寫心得體會是一個思考自己成長和進(jìn)步的過程,，它能夠幫助我們發(fā)現(xiàn)自己的潛力和不足,。在寫心得體會時,，可以根據(jù)實際情況選擇合適的寫作風(fēng)格和結(jié)構(gòu)。在從事心得體會寫作之前,，不妨先看看以下小編整理的一些經(jīng)典案例,，或許會有所啟發(fā)。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇一

為期兩天的培訓(xùn)落下帷幕，冒著酷暑來回奔波實屬不易,。先梳理一下培訓(xùn)活動過程：王繼聚校長和陳學(xué)壯主任分別就狀物類散文和抒情性散文閱讀教學(xué)設(shè)計與實施做了專題報告,，李大森校長針對教師專業(yè)發(fā)展做了報告,，朱紅甫主任做了講座《基于學(xué)業(yè)水平質(zhì)量檢測的閱讀教學(xué)追尋》?；顒觾?nèi)容豐富,，形式活潑，專家們走下來和教師互動,，話題來自教學(xué)實際,，以生動的語言、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向,，更讓我們感受到了一位教師的敬業(yè),、樂業(yè),、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷,。專家們的報告使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。場場精彩,，讓我受益匪淺,。

一,、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué),。語文課程的“工具性”，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實用功能,。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng),?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向,。表現(xiàn)為：重感悟，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言,；重閱讀，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點,，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確,、熟練地運(yùn)用語言。

二,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵,，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度。

各位專家都有個共同特點,，那就是愛讀書,，他們聯(lián)系自己的實際，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng),。我們不僅僅深入課堂多聽課例,，還要經(jīng)常實踐研究，上課,、研討,、讀書、提高,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感,，一片思想的天空，進(jìn)行專業(yè)的探索,，不斷提升專業(yè)水平,，具有大將風(fēng)范，要有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個高度,，我們首先要做到：永葆激情，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡,，笑看云卷云舒，潮起潮落,，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不要因為壞境的改變，經(jīng)濟(jì)的沖擊,，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心。然后還要做到：張揚(yáng)個性,，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格,；業(yè)精于勤,，潛心靜慮，默默努力,，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書，好高致遠(yuǎn),。教師要有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野，深厚的教育理論功底,，博覽群書,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格,，在反思中成長。

三,、閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí)。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法,。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，課本讓學(xué)生讀，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找,，學(xué)法讓學(xué)生悟，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富,，另一方面要因勢利導(dǎo),。但是，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的必要條件。二十學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的,，而不是老師生硬傳授的,。三是要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神,，這是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法取得成效的保證,。

聽君一席話，勝讀十年書,。我們作為語文教師要是都能在實踐中總結(jié),、反思、提高,，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。努力,，期待,！

通過教體局組織的這次培訓(xùn)以及對李文文老師對閱讀教學(xué)策略的解讀，讓我對低年級閱讀教學(xué)又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,。閱讀教學(xué)是小學(xué)語文低年級的重要任務(wù),，特別是在母語教育的起步階段發(fā)揮著奠基作用,，直接關(guān)系到識字寫字、寫作,、口語交際教學(xué)等各個方面,。新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀書中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶,?！惫湃嗽疲骸皶x百遍，其義自見”,。這足以說明多讀的好處,。但是一味地強(qiáng)調(diào)多讀，不教給學(xué)生讀書的方法,，不注意讀書的多樣化的形式,，不培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，也是不行的,。閱讀的過程應(yīng)該是感受快樂的過程,，特別是對小學(xué)低年級的學(xué)生，剛剛還處于自由自在的玩耍,、游戲狀態(tài),，突然進(jìn)入嚴(yán)肅,、規(guī)矩的學(xué)校學(xué)習(xí)生活,，孩子的樂趣需要延伸、繼續(xù),，同時也要上升到新的層次,，開拓新的方法和途徑,。通過學(xué)習(xí)以及本人低年級教學(xué)實踐，將幾點體會小結(jié)如下：

一,、在情境中進(jìn)行閱讀的指導(dǎo),。

二、讀演結(jié)合,，提高說,、寫能力。

“讀”是對信息的輸入,，而“說”應(yīng)該是對信息的輸出了,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，是一個長期訓(xùn)練的過程,。俗話說,，冰凍三尺,，非一日之寒，水滴石穿,，非一日之功,。在閱讀教學(xué)中必須把讀與說結(jié)合起來。并加強(qiáng)訓(xùn)練,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“規(guī)范學(xué)生的口頭語言，提高口語交際能力,，培養(yǎng)良好說的態(tài)度和語言習(xí)慣,。”在教學(xué)實踐中我們要非常重視學(xué)生讀與說的有機(jī)結(jié)合,。

三,、繼續(xù)引入多種評價方式。

在朗讀的過程和方法方面,，要做到重方法引導(dǎo)又不扼殺學(xué)生的自主性,，應(yīng)適當(dāng)加點激勵。

四,、課堂內(nèi)與課堂外相結(jié)合,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)應(yīng)溝通課堂內(nèi)外,，充分利用社會,、家庭等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動,，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加學(xué)生語文實踐的機(jī)會，在實踐中運(yùn)用,，在運(yùn)用中提高,。教師應(yīng)將語文課程根植于現(xiàn)實生活,，鼓勵學(xué)生走進(jìn)生活,，去觀察、發(fā)現(xiàn),，去創(chuàng)新,，以此來增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識,，真正把語文課堂與生活“鏈接”,。一篇課文提供給學(xué)生的只是一個范例，一堂課應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的又一個起點,。教師要讓學(xué)生帶著喜悅與滿足離開課堂,，懷著激情與好奇投入更為廣闊的空間,。這樣，教師才是真正實現(xiàn)了從一個“灌輸者”到一個“點火者”的角色蛻變：學(xué)生,，才有可能從一個“接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€“發(fā)現(xiàn)者”,。總之,，在低年級的語文閱讀教學(xué)中我們只有注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的閱讀興趣,，在情境中閱讀，把聽,、說,、讀、演等相機(jī)結(jié)合,，相互滲透,，就會相得益彰，再給以多種評價方式,，一定會使學(xué)生的閱讀能力得到提高,，為他們的語文學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，使他們受益一生,。

通過學(xué)習(xí)我懂得了在對話式的閱讀教學(xué)中,，只有建立平等的師生關(guān)系，才能在師生互動中形成體驗,、探究的生態(tài)氛圍,，這是實施有效對話的前提條件。因此,，在對話教學(xué)中,，教師一方面要平等地對待每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生享有平等參與對話的機(jī)會,，不能使一小部分學(xué)習(xí)好的學(xué)生成為對話的“主角”,，絕大部分學(xué)生淪落為對話的“聽眾”。另一方面,，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異,，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在對話過程中有了獨(dú)特的見解時，教師要及時進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵,，以激發(fā)他們對話的熱情,，讓他們從對話中體驗到成功的歡樂，從而促進(jìn)他們認(rèn)知與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇二

為期一周的'語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,，經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí)，老師們收獲頗多,，最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,，一定要讓孩子愛上語文,，對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。

都說,，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期，如果此時父母過于強(qiáng)調(diào)成績,，極有可能會扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力，但不少家長也犯難,，自己當(dāng)然知道閱讀的好處,，但奈何不知道如何操作啊,！

6—12歲小學(xué)階段的孩子,，不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里，是因為小學(xué)課本的單一性和膚淺性,，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個孩子的大腦成長的需求,。只有博覽群書、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,，廣泛涉獵百科常識書籍（如天文,、地理、歷史,、物理,、化學(xué)、生物,、哲學(xué),、藝術(shù)等等百科知識），才可以讓孩子的智慧不斷成長,，最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力,。事實上，小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性,，因為孩子把全部時間都投入到課本和作業(yè)里去了,，自然就沒有時間大量讀書，而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,，對孩子的未來而言都是一種巨大的損失,。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,，很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象：那些小學(xué)階段單單靠投入全部時間和精力獲得高分的孩子，升入初中后成績下降神速,，這些孩子越學(xué)越累,、越學(xué)越不會學(xué)了,；恰恰是那些小學(xué)階段成績平平、但博覽群書,、見多識廣的孩子們成績上升力量強(qiáng)大,、后發(fā)制人、潛力無窮,。

因此,，小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些，不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低,。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,，請不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績，而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,，幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能真正事半功倍，讓孩子受益終生,。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,，我們希望和家長一起共同努力，塑造孩子們良好的閱讀品性,，相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會走的更穩(wěn),。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇三

創(chuàng)新。

一,、認(rèn)真學(xué)習(xí),，樹立新的理念。

通過學(xué)習(xí)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》,，使自己逐步領(lǐng)會到“一切為了人的發(fā)展”的教學(xué)理念,。樹立了學(xué)生主體觀，貫徹了民主教學(xué)的思想,，構(gòu)建了一種民主和諧平等的新型師生關(guān)系,，使尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生觀點,，承認(rèn)學(xué)生個性差異,，積極創(chuàng)造和提供滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)成長條件的理念落到實處。將學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿,。重視了學(xué)生獨(dú)立性,，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，收到了良好的效果,。在教學(xué)實踐中積極探索煥發(fā)語文課堂活力,，有助于學(xué)生能力提高與發(fā)展的語文課堂教學(xué)的新思路。

二、細(xì)研教材,、潛心備課,。

教學(xué)中，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié),，備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,。曾有一位前輩對我說：“備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費(fèi)心機(jī),?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此,，每天我都花費(fèi)大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，多方參閱各種資料,，力求深入理解教材,，準(zhǔn)確把握重難點。在制定教學(xué)目的時,，非常注意學(xué)生的實際情況,。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn),。同時注重課堂教學(xué)效果,，針對學(xué)生特點，以愉快式教學(xué)為主,，不搞滿堂灌,，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo),、教學(xué)為主線,，注重講練結(jié)合。在教學(xué)中注意抓住重點,，突破難點,。由于準(zhǔn)備充分，教學(xué)效果明顯,，學(xué)生易于接受,。

三、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂效率,。

創(chuàng)新,。

求智欲望呢?我嘗試著以下的方法：

1，用新穎的導(dǎo)入調(diào)動學(xué)生,。

“興趣是最好的老師”,。在教學(xué)中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。譬如，在導(dǎo)入新課,，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中,，而又不知不覺地學(xué)語文。上《就英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國給巴特勒上尉的信》這一課,，我從生活中搶劫需被判刑引入到英法聯(lián)軍搶劫卻召開慶功會,，調(diào)動學(xué)生情感上的痛恨。還有上《行道樹》我用田震《好大一棵樹》的音樂導(dǎo)入,，學(xué)生在音樂的輕松氛圍中走進(jìn)文本,。我根據(jù)不同的課型，設(shè)計不同的導(dǎo)入方式以激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念??引發(fā)設(shè)計,，比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門,。

2用輕松愉悅的師生關(guān)系活躍課堂,。

教學(xué)課堂上感受到親切、和諧,、活躍的氣氛,，教師已成為學(xué)生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂,。學(xué)生再也不僵化呆板,、默默無聞、做模范聽眾,。他們個性得到充分展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難,，或浮想聯(lián)翩，或組間交流,，或挑戰(zhàn)權(quán)威,。師生互動，生生互動,，組間互動,，環(huán)境互動。在有限時間內(nèi),，每一位學(xué)生都得到了較為充分的鍛煉和表現(xiàn),。教室中再不陰暗冰冷。課堂上充滿著陽光、平等,、和諧與交流共存,、挑戰(zhàn)與沉思同在?；钴S的思維,，頻動的閃光點，讓學(xué)生成為課堂上真正的主人,。教師的授課既源于教材又不唯教材,。師生的情感與個性融在其中。現(xiàn)實的生活進(jìn)入課堂,，學(xué)生在互動中求知,，在活動中探索。既輕松地掌握了知識,，又潛移默化地培養(yǎng)了能力,。學(xué)生的整體素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力,。

3用積極的探究提升學(xué)生的求異思維能力,。

創(chuàng)新。

躍,，其間,，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，我也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,，爭辯,，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自我價值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，充分讓學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟,，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成,，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺,。

四、重視朗讀,、培養(yǎng)語感,。

1、利用早讀課時間讓學(xué)生大聲朗讀,，以提高他們的語感,。

對于有些同學(xué)，說的能力相對較弱,，有的學(xué)生回答問題語言不連貫,，他們語言表達(dá)能力較差,，這樣也制約了他們的閱讀及寫作能力，所以我對兩班中這樣的學(xué)生規(guī)定每天早上必須大聲朗讀20分鐘,，然后站起來讀給全班聽,。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生的朗讀水平有了明顯的進(jìn)步,。

2,、組織各種形式的朗讀演講比賽。

在平時的課堂上,，我經(jīng)常讓幾個同學(xué)自選對手,，朗讀pk一下,，全班學(xué)生點評,。學(xué)生們都躍躍欲試。還有,，我會定期給一個題目,，自選美文，小組推選人員,，組組之間對抗,，有時是一組四人共同演繹，和其他組比賽,。有時是邀請其他班的到我們班來參加對抗,。經(jīng)過這樣長時間的訓(xùn)練。我班的整體朗誦水平在同年級可謂是首屈一指,。每次學(xué)校組織的演講或朗誦比賽,，我班都幾乎是名列前茅。

五,、加強(qiáng)課外閱讀,、寫作和習(xí)字訓(xùn)練。

為了提高學(xué)生的閱讀和寫作能力,，我繼續(xù)加大訓(xùn)練力度,。為此，我規(guī)定學(xué)生每周都要閱讀兩篇課外文章并寫兩篇作文,。課外文章的閱讀要適合初中生,，寫作訓(xùn)練是每周三一次，周日一次,，其中一篇寫所讀文章的讀后感,，另一篇以本周內(nèi)所聞、所見,、所經(jīng)歷的事為主,，也可以寫些自己的感受等,。同時，兩班里也有不少學(xué)生卷面書寫不認(rèn)真,，為了提高他們書寫能力,，我規(guī)定他們每天必須練字，每天一頁,，每周一交上來,。所練內(nèi)容主要是以字帖為主，也可以以抄課文,，總之要認(rèn)真書寫,。經(jīng)過這么長時間訓(xùn)練，他們進(jìn)步還真不小,。

在千頭萬緒的教學(xué)中,，我的這點小小的總結(jié)也許只是個人一點不成熟的方法。在浩瀚的語文世界里,，我愿一直快樂的徜徉于此,。

資料來源：http:///data/xdth/。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇四

在懷集丘紅慧名師工作室跟崗學(xué)習(xí)的這段時間里,，我非常榮幸有機(jī)會聽了廣東省小學(xué)特級教師,、肇慶市端州區(qū)教研室教研員楊曉紅老師關(guān)于“閱讀教學(xué)”的精彩講座。我受益匪淺,！楊老師不僅以生動的語言,、大量的實例和多年的教研經(jīng)驗向我們詮釋了各個時間階段語文閱讀教學(xué)中存在的問題以及閱讀教學(xué)的方向，更讓我們感受到了一位名師的敬業(yè),、樂業(yè),、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的情懷,。

楊老師在講座中明確了閱讀教學(xué)的三個層次以及課標(biāo)中閱讀教學(xué)的要求,，使我們每個教學(xué)段的教師都能夠清晰地了解到我們的語文課堂該教什么，該達(dá)到怎樣的教學(xué)目的,。楊老師列舉了大量的比賽課例,，具體分析了課改背景下的閱讀教學(xué)趨勢，使我對語文閱讀教學(xué)所走過的路程有清晰的了解,，更明白到小學(xué)語文閱讀教學(xué)任務(wù)的艱巨,。

在聽了報告后，我深受啟發(fā),，就談?wù)勎业膶W(xué)習(xí)體會,。

一、閱讀教學(xué)中應(yīng)該從教學(xué)生學(xué)會知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)習(xí),。

我對這個觀點的理解是：閱讀教學(xué)中要滲透學(xué)法指導(dǎo),。學(xué)法指導(dǎo)要體現(xiàn)教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體、教材為情感載體的原則,。一方面教師要因勢利導(dǎo),，另一方面要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，課本讓學(xué)生讀,，思路讓學(xué)生講,，規(guī)律讓學(xué)生找，學(xué)法讓學(xué)生悟,，使閱讀方法真正成為學(xué)生可貴的精神財富,。但是，學(xué)法指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下三點：第一,、學(xué)法最好是引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出來的，而不是老師生硬傳授的,。第二,、要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神,、創(chuàng)造精神，努力上進(jìn)精神,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的保證,。第三、學(xué)法指導(dǎo)要培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，這是學(xué)法指導(dǎo)取得成效的必要條件,。

二、閱讀教學(xué)要以語言學(xué)習(xí)為中心,。

“語文”就是指口頭語言和書面語言,。語文教學(xué)就是語言運(yùn)用的教學(xué)。語文課程的“工具性”,，要求語文教學(xué)要著眼于培養(yǎng)學(xué)生語文運(yùn)用能力的實用功能,。語言學(xué)習(xí)得好，運(yùn)用語言的能力就強(qiáng),?？墒悄壳霸谛W(xué)語文教學(xué)中，許多教師由于認(rèn)識的偏差,，出現(xiàn)了人文性過度,，工具性不足的傾向。表現(xiàn)為：重感悟,，輕訓(xùn)練,；重內(nèi)容,，輕語言；重閱讀,，輕作文等,。小學(xué)語言訓(xùn)練要根據(jù)學(xué)生年齡的特點，有目的有順序地進(jìn)行語言學(xué)習(xí),，幫助學(xué)生積累詞匯,，正確、熟練地運(yùn)用語言,。

三,、語文教師是閱讀教學(xué)的關(guān)鍵，語文課要表現(xiàn)語文老師的高度與深度,。

楊老師聯(lián)系自己的實際,，談了語文教師該如何提高的文化底蘊(yùn)，提高素質(zhì)修養(yǎng),。最令我難忘的是她自己不僅僅深入課堂聽了兩千多節(jié)課例,，還經(jīng)常實踐研究,，上課,、研討、讀書,、提高,。令我深感欽佩,。我心中的語文教師應(yīng)該是擁有一股自由的情感，一片思想的天空,，進(jìn)行專業(yè)的探索，不斷提升專業(yè)水平,，具有大家風(fēng)范,，沒有匠氣，沒有俗氣,，只有一股真正的人文氣質(zhì)的形象,。要達(dá)到這個高度，我們首先要做到：永葆激情,，忠誠教育,。語文教師要有“天高云淡，笑看云卷云舒,，潮起潮落，立于潮頭寫春秋”的胸懷與氣度,。不會因為壞境的改變,，經(jīng)濟(jì)的沖擊，地位的升降而改變,，永遠(yuǎn)保持一顆敬崗愛業(yè)的熱情的心,。然后還要做到：張揚(yáng)個性，業(yè)精于勤。張揚(yáng)個性,，銳意改革,，創(chuàng)意教學(xué)，形成風(fēng)格,。潛心靜慮,，默默努力，靜靜成長,。最后還要做到：博覽群書,，內(nèi)省致遠(yuǎn)。教師要有精深的專業(yè)知識,，開闊的人文視野,，深厚的教育理論功底，博覽群書,，內(nèi)省言行,，將我們的言行內(nèi)化為學(xué)術(shù)的性格，在反思中成長,。

聽了這個講座,，我想到的是：要是我們能夠多一些這樣的機(jī)會聆聽專家的指點，我們在語文教學(xué)中會更有信心,；我們的語文教師要是都能在實踐中總結(jié),，反思，提高,，那么,，我們的小學(xué)語文教學(xué)將會走上一個更高的臺階。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇五

古人曾云：“讀書百遍,，其義自見”,，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”,。在閱讀教學(xué)的過程中,，要想讓學(xué)生“不待解說，自曉其義”必突出一個“讀”字,，讀的面要廣,，讀的人數(shù)要多，讀的時間要多,，要讀得落地有聲,，書聲瑯瑯才是語文課的主要特點之一。

一,、注重體驗,，自讀自悟,。

閱讀教學(xué)就是通過觀察語言現(xiàn)象，思考語言文字的內(nèi)涵,，咀嚼語言文字的“滋味”,，體驗語言文字的情感。當(dāng)代的閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)活動不僅著眼于如何取得良好的學(xué)習(xí)效果,，而且注重使學(xué)習(xí)者能夠在學(xué)習(xí)過程中得到有效的體驗,，積累有益的經(jīng)驗，實現(xiàn)經(jīng)驗的再創(chuàng)造,。有體驗的讀,，就是引向自“悟”，發(fā)展個性,；就是擯棄繁瑣的分析,，注重整體感悟。如教學(xué)《火燒云》中的一段：“天空的云從西邊一直燒到東邊,，紅彤彤的,，好像是天空著了火”。我引導(dǎo)學(xué)生注意閱讀的體驗,，指導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對話：哪一個字用的好,？為什么？有的認(rèn)為“紅”字用得特別好,，有的認(rèn)為是“火”字,，有的認(rèn)為是“燒”字。學(xué)生間展開了激烈的爭議,，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀這句話,，最后大家一致認(rèn)為是“燒”字。接著學(xué)生大膽發(fā)表了各自的意見：“燒”字讓我們感覺顏色特別美,；“燒”字讓我們看出火燒云在變化,；“燒”字讓我們有天空的云從西到東移動的感覺；……這種自悟自得的閱讀體驗,，增強(qiáng)了學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造精神,，有利于發(fā)展學(xué)生的個性。使學(xué)生在閱讀時依托語言文字的形象,，加入自我的經(jīng)驗認(rèn)識和想像,，喚起活生生的形象，體驗到文章蘊(yùn)涵的人類文化的精華,、人文價值以獲取美好的感受,。

二、傳情達(dá)意,，情感共鳴,。

新課標(biāo)明確指出“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞,、評價的能力?！倍@種“即感受,、理解、欣賞,、評價的能力”只有通過深入的傳情達(dá)意的閱讀體驗才能獲得,。即在理解的基礎(chǔ)上，對課文中優(yōu)美的形象,、深刻的意蘊(yùn),、豐富的情感以及用詞造句的色彩、語言節(jié)奏的強(qiáng)弱,、情調(diào)和風(fēng)格特色等進(jìn)行欣賞,?！皞髑檫_(dá)意”的讀要求讀者流入作品,，馳騁想像，與作者產(chǎn)生共鳴,。通過欣賞,，獲得審美享受,、感情陶冶、精神凈化,。因此,，我在教學(xué)中應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生傳情達(dá)意的深讀課文，沉浸其中,，透過語言文字,，與作者進(jìn)行心靈對話，把握文章主旨,，感悟做人之道,；同時抓住典型語言信息（如內(nèi)容精彩之處，語言運(yùn)用經(jīng)典之處）,，領(lǐng)悟語言文字表情達(dá)意之精妙,，并積累語言?；虻吐曌x,，細(xì)吟慢讀，領(lǐng)會所讀作品的內(nèi)容,，在低誦中細(xì)細(xì)揣摩作者傳情達(dá)意的文字技巧和表現(xiàn)方法,；或高聲讀,，通過高聲誦讀傳達(dá)出作品的內(nèi)在情感和蘊(yùn)意；或模仿角色讀,，即在閱讀人物對話的課文時,，引導(dǎo)學(xué)生模仿文中人物的角色，揣摩各種人物的語氣,、語調(diào),、心態(tài)和神情，使自己進(jìn)入角色,，高聲,、反復(fù)朗誦臺詞，找到身臨其境的感覺,。

在閱讀教學(xué)中,，面對一篇課文，我一般從文章的整體著眼,，從那些牽一發(fā)而動全局的詞句切入,，指導(dǎo)朗讀。如教學(xué)《詹天佑》一課時,，我直接切入文章的中心句“詹天佑是我國杰出的愛國工程師,。”問學(xué)生：“你認(rèn)為這句話的應(yīng)該用什么樣的語氣讀,？哪些詞應(yīng)該重讀,？”學(xué)生試讀之后紛紛舉手回答：“應(yīng)用贊美的語氣”、“應(yīng)用自豪的語氣”,、“‘杰出’和‘愛國’這兩個詞語應(yīng)重讀,。”于是我請同學(xué)們讀此句,，重讀“杰出”和“愛國”,，讀出自豪和贊美的語氣。這樣一來,，不僅激發(fā)了學(xué)生的思維,，掌握了朗讀的技巧，同時也理解了文章的中心,，陶冶了學(xué)生的情操,。小學(xué)語文課本里的每一篇文章都伴隨作者深厚的感情，在教學(xué)中,，我們應(yīng)該利用課文中的感情因素,，通過傳情達(dá)意的讀來激起學(xué)生情感的共鳴，從而領(lǐng)悟文章中心,，深刻體會到作者的心靈深處,，并且使學(xué)生在情感的感染中受到真善美的熏陶,，使他們的語感得以培養(yǎng)，心靈得以美化,，情操得以陶冶,。傳情達(dá)意的讀，要指導(dǎo)學(xué)生做到字字不含糊,，停頓、重讀和語調(diào)的把握有分寸,，這樣傳情達(dá)意的讀,，讀起來才會抑揚(yáng)頓挫分明，就能“在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗,，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣”。

三,、聯(lián)系生活,，激勵學(xué)習(xí)。

語文,，是聽說讀寫的工具,，以語言文字為表現(xiàn)形式的課文是現(xiàn)實生活的反映。因此,，語文知識與人們交際的需要密切地聯(lián)系著,。所以，閱讀教學(xué)藝術(shù)的根本目的和出發(fā)點也應(yīng)該是不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的需要,，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的內(nèi)在動力,。

閱讀教學(xué)不能為教課文而教課文，為教知識而教知識,，必須緊密聯(lián)系日常生活實踐,，特別是讀寫聽說活動，把課文中蘊(yùn)含的語文知識和語文技能活化為呈現(xiàn)在學(xué)生面前的一盤盤美食甘味,，使學(xué)生真正認(rèn)識到“學(xué)屬所需”,、“學(xué)有所用”，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣,，主動自覺地去獲取知識,，并積極運(yùn)用所學(xué)知識，提高自己的語文素養(yǎng),。如教授《落花生》一課,，我針對學(xué)生普遍感到作文選材難這個問題,，自始至終圍繞作文選材進(jìn)行講讀，使學(xué)生認(rèn)識平時留心觀察和勤于積累是獲得寫作素材的重要來源,，一堂課講得生動活潑,，學(xué)生學(xué)得津津有味。

閱讀教學(xué)離不開讀,。只有通過讀才能推敲,、揣摩、品味語言,，體會作者遣詞造句的準(zhǔn)確,、生動，感受祖國語言的無窮魅力,。在閱讀課上,，一個好的教師應(yīng)善于以自己的情感調(diào)動起學(xué)生的情感，使師生的情感與文章蘊(yùn)涵的情感相吻合,，當(dāng)喜則喜,，該怒則怒，師生一道激動,、平靜,、愉快、悲哀,、得意,、緊張、悠閑,，讓閱讀“情意”濃濃,，充滿著和諧、合作的氛圍,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇六

3月25日到28日,，有幸到賀州參加了廣西小學(xué)語文低年級課堂教學(xué)觀摩研討會活動。三天聽了15節(jié)課,，賽課內(nèi)容限于低年級的語文課,，執(zhí)教老師都是來自廣西各地市選撥出來的優(yōu)秀選手。這次賽課共有8節(jié)課獲一等獎,，7節(jié)課二等獎,。下面談?wù)勎覀儗W(xué)習(xí)之后的收獲：

一、每位選手的教學(xué)設(shè)計精巧,，課堂中能緊扣低年級的教學(xué)目標(biāo),，創(chuàng)設(shè)不同情境滲透識字和寫字的教學(xué)任務(wù)，以自己的扎實基本功和教學(xué)風(fēng)格營造一個富有感染力的識字寫字課堂，把原本枯燥的識字教學(xué)變得鮮活靈動,，充滿童趣,，讓觀摩的老師享受了一次精神盛宴。如第一節(jié)桂林龍隱小學(xué)麥茜老師的《歡樂潑水節(jié)》,，將識字與學(xué)文融合,，滲透了多種識字方法，巧妙設(shè)計拓展訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,、口語交際能力。柳州的《鳥島》一課,，運(yùn)用編口訣,、形聲字相比較看圖理解等形式識記漢字，尤其是“密密麻麻”一詞的理解：借助圖片理解到表示多的詞語有密密麻麻,、到處、一群群,，明白不同的詞語可以表達(dá)同一個意思,。借機(jī)運(yùn)用密密麻麻造句，進(jìn)行說話訓(xùn)練,，最后看視頻感受鳥島的熱鬧景象,。這樣把識字、學(xué)詞和理解課文,、積累語言有機(jī)結(jié)合起來,，體現(xiàn)課堂的高效。還有貴港的選手是根據(jù)單元特點進(jìn)行整合,，整體識字,，這是主題式閱讀教學(xué)的一種課型。老師讓學(xué)生利用原有生活經(jīng)驗,、形聲字的特點,，注重在具體的語言環(huán)境中反復(fù)和生字見面，以達(dá)到大量識字的效果,。

二,、專家評課中提到低年級閱讀教學(xué)就是識好字、寫好字,、讀好文,、理解少量重點詞句、積累運(yùn)用語言,。識字：注重培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣,；寫字：體現(xiàn)識寫分家。注意寫字姿勢的訓(xùn)練；讀文：讀準(zhǔn)字音,、讀通句子不亂加減字,，讀出韻律；理解詞句：采用多種方式選擇適合年齡特點的方法理解詞句,，如結(jié)合生活體驗,、聯(lián)系生活實際等；積累：巧妙滲透說話訓(xùn)練,，在口語表達(dá)中學(xué)會運(yùn)用剛學(xué)的詞語或句式,。

專家提出五點建議:。

2,、老師書寫示范時考慮全體學(xué)生是否看得見,；

3、課件制作要適當(dāng),，為課堂服務(wù),；

4、教學(xué)中面向全體,，關(guān)注所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),；

5、注意傾聽,，抓住課堂生成的亮點,，因“學(xué)”就導(dǎo)。

同時專家也提出：

1,、低年級閱讀教學(xué)要把握年級學(xué)段目標(biāo),、關(guān)注教學(xué)目標(biāo)的落實；

2,、關(guān)注學(xué)習(xí)過程——識字寫字要保證時間,，閱讀體驗也要給足充分時間，交流合作不能流于形式,，好好落實聽說讀寫的能力培養(yǎng),。

3、關(guān)注課堂的時效性,。

總之,，精雕細(xì)琢的課是一種美，樸實自然的教學(xué)風(fēng)格同樣耐人尋味,！

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇七

讀了《有效教學(xué)――小學(xué)語文教學(xué)中的問題與對策》一書,，感慨良深。該書依據(jù)一線教師的關(guān)注程度和需要進(jìn)行問題提煉,，一改以往一些教學(xué)書籍只談理論,、晦澀難懂的風(fēng)格，以典型案例來闡釋新理念、新課程,，以多姿多彩的內(nèi)容來吸引讀者,。讀這樣的書是幸福的，它宛如一桌盛宴,，帶給讀書人無盡的享受和無窮的回味,。

在這本書中，問題的來源涉及四大板塊,，即識字寫字,、閱讀、寫作,、口語交際,。但我覺得，這只是一種外顯的分類,，其內(nèi)隱的線索――工具性與人文性的完美統(tǒng)一,，才是它的精髓所在。今天,，我想重點說說人文性,，說說文化。

工具性與人文性的統(tǒng)一,，它不是課標(biāo)上簡單的一句話，而是通過十多年的語文論戰(zhàn)才得出最終結(jié)論,，包含了無數(shù)名師,、專家的心血。這個結(jié)論,，終結(jié)了“工具性”長期一統(tǒng)天下的局面,。可是,，在實際教學(xué)中,，我們對人文性、對文化的重視還不夠,。

在本書中,，有這樣一個案例：

一位老師上公開課，課文是《林沖棒打洪教頭》（蘇教版第九冊）,。教學(xué)目標(biāo)：

（1）自讀課文,。

（2）分別用一個詞概括林沖、洪教頭給你留下的印象,。

（3）從課文中找出具體的詞句來讀讀,，加深體會，準(zhǔn)備說給大家聽。教學(xué)的大體過程是,，在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上,，老師讓幾名同學(xué)到黑板上寫出自己概括的有關(guān)人物形象的詞語，并說說選它的原因,，強(qiáng)調(diào)從課文中找出根據(jù),。學(xué)生概括的詞語中，形容林沖的有深藏不露,、謙虛,、文雅、心胸寬大,、武藝高強(qiáng)等,；形容洪教頭的有蠻不講理、性情急躁,、目中無人等,。然后讓大家在課文中找出表現(xiàn)林沖和洪教頭性格特點的語句，進(jìn)行朗讀,、體會,。

聽完這節(jié)課，作者還私下詢問了幾名學(xué)生,，了解他們聽完這堂課的最大感受是什么,。學(xué)生的回答多是“好玩”、“林沖真棒”,、“過癮,，要讓我早揍洪教頭了”。

說到這里,，我們發(fā)現(xiàn)：這樣的課有不少亮點,，但它還沒有真正脫離單純以知識為中心的教學(xué)，教者過于強(qiáng)調(diào)語文的工具作用,，而忽略了對課文的文化內(nèi)涵的體驗與把握,。

我們在學(xué)習(xí)課文時，關(guān)注到的不應(yīng)僅僅是課文本身,，更應(yīng)是它的文化,。這種文化深深扎根于自身的真實價值和固有特色之中。像這種名著課文,，我們教師首先要充分領(lǐng)略編者的選文意圖,，領(lǐng)略它的人文內(nèi)涵，歸根結(jié)底在于挖掘人的本質(zhì)力量,，把握文化精神的現(xiàn)實性含義,。具體到教學(xué)中,，就是要讓學(xué)生感受到這種文化與自己的關(guān)系，使其繼承傳統(tǒng)文化精髓,，從而達(dá)到塑造人,、發(fā)展人的目的。為達(dá)到這一目標(biāo),，僅僅局限于知識教學(xué),，滿足人物形象、情節(jié)的解讀與把握是不夠的,。因為知識可以教授,，而文化是無法教授的。我們在語文教學(xué)中,，要讓孩子在對兩種沖突性格的把握過程中,，了解人物形象，鍛煉分析能力,，進(jìn)而領(lǐng)悟其中的文化精神,，并最終將文化中的精髓滲透進(jìn)學(xué)生的思想意識和行為中，使之傳承與發(fā)揚(yáng),。

記得我小時候,，學(xué)了《景陽岡》、《赤壁大戰(zhàn)》,，就會迫不及待地去讀厚厚的原著,，會為梁山好漢匡扶正義、替天行道而興奮,，也會為他們的最終失敗而扼腕嘆息,。我想，這也是編者的一種意圖吧,。像教學(xué)《林沖棒打洪教頭》，我們只有從名著這個宏觀的背景中和名著課文這個微觀的審視中,，學(xué)生才能真正理性地審視林沖“推－讓－打”這一性格線索的細(xì)微之處,。相信了解了這些，學(xué)生感受到的不再是武力征服后的痛快,，而是對他悲慘境遇的同情和其“忍讓”性格的體味,。而這種文化性格的體味，也最終會深入到學(xué)生個人性格和個人境遇的反思中,，促進(jìn)他的成長,。

所以說，課文是例子,，課文也應(yīng)是喚醒人性的美味佳肴,。

作為語文老師的我們,，要著力扮演好“極其重要的文化詮釋者”這一角色，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時受到優(yōu)秀文化的熏陶和浸染,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇八

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范,，語言風(fēng)格各異，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同,。下面是小編為你精心整理的小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

希望大家喜歡,。

深刻領(lǐng)會新《課標(biāo)》的精神,，能幫助我們更新觀念，改進(jìn)教學(xué)方法,，提高教學(xué)質(zhì)量,，從而達(dá)到“全面提高學(xué)生語文素質(zhì)，”的目的,。

新《課標(biāo)》在各階段目標(biāo)的閱讀要求中均有用“普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！遍喿x教學(xué)應(yīng)抓住“閱”和“讀”?！伴啞奔纯?，實際上是用心讀的過程?！白x”一般指看著文字讀出聲音來,。無論是“閱”,還是“讀”，都是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動,。

反思我們過去的閱讀教學(xué),，實際是教師設(shè)計好問題，學(xué)生回答的過程,。課堂上教師圍著學(xué)生轉(zhuǎn),，不需要自己的思維。如此被動地學(xué)習(xí),，不能培養(yǎng)學(xué)生的能力,。閱讀教學(xué)過程實質(zhì)上是感知—領(lǐng)悟—習(xí)得的過程。過去的閱讀教學(xué)只停留在感知的層面上,。領(lǐng)悟即領(lǐng)會,，領(lǐng)略事物而有所體會。感悟不是教師講出來的,、教出來的,，而是靠朗讀體驗的,。通過閱讀，可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，使語文課堂充滿活力,，同時還可以發(fā)展學(xué)生的語言，激發(fā)學(xué)生的想象力,。習(xí)得是學(xué)生學(xué)到了某種知識,，方法、技能,。通過課堂上的朗讀和領(lǐng)悟,，學(xué)生受到了情感的熏陶，學(xué)到了閱讀的方法,，并用之于課外學(xué)習(xí),。

二、自主,、合作,、探究是閱讀教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式。

自主,，即學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主人,，是自己思維的主宰，而不是跟著教師的思維走,。合作,，即課堂上學(xué)生的多項交流，它是自主學(xué)習(xí)的更高層次,。探究是最深層次的自主學(xué)習(xí),，是某個學(xué)生在某個問題上探索追究，是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),。它能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識好實踐能力,。教師在課堂上該串講為精講，改教師講書為引導(dǎo)學(xué)生讀書,、看書,，并且還根據(jù)教材和學(xué)生的特點，做到以學(xué)定教,。課堂重視學(xué)生的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生提問,，這無疑為學(xué)生的自主學(xué)生營造了良好的氛圍,，提供了機(jī)會，使課堂氣氛非?；钴S,。但仍有許多需要我們思考和探究的問題,，如學(xué)生是否主動參與了學(xué)習(xí)，學(xué)生回答問題和朗讀課文不是因為學(xué)習(xí)活動才產(chǎn)生了內(nèi)在和積極性,，而大多是因為得到老師德好評和表揚(yáng),。又如，在學(xué)生合作方面,，只有小組討論一種形式,，而且討論時間倉促，討論無結(jié)果;師生間的合作在某些課堂上只是教師和某幾個學(xué)生的對話,，而未面向全體學(xué)生,。學(xué)生的質(zhì)疑，也未能通過教師的指點,，由學(xué)生自己查閱資料而探究下去,，而是由教師和盤托出。自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)在閱讀教學(xué)中的真正落實，需要教師不僅要從教學(xué)觀念尚改變,，同時還需努力改進(jìn)教學(xué)方法,。

三、語言訓(xùn)練和語言積累是閱讀教學(xué)的重點,。

“積累”,，就是多讀多實踐?！胺e累”不僅匯集了傳統(tǒng)教學(xué)的精華,，又注意了新世紀(jì)對人才的要求。

在閱讀教學(xué)中,，教師根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特征,，采用多種教學(xué)方法，聯(lián)系語言環(huán)境及生活實際理解詞語和句子,。低年級的閱讀教學(xué),，以詞句為重點，可以借助圖畫,、實物,、動作、聯(lián)系上下文來理解詞句意思,。對于優(yōu)美的詞句,，要鼓勵學(xué)生背下來。中高年級的閱讀教學(xué),，要引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容,，體會文章表達(dá)的思想感情,，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法，鼓勵學(xué)生在交流和探討中,，敢于提出自己的看法,，做出自己的判斷。這樣,，有利于學(xué)生用課堂中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行課外閱讀,，培養(yǎng)閱讀能力，積累語言材料,。

學(xué)生獲得的知識是重要的,，但培養(yǎng)能力更重要。在教學(xué)中,，要學(xué)會用多種閱讀方法,，能初步理解鑒賞文化作品，受到高尚情感與情趣熏陶,，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界。教師要教給學(xué)生讀書的方法并能自主,、有效地學(xué)習(xí)人類無限的知識,。如果我們的學(xué)生不會讀書、不會學(xué)習(xí),，沒有自主學(xué)習(xí)的能力,，將是我們教學(xué)的重大失誤，也是我們教師的失職,。因此,，從新世紀(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)出發(fā)，教學(xué)生學(xué)會讀書的問題必須引起我們高度重視,。閱讀教學(xué)的目的就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會讀書，學(xué)會獨(dú)立思考,。

總之,，閱讀教學(xué)是學(xué)生讀書的過程，也是學(xué)生閱讀能力(學(xué)生讀書)形成的過程,，是思維過程,，也是情感培養(yǎng)的過程。我們要以全新的理念,，展現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)、重點、基本策略,。這樣有利于我們深入理解并研究當(dāng)前的閱讀教學(xué)，有利于提高閱讀教學(xué)效率,，從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力及各方面素質(zhì)的培養(yǎng)。

在小學(xué)語文教學(xué)中,，閱讀教學(xué)是不可忽略的重要組成部分,。傳統(tǒng)的閱讀教學(xué),，多局限于分析文章的結(jié)構(gòu)層次,、中心思想、寫作特色方面,，其實要提高學(xué)生的語言綜合能力,，在閱讀教學(xué)中還必須要注重“讀”的訓(xùn)練。因為,，在新課程實踐中,，語文教師一定要著眼培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力?！白x”是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑,，朗讀是把躺著的書面文字，用聲音立起來,，出口的聲音載著思想感情,，增強(qiáng)了語言文字的可感性。學(xué)生通過反復(fù)多遍的朗讀,，與課文的語言文字反復(fù)接觸,，能深刻領(lǐng)會作者在字里行間的語音節(jié)律，受到直接,、強(qiáng)烈的感染,。學(xué)習(xí)語言，單憑講解思想內(nèi)容,，寫作技巧,，是難以達(dá)到理想的效果。而抓住讀這一主線,，反復(fù)實踐,，精于指導(dǎo)，學(xué)生才能從讀中由感而悟，由悟入境,，最終與作者的心靈相通,。這種借助讀而達(dá)成的悟性理解，是富有創(chuàng)造力的,。也正是閱讀教學(xué)中由學(xué)生讀中理解語言的有效方法,。

一、嘗試性朗讀嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進(jìn)行,，很多學(xué)生閱讀文章,，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內(nèi)容。這樣,，就要注意教給學(xué)生攝取篩選信息的能力,。

1、學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語,。學(xué)會尋找關(guān)鍵語句,，是一種攝取、篩選信息的能力,。例如,，在學(xué)習(xí)《永遠(yuǎn)的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學(xué)生對老師的愛?開始,，學(xué)生不知道該如何概括,。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關(guān)鍵詞語嗎?在教師的提示下，學(xué)生們很快把答案找出來,。課文主要從學(xué)生為老師“采藥”和“捉魚”兩個方面體現(xiàn)了學(xué)生愛老師的特點,。

2、學(xué)會尋找中心語句,。中心語句往往是揭示文章主旨的句子,，有的起點題作用，有的起總結(jié)作用,。學(xué)會尋找中心語句,，也是一種攝取、篩選重要信息的能力,。例如,，學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學(xué)生們帶著問題,，很快從文章中篩選出有關(guān)的語句信息,。在閱讀中學(xué)會尋找關(guān)鍵詞語和中心句，有利于增強(qiáng)學(xué)生攝取,、篩選信息能力,，對提高學(xué)生的語文綜合能力是大有益處的,。

二、理解性朗讀,。朗讀是理解課文的主要方式,。要把朗讀和理解緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生理解地讀,。因此,，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學(xué)生讀書的時間，不要動輒就要“朗讀”讓位,，不要在完成了教學(xué)任務(wù)后，象征性地讓學(xué)生讀一讀,，使“讀書”通常成為一堂課的補(bǔ)白,。我們要引導(dǎo)學(xué)生“熟讀精思”，“讀”出情,，“讀”出韻,，“思”出義，“思”出神,，使語文教學(xué)充滿活力,，煥發(fā)蓬勃生機(jī)。通過引導(dǎo)學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上邊思邊議,，才能真正理解課文內(nèi)容,，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情,。如學(xué)《明天更輝煌》一課,，為了讓學(xué)生理解到位，我把這一課,，進(jìn)行三次導(dǎo)讀：第一遍指名讀,，讓學(xué)生注意速度和重音，從整體上把握文章的內(nèi)容;第二遍教師范讀,，讓學(xué)生知道注意適當(dāng)?shù)耐ｎD,，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學(xué)生輕聲讀,，品味文章的意蘊(yùn),，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導(dǎo)朗讀,，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗讀,，并通過朗讀加深語言文字的理解。學(xué)生只有把握文章主體意義和人物的思想感情,，才能讀出感情,。

三、感受性朗讀。真情實感是朗讀的靈魂,。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行感受性朗讀時,，要把理解思想感情和朗讀技巧有機(jī)地結(jié)合起來，指導(dǎo)時,，可以作示范朗讀,，要誘導(dǎo)學(xué)生去感受，讓他們進(jìn)入“角色”,，獲得自己的情感體驗,，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情,。如教《桂林山水》一文,，著重引導(dǎo)學(xué)生抓住桂林的水靜、清,、綠和桂林的山奇,、秀、險的特點,，結(jié)合文中插圖去理解課文內(nèi)容,，讓學(xué)生體會“舟行碧波上，人在畫中游”的意境,，引導(dǎo)學(xué)生想象桂林山水的圖畫美,，讓學(xué)生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受,。在這基礎(chǔ)上,，再有感情地引導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣會產(chǎn)生強(qiáng)烈的感染效果,。

四,、品味性朗讀。傳統(tǒng)語文教學(xué)特別重視誦讀,。古人云：“書讀百遍,，其義自見”，講的就是“讀得熟則不解說自曉其義”,。學(xué)生學(xué)習(xí)課文,，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復(fù)誦讀,、品味,，加上教師講解、點拔來理解課文,。因此,，在新課程實踐中,，我們?nèi)砸^承這傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，讓學(xué)生進(jìn)行品味性朗讀,，可以給學(xué)生帶來美的享受,，通過品讀，還可以提高學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力在朗讀的過程中,，品味領(lǐng)悟課文所表露出的形象美、情感美,、意境美,。當(dāng)然，如果只是“不求甚解”地讀,，漫無目的地讀,，這又陷于簡單、機(jī)械的操作,。我們強(qiáng)調(diào)要“熟讀”的同時還要“精思”。古人注重“多讀”,，更重“自悟”,、“精思”，重視在熟讀中感悟,。一篇文章,，是作者辛勤勞動的結(jié)晶，有很多地方值得我們學(xué)習(xí),，或是思想內(nèi)容,，或是寫作技巧，或是語言運(yùn)用,，或是藝術(shù)價值,。在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中正確地加以理解,、感悟,，讓學(xué)生在品味感悟中對文章的藝術(shù)價值和思想價值有更高的認(rèn)識，從而也提高了學(xué)生的鑒賞,、領(lǐng)悟能力,。

小學(xué)語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風(fēng)格各異,，思想內(nèi)容豐富,，表現(xiàn)技巧不同。因而,，在新課程實踐中,，語文教師在閱讀教學(xué)中一定要注重加強(qiáng)“讀”的訓(xùn)練,，恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生在“讀”中加深對課文的理解和認(rèn)識，從而使學(xué)生從書中積累豐富的文化知識,，提高閱讀能力,。

美國教育家杜威先生曾說過一句話:“給孩子一個什么樣的教育,就意味著給孩子一個什么樣的生活!”是啊,孩子的童年生活大部分都是在學(xué)校中度過的!給孩子一個什么樣的語文課堂,就是給了孩子什么樣的生活。一念及此,我不由感到了肩上擔(dān)子的沉重,。為了每一位學(xué)生的發(fā)展是新課程理念的核心,也結(jié)結(jié)實實成了我課堂教學(xué)的惟一標(biāo)準(zhǔn),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,披文入情,。

“感人心者,莫乎于情”,課堂上激動學(xué)生的是情,打動學(xué)生的是情,震撼學(xué)生的仍然是情!每節(jié)課上,調(diào)整好自己的心緒,深挖教材,、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)過程當(dāng)中的每一個情感因素,把對于課文內(nèi)容,、對于生活,、對于人生的每一份感悟、每一種情感,用語言,、眼睛,、動作……激發(fā)起孩子們的情感渴望,點燃起孩子們的心靈火花,展現(xiàn)給學(xué)生一個“充滿激情的我”,讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的心靈雞湯,讓學(xué)生在瑯瑯書聲中,用心靈去擁抱語言,用情感去融化語言。

在教學(xué)實踐中,努力從日常生活入手,創(chuàng)設(shè)生動有趣的問題情境,吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生從生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),在研究現(xiàn)實問題的過程中學(xué)習(xí)語言,、理解語言,同時把學(xué)習(xí)到的知識應(yīng)用到生活實際,使學(xué)生親近語文,感受到學(xué)習(xí)的快樂,。

二,、創(chuàng)造“開放的課堂”

1、讓孩子盡情地去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,更多的是學(xué)生的一種體驗,、探究和感悟,?！闭n堂上,千萬別讓我們的“告訴”扼殺了屬于孩子的一切!讓他們?nèi)ンw驗,去探索,去感悟,去盡情地展示自己吧!

在課堂上,有許許多多與課文內(nèi)容有關(guān)的資料都是學(xué)生自己通過課外書,、網(wǎng)絡(luò)、家長等多種途徑搜集來的,。他們往往期待著能將自己的成果展現(xiàn)給大家,這樣,無論是在課內(nèi)還是課外,他們都表現(xiàn)得十分積極,而且極大的豐富了知識的儲備量,。

2、在生活中學(xué)語文環(huán)顧周圍,在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象:一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西,我們還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題,教師卻將知識點分化,忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動手操作,、試驗,、討論、歸納,、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問,往往因為老師的就照我教的來而扼殺,。在新課程下,教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,、創(chuàng)造性,為學(xué)生提供從事活動的機(jī)會,構(gòu)建開展研究的平臺,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

“讓語文走進(jìn)生活,在生活中學(xué)習(xí)語文?！币幸庾R地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文,使孩子們深切地感受到:語文離他們很近很近,。這樣,孩子們便會更加自信,、更加主動地去學(xué)習(xí)。

靈活使用挖掘教材,在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平,在認(rèn)真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時,學(xué)會靈活,、能動地運(yùn)用教材,根據(jù)學(xué)生實際進(jìn)行必要的增刪,、調(diào)整,這樣才能從有限的教材中無限延伸。抓住生活的點點滴滴,眼里有資源,心里有教育,課程資源就無處不在,。

三,、多一些感悟。

要使學(xué)生的思維活躍起來,讓課堂充滿思維的張力,。既要有個人的靜思默想,又要有同學(xué)之間的思維的碰撞;既要發(fā)展形象思維(讀文章,想畫面),培養(yǎng)想象力,又要發(fā)展創(chuàng)新思維(在不誤讀的前提下,鼓勵個性化乃至創(chuàng)造性解讀),培養(yǎng)創(chuàng)造力,要讓學(xué)生在課堂上充分地讀,、思、議,不僅要展開師生之間的對話,而且要組織好,、引導(dǎo)好師生之間的對話,。要圍繞有價值的問題,抓住交流中的閃光點、稍縱即逝的思維火花,進(jìn)行思維碰撞,展開真實的對話,、交流,使課堂真正成為學(xué)生學(xué)語習(xí)文的舞臺,成為老師培育和綻放創(chuàng)新思維之花的沃土,。

“學(xué)會求知、學(xué)會做事,、學(xué)會共處,、學(xué)會發(fā)展”為21世紀(jì)教育的“四大支柱”,是未來人才的培養(yǎng)目標(biāo)。面對這個大課題,面對新課改,讓我們大膽地去實踐,留下我們共同探索的足跡,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇九

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一，也是人們學(xué)習(xí),、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法,，小學(xué)階段，絕大多數(shù)學(xué)生對課外閱讀缺少熱情,，喜歡看漫畫,，喜歡那些漫畫多于文字的故事，知識攝入量卻很少,，由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,，因此，在教學(xué)過程中,，教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,，要他們?nèi)ケ常桓荒芤宰寣W(xué)生學(xué)會讀書為借口而放任自流,，讓其“暗中摸索”,。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點，抓住訓(xùn)練時機(jī),，巧設(shè)思維情境,，滲透學(xué)法指導(dǎo),，讓學(xué)生主動而又生動活潑地學(xué)習(xí)，積極發(fā)揮其主體作用,。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶,、理解、被動接受知識的學(xué)習(xí)方式為突破口,，重視研究性學(xué)習(xí),，倡導(dǎo)自主探究、實踐體驗和合作交流的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于實踐、敢于創(chuàng)新,。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體作用,，注重調(diào)動學(xué)生的積極性，這正是語文教學(xué)的重點,。

第一,、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練，打好閱讀的基礎(chǔ),。

字,、詞、句是文章之根,，也是閱讀之本,，要是一個學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過，怎么可以打開閱讀的大門呢,？為此,，在學(xué)每篇課文之前，我都會提前讓學(xué)生預(yù)習(xí)字詞,，在正式授課的過程中,，教師講授那些難懂，難記的字幫助學(xué)生理解消化,，掃清閱讀最基本的障礙,，這一階段的教學(xué)是最枯燥的，但也是最必要的,，是整個語文教學(xué)過程中都必須重視的,。

第二、抓好詩詞的訓(xùn)練,。

古詩詞其實是句子的精華,，學(xué)生掌握一定的詩詞和學(xué)會運(yùn)用詩詞對閱讀有很大的幫助，可以大大增強(qiáng)學(xué)生對句子的理解能力,，在平時的教學(xué)過程中我也特別重視句子,、詩詞的講解,，如《望天門山》等古詩，文中還有很多優(yōu)美的句子,，于是我利用課間營造氛圍,，學(xué)生根據(jù)圖片就可以身臨其境的體會當(dāng)時的意境，體會詩句的含義,，讓學(xué)生明白這些詩句,、修辭用得恰如其分。

第三,、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會,。

“想象是思維的翅膀”，在閱讀活動中,，鼓勵學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),，并加以講述。例如在講授《小攝影師》一課時,，當(dāng)少先隊員發(fā)現(xiàn)膠卷忘在家里,，他會想些什么？在取膠卷的路上會發(fā)生什么,？學(xué)生可以充分發(fā)揮想象,，在想象的過程中開拓自己的思路，更深入的理解文章的主要內(nèi)容,。

第四,、展開多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,，因此在閱讀指導(dǎo)時僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,，還應(yīng)注意以下兩點：第一，閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件,。第二,，要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),，即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,，克服困難,、奮發(fā)向上的精神，這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證,?！墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平,。確實,，我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,，閱讀的水平也不高。如果一個小學(xué)生對一個語段或短文都不能初步地分析,，不能解答一些簡單的問題,，那是十分可悲的，也是十分令人擔(dān)憂的,。過去幾年的語文教學(xué)使我深深地體會到,，學(xué)生的閱讀面太窄，只有不斷的閱讀,，才能對文章有著更加深刻的體會,。“書中自有黃金屋”,，只有擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,，學(xué)生才能在語文的學(xué)習(xí)中越走越遠(yuǎn)。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十

有了這個交流的平臺卻沒有好好的利用,，也就失去了和同事們交流的機(jī)會,。今天，在網(wǎng)上閱讀了很多關(guān)于小學(xué)語文教學(xué)方面的內(nèi)容,，把閱讀的可借鑒到的東西轉(zhuǎn)發(fā),。大家共同學(xué)習(xí)。并結(jié)合到教學(xué)實踐中,。

在小學(xué)語文教育教學(xué)中閱讀教學(xué)占了很大比重,。其閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)與新修改的小學(xué)語文教學(xué)大綱對閱讀教學(xué)的要求：對閱讀有濃厚的興趣,，閱讀程度適合的文章,，能理解主要內(nèi)容，體會思想感情,，領(lǐng)悟表達(dá)的一些方法,，積累語文材料。記的竇桂梅老師曾說過你想教好語文嗎,？那就讓你的學(xué)生去讀,，從讀中領(lǐng)悟、從讀中發(fā)現(xiàn),、從讀中體會,！

在語文教學(xué)中，如何有目的,，有計劃的指導(dǎo)學(xué)生閱讀,，提高閱讀能力，我認(rèn)為應(yīng)從以下方面著手：

例如在初步理解階段，要了解文章內(nèi)容梗概,，遇到障礙自查工具書,，選好注釋，不能解決的劃出來,；到深入理解階段,，要理解文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，弄懂重要詞語的含義和在文中的作用,，分析思想內(nèi)容和表達(dá)方式,，在此之后，提出質(zhì)疑,，發(fā)表自己的見解,，跟同學(xué)互相討論；最后是消化運(yùn)用階段,，這個階段要聯(lián)系自己實際進(jìn)一步吸收,，學(xué)用結(jié)合。

學(xué)生掌握了閱讀方法,，就能獨(dú)立去思考探索,，把握規(guī)律，舉一反三,，所以教師應(yīng)多從讀書方法上給指導(dǎo),。如怎樣默讀、朗讀,，怎樣理解題目,，怎樣讀懂詞句，怎樣分段和歸納段意,，怎樣理解課文內(nèi)容,，怎樣掌握中心等。教學(xué)《美麗的小興安嶺》,，可教學(xué)學(xué)生弄清以標(biāo)題為線索去閱讀課文,，讓學(xué)生找出題目中“美麗”這個重點詞，帶著“小興安嶺是怎樣美麗的,？”“課文怎樣寫小興安嶺美麗”等問題進(jìn)行自學(xué),。此外，也可以教給學(xué)生讀某類文章的方法,。

1,、認(rèn)讀能力,。認(rèn)讀不是孤立的讀出字音,，也伴隨著初步的理解。只能發(fā)出字音或者僅僅看見書面符號，就不能說閱讀,。教學(xué)認(rèn)讀,，必須做到逐字逐句的認(rèn)讀，朗讀要讀準(zhǔn)字音,，默讀要看清楚每個字每個詞,，認(rèn)真的讀。

2,、理解能力,。它是閱讀能力中最基本的成分。較好的閱讀能力,，不僅指能順利的讀,，而且能較充分地，正確的把握閱讀材料的中心,。學(xué)生往往偏重對閱讀材料表面含義的理解,，而忽視閱讀的真正目的。因此,，要教兒童逐步獲得理解字,、詞、句,、篇的能力和初步分析,、綜合、抽象,、概括的閱讀能力,。

3、感受能力,。在教學(xué)中,，常常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生簡單的說：我喜歡這篇課文或者我討厭這本書。這些情感的流露,，在一定程度上反映了他們的“童心”,。兒童常把自己當(dāng)成故事中的主人公，當(dāng)他讀到有關(guān)小主人公說的或做的事時,，只要他能夠理解或認(rèn)為反映他自己的思想感情時,，就會讀的十分起勁，甚至讀上數(shù)遍,，完全被書中的人和事吸引住了,。這時就與書中主人公的感情溝通了。所以教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生把文章中的思想感情轉(zhuǎn)化為自己的思想感情的能力,。

4,。記誦能力,。記誦貫穿在朗讀，默讀和背誦過程中,，在朗讀和默讀時,，也有記憶活動參與，通過熟讀,，達(dá)到背誦,。背誦能提高記憶力，加深對課文的理解和感受,。同時,，背誦也是積累知識的重要方法。

1,、營造自學(xué)的良好氛圍,，給每個學(xué)生充足的時間去讀書，思考,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)語文的主人,。”傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)無法適應(yīng)這一要求,，要改變老師講,，學(xué)生聽記抄背這一現(xiàn)狀，首先要還給學(xué)生讀書思考的時間,，發(fā)現(xiàn),，探索的時間?！币寣W(xué)生充分的讀,，在讀中整體感知，在讀中有所感悟,?！备形蚴且环N心理能力，是學(xué)生通過讀書,，憑借對語言及語境的直接感知,，獲得某種印象或意義的能力。其次,，可以改革課堂的閱讀教學(xué)辦法,，大力提倡個別化教學(xué)，減少集體化教學(xué),，個別化教學(xué)是學(xué)生個別化學(xué)習(xí),，教師個別化輔導(dǎo)的統(tǒng)一，是一種主動的,，生動活潑的學(xué)習(xí)局面,。進(jìn)行個別化教學(xué)時,，教師因材施教培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，自悟,，自得的能力，實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目標(biāo),。再次,，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)，組織好全班的交流,，就需要理解的重點詞,，句，段及課文主要呢容,，文章表達(dá)的思想感情及最基本的表達(dá)方法,，提出”疑”或”惑”，展開同桌或小組的合作學(xué)習(xí),。在匯報合作學(xué)習(xí)成果的過程中,，進(jìn)行討論交流，甚至爭論,，教師加強(qiáng)調(diào)控引導(dǎo),，避重就輕。不僅使學(xué)生學(xué)有所的,，而且諑漸建構(gòu)知識,，方法，諑漸學(xué)會學(xué)習(xí),。

2,、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該著重培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣有：帶這問題讀書的習(xí)慣,；認(rèn)真聽話的習(xí)慣。勤動筆的習(xí)慣,；自己我評價習(xí)慣等等?，F(xiàn)在不少小學(xué)生到畢業(yè)時還不會讀書，朗讀時丟字加字,，甚至讀破句,；看課外書籍，走馬看花,，不求甚解,。良好的閱讀習(xí)慣，必須從低年級就要主要培養(yǎng),。低年級尤其要重視朗讀訓(xùn)練,。

3,、堅持以讀為本，重視多種形式的讀,。

閱讀理解能力是以感悟,，體驗為基礎(chǔ)的重要能力。古人云：”書讀百遍,，其義自見,。讀的熟不解說自曉其義也?！睂W(xué)生充分的讀,，在讀中整體感悟，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。多年的語文教學(xué)改革實踐告訴我們,，教師要轉(zhuǎn)變觀念,，必須從作品分析的模式中走出來，大膽的把課堂時間換給學(xué)生,，讓學(xué)生自己在讀書中理解,，體會課文的內(nèi)容。一堂課老師可以根據(jù)課文內(nèi)容安排多種閱讀方式,，如：自由讀,，輕聲讀，默讀,，大聲朗讀,，分角色讀，分組讀,，吟誦,，背誦，表演等等不同形式,。老師靈活,，充分的應(yīng)用各種方式讓學(xué)生讀！

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十一

當(dāng)今時代,，閱讀已經(jīng)成為了人們必不可少的一項技能,。而語文閱讀教學(xué)則是我們中學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，極大地影響著同學(xué)們的閱讀能力,。近期,，筆者閱讀了一本有關(guān)語文閱讀教學(xué)的專著——《語文閱讀教學(xué)與提高》，在閱讀過程中,，筆者體會頗深,，將所得心得以五段式寫成如下：

《語文閱讀教學(xué)與提高》一書始終以中學(xué)語文教學(xué)為主要關(guān)注點,，著重介紹了語文閱讀的相關(guān)理論。其中,，書中第一章提到的“閱讀教學(xué)學(xué)科性”的理論對筆者印象較深,，因為隨著時代的發(fā)展，出現(xiàn)了各種輔助閱讀的工具,，如閱讀器,、記筆記軟件等，但時至今日,，書籍及其中所保存的知識卻仍舊占據(jù)著學(xué)習(xí)的主要位置,。同時,，語文閱讀教學(xué)需要在具體的語篇中進(jìn)行,，也因此離不開語文學(xué)科自身的講授和教授。

第二段：把握語文閱讀方法,。

“一篇文章的讀解是一個逐步深入的過程”,，閱讀教學(xué)不僅要有好的閱讀方法，更要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)軌跡,。第二章主要介紹了語文閱讀教學(xué)的過程,，“讀”、“見”,、“思”三個環(huán)節(jié)的指導(dǎo),，使讀者了解到一個科學(xué)的閱讀流程。筆者借助此部分內(nèi)容對中學(xué)生的一篇文章的閱讀流程進(jìn)行了分析,，并在后續(xù)的閱讀教學(xué)中積極嘗試將其運(yùn)用,。

第三段：提高語文素養(yǎng)。

“語文閱讀教學(xué)的過程既是一次對知識的了解,，也是對文化及思維能力的提高”,。這句話對筆者的語文教學(xué)觀念產(chǎn)生了很大的影響。在第三章中,，作者就表述了通過語文閱讀教學(xué)對學(xué)生思維能力,、文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)的培養(yǎng),。因此,，在日常教學(xué)中，筆者更加注重分析文本,，注重整個人文思維的提高,。

第四段：注重閱讀教學(xué)方法。

閱讀教學(xué)方法的不同對提高中學(xué)生的語文閱讀水平有著至關(guān)重要的影響,。書中第四章就較為真實地講述了閱讀教學(xué)中方法的選擇具有顯著性,，同時亦涵蓋了許多有效的閱讀方法,，如用主題和段落劃分法特別是重點語段的方法進(jìn)行閱讀。以此為例,，筆者在自己的閱讀教學(xué)當(dāng)中注重整理教學(xué)重點和難點,，給學(xué)生講解它們的實質(zhì)，使學(xué)生收獲更多,。

“逐漸形成可回顧,、可繼承的閱讀教學(xué)體系，不斷完善,、優(yōu)化和革新閱讀教學(xué)評價體系,，將有助于學(xué)生閱讀流暢度和閱讀理解深度的提高”。這一引語意味著閱讀教學(xué)評價的重要性,。第五章介紹了如何科學(xué)地進(jìn)行閱讀評估,，合理地評定學(xué)生的閱讀能力。在評估中,，我們要突出綜合性,，改變傳統(tǒng)的考查方式，做到在有限的時間里評價更好地反映學(xué)生的綜合性水平,。

總之,，《語文閱讀教學(xué)與提高》一書從理論、方法,、素質(zhì),、方法、評價等方面全面闡述了教育中語文閱讀教學(xué)的重要性和具體操作方法,。通過對書籍的閱讀和學(xué)習(xí),，筆者對自己的語文閱讀教學(xué)思想進(jìn)行了調(diào)整和完善，深刻體會了閱讀教學(xué)的科學(xué)性,、規(guī)范性和價值性,。在以后的語文閱讀教學(xué)中，筆者希望能夠?qū)⑦@些理論知識靈活地融入到具體實踐中,，為同學(xué)們打造更好的閱讀教育體系,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十二

為了提高自己對閱讀課文的認(rèn)識高度，對關(guān)于閱讀教學(xué)的講座和拓展資料,，做了細(xì)致的解讀,，改變了我的一些想法，認(rèn)識到了,，閱讀教學(xué),，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運(yùn)用，注重讀法,、寫法,、學(xué)法的指導(dǎo)；是學(xué)生,、老師和文本三者之間的對話,，尤其是學(xué)生與文本的對話。

11月2日早上,，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀，又注重了讀法寫法的指導(dǎo),。教學(xué)中教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動性,，讓學(xué)生充分閱讀，抓重點段,、重點句,。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈,?！痹谧x的同時，老師引導(dǎo)學(xué)生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等,。“海鷗們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使?！弊寣W(xué)生在反復(fù)朗讀中體會海鷗與老人的感情,。“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導(dǎo)了解老人對海鷗的喜愛。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上,，還引導(dǎo)學(xué)生了解文章所表達(dá)的方法,。如：動作、語言,、外貌,、神態(tài)等。

《去年的樹》的教學(xué)設(shè)計有四篇,，結(jié)合自己的教學(xué),。我喜歡第四篇教學(xué)設(shè)計本篇設(shè)計共四個板塊，板塊一讀故事,，講故事,，整體感知。板塊二讀故事,，交流感悟,，多元理解。

1,、默讀故事,，勾畫、反復(fù)讀讓自己感動的內(nèi)容,，想想：為什么感動了,？

2、全班交流：學(xué)生朗讀讓自己感動的內(nèi)容,，交流自己的感受,。

3、學(xué)生結(jié)合“鳥兒尋找樹”的相關(guān)內(nèi)容填寫“交流卡”,，多元理解,。

4、結(jié)合故事結(jié)尾,，學(xué)生換位體驗,，感情朗讀。板塊三拓讀童話,，口頭編故事,。

1閱讀童話《白蝴蝶》（ppt出示前半部分）。

2對《白蝴蝶》的后半部進(jìn)行想象,，口頭編童話,。

3發(fā)現(xiàn)《白蝴蝶》和《去年的樹》的相似之處。板塊四簡介作者并推薦童話，激發(fā)閱讀興趣,。從板塊設(shè)置看,，簡潔明了。一二板塊重視了讀,，強(qiáng)調(diào)了閱讀是學(xué)生個性化的行為,，重視了學(xué)生的閱讀體驗；第三板塊拓展了閱讀的空間,，學(xué)生的閱讀不僅僅局限在課文,，教師適時的進(jìn)行了引領(lǐng)。提高了學(xué)生閱讀其他讀物的興趣,。

小學(xué)閱讀教學(xué)重點是培養(yǎng)感受,、理解、積累和初步運(yùn)用的能力,。各年段要有所側(cè)重,。需要注意的是，各年級都要重視朗讀,、默讀訓(xùn)練,，都要重視詞和句的教學(xué)；再者,，感受理解,、積累、運(yùn)用的能力,，不能割裂開來逐一培養(yǎng),，而應(yīng)既有側(cè)重,，又要整體推進(jìn),，螺旋上升。作為一名語文教師要找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的點,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十三

摘要：語文教學(xué)不僅僅是一個認(rèn)字,、寫字的過程，更是一個用字和理解字的過程,。中國漢字的奇妙之處就是每個文字都具有自己的含義,，結(jié)合在一起又有別樣的含義。正是這千千萬萬漢字的結(jié)合,，才構(gòu)成了中國幾千年的文學(xué)文化,，為如今的閱讀教學(xué)提供了豐富的材料。當(dāng)時世界文化博大精深,，語文閱讀的教學(xué)也不僅僅局限于中國的文學(xué),，吸收外來營養(yǎng)才能豐富自身內(nèi)涵。初中語文的閱讀教學(xué)是語文學(xué)習(xí)的一個重點，但是在傳統(tǒng)的教學(xué)中沒有得到足夠的重視,，課程安排比較少,，且教學(xué)效率并不高。從如何提高語文閱讀的有效教學(xué)方法出發(fā),，闡述教學(xué)中的幾點經(jīng)驗,。

閱讀教學(xué)不僅僅是一個教學(xué)生讀課文的過程，更是一個理解課文的過程,。對于一篇文章,，每個人會有不同的理解，在認(rèn)知的程度上也是深淺不一,。這就是閱讀的方法和經(jīng)驗的問題,，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，如何才能給學(xué)生一雙“慧眼”,發(fā)現(xiàn)文章深處的含義,、內(nèi)在意義,，甚至能夠引發(fā)思考呢？以下就是筆者的幾點建議：

現(xiàn)代的語文教學(xué),，是“細(xì)節(jié)教學(xué)”,對文章進(jìn)行無限的“肢解”和分析,，目的就是為了能夠在考試中取得優(yōu)異的成績，可是卻忽略了文章本身的價值和感染力,。甚至于學(xué)生在長期這樣的教學(xué)中,，都總結(jié)出了一類問題的回答模板，拿到一篇文章,，甚至不需要深讀,，就能夠采用如同“照葫蘆畫瓢”一樣的模式，將問題回答出來,。例如,，運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了什么心境,，襯托了什么感情等等,。

老師要想改變學(xué)生這種程式化的閱讀方式，就要改變自己的程式化教學(xué)方法,。帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略一篇文章的韻味,、領(lǐng)悟情感，體會靈氣,，去重視那些遣詞造句的手法,，()了解獨(dú)具匠心的安排，感受性格鮮明的人物,。只有這樣的閱讀才是真正有價值的閱讀,，改變乏味和繁瑣的分析講解,，清晰文章的情節(jié)、形象,，給學(xué)生傳播一些有價值的東西,，實現(xiàn)自由、靈動的語文閱讀教學(xué),。

二,、減少課文的圖片展示，給學(xué)生足夠的想象空間,。

隨著現(xiàn)代媒體的逐漸普及,，老師教學(xué)也喜歡使用多媒體。老師可以借助多媒體的圖片展示功能,，為學(xué)生將課文中提供的圖片,、景象，甚至是故事情節(jié)體現(xiàn)出來,。這本身是一件好事,，但是慢慢的多媒體取代了板書，形形色色的課件取代了老師的精彩講課,，這是舍本逐末的現(xiàn)象,。文章的理解本身應(yīng)該是一個心理活動，需要學(xué)生從文章的每個字中去體會想象當(dāng)時的情境,，去編織故事網(wǎng)絡(luò),，去體會人物情感。但是多媒體的過多使用,，節(jié)省了學(xué)生的這個思考過程,，學(xué)生能夠從圖片中直接看到景色、環(huán)境,、人物樣貌,，根本不需要仔細(xì)體會文章中人物、景色的細(xì)節(jié)描寫,，嚴(yán)重影響了學(xué)生的'想象力和文章理解能力,。

所以老師在教學(xué)時，要減少不必要的多媒體使用,，可以展示一些文章中介紹到的著名景色，或是用于擴(kuò)展學(xué)生的課外知識,。閱讀本來就應(yīng)該是一個人安靜地思考和欣賞的過程,，是讀者和作者的心靈對話，如果過多地使用多媒體,，就剝奪了學(xué)生享受這個過程的樂趣,，不利于學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣,，鼓勵學(xué)生進(jìn)行閱讀積累,。

與其將閱讀說成是一種學(xué)習(xí)，不如說是一種習(xí)慣,。只有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，才能夠從文章中得到更多的財富。學(xué)生的閱讀不應(yīng)該僅僅局限于課堂之上,，應(yīng)當(dāng)是一種日常的行為習(xí)慣,。老師在教學(xué)時要更多地教給學(xué)生正確的閱讀方法，如默讀,、做讀書筆記,、做閱讀感想、摘抄等等,。特別是讀書筆記,，這是我認(rèn)為的最有效的閱讀積累辦法。但是讀書筆記并不是目前學(xué)生認(rèn)為的隨意地摘抄,。它需要根據(jù)你的閱讀,，寫批注、心得和評價,，如果可以的話,，還可以寫讀后感。而且好的書籍和文章并不是一遍就能夠完全了解的,，需要我們多讀幾遍,，相信每遍都會有不同的收獲。在重新閱讀文章的時候,，讀書筆記就是一筆寶貴的財富,，能從中看出自己對文章理解程度的逐漸深入。經(jīng)過長期的閱讀實踐,，學(xué)生能夠找出屬于自己的一種閱讀方法,，并逐漸從中總結(jié)出更多的閱讀經(jīng)驗。

四,、創(chuàng)建師生互動的閱讀教學(xué)課堂,。

新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體,，發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性,，變被動、枯燥的學(xué)習(xí)為有趣,、主動的學(xué)習(xí),。在閱讀課上,，老師與學(xué)生要一起學(xué)習(xí)和閱讀文章，然后討論文章內(nèi)容和思想感情,。老師切忌用“居高者”的態(tài)度來教學(xué),，將自己的理解視為標(biāo)準(zhǔn)答案。因為同一篇文章,，不同的人也會有不同的理解,。對文章的理解往往由于生活經(jīng)歷、年齡段和知識水平的高低不一而出現(xiàn)差異,，但是沒有優(yōu)劣之分,。小孩子同樣能夠看到和大人不一樣的世界，并不能說誰的世界更為真實,。閱讀本身就是自身的一件事,，外人不應(yīng)該對自己的理解和想象造成影響。老師在閱讀教學(xué)時,，要把握這個標(biāo)準(zhǔn),，鼓勵學(xué)生講出自己的想法，敢于向權(quán)威提出質(zhì)疑,。

總之,，閱讀課是師生共同學(xué)習(xí)的一門課，是對精神的一種升華,，對素質(zhì)的一種提高,，對語言應(yīng)用能力的一種完善。不斷提高閱讀課的教學(xué)效率,，培養(yǎng)新時代有素質(zhì)的接班人,。

參考文獻(xiàn)：

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十四

（湖北省巴東縣茶店子鎮(zhèn)民族初級中學(xué)）。

在初中語文教學(xué)中,，占據(jù)教學(xué)課堂主導(dǎo)地位的是閱讀教學(xué),。盡管教師也實施口語交際、識字,、綜合性練習(xí)的教學(xué),，可是閱讀教學(xué)基本是教師心目中的語文課。在聘請語文教師的時候,，重點是考查該教師的語文閱讀教學(xué)能力,。在培訓(xùn)語文教師的時候，閱讀教學(xué)方面的培訓(xùn)也是主要內(nèi)容,。鑒于此,，語文閱讀教學(xué)非常關(guān)鍵。為此,，教師務(wù)必高度重視閱讀教學(xué),，實施有效的閱讀教學(xué)策略，從而實現(xiàn)理想的閱讀教學(xué)效果,。

在教學(xué)過程中有關(guān)誰屬于主體的探討一直存在著爭議,。當(dāng)前一些學(xué)者和專家認(rèn)為，在教學(xué)的過程中,，教師和學(xué)生都需要有效地體現(xiàn)自身的主體性,。在初中語文閱讀教學(xué)的過程中，尤其能夠體現(xiàn)教師和學(xué)生這兩者的主體性,。一篇課文擺在教師和學(xué)生面前,，雙方都具備發(fā)表自身觀點的權(quán)利。并且,，每一個人的觀點都具備一定的合理性,，而不允許教師一個人從開始講到結(jié)束，完全由教師一個人發(fā)言,。當(dāng)然,，學(xué)生也不可以在整個教學(xué)過程中都發(fā)言，而教師一句話也不說,。在體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的過程中,，也需要發(fā)揮教師的主體性，例如,，調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛,、控制教學(xué)程序、把握教學(xué)時間,、預(yù)設(shè)教學(xué)等等,，并且，教師還需要轉(zhuǎn)變自身的角色,，跟學(xué)生一樣充當(dāng)讀者,，在課堂上與學(xué)生互相交流和探討。如此,，在教師與學(xué)生一起參與的'基礎(chǔ)上,，能夠有效地建構(gòu)課文的主旨和意義，從而實現(xiàn)教學(xué)相長,。

二,、適當(dāng)?shù)財U(kuò)展學(xué)生的語文閱讀。

指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀教學(xué)技巧和方法以及實現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高是語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo),。學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解了課內(nèi)的文章以外,，還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)實踐活動。為此,，教師在閱讀教學(xué)的過程中,，結(jié)合文章的特點適當(dāng)?shù)財U(kuò)展至關(guān)重要,。凸顯語文學(xué)科的特點是擴(kuò)展需要堅持的原則。具體到一篇文章的閱讀,，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合文章的特點與單元的教學(xué)目的進(jìn)行擴(kuò)展,，并非盲目地進(jìn)行。例如,，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)魯迅先生的一些文章后,，就能夠為學(xué)生引薦其他類似的文章，而學(xué)生就能夠在課外的時候進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀,。教師以這種方式進(jìn)行閱讀教學(xué),，能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生更加深入地體會到魯迅先生文章作品豐富的內(nèi)涵和巨大的吸引力,?？傊n外的擴(kuò)展閱讀需要密切聯(lián)系課內(nèi)閱讀,。

綜上所述,，初中語文閱讀教學(xué)比較復(fù)雜，因為各個教師的教學(xué)方法,、教學(xué)風(fēng)格以及教學(xué)理解不相同,，并且所有學(xué)生學(xué)習(xí)能力與興趣愛好也存在著差異性，為此,，在教學(xué)過程中,，教師應(yīng)結(jié)合具體的現(xiàn)象實施相應(yīng)的調(diào)整，從而實現(xiàn)初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的提高,。

參考文獻(xiàn)：

楊素云,。對初中語文有效教學(xué)的解讀與思考［j］。學(xué)周刊,，（02）,。

編輯張珍珍。

來自 sevw.cn

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十五

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo),，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望”。因為有了這種喜歡和愿望,，可以讓學(xué)習(xí)漢字變得更輕松,、更主動。那么如何使剛?cè)雽W(xué)的孩子很快喜歡識字,，把識字當(dāng)成一種需要,，一種快樂，一種生命的過程。我們在教學(xué)實踐中嘗試了以下做法：心理學(xué)研究表明,，小學(xué)生正處在身心發(fā)展的初級階段,，各方面發(fā)展都缺乏持久性、連續(xù)性和穩(wěn)定性,。因此,，在進(jìn)行識字教學(xué)時要時時保持教學(xué)內(nèi)容的豐富,、學(xué)習(xí)形式的新穎,，變枯燥為有趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,。

教育家卡羅琳說：“孩子的工作就是游戲,，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們愿意接受的,?！钡湍昙壐窍矚g游戲。所以我們十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字,，因此,，在識字教學(xué)中，要盡可能通過游戲,、表演等活動,，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字,，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣,，培養(yǎng)識字的能力。如：翻牌游戲：學(xué)生把生字制成生字卡片,，然后幾人一組,，邊出牌邊讀字音并組成詞，誰先把手中的生字卡片打完,，誰就是學(xué)習(xí)生字的冠軍,，獎勵一個五角星。在打牌的過程中,，把不會讀的放一邊,，及時請教同學(xué)或老師，把手中的牌打完,，在有趣的活動中,，學(xué)生很快記住了這些生字。

另外還有“摘果子”,、“送信”,、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí),，其樂無窮,。

小學(xué)生喜歡競爭，評選就是讓學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)生字,。評選要有一定的梯度,，面要廣，使每一個學(xué)生都能夠獲得一種稱號,，使每一個學(xué)生的心理需求都得到滿足,，從而調(diào)動學(xué)生識字的積極性，如評選“識字大王”,、“識字能手”,、“小老師”等。小學(xué)生表現(xiàn)欲強(qiáng),，讓學(xué)生做小老師可以使學(xué)生充分地表現(xiàn)自己,，如讓學(xué)生把課外學(xué)會的生字教給班里的所有同學(xué)，早讀或認(rèn)讀生字時讓小老師來領(lǐng)讀,。這樣既可以減輕教師的負(fù)擔(dān),，也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣。

美國著名的心理學(xué)家威廉·詹姆士說：“人類本質(zhì)中最殷切的需求的渴望是被肯定,?！碧K霍姆林斯基也說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的欲望,?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能,，能讓學(xué)生體驗進(jìn)步和成功的愉快,，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。因此,，教師在識字教學(xué)中要多用“你真棒”,、“你的識字方法真特別”、“你這個方法老師都不知道”等激勵性的語言,，使學(xué)生愿意識字,，體會識字的樂趣。

常言：“授人以魚,，只供一餐,；授人以漁，可享一生,?！痹谧R字教學(xué)過程中，教師應(yīng)該教給學(xué)生一些自主識字的方法，讓學(xué)生輕松識字,，形成一定的自主識字能力,。識記漢字是有一定的規(guī)律可循的。在實踐中,，我們不斷摸索,，不斷總結(jié)，根據(jù)漢字本身的構(gòu)字規(guī)律,，運(yùn)用不同的識字方法,，取得了很好的效果。

1,、形象識字法,。比如學(xué)習(xí)“月”字時，把它形象地理解為彎彎的月牙,；學(xué)習(xí)“飛”時，把它形象地想象為一只鳥兒展開雙翅正要起飛,。

2,、會意識字法。比如在學(xué)習(xí)“滅”字時,，我拿出一只燃燒的蠟燭,，再在上面蓋上一塊小木片，這時火滅了,，學(xué)生歡呼雀躍,，很輕松地學(xué)會了這個字。像這樣的會意字都可以用會意識字法進(jìn)行教學(xué),，學(xué)生不僅記得快,，而且記得牢。

3,、加減識字法,。利用已學(xué)的一些熟字，通過加減筆畫或偏旁來學(xué)習(xí)新字,。比如,，學(xué)習(xí)“用”時，可以用“月”加上一豎來記,；雞=又+鳥等,。

4、置換部件法,。漢字中有很多形聲字,，都可以通過讓學(xué)生“換一換部件”來學(xué)習(xí)。比如學(xué)習(xí)“睛”字時，讓學(xué)生回憶“晴”字,，然后,，讓他們把“日”換成“目”，同時學(xué)生也知道這個睛與眼睛有關(guān),。

5,、謎語識字法。我們經(jīng)常根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu),，把漢字編成謎語,，激發(fā)學(xué)生識記漢字的興趣。如：一頭牛走在獨(dú)木橋上（生）,。大口里小口藏（回）,。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。有的編出了：一人前面走,，一人后面跟（從）,。十月十日（朝）等。雖然有時候?qū)W生編的字謎比較粗糙,，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的,。

6、歸類識字法,。把相同偏旁或部件的字放在一塊記,，可以更省力。在教學(xué)《操場上》這一課的“打,、拔,、拍”，“跳,、跑,、踢”時，我讓學(xué)生通過演一演發(fā)現(xiàn)“打,、拔,、拍”，與手的動作有關(guān),，“跳,、跑、踢”與腳的動作有關(guān),。爾后,，很容易記住了這些字。

7,、編順口溜識字法,。順口溜和兒歌節(jié)奏感強(qiáng),，讀起來瑯瑯上口，易讀好記,，比較受歡迎,。例如學(xué)習(xí)“力”,，我先板書“刀”字讓學(xué)生讀，再把“刀”字一撇寫出頭變成“力”,，讓學(xué)生編順口溜,。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭,，力,?！?/p>

8,、結(jié)合生活識字,。漢字在日常生活中隨處可見,，讓學(xué)生養(yǎng)成留意周圍事物,，學(xué)習(xí)生字的習(xí)慣,。創(chuàng)設(shè)識字環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力,。讓學(xué)生將自己的.作業(yè)本上的名字都表上拼音,，讓學(xué)生輪流發(fā)本子,，擴(kuò)大識字量。還可通過“每日一句話”“每周一首古詩”誦讀活動,，讓學(xué)生鞏固學(xué)過的生字,，認(rèn)識新字，同時訓(xùn)練提高學(xué)生的朗讀能力,。

通過各種教法,，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使識字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁＷ屗麄儶?dú)立探索,、大膽想象,，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣,，識字教學(xué)就變的輕松又愉悅了,。

1、猜謎識字法,。

學(xué)“碧”字的時候我就編了一個謎語：王子和白雪公主坐在石頭上說悄悄話,。這個謎語利用了學(xué)生喜歡童話故事的心理編的，這樣學(xué)生就高效率地記住了這個生字,。如“午”也可采取類似的方法：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛無頭,，時間正是日當(dāng)頭,。

2、找規(guī)律識字法,。

在識字教學(xué)中,，引導(dǎo)學(xué)生去尋找規(guī)律的方法,。加一加：如方加一個反文旁就成了放。減一減：如：學(xué)了園,，減一減就成了元,。換一換：如底和低就可采用換一換的辦法。

3,、用比較法識記,。

漢字中的形聲字占了多數(shù)，因此掌握好這類字的造字規(guī)律將對今后提高生字的識記效率起到舉足輕重的作用,。形聲字有兩部分組成：形旁（表義）,，聲旁（表音）。教學(xué)時,，要將漢字音,、形、義三者結(jié)合起來識記,。如教學(xué)“青,、請、鏡,、睛”,，告訴孩子們“青”是聲旁，所以這幾個字的韻母都是后鼻韻母ing,，“請”跟語言有關(guān),，部首是言字旁，“鏡”是金屬,，部首是金字旁,，“睛”是眼睛，所以部首是“目”旁,。運(yùn)用這種方法能使孩子牢固建立音,、形、義三者之間的聯(lián)系,，有效地提高識記效率,。

4、鼓勵孩子用自己喜歡的方式識字,，激發(fā)學(xué)生識字的興趣,。

每個孩子都希望自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、創(chuàng)新者,，他們喜歡用自己獨(dú)有的方式去認(rèn)識事物,，得到肯定后往往會獲得心靈上的滿足，并會用更高的情趣，更積極的方式去探索新知,。教師要想方設(shè)法保護(hù)他們這種熱情,，鼓勵他們用自己的方式識字，不要強(qiáng)求統(tǒng)一,。如：認(rèn)識“玩”字時,，有的孩子用“元”字加“王”就變成了“玩”，有的孩子用“王”加“二”再加“兒”,；學(xué)習(xí)“掛”,，有的說把“蛙”的“蟲”變?yōu)椤稗小保猩险f“扌”加兩個“土”等,；出現(xiàn)這種情況,，老師應(yīng)該給予肯定和鼓勵,，這樣有利于激發(fā)孩子識字的興趣,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十六

兒童的身心發(fā)展是具有階段性的，各個年齡階段的學(xué)生都有各自的年齡特點,，在教學(xué)中我們就要貫徹因材施教區(qū)別對待的原則,，以達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化,。在一年級的體育教學(xué)中，如何實施因材施教的原則,，提高體育教學(xué)的質(zhì)量呢,？從教學(xué)實踐來看，我認(rèn)為可以從以下幾點來開展教學(xué)活動,。

一年級小朋友們活潑可愛,，語言也頗具童趣。當(dāng)然,，要想取得比較好的教學(xué)效果,，讓他們都樂于接受體育老師，從而樂于上體育課,，教師就不能以成人化的語言來給他們上課,。這需要教師俯下身來，與學(xué)生接觸,、交談,，來了解一年級學(xué)生的心理狀態(tài)和興趣愛好，熟悉他們的語言特點,，以便更好地和他們“打成一片”,。在教一年級學(xué)生練習(xí)30米跑時，教師用“看看哪個同學(xué)跑得最快,、跑得線路最直好嗎,？”這類語言,，不但可以使學(xué)生了解快速跑的基本要求是“直”和“快”，而且提高了學(xué)生的興奮度,，還讓學(xué)生感覺到與自己十分接近，從而作出肯定的回答,，使學(xué)生樂于進(jìn)行有效的練習(xí),。

教師的教學(xué)示范動作要正確、規(guī)范,，并用生動形象的語言分析,、講解動作要領(lǐng)。教一年級學(xué)生學(xué)習(xí)隊列練習(xí)時,，教師可以用“看那組同學(xué)能最先做到‘快,、靜、齊’好不好,？”來引導(dǎo)學(xué)生,。教學(xué)齊步走練習(xí)時，教師邊講解邊示范,，并要求學(xué)生記住“一二三朝前走,，左右邁步往前看，兩臂前后來擺動,，身體正直不偏頭”,。另外為了吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣,，還可以和學(xué)生進(jìn)行口令互動,，比如在教課堂紀(jì)律時，教師說：“一二三”,，學(xué)生緊接著說：“站站好”,；教師說：“小嘴巴”，學(xué)生就緊接著說“不說話”,。這類語言比較生動,、形象，簡練而有韻律,，一年級小學(xué)生喜歡聽,、容易懂、記得牢,，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握動作要領(lǐng),，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果,。

在體育教學(xué)中結(jié)合體育課教學(xué)內(nèi)容,，采用一年級小學(xué)生喜聞樂見的趣味性強(qiáng)的練習(xí)形式，和靈活多變的器材來組織教學(xué)，可以不斷保持學(xué)生對體育練習(xí)的新鮮感和好奇心,，從而調(diào)動小學(xué)生的練習(xí)興趣,。例如教學(xué)投擲課時，應(yīng)充分考慮到器材的多樣性,。教師可以準(zhǔn)備好專業(yè)沙包,，也可以布置學(xué)生自制小沙包，可以利用廢棄的羽毛球,，還可以讓學(xué)生自己折紙飛機(jī),，以培養(yǎng)他們的動手能力。課上練習(xí)時可以讓學(xué)生投打小木柱,、投打地靶,，或投進(jìn)圓桶里，或者在地上畫好田字格,，投進(jìn)不同的格子代表得到不同的分?jǐn)?shù),，要求學(xué)生比一比誰投得既遠(yuǎn)有準(zhǔn)。這樣,，通過不斷變換練習(xí)方式,，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。

安排靈活多變的的教學(xué)方法很重要,，采用豐富多彩,、形式新穎的練習(xí)，可以提高小學(xué)生的興趣,。在體育教學(xué)中,，如果準(zhǔn)備活動時，每次都是一成不變的慢跑,、徒手體操,，一年級小學(xué)生就會提不起勁，產(chǎn)生抵觸情緒,，效果也不好,。必須交換運(yùn)用多種練習(xí)，合理采用隊形練習(xí),、多人操,、拍手操、小游戲,、集中注意力練習(xí)等練習(xí)形式,，靈活組織教學(xué)，提高準(zhǔn)備練習(xí)的效果,。

一年級學(xué)生正是處于樹立個人自信的初始階段,，針對一年級小學(xué)生的教學(xué)活動,，宜多采用鼓勵教學(xué)，讓學(xué)生在鼓勵中學(xué)習(xí),，慢慢培養(yǎng)他們的個人自信心,。一年級小學(xué)生的好勝心強(qiáng)，但是注意力不能長時間集中,，加上室外上課受干擾的因素多,，易發(fā)生偶然事件。如天氣炎熱,、大風(fēng)天、寒冷天氣時,，一年級小學(xué)生在做游戲時就難免出現(xiàn)碰撞,、摔跟頭等現(xiàn)象。這時候,，教師應(yīng)著重鼓勵教育,，啟發(fā)和激勵小學(xué)生好勝上進(jìn)的欲望，發(fā)現(xiàn)好的典型要及時表揚(yáng),。對完成動作練習(xí)有困難的小學(xué)生要多關(guān)心,、幫助，在他們克服困難完成動作后更要及時表揚(yáng),。教師可以單獨(dú)表揚(yáng),，也可以讓全班同學(xué)一起來拍手呼喊：“嘿嘿嘿，你真棒,！”并作出豎大拇指的表揚(yáng)動作,，這樣可以激勵更多的同學(xué)克服困難，認(rèn)真練習(xí),，完成學(xué)習(xí)任務(wù),。

總之，上好一年級體育課,，要從小學(xué)生的實際出發(fā),，因材施教，有的放矢,，從而不斷提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十七

閱讀教學(xué)是語教學(xué)的重臺戲，對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成良的習(xí)慣，可開闊視野,，提高成績,，開發(fā)智力,。那如何盡快地使學(xué)生掌握良的閱讀方法、提高閱讀效果呢,？結(jié)合自己教學(xué),，作以下思考：

首先，興趣是最的老師,，有了興趣,，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來，產(chǎn)生機(jī)械的學(xué)習(xí)動機(jī),。在這種情況下,，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方法很多,，諸如創(chuàng)設(shè)情境、開展競賽,、巧設(shè)問題,、電教手段的使用等。

一般說來,，學(xué)生對某科的學(xué)習(xí)目的是能夠明確的,，問題是小學(xué)生的自制力較差，教師進(jìn)行閱讀目的教育時,，學(xué)生就“熱”一下,，過一段時間，又“冷”了,，這時需要教師注意適時調(diào)動學(xué)生思維的主動性：一是當(dāng)學(xué)生認(rèn)為對課內(nèi)容理解得差不多,，沒有什么可想的'時候，就追問一個可以加深理解的問題,；二是當(dāng)學(xué)生思考遇到困難時,，就提出有點撥作用，能使學(xué)生豁然開朗的問題,；三是當(dāng)學(xué)生的思維處于抑制狀態(tài),，不愿思考問題時，就提出可能引起爭論的問題,，以激發(fā)他們探討的興趣,；四是當(dāng)學(xué)生滿足于自己能從一個角度提出問題時。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣,，就能積極主動地學(xué)習(xí),。因此，教師要經(jīng)常性地提醒學(xué)生,，或結(jié)合教材,，開展讀書活動,、演講比賽等。通過多種多樣的形式對學(xué)生進(jìn)行閱讀目的教育,，不能讓其松懈,。只有這樣，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的效果,。另外,，良的閱讀習(xí)慣對形成閱讀能力、提高閱讀效率,，順利地達(dá)到目的有著重要的作用,。良的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為個人的寶貴財富,，終生受用,。在小學(xué)階段，就要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)的習(xí)慣,；一邊讀，一邊想的習(xí)慣,；不動筆墨不讀書的習(xí)慣,；主動克服閱讀困難的習(xí)慣；使用工具書的習(xí)慣及勤于閱讀的習(xí)慣等等,。學(xué)生養(yǎng)成了良的閱讀習(xí)慣,，就能自己去讀書并大有所獲。教師要十分重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng),。語教材內(nèi)容豐富,，其中新奇、有趣的知識或現(xiàn)象往往會引起學(xué)生的興趣,，從而使其能樂于閱讀,。學(xué)生有了這種習(xí)慣，在應(yīng)用于時就會主動查找相關(guān)資料,，這不僅有利于學(xué)生學(xué)課,，也為將來收集，整理信息打下基礎(chǔ),。

其次,，閱讀教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，這樣教師可以清楚地知道學(xué)生有哪些地方不明白,，便于有針對性地教學(xué),，減少無效勞動。對于學(xué)生來說,，能夠起到促進(jìn)學(xué)生主動探究,、激活學(xué)生思維及養(yǎng)成求知興趣的作用等等,。語學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生認(rèn)真尋疑,、大膽質(zhì)疑,、積極解疑，讓“疑”成為激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動力,。另一方面,，教師要教給學(xué)生在何處質(zhì)疑。一般來說,，應(yīng)在難點處,、困惑處、關(guān)鍵處提出自己不懂的問題,。學(xué)生提出問題,，誰來解疑呢？教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,，帶著這些問題去讀書,，去思考，想辦法解決,。同時要注意發(fā)動學(xué)生互助解疑,，著力培養(yǎng)學(xué)生解疑能力才是最重要的。

第三,，營造民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。和諧的學(xué)習(xí)氛圍能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)，從而促使學(xué)生積極地學(xué),，主動地去探索,。在閱讀教學(xué)中，師生應(yīng)處于一個平等的地位進(jìn)行讀書,、討論,、研究、爭論,，教師應(yīng)是一名與學(xué)生平等的參與者,，并起著積極的引導(dǎo)作用。學(xué)生也正是在互相問答,、探討的相互動活動中,，成為能動的學(xué)習(xí)主體。教師在教學(xué)還要注意傾聽同學(xué)們的意見,，使學(xué)生在課堂上敢說愛說,，甚至提出不同想法。在這種寬松民主和諧的氛圍中來學(xué)習(xí)，學(xué)生的積極性,、主動性,、創(chuàng)造性和合作精神自然而然地發(fā)揮出來，同時也獲得了精神上的愉悅,。當(dāng)然,，讀寫結(jié)合，這是語教學(xué)的一大規(guī)律,。讀可豐富詞匯,、積累語言，為寫奠定基礎(chǔ),；寫對讀又有促進(jìn)作用,，能提高讀的自覺性、積極性,，能提高讀的質(zhì)量,。為此，每學(xué)期,，我都要求學(xué)生做一定數(shù)量的讀書筆記,，摘錄課外閱讀中自己喜歡的詞、句,、斷,，甚至篇。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十八

高年級段的朗讀要求,，不僅要做到正確、流利,，而且要做到有感情,。進(jìn)行閱讀教學(xué)，一定要多讀少講,，把比較多的時間留給學(xué)生讀書,，讓學(xué)生主要通過自主的入境入情的朗讀，讀懂課,，有所感悟,；要做到讀有要求，讀有層次,，要通過多種形式的朗讀,，悟情傳情，培養(yǎng)語感,。寫景的章,，既要讀出景物的美，還要體味如何借景抒情,；寫事的章,，要體會如何記事傳情,；寫人的章，要感悟人物形象,，體會人物情感……讀的指導(dǎo),，要避免理性化、抽象化,，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到章的情境之中,，在讀中體味、感悟章表達(dá)的思想感情,。讀的指導(dǎo),，還要避免割斷情感的聯(lián)系，要從整體入手,，指導(dǎo)學(xué)生在把握全情感基調(diào)及其變化的基礎(chǔ)上,，根據(jù)個人的情感體驗，進(jìn)行有感情的朗讀,。

默讀高年級的默讀訓(xùn)練既要提高理解水平,，又要提高默讀速度。為此,，本冊教材將默讀與理解,、思考的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起，并加強(qiáng)了“用較快的速度默讀課”等方面的訓(xùn)練,。有多篇略讀課明確要求通過默讀了解課內(nèi)容,，精讀課的思考練習(xí)，許多也是必須在認(rèn)真默讀的`基礎(chǔ)上完成,。為保證默讀訓(xùn)練落到實處,，教師在教學(xué)時，應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時間,，并提示相應(yīng)的方法,，引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考，在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果,，不能匆匆忙忙,，流于形式。

無論是精讀課還是略讀課,，教學(xué)時都不是單一地用朗讀或默讀的方式,，而是要根據(jù)讀書的要求，采用不同的方法,。對此教師要妥善安排,，做到每次讀書的目的明確，方法得當(dāng)，并能體現(xiàn)出對課學(xué)習(xí)逐步深入的層次性,。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇十九

通過認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我深深地體會到：閱讀能力，對一個學(xué)生來說,，是一種十分重要的能力,，同時也是學(xué)生應(yīng)該具備的一個重要素質(zhì)。閱讀能力的強(qiáng)弱,，與學(xué)生獲取知識,，提高學(xué)習(xí)興趣，增長見識,，以及培養(yǎng)自學(xué)能力等方面都有密切聯(lián)系,。小學(xué)生閱讀能力提高了不但能夠加強(qiáng)小學(xué)生在閱讀中的情感體驗，而且可以讓學(xué)生積累豐富的語文知識,，形成良好的語感,；能讓小學(xué)生去理解、鑒賞文學(xué)作品,，從而受到高尚情操與趣味的熏陶,；同時也能發(fā)展他們的個性，豐富他們的精神世界,。我認(rèn)為必須加強(qiáng)小學(xué)生的課外閱讀,，提高小學(xué)生的課外閱讀的能力。

“興趣是最好的老師,?！睂W(xué)生對某件事產(chǎn)生興趣，可以孜孜不倦地學(xué)習(xí),，興趣更濃者,，能達(dá)到廢寢忘食的境界。因此教師可運(yùn)用多媒體課件,，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的課堂教學(xué)情境，從最佳的角度切入,，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為整堂課的教學(xué)設(shè)下很好的鋪墊,。

比如《草原》是一篇文質(zhì)兼美的課文,。但學(xué)生對草原非常陌生，對生活在草原上的蒙古族牧民了解得就更少了,。如何讓課堂上得生動有趣,，激發(fā)起學(xué)生對草原的向往呢？我是這樣做的：

上課開始，我首先讓學(xué)生自由談?wù)剬Σ菰挠∠?，然后出示一幅草原風(fēng)光圖,，同時播放了跟草原相關(guān)的歌曲。圖畫,、音樂以及師生生動的描述,，一下子就把大家吸引了，學(xué)生們都陶醉在美好的想象當(dāng)中……這時,，我充滿激情地問道“：草原這么美,，你們想到草原去看看嗎？”學(xué)生們異口同聲地答道“：想,！”學(xué)生已經(jīng)完全被引入課堂的情境當(dāng)中,，在無意中形成了一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，積極參與學(xué)習(xí),。由此可見,，運(yùn)用多媒課件創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課，能營造寬松愉悅的心理環(huán)境,，激起學(xué)生的“興奮點”,，誘發(fā)學(xué)習(xí)熱情，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”,，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，有效地提高了課堂教學(xué)的效果。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動是師生的雙邊活動,。因此,，教師在課堂上要巧設(shè)問題，引導(dǎo)學(xué)生,，點撥學(xué)生的思路,，學(xué)生要通過自己的活動，獲取知識,。所以說,，課堂舞臺上的主角不是教師，而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動手,、動口,、動腦，自己去發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題,，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識,，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動學(xué)生的多種感官,，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高學(xué)生的參與率,，使語文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力,。

我要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件,，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服的進(jìn)行閱讀,。

每個學(xué)生的興趣,、個性特點不盡相同，因此他們所習(xí)慣的呈現(xiàn)閱讀體驗的方式也不一樣：有的喜歡朗讀,，有的喜歡表演,，有的喜歡表述……我們應(yīng)該尊重他們的選擇。如閱讀了《草原》以后,，我鼓勵學(xué)生說：同學(xué)們的感受一定很深,，請你用自己喜歡的'方式表達(dá)出來。于是,，他們有的深情地誦讀,，有的和著音樂翩翩起舞，有的高歌一曲,，有的寫起了小詩,，有的和同桌交流……課堂成了學(xué)生積極參與、主動表現(xiàn)的舞臺,。

“想象力比知識更重要,。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切,，推動著進(jìn)步,，并且是知識進(jìn)化的源泉?！睈垡蛩固沟倪@句話精辟地指出了知識和想象力的關(guān)系,，知識借助想象力而發(fā)展，想象力是知識進(jìn)化的先導(dǎo),，由此可見想象對知識的重要性,。在小學(xué)閱讀教學(xué)的過程中,，同樣要注重學(xué)生想象力的培養(yǎng),。首先通過想象才能更好地把握作者描述的意境和作者的心境,，抓住主題，加深理解,。其次想象力與創(chuàng)造力是一對“孿生兄弟”,。著名哲學(xué)家康德說：“想象力是一個創(chuàng)造性的功能?！痹谡Z文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力能為學(xué)生今后更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ),。

在閱讀時，教師要引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的思路與作者xx的思路連起來,，著重把握體現(xiàn)作者情感的句子,，通過閱讀讓學(xué)生大膽展開想象，從而激發(fā)學(xué)生的想象意識,，使學(xué)生真正讀懂了課文,，真正讀出了感情，真正體會了課文所要表達(dá)的情感,。

要提高閱讀能力,，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過閱讀教學(xué),，激發(fā)學(xué)生在課外主動找讀物看的興趣,。在教學(xué)中，有時會遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問題,，教師也一時難于解答,。可是,，發(fā)動學(xué)生又把疑難解決了,。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問題時能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒學(xué)過的詞語,，可見,，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識。因此,，激勵學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑,。平時，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀,。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀,。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識,，開拓思路,。無疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇二十

興趣是孩子的老師,，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵,。孩子們都有很強(qiáng)的自尊心和好奇心,，同時他們也熱愛模仿。首先,，從老師自身來說,，要不斷積累文學(xué)常識，提高自己的文學(xué)素養(yǎng),。還要關(guān)注當(dāng)下的重大新聞事件,，并能對此有自己的獨(dú)特見解?？梢韵胂?，一個上知天文、下知地理的語文老師,，是很容易激發(fā)學(xué)生的崇拜和模仿心理的,。生動活潑有趣的課堂氛圍、見多識廣,、出口成章的語文老師,，都有可能是學(xué)生喜歡閱讀的原因。另外,，語文教師也可以定期地組織學(xué)生進(jìn)行演講比賽和好文章推薦大賽等活動,，加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生的溝通和交流,。

新教材的編排中,，閱讀課文的比重明顯增大，這有利于教師指引學(xué)生運(yùn)用精讀課文中學(xué)習(xí)到的理論方法應(yīng)用到閱讀實踐中來,，可以提高他們的閱讀水平,，培養(yǎng)他們自主閱讀、獨(dú)立閱讀的能力,。因此,，閱讀課文的教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，首先引導(dǎo)他們根據(jù)閱讀提示,，認(rèn)真閱讀,、積極思考，然后老師再有目的,、有計劃的編排自己的訓(xùn)練重點,，可以結(jié)合學(xué)生的實際水平和自學(xué)情況，選擇學(xué)生特別有興趣的幾個問題進(jìn)行全班學(xué)生的自主討論,。讓學(xué)生從自主思考閱讀實踐中學(xué)習(xí)到讀書的方法和樂趣所在,，從而培養(yǎng)學(xué)生理解、積累,、運(yùn)用語言的能力,。

例如,，在閱讀《阿里山的云霧》這篇課文時，學(xué)生朗讀結(jié)束后,，教師可以根據(jù)閱讀提示的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)思考。教師可以問：“阿里山的云霧讓作者感到驚愕與喜悅的原因有哪些?”教師通過這個問題可以引導(dǎo)學(xué)生思考,，讓他們主動的反復(fù)閱讀,，從而理解阿里山的美表現(xiàn)在哪些方面，并且能夠用自己的語言進(jìn)行描述阿里山云霧的特點,。

人教社的《自讀課本》是為了迎合新課改的號召,，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍、提高學(xué)生的自主閱讀能力進(jìn)行編寫的,。學(xué)生可以根據(jù)自己的年級對號入座,、分冊閱讀，里面豐富的感性材料不但可以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,，還可以為學(xué)生自主的運(yùn)用語文知識閱讀提供了一個廣闊的平臺,。學(xué)生可以根據(jù)閱讀提示進(jìn)行自己的思考內(nèi)容。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)長征之后,，教師可以給學(xué)生推薦另一首李志民的描寫長征的詞《江城子,、憶長征》，鼓勵學(xué)生利用課下時間自己尋找與長征有關(guān)的詩詞進(jìn)行閱讀,，喜歡的還可背誦下來,，讓學(xué)生在拓展訓(xùn)練中加深對文章的理解。

中小學(xué)語文閱讀教學(xué)心得體會篇二十一

前段時間,，我有幸聆聽了專家的關(guān)于語文主題閱讀的教學(xué)與學(xué)習(xí)講座,。在不大的禮堂里坐滿了人，大家都對這次的學(xué)習(xí)充滿了期待,，希望專家能為我們那枯燥的語文閱讀教學(xué)帶來新穎的知識注入,。而經(jīng)過兩個多小時的學(xué)習(xí)后，也的確是收獲頗多,，感慨頗深,。

在新知識、新信息不斷涌現(xiàn)的今天,，人們的閱讀能力不斷下降,，不能積極主動地開展閱讀活動，教學(xué)中沒有注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng),，而閱讀不僅是學(xué)生分階段達(dá)標(biāo)進(jìn)入高層次學(xué)習(xí)的需要,，也是學(xué)生全面發(fā)展、終身學(xué)習(xí)的需要,。然而現(xiàn)實中學(xué)生缺乏讀書的興趣和意識,，對于讀書的重要性缺乏認(rèn)識,，不能主動地進(jìn)行閱讀實踐，因此,，有意識的開展主題閱讀是十分必要的,。

在此次的學(xué)習(xí)中，我對閱讀也有了新的認(rèn)識,，對如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有了自己的認(rèn)識,。

“主題性學(xué)習(xí)”是個新課題，那么在小學(xué)語文教學(xué)中,，如何實施主題性學(xué)習(xí)呢,？我認(rèn)為可以做到以下幾點：

（1）鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，尊重學(xué)生探究精神,；

（2）創(chuàng)設(shè)情景,，營造探究氛圍。

開展語文主題性學(xué)習(xí),，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)模式,，讓學(xué)生根據(jù)所掌握的知識點向外發(fā)散，力爭超越教師,、超越教材,。

語文主題性學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇應(yīng)以學(xué)生需求為主，貼近社會生活,，讓學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,。

在語文主題性學(xué)習(xí)的探索中，我深深體會到依據(jù)學(xué)生的興趣分組合作學(xué)習(xí)是主題性學(xué)習(xí)的重要組織形式,。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,，“語文主題性閱讀”是以培養(yǎng)學(xué)生主題意識、能力和創(chuàng)造精神為目的,，語文主題性學(xué)習(xí)是在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識字,、寫字、閱讀,、寫作的過程中讓學(xué)生自動參與,、主動探究，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的效果,。

對與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng),，我們可以做到：以閱讀活動為載體，在閱讀實踐中成：

1,、讀書交流會,。教師結(jié)合日常教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一主題，進(jìn)行大量的課外閱讀,，鼓勵學(xué)生將自己的收獲和感悟記錄下來,，也可以借助于“閱讀資料卡”將文中的一些好詞佳句等摘抄下來，然后在班級中組織讀書交流會,，和大家共同分享讀書的快樂,。

2、好書（美文）推薦,。在日常教學(xué)中,，教師可以安排適當(dāng)?shù)臅r間，讓學(xué)生走上講臺,，說一說最近讀的書目，向同學(xué)們推薦一些好的書籍或文章,，并簡單地交流其內(nèi)容或心得體會,，給大家的課外閱讀提供有益的參考。

用好教材這一“例子”,，促使課內(nèi)外有效銜接,。

此次的學(xué)習(xí)使我受益匪淺，在今后的教學(xué)中我也會更好的上好閱讀課,，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),！