然后共同回憶蝗蟲的身體特征,,并同時出示蝗蟲與螞蟻的圖片,,小組間討論一下它們的共同點和不同點,學(xué)生討論的很熱烈,,可總有這么幾個孩子像在搗亂似的,。我一開始也沒多大注意,后來我就組織學(xué)生集體交流,,而且我也盡量引導(dǎo)學(xué)生說出蝗蟲和螞蟻的一些共同點和不同點,,可是學(xué)生對此好象很茫然。
居,?螞蟻怎么會有那么大力氣???有些問題我組織學(xué)生回答了,,而有些我故意沒有回答,,而是想讓學(xué)生課后通過自己的觀察去找出答案來。錄象當(dāng)中問到:你想去了解奇妙的螞蟻世界嗎,?學(xué)生異口同聲說“想”,。我想這就是我要的效果。趁熱打鐵,,我就要求學(xué)生課后去觀察螞蟻,,并參照書本寫成實驗報告。從課后收上來的作業(yè)當(dāng)中不難發(fā)現(xiàn),,有些學(xué)生觀察到的連我都沒有想到過,,而且也合乎情理的,實在是值得表揚,,但對于個別學(xué)生,,這樣的活動是很難組織的,因為學(xué)生的自覺性并不高,,興趣歸興趣,,可讓他動手去做(課上的實驗也只是留于形式更何況課后的自主性探究活動了)就很難了。
科學(xué)課中有些活動在課上是無法實現(xiàn)的,,因此培養(yǎng)學(xué)生課后或課前同樣自主的進行探究活動也是科學(xué)課的有機組成部分,。這一點也是我在今后的工作中要考慮的一個問題,。
螞蟻做操教學(xué)反思篇十
小班的足球活動開展首先應(yīng)當(dāng)讓幼兒投入到游戲中去,“螞蟻搬豆”對于幼兒并不陌生,,使幼兒能夠深入到游戲中來這是非常重要的一個環(huán)節(jié),。對于這一節(jié)課有以下幾點思考。
1,、讓幼兒重復(fù)練習(xí)還是接受挑戰(zhàn),。我們常常會被傳統(tǒng)的思維所限定,這要學(xué)會了這項技能一切就大功告成,。我們往往沒有很好地思考:幼兒已經(jīng)掌握踢球的基恩技能,,是重復(fù)孩子已經(jīng)擁有的能力展開學(xué)習(xí),還是基于幼兒已有的能力,,去設(shè)計和組織能夠促進幼兒更好發(fā)展的活動?對于小班幼兒來說,,提供一定的材料和游戲情境,讓他們進行更多的嘗試與鍛煉,,是更具有積極意義的學(xué)習(xí),。
2、關(guān)注幼兒的年齡與個體差異,。體育活動的組織形式和手段更多地要考慮到幼兒的年齡特點和個體差異,,使每個幼兒都能夠在原有水平上發(fā)展。本活動的設(shè)計,,我們考慮到了小班幼兒的年齡特點,,所以角色的道具、游戲的`道具和情境創(chuàng)設(shè),,都能吸引孩子愉悅地游戲而不是生硬地練習(xí),,注重游戲的趣味性,同時也考慮活動層次的逐漸推進和自然過渡,。通過一些隱性手段的運用,,盡量使每個幼兒的能力得到提高。
足球課程的開發(fā)還需要在今后的學(xué)習(xí)中通過更加創(chuàng)新的手段將其得到充分的改善,,課程的多樣性也成為重要議題,。
螞蟻做操教學(xué)反思篇十一
課標(biāo)指出:語文教學(xué)應(yīng)致力學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一,。在教學(xué)《蜻蜓和螞蟻》一時,我細細品讀課文,,蜻蜓由于夏日里悠閑自在而冬日來臨時則又冷又餓,,故事短小有趣耐人尋味,符合低年級學(xué)生的身心特點在學(xué)習(xí)過程中孩子們很自然地與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來,,再配上直觀的插圖,,有利于學(xué)生的觀察,,理解課文?;趯ξ谋镜睦斫?,在教學(xué)設(shè)計時,我就注重了學(xué)生的想象力的培養(yǎng)和語言能力的發(fā)展訓(xùn)練,,注重學(xué)生語言的積累,。通過創(chuàng)設(shè)情境圖文結(jié)合,朗讀品味去感悟人物形象,,激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,,及表達的欲望。教學(xué)中我主要體現(xiàn)以下幾點:
一,,為說話訓(xùn)練搭建平臺,。
在閱讀中進行語言文字訓(xùn)練,通過多種方式了解詞語意思,,積累好詞佳句,,運用詞語,豐富語言積累,。這也是本課教學(xué)力求體現(xiàn)的重點,。認(rèn)真而扎實地教學(xué)生字和詞語,進行語言運用的訓(xùn)練,,是小學(xué)語文教學(xué)最基本的任務(wù)之一,。特別是低年級,學(xué)生的知識積累和理解能力都很有限,,更需要教師的指導(dǎo),。為避免生硬呆板的解釋,我采用抓住重點詞語,,積累語言,,培養(yǎng)語感,體驗情感的方法教學(xué),。在提倡感悟體驗的同時又注重語言文字的訓(xùn)練,,讓學(xué)生積累了詞語,感受語言文字的奇妙,。例如積累疊詞“嘀嘀咕咕”,,abac式詞“逛來逛去”,abb式詞“軟綿綿”,,及“愁眉苦臉”等好詞,。積累句式“哪有……呀?”,,“難道……嗎,?”教學(xué)中圍繞重點語句,,訓(xùn)練詞語的掌握與理解,重點句式練習(xí)說話,,積累語言,,鼓勵學(xué)生多積累,多運用,,改變學(xué)生詞語貧乏的現(xiàn)象,,為三年級的習(xí)作打好基礎(chǔ),。
二,,為朗讀創(chuàng)設(shè)環(huán)境。
語文教學(xué),,不但重視學(xué)生知識的積累,還注重學(xué)生能力的培養(yǎng),。本篇課文重點部分小蜻蜓和小螞蟻的對話是分角色朗讀練習(xí)的好段落,,指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)分角色朗讀,,使孩子們身臨其境,,去想象當(dāng)時的情境,去體會小蜻蜓的心想,,理解小螞蟻的話的寓意,,讓孩子們在邊聽邊想中品賞課文,,與作者的感情產(chǎn)生共鳴,。分角色朗讀是為了讓孩子們在品味中升華對文章的理解,,感受到讀書的快樂,,讓學(xué)生在主動參與中主動獲取知識,體驗閱讀的樂趣,。
三,,為想象力插上翅膀,。
語文課堂教學(xué)應(yīng)成為兒童創(chuàng)造力想象力馳騁的廣闊天地,。學(xué)生的想象力需要保護,,創(chuàng)造力需要培養(yǎng),。為了讓學(xué)生的思維得到訓(xùn)練,,教學(xué)最后,,我設(shè)計了這樣一個問題:第二年夏天又到了,,蜻蜓又會怎樣做呢,?引導(dǎo)學(xué)生想象,一方面訓(xùn)練了學(xué)生的思維品質(zhì),,另一方面深化了對文本主題的認(rèn)識,使學(xué)生懂得了只有辛勤勞動,,才能過上幸福的生活,。課堂上不禁錮學(xué)生的思維,,讓學(xué)生去自由想象,,暢所欲言,,這樣學(xué)生自身潛能得到了不同程度的發(fā)展,培養(yǎng)了想象力和創(chuàng)造力,。
我想:語文課堂應(yīng)是學(xué)生語言訓(xùn)練的平臺,,我一直在努力,,在語文課堂上為學(xué)生創(chuàng)造條件,,搭建學(xué)習(xí)的平臺,,讓學(xué)生聽,,說,讀,,寫能力得到訓(xùn)練和提高。