通過總結(jié),，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和不足,。深入思考過去的經(jīng)歷和學(xué)習(xí),，是寫一篇完美總結(jié)的前提。接下來,，讓我們一起來領(lǐng)略以下總結(jié)范文，它們都是作者經(jīng)過深思熟慮后的表達(dá),。

教育研究員的家風(fēng)作文篇一

“雙十一”大戰(zhàn)剛剛結(jié)束,，電商之間較量也隨之落幕，但競(jìng)爭(zhēng)依然在“暗影”下進(jìn)行,，事實(shí)證明天貓才是最大的贏家,。而作為新時(shí)代的產(chǎn)物，在線教育機(jī)構(gòu)也參與了“購物節(jié)”,，各大教育機(jī)構(gòu)也想蹭一蹭熱點(diǎn),，打開自己的課程銷售的大門。

據(jù)了解,，20xx年“雙十一”的在線教育機(jī)構(gòu)不再像過往一樣以導(dǎo)流為主,，各機(jī)構(gòu)平臺(tái)紛紛祭出殺招，“低價(jià)”“折扣”“滿額返利”等招數(shù)層出不窮,，在營銷手段上更加豐富多彩,，讓互聯(lián)網(wǎng)教育營銷模式更具觀賞性，但這也僅僅在線教育市場(chǎng)營銷的“小白鼠”,。

自20xx年以來,，在線教育火爆的虛火止于20xx年底，兩年的時(shí)間讓很多人看到在線教育的發(fā)展前進(jìn),。越來越多的人愿意足不出戶接受高質(zhì)量知識(shí)的滲入,。當(dāng)資本市場(chǎng)開始將大把的金錢投入市場(chǎng)的時(shí)候，互聯(lián)網(wǎng)教育又遇到一個(gè)最大的瓶頸——盈利,。

傳統(tǒng)教育模式下一對(duì)一或一對(duì)多的教育模式是最初的盈利點(diǎn),，而在線教育在20xx年市場(chǎng)規(guī)模已經(jīng)達(dá)到1192億，k12教育作為最重要的增長驅(qū)動(dòng)力,，依然逃不過市場(chǎng)盈利的`障礙,。據(jù)數(shù)據(jù)分析，有70%的k12教育企業(yè)處于虧損狀態(tài),，能夠盈利的僅有5%,。其中以6月份“流血上市”的51talk為例，從20xx年至今,，每年q1季度雖然是處于穩(wěn)定增長,，但是虧損的缺口也越來越大,，20xx年第一季度虧損達(dá)9930萬元。

目前來看,，2b和2c依舊行業(yè)的主流模式,，新東方和好未來作為行業(yè)大佬還是以2c模式盈利。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì),，20xx年融資在線教育機(jī)構(gòu)38家,，20xx年1月至8月僅有125家。在線教育的盈利點(diǎn)的下降也讓資本市場(chǎng)收手,，這讓在線教育市場(chǎng)有點(diǎn)措手不及,，開始專研新的盈利點(diǎn)，期望資本市場(chǎng)的回暖,。

雖然資本市場(chǎng)遇冷,，但是行業(yè)發(fā)展并沒有停止腳步，反而促進(jìn)了各個(gè)教育機(jī)構(gòu)的迅速發(fā)展,?！爸辈?教育”模式的出現(xiàn)可能成為在線教育的風(fēng)口，同時(shí)vr技術(shù)的日漸成熟,，也逐漸滲透在線教育,，新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)可能因此出現(xiàn)，當(dāng)然不能肯定的說這將會(huì)改變?cè)诰€教育的發(fā)展,，但一定會(huì)有推動(dòng)作用,。

被稱之為直播元年，跟在線教育可以說是同步出現(xiàn),，早幾年,，某平臺(tái)就開始在直播平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了一對(duì)多的在線教育，免費(fèi)課程和簡(jiǎn)單課程引導(dǎo)客戶進(jìn)一步消費(fèi)?，F(xiàn)在很多直播平臺(tái)開設(shè)了教育類欄目,，專門招收優(yōu)秀教師進(jìn)行視頻講解。大部分在線教育機(jī)構(gòu)試水直播,，效果顯著,，可以說“直播+教育”在初期取得了較好成果。

直播一直以娛樂消遣為主,，游戲,、戶外、唱歌,、聊天……形式多種多樣,，全民娛樂時(shí)代，直播平臺(tái)80,、90后年輕人所占比例較多,，也有很多95后的在校學(xué)生,，是一個(gè)龐大的客戶群體。51talk,、vipkid早幾年已經(jīng)發(fā)展直播平臺(tái),，但效果一般，前幾年人們對(duì)直播平臺(tái)認(rèn)知不足,，純娛樂平臺(tái)的誤解在這幾年不斷有傳統(tǒng)行業(yè)入住也在慢慢改變?nèi)藗冇^念,。在線教育在這個(gè)時(shí)候發(fā)力，將成分行業(yè)的風(fēng)口,。

的主要教學(xué)手段是視頻教學(xué),、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程都是以視頻方式完成，vr技術(shù)的出現(xiàn)讓在線教育的視頻教學(xué)模式更近一步發(fā)展,，有個(gè)全新的真實(shí)體驗(yàn)。例如現(xiàn)在的很多危險(xiǎn)職業(yè)教學(xué),，可以通過vr技術(shù)實(shí)現(xiàn)無危險(xiǎn)實(shí)際操作,。另外vr直播也被認(rèn)定未來新技術(shù)的方向。

在遇冷資本市場(chǎng)的狀態(tài)下,，在線教育仍然被仍定在未來有充分的盈利能力,，在未來的2年內(nèi)科技的力量將會(huì)進(jìn)一步改變?cè)诰€教育。以70,、80后對(duì)教育的認(rèn)識(shí),，成為最大的消費(fèi)群體，他們知道知識(shí)的重要性,，他們的孩子作為信息時(shí)代的新人,，具有先天的互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，這些孩子將在信息時(shí)代中成長,。

教育,，一直以來都是國家發(fā)展的基礎(chǔ)，在線教育出現(xiàn)是響應(yīng)了國家對(duì)教育發(fā)展的號(hào)召,，“小白鼠”的鋪墊終將成就未來教育,。

教育研究員的家風(fēng)作文篇二

摘要:情感伴隨人的一生，而兒童時(shí)期的完善適合的情感教育是奠定良好性格,、人格的關(guān)鍵,，小學(xué)是情感教育和情感形成的重要場(chǎng)所。如何在小學(xué)中建立適合兒童的情感教育是本文的討論主要問題,。

關(guān)鍵詞:小學(xué)教育情感教育,。

隨著教育研究的不斷發(fā)展，兒童教育學(xué)科的進(jìn)步,，越來越的教師和家長都認(rèn)識(shí)到了小學(xué)教育的重要性和情感教育的必要性,，學(xué)齡兒童在小學(xué)中接受的教育是至關(guān)重要的,，將伴隨著他們的一生，其中是情感教育有著不可忽視的作用,。我國小學(xué)教育中的情感教育是在最近幾年中被重視的,，面臨著不少挑戰(zhàn)和需求，無論從哪方面都需要更進(jìn)一步的發(fā)展和研究,。

一,、以學(xué)生作為主體對(duì)象。

作為教育對(duì)象,，學(xué)生自然是主體,，無論是在知識(shí)教育還是情感教育中，教師都應(yīng)該以學(xué)生為主體,。站在學(xué)生的角度去探討教育方法和方式判斷這一方法正確與否的標(biāo)準(zhǔn)之一,。小學(xué)生通過觀察、接觸來感知身邊的環(huán)境,，從而形成最初的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí),，這種經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)需要反復(fù)的感受才能最終形成向兒童的記憶，影響他的選擇,，表現(xiàn)為最后的行為,，這時(shí)，教育者才能發(fā)現(xiàn)早已形成的道德情感,。在情感教育過程中,，應(yīng)充分激發(fā)主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)在的“情感動(dòng)力”，發(fā)揮其主體作用,，站在客觀的立場(chǎng)上,，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種行為背后的道德選擇性。

在面對(duì)兒童學(xué)習(xí)過程中要充分尊重兒童的心理特征和學(xué)習(xí)過程,，操之過急和過分放松都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生倦怠感,，必須把兒童情感發(fā)展的概念與兒童的年齡水平聯(lián)系起來考慮。從一方面來講,，小學(xué)生的道德情感和道德判斷沒有明顯地區(qū)別,，這是因?yàn)檫€處于道德情感的初期，特征還不是很明顯,，也易于引導(dǎo),，教育者必須善于引導(dǎo)，幫助他們走向正確的方向,。

積極讓學(xué)生參與校內(nèi)外的各種活動(dòng),，做到情感與行動(dòng)相配合。學(xué)校和老師要重視校外實(shí)踐活動(dòng)重要性，鼓勵(lì)學(xué)生參加,。例如科技知識(shí)館,，福利院，甚至是春游秋游活動(dòng),，讓學(xué)生接觸正面的社會(huì)事物,，產(chǎn)生積極的情感，將這種積極的情感同行動(dòng)相結(jié)合,，最終產(chǎn)生正面的情感積累,。

二、教師作為教育者的職責(zé)和義務(wù),。

教師是學(xué)生的指導(dǎo)者,，小學(xué)生對(duì)教師充滿了依賴性，教師不僅需要在知識(shí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),，更要成為他們?cè)诔砷L道路上的榜樣,。只有不斷提高自身的道德修養(yǎng)，才能通過自己獨(dú)特的人格魅力,，真誠地面對(duì)學(xué)生,，與小學(xué)生進(jìn)行有效的情感溝通，以自身做典范去積極地影響和感染他們,。

(一)保護(hù)學(xué)生的情感健康。

小學(xué)生的情感活潑外向且變化快,。作為單獨(dú)的個(gè)體,，他們逐漸開始產(chǎn)生自我意識(shí)和集體意識(shí)，開始對(duì)身邊的事情好奇,，這時(shí)候不是所有的事物都是適合兒童接觸的,，而作為教師的職責(zé)之一是避免小學(xué)生受到不良的影響，這樣做的關(guān)鍵不是將他們關(guān)在象牙塔內(nèi),。

(二)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情感,。

情感的.調(diào)節(jié)指的是個(gè)體本身對(duì)于自己不良情緒反應(yīng)的自我控制和自我調(diào)節(jié)能力。培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自己情感的能力是非常重要的?，F(xiàn)在的兒童絕大多數(shù)都是獨(dú)生子女,，集萬千寵愛于一身。而小學(xué)作為集體社會(huì),，要求團(tuán)隊(duì)合作和分享精神,。在小學(xué)情感教育中，要幫助建立小學(xué)生的情感穩(wěn)定性,，通過疏導(dǎo)教育協(xié)助小學(xué)生養(yǎng)成自我調(diào)控情感的能力,。

(三)引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感價(jià)值。

小學(xué)情感教育是的重要性可見一般，引導(dǎo)學(xué)生建立積極的情感更是重中之重,，情感教育的最終目的是幫助學(xué)生最后能夠成為和諧發(fā)展的人,，對(duì)社會(huì)對(duì)國家做出貢獻(xiàn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

要幫助兒童去面對(duì)是非選擇,，協(xié)助而不是代替他們做出決定,，讓他們形成對(duì)是非曲直的自我判斷力是非常重要的，營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍,，讓學(xué)生在關(guān)愛中的理解成長的內(nèi)涵,。

三、家庭教育和父母行為的重要性和影響力,。

家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的,。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,，任何老師和學(xué)校都不能代替父母對(duì)兒童健康的情感人格形成中的作用,，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展,，對(duì)世界的看法,，對(duì)生活的感悟。

(一)家庭教育和父母行為對(duì)學(xué)齡兒童的重要性,。

家庭是兒童獲得一切的地方,，家庭和父母的力量在小學(xué)生的情感教育過程中是無可比擬的。小學(xué)生早期在家庭中的教育已經(jīng)對(duì)小學(xué)生形成了非常大的影響,，而學(xué)校的情感教育也要和父母進(jìn)行溝通和配合,，家庭教育和家長的言行始終深刻地影響著兒童各方面的發(fā)展，尤其是情感發(fā)展,，對(duì)世界的看法,，對(duì)生活的感悟。父母的言行深深影響著兒童,。

(二)家庭教育和父母言行對(duì)學(xué)齡兒童的影響力,。

家庭教育具有權(quán)威性，兒童在感情和物質(zhì)上對(duì)于父母的依賴性決定了父母的權(quán)威性,，父母對(duì)于兒童的約束力很大,，兒童對(duì)于父母有很強(qiáng)的信賴感，這種信賴感會(huì)隨著兒童年齡的增長和父母行為的正確與否逐漸增加和減退,。

家庭教育和父母的言行對(duì)兒童的影響力在兒童成年之后都會(huì)顯現(xiàn),，很多人在成年后會(huì)選擇和父母相同的職業(yè)，擁有和父母相似的生活習(xí)慣,，甚至以異性父母作為擇偶標(biāo)準(zhǔn),。這些都是家庭和父母影響力的最好證明,。

(三)反面影響的消除困難。

在學(xué)校中,，教師們都聽過5+2=0這句話,，意思是說五天的學(xué)校正面教育在學(xué)生回家兩天之中接觸到不好的影響，會(huì)功虧一簣,，甚至有的老師提出了5+2=-1這句話,。足可見家庭教育的負(fù)面影響是很難消除的。父母或者長輩的不健康言談和行為會(huì)使小兒童留下強(qiáng)烈的印象,，尤其是在這些不良行為和兒童在學(xué)校學(xué)習(xí)內(nèi)容相抵觸的時(shí)候,，小兒童往往習(xí)得是家庭行為，因?yàn)閷?duì)于他來說,，這行為早已習(xí)以為常,，更加熟悉。

四,、小結(jié),。

小學(xué)中的情感教育是需要學(xué)生教師和家長多方參與的工作，只有在學(xué)生產(chǎn)生情感回饋的情況下教育才能產(chǎn)生效果,，良好的情感教育更需要家庭的力量,。對(duì)于小學(xué)生的教育是從出生就由父母開始的，在學(xué)齡階段進(jìn)入學(xué)校后,，又有教師幫助完成的,，而不是孤立的階段教育。而且教育本身就是終身的,，不是可以劃分階段的,。

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教育研究員的家風(fēng)作文篇三

課堂提問是老問題,，從有教學(xué)開始,，我們就開始用嘴，無論是最古老的教學(xué)模式,，還是最現(xiàn)代的課堂,，教師的嘴無一不成為課堂中最重要的組成部分之一，因此,，也許這是老調(diào),，國內(nèi)外就這一問題已取得相當(dāng)?shù)某煽儯险{(diào)新彈的原因,，是我們以一線教師的角度,，重新審視這一問題，從一個(gè)新的角度來研究教師嘴上的這一問,，以一線教師的實(shí)踐研究,，從我們的高度來解決我們實(shí)際工作中的問題。

朝陽七校新教師多,，教師教學(xué)能力正在不斷地進(jìn)步當(dāng)中,，與學(xué)生一樣，在教育教學(xué)工作的頭幾年,，往往是教師教學(xué)能力,，教學(xué)水平進(jìn)步最快的幾年，我們需要抓住這一時(shí)機(jī),，在教師個(gè)人專業(yè)素質(zhì)發(fā)展方面,，為教師提供一個(gè)良好的環(huán)境，讓我們的新教師更快更好地進(jìn)步起來,。同時(shí),，我們的老教師雖然已工作多年，但在新課改的前提下,，教育觀念的快速更新,，教育教學(xué)方法的不斷進(jìn)步，也在不停地考驗(yàn)著教師的專業(yè)技術(shù)水平和教學(xué)功底,，因此,，我們需要在教師培訓(xùn)方面再做些工作。新教師的課堂教學(xué)如何才能更快速的成長起來,，我們的教師如何進(jìn)步得更快,，我們很需要一個(gè)切實(shí)可行的平臺(tái)，恰逢十一五課題立項(xiàng)期間,，結(jié)合我?？蒲信d校，科研興教的工作,，為教師發(fā)展搭建一個(gè)舞臺(tái),，讓教師的課堂精彩起來，也就會(huì)讓學(xué)生的生命精彩起來,，同樣的,，學(xué)校才有可能精彩起來。

對(duì)于教師的課堂教學(xué)來說,，因素有很多,，而其中重要的,，應(yīng)該是教師的語言，無論是任何輔助工作,，都是在教師語言的基本上進(jìn)行的,，而教師語言中，最重中之重的，應(yīng)該是這一“問”，引入教學(xué)內(nèi)容需要問,，激發(fā)學(xué)生思考需要問,，引發(fā)學(xué)生情感需要問，喚起學(xué)生共鳴也需要問，甚至在教學(xué)評(píng)價(jià)中也會(huì)用到問，有時(shí)是提問，有時(shí)是設(shè)問,，有時(shí)是追問，等等等等,，因此,，從問入手，是打開優(yōu)質(zhì)課大門的一把金鑰匙,，是教師成長的一把扶梯,，我們選擇精彩一問，選擇更精彩的課堂,。

從理論角度：著名教育學(xué)家夸美紐斯說：教師的嘴,，就是一個(gè)源泉，從那里可以發(fā)出知識(shí)的溪流?，F(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程,。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答",。問的藝術(shù)越高,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此,，教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù),。

從教學(xué)實(shí)踐角度：許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚,，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等,，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分,，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是,，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究,，把這一“問”做細(xì),，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助,。

現(xiàn)代認(rèn)知理論認(rèn)為：課堂教學(xué)過程應(yīng)該是以不斷地提出問題并解決問題的方式獲取新知識(shí)的問題性思維過程,。解決問題首先是要提出問題。有位教育家說過："教學(xué)的藝術(shù)在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}和巧妙的作答",。問的藝術(shù)越高,，對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)造欲的效果就越好。因此,，教師無論是在教學(xué)的整個(gè)過程,，還是在教學(xué)過程中的某些微觀環(huán)節(jié)，都應(yīng)十分重視問的藝術(shù),。

許多教師尤其是新教師都會(huì)有這樣的困惑：提出的問題不符合學(xué)生的思維特點(diǎn),，有的時(shí)候?qū)W生回答不清楚，或是一個(gè)問題沒問到關(guān)鍵,，又問一許多問題來解釋這一個(gè)問題,，浪費(fèi)大量課堂時(shí)間又讓學(xué)生更迷糊等等等等，交流是教學(xué)的本質(zhì),，而提問又是構(gòu)成課堂語言相互作用的必要的組成部分,，教師教學(xué)的效果在很大程度上受制于提問的技巧。經(jīng)過細(xì)致調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)相當(dāng)多的教師在這一問題上有困惑,，想研究，確實(shí)能夠使教師的教學(xué)水平教學(xué)策略有更好更快的發(fā)展,。于是,，我們決定將這一問題從實(shí)踐中拿出來，再放回實(shí)踐中去研究,，把這一“問”做細(xì),，做透，從而對(duì)教師的教學(xué)能力的提高有所幫助,。

從廣義上講,，是研究教師課堂中的“問”怎樣更精彩,，更有效。

從一個(gè)一線操作者的角度具體來說,，包括以下內(nèi)容：1,、積累課堂教學(xué)中的精彩一問，在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用,。2,、分析課堂教學(xué)中的精彩一問：為什么這樣的問題學(xué)生愛答，為什么這樣的問題在實(shí)施教學(xué)的過程中更有效,，它究竟精彩在什么地方,。3、反思課堂教學(xué)中的精彩一問：這個(gè)問題達(dá)到了什么效果,，可以怎樣改進(jìn)能更精彩更有效,。4、創(chuàng)造課堂教學(xué)中的精彩一問：如果要激發(fā)學(xué)生興趣,，我應(yīng)該怎么問,，如果有引導(dǎo)學(xué)生更深層次的思考我該怎樣問等等。5,、精彩一問的分類研究：如何提問,，如何追問，如何反問等,。6,、精彩一問的輔助研究：配合精彩一問教師在語氣、表情,、體態(tài)等方面應(yīng)起到什么樣的輔助效果,。

3、文獻(xiàn)資料法：查找閱讀相關(guān)文獻(xiàn),，并把研究者的積累編輯成冊(cè),，邊積累邊研究，為研究提供材料,，為積累提高層次,。

4、行動(dòng)研究法：將積累和研究中的精彩一問應(yīng)用到課堂,，反思所應(yīng)用的問題和方法,，并創(chuàng)造屬于自己的精彩一問。

5,、比較研究法：將同一時(shí)期不同教師的課做比較,，尋找差距與不足，及同一教師不同時(shí)期的課做比較，證明研究的有效性,，讓教師更有動(dòng)力和信心。

教育研究員的家風(fēng)作文篇四

精神文明越來越成為人們關(guān)心的問題,，而文明禮貌是精神文明建設(shè)的重中之重,。幼兒期是人生的啟蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素質(zhì)的重要時(shí)期,，在幼教工作中我們也應(yīng)該始終將品德教育作為一項(xiàng)重要內(nèi)容對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)教育,。一、幼兒文明禮貌的內(nèi)容幼兒文明禮貌的內(nèi)容主要是一些基本禮貌常識(shí),。不同年齡的幼兒有不同的行為表現(xiàn),，如三歲的幼兒可能只懂得有禮貌就是好孩子，會(huì)說簡(jiǎn)單的“早上好”“再見”,；四歲幼兒可以正確和有禮貌地稱呼自己接近的人,，懂得在別人對(duì)自己講話時(shí)要面對(duì)講話人注意聽，能聽從大人正確的建議和意見,，懂得保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生等,。在家庭和幼兒園這兩個(gè)環(huán)境中，幼兒會(huì)逐漸形成自己的一套文明禮貌行為方式,，并不斷對(duì)其進(jìn)行補(bǔ)充,。二、幼兒文明禮貌行為出現(xiàn)偏差的原因1.幼兒園因素在3～6歲這個(gè)階段,，學(xué)校是孩子獲取知識(shí)的主要場(chǎng)所,，也是孩子養(yǎng)成文明禮貌的主要階段。但現(xiàn)今幼兒園質(zhì)量參差不齊,，教師隊(duì)伍嚴(yán)重不足,，幼兒教師素質(zhì)有限。教師的質(zhì)量很大程度上影響著教學(xué)的質(zhì)量,，有些教師自身素質(zhì)不高,，在個(gè)人日常行為中存在很多不文明的現(xiàn)象。現(xiàn)在越來越多的幼兒園把智力教育放在首要位置,，在園里甚至進(jìn)行學(xué)生與學(xué)生之間,、班與班之間成績的攀比，制度和規(guī)范也越來越“小學(xué)化”,，全然把文明教育拋之腦后,，不能為孩子們營造一個(gè)溫暖、有愛的氛圍,。2.家庭因素現(xiàn)代家庭多為獨(dú)生子女家庭,，且家庭的一般模式為“4-2-1”模式，家長對(duì)子女容易過多地順從,，在家中把孩子當(dāng)做小皇帝一樣對(duì)待,，形成一些不良的品行,。3.社會(huì)因素建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)一直是人們所追求的。在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中,，經(jīng)?？梢婋S地吐痰、隨手扔垃圾,、漠視紅綠燈,，亂穿馬路等不文明的行為。在整個(gè)社會(huì)需要進(jìn)行文明禮貌“救贖”的今天,，社會(huì)給我們的孩子提供了一個(gè)并不十分文明的環(huán)境,，又怎能讓我們的孩子出淤泥而不染呢？三,、幼兒園開展文明禮貌教育的措施1.灌輸理論知識(shí),，樹立文明意識(shí)我們要轉(zhuǎn)變現(xiàn)代幼兒園的教學(xué)理念，從重視智力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槲拿鞫Y貌好習(xí)慣的培養(yǎng),。在課堂教學(xué)中,，在不影響智力培養(yǎng)的前提下，多開設(shè)有關(guān)文明禮貌教育的課程,，教師可利用看圖講述,、講故事、個(gè)別談話等形式,，有目的,、有計(jì)劃地開展幼兒文明禮貌意識(shí)教育，使幼兒逐步形成講文明禮貌的正確觀念,；也可選取身邊行為禮貌的幼兒作為榜樣,，或通過介紹文明禮貌典型事例的幻燈片、錄像,、故事情節(jié)表演等,，采用提問的形式與幼兒進(jìn)行溝通，讓幼兒模仿與學(xué)習(xí),。2.強(qiáng)化實(shí)踐教育,，養(yǎng)成文明習(xí)慣在對(duì)幼兒灌輸理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，要給幼兒提供實(shí)踐練習(xí)的機(jī)會(huì),。目前各幼兒園很推崇的一種教學(xué)方法是養(yǎng)成教育,，即習(xí)慣養(yǎng)成教育。21天習(xí)慣養(yǎng)成法表明：良好的習(xí)慣需要21天來培養(yǎng)和形成,。學(xué)?？梢宰プ∵@個(gè)教學(xué)中心，集中一個(gè)月對(duì)幼兒的某項(xiàng)文明禮貌行為進(jìn)行強(qiáng)化教育，開展多種多樣的文明教育活動(dòng),，讓每一名幼兒參與,。可以讓幾名幼兒進(jìn)行情境模擬演練,，教師進(jìn)行一定的指導(dǎo),，讓他們切身體驗(yàn)?zāi)男┬袨槭俏拿鞯模男┬袨槭遣晃拿鞯?。在每天的日常生活中，教師要及時(shí)糾正幼兒的不文明行為,。美國進(jìn)步主義教育家杜威提出：“教育即生活,、教育即生長、教育即生活經(jīng)驗(yàn)的重組和改造,?！睗B透性是兒童養(yǎng)成教育的最顯著的特點(diǎn)，要將文明禮貌滲透到生活的.每一個(gè)小細(xì)節(jié)中,。3.家園密切合作，鞏固文明禮儀幼兒的生活環(huán)境不僅是幼兒園,，還有一個(gè)最重要的環(huán)境就是家庭,。針對(duì)有些孩子的文明禮儀具有兩面性這個(gè)問題，家園密切合作非常重要,。通?？梢酝ㄟ^召開家長會(huì)的方式，向家長宣傳開展培養(yǎng)幼兒說話有禮貌的良好習(xí)慣的目的意義,，幫助家長掌握教育孩子說話有禮貌的教育策略等,。考慮到大人的工作時(shí)間,，幼兒園可以通過發(fā)送電子郵件,、家校通、家園聯(lián)系手冊(cè)等方式與家長實(shí)時(shí)地進(jìn)行交流,。這樣既免了家長常往學(xué)校跑的麻煩,，又能讓教師節(jié)省更多的時(shí)間投入到日常教育中。參考文獻(xiàn)：[1]劉洪霞.淺談嬰幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)[j].中國教育探討與實(shí)踐,，（5）.[2]（美）吉恩?d?哈蘭,，瑪麗?s?瑞夫金.兒童早期的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)[m].張憲冰，等譯,，北京：北京師范大學(xué)出版社,，.（作者單位：浙江師范大學(xué)幼兒園）。

教育研究員的家風(fēng)作文篇五

（3）積極參加體育鍛煉，具有健康的體魄,。

培養(yǎng)方式：培養(yǎng)工作要遵循如下原則,。

（2）碩士研究生的培養(yǎng)采取課程學(xué)習(xí)與學(xué)位論文并重的方式；

（3）研究生培養(yǎng)實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制,，充分發(fā)揮導(dǎo)師和科研群體集體指導(dǎo)研究生的作用,。學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定，分為北京化工大學(xué)學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)定,，北京化工大學(xué)學(xué)生紀(jì)律處分規(guī)定,，研究生獎(jiǎng)懲及管理相關(guān)規(guī)定。而對(duì)于學(xué)校的學(xué)生管理規(guī)定,，無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是處罰都讓人感覺心服口服,，樂于遵守，愛與執(zhí)行,。我希望經(jīng)過三年研究生學(xué)習(xí)生活能將我的綜合素質(zhì)得以提高,。第一，要有意識(shí)的提高自身的口頭表達(dá)能力,，抽出時(shí)間學(xué)習(xí)漢語,，因?yàn)樵诒究谱霎厴I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)就已發(fā)現(xiàn)自己的中文水平下降太多，為此必須調(diào)控時(shí)間學(xué)習(xí)母語,。第二,，學(xué)習(xí)好與人交往，包括與導(dǎo)師,、師兄,、師姐、班級(jí)同學(xué),、宿舍舍友等的交往,，做到心胸開闊，遇到挫折時(shí)能夠及時(shí)調(diào)節(jié)好低落情緒,，同時(shí)多與周圍人溝通,，希望自己的言行能緩解這一肩負(fù)重任人群的心理壓力，其次與周圍人一起作好身體鍛煉,，最終使大家達(dá)到心身健康的目的,。第三，學(xué)習(xí)好三大工具：英語,、計(jì)算機(jī),、數(shù)學(xué)，使其更好的為專業(yè)服務(wù),。第四,，打造自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力即學(xué)習(xí)好自己的專業(yè),，除了學(xué)好自己所選課程外，多涉獵與高分子材料有關(guān)的書籍,，同時(shí)還要多讀一些與本專業(yè)相關(guān)的其它學(xué)科書籍,，原因很簡(jiǎn)單在當(dāng)今知識(shí)爆炸的時(shí)代單一領(lǐng)域的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用的。作好以上幾點(diǎn)我想我的綜合素質(zhì)定會(huì)有一個(gè)大的提高,，將其與早進(jìn)課題,，早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來，我一定能把我的研究生研究工作做好,。

教育研究員的家風(fēng)作文篇六

孩子與父母,。農(nóng)村流動(dòng)人口是介于農(nóng)民與市民之間的一個(gè)社會(huì)群體，他們是“戶籍”農(nóng)民,，卻又是“編外”市民,。他們的孩子也是不同于城市孩子和農(nóng)村孩子的一群，雖然他們?cè)趹艏先允寝r(nóng)村人口,，但他們比純粹的農(nóng)村兒童更多的經(jīng)歷了“城市生活”,，而他們的城市生活又絕不相同于純粹的城市孩子,。由于這種特殊的社會(huì)和家庭背景,，他們比城市孩子和農(nóng)村孩子經(jīng)歷得更多，也更早熟,。通過他們筆下的家庭生活,，可以更近距離地看流動(dòng)農(nóng)民這一群體的生活原貌。最普遍,、最深刻的印象就是：貧窮和父母的辛勞,。

一個(gè)孩子在作文中寫道：

爸爸媽媽都是農(nóng)民，每天早出晚歸,，累得他們還沒40歲,，就滿臉皺紋，皮膚黑黝黝的,，看著像50多歲,。我們生活得雖然是苦了點(diǎn)，但是生活得特別幸福,。有一年八月十五中秋節(jié),，我們沒有多余的錢買肉包水餃，媽媽就買了點(diǎn)油條包水餃,，沒有錢買月餅,，爸爸就用給他買鞋的錢買了點(diǎn)蘋果給我們吃。雖然我們沒有吃到肉水餃,，沒有吃到月餅,，但是我們心里都特別高興,。

也許越是在這樣的家庭，孩子越認(rèn)識(shí)到生活的不易,，因而也越能夠培養(yǎng)起對(duì)父母的感激家庭的責(zé)任感,。在孩子的作文中，常常會(huì)看到這樣一些話,，“我知道爸爸媽媽對(duì)我的關(guān)懷是無微不至的,，我要好好學(xué)習(xí)，取得好成績報(bào)答他們”,，“我想,，我長大了，要賺很多錢養(yǎng)爸爸和媽媽”,，“我家是賣菜的,，雖然很貧窮，但我一定會(huì)好好學(xué)習(xí),，一定要出人頭地”,。

一個(gè)孩子在作文中寫道：

爸爸給我印象最深的是他去送燒餅，送完了燒餅就要做,，手不停腳不住,。每當(dāng)我爸爸媽媽做得滿頭大汗的時(shí)候，我真想說一聲,，爸爸媽媽,，你們真是太辛苦了。不知道為什么,，我又不想說了,，我想把這句話一直留在心里。爸爸媽媽,，你們一天做的事太多了,，我長大了一定要把你們的養(yǎng)育之恩一點(diǎn)不漏地報(bào)答你們。

相對(duì)于其它社會(huì)群體,，流動(dòng)農(nóng)民的最大特點(diǎn)就是流動(dòng),，流動(dòng)生活便也反映在孩子的思想中，孩子們?cè)谧魑闹袑懙溃骸拔业陌职譃榱速嶅X才來北京的”,，“由于爸爸媽媽在家里的收入太低,，總共不到200元，便來到北京打工,，我也被迫轉(zhuǎn)學(xué),，來到了這個(gè)特殊的學(xué)校?！饱家湍流妒惯@些孩子的教育過程也具有了流動(dòng)性,，而由于經(jīng)濟(jì)條件的限制,，他們不能在教育上做更多的選擇，許多孩子都曾有過或長或短的綴學(xué)經(jīng)歷,，而至今還有很多這樣的孩子徘徊在城市的校門之外,，從下面這篇作文片段中，我們不難看到這些孩子曲折的就學(xué)過程：

“……我姑姑在北京,，后來我家就到北京打工,。北京找工作很難，后來就賣盒飯,、賣水果,、烙大餅。父母整完了他們的事,，又為我的事操心,，因?yàn)槲以诒本┎簧蠈W(xué)，找不著學(xué)校,，北京的學(xué)校學(xué)費(fèi)太貴了,，差不多得二、三萬,。后來我們聽人說有一個(gè)打工子弟小學(xué),，我們就到學(xué)校去跟校長說，校長不同意,，我媽把我送到了老家上學(xué),?！^了一個(gè)學(xué)期,，該上六年級(jí)了，我又來了北京,，到打工子弟小學(xué)跟校長說,，后來校長說考試能考上就能念，最后我考上了就在這念書了,。我媽媽和爸爸為我操了很多心,，我一定不能辜負(fù)他們的希望，好好學(xué)習(xí),?！?/p>

對(duì)于這些孩子來說，學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)是得來不易的,，他們的天然受教育權(quán)利取決于家庭的經(jīng)濟(jì)條件,，取決于社會(huì)能不能允許和提供給他們機(jī)會(huì)。

教育研究員的家風(fēng)作文篇七

為不斷促進(jìn)教職工教科研能力提升和專業(yè)發(fā)展,，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量和行政管理服務(wù)效能,，建設(shè)學(xué)習(xí),、科研型學(xué)校，立足學(xué)校實(shí)際,，學(xué)校決定在全校廣泛開展校本課題研究活動(dòng),，并制定如下實(shí)施方案：

通過開展校本課題研究活動(dòng)，促使各學(xué)科教師和各部門行政管理人員都能用科研的方法分析問題,，解決教育教學(xué)和管理中出現(xiàn)的實(shí)際問題,，以提升學(xué)校各個(gè)工作層面的專業(yè)化水平，對(duì)于學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育,，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量有著重要意義,。

二、組織機(jī)構(gòu),。

學(xué)校成立校本課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組,。

組長：史建奎。

副組長：李瑞民陳麗萍曾健,。

成員：全體中層干部,、教研組長。

領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室（地點(diǎn)教研處）,，辦公室主任由教研室副主任楊建濤兼任,。

領(lǐng)導(dǎo)小組具體負(fù)責(zé)校本課題研究的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo),、實(shí)施和評(píng)審等工作,，制定校本課題研究的組織、實(shí)施,、評(píng)定,、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等制度，建立有效的運(yùn)行激勵(lì)機(jī)制,。學(xué)校將把校本課題研究開展情況列為對(duì)各處室,、教研組評(píng)價(jià)和教科研先進(jìn)個(gè)人評(píng)選的重要內(nèi)容，確保研究的扎實(shí)有效開展,。

三,、校本課題選題的要求。

1.教師主要圍繞高效課堂的探索和教育教學(xué)質(zhì)量的提升,、行政人員結(jié)合本人的工作崗位圍繞提升行政服務(wù)質(zhì)量進(jìn)行課題申報(bào),。

2.每位教職工必須獨(dú)立申報(bào)一項(xiàng)，需認(rèn)真思考,、獨(dú)立完成,，拒絕抄襲，一經(jīng)查出不予立項(xiàng)并進(jìn)行通報(bào)批評(píng),。

3.各處室,、教研組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)本部門內(nèi)課題的日常管理,。

1.確定課題。教職工根據(jù)自身在教育教學(xué)中和管理服務(wù)中遇到的突出問題和困惑,，認(rèn)真分析篩選,，確定富有意義、帶有較普遍性的問題作為研究題目,，確定一個(gè)校本課題進(jìn)行研究,。

2.制定方案。在調(diào)查分析論證的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案（一式兩份,，上交教研室一份）,。

3.組織實(shí)施。依擬定的《校本課題實(shí)施方案》有計(jì)劃,、有步驟的開展研究實(shí)踐,。學(xué)校將加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，加強(qiáng)課題研究的引領(lǐng)和指導(dǎo),，通過理論自修,、專家引領(lǐng)、主題研討,、教學(xué)觀摩等形式,，積極落實(shí)課題研究各項(xiàng)工作。

4.總結(jié)反思,。在課題研究后期及時(shí)收集過程性研究資料進(jìn)行建檔,，整理研究成果，撰寫課題研究報(bào)告,，全面總結(jié)課題研究的得失,，并反思得失的成因。

5.成果評(píng)定,。研究期滿,，各課題主持人完成《校本課題結(jié)題報(bào)告》,，并以組,、處為單位上交結(jié)題材料，由學(xué)校組織結(jié)題鑒定,。順利結(jié)題的由學(xué)校向課題負(fù)責(zé)人頒發(fā)《結(jié)題證書》,。

1．學(xué)校為教職工校本課題的研究創(chuàng)造條件，學(xué)校圖書館,、閱覽室,、實(shí)驗(yàn)室等設(shè)施定期向教職工開放。

2．學(xué)校為教職工校本課題研究提供一定的經(jīng)費(fèi),，推動(dòng)校本課題順利開展,。

3．課題結(jié)題后,，學(xué)校將組織優(yōu)秀校本課題研究成果評(píng)選，并對(duì)優(yōu)秀校本課題研究者給予獎(jiǎng)勵(lì),。

文檔為doc格式,。

教育研究員的家風(fēng)作文篇八

打開這本書的一剎那，看到幾百頁的英文,，心里頓時(shí)涼了半截,，雖然自己讀了研究生，但是越來越發(fā)現(xiàn),，并沒有邁進(jìn)研究的大門,，甚至是差的還很遠(yuǎn)。我想以我的能力,，這本書可能這學(xué)期是難以讀完了,，我不想欺騙自己，隨隨便便抄襲一篇關(guān)于“教育設(shè)計(jì)研究”的文章來應(yīng)付此次任務(wù),，所以決定讀一些我能看懂的關(guān)于“教育設(shè)計(jì)研究”的文章來談?wù)勛约旱母惺?。我讀了《教育設(shè)計(jì)研究：是什么與不是什么》這篇文章。

教育設(shè)計(jì)研究早期受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)心理學(xué)研究方法的影響,，傾向于考慮單一變量對(duì)教學(xué)成效的影響,，但產(chǎn)生的問題是：建立的理論無法解決實(shí)踐中產(chǎn)生的問題。在此,，我又新學(xué)到一種科學(xué)研究范式的分類框架,，也就是巴斯德象限，感覺這是一個(gè)很有意思的分析方法,，借助了數(shù)學(xué)知識(shí)來討論,，我們的研究范式有四種，純基礎(chǔ)研究,、應(yīng)用引起的基礎(chǔ)研究,、純應(yīng)用研究，反而第四象限是空白的,，為教育研究的實(shí)效性提供了指引,。那么，為了兼顧理論與實(shí)踐,，產(chǎn)生了“設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)法”這種新的教育研究方法,，它是把設(shè)計(jì)中心和對(duì)重要設(shè)計(jì)要素的評(píng)價(jià)結(jié)合在一起，而最終“教育設(shè)計(jì)研究”從中演化而來,。我們可以發(fā)現(xiàn),，一個(gè)新理論產(chǎn)生的軌跡其實(shí)每一步都是對(duì)一個(gè)新的實(shí)際問題的解決，它可能曲折，但我們不得不佩服那些善于思考和有勇氣在前人研究的基礎(chǔ)上“動(dòng)手腳”的人,，使他們一步步地探索,，不斷填補(bǔ)更多的漏洞，才讓更多的理論更具有應(yīng)用價(jià)值,。

在讀文章的過程中,，我總結(jié)出的教育設(shè)計(jì)研究其實(shí)就是理論與實(shí)踐中建立的一種連接。它必須用到實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境中才凸顯自己的特殊價(jià)值,。那么研究的過程也就應(yīng)用而生了,，首先要了解教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)的需求和問題，初步的提出一些可行的創(chuàng)新設(shè)想,；接著要產(chǎn)生設(shè)計(jì)的原型,；有了原型就要進(jìn)行實(shí)施，進(jìn)入實(shí)施階段讓原型在復(fù)雜的研究場(chǎng)景中去測(cè)試,；還要有再設(shè)計(jì)的過程,，對(duì)實(shí)施過程中不合理的或者可完善的地方進(jìn)行修訂、迭代,、精細(xì)化設(shè)計(jì),；最終就可以進(jìn)行推廣了，對(duì)它進(jìn)行進(jìn)一步的成果檢驗(yàn),。綜合來看,，教育設(shè)計(jì)研究實(shí)際上是一個(gè)整合設(shè)計(jì)與研究的系統(tǒng)化過膝恒，更強(qiáng)調(diào)情景化和普遍性,，在不斷的實(shí)踐中來探索實(shí)際問題的解決方案,，最終要有教學(xué)理論和產(chǎn)品的產(chǎn)出。

其實(shí)這種方法,，更注重實(shí)用性,，會(huì)越來越發(fā)現(xiàn)它是一種很有魅力的研究方法，從問題的產(chǎn)生,，到解決問題的設(shè)想,，到理論框架的形成，到基于理論形成的產(chǎn)品化方案,，整個(gè)是一個(gè)非常完整的構(gòu)建問題解決方案的過程,，希望自己以后能有機(jī)會(huì)利用它解決實(shí)際的問題。

回到前邊老師推薦的英文書,，祝愿自己的英文水平早日脫離出廠設(shè)置,，能好好研究一下這本書！

教育研究員的家風(fēng)作文篇九

在新課程改革的今天,，教師要“以研促教”。在教學(xué)改革的滾滾浪潮中,，教師也逐漸認(rèn)識(shí)教師應(yīng)該從“教書匠”走向“教育家”,。參加課題研究是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效載體,，課題研究能大大提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師成長,。但到底如何做好課題研究,，這成了一個(gè)很大的難題，許多教師不斷探索但收效甚微,，參加課題研究教師真正的苦惱就在于研究道路上的荊棘和迷茫,。如何選擇研究課題，如何查閱研究文獻(xiàn),，如何收集研究數(shù)據(jù),，如何分析、呈現(xiàn)與評(píng)價(jià)研究結(jié)果等一系列問題,，讓教師們手足無措,。欣喜的是市、縣,、學(xué)校教科室組織開展了學(xué)習(xí)《心理與教育研究方法》一書,，組織教師交流心得體會(huì)。本人雖然多次參與,、主持省,、市、縣教育教學(xué)科研課題的研究工作,，多項(xiàng)課題已經(jīng)通過專家鑒定,，順利結(jié)題。但大多都在實(shí)踐中困惑,、摸索,，這本書的潛心閱讀，使我眼界大開,，讀后反思讓我的課題研究能力快速得到提升,。

記得江蘇省教科院王一軍教授給我們做講座時(shí)，指出：教師要制定好專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,，多去閱讀高校教材,。而董奇博士精心撰寫的《心理與教育研究方法》一書，正是我國高校采用較多的心理與教育研究方法權(quán)威教材,。書中既有較深的理論價(jià)值,，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性。閱讀董奇博士的《心理與教育研究方法》一書,，猶如一盞指路的明燈,，能夠點(diǎn)亮我們教師課題研究的天空。這本書能提高教師教育科研理論水平，為教師課題研究觀念的轉(zhuǎn)變提供了科學(xué),、有力的支撐,。書中很多內(nèi)容如：操作定義的設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)研究,、語義分析,、口語報(bào)告法、觀察代碼系統(tǒng)的制定,、跨文化研究思路,、元分析等，都是原來本人從來沒有接觸過的,。這本書讓我們對(duì)研究方法有了更高層次的認(rèn)識(shí),，懂得了研究方法是提出研究問題與假設(shè)、查閱研究文獻(xiàn),、進(jìn)行研究設(shè)計(jì),、收集數(shù)據(jù)資料、定性定量分析數(shù)據(jù)資料以及解釋與呈現(xiàn)研究結(jié)果等方法在內(nèi)的完整統(tǒng)一體,。讀這本書后,，才知道原來寫的文獻(xiàn)綜述都不夠規(guī)范，應(yīng)該從序言,、歷史發(fā)展,、現(xiàn)狀分析、改進(jìn)建議,、趨向預(yù)測(cè)和參考文獻(xiàn)目錄等方面完整撰寫,。

在讀《心理與教育研究方法》這本書的過程中，我們所獲得的快樂體驗(yàn)很多,，豐厚的文化底蘊(yùn)決定了課題研究的深度和高度,。讀《心理與教育研究方法》，讓我在課題研究的眼界日漸開闊,，讓我把更多的創(chuàng)意付諸于教育研究實(shí)踐,。讀董奇教授的《心理與教育研究方法》使我對(duì)課題選擇的意義與原則有了更多的認(rèn)識(shí)。書中指出,，從自己教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),、提出、篩選和最后形成一個(gè)有意義的研究問題,，其本身就是一項(xiàng)科學(xué)研究工作,。xxxx年1月，本人參與了市級(jí)個(gè)人小課題研究,。就是針對(duì)自己教育實(shí)踐中寫字教學(xué)存在的問題而確立的《低年級(jí)每天隨堂練字10分鐘的有效性實(shí)踐研究》,。本人的市級(jí)小課題通過對(duì)低年級(jí)每天隨堂練字10分鐘的有效性研究,，在常態(tài)小學(xué)語文課堂教學(xué)下，充分利用10分鐘左右的的時(shí)間,，通過系統(tǒng),、科學(xué)的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練,，讓學(xué)生學(xué)寫規(guī)范的漢字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,，掌握掌握書寫技能,，大面積提高學(xué)生的書寫質(zhì)量。同時(shí)在訓(xùn)練過程中養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的學(xué)習(xí)態(tài)度和各種良好的意志品質(zhì),；激發(fā)學(xué)生對(duì)漢字,、書法的興趣，使學(xué)生“愛寫字,，寫好字”,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

《心理與教育研究方法》一書教會(huì)我們,，研究課題確定以后,，就需要認(rèn)真考慮如何設(shè)計(jì)研究的具體實(shí)施方案。其中研究設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容,、選擇研究方法與設(shè)計(jì)方式,、確定研究變量與觀測(cè)目標(biāo)、選擇研究工具與材料,、考慮數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計(jì)分析的方法等給我留下深刻的印象,。在《心理與教育研究方法》一書的指導(dǎo)下，本人制定了科學(xué)的實(shí)施方案,，真正做到解決問題的過程就是研究的過程,。在實(shí)踐研究過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題,、解決問題,，實(shí)現(xiàn)自己的專業(yè)發(fā)展。

這本書啟迪本人懂得開展課題研究,，首先要尋找課題研究的理論依據(jù),，進(jìn)行理論奠基；在課題研究的過程中,，教師要自始至終以先進(jìn)的教育理論來指導(dǎo)自己的研究活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng),，并通過研究和實(shí)踐，補(bǔ)充完善,。在課題研究過程中,，認(rèn)真收集國內(nèi)外相關(guān)資料,，古代和現(xiàn)、當(dāng)代的寫字理論,，指導(dǎo)課堂實(shí)踐,。對(duì)低年級(jí)學(xué)生寫字狀況進(jìn)行調(diào)查，記錄原始數(shù)據(jù),。從寫字教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題,，并在實(shí)踐中尋求解決問題的方法。通過寫字課堂實(shí)例,，考察學(xué)生在寫字習(xí)慣,、寫字興趣、寫字姿勢(shì),、寫字技能等方面提高情況,。運(yùn)用真實(shí)驗(yàn)中的前測(cè)后測(cè)設(shè)計(jì)，研究學(xué)生寫字能力的差異,。大膽嘗試運(yùn)用表格和圖形呈現(xiàn)研究結(jié)果,。抓住每天10分鐘隨堂練字教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)，分析其科學(xué)性,、合理性和有效性,。積極主動(dòng)地把研究過程中的感悟、體會(huì)記錄下來,，撰寫教學(xué)案例和課題研究階段性總結(jié),。對(duì)寫字教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)和方法進(jìn)行提煉和概括，形成相應(yīng)的理性認(rèn)識(shí),，為進(jìn)一步的研究工作的開展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ),。

具備一定的教育科研能力是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教師的要求。一位優(yōu)秀的教師,，必定是一個(gè)有思想,、有學(xué)養(yǎng)、既有書卷味,，又有文化品位,，既與時(shí)俱進(jìn)，又腳踏實(shí)地,，既熱愛教育科研,，又擁有教學(xué)的智慧和追求的人。只有讀書,，課題研究才會(huì)有思想的力量,。每每與《心理與教育研究方法》相伴對(duì)話，總有觸及心靈的震撼與喜出望外的收獲,。本人將繼續(xù)認(rèn)真鉆研《心理與教育研究方法》,，用書中的理論指導(dǎo)自己的課題研究,，結(jié)合《心理與教育研究方法》讀書反思，從反思中收獲經(jīng)驗(yàn),，從反思中求得發(fā)展,。

教育研究員的家風(fēng)作文篇十

就業(yè)、創(chuàng)業(yè)是大學(xué)生面臨的重要人生選擇,，也是大學(xué)思想政治教育的重要內(nèi)容,。如何通過多點(diǎn)突破，實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生意識(shí)矯正,、思想梳理,、技術(shù)輔導(dǎo),，幫助大學(xué)生建立正確就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀,，提升社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，已經(jīng)成為現(xiàn)代高校思想政治教育需要直面的重要課題,。作為大學(xué)教師,，要從社會(huì)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致的思想教育,，培養(yǎng)大學(xué)生正確擇業(yè)創(chuàng)業(yè)認(rèn)知,，塑造大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提升大學(xué)生社會(huì)價(jià)值度,。

現(xiàn)代大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念呈現(xiàn)個(gè)性化特征,。有些學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺少必要的認(rèn)知，對(duì)創(chuàng)業(yè)艱難程度沒有充分思想準(zhǔn)備,，甚至抱有盲目樂觀的態(tài)度,。還有些大學(xué)生，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育持輕視態(tài)度,，認(rèn)為就業(yè)不需要參與相關(guān)教育培訓(xùn),。因此，教師要從大學(xué)生思想意識(shí)開始,，利用多種教育手段,，幫助大學(xué)生端正就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想。現(xiàn)代大學(xué)生思想活躍,，接受信息快捷廣泛,，就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念先進(jìn)時(shí)尚，個(gè)性化特征非常顯著,。教師要多從思想意識(shí)角度展開突破,，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀方面進(jìn)行深度關(guān)注,，引導(dǎo)大學(xué)生展開職業(yè)規(guī)劃,。這對(duì)提升大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識(shí)品質(zhì)有重要幫助,。創(chuàng)業(yè)難免要經(jīng)歷失敗的打擊，要幫助大學(xué)生做好迎接挫折的心理準(zhǔn)備,，一旦創(chuàng)業(yè)遇到困難和挫折,，甚至是徹底的失敗，需要有堅(jiān)強(qiáng)的意志和韌勁來支撐,。教師要多從意識(shí)角度展開教育突破,，讓大學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)的艱難性和復(fù)雜性，在遭遇創(chuàng)業(yè)困擾時(shí)能夠挺過去,、站起來,，這對(duì)提振大學(xué)生創(chuàng)業(yè)信心有重要意義。由于資金,、技術(shù),、經(jīng)驗(yàn)的短缺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)起點(diǎn)很低,，在創(chuàng)業(yè)中經(jīng)歷失敗是大概率事件,，教師要在大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)前給予針對(duì)性教育，多多進(jìn)行理性分析,，讓大學(xué)生保持清醒頭腦,，對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)有充分的估計(jì)，這樣才能提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率,。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀意識(shí)非常強(qiáng)烈,，“找到一份收入高的工作，很快就能夠賺到大錢”,，這是很多大學(xué)生的共同心理和職業(yè)追求目標(biāo),。在接受職業(yè)教育方面，大學(xué)生大多對(duì)實(shí)際操作過程比較重視,，而對(duì)一些法律,、道德等知識(shí)表現(xiàn)淡漠。這當(dāng)然是不明智的就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想,。大學(xué)生是社會(huì)未來的棟梁,，但需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的成長過程，沒有誰可以隨隨便便成功,，創(chuàng)業(yè)更是需要經(jīng)歷一個(gè)曲折艱難的過程,，如果沒有良好的`思想意志，自然難以成就一番事業(yè),。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,，思想政治教育也要從不同維度展開。現(xiàn)代大學(xué)生思想個(gè)性化特征非常突出,，教師要注意進(jìn)行學(xué)情調(diào)研,，掌握不同群體學(xué)生思想狀況,，對(duì)大學(xué)生就業(yè)觀、價(jià)值觀展開摸排,，然后針對(duì)性制定教育引導(dǎo)策略,，提升分層教學(xué)意識(shí)，幫助不同群體大學(xué)生提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)思想品質(zhì),。大學(xué)生大多有創(chuàng)業(yè)熱情,，常常對(duì)創(chuàng)業(yè)前景有過高的憧憬和期待，這當(dāng)然是不正確的思想意識(shí),。教師要多給大學(xué)生列舉創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實(shí)事例,，用活生生的例子給予大學(xué)生警示。教師要多給學(xué)生以個(gè)性化的思想引導(dǎo),，這對(duì)梳理大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想有現(xiàn)實(shí)意義,。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)不能僅憑一腔熱血，還要有過硬的技術(shù)素質(zhì)?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速,，社會(huì)對(duì)人才的需要也從單一走向多元，復(fù)合型人才已經(jīng)成為重要發(fā)展方向,。在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，我們要特別關(guān)注大學(xué)生的技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng),。大學(xué)生有專業(yè)技術(shù)教育,，作為思想政治教育，要為大學(xué)生樹立正確技術(shù)觀念做好引導(dǎo)和服務(wù),。社會(huì)發(fā)展需要專業(yè)技術(shù)人才,，如何讓自己成為社會(huì)需要的人才，如何發(fā)揮自己的專業(yè)特長,，這是大學(xué)生職業(yè)教育需要解決的問題,。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨諸多困擾和難題。專業(yè)不對(duì)口更是創(chuàng)業(yè)大忌,，走太多彎路,，對(duì)大學(xué)生來說是輸不起的“賭博”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有現(xiàn)實(shí)困難,，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)也有自身優(yōu)勢(shì),。首先，大學(xué)生有敢為人先的闖勁,，創(chuàng)業(yè)熱情高漲,，是創(chuàng)業(yè)順利進(jìn)行的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其次,，大學(xué)生有專業(yè)技術(shù)特長,，雖然大學(xué)生很多理論還停留在紙上談兵的層面上,，但創(chuàng)業(yè)本身就是實(shí)踐過程，這也為創(chuàng)業(yè)提供了重要內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,。再者,，大學(xué)生接受信息能力強(qiáng)，對(duì)新事物,、新觀念,、新技術(shù)有特殊敏感性，這為創(chuàng)業(yè)提供了重要技術(shù)保障,。大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育需要解決很多現(xiàn)實(shí)問題,，所以要對(duì)學(xué)生意識(shí)、思想和技術(shù)等各個(gè)層面的問題進(jìn)行梳理,，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)做好充分思想認(rèn)知準(zhǔn)備,，特別是技術(shù)準(zhǔn)備。培養(yǎng)大學(xué)生技術(shù)素質(zhì),，已然成為現(xiàn)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵問題,。思想政治教育要針對(duì)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)際作出多元考量，對(duì)大學(xué)生社會(huì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行深度分析,。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展,，大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)呈現(xiàn)多元化、個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì),，培養(yǎng)大學(xué)生穩(wěn)定,、完整、科學(xué)的價(jià)值觀,，對(duì)于創(chuàng)新高校思想政治教育,，為大學(xué)生提供更多就業(yè)創(chuàng)業(yè)選擇發(fā)揮著重要的促進(jìn)作用。

教育研究員的家風(fēng)作文篇十一

摘要近十幾年來,，信息技術(shù)蓬勃發(fā)展,，互聯(lián)網(wǎng)廣泛應(yīng)用，教育領(lǐng)域進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時(shí)代已成為國際上的共識(shí),。

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的計(jì)算機(jī)教育不但能夠有效緩解教育投入不足的壓力,，教育資源分布不均衡等現(xiàn)實(shí)情況，并且能夠突破傳統(tǒng)教育方式的受空間,、時(shí)間限制的瓶頸,。

所以，不少歐美發(fā)達(dá)國家都相繼將基于網(wǎng)絡(luò)的計(jì)算機(jī)教育計(jì)劃提上日程,。

我們國家也緊緊把握時(shí)代教育的脈搏,，乘勢(shì)而上。

教育研究員的家風(fēng)作文篇十二

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往,、互動(dòng)與共同發(fā)展的過程,，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,。”因此,，數(shù)學(xué)不再是單一的,、枯燥的學(xué)習(xí)。游戲的趣味性不但激勵(lì)學(xué)生去探索,，去了解其中的規(guī)律,，而且在探索、了解的過程中,，使學(xué)生嘗到積極思維的無窮樂趣,，學(xué)生的思維習(xí)慣、思維能力和解決問題的方法得到了發(fā)展,。融入數(shù)和運(yùn)算規(guī)律的游戲是激發(fā)學(xué)生探索的動(dòng)力和途徑之一,。

課堂中的游戲教學(xué)法，要求教師的身份必須既是指導(dǎo)者,，又是參與者,，應(yīng)該和學(xué)生一起唱歌，一起跳舞,，一起游戲,，融入到學(xué)生中去。

借某校三年級(jí)上了一堂數(shù)學(xué)課,，班級(jí)共有27人，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣較好,。教學(xué)內(nèi)容是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材》三年級(jí)上冊(cè)“數(shù)學(xué)廣角”中的擲一擲,。在教學(xué)前，制訂了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.運(yùn)用游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，積極探索規(guī)律,。2.運(yùn)用探索的規(guī)律，了解游戲的運(yùn)行原理,。3.運(yùn)用游戲方法和規(guī)律,，探索“可能性的大小”。具體教學(xué)過程如下：

1.創(chuàng)設(shè)游戲性情境,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,。

首先取出兩顆骰子。

師：小朋友們我們一起來擲一擲，看看得到的兩個(gè)數(shù)的和是多少,？并把他們記下來,。

學(xué)生操作，然后思考得到的結(jié)果有什么特點(diǎn),？

引導(dǎo)學(xué)生得出最小的和是1+1=2,，最大的和是6+6=12，不可能有和13,。

興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向,。它以認(rèn)識(shí)和探索某種事物的需要為基礎(chǔ)，是推動(dòng)人去認(rèn)識(shí)事物,，探求真理的一種重要?jiǎng)訖C(jī),，是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)生好動(dòng),、好新,、好奇、好勝的思維特點(diǎn),，設(shè)置游戲性情境,，把新知識(shí)寓于游戲活動(dòng)之中，通過游戲使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的求知欲望,，讓學(xué)生的注意力處于高度集中狀態(tài),，在游戲中得到知識(shí)，發(fā)展能力,，激發(fā)興趣,。教師的引導(dǎo)也使學(xué)生對(duì)游戲的秘密進(jìn)行思考，提高了思考的效度,。

2.激發(fā)動(dòng)機(jī),、研究規(guī)律，提高學(xué)習(xí)興趣,。

老師和學(xué)生比一比,，如果是5、6,、7,、8、9就算老師贏,，如果是另外的6個(gè)就算你們贏,。

學(xué)生操作，記錄結(jié)果,，看誰能贏,。

結(jié)果肯定是老師贏，學(xué)生很好奇很想知道原因。

對(duì)規(guī)律的探索和游戲秘密的揭開,，極大地提高了學(xué)生對(duì)尋找規(guī)律,，探索未知的熱情，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣和親切,，提高了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。探索是數(shù)學(xué)的生命線，猜想的提出,、驗(yàn)證,，方法的得出，都是學(xué)生個(gè)體主動(dòng)參與,、合作探究的結(jié)果,。雖然整個(gè)過程一帆風(fēng)順，但教師適當(dāng)?shù)刂圃臁芭霰凇?，反而?huì)推動(dòng)學(xué)生走向成功,，教師所起的作用只是相繼誘導(dǎo),。這樣的教學(xué),，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,，并在探究過程中獲得豐富的情感體驗(yàn)。

3.運(yùn)用規(guī)律,、誘導(dǎo)學(xué)生大膽想象,、勇于創(chuàng)新。

發(fā)表格和骰子,，兩人一組輪流擲,。和是幾，就在幾上面涂一格,，涂滿其中一列,，游戲結(jié)束。

小組交流,，哪些和出現(xiàn)的可能性大,，哪些小,？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生得出：5可以分成幾和幾,，6可以分成幾和幾,，7可以分成幾和幾。

應(yīng)用學(xué)生發(fā)現(xiàn)的規(guī)律和方法這是對(duì)學(xué)生最好的一種肯定,，通過填表的練習(xí),，讓學(xué)生感到自己探索的價(jià)值，同時(shí)也反映了教師對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)觀念的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想,，消除學(xué)生依賴的心理,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)取、自信的精神,，拓展思維空間,。遇到問題就馬上聯(lián)想到與之有聯(lián)系的知識(shí)，找到解決問題的方法,，既能提高解決問題的能力,，又能培養(yǎng)和鞏固創(chuàng)新思維能力。

小學(xué)生的思維水平處于表象,、直觀階段,。有著天真、活潑好動(dòng)的天性,，對(duì)任何新穎有創(chuàng)意的活動(dòng)都懷有“好玩”的思想傾向,。游戲教學(xué)剛好迎合小學(xué)生的這種心理特征。教師有目的地組織學(xué)生以觀察,、操作為主的教學(xué),，讓學(xué)生在擺、拼,、畫,、折,、量的實(shí)際操作中,，手腦并用,，以動(dòng)促思，培養(yǎng)了學(xué)生游戲的興趣,。

綜觀整個(gè)教學(xué)過程，教師改變了以往“以教師為中心”的教學(xué)方式,，體現(xiàn)了教師要從“一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者”這一觀念,，將最大限度的時(shí)間和空間留給學(xué)生探索和交流。雖然學(xué)生的語言有時(shí)不夠規(guī)范,，但我能真切地感受到，他們是發(fā)自內(nèi)心的,、真誠的,。這樣的課堂真正做到了：我們的課堂我做主，課堂也在學(xué)生和老師的游戲中靈動(dòng),。

教育研究員的家風(fēng)作文篇十三

安全是一個(gè)人生存和發(fā)展的基本保障,，也是所有國家社會(huì)發(fā)展過程中長期存在的話題，在當(dāng)今越來越注重人權(quán)的今天,，安全問題顯得比以往更加重要,。安全問題更是一個(gè)國家和社會(huì)進(jìn)步和文明的體現(xiàn)。高校作為國家人才培養(yǎng)的主要基地,，高校除了為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育服務(wù)和提供和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境外,，必須還要將學(xué)生們的安全問題放在首位。如今,，面對(duì)各大高校層出的學(xué)生安全問題,，各大社會(huì)團(tuán)體更是將目光發(fā)在了學(xué)校安全上。高校的安全問題不僅僅是學(xué)校保衛(wèi)部門的責(zé)任,，更重要的是學(xué)校管理人員的事情,。面對(duì)中國高校逐漸實(shí)現(xiàn)開放化的趨勢(shì)，高校中學(xué)生與社會(huì)的距離不斷拉近,，學(xué)生們與危險(xiǎn)因素的距離也被拉近,，因此，對(duì)于高校安全教育問題顯得刻不容緩,，保障高校的學(xué)生安全問題更加顯得重要起來,。

(一)思想意識(shí)形態(tài)陣地存在安全隱患。

目前逐漸開放的高校環(huán)境面臨著激烈的文化思想交流,，高校內(nèi)的師生受到來自國內(nèi)國外的各種思想的影響.在國外，他們率先采取開放式的教育模式,，通過宗教和非政府組織,，以學(xué)術(shù)交流、科研資助等為口號(hào)，對(duì)師生進(jìn)行思想意識(shí)形態(tài)的滲透，并且在社會(huì)上亂帶節(jié)奏,，麻痹高校學(xué)生,，對(duì)于出國留學(xué)的大學(xué)生來說這種傷害尤為重要,，對(duì)于留學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生了十分惡劣的影響。

在國內(nèi)，各大高校正在過渡到相對(duì)開放的教育環(huán)境時(shí)期，這個(gè)時(shí)期是社會(huì)各大矛盾激發(fā)的頻繁期，各大思想潮流匯集在一起,，顯示出多元化的趨勢(shì),，在這種形式下,，一下非馬克思主義思潮對(duì)思想尚未成熟的當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行了錯(cuò)誤的引導(dǎo),。

(二)日益發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)存在嚴(yán)重弊端,。

目前我國已經(jīng)進(jìn)入了新媒體時(shí)代，新媒體的特點(diǎn)是交互性強(qiáng)、開放性強(qiáng),、資源大量共享，信息傳播及時(shí)性,，這樣人們便能夠超越時(shí)間和空間,，進(jìn)行無縫交流和溝通。并且,，手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)越來越先進(jìn),、越來越發(fā)達(dá)，手機(jī)依然成為了當(dāng)代大學(xué)生的必備工具，各種社交app應(yīng)運(yùn)而生,，像qq,、微博、微信,、論壇等越來越流行,，成為了當(dāng)代大學(xué)生之間以及對(duì)外進(jìn)行溝通的媒介，雖然者能夠?qū)崿F(xiàn)信息交流的快速性,，但是,，畢竟網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，在網(wǎng)絡(luò)上充斥著大量的不良信息,，如果大學(xué)生自制能力不夠強(qiáng)的話,，便非常容易受到大量良莠不齊的信息的危害，這樣大學(xué)生的思維,、行為、價(jià)值觀,、人生觀便會(huì)受到影響,。尤其是近幾年來，網(wǎng)絡(luò)詐騙,、大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的新聞層出不窮,，這除了與大學(xué)生自身自制能力差的關(guān)系外，還與高校內(nèi)的安全教育模式和安全教育管理有著密不可分的關(guān)系,，針對(duì)種種狀況,，各大高校應(yīng)當(dāng)引起足夠的重視，采取必要的措施,，防止網(wǎng)絡(luò)弊端對(duì)于大學(xué)生造成的危害,。

(三)校園安全影響因素多種多樣。

校園安全事故的種類多種多樣,，引起安全問題的原因也是各種各樣,。第一，大學(xué)生群體中的結(jié)構(gòu)十分復(fù)雜,，并且面臨著如今各大高校的不斷擴(kuò)招,，學(xué)生數(shù)量不斷增加，難以保證學(xué)生的素質(zhì)相互統(tǒng)一;第二,，當(dāng)前校園內(nèi)的治安環(huán)境日益復(fù)雜,，隨著招生人數(shù)的不斷增加，校園內(nèi)部的基礎(chǔ)設(shè)施也是不斷擴(kuò)大,，這就使得原先相對(duì)容易管理的地區(qū)正逐漸成為了人來人往的商業(yè)街,、小吃街，在這種開放式的環(huán)境下，高校難以對(duì)其進(jìn)行統(tǒng)一管理,，外加汽車數(shù)量的不斷增加,，校園交通事故也逐漸增加;第三，由于學(xué)生數(shù)量的不斷增加,，學(xué)生們之間為了搶占自習(xí)室位置,、食堂位置、圖書館位置而引發(fā)的矛盾也日益增加,。以上三種形式的矛盾增加了校園安全管理的難度,。

(四)大學(xué)生活動(dòng)范圍超出高校管轄范圍之外。

在相對(duì)開放的高校教育環(huán)境下,，大學(xué)生們渴望了解社會(huì),、走向社會(huì)，盡早的成為獨(dú)立自主的成年人,。這就使得大學(xué)生們?cè)诜偶倨陂g,，積極地參加兼職活動(dòng)、家教活動(dòng),，進(jìn)行一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)等等,。在這些活動(dòng)中，大學(xué)生有對(duì)于個(gè)性化的追求,，他們通常會(huì)騎自行車,、進(jìn)行長途旅游、野外露營等具有一定危險(xiǎn)性的活動(dòng),。學(xué)生們一旦脫離學(xué)校范圍,，則很難對(duì)其安全問題進(jìn)行保證，從而會(huì)出現(xiàn)一些安全事故,。

(一)大學(xué)生對(duì)于安全教育不重視,，其安全責(zé)任意識(shí)嚴(yán)重缺乏，安全防護(hù)意識(shí)薄弱,。

校園安全事故處處可見：一些學(xué)生在宿舍內(nèi)違反規(guī)定,，擅自使用大功率吹風(fēng)機(jī)、電飯鍋等,，一邊玩手機(jī)一邊過馬路,，夜不歸宿等現(xiàn)象層出不窮......這些行為歸根結(jié)底是大學(xué)生的安全責(zé)任意識(shí)的缺乏，他們往往抱有僥幸心理,，認(rèn)為倒霉的事情不會(huì)發(fā)生在自己身上,。

(二)高校教育形式存在弊端，教育成為擺設(shè),。

學(xué)校表面的進(jìn)行安全教育課程和講座,，但是實(shí)際上并沒有真正檢查學(xué)生們的落實(shí)情況,，一味的認(rèn)為大學(xué)生已經(jīng)是成年人，自我保護(hù)意識(shí)不用再提醒,，沒有盡到應(yīng)有的義務(wù),，將安全教育視為擺設(shè)?；蛘呤莿倓偟饺蔚妮o導(dǎo)員工作經(jīng)驗(yàn)不夠,，沒有意識(shí)到這些問題。

(一)健全高校教育機(jī)制建設(shè),，加強(qiáng)形式判斷和分析,。

各大高校務(wù)必要樹立起“安全第一”的思想，堅(jiān)持走依法治校的路線,，將安全問題放在首位,，防患于未然。其次,，將高效安全進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,，分化到各大學(xué)院、各大辦公室,、學(xué)生處,，定期展開安全防護(hù)和安全教育工作。然后是建立健全的機(jī)制體系,，完善安全責(zé)任制度，定期分析,、定期排查安全隱患,，定期開展安全講座，并且將講座內(nèi)容落實(shí)到每個(gè)學(xué)生身上,。

(二)大力增強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè),，確保高校安全教育的普及性和有效性。

強(qiáng)化安全教育,，實(shí)現(xiàn)安全教育的生活化,、教育化，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育前,，必須要對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)的思想教育工作,，培養(yǎng)責(zé)任心，將安全教育普及到整個(gè)校園,。然后可以開展各種形式的安全教育活動(dòng),，可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，在微博,、微信等社交網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行宣傳教育,，讓學(xué)生真正做到自律,。

(三)做好安全教育的宣傳，在學(xué)生群體中樹立正確的安全觀念,。

第一,，將一些安全事故作為案例對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育分析，讓學(xué)生們意識(shí)到安全的重要性,。第二,，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全法規(guī)宣傳教育，樹立學(xué)生們的安全意識(shí),。第三,，利用新媒體，通過微博,、微信,、人人等大學(xué)生喜歡的方式進(jìn)行高校安全教育。

在開放式校園環(huán)境下,，為了避免安全事故的發(fā)生,，必須要建立完善的安全教育體系，采取有效地教育形式,，排除安全隱患,，防患于未然，讓學(xué)生們?cè)诎踩沫h(huán)境下學(xué)習(xí)成長,。

教育研究員的家風(fēng)作文篇十四

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,，人們的物質(zhì)生活得到了極大的豐富，但與此同時(shí),，影響人類自身安全的種種因素也隨之日益增多,。智障兒童由于智力和身體存在的缺陷，不可避免地受到了較正常兒童更多的安全威脅,，其中尤以燒傷,、燙傷、氣管異物,、交通事故,、意外墜落等為常見的意外傷害。這些意外傷害帶來的后果不僅影響了智障兒童的身體健康,，對(duì)他們的心理造成終身陰影,，同時(shí)也給家庭帶來了巨大的痛苦，給社會(huì)帶來了極大的壓力,。特殊教育的目的是使智障兒童形成基本的實(shí)用能力和良好習(xí)慣,，成為平等的公民，取得生存的權(quán)利,。要生存就要融入社會(huì),，要融入社會(huì)首先必須保證自身安全,，因此，安全是生存的首要條件,，而安全教育也就成為智障兒童特校教育的重要內(nèi)容,，作為一個(gè)特教工作者，必須熟練掌握安全教育的基本理念和技能,。本文擬就智障兒童安全教育的特殊性及教學(xué)原則和教學(xué)方法作一些粗淺的探討,。

相比于正常兒童，智障兒童安全教育有其非常特殊的性質(zhì),。智障兒童面臨的安全隱患之所以比同齡的正常兒童多,，是因?yàn)樗麄兊闹橇腕w能都十分有限，常常不能清楚地預(yù)見自己行為的后果,，對(duì)外界危險(xiǎn)事務(wù)也不能做出準(zhǔn)確的判斷,。例如他們?nèi)菀谆加幸曈X損傷（折射誤差、斜視,、弱視,、白內(nèi)障等），輕度智障兒童感受性降低,，一般很難或不能辨別物體的形狀,、大小、顏色的細(xì)微差異,，嚴(yán)重程度的智障根本不能辨別多種顏色,。加之聽覺遲鈍，知覺速度慢,，容量小,，不夠分化聯(lián)系少，很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)外界來襲的危險(xiǎn),；他們的動(dòng)作的靈敏性和協(xié)調(diào)性較差，又缺乏獨(dú)立生活經(jīng)驗(yàn),，即使能發(fā)現(xiàn)來襲的危險(xiǎn),，也很難迅速有效地做出判斷和及時(shí)規(guī)避。

正常兒童雖然也面臨著諸多的安全威脅,，但是他們的接受能力強(qiáng),，經(jīng)過家庭及學(xué)校教育并不斷總結(jié)積累自身經(jīng)驗(yàn)，很快就能形成一定的安全意識(shí),。智障兒童由于先天或后天因素,，大腦經(jīng)歷過不同時(shí)間、不同形式,、不同程度的損傷,，給認(rèn)識(shí)活動(dòng)帶來了持續(xù)障礙,，其障礙表現(xiàn)的形式也各不相同。這就要求特教工作者在進(jìn)行安全教育時(shí)對(duì)每個(gè)兒童的病因有比較透徹的了解,，根據(jù)醫(yī)生診斷和兒童的在校表現(xiàn),，針對(duì)具體情況予以區(qū)別對(duì)待。又如對(duì)正常兒童的安全教育可以采用談話的方式講授,，而智障兒童缺乏語言邏輯思維的能力,，單純的講授很難收到滿意的效果。

在記憶方面,，由于運(yùn)動(dòng)記憶容易激起智障兒童的情緒活動(dòng),，其記憶效果就好，形象記憶略差,，詞匯的邏輯記憶難度最大,。又，意義識(shí)記差,，機(jī)械記憶相對(duì)較好,。以上種種，造成了智障兒童安全教育的特殊性,。

在安全教育過程中,，特教工作者要以體貼平等的態(tài)度對(duì)待智障兒童，體諒和容忍他們的過失,，給他們以安全感和信任感,。智障兒童由于大腦受損，記憶力差,，前學(xué)后忘,。因此，對(duì)他們進(jìn)行安全教育一定要反復(fù)講,，不厭其煩地多次灌輸,，并將交通安全、用電安全,、體育活動(dòng)安全的標(biāo)志物品宣傳畫在校內(nèi)各專區(qū)域內(nèi)張貼,，以便讓孩子們經(jīng)常看到,，并定期組織演練,，相應(yīng)取得了一定的效果。

同時(shí),，我認(rèn)為特教工作者必須意識(shí)到,，要有效的進(jìn)行智障兒童的安全教育，最正確的方法并非是單純緊盯著他們的缺陷加以彌補(bǔ),，而是設(shè)法找到智障兒童的優(yōu)勢(shì)予以培養(yǎng),。

智障兒童面臨和終將面臨的安全隱患不勝枚舉,，其中很多是難以預(yù)料的。部分家長出于對(duì)子女的憐愛乃至愧疚心理,，給智障子女以過分的保護(hù),，導(dǎo)致智障兒童過分依賴監(jiān)護(hù)人，如丹婭,、暑薇等同學(xué),。學(xué)生的自理能力與其身體的增長不成正比，長久以往,，兒童自理能力得不到發(fā)展,，離開監(jiān)護(hù)人，就無所適從,，一旦處于突如其來或未曾經(jīng)歷的危險(xiǎn)之中,，便缺乏保護(hù)自己的能力。所以僅僅針對(duì)具體危險(xiǎn)源進(jìn)行的教育和過分的包辦保護(hù)并不是長久的和萬能的,，只有良好的生活習(xí)慣與自我保護(hù)教育意識(shí)才能使他們?cè)谖磥淼娜松袕娜菝鎸?duì)一些危險(xiǎn),。教師應(yīng)該有意識(shí)地讓智障兒童養(yǎng)成生活中的良好習(xí)慣，這樣可以大大減少或完全避免安全事故的發(fā)生,。啟智教育課程中均有專題的課程講述,，教師須反復(fù)跟孩子們強(qiáng)化訓(xùn)練，例如：上下樓梯時(shí)一定要靠右行走,、扶欄桿,，不推、不擠,、不奔跑,。行路時(shí)一定要走人行道并盡量靠內(nèi)側(cè)；過馬路時(shí)一定要走斑馬線,，開鎖進(jìn)門時(shí)看看有沒有陌生人站在后面,；獨(dú)自不要用火，喝開水或熱湯時(shí)要先吹一吹,、試一試,；吃飯的時(shí)候不要嬉笑打鬧，等等,。凡是兒童能做的事就讓他自己做，不要一切都包辦代替,。只要時(shí)時(shí)注意這些生活小節(jié)的訓(xùn)練,，通過多次反復(fù)的提醒和訓(xùn)練，長此以往,，孩子在自己的生活實(shí)踐中就知道了怎樣做是對(duì)的,，怎樣做了可能會(huì)存在安全隱患,，這樣才能建立起良好的生活習(xí)慣，從而形成自我保護(hù)的意識(shí),。

智障兒童因大腦受到損傷而使其認(rèn)識(shí)活動(dòng)產(chǎn)生持續(xù)障礙,，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)障礙是時(shí)刻與之相伴的。他們記憶的目的欠缺,，有意識(shí)記憶差,，表現(xiàn)為健忘、易疲勞,。如“精神發(fā)育不全”,、舞蹈癥、腦外傷,、腦積水兒童等都有易疲勞的特點(diǎn),。因此，進(jìn)行安全教育一定要在其非疲勞期間,。一旦兒童有了疲勞感,，任何教育都難以接受，特教工作者必須掌握每個(gè)學(xué)生的具體情況,，選擇最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)予以安全教育,。

由于智障學(xué)生的大腦受到損傷，不隨意注意占優(yōu)勢(shì),，表現(xiàn)為特別好動(dòng),，其“注意點(diǎn)”是以自己的注意為中心，注意范圍狹窄,、穩(wěn)定性差,，情緒不穩(wěn)定，如先天智障,、腦外傷,、腦炎后遺癥、舞蹈癥兒童均有這一癥狀,。所以,，對(duì)這些兒童進(jìn)行安全教育時(shí)，不能在單元時(shí)間內(nèi)給他們呈現(xiàn)多個(gè)刺激,，要在學(xué)生注意力最集中的時(shí)刻抓緊講授,，內(nèi)容要淺顯易懂，生動(dòng)有趣,。學(xué)習(xí)的時(shí)間不能長,，時(shí)間一長，疲勞感和注意力不集中等現(xiàn)象就會(huì)隨時(shí)出現(xiàn)。學(xué)生一旦出現(xiàn)這些現(xiàn)象,，教學(xué)效果就得不到保證,，因此發(fā)現(xiàn)有疲勞感時(shí)，我們就應(yīng)停止教學(xué),。

一般,，針對(duì)智障兒童注意力很難集中的特點(diǎn)，教師要不斷變換刺激的方式,，才能引起他們的注意,。智障兒童最大的困難是他們不能看見和理解事物之間的聯(lián)系，也就是他們一旦離開了直觀形象的“事實(shí)”,，就對(duì)事物關(guān)系不能思考,。另外，智障兒童的注意力還帶有情緒特點(diǎn),，對(duì)自己感興趣的和直觀事務(wù)容易較引起他們注意,。

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在教學(xué)實(shí)踐中,，宜采用觀察學(xué)習(xí)法,。所謂觀察學(xué)習(xí)，是指模仿他人獲取新技能的過程,。第一個(gè)過程是注意過程,，是關(guān)于模仿對(duì)象和觀測(cè)者的特征；第二個(gè)過程是保持力,；第三個(gè)過程是運(yùn)動(dòng)再現(xiàn),。為了方便模仿，應(yīng)該給予兒童表現(xiàn)所學(xué)技能的機(jī)會(huì),，并對(duì)他們的表現(xiàn)做出準(zhǔn)確的反應(yīng),。第四個(gè)過程是動(dòng)機(jī)過程，運(yùn)用強(qiáng)化過程對(duì)兒童模仿有重要作用,。通過直接的,、外部的強(qiáng)化，被觀測(cè)者的替代強(qiáng)化和良好表現(xiàn)的自我強(qiáng)化,，可以獲得學(xué)習(xí)的成功,。

例如游戲就是智障兒童最感興趣的活動(dòng)，也是最形象最直觀的觀察學(xué)習(xí)過程,。智障兒童安全意識(shí)和技能的形成,，在很大程度上有賴于對(duì)豐富直觀而正確的事物表象而獲得。在游戲過程中,，孩子容易形成正確的事物表象,，可以獲得較為豐富的感性知識(shí)。教學(xué)知識(shí)點(diǎn)在游戲過程中要反復(fù)地重現(xiàn)，便于牢固地保存在孩子的頭腦中,，起到強(qiáng)化訓(xùn)練的作用。通過看和做,，聽和說,，孩子能實(shí)際地感知物體的各種不同的行狀、色彩,、表面性質(zhì)等多方面的特征,，形成正確而豐富的表象。這些為孩子的思維和想象力的發(fā)展提供了營養(yǎng),，有助于克服各方面的障礙,。

通過游戲，可以讓智障兒童比較輕松而有效的掌握自救技能,。例如：為了對(duì)智障兒童進(jìn)行交通安全教育和迷路后回家的技能培訓(xùn),，可以開展如下游戲，先布置好紅綠燈和斑馬線等場(chǎng)景,，準(zhǔn)備好特制的交警制服和反光背心,，首先由教師扮演警察和迷路兒童的角色，讓智障兒童觀察學(xué)習(xí),，然后讓智障兒童輪流模仿扮演“警察叔叔”和迷路兒童,，學(xué)會(huì)看紅綠燈，學(xué)會(huì)走斑馬線,，學(xué)會(huì)分辨交警著裝,，學(xué)會(huì)分辨老人面容，學(xué)會(huì)迷路時(shí)尋找警察叔叔或和善的老人給予幫助,，學(xué)會(huì)使用求救或請(qǐng)求幫助的生存詞匯,，學(xué)會(huì)較熟練地說出父母的姓名、電話號(hào)碼和家庭住址,，學(xué)會(huì)分辨和使用110,、120、119等求救電話,。引導(dǎo)智障兒童設(shè)想出各種各樣自救自護(hù)的方法并進(jìn)行演習(xí),，提高他們自我保護(hù)的能力。

在游戲中,，教師可以扮演迷路兒童,，向智障兒童扮演的警察叔叔請(qǐng)教，增強(qiáng)智障兒童的模仿學(xué)習(xí),。被成人模仿是對(duì)智障兒童有力的刺激物,，可以增強(qiáng)他們的自信心和學(xué)習(xí)興趣。

在游戲中，要較多地采用現(xiàn)代教育技術(shù),，尤其是多媒體等,，這樣才能以色彩、活動(dòng)畫面和音響等諸多因素刺激智障兒童的多種感官,，以集中他們?nèi)菀追稚⒌淖⒁饬?，克服他們?cè)谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)中普遍存在的注意力不集中，健忘和易疲勞等常見的毛病,，吸引他們投入到游戲中來,。

總之，對(duì)智障兒童的安全教育應(yīng)該是最直觀,、形象,、有趣的，才容易使他們明白和認(rèn)識(shí)安全的規(guī)律,，才能使他們較容易思考,，利于頭腦中安全概念的逐步形成。

出處 sevw.cn

智障兒童都很單純,，比較正常兒童更需要表揚(yáng)和鼓勵(lì),。在安全教育中，教師要精心提供循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，依次提供事實(shí)和簡(jiǎn)明的概念信息,，使智障兒童能夠順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，得到成功經(jīng)歷,，避免形成失敗定勢(shì),。教師還應(yīng)幫助他們學(xué)習(xí)總結(jié)、概括,，從而將已學(xué)信息運(yùn)用于新的經(jīng)歷,，加強(qiáng)正確的回應(yīng)以強(qiáng)調(diào)成功的經(jīng)歷。例如在“警察叔叔和迷路兒童”的游戲中,，當(dāng)扮演迷路兒童的智障兒童順利回答問題后,，教師要不失時(shí)機(jī)地對(duì)他們加以表揚(yáng)、鼓勵(lì),，讓受到表揚(yáng)的兒童認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值,，對(duì)于易受暗示的其他兒童也可起到一定的鼓勵(lì)作用和影響。同時(shí),，也可“榮升”他們扮演自己所崇拜的警察叔叔,，讓他們以交警的身份接受迷路兒童咨詢，這對(duì)他們來說,，也是一種令人興奮的獎(jiǎng)勵(lì),。教師對(duì)智障兒童恰當(dāng)行為的這種獎(jiǎng)勵(lì),，其實(shí)是給其他兒童樹立了一個(gè)正確的模仿榜樣，從而增強(qiáng)他們對(duì)成功榜樣的模仿,。

智障兒童大多不能理解教師“苦口婆心”的教育,，簡(jiǎn)單的指責(zé)、懲罰,，不僅不能產(chǎn)生效果,，甚至適得其反，導(dǎo)致錯(cuò)誤行為的加劇,。因此在智障兒童的安全教育中切不可輕易批評(píng)、指責(zé),。不過適當(dāng)?shù)膽土P教育還是有必要的,，當(dāng)然這種懲罰與對(duì)正常兒童的懲罰教育有著完全不同的形式。例如在前述“警察與迷路兒童”的游戲中,，將失敗的角色扮演者暫時(shí)排除在游戲之外,，或者將不稱職的警察扮演者“降級(jí)”為迷路兒童扮演者，對(duì)智障兒童來說,，都是一種實(shí)際意義上的懲罰,，但只要游戲的組織者——教師能正確處置，反而會(huì)激起兒童的學(xué)習(xí)興趣,，促使他們用更好的表現(xiàn)換取重扮自己中意的角色,。

智障兒童往往受到過多呵護(hù)，不理解社會(huì)行為規(guī)則,，一般都缺乏責(zé)任感,，其中很多人很難控制自己的情緒，因此也缺乏自律的概念,。特教工作者可以通過交給適當(dāng)任務(wù),，以鍛煉、培養(yǎng)他們的安全責(zé)任感,，提高自我保護(hù)的自律性,。例如每天安排一個(gè)表現(xiàn)較好的智障兒童擔(dān)任執(zhí)勤小“保安”，負(fù)責(zé)檢查教室,、活動(dòng)室,、活動(dòng)器材的安全情況，發(fā)現(xiàn)不安全的因素馬上報(bào)告老師或是提醒大家注意,，對(duì)班上其他智障兒童不安全的行為也可以指出,、糾正。在活動(dòng)中他們既要檢查別人,，自己更要做到以身作則,，否則就會(huì)失去當(dāng)執(zhí)勤小保安的資格,；也可以通過安排智商相對(duì)較高的兒童監(jiān)督智商較低的兒童，發(fā)現(xiàn)其不安全行為即報(bào)告老師,。通過這樣的任務(wù)過程,，他們的責(zé)任感、安全意識(shí)和自我保護(hù)能力都會(huì)得到明顯的提高,。

特別要指出的是：特教工作者在智障兒童面前決不能因?yàn)樽约菏墙∪某赡耆?，而隨意做出對(duì)智障兒童來說是冒險(xiǎn)的動(dòng)作和行為。因?yàn)橹钦蟽和竽X受損,，在認(rèn)識(shí)活動(dòng)方面易受暗示特別是易受教師的影響,，教師的行為是他們模仿的榜樣。因此,，教師在智障兒童面前的一舉一動(dòng),，都要想到將對(duì)兒童產(chǎn)生什么影響，也就是說,，特教老師在工作中同樣需要安全責(zé)任感和自我保護(hù)的自律性,。

綜上所述，生存權(quán)是公民最基本也是最重要的權(quán)利,，智障兒童和其他身心健全的公民一樣享有同等的權(quán)利,。從大處說，這個(gè)群體的社會(huì)地位,、生活水平以及受教育程度都是國家和民族文明程度的標(biāo)志,；從小處說，每個(gè)智障兒童的平安直接影響到其整個(gè)家庭,。因此,，智障兒童的安全理應(yīng)引起全社會(huì)的共同關(guān)注，而智障兒童安全教育更是特校及全體特教工作者的職責(zé)所在,。特教工作者應(yīng)從仁愛之心出發(fā),，通過科學(xué)的安全教育和訓(xùn)練，使智障兒童在能力上的不足,，人格上的欠缺得以補(bǔ)償,，幫助他們樹立牢固的安全意識(shí)，掌握基本的自我保護(hù)能力,，遵守社會(huì)安全規(guī)范,，過上有尊嚴(yán)而獨(dú)立的生活，最終達(dá)到為智障兒童生活社會(huì)化而進(jìn)行教育的目的,。

教育研究員的家風(fēng)作文篇十五

作為一名教育工作者,，我始終堅(jiān)信教育是一個(gè)人成長的基石，因此我一直在進(jìn)行教育研究,，并從中得到了許多心得體會(huì),。在這篇文章中,，我將分享我的教育研究心得體會(huì)，希望能夠?qū)ψx者有所啟示,。

教育研究是一項(xiàng)跨學(xué)科的工作,，需要我們從多個(gè)視角來探究教育問題。例如,，從心理學(xué)的角度分析學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,，探究學(xué)生在知識(shí)獲取、思維能力等方面的特點(diǎn),；從社會(huì)學(xué)的角度研究學(xué)生在家庭,、學(xué)校、社會(huì)環(huán)境中的成長歷程,，探究這些環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響,。只有從多個(gè)視角進(jìn)行研究，才能更加全面地理解和解決教育問題,。

教育研究需要科學(xué)的研究方法，例如問卷調(diào)查,、實(shí)驗(yàn)研究,、案例研究等。通過科學(xué)的研究方法,，我們可以更加客觀地了解教育問題的本質(zhì),，發(fā)現(xiàn)問題的根源，提出切實(shí)可行的解決方案,。因此,，在進(jìn)行教育研究時(shí)，我們需要熟練掌握科學(xué)的研究方法,，確保研究的結(jié)果是有說服力的,。

教育研究不應(yīng)該只停留在理論層面，更需要關(guān)注實(shí)際問題,。例如,，我們可以研究如何提高學(xué)生的閱讀能力、如何改進(jìn)教學(xué)方法等,。通過關(guān)注實(shí)際問題,，我們可以將研究成果更好地應(yīng)用到實(shí)踐中，從而提高教育的質(zhì)量,。

教育研究需要團(tuán)隊(duì)合作,，這有助于提高研究效率和研究質(zhì)量。在我的教育研究過程中,，我發(fā)現(xiàn)與其他研究人員的交流和合作十分重要,。團(tuán)隊(duì)合作可以幫助我們更好地分工協(xié)作,，充分利用各自的專業(yè)知識(shí)和技能，從而達(dá)到更好的研究效果,。

教育研究需要緊跟教育發(fā)展的步伐,，及時(shí)關(guān)注教育領(lǐng)域的新進(jìn)展。例如,，隨著信息技術(shù)的發(fā)展,，我們可以研究學(xué)生信息素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑。在教育領(lǐng)域日新月異的今天,，我們需要不斷更新研究內(nèi)容和研究方法,，以符合當(dāng)下教育的需求。

總之,，教育研究是一項(xiàng)復(fù)雜的工作,，需要我們用心進(jìn)行。通過多方面的視角,、科學(xué)的研究方法,、關(guān)注實(shí)際問題、團(tuán)隊(duì)合作和緊跟教育發(fā)展,，我們可以取得更好的研究成果,，為教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

教育研究員的家風(fēng)作文篇十六

心得說實(shí)在的,，剛拿到《心理與教育研究方法》這本書,，潛意識(shí)有排斥感，覺得理論性太強(qiáng),，對(duì)我的吸引力不大,。

等靜下心來再讀這本書的時(shí)候，才覺得此書如久旱之甘霖,?？v觀全書，覺得這本書很有新意,，頗具特色,。首先，作者在編寫體例上以心理與教育科學(xué)研究的完整過程為主線,，從廣義的角度討論研究方法,。其次，作者不僅對(duì)研究過程各階段的主要方法進(jìn)行全面,、系統(tǒng)的闡述,，而且有許多重要內(nèi)容在以前我國有關(guān)書籍、資料中介紹得很少,。再次,，作者在書中突出說明了各種方法的設(shè)計(jì)步驟與實(shí)施程序,。

對(duì)于課題研究，我不是行家,，甚至是新手,，想當(dāng)初申報(bào)個(gè)人課題《小學(xué)高年級(jí)語文課堂小組合作有效互動(dòng)的實(shí)踐研究》也是費(fèi)盡心思。抱著多學(xué)一些的態(tài)度研讀了第二篇《課題選擇與研究設(shè)計(jì)》,，其中第四章《研究課題的選擇》給我留下了深刻的印象,。這個(gè)章節(jié)主要討論了研究課題選擇的有關(guān)問題，介紹課題選擇的有效策略,，研究假設(shè)及提出方法,，以及課題論證和評(píng)價(jià)的方法，讀后覺得受益匪淺,，此章節(jié)既具有較深的理論價(jià)值,，又具有很強(qiáng)的實(shí)用性，對(duì)我們?cè)趯?shí)際研究工作中選擇,、使用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ泻艽蟮淖饔谩?/p>

如何進(jìn)行研究課題真是一問重要的學(xué)問,，讀了《心理與教育研究方法》后我的收獲很大，下面談?wù)勛x書后的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)：

1,、按照研究目的分,，研究課題可分為理論性課題和應(yīng)用性課題。

事實(shí)上,，二者之間并無絕對(duì)的界限,。理論性課題的結(jié)論可用于指導(dǎo)實(shí)踐,，應(yīng)用性課題的結(jié)果也可用于理論研究,，這說明二者是相互聯(lián)系的，難以截然分開,。我研究的課題屬于后者,，所以需要更多的理論加以指導(dǎo)。

2,、按照研究的深度分,，研究課題可分為描述性課題、因果性課題和預(yù)測(cè)性課題,。

描述性課題是主要是回答“是什么”“怎么樣”的問題,。例如，學(xué)生生活自理能力水平調(diào)查,、教師生活狀況調(diào)查,。因果性課題主要是回答“為什么”“怎么辦”的問題，例如,，探討青少年犯罪的各種主客觀原因就屬于因果性課題,。預(yù)測(cè)性課題主要是回答“將來怎樣”“將來應(yīng)怎樣”例如如何預(yù)防青少年犯罪就屬于預(yù)測(cè)性課題,。

小課題研究的課題是來源于教師的教育教學(xué)實(shí)踐，是從我們遇到的困惑,、困難轉(zhuǎn)化而來的,。當(dāng)然，也并不是說所有的問題都可以“原封不動(dòng)”地拿來當(dāng)做小課題研究,，至少要從“價(jià)值度,、可行性”兩個(gè)方面做必要地分析論證。

我想不管是哪一種類型的課題都要考慮是否有價(jià)值,，特別是小課題的選擇要強(qiáng)調(diào)直接服務(wù)于自己的教育教學(xué)工作,，因?yàn)椤疤岣咝袆?dòng)質(zhì)量、解決實(shí)際問題”是小課題研究的目標(biāo),。選擇那些自己有能力駕馭,，能搞得了、搞得好的具體實(shí)在的題目,。所謂“搞得了”是指要充分考慮主,、客觀條件；所謂“搞得好”,，就是注意選擇自己有較多經(jīng)驗(yàn)積累,，或在某些方面有一些成果而研究尚不深入的問題進(jìn)行研究。

心理與教育科學(xué)研究的重要目的之一就是解決社會(huì)實(shí)踐,、現(xiàn)實(shí)生活中的問題,，因此審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)的需要,，看清時(shí)代的潮流,，選擇當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的一些問題作為研究課題，是課題選擇的重要策略之一,。

心理與教育科學(xué)理論由解釋某些心理與教育現(xiàn)象的相互關(guān)聯(lián)的若干陳述組成,，它們需要檢驗(yàn)，也可能需要完善,，還可能被新的科學(xué)事實(shí)推翻,，因此，有許多值得探討的理論問題可以作為研究課題,，在進(jìn)行這方面的選題時(shí),，我們可以從以下幾方面入手：

1、從社會(huì)實(shí)踐,、現(xiàn)實(shí)生活中選擇課題,。

心理學(xué)課題所要達(dá)到的目標(biāo)之一就是解決社會(huì)生活實(shí)踐中的問題，因此，應(yīng)審時(shí)度勢(shì),，根據(jù)社會(huì)的需要,，看清時(shí)代的潮流，選擇當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中亟待解決的一些問題作為研究課題,。如當(dāng)前獨(dú)生子女心理特點(diǎn)與教育,；離婚對(duì)兒童心理發(fā)展的影響；兒童青少年思維能力發(fā)展與培養(yǎng)等等,。通常,，來自社會(huì)實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)生活中的課題大多屬于應(yīng)用性研究，其研究結(jié)果具有較大的應(yīng)用價(jià)值,。因此,，我們應(yīng)加強(qiáng)這方面的選題。

2,、從理論觀點(diǎn)中選擇課題,。

第一，研究者可以是為證實(shí)他人或自己的某一理論觀點(diǎn)而選擇相應(yīng)課題,，比如,，在社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中，有人提出一個(gè)稱之為“集體問題解決能力的理論”其要點(diǎn)是：在一個(gè)有內(nèi)聚力的團(tuán)體中,，團(tuán)體的保持傾向?qū)⒎恋K團(tuán)體成員對(duì)問題進(jìn)行批判性的分析和檢驗(yàn),，不利于各種有效的問題解決方案的提出和選擇，要檢驗(yàn)這一理論觀點(diǎn)都正確,，我們可以選擇一些課題進(jìn)行驗(yàn)證研究,。第二，根據(jù)不同理論觀點(diǎn)之爭(zhēng)選擇課題,。例如,，新行為主義者赫爾和托爾曼各自提出的學(xué)習(xí)理論，經(jīng)常做出相反的預(yù)測(cè),。關(guān)于獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)于學(xué)習(xí)發(fā)生的必要性,，赫爾認(rèn)為是必要的,，而托爾曼認(rèn)為不是必要的,。正是這樣相反的觀點(diǎn)，極大地引起了研究者的興趣,，促使大家去進(jìn)行大量研究,。第三，通過對(duì)別人的觀點(diǎn),、理論進(jìn)行質(zhì)疑而提出研究課題,。在科學(xué)史上，愛因斯坦相對(duì)論的提出，亞里士多德許多結(jié)論被駁倒,，在某種意義上說,，都是科學(xué)家對(duì)看起來似乎無懈可擊的大膽懷疑開始的。在爭(zhēng)論中選擇課題時(shí),，爭(zhēng)論雙方提出不同觀點(diǎn),，只要我們留心分析，就能出研究成果,。

3,、從研究文獻(xiàn)中選擇課題。

查閱和評(píng)價(jià)已有研究文獻(xiàn),，是選擇課題最重要,、最常用的方法、策略之一,。其重要目的就是明確哪些問題已經(jīng)被研究,，進(jìn)展?fàn)顩r如何，另一個(gè)重要目的就是了解已有研究的完成質(zhì)量,，如果已有研究質(zhì)量不高,，就說明值得研究者改進(jìn)方法進(jìn)行進(jìn)一步的研究。具體地說,，應(yīng)對(duì)以下幾方面予以特別注意和思考：注意和思考在已有研究文獻(xiàn)中忽略研究的一些問題,，注意和發(fā)現(xiàn)研究結(jié)果中相互矛盾的地方，注意已有研究在方法學(xué)方面存在的問題,，根據(jù)研究文獻(xiàn)對(duì)現(xiàn)有的某些研究進(jìn)行必要的重復(fù),。

教育研究員的家風(fēng)作文篇十七

摘要：為了響應(yīng)我國的教育體制的改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才,，我國的各個(gè)高校在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中不斷開展美術(shù)欣賞的課程,，以不斷提高學(xué)生的美術(shù)欣賞的能力，提升學(xué)生的整體素質(zhì),。本文就美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中的作用,，目前出現(xiàn)的原因進(jìn)行了介紹，并提出美術(shù)欣賞在高校美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用的方法探討,。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞;高校美術(shù);教學(xué);應(yīng)用,。

美術(shù)欣賞是一種特殊的復(fù)雜的精神活動(dòng)，是人們?cè)诮邮苊佬g(shù)作品過程中經(jīng)過玩味,、領(lǐng)略,，產(chǎn)生喜悅，愛好的過程,。它對(duì)于提高的人藝術(shù)素養(yǎng),，陶冶人的思想情操，開闊視野，擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域,，具有重要作用1,。

1.培養(yǎng)大學(xué)生的審美能力。

通過在美術(shù)的教學(xué)中進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué),，能夠讓學(xué)生直觀的感受到美術(shù)的魅力,，不但在教學(xué)中增加學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能不斷提高學(xué)生的審美能力,，起到陶冶情操的效果,。由于不同的美術(shù)作品具有不同的藝術(shù)表現(xiàn)，所以教師在教學(xué)過程中需要提供不同的美術(shù)作品,，從而讓學(xué)生不同的作品中感受不同的創(chuàng)作,，從而影響學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解。比如,，教師在進(jìn)行《吶喊》的美術(shù)作品的教學(xué)中,，通過作品的豐富的色彩將學(xué)生帶入進(jìn)作品的意境中，加深學(xué)生對(duì)于作品的理解,，身臨其境地感受作品中人物內(nèi)心的恐懼和孤獨(dú),，從而在腦海中形成自己對(duì)它的體會(huì)2。

2.培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)和欣賞能力,。

教師利用美術(shù)鑒賞,，可以使學(xué)生對(duì)作品的進(jìn)行直觀的賞析，再加上課堂教學(xué)中,，多媒體的廣泛運(yùn)用,，都使得高校美術(shù)教學(xué)的形式越來越多樣，能偶為學(xué)生展現(xiàn)多種多樣的作品,。教師通過對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo),，讓學(xué)生能夠了解作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖和含義,，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生樹立正確的審美意識(shí),，同時(shí)也可以提高學(xué)生對(duì)于美術(shù)作品的欣賞能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)想象能力和美術(shù)的創(chuàng)作能力,。

通過對(duì)作品的欣賞和教師的講解,，學(xué)生已經(jīng)對(duì)作品有了初步的了解，這時(shí)候,，再通過教學(xué)的積極引導(dǎo),，就能夠激發(fā)學(xué)生杜宇美術(shù)的想象能力,，從而使學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)狀態(tài),，對(duì)美術(shù)進(jìn)行有效的創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，將學(xué)生的情感都融入進(jìn)作品中,。學(xué)生在美術(shù)欣賞的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作,，對(duì)于我國美術(shù)事業(yè)的發(fā)展也具有重大的意義。

美術(shù)教學(xué)是我國高校教學(xué)工作中的一個(gè)重要的組成部分,，它是為了適應(yīng)我國高校的教育體制改革發(fā)展的需要,，為社會(huì)提供更多全面發(fā)展的高素質(zhì)人才而開展的。而美術(shù)欣賞作為高校美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié),，在培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)能力和美術(shù)學(xué)習(xí)上面發(fā)揮著巨大的作用3,。然而目前我國的美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在著許多問題，主要有以下幾個(gè)方面：第一,，有的高校認(rèn)為美術(shù)教學(xué)只是一個(gè)進(jìn)行考核的課程,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也只是注重美術(shù)成績，對(duì)知識(shí)點(diǎn)死記硬背,，這嚴(yán)重影響了美術(shù)教學(xué)的初衷;第二,，在高校中，部分的教師存在教學(xué)觀念落后,，教學(xué)方式需改善的情況,，他們對(duì)美術(shù)欣賞也不重視，從而在對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)欣賞的教學(xué)中不能有效的指引,，達(dá)不到美術(shù)欣賞的教學(xué)效果;第三,，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的重視和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的不科學(xué)，都使得美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中存在許多弊端,，對(duì)美術(shù)教學(xué)不能起到應(yīng)有的促進(jìn)作用,。高校的美術(shù)欣賞課程具有它自身的特色和課程的特點(diǎn)，它在進(jìn)行教學(xué)的過程中,，主要是通過對(duì)美術(shù)作品的分析,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)于藝術(shù)的解讀和體會(huì)，逐步培養(yǎng)其學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的審美感知能力,，將藝術(shù)的感性和理性相結(jié)合,，由表及里的增加學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的理解。美術(shù)欣賞課程與美術(shù)專業(yè)教學(xué)不同,，它對(duì)于教師的美術(shù)綜合能力素養(yǎng)的要求比較高,，需要老師具備很多方面的能力，比如對(duì)于色彩的分析,、美術(shù)技法的知識(shí)以及藝術(shù)鑒賞等方面,。高校美術(shù)欣賞的對(duì)象主要有三個(gè)方面，即工藝作品,、雕塑和建筑以及繪畫,。由于對(duì)象的不同,，所以在進(jìn)行具體的教學(xué)的時(shí)候，在教學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)目標(biāo)的制定上都存在著一定的差異,，但是在實(shí)際的教學(xué)中,，教師通常不會(huì)對(duì)此太過在以，也不會(huì)在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行修改,。也就是說,，我國目前的高校需要在對(duì)課程設(shè)計(jì)這一方面提高重視度，從而才能根據(jù)實(shí)際的情況把握好美術(shù)欣賞課程的教學(xué)方向,，不斷提高美術(shù)教學(xué)的能力和水平,。

在對(duì)高校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，對(duì)美術(shù)欣賞的教學(xué)方法運(yùn)用的是否合理,、科學(xué),，直接影響著高校美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和水平。對(duì)于美術(shù)欣賞在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：美術(shù)欣賞的方法,、教學(xué)方式、教學(xué)目標(biāo),。在對(duì)美術(shù)欣賞的內(nèi)容進(jìn)行選擇的時(shí)候,，教師需要具備足夠的耐心，選擇符合課堂教學(xué)和學(xué)生水平的美術(shù)作品,，同時(shí)需要選擇不同時(shí)期和不同類型的最具代表性的作品,，這樣才能使學(xué)生了解更多的作品，從而達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo),。比如,，當(dāng)教師想要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)的時(shí)候，需要選擇一些具有代表性的人文作品,，像《蒙娜麗莎》《向日葵》《大衛(wèi)》等,，然后通過對(duì)作品創(chuàng)作背景和作者的生平進(jìn)行詳細(xì)的講解，從而加深學(xué)生對(duì)作品的.理解,，不斷培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷4,。老師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定的時(shí)候，不應(yīng)該制定的太高,，在進(jìn)行美術(shù)欣賞的過程中,，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地引導(dǎo)，注意要根據(jù)學(xué)生的水平,，使用一些學(xué)生能夠聽懂的話進(jìn)行講解,，對(duì)于一些專業(yè)性的詞語不宜過多，避免使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣,。對(duì)美術(shù)作品的欣賞,，應(yīng)該讓學(xué)生從創(chuàng)作背景,、藝術(shù)特色、色彩,、構(gòu)圖等幾個(gè)方面進(jìn)行,，這樣才能不斷的提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力,。除此之外,，當(dāng)學(xué)生掌握一定的美術(shù)鑒賞能力之后，要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募由?，同時(shí)教師要做好美術(shù)欣賞課堂的總結(jié)工作,。

美術(shù)鑒賞在高校的美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，對(duì)于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)創(chuàng)作能力都有積極地促進(jìn)作用,，我們要不斷加大它在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用,，使用科學(xué)的教學(xué)方法，從而發(fā)揮它在美術(shù)教學(xué)中的作用,。

教育研究員的家風(fēng)作文篇十八

這幾年聽過很多教育名家的授課以及講座,，感覺名家就是名家，他們一張嘴就能聽出他們個(gè)個(gè)都是名副其實(shí)的高手,。不禁想他們付出了多少,，他們是如何成功的？前輩們用自己的親身經(jīng)歷告訴我們：一定要多讀書,！我也曾下定決心要多讀書,，最起碼每天都要堅(jiān)持有讀書的時(shí)間。

可一看到面前一大堆繁重的,、作用不大的教學(xué)資料和作業(yè),，就把讀書拋到后面去了。正巧這次申請(qǐng),、立項(xiàng)的個(gè)人課題需要寫讀書筆記,，教科室又給了一本叫《心理與教育研究方法》的書。這次我可是細(xì)細(xì)的通讀了一遍,，覺得書中講的知識(shí)對(duì)我這個(gè)搞課題研究的新手來說真是受益匪淺,，收獲良多。有了書中前輩們的專業(yè)知識(shí)的指導(dǎo),，再結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)和與孩子們的接觸,，我也有了自己的感覺和體會(huì)。

我們搞課題研究的對(duì)象是獨(dú)立思想,、情感,、意志的人。特別是我的《關(guān)于培養(yǎng)一年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的研究》的課題,，它的研究對(duì)象是一年級(jí)的小學(xué)生,。孩子們都還很小,，可大多又都有自己的想法。因此從這些孩子們中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，這需要一個(gè)過程。如果不能了解學(xué)生的心理,，不能走進(jìn)他們的內(nèi)心,，又怎么能很好的解決存在于他們中間的問題呢？何況,，人的心理還具有個(gè)體差異性,。這種差異性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：

二是沒有任何人的心理可以在任意兩個(gè)時(shí)刻保持不變。人的心理和行為總是受所處環(huán)境中難以預(yù)料的變化或個(gè)體間的相互作用影響而隨時(shí)發(fā)生變化,。這種差異性決定了我們學(xué)習(xí)心理和教育科學(xué)理論的必要性,。

進(jìn)行心理和教育科學(xué)研究，最要緊的是做好選題工作,。這不僅僅因?yàn)樗茄芯康钠瘘c(diǎn),，而且還因?yàn)樗菦Q定整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。無數(shù)事實(shí)表明,，要想取得科研工作的成功,，除了人員素質(zhì)和必要的物質(zhì)條件外，選題正確與否是個(gè)非常重要的因素,。課題選得好,，方向適當(dāng)，就可以事半功倍,，迅速取得成果,，或捷足先登，后來居上,。反之,，則可能久攻不克、事倍功半,，或半途而廢,，造成人力、物力,、財(cái)力和時(shí)間上的浪費(fèi),。

我的這個(gè)課題就是根據(jù)我在教學(xué)中遇到的問題和困惑選取的，我覺得很有研究價(jià)值,。