通過總結(jié)，我們可以更好地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展提供指導(dǎo),。編寫一篇完美的總結(jié),，首先需要明確總結(jié)的目的和范圍。我們可以通過研讀這些總結(jié)范文,，借鑒其中的優(yōu)秀寫作思路和表達(dá)方式,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇一

這一學(xué)年，在教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)及幫助下,，我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語文,，在一次次的鍛煉中，我真切的看到了自己的成長(zhǎng),。在自己的課堂上,，真切的感受到了智慧火花的撞擊。教育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步,。

在教學(xué)中,，我力求給孩子一個(gè)充滿智慧的語文課堂。

1,、語文是一個(gè)情感的產(chǎn)物,，在課堂上,，作為一個(gè)語文老師，就應(yīng)該讓學(xué)生富有情感,。在語文課中,，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”,。一個(gè)富有激情的老師才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，在學(xué)習(xí)中充滿動(dòng)力,，在品味中充滿感悟,。

2,、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示,、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛,。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我在教學(xué)《美麗的窗花》這篇課文時(shí),，我用多媒體制作了窗花消融的現(xiàn)象,，讓孩子們?cè)谠娋渲懈惺艿叫∽髡咴诖盎ㄏr(shí)的那種渴盼的心里，指導(dǎo)孩子們體會(huì),，理解,，感悟，朗讀……孩子們個(gè)個(gè)情趣飽滿,，津津有味的朗讀,，背誦。當(dāng)你看見孩子們學(xué)得快樂極了,，你會(huì)幸福無比,，感到教學(xué)的真正樂趣其實(shí)就在這里?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過程也就“變苦為樂”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”。

“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。

以前的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”,、“師生交流”和“生生交流”。

1,、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn),、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的,。在研修中，我聽了《烏鴉喝水》這節(jié)課,，給我留下了深刻的印象,。學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸到了兩組形近字,，“鳥”和“烏”,，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學(xué)的難點(diǎn),，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點(diǎn),，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝,、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形）,，所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴,，所以是三點(diǎn)水旁,。

由此，我想到,，相信孩子,，才會(huì)收獲更大的驚喜。

2、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語言,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個(gè)思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》、《馬》,、《青松》等十余首古詩,，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌,。另外,，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》,、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過“說”和“讀”把感情表達(dá)出來,，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

3,、在生活中學(xué)語文,。

“讓語文走進(jìn)生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”,。一直以來,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近,。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無處不在。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫的是“南國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛熱愛大自然,、熱愛祖國的山山水水的情感呢,？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹,，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感,，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng),。

2,、把人家的語言變成自己的語言。把課文內(nèi)容用自己的“三字歌”來展示是我一直實(shí)踐的,，孩子只有讀懂,，理解透徹才能夠把課文轉(zhuǎn)化成自己的語言。課堂上的展示,，無疑讓教材成了孩子們課下復(fù)習(xí)的資料,。

3、把別人的文章當(dāng)參謀,，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí)，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己,，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r(shí)光！

教育研究人員的教學(xué)反思篇二

以往使我擔(dān)心：課堂亂哄哄能出質(zhì)量,？但今日,，我認(rèn)為生本是“好東西”，生本使我們教師教師解放,，生本使課堂簡(jiǎn)單,，生本激活了課堂。

1,、在學(xué)習(xí)生字的過程中采取小組合作,。各年級(jí)中識(shí)字是學(xué)習(xí)重點(diǎn)，但每課的'生字及生詞學(xué)習(xí),，教師逐一檢查費(fèi)時(shí)又費(fèi)力,、又耽誤其它資料的學(xué)習(xí)，所以在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中,，可放手讓四人小組合作學(xué)習(xí)并檢查,。先是讓四人互讀、互查,、再由讀得最正確的同學(xué)當(dāng)教師教會(huì)出錯(cuò)的同學(xué),，此舉省時(shí)又省力！又可提高學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性,、進(jìn)取性,、主動(dòng)性！

2,、讀課文時(shí)采取小組合作,、互相學(xué)習(xí)、相互監(jiān)督效果顯著,！朗讀是學(xué)習(xí)語文素養(yǎng)綜合本事體現(xiàn)之一,，是聽說讀寫的重要基礎(chǔ)！在讀中能解決好多好多問題,；也是心理素質(zhì)好地體現(xiàn),，要想學(xué)生生動(dòng)、活潑,，抓朗讀沒錯(cuò)！所以,，讀好課文至關(guān)重要,，但要想人人都讀好，教師一一指導(dǎo)并糾正，時(shí)間不允許,，也不可能做到,，所以每四人小組中就選出一個(gè)讀得比較好的組長(zhǎng)，有組長(zhǎng)指導(dǎo)檢查,，效果會(huì)大大提高,！

3、口語交際中少不了小組合作交流,。

口語交際中組內(nèi)互說,、互學(xué)、互相指導(dǎo)必不可少,！先在小組內(nèi)進(jìn)行口語交流,，選出說得好的有代表性的學(xué)生來展示，給大家做示范,，十分重要,。這樣既給小組內(nèi)的學(xué)生一個(gè)很好的提示、啟發(fā)作用,，又給無話可說,、不明白該從何說起的學(xué)生一個(gè)模子，所以小組合作在口語交際中作用無法比擬,！

4,、作文課上的小組互評(píng)，合作學(xué)習(xí)會(huì)把作文課推向更高一個(gè)層次,?！白魑牟粎挵倩馗摹薄８氖亲魑恼n的新層次,。教師的改是一方面,，但最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改，才是作文的最終目的,。在實(shí)施這一環(huán)節(jié)時(shí),，小組互評(píng)、互改,、互相學(xué)習(xí)尤為重要,！能夠先教給學(xué)生這次作文修改的幾個(gè)環(huán)節(jié)及修改方法，再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐,，修改同學(xué)的作文,，在互改互評(píng)中，汲取營養(yǎng),，取人之長(zhǎng),，補(bǔ)己之短,，其作用不言而喻。

此外,，在課文中出現(xiàn)特殊問題,，也可臨時(shí)決定采取小組討論，給予學(xué)生充分發(fā)表見解的機(jī)會(huì),。

總之,，小組合作學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)取性,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽教師的講解,，傾聽同學(xué)的發(fā)言,，在聽的過程中進(jìn)取主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，能做到多思,、多說,。這樣，既能保證課堂教學(xué)活動(dòng)有效地進(jìn)行,，活而不亂,，又能促使學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。所以在教學(xué)中,，我從以下幾個(gè)方應(yīng)對(duì)學(xué)生的傾聽習(xí)慣進(jìn)行了著重培養(yǎng),。

1。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解,。

關(guān)心每一個(gè)學(xué)生,，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作,、熱情的贊語感染他們,。當(dāng)發(fā)現(xiàn)孩子認(rèn)真聽講、用心思考,、回答時(shí),，我就用真誠的話語鼓勵(lì)他們，這時(shí)學(xué)生們笑得十分甜,，師生情感濃濃,，學(xué)生學(xué)得十分開心。認(rèn)真傾聽——這個(gè)好習(xí)慣,，就在不知不覺中得到了培養(yǎng),。

2。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言,，發(fā)展學(xué)生合作交流的本事,。

課堂上我會(huì)根據(jù)教學(xué)資料的特點(diǎn),，經(jīng)常組織學(xué)生經(jīng)過競(jìng)爭(zhēng)，輪流當(dāng)小教師,，并大膽放手，讓小教師給同學(xué)們講解,，提出自我的意見,，并及時(shí)幫忙同學(xué)糾正錯(cuò)誤，對(duì)負(fù)職責(zé)的小教師加以表揚(yáng)鼓勵(lì),。經(jīng)過這樣的活動(dòng),，當(dāng)小教師的同學(xué)由于有一種榮譽(yù)感，講得十分認(rèn)真,，下頭聽的同學(xué)有一種新鮮感,、好奇感，也聽得十分認(rèn)真,，因?yàn)樗麄兌枷氘?dāng)小教師,，學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)取性被充分調(diào)動(dòng)了。傾聽的習(xí)慣也在不經(jīng)意間養(yǎng)成了,。

3,。實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的習(xí)慣,。

很多學(xué)生上課不認(rèn)真聽講,，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，還屢教不改,，我覺得這可能是由于平時(shí)只顧完成教學(xué)任務(wù),，而沒有注意強(qiáng)化學(xué)生的好習(xí)慣而造成的,。當(dāng)學(xué)生感到教師在對(duì)待上課認(rèn)真聽和不認(rèn)真聽,，對(duì)待好習(xí)慣和不良習(xí)慣，沒有明顯差別時(shí),，他們的不良習(xí)慣就會(huì)增多,。所以,，我在教學(xué)中注意觀察，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)真傾聽教師的講解,，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言時(shí),，就及時(shí)的給予表揚(yáng)，讓大家以他為榜樣,，讓大家學(xué)習(xí)他,，并且給予不一樣層次的獎(jiǎng)品，首先是小星星,，得十顆小星星就能夠得到一個(gè)小紅花,，累計(jì)五個(gè)小紅花就獎(jiǎng)一面紅旗,，一個(gè)人的欲望是無限的，這樣不一樣層次的獎(jiǎng)勵(lì),，能夠激勵(lì)他無限制地努力而換取更高層次的獎(jiǎng)品,。對(duì)于不認(rèn)真聽講的同學(xué)，則及時(shí)指出,，必要時(shí)還警告他,，如果再這樣，教師就不喜歡你,，不給你畫漂亮的小星星,，更嚴(yán)重的我覺得有必要嚴(yán)肅批評(píng)，或者與其父母溝通一齊教育,。這樣,，學(xué)生的好習(xí)慣在教師的激勵(lì)和嚴(yán)格要求中得到了培養(yǎng)。

認(rèn)真傾聽別人發(fā)言是一種好習(xí)慣,、一種良好素質(zhì)的表現(xiàn),，他不但有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，還促進(jìn)學(xué)生各個(gè)方面的提高,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇三

高一學(xué)生處于艾里克森社會(huì)發(fā)展八階段理論中的“自我同一性”階段,，他們經(jīng)常會(huì)問自己一些諸如“我是誰？”“我要向何處去,？”“生命的意義是什么,？”這些關(guān)于人類自我認(rèn)識(shí)的問題。這些問題如果解決的好,，他的理想自我和現(xiàn)實(shí)自我就會(huì)很和諧,，個(gè)體會(huì)得到很好的發(fā)展；如果解決的不好,，將會(huì)影響他的人格發(fā)展和社會(huì)性發(fā)展,。

針對(duì)我們學(xué)校高一學(xué)生的具體特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了“第二起跑線”這個(gè)課程,，期望通過游戲活動(dòng),、畫生命線設(shè)計(jì)自己的未來、案例分析的方式,，能讓學(xué)生肯定過去并且及時(shí)找到自己的生活和學(xué)習(xí)目標(biāo),，將目標(biāo)具體化，確定行動(dòng)目標(biāo),，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力,，最后激發(fā)其社會(huì)理想，促進(jìn)學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展。

本堂課程40分鐘,，分為引入話題,、聯(lián)系自我確立長(zhǎng)期目標(biāo)、確立短期目標(biāo),、總結(jié)深化4個(gè)環(huán)節(jié)完成,。引入話題用時(shí)5分鐘，確立長(zhǎng)期目標(biāo)用15分鐘,，確立短期目標(biāo)用15分鐘,，總結(jié)深化用5分鐘。

第二,，在課程的進(jìn)行過程中，我積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性引發(fā)思考,。發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容比較符合學(xué)生的心里特點(diǎn),，學(xué)生對(duì)于畫出自己的未來的方式感到很新鮮，在畫自己生命線的過程中很認(rèn)真,，分享也很快樂,。

在確定具體目標(biāo)的時(shí)候，學(xué)生有些猶豫,，因?yàn)樯婕暗矫刻斓纳?，他們就?huì)比較矛盾，想要上進(jìn)和想要放松之間很難調(diào)整,。這是在下一堂課中需要集中解決的問題,。

第三，在教學(xué)內(nèi)容的安排上,，這堂課還有待改進(jìn),。40分鐘的課程用的很緊張，學(xué)生的'分享很有限,，這在一定程度上影響了教學(xué)效果,。學(xué)生分享的少勢(shì)必造成思考的少，思考少對(duì)于自身的體會(huì)就會(huì)減弱,。

第四,，在教學(xué)互動(dòng)中，這堂課的效果比較好,，我以自己的情況做例子,，學(xué)生比較感興趣，也感到了和教師的平等性,。

第五,，這堂課除了時(shí)間安排有待改進(jìn)外，還有一點(diǎn)需要改進(jìn)的是,，減少教師引導(dǎo),，增多學(xué)生的自我表達(dá),。

本堂課適合高一普通班學(xué)生。他們對(duì)于自己的定位比較模糊,，如果在學(xué)業(yè)成績(jī)比較好的班級(jí)使用這堂課效果估計(jì)會(huì)減弱,，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)班的學(xué)生計(jì)劃性很強(qiáng)，他們對(duì)于自己已經(jīng)有了很好的規(guī)劃,。

另外,，教學(xué)目標(biāo)的確定首先要考慮學(xué)生的具體情況，不能只考慮這一年齡段學(xué)生的普遍情況,，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校,、每個(gè)班級(jí)都會(huì)有自己的特點(diǎn)。

教育研究人員的教學(xué)反思篇四

抓好安全教育,，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,，是關(guān)系到下一代能否健康成長(zhǎng)的“造福工程”，要確保安全,，根本在于提高安全意識(shí),、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育,，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ),。

在小學(xué)的教學(xué)和教育過程，安全教育是一個(gè)不容忽視的問題,，應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視和研究,。小學(xué)生由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少,，加上好動(dòng)好奇,，膽大心粗，不知危險(xiǎn),，這些都是不安全的因素,。從這樣的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先,，要增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,，我利用班會(huì)課,，午會(huì)課以及平時(shí)課間看到不安全的`行為及時(shí)加以教育，例如有時(shí)在思品課上共同探討安全問題,，開展我是安全小專家等活動(dòng),，配合學(xué)校開展看錄像等形式，從各方那個(gè)面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)，讓小學(xué)生逐步真正認(rèn)識(shí)到安全確實(shí)重要,。

其次,，要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中掌握安全知識(shí)，學(xué)會(huì)安全本領(lǐng),。在對(duì)他們“說”的同時(shí),，更要注重教他們“做”。例如通過讓學(xué)生參與到模擬的火災(zāi)逃生活動(dòng)中,，讓他們真正掌握火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該做什么,，怎么做等知識(shí);上活動(dòng)課要先檢查器具;踢球不要踢到別人;上下樓梯不要擁擠;課間不要追逐打鬧等等。

第三,，為了保證安全教育正常,、持久地開展，學(xué)校也應(yīng)該建立健全相關(guān)的規(guī)章制度,，我們應(yīng)積極配合學(xué)校開展好這一系列的工作,。

學(xué)生的安全教育問題是一個(gè)社會(huì)大問題，需要社會(huì),、家庭和學(xué)校齊抓共管，社會(huì)是大環(huán)境,，家庭是大后方,，學(xué)校是主陣地，三方都有責(zé)任,，都不能忽視,。作為小學(xué)生，我們一定要教育他們遵守日常行為規(guī)范中的一系列安全方面的規(guī)則,。校園是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,，它的安全與危險(xiǎn)只是一念之差，卻常常是差之毫里,，失之千里：我們上下樓梯,，游戲之時(shí)，往往會(huì)樂極生悲……并且,，要把老師和父母的忠告,，牢牢地記在腦子里。做什么事都要三思而行,，我想,，那樣的話，一定會(huì)將危險(xiǎn)降到最小的程度,。

遵章守紀(jì),，就是尊重生命，尊重自我。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候,，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步,。重視安全教育，是我們每個(gè)人的義務(wù),，更是我們每個(gè)人的責(zé)任,。讓我們攜起手來呵護(hù)這文明之花，讓我們遠(yuǎn)離傷痛,，珍愛彼此的生命吧,。愿我們從小事做起，從身邊做起,，讓安全與健康和我們一路同行,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇五

課堂教學(xué)歷來被稱為“遺憾的藝術(shù)”，每位教師都會(huì)有這樣的教學(xué)體驗(yàn)：教案初成,，往往難以發(fā)現(xiàn)毛病,，下課結(jié)束，教學(xué)設(shè)計(jì)的疏漏之處不找自見,。再優(yōu)秀的教師,，再成功的教學(xué)，也難掩瑕疵,，所以教師必須對(duì)自我的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思,。自我反思既是教學(xué)過程的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效益的重要途徑,，又是教師積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的有效方法,。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，能夠獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn),、教訓(xùn),，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，激發(fā)教師把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度,，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越,。進(jìn)行課堂教學(xué)自我反思，要能夠從以下幾方面入手,。

（1）總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn),。每堂課總有成功之處，教師要做教學(xué)的有心人,，堅(jiān)持把這種成功之處記錄下來并長(zhǎng)期積累,，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然日益豐富，有助于教師構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格,。

（2）查找失敗的原因,。無論課堂的設(shè)計(jì)如何完善,，教學(xué)實(shí)踐多么成功，也不可能十全十美,，難免有疏漏之處,，甚至出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤等。課后要靜下心來,，認(rèn)真反思,，仔細(xì)分析，查找根源,，尋求對(duì)策,，以免重犯，使教學(xué)日臻完善,。

（3）記錄學(xué)生情景,。教師要善于觀察和捕捉學(xué)生的反饋信息，把學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難和普遍存在的問題記錄下來,，以利有針對(duì)性改善教學(xué),。同時(shí)，學(xué)生在課堂上發(fā)表的獨(dú)到見解,，?？赏貙捊處煹慕虒W(xué)思路，及時(shí)記錄在案,，師生相互學(xué)習(xí),，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

教師要深入地學(xué)習(xí)和研究先進(jìn)的教育教學(xué)理論,，并自覺地運(yùn)用理論反思自我的教學(xué)實(shí)踐、指導(dǎo)自我的教學(xué)活動(dòng),，在學(xué)習(xí)中深刻反思,、認(rèn)真消化、并付諸于實(shí)踐,。先進(jìn)的理論往往能讓我們感覺到“山窮水盡疑無路”,、“柳暗花明又一村”，使我們的教學(xué)進(jìn)入新的境界,。沒有深厚的理論素養(yǎng)和豐富的知識(shí)儲(chǔ)存,，是不能登堂入室、到達(dá)高屋建瓴的教學(xué)境界的,。蘇霍姆林斯基就這樣要求他的教師：“讀書,，每一天不間斷地讀書”，“不斷補(bǔ)充其知識(shí)的大?！?，他認(rèn)為,，這樣，“襯托學(xué)校教科書的背景就寬了”,，課堂教學(xué)效率的提高就更明顯,。

教師之間，多開展相互聽課,、觀摩活動(dòng),，不但能夠避免閉目塞聽、孤芳自賞而成為“井底之蛙”,，并且能夠使我們站在“巨人的肩膀”上高瞻遠(yuǎn)矚,。只要有可能，不要放過聽課的機(jī)會(huì),，不要放過一些細(xì)節(jié),。除了要多爭(zhēng)取觀摩別人的課堂教學(xué)，還要研究特級(jí)教師,、優(yōu)秀教師的課堂實(shí)錄,，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法,、語言表達(dá),、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情景,、教學(xué)效果等各方面,，客觀、公正評(píng)價(jià)其得失,。教師對(duì)所聽和觀摩的每一堂課都要研究,、思考、探討,，并用以反思自我的教學(xué),，進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu),、儲(chǔ)存,，從而走向創(chuàng)新。

教育研究人員的教學(xué)反思篇六

轉(zhuǎn)眼間,，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)這門課已經(jīng)接近一個(gè)學(xué)期,，雙周課雖然少了很多課時(shí)，但是有很多的收獲與反思,。

首先現(xiàn)代教育技術(shù)是一門新興起的學(xué)科,，主要是運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的媒體技術(shù)融入到實(shí)際教學(xué)中。所謂教育技術(shù),，就是在實(shí)際生活和教育教學(xué)中采取的一切方法和手段的總和,。不管是在日常生活還是在學(xué)習(xí)中,，不管是在學(xué)習(xí)理論知識(shí)還是學(xué)習(xí)實(shí)際的操作技能的過程中的所有的傳遞知識(shí)技能的方法。

調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,，也使學(xué)生很好地把握信息的獲得,、分析、應(yīng)用,，真正做到尊重學(xué)生的主體地位,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率?，F(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用,，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)組織形式，使得以講授為主的傳統(tǒng)班級(jí)教學(xué)發(fā)展為班級(jí)教學(xué),、小組教學(xué),、個(gè)別化教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)并舉的局面，為真正實(shí)現(xiàn)“教師為主導(dǎo),、學(xué)生為主體”的`教學(xué)過程創(chuàng)造了客觀條件?，F(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用發(fā)展和廣泛普及有利于改善現(xiàn)代教學(xué)的組織形式和教學(xué)模式，促使媒體化組合教學(xué)模式,、自主學(xué)習(xí)模式,、網(wǎng)絡(luò)化合作學(xué)習(xí)模式的形成。

在我學(xué)習(xí)這門課程的過程中,，出勤保障度很高,。主要是在上課時(shí)聽老師講課，完成課后作業(yè)中把握知識(shí)的應(yīng)用,。在其余的課后時(shí)間,，很少會(huì)形成系統(tǒng)的復(fù)習(xí)情況，或者說基本上不會(huì)在課后去花時(shí)間學(xué)習(xí)本課程的更多知識(shí),。

對(duì)于這門課程知識(shí)的學(xué)習(xí),，雖然不能達(dá)到融會(huì)貫通，但是總體來說對(duì)自己也是有幫助的,。通過對(duì)這門課程的學(xué)習(xí),，從我個(gè)人的方面對(duì)課程有一個(gè)新的認(rèn)識(shí),，現(xiàn)代教育技術(shù)并不只是包括現(xiàn)代的教育手段,，還包括現(xiàn)代的教育理念，教育方法,，教育體系各個(gè)方面,，以及它們之間的整體有機(jī)的結(jié)合。

總體來說對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)自己并不是很努力,，但畢竟自己也有所收獲,，因?yàn)樽约簩W(xué)習(xí)時(shí)也是帶著興趣的,。在興趣之外還有考試，在復(fù)習(xí)這段時(shí)間會(huì)盡量多熟悉教材,，了解知識(shí),，學(xué)習(xí)過這門課程之后要對(duì)其知識(shí)有個(gè)整體的把握。努力爭(zhēng)取到一個(gè)好的期末成績(jī),，證明自己有所得,。

最后，感謝老師一直很認(rèn)真的備課,、講課,，您辛苦了。

教育研究人員的教學(xué)反思篇七

九年級(jí)語文中考前期復(fù)習(xí)教學(xué)似乎不太盡人意,。主觀與客觀原因太多,，在此只是粗略地談幾點(diǎn)，或許能引起自我或同事一些啟發(fā),。

一,、分冊(cè)復(fù)習(xí)只是走馬觀花，沒有落到實(shí)處,。

一個(gè)單元一般是安排一周的時(shí)光,，一個(gè)單元有四到五篇課文。平均每個(gè)單元用時(shí)兩到三節(jié)課,。第一節(jié)讀課文,，做三件事：1、課文主題;2,、文章特色;3,、重點(diǎn)段落。第二節(jié)做練習(xí),，做三件事：1,、做同步練習(xí);2、校正答案并記憶;3,、疑難講解,。

當(dāng)然整個(gè)復(fù)習(xí)過程以學(xué)生為主，但很多學(xué)生一節(jié)課連幾篇課文都讀不完,，就是完成了三件事,，學(xué)生好像對(duì)課文還是不熟悉。第二節(jié)時(shí)做練習(xí)時(shí)全是翻書做的,，幾個(gè)生字詞注音都不會(huì),，更不要說釋義了，還有做閱讀理解時(shí)總依靠答案,，有的學(xué)生甚至到了沒有答案就不能下筆的地步了,，看來以前的學(xué)習(xí)陋習(xí)實(shí)在太根深蒂固了,。再就是記憶時(shí)總喜歡死記硬背，對(duì)以前學(xué)過的最基本的語文知識(shí)都不記得了,。如此現(xiàn)狀給語文教學(xué)帶來了很大的困難,。

復(fù)習(xí)給人的感覺就是走馬觀花，作用不太大,?？磥碓谝院蟮膹?fù)習(xí)過程中還要多教學(xué)生學(xué)習(xí)方法，每個(gè)單元不一樣課文就應(yīng)有所側(cè)重,，在去年的基本篇目上多花一點(diǎn)時(shí)光,，我想不會(huì)錯(cuò)的。另外還要在反復(fù)記憶,、反復(fù)訓(xùn)練,、反復(fù)教解題技巧和方法上作文章了。再就是哪怕一節(jié)課少做一點(diǎn)事,，但務(wù)必要讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)落實(shí),。

二、教師備課只是大致設(shè)想,，沒有思考周全,。

一節(jié)課效果是不是很好，和教師是否作好充分的準(zhǔn)備有很關(guān)系,。復(fù)習(xí)課更需要有充分的準(zhǔn)備,。這就需要老師在課前花更多的時(shí)光與精力，首先教材自我是否熟悉,，過程設(shè)計(jì)是否合理,，練習(xí)設(shè)計(jì)是否典型，重點(diǎn)是否把握,，解題方法是否教或幫學(xué)生歸納,，學(xué)生在課堂上是否都參與且完成學(xué)習(xí)任務(wù)了，這些都需要思考,。不然的話,，很多都可能成為一句空話。

還有,，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)課時(shí),，教會(huì)或幫忙學(xué)生歸納知識(shí)點(diǎn)很重要。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)最喜歡做的事就是拿到需要背誦的課文就一背一節(jié)課,，根本不思考其他的事,，結(jié)果是許多很重要的事沒完成,，而那篇課文也沒有記住,，做了很多無用功,。再則學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)根本不喜歡動(dòng)腦筋，更談不上歸納學(xué)習(xí)了,，在讀書時(shí)從不拿筆,，只動(dòng)嘴不動(dòng)手不動(dòng)腦，致使復(fù)習(xí)方法呆板,，效率極其低下,。

從以上的現(xiàn)象來看，教師在上課前有必要幫忙學(xué)生把許多知識(shí)點(diǎn)歸納在一齊,，用試卷印出來發(fā)給學(xué)生記憶,，還有就是幫忙學(xué)生把需要?dú)w納的知識(shí)要點(diǎn)交給學(xué)生，讓他們學(xué)會(huì)歸納,。這些都是教師在備課時(shí)要思考的,，如果思考不周全，學(xué)生的復(fù)習(xí)可能效果不大,。

三,、作文教學(xué)中只是流于形式，缺乏整體規(guī)劃,。

作文訓(xùn)練都是自我的一套做法,。資料、時(shí)光,、批改等都沒有交流統(tǒng)一,，布置幾個(gè)作文題目隨便讓學(xué)生寫寫。如此下去只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的作文水平停滯不前,。

其實(shí)在作文上,，就應(yīng)根據(jù)中考作文要求，認(rèn)真進(jìn)行有計(jì)劃地訓(xùn)練,，在主題,、選材、立意,、結(jié)構(gòu),、語言、書寫上,，還有不一樣體裁,，個(gè)性是記敘文和一事一議的作文上就應(yīng)加大訓(xùn)練量。再就是教幾種公式作文,、背幾個(gè)典型作文材料,、記幾句優(yōu)美句子，能讓學(xué)生在作文時(shí)用到一點(diǎn)點(diǎn)也可能讓作文增色一點(diǎn)。

作文時(shí)個(gè)性要求學(xué)生書寫要工整,、標(biāo)點(diǎn)應(yīng)規(guī)范;作文前期訓(xùn)練時(shí)給學(xué)生把作文體裁限定死,，防止學(xué)生一開始就寫成了“四不象”的文章。在批改和評(píng)講作文時(shí)就應(yīng)及時(shí),。

由于時(shí)光倉促,，思考不是很細(xì)致，總結(jié)不是很全面,，思路不是很清晰,，分析不是很透徹，雖然很零亂,，但說明在思考教學(xué),，思考質(zhì)量，重視效果,。真心期望在以后的教學(xué)中,，能摒棄不就應(yīng)出現(xiàn)的問題，促使以后的教學(xué)能有所改觀,。有不對(duì)之處,，還望各位大蝦能指點(diǎn)一二!

教育研究人員的教學(xué)反思篇八

有效特殊教學(xué)是近幾年被普校提的比較多的一個(gè)新的教育理念，然而這一理論也正在被特殊教育工作者所關(guān)注,。今天,，有幸聽到北師大特教專家肖非教授，為我們這批國培人員從理論的高度闡釋了在特殊學(xué)校打造有效教學(xué)的一些研究情況及教學(xué)程序,、教學(xué)模式等等,，深感榮幸。

這節(jié)課主要是從五個(gè)方面來談的,。一是什么叫有效教學(xué);二是有效教學(xué)的相關(guān)理論;三是有效教學(xué)的相關(guān)研究;四是有效課堂教學(xué)哪里來;五是關(guān)于有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟,。

什么是有效教學(xué)這一塊，肖非教授選取了國內(nèi)幾個(gè)具有代表性的觀點(diǎn)：

臺(tái)灣學(xué)者蔡慶文等認(rèn)為,，教師為達(dá)成學(xué)校教學(xué)目標(biāo),，基于自我信念并采取的各種有利于提升教學(xué)功效的方法、行為,、步驟后,，而能促使學(xué)生有效學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的績(jī)效程度;張碧娟認(rèn)為，教學(xué)有效性是教師為完成教學(xué)目標(biāo),，在教學(xué)時(shí)所表現(xiàn)出的有效教學(xué)行為,，這些行為能夠增進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效;蔡麗華認(rèn)為，教師在教學(xué)各方面表現(xiàn)績(jī)效,，及達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)的程度,。

從有效教學(xué)的概念可以看出理解課堂教學(xué)有效性應(yīng)抓住以下幾點(diǎn)：

首先，課堂教學(xué)有效性的主體是課堂教學(xué)活動(dòng)，而非某個(gè)教師和學(xué)生等個(gè)人,。

轉(zhuǎn)載自 sevw.cn

其次,，課堂教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，也是一個(gè)漸臻佳境的過程,。

再次，我們對(duì)于課堂教學(xué)是否有效即是否具有有效性的認(rèn)知與評(píng)判,，最初的感知點(diǎn)與最終的評(píng)判對(duì)象,，不是課堂教學(xué)活動(dòng)的別的方面，而是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果,，即學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,。

最后，課堂教學(xué)有效性是在課堂教學(xué)活動(dòng)過程中所表現(xiàn)出的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的積極屬性以及實(shí)現(xiàn)能力,，具有目標(biāo)性,，那些與教學(xué)目標(biāo)無關(guān)的能力不是課堂教學(xué)有效性。

在這堂課中肖非教授還談到了特殊教育有效教學(xué)的四種模式,，這四種模式指的是：閱讀教學(xué)示范中心,、直接教學(xué)、同伴指導(dǎo),、合作學(xué)習(xí)模式,，這四種模式是經(jīng)過經(jīng)驗(yàn)證明的四個(gè)增進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的有效方法策略。

肖非教授還在授課時(shí)向每位學(xué)員提出了新的要求：那就是特校教師要成為教材的設(shè)計(jì)者,。針對(duì)教授提出的要求,，我有幾點(diǎn)反思：一是要想擔(dān)當(dāng)起教材的設(shè)計(jì)者這一重任，必須有著廣闊而深厚的專業(yè)知識(shí)作為積淀;二是把特教工作看成是一份神圣的事業(yè)去完成;三是改變現(xiàn)有的思想觀念,，用新的教育觀念做支撐,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇九

建設(shè)和諧社會(huì)和諧學(xué)校“安全第一”,，這是大家的共識(shí),，學(xué)校教育把安全放在頭等位置是十分必要的。最近,，頒布的《中小學(xué)管理規(guī)范》把“安全管理”列為學(xué)?；A(chǔ)管理。安全教育是學(xué)?！鞍踩芾怼钡暮诵?，提高師生的安全意識(shí)和自我保護(hù)能力是學(xué)校安全教育的主要任務(wù)。要抓好學(xué)生的安全教育,，重要的是抓好班級(jí)安全教育,。班級(jí)安全教育要從小事做起，對(duì)學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情,，導(dǎo)之以行,，循循善誘，潛移默化,。

首先,，曉之以理，從小事中培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),。

我們總有這樣的體會(huì)：現(xiàn)在的學(xué)生難教,。是的，現(xiàn)在的學(xué)生接觸的事物并不比成人少,，并容易受到社會(huì)大氣候的影響,，導(dǎo)致學(xué)校教育常常在社會(huì)不良?xì)夥罩酗@得蒼白無力。如何抵制這些消極影響呢,？必須注重從學(xué)生的日常小事入手,，潤物細(xì)無聲，在小事中挖掘安全教育的材料,。

（1）從聽到的小事中讓學(xué)生懂得遵章守紀(jì)與安全同在,。

我們?cè)谌粘Ｉ钪锌倳?huì)聽到這樣那樣的事兒，其中不少是進(jìn)行安全教育的好材料,，如果我們善于發(fā)現(xiàn),、挖掘，學(xué)生會(huì)很容易接受教育,。如：組織學(xué)生平時(shí)注意收集廣播,、電視、生活中聽到的安全事故,，然后談?wù)勛约旱捏w會(huì)和看法,。對(duì)學(xué)生收集的材料和體會(huì)，進(jìn)行必要的點(diǎn)評(píng),，并張貼宣傳,，給學(xué)生以安全警示教育。

（2）從看到的小事中讓學(xué)生懂得文明與安全同行,。

眼睛是我們接受信息的重要途徑,，生活中看到的許多小事同樣是很好的安全教育材料。安全隱患不可根除,，也時(shí)時(shí)在我們身邊,，我們要做的就是防患于未然。鏡頭一,、鏡頭二的情況就經(jīng)常在學(xué)校出現(xiàn),，鏡頭二的后果就比較嚴(yán)重,。利用發(fā)生在學(xué)生身邊的鏡頭一，班主任可在班隊(duì)活動(dòng)課上讓學(xué)生討論：假如有同學(xué)踩著了這位女同學(xué),，后果會(huì)怎樣,？假如那時(shí)是全校集會(huì)，這位女同學(xué)會(huì)怎樣,？假如你當(dāng)時(shí)就在這位女同學(xué)的身邊,，你會(huì)怎樣做？假如你是這位女同學(xué),，你會(huì)怎么辦,？假如那位男同學(xué)的頭撞到墻角上后果會(huì)怎樣？學(xué)生在討論中,，逐步認(rèn)識(shí)到不文明的活動(dòng)潛在許多危險(xiǎn),，進(jìn)而提高防范發(fā)生類似安全事故的意識(shí),。

組織學(xué)生尋找發(fā)生在身邊的安全事故及藏于身邊的安全隱患,，把自己的所見所聞編成小報(bào)張貼于班級(jí)或?qū)W校的櫥窗里，讓學(xué)生得到警示教育,，并提高安全防范意識(shí),。教育家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授,，而在于喚醒,、激勵(lì)、鼓舞,。我們通過學(xué)生身邊的小事喚醒學(xué)生對(duì)安全事故的重視與防范,。

其次，動(dòng)之以情,，在小事中提高學(xué)生自我保護(hù)能力,。

提高學(xué)生的自我保護(hù)能力是學(xué)生安全教育的重要內(nèi)容。有研究表明,，體驗(yàn)是學(xué)生發(fā)展能力,、形成技能的最好途徑。學(xué)生安全教育,，教師只是一味地反復(fù)叮囑或是訓(xùn)斥,，而沒有真正讓學(xué)生去體驗(yàn)、去感受,，那么學(xué)生是無法形成良好的技能的,。學(xué)生自我保護(hù)能力的培養(yǎng)，也應(yīng)從小事入手,，在小事中讓學(xué)生體驗(yàn).

教育研究人員的教學(xué)反思篇十

新的美術(shù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)把美術(shù)課分成“造型表現(xiàn)”,、“設(shè)計(jì)應(yīng)用”,、“欣賞評(píng)述”四個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域。其中“設(shè)計(jì)應(yīng)用”領(lǐng)域要求從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，通過讓學(xué)生感受各種材料的物性,，進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì),、工藝制作等活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)能力、動(dòng)手操作能力和提高審美趣味,。

今天我給五年級(jí)學(xué)生上了“美麗的家園”一課,，學(xué)生反應(yīng)積極，很快就投入到創(chuàng)作的熱情中,。讓我深深感到新課標(biāo)精神煥發(fā)的作用,。

這節(jié)課我是這樣上的：

綜合運(yùn)用和諧教育、合作教育,、認(rèn)知發(fā)展,、電腦創(chuàng)作等教學(xué)策略。

強(qiáng)調(diào)兒童思維發(fā)展,，不超越兒童認(rèn)知水平,，并創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)“家園美”的內(nèi)涵和表達(dá)方式,。

教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的和諧整體發(fā)展,，注重學(xué)習(xí)過程中智力因素和情感因素相互滲透，嘗試讓學(xué)生運(yùn)用電腦技術(shù)進(jìn)行集體創(chuàng)作,，把審美意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)、環(huán)境意識(shí),、科技意識(shí)滲入教學(xué)中,。

師生之間密切合作，調(diào)動(dòng)教與學(xué)雙方的積極性,。

欣賞激趣活動(dòng)-----想象構(gòu)思活動(dòng)------小組分工合作活動(dòng)-------自評(píng)互評(píng)總結(jié)活動(dòng),。

在各活動(dòng)過程中學(xué)生充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。

如在教學(xué)程序(1)中觀看具有地方特色的“家園”圖片,，師提問：“你看到的是什么家園?說說你最感興趣的部分,，為什么?”讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓細(xì)節(jié)描述。

教學(xué)程序(2)中想象構(gòu)思“家園”,，加深美感體驗(yàn),，了解多元化藝術(shù)風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),。

教學(xué)程序(3)中讓學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)美術(shù)表現(xiàn)形式的主體要素,，解決構(gòu)圖問題，解決分工合作的問題,。教師讓學(xué)生進(jìn)行小組比賽,，要賽出風(fēng)格，賽出水平,。在這個(gè)程序中學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情非常高,。

教學(xué)程序(5)中讓學(xué)生按評(píng)價(jià)要求自評(píng)和他評(píng)，改變以往教師一人給分習(xí)慣,。

在這一節(jié)課里,，我是按照新課標(biāo)要求設(shè)計(jì)完成的。因?yàn)檫@是促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)創(chuàng)新精神的.需要,。

以“學(xué)生為主體,，老師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀體現(xiàn)了素質(zhì)教育的基本理念，“以人為本”的教育思想,也體現(xiàn)在教學(xué)過程中如何以學(xué)生發(fā)展為中心,建立新型的師生關(guān)系,使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,。使教師在教學(xué)活動(dòng)中不再處于核心地位,而是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,去幫助學(xué)生更加主動(dòng)的探索,提升綜合能力,。

多媒體運(yùn)用，是現(xiàn)代化教學(xué)的重要手段,。它以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論,、教育傳播理論和系統(tǒng)科學(xué)理論為基礎(chǔ),，集多功能于一身,，能靈活、深入地表現(xiàn)事物的特征,，打破時(shí)空局限,，化抽象為具象，具有動(dòng)態(tài),、直觀,、形象化的特點(diǎn)。

小學(xué)五年級(jí)學(xué)生對(duì)事物有一定的塑造能力,，這個(gè)學(xué)段學(xué)生的審美認(rèn)知發(fā)展處于具體運(yùn)算期,，開始脫離以自我為中心的思考方式能了解別人的觀點(diǎn)。

同樣是這套教材,，記得以前我上這課是帶一些圖片或以前學(xué)生優(yōu)秀作品讓學(xué)生欣賞,，完了講解一些構(gòu)圖知識(shí)，教授一些景物的表現(xiàn)技法,，就讓學(xué)生投入到創(chuàng)作中,。這時(shí)候往往基礎(chǔ)好的學(xué)生比較容易把創(chuàng)意表達(dá)出來，但基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)不知往那里下筆好,，一籌莫展,。

我們?cè)谡J(rèn)同新的教學(xué)模式時(shí),，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法也不能全盤否定。

教師課堂中心論的傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，是建立在以學(xué)科課程目標(biāo)教學(xué)基礎(chǔ)上,，對(duì)學(xué)科知識(shí)的傳授確起到不容置疑的作用。問題是現(xiàn)代教育認(rèn)識(shí)到,，單憑傳授知識(shí)已無法滿足人的能力發(fā)展的需要,，因而更多去關(guān)注學(xué)習(xí)主體的研究，把教師的實(shí)際價(jià)值作用推到完全被否定或忽略的位置,，這樣一來就會(huì)使教學(xué)陷入另一誤區(qū),。

學(xué)生僅靠個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)、能力而獲取知識(shí),，并無具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)指向,，更談不上知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)化，學(xué)習(xí)質(zhì)量的優(yōu)化提升,，學(xué)習(xí)效能的檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)等科學(xué)學(xué)習(xí)方法要求,，假如把沒有多少經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次低的兒童投入到自發(fā)學(xué)習(xí)方式中,，他們的學(xué)習(xí)效能是可想而知的,。學(xué)生的學(xué)習(xí)是需要一定的目標(biāo)指向和教師指導(dǎo)的。

現(xiàn)在我執(zhí)行新課標(biāo)的理論依據(jù)是：

教學(xué)中認(rèn)知系統(tǒng)是一個(gè)可控系統(tǒng),，具有明確的控制目標(biāo),。

它主要通過教師的“教”來控制學(xué)生的“學(xué)”，因而具有雙重性,。

一方面老師通過教的活動(dòng)控制整個(gè)認(rèn)知系統(tǒng)的信息輸入,，另一方面取決于學(xué)生對(duì)接受、加工,、轉(zhuǎn)化狀況的控制,。具體地說教師的“導(dǎo)”為主，通過層層深入,、循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)來不斷調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程中所反饋的信息,，以求獲得最佳效率。

學(xué)生間的互教,、互學(xué),、互相交流評(píng)價(jià)可使他們不斷了解別人的觀點(diǎn)，不斷進(jìn)行自我調(diào)整,。

把教學(xué)過程看成是一個(gè)信息交流的過程,。

我相信，以現(xiàn)代化教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo),，通過學(xué)習(xí)和實(shí)踐轉(zhuǎn)變我的教學(xué)觀念是可以做到的,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十一

小學(xué)信息技術(shù)課程是一門新型學(xué)科,，它的設(shè)置主要是為了讓學(xué)生了解信息技術(shù)在日常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí),、使用計(jì)算機(jī)的興趣和意識(shí),，初步了解現(xiàn)代信息技術(shù)的一些簡(jiǎn)單知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的基本操作,，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,。信息技術(shù)課程主要是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的使用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力,。下面就結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐,，談?wù)勎业膸c(diǎn)教學(xué)體會(huì)。

一,、帶著興趣,，自覺學(xué)習(xí)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)一般都憑借興趣,，所以根據(jù)這一特點(diǎn),，可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于游戲之中，因?yàn)樘貏e是男孩子很喜歡玩游戲,，所以我們可以利用游戲來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能,。

例如我在教學(xué)中就采取游戲引入的方法,，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰的成績(jī)好或者與老師比賽,。學(xué)生在“青蛙過河”等游戲的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn),，要取得好成績(jī)就必須練習(xí)好指法,。于是有的孩子就會(huì)問老師,，到底用那個(gè)指頭來擊鍵。學(xué)生通過游戲,，通過自主探究發(fā)現(xiàn)問題,，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得就很認(rèn)真,。經(jīng)過一段時(shí)間的練習(xí)后,，學(xué)生們?cè)偻孢@個(gè)游戲時(shí)就感到輕松自如了。這樣,，既保持了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情,，還可以促使學(xué)生自覺去學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。

興趣是最好的老師,。沒有興趣,，學(xué)生主體參與的活動(dòng)將是勉強(qiáng)的,。一旦激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，就能喚起他們的主動(dòng)探究和求知欲望,。在課堂教學(xué)中,，利用多媒體集直觀性、多變性,、知識(shí)性,、趣味性于一體的特點(diǎn)，為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境,，大大激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng),，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)信息技術(shù)的習(xí)慣,。

二,、任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加深記憶,。

現(xiàn)行的小學(xué)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中,，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而每章每節(jié)的教學(xué)內(nèi)容,，也沒有設(shè)置一系列讓學(xué)生親自動(dòng)手完成的.具體任務(wù),，嚴(yán)重地制約了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的主動(dòng)性。教師在教學(xué)中可采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣,。教師在教學(xué)過程中，有意識(shí)地布置一些實(shí)際的操作任務(wù),，學(xué)生帶著老師提出的問題,，通過動(dòng)手操作進(jìn)行自主探究，充分發(fā)揮他們的主動(dòng)性,。這樣不僅重視了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的積極性,、主動(dòng)性，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中也真正掌握了知識(shí),，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣也能得到大大的提高,。

三、自主學(xué)習(xí),，不斷創(chuàng)新,。

學(xué)生也喜歡上信息技術(shù)課，教師就更應(yīng)該充分抓住學(xué)生的這一興趣,，發(fā)揮他們的主體作用,，讓其自主探索，合作學(xué)習(xí)，真正理解和掌握基本的電腦知識(shí),。這也是培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新的手段之一,。利用電腦本身自有的特點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新意味,。如教學(xué)完畫圖軟件后,，可以讓學(xué)生自由創(chuàng)作作品;教學(xué)word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩配畫的創(chuàng)作;在低年級(jí)教學(xué)“金山畫王筆”時(shí),，那美麗的圖案使學(xué)生感到無比新奇,。講解了如何操作后，學(xué)生已迫不及待地動(dòng)起手來,，組合成具有豐富想象力的圖案,。可以說利用電腦能充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和豐富的想象力,。

四,、整合學(xué)科，多面發(fā)展,。

計(jì)算機(jī)可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式,，為學(xué)生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源。在信息技術(shù)課程的教學(xué)中就應(yīng)該讓學(xué)生“把所學(xué)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作應(yīng)用于日常學(xué)習(xí)和生活之中”,。因此,，在計(jì)算機(jī)的教學(xué)過程中就必須與其他學(xué)科結(jié)合起來，讓學(xué)生自覺做到“學(xué)有所用”,。

如在教學(xué)word時(shí),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，讓他們用計(jì)算機(jī)進(jìn)行作文創(chuàng)作,、修改等;教學(xué)畫圖軟件時(shí),，讓他們配合美術(shù)課，進(jìn)行實(shí)際的繪畫;在教學(xué)上網(wǎng)時(shí),，結(jié)合自然,、語文、社會(huì)等學(xué)科,，查找自己需要了解的知識(shí);這樣,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過程中完成其他學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生感到計(jì)算機(jī)知識(shí)的重要性和實(shí)用性,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)面,，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)造能力,，促使學(xué)生全面發(fā)展。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十二

環(huán)境問題是當(dāng)前世界面臨的最重大的問題之一。它主要源于人類對(duì)自然資源和生態(tài)環(huán)境的不合理利用和破壞,，而對(duì)環(huán)境的損害行為又與人們對(duì)環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識(shí)相聯(lián)系,。因此，加強(qiáng)環(huán)境教育,，使初中學(xué)生提高環(huán)境意識(shí),、正確認(rèn)識(shí)環(huán)境問題的現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)解決環(huán)境問題的知識(shí)和觀念,，并使學(xué)生的行為與環(huán)境相和諧,。本文就《生物學(xué)》中的環(huán)境教育的教學(xué)策略談幾點(diǎn)看法。

主要是指教學(xué)方法與態(tài)度,，教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,，教學(xué)取向等。在環(huán)境教育中適宜推行“進(jìn)步”型教師的教學(xué)風(fēng)格,，即教師作為教育經(jīng)驗(yàn)的向?qū)?，提供給學(xué)生綜合話的內(nèi)容，注重創(chuàng)新思維,，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造性的語言表達(dá),，以幽默機(jī)智來營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生處于主動(dòng)的角色,，通過發(fā)現(xiàn),、探究而獲得知識(shí)和技能。

1,、綜合性環(huán)境保護(hù)涉及自然學(xué)科,、社會(huì)學(xué)科的所有領(lǐng)域，所以,，環(huán)境教育應(yīng)重視綜合——分析——綜合的思維方式,，盡可能與各相關(guān)學(xué)科結(jié)合，形成對(duì)知識(shí)的整體性,、全面性的認(rèn)識(shí),。如理解酸雨問題就要綜合化學(xué)、生物,、地理等知識(shí),。

2、創(chuàng)新性在課堂思維方式上要讓學(xué)生反常規(guī)思維,、克服定勢(shì),，用創(chuàng)新思維去辨析普遍存在的錯(cuò)誤觀念，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生思維的變通性,。如引導(dǎo)學(xué)生摒棄徹底消滅有害生物的觀點(diǎn),。1967年聯(lián)合國糧農(nóng)組織提出了ipm概念，強(qiáng)調(diào)要把有害生物種群控制在經(jīng)濟(jì)危害水平以下，而不是將這些物種消滅,。因?yàn)檫@不僅有利與維持生態(tài)平衡,，保護(hù)獨(dú)特的基因庫，還可以將有害生物“物盡所用”,。比如說從家蠅的體內(nèi)提取抗菌肽等,。

宜多采用“互動(dòng)式”的活動(dòng)課形式突出活動(dòng)性和開發(fā)性。要盡量選擇學(xué)生身邊存在的真實(shí)的環(huán)境,，通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體問題多種角度,、多種形式的思考，探索考察,，發(fā)現(xiàn)所要掌握的概念,、觀點(diǎn)或應(yīng)有的態(tài)度，解決問題的途徑,，進(jìn)而確立正確的環(huán)境論理,。

如用“頭腦風(fēng)暴”法探討問題，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性,。例如何才能既保護(hù)環(huán)境,，又防治害蟲?學(xué)生會(huì)想出許多點(diǎn)子——以蟲治蟲、微生物治蟲,、以光治蟲,、育林治蟲、天敵治蟲等,。又如用“角色扮演”法授權(quán)學(xué)生去處理具有爭(zhēng)議性的環(huán)境問題,，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題?；顒?dòng)首先要把某一環(huán)境問題的個(gè)案展示出來,，讓全班同學(xué)分成若干小組，不同的小組分別代表不同的角色和觀點(diǎn),。如大量工業(yè)廢水直接排入某河流而造成嚴(yán)重的水污染,，就此問題進(jìn)行角色扮演記者、群眾,、工廠老板,、環(huán)保人士等各抒己見，探討解決問題的途徑,。環(huán)境教育的教學(xué)方法很多,，演講法，談話法,，實(shí)驗(yàn)法,，參觀法,，實(shí)習(xí)法,，調(diào)查法,，內(nèi)容豐富多彩。我們可根據(jù)具體的內(nèi)容選擇合適的方法,，并將各種方法優(yōu)化組合,，形成一種科學(xué)方法體系。

常采用“事例分析——形成概念——實(shí)踐應(yīng)用”的認(rèn)知模式,，在事例的選擇上宜多采用“近距離內(nèi)容”,。

1、在時(shí)間上,，選最近發(fā)生的事例,，說明環(huán)境問題“就發(fā)生在昨天和今天”給學(xué)生一種震撼。如沙塵暴襲擊了北京城,，給人們的生活,、生產(chǎn)帶來很大的損失，這主要的人們過度開發(fā)利用森林,，草地資源造成土壤沙化而引起的,。

2、在空間上選用近距離的事例,，說明環(huán)境污染“近在眼前”,。如太湖水質(zhì)持續(xù)惡化，藻類植物大量繁殖,，太湖銀魚產(chǎn)量急劇下降,，說明水體遭到嚴(yán)重的富營養(yǎng)化。

3,、善于“路邊拾數(shù)”做到“心中有數(shù)”用最新科學(xué)數(shù)據(jù)說明環(huán)境污染的嚴(yán)重危害,，善于收集并分析老百姓常講的諺語，順口溜等,，增加環(huán)境教育的人文性,。如我國大運(yùn)河南段居民的順口溜“50年代淘米洗菜，60年代水質(zhì)變壞,，70年代魚蝦絕代,，80年代不能洗馬桶蓋”實(shí)際上也是許多河道受嚴(yán)重污染的真實(shí)寫照。

4,、在課堂語言中盡量增加趣味性,，如地球在“發(fā)燒”——溫室效應(yīng)和海平面上升，“空中死神”——酸雨等等,，平時(shí)要注意收集和創(chuàng)造幽默的語句,。

充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)跨越時(shí)空,，使“遠(yuǎn)在天邊”的問題縮短到“近在眼前”，讓學(xué)生以直觀的方法獲得間接的經(jīng)驗(yàn),，易于理解和掌握,。如可播放歌曲《太湖美》作為“水污染”一課的引言，然而歌曲中展現(xiàn)的美好情景已成過去,，太湖已是我國目前污染最嚴(yán)重的水域之一,。利用cai課件創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，在“保護(hù)動(dòng)物多樣性”的課堂上,，課件中插入歌曲《有一個(gè)女孩》(講述一個(gè)女大學(xué)生為保護(hù)丹頂鶴殉身的故事)并用背景“沼澤地”,、“飛翔的丹頂鶴”來渲染。這種集文字,，圖象,，動(dòng)畫，聲音,，音樂于一體的教學(xué)媒體能使學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴,。

目前獲得信息的渠道很多，可利用internet使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)獲得更多的知識(shí),，如在《環(huán)境保護(hù)》一節(jié)中,，引導(dǎo)學(xué)生訪問相關(guān)網(wǎng)站，網(wǎng)頁,，還可利用校園網(wǎng)查閱資料,，與同學(xué)協(xié)同制作環(huán)保宣傳網(wǎng)頁等。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)時(shí)機(jī),，要關(guān)注每一個(gè)重大紀(jì)念日,，“有機(jī)”就“可乘”，抓住契機(jī)及時(shí)教育,，將環(huán)境保護(hù)意識(shí)深入學(xué)生頭腦中,。3月22日“世界水日”教育學(xué)生要“飲水思源”，6月5日“世界環(huán)境日”告訴學(xué)生要關(guān)注全球環(huán)境狀況和人類活動(dòng)對(duì)環(huán)境的危害,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十三

在二年級(jí)的單元投擲教學(xué)中,，讓我受益匪淺。由于上課的教學(xué)對(duì)象是水平一學(xué)生,，他們自控能力和認(rèn)知能力都比較差,，因此，從學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)考慮,，遵循循序漸進(jìn)的原則,，圍繞單元投擲教學(xué)目標(biāo)，三節(jié)課的主要內(nèi)容上都做了適當(dāng)?shù)陌才?，即：各種方式的投的動(dòng)作：投準(zhǔn),、投遠(yuǎn)等,。在課的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，做了精心的規(guī)劃,，即：激發(fā)興趣,、身心準(zhǔn)備——培養(yǎng)興趣、自創(chuàng)投擲——積極實(shí)踐,、提煉真知——活躍情趣,、滲透教學(xué)——驗(yàn)收評(píng)價(jià),、創(chuàng)導(dǎo)合作——均衡發(fā)展,、身心放松六個(gè)階段，力求較好地體現(xiàn)新課程的創(chuàng)新和改革精神,。

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的熱身活動(dòng),教師應(yīng)努力使其能產(chǎn)生一石激起千層浪的效果,，良好的課堂導(dǎo)入，學(xué)生的參與熱情會(huì)立即高漲,，而且對(duì)整堂課都會(huì)產(chǎn)生積極影響,。在導(dǎo)入過程中，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn),，采用了富有情趣的游戲活動(dòng),，營造了一個(gè)寬松、積極,、主動(dòng)的教學(xué)環(huán)境,。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的兩片硬紙板、普普通通的舊報(bào)紙,，學(xué)生們情不自禁的跟著老師愉快的做起了準(zhǔn)備活動(dòng),，這一切看起來都是那樣的自然和諧。

“行是知之始,，知是行之成”——實(shí)踐出真知,。在小學(xué)體育教學(xué)中提倡“自主式”教學(xué)和提出“研究性學(xué)習(xí)”的理念，是現(xiàn)今教育改革中的實(shí)踐創(chuàng)新,。所謂“自主式教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”,，其內(nèi)涵是：以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，通過親自實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法,，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。傳統(tǒng)的投擲教學(xué)偏重于技術(shù)要領(lǐng)的傳授，教學(xué)過程枯燥無味,，投擲形式遠(yuǎn)離生活實(shí)踐,，更難讓學(xué)生以此作為健身的方法,。在本單元教學(xué)中，淡化了投擲技術(shù),，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，以投遠(yuǎn)為目的進(jìn)行創(chuàng)新體驗(yàn)與練習(xí)，在學(xué)生的實(shí)踐中積極提取正確的投擲動(dòng)作,，既提高了投擲能力,，又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動(dòng)的興趣與積極性，實(shí)為一舉多得,。在本課教學(xué)中,，學(xué)生的多次示范，教師的重點(diǎn)提示,，充分營造了濃厚的民主氛圍,，實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課程理念,。

這節(jié)課中最大的特點(diǎn)就是應(yīng)用了分層教學(xué)法,，以不同的投擲起點(diǎn)來挑戰(zhàn)相同的終點(diǎn),，給素質(zhì)好的學(xué)生給予更高的要求，培養(yǎng)學(xué)生積極挑戰(zhàn)自己;給相對(duì)素質(zhì)差的學(xué)生給予成功的喜悅，享受到學(xué)習(xí)的樂趣,?？傮w來說,，分層教學(xué)重視了學(xué)生主體參與和教學(xué)信息的反饋,，引進(jìn)了平等競(jìng)爭(zhēng)的激勵(lì)機(jī)制，使各類學(xué)生在練習(xí)時(shí)都能處于亢奮狀態(tài),，既能讓優(yōu)秀生“吃得飽”,，又能讓希望生“吃得好”，還能讓中等生再提高,，使學(xué)生在求知中感受樂趣,。在這節(jié)課中，濃縮了許多新體育課程的基本理念,，這些基本理念既是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)思想的挑戰(zhàn)和突破,，也有助于改革體育教學(xué)模式，作為第一線體育老師的我,，還將繼續(xù)努力,。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十四

新課程實(shí)施的目標(biāo)是必須讓新課程進(jìn)入所有的學(xué)校、所有的教室和所有的課堂,。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)要依靠自上而下的行政宣傳貫徹,，同時(shí)還需要依靠自下而上的校本研究，在兩種機(jī)制互動(dòng)的過程中,，校本研究起著更主動(dòng)積極的作用,。校本研究為教師專業(yè)發(fā)展插上翅膀,，為學(xué)校的快速發(fā)展點(diǎn)燃引擎。

一.關(guān)于校本研究,。

校本文化是指學(xué)校的`一種傳統(tǒng)的育人的環(huán)境,。校本文化包括辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念,、辦學(xué)特色等隱性文化,，還包括校園環(huán)境、校容校貌,、文體活動(dòng)等顯性文化,。校本文化一旦形成，會(huì)凝聚成無形的巨大的力量,，它幾乎滲透于學(xué)校的所有活動(dòng)之中,，對(duì)學(xué)校的全體成員有著巨大的作用，如原來的安莊一中就有較好的校本文化,。我們雖然辦學(xué)條件相對(duì)來說不是很好，但標(biāo)牌警示精心設(shè)計(jì)規(guī)劃：“請(qǐng)講普通話”“說普通話從我做起”“普通話是校園的語言”“項(xiàng)項(xiàng)工作講規(guī)范”等等,，從強(qiáng)化,、內(nèi)化到同化，達(dá)到很好的潛教育效果,。

校本特色是學(xué)校的品牌,，是學(xué)校吸引家長(zhǎng)的地方，是家長(zhǎng)慕名而來的理由,。當(dāng)前有很多學(xué)校都打出自己的特色牌：外語牌,、信息技術(shù)牌、藝術(shù)牌,、體育牌等,。

學(xué)校的真正發(fā)展必須通過校本教研去研究學(xué)校自己所面臨的問題，把學(xué)校的問題轉(zhuǎn)化為校本科研來自主解決,。當(dāng)校本科研存在著認(rèn)識(shí)和知識(shí)不足,、力不從心的時(shí)候，就得通過校本培訓(xùn)來指導(dǎo)和解決,。校本教研,、校本科研、校本培訓(xùn)三位一體的結(jié)合和良性發(fā)展,，就形成了學(xué)校的教研文化,，成為學(xué)校文化傳統(tǒng)的一部分。而無論是老教師還是新進(jìn)入學(xué)校的教師,，一旦處在這種環(huán)境中就會(huì)自覺的去學(xué)習(xí),、研究,、工作和專業(yè)化成長(zhǎng)。

教育研究人員的教學(xué)反思篇十五

這是一篇童話故事,，課文運(yùn)用擬人的手法,，寫了蒲公英種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同,。課文寓人生的哲理于有趣的故事中,，為了讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理,。在教學(xué)完本課（第一課時(shí)）后,，感想頗深，值得冷靜反思,。在反思中發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題。

新課教學(xué)一開始的設(shè)計(jì),，我想?yún)⒖紓湔n書上直接出示蒲公英圖的方法,，由圖直接揭題，詳細(xì)介紹蒲公英這種植物來導(dǎo)入新課的,。但是我忽然想起之前教《做一片美的葉子》時(shí),，我曾經(jīng)讓孩子搜集有關(guān)樹葉的知識(shí)，他們很感興趣,，并且把樹葉做成了標(biāo)本,，于是，我有了新的想法,，讓他們搜集一些有關(guān)植物種子傳播的資料,，學(xué)生們很感興趣，介紹的內(nèi)容比我想象的豐富,。上課伊始,，我讓孩子們用一句簡(jiǎn)短的話來介紹一下你搜集的植物的傳播種子的方式。然后我引出了今天故事的主人公也是一種植物——蒲公英,，讓了解的孩子介紹一下蒲公英,。接著我總結(jié)，蒲公英的形狀,、顏色等等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，在不知不覺中葉積累了一些生活的知識(shí),。

生字詞是教學(xué)的基礎(chǔ),，只有把一些難讀的字，容易讀錯(cuò)的字讀好了，才能做到讀通讀順課文,。如何指導(dǎo)學(xué)生理解生字,，掌握生字，讓課堂做到更高效,，成了一個(gè)讓我很困惑的問題,。在設(shè)計(jì)時(shí)，我是以“囑咐”一詞尾重點(diǎn),，緊密聯(lián)系課文內(nèi)容,，在發(fā)言的適合時(shí)機(jī)，層層遞進(jìn),，例如,，文中是誰囑咐誰？囑咐他們什么,？引出沙漠和湖泊還有泥土三個(gè)詞語,，并且描述一下這三個(gè)地方的特點(diǎn)，又引出：金光閃閃,、波光粼粼,、黑黝黝。期間,，一些難寫的生字我會(huì)讓他們?cè)谧约旱臅郎嫌眯∈謩澮粍?，環(huán)環(huán)相扣，孩子一定有很深的印象,，課后，我隨意抽查了幾個(gè)孩子,，果然,，他們記得很牢固，看來這節(jié)課生字詞的效率還是很高的,。

語文課堂教學(xué)必須以讀為主,，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感悟,，這是中年級(jí)語文教學(xué)尤其重要的教學(xué)規(guī)律,，以前我上課時(shí)給孩子讀的時(shí)間太少了，導(dǎo)致孩子對(duì)課文的理解不夠透徹,，今天整節(jié)課我給予了孩子充分的朗讀時(shí)間,，學(xué)生讀得津津有味。

經(jīng)過了一段時(shí)間的磨練,，感覺自己在不斷地成長(zhǎng),，希望我的每節(jié)課都是精彩的，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍下學(xué)到更多的知識(shí)。