寫心得體會(huì)是一個(gè)思考自己成長(zhǎng)和進(jìn)步的過程，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足。在寫心得體會(huì)時(shí),，可以根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。在從事心得體會(huì)寫作之前,，不妨先看看以下小編整理的一些經(jīng)典案例，或許會(huì)有所啟發(fā)。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇一

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕,，冒著酷暑來回奔波實(shí)屬不易。先梳理一下培訓(xùn)活動(dòng)過程：王繼聚校長(zhǎng)和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施做了專題報(bào)告,，李大森校長(zhǎng)針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展做了報(bào)告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測(cè)的閱讀教學(xué)追尋》?；顒?dòng)內(nèi)容豐富,，形式活潑，專家們走下來和教師互動(dòng),，話題來自教學(xué)實(shí)際,，以生動(dòng)的語言、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂業(yè)、創(chuàng)新,、奉獻(xiàn)的情懷,。專家們的報(bào)告使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場(chǎng)場(chǎng)精彩,，讓我受益匪淺。

一,、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng),。可是目前在小學(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練；重內(nèi)容,，輕語言,；重閱讀，輕作文等。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn),，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯，正確,、熟練地運(yùn)用語言,。

二、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度,。

各位專家都有個(gè)共同特點(diǎn)，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實(shí)踐研究，上課,、研討,、讀書、提高,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠(chéng)教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格；業(yè)精于勤,，潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長(zhǎng),。最后還要做到：博覽群書,，好高致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識(shí),，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長(zhǎng),。

三,、閱讀教學(xué)中，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富,，另一方面要因勢(shì)利導(dǎo)。但是,，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件,。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。

聽君一席話，勝讀十年書。我們作為語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),、反思,、提高，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。努力，期待,！

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對(duì)李文文老師對(duì)閱讀教學(xué)策略的解讀,，讓我對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識(shí)字寫字、寫作,、口語交際教學(xué)等各個(gè)方面,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”,。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸,、繼續(xù)，同時(shí)也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑,。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級(jí)教學(xué)實(shí)踐,，將幾點(diǎn)體會(huì)小結(jié)如下：

一、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo),。

二,、讀演結(jié)合，提高說,、寫能力,。

“讀”是對(duì)信息的輸入，而“說”應(yīng)該是對(duì)信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,，是一個(gè)長(zhǎng)期訓(xùn)練的過程。俗話說,，冰凍三尺,，非一日之寒，水滴石穿,，非一日之功。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來,。并加強(qiáng)訓(xùn)練,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言,，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣?！痹诮虒W(xué)實(shí)踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合,。

三、繼續(xù)引入多種評(píng)價(jià)方式,。

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性，應(yīng)適當(dāng)加點(diǎn)激勵(lì),。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會(huì)、家庭等教育資源,，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，在實(shí)踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實(shí)生活，鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察,、發(fā)現(xiàn)，去創(chuàng)新,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語文,、用語文的意識(shí)，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個(gè)范例,，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個(gè)起點(diǎn)。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣，教師才是真正實(shí)現(xiàn)了從一個(gè)“灌輸者”到一個(gè)“點(diǎn)火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個(gè)“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)“發(fā)現(xiàn)者”,。總之,，在低年級(jí)的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀，把聽,、說,、讀、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，就會(huì)相得益彰，再給以多種評(píng)價(jià)方式,，一定會(huì)使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對(duì)話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動(dòng)中形成體驗(yàn),、探究的生態(tài)氛圍,，這是實(shí)施有效對(duì)話的前提條件。因此,，在對(duì)話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對(duì)待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對(duì)話的機(jī)會(huì),，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對(duì)話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對(duì)話的“聽眾”,。另一方面，教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對(duì)話過程中有了獨(dú)特的見解時(shí),，教師要及時(shí)進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)，以激發(fā)他們對(duì)話的熱情,，讓他們從對(duì)話中體驗(yàn)到成功的歡樂,，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二

為期一周的'語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),，老師們收獲頗多，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,，一定要讓孩子愛上語文,，對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。

都說,，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時(shí)父母過于強(qiáng)調(diào)成績(jī),，極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長(zhǎng)也犯難,，自己當(dāng)然知道閱讀的好處，但奈何不知道如何操作??！

6—12歲小學(xué)階段的孩子，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,，是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長(zhǎng)的需求。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識(shí)書籍（如天文、地理,、歷史,、物理、化學(xué),、生物,、哲學(xué)、藝術(shù)等等百科知識(shí)）,，才可以讓孩子的智慧不斷成長(zhǎng),，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力,。事實(shí)上，小學(xué)階段的成績(jī)具有很大的欺騙性和虛假性,，因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒有時(shí)間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,，對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子,，升入初中后成績(jī)下降神速，這些孩子越學(xué)越累,、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了,；恰恰是那些小學(xué)階段成績(jī)平平、但博覽群書,、見多識(shí)廣的孩子們成績(jī)上升力量強(qiáng)大,、后發(fā)制人、潛力無窮,。

因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低,。做父母的為了孩子的長(zhǎng)久發(fā)展和未來更大的成長(zhǎng)力量,，請(qǐng)不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績(jī)，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生,。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,，我們希望和家長(zhǎng)一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性,，相信他們?cè)谖覀児餐囊龑?dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn),。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇三

創(chuàng)新。

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí),，樹立新的理念。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使自己逐步領(lǐng)會(huì)到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念,。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,，使尊重學(xué)生人格,，尊重學(xué)生觀點(diǎn)，承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異,，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)條件的理念落到實(shí)處,。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。重視了學(xué)生獨(dú)立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮,，收到了良好的效果。在教學(xué)實(shí)踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路,。

二、細(xì)研教材,、潛心備課,。

教學(xué)中，備課是一個(gè)必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,。曾有一位前輩對(duì)我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時(shí)間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材，準(zhǔn)確把握重難點(diǎn),。在制定教學(xué)目的時(shí),，非常注意學(xué)生的實(shí)際情況。教案編寫認(rèn)真,，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),。同時(shí)注重課堂教學(xué)效果，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn),。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯,，學(xué)生易于接受,。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率,。

創(chuàng)新。

求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：

1,，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生,。

“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國(guó)給巴特勒上尉的信》這一課,，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會(huì),，調(diào)動(dòng)學(xué)生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入,，學(xué)生在音樂的輕松氛圍中走進(jìn)文本,。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣,、設(shè)計(jì)懸念??引發(fā)設(shè)計(jì),，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂,。

教學(xué)課堂上感受到親切、和諧,、活躍的氣氛,，教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,。學(xué)生再也不僵化呆板,、默默無聞、做模范聽眾。他們個(gè)性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩,，或組間交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動(dòng),，生生互動(dòng)，組間互動(dòng),，環(huán)境互動(dòng),。在有限時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn),。教室中再不陰暗冰冷,。課堂上充滿著陽光、平等,、和諧與交流共存,、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動(dòng)的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材又不唯教材,。師生的情感與個(gè)性融在其中。現(xiàn)實(shí)的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動(dòng)中求知,，在活動(dòng)中探索。既輕松地掌握了知識(shí),，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

3用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力,。

創(chuàng)新。

躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái),。

四、重視朗讀,、培養(yǎng)語感,。

1、利用早讀課時(shí)間讓學(xué)生大聲朗讀,，以提高他們的語感,。

對(duì)于有些同學(xué)，說的能力相對(duì)較弱,，有的學(xué)生回答問題語言不連貫,，他們語言表達(dá)能力較差，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力,，所以我對(duì)兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,，然后站起來讀給全班聽。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練,，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步,。

2、組織各種形式的朗讀演講比賽,。

在平時(shí)的課堂上,，我經(jīng)常讓幾個(gè)同學(xué)自選對(duì)手，朗讀pk一下,，全班學(xué)生點(diǎn)評(píng),。學(xué)生們都躍躍欲試。還有,，我會(huì)定期給一個(gè)題目,，自選美文，小組推選人員,，組組之間對(duì)抗,，有時(shí)是一組四人共同演繹，和其他組比賽,。有時(shí)是邀請(qǐng)其他班的到我們班來參加對(duì)抗,。經(jīng)過這樣長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練。我班的整體朗誦水平在同年級(jí)可謂是首屈一指,。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽,，我班都幾乎是名列前茅。

五,、加強(qiáng)課外閱讀,、寫作和習(xí)字訓(xùn)練,。

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度,。為此,，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文。課外文章的閱讀要適合初中生,，寫作訓(xùn)練是每周三一次,，周日一次，其中一篇寫所讀文章的讀后感,，另一篇以本周內(nèi)所聞,、所見、所經(jīng)歷的事為主,，也可以寫些自己的感受等,。同時(shí)，兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真,，為了提高他們書寫能力,，我規(guī)定他們每天必須練字,，每天一頁,，每周一交上來。所練內(nèi)容主要是以字帖為主,，也可以以抄課文,，總之要認(rèn)真書寫,。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間訓(xùn)練，他們進(jìn)步還真不小,。

在千頭萬緒的教學(xué)中,，我的這點(diǎn)小小的總結(jié)也許只是個(gè)人一點(diǎn)不成熟的方法。在浩瀚的語文世界里,，我愿一直快樂的徜徉于此,。

資料來源：http:///data/xdth/。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇四

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里,，我非常榮幸有機(jī)會(huì)聽了廣東省小學(xué)特級(jí)教師,、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺,！楊老師不僅以生動(dòng)的語言,、大量的實(shí)例和多年的教研經(jīng)驗(yàn)向我們?cè)忈屃烁鱾€(gè)時(shí)間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè),、樂業(yè),、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷,。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個(gè)層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,，使我們每個(gè)教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么,，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的。楊老師列舉了大量的比賽課例,，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢(shì)，使我對(duì)語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。

在聽了報(bào)告后，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會(huì),。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)向教會(huì)學(xué)習(xí),。

我對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體,、教材為情感載體的原則,。一方面教師要因勢(shì)利導(dǎo)，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財(cái)富。但是,，學(xué)法指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點(diǎn)：第一、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的,。第二、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證,。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件,。

二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實(shí)用功能,。語言學(xué)習(xí)得好,，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng)?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中,，許多教師由于認(rèn)識(shí)的偏差，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點(diǎn)，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

三,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度,。

楊老師聯(lián)系自己的實(shí)際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng),。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實(shí)踐研究，上課,、研討,、讀書、提高,。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平，具有大家風(fēng)范,，沒有匠氣,，沒有俗氣,，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象。要達(dá)到這個(gè)高度,，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠(chéng)教育。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會(huì)因?yàn)閴木车母淖儯?jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個(gè)性,，業(yè)精于勤,。張揚(yáng)個(gè)性，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué),，形成風(fēng)格。潛心靜慮,，默默努力,，靜靜成長(zhǎng)。最后還要做到：博覽群書,，內(nèi)省致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識(shí)，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底,，博覽群書，內(nèi)省言行,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長(zhǎng)。

聽了這個(gè)講座,，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會(huì)聆聽專家的指點(diǎn),，我們?cè)谡Z文教學(xué)中會(huì)更有信心；我們的語文教師要是都能在實(shí)踐中總結(jié),，反思,，提高，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會(huì)走上一個(gè)更高的臺(tái)階,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇五

古人曾云：“讀書百遍,，其義自見”，“熟讀唐詩三百首,，不會(huì)做詩也會(huì)吟”,。在閱讀教學(xué)的過程中，要想讓學(xué)生“不待解說,，自曉其義”必突出一個(gè)“讀”字,，讀的面要廣，讀的人數(shù)要多,，讀的時(shí)間要多,，要讀得落地有聲，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點(diǎn)之一,。

一,、注重體驗(yàn)，自讀自悟,。

閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象,，思考語言文字的內(nèi)涵，咀嚼語言文字的“滋味”,，體驗(yàn)語言文字的情感,。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗(yàn),，積累有益的經(jīng)驗(yàn),，實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的再創(chuàng)造。有體驗(yàn)的讀,，就是引向自“悟”,，發(fā)展個(gè)性；就是擯棄繁瑣的分析,，注重整體感悟,。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的,，好像是天空著了火”,。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話：哪一個(gè)字用的好,？為什么,？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好，有的認(rèn)為是“火”字,，有的認(rèn)為是“燒”字,。學(xué)生間展開了激烈的爭(zhēng)議，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字,。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美,；“燒”字讓我們看出火燒云在變化；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動(dòng)的感覺,；……這種自悟自得的閱讀體驗(yàn),，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神，有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,。使學(xué)生在閱讀時(shí)依托語言文字的形象,，加入自我的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)和想像，喚起活生生的形象,，體驗(yàn)到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華,、人文價(jià)值以獲取美好的感受。

二,、傳情達(dá)意,，情感共鳴。

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受,、理解、欣賞,、評(píng)價(jià)的能力,。”而這種“即感受,、理解,、欣賞、評(píng)價(jià)的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗(yàn)才能獲得,。即在理解的基礎(chǔ)上,，對(duì)課文中優(yōu)美的形象、深刻的意蘊(yùn),、豐富的情感以及用詞造句的色彩,、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞,?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品，馳騁想像,，與作者產(chǎn)生共鳴,。通過欣賞，獲得審美享受,、感情陶冶,、精神凈化。因此,，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文,，沉浸其中,，透過語言文字，與作者進(jìn)行心靈對(duì)話,，把握文章主旨,，感悟做人之道；同時(shí)抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處,，語言運(yùn)用經(jīng)典之處）,，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙，并積累語言,?；虻吐曌x，細(xì)吟慢讀,，領(lǐng)會(huì)所讀作品的內(nèi)容,，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法；或高聲讀,，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意,；或模仿角色讀，即在閱讀人物對(duì)話的課文時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色,，揣摩各種人物的語氣、語調(diào),、心態(tài)和神情,，使自己進(jìn)入角色，高聲,、反復(fù)朗誦臺(tái)詞,，找到身臨其境的感覺。

在閱讀教學(xué)中,，面對(duì)一篇課文,，我一般從文章的整體著眼，從那些牽一發(fā)而動(dòng)全局的詞句切入,，指導(dǎo)朗讀,。如教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國(guó)杰出的愛國(guó)工程師,?！眴枌W(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀？哪些詞應(yīng)該重讀,？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”,、“應(yīng)用自豪的語氣”、“‘杰出’和‘愛國(guó)’這兩個(gè)詞語應(yīng)重讀?！庇谑俏艺?qǐng)同學(xué)們讀此句,，重讀“杰出”和“愛國(guó)”，讀出自豪和贊美的語氣,。這樣一來,，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維，掌握了朗讀的技巧,，同時(shí)也理解了文章的中心,，陶冶了學(xué)生的情操。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情,，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴,，從而領(lǐng)悟文章中心,，深刻體會(huì)到作者的心靈深處，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,，使他們的語感得以培養(yǎng),，心靈得以美化，情操得以陶冶,。傳情達(dá)意的讀,，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊，停頓,、重讀和語調(diào)的把握有分寸,，這樣傳情達(dá)意的讀,，讀起來才會(huì)抑揚(yáng)頓挫分明,，就能“在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”,。

三、聯(lián)系生活,，激勵(lì)學(xué)習(xí),。

語文，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實(shí)生活的反映,。因此，語文知識(shí)與人們交際的需要密切地聯(lián)系著。所以,，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點(diǎn)也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動(dòng)力。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文,，為教知識(shí)而教知識(shí),，必須緊密聯(lián)系日常生活實(shí)踐，特別是讀寫聽說活動(dòng),，把課文中蘊(yùn)含的語文知識(shí)和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到“學(xué)屬所需”、“學(xué)有所用”,，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,，主動(dòng)自覺地去獲取知識(shí)，并積極運(yùn)用所學(xué)知識(shí),，提高自己的語文素養(yǎng),。如教授《落花生》一課，我針對(duì)學(xué)生普遍感到作文選材難這個(gè)問題,，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)平時(shí)留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源，一堂課講得生動(dòng)活潑,，學(xué)生學(xué)得津津有味,。

閱讀教學(xué)離不開讀。只有通過讀才能推敲,、揣摩,、品味語言，體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確,、生動(dòng),，感受祖國(guó)語言的無窮魅力。在閱讀課上,，一個(gè)好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合，當(dāng)喜則喜,，該怒則怒,，師生一道激動(dòng)、平靜,、愉快,、悲哀、得意,、緊張,、悠閑,，讓閱讀“情意”濃濃，充滿著和諧,、合作的氛圍,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇六

3月25日到28日，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級(jí)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)活動(dòng),。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級(jí)的語文課，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手,。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎(jiǎng),，7節(jié)課二等獎(jiǎng)。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一,、每位選手的教學(xué)設(shè)計(jì)精巧,，課堂中能緊扣低年級(jí)的教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識(shí)字和寫字的教學(xué)任務(wù),，以自己的扎實(shí)基本功和教學(xué)風(fēng)格營(yíng)造一個(gè)富有感染力的識(shí)字寫字課堂,，把原本枯燥的識(shí)字教學(xué)變得鮮活靈動(dòng)，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴,。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》，將識(shí)字與學(xué)文融合,，滲透了多種識(shí)字方法,，巧妙設(shè)計(jì)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語交際能力,。柳州的《鳥島》一課，運(yùn)用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識(shí)記漢字,，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻、到處,、一群群,，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個(gè)意思,。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句,，進(jìn)行說話訓(xùn)練，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識(shí)字,、學(xué)詞和理解課文、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,，體現(xiàn)課堂的高效,。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點(diǎn)進(jìn)行整合,，整體識(shí)字，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型,。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗(yàn),、形聲字的特點(diǎn)，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面,，以達(dá)到大量識(shí)字的效果,。

二、專家評(píng)課中提到低年級(jí)閱讀教學(xué)就是識(shí)好字,、寫好字,、讀好文、理解少量重點(diǎn)詞句,、積累運(yùn)用語言,。識(shí)字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識(shí)字習(xí)慣；寫字：體現(xiàn)識(shí)寫分家,。注意寫字姿勢(shì)的訓(xùn)練,；讀文：讀準(zhǔn)字音、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律,；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點(diǎn)的方法理解詞句，如結(jié)合生活體驗(yàn),、聯(lián)系生活實(shí)際等,；積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練，在口語表達(dá)中學(xué)會(huì)運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點(diǎn)建議:,。

2、老師書寫示范時(shí)考慮全體學(xué)生是否看得見,；

3,、課件制作要適當(dāng)，為課堂服務(wù),；

4,、教學(xué)中面向全體，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),；

5,、注意傾聽，抓住課堂生成的亮點(diǎn),，因“學(xué)”就導(dǎo),。

同時(shí)專家也提出：

1、低年級(jí)閱讀教學(xué)要把握年級(jí)學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實(shí),；

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識(shí)字寫字要保證時(shí)間，閱讀體驗(yàn)也要給足充分時(shí)間,，交流合作不能流于形式,，好好落實(shí)聽說讀寫的能力培養(yǎng)。

3,、關(guān)注課堂的時(shí)效性,。

總之，精雕細(xì)琢的課是一種美,，樸實(shí)自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味,！

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇七

讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對(duì)策》一書，感慨良深,。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問題提煉,，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論、晦澀難懂的風(fēng)格,，以典型案例來闡釋新理念,、新課程，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者,。讀這樣的書是幸福的,，它宛如一桌盛宴，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味,。

在這本書中,，問題的來源涉及四大板塊，即識(shí)字寫字,、閱讀,、寫作、口語交際,。但我覺得,，這只是一種外顯的分類，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在,。今天，我想重點(diǎn)說說人文性,，說說文化,。

工具性與人文性的統(tǒng)一，它不是課標(biāo)上簡(jiǎn)單的一句話,，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,，包含了無數(shù)名師,、專家的心血,。這個(gè)結(jié)論,，終結(jié)了“工具性”長(zhǎng)期一統(tǒng)天下的局面?？墒?，在實(shí)際教學(xué)中，我們對(duì)人文性,、對(duì)文化的重視還不夠,。

在本書中，有這樣一個(gè)案例：

一位老師上公開課,，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊(cè)）,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）自讀課文。

（2）分別用一個(gè)詞概括林沖,、洪教頭給你留下的印象,。

（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀，加深體會(huì),，準(zhǔn)備說給大家聽,。教學(xué)的大體過程是，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語,，并說說選它的原因，強(qiáng)調(diào)從課文中找出根據(jù),。學(xué)生概括的詞語中,，形容林沖的有深藏不露、謙虛,、文雅,、心胸寬大、武藝高強(qiáng)等,；形容洪教頭的有蠻不講理,、性情急躁、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點(diǎn)的語句,，進(jìn)行朗讀、體會(huì),。

聽完這節(jié)課,，作者還私下詢問了幾名學(xué)生，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么,。學(xué)生的回答多是“好玩”,、“林沖真棒”、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”,。

說到這里,，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點(diǎn)，但它還沒有真正脫離單純以知識(shí)為中心的教學(xué),，教者過于強(qiáng)調(diào)語文的工具作用,，而忽略了對(duì)課文的文化內(nèi)涵的體驗(yàn)與把握。

我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí),，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,，更應(yīng)是它的文化。這種文化深深扎根于自身的真實(shí)價(jià)值和固有特色之中,。像這種名著課文,，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵,，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實(shí)性含義。具體到教學(xué)中,，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系,，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓，從而達(dá)到塑造人,、發(fā)展人的目的,。為達(dá)到這一目標(biāo)，僅僅局限于知識(shí)教學(xué),，滿足人物形象,、情節(jié)的解讀與把握是不夠的。因?yàn)橹R(shí)可以教授,，而文化是無法教授的,。我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要讓孩子在對(duì)兩種沖突性格的把握過程中,，了解人物形象,，鍛煉分析能力，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識(shí)和行為中,，使之傳承與發(fā)揚(yáng)。

記得我小時(shí)候,，學(xué)了《景陽岡》,、《赤壁大戰(zhàn)》，就會(huì)迫不及待地去讀厚厚的原著,，會(huì)為梁山好漢匡扶正義,、替天行道而興奮，也會(huì)為他們的最終失敗而扼腕嘆息。我想,，這也是編者的一種意圖吧,。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，我們只有從名著這個(gè)宏觀的背景中和名著課文這個(gè)微觀的審視中,，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細(xì)微之處,。相信了解了這些,，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快,，而是對(duì)他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味。而這種文化性格的體味,，也最終會(huì)深入到學(xué)生個(gè)人性格和個(gè)人境遇的反思中,，促進(jìn)他的成長(zhǎng)。

所以說,，課文是例子,，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴。

作為語文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇八

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富，表現(xiàn)技巧不同,。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué),。

希望大家喜歡。

深刻領(lǐng)會(huì)新《課標(biāo)》的精神,，能幫助我們更新觀念,，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì),，”的目的。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”,。“閱”即看,，實(shí)際上是用心讀的過程,。“讀”一般指看著文字讀出聲音來。無論是“閱”,還是“讀”,，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng),。

反思我們過去的閱讀教學(xué)，實(shí)際是教師設(shè)計(jì)好問題,，學(xué)生回答的過程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，不需要自己的思維,。如此被動(dòng)地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力。閱讀教學(xué)過程實(shí)質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程,。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會(huì)，領(lǐng)略事物而有所體會(huì),。感悟不是教師講出來的,、教出來的，而是靠朗讀體驗(yàn)的,。通過閱讀,，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使語文課堂充滿活力,，同時(shí)還可以發(fā)展學(xué)生的語言,，激發(fā)學(xué)生的想象力。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識(shí),，方法,、技能。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,，學(xué)生受到了情感的熏陶,，學(xué)到了閱讀的方法，并用之于課外學(xué)習(xí),。

二,、自主、合作,、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式,。

自主，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰,，而不是跟著教師的思維走。合作,，即課堂上學(xué)生的多項(xiàng)交流,，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí)，是某個(gè)學(xué)生在某個(gè)問題上探索追究,，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)好實(shí)踐能力。教師在課堂上該串講為精講,，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn),，做到以學(xué)定教,。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生提問,，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營(yíng)造了良好的氛圍,，提供了機(jī)會(huì),，使課堂氣氛非?；钴S。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學(xué)生是否主動(dòng)參與了學(xué)習(xí),，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性，而大多是因?yàn)榈玫嚼蠋煹潞迷u(píng)和表揚(yáng),。又如,，在學(xué)生合作方面，只有小組討論一種形式,，而且討論時(shí)間倉(cāng)促,，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個(gè)學(xué)生的對(duì)話，而未面向全體學(xué)生,。學(xué)生的質(zhì)疑,，也未能通過教師的指點(diǎn)，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出,。自主、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實(shí),，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變，同時(shí)還需努力改進(jìn)教學(xué)方法,。

三,、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。

“積累”,，就是多讀多實(shí)踐,。“積累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華，又注意了新世紀(jì)對(duì)人才的要求,。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征，采用多種教學(xué)方法,，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實(shí)際理解詞語和句子,。低年級(jí)的閱讀教學(xué)，以詞句為重點(diǎn),，可以借助圖畫,、實(shí)物、動(dòng)作,、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對(duì)于優(yōu)美的詞句，要鼓勵(lì)學(xué)生背下來,。中高年級(jí)的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法,，鼓勵(lì)學(xué)生在交流和探討中，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷,。這樣，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力,，積累語言材料。

學(xué)生獲得的知識(shí)是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要,。在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品,，受到高尚情感與情趣熏陶，發(fā)展個(gè)性,，豐富自己的精神世界,。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識(shí),。如果我們的學(xué)生不會(huì)讀書,、不會(huì)學(xué)習(xí)，沒有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤,，也是我們教師的失職,。因此，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā),，教學(xué)生學(xué)會(huì)讀書的問題必須引起我們高度重視,。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考,。

總之,，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,，是思維過程,，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo),、重點(diǎn)、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué),，有利于提高閱讀教學(xué)效率，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng),。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次、中心思想,、寫作特色方面,，其實(shí)要提高學(xué)生的語言綜合能力，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練,。因?yàn)?，在新課程實(shí)踐中，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力,?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑，朗讀是把躺著的書面文字,，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情，增強(qiáng)了語言文字的可感性,。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復(fù)接觸，能深刻領(lǐng)會(huì)作者在字里行間的語音節(jié)律,，受到直接,、強(qiáng)烈的感染,。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實(shí)踐,，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟,，由悟入境,，最終與作者的心靈相通。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解,，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法。

一,、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時(shí)進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容,。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力。

1,、學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語,。學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵語句，是一種攝取,、篩選信息的能力,。例如，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時(shí),，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下,，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個(gè)方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點(diǎn)。

2,、學(xué)會(huì)尋找中心語句,。中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點(diǎn)題作用,，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會(huì)尋找中心語句，也是一種攝取,、篩選重要信息的能力,。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時(shí)，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息,。在閱讀中學(xué)會(huì)尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力,，對(duì)提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的。

二,、理解性朗讀,。朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來,，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時(shí)間,，不要?jiǎng)虞m就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情,，“讀”出韻,，“思”出義，“思”出神,，使語文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機(jī),。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情,。只有這樣才能讀出課文感情。如學(xué)《明天更輝煌》一課,，為了讓學(xué)生理解到位,，我把這一課，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音,，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境,，同時(shí)能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊(yùn)，深層理解文章的主題意義,。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解,。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情。

三,、感受性朗讀,。真情實(shí)感是朗讀的靈魂。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時(shí),，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來,，指導(dǎo)時(shí)，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受,，讓他們進(jìn)入“角色”，獲得自己的情感體驗(yàn),，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性,，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜,、清、綠和桂林的山奇,、秀,、險(xiǎn)的特點(diǎn)，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會(huì)“舟行碧波上,，人在畫中游”的意境，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中,，有如身臨其境的感受。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，這樣會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果。

四,、品味性朗讀,。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀。古人云：“書讀百遍,，其義自見”,，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀、品味,，加上教師講解,、點(diǎn)拔來理解課文,。因此,，在新課程實(shí)踐中，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華,，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,，可以給學(xué)生帶來美的享受，通過品讀,，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美,、情感美,、意境美。當(dāng)然,，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無目的地讀，這又陷于簡(jiǎn)單,、機(jī)械的操作,。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時(shí)還要“精思”。古人注重“多讀”,，更重“自悟”,、“精思”，重視在熟讀中感悟,。一篇文章,，是作者辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用,，或是藝術(shù)價(jià)值。在教學(xué)中,，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟，讓學(xué)生在品味感悟中對(duì)文章的藝術(shù)價(jià)值和思想價(jià)值有更高的認(rèn)識(shí),，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同。因而,，在新課程實(shí)踐中,，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí),，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識(shí),，提高閱讀能力。

美國(guó)教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個(gè)什么樣的教育,就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個(gè)什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活,。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn)。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情,。

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動(dòng)學(xué)生的是情,打動(dòng)學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材、教學(xué)環(huán)節(jié),、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)情感因素,把對(duì)于課文內(nèi)容,、對(duì)于生活、對(duì)于人生的每一份感悟,、每一種情感,用語言,、眼睛、動(dòng)作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點(diǎn)燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L(zhǎng)的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言,。

在教學(xué)實(shí)踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā),在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)語言,、理解語言,同時(shí)把學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1,、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟,。”課堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗(yàn),去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò),、家長(zhǎng)等多種途徑搜集來的。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量,。

2,、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題,教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論,、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因?yàn)槔蠋煹木驼瘴医痰膩矶髿ⅰＴ谛抡n程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì),構(gòu)建開展研究的平臺(tái),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文,?！币幸庾R(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近。這樣,孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí),學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在。

三,、多一些感悟,。

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力。既要有個(gè)人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵(lì)個(gè)性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思,、議,不僅要展開師生之間的對(duì)話,而且要組織好、引導(dǎo)好師生之間的對(duì)話,。要圍繞有價(jià)值的問題,抓住交流中的閃光點(diǎn),、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實(shí)的對(duì)話、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺(tái),成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處,、學(xué)會(huì)發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo),。面對(duì)這個(gè)大課題,面對(duì)新課改,讓我們大膽地去實(shí)踐,留下我們共同探索的足跡。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇九

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法，小學(xué)階段,，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)課外閱讀缺少熱情,，喜歡看漫畫，喜歡那些漫畫多于文字的故事,，知識(shí)攝入量卻很少,，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此,，在教學(xué)過程中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生，要他們?nèi)ケ?；更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書為借口而放任自流,，讓其“暗中摸索”。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),，抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),，巧設(shè)思維情境，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),，積極發(fā)揮其主體作用。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解,、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究,、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實(shí)踐,、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，這正是語文教學(xué)的重點(diǎn)。

第一,、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,，打好閱讀的基礎(chǔ)。

字,、詞,、句是文章之根，也是閱讀之本,，要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過,，怎么可以打開閱讀的大門呢？為此,，在學(xué)每篇課文之前,，我都會(huì)提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，在正式授課的過程中,，教師講授那些難懂,，難記的字幫助學(xué)生理解消化，掃清閱讀最基本的障礙，這一階段的教學(xué)是最枯燥的,，但也是最必要的,，是整個(gè)語文教學(xué)過程中都必須重視的。

第二,、抓好詩詞的訓(xùn)練,。

古詩詞其實(shí)是句子的精華，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩詞對(duì)閱讀有很大的幫助,，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力,，在平時(shí)的教學(xué)過程中我也特別重視句子、詩詞的講解,，如《望天門山》等古詩,，文中還有很多優(yōu)美的句子，于是我利用課間營(yíng)造氛圍,，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境,，體會(huì)詩句的含義，讓學(xué)生明白這些詩句,、修辭用得恰如其分,。

第三、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì),。

“想象是思維的翅膀”,，在閱讀活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述,。例如在講授《小攝影師》一課時(shí)，當(dāng)少先隊(duì)員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,，他會(huì)想些什么,？在取膠卷的路上會(huì)發(fā)生什么？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,，在想象的過程中開拓自己的思路,，更深入的理解文章的主要內(nèi)容。

第四,、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié),。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響，因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一,，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件,。第二,，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，克服困難,、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證,?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,。確實(shí)，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高,。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語段或短文都不能初步地分析，不能解答一些簡(jiǎn)單的問題,，那是十分可悲的,，也是十分令人擔(dān)憂的。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,，學(xué)生的閱讀面太窄,，只有不斷的閱讀，才能對(duì)文章有著更加深刻的體會(huì),?！皶凶杂悬S金屋”，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn),。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十

有了這個(gè)交流的平臺(tái)卻沒有好好的利用，也就失去了和同事們交流的機(jī)會(huì),。今天,，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學(xué)習(xí),。并結(jié)合到教學(xué)實(shí)踐中。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重,。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對(duì)閱讀教學(xué)的要求：對(duì)閱讀有濃厚的興趣，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容,，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，積累語文材料,。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀，從讀中領(lǐng)悟,、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會(huì)！

在語文教學(xué)中,，如何有目的,，有計(jì)劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀，提高閱讀能力,，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段,，要了解文章內(nèi)容梗概，遇到障礙自查工具書,，選好注釋,，不能解決的劃出來；到深入理解階段,，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò),，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式,，在此之后,，提出質(zhì)疑，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論,；最后是消化運(yùn)用階段，這個(gè)階段要聯(lián)系自己實(shí)際進(jìn)一步吸收,，學(xué)用結(jié)合,。

學(xué)生掌握了閱讀方法，就能獨(dú)立去思考探索,，把握規(guī)律,，舉一反三，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo),。如怎樣默讀,、朗讀，怎樣理解題目,，怎樣讀懂詞句,，怎樣分段和歸納段意，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等,。教學(xué)《美麗的小興安嶺》，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個(gè)重點(diǎn)詞,，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的,？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué)。此外,，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法,。

1、認(rèn)讀能力,。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號(hào),，就不能說閱讀,。教學(xué)認(rèn)讀，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀,，朗讀要讀準(zhǔn)字音,，默讀要看清楚每個(gè)字每個(gè)詞，認(rèn)真的讀,。

2、理解能力,。它是閱讀能力中最基本的成分,。較好的閱讀能力，不僅指能順利的讀,，而且能較充分地,，正確的把握閱讀材料的中心。學(xué)生往往偏重對(duì)閱讀材料表面含義的理解,，而忽視閱讀的真正目的,。因此，要教兒童逐步獲得理解字,、詞,、句、篇的能力和初步分析,、綜合,、抽象、概括的閱讀能力,。

3,、感受能力。在教學(xué)中,，常常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡(jiǎn)單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書,。這些情感的流露，在一定程度上反映了他們的“童心”,。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公,，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時(shí),，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時(shí)，就會(huì)讀的十分起勁,，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了。這時(shí)就與書中主人公的感情溝通了,。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。

4。記誦能力,。記誦貫穿在朗讀,，默讀和背誦過程中，在朗讀和默讀時(shí),，也有記憶活動(dòng)參與,，通過熟讀，達(dá)到背誦,。背誦能提高記憶力,，加深對(duì)課文的理解和感受。同時(shí),，背誦也是積累知識(shí)的重要方法,。

1、營(yíng)造自學(xué)的良好氛圍,，給每個(gè)學(xué)生充足的時(shí)間去讀書,，思考。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,?！眰鹘y(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求，要改變老師講,，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀,，首先要還給學(xué)生讀書思考的時(shí)間，發(fā)現(xiàn),，探索的時(shí)間,。”要讓學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟?！备形蚴且环N心理能力,，是學(xué)生通過讀書，憑借對(duì)語言及語境的直接感知,，獲得某種印象或意義的能力,。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法，大力提倡個(gè)別化教學(xué),，減少集體化教學(xué),，個(gè)別化教學(xué)是學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)，教師個(gè)別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一,，是一種主動(dòng)的,，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)時(shí),，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué),，自悟，自得的能力,，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。再次，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí),，組織好全班的交流,，就需要理解的重點(diǎn)詞，句,，段及課文主要呢容,，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法，提出”疑”或”惑”,，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí)。在匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果的過程中,，進(jìn)行討論交流,，甚至爭(zhēng)論，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),，避重就輕,。不僅使學(xué)生學(xué)有所的，而且諑漸建構(gòu)知識(shí),，方法,，諑漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,。

在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣,；認(rèn)真聽話的習(xí)慣,。勤動(dòng)筆的習(xí)慣；自己我評(píng)價(jià)習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時(shí)還不會(huì)讀書,，朗讀時(shí)丟字加字,，甚至讀破句；看課外書籍,，走馬看花,，不求甚解。良好的閱讀習(xí)慣,，必須從低年級(jí)就要主要培養(yǎng),。低年級(jí)尤其要重視朗讀訓(xùn)練。

3,、堅(jiān)持以讀為本,，重視多種形式的讀。

閱讀理解能力是以感悟,，體驗(yàn)為基礎(chǔ)的重要能力,。古人云：”書讀百遍，其義自見,。讀的熟不解說自曉其義也,。”學(xué)生充分的讀,，在讀中整體感悟,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。多年的語文教學(xué)改革實(shí)踐告訴我們，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，必須從作品分析的模式中走出來,，大膽的把課堂時(shí)間換給學(xué)生，讓學(xué)生自己在讀書中理解,，體會(huì)課文的內(nèi)容,。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式，如：自由讀,，輕聲讀,，默讀，大聲朗讀,，分角色讀,，分組讀，吟誦,，背誦,，表演等等不同形式。老師靈活，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀,！

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十一

當(dāng)今時(shí)代,，閱讀已經(jīng)成為了人們必不可少的一項(xiàng)技能。而語文閱讀教學(xué)則是我們中學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一,，極大地影響著同學(xué)們的閱讀能力,。近期，筆者閱讀了一本有關(guān)語文閱讀教學(xué)的專著——《語文閱讀教學(xué)與提高》,，在閱讀過程中,，筆者體會(huì)頗深，將所得心得以五段式寫成如下：

《語文閱讀教學(xué)與提高》一書始終以中學(xué)語文教學(xué)為主要關(guān)注點(diǎn),，著重介紹了語文閱讀的相關(guān)理論,。其中，書中第一章提到的“閱讀教學(xué)學(xué)科性”的理論對(duì)筆者印象較深,，因?yàn)殡S著時(shí)代的發(fā)展,，出現(xiàn)了各種輔助閱讀的工具，如閱讀器,、記筆記軟件等,，但時(shí)至今日，書籍及其中所保存的知識(shí)卻仍舊占據(jù)著學(xué)習(xí)的主要位置,。同時(shí),，語文閱讀教學(xué)需要在具體的語篇中進(jìn)行，也因此離不開語文學(xué)科自身的講授和教授,。

第二段：把握語文閱讀方法,。

“一篇文章的讀解是一個(gè)逐步深入的過程”，閱讀教學(xué)不僅要有好的閱讀方法,，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)軌跡,。第二章主要介紹了語文閱讀教學(xué)的過程，“讀”,、“見”、“思”三個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo),，使讀者了解到一個(gè)科學(xué)的閱讀流程,。筆者借助此部分內(nèi)容對(duì)中學(xué)生的一篇文章的閱讀流程進(jìn)行了分析，并在后續(xù)的閱讀教學(xué)中積極嘗試將其運(yùn)用,。

第三段：提高語文素養(yǎng),。

“語文閱讀教學(xué)的過程既是一次對(duì)知識(shí)的了解，也是對(duì)文化及思維能力的提高”,。這句話對(duì)筆者的語文教學(xué)觀念產(chǎn)生了很大的影響,。在第三章中，作者就表述了通過語文閱讀教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力、文化內(nèi)涵,、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此，在日常教學(xué)中,，筆者更加注重分析文本,，注重整個(gè)人文思維的提高。

第四段：注重閱讀教學(xué)方法,。

閱讀教學(xué)方法的不同對(duì)提高中學(xué)生的語文閱讀水平有著至關(guān)重要的影響,。書中第四章就較為真實(shí)地講述了閱讀教學(xué)中方法的選擇具有顯著性，同時(shí)亦涵蓋了許多有效的閱讀方法,，如用主題和段落劃分法特別是重點(diǎn)語段的方法進(jìn)行閱讀,。以此為例，筆者在自己的閱讀教學(xué)當(dāng)中注重整理教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，給學(xué)生講解它們的實(shí)質(zhì),，使學(xué)生收獲更多。

“逐漸形成可回顧,、可繼承的閱讀教學(xué)體系,，不斷完善、優(yōu)化和革新閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)體系,，將有助于學(xué)生閱讀流暢度和閱讀理解深度的提高”,。這一引語意味著閱讀教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性。第五章介紹了如何科學(xué)地進(jìn)行閱讀評(píng)估,，合理地評(píng)定學(xué)生的閱讀能力,。在評(píng)估中，我們要突出綜合性,，改變傳統(tǒng)的考查方式,，做到在有限的時(shí)間里評(píng)價(jià)更好地反映學(xué)生的綜合性水平。

總之,，《語文閱讀教學(xué)與提高》一書從理論,、方法、素質(zhì),、方法,、評(píng)價(jià)等方面全面闡述了教育中語文閱讀教學(xué)的重要性和具體操作方法。通過對(duì)書籍的閱讀和學(xué)習(xí),，筆者對(duì)自己的語文閱讀教學(xué)思想進(jìn)行了調(diào)整和完善,，深刻體會(huì)了閱讀教學(xué)的科學(xué)性、規(guī)范性和價(jià)值性,。在以后的語文閱讀教學(xué)中,，筆者希望能夠?qū)⑦@些理論知識(shí)靈活地融入到具體實(shí)踐中,，為同學(xué)們打造更好的閱讀教育體系。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十二

為了提高自己對(duì)閱讀課文的認(rèn)識(shí)高度,，對(duì)關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,，做了細(xì)致的解讀，改變了我的一些想法,，認(rèn)識(shí)到了,，閱讀教學(xué)，是憑借文本這個(gè)材料,，去實(shí)現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用,，注重讀法、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo),；是學(xué)生、老師和文本三者之間的對(duì)話,，尤其是學(xué)生與文本的對(duì)話,。

11月2日早上，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的指導(dǎo)。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，讓學(xué)生充分閱讀,，抓重點(diǎn)段、重點(diǎn)句,。如“人少的地方,，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,。”在讀的同時(shí),，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動(dòng)作的詞“掃”體會(huì)海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等?！昂ｚt們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬,。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個(gè)冬天的“兒女”們……過了一會(huì)兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使,?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會(huì)海鷗與老人的感情?！霸诤ｚt的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對(duì)海鷗的喜愛,。教師不僅僅是停留在對(duì)文本的解讀上，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動(dòng)作,、語言、外貌,、神態(tài)等,。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計(jì)有四篇，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計(jì)本篇設(shè)計(jì)共四個(gè)板塊,，板塊一讀故事，講故事,，整體感知,。板塊二讀故事，交流感悟,，多元理解,。

1、默讀故事,，勾畫,、反復(fù)讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，想想：為什么感動(dòng)了,？

2,、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動(dòng)的內(nèi)容，交流自己的感受,。

3,、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”，多元理解,。

4,、結(jié)合故事結(jié)尾,，學(xué)生換位體驗(yàn)，感情朗讀,。板塊三拓讀童話,，口頭編故事。

1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）,。

2對(duì)《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象,，口頭編童話。

3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處,。板塊四簡(jiǎn)介作者并推薦童話,，激發(fā)閱讀興趣。從板塊設(shè)置看,，簡(jiǎn)潔明了,。一二板塊重視了讀，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,，重視了學(xué)生的閱讀體驗(yàn),；第三板塊拓展了閱讀的空間，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,，教師適時(shí)的進(jìn)行了引領(lǐng),。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是培養(yǎng)感受,、理解,、積累和初步運(yùn)用的能力。各年段要有所側(cè)重,。需要注意的是,，各年級(jí)都要重視朗讀、默讀訓(xùn)練,，都要重視詞和句的教學(xué),；再者，感受理解,、積累,、運(yùn)用的能力，不能割裂開來逐一培養(yǎng),，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進(jìn)，螺旋上升,。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點(diǎn),。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十三

摘要：語文教學(xué)不僅僅是一個(gè)認(rèn)字、寫字的過程,，更是一個(gè)用字和理解字的過程,。中國(guó)漢字的奇妙之處就是每個(gè)文字都具有自己的含義,，結(jié)合在一起又有別樣的含義。正是這千千萬萬漢字的結(jié)合,，才構(gòu)成了中國(guó)幾千年的文學(xué)文化，為如今的閱讀教學(xué)提供了豐富的材料,。當(dāng)時(shí)世界文化博大精深,，語文閱讀的教學(xué)也不僅僅局限于中國(guó)的文學(xué)，吸收外來營(yíng)養(yǎng)才能豐富自身內(nèi)涵,。初中語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn),，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有得到足夠的重視，課程安排比較少,，且教學(xué)效率并不高,。從如何提高語文閱讀的有效教學(xué)方法出發(fā)，闡述教學(xué)中的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn),。

閱讀教學(xué)不僅僅是一個(gè)教學(xué)生讀課文的過程,，更是一個(gè)理解課文的過程。對(duì)于一篇文章,，每個(gè)人會(huì)有不同的理解,，在認(rèn)知的程度上也是深淺不一。這就是閱讀的方法和經(jīng)驗(yàn)的問題,，透過現(xiàn)象看本質(zhì),，如何才能給學(xué)生一雙“慧眼”,發(fā)現(xiàn)文章深處的含義、內(nèi)在意義,，甚至能夠引發(fā)思考呢,？以下就是筆者的幾點(diǎn)建議：

現(xiàn)代的語文教學(xué)，是“細(xì)節(jié)教學(xué)”,對(duì)文章進(jìn)行無限的“肢解”和分析,，目的就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績(jī),，可是卻忽略了文章本身的價(jià)值和感染力。甚至于學(xué)生在長(zhǎng)期這樣的教學(xué)中,，都總結(jié)出了一類問題的回答模板,，拿到一篇文章，甚至不需要深讀,，就能夠采用如同“照葫蘆畫瓢”一樣的模式,，將問題回答出來。例如,，運(yùn)用了什么手法,，表達(dá)了什么心境，襯托了什么感情等等,。

老師要想改變學(xué)生這種程式化的閱讀方式,，就要改變自己的程式化教學(xué)方法,。帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略一篇文章的韻味、領(lǐng)悟情感,，體會(huì)靈氣,，去重視那些遣詞造句的手法，()了解獨(dú)具匠心的安排,，感受性格鮮明的人物,。只有這樣的閱讀才是真正有價(jià)值的閱讀，改變乏味和繁瑣的分析講解,，清晰文章的情節(jié),、形象，給學(xué)生傳播一些有價(jià)值的東西,，實(shí)現(xiàn)自由,、靈動(dòng)的語文閱讀教學(xué)。

二,、減少課文的圖片展示,，給學(xué)生足夠的想象空間。

隨著現(xiàn)代媒體的逐漸普及,，老師教學(xué)也喜歡使用多媒體,。老師可以借助多媒體的圖片展示功能，為學(xué)生將課文中提供的圖片,、景象,，甚至是故事情節(jié)體現(xiàn)出來。這本身是一件好事,，但是慢慢的多媒體取代了板書,，形形色色的課件取代了老師的精彩講課，這是舍本逐末的現(xiàn)象,。文章的理解本身應(yīng)該是一個(gè)心理活動(dòng),，需要學(xué)生從文章的每個(gè)字中去體會(huì)想象當(dāng)時(shí)的情境，去編織故事網(wǎng)絡(luò),，去體會(huì)人物情感,。但是多媒體的過多使用，節(jié)省了學(xué)生的這個(gè)思考過程,，學(xué)生能夠從圖片中直接看到景色,、環(huán)境、人物樣貌,，根本不需要仔細(xì)體會(huì)文章中人物,、景色的細(xì)節(jié)描寫，嚴(yán)重影響了學(xué)生的'想象力和文章理解能力。

所以老師在教學(xué)時(shí),，要減少不必要的多媒體使用,，可以展示一些文章中介紹到的著名景色，或是用于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識(shí),。閱讀本來就應(yīng)該是一個(gè)人安靜地思考和欣賞的過程,，是讀者和作者的心靈對(duì)話，如果過多地使用多媒體,，就剝奪了學(xué)生享受這個(gè)過程的樂趣,，不利于學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

三,、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行閱讀積累,。

與其將閱讀說成是一種學(xué)習(xí),，不如說是一種習(xí)慣。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能夠從文章中得到更多的財(cái)富,。學(xué)生的閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上，應(yīng)當(dāng)是一種日常的行為習(xí)慣,。老師在教學(xué)時(shí)要更多地教給學(xué)生正確的閱讀方法,，如默讀、做讀書筆記,、做閱讀感想,、摘抄等等。特別是讀書筆記,，這是我認(rèn)為的最有效的閱讀積累辦法,。但是讀書筆記并不是目前學(xué)生認(rèn)為的隨意地摘抄。它需要根據(jù)你的閱讀,，寫批注,、心得和評(píng)價(jià)，如果可以的話,，還可以寫讀后感,。而且好的書籍和文章并不是一遍就能夠完全了解的，需要我們多讀幾遍,，相信每遍都會(huì)有不同的收獲,。在重新閱讀文章的時(shí)候，讀書筆記就是一筆寶貴的財(cái)富,，能從中看出自己對(duì)文章理解程度的逐漸深入,。經(jīng)過長(zhǎng)期的閱讀實(shí)踐，學(xué)生能夠找出屬于自己的一種閱讀方法，并逐漸從中總結(jié)出更多的閱讀經(jīng)驗(yàn),。

四,、創(chuàng)建師生互動(dòng)的閱讀教學(xué)課堂。

新課標(biāo)指出,，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，變被動(dòng),、枯燥的學(xué)習(xí)為有趣,、主動(dòng)的學(xué)習(xí)。在閱讀課上,，老師與學(xué)生要一起學(xué)習(xí)和閱讀文章,，然后討論文章內(nèi)容和思想感情。老師切忌用“居高者”的態(tài)度來教學(xué),，將自己的理解視為標(biāo)準(zhǔn)答案,。因?yàn)橥黄恼拢煌娜艘矔?huì)有不同的理解,。對(duì)文章的理解往往由于生活經(jīng)歷,、年齡段和知識(shí)水平的高低不一而出現(xiàn)差異，但是沒有優(yōu)劣之分,。小孩子同樣能夠看到和大人不一樣的世界,，并不能說誰的世界更為真實(shí)。閱讀本身就是自身的一件事,，外人不應(yīng)該對(duì)自己的理解和想象造成影響,。老師在閱讀教學(xué)時(shí)，要把握這個(gè)標(biāo)準(zhǔn),，鼓勵(lì)學(xué)生講出自己的想法,，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑。

總之,，閱讀課是師生共同學(xué)習(xí)的一門課,，是對(duì)精神的一種升華，對(duì)素質(zhì)的一種提高,，對(duì)語言應(yīng)用能力的一種完善,。不斷提高閱讀課的教學(xué)效率，培養(yǎng)新時(shí)代有素質(zhì)的接班人,。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十四

（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級(jí)中學(xué)）,。

在初中語文教學(xué)中，占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué),。盡管教師也實(shí)施口語交際,、識(shí)字、綜合性練習(xí)的教學(xué)，可是閱讀教學(xué)基本是教師心目中的語文課,。在聘請(qǐng)語文教師的時(shí)候,，重點(diǎn)是考查該教師的語文閱讀教學(xué)能力。在培訓(xùn)語文教師的時(shí)候,，閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容,。鑒于此，語文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵,。為此,，教師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué)，實(shí)施有效的閱讀教學(xué)策略,，從而實(shí)現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)效果,。

在教學(xué)過程中有關(guān)誰屬于主體的探討一直存在著爭(zhēng)議。當(dāng)前一些學(xué)者和專家認(rèn)為,，在教學(xué)的過程中,，教師和學(xué)生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中,，尤其能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩者的主體性。一篇課文擺在教師和學(xué)生面前,，雙方都具備發(fā)表自身觀點(diǎn)的權(quán)利,。并且，每一個(gè)人的觀點(diǎn)都具備一定的合理性,，而不允許教師一個(gè)人從開始講到結(jié)束,，完全由教師一個(gè)人發(fā)言。當(dāng)然,，學(xué)生也不可以在整個(gè)教學(xué)過程中都發(fā)言,，而教師一句話也不說。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程中,，也需要發(fā)揮教師的主體性,，例如，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛,、控制教學(xué)程序,、把握教學(xué)時(shí)間、預(yù)設(shè)教學(xué)等等,，并且,，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色，跟學(xué)生一樣充當(dāng)讀者,，在課堂上與學(xué)生互相交流和探討,。如此，在教師與學(xué)生一起參與的'基礎(chǔ)上，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義,，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng),。

二、適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展學(xué)生的語文閱讀,。

指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng),。為此,，教師在閱讀教學(xué)的過程中，結(jié)合文章的特點(diǎn)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展至關(guān)重要,。凸顯語文學(xué)科的特點(diǎn)是擴(kuò)展需要堅(jiān)持的原則,。具體到一篇文章的閱讀，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的特點(diǎn)與單元的教學(xué)目的進(jìn)行擴(kuò)展,，并非盲目地進(jìn)行,。例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后,，就能夠?yàn)閷W(xué)生引薦其他類似的文章,，而學(xué)生就能夠在課外的時(shí)候進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。教師以這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué),，能夠開闊學(xué)生的視野,，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力?？傊?，課外的擴(kuò)展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀。

綜上所述,，初中語文閱讀教學(xué)比較復(fù)雜,，因?yàn)楦鱾€(gè)教師的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同,，并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好也存在著差異性,，為此，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)結(jié)合具體的現(xiàn)象實(shí)施相應(yīng)的調(diào)整,，從而實(shí)現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高。

參考文獻(xiàn)：

楊素云,。對(duì)初中語文有效教學(xué)的解讀與思考［j］,。學(xué)周刊，（02）,。

編輯張珍珍,。

來自 sevw.cn

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”,。因?yàn)橛辛诉@種喜歡和愿望,，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動(dòng),。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識(shí)字,，把識(shí)字當(dāng)成一種需要，一種快樂,，一種生命的過程,。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級(jí)階段,，各方面發(fā)展都缺乏持久性,、連續(xù)性和穩(wěn)定性。因此,，在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)要時(shí)時(shí)保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,、學(xué)習(xí)形式的新穎，變枯燥為有趣,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維,，是他們?cè)敢饨邮艿?。”低年?jí)更是喜歡游戲,。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，因此,，在識(shí)字教學(xué)中,，要盡可能通過游戲、表演等活動(dòng),，寓教于樂,，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識(shí)字的能力,。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞,，誰先把手中的生字卡片打完，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)五角星,。在打牌的過程中,，把不會(huì)讀的放一邊，及時(shí)請(qǐng)教同學(xué)或老師,，把手中的牌打完,，在有趣的活動(dòng)中，學(xué)生很快記住了這些生字,。

另外還有“摘果子”,、“送信”、“送字寶寶回家”,、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),，其樂無窮,。

小學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，評(píng)選就是讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)生字,。評(píng)選要有一定的梯度,，面要廣，使每一個(gè)學(xué)生都能夠獲得一種稱號(hào),，使每一個(gè)學(xué)生的心理需求都得到滿足，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的積極性,，如評(píng)選“識(shí)字大王”、“識(shí)字能手”,、“小老師”等,。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng)，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會(huì)的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時(shí)讓小老師來領(lǐng)讀,。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

美國(guó)著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定,?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望,?！痹u(píng)價(jià)的重要也在于此，它具有激勵(lì)功能,，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快,，促進(jìn)他們積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。因此,，教師在識(shí)字教學(xué)中要多用“你真棒”,、“你的識(shí)字方法真特別”、“你這個(gè)方法老師都不知道”等激勵(lì)性的語言,，使學(xué)生愿意識(shí)字,，體會(huì)識(shí)字的樂趣。

常言：“授人以魚,，只供一餐,；授人以漁，可享一生,?！痹谧R(shí)字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識(shí)字的方法,，讓學(xué)生輕松識(shí)字,，形成一定的自主識(shí)字能力。識(shí)記漢字是有一定的規(guī)律可循的,。在實(shí)踐中,，我們不斷摸索，不斷總結(jié),，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,，運(yùn)用不同的識(shí)字方法，取得了很好的效果,。

1,、形象識(shí)字法。比如學(xué)習(xí)“月”字時(shí),，把它形象地理解為彎彎的月牙,；學(xué)習(xí)“飛”時(shí),，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛,。

2、會(huì)意識(shí)字法,。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時(shí),，我拿出一只燃燒的蠟燭，再在上面蓋上一塊小木片,，這時(shí)火滅了,，學(xué)生歡呼雀躍,，很輕松地學(xué)會(huì)了這個(gè)字。像這樣的會(huì)意字都可以用會(huì)意識(shí)字法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生不僅記得快,，而且記得牢。

3,、加減識(shí)字法,。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字,。比如,，學(xué)習(xí)“用”時(shí)，可以用“月”加上一豎來記,；雞=又+鳥等,。

4、置換部件法,。漢字中有很多形聲字,，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時(shí),，讓學(xué)生回憶“晴”字,，然后，讓他們把“日”換成“目”,，同時(shí)學(xué)生也知道這個(gè)睛與眼睛有關(guān),。

5、謎語識(shí)字法,。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),，把漢字編成謎語，激發(fā)學(xué)生識(shí)記漢字的興趣,。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）,。大口里小口藏（回）。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜,。有的編出了：一人前面走,，一人后面跟（從）。十月十日（朝）等,。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙,，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。

6,、歸類識(shí)字法,。把相同偏旁或部件的字放在一塊記，可以更省力,。在教學(xué)《操場(chǎng)上》這一課的“打,、拔,、拍”，“跳,、跑,、踢”時(shí)，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打,、拔,、拍”，與手的動(dòng)作有關(guān),，“跳,、跑、踢”與腳的動(dòng)作有關(guān),。爾后,，很容易記住了這些字。

7,、編順口溜識(shí)字法,。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng)，讀起來瑯瑯上口,，易讀好記,，比較受歡迎。例如學(xué)習(xí)“力”,，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀,，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”，讓學(xué)生編順口溜,。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,，力?！?/p>

8,、結(jié)合生活識(shí)字。漢字在日常生活中隨處可見,，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)識(shí)字環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力,。讓學(xué)生將自己的.作業(yè)本上的名字都表上拼音，讓學(xué)生輪流發(fā)本子,，擴(kuò)大識(shí)字量,。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動(dòng),，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識(shí)新字,，同時(shí)訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力。

通過各種教法,，各種途徑,，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?。讓他們?dú)立探索、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法,，這樣，識(shí)字教學(xué)就變的輕松又愉悅了,。

1,、猜謎識(shí)字法。

學(xué)“碧”字的時(shí)候我就編了一個(gè)謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話,。這個(gè)謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的,，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個(gè)生字。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛,，近看牛無頭,，時(shí)間正是日當(dāng)頭。

2,、找規(guī)律識(shí)字法,。

在識(shí)字教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法,。加一加：如方加一個(gè)反文旁就成了放,。減一減：如：學(xué)了園，減一減就成了元,。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法,。

3、用比較法識(shí)記,。

漢字中的形聲字占了多數(shù),，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對(duì)今后提高生字的識(shí)記效率起到舉足輕重的作用。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）,，聲旁（表音）,。教學(xué)時(shí)，要將漢字音,、形,、義三者結(jié)合起來識(shí)記。如教學(xué)“青、請(qǐng),、鏡,、睛”，告訴孩子們“青”是聲旁,，所以這幾個(gè)字的韻母都是后鼻韻母ing,，“請(qǐng)”跟語言有關(guān)，部首是言字旁,，“鏡”是金屬,，部首是金字旁，“睛”是眼睛,，所以部首是“目”旁,。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音、形,、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識(shí)記效率。

4,、鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方式識(shí)字,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣。

每個(gè)孩子都希望自己成為一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識(shí)事物,，得到肯定后往往會(huì)獲得心靈上的滿足,，并會(huì)用更高的情趣，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,，鼓勵(lì)他們用自己的方式識(shí)字,，不要強(qiáng)求統(tǒng)一。如：認(rèn)識(shí)“玩”字時(shí),，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”,，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”；學(xué)習(xí)“掛”,，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小?，有上說“扌”加兩個(gè)“土”等；出現(xiàn)這種情況,，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵(lì),，這樣有利于激發(fā)孩子識(shí)字的興趣。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十六

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的,，各個(gè)年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點(diǎn),，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對(duì)待的原則,，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化。在一年級(jí)的體育教學(xué)中,，如何實(shí)施因材施教的原則,，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢？從教學(xué)實(shí)踐來看,，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)來開展教學(xué)活動(dòng)。

一年級(jí)小朋友們活潑可愛,，語言也頗具童趣,。當(dāng)然，要想取得比較好的教學(xué)效果,，讓他們都樂于接受體育老師,，從而樂于上體育課，教師就不能以成人化的語言來給他們上課,。這需要教師俯下身來,，與學(xué)生接觸、交談,，來了解一年級(jí)學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好,，熟悉他們的語言特點(diǎn)，以便更好地和他們“打成一片”,。在教一年級(jí)學(xué)生練習(xí)30米跑時(shí),，教師用“看看哪個(gè)同學(xué)跑得最快、跑得線路最直好嗎,？”這類語言,，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度,，還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近,，從而作出肯定的回答，使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí),。

教師的教學(xué)示范動(dòng)作要正確,、規(guī)范，并用生動(dòng)形象的語言分析,、講解動(dòng)作要領(lǐng),。教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)隊(duì)列練習(xí)時(shí)，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快,、靜,、齊’好不好？”來引導(dǎo)學(xué)生,。教學(xué)齊步走練習(xí)時(shí),，教師邊講解邊示范，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走，左右邁步往前看,，兩臂前后來擺動(dòng),，身體正直不偏頭”。另外為了吸引學(xué)生的注意力,，提高學(xué)習(xí)興趣,，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動(dòng)，比如在教課堂紀(jì)律時(shí),，教師說：“一二三”,，學(xué)生緊接著說：“站站好”；教師說：“小嘴巴”,，學(xué)生就緊接著說“不說話”,。這類語言比較生動(dòng)、形象,，簡(jiǎn)練而有韻律,，一年級(jí)小學(xué)生喜歡聽、容易懂,、記得牢,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動(dòng)作要領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高教學(xué)效果,。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容，采用一年級(jí)小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式,，和靈活多變的器材來組織教學(xué),，可以不斷保持學(xué)生對(duì)體育練習(xí)的新鮮感和好奇心，從而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的練習(xí)興趣,。例如教學(xué)投擲課時(shí),，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,，也可以布置學(xué)生自制小沙包,，可以利用廢棄的羽毛球，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī),，以培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力,。課上練習(xí)時(shí)可以讓學(xué)生投打小木柱、投打地靶,，或投進(jìn)圓桶里,，或者在地上畫好田字格，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),，要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn),。這樣,，通過不斷變換練習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的積極性,。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,，采用豐富多彩、形式新穎的練習(xí),，可以提高小學(xué)生的興趣,。在體育教學(xué)中，如果準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí),，每次都是一成不變的慢跑,、徒手體操，一年級(jí)小學(xué)生就會(huì)提不起勁,，產(chǎn)生抵觸情緒,，效果也不好,。必須交換運(yùn)用多種練習(xí),，合理采用隊(duì)形練習(xí)、多人操,、拍手操,、小游戲,、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式，靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果,。

一年級(jí)學(xué)生正是處于樹立個(gè)人自信的初始階段,，針對(duì)一年級(jí)小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng),，宜多采用鼓勵(lì)教學(xué)，讓學(xué)生在鼓勵(lì)中學(xué)習(xí),，慢慢培養(yǎng)他們的個(gè)人自信心。一年級(jí)小學(xué)生的好勝心強(qiáng),，但是注意力不能長(zhǎng)時(shí)間集中,，加上室外上課受干擾的因素多,，易發(fā)生偶然事件,。如天氣炎熱,、大風(fēng)天、寒冷天氣時(shí),，一年級(jí)小學(xué)生在做游戲時(shí)就難免出現(xiàn)碰撞,、摔跟頭等現(xiàn)象。這時(shí)候,，教師應(yīng)著重鼓勵(lì)教育，啟發(fā)和激勵(lì)小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望,，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時(shí)表揚(yáng)。對(duì)完成動(dòng)作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心,、幫助,，在他們克服困難完成動(dòng)作后更要及時(shí)表揚(yáng),。教師可以單獨(dú)表揚(yáng),，也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿,，你真棒,！”并作出豎大拇指的表揚(yáng)動(dòng)作,，這樣可以激勵(lì)更多的同學(xué)克服困難,，認(rèn)真練習(xí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

總之，上好一年級(jí)體育課,，要從小學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，因材施教，有的放矢,，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十七

閱讀教學(xué)是語教學(xué)的重臺(tái)戲，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良的習(xí)慣，可開闊視野,，提高成績(jī),，開發(fā)智力。那如何盡快地使學(xué)生掌握良的閱讀方法,、提高閱讀效果呢,？結(jié)合自己教學(xué)，作以下思考：

首先,，興趣是最的老師,，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來,，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在這種情況下,，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣,、毅力和智慧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多，諸如創(chuàng)設(shè)情境,、開展競(jìng)賽,、巧設(shè)問題、電教手段的使用等,。

一般說來,，學(xué)生對(duì)某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的，問題是小學(xué)生的自制力較差,，教師進(jìn)行閱讀目的教育時(shí),，學(xué)生就“熱”一下，過一段時(shí)間,，又“冷”了,，這時(shí)需要教師注意適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的主動(dòng)性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對(duì)課內(nèi)容理解得差不多，沒有什么可想的'時(shí)候,，就追問一個(gè)可以加深理解的問題,；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時(shí)，就提出有點(diǎn)撥作用,，能使學(xué)生豁然開朗的問題,；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài)，不愿思考問題時(shí),，就提出可能引起爭(zhēng)論的問題,，以激發(fā)他們探討的興趣；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個(gè)角度提出問題時(shí),。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此,，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生,，或結(jié)合教材，開展讀書活動(dòng),、演講比賽等,。通過多種多樣的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育，不能讓其松懈,。只有這樣,，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果。另外,，良的閱讀習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力,、提高閱讀效率，順利地達(dá)到目的有著重要的作用,。良的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成,，便會(huì)成為個(gè)人的寶貴財(cái)富,，終生受用。在小學(xué)階段,，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,；一邊讀，一邊想的習(xí)慣,；不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣,；主動(dòng)克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等,。學(xué)生養(yǎng)成了良的閱讀習(xí)慣,，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。語教材內(nèi)容豐富,，其中新奇、有趣的知識(shí)或現(xiàn)象往往會(huì)引起學(xué)生的興趣,，從而使其能樂于閱讀,。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用于時(shí)就會(huì)主動(dòng)查找相關(guān)資料,，這不僅有利于學(xué)生學(xué)課,，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ),。

其次,，閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,，便于有針對(duì)性地教學(xué),，減少無效勞動(dòng)。對(duì)于學(xué)生來說,，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等。語學(xué)習(xí)中,，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真尋疑,、大膽質(zhì)疑、積極解疑,，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)力,。另一方面，教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑,。一般來說,，應(yīng)在難點(diǎn)處、困惑處,、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題,。學(xué)生提出問題,，誰來解疑呢,？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,，帶著這些問題去讀書，去思考,，想辦法解決,。同時(shí)要注意發(fā)動(dòng)學(xué)生互助解疑，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的,。

第三,，營(yíng)造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān),，從而促使學(xué)生積極地學(xué),，主動(dòng)地去探索。在閱讀教學(xué)中,，師生應(yīng)處于一個(gè)平等的地位進(jìn)行讀書,、討論、研究,、爭(zhēng)論,，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者，并起著積極的引導(dǎo)作用,。學(xué)生也正是在互相問答,、探討的相互動(dòng)活動(dòng)中，成為能動(dòng)的學(xué)習(xí)主體,。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見,，使學(xué)生在課堂上敢說愛說，甚至提出不同想法,。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí),，學(xué)生的積極性、主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來,，同時(shí)也獲得了精神上的愉悅。當(dāng)然,，讀寫結(jié)合,，這是語教學(xué)的一大規(guī)律。讀可豐富詞匯,、積累語言,，為寫奠定基礎(chǔ)；寫對(duì)讀又有促進(jìn)作用,，能提高讀的自覺性,、積極性,，能提高讀的質(zhì)量。為此,，每學(xué)期,，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞,、句,、斷，甚至篇,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十八

高年級(jí)段的朗讀要求,，不僅要做到正確、流利,，而且要做到有感情,。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講,，把比較多的時(shí)間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課,，有所感悟,；要做到讀有要求，讀有層次,，要通過多種形式的朗讀,，悟情傳情，培養(yǎng)語感,。寫景的章,，既要讀出景物的美，還要體味如何借景抒情,；寫事的章,，要體會(huì)如何記事傳情；寫人的章,，要感悟人物形象,，體會(huì)人物情感……讀的指導(dǎo)，要避免理性化,、抽象化,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到章的情境之中，在讀中體味,、感悟章表達(dá)的思想感情,。讀的指導(dǎo)，還要避免割斷情感的聯(lián)系,，要從整體入手,，指導(dǎo)學(xué)生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,，根據(jù)個(gè)人的情感體驗(yàn)，進(jìn)行有感情的朗讀,。

默讀高年級(jí)的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,，又要提高默讀速度。為此,，本冊(cè)教材將默讀與理解,、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起,，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課”等方面的訓(xùn)練,。有多篇略讀課明確要求通過默讀了解課內(nèi)容，精讀課的思考練習(xí),，許多也是必須在認(rèn)真默讀的`基礎(chǔ)上完成,。為保證默讀訓(xùn)練落到實(shí)處，教師在教學(xué)時(shí),，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,，并提示相應(yīng)的方法，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果,，不能匆匆忙忙，流于形式,。

無論是精讀課還是略讀課,，教學(xué)時(shí)都不是單一地用朗讀或默讀的方式，而是要根據(jù)讀書的要求,，采用不同的方法,。對(duì)此教師要妥善安排，做到每次讀書的目的明確,，方法得當(dāng),，并能體現(xiàn)出對(duì)課學(xué)習(xí)逐步深入的層次性。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇十九

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我深深地體會(huì)到：閱讀能力,，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，是一種十分重要的能力,，同時(shí)也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個(gè)重要素質(zhì),。閱讀能力的強(qiáng)弱，與學(xué)生獲取知識(shí),，提高學(xué)習(xí)興趣,，增長(zhǎng)見識(shí)，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn),，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識(shí),，形成良好的語感；能讓小學(xué)生去理解,、鑒賞文學(xué)作品,，從而受到高尚情操與趣味的熏陶；同時(shí)也能發(fā)展他們的個(gè)性,，豐富他們的精神世界,。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力,。

“興趣是最好的老師,。”學(xué)生對(duì)某件事產(chǎn)生興趣,，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí),，興趣更濃者，能達(dá)到廢寢忘食的境界,。因此教師可運(yùn)用多媒體課件,，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊,。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。但學(xué)生對(duì)草原非常陌生，對(duì)生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了,。如何讓課堂上得生動(dòng)有趣,，激發(fā)起學(xué)生對(duì)草原的向往呢？我是這樣做的：

上課開始,，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬?duì)草原的印象,，然后出示一幅草原風(fēng)光圖，同時(shí)播放了跟草原相關(guān)的歌曲,。圖畫,、音樂以及師生生動(dòng)的描述，一下子就把大家吸引了,，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時(shí),，我充滿激情地問道“：草原這么美，你們想到草原去看看嗎,？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想,！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，積極參與學(xué)習(xí),。由此可見,，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營(yíng)造寬松愉悅的心理環(huán)境,，激起學(xué)生的“興奮點(diǎn)”,，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生,，點(diǎn)撥學(xué)生的思路,，學(xué)生要通過自己的活動(dòng)，獲取知識(shí),。所以說，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率,。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口、動(dòng)腦,，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。”課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率,，使語文課堂生機(jī)勃勃,，充滿活力。

我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,，讓學(xué)生在自由的空間,，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀。

每個(gè)學(xué)生的興趣,、個(gè)性特點(diǎn)不盡相同,，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗(yàn)的方式也不一樣：有的喜歡朗讀,，有的喜歡表演，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇,。如閱讀了《草原》以后,，我鼓勵(lì)學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深，請(qǐng)你用自己喜歡的'方式表達(dá)出來,。于是,，他們有的深情地誦讀，有的和著音樂翩翩起舞,，有的高歌一曲,，有的寫起了小詩，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與,、主動(dòng)表現(xiàn)的舞臺(tái),。

“想象力比知識(shí)更重要。因?yàn)橹R(shí)是有限的,，而想象力概括著世界上的一切,，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉,?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識(shí)和想象力的關(guān)系，知識(shí)借助想象力而發(fā)展,，想象力是知識(shí)進(jìn)化的先導(dǎo),，由此可見想象對(duì)知識(shí)的重要性。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境，抓住主題,，加深理解,。其次想象力與創(chuàng)造力是一對(duì)“孿生兄弟”。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個(gè)創(chuàng)造性的功能,?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在閱讀時(shí),，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來,，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子，通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象,，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識(shí),，使學(xué)生真正讀懂了課文，真正讀出了感情，真正體會(huì)了課文所要表達(dá)的情感,。

要提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣,。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題,，教師也一時(shí)難于解答,。可是,，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了,。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,，可見,，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此,，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑,。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí),，開拓思路。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二十

興趣是孩子的老師,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心,，同時(shí)他們也熱愛模仿,。首先，從老師自身來說,，要不斷積累文學(xué)常識(shí),，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件,，并能對(duì)此有自己的獨(dú)特見解,。可以想象,，一個(gè)上知天文,、下知地理的語文老師，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的。生動(dòng)活潑有趣的課堂氛圍,、見多識(shí)廣,、出口成章的語文老師，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因,。另外,，語文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生,，教師與學(xué)生的溝通和交流,。

新教材的編排中，閱讀課文的比重明顯增大,，這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實(shí)踐中來,，可以提高他們的閱讀水平，培養(yǎng)他們自主閱讀,、獨(dú)立閱讀的能力,。因此，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力,，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,，認(rèn)真閱讀、積極思考,，然后老師再有目的,、有計(jì)劃的編排自己的訓(xùn)練重點(diǎn)，可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平和自學(xué)情況,，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個(gè)問題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論,。讓學(xué)生從自主思考閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在，從而培養(yǎng)學(xué)生理解,、積累,、運(yùn)用語言的能力。

例如,，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時(shí),，學(xué)生朗讀結(jié)束后，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考,。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個(gè)問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓他們主動(dòng)的反復(fù)閱讀，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面,，并且能夠用自己的語言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點(diǎn),。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號(hào)召，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍,、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的,。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級(jí)對(duì)號(hào)入座,、分冊(cè)閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語文知識(shí)閱讀提供了一個(gè)廣闊的平臺(tái),。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長(zhǎng)征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首李志民的描寫長(zhǎng)征的詞《江城子,、憶長(zhǎng)征》，鼓勵(lì)學(xué)生利用課下時(shí)間自己尋找與長(zhǎng)征有關(guān)的詩詞進(jìn)行閱讀,，喜歡的還可背誦下來,，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對(duì)文章的理解。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會(huì)篇二十一

前段時(shí)間,，我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座,。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對(duì)這次的學(xué)習(xí)充滿了期待,，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學(xué)帶來新穎的知識(shí)注入,。而經(jīng)過兩個(gè)多小時(shí)的學(xué)習(xí)后，也的確是收獲頗多,，感慨頗深,。

在新知識(shí)、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,，人們的閱讀能力不斷下降,，不能積極主動(dòng)地開展閱讀活動(dòng)，教學(xué)中沒有注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要,。然而現(xiàn)實(shí)中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識(shí),，對(duì)于讀書的重要性缺乏認(rèn)識(shí)，不能主動(dòng)地進(jìn)行閱讀實(shí)踐,，因此，有意識(shí)的開展主題閱讀是十分必要的,。

在此次的學(xué)習(xí)中,，我對(duì)閱讀也有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識(shí),。

“主題性學(xué)習(xí)”是個(gè)新課題,，那么在小學(xué)語文教學(xué)中，如何實(shí)施主題性學(xué)習(xí)呢,？我認(rèn)為可以做到以下幾點(diǎn)：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑,，尊重學(xué)生探究精神,；

（2）創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造探究氛圍,。

開展語文主題性學(xué)習(xí),，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識(shí)點(diǎn)向外發(fā)散,，力爭(zhēng)超越教師,、超越教材。

語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主,，貼近社會(huì)生活,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)。

在語文主題性學(xué)習(xí)的探索中,，我深深體會(huì)到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識(shí),、能力和創(chuàng)造精神為目的,，語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字、寫字,、閱讀,、寫作的過程中讓學(xué)生自動(dòng)參與、主動(dòng)探究,，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果,。

對(duì)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，我們可以做到：以閱讀活動(dòng)為載體,，在閱讀實(shí)踐中成：

1,、讀書交流會(huì)。教師結(jié)合日常教學(xué),，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題,，進(jìn)行大量的課外閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來,，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來,，然后在班級(jí)中組織讀書交流會(huì)，和大家共同分享讀書的快樂,。

2,、好書（美文）推薦。在日常教學(xué)中,，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間,，讓學(xué)生走上講臺(tái)，說一說最近讀的書目,，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章,，并簡(jiǎn)單地交流其內(nèi)容或心得體會(huì),，給大家的課外閱讀提供有益的參考。

用好教材這一“例子”,，促使課內(nèi)外有效銜接,。

此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也會(huì)更好的上好閱讀課,，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),！