隨著社會(huì)的快速發(fā)展,，我們每個(gè)人都需要不斷總結(jié)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和收獲,。學(xué)會(huì)適應(yīng)變化,，是我們?cè)诳焖僮兓氖澜缰猩姹貍涞哪芰?。以下是小編為大家整理的各?lèi)總結(jié)范文,，供大家參考和學(xué)習(xí),。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇一
高三,，本就是人生的一個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，2021屆高三年級(jí)又是遼寧新高考改革的起始年級(jí),，同學(xué)們面臨更多的變化和挑戰(zhàn),。本溪高中一直把學(xué)生心理健康教育作為學(xué)校的一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，今年更是在選科走班課時(shí)緊張的情況下,，為高三學(xué)子量身定制了心育課程,。學(xué)校安排專職心理教師孫世紅和鄭子琪承擔(dān)高三心理教學(xué)工作，兩位老師努力從積極心理學(xué)的視角出發(fā),，精心設(shè)計(jì)課程,，采用形式多樣的方法，打造輕松活躍的課堂氛圍,，注重學(xué)生的分享,、體驗(yàn)、成長(zhǎng),，努力為同學(xué)們減壓賦能,，助力同學(xué)們的成長(zhǎng)和發(fā)展。
從心理學(xué)的角度講,，我們每個(gè)人都與生俱來(lái)?yè)碛幸环N力量,，足以改變我們面對(duì)世界的態(tài)度甚至人生的走向，那就是心態(tài)的力量,。高三心理課第一節(jié)就從此開(kāi)啟,，《說(shuō)你行，你就行——心理暗示的力量》,。
首先,，老師帶領(lǐng)同學(xué)們體驗(yàn)了一個(gè)有趣的冥想活動(dòng)——同學(xué)們伴著音樂(lè)跟隨著老師的指導(dǎo)語(yǔ)進(jìn)行冥想體驗(yàn)，過(guò)程中學(xué)生都積極參與、用心體驗(yàn),，感受到了心理暗示的力量,。體驗(yàn)后老師簡(jiǎn)單講解了何為“心理暗示”以及心理暗示的操作原理,，并請(qǐng)同學(xué)們分享了自己生活中有關(guān)心理暗示的例子,，同學(xué)們踴躍發(fā)言，大膽表達(dá),，積極分享自己生活中的體驗(yàn),，氣氛十分融洽。
我們“請(qǐng)”來(lái)了“功夫熊貓阿寶”為同學(xué)們分享心理暗示小技巧,。同學(xué)們看得十分入迷,，并從電影片段中總結(jié)出了經(jīng)典的心理暗示技巧。
最后,，老師提醒同學(xué)們“心理暗示”并不等同于“空想”;如果想不付出努力而單純靠積極心理暗示來(lái)提升實(shí)力的話是不可能的,，所以我們要時(shí)刻記得心理暗示并不是自我欺騙，在保持良好心態(tài)的同時(shí),，也要有充分的準(zhǔn)備,、腳踏實(shí)地的奮斗與堅(jiān)守，這樣心理暗示才會(huì)成為同學(xué)們前行路上強(qiáng)有力的“輔助”,，助力同學(xué)們成為更好的自己!
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇二
大家好!
大學(xué)生健康問(wèn)題是我們大學(xué)生目前所關(guān)注的重要話題之一,，這學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了大學(xué)生健康教育這門(mén)課程,。經(jīng)過(guò)了幾個(gè)禮拜的學(xué)習(xí),，我學(xué)到了許多有關(guān)于大學(xué)生健康方面的知識(shí)。這些知識(shí)的學(xué)習(xí),，有助于我們更好的認(rèn)識(shí)當(dāng)前大學(xué)生中存在的健康問(wèn)題,。
大學(xué)生是從為數(shù)眾多的中學(xué)生中選拔出來(lái)的佼佼者，在心理上有很強(qiáng)的優(yōu)越感和自豪感,?？墒桥c此同時(shí)，大學(xué)生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn),。大學(xué)生往往自視甚高,，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問(wèn)題,。相比生理而言,，心理健康就尤為重要了，故只談心理方面的問(wèn)題,。
心理健康能夠促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展健康的心理品質(zhì)是大學(xué)生全面發(fā)展的基本要求,，也是將來(lái)走向社會(huì)，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會(huì)活動(dòng)和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件,。充分認(rèn)識(shí)德智體美勞等方面的和諧發(fā)展,，是以健康的心理品質(zhì)作為基礎(chǔ)的，一個(gè)人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實(shí)現(xiàn),。
心理健康是大學(xué)生掌握文化科學(xué)知識(shí)的重要保證,，有了良好的心態(tài)，不僅僅能取得好的學(xué)習(xí)效果,，并且有益于終身的發(fā)展,。僅有健康的心理素質(zhì)和健康的生理素質(zhì)相結(jié)合，加之其他進(jìn)取因素的相互作用,，大學(xué)生成才就有了可靠的內(nèi)在條件,。優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著舉足輕重的作用，所以我學(xué)習(xí)了這門(mén)課程后感覺(jué)到受益匪淺,，對(duì)我以后的生活都起到了積極的作用,。
謝謝大家!
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇三
目前，我國(guó)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生大多經(jīng)歷過(guò)高考前短時(shí)間,、高強(qiáng)度的藝術(shù)學(xué)習(xí),，這種經(jīng)歷往往會(huì)造成藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生比起非藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生有著對(duì)自由生活更多的期待。升學(xué)后,，藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的自我意識(shí)萌發(fā)迅速,，特立獨(dú)行的性格較為明顯。一個(gè)宿舍中,，同學(xué)之間不能相互包容,、融合進(jìn)而造成矛盾激化的案例時(shí)有發(fā)生。這就要求輔導(dǎo)員必須及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并采取合理的引導(dǎo),，尤其是當(dāng)發(fā)現(xiàn)存在心理障礙者時(shí)就需要及早進(jìn)行心理干預(yù),。
bw女1990年生河北人。廣東省某藝術(shù)類(lèi)高等學(xué)校某專業(yè)本科班學(xué)生,。入學(xué)三個(gè)月后該生所在班級(jí)學(xué)生干部反映她與宿舍同學(xué)關(guān)系緊張專業(yè)成績(jī)下滑嚴(yán)重時(shí)有曠課情況不參與任何班級(jí)活動(dòng),。沒(méi)有穩(wěn)定的交友圈隨輔導(dǎo)員多次與她單獨(dú)談話。據(jù)她個(gè)人陳述她感到自己缺少學(xué)習(xí)能力,、自己長(zhǎng)像也不好,、對(duì)周?chē)氖虑槎紱](méi)有興趣目前的生活很空虛已經(jīng)基本上沒(méi)法與周?chē)娜苏＝涣髋c同宿舍的同學(xué)時(shí)有吵鬧。由于人際關(guān)系緊張,、缺少生活目標(biāo),、專業(yè)能力差經(jīng)常被老師批評(píng)小w感到非常痛苦.希望自己能快點(diǎn)擺脫這種苦惱但是又感到找不到方法。
某天晚,。班干部反映小w與宿友發(fā)生激烈爭(zhēng)吵后跑出宿舍,。凌晨2點(diǎn)仍然未歸,。輔導(dǎo)員立即聯(lián)系小w，確認(rèn)情況是她感到內(nèi)心痛苦,，不想再回宿舍,，還在學(xué)校附近跑步。經(jīng)過(guò)勸解小霄回到宿舍休息,。第二天清晨,，輔導(dǎo)員將情況上報(bào)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生家長(zhǎng),，并對(duì)宿舍糾紛進(jìn)行調(diào)查,。經(jīng)過(guò)三次當(dāng)面咨詢,，輔導(dǎo)員采用埃利斯的合理情緒療法：1,、使咨詢對(duì)象認(rèn)識(shí)到是不合理期待引起了情緒和行為后果，而不是誘發(fā)事件本身;2,、她因此對(duì)自己的情緒和行為反應(yīng)負(fù)有責(zé)任：3,、只有改變了不合理信念。才能減輕或消除她目前存在的各種情緒癥狀,。咨詢效果比較明顯,，在有效緩解內(nèi)心痛苦的情況下，輔導(dǎo)員要求所在班級(jí)班干部密切關(guān)注該生心理動(dòng)態(tài),。
目前,，該生心理狀態(tài)平穩(wěn)?？梢酝瓿烧W(xué)習(xí),、生活活動(dòng)，與同學(xué)緊張關(guān)系緩和,，已經(jīng)搬離原宿舍,，一直與輔導(dǎo)員保持定期聯(lián)系.
小w的心理感受和行為表現(xiàn)具備邊緣型人格障礙特征.邊緣性人格障礙是精神科常見(jiàn)人格障礙，主要以情緒,、人際關(guān)系,、自我形象、行為的不穩(wěn)定,，并且伴隨多種沖動(dòng)行為為特征,。懸一種復(fù)雜又嚴(yán)重的精神障礙，且嚴(yán)重時(shí)會(huì)出現(xiàn)自殘行為,。
2009年,。經(jīng)過(guò)單獨(dú)談話后，一次該生打電話哭訴自己入學(xué)后在最早的.兩個(gè)月里與宿舍同學(xué)關(guān)系還好,，每天一起上課,、吃飯,、外出、休息.雖然面對(duì)陌生的校園和人群但沒(méi)有感到不適.但是后來(lái).漸漸覺(jué)得宿友們都在躲著她,，有時(shí)同宿的其他幾個(gè)人竊竊私語(yǔ)似乎是在議論她.慢慢地發(fā)現(xiàn)班上的同學(xué)對(duì)她也冷落了許多.于是自己感覺(jué)到被遺棄了,，感到強(qiáng)烈的不安全感。隨后開(kāi)始在網(wǎng)絡(luò)上語(yǔ)言攻擊宿友和班里的一些曾經(jīng)比較要好的同學(xué),，也不再與這些人交流,，處處躲避.輔導(dǎo)員詢問(wèn)“你覺(jué)得什么原因使你一直處于目前這種情緒狀態(tài)中?4，該生堅(jiān)定地回答“是因?yàn)槲夷敲磹?ài)著她們,。她們卻突然不喜歡我,。而且還聯(lián)合其他人捧擠我。她們太善變.我感到難以接受.”宿友提到,。她常常不說(shuō)話,，就只是看著你，然后突然發(fā)脾氣,。.經(jīng)過(guò)輔導(dǎo)員詢闖,，該生自幼身體健康，沒(méi)患過(guò)嚴(yán)重疾病,。在家是獨(dú)女,，父親在政府機(jī)關(guān)工作，母親從事商業(yè)服務(wù),，父母文化程度不高.父親社會(huì)閱歷比較躁,。接觸人面很廣，不希望孩子被社會(huì)不良思想傷害,。在父親的,。保護(hù)”下，她從小與社會(huì)交流很少,。多數(shù)時(shí)間都是待在家里.女兒成長(zhǎng)過(guò)程中比較順利,，沒(méi)經(jīng)受什么挫折，入學(xué)前一直是畫(huà)室里的尖子生.病因分析.
1.生物原因：該生處于青年期,，情緒調(diào)節(jié)能力較弱.
2,、社會(huì)原因;。
(1)與入交流能力比較差.對(duì)人的依賴性報(bào)強(qiáng)使得周?chē)娜藵u行漸遠(yuǎn),。
(2)在早起成長(zhǎng)環(huán)境中家人的過(guò)度呵護(hù),，父親工作。
壓力很大對(duì)家庭關(guān)系有影響,。
(3)缺乏社會(huì)支持系統(tǒng)的幫助,，未得到。
理解和關(guān)注,，缺乏正確的指導(dǎo),。3,、心理原因;無(wú)法很好的將兩極融合，無(wú)法對(duì)世界產(chǎn)生統(tǒng)一和綜合的觀念,。從而對(duì)于世界缺少安全感,。形成絕對(duì)好和絕對(duì)壞的不現(xiàn)實(shí)期待。認(rèn)為愛(ài)我的人就必須絕對(duì)一直愛(ài)我,、呵護(hù)我,，如果不能就是不愛(ài)我，甚至是可恨的,。認(rèn)為自己形象不好,、頭腦不好、不會(huì)說(shuō)話是別人遠(yuǎn)離我的原因,，遠(yuǎn)離我的入團(tuán)結(jié)在一起拋棄了我,。
輔導(dǎo)員綜合判斷：該生的知、情,、意統(tǒng)一,，對(duì)自己的心理問(wèn)題有自知力,，無(wú)邏輯思維的混亂,，無(wú)感知覺(jué)異常，并且沒(méi)有表現(xiàn)出幻覺(jué),、妄想等精神病的癥狀,，因此可以排除精神病性。對(duì)照癥狀學(xué)標(biāo)準(zhǔn),，該生表現(xiàn)出焦慮,、抑郁、睡眠障礙等癥狀,，對(duì)他人的關(guān)愛(ài)要求很高存在不合理期待;從嚴(yán)重程度標(biāo)準(zhǔn)看,，該生心理問(wèn)題可能已經(jīng)持續(xù)時(shí)間很長(zhǎng)，具有邊緣型人格障礙的表征,，不良情緒反應(yīng)仍在相當(dāng)程度的理智控制之下,，沒(méi)有影響邏輯思維等，無(wú)回避和泛化,，沒(méi)有對(duì)社會(huì)功能造成嚴(yán)重影響,，但仍需要長(zhǎng)期密切關(guān)注.
有心理障礙的學(xué)生是輔導(dǎo)員的重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，班干部的及時(shí)反映和輔導(dǎo)員的及時(shí)介入對(duì)于保證學(xué)生身心健康都是非常重要的,，尤其是輔導(dǎo)員需要具備基本的心理輔導(dǎo)技能和溝通藝術(shù),，才能與關(guān)注對(duì)象保持良好的關(guān)系。由于關(guān)注對(duì)象對(duì)輔導(dǎo)員的信任,。才會(huì)采納輔導(dǎo)員的見(jiàn)解和建議,，打下了良好的關(guān)系基礎(chǔ),，保證了問(wèn)題處理的質(zhì)量。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理危機(jī)時(shí)且出現(xiàn)自殘風(fēng)險(xiǎn)較高,。事先制定的‘學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)方案》起到了重要作用,。
該案例在藝術(shù)類(lèi)高校心理健康教育過(guò)程中具有典型意義。整個(gè)過(guò)程發(fā)現(xiàn)及時(shí)有效,，與學(xué)校,、家長(zhǎng)溝通充分，避免了事態(tài)的進(jìn)一步惡化,，維護(hù)了校園的穩(wěn)定,。如果沒(méi)有基本完善的心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)機(jī)制與體系，沒(méi)有輔導(dǎo)員,、學(xué)生干部的培訓(xùn),，沒(méi)有認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)生工作管理工作者。很難保證學(xué)生安全并幫助學(xué)生繼續(xù)完成學(xué)業(yè),。
校仍存在于心理衛(wèi)生宣傳力度不夠的問(wèn)題.建議如下：
心理衛(wèi)生宣傳與校園文化活動(dòng)相結(jié)合.心理衛(wèi)生知識(shí)需要經(jīng)過(guò),。包裝”。以學(xué)生樂(lè)于參與的活動(dòng)為載體,，學(xué)生在參與活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),、改變想法。學(xué)校學(xué)生工作部門(mén)要著力打造心理預(yù)防質(zhì)量工程,，對(duì)活動(dòng)給予必要支持,。
培養(yǎng)一支心理健康教師隊(duì)伍。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),、盡快評(píng)估.心理健康教師隊(duì)伍既要保證數(shù)量,。又要保證質(zhì)量。組織參加各類(lèi)培訓(xùn),、交流,。保持戰(zhàn)斗力.
心理衛(wèi)生宣傳多渠道、多形式,。建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)陣地.在學(xué)校組建心理健康類(lèi)社團(tuán),，定期開(kāi)展實(shí)踐服務(wù)。讓宣傳進(jìn)譚室,、進(jìn)宿舍,，大力挖掘網(wǎng)絡(luò)渠道，建立“愛(ài)心之家”博客,、論壇,、qq群、徽博等.邀請(qǐng)專家開(kāi)展系列講座和心理評(píng)估,。積極聯(lián)系與綜合類(lèi)院校,、社會(huì)團(tuán)體等成熟心理健康團(tuán)隊(duì)的合作,，幫助建設(shè)、完善體系.
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇四
有效預(yù)防和及時(shí)干預(yù)校園中突發(fā)心理危機(jī)事件,，維護(hù)學(xué)校穩(wěn)定,特制定本辦法,。
第一條學(xué)校成立“杉城鎮(zhèn)中心小學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作小組”。小組由負(fù)責(zé)分管學(xué)生工作的副校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo),，成員由德育處負(fù)責(zé)人,、班主任、校心理咨詢員,、心理健康教師,。學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作，督促各班認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作的職責(zé),，制定危機(jī)事件處理方案,，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解，為重大危機(jī)事件處理作出決策,。
第二條存在心理危機(jī)傾向與處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生是我們關(guān)注與干預(yù)的對(duì)象,。確定對(duì)象存在心理危機(jī)一般指對(duì)象存在具有重大影響的生活事件，情緒劇烈波動(dòng)或認(rèn)知,、軀體或行為方面有較大改變,，且用平常解決問(wèn)題的方法暫時(shí)不能應(yīng)對(duì)或無(wú)法應(yīng)對(duì)眼前的危機(jī)。
第三條做好學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作應(yīng)立足教育,，重在預(yù)防,。應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活,，熱愛(ài)生命，善待人生;應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我意識(shí)教育,，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我,，愉快接納自我，積極發(fā)展自我,，樹(shù)立自信,，消除自卑;應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行危機(jī)應(yīng)對(duì)教育，讓學(xué)生了解什么是危機(jī),，人們什么情況下會(huì)出現(xiàn)危機(jī),，哪些言行是自殺的前兆，對(duì)出現(xiàn)自殺預(yù)兆的同學(xué)如何進(jìn)行幫助和干預(yù),。
第四條對(duì)存在下列因素之一的學(xué)生,，應(yīng)作為心理危機(jī)干預(yù)的高危個(gè)體予以特別關(guān)注：
1.情緒低落抑郁者;。
2.出現(xiàn)嚴(yán)重適應(yīng)不良導(dǎo)致心理問(wèn)題者;,。
3.存在諸如學(xué)業(yè)嚴(yán)重受挫,、軀體疾病,、家庭變故、嚴(yán)重人際沖突或突遇嚴(yán)重挫折者,。
4.過(guò)去有過(guò)自殺行為或企圖,，或家庭親友中有自殺史或自殺傾向者;。
5.性格有明顯缺陷者,，如明顯內(nèi)向,、與別人缺乏正常的情感交流者;。
6.有強(qiáng)烈的罪惡感,、缺陷感或不安全感者;,。
7.感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者，如父母離異,、家庭破裂,、親子關(guān)系惡化等;。
8.有明顯的精神障礙或心理疾病者;,。
9.存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,、或其它可能對(duì)自身、他人,、社會(huì)產(chǎn)生危害者,。
第五條對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：
3.情緒突然明顯異常者,，如特別煩躁,，高度焦慮、恐懼,，易感情沖動(dòng),，或情緒異常低落，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o,，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等,。
第六條做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，應(yīng)做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn),，早通報(bào),，早評(píng)估，早治療,，信息暢通,，快速反應(yīng)，力爭(zhēng)將學(xué)生心理危機(jī)的發(fā)生消除在萌芽狀態(tài),。
第七條對(duì)嚴(yán)重心理異常學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周?chē)瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后，應(yīng)及時(shí)反饋到學(xué)校心理咨詢室。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行評(píng)估和初步診斷,，提出相關(guān)建議,，并轉(zhuǎn)介到專門(mén)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)一步診斷。
1.如果診斷心理危機(jī)程度較輕,，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者,，所在班級(jí)應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài)，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心,，及時(shí)向心理危機(jī)干預(yù)小組匯報(bào)情況,。心理咨詢室根據(jù)班級(jí)報(bào)告或?qū)W生本人要求開(kāi)展跟蹤咨詢，及時(shí)提供心理輔導(dǎo),。
2.如果診斷危機(jī)程度較高,、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者，由學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)商解決休學(xué)事宜,。
第八條對(duì)有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周?chē)瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后，應(yīng)及時(shí)向各級(jí)主管部門(mén)報(bào)告,，并采取以下措施：
1.在心理危機(jī)工作小組的指導(dǎo)下,，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn)，組織相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行監(jiān)護(hù),。
2.由心理咨詢室對(duì)有自殺意念的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,，如果在校內(nèi)可以解決，由心理咨詢室進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù);如果情況嚴(yán)重,，及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)中心進(jìn)行救助,。
3.盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長(zhǎng)到校，家校雙方共同協(xié)商解決,。
第九條對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：有學(xué)生處,、德育室負(fù)責(zé)，首先給予控制,，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全,。由心理咨詢室對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理評(píng)估。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息,，及時(shí)通知家長(zhǎng)并與家長(zhǎng)協(xié)商解決。
第十條對(duì)已實(shí)施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：
1.學(xué)生所在班級(jí)的班主任,，應(yīng)在聞?dòng)嵑罅⒓蹿s赴現(xiàn)場(chǎng),，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進(jìn)行搶救，同時(shí)向?qū)W生處匯報(bào)情況,。
2.學(xué)生處要及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門(mén)匯報(bào),，由公安部門(mén)負(fù)責(zé)保護(hù)、勘察和處。
理現(xiàn)場(chǎng),，防止事態(tài)擴(kuò)大和對(duì)其他學(xué)生的'不良刺激,，并配合,、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)對(duì)事件的調(diào)查,。
3.立即通知實(shí)施自殺行為學(xué)生的家長(zhǎng)到校。
4.對(duì)于自殺未遂學(xué)生,，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)商解決,。如危機(jī)情況尚未解除,，必須由家長(zhǎng)為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù)，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療,，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí),，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。
5.對(duì)于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周?chē)膶W(xué)生,，包括同班同學(xué),、好朋友、目擊者等,，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施,。心理咨詢室可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn),。
第十一條對(duì)于因心理問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生,，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：
1.因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外,，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院,、咨詢中心等開(kāi)具的心理疾病康復(fù)證明。
2.學(xué)生復(fù)學(xué)后,，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排,，給予密切關(guān)注，了解其心理變化情況,，同時(shí)幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次,，并通過(guò)周?chē)渌瑢W(xué)隨時(shí)了解其心理狀況,。
3.對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生，學(xué)院還應(yīng)對(duì)他們給予特別的關(guān)心,，應(yīng)安排班主任,、學(xué)生骨干、該生好友等對(duì)其密切監(jiān)護(hù),，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案,，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化。
第十二條在開(kāi)展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過(guò)程中，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作,，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音,、談話錄音、記錄,、書(shū)信,、照片等。學(xué)生自殺事故發(fā)生后(含已遂和未遂),，學(xué)生所在班級(jí)在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料(包括遺書(shū),、日記、信件復(fù)印件)提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案,。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué),、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué),、復(fù)學(xué)的,，班級(jí)亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報(bào)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。
第十三條參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密,。
第十四條危機(jī)干預(yù)是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng),、要求高的工作，專,、兼職從事心理健康教育工作的教師必須經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn),能恪守職業(yè)道德,，不斷提高專業(yè)水平。要重視專,、兼職教師的專業(yè)培訓(xùn),以不斷提高他們從事心理健康教育工作以及危機(jī)干預(yù)工作所必備的專業(yè)知識(shí)和技能方法,。全校各部門(mén)尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮,，統(tǒng)一行動(dòng),，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對(duì)因失職造成學(xué)生生命損失的,，要對(duì)責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究,。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇五
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防,、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件,，并且維護(hù)學(xué)校的生活、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園?，F(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案。
1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備,。
2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過(guò)危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略,。
3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。
4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對(duì),，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。
5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì),。
(一)心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形時(shí),，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。
心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡,，安全度過(guò)危機(jī),。
心理危機(jī)干預(yù)由學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),，心理輔導(dǎo)站,、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動(dòng)配合,。
1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，立即采取保護(hù)措施,，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
2.親屬參與的原則,。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí),，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或親屬。
3.全程監(jiān)護(hù)的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,，安排專人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù),。
4.分工協(xié)作的原則。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé)，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作,。
(三)干預(yù)對(duì)象,。
心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生;,。
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;,。
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;。
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;,。
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;,。
7.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生,。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象,。
校級(jí)領(lǐng)導(dǎo),、班主任、心理輔導(dǎo)老師,、校醫(yī),、校保安人員、司機(jī)等,。
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2.班主任了解信息、通知家長(zhǎng),、穩(wěn)定班級(jí),。
3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù),，避免極端心理行為,。
4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害。
5.校保安人員維持秩序,。
6.司機(jī)保證交通,。
7.心理輔導(dǎo)站輔助開(kāi)展工作。
8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。
(一)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn),。
各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài),，對(duì)有心理障礙的同學(xué),，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助，并及時(shí)向班主任反饋情況,。對(duì)有行為異?；蚪谇榫w、行為變化較大的學(xué)生,，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時(shí)的心理指導(dǎo)，并做好咨詢記錄,，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介,。
(二)訊息報(bào)告。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，值班領(lǐng)導(dǎo)立即向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào),。
(三)即時(shí)監(jiān)護(hù)。
學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全,。
(四)通知家長(zhǎng)。
在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí),，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長(zhǎng)來(lái)校,，如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校，在家長(zhǎng)以傳真,、電話等方式的授權(quán)下,，對(duì)學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。對(duì)沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家,，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),。
(五)進(jìn)行阻控。
對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物,、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)阻斷,。
(六)實(shí)施治療,。
需住院治療的,，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療;。
對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生,，政教處應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施;,。
對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療,。
(七)應(yīng)急救助。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí),，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施,，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助,。
(八)事故處理,。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，政教處負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù),，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù);校醫(yī)室負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。
(九)成因分析,。
事故處理結(jié)束后，心理咨詢指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對(duì)事前征兆,、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,，尤其對(duì)那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考,。
(一)信息暢通。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通,。
(三)協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下,，主動(dòng)配合,，服從指揮。
(四)記錄備案,。在危機(jī)處理過(guò)程中,，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄,，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整,。
(五)責(zé)任追究,。對(duì)于因違反工作原則、延誤時(shí)間,、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責(zé)任。
1.危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇六
一,、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件,，避免造成的更大的傷害；解決心理危機(jī)過(guò)程中的具體問(wèn)題,，群體或個(gè)體危機(jī)消除,，恢復(fù)常態(tài)。
二,、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任、心理咨詢老師,、校醫(yī),。
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2.班主任了解信息,、通知家長(zhǎng),、穩(wěn)定班級(jí)。
3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。
4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害,。
5.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。
1.心理危機(jī)發(fā)生后，班主任與心理社團(tuán)成員應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。
2.主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師,、校醫(yī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),。
3.按照分工迅速展開(kāi)工作。
1.危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇七
根據(jù)“以預(yù)防和發(fā)展為主，以干預(yù)和咨詢?yōu)檩o”的總體發(fā)展思路,，立足教育,、重在預(yù)防。維護(hù)師生心理健康,，增強(qiáng)學(xué)生心理調(diào)節(jié)和挫折承受能力,，減少或避免學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件的發(fā)生。
二,、組織機(jī)構(gòu),。
學(xué)校成立了“心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組”，小組由校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo),，教導(dǎo)處,、德育處、各年級(jí)組長(zhǎng),、各班主任,、心理老師、衛(wèi)生老師共同組成,。
領(lǐng)導(dǎo)小組的職責(zé)是：全面規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)我校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作,，督促各有關(guān)部門(mén)認(rèn)真履行危機(jī)干預(yù)工作職責(zé)，制定危機(jī)事件處理方案,，實(shí)施危機(jī)風(fēng)險(xiǎn)化解,，為重大危機(jī)事件處理作出決策。
各年級(jí)的學(xué)生心理干預(yù)工作由年級(jí)組長(zhǎng)負(fù)責(zé),，全體教職工均有責(zé)任和義務(wù),。
三、工作原則,。
1,、生命第一原則。
2、面向全體師生的原則,。
3,、預(yù)防和預(yù)警為主原則。
4,、尊重和理解學(xué)生原則,。
5、個(gè)別性對(duì)待原則,。
心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校存在心理危機(jī)或正處于心理危機(jī)狀態(tài)的學(xué)生和老師,。具體包括：
1、通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的重點(diǎn)學(xué)生,；
2,、遭遇重大生活事件而出現(xiàn)行為和心理異常的學(xué)生及教職工。
3,、患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,。
4、有自殺傾向或有自殺未遂史或近親中有自殺的學(xué)生,。
5,、因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理極度痛苦的學(xué)生、教職工,。
6、由于身邊同學(xué)有個(gè)體危機(jī)事件受到影響而產(chǎn)生擔(dān)心,、恐慌,、焦慮不安的學(xué)生。
7,、出現(xiàn)心理危機(jī)的學(xué)生家長(zhǎng),。
8、有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。
尤其關(guān)注上述多種情況并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象,。
五、具體實(shí)施,。
（一）預(yù)防教育,。
立足教育，重在預(yù)防,。班主任和心理老師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育,，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活、能愉快地接納自己,、充滿陽(yáng)光,、自信。學(xué)校通過(guò)心理活動(dòng)課,、心理活動(dòng)周,、主題班會(huì)、宣傳海報(bào)等在學(xué)生中大力普及心理健康知識(shí),，組織形式多樣的心理健康教育活動(dòng),，形成良好的心理健康教育氛圍，幫助學(xué)生優(yōu)化心理品質(zhì),、增強(qiáng)心理調(diào)適能力,。并充分利用心理輔導(dǎo)室開(kāi)心小屋幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中所遇到的困惑和煩惱，力爭(zhēng)把一切心理問(wèn)題消除在萌芽狀態(tài),。
（二）早期預(yù)警,。
做好學(xué)生心理危機(jī)早期預(yù)警工作，做到對(duì)學(xué)生的心理狀況變化早發(fā)現(xiàn),，早,。
通報(bào)，早評(píng)估,，早治療,，信息暢通，快速反應(yīng),，力爭(zhēng)將學(xué)生的心理危機(jī)消除在萌芽狀態(tài),。
1、學(xué)校建立三級(jí)預(yù)警系統(tǒng)：
二級(jí)預(yù)警：以各年級(jí)組,、德育處負(fù)責(zé),，把握年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)；
三級(jí)預(yù)警：主要指專職心理老師,，做好心理危機(jī)知識(shí)普及,、學(xué)生心理檔案管理、心理輔導(dǎo)及危機(jī)處理,，必要時(shí)做好轉(zhuǎn)介工作,。
2、學(xué)校建立各項(xiàng)預(yù)警制度：
（1）學(xué)生心理健康普查和排查,。
心理輔導(dǎo)室將每年對(duì)四,、五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行一次小學(xué)生心理健康測(cè)評(píng)，根據(jù)測(cè)評(píng)結(jié)果篩選出心理危機(jī)高危個(gè)體,，認(rèn)真做好這些學(xué)生心理危機(jī)的預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作,。
（2）學(xué)生心理健康狀況及時(shí)匯報(bào),。
班主任要隨時(shí)掌握全班同學(xué)的心理狀況，發(fā)現(xiàn)有同學(xué)有明顯的心理異常情況要及時(shí)向心理輔導(dǎo)室反映,。心理輔導(dǎo)老師要深入學(xué)生之中并通過(guò)班級(jí)心理委員,、大中隊(duì)委員等及時(shí)了解學(xué)生的心理健康狀況。并每月向德育教導(dǎo)匯報(bào)一次學(xué)生學(xué)生的心理情況,。
心理老師在輔導(dǎo)室值班期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理危機(jī),，應(yīng)在24小時(shí)內(nèi)將相關(guān)。
信息上報(bào)領(lǐng)導(dǎo)小組,。
（三）應(yīng)急系統(tǒng),。
1、及時(shí)報(bào)告,。
班級(jí)以最快的速度通知班主任,、心理老師，由班主任,、心理老師根據(jù)危機(jī)嚴(yán)重程度考慮通知領(lǐng)導(dǎo),，并及時(shí)通知家長(zhǎng)來(lái)校。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。
2、進(jìn)行阻控,。
對(duì)于可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物、情境等,，應(yīng)進(jìn)行必要的消除或隔絕,；對(duì)于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物,，應(yīng)協(xié)助有關(guān)部門(mén)及時(shí)阻控。
3,、實(shí)施治療,。
對(duì)經(jīng)專家確認(rèn)有嚴(yán)重心理障礙或發(fā)現(xiàn)有自殺意念或出現(xiàn)自傷自殘等行為的學(xué)生，應(yīng)立即通知家長(zhǎng)來(lái)校,，商議處理事宜,。若出現(xiàn)心理障礙急性發(fā)作，應(yīng)立即送往專業(yè)的精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)診治,。
4,、應(yīng)急救助。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí),，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施,。緊急情況下可撥打110、120等緊急救助電話。具體職責(zé)分工如下：
心理危機(jī)干預(yù)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào),；保安人員負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，配合學(xué)校對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故調(diào)查取證,，配合學(xué)校衛(wèi)生室對(duì)學(xué)生醫(yī)療救護(hù)過(guò)程中的安全監(jiān)護(hù),。衛(wèi)生老師負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送其轉(zhuǎn)至相關(guān)醫(yī)院治療,。心理老師負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人的情緒,。
（四）監(jiān)護(hù)和跟蹤,。
1、因自殺意念強(qiáng)烈或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,，應(yīng)有家長(zhǎng)陪護(hù),。
2、對(duì)危機(jī)事故處理完畢后,，心理輔導(dǎo)室應(yīng)對(duì)危機(jī)事件卷入人員進(jìn)行相應(yīng)的心理輔導(dǎo)和干預(yù),。
3、對(duì)于因心理問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生,，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)給予特別的關(guān)注,，幫助其建立良好的支持系統(tǒng)，并做好相應(yīng)的防備預(yù)案,。
（五）備案,。
事故處理結(jié)束后，心理輔導(dǎo)室應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作,，并負(fù)責(zé)對(duì)事件的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真梳理,、總結(jié)分析，以備今后參考,。注意對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密,。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇八
各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài),，對(duì)有心理障礙的同學(xué),，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)予以理解、關(guān)心和幫助,，并及時(shí)向班主任反饋情況,。對(duì)有行為異常或近期情緒,、行為變化較大的學(xué)生,，及時(shí)請(qǐng)學(xué)校心理健康教師開(kāi)展心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介,。
（二）訊息報(bào)告,。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào)。
（三）即時(shí)監(jiān)護(hù),。
學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全。
（四）通知家長(zhǎng),。
在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí),，學(xué)校應(yīng)以最快的.速度通知家長(zhǎng)來(lái)校，如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校,，在家長(zhǎng)以傳真,、電話等方式的授權(quán)下，對(duì)學(xué)生采取治療措施,。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施。
（五）進(jìn)行阻控,。
對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物、情境等,，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對(duì)于學(xué)校可調(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物,，有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)阻斷,。
（六）實(shí)施治療。
需住院治療的,，必須要求家長(zhǎng)將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,；
對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，班主任應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施,；
對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù),，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療,。
（七）應(yīng)急救助。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí),，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施,，并通知學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo),，緊急情況下應(yīng)先撥打110、120等緊急電話求助,。
（八）事故處理,。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后，主管領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào),；后勤組負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)；教導(dǎo)處協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù),；校保健室成員負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治,；心理健康教師負(fù)責(zé)制定心理救助方案,，實(shí)施心理救助，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。
（九）成因分析,。
事故處理結(jié)束后，心理健康教師負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對(duì)事前征兆,、事發(fā)狀態(tài)、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理,，尤其對(duì)那些行之有效、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考,。
六、心理危機(jī)干預(yù)的工作要求,。
（一）信息暢通,。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng)，確保信息暢通,。
（二）工作到位,。危機(jī)發(fā)生時(shí)，相關(guān)人員要立即趕赴現(xiàn)場(chǎng),，迅速果斷地采取有效措施,。
（三）協(xié)調(diào)配合。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下,，主動(dòng)配合,，服從指揮。
（四）記錄備案,。在危機(jī)處理過(guò)程中,，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄,，必要時(shí)做好音像資料的收集，確保資料詳細(xì)完整,。
（五）責(zé)任追究,。對(duì)于因違反工作原則、延誤時(shí)間,、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責(zé)任。
1．危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2．危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。
八、慈溪市賢江小學(xué)心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長(zhǎng)：**,。
副組長(zhǎng)：**,。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇九
1、通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備,。
2,、通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略,。
3、通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為,。
4、通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理困擾早預(yù)防,、早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早應(yīng)對(duì),，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。
5,、通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍，努力提高學(xué)生的心理健康水平,，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),，促進(jìn)每一位學(xué)生的健康成長(zhǎng)和成才。
（二）干預(yù)原則,。
1,、預(yù)防為主；
2,、及時(shí)預(yù)警,；
3、協(xié)調(diào)有序,；
4,、加強(qiáng)能力。
1,、情緒低落抑郁者（超過(guò)半個(gè)月）,；
2、過(guò)去有過(guò)自殺的企圖或行為者,；
4,、家庭親友中有自殺史或自殺傾向者；
5,、性格有明顯缺陷者,；
6、長(zhǎng)期有睡眠障礙者,；
7,、有強(qiáng)烈的罪惡感、缺陷感或不安全感者,；
8,、感到社會(huì)支持系統(tǒng)長(zhǎng)期缺乏或喪失者；
9,、有明顯的精神障礙者,；
10、存在明顯的攻擊性行為或暴力傾向,，或其它可能對(duì)自身,、他人、社會(huì)造成危害者,；
11,、通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要重點(diǎn)關(guān)注的學(xué)生,。
對(duì)近期發(fā)出下列警示訊號(hào)的學(xué)生，應(yīng)作為心理危機(jī)的重點(diǎn)干預(yù)對(duì)象,，及時(shí)進(jìn)行危機(jī)評(píng)估與干預(yù)：
3,、情緒突然明顯異常者，如特別煩躁,，高度焦慮,、恐懼，易感情沖動(dòng),，或情緒異常低落,，或情緒突然從低落變?yōu)槠届o，或飲食睡眠受到嚴(yán)重影響等,。
（一）在學(xué)校心理健康教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一指揮下,，心理咨詢中心和各專業(yè)教學(xué)部、各班級(jí)組成心理危機(jī)干預(yù)三級(jí)工作網(wǎng)絡(luò)體系,，建立心理危機(jī)監(jiān)測(cè)信息交流機(jī)制,，開(kāi)展心理危機(jī)教育和干預(yù)工作。
（二）以學(xué)生科和班主任,、任課教師等學(xué)生工作者為重要力量,，做好心理危機(jī)干預(yù)對(duì)象的日常思想教育和監(jiān)管工作。學(xué)生工作者應(yīng)了解心理危機(jī)干預(yù)流程,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有異常心理或行為時(shí),，應(yīng)立即采取相應(yīng)應(yīng)急措施，并及時(shí)與學(xué)校心理咨詢中心聯(lián)系,。
（三）以心理咨詢中心的專兼職人員為核心力量,，做好心理危機(jī)干預(yù)工作。專業(yè)人員在心理輔導(dǎo)或咨詢過(guò)程中,，發(fā)現(xiàn)處于危機(jī)狀態(tài)或需要立即干預(yù)的學(xué)生,，應(yīng)及時(shí)采取相應(yīng)干預(yù)措施，確保學(xué)生人身安全,。對(duì)于有嚴(yán)重心理障礙或心理疾病的學(xué)生，專業(yè)人員應(yīng)給予評(píng)估和會(huì)診,，及時(shí)采取心理治療或轉(zhuǎn)介等措施,。
（一）班主任、任課教師和周?chē)瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情況后,，應(yīng)及時(shí)反饋到學(xué)校心理咨詢中心,。由學(xué)校心理咨詢員及心理危機(jī)干預(yù)小組進(jìn)行評(píng)估和初步診斷。
如果診斷心理危機(jī)程度較輕，能在學(xué)校正常學(xué)習(xí)者,，所在班級(jí)應(yīng)密切注意學(xué)生心態(tài),，指派學(xué)生骨干給予關(guān)心，及時(shí)向心理危機(jī)干預(yù)小組匯報(bào)情況,。心理咨詢中心根據(jù)班級(jí)報(bào)告或?qū)W生本人要求開(kāi)展跟蹤咨詢,，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)。如果診斷危機(jī)程度較高,、不宜在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)者，由學(xué)校與家長(zhǎng)協(xié)商解決休學(xué)事宜,。
（二）對(duì)有自殺意念學(xué)生的干預(yù)措施：班主任,、任課教師和周?chē)瑢W(xué)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自殺意念后，應(yīng)及時(shí)向各級(jí)主管部門(mén)報(bào)告,，并采取以下措施：
1,、在心理危機(jī)工作小組的指導(dǎo)下，將有自殺意念的學(xué)生轉(zhuǎn)移到安全地點(diǎn),，組織相關(guān)人員對(duì)其進(jìn)行監(jiān)護(hù),。
2、由心理咨詢中心對(duì)有自殺意念的學(xué)生進(jìn)行評(píng)估,，如果在校內(nèi)可以解決,，由心理咨詢中心進(jìn)行心理輔導(dǎo)和干預(yù)；如果情況嚴(yán)重,，及時(shí)轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理危機(jī)干預(yù)中心進(jìn)行救助,。
3、盡快通知有自殺意念學(xué)生的家長(zhǎng)到校,，家校雙方共同協(xié)商解決,。
4、善后系統(tǒng),。危機(jī)過(guò)去之后,，干預(yù)工作仍然需要。協(xié)助經(jīng)歷危機(jī)的學(xué)生及其相關(guān)人員,，如同學(xué),、家長(zhǎng)、班主任以及危機(jī)干預(yù)人員正確總結(jié)和處理危機(jī)遺留的心理問(wèn)題,。重大危機(jī)發(fā)生后,，心理咨詢中心和相關(guān)心理危機(jī)干預(yù)工作小組一起合作在規(guī)定時(shí)間內(nèi)形成書(shū)面報(bào)告。報(bào)告內(nèi)容包括：發(fā)生危機(jī)的當(dāng)事人,，發(fā)生的時(shí)間,，詳細(xì)地點(diǎn)，事件經(jīng)過(guò)，危機(jī)原因,，性質(zhì)初步判斷和已采取的措施,，需要有關(guān)部門(mén)的協(xié)助和處理的有關(guān)事宜等。
（三）對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施：由學(xué)生科,、保衛(wèi)科負(fù)責(zé),，首先給予控制，保護(hù)雙方當(dāng)事人的人身安全,。由心理咨詢中心對(duì)當(dāng)事人進(jìn)行心理評(píng)估,。如診斷有傷害他人意念或行為者需要住院治療或回家休息，及時(shí)通知家長(zhǎng)并與家長(zhǎng)協(xié)商解決,。
（四）對(duì)已實(shí)施自殺自傷行為學(xué)生的干預(yù)措施：
1,、學(xué)生所在班級(jí)的班主任，應(yīng)在聞?dòng)嵑罅⒓蹿s赴現(xiàn)場(chǎng),，要立即將其送往醫(yī)務(wù)室或最近的醫(yī)院進(jìn)行搶救,，同時(shí)向?qū)W生科匯報(bào)情況。
2,、學(xué)生科要及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)和公安部門(mén)匯報(bào),，由公安部門(mén)負(fù)責(zé)保護(hù)、勘察和處理現(xiàn)場(chǎng),，防止事態(tài)擴(kuò)大和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激,，并配合、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)對(duì)事件的調(diào)查,。
3,、立即通知實(shí)施自殺行為學(xué)生的家長(zhǎng)到校。
4,、對(duì)于自殺未遂學(xué)生,，心理危機(jī)干預(yù)小組應(yīng)與家長(zhǎng)協(xié)商解決。如危機(jī)情況尚未解除,，必須由家長(zhǎng)為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),，轉(zhuǎn)介到專業(yè)心理治療中心進(jìn)行咨詢和治療,，不得讓其繼續(xù)留在學(xué)校學(xué)習(xí),，以免影響其心理康復(fù)或發(fā)生其他意外。
5,、對(duì)于已實(shí)施自殺行為學(xué)生周?chē)膶W(xué)生,，包括同班同學(xué),、舍友、好朋友,、目擊者等,，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)采取相應(yīng)的安撫措施,。心理咨詢中心可根據(jù)需要進(jìn)行團(tuán)體心理輔導(dǎo)，避免更大范圍的急性心理危機(jī)出現(xiàn),。
（五）對(duì)于因心理問(wèn)題而休學(xué)的學(xué)生,，在其復(fù)學(xué)以后應(yīng)采取相應(yīng)后期跟蹤措施：
1、因心理危機(jī)而休學(xué)的學(xué)生申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí),，除按學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法辦理外,，還應(yīng)出具有資質(zhì)醫(yī)院、咨詢中心等開(kāi)具的心理疾病康復(fù)證明,。
2,、學(xué)生復(fù)學(xué)后，學(xué)校和班級(jí)應(yīng)對(duì)其學(xué)習(xí)生活進(jìn)行妥善安排,，給予密切關(guān)注,，了解其心理變化情況，同時(shí)幫助該生建立良好的支持系統(tǒng),，引導(dǎo)同學(xué)避免與其發(fā)生激烈沖突。班主任每月至少與其談心一次,，并通過(guò)周?chē)渌瑢W(xué)隨時(shí)了解其心理狀況,。
3、對(duì)于因有強(qiáng)烈的自殺意念或自殺未遂休學(xué)而復(fù)學(xué)的學(xué)生,，學(xué)院還應(yīng)對(duì)他們給予特別的關(guān)心,，應(yīng)安排班主任、學(xué)生骨干,、該生室友等對(duì)其密切監(jiān)護(hù),，制定可能發(fā)生危機(jī)的防備預(yù)案，隨時(shí)防止該生心理狀況的惡化,。
（六）在開(kāi)展危機(jī)干預(yù)與危機(jī)事故處理過(guò)程中,，應(yīng)做好資料的收集與證據(jù)保留工作，包括與相關(guān)方面打交道的重要的電話錄音,、談話錄音,、記錄、書(shū)信,、照片等,。學(xué)生自殺事故發(fā)生后（含已遂和未遂），學(xué)生所在班級(jí)在事故處理后應(yīng)將該生的詳細(xì)材料（包括遺書(shū),、日記,、信件復(fù)印件）提供給學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案。學(xué)生因心理問(wèn)題需退學(xué),、休學(xué),、轉(zhuǎn)學(xué),、復(fù)學(xué)的，班級(jí)亦應(yīng)將其詳細(xì)資料報(bào)學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組備案,。
（七）參與危機(jī)干預(yù)工作的人員應(yīng)對(duì)工作中所涉及干預(yù)對(duì)象的各種信息嚴(yán)格保密,。
（八）全校各部門(mén)尤其是參與危機(jī)干預(yù)工作的工作人員，應(yīng)服從指揮,，統(tǒng)一行動(dòng),，認(rèn)真履行自己的職責(zé)。對(duì)因失職造成學(xué)生生命損失的,，要對(duì)責(zé)任人實(shí)行責(zé)任追究,。具體來(lái)說(shuō)，在下列情況下,，要追究個(gè)人責(zé)任：
1,、危機(jī)事件處理過(guò)程中需要某些人員協(xié)助而不服從協(xié)調(diào)指揮、造成嚴(yán)重后果的,；
3,、學(xué)校心理危機(jī)干預(yù)小組成員對(duì)學(xué)生心理危機(jī)不聞不問(wèn)，或知情不報(bào),，或不及時(shí)上報(bào),，或執(zhí)行學(xué)校危機(jī)干預(yù)方案不力的。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防,、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園。現(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。
1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備,。
2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù)，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡，順利度過(guò)危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略,。
3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為,。
4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對(duì),，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。
5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的'心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì),。
(一)心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形時(shí),，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。
心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡,，安全度過(guò)危機(jī),。
心理危機(jī)干預(yù)由學(xué)校的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，學(xué)生處主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),，心理輔導(dǎo)站,、班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動(dòng)配合,。
1.生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，立即采取保護(hù)措施，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全,。
2.親屬參與的原則,。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí)，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或親屬,。
3.全程監(jiān)護(hù)的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，安排專人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù),。
4.分工協(xié)作的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合,，履行職責(zé),，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作。
(三)干預(yù)對(duì)象,。
心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：
1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生;。
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生;,。
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生;,。
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生;,。
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生;。
7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重,，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象,。
校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、班主任,、心理輔導(dǎo)老師,、校醫(yī)、校保安人員,、司機(jī)等,。
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2.班主任了解信息,、通知家長(zhǎng),、穩(wěn)定班級(jí)。
3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù),，避免極端心理行為。
4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害,。
5.校保安人員維持秩序,。
6.司機(jī)保證交通。
7.心理輔導(dǎo)站輔助開(kāi)展工作,。
8.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。
(一)問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)。
各班要建立起通暢的學(xué)生心理危機(jī)信息反饋機(jī)制,，做到在第一時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)生心理危機(jī)動(dòng)態(tài),，對(duì)有心理障礙的同學(xué)，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)予以理解,、關(guān)心和幫助,，并及時(shí)向班主任反饋情況。對(duì)有行為異?；蚪谇榫w,、行為變化較大的學(xué)生，學(xué)校心理健康教育指導(dǎo)中心應(yīng)給予及時(shí)的心理指導(dǎo),，并做好咨詢記錄,，對(duì)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生實(shí)行轉(zhuǎn)介。
(二)訊息報(bào)告,。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，周?chē)瑢W(xué)應(yīng)立即向班主任報(bào)告,。班主任在采取必要措施并迅速趕往現(xiàn)場(chǎng)的同時(shí)向?qū)W校值班領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告，值班領(lǐng)導(dǎo)立即向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告,，主管領(lǐng)導(dǎo)視危機(jī)嚴(yán)重程度酌情向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)及時(shí)匯報(bào),。
(三)即時(shí)監(jiān)護(hù)。
學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)立即派專人對(duì)危機(jī)學(xué)生進(jìn)行24小時(shí)監(jiān)護(hù),，保護(hù)學(xué)生的生命安全,。
(四)通知家長(zhǎng)。
在實(shí)施監(jiān)護(hù)的同時(shí),，學(xué)校應(yīng)以最快的速度通知家長(zhǎng)來(lái)校,，如果家長(zhǎng)確實(shí)無(wú)法盡快趕到學(xué)校，在家長(zhǎng)以傳真,、電話等方式的授權(quán)下,，對(duì)學(xué)生采取治療措施。在緊急情況下,，可采取直接送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)進(jìn)行治療等相應(yīng)處理措施,。對(duì)沒(méi)有監(jiān)護(hù)能力或不配合學(xué)校的家長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生強(qiáng)制采取治療措施或派人將學(xué)生遣送回家,，并視情況為其辦理休學(xué)或退學(xué)手續(xù),。
(五)進(jìn)行阻控。
對(duì)于有可能造成危機(jī)擴(kuò)大或激化的人,、物,、情境等，進(jìn)行必要的消除或隔絕,。對(duì)于學(xué)?？烧{(diào)控的可能引發(fā)其他學(xué)生心理危機(jī)的刺激物，有關(guān)部門(mén)應(yīng)及時(shí)阻斷,。
(六)實(shí)施治療,。
需住院治療的,，必須將學(xué)生送至專業(yè)衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療;,。
對(duì)可以在校堅(jiān)持學(xué)習(xí)但需輔以藥物治療的學(xué)生，政教處應(yīng)與其家長(zhǎng)商定監(jiān)護(hù)措施;,。
對(duì)不能堅(jiān)持在校學(xué)習(xí)的,，按照學(xué)校學(xué)籍管理有關(guān)規(guī)定辦理相關(guān)手續(xù)，由家長(zhǎng)監(jiān)護(hù)并離校治療,。
(七)應(yīng)急救助,。
得知學(xué)生有自傷或傷害他人傾向時(shí)，相關(guān)人員應(yīng)立即趕赴現(xiàn)場(chǎng)采取救助措施,，緊急情況下應(yīng)先撥打110,、120等緊急電話求助,。
(八)事故處理。
當(dāng)學(xué)生自傷或傷害他人事故發(fā)生后,，政教處負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)的指揮協(xié)調(diào);保衛(wèi)科負(fù)責(zé)保護(hù)現(xiàn)場(chǎng),，配合有關(guān)單位對(duì)當(dāng)事人實(shí)施生命救護(hù)，協(xié)助有關(guān)部門(mén)對(duì)事故進(jìn)行調(diào)查取證,，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全監(jiān)護(hù);校醫(yī)室負(fù)責(zé)對(duì)當(dāng)事人實(shí)施緊急救治,，或配合相關(guān)人員護(hù)送至就近醫(yī)院救治;心理健康教育指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)制定心理救助方案，實(shí)施心理救助,，穩(wěn)定當(dāng)事人情緒,。
(九)成因分析。
事故處理結(jié)束后,，心理咨詢指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)事件的成因分析,，對(duì)事前征兆、事發(fā)狀態(tài),、事中干預(yù),、事后疏導(dǎo)等情況認(rèn)真梳理，尤其對(duì)那些行之有效,、操作性強(qiáng)的手段和措施認(rèn)真總結(jié),，以備今后參考。
(一)信息暢通,。參與危機(jī)干預(yù)的工作人員要做到快速反應(yīng),，確保信息暢通。
(三)協(xié)調(diào)配合,。相關(guān)人員在現(xiàn)場(chǎng)指揮的調(diào)度下,，主動(dòng)配合，服從指揮,。
(四)記錄備案,。在危機(jī)處理過(guò)程中，相關(guān)人員要做好書(shū)面文字記錄,，必要時(shí)做好音像資料的收集,，確保資料詳細(xì)完整。
(五)責(zé)任追究,。對(duì)于因違反工作原則,、延誤時(shí)間、知情不報(bào)等造成嚴(yán)重后果的,，追究相關(guān)部門(mén)或個(gè)人的責(zé)任,。
1.危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性。
組長(zhǎng)：
副組長(zhǎng)：
小組成員：
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十一
生活中災(zāi)難,、暴力,、事故、意外等創(chuàng)傷性事件時(shí)有發(fā)生,，侵害人們的心靈,，造成不良后果。在學(xué)校,，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力,、親子關(guān)系、環(huán)境適應(yīng),、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題,，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化，同時(shí)四川汶川大地震對(duì)他們的心理傷害,，使產(chǎn)生心理危機(jī)的可能性大大增加,。因此，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要,。針對(duì)高危人群的心理社會(huì)干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長(zhǎng)期化和復(fù)雜化乃至極端化，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會(huì)，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)訴求,。為此,，特制定南軒中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進(jìn)南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展,。
心理危機(jī)處理突發(fā)事件，避免造成更大的傷害,。為了解決特定問(wèn)題的過(guò)程中,，心理危機(jī),、團(tuán)體或個(gè)人危機(jī)消除,，恢復(fù)正常。
主管領(lǐng)導(dǎo),，班主任,、心理教師,、學(xué)校醫(yī)生，校園警察,、司機(jī),、心理社區(qū)成員等。
1,、主管領(lǐng)導(dǎo)整體組織和協(xié)調(diào)命令,。
2、班主任理解信息并通知父母,，穩(wěn)定的類(lèi),。
3、心理老師現(xiàn)場(chǎng)咨詢,、干預(yù),，避免極端的心理行為。
4,、學(xué)校醫(yī)生現(xiàn)場(chǎng)處理可能身體病人和損傷,。
5、校園警察維持秩序,。
6,、司機(jī)保證交通。
7,、心理社區(qū)成員輔助開(kāi)展工作,。
8、干預(yù)后觀察及隨訪,。
1,、心理危機(jī)發(fā)生時(shí)，班主任和心理社區(qū)成員應(yīng)當(dāng)通知主管領(lǐng)導(dǎo)在第一次,。
2,、主管領(lǐng)導(dǎo)注意心理教師、學(xué)校醫(yī)生,，校園警察,，司機(jī)和其他相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。
3,、根據(jù)分工迅速擴(kuò)張的工作,。
1、危機(jī)時(shí)刻發(fā)生,，這個(gè)決定是非常重要的,，所有成員應(yīng)該絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，以避免延遲導(dǎo)致不良后果。
2,、危機(jī)意味著風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因?yàn)楦深A(yù)無(wú)效和自責(zé)，內(nèi)疚,，實(shí)現(xiàn)限制的干預(yù),。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十二
生活中災(zāi)難、暴-力,、事故,、意外等創(chuàng)傷性事件時(shí)有發(fā)生，侵害人們的心靈,，造成不良后果,。在學(xué)校，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力,、親子關(guān)系,、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題,，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化,，同時(shí)四川汶川大地震對(duì)他們的心理傷害，使產(chǎn)生心理危機(jī)的可能性大大增加,。因此,，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要。針對(duì)高危人群的心理社會(huì)干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長(zhǎng)期化和復(fù)雜化乃至極端化,，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù)。這不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷,，也是構(gòu)建和諧社會(huì),，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的現(xiàn)實(shí)訴求。為此,，特制定南軒中學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案,，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境，促進(jìn)南軒中學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展,。
一,、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件，避免造成的更大的傷害,；解決心理危機(jī)過(guò)程中的具體問(wèn)題,，群體或個(gè)體危機(jī)消除，恢復(fù)常態(tài),。
二,、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任、心理老師,、校醫(yī)、校警,、司機(jī),、心理社團(tuán)成員等。
三,、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：
1,、主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2,、班主任了解信息,、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí),。
3,、心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù),，避免極端心理行為,。
4、校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害,。
5,、校警維持秩序。
6,、司機(jī)保證交通,。
7、心理社團(tuán)成員輔助開(kāi)展工作,。
8,、干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
四,、心理危機(jī)干預(yù)的程序：
1,、心理危機(jī)發(fā)生后，班主任與心理社團(tuán)成員應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo),。
2,、主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師、校醫(yī),、校警,、司機(jī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng)。
3,、按照分工迅速展開(kāi)工作,。
五,、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：
1、危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2,、危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性。
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì),，有效預(yù)防,、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn) 題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的生活,、學(xué)習(xí)秩序,，從 而建立和諧校園。現(xiàn)制定校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。
一,、具體目的：
出處 sevw.cn
1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知,，提高學(xué)生承受挫折的能力,，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備。
2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀,，重新認(rèn)識(shí) 危機(jī)事件，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過(guò)危機(jī),，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略。
3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為,。
4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn),、早期診 斷、早期應(yīng)對(duì),，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響,。
5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍,，努力提高學(xué)生 的心理健康水平,，優(yōu)化心理品質(zhì),。
二、干預(yù)原則,、對(duì)象
（一）心理危機(jī)是指學(xué)生運(yùn)用通常方式不能應(yīng)對(duì)目前所遇到的情形時(shí),，出現(xiàn)的嚴(yán)重心理失衡狀態(tài)。
心理危機(jī)干預(yù)是指采取緊急應(yīng)對(duì)的方法幫助學(xué)生盡快恢復(fù)心理平衡,，安全度過(guò)危機(jī),。
心理危機(jī)干預(yù)由分管心理健康工作的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)負(fù)總責(zé)，教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào),，班主任及學(xué)校有關(guān)工作人員參與,，學(xué)校有關(guān)職能部門(mén)分工負(fù)責(zé),，聯(lián)動(dòng)配合,。
（二）心理危機(jī)干預(yù)的原則
1．生命第一的原則。發(fā)現(xiàn)危機(jī)情況,，立即采取保護(hù)措施,，最大限度地保護(hù)學(xué)生的人身安全。
2．親屬參與的原則,。實(shí)施心理危機(jī)干預(yù)時(shí),，以最快的速度通知學(xué)生家長(zhǎng)或親屬。
3．全程監(jiān)護(hù)的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,，安排專人對(duì)干預(yù)對(duì)象全程監(jiān)護(hù)。
4．分工協(xié)作的原則,。實(shí)施危機(jī)干預(yù)過(guò)程中,，相關(guān)部門(mén)要協(xié)調(diào)配合，履行職責(zé),，積極主動(dòng)地開(kāi)展工作,。
（三）干預(yù)對(duì)象
心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生。具體包括：
1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生,；
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,；
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生,；
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生,；
6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心,、焦慮不安的學(xué)生；
7.其他有情緒困擾,、行為異常的學(xué)生,。尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象,。
三,、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：
主管領(lǐng)導(dǎo)、后勤人員,、班主任,、心理健康教師、校保健室人員,、校保安人員等,。
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心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十三
為及時(shí)疏導(dǎo),、有效干預(yù)學(xué)生心理危機(jī)，減少或避免因心理問(wèn)題而引發(fā)的傷害事件,，及時(shí),、有效、穩(wěn)妥地處置校內(nèi)可能發(fā)生的各種心理危機(jī)事件,，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng),，特制定本預(yù)案。
校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi),由于各種突發(fā)的,、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài),。
心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)應(yīng)遵循以下原則：以人為本，安全第一,；組織健全,，職責(zé)明確；預(yù)防為先,，教育普及,；預(yù)警及時(shí)，重點(diǎn)突出,；干預(yù)到位,，專業(yè)科學(xué)；支持系統(tǒng),，家校結(jié)合,。
組長(zhǎng)：校長(zhǎng)。
副組長(zhǎng):xxxx,。
成員：各年級(jí)組組長(zhǎng),，各班主任。
心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下,，各個(gè)相關(guān)部門(mén)密切協(xié)作,，分工負(fù)責(zé)，才能取得實(shí)效,。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，建立如下心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系：
(一)一級(jí)預(yù)警和干預(yù)。
工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中,，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施,，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系，使之凝成合力,，使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開(kāi)展,；對(duì)于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案,、定期聽(tīng)取下級(jí)的匯報(bào),、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生。
（二）二級(jí)預(yù)警和干預(yù),。
主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù),、心理健康教育工作,，結(jié)合日常教育管理工作,，積極開(kāi)展學(xué)生心理危機(jī)救助工作。
排摸和掌握有關(guān)信息,，及時(shí)向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件,，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見(jiàn)，開(kāi)展心理評(píng)估和干預(yù)等工作,。
二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò),，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、思想及心理狀況,。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時(shí)，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況,，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施,，以緩解和消除學(xué)生心理問(wèn)題，防止發(fā)生意外事件,。對(duì)較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件,，要在第一時(shí)間報(bào)告，以啟動(dòng)本預(yù)案,。
（三）三級(jí)預(yù)警和干預(yù),。
心理老師對(duì)班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識(shí)性培訓(xùn),。以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報(bào),、干預(yù),、轉(zhuǎn)介。各班級(jí)設(shè)心理委員1名,，主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳,，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)掌握和報(bào)告學(xué)生異常心理信息,。
根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件,、較大事件和一般事件三級(jí)。
發(fā)生自殺或自殺未遂事件,。精神病人處于急性發(fā)作期,，自傷或傷人行為正在發(fā)生。
1.生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊,，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡,；父母的離異；家庭暴力等）,、遭遇性危機(jī)（性傷害,；性暴力；性侵犯,；意外懷孕等）,、受到意外刺激（自然災(zāi)害；校園暴力,；車(chē)禍等其他突發(fā)事件）,，并伴有強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng)。
2.患有嚴(yán)重心理疾病,，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生,如患有抑郁癥,、恐怖癥、強(qiáng)迫癥,、癔癥,、焦慮癥、精神分裂癥,、情感性精神病等疾病的學(xué)生,。
1.在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病。
2.因情感受挫,、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常,。
3.因?qū)W習(xí)困難、經(jīng)濟(jì)困難,、適應(yīng)困難,、等出現(xiàn)心理或行為異常。
4.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心,、焦慮,、困擾的學(xué)生，如自殺或他殺者的同宿舍,、同班的學(xué)生等,。
（四）危機(jī)報(bào)告。
1.發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件,，相關(guān)二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組及時(shí)以電話的形式上報(bào)校心理輔導(dǎo)室,，并在24小時(shí)內(nèi)以書(shū)面形式向?qū)W校心理咨詢室報(bào)告。
2.當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí),，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)告,。
（一）對(duì)有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施。
1.對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診,。
2.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的，學(xué)校須指定專人密切注意該生情況,，加強(qiáng)管理,，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)，必要時(shí)請(qǐng)精神衛(wèi)生專家會(huì)診治療,家長(zhǎng)并要簽訂協(xié)議書(shū),。
3.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校必須派專人監(jiān)護(hù)，確保其人身安全后,，通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療,。
4.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校必須及時(shí)通知該生家長(zhǎng)將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,。
（二）對(duì)有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施。
一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念,，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭,，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：
1.立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護(hù)小組對(duì)該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù),，確保該生人身安全,，同時(shí)通知家長(zhǎng)到校。
2.報(bào)告心理咨詢室,，對(duì)該生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專家會(huì)診,，并提供書(shū)面意見(jiàn)。
3.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的.,，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,。
4.經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生帶回家休養(yǎng)治療。
（三）對(duì)實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施,。
1.對(duì)剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生,，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治。
2.及時(shí)保護(hù),、勘查,、處理現(xiàn)場(chǎng)，防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激,，并配合,、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)對(duì)事件調(diào)查取證。
3.對(duì)于自殺未遂的學(xué)生,，經(jīng)相關(guān)部門(mén)或?qū)＜以u(píng)估,，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的,，在其病情穩(wěn)定后由家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。
4.正確應(yīng)對(duì)新聞媒體,，學(xué)校應(yīng)有專門(mén)對(duì)外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任）,，防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響。
5,、學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)本校師生通報(bào)情況,，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)。
（四）對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施,。
1.對(duì)于有傷害他人意念或行為的學(xué)生,，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全,。
2.學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診,。學(xué)校根據(jù)評(píng)估意見(jiàn)進(jìn)行后續(xù)處理。
1.學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)再申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí),，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明,，經(jīng)心理咨詢室、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估確已康復(fù)后,，必要的情況下并簽訂協(xié)議后,，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù)。
2.學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)后復(fù)學(xué)時(shí),，學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對(duì)其定期進(jìn)行心理訪談,，了解其思想、學(xué)習(xí),、生活等方面的情況,。
3.對(duì)于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理老師進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，密切監(jiān)護(hù),，及時(shí)了解其學(xué)習(xí),、生活和思想狀況，并同家長(zhǎng)簽訂協(xié)議,，確保該生人身安全,。
（一）在開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防工作時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持保密原則,，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息,，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù)。
（二）對(duì)社會(huì)功能?chē)?yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生,，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù),，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害，以確保該生安全,。
（三）在與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中,，應(yīng)注意方式方法，做好記錄,，并妥善保存,。
（四）干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的，專業(yè)機(jī)構(gòu)出示的醫(yī)囑施行,。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十四
在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，難免會(huì)出現(xiàn)一些事故,，為了避免事情愈演愈烈，預(yù)先制定應(yīng)急預(yù)案是必不可少的,。我們應(yīng)該怎么編制應(yīng)急預(yù)案呢,？以下是小編精心整理的心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案，僅供參考,，歡迎大家閱讀,。
為了提高學(xué)生的心理素質(zhì)，有效預(yù)防,、及時(shí)控制和消除學(xué)生的嚴(yán)重心理問(wèn)題由此引發(fā)的自傷或傷害他人等嚴(yán)重事件，并且維護(hù)學(xué)校的.生活,、學(xué)習(xí)秩序,，從而建立和諧校園。現(xiàn)制定我校校園心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急預(yù)案,。
1.通過(guò)心理危機(jī)教育和宣傳,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)危機(jī)的了解與認(rèn)知，提高學(xué)生承受挫折的能力，為應(yīng)對(duì)危機(jī)做好準(zhǔn)備,。
2.通過(guò)心理咨詢等支持性干預(yù),，協(xié)助處于危機(jī)中的學(xué)生把握現(xiàn)狀，重新認(rèn)識(shí)危機(jī)事件,，盡快恢復(fù)心理平衡,，順利度過(guò)危機(jī)，并掌握有效的危機(jī)應(yīng)對(duì)策略,。
3.通過(guò)提供適時(shí)的介入幫助防止自傷,、自殺或攻擊行為等過(guò)激行為。
4.通過(guò)構(gòu)建心理危機(jī)干預(yù)體系,，做到心理困擾早期預(yù)防,、早期發(fā)現(xiàn)、早期診斷,、早期應(yīng)對(duì),，減少和盡量避免危機(jī)對(duì)學(xué)校正常工作的影響。
5.通過(guò)積極創(chuàng)設(shè)良好的校園環(huán)境,，為學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造健康氛圍,，努力提高學(xué)生的心理健康水平，優(yōu)化心理品質(zhì),。
1.預(yù)防為主,；
2.及時(shí)預(yù)警；
3.協(xié)調(diào)有序,；
4.反饋?zhàn)粉櫋?/p>
心理危機(jī)干預(yù)的對(duì)象是我校在讀的存在心理或行為異常的學(xué)生,。具體包括：
1.通過(guò)心理健康測(cè)評(píng)篩查出來(lái)的需要關(guān)注的重點(diǎn)學(xué)生；
2.遭遇重大事件而出現(xiàn)心理或行為異常的學(xué)生,；
3.患有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生,；
4.有自殺傾向或既往有自殺未遂史或家族中有自殺者的學(xué)生；
5.因嚴(yán)重生理疾病而導(dǎo)致心理痛苦的學(xué)生,；
6.由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響,，產(chǎn)生恐慌、擔(dān)心,、焦慮不安的學(xué)生,；
7.其他有情緒困擾、行為異常的學(xué)生,。
尤其要關(guān)注上述多種特征并存的學(xué)生,，其心理危機(jī)程度更嚴(yán)重，應(yīng)成為重點(diǎn)干預(yù)的對(duì)象,。
主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任,、心理輔導(dǎo)老師、校保安人員等,。
1．主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮,。
2．班主任了解信息、通知家長(zhǎng),、穩(wěn)定班級(jí),。
3．心理輔導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo)、干預(yù),，避免極端心理行為,。
4．校保安人員維持秩序。
5．干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪,。
1．心理危機(jī)發(fā)生后,，班主任應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。
2．主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理輔導(dǎo)老師等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),。
3．按照分工迅速展開(kāi)工作,。
1．危機(jī)瞬間發(fā)生，決策很重要,，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果。
2．危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn),，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé),、內(nèi)疚，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十五
校園心理危機(jī)是指在學(xué)校校園生活范圍內(nèi),，由于各種突發(fā)的、重大的危機(jī)事件所引起的校園成員心理嚴(yán)重失衡狀態(tài),。
以人為本,，安全第一；組織健全,，職責(zé)明確,；預(yù)防為先，教育普及,；預(yù)警及時(shí),，重點(diǎn)突出；干預(yù)到位,，專業(yè)科學(xué),；支持系統(tǒng)，家校結(jié)合,。
心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程,，需要在學(xué)校統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各個(gè)相關(guān)部門(mén)密切協(xié)作,，分工負(fù)責(zé),，才能取得實(shí)效。結(jié)合學(xué)校實(shí)際,，建立如下心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)體系：
組長(zhǎng)：?jiǎn)梯x杰徐志強(qiáng),。
副組長(zhǎng)：張美英、胡丹英,。
成員：朱乃器,、鐘茜、馬紅華,、劉紅英,、王正輝、楊國(guó)歡,、顧引娣,、班主任。
工作職責(zé)：把學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作融入學(xué)校處置突發(fā)性事件工作體系中,，全面指導(dǎo)學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)工作的實(shí)施,，協(xié)調(diào)各部門(mén)之間的關(guān)系，使之凝成合力,，使學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作得以順利開(kāi)展,；對(duì)于突發(fā)心理危機(jī)事件進(jìn)行處理、負(fù)責(zé)審定心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案,、定期聽(tīng)取下級(jí)的匯報(bào),、決定向有關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)轉(zhuǎn)介學(xué)生。
組長(zhǎng)：胡丹英,。
成員：劉紅英,、王正輝、楊國(guó)歡,、顧引娣,、班主任。
主要職責(zé)：指導(dǎo)與部署學(xué)校學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù),、心理健康教育工作,，結(jié)合日常教育管理工作，積極開(kāi)展學(xué)生心理危機(jī)救助工作,。排摸和掌握有關(guān)信息,，及時(shí)向校心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組報(bào)告較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件，并根據(jù)校心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組的意見(jiàn),，開(kāi)展心理評(píng)估和干預(yù)等工作,。
二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組要建立以班主任為主體的信息網(wǎng)絡(luò),，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活,、思想及心理狀況,。在發(fā)現(xiàn)或得知學(xué)生有異常心理或行為表現(xiàn)時(shí)，要盡快安排專（兼）職心理老師了解相關(guān)情況,，采取必要的看護(hù)措施和妥善的援助措施,，以緩解和消除學(xué)生心理問(wèn)題，防止發(fā)生意外事件,。對(duì)較嚴(yán)重的心理危機(jī)事件,，要在第一時(shí)間報(bào)告，以啟動(dòng)本預(yù)案,。
成員：班主任,、任課教師和學(xué)生心理委員。
心理老師對(duì)班主任、任課教師及學(xué)生中的心理委員定期進(jìn)行心理危機(jī)干預(yù)的常識(shí)性培訓(xùn)。以便在遇到問(wèn)題的情況下能夠采取正確的方法進(jìn)行通報(bào),、干預(yù),、轉(zhuǎn)介。各班級(jí)設(shè)心理委員1名，主要職責(zé)是在班集體中進(jìn)行心理健康理念和心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳，提供心理輔導(dǎo)服務(wù)，及時(shí)掌握和報(bào)告學(xué)生異常心理信息,。
根據(jù)心理危機(jī)事件可能導(dǎo)致后果的嚴(yán)重程度將心理危機(jī)事件分為重大事件、較大事件和一般事件三級(jí),。
發(fā)生自殺或自殺未遂事件,。精神病人處于急性發(fā)作期，自傷或傷人行為正在發(fā)生,。
1,、生活學(xué)習(xí)中遭遇突然打擊，如家庭發(fā)生重大變故（親人死亡,；父母的離異,；家庭暴力等）、遭遇性危機(jī)（性傷害,；性暴力,；意外懷孕等）、受到意外刺激（自然災(zāi)害,；校園暴力,；車(chē)禍等其他突發(fā)事件），并伴有強(qiáng)烈的情緒和行為反應(yīng),。
2,、患有嚴(yán)重心理疾病,，并已經(jīng)專家確診的學(xué)生，如患有抑郁癥,、恐怖癥,、強(qiáng)迫癥,、癔癥,、焦慮癥、精神分裂癥,、情感性精神病等疾病的學(xué)生,。
（三）一般心理危機(jī)事件。
1,、在心理健康測(cè)評(píng)中篩查出來(lái)的有心理障礙或心理疾病,。
2、因情感受挫,、人際關(guān)系失調(diào)等導(dǎo)致的心理或行為異常,。
3、因?qū)W習(xí)困難,、經(jīng)濟(jì)困難,、適應(yīng)困難、等出現(xiàn)心理或行為異常,。
4,、由于身邊的同學(xué)出現(xiàn)個(gè)體危機(jī)狀況而受到影響，產(chǎn)生恐慌,、擔(dān)心,、焦慮、困擾的學(xué)生,，如自殺或他殺者的同宿舍,、同班的學(xué)生等。
1,、發(fā)現(xiàn)有較大或一般心理危機(jī)事件,，相關(guān)二級(jí)預(yù)警和干預(yù)工作小組及時(shí)以電話的形式上報(bào)校心理輔導(dǎo)室，并在24小時(shí)內(nèi)以書(shū)面形式向?qū)W校心理咨詢室報(bào)告,。
2,、當(dāng)有重大心理危機(jī)事件發(fā)生時(shí)，各相關(guān)人員應(yīng)立即向?qū)W校學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)報(bào)告,。
（一）對(duì)有嚴(yán)重心理障礙學(xué)生的干預(yù)措施,。
1、對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理障礙的學(xué)生,，學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或到專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診,。
2,、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生可以在學(xué)校邊學(xué)習(xí)邊治療的，學(xué)校須指定專人密切注意該生情況,，加強(qiáng)管理,，及時(shí)提供心理輔導(dǎo)，必要時(shí)請(qǐng)精神衛(wèi)生專家會(huì)診治療,，家長(zhǎng)并要簽訂協(xié)議書(shū),。
3、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生回家休養(yǎng)并配合藥物治療有利于其心理康復(fù)的,，學(xué)校必須派專人監(jiān)護(hù),，確保其人身安全后，通知學(xué)生家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療,。
4,、評(píng)估認(rèn)為該學(xué)生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校必須及時(shí)通知該生家長(zhǎng)將其送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,。
（二）對(duì)有自殺傾向的學(xué)生的干預(yù)措施,。
一旦發(fā)現(xiàn)或知曉某生有自殺意念，即該生近期有實(shí)施自殺的想法和念頭,，學(xué)校應(yīng)立即采取以下措施：
1,、立即將該生轉(zhuǎn)移到安全環(huán)境，并成立監(jiān)護(hù)小組對(duì)該生實(shí)行24小時(shí)全程監(jiān)護(hù),，確保該生人身安全,，同時(shí)通知家長(zhǎng)到校。
2,、報(bào)告心理咨詢室,，對(duì)該生的心理狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專家會(huì)診，并提供書(shū)面意見(jiàn),。
3,、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生住院治療有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,。
4,、經(jīng)評(píng)估認(rèn)為該生回家休養(yǎng)有利于其心理康復(fù)的，學(xué)校應(yīng)立即通知家長(zhǎng)將該生帶回家休養(yǎng)治療,。
（三）對(duì)實(shí)施自殺行為學(xué)生的干預(yù)措施,。
1、對(duì)剛實(shí)施自殺行為的學(xué)生,，要立即送到最近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)實(shí)施緊急救治,。
2、及時(shí)保護(hù)、勘查,、處理現(xiàn)場(chǎng),，防止事態(tài)擴(kuò)散和對(duì)其他學(xué)生的不良刺激，并配合,、協(xié)調(diào)有關(guān)部門(mén)對(duì)事件調(diào)查取證,。
3、對(duì)于自殺未遂的學(xué)生,，經(jīng)相關(guān)部門(mén)或?qū)＜以u(píng)估,，如住院治療有利于其心理康復(fù)的，通知其家長(zhǎng)將該生送至專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)治療,；如回家休息治療有利于其心理康復(fù)的,，在其病情穩(wěn)定后由家長(zhǎng)將其帶回家休養(yǎng)治療。
4,、正確應(yīng)對(duì)新聞媒體，學(xué)校應(yīng)有專門(mén)對(duì)外發(fā)布信息的人員（一般是辦公室主任）,，防止不恰當(dāng)報(bào)道引發(fā)負(fù)面影響,。
5、學(xué)校應(yīng)及時(shí)對(duì)本校師生通報(bào)情況,，在同專（兼）職心理老師商討或?qū)＜业闹笇?dǎo)下組織老師對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo),。
（四）對(duì)有傷害他人意念或行為學(xué)生的干預(yù)措施。
1,、對(duì)于有傷害他人意念或行為的學(xué)生,，由相關(guān)部門(mén)立即采取相應(yīng)措施，保護(hù)雙方當(dāng)事人安全,。
2,、學(xué)校須報(bào)告心理咨詢室對(duì)學(xué)生的心理健康狀況進(jìn)行評(píng)估或請(qǐng)專業(yè)精神衛(wèi)生機(jī)構(gòu)會(huì)診。學(xué)校根據(jù)評(píng)估意見(jiàn)進(jìn)行后續(xù)處理,。
1,、學(xué)生因心理問(wèn)題住院治療或休學(xué)再申請(qǐng)復(fù)學(xué)時(shí)，應(yīng)向?qū)W校提供相關(guān)治療的病歷證明,，經(jīng)心理咨詢室,、學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防和干預(yù)領(lǐng)導(dǎo)小組評(píng)估確已康復(fù)后，必要的情況下并簽訂協(xié)議后,，可辦理復(fù)學(xué)手續(xù),。
2、學(xué)生因心理問(wèn)題休學(xué)后復(fù)學(xué)時(shí),，學(xué)校咨詢室和班主任應(yīng)對(duì)其定期進(jìn)行心理訪談,，了解其思想、學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,。
3,、對(duì)于有自殺未遂史的復(fù)學(xué)學(xué)生（有自殺未遂史的人屬于自殺高危人群），心理專（兼）職老師進(jìn)行定期心理訪談及風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估,，密切監(jiān)護(hù),，及時(shí)了解其學(xué)習(xí)、生活和思想狀況,，并同家長(zhǎng)簽訂協(xié)議,，確保該生人身安全。
（一）在開(kāi)展心理危機(jī)干預(yù)與自殺預(yù)防工作時(shí),，應(yīng)堅(jiān)持保密原則,，不得隨意透露學(xué)生的相關(guān)信息，并盡可能在自然的環(huán)境中實(shí)施干預(yù),。
（二）對(duì)社會(huì)功能?chē)?yán)重受損和自制力不完全的學(xué)生,，不得在學(xué)生宿舍里實(shí)行監(jiān)護(hù)，避免監(jiān)護(hù)不當(dāng)造成危害,，以確保該生安全,。
（三）在與家長(zhǎng)聯(lián)系過(guò)程中，應(yīng)注意方式方法,，做好記錄,，并妥善保存。
（四）干預(yù)措施中涉及到學(xué)生需要休學(xué)接受治療的,，按《朱行中學(xué)中學(xué)學(xué)生管理?xiàng)l例》辦理,。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十六
生活中災(zāi)難、暴-力,、事故,、意外等創(chuàng)傷性事件時(shí)有發(fā)生，侵害人們的心靈,，造成不良后果,。在學(xué)校，學(xué)生面對(duì)學(xué)習(xí)壓力,、親子關(guān)系,、環(huán)境適應(yīng)、人際關(guān)系等諸多問(wèn)題,，而青春期的躁動(dòng)和感性使他們處理問(wèn)題容易極端化.因此,，心理危機(jī)干預(yù)迫切而重要。針對(duì)高危人群的心理社會(huì)干預(yù)能夠防止或減輕創(chuàng)傷后的不良心理反應(yīng),，避免心理痛苦的長(zhǎng)期化和復(fù)雜化乃至極端化,，促進(jìn)創(chuàng)傷性事件的適應(yīng)和心理康復(fù),。這不僅是對(duì)每一個(gè)學(xué)生的人文關(guān)懷，也是構(gòu)建和諧社會(huì),，落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的'現(xiàn)實(shí)訴求,。為此，特制定城關(guān)小學(xué)心理危機(jī)干預(yù)應(yīng)急方案,，以期盡最大努力幫助師生解決面臨的可能心理困境,，促進(jìn)城關(guān)小學(xué)心理健康教育的更好發(fā)展。
一,、心理危機(jī)干預(yù)的目標(biāo)：處理突發(fā)心理危機(jī)事件,，避免造成的更大的傷害；解決心理危機(jī)過(guò)程中的具體問(wèn)題,，群體或個(gè)體危機(jī)消除,，恢復(fù)常態(tài)。
二,、心理危機(jī)干預(yù)組成人員：主管領(lǐng)導(dǎo),、班主任、心理咨詢老師,、校醫(yī)
三,、心理危機(jī)干預(yù)工作分工：
1.主管領(lǐng)導(dǎo)全面組織協(xié)調(diào)指揮。
2.班主任了解信息,、通知家長(zhǎng)、穩(wěn)定班級(jí),。
3.心理老師現(xiàn)場(chǎng)疏導(dǎo),、干預(yù)，避免極端心理行為,。
4.校醫(yī)現(xiàn)場(chǎng)處理可能的軀體病患及傷害,。
5.干預(yù)結(jié)束后觀察和隨訪。
四,、心理危機(jī)干預(yù)的程序：
1.心理危機(jī)發(fā)生后,，班主任與心理社團(tuán)成員應(yīng)在第一時(shí)間通知主管領(lǐng)導(dǎo)。
2.主管領(lǐng)導(dǎo)通知心理老師,、校醫(yī)等相關(guān)人員到達(dá)現(xiàn)場(chǎng),。
3.按照分工迅速展開(kāi)工作。
五,、心理危機(jī)干預(yù)的注意事項(xiàng)：
1.危機(jī)瞬間發(fā)生,，決策很重要，所有成員應(yīng)絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)安排,，避免拖延導(dǎo)致不良后果,。
2.危機(jī)就意味風(fēng)險(xiǎn)，所有成員不能因干預(yù)無(wú)效而自責(zé)、內(nèi)疚,，要意識(shí)到干預(yù)的有限性,。
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十七
心理危機(jī)干預(yù)是一種良好的心理治療方式。無(wú)論是從保護(hù)學(xué)生健康成長(zhǎng)的層面,，還是從為國(guó)家培養(yǎng)合格接班人的角度,，各高校都十分重視大學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作。同時(shí),，幫助大學(xué)生走出心理危機(jī)的陰影,，也是每一個(gè)高校學(xué)生工作者的責(zé)任和義務(wù)。
1,、當(dāng)事人基本情況,。
張某，女,，22歲,，大學(xué)四年級(jí)學(xué)生。來(lái)自―個(gè)農(nóng)村家庭,，父母都是農(nóng)民,，在家排行第三，有二個(gè)姐姐,，一個(gè)妹妹,，一個(gè)弟弟。弟弟在她上高中時(shí)意外死亡,，給這個(gè)家庭留下的是永遠(yuǎn)抹不掉的悲傷和大筆的債務(wù),。她于2006年考入某師范大學(xué)，就讀一個(gè)月后退學(xué)復(fù)讀,。2007年高考前得了一場(chǎng)大病,，影響了高考，又沒(méi)有考進(jìn)自己理想的學(xué)校,。張某在日常的學(xué)習(xí)生活中沉默寡言,，與同學(xué)相處不太融洽，在班級(jí)中沒(méi)有要好朋友,。在家庭中,，因高考一事與父母意見(jiàn)分歧較大，交流較少,。在學(xué)校也很少與老師溝通,。
2007年11月15日，在學(xué)生會(huì)早操出勤記錄里,，班主任老師發(fā)現(xiàn)張某連續(xù)曠操一周,，寢室長(zhǎng)也反映她近期在日常生活中表現(xiàn)異常,。如她每晚都在熄燈后才去洗漱，而且聲音很大,，總讓人感覺(jué)她是在故意制造噪音,。躺在床上也是輾轉(zhuǎn)反側(cè)，很久不能進(jìn)入到睡眠狀態(tài),。從任課老師那里了解到她最近還經(jīng)常曠課,。同時(shí)在新生心理普查報(bào)告顯示：她有嚴(yán)重的自閉心理和自殺傾向。
班主任了解到這些情況后,，馬上撥通了張某的電話,，可電話無(wú)人接聽(tīng)。她趕緊把這些情況向?qū)W院主管領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào),。領(lǐng)導(dǎo)指出情況危急,，立即啟動(dòng)預(yù)案，實(shí)施心理危機(jī)干預(yù),。
院領(lǐng)導(dǎo)在了解情況后,，馬上向上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)，并與校,、院大學(xué)生心理輔導(dǎo)中心聯(lián)系,、協(xié)商處置對(duì)策。先是積極聯(lián)系她的家長(zhǎng),，她父母介紹：他們的文化程度不高,，祖祖輩輩以種地為生，兩位老人身體不好,，只能耕種很少的土地,，家中經(jīng)濟(jì)條件十分拮據(jù)。一家人都有重男輕女的觀念,，因此小兒子在這個(gè)家里倍受寵愛(ài)和關(guān)注?？梢粓?chǎng)意外不僅奪去了家中獨(dú)子的生命,，肇事者逃逸給這個(gè)本來(lái)拮據(jù)的家庭雪上加霜。在這種情況下,，張某發(fā)奮學(xué)習(xí),，決心一定要出人頭地，承擔(dān)起家庭的責(zé)任,。2006高考她考上了師范大學(xué),，報(bào)到一個(gè)月后，她總覺(jué)得當(dāng)老師不會(huì)有什么大出息,，執(zhí)意要退學(xué)復(fù)讀,。為此與父母弄得很僵,。復(fù)讀期間，她成績(jī)一直很好,，老師認(rèn)為以她的成績(jī)考“985”“211”院校沒(méi)問(wèn)題,。可就在高考的前一個(gè)月,，她不幸出了水痘,，影響了高考，最終被錄取到了一個(gè)二本學(xué)校,。她想繼續(xù)復(fù)讀,，可家里人無(wú)論是經(jīng)濟(jì)上還是精神上都再也承受不住這樣的壓力了，父母就百般說(shuō)服,，她最終拿著兩千塊錢(qián)來(lái)學(xué)校報(bào)到,。到校后，她發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)校的環(huán)境還不如師范大學(xué),，與同學(xué)比家庭的貧困又讓她覺(jué)得很自卑,，認(rèn)為世界對(duì)她太不公平，她給家里打過(guò)電話說(shuō)又不想念了,，父母都強(qiáng)烈反對(duì),。她的父母在電話里再三懇求院領(lǐng)導(dǎo)一定要做通張某的思想工作，讓她在學(xué)校安心讀書(shū),。院領(lǐng)導(dǎo)在掌握了這些情況后,，向她父母匯報(bào)了她在校的一些情況，希望家長(zhǎng)能心平氣和地配合學(xué)校共同做好學(xué)生的心理,、思想工作,，保證學(xué)生的在校安全和健康成長(zhǎng)。
與此同時(shí),，班主任在寢室找到了張某并與其進(jìn)行交流,。“你這幾天身體好嗎?是不是感冒了沒(méi)上操呀?”“老師,，我失眠頭痛,。”“失眠的感覺(jué)可難受,，都影響上課了吧?”“不,，沒(méi)事。老師你知道休學(xué)的手續(xù)怎么辦嗎?是不是休學(xué)就可以不交學(xué)費(fèi)了?”“你想休學(xué),，是因?yàn)閷W(xué)費(fèi)嗎?咱們都辦綠色通道了,，以后還可以辦貸款，這事你不用擔(dān)心,，學(xué)校會(huì)幫你解決的,?！薄袄蠋煟蚁朐賲⒓右荒旮呖?，昨天曠課是去取復(fù)習(xí)資料了,。我不甘心考這兒，高中老師都知道我應(yīng)該走一個(gè)更好的學(xué)校,，我有這樣的實(shí)力,，去年考師范沒(méi)念就是覺(jué)得當(dāng)老師太平庸了，一輩子不會(huì)有太大的出息,。今年本想考個(gè)更好的學(xué)校,，沒(méi)成想高考前得了病，影響了高考成績(jī)的發(fā)揮,。我想復(fù)讀考更好的大學(xué),，家里面都不同意。又害怕復(fù)讀考的更糟……”“你的理想學(xué)校是?”老師知道,，這個(gè)時(shí)候,，只有真正走進(jìn)她的心靈，她們才能更好的溝通,。于是她耐心地聽(tīng)她講述她的故事她的理想,。一個(gè)下午很快就過(guò)去了，老師握著她的手深情地說(shuō)：“你現(xiàn)在心理很矛盾,，不知如何選擇,。是啊，每個(gè)人面臨這樣選擇都會(huì)很難,。我真的很佩服你的執(zhí)著和勇氣,，可你要記住一點(diǎn)：通往成功的路不止一條，如何選擇,，你自己決定,，如果留下來(lái)我會(huì)是你堅(jiān)強(qiáng)的后盾，如果你想復(fù)讀我們也尊重你的選擇,?！?/p>
離開(kāi)寢室后，班主任又與她的班長(zhǎng)和室友進(jìn)行了談話,，囑咐她們?cè)谏钌隙嚓P(guān)心她，有情況及時(shí)匯報(bào),。之后,，班主任將談話過(guò)程向領(lǐng)導(dǎo)做了匯報(bào)。隔了兩天,，院領(lǐng)導(dǎo)又把張某請(qǐng)到辦公室與其班主任一同談話,，進(jìn)行了多角度的心理疏導(dǎo),。一周后，校心理輔導(dǎo)老師又對(duì)她進(jìn)行了一次心理疏導(dǎo),。通過(guò)多次談話,，張某的情緒穩(wěn)定了下來(lái)，心理危機(jī)漸漸得到解除,。
此后,，院領(lǐng)導(dǎo)、班主任和學(xué)院心理輔導(dǎo)中心的指導(dǎo)老師在張某身上投入了更多關(guān)注的目光,，經(jīng)常找她談話,。同時(shí)還通過(guò)班干部和她的室友側(cè)面了解情況，發(fā)現(xiàn)她的狀態(tài)越來(lái)越好?，F(xiàn)在,，已經(jīng)大四的她，思想積極要求進(jìn)步,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀,，不僅加入了中國(guó)共產(chǎn)黨，還考取了“211”院校的研究生,。前幾天,，她告訴老師以后要考公務(wù)員。老師說(shuō),，公務(wù)員現(xiàn)在可不好考,，很容易失敗。她自信地說(shuō)：“老師,，您放心吧,，我早已做好了失敗的準(zhǔn)備。無(wú)論今后生活中遇到什么困難,，我都會(huì)充滿信心,。”
1,、建立心理檔案,，完善預(yù)警機(jī)制。
高校應(yīng)始終堅(jiān)持“防止危機(jī)事件發(fā)生重在預(yù)防”的工作理念,，在新生入學(xué)時(shí)就進(jìn)行全面的摸底排查,，深入全面地了解心理問(wèn)題學(xué)生的詳細(xì)情況，科學(xué)地分析成因,，建立檔案,。同時(shí)建立嚴(yán)格的檔案管理制度，設(shè)定借閱權(quán)限，保護(hù)學(xué)生個(gè)人隱私,。每學(xué)期初,，輔導(dǎo)員都要對(duì)這些學(xué)生的情況進(jìn)行調(diào)研，跟蹤記錄,。另外,，學(xué)校要建立寢室長(zhǎng)、班級(jí)心育委員,、班主任,、院心理教師、校心理教師之間自下而上的五級(jí)預(yù)警機(jī)制,。這樣,，就可以對(duì)學(xué)生的問(wèn)題做到早發(fā)現(xiàn)、早干預(yù),，防患于未然,。
2、開(kāi)展教育宣傳,，積極預(yù)防危機(jī),。
目前一些有心理問(wèn)題的大學(xué)生一方面意識(shí)不到問(wèn)題的存在，另一方面他們知道自己有問(wèn)題但不愿意被別人知道做過(guò)心理咨詢或找心理醫(yī)生,。要掃除這些盲區(qū),，必須加強(qiáng)宣傳和教育。根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn),，在不同階段,，學(xué)校要集中開(kāi)展心理健康教育講座，設(shè)立心理健康知識(shí)宣傳欄,，舉辦心理劇大賽,、心理健康主題日等活動(dòng)。以此幫助學(xué)生了解有關(guān)青年期心理特征,、心理問(wèn)題的癥狀表現(xiàn)及其危害,，增強(qiáng)心理衛(wèi)生保健意識(shí)，掌握一些常用的自我心理調(diào)節(jié)技巧,，提高自身的抗挫折能力,，樹(shù)立正確的心理咨詢觀念，以便及時(shí)能得到心理咨詢員的幫助,，避免心理問(wèn)題加重而導(dǎo)致自傷或傷人,，力圖將心理危機(jī)事件的發(fā)生降低到最低水平。
3,、把握釋放原則,，及時(shí)干預(yù)危機(jī)。
導(dǎo)致危機(jī)最根本的因素是壓力和問(wèn)題的重要性，當(dāng)個(gè)人經(jīng)歷或目睹重大突發(fā)事件發(fā)生時(shí),，一旦超過(guò)其平時(shí)身心所能承受的壓力，又無(wú)法通過(guò)常規(guī)的解決手段去應(yīng)付面臨的困難時(shí),，便會(huì)陷入驚慌失措的情緒狀態(tài),，使個(gè)人失去導(dǎo)向及自控力。這是一種無(wú)法承受的局面,，它具有引起人的心理結(jié)構(gòu)頹敗的潛在可能,，因此必須盡早干預(yù)。[2]尤其要及時(shí)提供釋放的機(jī)會(huì),，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)恰當(dāng)?shù)蒯尫挪涣记榫w或沖動(dòng),，從而減輕心理壓力，擺脫心理危機(jī),。同時(shí),，在可能的條件下，盡力幫助其解決面臨的實(shí)際問(wèn)題,，以消除引發(fā)其危險(xiǎn)行為的導(dǎo)火線,。
4、加強(qiáng)溝通配合,，跟進(jìn)心理輔導(dǎo),。
心理危機(jī)事件處理之后，并不意味著管理危機(jī)過(guò)程已經(jīng)完成,。學(xué)校危機(jī)管理進(jìn)入一個(gè)新的階段,，即跟進(jìn)輔導(dǎo)階段。校,、院心理教師,、班主任、輔導(dǎo)員,、學(xué)生干部和家長(zhǎng)要加強(qiáng)溝通與配合,，繼續(xù)跟蹤把握學(xué)生在不同階段的情緒、行為和認(rèn)知狀態(tài)的變化,。隨時(shí)進(jìn)行心理輔導(dǎo),，幫助學(xué)生恢復(fù)創(chuàng)傷的理性認(rèn)知、情感和行為的功能,，減少以后的心理風(fēng)險(xiǎn),，使他們能用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ幚砦C(jī)，學(xué)習(xí)用新的方法解決問(wèn)題,，提高應(yīng)對(duì)問(wèn)題和壓力的能力,，從而健康的生活。
5、完善管理制度,，化危機(jī)為機(jī)遇,。
危機(jī)既意味著“危險(xiǎn)”，又存在著“機(jī)會(huì)”,。一方面危機(jī)是危險(xiǎn)的,，因?yàn)樗赡軐?dǎo)致個(gè)體嚴(yán)重的病態(tài)，甚至殺人或自殺;另一方面危機(jī)也是一種機(jī)遇,，因?yàn)樗鼛?lái)的痛苦會(huì)迫使當(dāng)事人尋求幫助,。如果當(dāng)事人能利用這一機(jī)會(huì)，則危機(jī)干預(yù)能幫助個(gè)體成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn),。另外,，學(xué)校應(yīng)以已經(jīng)發(fā)生的危機(jī)事件為契機(jī)，配套地解決和控制一些與危機(jī)問(wèn)題相關(guān)的可能導(dǎo)致危機(jī)事件再度發(fā)生的各種有關(guān)問(wèn)題,，鞏固危機(jī)管理的成果,。同時(shí)，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，制定未來(lái)危機(jī)管理的改進(jìn)措施,，進(jìn)一步完善危機(jī)制度。并以危機(jī)事件為“活教材”,，加強(qiáng)師生的危機(jī)意識(shí),，提高師生的危機(jī)應(yīng)對(duì)技能，增進(jìn)學(xué)校師生處理心理危機(jī)的水平,。
【參考文獻(xiàn)】,。
[1]趙瑞君，馬喜亭.大學(xué)生心理輔導(dǎo)理論與實(shí)務(wù).中國(guó)言實(shí)出版社,，2007.5.247.
【作者簡(jiǎn)介】,。
賈鑫(1974-)女，遼寧葫蘆島人,，遼寧工程技術(shù)大學(xué),，碩士，講師,，主要從事大學(xué)生思想政治教育研究.
李玉波(1978-)遼寧阜新人,，講師，碩士,，遼寧工程技術(shù)大學(xué)電控學(xué)院團(tuán)委書(shū)記.
心理咨詢師的心理危機(jī)干預(yù)預(yù)案篇十八
學(xué)生思想政治教育工作一直是高校輔導(dǎo)員日常工作的一項(xiàng)重要組成部分,，這項(xiàng)工作看似籠統(tǒng)，實(shí)則組成部分龐雜,，不僅要在學(xué)生的日常學(xué)習(xí),、日常生活等方面將工作做寬做細(xì),，更要在學(xué)生深層次思想精神層面將工作做深做專。本文以筆者在擔(dān)任輔導(dǎo)員工作期間遇到的一名心理危機(jī)學(xué)生為例,，通過(guò)對(duì)其干預(yù)的工作案例進(jìn)行分析和總結(jié),，為探究基于思想政治教育視角下的高校輔導(dǎo)員日常管理工作的有效路徑，旨在為培養(yǎng)新時(shí)期大學(xué)生生理與心理健康同步發(fā)展,，順利完成在校學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)人生理想。
學(xué)生a某,，從小父母雙亡，性格較孤僻,，語(yǔ)言表達(dá)能力較差,，在開(kāi)學(xué)的前段時(shí)間中，未能較好的融入集體,，造成有被排擠感,，心情抑郁且表露出一次自殺傾向。
（一）問(wèn)題根源分析,。
原生家庭過(guò)早破碎,，造成學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，父母角色缺席,，由親戚輪流撫養(yǎng)長(zhǎng)大,，在家庭教育層面造成大范圍的斷檔。出于缺乏自信,、自卑等不良情緒的渲染,，該學(xué)生性格產(chǎn)生偏差，較孤僻,，這也直接導(dǎo)致了其在社交層面語(yǔ)言表達(dá)能力缺乏,，不能夠正常的融入到陌生的群體中去，甚至產(chǎn)生了諸多負(fù)面情緒,。
（二）問(wèn)題爆發(fā)分析,。
從該學(xué)生過(guò)往經(jīng)歷看，考慮其應(yīng)是具有一定承受能力,，在經(jīng)歷過(guò)努力后順利考上了大學(xué),，但是因?yàn)槊鎸?duì)陌生環(huán)境，激發(fā)了最薄弱的心理底線,，從產(chǎn)生負(fù)面情緒為開(kāi)端,，直至顯露出極端態(tài)度。
（三）問(wèn)題影響分析,。
如不及時(shí)進(jìn)行干預(yù),，很可能產(chǎn)生不可挽回的不良后果,。個(gè)例的行為可能影響到其他未進(jìn)行過(guò)心理篩查，隱藏有激發(fā)負(fù)面心理不確定因素的其他同學(xué),。
（四）問(wèn)題延伸思考,。
缺乏負(fù)面情緒排解出口，影響群體中其他不確定因素,。雖然只是個(gè)例情況,，但是從側(cè)面反映出學(xué)生心理問(wèn)題的重要性和影響性。狠抓學(xué)生思想工作將是一項(xiàng)長(zhǎng)期性,、持續(xù)性且充滿不確定性的挑戰(zhàn),，這更要求承擔(dān)高校學(xué)生日常工作主體的高校輔導(dǎo)員需要不斷的提高自身專業(yè)知識(shí)和應(yīng)對(duì)性技能。
（一）立體式的支撐框架,。
這個(gè)情況的解決,，不可能由單一的人員能夠解決。需要有立體式的解決支撐框架,。在這里筆者提供一種框架供探討,。由輔導(dǎo)員牽頭管理，由班委會(huì),、寢室室友為落實(shí)工作主體,，由校領(lǐng)導(dǎo)、心理專家,、任課教師等為保障,，由家庭成員為校外輔助的全面支撐框架。
（二）專業(yè)介入診治,。
鑒于學(xué)生表現(xiàn)出極端的情緒,，應(yīng)及時(shí)安排專業(yè)的校心理咨詢醫(yī)師進(jìn)行介入干預(yù)，診治的過(guò)程中,，避免學(xué)生產(chǎn)生出被“標(biāo)簽化”,、“特殊化”的體驗(yàn)感。這個(gè)過(guò)程中應(yīng)有輔導(dǎo)員,、寢室同學(xué)等全場(chǎng)陪同,。要注意的是，需要淡化“治療”這個(gè)說(shuō)法,，而更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是“幫助”,。在工作中發(fā)現(xiàn)，諸如此類(lèi)表現(xiàn)的學(xué)生,，在心理上大都非常敏感,，特別是對(duì)存在“標(biāo)簽化”、“特殊化”的行為時(shí),，容易引起極大的抵觸感,，甚至產(chǎn)生出極端行為,。
（三）思想上的干預(yù)工作。
課余生活方面,，應(yīng)積極鼓勵(lì)該學(xué)生積極主動(dòng)地參與集體活動(dòng),，如當(dāng)了解到該生比較熱愛(ài)籃球，應(yīng)以此為入口,，通過(guò)由寢室同學(xué)帶動(dòng),，逐漸破冰，將該學(xué)生的思想引導(dǎo)上正確的軌道,。要注意的是,，這個(gè)過(guò)程不能一蹴而就，在前期可以明顯感覺(jué)到該學(xué)生的戒備之心,，但是通過(guò)一些細(xì)節(jié),，讓該學(xué)生敏感的神經(jīng)突然放松下來(lái)，進(jìn)而主動(dòng)的走入群體,，融入群體。當(dāng)然能打開(kāi)該學(xué)生心中之鎖的鑰匙有很多把,，當(dāng)工作能夠做細(xì)做深,，總能在某一刻得到這把鑰匙打開(kāi)這心中之鎖。
（一）思想政治教育,。
以思想政治教育為貫穿工作的主線,。全面引導(dǎo)其正確的人生觀、價(jià)值觀,、世界觀,。將心理危機(jī)轉(zhuǎn)化為壓力，再轉(zhuǎn)化為動(dòng)力,，逐步將危險(xiǎn)性淡化直至剝離,。引導(dǎo)其樹(shù)立遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)，利用所學(xué)知識(shí)去實(shí)現(xiàn),。要注意的是,，思政工作不是喊喊口號(hào)，更應(yīng)通過(guò)顯性教育和隱性教育結(jié)合,，通過(guò)正確的路徑去實(shí)現(xiàn),。
（二）人員配合干預(yù)。
第一領(lǐng)導(dǎo)層面,，統(tǒng)籌指導(dǎo),，對(duì)由個(gè)例演變的共性問(wèn)題，需要作出干預(yù)指導(dǎo),，落實(shí)好危機(jī)處理的大方向,，完善在校學(xué)生心理健康的管理機(jī)制建設(shè),。第二教師層面，輔導(dǎo)員與授課教師,、生活教師等集中監(jiān)管,，動(dòng)態(tài)化管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的異常苗頭,。第三學(xué)生層面,，形成班委會(huì)為工作主體，寢室為基層干預(yù)工作的最小單元,，以網(wǎng)格化的思想進(jìn)行干預(yù)工作,，同時(shí)也應(yīng)發(fā)揮預(yù)警功能，做到預(yù)防為主,，干預(yù)為輔,。第四專家層面，為專業(yè)干預(yù)的核心力量,，是前四層面的有力支撐,。第五后勤保障層面。主要為保衛(wèi)處,、宿舍管理部門(mén),、后勤服務(wù)部門(mén)等。
大學(xué)生心理危機(jī)嚴(yán)重的影響校園的和諧,，要從實(shí)際出發(fā),，利用好一切可利用資源，及時(shí)有效的處理,，確保學(xué)生平穩(wěn)度過(guò)校園生活,，樹(shù)立正確的人生態(tài)度，實(shí)現(xiàn)自身目標(biāo),。
