社交媒體的興起給我們的社交方式帶來了巨大的改變,，但也引發(fā)了一系列的網(wǎng)絡(luò)安全問題?？偨Y(jié)應(yīng)該圍繞核心內(nèi)容展開,，避免偏離主題?？偨Y(jié)是提高學(xué)習(xí)和工作效率的一種重要方法,。總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,，它可以促使我們思考,，我想我們需要寫一份總結(jié)了吧?？偨Y(jié)能夠幫助我們更好地管理時間和資源,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？以下是一些成功人士的總結(jié)經(jīng)驗,，希望能給大家一些啟示,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇一

在農(nóng)村，課上教師對學(xué)生提出的要求如果太空洞,、太籠統(tǒng),，學(xué)生根本不懂如何去操作。上課組織教學(xué)時,，如果只是要求孩子上課專心聽講,，孩子其實不能理解到底怎樣做是專心聽講呢?根據(jù)農(nóng)村實際情況，以生活化的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué),，使學(xué)生知道數(shù)學(xué)來源于生活,，生活離不開數(shù)學(xué),，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如,，在教學(xué)解決實際問題時,，新版蘇教版下冊有這樣一道題：“有48人開會，有20張桌子,，才有4把椅子,，還要搬多少張桌子和多少把椅子?”這道題出現(xiàn)了三個已知條件和兩個問題，讀題之后大部分孩子不能理清其中的數(shù)量關(guān)系,。于是我聯(lián)系農(nóng)村生活實際,，創(chuàng)設(shè)了“家里請客”的情境：“小朋友們家里要來客人了，媽媽說有20人要來吃飯,，讓小朋友幫忙搬凳子,，數(shù)一數(shù)，才搬了4把,，算算還要搬多少把椅子呢?每人再分一個碗,，才拿來了10個，還要拿幾個呢?”頓時,，小手都舉了起來,。從學(xué)生的生活實際出發(fā)，理解加法和減法的意義,，進(jìn)而再引導(dǎo)學(xué)生回到課本上的圖文,，感知解決實際問題的方法。

在農(nóng)村小學(xué),，大部分一年級的孩子就只能數(shù)出1-10的數(shù)字而已,，學(xué)前知識薄弱，起點很低,。再加上他們年齡小,，大多數(shù)留守孩子受到長輩溺愛，沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣,。面對這一切,，如果還是按照統(tǒng)一學(xué)標(biāo)去開展教學(xué)，必然會造成一部分孩子的落后及厭學(xué)情緒,。

教學(xué)中,，我放低了教學(xué)期待和學(xué)習(xí)目標(biāo)，解放數(shù)學(xué)課堂,，注重目標(biāo)及內(nèi)容設(shè)計的層次性,，讓一部分孩子先“富”起來，針對無知識基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)定的目標(biāo)要求起點低,，讓每一個學(xué)生踏踏實實,、循序漸進(jìn),、步步走好。比如,，在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時,，教材編排注意了方法多樣化及方法優(yōu)化，但是在農(nóng)村小學(xué)一年級開展此內(nèi)容教學(xué)時,，我對本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行了分層設(shè)計,。由于農(nóng)村家長的輔導(dǎo)方法不對，一部分孩子20以內(nèi)的加法一直用數(shù)手指的方法計算,，小孩子覺得這樣形象好記,，對所教“湊十法”比較排斥，以至于學(xué)習(xí)20以內(nèi)退位減法時,，感覺到非常困難,。對于這部分孩子，剛開始我允許他們數(shù)小棒來進(jìn)行退位減法,，這個要求做到了,，再提新要求，這樣為學(xué)習(xí)設(shè)置臺階,，使其不斷進(jìn)步。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇二

隨著新課改的不斷影響,，小學(xué)教學(xué)也開始進(jìn)行了改革與創(chuàng)新,，尤其是對小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說，提高教學(xué)的實效性有著極為重要的意義,。因此,，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，采取有效的教學(xué)方法,，吸引學(xué)生的目光,，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生可以主動學(xué)習(xí)語文閱讀知識,，從而保證自身學(xué)習(xí)的實效性,。基于此,，本文針對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性進(jìn)行了簡要闡述,，并提出幾點個人看法，僅供參考,。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 實效性

對于小學(xué)語文教學(xué)來說,，其目的就是為了提高學(xué)生的閱讀與寫作能力。因此,，教師在開展教學(xué)工作的過程中,，就要及時采取有效的促使,，吸引學(xué)生的目光，提高學(xué)生的閱讀能力,，以此來幫助學(xué)生掌握好語文知識,。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師往往在課堂中占據(jù)主體地位,，學(xué)生只能被動的接受教師所講述的內(nèi)容,，這樣也就限制了學(xué)生語文閱讀能力的提高。

（一）感染力不足

對于小學(xué)語文教材來說,，其中的內(nèi)容是經(jīng)過教育學(xué)家精心挑選出來的,，具有文字優(yōu)美與意境深遠(yuǎn)等特點，但是在實際中教師在開展教學(xué)的過程中卻并沒有采取有效的教學(xué)方法,，這樣也就帶給了學(xué)生不同的情感體驗,。而造成這一現(xiàn)象的主要原因就是因為感染力不足造成的。一些教師在開展閱讀教學(xué)的過程中,，由于感染力不足,，使得學(xué)生往往難以與課文產(chǎn)生出共鳴，這樣也就降低了閱讀教學(xué)的實效性,。

（二）教學(xué)方法上的不足

對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)來說,，教師在開展課堂教學(xué)不僅要掌握好課文知識，還要找出其中的重點與難點知識,，關(guān)注到學(xué)生心理的變化,。且對于這一階段的小學(xué)生來說，存在著強(qiáng)烈的好奇心,。而在實際教學(xué)中,，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中并沒有采取多樣化的教學(xué)方法，這樣也就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與興趣不高,，從而也就使得教學(xué)的效果并不理想[1],。

（一）通過情景來進(jìn)行教學(xué)

對于小學(xué)生來說，對感性的事物有著強(qiáng)烈的感知能力,，且形象思維也相對較強(qiáng),，但是在抽象思維上卻存在著一定的不足，尤其是對于一些新鮮事物來說可以快速的接受,。因此,，教師在開展閱讀教學(xué)的過程中就要抓準(zhǔn)學(xué)生的這一心理，通過將課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成為具體的形象情境來進(jìn)行教學(xué),，這樣也就可以有效吸引學(xué)生的目光,，促使學(xué)生可以投入自己的情感，這樣在面對問題的過程中也就可以積極進(jìn)行思考,，從而提高自身的思維能力,。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《秋天的雨》的.過程中,，教師就可以利用多媒體課件來為學(xué)生播放出相關(guān)的視頻，以此來進(jìn)行新課的導(dǎo)入,。在視頻中通過樹葉顏色的變化以及稻穗等事物的影響,，可以加深學(xué)生對這一內(nèi)容的理解。同時教師還可以利用音樂詩《秋之歌》來組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。通過從視頻,、聲音以及圖片等方面的影響，可以實現(xiàn)對教學(xué)資源的有效整合,，這如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)汪玉琴樣也就可以讓學(xué)生快速進(jìn)入到情境中,，從而也就可以更好的學(xué)習(xí)這一內(nèi)容[2],。

（二）增強(qiáng)學(xué)生的閱讀感悟

對于小學(xué)生來說,，通過學(xué)習(xí)閱讀知識可以實現(xiàn)對語言的有效積累,，同時也可以豐富學(xué)生的知識層次，提高學(xué)生的語言能力,。通過讓學(xué)生進(jìn)行閱讀,，可以讓學(xué)生受到文中語言技巧等方面的感染，這樣也就可以明確文中的寓意,，從而提高自設(shè)的語文素養(yǎng),。其次，教師還要明確進(jìn)行閱讀的方法是豐富多樣的,，如可以讓學(xué)生進(jìn)行默讀,、誦讀以及精讀等，通過這種教學(xué)手段,，可以讓學(xué)生更好的完成閱讀任務(wù)，實現(xiàn)閱讀目標(biāo),。且在教學(xué)中教師還要及時指導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,，促使學(xué)生可以更好的感知文中的意義,。在小學(xué)語文教學(xué)中，存在著許多需要學(xué)生進(jìn)行閱讀的課文與書籍等,。因此,，教師在開展教學(xué)工作的過程中就可以將可為與書籍結(jié)合在一起，通過為學(xué)生布置出相應(yīng)的閱讀任務(wù),，以此來讓學(xué)生感受到文中的語言特色,，從而也就可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗。

（三）激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在這一階段中,，學(xué)生往往存在著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲,，但是從實際上來說,，學(xué)生的關(guān)注力與學(xué)習(xí)熱情是需要依靠教師來進(jìn)行調(diào)動的。教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要及時關(guān)注學(xué)生,，通過從學(xué)生的實際生活上出發(fā)來加深學(xué)生的感悟,，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀體驗，以此來激發(fā)出學(xué)生的各方面能力,。其次,，教師還要做好備課工作，關(guān)注學(xué)生,。在教學(xué)中還要設(shè)計好教學(xué)流程,，從形式與手段等方面出發(fā)來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時還要從課外入手來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀與思維視野,，從而讓學(xué)生實現(xiàn)有效的學(xué)習(xí),。如學(xué)生在學(xué)習(xí)寓言故事的過程中，教師就要采取有效的教學(xué)方法,，保證教學(xué)的生動性,，同時還要借助肢體語言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過解放學(xué)生的思維,，讓學(xué)生主動進(jìn)行思考,，以此來增強(qiáng)學(xué)生的想象力。如學(xué)生在學(xué)習(xí)《狐假虎威》的過程中,，教師就可以鼓勵學(xué)生對狐貍的品質(zhì)進(jìn)行探索,，同時還選擇其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過進(jìn)行對比來鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考,，如選擇《狐貍和獅子》的故事來讓學(xué)生進(jìn)行分析,，通過進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，不僅可以豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容,，還可以改善課堂教學(xué)的環(huán)境,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生可以實現(xiàn)思維的發(fā)展[3],。

出處 sevw.cn

綜上所述可以看出,，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師想要提高教學(xué)的實效性,，就要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法與模式進(jìn)行創(chuàng)新,，以此來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生可以更好的掌握語文知識,。同時教師還要鼓勵學(xué)生,，讓學(xué)生進(jìn)行想象，突出學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的閱讀效果,。

【1】侯海玲.如何提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實效性【j】.小作家選刊（教學(xué)交流）,，20xx（10）

【2】田本娜.對提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)實效性的幾點看法和意見【j】.天津教育，20xx（11）

【3】李開勝.淺談如何提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)的實效性【j】.小學(xué)教學(xué)參考,，20xx（02）

作者：汪玉琴 單位：江西省婺源縣紫陽第三小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇三

小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性與最終的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)、教學(xué)人物的完成等方面都具有決定性意義,。閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中占據(jù)重要位置,，掌握好語文閱讀課堂教學(xué)對于語文教學(xué)的其他課程以及其他學(xué)習(xí)科目能夠起到一定程度上的促作用，由此可見,，閱讀課堂教學(xué)的有效性值得學(xué)校以及教師予以高度的重視,。本文總結(jié)了影響小學(xué)語文閱讀課堂有效性教學(xué)因素，并且仔細(xì)研究出提升小學(xué)語文閱讀有效性的幾點對策措施,。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 有效性 思考

語文課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要途徑,，是教師教授、學(xué)生汲取知識營養(yǎng)的主要渠道,。在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀一直占據(jù)著較大的比重。小學(xué)作為學(xué)生的基礎(chǔ)培養(yǎng)基地,，有必要擔(dān)任起為學(xué)生今后的閱讀能力打下基礎(chǔ)的責(zé)任,。在我國的新課改內(nèi)容踐行中，小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式都發(fā)生了一定程度上的變化,，但仍舊存在一些不合理的教學(xué)現(xiàn)象,，這些問題阻礙了小學(xué)生有效的進(jìn)行閱讀教學(xué)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)、阻礙了學(xué)生發(fā)散性思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，阻礙了學(xué)生的語文閱讀效率有效提升,。因此，本文對小學(xué)語文閱讀的有效性作出研究分析,。

1.在實際的閱讀教學(xué)課堂中,，語文教師未能突出主導(dǎo)作用。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂上,，教師給出限定的閱讀時間，沒有任何的過渡便進(jìn)入了小組討論,，之后進(jìn)行課堂提問,。這種方式雖然突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，但缺少了教師的指導(dǎo),，使得課堂教學(xué)效率提升不上去,，課堂環(huán)節(jié)任務(wù)不明確，雜亂無章,。同時,，學(xué)生對課堂中的教學(xué)內(nèi)容理解不到位,，閱讀課堂教學(xué)效率低，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),。

2.教學(xué)手段較為單一，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)階段的小學(xué)閱讀課堂教學(xué),，仍舊有教師單一的講解文章結(jié)構(gòu)、總結(jié)中心思想以及概括文章內(nèi)涵等方面的傳統(tǒng)教學(xué)課堂的影子,。這種僅僅停留在形式上的課堂教學(xué)方式使學(xué)生討厭學(xué)習(xí)語文閱讀,，進(jìn)而降低對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)習(xí)效率,。3.閱讀內(nèi)容的選取不符合小學(xué)生的成長規(guī)律,。語文課堂教學(xué)時間有限，許多教師為了能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)到更加豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，會使得課堂變成羅列式,，涉及到的知識面較廣，學(xué)生抓取不到學(xué)習(xí)重點,，缺少對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度理解,，對知識消化以及記憶不深刻。

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情景教學(xué),，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，增加主動積極性。激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是課堂開展的關(guān)鍵性措施,，在閱讀前引出問題,，使學(xué)生帶著好奇心理進(jìn)行閱讀，能夠大大提升閱讀效率,，培養(yǎng)學(xué)生思考能力,，有助于想象力的發(fā)揮。小學(xué)生帶著問題在閱讀中尋找答案能夠鍛煉學(xué)生尋找問題,、分析問題,、解決問題的能力，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的好習(xí)慣,，有效的提升閱讀效率,。

2.教師在教學(xué)活動中突出教學(xué)重點與難點，創(chuàng)新教學(xué)方法,。教師在整個閱讀教學(xué)過程中起到重要調(diào)控者的作用,，要充分踐行所處的主導(dǎo)地位，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計，總結(jié)課堂中的教學(xué)重點與難點,。同時也要采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法,，緊密聯(lián)合實際的教學(xué)情況，創(chuàng)建具有創(chuàng)新性的閱讀教學(xué)課堂,。

3.尊重學(xué)生的個體差異性,，開拓學(xué)生思維。語文教師要尊重學(xué)生的個體差異性,，依照不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，開展閱讀課堂教學(xué)。鼓勵學(xué)生的個性閱讀,，對學(xué)生提出的問題給予積極正面回應(yīng),，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧、輕松,、愉悅的閱讀課堂氛圍,，通過閱讀拓展學(xué)生的閱讀思維。

4.在課后進(jìn)行教學(xué)評價與反思,。制定合理的教學(xué)評價機(jī)制,，應(yīng)用鼓勵式的評價手段，進(jìn)一步提升課堂的有效性,、實踐性,，幫助全體學(xué)生主動的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中；采用多元化的評價形式,，要求教師靈活的運(yùn)用教材,，改變以往的單一的教學(xué)模式，通過此種方式幫助學(xué)生在英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中認(rèn)識自我,、完善自我,、改變自我，使學(xué)生的綜合能力得到顯著的提升,。

5.注重啟發(fā)式閱讀教學(xué),。注重啟發(fā)式的教學(xué)，按照基本的學(xué)習(xí)規(guī)律,，從學(xué)生的實際情況出發(fā),，更加充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自學(xué),，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題、解決問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。采用多種教學(xué)手段相互結(jié)合的方式，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣,，活躍課堂的氛圍,。不斷地優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參加到互動教學(xué)的積極性,，掌握學(xué)習(xí)語文閱讀的方法技巧,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著的提升，達(dá)到事半功倍的效果,。

展望小學(xué)語文閱讀教學(xué)課堂,，語文教師可以采用創(chuàng)新且多元化的教學(xué)手段以及合理的教學(xué)方法提升語文閱讀課堂的教學(xué)效率，與此同時,，還使學(xué)生在具體閱讀過程中進(jìn)行教學(xué)反饋,，以此來改進(jìn)教師的教學(xué)方式。為學(xué)生營造一個合理的閱讀課堂氛圍,，實現(xiàn)提升小學(xué)生閱讀能力的最終目標(biāo),。

[3]朱月弟.失度與適度——對于小學(xué)語文“比較閱讀”的有效性思考[j].新課程導(dǎo)學(xué),20xx(10):18.

作者：王維琪 單位：寧夏彭陽縣第三小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇四

高等數(shù)學(xué)是一門非常枯燥的學(xué)科,，在數(shù)學(xué)中的各個分支之間有著千絲萬縷的關(guān)系,，各個知識點之間是環(huán)環(huán)相扣的。高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題也非常多,，在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時學(xué)生往往會覺得內(nèi)容很多,，很零碎。而實際上高等數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性非常強(qiáng)的課程,，其前后章節(jié)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)度很高,。因而教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將前后的知識點進(jìn)行銜接對比,。銜接對比法,，就是指通過兩個對象相似之處的銜接和比較，由已有知識引出新知識的方法,。在教學(xué)過程中,，銜接對比的過程是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，形成創(chuàng)新能力的過程,。通過銜接對比可以使學(xué)生了解新舊知識的關(guān)系,，激發(fā)他們對新知識學(xué)習(xí)的積極性，還可以使深奧的知識形象化,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。例如在講解定積分這一知識點時，引導(dǎo)學(xué)生與不定積分相比較,?？雌饋砗芟嗨频膬蓚€概念,，可是它們產(chǎn)生的途徑居然是完全不同，它們的運(yùn)算結(jié)果一個是數(shù),，而另一個卻是函數(shù)的集合,。但是，它們又通過微積分基本公式緊密地聯(lián)系在一起,。通過這樣的銜接對比就可以將這兩個概念理解透,，掌握應(yīng)用好。又如我們在講函數(shù)極限時就可以強(qiáng)調(diào),，后面的導(dǎo)數(shù)和定積分實際上都是極限,，極限的理論是微積分的一個基礎(chǔ)。而不定積分是計算定積分的基礎(chǔ),。在強(qiáng)調(diào)知識之間的聯(lián)系時,，還應(yīng)對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行對比，通過比較可以加深學(xué)生對知識的理解,。一元和多元函數(shù)微積分有很多相似之處,，但也有很多不同的結(jié)論，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比,。如在一元函數(shù)微分學(xué)中,，可導(dǎo)和可微是互為充要條件，但是在多元函數(shù)中,，函數(shù)的兩個偏導(dǎo)存在是可微的必要不充分條件,。通過這些知識的銜接和對比，可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,，鞏固學(xué)生已學(xué)知識,。

高數(shù)知識有深刻的應(yīng)用背景和內(nèi)涵，教師在講解知識的同時應(yīng)當(dāng)告訴學(xué)生這個概念或知識點的背景與精神實質(zhì),，讓學(xué)生了解為什么要這么定義,，然后再告訴學(xué)生該怎么做。教學(xué)中,，如微分概念的引入,，應(yīng)當(dāng)首先告訴學(xué)生，一元函數(shù)微分是函數(shù)增量關(guān)于的線性主部,，是求函數(shù)增量的一種近似的方法,，一元函數(shù)微分幾何上是用曲線切線的增量代替函數(shù)的增量，二元函數(shù)微分是用曲面切平面的增量代替函數(shù)的增量等,。這就要求我們除了加深對知識本身的理解外還應(yīng)多做點科研工作,，才能在課堂上對知識的實質(zhì)與應(yīng)用背景進(jìn)行深刻的講解，加深學(xué)生對知識的理解,。

多媒體教學(xué)是將文字,、圖形,、聲音、動畫與影像等組合并制作成教學(xué)課件,，通過計算機(jī)和投影儀來實現(xiàn)教學(xué)活動,，多媒體課件具有將教學(xué)內(nèi)容變成圖、文,、聲三位一體的輸出功能，能形象,、直觀的解釋高等數(shù)學(xué)中比較抽象的概念,，模擬展現(xiàn)難于想象的空間幾何關(guān)系，使教學(xué)效果更為突出,。將多媒體技術(shù)應(yīng)用到日常高等數(shù)學(xué)教學(xué)中,，通過多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)直觀、形象,、生動的教學(xué)場景,，可以提高教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)的效率。如講極限,、定積分的概念,、介紹切線的幾何意義時，通過計算機(jī)在圖形上對極限過程的動畫演示可使學(xué)生容易理解接受,。在求曲邊梯形的面積時,，我們先在多媒體中的坐標(biāo)系里畫一個矩形，顯而易見,，矩形面積=底高,。然后將其中一條邊利用多媒體動畫效果改為曲線，從而給出曲邊梯形的定義,，然后讓學(xué)生思考是否可以仍然用底高計算曲邊梯形的面積,。進(jìn)而讓學(xué)生思考這個公式不適用于曲邊梯形的原因，學(xué)生都能給出正確的答案：曲邊梯形的高在變化,。那么如何解決這個問題,？此時利用動畫效果將大的曲邊梯形分割成一個個小曲邊梯形，這樣小曲邊梯形面積就可以用小矩形面積近似代替,，然后引導(dǎo)學(xué)生,，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)，分割得越細(xì)產(chǎn)生的誤差越小,，從而整理出分割,、近似、求和,、取極限的解題方法,。但應(yīng)用多媒體技術(shù)的同時并不能全盤拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段,，因為黑板也是一個重要的媒體手段。教師在授課過程中表現(xiàn)出的藝術(shù)感染力和魅力不是多媒體所能完全替代的,。高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的不僅僅是讓學(xué)生記憶幾個公式和定理,，而是要讓學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法，提高學(xué)生抽象思維能力,、邏輯推理的方法和分析解決問題的能力,，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,，我們在教學(xué)過程中要改進(jìn)教學(xué)方法,，加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)、銜接和對比式教學(xué),、背景式教學(xué)和多媒體輔助教學(xué),，以期提高教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇五

新課程已走進(jìn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師,，如何正確理解新課程理念，樹立正確中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,，開展中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)及評價成為目前首要思考與解決的問題,。本文針對現(xiàn)實數(shù)學(xué)教學(xué)的實際狀況與新課程理念的沖突，明確作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)該建立起的新的教學(xué)理念,，展開具體教學(xué)實踐策略的分析,，特別強(qiáng)調(diào)了對數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)樹立正確的評價理念與采取的態(tài)度方法。由此進(jìn)行對新課程理念下中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考與策略,、評價分析,，以求與同行的商榷。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》為數(shù)學(xué)教學(xué)樹立了新理念,、提出了新要求,，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)正在發(fā)生巨大的變化，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極,、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué),，理解新的數(shù)學(xué)課程理念，建立起新的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀,。

目前中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著一些亟待解決的問題,。反映在課程上：教學(xué)內(nèi)容相對偏窄，偏深,，偏舊,；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式單一、被動,，缺少自主探索,、合作學(xué)習(xí),、獨立獲取知識的機(jī)會；對書本知識,、運(yùn)算和推理技能關(guān)注較多,，對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度，情感關(guān)注較少,，課程實施過程基本以教師,、課堂、書本為中心,，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,。

分析我們的課堂教學(xué)，我認(rèn)為可以用八個字概括：狹窄,、單一、沉悶,、雜亂(教學(xué)視野狹窄,，信息傳遞單一，師生關(guān)系沉悶,，教學(xué)環(huán)境雜亂),。由此而產(chǎn)生學(xué)生知識靜化、思維滯化,、能力弱化的現(xiàn)象,，而事實上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)只是簡單的概念,、法則,、公式的掌握和熟練的過程，應(yīng)該更具有探索性和思考性,，教師要鼓勵學(xué)生用自己的方法去探索問題和思考問題,。因而改進(jìn)目前的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢在必行。

我國新一輪數(shù)學(xué)課程改革確立了嶄新的理念,，在課程目標(biāo)上突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性,，普及性和發(fā)展性；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實的,、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的,；在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方式上動手實踐、自主探索與合作交流成為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)方式,；建立目標(biāo)多元,、方法多樣的教學(xué)評價體系；并充分考慮和大力推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用,。學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者。

1.樹立多元化的教學(xué)目標(biāo)

2.建立互動型的師生關(guān)系

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué),，是師生交往,、互動與共同發(fā)展的過程。教學(xué)中的師生互動實際上是師生雙方以自己的固定經(jīng)驗（自我概念）來了解對方的一種相互交流與溝通的方式,。在傳統(tǒng)的教學(xué)中,，教師的目標(biāo)重心在于改變學(xué)生、促進(jìn)學(xué)習(xí),、形成態(tài)度,、培養(yǎng)性格和促進(jìn)技能發(fā)展，完成社會化的任務(wù),。學(xué)生的目標(biāo)在于通過規(guī)定的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程盡可能地改變自己,，接受社會化。只有縮小這種目標(biāo)上的差異,，才有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成與實現(xiàn),。

這首先要求教師轉(zhuǎn)變?nèi)N角色。由傳統(tǒng)的知識傳授者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,、引導(dǎo)者和合作者,；由傳統(tǒng)的教學(xué)支配者、控制者成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、促進(jìn)者和指導(dǎo)者,；由傳統(tǒng)的靜態(tài)知識占有者成為動態(tài)的研究者。

其次,，要求教師以新角色實踐教學(xué),。這要求教師破除師道尊嚴(yán)的舊俗，與學(xué)生建立人格上的平等關(guān)系,，走下高高講臺,，走進(jìn)學(xué)生身邊，與學(xué)生進(jìn)行平等對話與交流,；要求教師與學(xué)生一起討論和探索,，鼓勵他們主動自由地思考、發(fā)問,、選擇,，甚至行動，努力當(dāng)學(xué)生的顧問,，當(dāng)他們交換意見時的積極參與者,；要求教師與學(xué)生建立情感上的朋友關(guān)系，使學(xué)生感到教師是他們的親密朋友。

一旦課堂上師生角色得以轉(zhuǎn)換和新型師生關(guān)系得以建立,，我們就能清楚地感受到課堂教學(xué)正在師生互動中進(jìn)行和完成,。師生間要建立良好的互動型關(guān)系，就要求教師在備課時從學(xué)生知識狀況和生活實際出發(fā),，更多地考慮如何讓學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)來學(xué)會有關(guān)知識和技能,；在課堂上尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的經(jīng)驗與認(rèn)知水平,，讓學(xué)生大膽提問,、主動探究，發(fā)動學(xué)生積極地投入對問題的探討與解決之中,；應(yīng)靈活變換角色,，用“童眼”來看問題，懷“童心”來想問題,，以“童趣”來解問題,，共同參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，成為學(xué)生的知心朋友,、學(xué)習(xí)伙伴,。

3.引入生活化的學(xué)習(xí)情境

《課標(biāo)》指出：數(shù)學(xué)課程“不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”,。這就是說,，數(shù)學(xué)教學(xué)活動要以學(xué)生的發(fā)展為本，要把學(xué)生的個人知識,、直接經(jīng)驗和現(xiàn)實世界作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要資源,。

4.選用開放性的教學(xué)內(nèi)容

新的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是單純的解題訓(xùn)練,，現(xiàn)實的和探索性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動要成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分,。

開放性的教學(xué)內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放題的應(yīng)用上，以開放題為載體來促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)教學(xué)開放性,、培養(yǎng)學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力的不足。數(shù)學(xué)開放題的類型很多,，如：例1,，某中學(xué)搞綠化，要在一塊矩形空地上建花壇,，現(xiàn)征集設(shè)計方案,，要求設(shè)計的方案成軸對稱（可以用圓、正方形或其它圖形組成），如何設(shè)計,？（這是一道結(jié)論開放題）例2,，有一種螃蟹，從海上捕獲后不放養(yǎng)最多只能存活兩天,，如果放養(yǎng)在塘內(nèi),，可以延長存活時間，但每天也有一定數(shù)量的蟹死去,，放養(yǎng)期內(nèi)蟹的個體重量基本保持不變?，F(xiàn)有一經(jīng)銷商，按市場價收購了這種活蟹1000千克放養(yǎng)在塘內(nèi),，此時市場價為每千克30元,。據(jù)測算，此后第千克活蟹市場價每天上升1元,，但是,，放養(yǎng)1天需各種支出400元，且平均每天還有10千克蟹死去,，假定死蟹均于當(dāng)于全部售出,，售價都有是每千克20元。（1）如果放養(yǎng)x天后將活蟹一次性出售,，并記1000千克蟹的總額為q元,，請寫出q關(guān)于x的函數(shù)關(guān)系式；（2）該經(jīng)銷商將這批蟹放養(yǎng)多少天后出售,，可獲最大利潤（利潤=銷售總額-收購成本-費用）,？最大利潤是多少？（這是一道方案探索題,在道條件開放題給出問題中要求設(shè)計不同方法（案）,，并尋求最佳方法（案）,，有助于考查學(xué)生的發(fā)散思維與創(chuàng)新精神。）

在開放題的使用中要注意,，開放題中所包含的事件應(yīng)為學(xué)生所熟悉,，其內(nèi)容是有趣的，是學(xué)生所愿意研究的,，是通過學(xué)生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題,；開放題應(yīng)使學(xué)生能夠獲得各種水平程度的解答，學(xué)生所做出的解答可以是互不相同的,；開放題教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,。因而好的開放題應(yīng)滿足非常規(guī)性、參與性,、趣味性和挑戰(zhàn)性,、開放性以及探索性等特征中全部或數(shù)個。其次還表現(xiàn)在學(xué)習(xí)的材料應(yīng)不局限在教材這一點上，生活事件,、實踐活動,、成長經(jīng)歷等都可作為學(xué)習(xí)的材料。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇六

高中數(shù)學(xué)對于學(xué)生提高提出問題,、分析問題和解決問題的能力,，形成理性思維，發(fā)展智力和創(chuàng)新意識具有基礎(chǔ)性的作用,。數(shù)學(xué)作為一門工具學(xué)科在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用越來越明顯,。如何處理好新課改下數(shù)學(xué)的教與學(xué)。下面談?wù)勎以谶@方面的幾點做法,。

1,、研究新教材的編排體系

新教材的編排體系較老教材發(fā)生了一些變化，針對變化我們分析刪減及增加的原因,，從而更好地把握對知識點的要求程度,。由于教材本身容量大，課堂教學(xué)任務(wù)重,，在盡量不增加學(xué)生的額外分擔(dān)的情況下,，對要點、難點以及方法,、思想做到講透,、講清，使學(xué)生清楚,、明白,，把方法、思想掌握準(zhǔn),。但對新教材中放在后面模塊中的有些知識，如集合的基本運(yùn)算及函數(shù)定義域,、值域的求解,，對不等式的解法及要求，要提前進(jìn)行了講解,，以便更好地進(jìn)行知識的應(yīng)用,。

2立足新教材

新知識的引入借助實例，不僅有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，增強(qiáng)應(yīng)用意識,，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，集中學(xué)生的注意力,，提高課堂效率,。通過對新教材的研究，來改變教師腦海中原有模式，發(fā)現(xiàn)新問題,，采取新方法,、新策略，打破舊框框,，找到更加合理的授課方法,。

如實例引入時，我們適當(dāng)增加學(xué)生比較好理解的實例,，教材跨度大的地方,，我們依據(jù)學(xué)生的情況加入過渡知識，又如課本中冪函數(shù)這一節(jié),，明確給出只討論a=1,，2，3,，-1的情形,，而復(fù)習(xí)參考題（a）組又出現(xiàn)了a=-2的情況等等，都需要對教材做出適當(dāng)處理,。

3,、正確把握例題、習(xí)題的選取與講解

例題的講解注重規(guī)范,、格式化,，尤其是學(xué)生易出錯的地方，憑感覺走的地方,，這些往往又是題目的關(guān)鍵,，如學(xué)生在用函數(shù)單調(diào)性定義證明函數(shù)在r上是增函數(shù)時，在作完差后,，往往直接得出,，導(dǎo)致本題關(guān)鍵處出錯誤，因此,，在這方面不僅要分析學(xué)生出錯的原因,，又要找出問題的癥結(jié)所在，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣,。

對習(xí)題的選擇注重針對性,，偏難題不選，選能體現(xiàn)課本主要知識點,，體現(xiàn)方法,、思想的練習(xí)題，同時對課本中部分習(xí)題結(jié)合學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整,，如課本第一章復(fù)習(xí)題“b”組最后一題,，由于學(xué)生尚未學(xué)到物理上的知識,，放在物理講過之后再處理，總之,，所選題一定符合學(xué)生的認(rèn)知范圍,。

新課改下數(shù)學(xué)內(nèi)容多，抽象性,、理論性強(qiáng),，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)就顯然尤其重要。

1,、課前要預(yù)習(xí),，提高聽課的針對性。由于高中課堂容量比初中要大的多,，難度也大,。因此預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的難點，也就是聽課的重點,。同時,，對預(yù)習(xí)中遇到的沒有掌握好的舊知識，可進(jìn)行補(bǔ)缺,，以減少聽課過程中的困難,，有助于提高思維能力和自學(xué)能力。

2,、聽課過程中做到五到：

（1）耳到：即專心聽老師對新課的引入,，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，聽老師提出問題以及如何引導(dǎo)思考和探索,、如何分析,、如何歸納總結(jié)，另外還要聽同學(xué)的答問,，看是否對自己有啟發(fā),。

（2）眼到：即聽課的同時看老師對重點、難點的板書,，以加深對知識的理解和掌握,，看老師的表情、手勢及動作,，以加深對關(guān)鍵點的印象。

（3）心到：即用心思考,、跟上老師的數(shù)學(xué)思路,、分析老師是如何抓住重點、解決疑難的,。

（4）口到：即在老師的指導(dǎo)下,，主動回答參加討論,，鍛煉自己的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力。

（5）手到：即在聽,、看,、想、說的基礎(chǔ)作好要點記錄,，尤其是解題步驟的規(guī)范化,。

3、課后做好復(fù)習(xí)與小結(jié),。包括課后及時復(fù)習(xí),、單元復(fù)習(xí)及單元小結(jié)、章節(jié)小結(jié),。

學(xué)生課堂聽課效果的質(zhì)量高低,、作業(yè)質(zhì)量的高低，直接反映了學(xué)生對知識的掌握情況,。對學(xué)生課后提問的問題及作業(yè)中出現(xiàn)的問題及時分析總結(jié),，及時糾正。不放過學(xué)生的任何一個疑問點,，不放過任何一個不清楚的知識點,，統(tǒng)一進(jìn)行單元、章節(jié)測驗,，對學(xué)生存在的問題統(tǒng)一匯總,，在以后的測驗中加入這方面的試題，進(jìn)行再加工,，以從根本上徹底解決,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇七

語文教育的問題首先是教學(xué)思想落后。目前我們的語文教學(xué)還停留在“主題思想——寫作特點”這種模式上,，教學(xué)思想已完全過時了,。這種內(nèi)容與形式的簡單劃分法最早是從前蘇聯(lián)搬過來的。40年代末50年代初前蘇聯(lián)文學(xué)理論和文學(xué)教學(xué)基本上就是采用這種方法來分析文學(xué)作品的,。它將文學(xué)作品看成是一個主題,，一個寫作手法或叫寫作特點。具體一點說,，就是內(nèi)容是主導(dǎo)的,，形式從屬于內(nèi)容，內(nèi)容決定形式,，形式反作用于內(nèi)容,。反映到語文教學(xué)中就成了主題思想和寫作特點兩大塊。這兩大塊完全是游離的,、沒有聯(lián)系的,。

這種教學(xué)方法過于強(qiáng)調(diào)語文的工具性,，而對文學(xué)陶冶性情的作用重視不夠。許多同學(xué)本來很喜歡語文的,，這種喜歡最開始都是喜歡它的文學(xué)性,，而不是喜歡詞與詞的搭配、主謂賓定狀補(bǔ),、主題思想,、段落大意。而現(xiàn)在的語文教學(xué)就是這樣把生動的課文肢解為一堆知識拼盤,，干巴巴的毫無生氣,，弄得學(xué)生好不厭煩，自然也就談不上什么興趣了,。

這種教學(xué)方法的另一個后果就是使學(xué)生思維僵化,，缺少創(chuàng)造力。比如中學(xué)語文教材上把魯迅的小說《孔乙己》的中心思想說成是“孔乙己代表著迂腐的知識分子形象”,，說“他教小伙計茴香豆的茴字有四種寫法,，掌握這種蕪雜無用的知識，還以此沾沾自喜,?！钡绻袑W(xué)生認(rèn)為小說是借孔乙己的悲慘遭遇來批判和譴責(zé)舊中國不尊重知識、不尊重人才的社會現(xiàn)實,，就要被老師“糾正”,，甚至考試時被判錯。其實,，語文不同于數(shù)學(xué),、物理等自然學(xué)科，對一篇文章有不同的理解是很正常的,，如果都以這種統(tǒng)一的“中心思想”來固化學(xué)生的思維,，那只能扼殺學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。而缺乏創(chuàng)造性思維,，學(xué)生是很難成為優(yōu)秀人才的,。

因此，要改革語文教育,，首要的是改革這種落后的教學(xué)思想,，給學(xué)生以更多的自由度和想象空間,。

為配合教材的使用,，教育部門專門編寫了配套的教學(xué)參考書，供教師教學(xué)時“參考”,，但現(xiàn)在,，這種“參考”已經(jīng)有點變味,，有的教師自身缺少鉆研，直接把教參上的東西“販賣”給學(xué)生,。有的教材本身就比較陳舊,，再配上教參，就把陳舊教育思想給凝固化了,。另外,，本來一個教師要想提高自己的教學(xué)水平，應(yīng)該根據(jù)自己的情況鉆研提高,，但有了教參后,，只要直接照搬就行了，連一點屬于自己的東西都沒有,。比如人民教育出版社的初中教材給老師提供了四種教參,，大本小本，再加上教案,，光是這套東西都“販賣”不過來,，弄得部分教師越來越懶。

著名教育家葉圣陶說過：“教參是個鴉片煙,?！彼f老師開頭可能會覺得好，慢慢就會產(chǎn)生依賴思想,，自己就不愿意鉆研教材了,。有關(guān)專家稱，今天70的教師離開教參就不能教書,。因此,，教參的泛濫和不恰當(dāng)使用，帶來的一個后果就是合格教師的缺乏,。

當(dāng)然,，教師在這個問題上也有難言的苦衷，如果教學(xué)完全脫離教參,，按自己的理解和模式來教,，結(jié)果考試考的還是教參上的內(nèi)容，學(xué)生難以過關(guān),。這樣雖然創(chuàng)新了,，學(xué)生卻不能從考試中受益，教師難免要背上“誤人子弟”的惡名,。這樣就涉及到了語文考試制度改革的問題了,。

方案，逐步地推行,。

語文的標(biāo)準(zhǔn)化考試是1985年從香港引進(jìn)的,。一開始,，它以客觀、操作方便,、效率高而受到廣泛歡迎,，但時間一長，問題就出來了,。

首先是標(biāo)準(zhǔn)化考試給原有的語文教學(xué)方式帶來了很大的改變,。如果只是按照教學(xué)大綱和教材的要求來進(jìn)行教學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)語文高考標(biāo)準(zhǔn)化考試的要求,，學(xué)校為了提高升學(xué)率,，就千方百計地跟高考要求接口，采取各種措施,，加強(qiáng)應(yīng)試教育訓(xùn)練,。據(jù)報道，許多學(xué)校的語文課只上到高二就基本結(jié)束了,。從高三起,，要用長達(dá)一年左右的時間來進(jìn)行“總復(fù)習(xí)”。在此期間,，要把教學(xué)大綱規(guī)定的170篇“基本課文”通通“過”一遍,；要把中學(xué)語文中規(guī)定的“知識點”和“訓(xùn)練點”通通“掃”一遍；要把近幾年的全國高考語文標(biāo)準(zhǔn)化考題通通“答”一遍,；還要把根據(jù)多方預(yù)測來年可能考的內(nèi)容和采用的新題型以模擬考試的形式通通“做”一遍……如此等等,。在這種情況下，老師忙于猜題,，學(xué)生忙于做題,，負(fù)擔(dān)都大大加重了。還有各種泛濫的復(fù)習(xí)資料滿天飛,，老師學(xué)生都疲于應(yīng)付,。

另外，標(biāo)準(zhǔn)化考試是機(jī)器閱卷,。機(jī)器閱卷有兩個限制,，一是不能出主觀題，必須是客觀題,。而客觀題必須有標(biāo)準(zhǔn)答案,，如果沒有，它就沒法閱,。但是,，有的內(nèi)容是可以的，比如讀音、字形,，但一遇到了“義”就沒有標(biāo)準(zhǔn),，到文藝鑒賞就更沒有標(biāo)準(zhǔn)，它本身就是見仁見智的,。越高級的能力就越?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案,，結(jié)果就出現(xiàn)兩種情況，第一,，凡是沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的就不好出；第二,，如果實在不能避開這個內(nèi)容的就人為地制造標(biāo)準(zhǔn)答案,，其結(jié)果就束縛了學(xué)生的創(chuàng)造力。學(xué)生為了適應(yīng)這一套,，就只好放棄自己的獨立思考,，既抹殺了個性，又抹殺了創(chuàng)造力,，這一點恰恰與我們新世紀(jì)的教育目標(biāo)相違背,。這是標(biāo)準(zhǔn)化考試最大的弊病。

道說,，一位哈爾濱的考生為增加文章中的感情“分量”,，竟然說自己的母親已經(jīng)去世，自己是多么懷念母親等等,。而該考生的母親恰好參加該年度的閱卷,，也正好看到這篇作文，看著兒子熟悉的筆跡,，竟當(dāng)場氣暈在地,。這樣的例子讀起來讓人除了覺得荒唐就是悲哀，語文教育中的作文教學(xué)是該改一改了,。

受多種原因的影響,，現(xiàn)在中學(xué)生的作文寫作已形成一些固定的模式和套路。寫記敘文,，總是先見物,，后抒情，最后升華出一個主題,。見到蠟燭就會想到老師,，見到蜜蜂就會想到辛勤的勞動，這樣的聯(lián)想往往是低級的,、概念化的,。還有就是追蹤所謂的“重大題材”，出個題目《一個難忘的人》，一半學(xué)生會寫“我的表姐”或“我的舅舅”因為吸毒從好人變成壞人,，情節(jié)大同小異,，結(jié)尾處大多是“我”看著她（他）“忍不住流下眼淚”。議論文里也常常把話題扯到當(dāng)前的一些社會熱點上,，如“禁毒”,、“環(huán)保”,、“見義勇為”,、“反腐敗”等等。毫無個性,，虛假且晦澀,。

中學(xué)語文教育中存在的弊端是顯而易見的。如何改變現(xiàn)狀,，為國家培養(yǎng)合格的人才應(yīng)當(dāng)是全社會思考和解決的問題,。筆者以為，首先一點就是要從教育思想上進(jìn)行根本的反思,。十幾年的考試已經(jīng)把我們磨熟了,，學(xué)生在操練，教師也在操練,，操練中考和高考的本領(lǐng),。結(jié)果是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”,。只有深刻地反思,，才能充分揭示其弊端。

其次,，要對語文學(xué)科本身的性質(zhì)進(jìn)行很好的探討,，重新認(rèn)識。語文的工具性和人文性應(yīng)該統(tǒng)一起來認(rèn)識,。語言文字并不是單純的符號系統(tǒng),，而是一個民族認(rèn)識世界、闡釋世界的意義體系和價值體系,，它與深厚的民族文化聯(lián)系在一起,。我們的教育主管部門和教育工作者只有從這樣的高度來認(rèn)識語文學(xué)科的性質(zhì)，我們的教學(xué)與研究才會有一個高的起點,，我們的語文教改才會找到一個正確的出發(fā)點,。

再次，要進(jìn)行深入的調(diào)查研究,。對語文教材的編寫,、教學(xué)的實施,、考試的形式等方面進(jìn)行調(diào)研和科學(xué)的評估，給予符合實際的評價,。在此基礎(chǔ)上,，制訂改革！

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇八

《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)校計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程,，也是非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的一門公共基礎(chǔ)課程,，此課程是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)系統(tǒng)知識的入門課程，是高職學(xué)生從學(xué)校走向社會工作崗位必須掌握的一種基本技能,。高職學(xué)校的學(xué)生,，自學(xué)能力和自制能力弱且普遍都有一定程度厭學(xué)，他們在學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展上也不盡一致,，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方法無法提起學(xué)生的興趣,，無法實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生掌握技能的目標(biāo)。所以我們應(yīng)該選擇更對的教學(xué)方法以適應(yīng)高職學(xué)生的教學(xué)需要?，F(xiàn)總結(jié)如下：

項目應(yīng)融合專業(yè)知識和專業(yè)特色于一體，服務(wù)于學(xué)生未來的職業(yè)崗位,。對不同的專業(yè)選擇選擇不同的專業(yè)項目,，教學(xué)才更有針對性。所以我們應(yīng)該針對不同的專業(yè)設(shè)計不同的教學(xué)情景來因材施教,。比如：我在講解excel排序和篩選時可要求旅游專業(yè)學(xué)生從給定的旅游路線中按費用進(jìn)行排序及從各個城市指標(biāo)的總表中篩選出最適宜居住城市等,，讓學(xué)生感到計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的知識和他們的專業(yè)有融合之處，也更能體會學(xué)習(xí)計算機(jī)的必要性,。而對于”建筑裝飾”班級的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計“裝修報價表”項目,，對于“汽車專業(yè)”班級的學(xué)生我們就應(yīng)該設(shè)計“汽車配件銷售表”項目，讓學(xué)生感到這個知識點能對他們今后的工作有用,；接著通過講解excel公式和函數(shù)的應(yīng)用,，讓學(xué)生知其所然，明白了公式和函數(shù)應(yīng)用的區(qū)別,；最后引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計,，學(xué)生興趣盎然，便愿意付出時間和精力去學(xué)習(xí),。另外,，學(xué)習(xí)的目的是為了應(yīng)用，如果脫離了應(yīng)用,，那么再好的知識也是紙上談兵,，因此在選用項目時一定要考慮實用性，讓學(xué)生充分感覺到學(xué)有所用,。如在《計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的word章節(jié)中讓學(xué)生設(shè)計一份“個人簡歷”等,，在excel章節(jié)中讓學(xué)生制作一張張“課程表”、“成績表”等，在powerpoint章節(jié)中讓學(xué)生制作一份“自我簡介”的幻燈片等,。這些項目會深深地吸引學(xué)生,，激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在輕松愉快中完成項目,，不知不覺地掌握知識和技能,。

每個項目所涵蓋的知識點要做到由少及多，從簡單到復(fù)雜,、由易到難,、由淺入深、要循序激進(jìn),，這樣利于學(xué)生的理解和掌握,。在一個完整項目的實施過程中，總是先由學(xué)生搜集素材,，分析該項目的特點,，并對該項目進(jìn)行子項目的劃分，確定每一個環(huán)節(jié)的步驟,，最后由學(xué)生共同合作來完成項目,。如在講解word時以制作“個人求職簡歷”入手，從文本的錄入到加工處理,，文本的格式化到插入個人說明的表格,、照片、頁眉頁腳等效果,，學(xué)生通過自己制作美化,，就會更清楚word軟件有什么功能，并且能熟練掌握應(yīng)用這些功能,。又例如在講解項目“畢生論文格式排版”就可將word中文件的新建,、編輯、格式設(shè)置,、圖文混排,、表格制作等所有內(nèi)容均涉及到。講解時先給學(xué)生一個完整的論文作品展示,，再選擇子項目依次講解各個知識點和操作,，最終完成整個項目的講解。

選擇合適的項目進(jìn)行教學(xué)能為學(xué)生提供的多種思考視角,，對具有一定基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以啟發(fā)他從更高的層次思考一些問題,，而對于沒有基礎(chǔ)的學(xué)生教師可以從最簡單的角度引導(dǎo)他進(jìn)行討論。

在教學(xué)過程中,，特別是在多媒體教學(xué)中,，可以通讓學(xué)生回答關(guān)鍵問題,，來實現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)的教學(xué)。例如,，在excel數(shù)據(jù)處理的教學(xué)中,，在講課前采用的案例是一個學(xué)生無序排列的成績表，提出的問題是“該成績表的視覺效果怎么樣,，有沒有需要改進(jìn)的地方,？”學(xué)生通過自己掌握的知識提出自己看法：應(yīng)該依據(jù)成績（或?qū)W號）按順序排列，最好能把分?jǐn)?shù)不及格的學(xué)生姓名篩選出來等等,，所以很自然地引出了如何使用excel中的排序以及篩選功能來完成這些操作,。隨后請一些學(xué)生上講臺完成相關(guān)操作，教師只做點評和補(bǔ)充,，說明其中的主要知識點,，這樣便可快樂高效地完成教學(xué)。

另外,，為了提高學(xué)生的綜合能力,，應(yīng)鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生大膽,、靈活地運(yùn)用已學(xué)知識解決實際問題,，每個部分結(jié)束后都應(yīng)安排一個綜合性和實用性較強(qiáng)的課程設(shè)計任務(wù)，比如運(yùn)用word進(jìn)行圖文綜合排版,、制作一份精美的個人簡歷,，運(yùn)用excel進(jìn)行全班同學(xué)成績的統(tǒng)計分析,，運(yùn)用ppt制作一個生動的微型課電子課件,。對于生動的課件，可讓學(xué)生上講臺演示,，讓同學(xué)們評選出最佳表演獎和最佳課件獎,，在活潑生動的課堂上提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，同時使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的成就感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)和鉆研新知識的興趣,，提高學(xué)習(xí)計算機(jī)的積極性。對于獲獎的同學(xué)可以給予適當(dāng)?shù)募臃忠再Y鼓勵,，使得期末成績更能體現(xiàn)出學(xué)生的綜合水平,。在課程教學(xué)的同時，鼓勵學(xué)生積極參加與該門課程內(nèi)容相關(guān)的全國計算機(jī)等級考試,，獲取證書,。引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，為今后的就業(yè)做準(zhǔn)備,。這樣,，教學(xué)紀(jì)律和教學(xué)效果都會有新的突破,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇九

科學(xué)技術(shù)水平不斷提升，社會發(fā)展速度日漸加快,，當(dāng)前大眾群體逐漸對小學(xué)語文教育事業(yè)的發(fā)展重視起來,。眾所周知，閱讀教學(xué)是現(xiàn)下小學(xué)語文教學(xué)過程中的重要組成部分與核心操作環(huán)節(jié),，因為閱讀本身就是一種能力彰顯,，與此同時，也是學(xué)生綜合能力的完美體現(xiàn),。教師在閱讀教學(xué)的過程中,，能夠使學(xué)生擴(kuò)展知識廣度，在閱讀分析的過程中能夠樹立幫助自己形成正確的思維和觀念,，對日后的成長打下堅實的基礎(chǔ),。小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)將學(xué)生視為教學(xué)主體,，提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐能力,，只有這樣才能增強(qiáng)教學(xué)實效性，從根本體現(xiàn)閱讀教學(xué)價值和實踐操作意義,。

小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 主體 能動性

語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)以主體教學(xué)形式出現(xiàn)，合理閱讀教學(xué)模式實施可提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力和實踐能力,。不僅如此,，科學(xué)的閱讀教學(xué)可激發(fā)學(xué)生本體潛在的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生基礎(chǔ)性知識面得以有效拓寬,，但實際的語文閱讀教學(xué)中,，教師便應(yīng)該注重學(xué)生興趣激發(fā)，往往部分教師沒有側(cè)重此項工作,。小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時,，需要深入強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀意識，助力學(xué)生更好,、更優(yōu)地發(fā)揮出主體能動性,，改變原有枯燥無味的語文課堂，師生二者共同融入其中,，促進(jìn)高效語文課堂教學(xué)機(jī)制創(chuàng)建,。

新課改背景下，學(xué)生應(yīng)該逐步拓寬閱讀量,，窄小知識面并不利于學(xué)生發(fā)展,，因為小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)學(xué)習(xí)的基本階段，閱讀教學(xué)在其中占有較大份額,。課標(biāo)改革基準(zhǔn)要求下達(dá)后,，學(xué)生閱讀量提升被放在工作首位之上,，需要側(cè)重強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力和閱讀水平等，如若學(xué)生閱讀量小,，那么便會造成閱讀水平整體下滑,。旨在處理閱讀量小和閱讀面窄等問題，教師應(yīng)合理培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力,，在具體閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)中充分發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性,。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該明白何去何從,，學(xué)生才是教學(xué)主體,，需要增加學(xué)生的參與度，強(qiáng)化學(xué)生實踐能力,，必要狀態(tài)下要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀,，通過評語抒寫和意見反饋等告知學(xué)生哪些地方處理不當(dāng)，然后找尋正確方法予以改正,。語文閱讀教學(xué)階段中進(jìn)行學(xué)生主體能動性激發(fā),，學(xué)生實踐能力和語文素養(yǎng)才會雙向提升，只有進(jìn)行閱讀教學(xué)模式創(chuàng)新和傳統(tǒng)教學(xué)方案整改,，才能在一定程度上提高閱讀教學(xué)有效性,，增強(qiáng)學(xué)生主體能動性。

1.情境創(chuàng)設(shè),，興趣激發(fā),。

語文閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生應(yīng)被視為教學(xué)主體和教學(xué)目標(biāo),，但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，教師還要意識到學(xué)生也是課堂的參與者和組建者，高效閱讀課堂創(chuàng)建離不開每一位學(xué)生的積極參與,，需要全面提高學(xué)生本體內(nèi)在主觀能動性,。喜歡和愛好才是最好的老師,，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的源泉,。在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)教學(xué)主題,，讓學(xué)生真實地感受閱讀內(nèi)容的含義,，可以通過游戲或者表演的方式讓學(xué)生真實地體驗閱讀內(nèi)容，寓教于樂,，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的喜愛,。比如，在《爬山虎的腳》的閱讀教學(xué)中,，教師可結(jié)合課文內(nèi)容和相關(guān)信息等,，向?qū)W生展示茂盛的爬山虎圖片,，也可以引導(dǎo)學(xué)生去室外感受真實的爬山虎，還可以親手去拔爬山虎的腳,，隨之深刻感受文章作者所要表達(dá)的含義,。

2.積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成,。

在社會發(fā)展的需求下,，學(xué)習(xí)能力已經(jīng)逐步地受到大眾的關(guān)注和重視，教學(xué)也不單單只是看中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，還要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng),，所以需要注重課堂教學(xué)引導(dǎo)，以此來激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)興趣,，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂,，之后在此基礎(chǔ)上形成較為正規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。將學(xué)生思維模式培養(yǎng)作為小學(xué)語文課程教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)摒棄傳統(tǒng)語文閱讀教學(xué)模式中諸多弊端與缺陷,，教師需仔細(xì)地向?qū)W生講解閱讀讀題方法，在傳遞學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧的同時,，深度培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維等,。不僅如此，學(xué)生群體的主體能動性也會得以提升,，閱讀水平和閱讀效率會隨著教學(xué)方案深入而提高,。閱讀方式引導(dǎo)和閱讀方法引導(dǎo)尤為重要，長此以往可使得學(xué)生形成優(yōu)良的語文閱讀習(xí)慣,，學(xué)習(xí)思維得以深度強(qiáng)化,，主體能動性便可發(fā)揮出來，除此之外,，也可有效提升學(xué)生閱讀水平和閱讀能力,。應(yīng)該了解到，只有具備一個良好的閱讀習(xí)慣才能達(dá)到事半功倍的閱讀效果,，因為就閱讀方式而言,，其本身就是一種習(xí)慣，而習(xí)慣就是我們通常所說的慣性,，其會貫穿于學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)之中,，并會在不同類型科目學(xué)習(xí)中起到預(yù)期牽引效用，優(yōu)良閱讀習(xí)慣不僅會提升成績和效果,，學(xué)生主體能動性在其促進(jìn)下便會有利發(fā)揮,。

3.因材施教，均衡發(fā)展,。

每一名學(xué)生都是一個個體,，對于知識的接受程度和自身知識面的廣度都有所不同,，在語文閱讀的訓(xùn)練時，同樣應(yīng)該因人而異,，因材施教,。語文教師的責(zé)任在于不應(yīng)該以偏概全，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生,，而忽略那些可能接受能力較差的同學(xué),。教師應(yīng)根據(jù)每一名學(xué)生的具體特點和表現(xiàn)，了解每一名學(xué)生之間的差異和學(xué)習(xí)需求,，為每一名學(xué)生設(shè)定閱讀目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)閱讀量度,，實施針對性教學(xué)，對差生著重激發(fā)其閱讀興趣,，使其在愛上閱讀學(xué)習(xí)的同時也可提升主體能動性,。而針對優(yōu)等生就不能僅僅局限于激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的層面，更應(yīng)該鼓勵學(xué)生在課內(nèi)閱讀練習(xí)的基礎(chǔ)上,，著重進(jìn)行其他閱讀領(lǐng)域的培養(yǎng),。可以通過閱讀競賽的方式來鼓勵學(xué)生閱讀,，充分調(diào)動起每一名學(xué)生閱讀的積極性,，為今后的閱讀及其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，這樣不但適應(yīng)了學(xué)習(xí)成績較好學(xué)生的求知欲望,，同時也能夠使班級所有學(xué)生的整體閱讀水平有所提高,，讓每一名學(xué)生都能夠發(fā)揮特長，展現(xiàn)自我,?？傊魏螌W(xué)科的教學(xué)都應(yīng)該做到因材施教,，在語文閱讀的教學(xué)活動中同樣如此,，只有這樣，才能夠使每一名學(xué)生都能夠感受到自己受到關(guān)注,，不被埋沒在角落里,，在提高學(xué)生閱讀能力的同時，也能夠適應(yīng)新課改的要求,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,，進(jìn)而提高學(xué)校的知名度,。

4.鼓勵提問,，能力培養(yǎng)。

“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆”,，而且小學(xué)生對于未知領(lǐng)域也是充滿好奇心的,，在實際的語文閱讀教學(xué)中，教師可以利用學(xué)生好奇心這一特點,，鼓勵學(xué)生積極思考,，大膽提問，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力,，提問引導(dǎo)階段,，方法使用十分重要，教師應(yīng)負(fù)起責(zé)任來,，有力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容探索,，激發(fā)其閱讀興趣，在此前提下不能局限于對事物簡單感性認(rèn)知,，應(yīng)將邏輯思維培養(yǎng)放在操作首位,，提問的同時附加引導(dǎo)，以此種形式循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性和自主學(xué)習(xí)能力,。事實證明,，學(xué)生在質(zhì)疑及解疑的過程中，往往會從被動的提問變?yōu)橹鲃拥拇鹨?，在這一過程中,，與其他同學(xué)交流與討論，也增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊精神和班級凝聚力,?！额U和園》閱讀教學(xué)中，教師可以向?qū)W生提問：頤和園給你留下怎樣的印象,？同學(xué)們喜歡園內(nèi)的哪些景色,？為什么會喜歡這些美景呢？以此種方式帶領(lǐng)學(xué)生加深頤和園印象,，隨之對頤和園內(nèi)部景點和景物等加以品讀,，深度分析作者的描寫方法。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶釂?，旨在加深學(xué)生對此文的印象,，以此種模式激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣，也可從根本上發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性,，達(dá)成高效語文課堂創(chuàng)建目的,。綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中需要有效發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性,，應(yīng)從情境創(chuàng)設(shè),、興趣激發(fā)、積極引導(dǎo)，習(xí)慣養(yǎng)成,、因材施教,、均衡發(fā)展、鼓勵提問,、能力培養(yǎng)等方面去提升學(xué)生的主體能動性,，從而有效提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平。

作者：程秋蓉 單位：福建省建寧縣溪口中心小學(xué)

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十

作為教育重要組成部分的體育,，根據(jù)其特點,，有自己的教學(xué)方法，如語言法,、直觀法,、分解法等。但這些教法不是孤立的,，而是相互聯(lián)系的,，要注意靈活運(yùn)用，不要束縛于某種教法,。

語言法是教師在教學(xué)過程中,，運(yùn)用各種表達(dá)方式的語言進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的一種方法,。在體育教學(xué)中運(yùn)用語言的主要方式有如下幾種：講解,、口令和指示、口頭評定成績,、問答法,、默念和自我暗示等。如隊列隊形練習(xí)中,，教師通過口令和指示,，使學(xué)生明確行動路線及隊形變化等。

直觀法是指體育教學(xué)中,，借助視覺,、聽覺、觸覺和肌感覺等器官來感知動作形象,、結(jié)構(gòu),、要領(lǐng)、完成方法以及時間與空間特征等,，從而建立正確的動作表象的一種方法,，體育教學(xué)中常用的直觀法主要有：動作示范、教具和模型演示,、電視,、錄像,、幻燈片，助力和阻力以及定向和領(lǐng)先等,。如在跳遠(yuǎn)教學(xué)中,，通過教師示范或使用掛圖等,，使學(xué)生對技術(shù)動作建立正確的動作概念,。

完整法是指從動作開始到結(jié)束，不分段落和部分,，完整地傳授動作技術(shù)的一種方法,，如武術(shù)教學(xué)中，將某個組合動作從頭到尾,，不分段完整地傳授給學(xué)生,。

分解法是指將一個完整的動作技術(shù)合理地分成幾個部分，按部分逐漸進(jìn)行,，最后完整地掌握動作技術(shù)的一種方法,。如跳遠(yuǎn)教學(xué)，先教學(xué)生如何助跑,，再教起跳,、助跑和起跳的銜接、起跳后的騰空動作,、落地,，最后完整地掌握跳遠(yuǎn)的技術(shù)動作。

糾正錯誤法是指教師對學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生錯誤動作的原因,，選擇最有效的手段,，及時糾正錯誤動作的方法。如跳遠(yuǎn)教學(xué)中,，針對學(xué)生練習(xí)中產(chǎn)生的助跑起跳脫節(jié)的錯誤,，及時根據(jù)其產(chǎn)生錯誤的原因，選用講解,、示范,、分解練習(xí)等方法來糾正錯誤。

競賽法是指教學(xué)過程中,，通過教學(xué)比賽使學(xué)生掌握動作及動作的運(yùn)用,。如籃球教學(xué)中，教過雙手胸前傳接球,、單手肩上投籃動作后,，通過教學(xué)比賽，使學(xué)生在比賽中靈活運(yùn)用學(xué)過的動作,，使其學(xué)以致用,，提高動作質(zhì)量及變能力,。

情境教學(xué)法是指將所傳授的教材融于情境之中，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)技術(shù),、技能,，并能通過角色效應(yīng)以及教師的語言提示，主動地,、富有創(chuàng)造性地去模仿去探究某一運(yùn)動技術(shù),、技能。如在教小學(xué)生的立定跳遠(yuǎn)時,，為了能使小學(xué)生領(lǐng)會,、掌握立定跳遠(yuǎn)的雙腳同時起跳，創(chuàng)設(shè)了“青蛙學(xué)本領(lǐng)”的情境,，通過畫面的展示,，引導(dǎo)學(xué)生想象、自我探究,，模仿青蛙跳,，通過這一方法，僅用十分鐘的時間,，全班學(xué)生都基本上學(xué)掌握了這一技術(shù)動作,。

任何教師的教學(xué)活動，不可能不采用一定的方法,，只是由于教師的學(xué)識,、經(jīng)驗、風(fēng)格的不同,，往往習(xí)慣于或束縛于某些教法,，而教師一旦陷入某種缺少變化的固定的教學(xué)法方法中去，就會嚴(yán)重束縛學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，扼殺學(xué)生的創(chuàng)造性,，降低教學(xué)效果。因此,，教師要加強(qiáng)對這些教法的研究,，不要束縛于某些教法，在傳統(tǒng)教的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,，靈活運(yùn)用,，用最優(yōu)化的教法指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)沿著正確的軌道進(jìn)行,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十一

本文立足于小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀,，以人教版小學(xué)語文為例，著重探析小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中,，讀寫結(jié)合教學(xué)模式的優(yōu)勢所在及具體的運(yùn)用策略,。

閱讀與寫作一直都是小學(xué)語文教學(xué)過程中的一個重要的教學(xué)重點,。教師在實際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中需要發(fā)揮自身專業(yè)教育水平的優(yōu)勢，幫助學(xué)生在相關(guān)讀寫結(jié)合的課堂模式中不斷提高自身的閱讀與寫作能力,。

隨著《全國中小學(xué)生新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的全面實施,，教師對學(xué)生在小學(xué)階段中的閱讀能力與寫作能力提高越來越看重，從而小學(xué)語文閱讀教學(xué)成為了全國小學(xué)語文課堂的主旋律,。教師在這種新式的閱讀課堂中通過融入讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,，首先使得學(xué)生產(chǎn)生對相關(guān)課文或者閱讀材料的閱讀興趣，可以更好地提高他們的閱讀效果,，從而為之后他們寫作能力的提高奠定良好的基礎(chǔ),；其次學(xué)生在之后的寫作過程中運(yùn)用之前閱讀時產(chǎn)生的體會以及作者所運(yùn)用的優(yōu)秀表現(xiàn)手法,，達(dá)到提高自身寫作能力的目的,。學(xué)生在這種新式的教學(xué)模式中通過閱讀大量的語文課文或者閱讀材料，不僅充實了他們自己的精神世界,，使他們文學(xué)素養(yǎng)達(dá)到一個更高的層次,。而且通過這種教學(xué)模式的提優(yōu)培訓(xùn)可以讓學(xué)生的閱讀能力與寫作能力達(dá)到共同提高。例如在學(xué)習(xí)《黃山奇石》這篇課文的時候,，教師可以對此開展閱讀教學(xué)并運(yùn)用讀寫結(jié)合的教學(xué)模式,。

教師在小學(xué)語文的實際課堂教學(xué)中通過讀寫結(jié)合的教學(xué)模式不僅可以讓學(xué)生不斷補(bǔ)強(qiáng)自身的閱讀能力，同時對他們自身寫作能力的提高也起著很大的促進(jìn)作用,。教師為了進(jìn)一步提高小學(xué)閱讀教學(xué)的課堂有效性,，可以采取實用的教學(xué)手段到達(dá)這一目的。以下是幾種實用的教學(xué)手段,，可供教師進(jìn)行教學(xué)參考：

1.閱讀與讀后感相結(jié)合,。

在傳統(tǒng)的小學(xué)閱讀教學(xué)課堂中，教師往往只注意對學(xué)生閱讀方面能力的提高,，殊不知學(xué)生的閱讀能力與寫作能力是密不可分的,。所以教師在小學(xué)語文的實際閱讀教學(xué)過程中可以采用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段，這樣就可以使得教師同時兼顧學(xué)生的閱讀能力與寫作能力的兩方面,，從而達(dá)到共同進(jìn)步的目的,。教師采用這種實用的教學(xué)手段，不僅可以有效地提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,，同時對他們小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)效率的提高也有很大好處,。這種實用的教學(xué)手段不僅適用于語文課本知識上的閱讀教學(xué)，同時對學(xué)生課外拓展刊物的閱讀教學(xué)同樣適用,。例如在教師可以要求學(xué)生閱讀小學(xué)階段必讀經(jīng)典課外讀物——《安徒生童話精選》,。教師首先可以要求學(xué)生對其中的《海的女兒》《拇指姑娘》《冰雪女王》等著名篇目進(jìn)行閱讀，教師要求學(xué)生對其中有意義的部分進(jìn)行充分的思考,，然后寫出自己獨特的感受,，最終達(dá)到讀寫結(jié)合地提高學(xué)生小學(xué)語文閱讀課堂效率的目的,。

2.通過實際練習(xí)提高學(xué)生基礎(chǔ)語文能力。

教師在小學(xué)語文的閱讀課堂中不僅需要運(yùn)用閱讀與讀后感相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué),，同時還需要對學(xué)生基礎(chǔ)性的語文能力進(jìn)行培養(yǎng)與提高,。教師在提高學(xué)生閱讀課堂中語文基礎(chǔ)能力的時候同樣可以采用讀寫結(jié)合的方式。教師首先要求學(xué)生在閱讀課堂中閱讀學(xué)習(xí)相關(guān)的課文知識,，然后對其中的主要段落進(jìn)行概括并寫出文章的主題大意,，最終達(dá)到提高學(xué)生基礎(chǔ)語文能力的目的。這種實用的教學(xué)手段可以幫助學(xué)生有效掌握縮寫文章與概括文章的基礎(chǔ)語文技巧,，從而讀寫結(jié)合地進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,。例如在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文的時候，教師首先要求學(xué)生熟讀這篇課文并教授學(xué)生概括文章的技巧,，然后要求學(xué)生對這篇課文進(jìn)行縮寫與概括,，從而有效地提高學(xué)生的基礎(chǔ)語文能力。

教師在小學(xué)語文的閱讀教學(xué)過程中,，不僅需要運(yùn)用實用的讀寫結(jié)合教學(xué)手段提高學(xué)生閱讀課堂的學(xué)習(xí)效率,，而且在學(xué)生的課余生活中也可以教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣，使得小學(xué)語文課堂得到有效的延伸,。同時勤寫日記的好習(xí)慣還可以幫助學(xué)生把生活中的點點滴滴記錄下來,，為他們以后的學(xué)習(xí)與生活留下一份美好的回憶。教師在要求學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的習(xí)慣的過程中容易出現(xiàn)一種不好的行為,，那就是檢查學(xué)生所寫的日記,。要知道學(xué)生的日記屬于他們自己的隱私，教師無權(quán)檢查并閱讀它們,。所以教師需要努力改正這一毛病,，幫助學(xué)生對寫日記產(chǎn)生極大的興趣，使得小學(xué)語文閱讀課堂得到有效延伸,，從而達(dá)到讀寫結(jié)合地提高學(xué)生閱讀能力與寫作能力的目的,。

教師在小學(xué)語文的讀寫課堂教學(xué)過程中首先應(yīng)該端正教學(xué)態(tài)度，并知曉讀寫結(jié)合教學(xué)模式的重要意義,，從而提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力,。同時教師在實際的閱讀課堂中運(yùn)用閱讀與讀后感相結(jié)合的實用教學(xué)手段，進(jìn)一步提高讀寫結(jié)合教學(xué)模式的課堂有效性,。最后教師教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成勤寫日記的好習(xí)慣,，使得小學(xué)語文閱讀課堂得到有效延伸。

[1]劉曉燕.語文教學(xué)中讀寫結(jié)合教學(xué)方法的新思考[j].讀與寫(教育教學(xué)刊).20xx(01).

作者：鄧冬梅 單位：吉林省吉林市昌邑區(qū)中興小學(xué)校

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十二

在上《不退位減法》時,，我在備課時就用多媒體引入了一些動畫,，針對中年級學(xué)生都喜歡如《喜羊羊》《熊出沒》等這類動畫，我在引入環(huán)節(jié)設(shè)計了如下活動單：1.給學(xué)生出示卡片,，第一張卡片上是一群羊,，要求學(xué)生計算羊村有多少個學(xué)生,？進(jìn)而計算我出的題目：64+7，61+25,，32+5,，19+252.思考：計算加法時要注意什么？3.小組互助來闖關(guān)：狼堡有只狼,，羊村有只羊,。我們還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題呢？通過層層遞進(jìn)的關(guān)系,，在一步步掌握學(xué)情的基礎(chǔ)上,，深入教學(xué)。隨后我通過動畫上的人物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)動畫片的小動物,，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)羊村里有多少盤青草這樣的問題非常吸引小朋友的眼球，也取得了高效,。

傳統(tǒng)意義上的課件總是讓學(xué)生望而生畏,，因為一般都以復(fù)習(xí)題,、講解題目為主,，久而久之，學(xué)生會覺得所謂的課件枯燥乏味,。而在信息技術(shù)的幫助之下,，完全可以采用精彩的課件,，這樣的課件中可以配上音頻、視頻，以及符合兒童心理的一些小游戲等等,，以此達(dá)到復(fù)習(xí)課的目的，同時又拓寬了學(xué)生的思維,，特別是提高了學(xué)生的發(fā)展思維能力,。比如在教學(xué)認(rèn)識除法這一課后，學(xué)生們已經(jīng)從頭到尾學(xué)習(xí)了加,、減,、乘、除這四種計算方式,，有不少學(xué)生在處理具體的計算時,，覺得很費腦力，甚至覺得復(fù)雜而望而卻步,。我就利用精彩的課件,，引導(dǎo)學(xué)生們紛紛開動腦筋，并結(jié)合課堂中我列出的幾條題目,，用筆在紙上進(jìn)行了各種演算：（10+9+8-7）54(3+2)+1=9,；（10+9+8-7）654+3+2+1=8,；（10+9+8-7-6）5-43-21=6；（109+87-6）5-4-321=2,；每一頁課件上是一個題目,，要求學(xué)生分成小組，然后由小組的成員思考,，看哪一個小組回答得又快又準(zhǔn)確,，這樣利用課件比賽的形式，拓寬了學(xué)生的思維能力,。

信息技術(shù)是一場革命,，對于教學(xué)課堂來說，也同樣如此,。信息技術(shù)帶來了精彩的資源,，而這些資源共享后，給予學(xué)生的更是一種視野上的開拓,，能夠有效激發(fā)學(xué)生的熱情,，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)課堂中來，積極融入數(shù)學(xué)王國,，在探究的過程中,，得到學(xué)習(xí)的樂趣。課外我建立了qq群,，讓學(xué)生在群里分享有趣的資源,。我會定期在群里公布一道類似數(shù)學(xué)上的發(fā)散性題目，引導(dǎo)學(xué)生課外積極開動腦筋,，還會分享一些小游戲,、小視頻，通過游戲,、視頻的參與,，讓學(xué)生真正體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精彩。

總之,，小學(xué)階段特別是中高階段的學(xué)生,，他們性格活潑又富有個性，教師要做的不是要管住他們,，通過紀(jì)律的約束讓他們?nèi)谌霐?shù)學(xué)課堂,，而是要將數(shù)學(xué)王國的樂趣帶給學(xué)生，通過這些樂趣的指引,，讓他們充分沉浸到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來,，魅力的吸引比紀(jì)律的約束往往要重要得多。而信息技術(shù)更像是一把雙刃劍，所謂的雙刃劍,，即有利也有弊,，利在于能為學(xué)生、課堂帶來福音,，而弊在于如果利用不好反而會帶來不少弊端,、缺憾。所以,，信息技術(shù)對于數(shù)學(xué)教師來說,，更要學(xué)會充分運(yùn)用、靈活運(yùn)用,，才能真正為高效課堂所用,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十三

現(xiàn)如今，我國的小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中的關(guān)鍵性問題就是數(shù)學(xué)思維的發(fā)展極不平衡,，沒有創(chuàng)造力,，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程只是對公式的套用完成，缺少真正的思考過程,。造成此項原因的主要原因就是教師在日常的教學(xué)過程中,，重點放在了培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，而忽視了形象思維能力的培養(yǎng),。也就是說學(xué)生還沒有將一項事物轉(zhuǎn)化成形象模式之前,，就要直接變成抽象的理念，造成學(xué)生無法真正深刻的對其有任何良好的理解,。

形象思維廣泛存在于數(shù)學(xué)的研究活動之中,，并且不斷的變化演進(jìn)，從而以多種形式表現(xiàn)存在,，同時也是決定著數(shù)學(xué)創(chuàng)造力與數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的一個核心性因素。實際上,，數(shù)學(xué)中的大多數(shù)結(jié)果都是先從觀察和實驗中取得的,，之后再經(jīng)過歸納總結(jié)被發(fā)現(xiàn)。這也就表明,，數(shù)學(xué)研究的活動過程中一般是以形象思維為主,。自然的，數(shù)學(xué)定理和結(jié)論的闡述,，能夠有效的訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力,，可是數(shù)學(xué)定理、結(jié)論的發(fā)現(xiàn)過程同樣也是創(chuàng)造性的一般過程,。明確的掌握了解數(shù)學(xué)研究活動中的發(fā)現(xiàn)過程,，更加有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。所以,，在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程之中,，有效的利用數(shù)學(xué)知識度學(xué)生的形象思維能力做培養(yǎng),，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使整個的數(shù)學(xué)思維理念完成和諧有序的發(fā)展,，這在實際的工作學(xué)習(xí)中是十分重要的,。

書數(shù)學(xué)這門課程的'抽象性突出，要想良好的解決數(shù)學(xué)問題只能怪的高度抽象型和學(xué)生具體的形象思維之間的矛盾,，就需要使用直觀教學(xué)的方式,。直觀教學(xué)在培養(yǎng)形象思維能力的過程中十分有效。舉個例子,，在講述圓面積公式的時候,，教師可以用一張紙剪出兩個面積一樣的圓形，之后將這樣兩個圓從圓心至圓弧剪成多個大小一樣的扇形,。在教學(xué)的過程中,，教師可以把兩個圓張貼在黑板上，讓學(xué)生直觀的看見兩個圓的面積是一樣的,。之后再把其中一個圓展開變成兩個半圓,，拼做一個長方形。那么通過這個直觀的展示,，學(xué)生就能夠清楚的明白這個長方形的面積就是圓的面積,，已知長方形的面積是長乘以寬得到，那么理解圓的面積是長乘以寬乘以就容易多了,。透過這樣一個直觀的教學(xué)模式,，讓學(xué)生從形象到抽象，能夠更加利于學(xué)生取得清楚的數(shù)學(xué)一般理念,。

教師在課堂教學(xué)的過程中,，需要注重建立課堂教學(xué)情境，充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力,。因為現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為,，表象不但是能夠存儲的，同時也是對存儲的表象進(jìn)行加工的過程,，形成一個新的想象表象,，也是開展形象思維的重要形式。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十四

正如上面所言,，數(shù)學(xué)建模作為數(shù)學(xué)應(yīng)用的一大分支,，運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法建立實際問題的模型，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)的方法進(jìn)行解答,，最終找到合理的解決方案.數(shù)學(xué)建模的一大意義就是能夠彌補(bǔ)目前國內(nèi)高等數(shù)學(xué)教育的缺陷,，那就是在教材和教學(xué)的過程中一味地追求調(diào)嚴(yán)密性、系統(tǒng)性和抽象性，重視理論分析與解題技巧訓(xùn)練,，卻沒有或很少提及數(shù)學(xué)模型與數(shù)學(xué)建模的數(shù)學(xué)應(yīng)用,，純粹將數(shù)學(xué)作為一個理論學(xué)科來教是無法真正發(fā)揮它的作用的.數(shù)學(xué)建模的出現(xiàn)正是解決了這樣的問題，將書本上學(xué)到的知識在現(xiàn)實問題的`解答中進(jìn)行應(yīng)用,，對于學(xué)生分析問題和解決問題的能力也是一個很大程度上的提高,，不僅能夠使學(xué)生感受到高等數(shù)學(xué)的能量，同時可以吸引他們將更多的興趣放在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究上,，對于他們綜合素質(zhì)的提高有著很大的益處.數(shù)學(xué)建模推廣的第二點意義就是數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的結(jié)合,，從這點出發(fā)，數(shù)學(xué)就發(fā)揮出了它作為基礎(chǔ)工具的作用.

數(shù)學(xué)建模目前還不是大學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)科目,，一般都是對有興趣參加數(shù)學(xué)建模大賽的學(xué)生進(jìn)行單獨或者集中輔導(dǎo),，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了推廣數(shù)學(xué)建模和數(shù)學(xué)應(yīng)用精神的需要.

在平常的上課期間，老師應(yīng)該融進(jìn)一些數(shù)學(xué)建模的知識和內(nèi)容,，吸引學(xué)生對數(shù)學(xué)建模的興趣.事實上,，數(shù)學(xué)建模中的題目并不像很多人想象中的那么難，往往只不過在平時接觸的問題基礎(chǔ)上進(jìn)行稍微的延伸.目前,，已經(jīng)有一些數(shù)學(xué)建模方而的老師編寫了一些簡單易懂的通用教材,，老師可以根據(jù)這些簡單的內(nèi)容在課堂講課的中間插入這些，其一能夠活躍一下課堂的氣氛,，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)建模有一個簡單的認(rèn)識,，并且對數(shù)學(xué)的應(yīng)用性進(jìn)行認(rèn)可.其二能夠培養(yǎng)學(xué)生解決問題時的數(shù)學(xué)思維邏輯，對他們綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助.通過平時老師耳濡目染地宣傳和教育,，在而臨數(shù)學(xué)建模競賽的時候,，肯定會有更多的學(xué)生愿意報名參加，然后再進(jìn)行集中培訓(xùn),，一切也就水到渠成了,，即使有的學(xué)生沒有能夠取得好的成績，在訓(xùn)練的過程中也能學(xué)到很多的東西,，這就足夠了.

數(shù)學(xué)建模的大廈是建立在一點一滴的基礎(chǔ)知識上的,，這一點十分重要.因此，在數(shù)學(xué)建模教學(xué)之前,，對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和夯實是成功的第一個步驟.只有對學(xué)過的知識了如指掌，在見到問題時,，心中才能形成比較合理的解決方案.有很多參賽者在參加完比賽后都為自己沒有解題思路而懊悔,，其根本原因就是對知識點或者數(shù)學(xué)公式的內(nèi)涵沒有真正理解，不知道這個公式或者這個概念還可以變形成為解題的方案.數(shù)學(xué)建模高于基礎(chǔ)知識,，但是又源于基礎(chǔ)知識,，只不過是經(jīng)過了變形，很多理解不徹底的學(xué)生就沒看得出來而造成遺憾.扎實的基礎(chǔ)知識首先是為解題思路的形成提供幫助，其次才是解題的過程.解題的過程中往往涉及一些需要舍棄專業(yè)的問題,，比如對不重要的因素進(jìn)行舍棄,，舍棄后誤差的計算等，也是需要強(qiáng)大的計算能力的,，這些都是些在平時進(jìn)行練習(xí)的基礎(chǔ)上取得的技巧.

目前,，數(shù)學(xué)建模軟件的應(yīng)用已經(jīng)比較成熟，在教學(xué)過程中發(fā)揮著很大的作用.由于其應(yīng)用性強(qiáng),，能與數(shù)學(xué)建模課程相輔相成,，發(fā)揮學(xué)生的想象力及創(chuàng)造力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課和數(shù)學(xué)模型的積極性,，讓數(shù)學(xué)不再是一門枯燥無味的課程.數(shù)學(xué)建模課程因此可以與軟件教學(xué)課程比如c語言,、vb等進(jìn)行聯(lián)系，讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)建模軟件運(yùn)行的原理,，了解軟件在數(shù)學(xué)運(yùn)算過程中的優(yōu)勢.事實上,，很多本科和研究生階段都包含有很多模擬的項目和課題，都是對數(shù)學(xué)建模的實際應(yīng)用,，無論是熱流的模擬還是應(yīng)力的分析,，最開始都是要進(jìn)行數(shù)學(xué)模型的建立，然后進(jìn)行數(shù)學(xué)邊界并且設(shè)定參數(shù)和運(yùn)算法則,，也就是物理量之間所遵循的公式,，經(jīng)過復(fù)雜的運(yùn)算得出模擬的結(jié)論，對科研有很重要的意義.從某種意義上來說,，這種軟件與數(shù)學(xué)建模的結(jié)合為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)計算機(jī)模擬解決實際問題起到了奠定基礎(chǔ)的作用.

案例教學(xué)是數(shù)學(xué)建模教學(xué)常用的方法,，同時也是在短時間內(nèi)達(dá)到效果比較有效的方法之一教學(xué)案例的選擇和設(shè)置應(yīng)該具有新意，同時應(yīng)有一定的趣味性,、現(xiàn)實性,、代表勝和廣泛性，教師要精心設(shè)計,，從各個學(xué)科和前沿知識中尋找.數(shù)學(xué)建模的應(yīng)用十分廣泛,，所以需要老師從紛雜的問題中抽出問題的相同部分，進(jìn)而進(jìn)行分類教學(xué),，授之以漁而非僅僅是魚.

總結(jié)數(shù)學(xué)建模的推廣因為有重要的意義,，對學(xué)生的培養(yǎng)和學(xué)科的建設(shè)都有很大的益處，因此,，值得學(xué)校和廣大數(shù)學(xué)老師引起充分的重視.另外,，掌握數(shù)學(xué)建模的教學(xué)方法，利用適合這門學(xué)問的教學(xué)理念和技巧將用數(shù)學(xué)思想分析具體問題的方法教給學(xué)生,，才是教育者最應(yīng)該做的事情.

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十五

經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí),、實踐,、反思，結(jié)合我?！拔瀛h(huán)一中心”的教學(xué)模式,，我探索形成了以“激趣—質(zhì)疑—猜想—驗證—應(yīng)用—拓展”為主線的基本教學(xué)方法，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓數(shù)學(xué)回歸本源?，F(xiàn)將我的教學(xué)方法總結(jié)如下：

首先我們知道，所有的學(xué)習(xí)都是在興趣的基礎(chǔ)上培養(yǎng)出來的,，但是如何培養(yǎng)學(xué)生的興趣呢,？我認(rèn)為，要引進(jìn)趣味知識,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，針對數(shù)學(xué)學(xué)科的理論性比較強(qiáng)，課堂授課枯燥乏味等特點,，在教學(xué)中將具有趣味性的小知識融入課堂,，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，比如生活中的購物結(jié)算,，家里的門有多高,，學(xué)校到家的距離有多遠(yuǎn)，鐘表上的時間可以構(gòu)成多少度的角,，家里房屋的面積等等,，都是同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的興趣啟蒙，同學(xué)們在生活中會遇到很多關(guān)于數(shù)學(xué)的問題,，只要勤于思考,，善于發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們在課堂上就會帶著問題去聽課,，這樣不僅可以使同學(xué)們變的更愛思考問題,，還能讓同學(xué)們帶著生活中的興趣問題去聽課，這樣的教學(xué)效果會更加明顯,。

如何進(jìn)行教學(xué)對同學(xué)們的創(chuàng)新力和想象力有著很深遠(yuǎn)的影響,，一位好的老師不僅僅要善于課堂上教授知識，更應(yīng)該能夠組織同學(xué)們把學(xué)習(xí)運(yùn)用到生活中去,，教會他們?nèi)绾卫米约核鶎W(xué)習(xí)的知識,，在生活中能取得更大的便利，比如我們學(xué)到的如何合理的分配時間,，在生活中我們合理的分配時間,，可以使時間最大化，通過提出問題,，來讓同學(xué)們思考,，我們可以在做什么的同時不去影響到其他事情的進(jìn)程。把同學(xué)們在課堂上的所學(xué)充分的運(yùn)用到生活當(dāng)中去,，讓同學(xué)們學(xué)以致用,，在生活中能運(yùn)用到課堂所學(xué)的知識，同學(xué)們才能更加熱愛學(xué)習(xí),。

變抽象為直觀,，根據(jù)教學(xué)的難易程度將教學(xué)實驗引入課堂當(dāng)中，適當(dāng)?shù)脑黾右恍嶒?，盡可能的通過直觀的演示幫助同學(xué)們理解抽象性的理論問題,，比如三角形的角都是多少度，通過數(shù)學(xué)實驗,，讓同學(xué)們利用教學(xué)道具讓問題成現(xiàn)直觀的演示,，這樣更加有利于同學(xué)們的觀察，讓答案顯的更加直觀,，同學(xué)們通過簡單的實驗就能得到正確的答案,，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)們的動手能力，讓他們更加喜歡實驗,，從而得到手腦并用的教學(xué)效果,。

促進(jìn)同學(xué)自主學(xué)習(xí)，通過建立學(xué)習(xí)小組,，讓同學(xué)們有著自主學(xué)習(xí)的意識,，同學(xué)們可創(chuàng)建合作的學(xué)習(xí)場景，營造學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的氛圍,，在課堂中教師無疑扮演著傳授知識的角色,，但老師在授課過程中時難免給同學(xué)們造成一種緊張的學(xué)習(xí)氛圍，同學(xué)們在一起學(xué)習(xí)的時候緊張感會比在課堂上減少很多,，所以學(xué)生與學(xué)生之間的交流學(xué)習(xí),，有時候會更勝課堂上的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生們的知識水平,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗和情感因素都基本處在一個水平線上,，更加有利于互相傳遞信息和接受信息，更有利于激發(fā)學(xué)生的參與意識,，實現(xiàn)課堂教學(xué)交際化,，增加同學(xué)們交往的機(jī)會，從而加速學(xué)生們掌握知識的過程,，鼓勵合作學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生們之間的相互交流，共同發(fā)展,，促進(jìn)師生之間的教學(xué)友誼,，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)成績還能促進(jìn)學(xué)生與教師之間的感情,。

大家都知道，現(xiàn)在手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)成為我們生活中不可缺少的生活工具,，學(xué)生對手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的癡迷也讓家長感到煩惱,，父母一方面覺得手機(jī)讓同學(xué)們見多識廣，一方面又害怕學(xué)生們沉溺與手機(jī)互聯(lián)網(wǎng),，害怕影響視力,，閱讀到不良內(nèi)容等，那么既然手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)是生活中不可缺少的生活工具,，我們就充分挖掘手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)的有益因素促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展,，現(xiàn)在的手機(jī)幾乎都有青少年監(jiān)管模式，家長可以開啟該模式的同時監(jiān)督學(xué)生利用手機(jī)互聯(lián)網(wǎng)查閱資料,，瀏覽網(wǎng)課,，線上利用微信qq等聊天學(xué)習(xí)工具積極與老師溝通，達(dá)到線上線下共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果,，讓同學(xué)們使用手機(jī)都以學(xué)習(xí)為主體,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時也能緩解課堂上帶來的精神壓力,，使交流更加密切化,，常態(tài)化。

培養(yǎng)同學(xué)的自信心,。自信心是一個人對自身價值和能力的充分認(rèn)識和評價,，也是激勵人們自強(qiáng)不息的實現(xiàn)理想的內(nèi)部動力。信任是一種神奇的力量,，我們可以把教師的信任比作一縷溫暖的陽光,，哪怕是一句小小的鼓勵在同學(xué)們的心中都會展現(xiàn)出萬丈的光芒，作為一名教師我們應(yīng)該善于鼓勵學(xué)生,，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿自信,，不要一味的指責(zé)，批評,，我們要多看到學(xué)生們的長處,，告訴同學(xué)們你能行，你是最棒的,，在每一位同學(xué)們的心中埋下自信的種子,，促使他們在課堂上發(fā)揮最打的積極性和主動性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的,，尊重同學(xué)們的自尊心,，我相信每一名同學(xué)們都不愿意受到老師和家長們的批評，即使是他做錯了自尊心是一種值得肯定的心理品質(zhì),，因此,，教師們更加應(yīng)該尊重學(xué)生們的自尊心,，幫助他們建立信心，亦師亦友,，為學(xué)生們創(chuàng)建一個融洽,，和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，,。

談到教師點撥這個話題首先要明確的是教師在課堂中的地位和作用，教師是學(xué)習(xí)活動的發(fā)生者和組織者,，無論是學(xué)習(xí)小組的建設(shè),，還是保障課堂學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)展，都需要教師發(fā)揮明顯或者隱性的組織作用,，沒有教師的話就不可能有真正的有序的課堂,，課堂的紀(jì)律散漫，偏離學(xué)習(xí)目標(biāo),，學(xué)習(xí)就變的沒有辦法高效,，如何在正確的時候去點撥學(xué)生使學(xué)習(xí)效率變得高效呢？我認(rèn)為適時的'點撥最為奏效,，適時的在學(xué)生們出現(xiàn)問題的時候及時出現(xiàn),，迅速幫助同學(xué)化解矛盾解開問題，讓學(xué)生對待問題有一個直觀的判斷,，所謂的點撥就是教師針對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中存在的知識障礙,，思維障礙與心理障礙時利用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發(fā)學(xué)生開動腦筋,，自己對問題進(jìn)行思考和研究,，尋找解決問題的途徑和方法，通過聽,、說,、讀、寫的實踐與練習(xí),，達(dá)到掌握知識,，發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的目的，教師的點撥要緊扣教學(xué)重點和教學(xué)目標(biāo),，我覺得教師點撥不僅是一種教學(xué)方法,，更是一門教學(xué)藝術(shù)。

歸納和總結(jié)能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力,，它不僅能幫助同學(xué)們獲取知識,，而且有利于同學(xué)們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，教師們可以通過問題的拆分,，并依照循序漸進(jìn)的原則,，幫助學(xué)生們總結(jié)和歸納,，為同學(xué)們搭建總結(jié)和歸納的思維階梯，幫助學(xué)生建成歸納和總結(jié)的習(xí)慣讓學(xué)生為可持續(xù)的學(xué)習(xí)搭建基礎(chǔ),，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,，教師通常在講完一節(jié)課的情況下同學(xué)們的時間都不是很充足沒有多余的時間進(jìn)行總結(jié)和歸納，通常學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有得到有效的鞏固,，我們可以利用零散時間來幫助同學(xué)們進(jìn)行總結(jié)和歸納,，通過教學(xué)提綱和學(xué)生提問進(jìn)行針對性的總結(jié)，從而來幫助同學(xué)們進(jìn)行歸納總結(jié),。

當(dāng)前教育工作繁重,，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法可以使教師們的壓力減輕，同學(xué)們的負(fù)擔(dān)減少,，為了使教育事業(yè)更加的繁榮,，我愿意獻(xiàn)出自己的一份微薄之力。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十六

課堂上我和學(xué)生們一起玩了一個游戲,。我讓大家數(shù)數(shù)一共有多少人,，其中有多少男同學(xué)和多少女同學(xué)。待大家都數(shù)清楚后,，再來算一算男同學(xué)和女同學(xué)分別占全班同學(xué)人數(shù)的百分比,。學(xué)生們先是非常興奮地數(shù)起人數(shù)來，等到確認(rèn)了具體人數(shù)后,，學(xué)生們又認(rèn)真地計算了起來,。全班共有52名同學(xué)，其中男生28名,，女生24名,，數(shù)字并不算太復(fù)雜，但是對于小學(xué)階段的學(xué)生而言,，要想準(zhǔn)確地計算出百分比,，需要他們細(xì)心并且仔細(xì)。不一會兒,，就有學(xué)生報出他的計算結(jié)果,，緊接著越來越多的學(xué)生得到了答案，不少學(xué)生都得到了正確答案,。這個過程中,，大家都非常積極并且十分投入。這不僅是多元化教學(xué)模式的一種直觀體現(xiàn),，也極大地提升了學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。同時，將知識點融入學(xué)生熟知的生活情境中,不僅能夠加深他們對知識點的認(rèn)識，還能夠很好地提升他們對知識的實際應(yīng)用能力,。

要想打造高效優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué),，很重要的一點就是要提升學(xué)生對于課堂的參與。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容是實用性非常強(qiáng)的,，要想讓學(xué)生對教學(xué)點有更好的掌握,，必須加深他們對知識點的.應(yīng)用能力。當(dāng)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來,，能夠在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考,，知識應(yīng)用過程自然就產(chǎn)生了。因此,，提升學(xué)生對于課堂的參與是非常有必要的,。提升學(xué)生對于課堂參與的模式有很多，可以設(shè)置有趣的課堂教學(xué)小游戲,，也可以加強(qiáng)師生間的交流探討，還可以讓學(xué)生間以小組合作學(xué)習(xí)的模式展開學(xué)習(xí)研究,。根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容可以靈活地選取更為合適的教學(xué)方法,，這才是優(yōu)質(zhì)課堂的體現(xiàn)。在進(jìn)行平行和相交這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時,，教學(xué)要點首先在于要培養(yǎng)學(xué)生對平行與相交這兩種直線間的關(guān)系具備感性的認(rèn)識,，在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)他們進(jìn)一步了解兩種關(guān)系間各自的特征。

為了提升學(xué)生對于課堂的參與,，讓他們對這兩種直線間的關(guān)系有更好的理解,，在基本介紹了兩個知識點的概念后，我讓學(xué)生們認(rèn)真想想生活中有哪些平行與相交的實例,。很多學(xué)生立刻對四周認(rèn)真觀察起來,。有的學(xué)生舉起一本書大聲說道：課本上下兩條邊是平行的。還有學(xué)生說：黑板的上邊和下邊也是平行的,。這時,，一個學(xué)生拿起兩支筆讓它們彼此相交，并且說道這兩支筆是相互垂直的,。學(xué)生們舉出了各種各樣的例子,，課堂氣氛非常活躍,，大家對于課堂的參與也十分積極,。在這種很好的教學(xué)氛圍中平行與垂直的概念已經(jīng)很深地印在學(xué)生的腦海中，大家對于這兩個概念的實際應(yīng)用也很充分,。這對于提升他們對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度是很有幫助的,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十七

建立平等的師生關(guān)系有利于營造和諧的課堂氛圍，教師的教學(xué)活動得以順利開展。就像某位著名教育家所說：如果學(xué)生喜歡這位老師,，那么學(xué)生肯定也會信任這位老師,，學(xué)生會喜歡這位老師的課，會積極地去學(xué)習(xí)這門課程,。這種情況在小學(xué)生中表現(xiàn)得更為明顯,，學(xué)生對教師的喜歡程度會在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中和生活的接觸中去尊重學(xué)生,，獲取學(xué)生的信任，營造一個和諧的教學(xué)環(huán)境,，在這樣的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)興趣,。

教育在發(fā)展，教育教學(xué)理論也在不斷地發(fā)展更新,。依據(jù)當(dāng)前教學(xué)理論的要求,，教師應(yīng)該采用以學(xué)生為探究主體的探究式學(xué)習(xí)，教師發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用的教育教學(xué)理念,。根據(jù)此理念的要求,，教師應(yīng)采用探究式的教學(xué)方法，為學(xué)生營造一個探究學(xué)習(xí)的氛圍,，積極地做好學(xué)生工作的引導(dǎo)者,。例如，平行四邊形面積計算知識就可以采用探究式教學(xué)方法,。教師讓學(xué)生自己觀察課本中長方形和平行四邊形兩個圖形的面積大小,，并分組討論，最后讓學(xué)生說出自己的答案,。教師在評價學(xué)生答案的同時,，發(fā)揮引導(dǎo)作用，提出數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,，根據(jù)已學(xué)的長方形面積公式推導(dǎo)出平行四邊形面積公式,。

從根本上講，數(shù)學(xué)來源于生活,，課本中的數(shù)學(xué)原理都可以在生活中找到原型,。而且小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)置跟現(xiàn)實生活息息相關(guān)。所以,，教師在具體的教學(xué)中,，要從學(xué)生熟悉的生活情境中選取合適可用的教學(xué)資源，讓學(xué)生不再感覺和數(shù)學(xué)有距離,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,；采用生活資源教學(xué)的方法還能讓學(xué)生學(xué)會靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題,，真正感受到數(shù)學(xué)的作用和魅力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力,，讓學(xué)生保持長久的學(xué)習(xí)興趣,。比如，在學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘法時舉例,，有20名教師和150名學(xué)生坐車去旅游,，成人票40元一張，學(xué)生票20元一張,，超過30人的團(tuán)體則可以享受團(tuán)體價25元一張,，讓學(xué)生找出最為便宜的購票方案。通過具體的購票情境很容易激發(fā)學(xué)生思考探究的積極性,，從而掌握要學(xué)習(xí)的知識點,。

發(fā)揮成功的作用激發(fā)學(xué)習(xí)興趣主要是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中享受成功的經(jīng)歷，通過這種成功的經(jīng)歷幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。教師在課堂設(shè)計教學(xué)問題時要考慮學(xué)生能力水平的差異，設(shè)計具有難度層次梯度的練習(xí)題,，適合所有學(xué)生的能力,，讓每個學(xué)生都能解答出題目，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能獲得成功的經(jīng)歷,。成功激發(fā)興趣法不僅可以在課堂教學(xué)中使用，還能在課外靈活運(yùn)用,。教師在對學(xué)生的評價中不應(yīng)該只有批評,，應(yīng)更多采用鼓勵肯定的辦法去評價、激勵學(xué)生,，通過積極的評價方法逐漸樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)環(huán)節(jié)中重要的組成部分,，雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有各種辦法,，但是由于學(xué)生本身的差異性和多變性，教師在具體的教學(xué)中要時刻關(guān)注學(xué)生的狀況,，及時改變教學(xué)策略,。并且各個興趣培養(yǎng)方法并非相互孤立，而是可以相互融合,、相互配合的,，教師可通過具體的教學(xué)實踐不斷摸索興趣培養(yǎng)方法，通過各種方法的不斷組合,，去激發(fā),、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十八

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來,，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點,。

農(nóng)村,，初中數(shù)學(xué)，教學(xué)方法

在推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念,，把教育教學(xué)提高培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和文化素質(zhì)，提高到培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)及社會素質(zhì)上來,，農(nóng)村的中學(xué)生具有基礎(chǔ)差,、知識面不廣、反應(yīng)能力較低等特點,。教育教學(xué)過程中往往有許多問題講了很多遍,，學(xué)生還是不懂，或是一知半解,。這到底是什么原因,？針對農(nóng)村中學(xué)生的特點及教師經(jīng)常出現(xiàn)的同感，我對此作了一些初步探索,，摸索出了一些有效的方法和措施,。

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，特別是生活在偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生,，從小生活在農(nóng)村,，見識少、所學(xué)知識大部分來源于書本內(nèi)容,，對于生活中數(shù)學(xué)知識很難理解,，因此，大部分學(xué)生認(rèn)為所學(xué)知識對自己的將來沒有什么作用,。另外,，家長多數(shù)都是文化水平很低，不懂得知識的重要性,，也不懂怎樣教育兒女,，甚至還有家長教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會名字就行了”,，針對這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀條件,，教師有責(zé)任,、有義務(wù)幫學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀。在這一點上,，教師應(yīng)多與學(xué)生進(jìn)行交流,，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識的重要性,，也可以帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動,。給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問題，或是農(nóng)村中知識的應(yīng)用問題,。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識存在于社會,，存在于生活，和我們的生產(chǎn),、生活等密切相關(guān),，并不是自己和家長所想的一無是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲,，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀,。

1．教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)各科的有效方法之一,，但農(nóng)村中學(xué)90%以上的學(xué)生不會用這一方法進(jìn)行學(xué)習(xí),。因此，教師有必要教給他們預(yù)習(xí)的方法,。預(yù)習(xí),，也就是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容,，認(rèn)識自己不懂的地方的一種方法,。在此過程中，教師應(yīng)教會他們“打記號”,，以便于在上課時，認(rèn)真聽教師講,，從而真正理解這一內(nèi)容,。

2．教會學(xué)生聽課。聽課是教學(xué)中最為重要的一個環(huán)節(jié),，多數(shù)學(xué)生在“聽”時不懂方法,，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽好課呢,？首先,，在聽課過程中必須專心，不要“身在教室心在外”,。第二,，抓重點,，做筆記。在上課時,，教師都會強(qiáng)調(diào)某些問題（或多次提到的問題）即為本節(jié)重點,，學(xué)生在聽時，只是暫時的記住和理解,，因此,，要將知識點記下來，以便于復(fù)習(xí)鞏固,。第三,，預(yù)習(xí)中打記號的知識點，應(yīng)“認(rèn)真聽,，多提問”,，保證做到聽懂自己打記號的知識點。第四,，積極回答教師上課的提問,，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答,。第五,，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固,，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處,，多想多問。

3．指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思維的方法,。思維主要以所掌握的知識為基礎(chǔ),，它是初中學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容之一。在農(nóng)村中學(xué),，學(xué)生難以領(lǐng)會和掌握較為復(fù)雜或困難的方法,。

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門學(xué)科，多數(shù)農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué),，覺得難,，沒有興趣。對于這一情況,，我們教師應(yīng)該采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1．熱愛學(xué)生，增加情感投入,。在教學(xué)中,，教師首先應(yīng)該熱愛自己的學(xué)生，以愛心去教化他們,，把師生間的距離縮短,，讓學(xué)生感到老師是他們的朋友,，這一點很重要，因為中學(xué)生是正處于青春發(fā)育期的少年,，許多情感問題很容易受到感染,，若是教師對他們不聞不問，或是經(jīng)常罵他們,，打擊他們,，這會使他們對老師抱有很大的成見，很怕這位老師,，也正是這樣,學(xué)生就沒有上這位老師的課的好心態(tài),。久而久之，學(xué)習(xí)興趣全無,，成績大幅度下降,。

2．化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),。數(shù)學(xué)多為抽象,、枯燥的，學(xué)生學(xué)起來感覺無味,，這也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。教師在教學(xué)中可以盡量將書本上的知識加以研究使之變?yōu)樯鷦佑腥さ膯栴}。如：有理數(shù)的加法這一節(jié),，我們可以用撲克來替代正負(fù)數(shù)來玩游戲,，紅色的為正數(shù)，黑色的為負(fù)數(shù),，讓兩個同學(xué)一組來抽撲克,，每人抽兩張，然后把他們相加,，誰得的數(shù)大,，則誰勝。這樣,，我們就把抽象而枯燥的知識轉(zhuǎn)變到了一種游戲上來,，學(xué)生在游戲中就把有理數(shù)的加法學(xué)會了。

3．利用中學(xué)生心理特點“好奇”,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生正處在對任何事物都倍感好奇的年齡階段,，教師可抓住這一心理特征,，大膽創(chuàng)設(shè)能讓他們好奇的實際問題。如：在講解乘方的時候,，可讓學(xué)生討論“一張足夠大的紙,，對折五十次后有多高,？”學(xué)生討論后，教師再告訴他們結(jié)果,，這時學(xué)生會覺得非常好奇（因為他們想不到會有教師說的那么高）,，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)乘方就產(chǎn)生了很大的興趣。

多數(shù)教師均有這樣的感覺,，多次強(qiáng)調(diào)的問題,，學(xué)生總是記不住，殊不知在講的過程中所創(chuàng)設(shè)的背景不切合學(xué)生實際,。我們山區(qū)的農(nóng)村中學(xué)生沒有見過許多先進(jìn)的交通工具和生活用品等農(nóng)村不具備的物品,。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時不要死板的套用課本,，應(yīng)了解學(xué)生的實際情況,，針對學(xué)生的實際情況來創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如：一元一次方程的運(yùn)用中有出租車計費的問題,，山區(qū)農(nóng)村的學(xué)生沒有坐過出租車,，不理解這種計費方式，這樣的背景對學(xué)生的學(xué)習(xí)沒有大的幫助,，但是,，如果教師在備課過程中發(fā)現(xiàn)這一情況，及時的將此背景巧妙的進(jìn)行創(chuàng)改,，如將上述問題改為：父母外出打工,，每月保底工資四百元，加上工作量的計件費,，計算每月的實際工資,。這樣一方面易于學(xué)生理解，另一方面學(xué)生切實體會到父母的不易,，不僅活躍了課堂氣氛,，又令學(xué)生產(chǎn)生了愉快的學(xué)習(xí)心理，自然意興盎然,、其樂無窮,，繼而克服因“畏難”而造成的學(xué)習(xí)困難，教學(xué)效果非常明顯,。

農(nóng)村初中的學(xué)生父母在外打工的是大多數(shù),，和諧融洽的師生關(guān)系更是實施愉快教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是諸多人際關(guān)系中的主導(dǎo)因素,。師生關(guān)系好,，學(xué)生愛老師，就會“愛屋及烏”,，愛其所教的學(xué)科,；師生關(guān)系好,，學(xué)生對老師的信任度高，就會產(chǎn)生“親其師,，信其道”的效應(yīng),，教師教給的各種信息就會在學(xué)生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關(guān)系好,，學(xué)生的崇拜度高,，教師的模范言行、治學(xué)精神都給學(xué)生以感染,。在教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學(xué)生,，自覺實現(xiàn)教學(xué)過程中默契配合的最優(yōu)化,，民主和諧的氛圍是催生學(xué)生健康成長的陽光雨露，才有利于促進(jìn)學(xué)生自主,、探究,、合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變,。使學(xué)生以寬松的心態(tài),，自主的思維，親歷認(rèn)知過程,，讓學(xué)生因能主動獲取知識與技能而對學(xué)習(xí)充滿自信,。在教學(xué)中做到解放學(xué)生的口，解放學(xué)生的手,，解放學(xué)生的腦,，放飛學(xué)生心靈的翅膀，真正體現(xiàn)“教師愉快教,，學(xué)生愉快學(xué)”的教育理念,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇十九

作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，我在此結(jié)合當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的課改精神和自身的教學(xué)實際,，從新課程理念的角度談?wù)勛约簩π抡n程理念的理解,、對新教材的挖掘，以及在此基礎(chǔ)上展開的教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新,。

能否設(shè)計一個好情境是教師在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生求知欲的首要問題,。教材中提供的情境往往只具有一般性，還要求教師能夠在新課程理念的引領(lǐng)下,，根據(jù)本地情況和學(xué)生實際來精心設(shè)計一些讓學(xué)生感受到濃厚興趣的問題,，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)并不是枯燥無味的數(shù)字和符號的堆積，而是與我們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)的。從中體會到數(shù)學(xué)的價值,，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看世界，用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題的能力,。注意體現(xiàn)把教學(xué)活動建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上的精神,。

例如，在華東師大版《數(shù)學(xué)》八年級（下）第20章的扇形統(tǒng)計圖教學(xué)中,，我考慮到學(xué)生在小學(xué)高年級階段就已有了對扇形統(tǒng)計圖有初步的了解,，除了課前安排學(xué)生收集報刊雜志中的扇形統(tǒng)計圖之外，還請學(xué)生以四人一組為單位,，請他們對班級中來自不同區(qū)域的學(xué)生數(shù)量情況進(jìn)行調(diào)查登記,，通過課前預(yù)習(xí)，自己先試著繪制一張扇形統(tǒng)計圖,，并分別涂上自己喜歡的顏色,。由于課程從學(xué)生熟悉的生活內(nèi)容入手，每個學(xué)生對上課的內(nèi)容都產(chǎn)生了很大的興趣,，課堂氣氛活躍,，教學(xué)效果有了明顯的提高。在此研究型的學(xué)習(xí)過程中,，學(xué)生帶著感興趣的問題去探索發(fā)現(xiàn),，通過收集數(shù)據(jù)，分析處理,，師生交流,，生生交流，獨立思考,，歸納總結(jié),，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)知識分析并解決實際問題。學(xué)生在發(fā)表見解,、各抒己見,、和諧民主、生動活潑的學(xué)習(xí)氣氛中,，能充分地融入課堂學(xué)習(xí),，提高數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效率。有的學(xué)生在研究問題的過程中,，還提出了扇形統(tǒng)計圖反映數(shù)據(jù)情況的優(yōu)缺點,，在教材知識的基礎(chǔ)上更上了一層樓。這種在充滿探索的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),，讓數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)體驗上升到了一個新的層次,，讓他們感受到運(yùn)用知識解決問題的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)積極性，形成應(yīng)用意識,，創(chuàng)新意識,，達(dá)到開發(fā)潛力，提高能力的目的,。

新課程則要求作業(yè)既要有鞏固和檢查功能,，也要有深化和提高功能，還要有體驗和發(fā)展功能,。所以我們布置作業(yè)時,，內(nèi)容上宜注意突出開放性和探究性，形式上要體現(xiàn)新穎性和多樣性,，容量上要考慮量力性和差異性,。作業(yè)形式可以有解答題、探究題,、想一想,、動手做一做等。開展同學(xué)間作業(yè)相互糾錯,。注意作業(yè)評判的過程性和激勵性,，作業(yè)批改不能只是簡單的一勾一叉和打個分?jǐn)?shù)，而要重視學(xué)生在解題時的思維過程,。同時要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點,，盡量使用一些鼓勵性的評語，既指出不足,，又要保護(hù)學(xué)生的自尊心和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的積極性,。

使學(xué)生身心處于最佳狀態(tài)，建立和諧的師生關(guān)系是教學(xué)相長的前提,。從講臺上走下來,，到同學(xué)們中間，從權(quán)威者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者引導(dǎo)者的角色,，不但做學(xué)生的良師,，也做他們的益友。只有當(dāng)學(xué)生從心理上認(rèn)同這位老師了,，他們學(xué)起這個科目來自然就會有更大的信心和興趣,。

尊重每一位學(xué)生，努力挖掘他們的閃光點,。尤其不能歧視那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,。鼓勵他們只要講究學(xué)習(xí)方法，堅持不懈地付出努力,，大家都能成才,。須知,，由于每個人的先天和后天的成長條件不盡相同，自然會造成能力上的差異,，但這并不是他們將來能否成功的惟一決定因素,。況且人的智力和能力發(fā)展有先后快慢之分，即使是那些大名鼎鼎的科學(xué)家小時候的學(xué)習(xí)成績也未必是一流的,。我們不經(jīng)意的偏見和冷眼也許會讓世界少了一個愛迪生,。學(xué)生王某，初中剛?cè)雽W(xué)時數(shù)學(xué)不及格,，一直以來對這門學(xué)科帶有極大的恐懼心理。我通過觀察發(fā)現(xiàn),，該生實際上有學(xué)習(xí)潛力,，主要是從小沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以致成績不理想,，信心不足,。于是平常注意對她多加鼓勵，定期給她指導(dǎo)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,，并結(jié)合其實際情況給她制定了階段學(xué)習(xí)目標(biāo),，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的鞏固，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣,。通過三年來的努力,，該生的中考數(shù)學(xué)成績已經(jīng)躍居中上。由此可見,，教師的鼓勵支持是學(xué)生找回自信,、勇于努力進(jìn)取的最佳良方。

對那些愛動腦筋,，有較強(qiáng)思維能力的學(xué)生可以通過組織興趣小組等活動,，積極引導(dǎo)，大力培養(yǎng)其興趣愛好,，鼓勵他們發(fā)展自己的愛好特長,，不斷超越自我。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇二十

新時期的中學(xué)思想政治課教學(xué)是以弘揚(yáng)人的主體性,、提高人的綜合素質(zhì),、促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為宗旨的，因此,，政治教師必須重新審視自己的教學(xué)行為,，特別是要從根本上改變教學(xué)方法。自學(xué)輔導(dǎo)法就是為了順應(yīng)這一時展要求而進(jìn)行的教學(xué)方法的改革,。

過去教師把學(xué)生當(dāng)作被動接受知識的容器,，采用滿堂灌的注入式教學(xué)法,，這既不符合“人的全面發(fā)展”的現(xiàn)代教育觀念，也不適應(yīng)時展的需要,。因此,，要使中學(xué)思想政治課的教學(xué)充滿新的生機(jī)和活力，達(dá)到“新,、活,、實、精”的'效果,，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改革,，由封閉走向開放，由枯燥說教走向民主教學(xué),，最大限度地創(chuàng)造寬松的教學(xué)環(huán)境,，讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，積極主動地自主學(xué)習(xí),。

要創(chuàng)造一個和諧的氣氛,，學(xué)生的身心得到放松能輕松的投入課堂教學(xué)中。還要讓學(xué)生做主,，做真正的課堂主人,，讓他們在課堂教學(xué)中盡情展示自己的才華。使他們的能力得到發(fā)揮,。同時學(xué)到一些東西,，一些與他們的生活、學(xué)習(xí)有關(guān)的東西,。

數(shù)學(xué)教學(xué)方法的反思篇二十一

第一,，面向全體學(xué)生，兼顧兩頭,。班級授課是面向全體學(xué)生的,、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班”施教，課后還要因人施教,，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu),，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo),。記得有人曾經(jīng)說過這樣的一句話“教師對好學(xué)生的感情是不需要培養(yǎng)的”,，在教學(xué)過程中，教師會有意無意地將太多的精力和榮譽(yù)給予成績好的學(xué)生,，教學(xué)的重心向成績好的學(xué)生傾斜,，將學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生視為差生，對他們關(guān)注的太少,，教師缺乏對他們的鼓勵和幫助,，好像他們就是來“陪讀”的,，從而使得好的學(xué)生昂首闊步，越學(xué)越好,；有學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生信心不足,，越來越差，直接導(dǎo)致整體成績兩級分化,，對后進(jìn)生也是一種損失,，所以教師要特別注意不要讓所謂的差生成為被“遺忘的角落”。

第二,，學(xué)生的參與意識強(qiáng),，主體作用明顯，有充分的動手,、動口,、動腦的`時間。注重學(xué)法指導(dǎo),。中學(xué)階段形成生物概念，一是在大量的生物自然現(xiàn)象的基礎(chǔ)上歸納,、總結(jié)出來的,；其次是在已有的概念、規(guī)律的基礎(chǔ)上通過演繹推理得到的,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動,，給他們以充分的動手、動口,、動腦的時間,，充分經(jīng)歷觀察、分析,、推理,、綜合等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵及其外延,，全面地掌握規(guī)律的實質(zhì),，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識為主的傳授者的角色，應(yīng)努力成為一個善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者,。而在教學(xué)過程中,，要想改變以往那種以教師為中心的傳統(tǒng)觀念就必須加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)這一師生雙邊活動中的主體參與。

第三,，教學(xué)方式形式多樣,，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,，提高教學(xué)效率?？萍嫉陌l(fā)展,，為新時代的教育提供了現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，為“一支粉筆,，一張嘴,，一塊黑板加墨水”的傳統(tǒng)教學(xué)模式注入了新鮮的血液。老師除了采用對學(xué)生提問,，分組討論,，要求學(xué)生查資料，寫小論文等等傳統(tǒng)的教學(xué)方式之外,，還可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用電化教學(xué)手段,，如網(wǎng)絡(luò)、實物,。