人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

螞蟻?zhàn)霾?教學(xué)反思篇一

在教學(xué)過程中,，首先以謎語的形式引起學(xué)生的有意識注意,，同時也對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的養(yǎng)成教育。由謎語引出螞蟻?zhàn)霾賵D后,，讓學(xué)生在圖中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，再根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出問題、解決問題,。而在解決問題這一環(huán)節(jié),，我首先采用在點(diǎn)子圖上圈一圈，讓學(xué)生動手操作,，復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算的算法與算理,。為下一步的豎式計(jì)算做鋪墊。學(xué)生動手圈一圈,，嘗試獨(dú)立解答并與同桌交流自己的計(jì)算過程,。

問：你是怎么圈的？

生1：10個一圈,，圈了4次,，4個10，也就是40,，剩下的4個2也就是8,，所以有48只小螞蟻,。

生2：平均分成兩份，每份是6×4=24,，兩份24＋24=48,；

生3：每6個為一份，分成了8份6×8=48,；

生4：把12分成10和2,，一部分用有4個10，4×10=40,，一部分用2×4=8,，兩部分合起來40+8=48。師追問：一共有48只螞蟻,，那除了用圈一圈,、數(shù)一數(shù)的方法外，還有沒有別的方法來計(jì)算小螞蟻的只數(shù),？可不可以嘗試下用豎式來完成呢,？小組探究討論。

生5：我是用表格法完成的,。

生6：我是用列豎式法完成的,。

思考：寫豎式時要注意什么？算的過程是怎樣的,？算的過程要注意什么,？并說一說每一步的含義。學(xué)生根據(jù)自己的書寫順序回答,。最后引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩,、三位數(shù)乘一位數(shù)的計(jì)算方法：兩、三位數(shù)乘一位數(shù),，相同數(shù)位要對其,，從個位乘起，用一位數(shù)依次乘兩,、三位數(shù)的每一位,，乘到哪一位，所得的積就和哪一位對齊,。最后通過練習(xí),，讓學(xué)生充分理解并掌握豎式的方法。

螞蟻?zhàn)霾?教學(xué)反思篇二

《螞蟻?zhàn)霾佟愤@節(jié)課是北師大版數(shù)學(xué)三年級上冊第六單元乘法的起始課,，本節(jié)課之所以創(chuàng)設(shè)“螞蟻?zhàn)霾佟蓖捛榫?，不僅僅因?yàn)橛腥ぃ匾氖菑倪@個童話情境可以很自然的抽象出點(diǎn)子圖，并用點(diǎn)子圖回顧乘法直觀運(yùn)算的'各種算法（借助點(diǎn)子圖,、表格）及算理,，為引入乘法的豎式筆算打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。本節(jié)課的研究主題是數(shù)學(xué)課堂如何滲透數(shù)形結(jié)合的思想方法,。

為了讓學(xué)生能更好地理解算理,，更好地掌握乘法豎式的計(jì)算方法,。在教學(xué)時,，我把新舊知識密切聯(lián)系起來，把抽象的語言與直觀的點(diǎn)子圖結(jié)合起來,，在數(shù)的問題與形的問題之間相互轉(zhuǎn)換,，使數(shù)的問題圖形化，形的問題數(shù)字化,。數(shù)形結(jié)合的過程,，使學(xué)生看到算式聯(lián)想到圖形，看到圖形聯(lián)想到算式,，這樣能更加有效地理解算理,，進(jìn)而在理解算理的基礎(chǔ)上掌握計(jì)算方法，讓學(xué)生“知其然,，知其所以然”,。我把本節(jié)課算理的滲透和算法的教學(xué)分成三個層次來實(shí)施。

第一個層次是根據(jù)點(diǎn)子圖和列表法,，讓學(xué)生展示出自已的計(jì)算過程,，通過這個步驟，溝通豎式計(jì)算與點(diǎn)子圖和列表法之間的內(nèi)在聯(lián)系,，幫助學(xué)生理解算理,；

第二個層次就是算法的學(xué)習(xí)和掌握，通過學(xué)生親自體驗(yàn),，感受乘法豎式簡寫形式的簡便,，從而掌握乘法豎式的簡寫形式；

第三個層次,，是在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,，我一共設(shè)計(jì)了兩個練習(xí)。

第一個練習(xí)是結(jié)合點(diǎn)子圖來理解乘法豎式,，強(qiáng)化深入理解,。

第二個練習(xí)是把數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。因?yàn)楸竟?jié)課前我對學(xué)生進(jìn)行了思想教育,，肯定了大多數(shù)學(xué)生的表現(xiàn)，所以本節(jié)課師生配合相當(dāng)好，課堂氣氛活躍,。但是也有做得不夠好的地方,，在溝通三者之間的聯(lián)系之后，沒有進(jìn)一步總結(jié)乘法豎式,、點(diǎn)子圖和列表法三者的區(qū)別和共通之處,，使得學(xué)生的思維沒有得到進(jìn)一步的發(fā)展。