有時(shí)候,，我們需要掙脫思維的固有模式,，去探索一些不太為人注意的事物,。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，拓展自己的知識(shí)面和視野。"以下是一些總結(jié)的參考文獻(xiàn),，可以為你的寫作提供一些建議和指導(dǎo),。"

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇一

提高自我評(píng)價(jià)能力應(yīng)從小學(xué)生抓起，那么,，如何更好地提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力呢,？下面就有3大方式來(lái)講述一下如何來(lái)提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力：

數(shù)學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控,，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師,、校長(zhǎng)的事情,，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)，有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí),，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn),。從實(shí)際情況來(lái)看，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受,，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視,。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力,，懵懂無(wú)知,，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我,。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣,，無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法,。小學(xué)生年齡小,，心理發(fā)育不成熟，沒(méi)有自我意識(shí),，但可以引導(dǎo),、喚醒，逐漸培養(yǎng),，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小,，采用“授——受”的教學(xué)方式,、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育,，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的,。

培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià),，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì),，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率,。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一,，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的.及達(dá)到目的的程度時(shí),，他才是真正地學(xué)習(xí),，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行,，而且必行。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣,，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià),。

1、知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià),。

一堂課臨結(jié)束時(shí),，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容,？我有什么收獲,？還有哪些不懂的地方？……學(xué)生通過(guò)反思,，檢查對(duì)照,，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了,，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻,。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷,，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”,，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正,；假如訂正不了,，就在旁邊打“？”,，請(qǐng)求老師幫助,；然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷,。長(zhǎng)期這樣練習(xí),，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索,、猜想、推理等過(guò)程,，解決有關(guān)的題目,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的題目包含其中,，讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略,，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的？”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎,？”“答案是否正確,、公道？”“這種解題策略還適用哪些題目情境,？”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

情感,、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作,，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間,，學(xué)生在班級(jí)里集中反思,，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況,。哪些地方做得好,，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷中,，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇二

3大方式提高自我評(píng)價(jià)能力由本站會(huì)員“doforbaby888”投稿精心推薦,，小編希望對(duì)你的學(xué)習(xí)工作能帶來(lái)參考借鑒作用,。

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，我們都不可避免地要寫自我評(píng)價(jià),，自我評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己思想、愿望,、行為和個(gè)性特點(diǎn)的判斷和評(píng)價(jià),。那么，怎么去寫自我評(píng)價(jià)呢,？下面是小編幫大家整理的3大方式提高自我評(píng)價(jià)能力,，希望能夠幫助到大家,。

一：小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熟悉（以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例）,。

數(shù)學(xué)。

教學(xué)。

必須有學(xué)生主體的參與,，學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià),。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師,、校長(zhǎng)的事情，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn),，有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn),。從實(shí)際情況來(lái)看,，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受,，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視,。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力,，懵懂無(wú)知,，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我,。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣,，無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法,。小學(xué)生年齡小,，心理發(fā)育不成熟，沒(méi)有自我意識(shí),，但可以引導(dǎo),、喚醒，逐漸培養(yǎng),，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用,。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式,、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià),，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育,，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià),，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率,。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí),，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行,。

二：小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容與方式,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià),。

1,、知識(shí)、技能的自我評(píng)價(jià),。

一堂課臨結(jié)束時(shí),，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容,？我有什么收獲,？還有哪些不懂的地方？……學(xué)生通過(guò)反思,，檢查對(duì)照,，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了,，用一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生自測(cè)一下,。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷,，批改自己的試卷,，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因,，自己訂正,；假如訂正不了,，就在旁邊打“？”,，請(qǐng)求老師幫助,；然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷,。長(zhǎng)期這樣練習(xí),，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索,、猜想、推理等過(guò)程,，解決有關(guān)的題目,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的題目包含其中,，讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略,，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的,？”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎,？”“答案是否正確、公道,？”“這種解題策略還適用哪些題目情境,？”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力,。

3大方式提高自我評(píng)價(jià)能力如果還不能滿足你的要求,，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌?大方式提高自我評(píng)價(jià)能力范文。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇三

文學(xué)作品的美是全方位,、多層次的,，在把握詩(shī)歌、散文等文體意境的基礎(chǔ)上,，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行審美鑒賞閱讀的設(shè)計(jì),，深化作品閱讀鑒賞的層次，這是傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)重要課題,，也是多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)功能突破的關(guān)鍵,。本文就文學(xué)作品閱讀鑒賞的一般思路和本人設(shè)計(jì)語(yǔ)文動(dòng)畫的幾點(diǎn)體會(huì)談?wù)劧嗝襟w動(dòng)畫在閱讀鑒賞方面所能凸顯的藝術(shù)和工具價(jià)值,。

優(yōu)秀的作品都是在作家的情感被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)后誕生的，往往飽和著豐富的情感,，因此教師在閱讀鑒賞教學(xué)的過(guò)程中要注重創(chuàng)設(shè)情景,，渲染氛圍。如學(xué)習(xí)《竇娥冤》一課時(shí),，鑒于學(xué)生不很容易理解作品的寫作背景和故事背景,，我們就不妨以說(shuō)故事的形式給學(xué)生播放一段《竇娥冤》白話故事集中敘事片段，引出《竇娥冤》一劇的內(nèi)容,。沉郁凄涼的敘事語(yǔ)言,，和故事情境的視頻節(jié)選，相信很容易將學(xué)生帶入竇娥悲劇故事情景之中,。多媒體的強(qiáng)有力的藝術(shù)表現(xiàn)力頓時(shí)產(chǎn)生效果,。

再舉個(gè)例子。初中有篇課文,，就是沈叢文先生的散文《云南的歌會(huì)》,。沈叢文先生的散文和其小說(shuō)一樣美，但對(duì)于一個(gè)沒(méi)有到過(guò)云南的人,，你給他講“云南的歌會(huì)”,，他不會(huì)有感觸，對(duì)于一個(gè)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)云南民歌的人,，你給他講民歌的特色,，他更不會(huì)產(chǎn)生共鳴。藝術(shù)永遠(yuǎn)是需要先體驗(yàn)后領(lǐng)悟的,。于是你是否應(yīng)該告訴學(xué)生,，讀該文不應(yīng)是一般意義的讀，一般意義的聽(tīng),，是帶著耳朵讀,，帶著眼睛聽(tīng)?；谝陨侠斫?，我們?cè)O(shè)計(jì)了一種很詩(shī)情畫意的導(dǎo)入，唯美的圖畫和清麗的歌聲,，濃郁的民族風(fēng)情會(huì)自然地把讀者帶入課文情境,。聽(tīng)了《云南的歌會(huì)》中的妙曼聲音，誰(shuí)都想去那個(gè)叫做云之南的地方,。這便情景動(dòng)畫所產(chǎn)生的效果,。

1,、再現(xiàn)詩(shī)詞意象,，品味古詩(shī)詞的意境美,。

一些詩(shī)人詞人照善于選用一些典型意象來(lái)傳達(dá)復(fù)雜的內(nèi)心情感。對(duì)于詞人來(lái)說(shuō),，意象就是其藝術(shù)思維的語(yǔ)言,。李清照詞中常用的意象就有黃花、梧桐,、落花,、流水、黃昏等等,。這些意象既富詩(shī)意,，又富于形象性，常常給讀者以豐富的想象,，仿佛不是在吟詞,，而是在看一幅幅流動(dòng)的畫……就是基于對(duì)李清照詞意、詞境的理解,，同時(shí)結(jié)合李詞中那種如泣如訴的哀怨情愫,，我們?cè)O(shè)計(jì)了《醉花陰》歌曲欣賞動(dòng)畫：將瑞腦、竹簾,、少婦,、衣袖、東籬,、黃花等意象加以組合,，配上婉約的歌曲，傳達(dá)了詞人心中無(wú)盡的寂寞哀愁,，無(wú)法不讓人愁腸百轉(zhuǎn),，孤獨(dú)難堪。

采用動(dòng)畫形式,，借助意象的組合,，配以恰切的情景音樂(lè)，增強(qiáng)文學(xué)作品的感染力,，獲得了極佳的審美效果,。這也是我們?cè)谡Z(yǔ)文動(dòng)畫設(shè)計(jì)中的又一突破。

2,、以詩(shī)歌的音樂(lè)美和畫面美為欣賞視角,，品味詩(shī)歌意韻。

詩(shī)歌,、音樂(lè),、美術(shù)都是藝術(shù)創(chuàng)作的結(jié)晶，三者有許多相通之處,，在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中,，注意品味其音樂(lè)美與畫面美,，更突出其藝術(shù)的特征，增強(qiáng)詩(shī)歌的意蘊(yùn),。

詩(shī)歌的音樂(lè)美,，典型的例子很多。僅舉戴望舒《雨巷》的為例子,。

“她是有丁香一樣的顏色,，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁,，在雨中哀怨,，哀怨又彷徨”

“她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘,，像我一樣,，像我一樣地，默默彳亍著,，冷漠,，凄清，又惆悵”,。

“在雨的哀曲里,，消了她的顏色，散了她的芬芳,，消散了,，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵,?！?/p>

《雨巷》以其優(yōu)美的韻律受到人們的稱贊。葉圣陶說(shuō)它“替新詩(shī)的音節(jié)開(kāi)了一個(gè)新的紀(jì)元”,，詩(shī)句長(zhǎng)短錯(cuò)落,、音節(jié)鏗鏘勻整，節(jié)奏低沉舒緩,，“姑娘”,、“雨巷”、“惆悵”,、“籬墻”,、“芬芳”等韻腳一再回響在詩(shī)中，造成“余音繞梁”的韻味,。為了增強(qiáng)音樂(lè)性,，詩(shī)人還吸取了我國(guó)民歌復(fù)沓和西洋重唱的手法。整首詩(shī)像一支迷離飄忽的人生夢(mèng)幻曲。

詩(shī)與歌,，詞與曲,，永遠(yuǎn)是不分家的。由于有了對(duì)《雨巷》一詩(shī)音樂(lè)特征的理解,，我們?cè)O(shè)計(jì)了詩(shī)畫歌的組合，在歌中演繹詩(shī)的意韻,，在畫中渲染詩(shī)的意象,，達(dá)到了詩(shī)畫合一的境界。動(dòng)畫的藝術(shù)魅力再次得到提升,。

傳統(tǒng)教學(xué)教師在黑板上寫畫,，需要事先構(gòu)思板書輪廓結(jié)構(gòu)順序，而且目前來(lái)看,，不容易“恢復(fù)”到初始狀態(tài),，就是寫完了無(wú)法再現(xiàn)教師的思路，學(xué)生容易知其然,，不知其所以然,。

這里我們有必要引入感知與感悟兩個(gè)思考維度?！案兄笔菍?duì)事物的感性把握和具體認(rèn)知,，是對(duì)事物或問(wèn)題進(jìn)行深入分析的準(zhǔn)備階段。感知在分析鑒賞的思維過(guò)程中,，可以說(shuō)是邏輯的起點(diǎn),，在具體感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析鑒賞則是水到渠成的事。語(yǔ)文誦讀動(dòng)畫是感知?jiǎng)赢嫷囊环N主要形式,，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確識(shí)讀生字,、難字,，糾正誤讀,，提高普通話朗讀水平等方面可以發(fā)揮重要作用,。

“感悟”則是在感知的基礎(chǔ)上,，通過(guò)對(duì)事物部分或整體形象的反復(fù)揣摩,、思考,、玩味,，完成由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍,，直接把握事物的本質(zhì),?！案形颉笔钦J(rèn)識(shí)問(wèn)題的一種方法和途徑,，常常可以使讀者通過(guò)一個(gè)進(jìn)而通曉明白一類問(wèn)題，達(dá)到融會(huì)貫通的境界,。

我們?cè)O(shè)計(jì)的鑒賞類動(dòng)畫針對(duì)不同文體課文,，選取教學(xué)中的'重點(diǎn)、難點(diǎn),，從結(jié)構(gòu)思路,、思想內(nèi)容、藝術(shù)形象,、寫作方法等角度對(duì)具體作品進(jìn)行鑒賞分析,。

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如在設(shè)計(jì)《項(xiàng)羽性格分析》動(dòng)畫時(shí)，就結(jié)合史實(shí),，將史記中多處描寫項(xiàng)羽的內(nèi)容摘錄分析,；將人們對(duì)項(xiàng)羽的各類不同評(píng)價(jià)摘錄分析；將項(xiàng)羽的多面性格對(duì)比分析,。最后將豐富感性的項(xiàng)羽呈現(xiàn)在讀者面前,，較之課文介紹的項(xiàng)羽就生動(dòng)全面而客觀。這樣,，通過(guò)動(dòng)畫做“通”做“活”人物,。

又如《林黛玉進(jìn)賈府》動(dòng)畫中，關(guān)于出場(chǎng)順序及人物性格的分析,，更是綜合了音頻,、視頻、圖片等素材,，再現(xiàn)小說(shuō)情節(jié),、情境，從視角的變化分析人物描寫的藝術(shù),，通過(guò)橫向,、縱向的對(duì)比分析概括人物性格特點(diǎn)。精心選取一個(gè)個(gè)場(chǎng)景和片段,，將場(chǎng)景與片段還原為一臺(tái)具有生活本真的舞臺(tái)戲,，引領(lǐng)讀者感悟作品，讓讀者真實(shí)地看到一滴水后面的真實(shí)世界與生活本質(zhì),。悟是的終極目標(biāo),，是藝術(shù)領(lǐng)悟力與文學(xué)鑒賞力提升的關(guān)鍵一環(huán)。

閱讀鑒賞能力通過(guò)情境創(chuàng)設(shè),、欣賞感悟,、分析鑒賞三環(huán)節(jié)得到引導(dǎo)和啟發(fā)，最后還要借助一種形式加以印證,，那就是語(yǔ)文多媒體練習(xí)動(dòng)畫,。我們通過(guò)動(dòng)畫形式提供容量豐富,、形式新穎活潑的針對(duì)性練習(xí)，訓(xùn)練提升學(xué)生的分析鑒賞力,。

古詩(shī)詞分析鑒賞,，現(xiàn)代文、文言文閱讀理解等,，結(jié)合不同文體,、各類問(wèn)題設(shè)計(jì)的能力訓(xùn)練對(duì)不但檢驗(yàn)學(xué)生能力，而且驗(yàn)證語(yǔ)文動(dòng)畫的教學(xué)效果,。

這里特別提提文言文斷句練習(xí)動(dòng)畫,。經(jīng)典文言文的閱讀理解，一個(gè)很大的障礙就是語(yǔ)感,，通過(guò)斷句練習(xí)培養(yǎng)語(yǔ)感，是諸多語(yǔ)文教學(xué)工作者的實(shí)踐體會(huì),。但傳統(tǒng)教學(xué)中這方面練習(xí)強(qiáng)調(diào)不夠,，原因多多，我們?cè)O(shè)計(jì)的斷句練習(xí)動(dòng)畫將此練習(xí)系統(tǒng)化,，將誦讀,、注釋、文意解說(shuō)及練習(xí)答案統(tǒng)一于一個(gè)程序課件,。除使用該動(dòng)畫的基本功能,，教師還可自己編輯斷句文本。練習(xí)的記錄刪除,、標(biāo)點(diǎn)選擇等功能更是體現(xiàn)了動(dòng)畫練習(xí)的互動(dòng)功能,。

情境創(chuàng)設(shè)，欣賞感悟,，分析鑒賞,，能力訓(xùn)練，在閱讀教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該不惟這四個(gè)環(huán)節(jié),，我們將之抽取而出,，無(wú)非從動(dòng)畫的功能角度加以歸類，而語(yǔ)文動(dòng)畫對(duì)文學(xué)作品閱讀鑒賞能力的提升應(yīng)該是更多層面的,，本文僅拋磚引玉,，望得到教師同行的指正。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇四

學(xué)校教育必須立足于把學(xué)生培養(yǎng)成親社會(huì)的,、人格健全的個(gè)體,，關(guān)照學(xué)生的人格發(fā)展特點(diǎn)，在具體的情境中培養(yǎng)他們自覺(jué)而獨(dú)立的判斷能力,。以下介紹能夠提高德育效能的一些心理學(xué)方法,。

自我管理的前提是自我認(rèn)知。解密“我是誰(shuí)”，能幫助青少年獲得健康的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),，正確理解有關(guān)自我的特點(diǎn)和信息,，合理追求自我利益。

自我認(rèn)知是個(gè)體對(duì)自我行為,、動(dòng)機(jī),、愛(ài)好等諸方面的了解與發(fā)現(xiàn)。它和自我體驗(yàn),、自我監(jiān)控一起共同組成了自我意識(shí),。兒童和青少年階段是自我意識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵期和轉(zhuǎn)折期，他們一方面關(guān)注自身成長(zhǎng)的變化,，另一方面也關(guān)注社會(huì)環(huán)境和他人對(duì)他們的評(píng)價(jià),，多方面獲得自我信息。因而教會(huì)他們?nèi)绾潍@得有關(guān)自我的信息,，是非常重要的,。提高兒童青少年自我認(rèn)知的團(tuán)體活動(dòng)主要包括以下內(nèi)容：

(1)“他/她眼中的我”：通過(guò)體會(huì)被人認(rèn)識(shí)的感受，了解他人眼中的自己,，拉近“自己知道的我”和“他人所知的我”的距離,，促使兩者更加融合。

(2)“肯定自我”：通過(guò)對(duì)自身感受與想法的表達(dá),，學(xué)會(huì)以誠(chéng)懇,、明確的方式表達(dá)自身的感受和看法，接納自己的現(xiàn)狀,。

(3)“那些不招人喜歡的地方”：促使兒童青少年認(rèn)識(shí)自己的缺點(diǎn)及危害,，認(rèn)識(shí)到小缺點(diǎn)整合到一個(gè)人身上也會(huì)引起大問(wèn)題。該活動(dòng)促使同學(xué)們?cè)谙嗷椭懈恼约旱娜秉c(diǎn),。

(4)“我的未來(lái)與希望”：通過(guò)對(duì)自己名字含義的追問(wèn),，對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)的全面認(rèn)識(shí)，促進(jìn)青少年兒童更為全面地了解自我與接納自我,，并認(rèn)識(shí)父母,、老師、社會(huì)對(duì)自己的期望,，體會(huì)自己的責(zé)任,。同時(shí)，也學(xué)會(huì)接納他人,、理解他人,。

研究結(jié)果表明，上述干預(yù)活動(dòng)能夠有效提高青少年兒童的自我認(rèn)識(shí)能力,、對(duì)他人希望的理解能力,，促進(jìn)兒童青少年的自我敏感性及社會(huì)敏感性,，提高自我控制能力和與群體、社會(huì)和諧相處的能力,。

自我管理當(dāng)中,，常常還有一個(gè)很重要卻常被忽略的方面，即“情緒勝任力”,。青少年情緒勝任力,，是指擁有情緒知識(shí)，對(duì)自身或他人的情緒進(jìn)行識(shí)別和厘別,，并合理調(diào)節(jié)和表達(dá)自身情緒的一種綜合能力,。它包括八項(xiàng)技能：對(duì)自己情緒狀態(tài)的覺(jué)知;對(duì)他人情緒的識(shí)別;使用情緒詞匯并以本文化認(rèn)可的方式表達(dá)情緒;移情性地卷入他人的情感體驗(yàn);認(rèn)識(shí)到情緒的內(nèi)部體驗(yàn)不需要與外部表現(xiàn)相一致;使用自我調(diào)節(jié)策略適應(yīng)性地處理厭惡和悲傷等消極情緒;認(rèn)識(shí)到人際關(guān)系會(huì)受到情緒溝通的影響;能夠控制并接納自己的情緒。

情緒的理解和管理能力與其親社會(huì)行為是密切相關(guān)的,。積極的情緒能促進(jìn)人們的親社會(huì)行為,，心境和移情對(duì)親社會(huì)行為具有直接的引發(fā)作用和間接的信息作用。于是我們?cè)O(shè)計(jì)了提高小學(xué)生情緒勝任力的團(tuán)體活動(dòng),，其內(nèi)容和目標(biāo)分別為：

(1)“察言觀色”：掌握更豐富的情緒詞匯,，增強(qiáng)準(zhǔn)確了解自己和他人情緒的能力。

(2)“情緒反斗棋”：認(rèn)識(shí)情緒的由來(lái)和走向,，增強(qiáng)對(duì)“事件―情緒―行為”序列的理解,，促進(jìn)情緒――認(rèn)知聯(lián)結(jié)的發(fā)展,。

(3)“情緒大魔方”：了解生活情境中的情緒表達(dá)規(guī)則,，認(rèn)識(shí)到使用情緒表達(dá)規(guī)則的原因和結(jié)果。

(4)“情緒變色龍”：認(rèn)識(shí)情緒的可變性,，學(xué)會(huì)更積極地改善心境和緩解緊張的方法,。

(5)“情緒遙控器”：認(rèn)識(shí)情緒的可控性，增強(qiáng)對(duì)“憤怒”時(shí)的認(rèn)知和生理反應(yīng)的自我監(jiān)控,，增強(qiáng)控制憤怒情緒的自我效能感,，掌握積極、有效控制憤怒的方法,。

(6)“情緒減壓閥”：了解壓力的來(lái)源,、壓力引發(fā)的情緒以及壓力對(duì)身心健康的影響，掌握有效應(yīng)對(duì)和緩解壓力的方法,。

研究結(jié)果表明,，上述干預(yù)活動(dòng)能夠有效提高小學(xué)生的情緒詞匯量、情緒線索識(shí)別能力,、情緒調(diào)節(jié)效能和情緒調(diào)節(jié)策略,，有助于促進(jìn)小學(xué)生的積極心境、自我控制能力和親社會(huì)交往能力的發(fā)展,，減少攻擊,、同伴拒絕等不適應(yīng)行為,。

在同伴交往中創(chuàng)造性地解決沖突。

學(xué)生在社會(huì)生活中最頻繁,、最常見(jiàn)的關(guān)系就是同伴關(guān)系,，沖突在同伴關(guān)系中是不可避免的，又是練習(xí)創(chuàng)造性解決沖突,、形成道德規(guī)范的最重要,、最頻繁的訓(xùn)練機(jī)會(huì)。

合作協(xié)商一直被認(rèn)為是解決沖突的最好方法,，也是親社會(huì)行為的表現(xiàn)之一,。要培養(yǎng)沖突中的積極態(tài)度，就需要沖突雙方充分認(rèn)識(shí)個(gè)人目標(biāo)和他人目標(biāo)的關(guān)系,，認(rèn)識(shí)自己與他人交往中存在的問(wèn)題,，通過(guò)比較和權(quán)衡，找到雙方都可以接受的方法,。這個(gè)過(guò)程不僅可以激發(fā)青少年的創(chuàng)造性,，提高他們的社會(huì)認(rèn)知能力，增強(qiáng)親社會(huì)性,，還可以提高他們解決人際沖突的有效性,。

我們?cè)O(shè)計(jì)了教會(huì)兒童青少年相互協(xié)商的六個(gè)步驟(即“同伴沖突解決六步法”，以下簡(jiǎn)稱“六步法”),，來(lái)訓(xùn)練提高兒童青少年的社會(huì)技能：

(1)了解他人的想法：要求學(xué)生設(shè)想并回答沖突事件的主人公各自的想法,。

(2)了解他人的感受：要求學(xué)生設(shè)想并回答事件主人公在產(chǎn)生沖突時(shí)各自的感受。

(3)了解他人產(chǎn)生想法和感受的原因：要求學(xué)生設(shè)想并回答沖突事件中的主人公為什么會(huì)有這樣或那樣的想法和感受(特別注意引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)每個(gè)主人公產(chǎn)生各自想法和感受的立場(chǎng)以及原因)。

(4)從他人的角度出發(fā)重新考慮問(wèn)題――換位思考：要求學(xué)生設(shè)想沖突事件主人公換位思考結(jié)果(關(guān)鍵是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都能夠站在新的角度上思考問(wèn)題，而且站的角度不同，思考的結(jié)果就不同),，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參與討論，使他們認(rèn)識(shí)到,，如果換一個(gè)角度思考問(wèn)題,，就能有新的想法，就能理解對(duì)方的思想和情感,，也就容易愿意做出一些“讓步”，避免沖突，獲得有利于雙方合作,、解決沖突的方法,。

(5)想出盡可能多的解決沖突的辦法：要求每個(gè)小組把能想到的所有的解決方法報(bào)告出來(lái)，并寫在黑板上。小組成員討論分析每一種方法,，允許不同小組提出的辦法有重合(注意引導(dǎo)被試對(duì)打人,、罵人等影響雙方關(guān)系,、引起進(jìn)一步?jīng)_突的方法提出質(zhì)疑，討論它們可能造成的不良后果,，幫助兒童認(rèn)識(shí)到它們的不恰當(dāng)之處),。

(6)選出大家認(rèn)為最好和最有效的解決沖突的方法。

六步法的特點(diǎn)在于：關(guān)注合作行為的社交性特點(diǎn)，特別強(qiáng)調(diào)從他人的角度出發(fā)重新考慮問(wèn)題,，而不僅僅關(guān)注自己;鼓勵(lì)在提供多種解決方法的基礎(chǔ)上,，通過(guò)討論協(xié)商來(lái)找出最有效的解決方法，激發(fā)了青少年的創(chuàng)造性和解決問(wèn)題的有效性,。研究結(jié)果表明,，無(wú)論解決現(xiàn)實(shí)生活中的同伴沖突的策略水平，還是解決假設(shè)情境中的同伴沖突的策略水平,，實(shí)驗(yàn)班都明顯高于控制班。

認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)在價(jià)值觀,。

價(jià)值觀是道德的核心,，它在社會(huì),、個(gè)人的生活中占據(jù)著非常重要的地位,。樹(shù)立正確的價(jià)值觀是培養(yǎng)青少年親社會(huì)行為和道德品質(zhì)的重要課題,。

在全球化和信息化的影響下,，各種各樣的價(jià)值觀念通過(guò)大量不同的渠道影響著青少年的發(fā)展。為了使青少年能在復(fù)雜多變的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng),，一方面要幫助青少年了解自己的價(jià)值觀,，修正偏激的價(jià)值觀,，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀。另一方面要引導(dǎo)青少年認(rèn)識(shí)他人不同的價(jià)值觀,，客觀地看待周圍的事物,。

我們分別通過(guò)“我的價(jià)值觀是什么”“我的好朋友”“海上總動(dòng)員”“豆豆的煩惱”“我的神奇卡”“秘密大串燒”6個(gè)以價(jià)值觀為主題的活動(dòng)，對(duì)兒童青少年進(jìn)行干預(yù),，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)價(jià)值觀,，了解自己和他人的價(jià)值觀并樹(shù)立正確的價(jià)值觀,。

(1)“我的價(jià)值觀是什么”：使參與活動(dòng)的學(xué)生通過(guò)拍賣自己物品的形式,，通過(guò)選擇和評(píng)估對(duì)自己最重要的東西，幫助他們認(rèn)識(shí)自己所擁有的不同價(jià)值觀念,，了解自己的生活目標(biāo)和對(duì)事物的評(píng)價(jià)準(zhǔn)則,。

(2)“我的好朋友”：通過(guò)評(píng)價(jià)好朋友特點(diǎn)的過(guò)程，幫助青少年認(rèn)識(shí)到好朋友身上的哪些品質(zhì)是大家普遍贊同的,，由此知道什么樣的價(jià)值觀念對(duì)人際交往和社會(huì)發(fā)展是有益的,，進(jìn)而促進(jìn)兒童青少年對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理解。

(3)“海上總動(dòng)員”：通過(guò)模擬電影《泰坦尼克號(hào)》的情境,，幫助青少年認(rèn)識(shí)到在緊急情況下,，生命價(jià)值觀是最重要的，它影響人們的決策和行動(dòng),，進(jìn)而幫助青少年應(yīng)對(duì)各種壓力,，在緊急狀態(tài)下能夠做出正確的抉擇。

(4)“豆豆的煩惱”：創(chuàng)設(shè)名為豆豆的小朋友自我利益與他人利益沖突的情境,，鼓勵(lì)兒童青少年樹(shù)立助人,、友善的價(jià)值觀念，學(xué)會(huì)在諸多利益與沖突之中做出親社會(huì)的選擇,。

(5)“我的神奇卡”：安排兒童青少年列出影響自己助人決策的因素,，幫助他們明確自己的助人動(dòng)機(jī)和受助者的不同感受，促進(jìn)他們寫出友善待人的價(jià)值觀,。

(6)“秘密大串燒”：通過(guò)受助者需求和施助者能力特征的描述,，幫助兒童青少年意識(shí)到，在面對(duì)別人的求助時(shí),，不僅要考慮自身的助人能力,，還要分析對(duì)方要求的合理性與道德性，學(xué)會(huì)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀來(lái)指導(dǎo)自己的行為,。

實(shí)踐證明,，這些團(tuán)體活動(dòng)能夠激發(fā)兒童青少年的創(chuàng)造性，提高他們的自我意識(shí),，培養(yǎng)道德價(jià)值觀,，發(fā)展社會(huì)適應(yīng)能力,，養(yǎng)成親社會(huì)人格。同時(shí),，通過(guò)小組活動(dòng)和模擬多種道德情境,，青少年的同伴反應(yīng)起到了激發(fā)創(chuàng)造性的作用，多種沖突的道德情境,，使他們能更進(jìn)一步地學(xué)會(huì)在具體特殊情境中創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能,，也提高了主體意識(shí)，從而提高了學(xué)校道德教育的實(shí)效性,。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇五

下面就為大家提供了一篇介紹了學(xué)生們應(yīng)該要學(xué)會(huì)提高的能力,。

對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，包括社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),。所謂自我評(píng)價(jià),，就是一個(gè)人對(duì)自己能力、素質(zhì),、水同等高低優(yōu)劣程度的評(píng)判,。公道的自我評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整一個(gè)人的焦慮程度和動(dòng)機(jī)、志向水平,，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用,。

和焦慮程度、動(dòng)機(jī),、志向水同等非智力因素類似,，自我評(píng)價(jià)并非越高越好。自我評(píng)價(jià)的高低與學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣之間的關(guān)系,，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評(píng)價(jià)越高,、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶茫坏?dāng)自我評(píng)價(jià)超過(guò)了某個(gè)臨界值以后,，自我評(píng)價(jià)越高,、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿礊樨?fù)相關(guān)）。進(jìn)步自我評(píng)價(jià)能力,，不能簡(jiǎn)單地等同于要調(diào)高自己對(duì)自己能力,、素質(zhì)、水平的預(yù)期,，而是進(jìn)步自己對(duì)于自我素質(zhì),、能力高低的評(píng)價(jià)“度”的把握能力。

一個(gè)人自我評(píng)價(jià)過(guò)高,，往往會(huì)低估了自己的對(duì)手,，低估了自己所面臨的困難，低估了任務(wù)的復(fù)雜性和艱巨性,，造成思想上的麻痹和松懈,，造成“戰(zhàn)術(shù)”上的草率,、造成輕“敵”思想，“把老虎當(dāng)作兔子打”,，結(jié)果自然吃虧的是自己,。

學(xué)生劉××，自我評(píng)價(jià)頗高,，經(jīng)常渺視自己的同學(xué)和對(duì)手,，還口出狂言：自己是不想好好的干，要是有別人一半的努力,，當(dāng)時(shí)全級(jí)第一名的同學(xué)也不是他的對(duì)手,。這話不巧被人傳到了老師耳朵里，老師找到劉××,，用“激將法”激他——非要讓他證實(shí)給自己看看,，同時(shí)也提醒他別低估了對(duì)手,。后來(lái)的事實(shí)證實(shí),，這個(gè)學(xué)生的確是聰明的，通過(guò)不長(zhǎng)一段時(shí)間的努力,，他的成績(jī)很快從中間前進(jìn)到了十幾名,，但在這之后，他卻發(fā)現(xiàn)自己的努力幾乎沒(méi)有任何的效果,，甚至?xí)r有反復(fù),，一度起了輟學(xué)的動(dòng)機(jī)。后來(lái),，這位老師幫助他認(rèn)真分析了自己的優(yōu)缺點(diǎn),，引導(dǎo)他調(diào)整了自我評(píng)價(jià)，劉××終于學(xué)會(huì)了認(rèn)真和踏實(shí),，后來(lái)成績(jī)穩(wěn)中有升,，順利實(shí)現(xiàn)了升學(xué)的愿看。

假如說(shuō)自大狂妄的心理經(jīng)常是由過(guò)高的自我評(píng)價(jià)引起的,，那么自卑心理就往往是由不良的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)也可以使得一個(gè)原本自信的人變得自卑）,。有句話說(shuō)得好：“狂妄者有救，自卑者無(wú)救,?！弊员靶睦頃?huì)使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率,。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，成績(jī)最優(yōu)秀的人，往往并不是那些最聰明的人,，而是那些踏實(shí),、勤奮而又比較自信的人,。

可見(jiàn)，公道的自我評(píng)價(jià),，對(duì)于一個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)和事業(yè)成就的影響都是巨大的,。而進(jìn)步這種自我評(píng)價(jià)能力，把自己對(duì)于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平,，對(duì)于一個(gè)人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用,。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇六

語(yǔ)文與其他學(xué)科不一樣，主要靠"學(xué)得",、"習(xí)得",，而不僅僅靠老師的"教得"圍繞"聽(tīng)說(shuō)讀寫"，語(yǔ)文教師常常是反復(fù)地教,，可很多學(xué)生仍然是讀書費(fèi)解其意,，作文不得要領(lǐng)。某些問(wèn)題,，知道了答案,，但從真正掌握意義上說(shuō)，還是不會(huì),。數(shù)理化學(xué)科追求的多是"標(biāo)準(zhǔn)",，而語(yǔ)文追求的卻是"妙趣".一個(gè)詞在這里是敗筆，到了那里可能就是"生花妙筆".因此要想真正獲得語(yǔ)文的能力,，最重要的是培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的情感和養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)"熱愛(ài)是最好的老師！"如果對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)充滿熱情,，明確目的,，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用,，變被動(dòng)為主動(dòng),，那么這種自己當(dāng)家作主的學(xué)習(xí)態(tài)度，才是獲得語(yǔ)文能力的真正動(dòng)力,。首先,，要培養(yǎng)熱愛(ài)生活的情感生活中的花草樹(shù)木，自然風(fēng)光,，人情冷暖,，社會(huì)發(fā)展，時(shí)代變遷等都應(yīng)成為我們關(guān)注的對(duì)象,，只要帶著對(duì)生活的濃濃的關(guān)愛(ài),，那么，你所閱讀的一切書籍讀物的內(nèi)容就都會(huì)打上你對(duì)生活理解的烙印，語(yǔ)文知識(shí)就會(huì)在你的頭腦中內(nèi)化為自己的獨(dú)特感悟,，你的理解能力自然會(huì)得到提高,。

其次，要培養(yǎng)熱愛(ài)讀書的情趣讀書,，是增加語(yǔ)文底蘊(yùn),，豐富頭腦"內(nèi)存"的'重要途徑。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)："知之者不如好之者,，好之者不如樂(lè)之者".有的同學(xué)看小說(shuō)會(huì)廢寢忘食,，閱讀有趣的書時(shí)興趣盎然，都是因?yàn)?樂(lè)此,，才"不疲".心理學(xué)研究證明,，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認(rèn)識(shí)傾向，它能極大地提高大腦皮層的興奮狀態(tài),，增加快樂(lè)的情緒,。對(duì)閱讀而言，興趣可以激勵(lì)讀書的積極性與主動(dòng)性,，提高閱讀的效率,。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中,，接受新知識(shí)最容易,，記憶東西最牢固，思維最活躍,、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開(kāi)始,，只要是內(nèi)容健康的,、積極的，富有知識(shí)性與啟發(fā)性,，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手,，逐步養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

培養(yǎng)情感的過(guò)程是一個(gè)意志磨練的過(guò)程,，當(dāng)我們"樂(lè)其學(xué)"成為一種自覺(jué)的行動(dòng),，就變成了習(xí)慣。如何養(yǎng)成好習(xí)慣呢,？習(xí)慣在沒(méi)有養(yǎng)成的時(shí)候,，你多少要下一些自我強(qiáng)制的工夫，即要靠自己刻苦訓(xùn)練,，不靠別人教導(dǎo),。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不再只是聽(tīng)講、作筆記和寫作文那樣枯燥乏味的機(jī)械重復(fù),，而應(yīng)是自覺(jué)的,、有興趣,，能動(dòng)的慣性運(yùn)動(dòng)。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇七

提高,。

自我評(píng)價(jià),。

能力應(yīng)從小學(xué)生抓起，那么,，如何更好地提高小學(xué)生的能力呢,？下面就有3大方式來(lái)講述一下如何來(lái)提高小學(xué)生的能力：

數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與，學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控,，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師,、校長(zhǎng)的事情,，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn),有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí)，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn),。從實(shí)際情況來(lái)看,，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受,，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視,。有人以為，小學(xué)生缺乏辨別能力,，懵懂無(wú)知,，不但不能評(píng)價(jià)自己，而且找不到自我,。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣,，無(wú)稽之談。筆者不同意這種看法,。小學(xué)生年齡小,，心理發(fā)育不成熟，沒(méi)有自我意識(shí),，但可以引導(dǎo),、喚醒，逐漸培養(yǎng),，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用,。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小，采用“授——受”的教學(xué)方式,、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià),，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的。

培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),。學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià),，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì)，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為,，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率,。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí),，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行,，而且必行,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

一堂課臨結(jié)束時(shí),，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間,，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過(guò)反思,，檢查對(duì)照,，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向,。一個(gè)單元學(xué)完了,，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”,，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因,，自己訂正;假如訂正不了,，就在旁邊打“?”，請(qǐng)求老師幫助;然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷。長(zhǎng)期這樣練習(xí),，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚,，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能，還必須經(jīng)歷探索,、猜想、推理等過(guò)程,，解決有關(guān)的題目,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的題目包含其中,，讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略,，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的?”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎?”“答案是否正確,、公道?”“這種解題策略還適用哪些題目情境?”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

情感,、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)。

日記,。

學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間,，學(xué)生在班級(jí)里集中反思,，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況哪些地方做得好,，哪些地方還需要改進(jìn),，在不斷總結(jié)中，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇八

寫作文,，就是把自己心里所想、口中要說(shuō)的話,，有中心,、有條理地寫下來(lái)。在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中能有針對(duì)性地訓(xùn)練小學(xué)生的口頭作文能力，即“說(shuō)”的能力,，有助于提高他們的寫作水平,。

1、誦讀佳作,，培養(yǎng)語(yǔ)感,。我經(jīng)常讓學(xué)生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段,，要求他們把規(guī)范的語(yǔ)言植入記憶倉(cāng)庫(kù),，并融會(huì)貫通，優(yōu)化組合,，形成新的信息鏈，內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,。但是,，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導(dǎo)學(xué)生講究方法,，提高誦讀的效果,。

2、復(fù)述課文,。在理解課文的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生復(fù)述課文，既能加深學(xué)生對(duì)課文的理解,，又能將所感知的內(nèi)容用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),，同時(shí)訓(xùn)練了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3,、練習(xí)對(duì)話,。經(jīng)常進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練，不僅能提高學(xué)生寫人物語(yǔ)言的能力,，還能訓(xùn)練他們理解運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。如兩人對(duì)話，講什么內(nèi)容,，另一方必須仔細(xì)思量如何回答,，做到對(duì)答如流，詞能達(dá)意,。訓(xùn)練形式可采用教師和學(xué)生對(duì)話,，也可以讓學(xué)生與學(xué)生之間對(duì)話。

4,、即興演講,。平時(shí)，我特別注意結(jié)合作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境，提出命題讓學(xué)生思考,，然后讓學(xué)生上臺(tái)即興演講,，講述自己在生活中的見(jiàn)聞，抒發(fā)自己的情感,，發(fā)表自己的見(jiàn)解,。對(duì)同一個(gè)題材，可以讓多名同學(xué)輪流上臺(tái)演講,，在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，然后再給予點(diǎn)撥、評(píng)議,、總結(jié),。這樣不但學(xué)生的'口頭表達(dá)能力提高了，而且寫作水平也得到了提高,。

1,、從豐富的農(nóng)村生活中尋找題材。農(nóng)村的孩子在課余常常開(kāi)展一些具有鄉(xiāng)村特點(diǎn)的游戲活動(dòng),。如捉迷藏,、捉知了、捉魚等,。也常常參加一些力所能及的家務(wù),、農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，比如放牛,、種菜,、砍柴等，這些就是作文的好題材,。

2,、從自然現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)題材。農(nóng)村小學(xué)生的日常生活與大自然密切相關(guān),。大自然中的花草樹(shù)木,、家畜、日出日落,、山川河流等,，會(huì)因時(shí)因地發(fā)生變化，如果小學(xué)生都做生活的有心人,，能留心觀察生活,、體驗(yàn)生活、善于積累,，這些也是作文的好題材,。

3、從典型事件中抓住題材。學(xué)生可以從學(xué)校,、社會(huì)上每天都發(fā)生著許多有典型,、有教育意義的事件。教師要善于指導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面挖掘主題,。

好的習(xí)作題材來(lái)自生活的孕育和對(duì)生活的熱愛(ài),。可是很多學(xué)生苦于不知寫什么才好,，認(rèn)為作文很難,，原因是他們的觀察和分析能力較差，不善于通過(guò)認(rèn)識(shí)和捕捉生活中最本質(zhì)的事例,，不懂得怎樣去表達(dá),，對(duì)身邊的許多事物視而不見(jiàn)，充耳不聞,。所以,，我們應(yīng)該在教學(xué)中要積極指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察身邊事、身邊人,、身邊物、心中情,，使學(xué)生明白,，生活中處處皆文章，只要留心生活,、細(xì)心觀察,、勤做記錄、善于積累,，就會(huì)擁有永遠(yuǎn)寫不完的素材,，說(shuō)不定信手拈來(lái)的就是一篇原汁原味的好文章。

綜上所述,，只是我從事作文教學(xué)幾年來(lái)的幾點(diǎn)看法,，我深深認(rèn)識(shí)到：不管是應(yīng)試教育的昨天，還是推行素質(zhì)教育的今天,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，重點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力，要想提高學(xué)生作文水平,，都要把作文教學(xué)滲透到整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中,，才能切實(shí)提高學(xué)生的寫作能力。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇九

在閱讀教學(xué)中,，理解詞語(yǔ)是理解課文的前提,。《義務(wù)教育大綱》要求：一是正確地讀出和寫出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，二是懂得詞語(yǔ)的意思,，三是注意積累詞語(yǔ)并能運(yùn)用,。理解詞語(yǔ)主要是理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、特別是對(duì)表現(xiàn)中心有重要作用的詞語(yǔ),。有的熟詞在新課文中有了新的含義;有的詞語(yǔ)在課文中有特殊的表達(dá)作用;有些詞語(yǔ)不理解影響理解課文的內(nèi)容,，這些詞語(yǔ)應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

理解句子是理解課文的基礎(chǔ),，但并不是說(shuō)課文的每個(gè)句子都要深入理解,，要抓重點(diǎn)。以下幾類句子教師要著重指導(dǎo)學(xué)生加以理解：一是對(duì)表現(xiàn)中心有較大作用的句子;二是含義深刻的句子;三是跟學(xué)生生活距離較遠(yuǎn)的句子;四是結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜的句子,。指導(dǎo)學(xué)生理解句子,，主要是理解句子的意思，有的可以揣摩句子的形式,，學(xué)習(xí)說(shuō),、寫這種句式的句子，但小學(xué)階段不宜講語(yǔ)法,、修辭方面的名詞述語(yǔ),。

理解自然段包括三項(xiàng)內(nèi)容：一是從形式上認(rèn)識(shí)自然段;二是在理解句意的基礎(chǔ)上，知道句與句在內(nèi)容上是怎樣連起來(lái)的;三是知道整個(gè)自然段主要講什么,，能夠歸納自然段的段意,。

指導(dǎo)學(xué)生理解課文，是目的,、更是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的手段,。這里說(shuō)理解課文是目的，只是閱讀教學(xué)近期的目的,，而不是閱讀教學(xué)的最終目的;說(shuō)理解課文是手段,，意思是，作為教材的課文無(wú)非是個(gè)例子,，教師要憑借這些課文訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”,，教師教“一”的時(shí)候不能只管這個(gè)“一”，同時(shí)還要想到“三”,，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“反三”,。能夠觸類旁通地獨(dú)立閱讀、理解教材以外的書籍,、報(bào)刊,。這是閱讀教學(xué)要達(dá)到的最終目的――使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，這才是閱讀教學(xué)的成功,。

閱讀和思考相結(jié)合是提高閱讀能力的基本方法,。古人說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”,，讀了又思、思了又讀,，邊讀邊想,，讀思結(jié)合,，是被實(shí)踐證明的行之有效的閱讀方法,。那么在閱讀過(guò)程中想什么,、怎樣想，是首要明確的問(wèn)題,。我認(rèn)為,，凡是課文中所包含的詞句段篇都是屬于閱讀時(shí)思考的范圍。比如,，不懂的字詞,、一些科技名詞術(shù)語(yǔ)。至于怎樣想,，要多問(wèn)幾個(gè)為什么,，還要學(xué)會(huì)用聯(lián)系的方法進(jìn)行思考。

另外,，在閱讀的不同階段,，想會(huì)么可以有所側(cè)重。初讀課文,，嘗試?yán)斫獠欢脑~語(yǔ),，提出不懂的或想了解的問(wèn)題;深入理解課文，要學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞,、句思考理解，進(jìn)而想全文主要講什么,，要說(shuō)明什么,，給自己有哪些啟發(fā)、教育;最后還要想想學(xué)了這篇課文,，在讀書方法上有什么收獲,，在今后作文時(shí)可以學(xué)習(xí)什么?？傊?，一邊讀一邊想，所想的問(wèn)題隨著閱讀的深入應(yīng)當(dāng)由易到難,，由小到大,，由簡(jiǎn)單到綜合，有梯度,、分層次,。

課文中有相當(dāng)多的詞語(yǔ),、句子，如果就詞解詞,，就句析句,，往往難以理解。如果把它們放在具體的語(yǔ)言環(huán)境里,，聯(lián)系上下文琢磨,，就能確切地理解。例如：《長(zhǎng)城》一課中,，“多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧,，才凝結(jié)成這前不見(jiàn)頭，后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(zhǎng)城,?！逼渲小澳Y(jié)”一詞的意思是：氣體變成液體或液體變成固體。而文中不含這個(gè)意思,，這時(shí)教師必須指導(dǎo)學(xué)生把“凝結(jié)”放在課文的語(yǔ)言環(huán)境中,，才能理解它的含義。啟發(fā)學(xué)生讀這一段,，把上下文聯(lián)系起來(lái)思考,，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，萬(wàn)里長(zhǎng)城靠的是勞動(dòng)人民辛勞和智慧才能建成,，因此,，這里的“凝結(jié)”含有“建成”的意思，從而更加準(zhǔn)確地理解課文,。

語(yǔ)文課本內(nèi)容十分豐富,，許多課文所描寫的事物，所運(yùn)用的.語(yǔ)言,，與小學(xué)生的生活較遠(yuǎn),，學(xué)生理解起來(lái)比較困難。遇到這種情況,，就需要啟發(fā)學(xué)生從自己的生活實(shí)際中去尋找,、發(fā)現(xiàn)與課文描寫的事物相同的經(jīng)驗(yàn)，把二者聯(lián)系起來(lái),，幫助理解課文的語(yǔ)言文字,。

例如《草原》的第二自然段有一句話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯(cuò),，怎么走都可以,。”“灑脫”這個(gè)詞,，通過(guò)查字典可以了解到,，意思是(言談舉止)自然,、不拘束。理解顯然不能到此為止,。學(xué)生接著讀下去,，從“只要方向不錯(cuò)，怎么走都可以,?！睂?duì)“灑脫”有了較具體的理解，但是草原的遼闊,，感受還不深刻,。有個(gè)學(xué)生和自己生活聯(lián)系起來(lái)，說(shuō)自己在廣場(chǎng)上騎自行車的體會(huì),，全班同學(xué)對(duì)“灑脫”有了實(shí)感,，就能想象出草原上騎馬、開(kāi)車是怎樣無(wú)拘無(wú)束,，從而體會(huì)出只有用“灑脫”這個(gè)詞才能準(zhǔn)確,、生動(dòng)地寫出草原上開(kāi)車的感覺(jué)，襯托出草原的遼闊,。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀的方法，主要靠教師有意識(shí)地把方法滲透在理解課文的過(guò)程之中,，使他們經(jīng)過(guò)一次次的閱讀實(shí)踐,，一點(diǎn)一滴地逐漸領(lǐng)悟方法，并且反復(fù)地練習(xí)運(yùn)用,。這樣才能慢慢形成閱讀的能力,。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十

口算是直接依靠思維和記憶進(jìn)行計(jì)算得到結(jié)果的方法，具有快速,、簡(jiǎn)便的特點(diǎn),，在日常生活中有著很高的應(yīng)用價(jià)值，還可以發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維及解決問(wèn)題的能力,。在平時(shí)教學(xué)中要有意識(shí)地加強(qiáng)訓(xùn)練，不能因?yàn)閿D占時(shí)間,、影響其它內(nèi)容的學(xué)習(xí)等原因就放松要求,。可以每節(jié)課都花3-5分鐘時(shí)間,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的口算訓(xùn)練,，使學(xué)生口算方法變巧、速度加快,、正確率提高,，思維能力同時(shí)也得到了發(fā)展,。

學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)便運(yùn)算能大幅度地提高計(jì)算速度和正確率，使復(fù)雜的計(jì)算變簡(jiǎn)單,。讓學(xué)生掌握簡(jiǎn)便計(jì)算的方法,，是提高學(xué)生計(jì)算速度的重要途徑。在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生靈活地運(yùn)用加法,、乘法的交換律與結(jié)合律,、乘法的分配律、減法的性質(zhì),、除法的性質(zhì),、商不變的性質(zhì)等，這些運(yùn)算性質(zhì)和運(yùn)算定律是進(jìn)行簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ),?；A(chǔ)知識(shí)扎實(shí)了，才能真正做到變難為易,，變繁為簡(jiǎn),，變慢為快。同時(shí)還要加強(qiáng)熟練程度的訓(xùn)練,，使學(xué)生逐步增強(qiáng)簡(jiǎn)算意識(shí),，提高簡(jiǎn)算能力。

筆算是口算的運(yùn)用和發(fā)展,，在四則運(yùn)算中,，碰到數(shù)字大、步驟多的計(jì)算題時(shí),，應(yīng)冷靜思考,、認(rèn)真耐心計(jì)算。能口算的則口算,，不能口算的應(yīng)認(rèn)真計(jì)算,。同時(shí)要養(yǎng)成自覺(jué)檢查的習(xí)慣，檢查時(shí)要耐心細(xì)致,，逐步檢果,。注意題目中的數(shù)字是否抄錯(cuò)，計(jì)算過(guò)程和計(jì)算結(jié)果是否有誤,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤要及時(shí)糾正,。例如：在解好方程后，可以把答案代入原方程進(jìn)行必要的驗(yàn)算,，通過(guò)驗(yàn)算,，讓學(xué)生做出正確判斷。

估算是日常生活中沒(méi)必要或無(wú)法測(cè)量得到準(zhǔn)確結(jié)果時(shí)采用的計(jì)算方法,。對(duì)計(jì)算或測(cè)量結(jié)果的整體性把握,。運(yùn)用估算簡(jiǎn)明快捷,。計(jì)算前進(jìn)行估算，可估計(jì)出得數(shù)的大致取值范圍,，為計(jì)算的準(zhǔn)確性創(chuàng)造條件,。估算能力是學(xué)生個(gè)體運(yùn)用觀察、比較,、猜測(cè),、推理、判斷等認(rèn)知過(guò)程而獲得粗略結(jié)果的能力,，具有促進(jìn)學(xué)生思維能力提升的'作用,。教師要適當(dāng)教給學(xué)生估算的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算能力,，把估算滲透到平時(shí)的訓(xùn)練中,，只有讓學(xué)生把估算、計(jì)算,、檢驗(yàn)相結(jié)合,，才能保證計(jì)算正確、迅速,，從而全面提高學(xué)生的計(jì)算水平與能力,。

計(jì)算要經(jīng)過(guò)觀察、比較,、想象等一系列思維活動(dòng),，因此計(jì)算教學(xué)的過(guò)程是培養(yǎng)學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程。其過(guò)程體現(xiàn)了思維過(guò)程的順與逆,，思維水平的高與低,。因此在計(jì)算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

新課程提倡算法多樣化,，是為了提倡學(xué)生獨(dú)立思考,，提高思維能力，展示學(xué)生不同層次的思考結(jié)果,。教師要放手讓學(xué)生自己去想,、去做、去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并尋求解決問(wèn)題的方法,。要給學(xué)生更多獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),。當(dāng)計(jì)算遇阻時(shí)，再讓學(xué)生相互討論,，老師盡量作為問(wèn)題的共同研究者參與學(xué)生的探討交流，讓學(xué)生最后歸納得出自己的結(jié)論,。

我們不僅要引導(dǎo)學(xué)生找出盡可能多的方法,，關(guān)注量的增加,，更應(yīng)重視有序思維，從質(zhì)的方面提高,。(1)對(duì)于學(xué)生的不同方法,，要認(rèn)真分析，不能只看形式,，更要看實(shí)質(zhì),。即數(shù)學(xué)思想方法怎么樣，引導(dǎo)學(xué)生有序思考,，善于換一個(gè)角度去思考,。(2)充分利用已有的各種算法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,，理清解決問(wèn)題的思路,。要及時(shí)對(duì)“多樣化”進(jìn)行優(yōu)化，尋求簡(jiǎn)潔,、容易,、快速的方法。我們要把優(yōu)化的權(quán)利交給學(xué)生們,，讓他們?cè)诔浞值捏w驗(yàn)與感悟下自覺(jué)地進(jìn)行優(yōu)化,，教師不能將自己的想法強(qiáng)加于學(xué)生，而應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略來(lái)促成,。

數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)性很強(qiáng),，如果整數(shù)的加、減,、乘,、除法的計(jì)算方法沒(méi)有學(xué)好，那么小數(shù)的加,、減,、乘、除法就很難學(xué)會(huì),。因此,，計(jì)算數(shù)學(xué)需要做到新舊結(jié)合，精講巧練,，持之以恒,。

學(xué)生計(jì)算水平的提高不可能一簇而就，加強(qiáng)平時(shí)的訓(xùn)練是十分必要的,。為了提高學(xué)生的計(jì)算能力,，可以安排“天天練”，即每天練3-5道的計(jì)算題，讓學(xué)生做到天天有“點(diǎn)心”吃,，又能做到溫故而知新,。

計(jì)算教學(xué)不要單純?yōu)榱擞?jì)算而計(jì)算，避免計(jì)算的單一,、枯燥,。從基本練習(xí)、針對(duì)練習(xí),。

變式練習(xí)到拓展練習(xí)等層次要分明,，難易適中。愛(ài)玩是孩子的天性,，為了讓學(xué)生始終有新鮮感,，計(jì)算練習(xí)的形式要多樣化，如通過(guò)游戲,、競(jìng)賽,、搶答、開(kāi)火車,、聽(tīng)算,、限時(shí)口算、自編計(jì)算題,、撲克牌,、同桌對(duì)問(wèn)或小組比賽形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。還可通過(guò)“趣題征解”,、“巧算比賽”等形式,，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì),。以這種寓教于樂(lè)的方式,，使學(xué)生即獲得了玩的樂(lè)趣，又使知識(shí)得到了鞏固,，一舉兩得,，大大提升了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，使他們更加喜愛(ài)數(shù)學(xué),。

練習(xí)的選題不是靈機(jī)一動(dòng),，信手拈來(lái)，而是一項(xiàng)充滿藝術(shù)性,、創(chuàng)造性的行為,。同時(shí)練習(xí)題的設(shè)計(jì)也要注意橫向知識(shí)與縱向知識(shí)的對(duì)比，切忌遺漏知識(shí)點(diǎn),，要以點(diǎn)帶面培養(yǎng)學(xué)生觸類旁通的能力,。

計(jì)算數(shù)學(xué)是重要的,，同時(shí)又是困難的。我們教師要樹(shù)立“以學(xué)生為本”的現(xiàn)代教育理念,，要時(shí)刻站在學(xué)生的角度去審視計(jì)算數(shù)學(xué),，以學(xué)生的眼光看待計(jì)算數(shù)學(xué)。努力提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確率,、速度、積極性,、主動(dòng)性及思維能力,，才能切實(shí)提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十一

項(xiàng)目管理培訓(xùn)必要的最佳實(shí)踐,，可以增強(qiáng)提高整個(gè)項(xiàng)目生命周期的成功率的方法,。培育一種可以成為一種內(nèi)在的、持續(xù)過(guò)程的文化,，可以快速獲得回報(bào),，由于這種心態(tài)不僅可以幫助提高個(gè)別項(xiàng)目和方案的性能，也有助于整體的底線,。項(xiàng)目管理伴隨著信息及通信技術(shù)(ict)行業(yè),，就像果醬伴隨著烤面包片一樣。但并不是所有的項(xiàng)目管理都是好的項(xiàng)目管理,。與很多事情一樣,，性能改善，從頂部開(kāi)始,。

1.教育管理層,。

雖然管理層對(duì)ict項(xiàng)目經(jīng)理每天做什么有模糊的認(rèn)識(shí)，但他們不可能從處于起步階段的做法中認(rèn)識(shí)到成熟的項(xiàng)目管理,。對(duì)行政管理層教育是關(guān)于項(xiàng)目管理成熟度看起來(lái)像什么,，如何通過(guò)為客戶提供價(jià)值使業(yè)務(wù)受益，當(dāng)你最需要它(項(xiàng)目管理成熟度)時(shí),，更好的投資回報(bào)率(roi)將確保c型雇員(企業(yè)最高管理層)買入的可能性,。

2.尋求資金。

一旦管理層同意,，下一步就是為這些項(xiàng)目管理的改善,，諸如更好的、更適用的培訓(xùn)解決方案,，項(xiàng)目管理的改善可以增值,，尋求資金。持續(xù)的學(xué)習(xí)不僅來(lái)自支持條件良好的培訓(xùn)的努力,，而且還來(lái)自能夠最終提高您的長(zhǎng)期投資回報(bào)率的后評(píng)估(post-assessment)指導(dǎo),。在您的組織中,，展示一名訓(xùn)練有素的項(xiàng)目經(jīng)理的確是一名更好的項(xiàng)目經(jīng)理，能使業(yè)務(wù)案例成為不斷的學(xué)習(xí),。

3.目標(biāo)設(shè)定要求實(shí),。

顯然，項(xiàng)目管理成熟度是一個(gè)長(zhǎng)期的目標(biāo),。據(jù)esi國(guó)際年度pmo(項(xiàng)目管理辦公室)的調(diào)查,，僅五分之一的項(xiàng)目/計(jì)劃管理(pm)辦公室使用組合管理，組合管理是項(xiàng)目管理成熟度的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo),。設(shè)定改善目標(biāo)時(shí)求實(shí),，可以幫助管理組織各級(jí)的期望。

目前的挑戰(zhàn)是,，大多數(shù)企業(yè)沒(méi)有利用任何類型的成熟度模型去了解他們的項(xiàng)目管理成熟度水平,。事實(shí)上，成熟度的發(fā)展很少和公司的戰(zhàn)略正式掛鉤,。但如果沒(méi)有成熟度模型,，如何知道公司是否采用了正確的舉措?使用有效的建模，基于業(yè)務(wù)優(yōu)先級(jí)和預(yù)算,，可以鼓動(dòng)適當(dāng)?shù)某墒於扰e措,。關(guān)鍵是要選擇具體的舉措，這將逐步提高成熟度,，并交付快速的成果,。

4.協(xié)調(diào)好資源。

雖然您的組織可能有大量的資源,，仍然需要靈活地在這些資源之間做出正確的平衡,。當(dāng)創(chuàng)建項(xiàng)目管理改善計(jì)劃時(shí)，在整個(gè)組織范圍內(nèi),，考慮到您當(dāng)前的人才,、工具、系統(tǒng)和流程,。哪些仍然服務(wù)于業(yè)務(wù)?哪些可以被淘汰?精簡(jiǎn)您的業(yè)務(wù)以與業(yè)務(wù)目標(biāo)相一致的能力相匹配,，可以幫助降低成本，同時(shí)提高生產(chǎn)力,。

5.吸引,、培養(yǎng)和保留合適的人才。

如果沒(méi)有合適的人在合適的崗位,，即使是最好的計(jì)劃也可能誤入歧途,。為了吸引優(yōu)秀人才，需要提供有意義的職業(yè)技能提升的發(fā)展機(jī)遇,。據(jù)最近c(diǎn)omputerweekly的一項(xiàng)調(diào)查,，五分之四的it專業(yè)人士說(shuō),，他們將不得不離開(kāi)他們目前的工作，以推動(dòng)其職業(yè)生涯,。需要讓好的人才更容易留下來(lái),。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十二

低年級(jí)初入學(xué)的小學(xué)生，一般不會(huì)評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)情況,，多依賴教師的'評(píng)價(jià),。學(xué)生通過(guò)教師一個(gè)個(gè)評(píng)價(jià)的范例吸取一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，逐步掌握評(píng)價(jià)方法,。

2對(duì)他評(píng)價(jià),。

學(xué)生從教師的范例評(píng)價(jià)中受到啟發(fā)，以教師的評(píng)價(jià)作參照,，模仿運(yùn)用到其他同學(xué)身上，體驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng),。

個(gè)性心理學(xué)告訴我們：個(gè)人在認(rèn)識(shí)別人的品質(zhì)時(shí),，就開(kāi)始形成了對(duì)自己的評(píng)價(jià)能力，個(gè)人自我評(píng)價(jià)能力的發(fā)展是由于個(gè)體從周圍的人們中分離出來(lái),，并和從這些人身上看到的東西加以比較的結(jié)果,。即學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是建立在他評(píng)基礎(chǔ)上的，也只有在對(duì)他人的評(píng)價(jià)中,，把別人和自己比較,，不斷調(diào)整對(duì)自我的評(píng)價(jià)。剛開(kāi)始學(xué)生的獨(dú)立評(píng)價(jià)是有一定難度的,，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練,，學(xué)生領(lǐng)會(huì)了評(píng)價(jià)的范例，并獲得了對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)之后,，就能積極地把評(píng)價(jià)要素納入自評(píng)活動(dòng)中來(lái),。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十三

對(duì)一個(gè)人的評(píng)價(jià)，包括社會(huì)評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià),，所謂自我評(píng)價(jià),，就是一個(gè)人對(duì)自己能力、素質(zhì),、水同等高低優(yōu)劣程度的評(píng)判,。公道的自我評(píng)價(jià)對(duì)于調(diào)整一個(gè)人的焦慮程度和動(dòng)機(jī)、志向水平,，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率有著重要的作用,。

和焦慮程度、動(dòng)機(jī),、志向水同等非智力因素類似,，自我評(píng)價(jià)并非越高越好,。自我評(píng)價(jià)的高低與學(xué)業(yè)成績(jī)的優(yōu)劣之間的關(guān)系，在臨界值出現(xiàn)之前是正相關(guān)——即自我評(píng)價(jià)越高,、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)胶?；但?dāng)自我評(píng)價(jià)超過(guò)了某個(gè)臨界值以后，自我評(píng)價(jià)越高,、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲睿礊樨?fù)相關(guān)）,。進(jìn)步自我評(píng)價(jià)能力，不能簡(jiǎn)單地等同于要調(diào)高自己對(duì)自己能力,、素質(zhì),、水平的預(yù)期，而是進(jìn)步自己對(duì)于自我素質(zhì),、能力高低的評(píng)價(jià)“度”的把握能力,。

假如說(shuō)自大狂妄的心理經(jīng)常是由過(guò)高的自我評(píng)價(jià)引起的，那么自卑心理就往往是由不良的自我評(píng)價(jià)導(dǎo)致的（他人太多的不斷重復(fù)的負(fù)面評(píng)價(jià)也可以使得一個(gè)原本自信的人變得自卑）,。有句話說(shuō)得好：“狂妄者有救,，自卑者無(wú)救?！弊员靶睦頃?huì)使我們的學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理內(nèi)耗,，從而大大降低學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)習(xí)實(shí)踐中,，成績(jī)最優(yōu)秀的人,，往往并不是那些最聰明的人，而是那些踏實(shí),、勤奮而又比較自信的人,。

可見(jiàn)，公道的自我評(píng)價(jià),，對(duì)于一個(gè)人學(xué)業(yè)成績(jī)和事業(yè)成就的影響都是巨大的,。而進(jìn)步這種自我評(píng)價(jià)能力，把自己對(duì)于自己的預(yù)期調(diào)整到公道的水平,，對(duì)于一個(gè)人能力和水平的發(fā)揮具有重要作用,。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十四

人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的.準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí),，他才是真正地學(xué)習(xí)，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此,，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行，而且必行,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣,，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià),。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十五

1.本人在校熱愛(ài)祖國(guó)，尊敬師長(zhǎng),，團(tuán)結(jié)同學(xué),，樂(lè)于助人，是老師的好幫手,，同學(xué)的好朋友,。我學(xué)習(xí)勤奮，積極向上,，喜歡和同學(xué)討論并解決問(wèn)題,，經(jīng)常參加班級(jí)學(xué)校組織的各種課內(nèi)外活動(dòng)。在家尊老愛(ài)幼,，經(jīng)常幫爸爸媽媽做家務(wù)是家長(zhǎng)的好孩子,，鄰居的好榜樣。這一年我學(xué)到了很多知識(shí),，思想比以前有了很大的提高,，希望以后能做一個(gè)有理想，有抱負(fù),，有文化的人，為建設(shè)社會(huì)主義中國(guó)做出自己的努力,。當(dāng)然我也深刻認(rèn)識(shí)到自己的不足,，字寫的不是很好，有時(shí)候做事情會(huì)只有三分鐘熱情,，我相信只要克服這些問(wèn)題,，我就能做的更好。

2.我是一個(gè)活潑向上的女孩,，有幾個(gè)特別要好的朋友,，喜歡打羽毛球、畫畫,、聽(tīng)音樂(lè)等等,。有時(shí)候有點(diǎn)兒固執(zhí)，愛(ài)鉆牛角尖,，一鉆進(jìn)去十頭牛都拉不回來(lái),，所以有時(shí)候會(huì)得罪一些朋友和老師，但事情過(guò)去以后就一定會(huì)后悔,，自己都拿自己沒(méi)辦法,，有時(shí)候也試著去改變自己，但總覺(jué)得不真實(shí),。我學(xué)習(xí)還可以,，我的自制力比較差,，管不住自己，所以學(xué)習(xí)成績(jī)很難往上升,。但是沒(méi)多久就要中考了,，我會(huì)在這段期間好好努力，不給自己留下遺憾,，不管能不能考上,，我都沒(méi)有遺憾，畢竟自己曾經(jīng)努力過(guò)!加油!!

3.雛鷹的生長(zhǎng)是翅羽的豐滿,，樹(shù)木的成長(zhǎng)是年輪的增加,，少年的.生長(zhǎng)是身體與智慧的拔節(jié)!在過(guò)去的三年里，我從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有理想有遠(yuǎn)見(jiàn)的青年,，去除了浮躁和頑皮,，懂得珍惜時(shí)間和青春，懂得體諒家長(zhǎng)和老師的苦心,，懂得人生需要拼搏才精彩!人生的路還很漫長(zhǎng),，我還需要更加踏實(shí)更加穩(wěn)重，這樣才會(huì)走得更遠(yuǎn)未來(lái)才會(huì)更美好!

4.我性情開(kāi)朗積極樂(lè)觀,，懂得在學(xué)習(xí)中享受生活;我團(tuán)結(jié)同學(xué),，具有強(qiáng)大的凝聚力，是同學(xué)們的朋友也是學(xué)習(xí)的楷模;我尊敬老師,，珍愛(ài)友誼,，擁有陽(yáng)光一般燦爛的心情。很高興我能在初中三年里取得優(yōu)異的成績(jī),，順利完成人生第一步的轉(zhuǎn)折,。在今后的學(xué)習(xí)中，相信我會(huì)以我執(zhí)著的信念和勤奮的汗水爭(zhēng)取屬于我的成功!

5.我表面上頑劣倔強(qiáng),，玩世不恭,，內(nèi)心卻有著向善的愿望;我貪玩厭學(xué)，聽(tīng)課效率差,，經(jīng)常不能完成作業(yè),，對(duì)老師的批評(píng)教育不能誠(chéng)懇地接受;我廣交朋友卻不分良莠。但我知道我其實(shí)對(duì)自己還抱有希望,，因?yàn)槲矣袝r(shí)能誠(chéng)懇地剖析自己,，并表達(dá)自己的想法。人生旅程才剛起步,，我會(huì)樹(shù)立人生目標(biāo),，腳踏實(shí)地，一步一步走出自我的小天地，投入到廣闊的大世界中來(lái)!

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十六

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索,、猜想、推理等過(guò)程,，解決有關(guān)的問(wèn)題,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的問(wèn)題包含其中,，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略,，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問(wèn)題的?”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程嗎?”“答案是否正確,、合理?”“這種解題策略還適用哪些問(wèn)題情境?”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十七

人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一,，認(rèn)為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則,、學(xué)習(xí)的目的及達(dá)到目的的程度時(shí)，他才是真正地學(xué)習(xí),，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行,，而且必行,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià),。

一堂課臨結(jié)束時(shí),，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間,，如今天老師講的是什么內(nèi)容?我有什么收獲?還有哪些不懂的地方?……學(xué)生通過(guò)反思,，檢查對(duì)照，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向,。一個(gè)單元學(xué)完了,，用一張?jiān)嚲恚瑢W(xué)生自測(cè)一下,。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻。學(xué)生參照樣卷,，批改自己的試卷,，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因,，自己訂正;如果訂正不了,，就在旁邊打“?”,，請(qǐng)求老師幫助;然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷,。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練,，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是掌握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索,、猜想、推理等過(guò)程,，解決有關(guān)的問(wèn)題,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的問(wèn)題包含其中,，讓學(xué)生從解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決問(wèn)題的策略,，體驗(yàn)到解決問(wèn)題的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)問(wèn)題的?”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決問(wèn)題的過(guò)程嗎?”“答案是否正確,、合理?”“這種解題策略還適用哪些問(wèn)題情境?”等方面進(jìn)行反思,，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力。

情感,、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作,，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間,，學(xué)生在班級(jí)里集中反思,，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn)、作業(yè)狀況,。哪些地方做得好,，哪些地方還需要改進(jìn)，在不斷總結(jié)中,，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)始之前，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的計(jì)劃與準(zhǔn)備工作作出評(píng)價(jià)。檢查自己對(duì)做什么,、如何做以及時(shí)間等是否有個(gè)大致的安排,，是否準(zhǔn)備了相關(guān)的工具，是否調(diào)節(jié)好了自己的情緒與精力狀態(tài),。學(xué)習(xí)過(guò)程之中,，學(xué)生應(yīng)對(duì)自己的意識(shí)、方法和執(zhí)行情況作出評(píng)價(jià),。要對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo),、學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)材料等有清楚的認(rèn)識(shí)作出評(píng)價(jià),。要判斷自己是否激活了自己的心理狀態(tài),，是否激活了對(duì)與當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)有關(guān)的所有因素的注意。還要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，來(lái)判斷自己是不是依據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù),、學(xué)習(xí)材料與個(gè)人特點(diǎn)制定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，選擇了適當(dāng)?shù)姆椒?，確定了相應(yīng)的程序,。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生還要隨時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素是否相互適應(yīng)作出評(píng)價(jià),。若學(xué)習(xí)者意識(shí)到各種因素相互適應(yīng),，就作出決定維持學(xué)習(xí)行為;若意識(shí)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中各種因素至少有某些不相適應(yīng)，就要采取措施修改學(xué)習(xí)行為,。在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束之后,，還應(yīng)對(duì)自己是否對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)和補(bǔ)救作出評(píng)價(jià)。檢查和評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,，若發(fā)現(xiàn)存在問(wèn)題,，要采取一定的補(bǔ)救措施，通過(guò)總結(jié),，積累經(jīng)驗(yàn),，吸取教訓(xùn)。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十八

提高自我評(píng)價(jià)能力應(yīng)從小學(xué)生抓起,，那么,，如何更好地提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力呢,？下面就有3大方式來(lái)講述一下如何來(lái)提高小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力：

一,、小學(xué)生自我評(píng)價(jià)的熟悉（以數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為例）。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須有學(xué)生主體的參與,，學(xué)生主體的參與離不開(kāi)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自我審閱和自行調(diào)控,，即在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，少不了學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全是老師,、校長(zhǎng)的事情,，學(xué)生無(wú)權(quán)過(guò)問(wèn)，有的學(xué)生甚至沒(méi)有參與評(píng)價(jià)的意識(shí),，只是被動(dòng)地接受老師授給的評(píng)價(jià)意見(jiàn),。從實(shí)際情況來(lái)看，只有學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)才有最全面深進(jìn)的了解,，最清楚自己的發(fā)展過(guò)程和心理感受,，因此學(xué)生自我評(píng)價(jià)應(yīng)占重要的地位而不容忽視。有人以為,，小學(xué)生缺乏辨別能力,，懵懂無(wú)知，不但不能評(píng)價(jià)自己,，而且找不到自我,。小學(xué)生自我評(píng)價(jià)是空中樓閣，無(wú)稽之談,。筆者不同意這種看法,。小學(xué)生年齡小，心理發(fā)育不成熟,，沒(méi)有自我意識(shí),，但可以引導(dǎo)、喚醒,，逐漸培養(yǎng),，發(fā)揮教育的積極能動(dòng)作用。假如一味認(rèn)定學(xué)生年齡小,，采用“授——受”的教學(xué)方式,、教師“一言堂”式的評(píng)價(jià)，必然阻礙了學(xué)生心理發(fā)育,，并且不能達(dá)到學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的目的,。

培養(yǎng)小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力有利于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)反思和評(píng)價(jià),，明白自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的上風(fēng)與劣勢(shì),，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，從而進(jìn)步學(xué)習(xí)效率,。人文主義心理學(xué)家羅杰斯把自我評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)的方法之一,，以為“當(dāng)學(xué)習(xí)者自己可以決定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的.及達(dá)到目的的程度時(shí),，他才是真正地學(xué)習(xí),，并且對(duì)自己學(xué)習(xí)的所有方面負(fù)責(zé)”,。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力不但可行,，而且必行,。

小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)得怎樣，教師可從以下幾個(gè)方面引導(dǎo)小學(xué)生自我評(píng)價(jià),。

一堂課臨結(jié)束時(shí),，教師要給學(xué)生反思自問(wèn)的時(shí)間，如今天老師講的是什么內(nèi)容,？我有什么收獲,？還有哪些不懂的地方？……學(xué)生通過(guò)反思,，檢查對(duì)照,，內(nèi)化自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)并確定補(bǔ)習(xí)的方向。一個(gè)單元學(xué)完了,，用一張?jiān)嚲?，學(xué)生自測(cè)一下。教師做好樣卷并附有明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),，張貼于教室外墻,。學(xué)生參照樣卷，批改自己的試卷,，用紅筆在錯(cuò)題旁打“×”,，同時(shí)寫出錯(cuò)題原因，自己訂正,；假如訂正不了,，就在旁邊打“？”,，請(qǐng)求老師幫助,；然后自評(píng)分?jǐn)?shù)，上交試卷,。長(zhǎng)期這樣練習(xí),，學(xué)生就對(duì)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)了解清楚，對(duì)照學(xué)習(xí)目標(biāo),，找出差距,，今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)更有針對(duì)性。

學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅是把握一些概念和技能,，還必須經(jīng)歷探索,、猜想、推理等過(guò)程,，解決有關(guān)的題目,。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，可設(shè)置與兒童生活貼近的情境,，使要解決的題目包含其中,，讓學(xué)生從解決題目的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。長(zhǎng)期堅(jiān)持,，學(xué)生會(huì)獲得有關(guān)解決題目的策略,，體驗(yàn)到解決題目的成功與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。教師再引導(dǎo)學(xué)生從“我是如何理解這個(gè)題目的,？”“我能用數(shù)學(xué)語(yǔ)言清楚地表達(dá)解決題目的過(guò)程嗎,？”“答案是否正確、公道,？”“這種解題策略還適用哪些題目情境,？”等方面進(jìn)行反思，從而培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力,。

情感,、態(tài)度主要體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程之中，教師要引導(dǎo)學(xué)生記數(shù)學(xué)日記,。學(xué)生像和自己談心一樣寫出自己是否積極主動(dòng)地參與了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng),，是否樂(lè)意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好,。也可以每周一次利用十幾分鐘時(shí)間,，學(xué)生在班級(jí)里集中反思，好好回顧自己在近階段中的課堂表現(xiàn),、作業(yè)狀況,。哪些地方做得好，哪些地方還需要改進(jìn),，在不斷總結(jié)中,，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。

提高小學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的方法篇十九

在平時(shí)的教學(xué)或練習(xí)中,，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生計(jì)算競(jìng)賽,，如：看誰(shuí)算得又對(duì)又快等。一說(shuō)起競(jìng)賽,，學(xué)生的好勝心就會(huì)馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái)：老師,，出題吧！此時(shí),，教師可以根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容,，進(jìn)行針對(duì)性的計(jì)算題訓(xùn)練。學(xué)生都有好勝的心理,，總是希望第一,，得到老師和同學(xué)們的表?yè)P(yáng),，在這種興趣盎然的狀態(tài)下，學(xué)生的計(jì)算興趣被激發(fā),，計(jì)算的速度和準(zhǔn)確率也會(huì)大大提高,。即使有些學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤，但他們也很容易理解和接受他們錯(cuò)誤的原因,，進(jìn)而主動(dòng)地糾正他們的錯(cuò)誤,，爭(zhēng)取下次做對(duì)能獲得老師的表?yè)P(yáng)！經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練,，學(xué)生的計(jì)算能力便能大大提高,。

在教學(xué)工作中，我們知道學(xué)生的計(jì)算錯(cuò)誤真的是五花八門,，有粗心抄錯(cuò)題的,、寫錯(cuò)數(shù)的、還有對(duì)錯(cuò)數(shù)位的等等,。教師故意將學(xué)生作業(yè)中的典型錯(cuò)誤收集起來(lái),，定期上一節(jié)糾正錯(cuò)誤課，讓學(xué)生當(dāng)一回“錯(cuò)題醫(yī)生”,，對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行會(huì)診,。說(shuō)起要當(dāng)“醫(yī)生”，學(xué)生的'興趣也馬上被調(diào)動(dòng)起來(lái),，他們會(huì)爭(zhēng)相舉手：我來(lái)當(dāng)醫(yī)生,，我來(lái)把脈……。學(xué)生在“當(dāng)醫(yī)生”的樂(lè)趣中發(fā)現(xiàn)和洞悉他們作業(yè)中常犯的錯(cuò)誤所在,，就會(huì)對(duì)錯(cuò)誤的原因記憶深刻,，從而糾正了他們的錯(cuò)誤因素，提高了計(jì)算的準(zhǔn)確率,。另一方面,，學(xué)生為了表現(xiàn)他們有高超的“醫(yī)術(shù)”，往往也樂(lè)于去學(xué)習(xí),、去探究,、去求知、去發(fā)現(xiàn),。

激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,，可以設(shè)置趣味小游戲，用游戲的方法提高學(xué)生的計(jì)算興趣,，讓學(xué)生更加的自愿去接受學(xué)習(xí)計(jì)算力,。讓學(xué)生在參與游戲活動(dòng)中不知不覺(jué)地發(fā)生改變和提高。例如教會(huì)學(xué)生玩24點(diǎn)小游戲,，讓學(xué)生的計(jì)算能力在玩24點(diǎn)小游戲中迅速得到提高,。又如在教學(xué)數(shù)的分與合時(shí),，可以采用以10為基點(diǎn)的分與合進(jìn)行“拍手”的數(shù)學(xué)游戲等等。

在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,，我們教師只要善于激發(fā)學(xué)生的計(jì)算興趣,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的計(jì)算能力定能大大提高,。