活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,，使其在自由、放松,、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知,、探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題,。下面是小編整理的小學(xué)觀摩課的心得體會2022,，供大家參考。

小學(xué)觀摩課的心得體會一

很榮幸有這樣一個機會在這里和各位同仁在一起交流,、共同學(xué)習(xí),。艷伶老師與我共事多年，她是一位積極上進,、對音樂教學(xué)有著極大熱情的年輕的優(yōu)秀教師,。她的每節(jié)課總是讓我們感覺到亮點紛呈、獨具匠心,。今天她執(zhí)教的這節(jié)音樂課《詠鵝》,，我認為是非常成功的，也很值得我們學(xué)習(xí)和借鑒,，本堂課突出了以下幾大特點：

一,、導(dǎo)入巧妙

導(dǎo)入是一堂課的開場白，是一節(jié)課的關(guān)鍵,，是將學(xué)生由非學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)入學(xué)習(xí)的準備階段,。艷伶老師運用了動聽的歌曲、優(yōu)美的畫面與古詩韻律美導(dǎo)入這節(jié)課,，很新穎,、獨特，調(diào)動了學(xué)生的積極性,，不僅符合音樂學(xué)科的特點,，又符合了新課標的課程整合的理念。

二,、問題設(shè)計合理

本節(jié)課設(shè)計的問題是有層次感,、有目的性的，很好的為教學(xué)目標服務(wù),。例如問：你們有哪些不懂的音樂記號?引入反復(fù)跳越記號,。又接著問：旋律由哪些音組成，下一個環(huán)節(jié)就是聽音唱旋律,。每個問題的設(shè)計都是合情合理,，都能為學(xué)習(xí)歌曲做了很好的引導(dǎo)作用,。

三、環(huán)節(jié)清晰,、流暢

本節(jié)課設(shè)計的環(huán)節(jié)循序漸進，都能將學(xué)生的音樂潛能開發(fā)出來,，在從聽歌曲-節(jié)奏練習(xí)-視唱旋律-填歌詞-歌曲處理這幾個環(huán)節(jié),，逐層深入地進行，教者將歌曲中的典型的節(jié)奏型,、曲譜在新授歌曲前就以活動的方式得以解決了,，解除了學(xué)習(xí)歌曲的障礙。學(xué)生學(xué)得輕松,，學(xué)得愉快,，教師教得也得心應(yīng)手。

四,、啟發(fā)式教學(xué)運用自如

這一節(jié)課由于能注重啟發(fā)式教學(xué),，結(jié)合學(xué)生的好奇、好動的年齡特點,，從興趣愛好出發(fā),，運用了多媒體教學(xué)手段，鼓勵學(xué)生積極主動地參與唱,、演,、動各個環(huán)節(jié)中，大膽地展現(xiàn)自我,。師生互動,，生生互動，課堂氣氛很活躍,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情并提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,。

五、歌曲處理到位

我們在教授新歌是往往會忽略這個環(huán)節(jié),，認為歌學(xué)會了就完事大吉,。而艷伶老師在這節(jié)課的歌曲處理上做了很多努力，通過對比,、體驗,、探究等方式讓學(xué)生感受到了歌曲的情緒意境，學(xué)生能用自己的感情傳遞出來,，增強了歌曲的表現(xiàn)力,。

六、雙基教學(xué)體現(xiàn)充分

音樂課堂中的基本知識和基本技能的學(xué)習(xí)具有重要的意義,，沒有雙基學(xué)習(xí)做支撐,，音樂審美教育就像“空中樓閣”,，學(xué)生不可能真正意義上的去進行音樂創(chuàng)造。本節(jié)課有節(jié)奏練習(xí),、聽音練習(xí),、視唱曲譜、反復(fù)跳躍記號的學(xué)習(xí)等等,，充分體現(xiàn)了雙基教學(xué),。這節(jié)課用一句話概括：“教師有激情，教學(xué)有效果!”

會議的最后是由丁主任指揮全體音樂教師合唱《我愛沙灘,，我愛大?！罚趦?yōu)美,、和諧的歌聲中結(jié)束了本次會議,。

小學(xué)觀摩課的心得體會二

12月8日，我有幸參加了在烏魯木齊舉辦的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)觀摩,。在短短的兩天時間里,，共聽了四個專家的講座，觀摩了五節(jié)示范課,。專家們的講座精彩生動,，深入淺出，引人入勝,，體現(xiàn)了小學(xué)數(shù)學(xué)最前沿的教學(xué)理念,，詮釋了他們獨特的教育思想和教學(xué)方法，讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采和魅力,。使我更加明白了在“教學(xué)中,，以前教材采用的方法沒能體現(xiàn)估算的學(xué)習(xí)價值，只是把估算當成一個技能(知識點)去教,，為了估算而估算,。今后的教材采用“尋找區(qū)間”的方法，則注重學(xué)生估算意識和方法的培養(yǎng),，建立一種規(guī)劃的意識：解決這個問題,，先做什么，再做什么…滲透極限的數(shù)學(xué)思想,。通過“探索規(guī)律”和“分類”案例的講解,，使我更進一步地理解到：數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)不是教出來的，而是老師不斷去影響學(xué)生,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中去感悟,。在教學(xué)中口號是：“敢想、敢說、敢問,、敢辯,、敢錯”孩子不犯錯誤長不大，教室就是出錯的地方,，人人都會出錯,，出錯并不可怕。只給學(xué)生講明白的教師不是好教師,，會引導(dǎo)學(xué)生想明白的才是好教師,。普通教師教知識，優(yōu)秀教師教過程,，卓越教師教智慧。

五位名師的課堂教學(xué),，在我看來,，不同的教師演繹不同的風(fēng)采，卻展現(xiàn)同樣的精彩,。不同的理念,，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂,，精彩的互動,，智慧的語言，高超的調(diào)控能力,，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的知識視野,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想,，無不沖擊著我的思想和心靈,，讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼,。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念,，引發(fā)了我對高效課堂教學(xué)方面的思考。

一,、以生為本,，創(chuàng)造性地使用教材

新課標要求教師用教材，而不是教教材,。教師不能認為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù),，必須經(jīng)過再加工重新創(chuàng)造，使教材“新鮮出爐”,，要求教師要創(chuàng)造性地使用教材,，首先應(yīng)當在認真鉆研教材的基礎(chǔ)上，能根據(jù)學(xué)情和教學(xué)需要對教材進行改進和補充,，使之更好地為教學(xué),、為學(xué)生服務(wù),。其次教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”,、“再創(chuàng)造”,，使教材更加切合學(xué)生的實際，提高課堂教學(xué)的有效性,。三位教師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法,，設(shè)計新穎，教學(xué)內(nèi)容更貼進學(xué)生的實際生活,。我們平時在教學(xué)時,，大多數(shù)教師都是利用書上的例題，重點教學(xué)生如何描點畫折線,，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走,，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做,。張健老師為了讓學(xué)生進一步明白自己為什么要這樣做,，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進行了創(chuàng)新,。教學(xué)描“點”時,，教師并沒有直接教學(xué)生如何描“點”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計圖的方格圖有什么不同,，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計圖中的年份對著方格,，而折線統(tǒng)計圖中的年份對著線，學(xué)生明白“點”應(yīng)該畫在線上,，接著讓學(xué)生思考“點”應(yīng)畫在什么地方,，這個“點”應(yīng)對著幾個方向?

二、以問促思,，激發(fā)學(xué)生的求知欲

古人云：“學(xué)貴有疑,，小疑則小進，大疑則大進,。”所以教師應(yīng)最大限度地利用小學(xué)生好奇,、好動、好問等心理特點,，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點,，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新奇,、有趣的學(xué)習(xí)情境,，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探索,、追求的濃厚興趣,，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展,。只有讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思考,，在思考中學(xué)到知識,。

三、讓學(xué)生在課堂上“活動”起來

參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中去新的課程標準強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參與,，讓學(xué)生活動,，特別是思維活動，強調(diào)學(xué)生自主探索,，合作交流,，動手實踐。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的組織者,、引導(dǎo)者,、參與者,。這就是說整個教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動的場所,，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題，去解決問題,，去動腦,、動手，去創(chuàng)新,。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會好,。

一節(jié)成功的課，教學(xué)重點要突出,，難點要得到突破,，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材,，找準本課時的重難點,，根據(jù)學(xué)生的認知特點和年齡特點選擇恰當方法。聽課雖然很快結(jié)束,，但是工作還在繼續(xù),，努力不能停止，我們不僅要看到別人的長處,，反思自己,，而且要把所學(xué)的方法運用到平時的課堂教學(xué)中。教壇無邊，學(xué)海無涯,，在以后的教學(xué)中,，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中,。

小學(xué)觀摩課的心得體會三

5月22日---23日,，我有幸在婺源參加了教育新視野第一屆小學(xué)數(shù)學(xué)名師教學(xué)觀摩活動，在這2天的時間里,，觀摩了來自北京第二實驗小學(xué)華應(yīng)龍老師,、南京師范大學(xué)附屬小學(xué)余穎、江蘇的周衛(wèi)東老師,、江西南昌的葉青老師,、江西省萬年縣第三中學(xué)李國瑛老師等6位數(shù)學(xué)教師的觀摩課，并聽了周衛(wèi)東教授,，華應(yīng)龍教授,、專家報告，及有教研員的精彩點評,，使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化,、藝術(shù)化。課堂教學(xué)是一個“仁者見仁,，智者見智”的話題,，大家對教材的鉆研都有自己獨特的見解。通過這次聽課,，讓我受益匪淺,。下面我就結(jié)合實際來談?wù)勛约旱囊恍w會。

一,、注重與學(xué)生溝通,，拉近教師與學(xué)生的距離感

課前教師同   學(xué)生交流，讓學(xué)生的身心愉悅,，以飽滿的熱情,，亢奮的斗志投入新授學(xué)習(xí)這一點值得學(xué)習(xí)。每位教師上課前都與學(xué)生交流教材以外的話題,，比如：你知道老師叫什么,，你了解老師多少等話題，以示緩解學(xué)生的緊張感,，為學(xué)生在課堂上正常的思考問題,、解決問題搭好橋、鋪好路,。

二,、結(jié)合教材,，創(chuàng)設(shè)有效的情境，真正為教學(xué)服務(wù)

每一位上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。注重從學(xué)生的生活實際出發(fā),，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作交流的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

三,、學(xué)習(xí)方式生活化,、藝術(shù)化，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)源于生活,，生活中處處有數(shù)學(xué),。在我們?nèi)粘Ｉ钪谐錆M著許多數(shù)學(xué)知識，在教學(xué)時融入生活中的數(shù)學(xué),，使他們感到生活與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的道理,，感到數(shù)學(xué)就在身邊，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感,，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的愿望。借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗,，把數(shù)學(xué)課題用學(xué)生熟悉的,、感興趣的,、貼近于他們實際生活的素材來取代,，如：學(xué)習(xí)《三角形三邊關(guān)系》時，《游戲公平》利用學(xué)生喜歡的操作入手,，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。通過這一系列的活動，使學(xué)生對學(xué)習(xí)不在陌生,，不在枯燥,，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化，增加了教學(xué)的實效性,。

四,、學(xué)習(xí)方式活動化，讓學(xué)生主動獲取知識

活動是學(xué)生所喜歡的學(xué)習(xí)形式,。創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的活動,，使其在自由,、放松、活躍的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動地感知,、探究,、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題、從而創(chuàng)造性地解決問題,。有的教師把學(xué)生分成幾組,，以便于學(xué)生交流討論，提高學(xué)生解決問題的能力,。

在這些觀摩課當中,，我看到的是老師與學(xué)生真實的交流，不再是單純的教師教,、學(xué)生學(xué),，而是一個統(tǒng)一體。每一位老師都放手讓學(xué)生自主探究解決問題,，教學(xué)中,，遇到一些簡單的問題，就讓學(xué)生自己通過動口,、動手,、動腦去解決，為學(xué)生提供了自由發(fā)揮,，處理問題的空間,，并且老師不斷鼓勵學(xué)生積極嘗試，主動去探索問題,，讓每個學(xué)生都有參與思考和發(fā)表意見的機會,，讓每位學(xué)生都成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。對于學(xué)生一時想不出來的問題,，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進行有效的引導(dǎo),，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。

五,、堅定了自己的幾個認識,。

(1)合理使用教材，大膽選取學(xué)生身邊的素材充實課堂,，能更好的體現(xiàn)數(shù)學(xué)的生活化,。如用從出發(fā)地到目的地所經(jīng)的路線，感知“倒推”策略,。

(2)信息窗信息的收集與問題提出的操作策略,。以前我就提倡教師引導(dǎo)學(xué)生觀察信息窗收集信息,，提出問題。除了科學(xué)引導(dǎo),，適時激勵外教師要重視板書的作用,。要把信息窗中的主信息、主問題板書在黑板上,，形成一個完整的傳統(tǒng)樣的文字應(yīng)用題模式,，引導(dǎo)學(xué)時理解圖意。這次聽課找到了這樣的佐證,，且效果很好,。

(3)題組訓(xùn)練不過時。數(shù)學(xué)技能的形成要有一定量的訓(xùn)練,，通過訓(xùn)練學(xué)生才能像背乘法口訣一樣達到自動化的效果,。本著低起點、密臺階,、小坡度,、大容量的原則編制系列練習(xí)卡，對學(xué)生的當堂訓(xùn)練很有幫助,，這一點從周玉仁教授的報告中體會到,。

(4)探究與滲透的關(guān)系怎樣更合理?數(shù)學(xué)課需要探究，但絕不是最原始的經(jīng)歷,，這種探究需要教師適時的鋪墊引導(dǎo),。如果坎過大，溝過深,，教師就要幫學(xué)生找一梯子,，放一小船，引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,，從而達到成功的彼岸,。從外省老師的講課中體會較深。

華應(yīng)龍教授,、周衛(wèi)東教授,、從不同角度闡述了師者若水和基于兒童立場的數(shù)學(xué)教學(xué),，可謂高屋建瓴,，為我們今后的教學(xué)指明了方向。

總之,，通過這次學(xué)習(xí),，令我大開眼界，領(lǐng)略了優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)風(fēng)采和專家的精彩報告,，為我們的課堂教學(xué)提供了大量的寶貴經(jīng)驗,。

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